生态校园规划设计

生态校园规划设计（精选8篇）

生态校园规划设计 第1篇

生态型校园规划设计

一、概述

进入21世纪，随着科学技术突飞猛进，人们在物质生活和精神生活水平得到不断提高的同时，对人居环境质量亦不断提出新的更高的要求和标准，把经济、社会、资源与环境视为一个密不可分的，以人为中心的复合环境。对于我们来说，其理想的环境应该是一个与大自然和谐发展的空间，是一个以人为本，创造宁静、优美的自然生态空间。人们在其中学习和居住有一种归属感、安全感、舒适感，起到有利于改善城市生态环境，重塑城市自然生态的功能和作用。

近些年，国家提出“科教兴国”战略决策的实施，为中国高等教育带来了大好的发展机遇，由此也引发了发展高校新校园建设的热潮。本文着重运用生态学原理到校园规划设计的工作中，探索能够适应21世纪生态文明时代要求的生态型校园规划设计的思想，指导学校走“以人为本”的环境生态化，符合学校建设百年大计的新型生态型校园之路。

(1)校园概况

沂水县属北温带季风区域半湿润大陆性气候，气候温和，四季分明，年均日照 2438.6 小时，年均气温 12.3 ℃，年均降水量 782mm, 相对湿度 65%，无霜期 178 天。沂水县第二中学创建于1958年，占地158亩，建筑面积10万余平方米。沂水二中依悠悠东皋,傍滔滔沂河,风景秀丽，是临沂市“花园式学校”。校园建筑古朴中融合着浓郁的现代化气息，绿化、硬化面积达到97％。基础设施齐全，办公楼、教学楼、实验楼、科技楼、图书馆、阅览室、标准田径场、各类球场、体育馆、琴房、舞蹈厅、视唱厅、画室、展览厅等均为一流。实验设备先进，实验仪器按国家一类标准双套配备。

(2)生态分析

1。绿化质量：校园绿化率较高，多为高大乔木，草地面积较小，层次感弱。2．空气质量 ：空气较好

3．水体质量 ：T：25℃，DO：4.318mg/L，COD：21.003mg/L，BOD5：1.2mg/L，NH3—N：0.03mg/L，NO2ˉ—N：0.298mg/L，NO3ˉ—N：0.052mg/L。符合第Ⅴ类水（景观水）标准。

4．噪声环境质量 ：教学区的平均联系A声级为55分贝，商业区的平均联系A声级为70 分贝

（3）存在问题

1）校园景观单调，生态效益差 校园缺乏生机与活力，大片的广场成为摆设。植物配置单一，空间缺乏层次。模式化的设计语言忽略了不同人群的不同行为心理需求，导致了校园环境景观单一而粗糙。

2)低水平的设计效仿导致校园空间失去特色

由于时间上的仓促及认识上的不足等原因，设计者群起效仿已中标方案。不同地区不同规模的校园被效仿套用同一模式，使中国的校园景观在各地出现雷同的布局。缺乏与校园自身办学个性的关联，从而使校园空间失去特色，难以引起师生对校园的认同感和归属感。

3)缺少“以人为本”的环境空间

对人的关怀和对其生活的关注并没有在设计和实践中具体化，由此产生了校园建设重景观而轻使用的状况。建成后的校园空间中，大片的广场、草坪往往被闲置，甚至有座椅的地方也很难让人满意的停留。如果坐下来的条件少而差，人就会侧目而过。户外场所无法引起活动的产生，真个校园也就呈现空旷无生机的状态。这些空间往往尺度与位置不合时宜，形式也很难满足人的不同生理需求；景观的文化内涵与环境没能很好的融合，其表达不能引起人们的共鸣。

4）校园社会化与学术气氛的矛盾问题

校园社会化导致人流的复杂化及车流量的增多，他与学术氛围所要求的静空间是矛盾的。理想的状态是校园成为一个既包容有潜移默化的环境。这就要求校园的动静分区有一定的形式引导，一定的场合发生与之相适应的活动。这样相对热闹的场景也不会显得无序，相反会变成一种交流和活力。

二、规划的指导思想及原则

1.指导思想

（1）校园是育人的环境，是培养学生具有健康的体魄、丰富个性的空间，它应使受教育者感受到一种个性成长的需要和心灵成长的力量。它应是积极向上、充满知识和趣味的室外大课堂。校园环境应寓教于绿、寓教于乐。它应创造良好的人文环境、自然环境。

校园规划设计是要给青少年创造一个积极向上、和谐美丽的环境，使它既有视觉效果，又会使置身于此环境者产生心理联想，它尤如一个无声的课堂。在这大自然的课堂里，一花一草一木都孕育着丰富的思想内涵，有着高度的启迪感。它们对青少年的道德、品格、修养无时无刻不在起着潜移默化的影响。

校园中良好的教育环境、自然环境，能满足他们生理及心理上的要求，从而使学生心地平和、情感端正、使其个性得到全面和谐地发展。根据校园的具体情况将其划分成不同功能区，并发挥各自的作用，为师生服务。

中学不仅是传授知识的课堂，更是培养情操、追求真理的场所，环境设计应是校园精神的着力体现。校园是教学和生活兼顾的场所，从功能上讲，这里是一个文化交流和学习的场所。在学院总体规划发展目标指导下，依托校园自然及人文环境，充分利用现状，以植物造景为主，提高绿地率和功能作用，在丰富校园季相景观和总体景观的同时，为广大师生提供良好的工作、学习和生活休闭环境。景观力求做到造型新颖活泼，为环境增色。作为校园总体环境的一部分，校园休闲绿地除满足基本要求之外，其功能的实效性亦值得关注。从资料上显示，国内外高校规划设计的实践经验，校园环境都具备三个主要功能：满足教学科研工作的师生员工的生活需求；通过良好的环境陶冶人的精神情操，即“人创造环境，环境又培育人”；给涉足校园的来访者文明优雅的观赏环境。因此，设计时在平面布局上就应注重分析这些因素，立足实际，以人为本，创造出不同要求的多样空间，真正达到美观、实用。

（2）注重立意，突出环境感染力 “有意无景，形同说教；有景无意，格调不高”，对于校园环境来说，寓教于景、环境育人显得更为重要。中国古典园林非常讲究意境美，现代社会也公认园林是艺术与科学的结合，设计常追求“神仪在心，意在笔先”和“情因景生，景为情造”。校园是育人的地方，具有特定的场所精神，而景观元素正是表达这种积极向上、富有朝气和带有启迪性环境氛围的素材，创造人文与自然相结合的环境是校园休闲绿地设计的目标。校园休闲绿地平面构图常采用方和圆的组合，小品设计常从引导学生做人、做学问和鼓励学生勇攀科学高峰等方面寻找创作思路，植物配置也常会运用桃和李，意喻“桃李满天下”等，不胜枚举，但目的都是为了实现上述目标。设计时应从构思立意入手，创造能够产生积极作用的环境氛围，使广大师生从环境中也能受到教育和启迪，从而激发立志成才的信心和决心。

