示范性中职学校

示范性中职学校（精选12篇）

示范性中职学校 第1篇

一、如何理解国家示范校建设的内涵

按照国家三部委《关于实施国家中等职业教育改革发展示范学校建设计划的意见》指出的, 示范性中等职业学校建设的核心内涵, 从某种程度上来说, 一是改革和创新, 二是质量和特色。中央财政重点支持1000余所中等职业学校进行改革创新, 形成一批代表国家职业教育办学水平的中等职业学校, 使其成为全国中等职业教育改革创新的示范、提高质量的示范和办出特色的示范, 在中等职业教育改革发展中发挥引领与辐射作用。从中可见, 能否起到示范作用是示范校建设的根本目的。

国家示范性中等职业学校建设的本质就是一种教育创新, 它具有四个基本特征:前瞻性、探索性、针对性、科学性。虽然近年来中等职业教育从规模和质量方面都有长足的发展, 但是培养技能型人才仍然是我国中职教育的一大薄弱环节, 中职院校只有通过不断的改革与创新, 调整其教育结构、质量与规模, 才能解决其在发展方式办学模式、培养方式及评价模式等关键环节存在的突出问题, 才能更好的适应教育事业发展以及经济社会的需求。

二、国家中职示范校建设过程中应关注的问题

1. 不应只重视规模扩大, 更应重视质量提升

加快示范性学校建设是中职教育高水平发展的需要。当今职业教育备受党中央、国务院高度重视, 如何大力发展职业教育作为重要任务被摆在了首要的位置。“到2020年要形成适应经济发展方式转变和产业结构调整要求、体现终身教育理念、中等和高等职业教育协调发展的现代职业教育体系, 满足人民群众接受职业教育的需求, 满足经济社会对高素质劳动者和技能型人才的需要。”, 这是未来几年我国中等职业教育的总体规划与部署, 也是要努力实现的总体目标。然而, 在当前职业教育快速发展, 加强国家示范校建设的同时, 中职院校不能一味追求学校规模的扩大, 而应当将不断深化改革中职学校的办学模式、教学模式与培养模式等作为首要目标和任务, 以此来提高人才培养质量, 推进中职教育的健康、快速发展。

在人才培养上, 学校应当构建灵活多样的人才培养模式, 比如依托国家大力发展中等职业教育的形势, 对电子技术专业探索并实施“工学交替、循环教学、就业与创业’相结合”的人才培养模式;对会计电算化专业积极推进“理实交替、分段教学”的人才培养模式;对建筑工程施工专业全面实施“规范引领、施工导向、工学结合”的人才培养模式;对矿山机电 (煤炭方向) 专业实施“教、学、做”合一的人才培养模式等。

在教学模式上, 构建“学-做-练”一体化的教学模式, 创设具有鲜明职业教育特色的实践教学环境, 深入开展项目教学、案例教学、场景教学、模拟教学和岗位教学, 通过数字仿真、虚拟现实等信息化方式, 在教学中普遍应用现代信息技术, 始终将“学中教、教中学、学中做、做中练”贯穿于“教”和“学”的全过程, 构建“三模块”分段教学、“学-做-练”一体化的教学模式, 增强教学的实践性、针对性和实效性, 不断提高教育教学质量。

在办学模式上, 构建产教结合的规模化办学模式。积极构建与产业结构、职业岗位对接的专业体系, 进一步扩大国内职业学校之间的合作, 积极创新人才培养模式, 提高人才培养的规模和质量;开放实训基地, 共享教学资源, 提供教师培训服务;坚持召开职教集团年会, 加强论文交流、教改探讨、实训合作, 引领带动其他中职学校相关专业建设, 走集团化、规模化、品牌化发展之路。

2. 不应只重视硬件建设, 更应重视内涵提升

任何一所职业学校的发展都有内涵与外延两部分, 中职示范校的建设也是如此。职业学校发展初期存在的一个比较普遍问题是:过多注重外延发展, 建设的重点大都在硬件建设上, 把大量的教育资金和精力都投在基础设施和试验实训设备的建设上, 往往忽略了内涵的提升, 大都在师资队伍建设、培养模式、专业建设、教学研究、信息化教学软件研发等方面重视不够。其实职业教育的竞争实力最终的体现并不是外延, 而是它的发展潜质和后劲。要实现职业教育的可持续发展, 则必须由重外延发展向重内涵建设转移, 创建示范性中职学校无疑为这种转移提供了一个良好的契机。中职示范校建设过程中切勿忽略在强化内涵下工夫, 如在工学结合的专业人才培养模式上下大力气攻关, 积极引进具有企业实践经验的高层次人才, 鼓励青年教师到企业去锻炼, 尽快使教师队伍形成双师结构等。

3. 不应只重视常规办学, 更应重视示范引领

国家中等职业教育改革发展示范学校建设计划项目相关文件中指出, 在全国范围内重点建设一批中等职业教育改革发展示范学校, 使其在中等职业教育改革发展中发挥引领、骨干和辐射作用, 进一步提高中等职业教育服务经济社会发展的能力。中职示范校建设的定位是国内一流, 要建成一批高水平的中职校, 做发展的模范, 改革的模范, 管理的模范, 使中职教育先进的办学理念内化为制度, 充分发挥示范校在区域内的引领作用、示范作用和辐射作用, 带动区域内中等职校教学质量的共同提高, 推进当地中职教育的改革与发展。

4. 不应墨守成规, 应创新程教学内容体系

以“人才培养对接用人需求、专业对接产业、课程对接岗位、教材对接技能”为切入点, 加强课程体系建设。比如会计电算化专业建设“双证融通”、“三位一体”课程体系;建筑工程施工专业校企共建“平台+模块”的能力模块课程体系;矿山机电 (煤炭方向) 、电子技术专业建成以岗位任务为引领, 以职业能力为主线的“厚基础、活模块”模块化课程体系。同时, 建立由学校、行业、企业及有关社会组织等多方参与的教材建设机制, 根据岗位技能要求的变化, 不断研发校本教材。同时创新教材的展示方式, 实现教材、教辅、教具、学具、课件和网站等多种介质的立体化融合。

5. 构建培养、评聘和考核为核心的教师队伍建设体系

学校要提高教学质量, 就应当改革教师培养及考核, 将重点放在教师专业教学能力、教育能力及综合素质的提高上, 而不是一味的引进新教师。不断创新人事分配制度, 聘用有丰富实践经验的企业专业技术人员及行业专家等来校任教或兼职, 形成吸引人才与稳定队伍的激励机制。并努力落实教师去企业挂职进修和以及企业实践等制度, 不断加强对学科带头人、骨干教师与青年教师的能力培养, 加强以“双师型”教师队伍建设为主体的师资队伍建设, 提高教师队伍的整体水平。

6. 应当转变评价方式, 建立以能力为核心的学生评价模式

学校应当转变评价方式, 将能力与贡献作为依据, 参照企业的用人标准来构建学校、行业、企业、研究机构与其他社会组织等多方共同参与的评价机制。同时, 对学生建立以能力为核心的评价模式, 对学生学习的考核要突出技能, 将学校专业考试与相关职业资格鉴定有机衔接, 促进学生综合职业素养的提高, 进而促进学生的全面发展。

三、如何发挥示范校的示范和辐射功能

1.示范校要示范正确的办学理念, 传播先进的教学改革经验, 主动担负起自己在区域教育均衡发展中应该承担的责任, 为当地的职业学校提供教师培训、教科研等方面的帮助, 成为当地教研活动和教师专业培训的基地。

2.示范校要做到办学有规模, 质量有保障, 就业有优势, 改革有成效。要加大对示范中职校建设成果的宣传力度, 并着力做好成果展示工作, 以引起全社会真正的关注和认同。

3.中央财政安排的专项资金主要用于支持示范校的人才培养模式创新、专业设置和课程改革、专业带头人和骨干教师培养、专业教学资源库建设等。示范校要充分利用国家给予的项目建设资金的支持, 着力建设共享型、开放式专业教学资源库, 以增强全社会对中等职业教育资源的可利用程度, 扩大建设成果的共享面。

4.示范性学校要主动与帮扶校进行双向交流, 把自己的办学理念、办学模式、教改经验等传授给对方, 并将双方教学设施硬件和信息等软件资源进行共享, 以促进职业教育的均衡发展。另外, 示范性院校可以通过采取结对子的方式, 加强与帮扶学校的互动, 比如展开交流研讨等, 并对帮扶学校的问题进行深入分析, 协助解决其面临的问题。

5.示范校要强调服务区域经济和社会发展的能力, 增强示范学校面向社会、面向市场、面向农村开展各种培训的能力。能够围绕实施技能型人才培养培训、农村劳动力、农村实用人才培训、以提高职业技能为重点的成人继续教育和再就业培训等四大国家工程, 实现教育培训资源的社会共享。

四、结束语

当前, 国家中等职业教育改革发展示范学校建设的各项工作正在稳步推进, 各中职院校应当根据教育部关于建设国家中职示范学校的要求, 努力完善校企合作、工学结合、顶岗实习的人才培养模式, 加强师资队伍建设, 完善内部管理, 创新教育内容, 改进教育手段, 深化教育教学改革, 完善质量评价体系, 切实加强学校内涵建设, 提高人才培养质量, 充分发挥示范引领作用。

摘要：在国家提出大力发展职业教育, 创建国家示范中职学校的新形势下, 如何把创建工作落在实处, 使中职学校真正达到国家示范校的水平, 是当前各中职院校关注和思考的话题。本文对国家中职示范校建设的内涵进行探讨, 并结合中职院校的实际情况就创建示范校应注意的问题及如何发挥示范校功能, 谈谈自己的一些认识与思考。

关键词：中职学校,国家示范学校,建设

参考文献

[1]高丽.中职学校国家示范校建设的探索与思考[J].卫生职业教育, 2012 (10) .

[2]张兵营.中职示范校建设应突出解决好三个方面的问题[J].江苏教育:职业教育, 2011 (11) .

[3]苏志满.准确把握中职示范校建设着力点.中国科教创新导刊[J], 2011 (31) .

[4]曲斌.国家中职改革发展示范校信息化平台建设与作用——以青岛市技师学院为例[J].职业, 2012 (9) .

