《三字经》18课教学设计

《三字经》18课教学设计（精选13篇）

《三字经》18课教学设计 第1篇

《三字经》第十八课教学设计

一． 教材分析

《三字经》第十八课讲述了关于《诗经》和《春秋》的有关内容。《诗经》是我国最早的诗歌总集。分为《国风》、《大雅》、《小雅》、《颂》，号称“四诗”。《春秋》是儒家的经书。《公羊传》、《左传》、《毂梁传》并称为“春秋三传”。本篇课文将《诗经》和《春秋》相联系，《诗经》虽散佚，但孔子编写《春秋》教人们分辨善恶。本课意在培养学生的郎读，开阔学生的视野，并掌握其中蕴含的道理。教学过程中，以读为主线，通过拼读，划分节奏和理解押韵，培养学生的品读和诵读的能力。以故事导入，激发学生的学习兴趣。引导学生能理解并能在生活学习中运用所学的道理达到明意知理的目标。二． 目标设定

1.初读韵文，能正确拼读，能读准课文中的生字词，读通全文。

2.试着将韵文划分节奏，能够找出韵脚，分辨平仄音，能按轻重读进行诵读。3.结合译解和拓展再品读课文，理解课文内容以及想表达的主要思想,领悟出其中的道理，能与生活学习相联系。

4.引导学生开阔视野，了解历史，了解《诗经》和《春秋》。三． 策略构建

遵循韵文的形式，对韵文的节奏划分和押韵分析，从而构建以诵读为主线，以明意为支点，以拓展为外延，以内化为核心的教学框架。以故事导入，激发学生的兴趣；以韵文形式，培养学生朗读；以理解课文、悟其道理，明史通今，开阔学生视野，以达到国学教育的目标。四． 流程设计

（一）故事导入

同学们，上课之前老师先给你们讲一个故事。清代苏州有一位教书的秀才。外出办事，找了一个人替他教书。此人将《春秋》中一句“临难毋苟免”念成了“临难母狗免”。有一位名士听见了，一位韩秀才教的，就讽刺说：“《曲礼》一篇无母狗。”韩秀才便对：“《春秋》三传有公羊。”《春秋》是什么呢，什么是公羊？想要知道吗？让我们一起走进第十八课。

（二）读文入韵 1.初读正音 A． 第十八课共有四句话。我们能不能借助拼音将这篇课文读准确。教师先让学生小声地自由读本篇韵文，读之前布置的要求：<1>正确拼读生字词，遇到难读的<2>多拼读几遍，读通课文

（生读）曰国风，曰雅颂，号四诗，当讽咏。诗既亡，春秋作。寓褒贬，别善恶。三传者，有公羊，有左氏，有毂梁。

教师挑几个学生朗读并正音，后全班学生齐读。B． 讲解难拼难写易错的字词。

难拼的生字：雅,颂,讽,咏,褒,贬,毂.(师读，后学生跟读，读准音)易错难写的生字：曰，褒，贬，毂

（小组探究性学习，怎样记住易错难写的生字）小组一：曰和日不一样，曰更扁更矮，日更高更窄 小组二：褒上中下结构，衣字中加保 小组三：贬左右结构，贝+乏 小组四：毂左右结构，左边上面是士下面军，右边殳。

2.划分节奏

课文有停顿有节奏就能更好地朗读。请同学们认真地听老师读，用节奏线画出停顿的地方。

曰/国风，曰/雅颂，号/四诗，当/讽咏。诗既亡，春秋/作。寓/褒贬，别善恶。三传者，有/公羊，有/左氏，有/毂梁。

(听了教师读后，让学生模仿所听的，自己再读一遍。师巡视学生划分节奏的情况)挑选一两个学生进行朗读，并让学生自我评价和让其他同学评价。最后让全班学生齐读。（师引导生有节奏的停顿：停顿并不是随便停的，而是根据意思突出某一个内容而进行停顿。读古诗文时要结合课文注释或文中已有的标点进行划分节奏。举例：寓褒贬，别善恶。意思是褒扬善行好事，贬抑恶行坏事，以便人们分辨善恶。所以突出褒贬和善恶，在寓和别的后面停顿。）

3.掌握韵脚韵文有韵脚，读起来朗朗上口，听老师来读，看看你们发现了什么。（师读生听）

学生小组讨论，后师挑生回答。小组一：第一句中的“颂”、“咏”，两个字的韵母都是ong 小组二：第四句中的“羊”、“梁”，两个字的韵母都含有ang 小组三：第二句的“作”和第三句的“恶”都是第四声

师作评价：这就叫做押韵。师释押韵的含义：押韵是指在韵文的创作中，在某些句子的最后一个字，都使用韵母相同或相近的字，使朗读或咏唱时产生铿锵和谐感。这些使用了同一韵母字的地方称为韵脚。请同学们在韵脚下面打点。教师范读，学生跟读，让学生感受押韵的朗朗上口。学生再齐读。曰国风，曰雅颂，．号四诗，当讽咏。．诗既亡，春秋作。寓褒贬，别善恶。三传者，有公羊，．有左氏，有毂梁。．4.按平仄音朗读

第一和第二声属于平声，第三和第四声属于仄声，平长仄短。先听老师读，同学们来感受下平声和仄声的特点。（师范读，学生听）

师引导学生理解：平声读起来轻柔并且缓慢，仄声读起来稍重些并快一点。叫一两个学生读，并进行指导。再试着让全班学生齐读。

（生读）曰国风，曰雅颂，号四诗，当讽咏。诗既亡，春秋作。寓褒贬，别善恶。三传者，有公羊，有左氏，有毂梁。

相对应的平仄：平平平，平仄仄，仄仄平，平仄仄。平仄平，平平仄。仄平仄，平仄仄。平仄仄，仄平平，仄仄仄，仄仄平。5.采取多种方式朗读训练。（师强调朗读韵文注意的地方和要领，注意节奏，押韵和平仄音读法）A． 小组一句一句轮读 B． 学生两两对读 C． 齐读 D． 师生互读

（三）诵文会意 1.理解大意

本篇课文大意为：《诗经》分为《国风》、《大雅》、《小雅》、《颂》四部分，号称“四诗”，应当诵读吟咏。《诗经》在传世过程中散佚不少，于是孔子编写了《春秋》一书，褒扬善行好事，贬抑恶行坏事，以便人们分辨善恶。解释《春秋》的书有公羊高的《公羊传》、左丘明《左传》、毂梁赤的《毂梁传》，并称为“春秋三传”。

生词文与译解对读，领悟文中的思想（师提出问题，让学生带着问题再读课文）A． 四诗指哪几个？ 《国风》、《大雅》、《小雅》、《颂》 B． 春秋三传指哪几个？ 《公羊传》、《左传》、《毂梁传》 2.理解文中的词句 号四诗，当讽咏。（号就是称为的意思，当是指应当的意思。讽咏是指诵读吟咏，整句话的意思是号称“四诗”，应当诵读吟咏。）寓褒贬，别善恶。（寓是寄予的意思，别是分辨的意思，整句话的意思是褒扬善行好事，贬抑恶行坏事，以便人们分辨善恶。）

3.字词句中透出文章所要表达的思想。本篇课文的思想体现在文中的哪句话中？韵文的句子中还包含许多信息，你可以找出来吗？(让学生再读课文)<1>曰国风，曰雅颂，号四诗，当讽咏。（四诗指《国风》、《大雅》、《小雅》、《颂》）<2>诗既亡，春秋作。寓褒贬，别善恶。（《诗经》在周朝受到了不重视，孔子编写《春秋》的目的是褒扬善行好事，贬抑恶行坏事，以便人们分辨善恶。）<3>三传者，有公羊，有左氏，有毂梁。（春秋三传包括《公羊传》、《左氏传》、《毂梁传》。）

（四）思文悟理

请同学们结合译解再通读这篇课文。边读边思考，你领悟到了哪些道理？（师提示：当《诗经》在传世过程中散佚后，孔子编写《春秋》的目的是什么？）生答：诗既亡，春秋作。寓褒贬，别善恶。