（3）简洁明快，突出时代性从表现形式上看，校园环境以清新自然、幽静典雅、尺度宜人为佳。校园内的休闲绿地设计在满足基本功能的前提下，易简不易繁，易朴素大方、色彩明快、构思巧妙，从造价上来说也比较经济，可行性强。同时考虑服务对象的要求，设计时还应注意体现时代特征，运用现代的设计“语言”和材料表现主题，显现时代的风格。

（4）因地制宜，突出特色性这一原则包含两层含义：通过充分利用现有地形，尽量使用本地树种，力求突出有一定的特色性。为了达到这一点，在设计时，一是从整个校园以及校园周边大的环境分析，充分重视体现校园文化因素，让远处能看到本绿化地段的人一目了然；二是从小环境分析，充分了解本绿化地段紧临的空间环境，最大限度的利用各种条件来组织景观，从而形成特有的区域特征。

（5）以绿为主，突出景观美，校园环境应当是满目苍翠、鲜花盛开，以宜人的景观来消除师生们的各种压力。创造宜人的室外学习环境离不开绿化，尤其是合理的配置，但要强调的是，校园休闲绿地在以绿为主的基础上还应注重体现艺术美、自然美和意境美，更进一步讲，在绿化配置上还应考虑能够体现四季常青的校园精神。

2.规划原则

（1）体现“以人为本”的设计思想；校园绿化首先是要为人服务，让人在繁杂的学习间隙享受到宜人的景观环境，身心得到休养；能过利用现状地形、配植色块及色叶植物，达到良好的视觉效果和环境效果，营造人性化的空间，体现“以人为本”的景观设计思想。

（2）适地适树，因地制宜原则；植物是生命体，每种植物都是进化的结果，它在长期的系统发育中形成了适应各自环境的特性，这种特性是很难改变的。我们应尊重客观规律，在适地适树、因地制宜的原则下，合理选配植物种类，避免种间竞争，避免种植不适应本地气候和土壤条件的植物应以本地树种为主，适当选用经过多年引种和驯化的外来植物品种。

（3）统一规划，合理安排原则；统一规划校园内绿地，无论本绿化区域，还是整个图书馆周边，都是整个校园内绿化计划的一个部分，营造生态风景时要根据校园总体绿化的具体情况来安排布局。

（4）渗透文化，追求艺术；水域孕育了环境和文化，成为园林发展的重要因素，自古以来，环境因水而发展，商贸因水而繁荣，建筑因水而灵秀，园林因水而旷幽。因此我们借用了中国古典山水画的特色，在设计时追求意境，讲究品位，注重人文景观的开发。

三、规划结构及预期效果

在学院图书馆周边绿化环境改造及布局的指导思想和规划原则的指导下，充分利用规划区域周围优越的自然生态环境，建立一个布局均衡、功能完善的校园绿地系统。校园环境可以为城市环境增色。近几年，许多城市对学校周边的围墙提出“透空化”的要求，即是借重校园环境为城市服务。而一些学校进而提出的“城在绿中，绿在校园”，也充分展现了校园在城市环境中的重要地位。学院图书馆西侧的外围墙的“透空化”处理，使得路上的行人与车辆能清晰的看到本绿化区域的景观布置，在景观处理上，通过环境景观元素的组织，既达到丰富校内景观，又改善周边生态。

（一）、植物配置

本地段在结构上可分为四块，按植物的生长习性，运用生态种植手法，将乔灌木，常绿色叶植物有机的搭配种植，层次分明，以常绿为主，落叶为辅，四季常青。力求达到有花有草有果，鸟语花香的意境：

1.图书馆前广场西侧绿地，由于本绿化地段相对于学校正门前，在围墙外，较易看到本绿化地段，而在前广场西的斜坡绿地，面积较广，特别显眼，因此是本绿化地段的视点。设计以金叶女贞，蜀桧，红花继木，三种灌木，组成对称式色块，远处观来，似托起太阳，喻意大学生为天之骄子，高校内的教师是将天之骄子托上天空的人。当人站在图书馆前广场西边缘时，微风带来清凉的水汽，让人精神为之一振，空气中还夹杂着似隐似现的茶花的香气，这种感觉不胜美妙。因此，在本地块上，安排种植茶花，在造近花架一侧，还种植了主调树红叶李与夹竹桃。

2.图书馆西侧绿地，这一块绿地，既有平坡，又有斜坡，平坡在上，斜坡在下，平坡与图书馆主楼之间有一条水泥过道，斜坡则朝西，面朝水塘与银湖北路。在平坡上，布置种植了几株夹竹桃与紫叶李，桃李结实，鼓励人辛勤的劳动与刻苦的学习，都将会有成功的果实。以红花继木与金叶女贞组成花朵状图案，“好花不常开”，但是，这些模纹，所构成的图案，却会一年四季“开”到头，花开代表希望到来，祝福每位从本校走出去的同学都能有一个锦绣的前程。斜坡上以简洁的波纹状图案构成一道“靓丽”风景线，由于紧临水塘，波纹状图案就显的有意义，从远外看到这图案，你会发现，图书馆似建水上，有一种海市蜃楼的错觉，荡漾在眼前。

3.弯曲的河岸，种植了大量垂丝杨柳，广泛的载植于塘畔，其柔软下垂的枝条，与水景融为一体，很自然的将本绿化地段整体的与水塘相融合了。形成“万柳垂下绿丝绦”、“杨柳岸，晓风残月”的别样意境。在卵石路的另一侧，座椅边的花坛中，铺植以三色堇，色彩丰富，给人以炫目，视觉上得到充分享受。座椅后的小花坛，则种植龙柏，与多姿多彩的三色堇在色彩上形成鲜对比，又有一种淡妆素裹的味道。

4.驳岸，由于已经做好，但是，没有任何植被，因此，我在其上，种植了一些草皮，以起到固土护坡之功效，防止水土流失，景响到卵石路的景观。

（二）、功能配置与景点做法

在沿塘岸铺设的的卵石道路，具有按摩做用，有一定的健身功效。卵石路南侧设一排座椅，既可让便于广大师生在此读书看报，又可一边欣赏水景，一边呼吸略带湿润的空气，陶冶情操的同时也能释放学习和工作的压力，换个好心情。在卵石路的北尽头，前广场西侧斜坡的坡角草坪上，铺设一段步石，便于从花架方向进入，本地段，满足人的亲水性。步石道旁，设一块湖石，既能起到导向做用，同时湖石线条浑圆流畅，洞穴透空玲巧，做为孤赏石，也是可为一观的景点。“园可无山，不可无石”、“石配树而化，树配石而坚”，一块好的湖石，为本地段景观增舔雄壮之势。

（三）、设计手法

学院图书馆西侧空地，主要采用的是西方古典的几何图案式构图方法，即组成模纹的样式多为圆形、方形或二者组合的形状。“没有规矩不成方圆”，简洁的图案也暗含了做人的哲理。