示范性中职学校 第2篇

今年暑假，受学校安排，我到平度职业培训中心学习数控车床，在为期二十天的学习过程中，开阔了眼界，增长了知识，收获颇丰。特别是和来自全省各地的同行相互交流，一起学习，使自己的专业水平得到了很大的提高。

平度职业培训中心是我省最早与德国合作举办中德“双元制”职业教育项目的学校，其特点是学校和企业分工协作，共同完成培养人才全过程的一种职业教育办学模式。首先让我感到吃惊的是学校的实训条件，培训中心共有24个实验室，36个实训车间，每个车间设备齐全，德方无偿援助及中方投入资金约有1亿人民币。其次是独特的教学方式，学校的实习车间和教室连为一体，学生在教室学完理论课，走出教室就是实习车间，在教师的指导下马上就可以结合理论进行实际操作，真正做到学练结合，有利于学生知识的掌握。三是雄厚的师资力量，培训中心的专业骨干教师都有到德国和国内高等院校进修学习的经历，不但拥有丰富的理论知识，并且具有精湛的动手操作技能。

我们的学习共分三个阶段，第一阶段是熟悉数控车床，在老师的指导下，我了解了数控车床的各部分组成、开关的作用、相应的指令操作以及数控车床工作时应注意的问题。然后在课堂上学习了数控车床程序编写，这个学习对我来说相对困难，因为以前我从没接触过程序编写，好在通过自己的努力和学员的帮助，终于可以编写一些简单的程序，最后在老师的指导下在车床上加工零件。在操作过程中，我认真听讲，仔细琢磨，终于加工出了一个一个的小零件，看到自己的劳动成果，内心感到由衷的高兴。

示范性中职学校 第3篇

入选理由 在国家中职示范校建设过程中总结出“五环四步”能力本位职业教育课堂教学模式，深化了能力本位职业教育理论的研究，其探索和实践对中职示范学校建设工作的深入推进具有启示意义。

主要观点 书中指出，示范学校建设必须依据教育部审定的建设方案及任务书进行推进，但需要注意一个问题，就是不能囿于依据，依据不排除修订和完善。这包括：建设方案设计得很科学，建设过程中出现了新情况和新问题，需要修订；建设方案设计得不科学，必须修订和完善。第一批建设单位，多数建设方案不够科学，比如，尚未开展行业需求调研，未开展典型工作任务分析，先建构课程体系，确定要开发的具体课程及要编写的教材。按照通常的课程开发程序和要求，这显然是不科学的。

书中强调，及时推广示范学校建设成果，是体现示范性和发挥示范作用的重要形式与途径。一是重点专业建设成果要及时向校内其他专业推广；二是示范学校建设成果要及时向其他学校推广；三是示范学校建设成果要及时向行业企业推广。书中建议，各建设单位建立成果推广登记制度，设计成果推广活动。此外，建设工作一定要注重过程资料积累。所有工作的开展，一是要有工作方案或计划；二是要有工作总结或纪要；三是要有物化的成果；四是要有照片和视频；五是要有其他相关资料。资料积累要注意一个策略，就是“一事多文，一文多用”。

示范性中职学校 第4篇

学校的网络德育的概念一般认为包含两个方面的内涵, 一是利用网络开展德育工作, 提高学校德育的实效性;二是针对学生使用网络的道德教育, 培养学生自觉的网络道德意识、道德意志和道德情感, 提高学生的道德自律能力。1990年代末以来, 网络德育已引起教育者、研究者的关注, 但是中职学生群体与普教学生群体, 以及城乡地域都有较大的差异性。正如有研究者在网络德育研究综述中所指出的:从研究方法上看, 目前研究成果主要采用的是经验归纳、思辨研究的方法, 而运用调查和访谈等实证研究方法的研究成果较少。从研究对象的层次和比例看, 大多数研究都集中于高等教育上, 对于网络教育在初等、中等教育阶段出现的问题或带来的优势探究较少。

因此, 本课题通过调查问卷和个别访谈调查了解上海中职学校的网络德育现状, 借助调查研究探寻更有效的中职网络德育策略。

二、调查的概况

研究者在参考大量文献的基础上, 编制了《中职生网络德育情况调查问卷》 (学生版) 和《中职生网络德育情况调查问卷》 (家长版) , 问卷以选择题形式呈现, 其中以单选为主, 多选为辅, 选项设置尽可能体现合理合情、全面周翔。学生版题目设计包括上网途径、上网目的、 网络应用、网络道德、网络法规、网络教育等, 共23题;家长版题目设计包括家长上网情况, 网络文明的教育等, 共16题。本调查于2015年11月, 以首批国家改革发展示范校之一——上海市某中职学校二年级全体学生为样本。共发放学生调查问卷1020份, 回收987份, 有效问卷941份;发放家长问卷1020份, 回收问卷925份, 有效问卷841份。

三、调查结果与分析

(一) 中职学生网络生活现状:网络是生活重要组成部分, 手机成为上网的主要途径, 上网目的出现新形态。调查发现:八成以上的学生每天上网时间两小时以上, 其中四成学生在六小时以上。在上网的途径方面, 排在第一位的是手机, 占比八成以上, 其次是家里的电脑, 社会网吧和学校机房比例相当低。上网的软件工具是QQ和微信。由此可见, 在智能手机普及的背景下, 由于私人化、便捷性的特点, 手机上网更受学生青睐, 也为网络德育的阵地和内容形式提出了新要求。本次调查显示, 上网购物成为一种新的网络生活形态。数据显示网络购物排在聊天交流、游戏娱乐之后, 所占比例不低。

(二) 中职生的网络道德和网络法纪认知:知网络无德之害, 不知网络法纪之规。网络道德是指人们在线生活中应该遵循的行为规范和道德准则。网络法纪是指国家相关部门制定的, 与网络直接相关的各类法律法规。对于“网络道德”相关问题的调查发现:针对“网上使用不文明语言的看法”, 有二成认为“网上可以使用”, 四成以上学生 “无所谓”。对于“您是否看到或经历过网络不文明言论攻击”, 有四成以上学生选择“有”, 一成以上选择“经常”。对于“您身边是否有因网络不文明而导致线上线下的纠纷”, 三成以上选择“有”, 一成以上选择“经常”。对于“谣言被点击、转发多少次达到‘网络诽谤罪’ 标准”, 六成以上学生不知晓这一标准。对于“你如何看待‘人肉搜索’”, 有两成学生认为“无所谓”, 五成多学生认为是“不对的”。 事实上, 根据最高法的法律解释, “人肉搜索”是违法的。

综上可见, 学生知晓网络不文明、不道德的危害, 有的学生还身受其害, 但是做到自觉抵制, 遵守网络道德还有待提高。学生对一些与网络生活密切相关的法律法规并不了解。

(三) 中职生接受网络德育教育的状况:学生有意愿, 学校有条件, 未来大有可为。调查发现:对于“学校和老师是否进行网络道德或安全方面的教育”, 有二成以上学生选择“经常”, 近六成选择“有时候”, 一成多选择“从不”。对于“老师是否通过QQ、微信等网络形式与您交流”, 二成多学生选择“经常”, 五成以上选择“有时候”, 二成选择“从不”。对于“您是否登录学校网站主页或易班”, 近四成学生选择“从不”, 一成选择“经常”, 五成选择“有时候”。对于 “如果学校开通微信公众号, 你会订阅关注吗”, 近二成学生表示“肯定会”, 近六成学生选择“关注一下试试看”, 二成多学生选择“不会”。

综上可见, 学校和教师在采用网络德育方面的硬件 (如手机、电脑、网络) 和软件的基本信息素养方面已经具备条件, 学生也有意愿, 绝大多数班级建立了QQ群, 存在进一步实施更有效的网络德育的基础。 但是目前的一些手段和方式并不能有效的吸引学生, 如学校网站有“德育之窗”栏目, 但是从调查来看, 学生很少登录, 或基本没登陆过。

四、研究结论与策略建议

针对本次调查所得出的中职学生网络生活、网络道德和网络法纪认知、接受网络德育教育的现状, 结合已有研究者和实践者的探索, 我们提出如下策略建议。

(一) 网络德育要用网络思维, 发挥学生的主体作用, 构建载体, 兴趣引领。本次调查印证了我们平时的观感, 网络已经成为学生生活的重要组成部分。那么, 让学生离开网络就是不现实, 也是错误的。 要认识到手机与网络不是校园的洪水猛兽, 而是学校德育的机遇, 要用 “互联网+”的思维来开展网络德育。运用网络思维来做网络德育, 把德育的内容和形式互联网化, 探索符合网络传播规律和学生认知接受的规律。重视网络德育交互性的规律, 用学生喜闻乐见的语言和形式来润物细无声地传递德育内容。要选拔、培养一批素质好的学生参与到学校网络德育建设中来, 相信学生, 发挥学生的才智。既然手机已经成为学生上网的主要途径, 那么网络德育必须要实时跟进。校园网站要开发手机客户端, 学校的德育载体转向“现实+电脑+手机”。开通微信公众号, 提供文字、图片、视频等多媒体服务, 开放网络留言与辩论, 德育工作者在开放的环境与学生沟通交流, 引导网络舆论。

(二) 厘清网络德育与学校传统德育的关系, 注重线上线下的互动结合。网络德育与传统学校德育并非截然分离的, 它是德育的一种现代化方式。它的目标内容、方式环境都呈现新的形态。有研究者认为, 网络德育应涉及网络精神教育、网络法纪教育、网络安全教育、网络学习教育、网络创业教育、网络交往教育等。

学生在校生活的时空现实决定了开展网络德育要注重线上线下的结合。在常规性的信息技术课和思想德育课程教学中融入网络德育的内容。在校园网站、微信公众号等网络平台上设计校园生活与学习密切相关的模块与应用, 如校园论坛等。最大限度地保证网络交流的自由、开放和民主, 让学生可以就学校教学、宿舍管理等进行讨论, 甚至提出批评和建议。对学生的关切与诉求积极回应。只有这样, 网络德育载体才可能有吸引力, 才能实现一定的粘度, 而不只是曲高和寡, 沦为一种摆设。

(三) 改善中职生的网络生活形态, 培养网德意识, 提高学生的“网商”。调查来看, 中职学生“玩网”还是远大于“用网”的成分。学校日常的教育教学中应该鼓励、激发学生驾驭和掌控网络的智慧潜能, 提高信息素养。培养学生带着学习任务或上网查资料的习惯, 教师可以通过布置利用网络完成的作业, 让学生更多地体会到网络的正向价值, 感受到网上还有比“游戏”和“聊天”更精彩的世界。

