适合幼儿园的民间游戏

适合幼儿园的民间游戏（精选9篇）

适合幼儿园的民间游戏 第1篇

适合小班幼儿的五种民间游戏

一、游戏名称《跳房子》

（一）活动目标

1、发展幼儿投准，单脚跳跃动作，增强幼儿腿部力量，提高幼儿平衡能力。

2、培养幼儿参与意识，竞争意识，规则意识。

（二）活动准备

1、在场地上画好格子当作房子。

2、准备一个小沙包。

（三）活动过程

1、热身

教师带领幼儿一起进行热身活动，如;模仿操，慢跑等，尽量把幼儿的身体活动开。

2、教师向幼儿介绍游戏的名称，并向幼儿讲解和示范各种玩法。

（四）游戏规则

1、幼儿在玩游戏时，如果没有按照规定顺序踢跳，判为失败。

2、在跳房子过程中，脚或小沙包压线或出格均为失败。

（五）玩法

幼儿站在第一格线外，将小沙包透进第一格，跨进第二格单脚跳进第三格，双脚跨进第四第五格，然后单脚跳进第六格，再双脚跨进七八格，单脚跳进第九格，跳转身后再依次返回至第二格时，单脚站住并用手捡起小沙包，跨出第一格，然后再将小沙包投进第二格，如此依次进行，以不许犯规少犯规，并先跳完者为胜。

二、游戏名称《小白兔钻山洞》

（一）活动目标

发展幼儿听信号快速变换方向的能力。

（二）活动过程

1、老师先向幼儿介绍游戏的名称及玩法。

玩法：

①、将参加游戏的人，分成人数相等的三个或两个小组，第一组和第二组幼儿，每个人手拉手举起来，组成一个山洞。第三组的幼儿就能扮小白兔。

②、游戏开始后，老师将小白兔集合在一起，手拉手边跳边唱。一二组扮山洞的幼儿也随着唱歌，一会儿老师突然喊：“狼来了！狼来了！”小白兔们就一起竞相钻山洞，一个洞只能钻一个人，最后有没有钻到洞的人，就要表演一个节目。就这样，第一组和第二组的幼儿相互调换，游戏继续进行。

三、游戏名称《摇元宵》

（一）游戏目的

培养幼儿游戏的协作能力。

（二）游戏方法

幼儿人数不限，一分为二，一部分扮“大人”，另一部分扮“小孩”，“大人”与“小孩”面向同一方向站立。“大人”双手从“小孩”腋下穿过抱住“小孩”，按儿歌的节奏向两边摇动“小孩”，直至念完儿歌，然后抱起“小孩”转一二圈。游戏重新开始。

（三）游戏规则

1、摇动“小孩”时，必须根据儿歌节奏进行。

2、摇动时“小孩”双脚不能离地。

（四）附儿歌

摇摇摇，摇元宵，我的元宵是宝宝；

穿红衣，戴红帽，不说话，总爱笑；

吃饭不让妈妈喂，走路不让爸爸抱；

看见小鸟点点头，看见客人问声好。

四、游戏名称《蒸馍馍》

（一）、游戏目的

培养幼儿语音的节律及语言与动作的协调性。

（二）、游戏方法

甲乙两人面对面坐下，左右手相互交错放在膝盖或桌子上。

游戏开始，两人边念儿歌边轮流抽出最下面的手，然后搭在最上面。每念完一句做动作一次，反复进行。

（三）、游戏规则

游戏时，儿歌不能念错，伸手要快，有节奏地进行。

（四）、附儿歌

小狗熊，离开窝，来到河边蒸馍馍，和好面，点着火，只有锅盖没有锅。

小狗熊，忙回窝，一看气得发了火，窝里有锅没有盖，窝外有盖没有锅。

五、游戏名称《拍手游戏》

（一）、游戏目的 培养幼儿协作游戏的能力。

（二）、游戏方法

两名幼儿交叉拍手。

（三）、建议

可变换拍手方法。

（四）、附儿歌

你拍

一、我拍一，黄雀落在大门西；

你拍

二、我拍二，黄雀落在树间儿；

你拍

三、我拍三，三三见九九连环；

你拍

四、我拍四，四个小孩写大字；

你拍

五、我拍五，五个小孩画老虎；

你拍

六、我拍六，六碗包子六碗肉；

你拍

七、我拍七，七个小孩打野鸡；

你拍

八、我拍八，八个小孩吹喇叭；

你拍

九、我拍九，九只胳膊九只手；

你拍

十、我拍十，庄稼老汉看粮食。六.炒豆豆：

两人相对而立，手牵手，边念儿歌，边有节奏地向左右协调摆手。儿歌念到最后一句时，两人举起一侧的手臂来共同钻过翻转身体180度，还原姿势。游戏反复进行。游戏者要随着童谣节奏一起侧身翻转，或转180度，或转360度。培养幼儿身体的柔韧性、协调性。儿歌：炒黄豆，炒黄豆，炒好黄豆翻跟头。

适合幼儿园的民间游戏 第2篇

季节游戏

鞭春牛、放爆竹、元宵观灯、元宵节转黄河、斗百草、赛瓜、乞巧、走月亮与圆月、重阳登高、九九消寒图、冰嬉

歇舞观赏游戏

舞狮子、台阁、舞龙与耍龙灯、扭秧歌、踩高跷、跑竹马、跑旱船、跑驴与老汉推车、皮影戏、木偶戏、拉洋片儿

杂艺游戏

跳百索与跳皮筋、抖空竹与跳竹竿、放风筝、打柴火与抢木棍、玩嘎什哈与抓子儿、操磉与劈甘蔗

智能游戏

猜谜语、射覆与猜枚、绕口令、翻交交与折纸、解九连环、拼七巧板

驯化小动物游戏

猴戏、鼠戏、蛙戏、金鱼排队、蜡嘴鸟演剧

助兴游戏

酒令与茶令、躲身数、出老婆拳与猜火柴、击鼓传花、捉曹操

犋艺俘戏

下围棋、下象棋、下五道、下连、下鹿棋与走憋死牛、阿斯掏与罕跃、猪娘棋、鸡婆棋、赶牛角与赶羊蛋、走北京、五棋与撑四角、杀秫黍与炮打洋鬼子、陆博、双陆、打马、骨牌 搁方又被称为{“下方”、“丢方”、“六道棋”} 赛力竞技