四、规划布局特征

1.塑造校园文化气氛

学校是培养人才的摇篮，而图书馆则是高等院校教学活动不可或缺的一块重要场所。随着现代化教育的发展，培养具有综合性技能的开拓性人才已成为教学的根本目的。校园环境，作为大学生的第二课堂，对师生的健康品质的塑造起着潜移默化的作用，而图书馆是校园内人员较为集中的场所，其周边景观规划一个功能复杂的综合体，不仅仅只注重解决功能问题。图书馆周边环境不仅要为学习及学术活动提供良好的物质条件，更重要的是为塑造高水准、高标准图书馆提供一定的场所背景。2.营造一个景观化校园环境

景观化校园是指：为满足知识经济的时代要求，在校园的规划设计中，以环境品质的提升为目标，以人本主义为立足，实现校园环境、功能、经济、技术的优化，创造一个可持续发展的校园环境。

景观化校园可缓解师生心理疲劳，释放工作和学习压力。通过环境的景观化处理使校园在满足感官愉悦的同时，可为校内师生提供娱乐、交流、休闲的场所，达到削减压力、疏松心理的作用，具有人文韵味的景观还寓教于乐，这是校园的一种文化潜力，亦即穆尔所提之校园“场所精神”。正是人创造环境，环境又培育人。

一个具有良好环境景观的校园是校园精神文明的重要组成。校园的环境景观除了其物质功用外，还有为教职员工提供休闲、娱乐、学习、交往空间的作用，亦即“场所精神”。而学校图书馆所拥有的传播知识、培养人才的功能更是校园文明建设的重要方面。因此，我们可将校园景观上升到校园精神文明高度。图书馆周边绿化改造后的景观，作为校园景观的一部分，作用也是犹为重要。

3.营造多层次的交往、学习、游憩空间

时下，建立一种开放、多层次、教学互动的教育模式是我国高等学校改革的目标。校园环境逐步走向社会化并体现出更多的公共性，使我们有必要运用“连续”的概念创造渗透、开放、融合的校园空间环境。连续、整体、符合人的使用与感知的大学校园环境有着特殊的意义。因为大学校园作为青年人学习、生活、成长的地方，不仅具有使用功能，而且作为物质存在的实物教材对学生还能起到重要的精神层面上的作用。正如美国斯坦福大学第一任校长约旦（Jordan）在他的曾经在开学献辞中说到的：“长长的连廊和庄重的列柱也将是对学生教育的一部分。四方院中每块石头都能教导人们要知道体面和诚实。”

五、绿化树种规划

1.树种选择原则

（1）适地适树，树木不仅要与周围环境协调，景色优美，还要能适应所在地段的封及小气候等自然条件。

（2）季相变化，植物造景注重季相变化，考虑到四季枝叶的变化，最忌枝叶光秃，根据植物的性状，以丰富的植物种类，形成春花烂漫、夏荫浓郁、秋色绚丽、冬景苍翠的四季景观。

（3）比例恰当，树木配置比例恰当，创造植物景观不仅绿意盎然，而且色彩丰富，较多运用花灌木，既能绿化，又能美化、彩化和香化。

（4）垂直绿化，充分利用攀援植物进行垂直绿化，进一步提高校园绿视率，创造绿色环绕、花团锦簇的宜人环境。

2.树种造景注意事项

植物的季相变化是植物对气候的一种特殊反应，是生物适应环境的一种表现。如大多数的植物会在春季开花，发新叶；秋季植物结实，而叶子也会由绿变黄或其它颜色。杨柳会早于其它的植物发芽，预示春天的到来；梧桐早凋，一叶知秋。植物的季相变化成为园林景观中最为直观和动人的景色，正如人们经常看到的文字描述象梨云、海棠雨、丁香雪、紫藤风、莲叶田田的荷塘、夏日百日红遍的紫薇等。这些景色无不为人们的生活增添了色彩，叫人留恋，难以忘怀。首先要认识到季相的主体是植物，应对植物有明晰的了解。其次是对植物在不同地域的物候习性及生态特点有充分的认识。最后，按照美学的原理合理配置，充分利用植物的形体、色泽、质地等外部特征，发挥其干茎、叶色、花色等在各时期的最佳观赏效果，尽可能做到一年四季有景可赏，而且充分体现季节的特色。总之，利用植物的季节特征，合理布置，创造变化着的七彩空间，让人们充分享受生命的美好和意义。

六、结束语

一个景观设计的完整过程，首先是进行场地分析，对土地上的水、风、生物、植被进行整体分析，其次考虑人如何在这块土地上活动。要分析、评价土地的适宜性，这是规划和设计之前的工作，然后再进行总体研究并提出设计途径，这是一个典型的景观设计的过程。

景观是一本书，是一本关于人类社会和自然交流的书；是一个故事，讲述着人与人、人与自然的爱和恨、战争与和平的历史与经验；是一首诗，用精美而简洁的语言表达人类最深层的情感；是一幅画，展示自然与人类社会精彩的瞬间。因此，景观需要人们去读、去品味、去体验，正如读一首诗，品一幅画，体验过去与现在的生活。更因此，景观需要人们去关爱、去呵护，就象关爱自己和爱人。当然，景观也需要人们去设计、改造和管理，以实现人与自然的和谐。

生态校园规划设计 第2篇

工作规划与实施方案

（2008年----2012年）

绿色与生态，是学校实施环境育人、管理育人、服务育人、全面推进素质教育的重要保障。为了优化我校校园环境，提升学校的整体办学水平，根据省、市文件精神，结合我校实际，制定“绿色生态校园”创建活动方案。

一、指导思想

以党的十七大精神为指导，贯彻落实学习和实践科学发展观活动，全面提高学校后勤保障管理、服务能力和水平，创建安全、和谐、绿色生态校园，让学生在优美的环境中快乐成长，努力办好师生满意的后勤、人民满意的教育。

二、生态绿化现状

我校绿化主要分布在四大区域：宿舍楼、老食堂门前场子；教学楼前后，核桃树下；运动场、新建教师单元楼前后；食堂、老教师单元楼前后。有樟树、柏树、雪松、桂花树、广玉兰树、冬青树、桅子花、月季、剑麻等品种。欠缺花类、攀缘类、亭廊游憩场所，有些地方树太密太杂，整体搭配不够合理，造型不够美观，无建筑景点。

三、创建原则与目标任务

在设计理念上体现学校绿色、人文、崇德、和谐的特色，在原有绿化的基础上向精细化提升，向整体布局合理和立体绿化发展。在既不影响学生的活动空间，又增加遮荫面积和绿地量上进行设计。体现见缝插绿、破硬建绿、墙壁披绿的原则，校园四周、道路两旁、房前屋后要多栽树，想法设法把能够绿化的地方都绿化起来，消除绿化死角。