现实社会有时空的局限和来自周围人的道德法律舆论的监督约束, 人的行为受到传统道德的制约, 这些在网络世界却严重失灵。一个在班级温文尔雅的学生, 却在网络上张狂乖张, 缺乏网络道德意识。有研究者在课题研究中提出“网商”的概念认为, 它是一种道德方面的智力商数, 以“社会责任意识”为核心要素, 以“慎独”“自律”为主要特征的驾驭和掌控网络的智慧, 是人类进入信息网络社会特有的一种新的智力商数。在信息网络环境下生存发展需要这种特有的道德智慧和理性, 来保证在虚拟的网络世界, 能够负责任地生活。其实本质上是增强学生在网络道德中的自我教育意识和道德判断能力。

(四) 构建学校、教师、家庭一体化的网络德育格局。调查中发现很多学生认为有的教师、家长的网络知识落后于学生。网络是当今学生健康成长新的营养源, 学校、教师和家长应主动融入学生的网络生活进行有价值的引导, 而不能够站在学生网络生活之外, 进行无端的指责和无实效性的说教。从调查数据来看, 有50%以上的家长经常通过手机或电脑上网, 也关注孩子的上网情况。这为实现学校、教师、家庭构建一体化的网络德育格局提供了条件。学校应该在目前政府力推的智能化、 信息化网络校园建设中, 运用信息网络技术开发有效的应用软件把学校、教师、学生和家庭联结起来, 实现网络德育的纵横互通。

参考文献

[1]张倩.新媒体背景下网络德育研究综述[J].考试周刊, 2015 (66) .

[2]李书华, 杨希洁.学校德育与学生网络生活的“不同轨现象”的实证分析及对策研究[J].现代教育论丛, 2009 (05) .

[3]李书华.班级—科学引领学生网络生活的主战场[J].班主任之友, 2008 (12) .

国家中职示范校内涵建设的思考 第5篇

朱珠 潘有崇

摘要：随着我国社会经济的发展及综合国力的提升，我国的职业教育正面临前所未有的发展机遇。2005年全国职教工作会议决定，国家在“十一五”期间，投入100亿，国家发改委每年投入10个亿，重点建设2000个职业教育实训基地，1000个县级职教中心，1000所示范性中等职业学校，100所示范性高职院校。而在示范校建设过程中内涵建设不但是整个项目建设的核心，而且是关键点。

关键词：示范校；内涵建设；思考。

随着国家经济的不断发展，国家对职业教育的投入也在不断加大。国家预计“十二五”期间在全国建设1000所示范性中等职业学校。而中等职业示范校建设的根本目的是解决当前阻碍中等职业教育发展的突出问题，对中等职业教育发展模式进行新的探索，使得中等职业教育能够更加快速、健康的发展。而中职示范校建设的重点是内涵建设。示范校建设过程中内涵建设不但是整个项目建设的核心，而且是关键点。内涵建设内容包括人才培养模式改革、教学模式创新、师资队伍建设、学生评价机制创新、校企合作机制创新等方面。

一、人才培养模式改革

人才培养模式是指在一定的现代教育理论、教育思想指导下，按照特定的培养目标和人才规格，以相对稳定的教学内容和课程体系，管理制度和评估方式，实施人才教育的过程的总和。人才培养模式改革时，树立以学生为本的理念，做好顶层建设。以学生为本，从学生的成长规律出发研究人才成长的条件，改善教学条件与教学环境。人才培养模式是一个整体，需要做好顶层建设。在以学生为本的理念指导下，弄清楚理想的培养目标是什么。不同类型、不同层次的院校，人才培养的目标是不一样的。新的人才培养模式的制定，包括与之配套的专业、课程、教材、教学方法、评价体系等，而且要使之成为一个和谐统一的整体，而不是这些要素的简单组合。教师是人才培养的主体，所有要确立教师在人才培养模式改革中的主导地位。以往教师在人才培养模式的制定中，往往没有机会参与，而只是人才培养模式的执行者。所以在新的人才培养模式制定时应该征求一线

教师的意见，加以提升形成较为合适的模式。

二、教学模式创新

现有的传统的教学模式已经不适应现在职业教育了。虽然教师在日常教学中会使用挂图、模型、实物、录像、多媒体课件等来辅助教学，但由于工科类专业课程的知识大多来源于生产实践中，需要有现场的感性认识，但在常规的理论教学模式下虽然讲了，但是学生理论不能联系实际，学习效果不好。所以要加大实践教学力度，让学生在学中做，做中学。而且在课程设置上要和市场接轨。只有通过教学模式的改革，从根本上改变传统教学模式与工科职业教育特点不适应的局面，才能真正实现培养技能型人才的要求。教学模式改革要以适应职业岗位需求为导向，深入开展项目教学、案例教学、场景教学、模拟教学和岗位教学，通过数字仿真、虚拟现实等信息化方式，增强教学的实践性、针对性和实效性，提高教学质量。

三、师资队伍建设

教师是教育之本、是教育教学行为开展的必备要素，一支素质优良的师资队伍则是一所学校教学质量的保证和可持续发展的人才基础。在示范校内涵建设中，师资队伍建设非常重要的一项工作。构建以满足专业发展和教师个体发展为出发点，以重点专业师资培养为核心，以专业技能和综合职业能力为重点，以校本培训、企业实践为基本方式的培养思路，加大教师培养力度，提高教师水平，使每位专业教师都能拿到高级工以上技能等级，提高“双师型”教师的比例。通过在职培养，提高教师的业务能力。建立“校本+外出”相结合的培训机制，积极创造条件，开展教师校本培训，派专业教师赴企业、高等院校培训和锻炼。学校还要充分利用国家和省市对职业学校骨干专业教师培训的机会，争取让更多的教师参加，提高技能水平。加强专业学科带头人和骨干教师培养。学校制定专业、学科带头人培养计划，提出措施，重点培养，落实到人，专业学科带头人在本专业、学科中应有较高的造诣和声望，充分发展专业、学科带头人在专业建设和发展、教育教学改革、创新能力中的作用，专业办出特色，形成品牌。学校要制订政策和激励机制，鼓励优秀人才脱颖而出，抓紧培育造就一大批中青年骨干教师，尽快形成以高水平、专业带头人为领军人物，以中青年骨干教师为中坚力量，专业知识与实践能力互补梯队，结构合理的专业发展团队。还要引进新的人才，通

过从行业聘请企业一线技艺精湛的技术专家、技术能手、能工巧匠担任学校的实训教师或担任兼职实训指导教师，一方面可以解决制约学校技能型人才培养的实训教师“瓶颈”问题，另一方面，从企业引进的教师可以成为校企合作的桥梁，架起职业学校教学计划与企业的人才培养需求的桥梁。

四、学生评价机制创新

对学生成绩的评价不仅将平时成绩、期末成绩作为评价的内容，又要将学生参与学习过程、学习态度和行为、情感态度和价值观、团队合作精神、综合实践能力纳入考核的范围，使定量评价与定性评价相结合，更突出对学生“情商”的培养，真正体现“以人为本，和谐发展”的理念。建立多元化的、合理的评价体系。评价体系的多元化，有利于从多个侧面了解学生，发掘学生潜能参与学习过程。而且学校要吸收行业企业、社会力量参加职业教育质量评估，将毕业生就业率、就业质量和用人单位满意度等作为质量评价的重要指标，形成多方参与、适应技能型人才培养要求的考核和评价机制，促进职业教育规模、结构、质量和效益的协调发展。

五、校企合作机制

校企合作教育是学校与企业在资源、技术、师资培养、岗位培训、学生就业、科研活动等方面的合作，利用学校与企业不同的教育资源和教育环境，培养能适应市场经济发展、适合企业需要的应用型人才为目的的教育模式，利用学校与企业在人才培养方面各自的优势，把以课堂传授间接知识为主的教育环境与直接获取实际经验与能力为主的生产现场环境有机结合起来，最终实现学校与企业的双赢的一种人才培养模式。校企合作是学校解决实验、实训资源、场所不足，学生就业困难，构建双师型教师队伍的需要。校企合作可以采用多种方式：

1、定单式培养

学校招生时与企业签订联办协议，实现招生与招工同步，教学与生产同步，实习与就业结合。教学过程中由学校与企业共同组织课程教学，学校按选修课要求组织学生报名和排课，企业派专家负责课堂教学。毕业后，根据双向选择结果，企业将所需人员留下就业。

2、半工半读

一个学期安排两个月的时间让学生去工厂中实习。学生不仅能完成自己的学

业，也能作为“准员工”通过劳动获得报酬。

3、校企互动式

也就是建立校外实训基地，由企业提供实习基地、实习所需资料，参与学校的教学计划制定，并指派专业人员指导学校的专业教学。

4、举办企业家报告会

聘请有较高知名度的企业老总来校为学生作专题报告，让学生了解企业的需要，了解各专业各学科的最新成果和信息，并激励他们学好理论、练好本领，尽早为就业做好心理和技能准备。

示范性中职学校 第6篇

根据《云南省教育厅关于评选中职和中小学心理健康教育示范区和示范学校的通知》（云教德〔2013〕26号）要求，省教育厅组织开展了中职和中小学心理健康教育示范区和示范学校评选工作。经各地各校推荐上报，省教育厅进行资格审查、专家评审、征求相关部门意见、网上公示等程序，决定命名昆明市盘龙区等3个县（区）（名单详见附件1）为云南省中职和中小学心理健康教育示范区，云南大学附属中学等32所学校（名单详见附件2）为云南省中职和中小学心理健康教育示范学校。

希望被命名的云南省中职和中小学心理健康教育示范区和示范学校戒骄戒躁、再接再厉，百尺竿头、更进一步，在校风、教风、学风建设，加强心理健康教育，实施素质教育中发挥先进典型的榜样示范和引领辐射作用。各地各校要深入学习贯彻党的十八大和十八届三中全会精神，围绕立德树人根本任务，落实教育规划纲要，深化教育领域综合改革，切实加强校风、教风、学风建设，不断改进心理健康教育，推进素质教育，提高人才培养质量和水平。