简谈幼儿园民间游戏的改编 第3篇

一、针对幼儿年龄特点, 突出趣味性

民间游戏不仅简单易行, 还有极强的趣味性。 小班幼儿好动、爱模仿, 在游戏《老鹰捉小鸡》中, 老师扮演老鹰和母鸡, 让幼儿扮演小鸡, 为了避免孩子们在奔跑过程中摔倒, 我在游戏中改编情节:母鸡带着小鸡去散步, 小鸡非常听话, 一会儿排成一列长队, 一会儿排成四列方队, 它们来到草地上, 发现了许多小虫子, 小鸡高兴地吃虫子、做游戏。 通过这些情节的加入, 可以吸引小班幼儿积极地投入到游戏中。 中班幼儿思维比较具有独创性, 活动量有所加大, 但是合作性较差。 针对这一特点, 在改编游戏时, 主要着重于材料的多种玩法, 如“跳绳”, 在传统花样跳绳的基础上, 改编出了拉绳子当毛毛虫、踩着绳子练袋鼠跳、 把绳子摆成小路练平衡、 把绳子围成圈练跳跃等。 多种形式的游戏不仅提高了幼儿参与活动的兴趣, 而且发展了幼儿的精细动作, 更培养了幼儿的组织能力和合作能力。大班幼儿在游戏中更注重合作性、 规则性和竞争性, 在改编时, 多侧重于游戏的规则和形式。 “石头、剪刀、布”是孩子们最常玩的游戏, 基于大班幼儿的特点, 我们将游戏改编为小组淘汰赛、男女对决赛, 孩子们更乐意成为胜利的一方, 在游戏中自然更投入。 在此基础上, 改编出用脚上的动作玩“石头、剪刀、布”, 两脚左右开立是布, 两脚并立是石头, 两脚前后开立是剪刀。 在训练幼儿反应灵敏的基础上, 更体验到了与同伴一起活动的乐趣, 增强了团队意识。

二、关注幼儿内在需求, 突出随机性

《幼儿园工作规程 》中明确指出:“游戏是对幼儿全面发展教育的重要形式。”“因地制宜地为幼儿创设游戏条件。 ”可见, 游戏是幼儿积极参与体验的一种活动, 在游戏中一定要关注幼儿的内在需求。 同一年龄段的幼儿在同一游戏中的需求也有差异, 只有关注到幼儿的行为, 解读幼儿的需求, 才能更好地激发幼儿的内在动力。

民间游戏“编花篮”是我小时候最喜欢玩的游戏, 刚开始, 为了鼓励幼儿参与其中, 我让幼儿以小组为单位, 10人拉手围成圆圈, 一个一个完成搭腿的动作, 只要能全部搭在一起, 孩子们就兴奋不已, 一些平时比较内向胆小的幼儿也因为这个形式可以参加到集体的游戏中。 可时间一长, 一些动作方面比较强的幼儿开始不满足于之前的游戏目标, 他们想实现单腿跳跃的目标, 可是小组里有些小朋友腿部力量不行, 没跳几下, 就会摔倒, 出现了幼儿之间互相排挤的现象。 洞察幼儿的行为后, 我们讨论出了新的游戏规则, 在游戏中脚落地的人要退出游戏, 这就要求幼儿在游戏中更加专注、拼搏。 事实证明, 严格的游戏规则对幼儿参与游戏有更强的吸引力。 规则改变后, 幼儿更注重相互之间的配合和坚持, “编花篮”更受欢迎。

三、重视幼儿的主体地位, 突出教育性

在游戏中, 幼儿是主体, 只有把主动权交给幼儿, 才能激活幼儿的主动性、想象力, 让游戏体现出教育性, 只有这样, 才能真正让幼儿成为游戏活动的主体。 传统的游戏活动方式都以集体活动为主, 大多数时间是幼儿围着老师转, 在老师预计好的内容环节中幼儿锻炼, 失去了自主权利。 我们在民间游戏的改编中更多地加入了幼儿的分散活动, 采取分散集中有机结合的方法, 让幼儿获得更多的锻炼机会, 充分体现幼儿是活动的主体。

在“城门城门几丈高”的组织过程中, 我设计了这样的环节, 以开放的形式鼓励幼儿自己创编游戏, 通过游戏规则指导幼儿的游戏行为。 幼儿接受到这一信息的第一反应是几个人站成一排变成一堵墙, 但是, 这堵墙一下子就被对手冲破了, 孩子们马上调整, 将身体靠拢在一起, 用胳膊搭着肩膀, 形成了一堵相对牢固的墙, 对手中也有善于观察的选手, 他竟然从腿与腿的间隙中钻了过去, 孩子们再次调整, 将一排变成两排, 肩并肩, 脚碰脚, 不留一丝空隙。 对手在多次攻城不破的情况下终于认输, 可孩子们的兴致还很高, 他们继续思索怎样设计完成一堵最牢固的城墙。 最后, 他们设计出了双层环形城墙, 真正的铜墙铁壁, 无法攻破。 在游戏改编过程中, 幼儿完全脱离了老师的限制, 以自己的生活经验、游戏体验创造出了自己喜爱的游戏方式, 充分展示了创造性思维, 调动了参与游戏的热情, 同时有效实现了游戏的教育目标。

实践证明, 民间游戏的改编和创新蕴涵丰富的现代教育价值和发展潜力, 它不但是幼儿自我教育、自我发展的有效活动形态, 而且是切实强化教学效果的有效辅助手段, 值得我们重视与研究、探索与实践, 让其能更好地发挥作用。

摘要：民间游戏是一种通俗易懂, 易于操作的游戏活动。为了给孩子们一个快乐健康的童年, 本园以民间游戏的开发与改编为课题, 深入开展各年龄班民间游戏活动。从幼儿的年龄特点、内在需求和主体地位出发, 改编幼儿感兴趣的游戏, 作者总结了一些有益的经验。

民间游戏在幼儿园的实施 第4篇

（一）民间游戏的涵义

究竟什么是民间游戏呢？乌丙安老先生对民间游戏之概念的理解受到广大教育研究者的认同，他认为民间游戏，是指流传于广大人民群众生活中的嬉戏娱乐活动，俗称‘玩耍。民间游戏蕴含着浓郁的生活气息，折射出不同地域、不同民族的思想和行为，反映了对中华传统民俗文化的一种深厚的积淀。而且，民间游戏是孩子们喜闻乐见的游戏形式，它来源于幼儿的生活，贴近幼儿的生活，从而深受孩子们的喜爱。

（二）民间游戏的特点

1.民间游戏的娱乐性

娱乐性是民间游戏的首要特点，因为游戏是孩子的天性，而“游戏就是一种娱乐”，游戏能给幼儿带来快乐。民间游戏是一种自娱自乐的游戏，其内容丰富多彩，形式活泼多样，具有趣味性，符合孩子的天性并且更容易激发孩子们的兴趣。所以，孩子们可以全身心地投入到民间游戏中，使身体和心灵都得到最大程度的放松，从而享受到民间游戏所带来的快乐。而且在进行民间游戏的过程中，幼儿还可以根据游戏的进程适当地调整游戏的规则，这样不仅打破了游戏的单一化，还表现了幼儿的主体性且更具娱乐性。