通过1-3年的创建活动，进一步提高校园绿化美化档次，建立健全管理制度和责任制及绿化档案，提高学校后勤管理服务能力和水平，着力打造绿色生态校园，提供一个优美的育人环境。本着“因地制宜，因校制宜”的原则，循序渐进，分步实施，突出学校文化环境特色，2012年12月底争取创建襄阳市市级“绿色生态校园”。

四、创建专班

根据创建工作要求，学校成立“绿色生态校园”创建专班。

组长：卢文君

副组长：王启寿赵荣华周德林

组员：钱东生 伍姗 余在云 尚友军 都正龙 闫德珍李永龙

专业人员：与花树种植业主签约聘用

五、创建规划

第一阶段（2010年6月底前）：

1.认真学习“绿色生态校园”的创建标准和评估细则。找出存在的问题和差距，重新对校园进行规划设计，制定出校园园林绿化规划和近两年分期绿化方案。

2.完成植树造林与花草配置的基础设施建设，具体目标任务为：

⑴种植桂花树、枇杷树、玉兰树50棵，完成食堂到老教师单元楼场子硬化。（预算经费：4000元）

⑵建设盆景园，完成大门口小广场景点建设，栽种雪松三颗。（预算经费：4000元）

⑶改造教学楼前后生态绿化带，移栽蜡树，棕树，补充新的树种，新购九兰、蓝天竹、菊花等花树。（预算经费：2000元）

⑷完成校园花草提示牌设计与配置：在校门小广场景区、教学楼前生态绿化带区、主校道两侧配置花草提示牌和雅行礼仪提示牌10个。（预算经费：2000元）

⑸校园路道、路灯配置（预算经费：300元）

3.建立健全绿化养护管理制度，保林树木、花草繁茂及绿化设施完好。

4.建立校园绿化档案，编制校园绿化植物名录，统一编号，登记造册。

5.由政教处将绿化区域的保洁划分到班级，保障校园各区域清洁卫生，无卫生死角。

第二阶段（2010年暑期至2011年12月底）

1.完成下面两项基础设施建设：

⑴教学楼改造。

⑵盆景园建设：在教学楼后核桃树下建设盆景园。（预算经费：1万元）。

2.整理绿色生态校园创建工作档案资料。

第三阶段（2011年1月至2012年12月底）

1.完成下面三项基础设施建设：

⑴建设校园文化专栏：校门小广场处建设不锈钢制文化长廊宣传牌三块（预算经费：1.2万元）

⑵完成校园篮球场及运动场周围基础设施建设：改造下水道并盖板，篮球场地硬化，篮球场地四周沿玉兰树种植带铺砖种草（预算经费：1万元），篮球场地与校园运动场衔接带改造与花草树木种植运动场地四个角落草地种植。

⑶硬化宿舍楼到单元楼食堂的路面430米

2.整理绿色生态校园创建工作档案资料，申报迎接襄阳市绿色生态校园。

六、创建措施：

（一）加强学校环境建设，充分发挥环境的育人功能。

1．进一步加强校园环境建设，充分挖掘校园中的可绿化资源，多种花草树木，美化校园。校园内的各种植物标上解说牌，使校园成为开放式的植物园。

2．注重学校的环境卫生及周边环境卫生，加强整治，坚决消灭卫生死角，还给学生一个优美的校园环境。

3．重视校园文化建设，各功能室、课室布置有环境教育的宣传文化，学校走廊布置成为展示学生特长作品及环境作品的特长展示廊。

4．把净化、绿化、美化、文化校园工作作为一项重要工作来抓，把学校的绿化带，公共保洁区落实班级责任制。

5．加强广播室、校园网等的管理，充分发挥其功能，有效地推动学校环保教育工作。

（二）重视教师培训工作，增强教师的环保意识。

1．结合学校师德、师风建设，在教师中开展环保知识讲座，进行教师环保意识活动；

2．教师要在课堂教学中有机地渗透环境教育，在教案中体现环保意识，把环保宣传落实内化为教师自觉自愿的行动。

3．落实“无烟学校”的相关要求，在教师中推崇环保的生活方式。

4．选派教师参加各级开展的环保教育培训活动，提高教师环保教育能力，树立环保意识。

5．加强教师的心理健康教育讲座，优化老师的心理健康环境。

6．把学校的环境教育渗透到家庭与社区，通过学校环境教育带动每一个家庭，通过学校环境教育影响每一个社区，使整个社会共同参与环保，形成环保意识。

（三）多渠道开展学生环保教育活动。

1．课堂渗透环境教育。认真做好计划总结、在落实教学课堂标准的同时，要充分挖掘课堂的环境教育资源，向学生传授环境保护知识，使学生懂得环境对人类可持续发展的重要性，懂得关心社会，关心他人，关心人类的生存环境。

2．在综合实践课程中，利用网络开发学习资源，开展专题性环保课题探究。

3．开展变“废”为“宝”的科技小制作活动，在学生的科技活动中注入环保主题。

4．加强学生的心理健康教育，上好每一节心理健康教育课，开展心理健康教育的主题班会，发挥好心理咨询室功能，优化学生心理健康环境。

5．进行教师、学生的环保意识测试活动，有针对性地加强教师和学生的环境意识教育。

6．利用班会、团会、升旗仪式等多种形式开展环保教育活动，做好“植树节”、“世界水日”、“世界地球日”、“爱鸟周”、“世界环境日”等活动安排，从多渠道宣传环境教育工作。

7．充分发挥学校校园网、广播站、宣传栏等宣传阵地的作用，向学生大力宣传环保教育工作，班级板报、学校宣传栏定期宣传环保知识。

8．组织学生开展环保专题活动，如：电池回收、垃圾分类、清洁美化校园等，把环保意识落实到学生的日常行为上。

9．结合社会实践活动，定期安排学生参加“社区卫士活动”。

10．倡议学生环保从我做起，从身边小事做起。

（四）建设富有生机的绿色校园文化。

1．校园增设分类垃圾箱；张贴环保标语等；

2．在学校网站、校宣传栏开辟“绿色教育”专栏，宣传各级政府关于环境教育的方针政策，介绍交流学校和各部门创建“绿色学校”的工作情况和经验。

（五）整理好有关的评估档案和宣传资料

1．由政教处统筹安排，做好评估资料的收集、整理和汇编的工作，相关部门积极配合。

现代校园景观生态规划设计探讨 第3篇

关键词：校园景观,景观生态学,景观规划

1校园景观与景观生态学的概念

1.1 校园景观设计的方向和概念

校园景观的设计理念主要是生态环保和可持续性发展, 尊重当地现有的自然环境进行合理布局设计。通过花草树木等景观植物, 运用建筑和建筑之间的连接、巨构等手法将建筑与自然景观融为一体, 塑造出一种人与自然和谐共处的人文景观特性。