云南省教育厅

2013年12月23日

附件1

云南省心理健康教育示范区名单（3个）

昆明市盘龙区 玉溪市红塔区 红河州建水县

附件2

云南省心理健康教育示范学校名单（32所）

云南大学附属中学 昆明市五华区新盟学校 昆明市盘龙区培智学校 昆明市五华区春城小学

昆明市五华区龙翔小学 昆明市第十一中学 昆明市石林县第一中学 昆明市安宁市实验中学

昆明市禄劝县秀屏中学 昆明市旅游职业中学 曲靖市第二中学 曲靖市特殊教育学校

曲靖市陆良县板桥镇鱼塘小学 玉溪市第二职业高级中学 玉溪市新平县第四小学 保山市一中

保山市实验中学 楚雄州开发区实验中学 楚雄州楚雄市鹿城幼儿园 红河州个旧市第一高级中学

红河州开远市第五中学 文山州财贸学校 文山州麻栗坡县民族中学 普洱市镇沅县职业高级中学

普洱市第二中学 西双版纳州景洪市职业高级中学 迪庆州民族中等专业学校 迪庆州香格里拉县红旗小学

示范性中职学校 第7篇

随着近年来国家对技术性人才培养力度的不断扩大和发展, 越来越多的人开始关心和重视中职学校的教育工作, 并且对中职学校不断的提出了新的要求, 所以近年来政府及相关的部门向中职示范学校发放专项资金用来发展中职示范学校的教育工作, 这些资金主要包括校企合作机制建设费、专业课程建设费、师资队伍建设费以及基础能力建设费, 这个过程中对于中职示范学校建设资金的使用需要专款专用, 还需要对相关的资金进行合理的分类和规划, 合理使用中职示范学校建设的专项资金, 加强中职示范学校专项资金的管理是中职示范学校相关工作人员一直努力的方向和目标。

二、中职示范学校建设的现状

我国中职示范学校的建设工作开始于2010年, 我国的教育部、人力资源社会保障部以及财政部通过颁布《中等职业教育改革创新计划》、《关于实施国家中等职业教育改革发展示范学校建设计划的意见》等文件来对我国中职示范学校的建设工作做最终的保证和约束, 从2010年到2013年, 中央财政重点支持1000所中等职业学校改革和创新工作, 并且都得到了良好的发展, 不仅提高了中等示范学校的办学质量, 而且在很大程度上突出了学校的特色, 促进了我国教育事业的发展和进步。

自我国实施中职示范学校建设专项资金的管理工作以来, 已经取得了一定的发展和成效, 在我国的规划和设计中, 已经将1000所综合质量比较高的学校纳入中职示范学校, 这些学校能够准确的为自己的发展和进步定位, 相关的项目和产业结合的比较紧密, 而且在近年来改革的过程中成绩也相对比较突出, 我国将这些学校作为中职示范学校来进行拨款和投资, 在促进其进步和发展的同时给其他的中职示范学校起到引导和促进的作用, 进而提高我国现阶段中职院校的教育能力和教育水平, 促进我国教育事业的发展和进步。

近年来我国中职示范学校的教育工作已经形成了“2+1”弹性学制, 形成了以“素质为基础、技能为目标、就业为导向、全面发展”的课程体系, 完成了“产学结合、学训交替”的人才培养模式, 完善和发展了“做中学, 学中教, 教后考”的教学模式, 在人才培养模式、课程体系、校企合作等方面都有了新的突破和发展, 在很大程度上促进了我国教育工作的顺利开展和运行。

中职学校在申请成为国家中等职业教育改革发展示范学校后, 要求在建设期内要合理、科学、规范地使用国家投入的专项资金, 建立比较完善的专项资金管理制度, 尽量避免专项资金的浪费和损失, 严格专项资金的预算、内部控制工作以及相关的审计和评价工作。在学校管理、专项建设、师资队伍以及教学质量方面要有一定的突破和发展, 在扩大了学校的教学规模、提高了学校的教学水平和能力的前提下促进了学校的可持续发展和进步, 使学校获得了更多的经济效益和社会效益。这一过程也进一步提高了学校的财务管理能力, 促进了学校的发展和进步, 带动中等职业教育改革与发展, 更好地为区域经济建设和社会发展服务。

三、现阶段中职示范学校建设专项资金使用和管理的原则及内容

当今时代是知识经济的时代, 政府和相关的工作人员更加重视我国教育事业的发展和进步, 近年来, 中职学校逐渐受到了政府及相关工作者的关注和重视, 然而现在复杂的社会经济环境, 给中职学校带来了更多的压力和挑战, 所以政府给中职示范学校发放了一定的专项资金用于学校教育事业的建设工作, 但是在这个过程中需要遵守《国家中长期教育改革和发展规划纲要 (2010---2020) 》等相关的政策法规, 还要在遵守相关原则和规范的前提下提高专项资金的使用效率。

现阶段中职示范学校建设专项资金使用和管理的原则, 即效益优先、严格预算以及明确责任的原则。具体的说就是中职示范学校建设专项资金的使用和管理过程汇总要以能够使学校获得更多的经济效益和社会效益为前提, 要充分的考虑到资金使用后的绩效, 而且在资金支配前要做好相关的预算工作, 进一步减少专项资金使用过程中存在的不必要的风险, 提高专项资金的使用效率, 除此之外还要严格相关工作人员的责任意识, 将责任细化, 当专项资金在使用过过程中出现问题时能够及时的查到相关的原因, 有利于相关问题的顺利解决, 这样一来能够充分地实现中职示范院校专项资金使用的效益, 提高学校的教育水平, 促进其他相关工作的顺利开展和运行。

根据国家的相关规定和中职示范学校专项资金的实际使用情况, 可以发现, 现阶段国家用于中职学校建设的专项资金涵盖很多方面的内容, 主要包括校企合作机制建设费、专业课程建设费、师资队伍建设费以及基础能力建设费。

1.校企合作建设费主要包括校企合作机构建设的费用、相关制度建设的费用、成果推广的费用, 也就是说中职示范学校为了加强与相关企业的合作关系需要共同建设生产性和服务性能比较好的实训基地, 还要构建完善的、细致的、实用性和适用性的制度规范, 还要将相关的成果进行提炼和升华, 在这个过程中就需要专项资金支付相关的人力、物力等其他相关的费用。

2.专业课程建设费包括中职教育科学的研究费、建设费、开发费以及改革费等费用, 也就说在进行专业课程建设时需要搜集和整体相关的资料和数据, 举行一定的会议, 对于建设好的成果还需要进行宣传, 在这个过程中都需要专项资金来支出相关的费用。

3.师资队伍建设费用包括专任教师建设费用和兼职教师建设费用。众所周知, 师资力量是中职示范学校发展和进步的关键, 所以在这个过程中需要加大对专任教师的培训力度, 还要完善相关的奖惩机制, 提高专任教师的专业技能和专业知识, 还要完善相关的考核机制, 提高专任教师的责任意识, 在这个过程中就需要相关的专项资金进行支撑;兼职教师都是一些实践经验比较强的技术人员, 所以积极引进实践经验比较丰富的兼职教师是十分必要的, 同时也需要中职示范学校的专项资金来支付兼职教师的薪资和其他相关的费用。

4.基础能力建设费用主要包括实验实训设备的购置费、改造和维护费以及校外顶岗实习基地的建设费。相比其他学校而言, 中职示范学校的教育工作在重视理论教育工作的同时还需要注重实践教育工作, 所以基础能力建设费用是中职示范学校专项资金使用和管理的主要内容。

四、现阶段中职示范学校建设专项资金的使用和管理工作的问题和不足

就目前我国中职示范院校专项资金的使用和管理工作的现状来看, 虽然专项资金的使用在一定程度上提高了中职示范学校的教育能力和教育水平, 但是依旧没有得到预期的效果, 笔者通过对中职示范院校专项资金使用和管理的现状总结出了一些问题和不足, 主要表现在以下几个方面:

1.中职示范学校专项资金的使用没有考虑到学校的长远发展, 现阶段多数中职示范学校对于专项资金的使用比较重视眼前的工作而没有充分的考虑到学校的长远发展和进步, 中职示范学校是通过观察其3到5年内教学质量、学生就业率以及对社会的影响来确定其示范的绩效, 所以这是个长远发展的过程, 而一些中职示范学校没有充的的认识到这一点。

2.中职示范学校专项资金的预算体制不够完善, 在对相关的项目进行资金申请时没有考虑到财务部门的实际状况和相关申请规范和原则, 也没有使用专业的人员对相关项目的专项资金进行规划, 而且在预算过程中没有科学合理的、实用性和适用性比较强的预算方法, 缺乏完善的专项资金使用规范, 没有严格的规范相关的购买规范和使用规范, 对于后期设备的维护和保养工作也没有严格的规范制度, 而且也没有设备交接以及审计的规范, 这样一来就出现了由于人为因素或者其他因素造成的专项资金的浪费, 进一步影响了学校其他相关工作的顺利开展。

五、缓解上述问题的有效措施

近年来, 我国中职示范学校的专项资金使用状况已经在不断的发展和进步, 而且已经取得了一定的成效, 在全国各个地方已经得到了很好的开展和运行, 但是面对现阶段我国中职示范学校教育专项资金的使用和管理工作的现状来看, 依旧需要采取相关的措施来提高中职示范学校专项资金的使用和管理工作, 所以笔者通过多年来的工作经验提出了几点措施, 具体内容如下所述:

(一) 提高相关工作人员的综合素质

提高相关工作人员的综合素质是提高中职示范学校专项资金使用和管理工作工作效率和工作质量的基础和关键, 所以就要求鼓励相关的工作人员树立终身学习的意识, 不断的提高自身的专业知识和专业技能, 还要提高其职业道德和职业素养, 严格相关的考核机制, 这样一来能够在实现相关工作人员的自身价值的基础上, 提高中职示范学校专项资金的使用效率, 进一步促进中职示范学校的可持续发展和进步。

(二) 培养相关工作人员的“研究型”管理思想

培养相关工作人员的研究型思想能够从根本上提高中职示范学校专项资金的管理工作, 能够在一定程度上提高中职学校专项资金的利用率, 这要求学校一方面要搭建横向的研究组, 另一方面还要纵向建立相关的研究组, 横向的研究小组需要学校构建责任心比较强的核心项目研究组、相关项目负责人工作组、相关项目的建设小组, 还要求各个部门和组织相互合作和相互约束;从纵向来看, 中职院校的专项资金的使用和管理工作要求有专门的考评监督组、外聘专家组、服务保障组, 各个部门要各司其职, 强化自身的责任意识, 将研究型思想深入的贯彻到每个相关工作人员的思想中, 进一步提高中职示范学校的教育能力和教育水平。