师引导：对，孔子编写《春秋》是褒扬善行好事，贬抑恶行坏事，以便人们分辨善恶。学完这篇课文，在以后的学习生活中，我们应该怎么做呢？（小组探究性学习）

小组一：生活中要分清楚对的和错的，哪些该做哪些不该做。

小组二：生活学习中做好事的行为应该表扬，做坏事的行为应该批评。小组三：在学习上应该相互帮助。

（五）明史通今

今天我们学习的这篇课文里面讲到了《诗经》和《春秋》。那同学们就随着老师一起了解一下。1.《诗经》

《诗经》是我国第一部诗歌总集，共收录自西周初年至春秋中叶，约五百年间的诗歌三百零五篇，分为“风”，“雅”，“颂”三大类。《风》包括十五国风，就是十五个地方的土风歌谣，包含一百六十篇。《雅》包括《大雅》三十一篇，《小雅》七十四篇；雅是“正”的意思，当时把朝廷直接统治地区的音乐视为典范的音乐。《颂》是专门用于宗庙祭祀的音乐，包括,《周颂》三十一篇，《商颂》五篇，《鲁颂》四篇。2.《春秋》

《春秋》是儒家的经书，是中国现存最早的一部编年体史书。《春秋》是孔子编写的，相关的书籍有《公羊传》，《左传》，《毂梁传》。《春秋》是一部蕴含道理的书，隐含着对现实政治的褒贬以及对各国善恶行为的分辨。《公羊传》亦称《春秋公羊传》、《公羊春秋》，是专门解释《春秋》的一部典籍，其起讫年代与《春秋》一致，即公元前722年至前481年，其释史十分简略，而着重阐释《春秋》所谓的“微言大义”，用问答的方式解经。《谷梁传》以语录体和对话文体为主，用这种方式来注解《春秋》，它是研究儒家思想从战国时期到汉朝演变的重要文献。《左传》以《春秋》为本，并采用《周志》、《晋乘》、《郑书》、《楚杌》等列国资料，通过记述春秋时期的具体史实来说明《春秋》的纲目。

师：同学们，你们可以利用课余时间再去搜集一下关于《诗经》和《春秋》的资料

五． 板书设计

《三字经》第十八课

曰/国风，曰/雅颂，．号/四诗，当/讽咏。．诗/既亡，春秋/作。寓/褒贬，别/善恶。三传者，有/公羊，．有/左氏，有/毂梁。．平平平，平仄仄，仄仄平，平仄仄。平仄平，平平仄。仄平仄，平仄仄。平仄仄，仄平平，仄仄仄，仄仄平。

雅

颂

讽

咏

褒

贬

毂

梁

《诗经》：《国风》、《大雅》、《小雅》、《颂》并称为“四诗” 《春秋》：《公羊传》、《左氏传》、《毂梁传》 “春秋三传”

道理：寓褒贬，别善恶。（褒扬善行好事，贬抑恶行坏事，以便人们明辨善恶）

《三字经》18课教学设计 第2篇

一、故事导入、情境激趣：

1、这节课老师给大家介绍二个小朋友，一个黄香，一个叫孔融。

2、就连我国古代大教育家孔子也称赞他们，你们想了解黄香和孔融吗？那就让我们一起来学习国学三字经礼仪篇第五课，请同学们翻开课本第6页。试着读读课文吧！

二、多种方式朗读课文

1、同学们读得很认真，谁愿意读给大家听听呢？

2、指名读，纠正其读音，并让学生指出易读错的字音。

3、师范读，同桌互相读，男女比赛读。

4、师生齐读拍手读。

三、学习故事，理解课文。

1、同学们表现得这么好，接下来，老师有个故事送给大家，请看。（课件播放视频《黄香温席》）

2、你喜欢故事中的黄香吗？为什么？你觉得他是一个怎样的孩子？（板书：孝顺父母）

3、在生活中你为你的父母做过些什么呢？

4、看来我们班的同学都非常的懂事、孝顺，每个人从小就应该知道孝敬父母，这是做人的准则。要知道父母的甘苦，才能孝顺父母，并激励自己刻苦学习。我们来了解“香九龄，能温席，孝于亲，所当执”的意思吧？（看书本解释）

5、在这篇课文中，除了黄香温度，还有另外一个故事，你们想听吗？

6、请看。（课件播放视频《孔融让梨》）

7、你觉得孔融是一个怎样的孩子？

8、在生活中你是怎么尊敬和友爱你的哥哥姐姐弟弟妹妹的？

《三字经》18课教学设计 第3篇

一提起狼, 人们马上就会想到“贪婪凶残”这个词, 好像是为狼所专用的。但是客观地说, 狼有狼的习性。在凯巴伯森林里, 以鹿为食, 是狼天然的生存方式, 是大自然的安排。这本不是狼的错。值得我们注意的是, 在失去狼的日子里, 凯巴伯森林并没有像人们所想象的那样更加郁郁葱葱、生机勃勃, 更没有像人们所期待的那样更加和谐美丽。凯巴伯森林和鹿群却遭遇到灭顶之灾, 一场空前的大劫难。令人痛心的是, 直到狼被灭绝的时候, 人们才真正“看见”了狼, 完整而客观地看到了真实的狼既是对鹿下毒手的恶魔, 又是保护森林和鹿群的功臣。正像硬币有正反两面一样, 狼也有正反相异的两面。可惜, 当地居民在很长的一段时间里, 只看到了狼这枚硬币暗的一面, 根本就没有也从来没去想看到它亮的一面。其实, 狼这枚硬币的正反两面恰恰是高度相关联的。正因为狼“凶残”才吃鹿;也正因为狼“对鹿下毒手”, 所以抑制了鹿群的过度繁殖。因为狼“贪婪”, 所以才会常常跟在鹿群的后面;也正因为狼“贪得无厌”总在寻找发动袭击的机会, 所以它才可能吃掉过多的鹿, 尤其是吃尽病鹿, 切断疾病的传播链条。可以说, 贪婪凶残使狼“臭名昭著”;但从另一个角度来说, 也正是它这一被当地居民“恨透了”的“恶性”, 成就了其“功臣”地位。天敌亦天友, 承认狼的这种复合身份、矛盾角色, 才是一种最大的真实。

二、“堕落”成“祸首”的天使

在原先的凯巴伯森林中, 鹿活泼而美丽, 无疑是这座森林的天使。人们恨透了狼, 实在是因为太喜欢鹿了。也正因为鹿惹人喜爱, 才去“特意”保护它, 不惜对狼展开长达25年的血腥屠杀。有了特别保护, 鹿没有了天敌狼, 森林成了鹿的一统天下、独立王国。没有了制衡的力量, 鹿群的过度繁殖也就不可避免了。当鹿群的数量超过了森林的承载极限, 自然会闹饥荒。越是闹饥荒, 鹿群就会拼命地啃噬森林的绿色。最终凯巴伯森林的绿色被饥肠辘辘、饥不择食的鹿啃光了。人们“特意”保护的鹿出人意料地毁灭了整座森林。此时, 人见人爱的天使, 已经在无可奈何中“堕落”成了毁林害己的“祸首”。自然的度是最好的安排。适量的鹿是天使, 过量的鹿就会成为祸首。鹿的角色的逆转, 颇耐人寻味。

三、真正的“罪魁祸首”

鹿, 破坏森林、毁灭自己, 害人害己。难怪课文结尾处指出鹿“成为了破坏森林、毁灭自己的祸首’”。但正是在这一点上, 我们需要深思。鹿是这座森林的“土著居民”, 就是一百多年前, 鹿依旧活泼而美丽。为什么后来鹿群会发生巨大的变化呢?为什么数量激增而完全失控, 为什么疾病流行而几近灭绝?这座原本生态平衡的绿色系统中增加的变量就是当地的居民。正是狩猎队的介入, 正是因为他们将黑洞洞的枪口对准无辜的狼, 让它们“一只跟着一只”“哀嚎着倒在血泊中”。森林中的“法定居民”狼在后来者当地居民的强力下被迫“退场”。这是典型的“后来者居上”的傲慢与粗暴。大自然来不得勉强, 当初人们的想法非常美妙, 但恰恰事与愿违。狼倒下了, 鹿却并没有站起来。不再有狼紧跟身后下毒手, 鹿却并没有因此而获得安宁与幸福。人类粗暴的干涉, 打破了原先森林中最敏感、最重要的一根生态链, 森林的天平从此倾斜, 完好的生态系统崩溃了, 潘多拉盒子终于被无知地打开了。这样看来, 真正的罪魁祸首就是我们人类自己呀!