1.2 景观生态学的概念

麦克哈格的著作《设计结合自然》中提出, 在景观生态学中, 景观空间格局是由斑块 (patch) 、廊道 (corridor) 和基质 (matrix) 镶嵌而成的。斑块是在外观上不同于周围环境的非线形地表区域, 它可以是有生命的, 如动植物群落;也可以是无生命的, 如裸岩、土壤或建筑物等。它可能是自然的, 也可能是人工的。廊道是指不同于两侧基质的狭长地带, 如公路、河道。几乎所有的景观都为廊道所分割, 又被廊道联系在一起。基质是景观中面积最大、连接性最好的景观要素类型, 如广阔的草原, 连片分布的森林等[1]。

2大学校园景观的设计概况

校园规划在满足学校功能的同时, 应充分考虑大学校园内的生态功能, 从中找出周边生态环境的不足, 并以此为出发点营造出自身的特点。

2.1 校园景观的现状和发展趋势

在现代的大学校园中, 学校的用地面积越来越大, 成立的院系也越来越多, 学校的规模逐渐壮大, 使学生们有了更多的选择。随着社会的发展, 大学城不断增多。校园景观也跟着逐渐成熟起来, 现在的校园建设开始变得更加符合校园自身的特色。

2.2 校园景观存在的问题

(1) 校园建筑与自然环境的矛盾更为突出。在设计、施工中对周围的环境不够重视, 以至于在一定程度上对校园环境破坏。 (2) 由于某些校园高速、大规模的建设, 对校园自然环境的保护不够重视, 以至于校园景观中大多数为人工元素, 忽视了校园环境的文化内涵。 (3) 高校校园风格格局单一, 在校园中, 对各种不同功能区建筑之间的关系处理上还有些欠缺, 同时适合师生停留、小憩、谈话、漫步的室内外场所还很少。

3校园景观的生态化规划设计

校园的环境直接关系到师生的生活质量和学习氛围, 是规划设计的重点。在校区规划设计中始终把塑造绿色生态文明作为设计目标, 重视环境的保护治理与美化、重视自然地形地貌、自然景观和对原有的生态环境的保护, 体现出校区的环境特色。

3.1 生态地位的突显与提升

构成校园景观的设计要素主要包括绿地、建筑物、道路和水体等, 在校园景观规划设计过程中, 应结合场地内的原有要素为依据, 并满足原场地内各要素的生态功能, 将新设计与旧要素相结合, 发挥生态多样性与完整性。

在校园景观设计中, 还要注意将建筑融入环境, 建筑与环境相互衬托、和谐, 形成学习、生活和工作区域既各自发挥独立的功能, 又相互联系的紧密结合生态和景观系统, 完整连续的空间网络系统[2]。

3.2 生态化的校园景观规划设计

自然的生态环境与校园内的人工设计空间是相互作用的。一个全新校园建设必定给原生的生态环境带来深刻的影响, 同时, 具有鲜明特性的自然环境也能够对校园空间氛围产生强烈的作用。

校园景观环境都必须以使用者为中心, 以人本主义为思考原则来组织, 以使用者的行为作为模数和参照, 强调对校园使用者无微不至的关怀, 将校园环境各要素形成完善、安全、舒适的供师生学习、交流、聚散、休闲、娱乐及生活的系统, 使学校环境真正尊重人、关心人、塑造人, 让师生在校园生活中感受到自然的亲和与人文的魅力, 实现人、自然、环境的和谐[3]。

4结语

我们应该充分考虑场地的特点和周围自然环境, 将二者更好的融合, 而不是盲目地追求千篇一律的设计模式, 应该把塑造绿色生态文明作为设计目标、重视地形地貌、保护原有生态环境并保留学校原有特色, 做到因地制宜、以人为本、突出学校的文化特色。景观作为生态的重要的组成部分, 以后一定会更多的出现在校园景观建设中。

参考文献

[1]沈杰, 潘云鹤.论泛生态化校园规划[J].建筑学报, 2005 (11)

[2] 张斌.浅论大学校园景观设计的基本原则[J].滁州学院学报, 2006 (8)

生态校园规划设计 第4篇

1 背景

校园生态规划，指在生态学原理的指导下，贯彻可持续发展战略，遵循人与自然和谐发展的原则，通过对校园进行合理的规划设计和建设而形成符合主体生活和发展的生态系统。大学校园进行生态规划建设有利于大学城市化、开展生态教育、生物多样性保护以及可持续发展。国外很早就开始关注校园的环境质量，“花园式学校”“园林式学校”比比皆是。例如，著名学府康奈尔大学就被称为“山林中的乐园”，学校保留了大量农场和山地，善用野生动物栖息地进行农业科技实验研究，创造了很高的经济价值。

2 生态规划理论

生态规划的基本理论是生态平衡理论、可持续发展理论和生态适宜度理论。随着近年来生态理论和技术的发展，以景观生态学为指导的安全格局理论、生态足迹理论、生态系统健康等理论以及遥感和地理信息系统等先进技术开始出现，这些新理论和方法都将应用于今后的生态规划实践。

2.1生态敏感性分析

生态敏感性是指在不降低环境质量的前提下，生态因子对外界压力或外界干扰的适应能力。它是从否定与批判的角度来分析生态系统的稳定性，并用分析得出的数据指导现实的设计操作，实现对生态系统的保护。湖南大学的湘江学院山地环境复杂且尺度适宜，可对其进行生态敏感性分析，以了解具体地理情况。

2.2 GlS分析技术

地理信息系统（GeographicInformation System，简称GIS），是用来收集、存储、提取、转换和显示空间数据的一系列计算机软件工具。它使用空间的、描述性的图表，来表达山脉、湖泊或道路等真实元素的特征，能模拟多维空间的实际效果。GIS提供了丰富的地形分析和空间分析功能。本文利用空间分析中的代数运算、逻辑运算等方法得出湘江学院的生态敏感性结果。

3 湘江学院的生态校园景观规划设计研究

3.1项目概况

3.1.1场地周边生态资源 本项目位于伟人故里——湖南湘潭九华，东临湘江，与昭山风景区隔江相望，西临湘潭大学，南接湘潭市区，北连湖南省会长沙，距长沙市中心距离21 km。有沿江风光带经过，九华大道、滨江大道连接南北，地理位置十分优越。基地内丘陵起伏、湖塘密布、梯田跌级、民居散缀，面山临水，具有良好的原生态景观。

3.1.2开发与生态的平衡难题 开发建设是形成校园景观的前提，但要处理好与生态平衡的难题。首先，场地内遍布丘陵，如果将其开发为具有一定容积率的校园环境，势必会对山体造成一定程度的破坏，于是需要考虑如何在保证生态安全的基础上充分利用场地资源；其次，山上的雨洪系统原本是一个完整的生态系统，开发建设后系统遭到破坏，雨水无法通过地表迅速下渗而造成地面大量积水和排水管道压力陡增。怎样对这些雨水进行处理及利用、减小地表径流和排水压力、增加地下水补给也是必须解决的问题。

3.2 GlS地形分析

3.2.1高程分析 项目基地丘陵起伏，空间景观变化丰富，原始地貌具有很高的景观可塑性。依形就势，可登高望远，或围谷蓄湖，也可设山间小路绵延漫步，或田边溪谷闭目养神，景观的营造存在丰富的可能性（图1）。