(三) 强化专项资金的预算管理工作

强化专项资金的预算管理工作不仅要编制科学合理、实用性和实用性比较强的预算管理规范, 还要将预算管理工作落实到相关项目的申请前、实际运行过程中以及中职示范学校的长远发展过程中, 这就要求相关的工作人员结合自身的实际发展情况和社会发展的情况不断的完善和发展相关的预算管理制度, 加强各个部门的沟通和交流, 在共同约束和共同协作的前提下进一步完善中职示范学校的预算管理工作, 这样一来能够提高中职示范学校专项资金的使用和管理工作的效率和质量。

(四) 完善专项资金的管理制度

完善专项资金的管理制度能够在一定程度上减少中职学校专项资金使用和管理工作中存在的潜在的风险, 能够在很大程度上提高专项资金的使用效率, 这就要求相关的工作人员要加强会计核算和管理和控制工作, 还要规范专项资金的开支, 明确专项资金的使用范围、审批流程和相关的支付权限等, 并且要严格的按照相关的规范制度来工作, 积极的应用现代化的财务管理软件, 这样一来能够在提高中职示范学校专项资金管理制度的同时规范其使用专项资金的流程, 强化其管理工作, 进一步使中职示范学校赢得更多的经济效益和社会效益。

(五) 深化专项资金的审计力度

深化资金审计力度能够有效对中职示范学校专项资金的使用和管理工作进行监督和控制, 这样一来就能够缓解由于人为因素或者主、客观因素造成的不必要的经济损失和浪费, 提高专项资金的使用效率, 所以就要求中职示范学校建立独立的审计部门, 还要强化相关工作人员的责任意识, 定期或者不定期的对中职示范学校专项资金的使用和管理工作进行审计和监督, 强化专项资金的审批制度, 将专项资金的使用权和审批权分离开来, 这样一来能够在一定程度上减少滥用或者挪用专项资金的不正之风, 进一步促进中职示范学校的可持续发展和进步。

六结束语

综上所述, 通过现阶段中职示范学校专项资金使用和管理工作中存在问题的分析和研究发现, 虽然现阶段通过学校建设专项资金的使用和管理在很大程度上促进了我国中职示范学校的发展和进步, 但是在专项资金的使用和管理工作中存在很大的风险和挑战, 不仅不利于提高相关专项资金的使用效率, 还在很大程度上影响了学校其他相关工作的顺利进行, 不利于学校的长远发展和进步, 所以很有必要提出切实可行的措施来缓解上述问题, 实现中职示范学校的可持续发展和进步是需要我们一直努力的方向和目标。

摘要：随着社会的发展和经济的进步, 中职学校的管理和建设体制也在不断的发展和完善。中职学校专项资金的使用和管理工作逐渐受到了学校领导及相关工作人员的关心和重视, 但是就目前情况来看, 我国中职示范学校专项资金的使用和管理工作受人为因素或者其他主、客观因素影响, 依旧存在一些问题和不足。本文介绍了现阶段我国中职示范学校专项资金的使用和管理的现状, 之后对中职示范学校建设专项资金的使用和管理工作的原则和内容进行了分析, 阐述了当今社会经济环境下中职示范学校建设专项资金的使用和管理工作的问题和不足, 并且提出了相关的、切实可行的解决措施。

关键词：中职示范学校,专项资金,使用,管理,原则,问题,措施

参考文献

[1]戴和惠.构建示范校建设专项资金校本管理体系[J].成都航空职业技术学院学报, 2014 (S1) .

[2]周嘉.高职示范校建设专项资金内部控制探析[J].商, 2014 (24) .

示范性中职学校 第8篇

一、中职学校财务管理的意义与重要性

在中职学校中最重要的部分就是财务管理, 因为学校建设与发展都会受到财务管理工作的影响, 而且它还与学校的社会效益和经济收益直接挂钩, 所以中职学校的财务管理工作务必要做好。财务管理的重要性主要表现在:①中职学校的资金在使用时有遵守法律法规的原则, 只能按规定的使用, 不能私自动用学校的资金;②学校之所以要进行财务管理工作, 是为了更好地利用这些资金, 在使用最少资金的情况下, 为学校获取最高的利益, 这样才对学校的和谐稳定发展有一定的帮助;③中职学校的财务管理工作, 在反腐倡廉方面也有着重要的影响。学校有专门的财务管理部门, 加上财务管理制度的有效完善, 进而有效避免腐败现象的出现。

二、示范学校建设经费管理存在的问题

示范学校对建设经费管理认识不到位。国家中等职业教育改革发展示范学校建设项目是一个综合性项目并且是受国家财政大力支持的, 以江阴中等专业学校为例建设2400万元资金主要包括中央财政、地方财政、行业企业投入与学校自筹安排资金, 其中以中央财政支持为首, 加之以地方财政支持, 对这些教育资金不能任意支配更严禁私自挪用、挤占和截留。这些专项资金有主要用于国家改革示范学校信息化建设以及公共网络建设的共建共享的项目;有用于购置中央财政重点支持专业所需的实验实训设备;也有用于按照校企合作、工学结合和顶岗实习人才培养模式高个的要求, 加强专业建设, 对课程内容进行优化, 改变教学方法和手段等等方面的资金支出;加强师资队伍建设, 是示范学校建设的主要目标, 也是教学改革与发展的根本目的, 这样可以提升示范学校的办学实力, 充实中职学校办学内涵, 充分发挥示范和领头作用。但是中职示范学校对建设经费管理存在着缺乏正确认识的问题, 学校的建设经费管理与学校的教学质量和提高学校综合实力有很大的关系。学校的经费管理是对学校有关教学项目进行改革所设置的资金管理, 其主要的作用就是能够做到在建设项目的立项审查、组织实施、检查验收等方面, 具有科学化、规范化的管理。

三、学校建设经费管理制度不够完善

教育改革发展示范学校对项目建设经费管理制度建设不到位, 存在着一定的缺陷。专项资金接受有关部门的监察、审计, 学校财务部门对各项资金使用要有合法性、合理性以及有效性。有一部分管理制度相对简单、笼统并没有细致化的规定, 比如在师资队伍建设、校企合作、项目管理费等方面没有相应的费用进行分类;也有的是因为指定的管理办法缺少实际的可操作性。其中对内部控制和会计监督制度做的也不到位, 在学校并没有专门的财务管理部门, 大部分经费都是由学校的领导阶层掌管着, 具有主观性的特点, 不能很好的根据学校建设的需要来发放资金, 对学校资源配置也会造成影响, 进而对学校的进一步发展造成影响。另外, 建设经费管理制度缺乏统一性, 各项改革项目的资金比较混乱。各项目建设责任部门应在核定的预算控制数内, 按规定的时间、格式和内容向领导小组报送项目建设资金预算, 并附规定的预算文字说明, 标明每笔资金的具体用处。另外对一些专项资金的报销问题上也存在着许多问题。在进行报销的时候一定要谨遵报销审批流程, 而且一定要清楚对一些办公用品、办公耗材除的置办一定要先填写采购申请单, 由后勤部在政府指定的办公用品供应点进行统一采购, 采购限额标准的货物、服务类项目以及采购程序等必须符合《中华人民共和国政府采购法》和《无锡市政府集中采购目录及标准》的内容规定;对为教师培训、讲座等邀请的专家、技术人员讲课金等方面的资金报销严格按照规定执行。对自驾外出调研、联系以及过路费等凭单据进行报销, 另外对那些烟酒、礼品、鲜花、水果等项目绝对不能进行报销。项目学校应该制订《示范学校建设专项资金管理办法》, 来确定资金管理的总体原则, 然后再进行每个项目的资金管理办法。除此之外, 财务管理人员的专业素质也是影响建设经费问题的一个原因。目前学校财务管理人员的素质与当前学校建设经费管理的要求还存在着较大的差距, 学校领导担任财务管理人员, 因为他们不是财务管理专业的所以也没有专业的财务管理知识, 又因长期不从事这方面的工作, 对一些流程与相关的制度并不理解, 同时在这方面也没有什么经验, 对发生的问题存在不知道怎样更好的处理的情况, 表面上的管理知识履行相应的手续, 对财务管理职能的作用没有尽情发挥出来。

四、改革发展示范学校建设经费管理问题的对策

(一) 提高中职学校财务管理的意识

提高以往薄弱的财务管理方面的意识, 对中职学校财务管理制度进行规范化处理。政府要根据学校的资金运用表进行向下放款, 以达到增强学校财务管理意识的目的。要求各建设项目责任部门负责人对建设资金实行全程负责, 定期向领导小组汇报项目实施进展和资金使用情况。实行项目建设的年度报告制度, 项目建设年度进展情况、年度统计、年度资金预决算、投资完成情况及有关资料汇总形成年度总结报告, 及时上报并定期接受各级主管部门的检查。要求有关领导在使用这些资金时要有明确的项目任务要求, 严格按照项目任务书进行从而可以降低项目建设的风险。合理规划项目进度, 使项目按期进行能够使建设经费得到合理有效的使用。

(二) 健全学校财务管理制度

从目前情况来看, 江阴中等专业学校已经做到国家政府对学校实行的收支两条线管理的制度, 对专项资金及时拨款。江阴中等专业学校目前有专门的财务管理部门, 由各建设项目责任部门负责人对建设资金实行全程负责, 定期向领导小组汇报项目实施进展以及资金使用情况, 对国家示范专项资金进行严格的管理, 专款专用, 确保资金不被挪用、挤占、和截留。要提高财务管理人员的素质要求, 有专业的财务管理方面的知识是最重要的, 其次, 作为财务人员还要爱岗敬业, 公正无私, 不能徇私舞弊。对财务管理人员的日常考核也要做到位, 以免出现贪污腐败现象。同时对财务管理进行监督制约也是非常重要的, 有专门的人负责财务管理人员的日常工作检查, 以保证会计信息的真实性和可靠性。