2.民间游戏的文化传承性

各式各样的民间游戏大多数是在校外、在人们平凡的生活中获得的，通过长辈对晚辈的传授，就这样祖祖辈辈、世世代代传承了下来并且经久不衰。而民间游戏不仅仅是一种游戏，它更是对中华民族传统文化的一种表达，是我国上下五千年民族文化的重要组成部分。所以，老祖宗在传授民间游戏的同时，也将人们精神上的归属感和自豪感以及民间游戏中所蕴涵的传统文化传承给了下一代。民间游戏所具有的这种文化传承的能量是不容忽视的，而幼儿园教育也是我国传统文化传承的重要力量，所以作为幼儿园教育者，我们应该利用好民间游戏在幼儿园教育中的重要价值，担负起传承民族文化的重任。

二、民间游戏在幼儿园的实施途径

民间游戏贴近幼儿的现实生活，传承了一部分传统民族文化，因此，它可以成为幼儿园重要的教育资源和手段。

（一）创设良好的游戏环境和条件

良好的游戏环境与条件是开展民间游戏的先决条件，也是民间游戏与幼儿园课程有机融合的必要前提。因地制宜地挖掘和利用本土材料来开展民间游戏，能够更好地实现幼儿园的教学目标。例如，乡村幼儿园有着优美的自然风光，教师可以充分利用好幼儿园周边的环境来开创民间游戏课程，带领孩子们到郊外抓昆虫或者捡树叶，还可以将抓回来的昆虫或者带回来的植物做成标本。像这样的民间游戏既有利于幼儿园课程的丰富性和多元化发展，又有利于开拓幼儿的视野……一举多得。

（二）选择适宜的民间游戏

在选择民间游戏的时候要考虑到幼儿的个体差异性，游戏的内容和形式要适合于不同发展阶段的幼儿。而且，传统民间游戏可能带有时代的印记，具有一定的保守性和落后性。因此，要选取民间游戏有益于幼儿发展方面的精华，去除落后的观念和不合时宜的做法。改变和创新民间游戏的内容和形式，做到古法新玩又具有科学性，并针对不同年龄阶段幼儿的学习特点和发展需求，有侧重地选择游戏类型和相关内容。例如，民间游戏“炒黄豆”，在进行这个游戏的时候，幼儿需要一边游戏一边念着“炒、炒、炒黄豆，炒好黄豆翻跟头”的民间童谣。这首童谣内容简单且容易记住，所以从小班开始就可以带领孩子们一起进行“炒黄豆”的游戏。而在民间游戏“马兰花”中，孩子们需要一边游戏一边念着“马兰花，马兰花，马兰开花二五六、二五七，二八二九三十一，三五六、三五七，三八三九四十一”的民间童谣，相对“炒黄豆”而言，“马兰花”比较拗口且不容易记住，所以就不适合年龄太小的幼儿参与此游戏。总之，不同年龄段的幼儿接受民间游戏的程度不同，要为孩子们选择适宜的民间游戏。

（三）贯穿于幼儿的一日生活中

1.集体教学活动中的民间游戏

传统民间游戏的顺利进行和开展，需要有足够的时间保障，这就要求幼儿园必须为幼儿游戏提供充足的时间。而集体教学活动作为幼儿园课程中的一个重要实施形式，具有不可替代的重要作用。因此，要依据教学目标的要求，并结合幼儿的年龄特点和班级实际情况，在集体教学活动中选取适宜于幼儿发展的民间游戏。例如，为了锻炼幼儿在一定范围内四散追逐跑的能力，教师可以选择“猫捉老鼠几更天”“老鹰捉小鸡”“捕小鱼”等民间游戏。这样，幼儿在生动有趣的游戏中不但能够充分体验游戏的乐趣，还锻炼了跑的动作，同时实现了教育目标。又如，为了培养幼儿的耐心和细心，激励幼儿大胆实践、积极创新，从而提高审美能力，教师可以选择泥塑、剪纸、编织等传统民间游戏。总之，民间游戏活动可以为幼儿园的集体教学活动提供更为丰富、多样性的体裁，使教学活动变得富有趣味性，更能在轻松愉快的氛围中帮助幼儿提高某方面的能力。

2.各类零散时间内的民间游戏

幼儿在园一日活动的各个环节紧密相连，在环节之间也有一些过渡，幼儿来园之后、离园之前和饭后都是属于环节过渡中的零散时间。然而正是这些看来毫不起眼的零散时间组成了幼儿在园一日活动的整体，使幼儿全部的活动有机联系起来。因此，幼儿园可将传统民间游戏穿插在零散时间中进行开展，重视并科学地利用零散时间，使之更好地为幼儿服务。

总而言之，倡导和开发传统民间游戏，绝不仅仅是简单的怀旧，更重要的是重拾那些自然和文化赋予幼儿的童年乐趣。传统民间游戏作为宝贵的精神财富和教育资源的有效手段，需要得到更多的关注与研究，使蕴含着民间文化的传统民间游戏更加符合幼儿发展的需求，为幼儿的健康快乐成长服务。

适合幼儿玩的游戏汇总 第5篇

【篇一】适合幼儿玩的游戏

一.熊猫挖笋：

培养手眼协调能力及思维能力

玩法：

有两人一起玩，游戏时，两人各将自己的熊猫放在自己一方熊猫家中，然后轮流掷六面体，谁掷出与自己熊猫衣服颜色相同的一面，谁就拿起自己的熊猫沿小路向圆圈处走一步，若掷出对方的颜色则不走动棋子，走完圆圈就可以挖竹笋，放入自己家，下次再掷自己颜色，再挖下一个竹笋，挖完所有竹笋，计算谁挖的多为胜。

二.抽牌凑数：

培养分析、概括及速算能力

游戏准备：

每人三张同样大的纸片，用小纽扣在纸片上分别画1~3个小圆点，并写上相应数字。游戏方法：

幼儿自由结合，每两人一组游戏。以《石头、剪刀、布》决胜负，胜者先抽牌，另一名幼儿凑数，进行三以内的组成、加减运算练习。算得对又快的幼儿得红花一朵，游戏结束，红花多的为胜。