3.2.2坡向分析 坡向是斜坡方向的度量，坡向是以度为量纲的方向，常分为正北、东北、正东、东南、正南、西南、正西和西北八个方向。坡向直接影响了场地的光线、风向以及建筑的选址和景观品质。场地中山体坡向分布较平均，不同坡向的景观资源是否适宜开发还需进一步分析。

3.2.3坡度分析 坡度会影响土壤水份多少、矿物质流失程度、光照以及植物生长素的分布等。其中，影响最大的莫过于植物对水分的吸收。坡度越大，位于山坡上方的植物吸收到的水分相对下方的植物少，但有利于生根；而低洼处的植物则很可能遭受涝害。研究发现，坡度控制在15。以下将有利于植被的生长发育。本项目中大多山体坡度为34°-89°，不适宜开发，坡度在15°以下的山体很少。

3.3生态敏感性评估与场地开发强度

3.3.1选取评价因子 遵循因子的可计量、主导性、代表性原则，根据不同因子中不同要素对生态敏感度的重要程度分别赋予不同的等级值（高敏感、较高敏感、中敏感、较低敏感、低敏感），为便于进行地理信息系统分析，需将描述性的等级信息转换成生态敏感性指数，分别赋值9、7、5、3、1，以此建立等级评价体系（表1）。

3.3.2评价方法

1）单因子分析

采用GlS技术建立地形、土地类型、植被、水土流失、地质灾害、人工建设等六大因子的图形库和属性库，并进行单一因子敏感性评价。

2）叠加分析

使用专家打分法决定各单因子权重，对权重进行赋值、加和计算，最后将因子叠加，得到生态敏感性评价产生的综合分区图，用以表达生态敏感性的空间分布特征及其差异（表2）。

3.3.3评价结果 基地生态敏感性分析结果如图2，绿色区域为生态敏感性较高的区域，是原生植被和大量未开发山体的主要区域，所占比例较小。红色区域为生态敏感性较低的区域，多为已开发的建筑、广场和其它构筑物的分布地，所占比例较高。其余生态敏感度适中的区域为待开发绿地、建筑、裸地等。

为了使设计师对场地开发强度有直观的认识，本文根据生态敏感性结果将场地进一步分为适宜建设区（红色区域）、协调发展区（白色区域）以及控制开发区（绿色区域），如图3所示。下面根据三种区域分别讨论设计对策。

3.4设计对策

3.4.1控制开发区 控制开发区域的生态敏感性极高，应该尽量维持原地形、保护原生动植物、限制人为活动，可保留其原生态景观，使之成为具有一定科普教育意义的趣味场所。例如，本项目中的阡陌桑竹园便是从学生校园活动的需求出发，保留场地的肌理，形成生产性景观特色；又如风华并茂园（图4），由于山体已遭到建筑破坏，为了避免硬质景观受到二次伤害，便设计建立栈桥连接两座山脊，栈桥一路延伸直下。改造后的阡陌桑竹园为师生们提供了立体的户外交流、学习空间。

此外，对场地进行高程和生态敏感性分析之后，还应在高敏感度和较高区域中引入BMP（Best ManagementPractice）自然生态雨洪系统，用生态的手法营造景观，主要包括渗透控制、浅草沟、滞留塘、湿地、渗渠等技术措施（图5）。在技术条件有限的场地中，还可以利用丘陵的地形优势顺势引导，围湖蓄水。

3.4.2协调发展区域 协调发展区域的生态敏感性适中偏高，属于生态环境较为脆弱的地区，易受人为干扰，不宜建设大型广场和铺装设施。对于因建设开发而山体已被破坏的区域，建议应使区域内建筑尽可能退让，无法退让时可采用如下两步进行处理：首先应遵循自然野趣之美进行生态化处理，特殊景观应结合景墙、坐凳小品等进行设计，使开发强度最小化；其次应引入生态边坡技术，既可以广泛使用植物护坡，即选用根系发达的乡土树种并借鉴花境的手法进行设计；也可结合使用不同材料护坡，例如，西方园林造景中使用砾石处理边坡、我国国内使用泥土填充的生态袋进行护坡等。在本案中主要体现为对师生宿舍楼、教学楼山体进行适度开发，采用架空、退让的建筑灰空间处理，在山谷、山脊或池塘交汇处布局若干大草坪、园艺天地等。

3.4.3适宜开发区域 适宜开发区域的生态敏感性较低，可作强度较大的开发利用，其发展策略为：优化用地结构、控制开发强度、引入环境评价制度，在开发过程中坚持走可持续发展之路。在本案中体现为，在结合已开发的建筑区域周边与生态敏感性较低的区域，布局广场、平台、路桥或其它景观。例如，学院最重要的门户景观——东侧礼仪性大门的轴线设计，它启用“勒·诺特尔”属性，利用透视变形的原理，设计了长达195 m的树阵风景林带。整齐的草坪和模纹花坛既强化了轴线，又可供广大师生张贴宣传横幅和展示作品，10根校训图腾柱位于风景林带东西两侧，烘托学术氛围。又如对图书馆核心区域——碧水汀兰园（图6）的设计，其水岸线注重呼应山体边坡形态，集中布局亲水活动空间，加强硬质景观的优化，且注意后期的维护管理和进一步开发控制。

本文在收集整理场地生态资源、地理地貌、场地建设开发状况等资料的基础上，分析得出湘江学院存在的山体破坏和雨洪处理两大生态问题，进而采用生态规划理论与技术对场地进行地形分析和生态敏感性分析，最终得出湘江学院的生态设计对策。

生态校园规划设计 第5篇

目前，我县正在进行创建教育强县工作，每个学校都在打造自己的校园文化，构建和谐校园，这是创建教育强县的一个重要组成部分，可在实际工作中，很容易陷入三个“误区”：

一是只是为了“创强”抓校园文化建设。把它当作一种短期行为，“创强”过后就可以排除在学校重要工作之外了。

二是把校园文化建设看作物质文化建设。以为种几盆花草，贴几张书画就是校园文化建设，这是片面的。

三是认为校园文化建设需要很多经费。总以为只有化大手笔，搞大气派那才是校园文化建设，现在学校缺经费，想做也是无可奈何。

针对以上误区，我的建议是：

一、对校园文化要有深刻的认识

校园文化是一所学校的灵魂，是一所学校赖以生存和发展的根基，也是一所学校可持续发展的精神动力。未来学校的竞争归根到底是学校文化的竞争。校园文化的品味直接影响到教育环境的品味，影响到学校所造就人的品味。对学生成长大到理想情操、个性品质，小到行为习惯、言谈举止都有潜移默化的影响，所以，校园文化建设中要以格调高雅的校园环境熏陶人，以丰富多彩的校园文化活动教育人，以蓬勃向上的校园精神激励人，以规范科学的校园制度约束人。校园文化建设必须坚持“以人为本”、“以师生为中心”，贴近师生的

