设计师培养范文

设计师培养范文（精选12篇）

设计师培养 第1篇

一、手绘快速表达的含义

顾名思义, 手绘设计手绘表现图, 也被称为影响的地图。所谓的“自由的手说:”是唯一的手和笔一些快速的草图, 或者是比较整齐表面的表达, 它是通过一个对数量表达的特点, 如:铅笔文件等, 从而达到自然自由和方便的效果。其目的是迅速表达和设计师的理念, 工艺, 设计理念和灵感记录即时假。在快速表达水平也是专业级设计师的最直接, 最直观的反映, 它最能反映设计者的整体素质。

二、快速的手的作用表达手绘

设计是性能的目的, 为设计性能推导, 从设计, 谈成绩, 成绩已经成为无源之水, 无树木。同时, 与生产性能成熟的设计, 两者相辅相成其他原因和影响。手提请注意环境绩效是确定对象的形象空间, 形状, 质地, 这一过程的心理体验色彩的特点是规模形式和经验的比例, 材料特性和外观, 色彩和丰富性的统一的有效方法是理性的, 直观的见解设计, 艺术表现在对程序的美学诠释创作演化过程。手性能的继承和发展了绘画艺术的技术和方法, 使生产出一种纯粹的艺术气质的艺术效果和风格是, 自由形快速休闲的设计优势体现既定的做法和记录画的地位创作灵感。

旨在加快表达练习及以后的建模能力和物质积累警惕, 而且还可以提高造型艺术灵敏度和设计思维允许活跃。更重要的是, 可以继续通过手绘, 以提高艺术和文化, 这也是一个方便的合理和有效的设计方法, 以及需要经过设计过程。在这个过程中, 你可以研究和分析的形式和内容, 测试和推理的艺术表现空间设计合理。因此, 快速手绘表达的专业工作人员的实际应用从事设计起着至关重要的作用。快速手绘作者的灵感的短暂时刻表现, 有时只有少数几笔就可以生动地描绘了一个设计概念的本质, 在该计划的初始阶段, 创造了更多快速草图需要解释其设计和思想, 以他们的设计思路最初阶段可以改进。如果您然后用缓慢的绘画方法, 则必须转变思想, 这一次不利于使用手工具或手绘设计捕获设计思想, 甚至创意凝固或窒息。

建筑师格罗皮乌斯也有这样的设计理念:“一个艺术家, 设计师, 高级工匠。由于闫亮, 在意外和致命的一个基本要求从开花失去自己的双手胡乱艺术灵感。”但每一个艺术家或设计者必须首先要表达的基础上快速手工绘。正是在实际操作技能的快速性能意味着该国创造的原始来源。台阶, 在当今社会, 对设计师的设计服务模式, 不能简单地与计算机渲染表现感到满意, 市民也将成为社会的审美趣味“主流文化”。因此, 设计师的专业知识也提出了更高的要求, 要求设计师在很短的时间快速完成设计, 以满足客户需求。“笔与墨的时代时”, 为什么他们画表现也将很快适应时代发展的潮流, 最终成为优秀的设计师必须具备的能力和设计方法用于大多数或设计形式。

三、双手绘中国的未来前景表现关于中国画的未来取决于吸收营

养相关的艺术, 使正常的生活和艺术技巧。因此, 建立手的表现, 绘制图表是一种艺术类型。一个好的手绘的艺术珍品的艺术渲染, 这意味着有一种观点认为, 是使中国的建设手到艺术画廊和画的第一个条件, 这个过程需要我们做出不懈的努力和讨论。我们要吸收外来文化的基础上, 自行探索新途径和新方法, 它也采用了设计师的“情感”, “智慧”, 它是有趣和艺术充分。未来快速表达在手的发展手绘将提高到一个新水平。良好的手绘加渲染可以看到两种方式, 从设计的观点来看, 这是一个合格的设计, 以满足基本的实用功能:同样, 从艺术角度来看, 也是一个高品位的作品艺术型的基础上统一的颜色, 不同的风格表现手法, 充分展示了深厚的基础水平和高品质的设计水平的设计师。我们要表达, 如手绘同一画面, 而不是纯粹的绘画一样, 以制订的手性能设计手绘画派的个性和风格, 以满足不同人士的审美需求。

四、结论

总之, 快速手绘表现在任何时候, 无论是什么样的设计师表达一个不可缺少的重要手段, 是表现最有效的手段, 甚至现在很多人忽略, 但在不久的将来将能够导致更多的多的人关心的问题。表达的手法实践各方面探索和努力, 最终将被纳入艺术类型的艺术, 但最终也与其他类似的艺术形式。

参考文献

[1]张小鹭:《现代美术教育学》, 西南师范大学出版社, 2002年4月。

[2]吴冠中:《吴冠中谈美》, 广东人民出版社, 2000年10月。

设计师应培养积极的心态 第2篇

谈起设计，大部分人总是对如何提高设计技巧特别感兴趣，似乎这是设计成功的唯一秘籍。实际上，设计师能否成功把自己的作品顺利让业主接受在很大程度上还取决于设计人员的心态。

心态之于设计，就好比你拜师习武。入得师傅的门，第一件事情不是学招数，也不是练习基本功，而是担柴、烧饭、扫院子。师傅会告诉你，心情浮躁是没有办法学武艺的，学武功首先是磨练心性，然后是蹲马步，最后才是学招式。若没有前两项，就学不成招式（技巧）。

套用到设计设计中来，磨练心性就是要解决心态问题；蹲马步就是练习基本功；学招式才是学习设计设计的技巧，这才是设计人员走向成功的正确道路。

英国著名文豪狄更斯曾经说过：“一个健全的心态，比一百种智慧都有力量。”这句不朽的名言告诉我们一个真理：你有什么样的心态，就会有什么样的人生。

“十月”杂志《安利新姿》文章有一个关于三个建筑工人的故事：三个工人在砌墙，有人过来问：“你们在干什么？”第一个人没好气地说：“难道你没看见吗？我们在做苦力活，砌墙。”第二个人抬头笑了笑，说：“我们在盖一幢高楼。”第三个人边干活边哼着歌曲，他的笑容很灿烂，开心地说：“我们正在建设一个新城市。”十年后，第一个人在另一个工地砌墙；第二个人坐在办公室画图纸，他成了工程师；第三个人则成了前两个人的老板。

同样是建筑工人，若干年后却有了不同的命运，而造成这种巨大不同的关键是三个人心态上的差异。前者考虑的只是暂时的利益，比如微薄的薪水，这种短浅的目光不但使工作充满了痛苦，也会使他丧失前进的动力。后面的两人则不同，他们对未来充满希望，于是痛苦的工作变成了快乐的学习过程，并以此为未来的事业发展奠定了坚实的基础。的确，许多成功人士在谈到自己的成功体会时，都有一个共识，那就是人生是好是坏，不是由命运来决定，而是由心态来决定。积极的心态，能够激发起我们所有的聪明才智；而消极的心态，就像缠住昆虫的蜘蛛网，束缚我们的才华。

从事设计工作的人们要想走向成功，除了必备的设计基本功外，更需要培养健康成熟的心态，为今后的发展奠定坚实的基础。

一、对待设计工作的心态

设计作品不是完成任务式的做作业，而是要把设计作为自己的作品看待。怎样才能把设计工作做得更好呢？

1、善于积累经验：

室内设计师能否快速理解业主意向并提出合理化建议，基于其处理的案例是否足够多，经验是否足够丰富。

2、锻炼灵活的创意

交谈过程中，能否根据一些情况，看着建筑平面图随意、快速、准确地构思；

3、了解现行装饰文化

室内设计师对文化的理解，及对风格流派的合理运用，可使装饰层次更趋向高境界，满足消费者不同层次的需要。

4、提高自身艺术修养

艺术是装饰的一个重要组成部分，欣赏装饰本身也是一种艺术享受。室内设计在价值层次上的表现，最终是艺术品位的表现。在创造理想空间环境时，设计师应使自己的作品成为高雅的艺术品。设计师应不断提高自身艺术修养。

二、对待自己的心态

设计人员要了解自己，正确评价自己的能力。既不能眼高手低，好高骛远，也不能小有成绩就自以为是，满足于现有的设计成果，表现出自满心态；更不能过于谦卑，对自己缺乏信心，让自卑心态作祟。理想的状态是既切合实际，不脱离周围的现实环境，又要树立远大的目标，不断激励自己。要不断学习，在学习中进步，熟知公司、产品、科技背景等专业知识；要相信自己是有能力的，是值得信赖的，是最出色的。怎样才能让自己做得更好呢？

1、不断充实自己，突破自己

2、不论工程大小都要尽心尽力去完成

3、从多个角度检讨自己，少为自己的惰性找借口；

假设某个业主的方案你已经为他做好了，但在业主过来看之前或是其他同事看了之后，觉得还是有某些地方不太理想，你是为自己找借口呢还是从多个角度考虑，从新多做方案？这就取决于设计师的良好心态与工作状况了。

4、学优弃劣：公司员工之间肯定存在优劣之分，积极向上的员工肯定会给到自己促进作用，向好的学习就肯定能不断进步，俗话说的“近朱者赤，近墨者黑”；

5、先做人后做事，切不可存有欺骗甲方的心理。建立自己的职业自律和职业信誉。这样客户在后期可能给自己带来更多的业务

6、保持良好的人际关系

想做一名签单高手，不仅要和客户处理好关系，在公司内部一定要多签单，包括得到上司的赏识，还要与其他部分(工程部、拓展部)之间的关系；

三、对待挫折的心态

“不畏挫折，永不言弃”是优秀心理素质的代名词，这要求我们正确认识挫折和失败，有百折不挠的勇气。

我们在做设计与谈单时，会经历很多次失败，这失败或者是自身原因，或者是公司原因，又或者是客户选择自身原因。但一定要有耐心，要相信所有的失败都是在为以后的成功做准备。你可以告诉自己，也许我还在某些方面做得不够，不过再多努力一次或许就能成功。为什么这个世上有成功者也有失败者？原因很简单：成功者比失败者只多坚持了一步。