四、为何一错25年

“凯巴伯森林的枪声响了25年。狼与其他一些鹿的天敌, 总共被杀掉六千多只。”这也就意味着凯巴伯的居民在懵懵懂懂中捕杀“森林和鹿群的功臣’”长达25年。典型的恩将仇报!为什么人们一错25年, 让功臣狼蒙冤长达四分之一个世纪?究竟是什么遮蔽了人们的视野呢?这可能有几个方面的原因。一是人类喜欢感情用事。自我中心主义膨胀, 喜欢根据自己的喜好去规划, 而不是根据道理去决断。仅仅因为“恨透了”狼, 就对狼“下毒手”, 没有其他什么站得住脚的理由。这种恨, 显然是缺乏理性的, 甚至是有些文学因素的。在文学作品中, 尤其是在民间文学中, 《狼和小羊》、《小红帽》等故事家喻户晓, 狼一直是个负面的形象。在人们的印象中, 狼好像就是魔鬼的代名词, 可以人人得而诛之。二是自然生态失衡之后的危害的显现可能是渐进的、缓慢的, 一时难以看出来。这就容易导致人们的思想麻痹和判断失误。等到事态严重时, 为时已晚, 人们只能追悔莫及。但早知今日何必当初呢?其实人类总是缺少记性, 凯巴伯森林的悲剧依旧在上演。中国五十年代就曾经大量捕杀麻雀, 导致部分地区出现了严重的虫灾。印度也“不甘落后”, 曾经大肆捕杀水獭, 导致鱼病蔓延, 鱼的产量锐减所以, 人们还是要谦虚谨慎一些, 不能狂妄自大。大自然还是“自然”一些好呀!

五、美丽的森林是“和”的

《三字经》18课教学设计 第4篇

1.知识与能力目标

掌握三大战役和渡江战役及南京解放等基本史实，总体把握这一历史时期的阶段特征，通过分析国民党覆灭的史实，培养归纳综合能力

2.过程与方法目标

通过分组学习，培养合作探究、共同解决问题的能力；提高识图和运用地图学习历史的技能

3.情感态度与价值观目标

认识毛泽东等领导人以战略家的伟大胆略，把握战略决战这一历史机遇，夺取了新民主主义革命的胜利，进而增强学生的历史使命感和社会责任感

二、教学重难点

辽沈、淮海、平津三大战役及渡江战役；国民党政权垮台的原因

三、教学过程

【播放视频】《七律·人民解放军占领南京》

这首诗是毛泽东在949年4月23日人民解放军渡过长江解放南京后写的，反映了人民解放军锐不可当的气势和中国大地由此发生了的翻天覆地的变化，表达了全国人民统一中国、维护国家领土主权完整的心声那么，渡江战役是怎样发起的？渡江之前，江北广大地区是怎样解放的？今天我们一起学习第课《战略大决战》首先，请看第一篇章“决战江北”——三大战役

【合作学习】

小组分工：、2组为辽沈战役组，3、4组为淮海战役组，5、6组为平津战役组，各组组长担任“总指挥”，根据课本P93《三大战役示意图》完成三大战役情况表要求：（）“总指挥”带领组员认真阅读课本P92—P95，对照要求，认真圈画（2）每组推选一名代表进行交流，声音洪亮（时间：3 分钟）

分组讨论后学生呈现答案

【教师过渡】

辽沈战役取得了重大胜利，在淮海战役进行的时候，东北解放军又挥师入关，开赴华北战场，同华北解放军合力进行平津战役由于中国共产党的争取，北平国民党军队在总司令傅作义率领下，接受和平改编949年初，北平和平解放北平的和平解放，在中国历史上具有重要意义

【群策群力】

党中央为什么采取和平手段解放北平？

提示：（）和平民主是当时大势所趋、民心所向；（2）可保障北平人民生命财产安全，保护古都文物免遭战争破坏；（3）对傅作义部的和平改编为其他战场的国民党将领倒戈率部转向人民的一方，提供了良好的范例

【教师概括】

三大战役中，人民解放军共歼灭和改编国民党军队一百五十多万人，国民党军队的主力基本上被消灭，从而大大加速了人民解放战争在全国的胜利

接下来我们继续学习第二篇章“江山易主”——渡江战役

【教师铺垫】

949年4月国民党同共产党进行停战谈判，但当时国民党想通过谈判与共产党“划江而治，东山再起”，共产党识破他的阴谋北平谈判破裂后第二天，毛泽东和朱德向中国人民解放军下达进军的命令，发起了渡江战役

【播放视频】《渡江战役》

【教师总结】

949年4月23日，南京解放，统治中国22年的国民党政权垮台了，南京解放以后，人民解放军继续追歼国民党残余军队，国民党残余势力退往台湾

【合作探究】

国共力量相差悬殊，为什么共产党能在短短三年内就由弱转强，打败国民党呢？

要求：（）组长带领组员，集体参与；（2）每组推选一名代表进行交流，声音洪亮（时间： 2 分钟）

四、课堂小结

三字经-孝于亲 校本课教学设计 第5篇

【教学目标】

1.流利朗读并能背诵――香九龄等三句。

2.了解所学内容的意思，能够明理，懂得“百善孝为先”的道理。

3.通过学习，使学生能在生活中真正做到孝顺自己的父母、尊敬自己的长辈。

【教学重、难点】

重点：熟读经文，感悟“孝”道。

难点：背诵所学的内容，并能根据所学的指导自己的行为。

【教学准备】

课件

【教学过程】

一、导入

师：据说咱们班的孩子背古诗挺厉害的，不过耳听为虚，眼见才为实嘛!我想亲自来考考你们，到底有多厉害!有信心吗?准备好。看大屏幕(大屏幕)

(生展示背古诗)

刚才你们背的这些唐诗宋词都是咱们中华民族不朽的国粹。今天，陈老师要带小朋友们去了解的是另外一部经典诗文――《三字经》(板书：《三字经》。 来，一起读一读。

二、初步了解《三字经》，引出“孝于亲”

1.生背《三字经》。

师：一听到是《三字经》，好多小朋友都迫不及待地想背一背了。(生背)来，我们看大屏幕。(课件出示――《三字经》简介)

2.简介三字经，引出学习内容。

《三字经》在我国有着一千多年的历史，她含有大量的历史知识，概括了中华五千年的文明发展，是我国不可多得的宝贵遗产。 《三字经》是以三个字一句，四句一组的形式出现的，读起来轻松愉快，所以特别适合我们小朋友诵读。

听了介绍，小朋友你知道为什么它叫《三字经》吗?(生答)

《三字经》的`内容也是相当的丰富，今天我们来学习的是《三字经》中关于“孝”的内容。( 板书――孝)

3.交流对“孝”的理解

是的，孩子们，在家里我们可以帮帮爸爸妈妈做家务，这是孝顺;在学校我们应该认真学习，不让父母担心，这也是一种孝顺。孩子们，你们知道在古代，子女都是如何孝顺自己的父母的吗?我们先来听一个小故事。边听边想：故事讲了谁?他是怎样孝顺父母的?