生活实际、思想实际和行为实际，注重实际效果。在此基础上建设的校园文化，才能具有和谐校园的内在本质和外部形态，才能产生让人满意的效益。因此，校园文化建设是构建和谐校园的起始点，也将是最终的回归点。

二、注重形神具备，动静结合

学校要做到物质文化和精神文化并重，静态文化建设和动态文化建设并举，才能取得校园文化建设的良好成效。比如绿化，学校校园不是公园, 只有绿化是不够的，要在绿化中思考、创造和体现育人的功能。例如植物的栽种，可应选种一些象征奋发向上、坚忍不拔的植物，潜意识地启发和培养学生意志品德；选种与课本内容相关的植物，为学科教育，素质教育提供广阔的课堂和素材。同时要加强对绿化物的爱护教育，防止出现草地中间踩出一条路，花树枝折花落等现象。

三、因地制宜，形成特色

每个学校都有其具体条件和实际问题，我们在打造校园文化时，就要因地制宜，形成自己的特色，没必要一定做到人有我有，面面俱到，不现实也不易凸显自己的特色。假如受经费紧缺的制约，对于学校硬件设施，可在原来的基础上进行适当的维修、购置。如假期里对旧校舍、围墙进行粉刷维修，让人看上去整齐、舒服一些。又如我们发现：由于受到社会、家庭环境以及教育工作存在误区等负面影响，学生缺乏责任感的现象日益普遍。如（1）爱说谎、不诚实，对自己的过错行为不主动承担责任；（2）学习上不自觉，被动应对。上课不认真，作业马虎；（3）生活自理能力差，在家里自私懒惰，不主动为

家里或者学校里做事；（4）集体观念淡薄、不积极参加学校或班级活动；（5）社会公德较差，不能较好地遵守公共秩序，不太注意自身安全„„等等。教师方面，由于现阶段学校经费的紧缺，缺乏必要的物质激励手段，少数教师对工作的质量要求和工作主动性逐步下降，事业心和责任心有所淡化，这对于学校来说是很不利的。

针对这种现象，学校就可以以橱窗、走廊、班级布置等简单条件为载体，以责任教育为主题营造文化氛围，打造“责任文化”特色校园，在各办公室张贴相应岗位职责，在各教室、走廊文化长廊布置以责任为主题的宣传窗，校园围墙挂几块责任三字经宣传画，上下楼梯墙壁悬挂张贴责任名言、警句。在食堂里悬挂“节约用水，人人有责”牌子，在住校生寝室里张贴遵守学校规章制度职责及责任目标。使

师生时时处处感受责任就在身边。通过开发利用《责任与我们通行》校本课程，开展形式多样的班队活动，凝聚家庭、学校、社会三方合力，培养学生“对自己负责，对集体负责，对家庭负责，对社会负责”的责任意识。这些都不需要大投入，可是因为有特色，具有视觉和心灵的冲击力和震撼力，一样有良好的育人效果。

生态校园作文 第6篇

未来校园的土地也不是普通的土地，而是长满了小花、小草、大树的土地。这样的土地即使有人摔跤了，也不会摔伤的。最神奇的是小花，如果有同学生病了，只要随手摘一朵吃下去，病就会马上好起来。最让人舒服的是小草，累的时候你可以躺在上面休息，既不会太热又不会太冷。最有趣的是大树快乐屋，那是同学们玩耍的地方，只要你打开那棵大树上的门，你就会到达一个非常大的游乐场，想玩什么就玩什么。

再说一说教室吧！既然是原生态校园，那教室也是原生态的喽！教室里，同学们的桌子是平整的大石块，凳子是奇形怪状的树墩。黑板呢，就是长满青苔的大石头。只要老师念出内容，它就会马上显现，并根据重难点显示出不同的颜色。只要一说“消失”，它就会快速消失。黑板两边有几块大石头，石头上面是清澈的泉水。在一定的时间泉水会拍打石头发出“叮咚叮咚”的声响，这便是铃声。

生态校园作文 第7篇

首先，来到生态园的大门，大门是用水泥做成的，是一个拱门，做成了一颗树和一座假山的形状，上面有十分醒目的用红色笔写的三个大字“生态园”。再往里走一点，就到了圆弧形休息区，旁边开着桃花，长着葡萄。到了秋天，葡萄就会成熟。

沿着一段小路，就走到了圆形空地，周围种着六株山茶花，阳光下，山茶花显得格外明艳，有许多蜜蜂在花丛中采蜜。

再走进一条小路，小路两旁种着许多杜鹃，栽了几棵柏树，而且还有蓝精灵点缀其中。小路的尽头就是小菜园，那是我三年级时学校开创的，每个班都有一块地，用木栅栏围起来，每块地在1―2平方米左右。我们的地是正方形的，大约有1.5平方米，菜园里，有的班种了大葱，有的班种了莴苣，有的班种了萝卜。阳光下，小菜园的菜绿油油的，十分精神。一阵春雨后，那些菜的颜色更绿了，像是抹上了一层油。有的菜在雨中一动不动地挺立着，有的菜像醉酒的大汉，横七竖八地躺在地上，有的菜上面积满了雨水，犹如镶嵌了一颗颗明亮的钻石。每次下课同学们都会齐刷刷地跑下楼，看小菜园里的菜怎么样了。无论是哪一种蔬菜，在雨中颜色都更艳了，也更精神了。

生态校园规划设计 第8篇

生态校园是指在生态学原理的指导下，贯彻可持续发展的战略思想，遵循人与自然协调的原则，通过合理规划设计和建设实施，形成体现校园特色和文化内涵的校园生态系统。生态校园规划需要建立在对校园生态现状深入分析的基础上，综合利用生态学、环境科学、景观设计、建筑学等学科方法，以生态平衡和资源保护为目的，对校园生态系统进行合理规划，综合协调各种生态关系，改善系统的结构和功能，促进人与自然的协调发展。

在可持续发展以及两型社会建设的背景下，对生态校园的研究具有重大的理论意义和现实意义。近年来，高校产业化政策的实施及高校体制改革逐步深入，高等学校校园的改建、扩建、新建已形成热潮。随着城市化进程的加快，大学校园正处于从粗放型向集约型发展的转型时期，还未完全摆脱大量资源消耗的传统发展模式，校园发展正处在城市发展最快而环境破坏和污染加速的中期阶段，经济的快速发展也带来了不容忽视的资源压力。同时，随着高等教育社会化的推进，受高等学校校园用地规模和城市级差地租的影响，存在相当一部分高校位于城市集聚中心，社会环境比较复杂，构建优美的校园环境是营造校园空间的必然要求，也存在极大的挑战。在此类校园规划中，如何合理地保护和利用原有的生态环境资源，塑造校园人文精神，建设面向城市、面向社会的开放式生态校园成为最突出的问题。