(三) 示范建设经费项目管理

学校成立了项目建设领导小组和管理办公室, 全面负责示范学校建设的整体规划, 项目实施的组织、监督与协调, 项目建设质量的监控、评估和验收等。此外, 教科处负责教学建设项目的管理, 师资处 (人事处) 负责师资队伍建设项目管理, 财务处负责专项资金的使用与督察, 项目负责人负责项目建设的组织与实施。制度保障, 过程管理。此外对示范学校建设项目的经费过程进行掌控, 学校财务人员通过正式或者非正式的一些报告有规律的收集项目经费使用的情况, 进行数据分析能够及时的发现问题并采取措施。学校制定了《江阴中等专业学校示范学校建设项目实施管理办法》, 建立季度、学期和年度审核制度, 定期检查和评价制度, 信息采集分析和发布制度, 建立项目实施过程中的信息采集、信息上报、信息反馈制度, 对项目进行及时全面的跟踪监测、实现全过程管理。

参考文献

示范性中职学校 第9篇

关键词：国家中职示范学校,项目建设实践,合川职教中心

国家中职示范学校项目建设是落实教育部《中等职业教育改革创新行动计划》 (20102012) (以下称创新行动计划) 的一项举措。教育部在《创新行动计划》中提出的第一项计划就是中等职业教育支持产业建设能力提升计划, 提升计划的首要内容是支持1000所国家中职示范学校建设。[1]合川职教中心国家中职示范学校建设紧紧围绕陶行知生活教育理论实验展开, 认为“创造教育”是中职教育的灵魂, 突出了行知校园文化特色, 对四个重点专业和两个特色项目进行改革发展探索, 建设取得了初步成效。

一、重点专业建设特征和途径

重点专业建设首先是在培养机制方面改革, 也就是要在办学模式、培养模式、教学模式、评价模式方面改革有突破、有发展、有成效, 使改革后的重点专业在培养中职技能人才上更能够以就业为导向、以服务为宗旨、以质量为核心、以改革为动力, 是合川职教中心重点专业培养与职业岗位需求零距离对接, 培养出来的中职技能人才和高素质劳动者更适用, 更有针对性, 素质更高。

(一) 人才培养模式与课程体系改革

1. 以就业为导向, 构建人才培养模式

构建以就业为导向的人才培养模式就是要对产业的职业岗位人才需求特征调研清楚, 对职业岗位的典型任务和完成电信任务的能力特征分析研究清楚, 根据研究成果制定人才培养方案和研究本专业的课程体系、课程开发。学校四个重点建设专业根据就业需求, 学校人员深入到合川区及周边区县的行业企业42家进行调研, 并撰写4个调研报告。调研报告提出了数控技术加工产业等四个产业岗位对专业技能人才和高素质劳动者的素质要求, 根据岗位人才需求来制定出了四个岗位对应专业的人才培养模式, 比如, 数控技术应用专业构建了“校企合作, 工学交替”的人才培养模式;建筑工程施工专业构建了“三点循环、工学交替”的人才培养模式;计算机应用专业构建了“双元制”人才培养模式;会计专业构建了“岗证一体、工学结合”的人才培养模式, 使合川职教中心成为了围绕合川区地方经济社会发展的企业人才需求“转”、适应合川区社会和市场需求“变”的中职学校。

2. 以工作过程为导向, 构建课程体系

以工作过程为导向的课程体系是基于职业岗位工作过程要求制定的人才培养模式基础上的课程体系, 是建立在职业岗位的典型任务分析基础上的职业能力需求上通过哪些课程来培养相对应的职业能力, 这些课程就是以工作过程为导向的课程体系。合川职教中心四个重点专业分别邀请华东师范大学徐国庆教授, 重庆工程职业技术学院副院长李海燕教授, 重庆市教科院职成所副所长谭绍华研究员等主持本专业的典型工作任务和岗位职业能力分析, 根据四个重点专业分析成果制定了各自的专业课程体系。数控技术应用专业构建了理论教学、实践教学和素质教育交融一体的课程体系, 比如, 建筑工程施工专业构建了以能力培养为核心, 以工作过程为导向, 工学结合的专业课程体系;计算机应用专业构建“教学做一体化”的课程体系;会计专业构建了“岗证一体”的课程体系和专业实践课程体系。各重点建设专业以课程体系为依托, 遵循“以能力为本位, 以就业为导向”的原则, 相继开发了配套的13门课程的教材及教辅材料等课程资源。

人才培养模式与课程体系改革成果见表1。

3. 以校企合作为导向, 改革教学模式

如何将好的办学模式、培养模式背景下研究出的教学模式变成提升中职学生能力的行为?关键是要有对应实施课程教学的教学模式。中职教学模式改革的着力点是要“积极采取项目教学、案例教学、场景教学和模拟教学等多种教学方式, 增强教育教学的针对性和实效性。”[2]学校以校企合作为导向, 秉持以学生为主体, 从学中做、做中学的陶行知生活教育理念进行教学模式改革, 先后在学校真实生产教学情境中推行项目教学、体验式教学、双真教学等中职生活教学方法, 构建了“项目+任务”教学模式、“三点式”教学模式、“教学做一体化”教学模式、“双真”教学模式, 提高了学生的动手能力、实践能力, 充分体现了我校学生的主体地位, 构建了有效的生活教学课堂, 真正将课堂还给了学生, 形成了生活教学特色课堂。

4. 以能力为核心, 构建立体式评价模式

为了更全面地评价人才培养质量, 合川职教中心重点专业构建了终结性评价向过程性评价和终结性评价相结合、由知识本位向能力本位转变、由单一的学校评价向学生、家长、企业评价的转变的评价模式, 先后构建了“发展性评价模式”、“双层评价模式”、“表现性评价模式”和“多元评价模式”。发展性评价模式构建了以学生能力发展为核心的过程性评价模式。双层评价模式构建了学校和社会企业共同对学生进行成绩评价。表现性评价模式构建了学生在教学过程中的学习表现和取得的成绩给予的成绩评价。多元评价模式是与传统的分数评价不同的以学生多能力项目给予评价的模式。

(二) 师资队伍建设

师资队伍建设是围绕“八定全贯”策略展开。八定主要针对重点专业的专业带头人、骨干教师、“双师型”教师建设所开展的“定培养人数”、“定认证标准”、“定遴选条件”、“定具体人员”、“定个人规划”、“定培养方案”、“定呈交资料”、“定考评制度”。全贯是指“八定”建设贯穿于示范学校建设的始终。[3]合川职教中心师资建设制定了《重庆市合川职业教育中心关于师资队伍建设的管理办法》等14个制度, 把“八定”师资建设路径和策略用于示范学校建设之中。同时, 学校开展多种形式的培养培训活动。2012年学校国家中职学校建设以来, 227名专任教师和36名兼任教师参加了各类教师培训、企业实践活动。近10名教师参加了国家级培训, 近100名教师参加了省级培训, 42名专业带头人、骨干教师参加了教育部全国重点建设师资培训重庆师范大学基地的专项培训。每学期末, 我校举行校本培训, 邀请了教育专家到校讲座。学校有30名教师接受了四个重点专业的第二学历专、本科学历教育;19名教师参加研究生攻读硕士学位的学习;有近80名教师深入企事业单位进行行业实践活动;有180名教师参加了全国或省市区各种会议, 先进的中职、高职学校和企业考察等培训活动。

(三) 校企合作工学结合运行机制建设

重点专业改革办学模式和培养模式的特征表现为中职学校与企业合作, 学习过程与工作过程整合在一起, 实行教学产做研一体化, 做中学, 做中教, 教学做合一, 组建“区域型”职业教育教集团, 深入推行工学结合、校企一体、顶岗实习的模式。[4]这是突破了国家中职示范学校重点专业建设难点。[5]比如, 合川职教中心建立了校企合作机制。学校与97家企业签订了校企合作协议书, 制定了校企合作管理办法, 建立了校企合作工学结合长效运行机制。合川职教中心还开展了职教集团办学。为探索集团办学机制, 共享职业教育发展成果, 我校牵头组建了重庆市合川职教集团, 区委区府已经授牌, 辐射渝、川中高职学校和企事业单位, 为服务国家成渝经济带腹地建设战略作出了贡献。此外, 学校参与了重庆市装备制造职教集团、重庆市信息技术职教集团、重庆市汽车职教集团、重庆市学前教育职教集团, 在专业建设研究、实训基地建设、师资培训、课程开发、校企合作、技能大赛训练、招生就业、学校管理等方面与职教集团的各个成员进行了广泛的合作和探讨, 取得了学校发展的新成果。合川职教中心还加大了实训基地的建设。我校以国家中等职业教育改革发展示范学校项目建设为契机, 2012年秋期以来共投5, 651, 163元资金, 加快校内实训基地建设步伐, 进一步完善了校内实训设施设备, 为学生创造了更优越的实训条件。数控技术应用、建筑工程施工、计算机应用、会计专业的实训基地建设成效尤为显著, 成为各专业实训基地建设中的亮点。

二、特色项目建设特征和路径

国家中职示范学校特色项目是为了在重点专业建设项目以外提升学校基础能力建设整体实力而设定的体现本校特色的项目。我校特色项目建设分为行知校园文化建设项目和数字化校园建设项目。行知校园文化建设主要进行物质文化建设、精神文化建设、制度文化建设, 数字化校园则进行室室通建设、校园网基础设施建设、校务管理系统建设。目前行知校园文化建设完成了班级文化建设, 学校心理咨询室的建设, 举行了文化艺术节和运动会, 进行了社团建设、公益活动、职场模拟活动, 完善了学校的管理制度等。特色项目实效初显, 学校分为充满了“陶味”, 学校师生的精神面貌焕然一新。学习型教师队伍逐渐形成, “捧着一颗心来, 不带半根草去”的无私奉献的行知精神深入人心, 良好的校风学风教风逐渐形成。在各类竞赛中, 学生的获奖数也逐步提升。学校数字化校园建设即将完工, 学校信息化水平得以极大提升。

参考文献

[1][4]中华人民共和国教育部.中等职业教育改革创新行动计划 (2010——2012) [R].2012年11月27日:9.

[2][3]杨宗武, 等著.国家中职示范校建设学校推进策略研究[M].成都:西南财经大学出版社, 2013:4, 2.