三、诵读

u “黄香温席”――学习“香九龄，能温席，孝于亲，所当执。”

1.讲“黄香温席”的故事。

2.交流。

3.教师带读，指导读准音。

4.指名读。

5.男女生起立读。

6.拍手读。

7.小结

刚才的“黄香温席”小故事告诉我们要――孝顺父母(板书)，这是孝的一种表现。那和自己的兄弟姐妹我们又应该如何相处呢?我们先来听一听孔融让梨的故事。

u 孔融让梨――学习“融四岁，能让梨，弟于长，宜先知。”

1.播放视频“孔融让梨”。

2.交流。

3.教师带读，指导读准音。

4.指名读。

5.打节拍读。

6.同桌互读。

u 学习“首孝悌，次见闻，知某数，识某文。”

1.师生交流。

2.小结。

是啊，孩子们，黄香九岁就知道给自己的父亲暖被窝了，孔融小小年纪，就懂得尊敬自己的哥哥，把大梨让给哥哥，他们不仅受到了全家人的称赞，也受到了世人的赞扬。可见，一个人从小首先要学会孝顺父母、尊敬长辈。然后再是扩展自己的知识，丰富自己的见闻。用《三字经》中的一句话就是――首孝悌，次见闻，知某数，识某文。(出示)

3.教师指导读最后一句。

4.全文背诵。

5.配乐诵读。

四、小结

孩子们，通过今天这堂课，你学到了什么?(生交流)

是啊，百善孝为先，我们学做人也一样，首先最重要的就是要学会孝顺。(板书：学做人、孝为先)孩子们，看，通过学习我们又组成了一首新的三字经，赶快来读读。(指板书)

五、情感升华，结束课堂

最后，陈老师送你们一首歌――《母亲》。(播放视频)一边听，一边想：听完这首歌你想对自己的爸爸妈妈说些什么。

好，孩子们听完这首歌，有什么话想对爸爸妈妈说?

【板书设计】

《三字经》

敬父母

孝 让兄弟

学做人

18《称赞》教学设计(公开课) 第6篇

教学目标

1、认识10个生字，会写8个字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文，体会相互称赞带来的快乐。

3、知道称赞的作用，学会发现别人身上的优点。教学重点：认识生字，会写生字，朗读课文。

教学难点：通过学习懂得要想获得别人的称赞，得学会称赞别人。教学过程

一、创设情景，激情导入。

1、随机表扬：(你坐得真好！老师称赞你!)

(你的学习用品放得多整齐啊！我也称赞你!)

(你们的精神真饱满，眼睛一直在注视着老师，我称赞你们！你们真棒！)

2、同学们，当你做了好事，受到了大家的鼓励和称赞，你会有什么感受？“称赞”是什么意思？（“称赞”就是夸奖、表扬。）

3、揭题：我们今天要学习的课文题目就叫“称赞”，板书课题：18 称赞，“赞”字上面两个“先”左面一个的最后一笔应该是“竖提”，齐读课题。看到这个题目，你有什么问题要问吗？(让学生问)

4、同学们提的问题非常好，让我们共同到课文中去找答案吧！

二、自主合作，识记生字。

1、学生自由读课文，要求读准字音，遇到不会读的字可以问问同学和老师。在课文中圈出要求认识的生字。标出自然段的序号。

2、小组合作学习要求认识的生字，要求读准字音，试着给生字组一个词，然后小组长负责抽查。做苹果游戏，指名认读生字，给生字组词，学生读，教师及时评价，正音。

3、指名读生字词，开火车读，齐读，教师正音，强调单个“猬”字读第四声，在“刺猬”这个词语里就要读轻声，“粗糙”两个字都是平舌音。练习用其中的一个词来说一句话。

4、学习要求会写的生字，先读一读，再给生字组一个词，然后仔细观察每个字的字形，你记住了哪些生字？书写这些生字时要注意什么？教师强调“背”是多音字，相机板书。重点指导 “傍”字的书写，老师在黑板上范写，学生跟着书空，然后在书上描一个，写两个。

三、初读课文，整体感知。

1、朗读课文，要求：读正确、读流利。读了课文，认识了哪两个动物朋友？跟他们打个招呼吧，然后在黑板上贴“小刺猬”、“小獾”的图片。

2、思考：课文写谁称赞了谁？他们是怎样互相称赞的？用横线画出小刺猬称赞小獾的句子。用波浪线画出小獾称赞小刺猬的句子。请同学们快速默读课文，找到他们互相称赞对方的句子，读一读。出示相关句子：(1)他对小獾说：“你真能干，小板凳做得一个比一个好！”

(2)小獾接过苹果闻了闻，说：“你的苹果香极了，我从来没有见过这么好的苹果。”

称赞别人时是怀着怎样的心情呢？(愉快)那就带着这样的语气自己来读一读，试试吧！指名读，齐读，师生配合读，并随机称赞。用“一___比一___ ___”练习说话。

3、那这样的称赞会有怎样神奇的效果呢？小刺猬和小獾会有哪些收获？找出相关的语句。相机板书：消除疲劳

有了自信

4、老师把这个故事编成了一首儿歌，生字朋友躲在了这首儿歌里，你们还认识他们吗？自由读，齐读。课件出示儿歌：

小獾清晨做板凳，做工粗糙想泄气。刺猬夸他很认真，小獾马上有自信。傍晚学会做椅子，送给刺猬表心意。刺猬送上苹果表心意，得到称赞消疲劳。

5、听了这个故事，你有什么感受？（要想获得别人的称赞，得善于发现别人的优点，学会称赞别人。）

四、联系实际，称赞班里的同学，并让受称赞的同学谈谈受到称赞后的心理感受。

五、总结：

称赞给予我们那么多神奇的力量，带给我们那么多的欢乐，那么在生活中，我们要善于去发现别人身上的优点，给予周围人更多的称赞。

最后我们记住一句话：我们要想得到别人的称赞，先要学会称赞别人。

六、作业：完成《小学语文写字本》第18课。

板书设计： 18 称赞

小刺猬 小獾（消除疲劳）（有了自信）

18四个太阳教学设计(公开课) 第7篇

教学目标 ：

1．认识“挂、街”等13个生字。会写“阳、光”两个字。2．正确、流利、有感情地朗读课文。

3．感悟作者通过画太阳要表达的心愿是什么。教学准备：

多媒体课件、生字卡片 教学过程 ：

一、创设情境，趣味揭题

1．小朋友们，你们喜欢太阳吗？有位小朋友也很喜欢太阳，还一口气画了四个，想去看一看吗？ 2．齐读课题

师：让我们一起走进今天的课文（出示课题）

二、指导书写

师：我们一起来学习“阳”字（课件出示）齐读生字 师：老师想学写“阳”，谁来提醒老师该注意什么？ 生1：“阳”的左耳旁不要写成3 师：说的可真棒，还有吗？ 生2：“阳”右边的“日”的第一笔在竖中线上 师：你真会观察，（师在黑板上范写）魔术棒在哪里？ 生：魔术棒在这里！（书空）师：谁能帮“阳”字交个朋友？ 生：太阳、阳光 师：（出示“光”）是啊，有太阳的地方就有光，看，“光”字也来和小朋友们打招呼了。

师：谁来教大家怎么写好“光”字？ 生：“光”的竖要在竖中线上，横要在横中线上 师：观察的真仔细，是啊，“光”字，上下结构小字头，字的位置要找准。师范写,生书空

师：现在请你们也学写这两个生字。（师巡视指导）师生共评学生写的字

三、初读感知，学习生字

（一）初读感知

师：看大家写的这么认真，太阳公公可开心了，现在请小朋友们用喜欢的方式读课文，要求读准字音，读通句子。生自由朗读

（二）生字学习

师：小朋友们读的可认真了，课文里的生字都读准了吗？ 开小火车拼读

师：这些生字当中容易读错的前鼻音有哪些？ 指名回答

生：有伴、甜、温、脸、因 课件出示，我们一起读一读，（认读）

师：容易和前鼻音混在一起的后鼻音又有哪些？ 生：尝、冻

课件出示，我们一起读一读，（认读）师：容易读不准的翘舌音有哪些？ 生：熟、尝

课件出示，我们一起读一读，（认读）课件出示去拼音的生字

师：字音都读准了，这些生字的字形也很有趣，我们一起来看看 师讲解“挂、街、伙、伴、甜” 学习“挂、街” 出示“挂、街”