人生总有不幸的一面，只要你能坦然地面对这一切，正视挫折，把困难看作是人生必然的经历与成长的机会，你就会一步步走向成功。

正象我们公司提出的员工口号的最后一句“我永不言败，笑傲群雄”

四、对待业主的心态

在和客户的首次谈话中，一定要多问多听，抓住客户的心理对症下药。只有尊重业主，真诚地视客户为朋友，才是面对客户的正确心态，才能维系与老客户的密切关系，不断赢得新客户。

在设计与谈单过程中，我们要时刻记住：我们是来帮助客户解决问题的，我们要永远替客户着想，学会比客户更懂得如何去帮助他们自己。

1、抓住客户的心理

在和客户的首次谈话中，一定要多问多听，抓住客户的心理对症下药。例如：客户在和你的谈话中比较喜欢简约型。那么根据客户心理可以分析A客户确实喜欢简约风格B客户经济实力一般。那么我们在设计中一定要以简约为主，在功能合理的情况下，减少预算费用，这样大大降低”跑单“现象。

2、调整符合业主心理价位的综合造价

室内设计师对装饰材料花色、品种及有关装饰项目价格的了解越深，就越能合理安排业主资金，使装饰材料为室内设计服务，为业主省钱，达到内在价值的最大化。

3、多为客户考虑问题，赢得客户信任

假如客户已经和我们公司签定施工合同并已开工，而你却发现，其实有些施工造型不是他所需要的，做出来后可能会让他感觉效果不理想或者施工上有难度从而增加额外施工费用的；此时，你很可能会有两种心态：一是置之不理，因为他签字了，更改会造成设计师的工作量加大和重复的沟通，就算以后他感觉不好，但做好了，他也得付款；二是主动沟通，看客户是否需要调整，因为一旦客户最终发现该项目造型及功能不能满足需要，很容易将原因归结于你，你也很可能因此永远失去一位客户和无数的潜在客户。而第二种心态，才是正确对待客户的心态，你真诚地为客户着想，一定会赢得他对你的信任。

五、对待公司、产品的心态

谈单是一个说服客户的过程，设计师必须先说服自己，真心地相信所设计的作品是优秀产品，能够给客户带来美观、实用的空间效果，施工工艺在同行中真正能给客户带来满意，才能说服客户，打动客户。

所以，如果你已经选择现在的装饰企业，就一定要对公司施工与管理、对自己设计满怀信心，并且时刻向客户传递出一个强烈的信息：我们的公司有雄厚的实力，我们的产品是优质的、环保的、高效的，我们是一家有前途的公司，是一家注重长远的公司，是一家时刻为客户提供专业服务的公司。

六、工作心态决定签单业绩

一)、心态决定设计人员业绩高低

家装设计与谈单极象体育比赛：参与者都在夺一个球，都在冲刺希望最先一个达到终点，都渴望成为最终的赢家。而赢家-----冠军只有一个，比赛是残酷无情的。如果说技能是夺冠的基础，那么在势均力敌之下，无数体育明星夺冠的例子无疑昭示了一点：夺得冠军的最重要因素是心态。同样，设计心态，也是左右一个家装方案成功与失败的关键因素。

大部分设计人员总是显得对设计技巧的提高特别有兴致。然而一个设计人员所产生的问题当中有百分之八十是来自于自身心态的问题，纵使解决了设计技巧的欠缺也只是技术上的方法。要训练出一个王牌设计人员最重要的是如何能够使他能够先建立好正确的设计心态，否则便是“皮之不存，毛将附焉”了。二)、设计人员常见的不良心态及对策 a)畏惧心态及对策

有家知名企业组建并培训整个设计团队。第一个礼拜请设计代表们开始电话约访客户，我们订下了每日的电话通数目标，挂起了排行榜，大家都兴致高昂的开始了电话设计之旅。结果到第三天时，热情骤然降温，每日电话通数开始下降，每个人都开始寻找理由少打电话。他们已经被客户拒绝所征服，甚至开始不愿意接电话！这就是设计初期最容易产生的一种心态------畏惧。

毫无疑问，这是正常的心理反应。心理医生常常通过电击来纠正有心理疾患的患者，其需纠正行为被引发时，就会被电击，自然是不舒服的，于是形成条件反射，待该行为再度发生时，电击的感觉出现，于是行为被自觉终止了。当被客户拒绝时，我们遭遇了电击，我们会将之与我们的设计行为如电话拜访、面谈联系起来，多次重复这种感觉后，自然有就会畏惧打电话、登门拜访。

调整畏惧心态的最佳策略是：每次当你受到“电击“后，立即将这种感觉关联到别的因素而非设计行为，并进行适当的“自我提示”。例如，被拒绝后，我会想：“很好，这个人不是我的客户，我又节约了时间，赶紧寻找有需要的客户吧。”当然光靠孤独的“自我提示”也不能持久，毕竟不是所有人都象坐了27年牢还出来当南非总统的曼德拉一般意志坚强。我们还可以寻求积极的帮助。有些人设计能够成功，在于与之有共生关系的搭档存在。两个独立的设计人员，各自独立搏杀在家装市场，但是却相互支持，相互建议，相互鼓励。如果你能找到一位与你拥有同样志向的精神搭档，你的斗志会因此增加10倍。想想每当受到挫折的时候，都有一位朋友能用心照不宣的言语来给你打气，那种精神支持不同于父母，不同于爱人，是事业上的绝佳搭配。b)自卑心态及对策

有些设计师，每次他拜访客户与之交谈的时候，总是情不自禁的在话语中干笑几声。还有的设计人员则不断的加上他们的口头禅，例如“比方说。。可能。。应该。。”等等，有时10分钟下来，可能要说出100次来。为什么平时谈笑风生的设计代表，一旦与客户交谈起来，却变成这个摸样呢？答案是另一种心态在作祟----自卑心态。

设计师在客户面前过于谦卑是非常普遍的现象。他们常常这样想：如果我不对客户非常尊敬，如果我不每次都顺着客户的话来讲，如果我不跟客户谈他的兴趣爱好，客户就不会把跟我签合同。可是请记住关于设计职业的最大忠告：我们是来帮助客户解决问题的。所以我们要比客户更懂得如何来帮助他，因而更需要了解自己的产品或是服务是如何满足顾客的需求的。我们称之为顾问式设计策略。你何时见过自卑的顾问呢？

克服自卑心态的良方就是重拾信心。信心来自何处？充分的准备！我相信每次与客户见面前充分的准备将奇迹般的给你信心，让你游刃有余，控制大局。c)自满心态及对策

说来也是奇怪，容易产生自满心态的两种类型的设计人员正好是两极分化。一是刚入职的设计新人，最容易犯的一个态度问题就是眼高手低，好高骛远。不过这类自满心态是短暂的，一旦他们遭遇挫折，想象中的理想状态与现实差距如此之大，则很快转到了畏惧心态或是自卑心态。另一种则是小有所成的设计老人，满足于得手的设计成果，有时他们甚至会说：哈哈，我今天碰到的客户真是笨，这么容易就得手了。”这种人最常见的结局就是经过一阵高峰后便开始走下坡路，最后则开始到处抱怨。

比起前两种不良心态，自满心态的改变更加困难。这涉及到自我认识的困难，当人处于困境时，内外压力很容易使之下定决心主动改变。而自满心态的形成，好比用冷水慢慢煮青蛙，往往到发现不对劲时，却无力跳出。故而，乘你现在还没有自以为是时，就赶紧做好下面几件事情：首先找个设计前辈作为你的追逐目标。一旦有了竞争的对象，你就比较不会掉入孤芳自赏的陷阱。接着在心里树起顾客是衣食父母的大旗，每次见客户前都暗自挥舞一番。就算被拒绝，你也当作没有能帮到他而感到遗憾。最后每当做成了生意，记得要奖励一下自己，但第二天就要告戒自己，苹果圆里还有更多的果实等着你采摘。三)、设计人员如何用积极心态促成高业绩

一个当过10多年台湾宝洁公司的王牌销售。在他成为王牌销售的那几年，时常因为心态的调整而痛苦着。设计销售与其他销售是一样的。王牌销售都是如此，可见设计人员积极心态的调整，确是一件非常不容易的事。

幸好有前辈高手的总结，使我们能抄些近路，尽早抵达积极心态的花园。以下就是一些经验之谈：

1、请认真反思

我记得曾有一位设计培训大师说，他不相信任何人可以被培养成顶尖业务，他承认自己有很多次培训失败的例子。因此如果你下定决心，从此拥有一个积极的设计心态，请先扪心自问：我是不是真的想干这行？如果答案肯定，请接着往下看。

2、明确目标以及酬劳

台湾宝洁公司的王牌销售最开始他的的梦想是拥有一辆奔驰。这并非是一个可望不可及的理想。于是为了天天刺激自己，他在床头以及办公室的电脑屏幕边贴上一张奔驰车的照片，用来激励自己实现梦想。对着他的奔驰车，他每天将自己的目标细化出来，逐个来对付它们。当然，最后他没有买奔驰车，却在加拿大买了一套豪华的别墅。

将你自己的梦想贴出来，形成强烈的视觉刺激，从而鼓励自己的信念，时刻提醒自己坚持就是胜利，这是高手们常用的策略。人的内在积极性如同激光的原理，需要反复频繁的刺激，才能激发出耀眼的光芒来。同时你别太在乎周围的人怎么想，当年韩国总统金大中在读书时，于床头贴上总统的标签，那时可没有人会相信这会成为现实。

3、立即行动，接受改变

一旦你想改变自己的心态，变成一个充满活力、激情和热情的设计人员。你就要象给客户赶写方案一样，立即行动起来。微笑，开朗，主动，诚恳，热情，积极，付出，接受挑战，坚持，乐观等等，这些都是一个颠峰设计人员身上必须要具备的特质。如果你还没有全部具备，你就还有很多事情要做。当你遭遇到客户拒绝、遭遇到强大压力、遭遇到竞争失败的时候，别气馁，请记住奥格?曼狄诺在《世界上最伟大的推销员》一书中的名言-------“只要决心成功，失败永远不会把我击垮！”