指导建议：

1、牌面朝下，每次只能抽一张，抽多抽少都视为违规。

2、游戏之前先学会《石头，剪刀，布》

三.接龙卡片：

识别长短、高矮、数字，学习排序

游戏准备：

1、长8厘米，宽4厘米的白卡纸若干。

2、幼儿2～4人一组，每人取5～6张接龙卡。

游戏方法：

1、数字接龙：根据卡片两端的数字接龙。

2、长短接龙：根据从长到短接龙。

3、高矮接龙：根据从高到矮接龙。

4、数字多1接龙：按着卡片上的数字顺序接龙。

5、数物接龙：根据物品的数量与数字接龙。

指导建议：教师应在一旁指导，出现错误及时纠正。

四.送小动物回家：

培养判断、推理、思维能力

游戏准备：

1、动物卡片4张，迷路图4幅，铅笔若干。

2、幼儿分成4组。

游戏方法：

1、教师对幼儿说：“小兔、小鸡、小鸭、小熊迷路了，不知道该走哪条路回家，小朋友，请你们送它们回家吧。”

2、幼儿分成4组，分别连接四幅迷路图。

3、先连完者为优胜。指导建议：铅笔连线中途不能断开，不能与图中线路交叉。

五.小羊请客：

将实物卡按数量的多少进行排序

游戏准备：

小羊图片一张；不同数量动物的卡片（1只猫，两只狗等）；

不同数量食物的卡片（一条鱼、两根骨头等）

游戏方法：

1、今天小羊请客，教师分别出示小动物图片，请幼儿观察请了什么小动物，有几个?

2、请幼儿说说小羊应该准备一些什么吃的来招待小动物?

3、请幼儿根据小羊请的小动物数量分别在餐盘里放上相对应的、同等数量的食物如：一只小猫一条鱼，两只小狗两根肉骨头。

指导建议：

1、每次请客的动物数量可不同。

2、多次活动之后，可直接请幼儿摆放食物，然后再检查食物的品种和数量是否提供对。

【篇二】适合幼儿玩的游戏

一.有趣的生活用品：

培养幼儿观察力、注意力

游戏准备：

生活用品的拼图和完整图片。

游戏方法：

1、出示生活用品，请幼儿说说都有些什么生活用品。

2、出示生活用品拼图，请幼儿拼出这些生活用品。

指导建议：

1、游戏前幼儿积累相关的生活用品认知经验。

2、游戏可采取多种形式进行，如两人一组看谁拼得快。

二.鞠躬和立正：

发展注意力和反应力

游戏方法：

全体幼儿自由站立在场地上，面向中心，幼儿遵照教师的口令做动作。教师站在场地中心，发出口令“鞠躬”或“立正”，幼儿的动作与口令相符。未根据口令做动作或动作做错的幼儿立即退出游戏。坚持到最后者为胜，在下一轮游戏中代替教师喊口令。

指导建议：

1、还可根据口令做相反动作。

2、口令可进行不同的变化，并有执行性。

三.小侦探：

发展注意力、观察力与记忆力

玩法：

全体幼儿自由地站立在场地上或坐在椅子上，选出一名幼儿扮演侦探，观察大家的服饰后，暂时离开集体。然后让一名幼儿脱下外衣随意的给另一位幼儿穿，再请侦探回来，继续观察大家的服饰后，说出谁的外衣不见了，谁穿的不是自己的外衣。

指导建议：

游戏中除让幼儿调换外衣外，也可以调换鞋子，冬天可调换帽子、围巾、手套等用品。

四.泡泡糖：

玩法：

请一位幼儿做小主持人，请若干幼儿游戏（人数是奇数）。主持人喊“泡泡糖”大家回应“粘什么”，主持人说出身体的某个部位，幼儿就两两互相接触主持人说的部位。比如，主持人说头顶，幼儿就要两人一组把头顶相接触。而没有找到同伴的人被淘汰出局。当幼儿人数剩下偶数时，主持人要充当1人在其中，使队伍始终保持奇数人数。最后剩下的两人胜出。

指导建议：

提醒主持人喊出的身体部位要有一定的可实行性。

五.拍电报：

训练灵敏性、注意力、记忆力

游戏准备：

幼儿分成2组-3组，每组2-10人。

玩法：

教师小声地将电报数字号码告诉每组的第一个幼儿，不能让其他的幼儿知道，然后听信号拍电报。第一个小朋友将右手在第二个小朋友左手心按老师说的数目点几下（例如电报数字是5就用手指轻轻点5下），依次往下进行。由最后一个小朋友报出电报的号码，看看哪组的电报拍的快、拍的准确。

游戏规则：

当老师发口令后，各组幼儿按传递的指令，开始拍电报。最后一个幼儿得到电报后要举手，并把数字写在纸条上。

【篇三】适合幼儿玩的游戏

益智小游戏（一）：对称接龙

游戏准备：

记号笔一支、白纸若干。

游戏玩法：

1.将白纸对折多次，打开，在每一个折痕处画不同的几何图形，再沿着每一个折痕裁剪，最后变成多张小卡片。

2.将卡片打乱放置好。

3.取出一张卡片，仔细观察卡片右边的图形，寻找出与其对称的另一半，接着摆放在后面（以此类推），完成接龙。

温馨小贴士：

1.自制接龙卡片时，爸爸妈妈可和孩子一起参与。引导孩子认认说说绘制的图形名称，也可鼓励孩子自己设计个性化图形。（注：折痕处的几何图形尽量要画得对称）

2.在寻找、摆放、观察的过程中发展孩子空间感知觉。

3.游戏可进行亲子小比拼，比一比谁最先完成接龙。

益智小游戏（二）：折折分分

游戏准备：

正方形、三角形、圆形纸若干、剪刀一把、记录纸、笔

游戏玩法：

1.选取一张图形纸，用折、剪的方法进行等分。

2.将剪下的部分运用重叠的方法验证。

3.记录自己使用的等分方法。

温馨小贴士：

1.爸爸妈妈可以和孩子一起准备几何图形，注意图形要规范。

2.提醒孩子使用剪刀时注意安全，用完要及时收归，养成良好的习惯。

3.爸爸妈妈可鼓励孩子尝试用多种方法进行折剪等分（如对角折、对边折），体验其中的乐趣。

4.重叠验证时，爸爸妈妈可以引导孩子通过观察、比较，帮助孩子理解部分和整体的关系。

益智小游戏（三）：看谁抓得多

游戏准备：

花生若干、一个袋子、笔、记录纸

游戏玩法：

1.两人或多人合作游戏，每人准备好一支笔、一张记录纸。

2.装有花生的盒子放桌子中间，每人抓一把，记录数量。轮流三次后统计总数，看谁抓得多。

温馨小贴士：

1.选用的材料可根据家中现有物品进行替换，如糖果、积木等（细小尖锐物品不建议采用）。

2.游戏可2人、3人……多人合作进行。

幼儿园大班民间游戏：长凳游戏 第6篇

目的：

1.利用长凳游戏发展幼儿的平衡、钻爬、攀登能力，让幼儿尝试和探索从高处往下跳的技能，提高灵敏性、协调性。

2.培养幼儿勇敢、果断、互相帮助、临危不惧的良好品质和自我选择、主动参与锻炼并在活动中积极动脑的意识与能力。准备：

木制长凳8条、海棉垫2块、塑料弧形积木8个、录音机、磁带。过程：

1.幼儿进场，四散站立；在音乐伴奏声中师生一起做热身操。2.教师把活动器材一长凳介绍给幼儿：“长凳是用来坐的，可今天我们要用长凳做各种有趣的活动。”激发幼儿活动的兴趣。