师：仔细观察，你发现了它们有什么共同点？ 生：都有两个土

师：说了真准确，你们知道它们是怎么变来的吗？

出示：、师：看，这就是它们的古时候的写法，我们先来看“挂”

出示

师：这个就像是—— 生：手

师：两个土就是东西，用手将东西一样一样的挂起来，就是我们今天学习的—— 生：挂

师：我们称这类生字为象形字

师：老师帮“挂”找了两个朋友，我们一起读一读 师：我们再来看“街”，先将两个土遮住，就是—— 生：行

师：古时候“行”的写法就像个十字路口，行走要有路，而这两个土就是一座座房子，有路有房，就是—— 生：街

师：谁来帮“街”找个朋友？ 学习“伙、伴” 师：（出示课件），仔细观察，你发现了什么？ 生1：它们都是左右结构 生2：它们都有“亻” 师：观察的真仔细，所以它们和人有关，还发现了什么？ 生：……

师：仔细看，当它们去掉了偏旁，读音仍然是—— 生：huǒ bàn

师：所以，我们称这类生字为—— 生：形声字 师：你们瞧，（课件演示）形旁表意，声旁表音，就是我们之前学过的形声字 学习“甜” 师：（出示课件）谁来说说你是怎么记住它的？ 生1：舌加上甘，就是甜

师：是啊，舌头碰到了甘蔗，甜吗？ 生：甜

师：因此，将两个生字合起来组成新字，这样的方法叫做—— 生：合一合

师：而组成的新字，就叫合体字

师：识字的方法还有很多很多，请小朋友们用自己喜欢的方法记住剩下的生字。生自由识字

师：老师发现小朋友已经学会了用不同的方法来识记生字，真好，现在老师要来考考大家是不是都记住它们了。开小火车认读

师：生字掌握得真不错！加大点难度，词语会吗？（开大火车认读）课间操：

小朋友们可真棒，记住一个词语就是在心中种下了一个小太阳，让我们一起来种太阳吧

全班起立,动作配合

（三）通读全文，感知大意

师：歌曲中的小朋友会种太阳，课文中的小朋友会画太阳，请小朋友们再读读课文，找一找，课文里的小朋友画了四个什么样的太阳？用“—”把它们划出来。

1、生划出文中的四个太阳

2、生反馈。借助填空让孩子学习概括文章大意，把话说完整。生1：课文里的小朋友画了绿绿的太阳、金黄的太阳、红红的太阳和彩色的太阳。师：说的真完整，课文中的小朋友画了——

生齐答：绿绿的太阳、金黄的太阳、红红的太阳和彩色的太阳 师相机贴图

3、你最喜欢哪个太阳，不急着告诉老师，先美美的读一读。师：你最喜欢哪个太阳？读一读（指名四个小朋友朗读）

四、学习绿绿的太阳一段

师：这么热的天，你们最喜欢哪个太阳挂在天上？ 生：绿绿的太阳。师：（课件演示），看，绿绿的太阳升起来啦 课件出示段落，请位小朋友为我们读一读

师：老师可喜欢你的朗读了，不仅有感情，还很注意停顿，尤其是这句话 课件出示：高山、田野、街道、校园到处一片清凉。

师：老师发现你在高山、田野、街道这都有小小的停顿，看，这里藏着我们的新朋友，它有个美丽的名字叫顿号，它的停顿比逗号要短一些，谁来试一试？（指两名学生朗读）

师：老师这还有一句话，请坐姿最端正的小朋友为我们读一读。指名生读

师：听出来了吗？这两句话有什么不同？ 生：第一句有“到处”，第二句没有

师：听的真认真，哪位小朋友能给“到处”换个意思相近的词？ 生1：四处 生2：处处

师：是啊，到处是意思就是四处、处处，孩子们，你们觉得还有哪些地方也是一片清凉？ 生1：商店 生2：公园

师：是啊，不仅高山、田野、街道、校园是清凉的，还有许多地方也是一片清凉，这就是“到处”，用上了“到处”，句子就更加具体、完整。师：谁来读一读？（指名读）

师：真清凉啊，让我们把清凉送给大家（男女生比赛朗读段落）师：绿绿的太阳给我们带来了清凉，让我们把它留在心中吧，自己先试着背一背，也可以和同桌一起背一背。指名背诵 全班齐背。

第18课《三国鼎立》说课稿 第8篇

《三国鼎立》是义务教育课程标准实验教科书人教版七年级（上册）第18课内容。主要介绍了东汉末年国家从分裂割据到局部统一的过渡时期的历史。三国鼎立的形成揭开了北方民族大融合和江南地区开发的序幕是历史的一大进步，是历史发展的必然趋势。为下一课学习"西晋的统一"奠定了基础，起着承上启下的重要历史作用。

二、说学情分析

我校生源一部分来自农村、一部分来自城市，历史知识水平参差不齐。虽然思维活跃，对新鲜事物充满了求知欲和表现欲，但对事物的认识常以形象思维为主，带有主观性和片面性。这就要求教师有足够的耐心去引导学生，运用多种方式吸引学生注意力。

三、说教学目标

根据《历史课程标准》从新课程理念出发，结合课文内容以及学生的实际情况，确定三维目标：

1、知识与能力 ： 知道官渡之战；赤壁之战；了解三国鼎立局面的形成。

2过程与方法：通过指导学生阅读地图及图片资料，培养学生读图、识图的能力和论丛史出的能力。引导学生正确分析历史上著名的以少胜多的战例“官渡之战”和“赤壁之战”，提高辩证地看问题的能力。

3、情感态度与价值观 ：通过引导学生学习诸葛亮治理西南，改善同西南少数民族的关系，进一步认识到中国自古以来就是一个统一的多民族的国家。

通过分析吴国大将卫温到达夷洲（今台湾），使学生认识到：台湾自古以来就是中国不可分割的一部分。

四、说教学重难点

教学重点：官渡之战、赤壁之战。依据：官渡之战、赤壁之战是三国鼎立局面形成的关键因素，而三国鼎立局面的形成促进了社会的发展，为国家再次统一奠定基础。

教学难点：三国鼎立局面形成原因及评价。依据：教材没有作具体详细的分析，七年级学生对历史事物的评价存在一定的困难，因此设为难点。

五、说教法

（1）直观演示法根据教学内容，利用多媒体资料，选用恰当的影视资料等手段进行教学，一方面可以激发学生的学习兴趣，活跃课堂气氛，同时也可促进学生对知识的掌握。

（2）合作探究法 主要根据教材内容，通过创设情景，设置问题，组织学生分组讨论，充分发挥学生的学习主体作用，培养学生分析问题的能力，语言表达能力和团队协作的能力。

（3）讲授法 直观演示和探究讨论可以使课堂生动，但学生综合能力有限，因此，在教学过程中，特别是重点难点知识的教学过程中，老师适时的总结讲解必不可少，这样一方面可以使学生更有效的理解知识，另一方面也可以使学生明确教学的重点难点。

六、说学法

（1）模拟历史情景景法：学生通过情景模仿的途径来学习历史，让学生在生活中亲身体验历史、感受历史。

（2）比较法：通过比较来更深一步认识理解历史问题。

（3）讨论法：通过师生的互动，以培养学生观察、分析、解决问题的能力。

七、教学过程

（一）导入新课

听一听猜一猜清唱歌曲《曹操》中的歌词：东汉末年分三国，烽火连天不休。猜猜：歌词内容涉及到到哪一段历史呢？三国是指哪三个国家？三国鼎立的局面又是如何形成的？从而导入新课。目的：首先拉近与学生的距离。其次从学生已知的知识出发，激发了学生学习兴趣。

（二）讲授新课

1、官渡之战（重点）

（1）战争的背景：引导学生观察《东汉末年割据形势图》通过提问的方式引出曹操，在介绍曹操的过程中朗读并分析《龟虽寿》这首诗，得出曹操的志向是统一天下。由三段材料的分析来总结曹操的势力壮大的原因。