设计思维潜能培养 第3篇

关键词：工业设计逻辑思维潜能科学教育生态时代

引言：

2010年以来，全球金融危机促使世界经济低碳化进程加速，称作“第四次工业革命”的“低碳经济”给人类带来的是生产和生活方式深刻变革。中国作为一个处于工业化和城市化发展中的大国，对外投资新的增量和重点领域调整优化，由“中国制造”正向产业链前端“设计、研发”和后端“营销渠道”延伸，“中国设计”将为“中国创造”转型升级提供强大助力。世界已由工业文明向生态文明时代转换。设计也面临着新的机遇和挑战。

设计人才思维潜能智慧的培养，是在当今全球经济一体化语境下，实现我国从“加工制造型”转变为“设计创新型”可持续发展的和谐社会，再加之对设计思维潜能概念的理解，方法的掌握所提出的。

科技的進步为设计人才的发展带来契机。数字技术的发展和普及促生了以技术与艺术相结合为特征的数字艺术。数字艺术的产生正是基于计算机技术的广泛应用。不仅传承传统艺术形式，而且为艺术创作带来了新的创作方式和艺术语言，为设计师、艺术家们提供了发挥才能的工具，使他们在艺术的创作中获得了更大的自由。计算机作为当今高科技的产物，不仅为艺术家提供了一种全新的艺术表现形式和空间，而且开拓了艺术家创意思维潜能，带来审美标准和审美形式的深刻变革。注入艺术家的个性和深厚情感，使科学技术与艺术内涵完美融合，非逻辑思维能力和价值更加凸显。

要使人的智慧和创新思维能力处于最佳状态，就要不断使人的知识、逻辑思维能力、非逻辑思维能力这三个要素都得到全面发展。人的创造性思维潜能才能在良好的外部环境和内部条件保障的基础上，得到最大限度的释放和发挥。“设计”才能在机遇和挑战面前展示出人“心灵的创新能力”，也才能推动社会的快速发展。如何规范人们思维，使人的思维更加正确合乎理性呢?

1.思维理性梳理

从亚里士多德创建逻辑学以来，其发展已成为一门成熟科学，主要是研究思维的形式及其规律、规则，以规范人们思维形式，使人们思维正确合乎理性。

思维，是人脑对知识、信息进行加工与处理的活动。思维有两种主要形式：一是理性的、抽象的、逻辑的思维，一是非理性的、形象的、非逻辑的思维，其两种基本形式：一是矛盾原则，一是充足理由原则。人类个体思维发展过程和整个人类思维发展过程是一致的。

1.1思维形式

人类思维的开端主要是非逻辑思维。人类的认识始于对对象世界的猜测和自由自在的思想，由此，往往是错误的、不准确的。经过对大量实践经验概括和总结，人们找到了使人类思维准确的一系列规律和规则，人们把经过逻辑规范的思维叫做逻辑思维。

逻辑思维必须是符合充足理由的原则，纵向思维是逻辑思维，因为它是建立在充足理由基础上所进行的思维活动，形式是理性的、有规则和规律的思维，具有条理性、层次性，对思维有充足理由要求。由幼时的原始的非逻辑思维发展到后来的逻辑思维是一个进步，使人的思想更加正确，更加符合客观实际。

非逻辑思维作为一种认识过程，一种脑的功能，贯穿在人的生活的各个方面，延伸于创造活动的所有领域。在实际生活中非逻辑思维比逻辑思维运用的范围更广，次数更多。凡有直接的综合判断这种思维活动的地方，凡有创造性认识与行为的地方，都有人的非逻辑思维活动存在。“灵感”是非逻辑思维的一种典型形式，和直觉、猜想、顿悟等形式的非逻辑思维内在机制一样，艺术家借助于灵气创作艺术品的能力。

非逻辑思维是在前提材料不充分或很不充分情况下所进行的思维活动。是不符合充足理由原则的，直觉、灵感、顿悟、猜想、假设、幻想、横向思维形式，都具有不符合充足理由律这一共同本质特征。知道对象一点信息做出假定性结论是非逻辑思维典型形式，其突发性多见于，深思熟虑后或不经意突然产生一种思维现象，结论有概然性，产生新思想是可错的。不能否认非逻辑思维作用，或怕犯错误不敢进行大胆尝试性思维活动，新思想就永远不会获得，知识就不会进步。

现在计算机能模拟代替人进行逻辑思维活动，还不能代替人进行非逻辑思维活动，计算机的出现和发展使人的非逻辑思维能力重要性凸现出来，非逻辑思维能力也就成为人类特有的能力和价值。设计思维更多来自于非逻辑思维的作用。

由此，在人们认识事物上，非逻辑思维作用在于提出新思想，逻辑思维作用在于对新思想做出论证。没有非逻辑思维，思维只能在原来范围里打转转，新的思想就不会产生，人类也就不会进步。没有逻辑思维，人类思维就会混乱，就不准确，效率低下，或许会重蹈覆辙。因此，非逻辑思维如果没有逻辑思维构筑坚实的知识基础也是寸步难行。所以两种思维形式对于人类来说都是必不可少的。

1.2思维关系

非逻辑思维和逻辑思维彼此渗透、相互交融，可以转化，两者之间界限不是绝对分明。非逻辑思维是建立在前提材料不充分基础上的，逻辑思维是建立在前提材料比较充分基础上的。为了验证非逻辑思维做出尝试的结论是否正确，就要搜寻支持结论的证据，如果搜寻证据材料否证非逻辑思维做出的结论，就要重新进行非逻辑思维活动，寻找其它可能是正确结论；如果搜寻不到足够证据材料证明非逻辑思维结论，非逻辑思维结论是否正确就无法确定；如果搜寻到充分足够证明材料证明非逻辑思维结论，非逻辑思维结论会逐步转化为较为系统知识，非逻辑思维的猜测妄断也就逐渐转化为逻辑的证明。

人的思维由以非逻辑思维为主阶段发展到以逻辑思维为主阶段是一个进步和提高，这并不证明逻辑思维比非逻辑思维更重要。非逻辑思维的缺陷和不足以及逻辑思维的优点和长处，两者是相互对立统一的两个方面，在一定条件下相互排斥、联结，获得同一，是唯物辩证法客观规律决定的。只有在两种思维能力同时得到培养时，既可以进行有效地逻辑思维，也可以进行有效的非逻辑思维。放弃或压抑两种思维能力的培养，都是危险的。

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北京奥运会是中国向全世界展示自己五千年文明的一张名片。不管是设计精巧的火炬，还是壮丽宏大的开幕式，那充满着中国元素颁奖音乐，都洋溢着中华文明光辉。流光溢彩，是中国灿烂文化展现给全世界的一幅美景，是逻辑思维与非逻辑思维创新思维“设计”盛宴。

2.激发思维潜能

2.1思维转化

1984年第23届洛杉矶奥运会的组织成功，是在洛杉矶政府不提供任何资金情况下，获得纯利润1.5亿美元，令全世界为之惊叹。尤伯罗斯认为这届奥运会成功秘诀之一，就是运用许多新观念和新创意，在很大程度上要归功于逻辑思维和非逻辑思维的反复综合运用。

北京奥运会前，就任美国奥委会主席彼得，尤伯罗斯在芝加哥接受杨澜访问时曾提醒中国：“凡大国办奥运会，一定会出现政治争议，这是难以避免的。不要被情绪左右，要继续专注的工作，用最后奥运会的效果说话。”中国从申奥，到2008年第29届北京奥运会成功举办，历时七年，经受洗礼，将百年奥运之梦化为现实，成果辉煌。

我们知道，非逻辑思维是建立在前提材料不充分基础上的，而逻辑思维是建立在前提材料比较充分基础上的。中国从首次申办奥运会失败，到七年后申奥成功，经历了一个从非逻辑思维到逻辑思维过程。实践证明：首次申奥，我们是满怀热情的，结果失败了，可以说主要是建立在前提材料不充分基础上的；七年后申奥我们比较冷静，获得成功，主要是建立在前提材料比较充分基础上的；2008年我们“专注的工作”成功举办第29届北京奥运会，各地参赛国家或地区以及参赛运动员总人数超过雅典，创奥运史之最；700万张奥运门票在奥运会上史无前例；实现5400d＼时现场实况转播各项赛事，比2004年雅典奥运会多2000／J＼时，是奥运史上第一次使用全高清新技术全程电视直播奥运会。中国成功了，令世界震撼!实践告诉我们：非逻辑思维结论会逐步转化为较为系统知识，非逻辑思维的猜测妄断也会逐渐转化为逻辑的证明，两者之间彼此渗透、相互交融，是可以转化的。

2.2潜能激发

潜能，是被隐藏的智慧和能力。人所以能创新，就是因为创新思维训练，就是逻辑思维和非逻辑思维这两种形式反复“碰撞”，使知识、非逻辑思维能力、逻辑思维能力都得到充分的发挥，从而使人的思维潜能得到习得和培养，实现“冲击”的合一，这就是思维的创新。

水墨画卷。2008年8月8日当我们期待已久的奥运会开幕式出现在全世界面前的时候，最能表现中国艺术形式一张永不褪色中国水墨画：没有油画中斑驳的色彩，仅仅用黑白两种颜色，将山水人物描绘得栩栩如生，所有的人都被卷轴创意所征服。

中国需要展现的文化因子太多，当全场数千人击宏大场景出现在鸟巢灯光下时，“中国”这两个字顿时闪现在现场所有人脑海里。一幅巨大的卷轴展开，水墨渐渐晕散，中国古老四大发明一一出现在这水墨画之中。现代高科技光影技术和中国古代文明，用一种天衣无缝方式结合在一起。卷轴上水墨变幻，便是中国几千年文明发展史，一切韵味，尽在这简单黑白之中映辉传递。

卷轴内、外融入的汉服，京剧脸谱、唱腔，活字印刷、太极拳的印记；激动人心点燃的圣火与鸟巢上的天空完美地结合“天人合一”；现代声光电、人和多媒体放与传统舞台器械、装置、道具、服装等元素结合；整齐划一“活字印刷”、变化万千“星光人”，由“人体表演的机械化”演变成一个民族智慧勤劳的象征；各国无数运动员把自己的足迹永远留在中国奥运画卷上，成为最具震撼感人的行为艺术；中国获得金牌51枚、居第一，残奥会上获得金牌89枚、居第一。中国向全世界传递了和平友谊的美好心愿，实现了对全世界的承诺!