示范性中职学校 第10篇

关键词：示范校建设,专业教学资源库,资源共享

1 专业教学资源库建设的重要性

《国家中长期教育改革和发展规划纲要》明确指出:“加强优质教育资源开发与应用。加强网络教学资源库建设。引进国际优质数字化教学资源。开发网络学习课程。建立开放灵活的教育资源公共服务平台, 促进优质教育资源普及共享。创新网络教学模式, 开展高质量高水平远程学历教育”。专业教学资源库是教育信息化的直接体现。针对职业岗位要求, 强化就业能力培养, 开放教学资源环境, 满足学生自主学习需要, 提升教师课程改革和教学资源开发能力, 丰富学生和社会学习者的学习资源, 实现培养高素质、高技能人才的目标, 并将有限的教学资源进行规划、整合, 形成一个能够供全校师生资源共享、能够提高教学质量和教学水平的专业教学资源库, 成为教学改革的重要内容。

今年是国家实施中等职业改革发展示范学校建设计划的第二年, 国家将通过建设1000所示范学校带动全国中等职业教育的改革发展。第一批285所学校, 第二批371所学校获得中职示范校建设立项。2012年6月, 我校获得第二批国家中等职业教育改革发展示范学校建设立项批复, 获得国家1080万元的资金支持。我校将投入二百万元建设数字化校园, 另配有27万元资金建设机电类专业教学资源库。

当前, 国内各职业学校正在不同程度地建设自己的信息化平台, 包括基础设施建设、教学资源库建设和师资队伍建设三大方面, 而教学资源库建设是信息化建设的核心问题。仍存在一些些问题。

(1) 有的中职学校教育信息化建设还停留在硬件投资上, 对软件建设还不够重视, 通“路”、通“车”但缺乏“货物”。

(2) 资源库建设缺乏统筹规划, 造成有些课程教学资源重复投资, 而有些专业教学资源又老化严重, 没能得到及时更新。资源内容重复、形式单一, 不注意交流沟通, 使得许多相同的内容在不同的资源库重复地被建构多次, 既耗费了大量的人力、物力和财力, 又造成了资源内容的冗余。

(3) 缺乏好的教学素材, 资源形式比较单一, 大部分仍局限于一些文字材料、图片库以及习题库, 缺乏视频、音频等多媒体资料, 以及中职学校迫切需要的高质量的有针对性的教具、视频、仿真操作技能培训软件等。

因此, 为响应教育部对推进职业教育信息化发展的号召, 为推动广西中职数控技术应用专业教学信息化的发展, 为我校跟上我国职业教育信息化发展的步伐, 为尝试解决构建教学资源库中出现的问题, 有必要进行教学资源库建设研究。

2 研究基本思路

2.1 企业调研和现状分析

通过对国内外有关中职学校资源库建设方面的资料收集和研究参与老师深入企业进行调研, 了解企业对学生知识结构的要求, 掌握第一手资料, 同时深入课堂了解分析我校学生的学习态度、现状和存在的问题。多与其它学校交流, 学习借鉴他们的经验, 进行对比分析研究, 使课题的内涵更丰富, 借鉴好的思路和方法制定本课题的研究方案。

2.2 制定资源库

根据调研和其它资料的借鉴, 系统研究搞清我校学生现在的学习方式, 进行专业资源库具体建设的讨论和制定。制定出优秀的教案、课件等, 要把传统的教学方式结合教学资源, 注重引导学生自主探究学习。注重多使用多媒体教学设备, 学生可以自己通过各种现代化手段和媒介获得信息, 进行思考学习, 把老师变成引导者和激发者。

2.3 根据实施反馈意见进行修改完善

在课题研究和试验的基础上随时修改和积累材料, 总结得失, 逐步完善资源库建设。并探索这方面成功的经验和方法, 为其它课程和专业提供可资借鉴的经验。

2.4 发表相关论文和结题报告

3 主要研究方法

3.1 文献资料法

通过对国内外有关中职学校资源库建设方面的资料收集和研究, 使课题的内涵更丰富, 借鉴好的思路和方法制定本课题的研究方案。

3.2 企业调研法

根据课题的研究要求深入企业, 按照用人单位对人才的要求撰写资源库。

3.3 集思广益法

根据调研和其它资料的借鉴, 集中一批优秀的教师进行专业资源库具体建设的讨论和制定, 甚至邀请一些企业的高级技能人才参与课题的研究。

3.4 经验总结法

在课题研究和试验的基础上随时修改和积累材料, 总结得失, 逐步完善资源库建设。

4 预期目标

《数控车削与编程》资源库建设是一个实践的过程, 是建设具有优选的教学内容、先进的教学方法、优秀的教材、高水平的教学管理等特点的数控专业核心课程。通过授课教师协作、校企合作, 建成集先进性、实用性、普适性和标准化于一体的开放性、共享型、持续更新的专业教学资源库。以点带面, 引领数控技术专业教学改革, 推动教学模式与学习模式的革新, 提高职业学校人才培养质量。

因此, 《数控车削与编程》资源库建设的目标是聚集优质教育资源, 使教师在更大范围内得到共享, 可以使学生得到最好的教育。具体体现在以下几个方面:

(1) 建立一个完善的《数控车削与编程》资源库, 让校园网真正服务教育教学, 逐步解决网络发达, 内容缺乏的问题, 满足教学资源应用的个性化需求, 增进信息技术的有效使用。

(2) 通过《数控车削与编程》资源库的建设和应用, 探索中等职业学校其它课程资源库建设与应用之路, 总结中等职业学校教学资源库建设与应用的方法、特点、规律, 并加以推广。

(3) 通过《数控车削与编程》资源库的建设和应用, 推动学校教学改革, 更新教学理念, 发掘出更多的、科学有效的教学方法与途径, 使教学内容在不断得到更新组合的同时, 调动学生的学习兴趣, 培养学生的个性和创造性, 使学生得到全面发展, 提高教师的信息技术水平以及现代教学技能, 更新教师的观念, 使教师实现由“经验型”向“学者型”、“研究型”转变, 使学校教学更加适应教育信息化的快速发展。

(4) 通过《数控车削与编程》资源库的建设和应用, 减轻教师教学重复劳动, 集合集体智慧, 寻找教学设计的最佳方案, 提供最丰富的教学参考, 实现先进教学经验、教学成果、学习成果的数字化共享, 培养年轻教师, 使他们在教学上少走弯路, 尽快适应现代化的教学需要。

(5) 促进校企深度合作, 提升资源库服务与辐射能力。由企业深层次参与的教学资源库建设和应用推广, 将增强学校与企业的联系, 实现技术交流与培训的功能, 使学校与企业在人才培养中的合作更加紧密。学校可借助教学资源库平台更好地为企业提供员工培训和技术支持服务, 从而提升资源库服务与辐射能力。

参考文献

[1]国家中长期教育改革和发展规划纲要 (2010-2020) [Z].

[2]李烁, 冯秀琪.关于教育资源库建设的几点思考[J].中国电化教育, 2003 (1) .

[3]胡亚梅.建设高等学校优质教学资源库[J].江苏高教, 2004 (4) .

[4]关莉莉.网络教学资源库构架体系研究[J].上海金融学院学报, 2008 (9) .

[5]赵立冲.网络教学资源平台建设研究综述[J].广西大学学报:哲学社会科学版, 2006, 1.

[6]王琼, 吕晓猛, 蒋玉峰, 陆刚.我校网络教学资源库建设的研究与实现[J].中国教育信息化, 2010, 3.

中职体育教学中动作示范的作用 第11篇

关键词：中职体育 动作示范 注意事项

中图分类号：G718.5 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2014）08-014-01

一、高中体育教学中动作示范的作用

动作示范是体育教学中最常用的一种直观教学法，它是教师通过具体的动作示范，使学生在头脑中建立起所要学习的动作的表象，以了解所学动作的结构、要领的方法。体育教学的目的是使学生学习并掌握一定的运动技能，而中学生运动技能的学习需要直接的感性经验作支持。课堂教学是以老师为主导、学生为主体进行教学的双边活动的主阵地。因此，体育教学中正确的动作示范，不仅可以使学生获得必要的直接感受，以提高掌握动作要领的效率。而且还可以提高学生学习兴趣，激发学生学习的自觉性，有利于形成正确的动力定型。可见，教师的示范对于取得优良的教学效果有着非常重要的作用。

1、有目的的示范可以使学生在头脑中建立起正确的动作概念

教师示范的目的，是要使学生通过对教师形体动作的观察，在头脑中形成清晰的记忆表象，并使之内化，经过思维的加工，建立起正确的动作概念。因此，教师的每次示范都应明确所要解决的问题。比如：示范什么，怎样示范等都要根据教学任务，教学步骤，以及学生可能接受的具体情况而定。例如教授新教材时，为了使学生建立完整的动作概念，一般可先做一次完整的示范，让学生观察，了解整个动作的形象，结构和过程，然后结合教学要求，把动作分解，用慢速或常速做重点示范。

这样，完整的示范就为重点示范作了必要的铺垫，并使重点示范的动作更加鲜明、突出，以帮助学生较快地理解教师讲授的内容，达到预定的教学目的。

2、正确的示范的重要意义

正确的示范可以造成一种跃跃欲试的心理气氛，引发学生的学习兴趣，兴趣是使人对某种事物有一种特殊的欲求倾向，并力求积极参与该事物的心理特点。

正确的示范可以使学生在体验到体育动作的形体美、力度娴熟美和健康美的同时，获得一种满足的心理感受。并由此而产生学习体育技术动作的极大兴趣。

因此，教师的示范动作要过硬，应该是动作的典范，一般要力求做到准确、熟练、轻快、优美、大方，使学生在学习活动一开始，就能受到教师示范动作的感染，在欣赏示范动作的同时受到一种力的鼓舞，美的熏陶。在教师正确的动作示范的影响下，使学生油然产生一种跃跃欲试的心理气氛，从而提高学习动作技能的积极性，以保证教学任务的完成。