3.鼓励幼儿自由探索长凳的各种玩法，并及时请幼儿示范自己的玩法。

4.带领幼儿进行各种钻爬游戏。

①爬过“地道”--长凳横向间隔2米左右摆成一排，从长凳下爬过。②钻过各层“地道”--将长凳两个两个叠起来，从凳子间隙中爬过。③爬过“暗道”--将长凳并拢，从长凳下爬过后站到凳子上。④开“火下”--将长凳横向间隔0.5米左右摆成一排，请幼儿肩搭肩从睦凳上迂回走过。

5.过“桥”游戏让幼儿自我选择从纵向放置的一个长凳、两个并排的长凳、两个并排但左右分开的长凳上用各种方法走过“桥”。然后从一旁的塑料弧形积木拼成的“弯曲桥”上走同来。

6.将两个长凳替在一起，让幼儿走过桥，从桥上跳下。然后从塑料弧形积小拼成的“弯曲桥”上走回来。

7.教师将幼儿集中起来，示范从桥上往下跳的正确姿势，讲解方法和要领：屈膝摆臂向上跳，前脚掌着地，屈膝缓冲，身体下蹲。然后幼儿继续练习。

8．将二个长凳叠起来并铺好海棉垫，让幼儿自己爬上凳子走过“桥”并从“桥”上跳到垫子上。然后从一旁的塑料弧形积木拼成的“起伏桥”走同来。

9.视幼儿情况逐渐增加“桥”的高度，鼓励幼儿尝试从桥上走过并跳下。注意事项：

①保持场地中有不同高度的“桥”，让幼儿自己选择。

②教师加强保护，尤其要注意过最高的“桥”幼儿的安全。(可让配班教师协助保护。)③引导幼儿帮助爬不上凳子的同伴。

④对能力特别强的幼儿，教师可在其过“桥”时把手伸在桥当中设置障碍，让他跨过。

10.对幼儿的表现作积极的评价，表扬幼儿的勇敢精神和互相帮助的良好品质。

幼儿园民间游戏的教学策略研究 第7篇

摘 要 儿童民间游戏作为我国传统民间文化的一部分，其游戏内容贴近幼儿的实际生活，符合幼儿的心理发展特征，也是幼儿喜闻乐见的娱乐方式，所以把儿童民间游戏融入幼儿园课程有重要的教育价值。但对一些幼儿园教师的调研中发现，大多数教师都对儿童民间游戏的教育价值予以充分的肯定，但现实中儿童民间游戏却很少被运用到幼儿园的教学中，儿童民间游戏的价值不能得到充分地发挥。所以在阅读大量文献和调查的基础上，本研究阐述了幼儿园民间游戏的教学策略，并针对幼儿园民间游戏在教学中出现的问题提出合理的建议，使民间游戏在幼儿园中发挥最大的教育作用。关键词 幼儿园 民间游戏 教学策略 引言

1.1 问题的提出 从古至今，有许多丰富多彩的民间游戏以各种各样的形式伴随着孩子们的成长，比如放风筝，过家家，丢手绢，跳房子等等，这些游戏不仅丰富了孩子们的生活，也体现了中华民族的优秀传统文化，以及广大人民的智慧与灵感。但随着科技日新月异的发展和社会现代化程度的提高，这些生动有趣的民间游戏不再为孩子们所熟悉，取而代之的是更多的高科技现代媒体类游戏，民间游戏正渐渐淡出孩子们的视野，逐步走向衰落。从幼儿教育的表面上看，幼儿民间游戏有助于幼儿在身体，语言，数学，艺术，社会认知，心理素质等方面的发展，而当今的社会，就是需要具有良好的社会交往，协调组织，合作竞争等素质的人，而恰恰这些就是民间游戏所蕴涵的，也是现代化游戏所不能比拟的。目前关于幼儿园民间游戏的教学策略研究还处在起步阶段，研究比较薄弱，以往的研究大都侧重于民间游戏的娱乐性、促进幼儿社会性发展等某一方面进行探讨，为此，研究幼儿园民间游戏的教学策略，并提出一些可行性的建议是很有必要的。1.2 研究目的

由于保护和发扬优秀传统民间游戏与幼儿园教育改革的现实需要，许多幼儿园都开始选择以民间游戏作为开发和利用的资源。在这样一个背景下，幼儿园应当如何开发和利用民间游戏，其目的，内容，手段是什么，能够让幼儿学到什么，怎样才能更大程度的挖掘其教育价值，成为当前幼儿园民间游戏的主要方向。本文主要探究幼儿园如何开发利用民间游戏进行教学的，通过对几所幼儿园的调查问卷，探究哪些措施是可供借鉴的，而其中又存在哪些问题。传统民间游戏往往会反映一个地区、一段时期内人们生活的常态和民俗风尚，除了影响人们的精神塑造外，还担负着传播文化的功能。因此我们在幼儿园中开发与利用民间游戏，也是希望小朋友们从中感受到一些文化氛围，领会其中的一些文化精髓，即使他们并不能非常了解民间游戏的深刻文化内涵，但是让他们从小接触也是好的”。

当然，也有一部分教师不理解民间游戏的教育价值，不知道它具体体现在哪些方面。“我们很少利用民间游戏，也不太清楚这种游戏”。表1教师对民间游戏教育意义的理解 问题 选项 百分比（%）您理解民间游戏的 教育意义吗 理解 不理解