2. 武汉高校生态校园建设

本文在对武汉市几大高校校园生态规划进行总结分析的基础上，对当今我国高校校园规划的生态化问题进行探讨。

武汉市是我国重要的教育中心城市，高校数量全国排名第二，在校大学生人数全国第一，具有当前我国大学发展出现的共性特点，对高校生态建设的探究具有较强的现实意义。

2.1 华中师范大学

位于洪山区南湖之滨桂子山上，占地2000多亩，地形起伏较大，属于山地型校园。在进行生态校园规划时注重“依山而建”与“生态保护”的结合，采取了五个方面的措施：

(1)以合理的功能分区和土地利用规划为基础，在满足教学、科研、交流、师生文体活动、日常生活等基本功能的前提下，有目的地结合校内各区域生态要素的现状、问题、发展趋势及其生态适宜度，尽可能地保护利用原有自然生态系统。

(2)校园人工生态景观建设与生物多样性恢复相结合，依据山地校园在气候、水文、地质方面的多样性，建造多层次的人工植物群落，构造完整的生物链。

(3)提倡采用新能源、新技术，构建生态建筑或生态建筑群。在建筑设计阶段就从资源和能源的使用效率、对健康的影响、对材料的选择等方面进行综合考虑。

(4)加强水资源的综合利用，以开源减排为基本原则，提倡在校园中修建中水系统，增加水资源的重复利用率。

(5)提倡绿色出行，鼓励在校园内用自行车作为交通工具。

2.2 武汉大学

作为百余年历史名校、东湖风景区的重要组成部分，武汉大学进行生态校园规划的重难点则是生态文化保护与景观绿地系统的结合，除了一般大学校园的基本功能，武汉大学校园生态建设也强调一定的旅游观赏价值与生态体验。其生态规划主要体现在以下两个方面：

(1)景观生态设计。以由块区、廊道和基质三种要素结合而成的嵌合体为载体，通过植物与水系的巧妙布置来保持生物多样性，以高水平的生物链维持生态环境的稳定性。

(2)大学校园生态管理：(1)提倡低碳交通，鼓励并规划在校园里的自行车与步行交通，限制机动交通。(2)加强资源循环利用(水利、能源等)，推广大学校园的雨水系统。(3)培养大学生的参与意识。(4)开展生态课程教育。

2.3 华中科技大学

华中科技大学校园毗邻森林公园，坐落在洪山区喻家山脚下。在进行生态校园规划时，注重将功能性分区基础上的生态建设与学生具体实践相结合。一方面强调功能性分区基础上的生态建设，以调整教职员工交通出行方式为重要出发点，对校园空间结构进行优化规划。通过校园整体规划，整改城中村以协调周边环境，摈弃传统的功能分区理念，尽可能提高校园用地的多样性和混合度，最终实现学习、工作、服务与生活功能的有机整合。另一方面，在全校范围内开展规模性的生态和谐校园计划。通过开展一系列生态文明和谐校园活动，比如，绿色出行、组织全校范围内的绿色消费知识竞赛和绿色科技创新活动等，使大学生亲身参与到生态文明、和谐校园建设中，在实践活动中培养生态意识。

2.4 华中农业大学

华中农业大学校园面积较大，北部是狮子山，三面环湖，生态环境良好。在进行生态校园建设时，主要从以下四个方面进行了规划：

(1)注重生物多样性保护，设置生态廊道。对生态多样性具有重要意义的嵌合体(块区)采取必要的生态保护措施，并设置生态缓冲地带。例如建立沿湖生态多样性保护区、狮子山环境综合保护区等。

(2)环境修复规划。采取有效的途径对受到破坏的山体、水体以及有重要生态意义的区域进行逐步修复。

(3)注重生态建设的整体性。充分考虑各个生态系统之间的相互影响，形成生态综合体。

(4)设置适当的都市型农业区。结合农业大学的特色，发展具有多功能、高科技，并具有一定的生态教育意义和观赏价值的都市农业。

2.5 武汉理工大学

位于南湖畔边的武汉理工大学新校区为生态校园的建设提供了良好平台，在进行生态校园规划时，注重建筑功能分区与环境的协调，同时将文化融入其中，以创造生态人文可识别校园为目标。首先是注重基地环境的整体组织与利用。设计了80000m2的线性人工湖和30～60m的绿化带作为生态缓冲区，隔离校外喧闹的环境。对基地原有植物，或就地保留或移植，使之与线性人工湖相结合形成休憩公园。通过景观廊道连接教学区与生活区，整个设计营造人与自然和谐的氛围。其次是弘扬传统人文文化，塑造人文可识别性。通过运用中国传统布局理念，沿着景观主轴布置不同设计构想的中国传统院落式空间，将传统文化融入景观设计，体现了生态校园的人文内涵。

3. 建设生态校园的建议

武汉市各大高校在生态校园建设的过程中，均能将生态系统的普遍规律与自身建校特色结合。近年来，高校生态校园的建设日益受到重视，但目前还缺乏一个涵盖其建设和管理模式的完整理论体系，综观以上武汉高校生态校园建设经验，存在以下几点共性值得借鉴：

3.1 以校园环境整体性与特色性为基础

校园环境的整体组织与利用，是生态校园首先要考虑的，使校园环境与周边环境相协调，使校园内部功能区块相协调，使节点小环境与区域大环境相协调，使人工建设与自然环境保护相协调。建立一个完整的物质方面的生态体系，并以此形成正的循环累积因果空间效应，这是进行生态校园规划的基础。

同时，校园是一个相对复杂的生态系统，由于自然条件、人文环境、经济发展水平的原因，校园环境问题具有极大的特殊性和复杂性，需要在对校园现有生态系统进行综合分析和系统评价的基础上，结合校园的实际情况，充分发挥其资源优势，减少负面影响。

3.2 以土地利用规划和功能分区规划为载体

校园土地利用的空间配置直接影响校园生态环境质量，必须因地制宜地进行土地利用布局的研究，充分考虑各类用地的大小、地形、气候、水文及工程地质等自然因素的制约。在校园生态规划中，应综合研究用地状况与环境条件的相互关系，促使土地利用布局趋于合理。

功能分区是根据校园生态系统的结构及功能特点，划分不同类型的单元，研究其结构、特点、环境污染、环境负荷及承载力等问题。应综合考虑区域生态现状条件，科学划分生活区、教学区、体育活动区、休闲区、商业区等各类分区，充分发挥各地段生态要素的有利条件，利用各要素对生态功能分区的反馈作用，促进功能区内生态系统朝着良性的方向发展。

3.3 以加强校园生态管理为持续动力机制

建设校园生态监测管理系统，将高校在教学、科研、日常生活中的物质和能源消耗指标纳入生态管理体系，并进行实时动态监测。将校园建设成为一个功能高效的生态系统，使其内部的物质流、能量流、信息流形成高度均衡的空间网络，物质和能量得到多层次、多途径的充分利用，并逐步形成良好的生态发展机制。

3.4 做好生态校园人力资源的管理