若干年之后，熊熊燃烧的火炬，会在我们的心中渐渐淡去。但是，北京奥运会开幕式设计者们绘出的这幅黑白水墨画，却永不褪色。

实践证明：从最能表现中国艺术形式一张永不褪色中国水墨画，到激动人心“天人合一”点火仪式；从开幕式画卷画面轴上显示屏，带有绘画感、美学感平面两维视觉效果高技术含量数字设计，到应用现代声光电多媒体手段把大量人和多媒体放在一起与传统舞台器械表演的三种元素结合；从2008年最具震撼感人的一幅立体画卷的行为艺术，到中国获得奥运100枚金牌居第一的成绩，说明非逻辑思维能力是人类特有的能力和价值，是人们精神生活的需要，人们用“灵感”非逻辑思维典型形式，直觉、猜想、顿悟等，经过艺术家逻辑思维和非逻辑思维，借助灵气创作的艺术品的能力，远远超过奥运本身价值。放眼后奥运“北京奥运会留下许多有形和无形的财富”，留给人们的是全新的思考——非逻辑思维与逻辑思维多极反复冲撞的训练——思维潜能的正确发挥，“人”赋予设计的创造与辉煌。

3.实现潜能路径

9月14日，温家宝总理在“世界经济论坛2011年新领军者年会”发表了题为《实现更长时期、更高水平、更好质量的发展》致辞中指出：中国的发展进入新的历史阶段，仍处在重要战略机遇期。2020年奋斗目标紧密衔接，突出体现了加快转变经济发展方式、实现科学发展、让全体人民共享改革发展成果的要求。

世界经济正在缓慢复苏，这是一场全球性的挑战，检验着国际社会加强合作的诚意和水平，是对各国政府和企业远见与智慧的考驗，是驱动在低碳经济博弈内在动力，是生态时代工业设计对具有国际影响力高素质行业领军人才的诉求。

如何在新一轮产业革命中，提升设计人才心理素养，内在创新思维能力，真正承担起责任，把自己的事情做好。实现更长时期、更高水平、更好质量的发展。在新一轮科技革命和产业革命中赢得发展的主动权。明确设计人员不同的目标与方向，找出各自最为恰当激发思维潜能发展路径，是对设计教育远见智慧的考验。

3.1教育为先(路径一)

温家宝总理在“世界经济论坛2011年新领军者年会”讲话精神，是设计教育培养领军人才的指导思想和首要路径：坚持优先发展教育，全面提高人的素质，把经济发展建立在提高人力资本质量的基础上。着力培养创新型人才，加快从教育大国向教育强国，为中国经济持续发展提供强大的智力支撑。加快建设国家创新体系，大力增强科技对经济社会发展的支撑能力。激发全社会创新活力。坚持节约资源和保护环境，走绿色、低碳、可持续发展道路，是我国的—项基本国策。

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3.2设计思维(路径二)

中国设计的未来需要的是具有逻辑思维能力和非逻辑思维能力设计思维。思如风发，高质量、多数量、新思想、在国际设计舞台上具有话语权的领军人才。

奥运会开幕式的设计是人“心灵的创新能力”典型发挥，从宏观大背景出发，应用传统哲学战略式的“虚”“大”“空”，体现设计的哲学性，思维性，战略性极致的思想。通过辨证分析，总结设计纲领，提炼事物的魂。魂是事物最具有长远发展的核心价值，最高无形资产，最具闪光点，最有影响力，最有精神极致取向的。找出事物的魂，以求核心优势的最大提高，是一种极致的追求，设计的美最大发挥，体现中国同世界“渊源共生，和谐共融”思想的设计。

在当今新一轮科技革命和产业革命中，设计人才瞄准世界科技发展前沿，激发思维潜能、充分发挥工业设计在应用新技术、新材料、新工艺、新装备改造提升传统产业中的领军作用，赢得发展的主动权。

3.3训练启发(路径三)

发展教育，以人为本。设计人才的思维能力可以通过训练得到提高，已经成为众多成功人士的共识。

3.3.1借鉴思维导图训练。帮助开启每个人智慧，进行“创意思维”启发和引导，提出问题、解决问题，得到启发，是一种科学、易行训练方法，教学效果成效显著。思维导图(Mind Mapping)是将发散性思考(Radiant Thinking)具体化，通过对颜色、图像、符号的使用，刺激左脑和右脑，让人在思考、记忆、分析时充分发掘潜能，激发灵感与想象，思如泉涌，增强我们的创造力。被誉为21世纪全球性简单、有效、美丽的思维工具。在英国、美国、澳大利亚、新加坡等国家教育领域广泛应用。

3.3.2基础思维创意训练。爱因斯坦说得好：“启发孩子的想象力，比给他知识更重要。”不是“大题小做”限制思维的空间，而要学会“小题大做”。和“一题多方做”。开发想象力，进行发散思维训练，在发散性联想中找到各种事物与它的联系。在差异中把握有形与无形、虚与实的思维尺度，在联想中、严谨准确、拓展思路、表现轻松，迅速做出反应。发散思维法、逆向思维法、头脑风暴法、自由联想法、强制联想法(列举法、奥斯本检核表法)不完全归纳法、类推法是非逻辑思维的训练方法。从而，使新思想不断涌现，达到创新思维潜能发挥的最佳状态。

3.3.3发挥角色参与作用。激发学习兴趣，将设计描写的客观世界成为自己的主观感受，在角色参与、角色转换中不仅丰富想象，加深对设计理解，同时，增进情感体验，升华思想认识，远远超出设计本身局限的内容。充分调动以往积累的生活、情感、知识等因素，以独特的感情和经验模式介入到设计实践中。经历体验过程，释放自我潜能，蓄积情感意识，体验真实、多元深入，实现与对话主体互动交往中的超越与创新。既丰富设计人才想象，又使心灵产生感應，激发思维火花，注重前后知识的运用。

汤姆·霍普金斯，国际销售培训传奇冠军。曾学习一期世界第一激励大师金克拉短暂培训班，激发了他身上的潜能，找到开启“潘多拉魔盒”钥匙，使他在短时间内获得了惊人的成功，27岁成为千万富翁。

3.4创新体制(路径四)

以社会资本为资源配置基础，将人的观念、经验、智能等资源组合在一起，对其发展导向、监测预警，展开全景式科学分析，进行描述评价，反映其发展变化和动态趋势，弥补政府与市场机制的不足，在世界各国实践中显示出对经济社会发展强有力的推动力。

按照我国现实释放与整合社会活力的社会创新实现路径，加快建设国家创新体系，加强生态时代工业设计基础性研究和战略高技术研究，加大科技教育投入，提升知识产权创造、应用、保护、管理能力，破除体制机制障碍，保障设计人才的权利和合法权益，激发全社会创新活力，设计教育创新应为推动实现世界经济强劲、可持续、平衡增长做出新贡献，赢得“国际话语权”。

结语：

科学家预言：‘脑科学时代’将在21世纪自然科学中占据特别重要地位。探讨生态时代可持续设计教育的作用和实际意义，开展培育智慧的思维研究，提高人的逻辑思维能力和非逻辑思维能力，激发更多人的创意思维潜能，创造描绘出五彩斑斓的人间美景，对中国未来发展是非常重要的。

让科学技术创新思维引领中国的设计思想，力求实现联合国教科文组织在“迎接21世纪高等教育大会”上，提出的“4L”科学教育目标“学会认知、学会做事、学会生存、学会合作”对新型设计人才的新要求。

设计师培养 第4篇

一、仔细审题

在“仔细审题”这项内容上, 主要考查学生的细心程度、分析总结能力及判断能力。为了更好地培养学生的实验设计能力, 在审题时应该要求学生认真浏览试题, 明确要求, 挖掘条件 (特别是隐含条件) 。例如, 实验题:“设计实验验证赤霉素能提高生长素含量, 完成实验思路并预测结果。”在这个实验中, 用到的实验材料是:生长状况相同的燕麦胚芽鞘 (3个) 、赤霉素、蒸馏水、琼脂块、刀片等。在做这道实验题时, 应让学生认真仔细地读题, 通过仔细审题, 学生挖掘出“该实验是验证性实验, 不是探究性实验, 不需要假设, 实验的结果只有一个, 不用分情况来讨论”这个条件, 使问题迎刃而解。

二、原理分析

在进行原理分析时, 要求学生结合所学知识并充分利用题中给出的实验条件来确定实验原理, 考查学生对原有知识的再现能力与分析能力。例如上面实验中, 学生应能想到赤霉素能促进细胞的生长, 生长素能促进细胞的生长。这些内容都是书本上学过的内容, 再想想它们之间有什么关系, 是协同作用还是拮抗作用, 学生能判断出是协同作用。这样实验原理清楚了, 问题也就能解决了。

三、实验材料分析

试题一般会给出实验材料, 完全开放性的试题要求学生根据实验目的, 自主选择实验材料和用具 (原则不要少用也不要多用) 。此部分内容主要考查学生依据实验原理合理选择实验材料的能力, 要求是实验材料要容易获得, 实验装置简单, 实验药品较便宜, 实验步骤少, 实验时间短, 而且实验材料不会对师生健康带来危害。上例中实验材料已经给出, 不用选择, 但需要仔细分析实验材料。因此应该让学生仔细阅读材料, 并分析思考燕麦胚芽鞘用了几个, 有没有对照的信息, 如果有, 应该是谁和谁对照, 琼脂块有怎样的作用。因此, 教师应注重引导学生分析实验材料, 实验材料分析好了, 设计实验也就容易了。