目的：通过以上三张幻灯片让学生了解官渡之战的历史背景。在分析材料中对重点语句用不同的颜色区分，这样降低了学生对文字材料分析的难度，提升继续学习的兴趣。

（2）战争的经过：先给学生一定的时间阅读课本再结合课件通过动口动脑的形式来叙述战争经过。目的：培养学生读图、识图的能力和锻炼语言表达能力。

（3）战争的结果：曹操以少胜多。通过小组合作交流形式结合课本知识共同完成。老师进行总结。目的：培养学生的参与意识，团队意识，通过合作学习达到巩固本课重点。

过渡：曹操取得官渡之战后为统一北方奠定了基础。在南下时遇到怎样的对手呢？从而引出本课的第二个重点赤壁之战 。

2、赤壁之战 （重点）

（1）首先播放《赤壁之战》视频了解火烧赤壁的经过；指导学生结合课本，复述赤壁之战的时间、交战双方及结果；目的：在教学中结合声像影音资料，使学生眼、耳、脑并用加深印象，突破重点。

（2）在了解史实的基础上比较“两次战役中，曹操为什么一胜一败？”。 通过小组讨论，老师进行总结。

目的：培养学生分析比较、总结归纳能力。经过官渡之战、赤壁之战后形成了三国鼎立的局面进入到本课的难点教学。

3、三国鼎立的形成（难点）

我通过三个方面来突破难点：

（1）在形成的原因中通过老师的讲解来突破。

（2）形成的过程中发挥学生的主动性，找到各国建立的时间，人物和都城等。

（3）通過图片的方式了解各国在发展经济方面采取的措施：

通过学习诸葛亮治理西南，改善同西南少数民族的关系，进一步认识到中国自古以来就是一个统一的多民族的国家。介绍吴国大将卫温到达夷洲（今台湾），使学生认识到：台湾自古以来就是祖国不可分割的一部分。达到情感态度与价值观的升华，进行爱国主义的教育。

在了解魏、蜀、吴三国发展经济方面采取的措施后，思考：三国鼎立局面的形成是历史的进步还是倒退？

目的：通过此题来引导学生初步掌握评价历史事物的方法。

（三）课堂小结播放《三国演义》主题曲，带学生一起重温三国的那段历史，教师伴随着说词：“滚滚长江东逝水，浪花淘尽英雄，历史上有无数的英雄为完成统一大业尽折腰，我们不以成败论英雄只为他们的付出而喝彩，建设伟大祖国美好家园的重任就落在了你们的身上，最后送大家一句话，数风流人物还看今朝。”从而结束本课。

（四）作业设计：曹操和诸葛亮这两个历史人物，你比较喜欢谁？为什么？

目的：由于时间的原因在讲课中没有进行人物的评价所以设计此问题拓展思维。

八、说设计理念

本课的教学设计我依据课程标准出发结合本校学情，制定教学的重难点。在教学过程中，设计符合学生认知的活动，突出三个特色：

1.运用多媒体寓教于乐

2.学生主体性教学。

第18课《狼和鹿》作业设计 第9篇

第18课《狼和鹿》作业设计目标1、正确书写本课10个生字，结合语境理解词语。2、理解课文内容，体会句子中加引号词语的意思，并通过感情朗读表达自己的感受。3、通过诵读《狼和鹿》，体会自然界中各事物间的内在联系，懂得破坏生态平衡将会给环境带来无法想象的灾难。经典作业设计案例作业设计设计意图难易程度你知道哪些描写“狼”和“鹿”的成语，试着各写几个，比比看谁写的多。描写“狼”的： 描写“鹿”的： 积累有关动物的成语，丰富学生的词汇量。(建议第一课时使用)☆☆☆课文直通车。人们做梦也不会想到，他们( )的狼，( )是森林和鹿群的“功臣”。而人们特意要( )的鹿，一旦在森林中( )地繁殖，倒成了( )森林、( )自己的“祸首”。“功臣”本意是指 ，在文中是指 。“祸首”本意是指 ，在文中是指 。当人们知道这一切真相时，会怎么想?又会怎么做呢? 引导学生理解课文内容，体会句子中加引号词语的意思。(建议第二课时使用)☆☆☆☆☆读课文，填数字，说体会。1、一百多年以前，凯巴伯森林里大约有 只鹿。2、凯巴伯森林的枪声响了 年，狼与其他一些鹿的天敌，总共被杀掉 只。3、很快，鹿的总数就超过了 只。4、仅仅两个冬天，鹿就死去了 只。到1942年，凯巴伯森林只剩下了 只病鹿。读了这些数字，你有什么感想呢? 通过直观的数字，帮助学生更深刻地体会到自然界中各事物间的内在联系，懂得破坏生态平衡将会给环境带来无法想象的灾难。(建议第二课时使用)☆☆☆☆☆

《三字经》18课教学设计 第10篇

教材分析

教材通过一个游戏软件的下载、安装和使用，让学生了解一些提供共享软件、免费软件的网站，亲身经历共享软件的下载、安装、使用过程，在“玩中学”，在“学中玩”，寓教于乐，学以致用，对学生会有很大的吸引力，有非常直接的实用价值。

学情分析

三年级学生在网络基础方面参差不一，有些学生在家中已经会下载一些软件并使用，还有一些基础操作却不太熟练。因此，在课堂上，熟练的学生可以做小老师，指导不熟悉的学生，提高课堂效率。

预设教学目标

1.学会下载免费软件。2.学会安装常用软件。

教学重点

学会下载和安装软件。

教学难点

辨认安装文件的方法；培养学生良好的计算机游戏观。

课时安排： 1课时 预设教学过程：

一、游戏导入。

1、上课开始教师演示“俄罗斯方块”游戏给学生看，问：“老师在干什么？”学生看得兴致勃勃，一起说老师在玩游戏。“大家想玩吗？”“想！”可整个机房里只有老师的电脑里有这个游戏，同学们的电脑里都没有这个游戏。大家还是排队玩还是想在自己的电脑里玩。大家都说当然想在自己的电脑里玩。今天老师教同学们一个方法，自己从网络上下载需要的软件。老师的这个俄罗斯方块游戏软件就是从网络上下载的。网上有一些网站是专门提供软件下载的，更好的是有些实用软件是免费下载。

2、幻灯出示常见软件下载网站：

华军软件http:// 霏凡软件：http:// 天空软件：http://

3、揭示课题：下面我们就来学习怎样下载和安装软件，幻灯出示课题。

二、下载软件。

1、请大家打开因特网，然后看老师下载。教师登陆“天空软件”网站，并进入“俄罗斯方块”下载页面。进入下载页面后，教师演示如何下载软件。引导学生发现：下载时要注意将文件保存到自己的文件夹中。

2、学生思考并进行操作练习，教师巡视指导。

3、教学环节反馈，通过教师指导和同学指导相结合让班级所有学生都学会下载软件。

三、安装软件。

1、软件下载后，一般都需要安装才能使用。安装程序的可执行文件一般是以Setup、Install或者程序名称命名的文件。请大家找到下载的文件，并观察他的图标样式。（展示几个不同名称、不同样式的安装文件）安装软件时，只需双击可执行文件，再按提示往下操作、知道完毕即可。（教师演示操作步骤，学生观察）

2、学生进行操作练习。老师巡视指导。

四、使用软件

1、“俄罗斯方块”游戏软件安装完毕了，下面就让我们来体验这个小游戏吧。怎么玩呢？

教师总结：使用菜单栏设置游戏的键盘操作键。对于一个陌生的软件，我们可以利用“帮助”菜单或者其他菜单来寻求计算机的帮助。

2、学生操作练习。

计算机游戏是一个很吸引人的娱乐项目，作为娱乐休闲，大家可以利用一定的时间去玩一些健康的游戏，但不应沉迷于其中。

学生操作：打开该软件，查找游戏帮助。

五、练一练

1、我们除了可以在网络上下载游戏软件外，还可以下载很多免费的工具软件。请大家利用今天学到的知识，在华军软件园下载影音风暴软件，并进行安装。

2、学生练习教师指导提醒下载时要注意将文件保存到自己的文件夹中。

六、总结

今天我们学习了什么？

教师进行总结，并对学生的汇报进行补充和说明。

网络上的软件资源有免费和试用的，作为学生我们要抵制、拒绝使用盗版软件。希望同学们能够根据需要选择软件，让我们的学习和生活变得更加方便丰富多彩。教后反思：

1．课前课中，始终站在学生的角度来思考课堂

学生不是一张白纸，课堂是真正属于学生的。教学设计时，课堂教学中，主体始终是学生，只有充分地了解了学生，才能切实有效地开展教学。

在本课中，我采用求助的方式开展教学，对于三年级的孩子来说，帮助他人会使他们的乐于助人的欲望得到实现，同时也给他们带来了巨大的力量，所以他们会花大量的时间来实践与摸索，不轻易停止自己摸索的脚步。