不完全理解 35 45 20 表1可知教师对民间游戏的教育意义持不理解的占大多数，还有一小部分理解的不够透彻，理解的情况也不容乐观。

3.2 幼儿园教师对开展民间游戏的态度

“乡土游戏”其实来源比较广泛，相对于现在的很多游戏方式来说显得简单，容易操作，它能使幼儿获得快乐的体验，也有利于幼儿园采取更多的方式进行游戏。众所周知的是，游戏大部分都是需要合作的，我认为民间游戏最大的长处就是把幼儿组织起来，培养他们的合作能力，社会交往能力，使他们从小就明白成功或者失败都是一件很正常的事，培养他们的自信心。从另外一个角度来说，民间游戏传承民间文化，我也希望我们小时候玩耍的游戏，能一代代传下去，在很久以后还能看到有小朋友在玩老鹰捉小鸡，丢手绢等等。民间文化需要得到发扬和继承，所以我是十分提倡幼儿园开展民间游戏活动的。

“开展民间游戏也可以，不开展也可以，归结起来都是玩，怎么样都行”。

“现在的游戏有很多种，没必要开展民间游戏，因为它太久远了，不一定适合现在的孩子们玩，而且我们有很多玩具，根本用不着开展民间游戏”。表2教师对在幼儿园中开展民间游戏的态度调查 问题 选项 百分比（%）您支持在幼儿园中 开展民间游戏吗 支持 不支持 中立 40 25 30 表2可以看出接近一半的教师都支持在幼儿园中开展民间游戏，不支持的占少数，这为民间游戏的开展提供了良好的前提条件。3.3幼儿园运用民间游戏教学的现状

“我们在教学活动和户外游戏中都有运用到民间游戏，我们把民间游戏中的歌谣制作成挂图，作为幼儿识字课的内容；另外教师在户外集体组织幼儿玩民间游戏，很受幼儿的欢迎”。“我们只在幼儿的户外游戏中采用民间游戏，教师还制作了很多民间游戏的玩具，幼儿都玩的不亦乐乎”。

“我们幼儿园的幼儿都玩我们购置的娱乐设施，有适合不同年龄幼儿的大型滑梯，吊桥等，没有民间游戏”。

表3幼儿园运用民间游戏教学的现状 问题 选项 百分比（%）您所在幼儿园运用 民间游戏进行教学 的现状 运用很多 运用一部分 没有运用 20 45 35 表3可知民间游戏在幼儿园被利用的较少，运用一部分占大多数，没有利用的也较多，这需要我们加强对民间游戏的研究，让更多的幼教工作者来关注它。3.4民间游戏教学方法的调查 “我们把民间游戏与主题活动融合起来，采用集体教学的方式”。

“幼儿园把民间游戏作为幼儿的体育游戏进行，教师讲解游戏规则及要求并示范玩法”。“把民间游戏的歌谣编为幼儿手指操，作为幼儿的安静活动”。表4民间游戏教学方法的调查 问题 选项 百分比（%）

您在教授民间游戏 与主题融合 25 时都采用了哪些方 作为体育游戏 35 法 改编为手指操 20 其它 20 表4可以看出民间游戏的教学方法灵活多样，根据幼儿园的不同需要进行不同形式的教学活动，其中作为体育游戏教学的居多，其次是与主题活动融合起来。3.5 幼儿园运用民间游戏教学的实施方法

3.51利用本地民间游戏活动丰富幼儿体育内容 《幼儿园教育指导纲要》总则明确要求：“幼儿园应为幼儿提供健康、丰富的生活和活动环境，满足他们多方面发展的需要，使他们在快乐的童年生活中获得有益于身心发展的经验。”幼儿生活在特定的环境中，应重视创设健康向上的物质生活环境，充分利用环境的育人功能，让物质与空间更有益于幼儿的健康，提高健康教育的效果和效率。如何尊重个体差异，充分利用自然环境中各种因素进行锻炼，在促进幼儿运动能力发展的同时，让幼儿充分体验运动的快乐。

3.511 以集体活动为主

将“以集体活动为主”的传统体育活动方式与实际情况相结合，采用民间游戏形式开展幼教体育活动，如分组游戏活动、分组与集中相结合以及家园互动等形式，让幼儿获得更多的自主锻炼的机会，使幼儿在与环境中的人或物互动的过程中锻炼身体，发展基本动作技能。例如在民间游戏《花样跳绳》活动中，为幼儿提供了各种各样的跳绳，让幼儿自由选择后分组玩，教师观察幼儿的玩法，在分组活动中幼儿非常的有创意，想出了许多的跳绳方法，有二人摇绳跳的，一人或多人跳的，有一人自己跳的，有一人跳前面带一人或前后各带一人跳的跳法，其中以一人独跳变化最多，有双脚跳、单脚跳等花样变化。当幼儿尽情的游戏后，让玩得有特点的幼儿来介绍玩法，并组织幼儿集体进行练习。随后，启发幼儿思考：利用辅助物玩，或改变人数进行小组活动。这样分组与集中交替进行，不仅能调控幼儿的运动量，还能体现幼儿在前，教师在后，以幼儿活动为主的原则，让幼儿充分体验运动的快乐。之后让孩子们把游戏带回家和家人一起玩一玩，并记录下更多的玩法。[4]又如：“滚铁环”游戏中，幼儿手持一根顶端有弯槽的铁棍，推一个直径一尺多的铁环向前飞跑，发出“哗唧哗唧”的声音，可以在场地宽阔的地方玩，比一比谁滚的时间最长谁就获胜。活动过程中教师注意鼓励幼儿想象出同一种游戏材料的不同游戏方法：将铁环一个一个放在地上当小水洼跳过去，同种物体的不同玩法，不但发展了幼儿的思维能力，同时也生成了课程资源，符合课改精神，也给教师提供了自由发挥的空间。[5]以集体为主辅以分散活动是幼儿体育游戏主要形式，深受幼儿欢迎。

3.512 以变换活动方式为辅 民间游戏种类繁多，能较好地发展幼儿的基本动作，为提高幼儿的运动能力奠定良好的基础。在发展幼儿的走、跑、跳、投等基本动作的过程中，需要经过大量的反复练习才能收到效果，如果只机械地让幼儿反复做一种动作，不但练习的效果会受到影响，而且无法调动幼儿学习的积极性，反而影响了幼儿参与活动的兴趣。例如：在进行投掷动作的练习时，如果单一的让幼儿向一个方向投掷沙包，一次两次幼儿的学习兴趣会很高，但如果重复进行练习，在不断地反复练习后幼儿的学习积极性就会降低，练习的效果也随之会受到影响。因此可以把幼儿民间游戏“打籽包”融入到活动中，此活动就是让幼儿面对面站立，中间相距一定的距离（4—5 米），让一个或三个幼儿站在中间，让站在两端的幼儿以中间的幼儿为目标互相投掷沙包，如果沙包打在中间某个幼儿的身上，被打到的幼儿要被罚出场外。中间幼儿为了不被发出场外要想尽办法躲避沙包。这样不但发展了幼儿的上肢肌力，而且还锻炼了幼儿的灵敏性，既使幼儿掌握了投掷技术又培养了团结协作的精神。[15] 3.513 培养合作意识