四、变量分析

所谓变量分析, 就是要求学生通过分析获取实验变量 (唯一不同的量) 。上述实验中的变量是赤霉素和蒸馏水, 胚芽鞘用了三个, 应该让学生分析出赤霉素处理一株胚芽鞘, 蒸馏水处理一株胚芽鞘, 现在只剩下了一个胚芽鞘和琼脂块。实验步骤应该是:用赤霉素来处理一个胚芽鞘的尖端, 用等量蒸馏水处理另一个胚芽鞘的尖, 把各自的尖切下来, 分别放在两块琼脂块上, 然后从两块琼脂块各切割相等的两小块, 分别放在剩下的去尖的胚芽鞘的两端, 那么培养一段后, 找到可操作的双测指标 (特定的颜色变化、沉淀反应、形态结构、生理特征变化) 。本实验的观测指标是去尖的那个胚芽鞘向哪一侧弯曲生长。

五、结果分析

学生是否根据实验原理确定已知实验结果, 并对实验结果进行准确描述, 进而得出正确的实验结论, 是验证实验要考查的内容。教师应依据实验考查的内容让学生进行实验结果分析。如引导学生分析:涂了赤霉素的胚芽鞘的尖端产生的生长素的含量多于用等量的蒸馏水处理过的胚芽鞘的尖端, 然后把含有两个接触过两种尖端的胚芽鞘尖端的胚芽鞘的琼脂块放在去尖的胚芽鞘的两侧, 胚芽鞘应弯向接触过蒸馏水处理过尖端的那个琼脂块的一侧, 实验的结论就是赤霉素能提高生长素的含量。

六、表达与检查

实验的表达是将实验分析的结果用语言、文字、图表、曲线等给予正确的表述, 实验表达主要考查学生的语言表达能力和语言组织能力。很多学生对实验过程、实验结果的思考都正确, 但因为语言表达能力差, 而得不了高分或不得分。对此, 我这样引导学生:实验结果就是你观测到的指标, 只要把观测到的指标用简洁的语言描述出来就行了。像上述实验只要描述出胚芽鞘向哪一侧弯曲生长就行了, 实验结论就是本实验的验证。最后要求学生再检查实验设计及语言表达有没有科学性错误。

培养学生设计创作能力景观设计论文 第5篇

一、学生设计创作能力培养模式

景观设计需要结合多方面因素，综合性极强，对于设计学生天资固然重要，设计创作能力的培养也很重要，高校应结合社会需要培养学生的设计创作能力，。

1.开展设计竞赛模式

开展形式多样的设计竞赛，可与设计院联合举办，扩大竞赛影响力和认可度。这样既可以为学生提供一个展示自己的平台，培养学生创作能力，同时还能检验学校教学效果，为社会推举出一批优秀的景观设计人员。如参加国际园林景观规划设计大赛等比赛，锻炼学生的创作能力，培养其创新性。

2.开放思想模式

高校教育应该充分释放学生思想，学生在设计过程中自由选题，提倡学生独立思考能力。不过分依赖老师，老师也不过分限制学生选题，鼓励学生创新。比如在实践教学中，对某一具体场地进行快速的多方案设计，要求学生一人一作，独立思考，在掌握设计场地的场所原则的基础上，以不同风格、不同手法、多样形式的设计，表达设计概念，表达场所的精神，使学生思想放开，或者以某一主题为例，不受场景、材料、技术等物质条件的限制，采用讨论会的形式，任学生发挥并发现学生思维的闪光点，并鼓励深化。

3.专家座谈

以学校的名义邀请国内外景观设计知名专家来学校开展讲座，使学生了解专业的`研究前沿和新的设计理念;或邀请相关设计院的著名设计师开展项目设计交流，开阔学生视野，为提高学生设计创作能力打好思维基础。

4.现场实践

利用寒暑假安排学生到校外实习，让学生了解专业设计的应用情况，是学生毕业后能将设计和工程实际想结合，了解社会最本专业的能力需求，对以后工作有所了解。

二、结语

设计师培养 第6篇

结合机械创新搞好毕业设计的选题

选题是完成毕业设计的重要环节，是决定教学实施和设计质量的一项重要工作，毕业设计课题与科研、生产相结合，是提高学生科学研究与工程设计能力的有效途径，要让学生深入企业生产的一线，使课题与工程实际相结合，缩短学生所学理论知识与生产实际应用之间的距离。学生结合实际进行考察、研究、试验和设计，通过设计扩展了学生的思维和实践空间，顺利地完成了专用机床的设计、改造任务，其设计方案也被企业采用，通过两个月的毕业设计缩短了学生对工作的适应周期。

通过毕业设计让学生掌握机械创新的一般过程

毕业设计是学生在校期间最后一次综合训练的教学环节，通过从实习、设计、答辩的全面训练，使学生掌握机械设计的一般过程，了解完成一个新产品的设计开发要经过的程序，通过对设计方案的选择、比较，使学生初步掌握如何才能进行机械产品的设计创新，让学生充分发挥创造力，利用已掌握的有关机械设计的相关理论、方法、技术、原理等进行创新构思，设计出具有新颖性、创造性和实用性的机构或机械产品。

机械创新设计包含：①机械总体方案设计。机械的总体设计很大程度上决定未来机械的面貌，对机械的性能、成本又有很大的影响，可以有多种设计方案，而同一种设计方案又可以有不同的参数组合。②机械的运动设计。主要包括机构主要尺寸的的确定及运动参数的分析，传动比的确定与分配等，如果在运动分析中发现设计方案没有满足预期的运动要求，应审查并修改设计方案，调整运动构件尺寸，重新进行运动分析。③机械的动力设计。主要包括动力分析、功能关系，真实运动求解，速度调节和机械的平衡等。④机械的结构设计。在机械的结构设计中通常要进行强度设计、刚度设计等。所有构件都绘制成具体的零件工作图、部件装配图和机械总装配图，要综合考虑到机械各零件的配合关系、连接方法，特别是了解现代机械制造方法对机械设计方法的影响，解决结构的工艺性问题。

通过毕业设计使学生初步掌握机械产品创新设计的方法

创新设计是工程设计的重要特征，创新设计能力培养至关重要。毕业设计要着力解决创新设计能力的训练。在毕业设计工作实践中利用总结出的一套机械产品创新设计的方法，即任何一个机电产品均由基本原理、运动功能、材料、结构、运动参数等要素构成，这些要素构成了产品的基本形态，这些形态在四个层次上进行综合，即原理方案形态综合、结构方案形态综合、功能形态适度综合、参数和材质形态综合。这便可得到三种不同类型的新产品，即变型产品、全新产品、系列产品。整个创新设计以流程图的形式表达，学生接到任务后进行任务分析明确创新设计的目标，对照流程图找到应在哪个层次上进行创新设计，使学生初步掌握机械产品创新设计的方法。

通过毕业设计使学生掌握零部件结构创新设计能力

学生在进行零部件设计时普遍存在结构能力薄弱的问题。为此，利用毕业设计中总结出的一套“三分析，四结构设计”的方法，即可使学生掌握零部件结构创新设计，即实现原理的结构分析、实现功能的原理分析、功能要求分析，分离结构设计法、集成结构设计法、联结结构设计法、组合模块设计法。机器各种各样，零件也各不相同，只有从方法上、能力上去指导、培养学生，让学生掌握零部件设计的共性，才能真正提高创新设计能力。

理论指导实践，毕业设计出成果

通过多年来的毕业设计实践。我们利用现代机械的设计制造方法，结合机械创新设计理论，来指导学生的设计，取得了较好的效果，我们结合各企业的设备实际情况，加强了对陈旧设备革新，完善了设备的性能，提高了产品的加工精度，我们先后开发了缝纫机专用机床多台，设计了造纸打浆机、带式输送机、振动筛、油墨搅拌机等设备，其中有部分设计已转化为产品并受到了企业的欢迎，学生也通过毕业设计掌握了产品设计的方法，培养了机械创新设计的能力，为将来走向工作岗位从事新产品开发设计打下了基础。

注重层次设计培养思维品质 第7篇

一、引入概念, 创造“逼人期待”的悬念, 培养思维的主动性

在引入“复数”时, 先让学生求解这样一个问题:

已知undefined, 求undefined的值.

学生感到很容易, undefined

对结果又感到迷惑不解:“undefined, 可为什么两个正数之和为-1呢?”这时, 教师指出:“这实际上是因为undefined无实数根造成的, 大家学习复数以后就会理解了, 那么复数’到底是怎样的一种数呢?”这就引发了学生心理上的悬念, 使其兴趣盎然, 求知的热情油然而生, 进而表现为以学习数学为乐趣, 在获得知识的同时有一种惬意的满足感.这就使学生沉浸于对新知识的期盼、探求的情境之中, 积极的思维活动得以触发, 也就培养了学生思维的主动性.

二、全面分析概念, 揭示本质, 培养学生思维的准确性和缜密性

在引入一个新的概念后, 不仅要从字面上分析, 更要从事物undefined的本质、事物的整体及事物的内在联系出发, 对概念进行全面分析, 突出其主要性质, 揭示其本质, 只有如此才能使学生切实理解和掌握概念的内涵.对概念的分析和理解, 我认为主要应包括以下几个层次:

1.浅 化

它包括把抽象的概念具体化, 通过具体的数、式或运算, 形成学生对数学概念的初步印象, 即把复杂的概念简单化, 分解为若干简单的部分, 使学生通过对各部分的理解来完成对整个概念的理解.比如在引入反正弦函数的概念后, 引导学生明确arcsinx的意义:arcsinx是一个角 (也是一个数弧度数) .首先使学生形成对反正弦函数的“主体”印象角, 然后强调这个角满足两个条件:

(1) 这个角在undefined上;

(2) 这个角的正弦值是x.