2．课前充分预设，课中灵活机动，提高教师驾驭课堂的能力

有句话说得好，课前的充分预设能造就课堂的生成点。有了课前的充分预设，才会有课堂的灵活机动，才会造就课堂的精彩。

现学生的学习生活周围充斥着网络，故学生的思维也是多向性的，面对老师提出的任务一，大部分学生都有自己的想法，而且这些想法多来源他们的实际生活学习。在当布置学生尝试下载Winrar软件时，作为教师就应该更多地想学生之所想，预设出更多的教学意外。

3．游戏拓展要审慎，信息的选择要明确

整节课学生学得很有兴趣，教学效果也很明显。但我认为用游戏的下载与安装尽管有趣，却让人担心电子游戏会吸引孩子。如果没有恰当的管制，有的学生会沉迷电子游戏，产生非常不好的后果。

网路资源很丰富，作为教师应该引导学生养成好的获取信息、处理信息、运用信息的习惯。

六年级下册第18课预习教学设计 第11篇

1.为什么文章说是“跨越百年的美丽”?(1898)(镭元素发现1)

2.这篇课文围绕主人公居里夫人，介绍了什么呢?用比较简练的话来概括。

1812月26日，高贵典雅的居里夫人第一次以一名女士的身份登上法国科学院的讲台做放射性元素镭的发现报告，举世震惊，开启了物理学的一个崭新的时代。首次向世界展示了她的美丽。登台报告 举世震惊

发现提炼镭的艰苦过程。(提炼成功)

科学探索发现之路，让居里夫人的人生得到升华。(成就人生)

视名利如粪土。(淡泊名利)

四、课外拓展。

搜集居里夫人的资料，走近这个伟大的女性。

板书设计

镭的发现迄今100年 18981998

18.跨越百年的美丽 伟大女性

《三字经》18课教学设计 第12篇

“结构完整”，在议论文里面除了并列式、对比式结构之外，最常见的还有一种递进式结构。递进式结构，是纵向开拓，步步推进，深化议论。“是什么——为什么——怎么样”“提出问题——分析问题——解决问题”“是什么”可理解为提出问题：或指明问题的实质，或申述论述的范围，或直接提出中心论点等；也可以是对论述对象作必要的解释、说明等。从“为什么”与“怎么样”的角度论述，是文章的主体部分，这两部分可以并重，也可以有所侧重，不一定平均用力。侧重点的选择，要考虑需要我们着重讲清的是观点成立的理由，还是根据某个道理应该怎么做。

【样题分析】

（2015年高考重庆卷）阅读下面的材料，根据要求写作文。

一个刚上车的小男孩请公交司机等一等他妈妈。过了一分钟，孩子妈妈还没到，车上乘客开始埋怨，说母子俩耽误了大家的时间。这时，那位腿有残疾的母亲一瘸一拐地上了车，所有人都沉默了。

要求：①结合材料的内容及含意，选准角度，明确立意；②自拟标题，自选文体（诗歌除外），不少于 800 字；③不得套作，不得抄袭。

本题话题可以概括为“等待”，如果要写成议论文，应该先把这则故事性材料的中心提炼出来。材料短、事件小，可是能够贴近生活、贴近现实。“过了一分钟，车上乘客开始埋怨”可以看到他们的焦急，但最后写乘客们都沉默了，这足以能表现出同情和爱心，是我们这个时代的正能量，体现出中华民族的优良传统。

然后再从以下几个角度来作立意的选择：①乘客角度。他们身上体现出来的是爱心。他们停止抱怨，从材料中的美好结局，可以看出，所有的乘客内心都有着一种真诚的“善心”和“爱心”，这是当下社会最需求的。②男孩角度。亲情是最关键的，孩子央求司机的行为恰是母子拥有爱的家庭的写照。③生命角度。任何人的生命是平等的，包括残疾人，其生命，都应当得到尊重、爱护、敬畏。④道德角度。人活着，应当有怜悯之心，保持对善良的渴望。

安排结构时，从材料表象说起，再谈到材料的实质，然后扩展到社会背景，挖掘到材料所包含的社会意义。所以，本题适宜用递进式结构，由浅入深，阐释道理。

【高分捷径】

1. 递进式结构。

是按照客观事物的内在联系，由表及里，一层深入一层的论证观点。“深入”的方法有很多：由现象到本质、由自然到个人再到社会，由可能到必然，一般遵循的程式是：“是什么”——“为什么”——“怎么办”。如构思“尊严”话题的文章运用递进式的提纲：

①什么是尊严？（是什么）

②活着为什么要有尊严？（为什么）

③怎样才能获得尊严，才能活得有尊严。（怎么办）

一般说来，如果“怎么样”的问题众所周知，不言而喻，则可在“为什么”上多做文章；如果道理简单，显而易见，无须详加论证，则可在“怎么办”上多做文章，“怎么样”可一笔带过或干脆不谈。

一般亮明观点之后展开的思路有两种走向：如果观点是肯定判断，那么就要从重要性、必要性角度论述，如观点是“我们要培养节俭的美德”，那么就谈“节俭”的重要性、必要性。如果观点是否定判断，就谈不能这么做的原因，或继续这么做的危害性。如观点是“这种赶时髦的做法并不好”，那就要讲“不好”的理由，或“赶时髦”的危害性。

“是什么——为什么——怎么样”的思路是最有助于拓开思路的论证结构模式。至于怎么用好这种模式，则关键在于灵活变通，根据实际情况确定“是什么”“为什么”“怎么样”的各自的论述侧重点。

2.“引、析、提、联、结”或“引、议、例、深、结”。

这是递进式结构的一种转化形式。

“引”——定向剪裁，概述材料。所谓“概述”，就是不能将题目所给材料原文照搬，而是对准自己立论的指向剪裁材料，使材料为我所用的“定向剪裁”。应抓住材料的核心内容简要叙述。引述时应注意：

①要有针对性。即所引的材料一定要符合题旨的需要，能为中心论点服务；同时根据中心论点的需要，恰当地处理好所引材料的详略。

②要概括。即对所引用的材料，根据中心论点的需要，以最为浓缩的精要语言对它进行高度地概述，而省去不必要的过程和细节描写。

“析”——分析材料，突出重点。“析”，就是围绕议论的中心对引录材料内容的寓意进行扼要分析。要求分析得准确，切合事理，语言精要。“析”的目的是为中心论点的提出创造理论的条件。

“提”——提出论点，纲举目张。“提”，就是通过材料的分析之后，顺势提出中心论点。根据内容的需要，有时也可以将“析”与“提”两部分的观点“合二为一”。中心论点是全文内容的“神”，材料组合的“纲”，起统帅作用。因此，论点的提炼，必须做到：扣材、准确、稳妥、鲜明、简洁。

“联”——联想、联系，论证论点。“引”“析”后，作文就完成了对材料的处理。“联”是运用材料提供的道理来类比社会生活，议论社会生活的过程。可以联想类似的道理（從道理上论证），也可以联想相关的社会生活现象（从事实上论证）。这部分是作文的重点，既要放开思路，又要概括力强；既要重点突出，又要正反结合。

“结”——就是总结全文，一般是针对前文的分析提出解决问题的方法，或者是提出呼吁。一般还要注意与开头的联系，使文章显得首尾圆合。

“引、析、提、联、结”或“引、议、例、深、结”的格式，也是按照“提出问题——分析问题——解决问题”的步骤写作的。其中分析问题部分是按照从现象（作文题目材料）到本质、从个别（作文题目材料）到一般（联系相关的社会生活）的逻辑顺序安排的。这种结构非常稳固，一般只有中心论点，不含分论点，适合故事性材料作文，更适合不太有文彩的考生使用。