游戏活动孤掌难鸣，这就需要从小培养幼儿的合作意识。如“编花篮”游戏，参加人数为3～5人，游戏目的是发展幼儿下肢肌力。方法是：游戏者站成圆圈成低手手拉手状态，指定一人的左脚弯曲钩在左手上，然后依次把左脚钩在前一人的膝关节弯里，最后再把第一人的脚钩在最后一人的膝弯里，形成一个圆圈，形状像一个编成的大花圈，大家一起边拍手边念儿歌，并单脚跳着绕圆圈运行：“编编编花篮，编个花篮跳圈圈，圈圈圆，圆圈圈，我们站在圈边边。”[14]在这个游戏中，对幼儿的集体合作意识要求较高，只有大家齐心协力，编好的花篮才不会散。此游戏不但进行了单脚跳练习，而且还在游戏中培养了幼儿团结协作的精神和集体观念。

3.514 拓展幼儿活动空间

适合幼儿园的民间游戏 第8篇

关键词：幼儿园,民间游戏,游戏环境

民间游戏以其独有的简易性、趣味性、多样性等特点, 在丰富和完善幼儿人格的内涵、经验及促进幼儿智力、身体健康发展的同时, 充分地满足了不同幼儿的不同发展需要, 受到了孩子们的青睐。为此, 我园理论联系实际有了以下一些实践体会。

一、如何科学开展民间游戏活动

1. 创设多样和谐的民间游戏环境, 培养幼儿参与活动的兴趣

环境是对幼儿教育的重要资源, 它能给幼儿提供便利的活动条件。我们充分利用农村的特色资源———草编, 收集和制作了各种能够促进幼儿发展的教玩具, 如草尾巴, 稻草人, 草帘、草帽, 等等, 放置在走廊上, 或者作为垂吊物, 孩子们在早上户外体育活动或下午的自由活动时间可以就近取玩具玩上一会儿。教师为了满足幼儿的不同发展的需要, 还精心设计、筹划、丰富活动区材料, 幼儿取放方便, 供随时练习使用。我们还充分发动家长和孩子共同收集废旧物品制作器械, 用小饮料瓶制作拉力器, 用旺仔牛奶瓶子做成“高跷”, 孩子们每天会根据自己的个性、爱好、能力水平自由选择活动器械, 自由玩耍。在自制“器械”的过程中, 孩子们创造力得到了发展, 在游戏中, 幼儿的体能得到了锻炼, 也激发了幼儿对民间体育游戏的兴趣。

2. 选择合适的游戏活动内容, 锻炼幼儿参与活动的能力

我园根据幼儿身心发展水平, 选择不同的游戏活动内容, 大班的孩子动作协调性大大增强, 下肢的发育较快, 肌肉的力量和工作能力有较大的提高。我们可以开展跳绳、跳皮筋等, 而小班, 我们则选择简单的踩高跷或者扔沙包等;此外, 根据男女性别的差异, 我们选择游戏也有不同的要求, 如开展跳皮筋活动时, 我们对男孩和女孩的要求是不一样的。还有民间游戏的一物多玩, 给幼儿提供了自由探索、大胆想象、动手创造的机会。如一根绳子、一根竹竿, 幼儿通过动脑筋能玩出踩尾巴、骑马、跳竹杆等多种玩法。

3. 开展形式多样的游戏活动, 提高幼儿参与活动的兴趣

孩子们对比赛有很高的热情, 对竞赛活动更感兴趣, 通过竞赛活动, 促进幼儿掌握规范的动作, 激发老师和幼儿共同创编更多花样的游戏玩法, 有效地促进民间游戏活动的开展, 为“民间游戏节”也做了准备。此外, 我们还把民间体育游戏与周围的设施结合起来运用, 这为活动开展就会注入新的活力, 孩子们也会更感兴趣。

4. 争取家长的支持和参与, 增强幼儿参与活动的自信心

通过家园联系的方式, 让家长了解我们活动开展的目的、内容和要求。我们在收集民间游戏的过程中, 就与家长有一定的交流, 架起了家园互动的桥梁。有些家长自己不会玩这些游戏, 看到孩子在玩, 也参与到我们的活动中来;有些家长小时候自己玩过的游戏, 看到孩子也在玩相同的游戏, 会觉得倍感亲切, 有时会情不自禁的和我们的孩子一起玩起来, 忘记了自己的年龄和辈分。开展民间游戏活动, 更容易得到家长的支持, 不仅有效地促进了幼儿的体能发展, 也使我们中华民族宝贵的民间游戏一代一代传承下去, 并发挥更大的作用, 促进全民族素质的提高。

二、幼儿园中开展民间游戏活动的实践

我国儿童教育学家陈鹤琴老先生曾说过, 儿童视游戏为生活, 儿童好游戏是天然的倾向。因此, 将民间游戏与幼儿一日活动相结合是我们实践探索的重要内容。

1. 来园、离园活动

每天早上, 幼儿来到幼儿园或者在下午幼儿离园时, 老师们为孩子们在活动区角准备了许多适合桌面活动的游戏材料, 孩子们可以自由选择, 可以一个人玩, 也可以和同伴一起玩。大班“挑小棒”“翻花绳”, 中班“叠罗汉”, 小班“对拍手”等都是幼儿喜欢的游戏。这些游戏运动量小, 可以促进幼儿小肌肉动作和手眼协调能力的发展。

2. 晨间户外锻炼活动

晨间户外活动, 是幼儿园一日活动中一个必不可少的重要环节, 也是开展各类游戏活动, 加强孩子锻炼的美好时光。随着天气逐渐转暖每天早晨, 伴随着优美的歌曲, 老师和孩子们玩着扔沙包、老鹰捉小鸡、钻山洞、小青蛙跳荷叶民间游戏。晨间户外锻炼的游戏很多, 如跳皮筋、跳绳、踢毽子、踩高跷、踩影子、炒蚕豆、老鹰捉小鸡、丢手绢、贴烧饼等。幼儿可以随意选择游戏伙伴和玩具, 可以按照老师教的方法, 也可以自创玩法, 这些游戏运动量较大, 除了大动作以外, 还可以培养幼儿合作、互助的精神。