如 (具体化) :undefined是一个角, 这个角在undefined上, 且正弦值是undefined, 所以这个角是undefined, 即undefined

一般地, arcsinx的实质就是由已知的正弦函数值x找undefined上的角.还包括把生疏的概念熟悉化, 把生疏的概念进行对比或类比, 通过知识的正向迁移来理解新学的数学概念.比如, 讲并集注意与交集对比, 讲指数函数与幂函数对比, 讲双曲线的定义与椭圆的定义对比, 讲反正、余切函数与反正、余弦函数对比, 等等.

2.变 异

改变概念的内涵或与概念有关但非概念内涵的某些因素, 通过改变概念内涵, 使学生从较高的层次上正确把握概念的内涵, 形成的数学对象进行正确判断的能力, 进而使学生认识与数学概念有关的多种因素中, 哪些因素是本质的, 哪些因素是非本质的, 从而形成对数学概念的准确而全面的理解和认识.仍以反正弦的概念为例, 引导学生思考如下问题: (1) 反正弦函数是否为正弦函数的反函数? (2) 反正弦函数的反函数是什么?这样就使学生能够充分认识数学知识结构的严密性和科学性, 培养了学生思维的准确性和缜密性.

3.反 面

一个数学概念的外延往往是某些数学对象的全体的一部分, 如果把这些对象的全体看成一个全集I, 数学概念的外延看作它的一个子集A, 则所谓“反面”就是考查A的补集, 使学生从另一个角度形成对数学概念的更深入、更全面的认识.在揭示了反正弦函数以后, 请学生判断下列函数是否为反正弦函数:

(2) y=2arcsinx;

undefined的反函数.

上述逐层分析, 揭示数学概念本质的同时, 培养了学生的数学思维能力, 优化了思维的品质, 也将收到突出的教学效果.

三、运用新概念, 由浅入深, 循序渐进, 培养学生思维的深刻性

新概念运用的设计应由易到难, 形成梯度, 拾级而上, 促进学生思维的合理过渡.

在学生深刻理解了反正弦函数的概念之后, 应立即引导学生运用新概念解决具体问题, 请学生完成如下练习题:

(1) 计算sin (arcsinx) ;

(2) 先判断undefined的符号, 然后求值;

(3) 计算cos (arcsinx) ;

(4) 求undefined的反函数;

(5) 是否需要引入一个新符号表示函数undefined的反函数?如何用记号y=arcsinx来表示函数undefined的反函数呢?

通过数学概念的应用, 形成了对数学概念本质的更深入的认识, 如此, 常能达到培养学生思维深刻性的目的.

注重课堂设计培养交际能力 第8篇

教师应如何培养学生的交际能力呢?笔者在数年的教学中积累了一定的经验，认为从以下几个方面来培养学生的交际能力。

一、充分利用师生的知识来设计课堂

结合课文在师生、生生之间交流是一种可行的办法。英语是一门实践性极强的学科，学生掌握英语知识不是传统的重语言知识传授、灌输可以达到的，而是师生之间双向交流互动、交际活动和反复实践，这样才能掌握这门语言。比如在湘教版英语教材七年级Unit 8 Festivals的Reading部分教学时，就同学生讨论一些西方、中国的节日，过节的风俗习惯，并由此联想谈到两者的异同，如中国的节日：Lantern Festival, the Dragon Boat Day, Mid-Autumn Day, New Year’s Day, National Day May 1st等，西方国家的节日有：Thanksgiving Day, Mother’s Day, April Fool’s Day, Christmas Day等。他们的兴趣很快被调动起来，让他们用英语简单介绍他们对世界节日所拥有的知识，这不仅给他们一次表现的机会，也丰富了教师和其他同学的知识，尽管他们或许说得不是很流畅，但他们用英语传递了信息，达到了运用语言的目的，应及时鼓励。这种交流能使教师了解学生对知识的掌握情况以及有关音乐、科技、体育方面的知识，这样还有利于建立和谐的师生关系。

二、注重新课改理念下学生语言运用能力的培养

新课程改革背景下课堂教学培养语言的运用能力，课堂设计应具备以下特点：

1. 坚持听说为主的交际化课堂教学

语言首先是有声的，口语是第一性的，没有口语，则没有书面语，听说相互作用在一个有声的纯环境中学习语言，才能更有效地激发学生的学习兴趣和调动学生的积极性，易于巩固所学知识，有事半功倍之功效。因而在中学英语课堂教学中只有坚持听说为主的交际化教学，努力为学生创设真实的、模拟真实的纯语言环境，才是培养运用英语能力达到新课标的要求最终归宿和基本保证。师生、生生之间应尽可能地多讲英语，以培养学生的听说能力，更重要的是培养使用英语进行交际的能力。课堂是语言习得的主战场，教师应充分利用电教设备的功能去组织、辅助教学，坚持天天听录音，堂堂讲英语，日积月累，长期坚持，学生想说的话自然就会脱口而出。教师还应该大胆地进行课堂教学改革尝试。如：将“五步教学法”中的“Revision”改为Free talk或值日生“Daily report”，这样既能够提高学生的听说能力，又有利于教师利用听说交际的教学方法开展词汇和课文教学。

2. 以学生为中心

真实或模拟真实的环境能激发交际双方交流信息的兴趣和愿望，促进相互理解，课堂上的多闻多见，可引发表达思想的欲望。教师应充分利用现有的设备，如从挂图、录音带、幻灯片、VCD、CD、DVD录像中给学生提供一个真实或模拟真实的学习环境，让学生去体会，去感知，去模仿，培养他们直接用英语表达思想的能力。教师应把时间和舞台尽可能地让给学生，在课堂教学活动中，教师的主要作用在于引导，师生、生生之间尽量开展pair work, group work, team work等活动，连珠炮式的individual work也十分凑效。如教学湘教版英语教材九年级Unit 4 Amazing World时，教师可运用提问的方法导入， (1) Which do you like better, traditional Chinese music or modern Chinese music? (2) What traditional Chinese music do you know about? (3) What modern Chinese music do you often listen to? (4) What can you learn from traditional Chinese music? (5) How about modern Chinese music?再用John Denver的经典歌曲Country Roads作导入并引出下列问题： (1) Do you know what kind of music it is? (2) What is country music? (3) Who is John Denver?在结束课前，播放经典“my heart will go on”让学生去感受、去体会。又如在教湘教版英语教材八年级，Unit 4 Our World时，教师可采用美国大片《山崩地裂》的片段作为导入，也可采用五月份我国四川的汶川地震震后的惨状、催人泪下的画面，国家领导的关心、人民子弟兵的忘我救援、国际援助等感人至深的画面作为导入，这样既能够让学生深刻体会到人类在自然界的渺小，自然规律不可抗拒，以培养他们爱护自然环境，增强环保意识，以活跃课堂气氛，培养交际能力，又能体现学生在课堂教学中的“主体”地位。

3. 使课堂英语交际兴趣化

爱因斯坦曾经说过：“兴趣是最好的老师”，笔者认为，采用灵活多样的教学方法，让学生在做中学，学中用，从而激发兴趣，提高效率。课前教师可根据教学内容给学生讲一则谚语、幽默的笑话或全体合唱一首英文歌曲，如：在教湘教版英语教材八年级Unit 1Sports and Games时，要让学生轻松的进入主题，根据我国刚举办奥运会和我校刚刚举行冬运会的实际，教师先问以下问题： (1) Did you take part in the sports meeting in our school? (2) Do you like sports? (3) What’s your favorite sport? (4) What happened in China this year?Can you tell me something about the Olympic Games?再播放skating, cycling, swimming, rowing等精彩的画面，让学生去感受、去体会，这样为学生创设一个轻松、愉快的课堂导入，更有利于创造和谐的师生关系。由于教师的教学对象不同、素质不同，课堂的导入也无定法，教师要认真钻研教材、教育教学理论，不断地探索，不断地追求，付出更多的心血，使课堂导入有新意，别具一格，常言道：“良好的开端，就是成功的一半”(Well begun is half done)。

三、确保全体学生参与交际化课堂教学

现代教育理论认为教师在课堂中的角色应从原来的管理者、控制者、教员变成课堂的协调员、设计者、培训者、诊断者、研究者和教练，教师在课堂中的主要作用是“从旁指导”。教师在教学的全过程中要始终观察学生的反应，并作阶段性的测试，及时反馈，让学生主动地学习语言。主要从以下几个方面获取信息。

1. 从课堂上学生的表情获取信息

表情是心灵的体现，尤其是学生的心灵的窗户眼神，教师应有意识的多次环视全体学生，特别是后面那些容易“被遗忘的角落”。如果课堂上学生的目光炯炯，视教师如磁铁，紧紧追随教师的指令参与活动，并能作出正确的反应和应答，此时，学生的学习效率高，效果好。如果部分学生目光松散、神情恍惚，所问非所答，且语无伦次。那么则是教师的“主导作用”与学生的“主体作用”相斥的反映，教师这时应认真思索，立即调整教学方案了。

2. 从学生的作业中获取信息

“书面语是口语的记录。”作业中存在的普遍、共性的错误是教师教学中必须攻克的堡垒，因为大面积培养和提高学生的听说能力的同时还应注意着重培养学生的读、写能力。应根据学生显示出来的智力因素和非智力因素以及他们的个体差异性，教师应因材施教，耐心地疏通学习上的心理障碍，指导学习方法，稍有进步立即用“评语”表扬。

3. 从单元检测、阶段性考试、考查中获取信息

考试、考查是检查学生学习、教师教学双边活动最有效的方式之一。它使教师的教和学生的学更加和谐，在测试中反映出来的不足之处，正是我们教师要调整教学方法和教学策略的依据。因此，我们应适当地安排考试、考查，对考试情况认真分析，以利于进一步改进教学，提高教学质量。