附1：用“引、议、例、深、结”格式列写提纲（2015年高考重庆卷）

标题：爱心醒来

第一层：引述题目材料；

第二层：分析题目材料，亮出观点：爱心能够化解所有的怨气；

第三层：联系实际，论证观点；

第四层：指出我们的生活缺少爱心；

第五层：总结全文，照应开头。

附2：2015年高考重庆卷优秀作文一例

爱心醒来

课堂上，一位老师说：“我非常讨厌周迅，尖下巴显得轻薄，又拖着一副男人腔，且举止做作。”忽然有女生接上去问：“老师，如果周迅是你的女儿，你会怎么样？”“哦，是我的女儿，这个问题我还没有想过。”之后便是久久的沉默。

同样的道理，当一位腿有残疾的母亲一瘸一拐地上车的时候，刚才还在埋怨的乘客们，表现的首先是错愕，继而是沉默，我知道这沉默里有内疚，但仔细想想，这沉默里应该还有人类另一种高贵的情感：爱心！是的，爱心如春风，它足以融化我们心灵的坚冰。

曾几何时，我们总是认为自己把任何事情都处理得头头是道，从来不会给别人添一丁点的麻烦。这种心态，把我们与世人对立起来，总认为自己是世界的中心，自己的行为是世人的规范。因此，看什么都不顺眼。其实，是人们已经变得异常焦急，这焦急只是为了满足自己卑微的想法，一刻都不能等待和容忍。

那位残疾的母亲走上车的时候，大家忽然发现了人与人之间的落差：我有健全的四肢，我可以走得很快。可是她，一旦错过这趟车，可能错过的会更多。谁忍心让这位艰难的母亲对生活产生一次次的失望？

今天，我们可以指责的似乎更多，可以埋怨占道经营的小贩挡住了去路，可以埋怨农民工衣衫破旧影响了我们的市容，可以抱怨还有老人伸出乞讨的双手，可以埋怨留守儿童抹黑了我们的形象。但是，这一刻，如果我们真的表现出一副厌恶和冷漠的神态，我们的善良之心也似乎在漫长的冬天休眠！如果这些人是我们的父母兄弟，我们内心该是如何的复杂和纠结？

殊不知，当我们唤醒内心的爱，不毛之地也会有绿色的蔓延；当我们唤醒内心的爱，偏僻角落也会有春风的荡漾；当我们唤醒内心的爱，世界就不会是阴雨连绵的凄楚；当我们唤醒内心的爱，人间也不再是尔虞我诈的混乱；当我们唤醒内心的爱，就不会无端的苛求和指责；当我们唤醒内心的爱，就会多一份耐心的关注和等待。

后来，文章开头提到的那位老师，每当说到他所厌恶过的那位女星，态度竟然180°的大转变，面对着电视机说：“快看，周迅又出来了，我要是有个周迅一样的女儿该是多么的幸福啊！”

本文严格控制在材料的范围之内，使用了递进式结构，层层深入，就事说理，既符合了题目要求，又把道理论证得很明确；首尾呼应；排比的使用，很有文采。

【写作误区】

层层深入，是从表象到本质的立体式思维，而很多考生恰恰不会对事物进行深入思考，对递进式的理解过于简单。

1. 简单地认为一层一层的扩大范围就一定是递进式。

一层一层地扩大范围还是在同一个平面上思考，事物没有“质”上的区别，所以列举的事例有可能重复，有时候出现无事例可用的尴尬。如：

①意气是一个人生命的支撑（个人）

②意气是一个民族生存的基石（集体）

③意气是一个国家强大的保障（国家）

三个分论点之间的关系是一层一层扩大，民族大于个人，国家大于民族。但“国家”和“民族”的概念接近，二者之下的事例就可能会撞车。

2. 简单地认为按时间顺序排列就是递进式。

有时候就按时间顺序罗列从古到今的一些事例，把一个论点反复论证，古代有某历史人物是这样，现在著名人物是这样，未来可能还会有人会这样。其实议论文讲究的是“事实胜于雄辩”，一个事例证明一个论点足够了，而堆砌很多事例只会造成事例的重复多余，并不是递进式结构。

【模拟练习】

阅读下面材料，根据要求写一篇不少于800字的文章。

老榆樹的根，立在村头一角。它把对黄土地的依恋，变成了早春的嫩绿和晚秋的金黄，把果实给落在枝头的鸟，把绿荫也给了树下酣睡的娃。年复一年，树成了村庄古老的旗帜，根便是村庄悠久的化石。

展览室里的根，立在红地毯上。此时，它已被扒光了皮，烘干了最后一滴血，还被涂上了一层漆。它是被一种畸形的欲望，从土里挖出来摆在了这里，甚至连姿态都屈从于设计者的意志。它成为人们的玩物，随之被抛进燃烧的炉火。

要求选好角度，确定立意，明确文体，自拟标题；不要脱离材料内容及含意的范围作文，不要套作，不得抄袭。

《三字经》18课教学设计 第13篇

一、语言要素(一）词汇

能听说读本单元的10个单词： father mother brother sister daughter son grandfather grandmother uncle aunt

（二）语言目标

1、This is my father.This is my mother

2、This is my son.This is my daughter

3、She’s my grandma.He’s my grandpa.（三）话题呈现：Fun story

（四）任务设计：Fun story

二、能力目标：能听懂、会说本单元的重点句型及主要对话This is my father.This is my mother

2、This is my son.This is my daughter3、She’s my grandma.He’s my grandpa.三、情感目标：在本课中重点培养学生乐于交流,了解介绍自己的家人。

四、教学重点： 能听懂，会说：Fun story的对话。

五、教学难点：本课的教学难点是：Fun story

六、教具：设计好的课文动画，挂图，课文录音。

七、学具：学生自制的单词卡片。

八、教法学法：本课重点运用情境教学法，合作学习法。

教学过程

一、热身：学生和老师运用英语打招呼，使学生迅速进入到学习英语氛围中。

二、fun story

1、导入：复习导入：设置情景：出示本单元主人公，叫学生看图说对话。

2、展示第一幅图：老师提问：都有谁，他们在干什么？让我们看挂图。引出第一幅图内容：Hi,Cat.This is my father.This is my mother.Hello!

3、观看第二幅图：同桌讨论：图上面有谁？画了什么？说了什么？让学生个别回答。引出第二幅图内容Hello!Cat ,How old are you ?I’m three.4、观看第三幅图：学生提问：一个学生站起来，找另一个学生向他提问，他们说了什么：引出第三幅图内容：He’s my grandpa.She’s my grandma.5、观看第四幅图：小组讨论：他们说了什么？让学生小组代表回答。引出第四幅图内容：This is my son.This is my daugher.Hello！She’s my sister.He’s my brother.6、观看第五幅图：老师提问：他们说了什么：引出第五幅图内容：Look!That’s my uncle.That’s my aunt.7、观看第六幅图学生提问：一个学生站起来，找另一个学生向他提问，他们说了什么：引出第四幅图内容：Let’s go home.Bye!One,two,three……ten,eleven little ducks!Bye!

8、观看fun story动画。

9、学生自己朗读fun story.10、学生分组分角色大声朗读fun story。

11、请部分学生到前面表演fun story。

三、Let’s check

1、贴照片游戏：准备一颗家庭树，准备grandfather grandmother father mother daughter son Uncle aunt 照片，请学生按顺序贴家庭树。

2、听录音：学生听录音，完成Let’s check

3、看谁做得对：学生说答案，看谁做得对。

四、Let’s think

1、观看图思考：老师叫学生看一看，想一想，说一说。

2、叫学生，做一做，找一找，写一写。

五、小结

1、首先老师让学生说说这节课你学习了什么。

2、老师总结：我们学习了fun story，Let’s check和Let’s think。

六、作业