民间体育游戏, 不仅增强了幼儿的体能, 开发了幼儿智力, 增进了幼儿之间的友谊, 还培养了幼儿的机智、勇敢、坚韧、顽强的性格, 同时也锻炼了他们的运动技巧。

3. 教育活动

教育活动中, 我们主要根据幼儿的年龄特点和班级实际情况按教学目标和计划选用适当的民间游戏。如大班, 会选择一些具有挑战性的游戏, 像跳皮筋、踢毽子等;中班, 则选择一些生动有趣的游戏, 如跳房子、荷花荷花几月开等;而小班, 我们多选择角色游戏, 如猫捉老鼠、骑竹马等, 提高幼儿对游戏的兴趣。

4. 过渡环节

幼儿园民间游戏进课堂的探究 第9篇

一、民间游戏的重要性

民间游戏传承着我国悠久的历史文化，同时作为幼儿园可用资源，为幼儿园教育提供了便利。因此，幼儿园应充分重视民间游戏的教育作用，并将民间游戏融入幼儿园课程设置当中。

首先，民间游戏具有早期启蒙作用。游戏能满足不同年龄段儿童的需要，儿童在游戏中不但能体会情感和对社会的认知，还能培养儿童对活动的兴趣和乐趣。其次幼儿能從民间游戏中体会民族文化的精华，对培养儿童民族认同感和民族精神具有重要意义；同时民间游戏能愉悦儿童身心。参与者能达到生理健康和心理愉悦的目的，有助于儿童的身心健康发展。

而童谣也源于民间，伴游戏而生。游戏歌即是童谣游戏性的重要表现形式。《石头剪刀布》就是一首童谣，当在游戏中，两人或两人以上一边念儿歌一边玩。游戏动作如下：两人或两人以上，面对面一起念儿歌，当念到“布”时，同时伸出一只手，手型可以是拳头、五个手指伸开或是两个手指头摆出“V”手势中的一种。其中拳头是“石头”，“V”是“剪刀”，五指伸开是“布”。按照“石头”赢“剪刀”，“剪刀”剪“布”，“布”包“石头”的规则分出胜负，失败者接受惩罚。这首看似简单的童谣，童谣以游戏为基础，实际在游戏过程中既激发人的竞争意识，也考验人的判断和反应能力。

二、将民间游戏引入幼儿园课程的策略

1、将民间游戏与园本课程的标准融合

民间游戏作为一种课程资源，在进入园本课程之前，需要经过一定的加工和调整，使民间游戏和园本课程标准相互融合，民间游戏与园本课程都是相对独立的个体，不能完全改变自己而去迎合对方的需要，既不能在园本课程内孤立民间游戏，也不能将民间游戏过分迎合园本课程标准。因此寻求二者的有机结合十分重要。

2、根据幼儿园和幼儿发展的特点，搜集民间游戏素材

我国民间游戏非常丰富，都源于民间，因此，根据幼儿园园本理念和幼儿发展特点，首先搜集民间游戏，对收集到民间游戏进行分析和研究，继而确定适合园本课程标准的资源。可通过发动老师和家长一起来收集搜寻游戏资料，具有本土性的民间游戏具有独特价值，借用各种机会帮忙收集，收集到的民间游戏按照一定标准选编程不同年龄段的园本课程，具体选择要注重以下几方面：

（1）幼儿园游戏内容要具有科学性

在选择民间游戏时，要注重游戏内容以及形式的科学性，近些年来，人们观念和习俗不断在改变，一些民间游戏因存在不健康、不安全的内容因此不适合园本课程标准，如“捉鬼游戏”，还存有封建迷信色彩，影响儿童的科学认知。然而将游戏改变成“捉影子游戏”，这样保障了游戏的科学性。

（2）幼儿园游戏活动要具有娱乐性

游戏最大功能是娱乐，现在幼儿园一般将游戏作为课程的形式，目的是让让幼儿学到具体知识，这样一来便忽视了游戏的娱乐功能，娱乐性强的民间游戏能激发幼儿积极参与，在游戏幼儿边唱边跳，还在儿歌律动中模仿动作，激发儿童强烈游戏欲望。

如“拍手歌”这首节奏很强的童谣：“你拍一我拍一，一个小孩坐飞机；你拍二我拍二，二个小孩梳小辫儿；你拍三我拍三，三个小孩吃饼干……”幼儿在唱“你拍一”时，幼儿先自己拍一下手掌，然后，两幼儿互击右掌；唱“我拍一”时，幼儿再次拍一下自己的手掌后，互击左掌，幼儿能在游戏当中满足了爱玩、爱动、爱模仿的娱乐天性，因此选择民间游戏时不能忽视游戏的娱乐性。

（3）幼儿园游戏要满足幼儿的身心发展需求

民间游戏具有浓烈的民族风情和生活气息，然而有些民间游戏内容繁琐、难度太高，不适合幼儿参与，在选择民间游戏时，这就要求我们取其精华，将原有民间游戏难度降低，让它跟适合幼儿的身心发展特点。

3、从教育目标出发选编整理民间游戏

幼儿园通过对删选的稿子进行选编，将民间游戏取其精华，与幼儿园一日活动关联一起，编在各年龄段的园本课程里，使民间游戏成为幼儿园课程的有机组成部分

4、保持民间游戏在园本课程中的整体性

园本课程开发中，我们注重民间游戏和园本课程的融合，往往忽视了民间游戏在园本课程中的整体性，民间游戏和课程之间容易产生内容或形式上的一些摩擦，在民间游戏的使用上，尽量保留其文化独特性。因此，在幼儿园民间游戏的使用过程中，要保证民族文化整体性。幼儿园可在园内设置民间游戏活动区域，充分开发和利用民间游戏资源。

5、在园本课程开发中注重民间游戏的发展性

在教育活动中，幼儿教师需要有创新精神，能在原有民间游戏传承的基础上，根据幼儿的需要变化不实时的在民间游戏中增加新的元素，包括对民间游戏的内容和形式的创新，幼儿教师可通过改编童谣，将陈旧富裕时代性；民间游戏的规则设置可依据实际情况予以调整，园本课程与民间游戏融合的目的无非是让幼儿更加健康快乐的发展，因此，在幼儿玩“踩高跷”游戏时，单调乏味的走来走去容易让幼儿对游戏失去兴趣，幼师可通过变化游戏方式，如编童谣、组织比赛增加幼儿对游戏的兴趣，达到游戏的发展性要求。

结语：民间游戏传承者我国民族文化的精髓，对幼儿园具有启蒙和愉悦身心的作用，对幼儿园课本建设具有重要意义，因此在民间游戏引入园本课程的过程中，既要要继承也要创新，适宜园本课程资源的民间游戏会有益于幼儿更加健康快乐的成长，本文通过研究民间游戏的重要性，探讨了如何将民间游戏应用幼儿园教学当中，为幼儿园园本课程建设提供参考和启示。

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