设计数学问题 培养探究能力 第9篇

一、如何设计有效的数学问题

(一) 生活问题的设计

数学与生活之间有着密切的联系, 将学生熟悉的生活情境以问题探究的方式引入到课堂之中, 不仅能够消除学生对数学的畏惧感, 活跃课堂气氛, 还能提高数学课堂的质量, 激发学生的探究欲望。所以, 在素质教育背景下, 教师要立足于数学教材, 创设有效的问题情境来引导学生进行探究, 进而为学生数学知识应用能力的培养做好基础工作。

例如, 在教学“二次函数”时, 为了提高学生的学习效率, 也为了培养学生数学应用能力, 在授课的时候, 我引导学生思考了下面一个问题:某商场购进了一批单价为4元的笔记本, 若按每件5元的价格进行销售, 每月能卖出3万件, 若按每件6元的价格进行销售, 每月能够卖出2万件。如果每月销售的件数与价格之间存在一次函数的关系, 那么, 当这批笔记本销售的价格是多少时, 每月的利润最大。

该问题是生活中常见的现象, 尤其是商家常常需要解决的问题。所以, 在授课的时候, 我引导学生对上述的问题进行思考、探究, 这样不仅能够提高学生对二次函数的相关知识的理解, 还能加深学生的印象, 培养学生的问题意识。

(二) 对比问题的设计

对比问题的设计是为了有效发挥学生的自主学习能力, 凸显学生的个性, 对学生类比思维的培养起着非常重要的作用。所以, 在数学教学过程中, 我们要鼓励学生在比较问题之间的异同的过程中掌握基本的数学知识, 提高解题能力, 促使学生获得良好的发展。

例如, 在△ABC中, ∠A=90°, ∠B的平分线交AC于点E, 交BC边上的高AH于点D, 过D作DF∥BC交AC于点F, 求证:AE=CF。

变式一:在△ABC中, ∠A=90°, ∠B的平分线交AC于点E, 交BC边上的高AH于点D, 过D作DF∥BC交AC于F, 求证:BD·BA=BE·BH。

变式二:在正三角形ABC中, BE是∠B的平分线, AH为BC边上的高, BE、AH交于点D, 过D作DF∥BC交AC于点F, 求证:AE=3EF。

引导学生思考上述的问题, 让学生在变式中对试题之间的异同进行思考, 这样不仅能够发散学生的数学思维, 拓展学生的视野, 还能提高学生的解题能力和问题探究能力

(三) 开放问题的设计

开放问题的设计是相对于封闭式练习而言的, 开放问题的设计是为了拓展学生的思维, 提高学生对基本知识的灵活运用能力, 进而在提高学生探究能力的同时, 为学生综合素质水平的提高奠定坚实的基础。所以, 在数学教学过程中, 我们要鼓励学生进行开放问题的探究, 培养学生思维的严谨性, 帮助学生克服片面性思维, 使学生在开放式数学问题的联系中掌握知识, 锻炼能力。

例如, 已知△ABC内接于⊙O, 过点A作直线EF, AB为直径, 如果要想证明EF是⊙O的切线, 添加哪些条件可以证明?

这是一道条件开放式的数学试题, 引导学生自主思考、探究, 鼓励学生大胆的猜想, 并试着证明。这样的开放性问题的设计, 不仅打破了传统的课堂模式, 培养学生的创新意识, 更多学生主体意识的培养做好基础工作。

(四) 探究问题的设计

探究问题的设计是为了发挥学生的主动性, 使学生在独立思考、自主证明的过程中掌握基本的数学知识, 进而, 使学生在高效的数学课堂中获得良好发展。因此, 在数学教学过程中, 我们可以引导学生对相关理论进行自主证明。

例如, 在教学“等腰三角形的性质和判定”时, 为了提高学生的探究能力, 也为了锻炼学生的证明能力, 在授课的时候, 我先引导学生明确等腰三角形的性质, 如等腰三角形的两个底角相等。之后, 我组织学生运用之前所学的知识, 自主证明“等腰三角形的两个底角相等”这一性质, 这样不仅能够锻炼学生的自主证明能力, 而且有助于学生应用能力的提高。

二、设计数学问题需注意的事项

一个好的问题能够激发学生的学习欲望, 提高学习效率。但是, 在实际的问题设计过程中, 常常会有一些这样或那样的问题影响着问题设计作用的实现, 不利于学生探究能力的提高。那么, 我们在设计数学问题的过程中应该注意哪些事项呢?首先, 问题的设计的有效性。问题是学生自主学习的推动力, 有效性问题能使学生在自主探究中体会到成功带来的喜悦。但是, 一些教师设计的问题没有深度或者难度太大, 严重不利于学生学习积极性的调动, 更不利于课堂效率的提高。其次, 学生主体性的发挥。在设计问题培养学生探究能力的过程中, 学生是课堂的主体, 学生应该处在自主思考、自主探究的活动之中, 但是一些教师占据了学生的位置, 真正留给学生思考的时间很少, 严重不利于学生健全的发展。鉴于此, 在问题设计探究中, 我们要注意这些事项, 要有意识地避免, 确保设计的问题能够真正地发挥其价值。

三、结语

在素质教育下, 我们要认真贯彻落实课程改革的基本理念, 借助多样化的问题设计来调动学生的学习积极性, 使学生在独立思考、自主探究中掌握基本的数学知识, 提高探究能力, 为学生综合素质水平的提高打下坚实的基础。

参考文献

[1]胡发俊.初中数学课堂教学中问题设计的有效方式[J].读写算:教师版:素质教育论坛, 2010 (5) .

设计师培养 第10篇

目前教学设计师在企业培训或教育机构的角色可以分为三种类型:项目管理、系统设计开发和系统顾问。

1、项目管理者负责进行项目任务的分析、设计与开发过程的监控, 协调客户、内容专家和技术开发人员, 使产品符合客户的需要, 并符合标准。

2、系统设计开发人员根据项目管理者的工作基础, 对系统进行具体的开发和设计工作, 并进行必要的后期维护和升级工作, 使之满足客户的需求。

3、系统顾问主要负责在系统设计和开发过程中的咨询工作, 以及系统使用过程中的客户咨询工作。

二、教学设计师的培养目标

1、高校教学设计师的培养方案的分析

美国是教育技术发展最早的国家和教学设计师培养最早的国家, 对教学设计师的培养的经验也最为丰富, 因此, 我们通过分析美国教学设计师培养体系, 以期对我国的教学设计师培养课程体系的建立提供借鉴。

2、教学设计师的培养目标

通过对教学设计师的工作领域进行分析, 教学设计师的知能结构主要包含以下三个模块: (1) 艺术设计技能:掌握图形图像设计原理, 熟悉各种图形图像媒体的开发和设计。 (2) 系统设计技能:熟悉教育、学习理论和认知科学的基本知识;掌握系统分析和系统设计的能力;具备一定的计算机数据库开发和设计能力, 以及计算机程序设计能力。 (3) 组织管理技能:具备较强的团队和项目组织技能;具备分析问题、解决问题的能力和客户服务的能力。

三、对我国高校培养教学设计师课程设置的建议

通过对美国教育技术发展较好的高校对教学设计师的培养目标的了解, 然后分析了美国教学设计师的高校培养方案, 对我国教学设计师培养的课程方案提出一些建议。

1、初级教学设计师培养的推荐方案

2、高级教学设计师培养的推荐方案

信息设计、呈现和传播

由于我们定义的高级教学设计师是研究生层次的, 所以本科阶段已经学习过的课程, 通过一定的测验可以免修;教育研究方法和教育测量与统计帮助学生学会如何做教育研究和教育实验。在专业核心课程中, 教学系统设计是核心课程, 需要更多的实践能力的培养;教学媒体的理论与实践和远程教学相对于初级教学设计师的培养, 使学生更多的培养利用、管理和评价方面的能力;在公共选修课程中, 学术研讨会可以根据研究方向定期开展学术研讨活动;在专业选修课程模块中, 教育技术实习可以结合高级教学设计和学习环境设计等相关课程, 以参加项目为主, 结合实际工作环境中实习, 掌握能运用到实际工作环境中的教学系统设计能力。总之, 本课程模块需要培养学生均衡和全面的教学设计能力

总结

学生实验设计能力培养初探 第11篇

一、划分实验类型，明确设计环节

小学科学实验按其目的可分为：①探索性实验；②验证性实验；③测定性实验。每种类型的实验都有其特定的设计思路。探索性实验的设计思路是：考查所研究的科学过程中涉及到哪几个物理量（即所研究的过程需要用哪几个参量来描述），想办法测出这些物理量的几组对应值，然后分析归纳得到这些物理量之间的函数关系。验证性实验的设计思路是：任何科学规律都包含条件、结论两部分，满足定律所要求的条件进行实施（即在实验中重复定律所描述的科学过程），测量几组对应的描述该科学过程的物理量的值，如果其间的函数关系与定律结论吻合，则定律得以验证。对测定性实验，我们主要研究的是间接测定某个科学的实验。其思路是：考查待测量在哪些科学过程中出现，又与描述这些过程的哪些量有关，在这些量中又有哪些可以直接测量，找出这些直接可测量与待测量之间的关系，再由该关系求出待测量。

通过分析发现，无论哪种实验，都离不开两组相关对应的物理量测定。按照《谱论》的观点，我们把两组相关对应的物理量叫做物理显谱联。这样，无论哪种类型的实验，都可以归纳为以下几个环节：①确定谱联，创设科学图景；②选择器材；③编排实验步骤；④设计记录表格。实验设计过程的实质，就是设计测谱联和处理谱联方法的过程。清楚了实验的设计环节和思路，就可以有针对性地对学生进行设计能力的培养了。