二、体育教学中动作示范的注意事项

1、多方位的示范可以消除学习中的心理障碍

在中学体育教学中，由于学生生理的发育和心理的逐步成熟，尤其是中学生男女性别差异的增大，加之教学中动作技术难度的变化，导致学生在教学中动作学习发生困难，特别是在教授复杂的动作时，处理不好，往往会使学生产生一种不好意思或不愿意学甚至害怕的心理障碍，影响教学任务的完成，对此，教师应根据学生的心理特点，巧妙地安排队形，充分考虑动作的性质及 安全要求等因素，来确定示范的位置和方向，尽可能做到多方位教学，以解除学生的不必要的思想负担，示范前，还应该注意分析动作的结构和要求，要考虑学生观察动作的角度，讲究动作示范的各方面。可采用正面、镜面、侧面、斜面和背面等。在实际教学中，为了显示动作的左右距离，可采用正面示范，如篮球防守中的左右移动。为显示动作的前后部位，可采用侧面示范，如跨栏跑的“摆动腿”上栏动作和“起跨腿“后蹬，提拉动作等。因此在体育教学中多种示范动作必不可少的，在以后的教学中多采用，多方位的教学方法，使学生学到更多，更有趣的的体育动作和体育知识。

2、示范的位置和方向要合适

示范的位置和方向是教师根据教学中所采用的队形、内容性质、技术结构、学生观察动作的部位及阳光、风向、安全等因素所决定的。根据位置的不同，一般可采用正面、侧面、背面和镜面四种示范方式。要以学生能观察每一动作为原则，哪怕空问距离细小快速的动作，也要在不同的位置进行分解示范。

3、示范要明确目的

教师在进行每一次示范都应明确所要解决的问题。示范什么，如何示范，则要根据目标、任务、步骤以及学生的情况而定。如学习新内容，为了使学生建立一个完整的动作概念，一般可进行2～3次完整、优美、准确的示范，然后结合教学要求做重、难点动作示范，包括慢速示范和常速示范，当学生进入动作技能形成第二阶段时，在他们似懂非懂，似会不会时，教师根据学生普遍存在的问题做正误和夸张示范、把握传授时机，开拓学生思维，有效地把学生的观察、思维、练习三方面有机地结合起来。

总之，在高中体育教学中动作示范发挥着重要的作用，我们体育老师在动作示范中必须不断地加强业务的探索和学习，提高动作示范的艺术性和水平，促使学生们找到学习体育的乐趣和掌握技术动作的成就感，为树立终身体育思想打下良好的基础。

参考文献：

[1] 张 彤.正确对待体育教学中的动作示范[J].中国科教创新导刊2009（26）

[2] 李春兰.体育教学中讲解示范艺术探究[J].中国市场2008（1）

[3] 陆明利.浅析动作示范在体育教学中的运用[J].少年体育训练2009（3）

[4] 张传峰.浅谈体育教学中动作示范的作用[J].希望月报2007（5）.

示范性中职学校 第12篇

一、实训基地管理现状分析

(一)管理模式与现代企业管理脱节

实训基地作为学生重要的实训场所,不仅要使学生学得专业操作技能,更要让学生习得现代企业管理的经验,以使学生能够适应现代企业的管理规范。但绝大多数中职学校实训基地缺乏与现代企业管理制度相对接的科学高效管理方法。

(二)现代企业思想文化氛围缺乏

由于中职学校办学传统和管理方式的历史延革,与企业的经营理念、价值取向等方面存在较大差异,因此在实训基地建设、管理和运行中缺乏现代企业的思想文化氛围,不能有效将物质文化转化为行为文化、制度文化,更难以转化为精神文化。

(三)学生职业素养得不到有效培养

由于实训基地存在着管理不够规范、措施落实不够到位等问题,使得学生没有充分融合到实训基地的管理中,学生很难建立起对未来所从事或即将要从事职业的认同感,造成规范意识、安全意识、成本意识、质量意识和服务意识等职业意识缺乏,难以形成积极、健康向上的实训态度,实训效率和效果难以提升。

上述3种问题的存在,使实训基地的作用得不到充分发挥,制约了高素质技能型人才的培养。

二、实训基地7S管理模式的建立

(一)实训基地7S管理的推进流程

实训基地7S管理活动的推进过程如图所示。

1.落实基本行为。通过“整理为先”“整顿为基石”“清扫为根本”来落实实训基地7S管理的基本行为。“整理为先”是指处理实训基地不必要的物品,腾出空间,塑造一个清爽的实训工作场所;“整顿为基石”是指对物品分门别类放置并登记入册,做到排列整齐、数量明确、标识有效,营造一个整整齐齐、一目了然的实训环境;“清扫为根本”是指通过清扫,保持实训基地工作场所清爽、干净、亮丽、整洁。

2.经常执行“清洁”活动。通过经常性的“清洁”活动来保持实训场所清爽、干净、亮丽、整洁,这是前“3S”的坚持与深入和实施方法的制度化、规范化,也是保持前“3S”实施成果的开始。

3.自觉执行“素养”活动。提升“素养”是7S管理的核心,通过提高管理人员的业务素养,从技术层面上来防范管理工作的表面化;通过提升教师驾驭课堂的能力,使教师能督促学生按照7S管理的要求完成各项任务;通过要求学生完成对工位的清理、清洁、整理等工作,使学生养成习惯。

4.持续推行“安全”活动。通过安全教育,使师生树立“安全第一、预防为主”观念,消除隐患,排除险情,预防事故的发生,保障人身及设备安全,保证实训活动高效、规范、安全地进行。

5.严格执行“节约”活动。通过对时间、空间、能源等方面合理利用,创造一个高效率、物尽其用的实训工作场所,培养“勤俭节约”的美德和习惯。

(二)实训基地7S管理实施的操作策略

1.立7S管理组织机构。成立实训基地7S管理委员会,设组长、副组长和若干成员。组长由实训基地负责人担任,主要负责7S管理活动的整体设计、项目计划和制订管理目标与职责,保证7S管理工作顺利推进;副组长由实验员、备课组长和年级组长等担任,主要落实7S管理活动的具体事务,保证7S管理工作能有序、规范地推进和执行;成员由指导教师、班主任代表和学生代表组成,协助实验员进行日常检查、评价和督导,并将活动成效和问题反馈到相关负责人。

2.拟定7S管理推行目标。实施7S管理初期要求各个班级在活动中达到“天天积小步,年年跨大步”“整顿成习惯,巩固在坚持”和“塑造整齐清洁教学环境”等三个目标,以提升实训基地的管理水平,使管理标准化、规范化;在后期目标中要求达到“全面提升职业素养”和“满足企业和社会需求”二个目标,使学生能够树立职业意识,养成良好的职业习惯,增强就业竞争力。

3.拟定7S管理规章制度。从实训基地管理人员、指导教师和学生三个层次制定不同的管理规章制度和要求,实施一人一物一事管理法则,明确人、事、物的责任,做到责任到人,人人有事管、事事有人管,使7S管理活动有标准可依,成为7S管理活动的根本保证。

4.建设7S管理环境。通过设计7S管理组织机构运行图、实训基地和各实训室简介、实训设施设备日常清洁部位与清洁标准作业指导书、工区标线定位、工位标号、工具挂架、信息板、学生风采展示窗、7S管理活动标牌、张贴安全提示标语等来优化管理环境。

5.宣传培训落实到位。通过安排指导教师、管理人员、班主任、学生等到企业实地考察、学习与交流,感受7S管理的成效、体会7S管理的要求;通过企业7S咨询专家培训,提升大家对开展7S管理的信心和积极性;通过管理委员会到班级宣传7S管理,使学生明确7S管理的基本要求、操作方法;通过举行7S管理知识竞赛、找出差距等主题活动,找出存在的问题和后期需要改进方面。

6.样板先行强化过程管理。以“样板班”作为试点,先进驻实训基地,进行专门的支持、鼓励、指导和监督管理,形成“样板”,再在其他班级推广“样板班”的经验,达到带到其他班级实施7S管理的目的,确保工作有序推进。

7.总结评比推广经验。开展“7S感想”征文竞赛、“7S优秀案例”评比与展示、定期召开7S工作例会等活动,推广先进班级的经验;通过日常管理强化月、职业素养强化月、职业安全强化月等活动,促进7S管理活动的推行。

三、推行7S管理模式的意义与成效

(一)推行7S管理模式的意义

推行7S管理能使实训基地运行更加规范化和科学化,能使师生的管理理念发生质的转变,能全面提升学生的职业素养,其意义主要体现在以下5个方面。

1.能提升实训基地形象。宽敞明亮的实训室,整齐清洁的实训环境,创新超越的企业文化,为师生提供了良好的环境氛围。

2.能提升实训基地运行效率。摆放整齐的设备、各归其位的工具仪表,有效避免了空间的浪费,师生在良好的环境开展实训操作,提升了实训基地运行效率和实训效果。

3.能保证实训质。7S管理活动提升了师生规范操作、严谨做事的习惯,使学生养成了安全文明生产习惯,提升了其职业素养,使实训质量得到了保证。

4.能保障实训安全。通过经常性的清扫、点检、保养、维护等工作,及时解决出现的问题,能有效保障实训设备的安全运行;学生按规范要求操作,使操作安全在可监控、监测范围内,实训事故大大减少,确保人身和设备安全。

5.能降低实训成本。“节约”成为师生在实训操作中的共识,实训耗材大大减少,工具仪表、器材等的搬运成本降低,更使学生养成了良好的职业习惯。

(二)推行7S管理的引领、辐射、示范成效

1.引领成效。第一,引领学生认识“准职业人”。7S管理活动使学生形成了良好的职业素养、敬业精神、团队协作精神和创新精神,促进学生向“准职业人”转型。第二,引领学生校园活动的自觉行为。7S管理活动推广到班级管理、寝室管理等,使7S管理活动校园化,这不仅使7S管理活动范围扩大,更使7S管理活动成为学生的自觉行为。第三,引领其他专业推行7S管理。榜样的示范效应是无穷的,当学生排着整齐的队伍,手提工具箱进出实训基地,成为校园中一道亮丽的“风景线”时,吸引了全校师生的眼球,其成效摆在了全校师生面前,使7S管理活动在全校师生“心动”中全面推广。

2.示范成效。形成了“全员参与、自觉执行、循序渐进、持之以恒”的7S管理活动推行原则,7S管理宣传册、相关规章制度等使兄弟院校推行7S管理活动“有章可循、有据可照”,充分发挥了“以点带面”的示范成效。

3.辐射成效。实训基地7S管理活动不仅辐射到师生的校园生活,辐射到其他学校,而且其推行成效得到了兄弟学校的认可。两年来,吸引了40多所中职学校来实训基地参观、交流,为他们提供了一些思路,具有借鉴意义。

参考文献

[1]蔡海.浅谈实训基地“7S”管理新模式[J].管理平台,2014(6).