二、确定能力构成要素，找出其中关系

与实验设计环节相对应，实验设计能力包括：①寻找确定谱联的能力（判断力）；②创设科学图景的能力（时空想象力）；③量值估算能力（计算能力）。这三部分称为实验设计能力构成三要素。其中寻找确定谱联的能力与确定谱联和设计记录表格相对应；量值估算能力与合理筛选实验仪器相对应。三者彼此依存，相互关联，构成一个有机的统一体——实验、设计能力。例如，量值估算的对象是谱联中涉及的物理量，创设的科学图景中涉及的物理量还是谱联中的物理量，而确定谱联从某种意义上讲也隐含了构想科学图景的过程。弄清了三要素之间的关系及其特点，就可以根据其特点和规律制定实验实施方案。

三、依据要素特点，进行强化训练

心理学研究发现，培养能力一般需经过这样的过程：寻找能力构成要素→分别强化形成技能→综合连贯形成能力。按照上述理论，培养和提高学生实验设计能力的关键是强化能力构成要素形成技能，而练习又是形成技能的基本途径。

所谓练习是指有目的、有计划地采取必要的方法，并不断改进某种动作方式或智力活动方式，逐步熟练和完美的重复活动过程。因此练习不同于动作的机械重复。单纯的重复对技能的形成不一定有好处。在没有改善动作方式的指导和要求的情况下，盲目重复往往会把不正确的动作方式巩固下来。有人写了一辈子的字，仍然写不好，这是由于没有根据一定要求有计划地练字，只是机械重复写字动作的缘故。苏联教育家赞科夫十分强调练习在学习中的作用，但他反对盲目地、多次地、单调的重复。所以要想通过练习形成技能，必须做到以下几点：

①明确练习的目的和要求，掌握有关技能的基本知识。在练习过程中，老师既要对学生进行全部练习目的指导，又要让学生了解每一种练习的具体目标和要求。当学生明确了练习的目的要求以后，便能形成完成练习的内部动因，从而调动学习的积极性，更加自觉地进行练习。否则练习会使学生感到枯燥无味。例如，指导学生练习量的值估算时，学生明确了进行量值估算是为了确定所选仪器的量程（测量范围），再传授给他们具体的估算方法后，学生都能踊跃地练习估算。

②要掌握正确的练习方法。掌握正确的练习方法，可以避免盲目尝试，提高练习的效果。我们的做法是：教师首先通过言语讲解，使学生获得关于练习方法的清晰表象。有了模仿的样板以后，再让学生自己练习，就可以收到较好的效果。例如，指导学生练习确定谱联时，教师先示范确定谱联，再让学生练习确定同一类型的谱联，并通过反复练习进行强化。在练习之前，要对不同类型的设计要素进行划分，以便对每部分分别强化。划分的原则是：1. 根据实验类型进行划分；2. 根据谱联类型划分；3. 根据仪器类型划分。

③要让学生知道每次练习的结果。学生在每次练习之后，如能及时知道练习的结果，并对结果有所分析，就能对自己做出正确评价，也就能集中精力克服困难，改正错误。从生理机制上看，肯定成绩和优点就能使有关的神经联系受到阳性的强化；而挖出缺点和错误，就能使有关的神经联系受到阴性的强化，这样就加速了分化过程，促进了正确的暂时神经联系系统的形成。例如，我们对学生的设计方案及时采用面批面改的形式进行评价，肯定成绩与优点，指出缺点和不足，提出改进意见。通过这样的反复强化，使学生对构成实验设计能力的诸要素都能熟练掌握，就可以进一步通过综合训练而逐步形成能力了。

四、加强综合训练，培养设计能力

设计巧妙提问,培养学生问题意识 第12篇

小学生在解决问题的过程中, 实质上是完成了两次认识上的转化。第一个转化是从纷乱的实际问题中收集、观察、比较、筛选出有用的信息, 从而抽象出数学问题;第二个转化是根据已经抽象出的数学问题, 全面分析其中的数量关系, 从而探索出解决问题的方法, 进而在实践中进行检验和应用。

【案例1】

小学数学第一册教材“有括线的实际问题”一课中, 有一个试一试的内容:

这是“求一部分是多少”的实际问题的初步尝试, 要求学生用在例题中刚刚获得的体验去解决“求一部分是多少”的实际问题。课上教师将苹果图放入事先准备好的盒中, 并贴在了黑板上。

教师引导学生观察例图 (图1) , 问:“猜猜盒子里有多少个苹果?”

多数学生对盒中苹果的个数展开了争论:

生1:两个。

生2:可能是5个。

只有少数几个学生显得若有所思, 教师发现后及时进行了提问:“你认为盒子里有几个苹果呢?”

生3:不知道!

师:为什么?

生3:你没有告诉我总共有几个苹果, 我怎么能知道盒子里有几个苹果呢?

请注意这位学生的回答, 她已经会反问了。生活是数学教学的源头与归宿。因此, 数学活动也不是一般的活动, 而是教师结合具体的生活情境, 展开的以提升学生数学思维为目标的充满数学味的活动。学生在课堂中, 不是单纯地听数学、看数学、练数学, 更多的是玩数学、做数学, 在数学思维活动中经历体验、探索、质疑、思考, 从而获得更广泛的数学价值和意义。案例1中, 教师从生活情境出发, 提出了“你认为盒子里有多少个苹果?”教师的提问看似平淡, 其中却蕴含着教师的价值选择, 这是及时把握住学生思维转折的时机适时的追问, 使他们在尝试用自己的语言表述、多角度地思考问题、在质疑中释放自己的数学思维, 成功地探究出解题的思路。本问题的提出, 其出发点是诱导学生在回答中进行合理的质疑, 去发现问题之外的问题, 从而自发地提出一个更深层次的数学问题, 这不仅为学生轻松地接受“总数”这一数学名词埋下了伏笔, 也为学生解决本课的难点“求一部分的实际问题”提供了必要的依据。

二、把握提问的技巧, 让学生在“悱”中“问”

孔子曰:“不愤不启, 不悱不发。”宋代理学家朱熹对这句话的理解是:“愤者, 心求通而未得之意;悱者, 口欲言而未能之貌。”现代教育学者对这句话的理解是:“不到学生努力想弄明白而不得的程度, 不要去开导他;不到学生心里明白却不能完善表达出来的程度, 不要去启发他。”

在《24时记时法》一课的教学中, “0”时的理解是一个难点, 怎样用尽可能少的时间、精力和物力的投入, 来收获到最大的效益呢?在对“不愤不启, 不悱不发”这句至理名言的透彻理解后, 我感悟到教师应从教学实践出发, 把握好提问的时机, 将会收获意料之外的效果。

【案例2】

出示课件 (中间是一个钟面, 右上角是标有10月28日的台历) 。

师:现在钟面上的时间是10月28日夜里的11时59分55秒, 今天就要结束了, 让我们一起静静地等待着新一天的开始吧! (教师带着学生一起注视着课件上的钟面, 秒针走了5下后, 时针、分针、秒针都指向了12, 同时, 课件上标有10月28日的日历的右下角向上卷起, 只隐隐露出10月这样的字样) 新的一天就开始了, 你有什么问题要提出吗?

这时的学生已完全被课件所吸引, 面对卷起一角的日历和静静走过的5秒, 早已产生了“现在是什么时间的”的疑惑, 可碍于自己的能力水平, 一时也很难想出这到底是什么时间。

生1:现在是什么时间?

生2:这个时候我们在做什么?

学生在自然生成的条件下形成的思考, 显示着他们强烈的求知欲望, 这时学生的学习状况已达到“愤”“悱”的程度, 心中的问题也就自然地产生了, 只要适时地点拨, 学生的问题就会迎刃而解。

师:你们的问题提得很好, 同桌交流一下, 想想现在是几月几日的几时呢?

生1:10月29日凌晨12点。

生2:10月29日0时0分0秒。

生3:10月29日凌晨12点60分。

师:友情提示, 夜里的12时既是今天一天的结束, 也是明天的开始。在数学上一般用“0”来表示开始。在这些同学的回答中, 你认为哪种回答最合理呢?

生 (齐说) :10月29日0时0分0秒。

师:来看一下正确的答案。 (课件中的日历完全显现出10月29日, 同时在钟面的下方出现“0”) 当我们还在睡梦中时, 新的一天就是从“0”时开始的。

问题的呈现应该能激起学生的思考, 我从学生感兴趣的课件演示入手, 进行积极的思考, 千方百计地去探究其中的奥秘, 在获取心理上满足的同时, 发现原来0时表示一天的开始, 这不仅为学生轻松地接受“0时”这一时间名词埋下了伏笔, 也为学生解决本课的难点“夜里的12时既是今天的结束, 又是明天的开始”提供了必要的依据。

三、把握提问的力度, 让学生在“留白”中“问”

“空白”即艺术中的“以虚当实, 虚实相生”。例如, 中国画中常有“几个蝌蚪, 便画出十里蛙声”的意境, 这种留下一定的空间, 让读者去自己感悟、去想象画者的意图的艺术手法, 即是绘画中的“留白”艺术, 使“无画处皆成妙境”。教师的提问也需要这样的艺术, 在提问中留有余地, 让学生利用自己的理解、感悟、想象来填补空白, 充分激发学生去探究、思考, 培养问题意识。

【案例3】

一年级下册教材的46页, 这是本册书中第一次出现和加法估算有关的内容。

教师先出示56+3。

师:不计算, 说说得数是几十多?

生:50多。

师:你是怎样想的?

生:6+3=9, 56+3=59, 所以是50多。

师:你是通过计算想出来的, 能不能不计算就能想出来呢?

生:6+3不满10, 所以56+3的得数是50多。

师:你说得真棒, 尤其是能想到从个位去观察。那么, 由6+3不满10, 你还能想到什么呢?

这就是教师在提问中的“留白”, 留有余地, 不让学生囫囵吞枣地生搬硬套, 让学生去思考探索, 形成无求的意味。

生1:如果个位上的数相加正好等于10呢?

生2:如果个位上的数相加超过10呢?

其实, 本课的练习只是让学生学会100以内不进位加法的估算, 而教师巧妙设置“空白”, 在学生的思维深处激起火花, 引出和100以内进位加法有关的估算内容, 不仅提升了学生的估算意识, 还很好地诱导了学生的问题意识。