省级专业带头人项目申报与建设规划书

省级专业带头人项目申报与建设规划书（精选6篇）

省级专业带头人项目申报与建设规划书 第1篇

辽宁省职业教育省级重点项目

专业带头人培养规划、实施计划

项目名称：专业带头人 专业名称：计算机专业 专业所在系：计算机技术系 项目负责人：李霜

湖南商务职业技术学院

省级专业带头人申报

目 录

第一部分 项目建设概况............................................1

一、专业带头人概况..................................................1

二、建设环境........................................................1 第二部分 现状自评报告............................................4

一、建设措施........................................................4

二、师德师风.......................................错误！未定义书签。

三、学历职称.......................................错误！未定义书签。

四、专业水准.......................................错误！未定义书签。

五、教学和教研教改水平.............................错误！未定义书签。

六、专业研究.......................................错误！未定义书签。第三部分 优势与特色及差距.......................错误！未定义书签。

一、优势与特色——改革创新成果.....................错误！未定义书签。

二、存在的主要差距.................................错误！未定义书签。第四部分 项目建设规划...........................错误！未定义书签。

一、总体建设目标...................................错误！未定义书签。

二、建设项目.......................................错误！未定义书签。

三、分建设计划.................................错误！未定义书签。第五部分 保障措施................................................6

一、政策支持........................................................6

二、制度保障........................................................6

三、经费保障........................................................7 附、相关附件材料目录................................................7

省级专业带头人申报

第一部分 项目建设概况

一、专业带头人概况

刘灿勋，男，副教授，汉族，1975年10月出生，湖南桃江人，湖南大学软件工程硕士，1996年7月加入中国共产党，现任信息技术系系主任。有8年的高职教育教学经验。在2007年下半年全国计算机技术与软件专业技术水平考试中，以较好的成绩通过了‚系统分析师‛考试，获得高级专业技术职称。

2006年获湖南省高等教育教学成果一等奖一项，该成果正在申报第六届国家级教学成果奖。主持教研教改课题一项；主持科学研究项目课题一项；近两年发表学术论文三篇；近三年公开发表教研教改论文5篇。

在2008年，指导学生参加省冬季技能竞赛应用程序组两人获一等奖，一人获二等奖。

二、建设环境

（一）湖南省委、省政府、省教育厅高度重视专业带头人建设

《中共湖南省委、湖南省人民政府关于大力发展职业教育的决定》（湘发[2006]22号）文件中明确指出‚到2010年培养700名省级专业带头人‛。湘教发[2006]103号文件中进步制定了《湖南省职业院校专业带头人队伍建设方案（试行）》。103号文件中，省级专业带头人建设的指导思想是按照‚敬业爱生、理论扎实、技能精湛、熟悉市场、改革创新‛的要求，建设一支省级专业带头人队伍，推动我省职业院校‚双师型‛教师队伍建设。建设目标是‚到2010年，全省培养700名省级专业带头人，高等职业院校200名，中等职业学校500名，初步形成一支职业院校双师型骨干教师队伍。‛

（二）湖南商务职业技术学院制订并实施了专业带头人、课程负责人培养方案，培养工作成效明显

⑴制订并实施了《专业带头人培养对象管理办法》、《青年骨干教师培养对象管理办法》、《专业带头人和青年骨干教师考核办法》、《教学重点建设项目 1

省级专业带头人申报 经费管理办法》等制度，并据此制定了专业带头人、课程负责人和教学名师的具体培养方案，明确了培养经费和奖励政策。

⑵专业带头人、课程负责人、青年骨干教师培养工作成效明显。到2009年4月，学院共有6名教师被确定为省级专业带头人，6名教师被确定为省级青年骨干教师或培养对象。学院内部遴选出了33名院级专业带头人培养对象、30名课程负责人培养对象和28名青年骨干教师培养对象。培养对象明确并形成梯队，每个培养对象都制订了专门的培养目标、培养计划，并配套有专项培养经费。

（三）我院软件技术专业的办学条件与办学特色为专业带头人提供成长环境

软件技术专业是我校的重点建设专业之一，我院于1999年开办高职软件技术专业，已毕业三年制高职学生1160人，现有在校学生307人。该专业在2004年被省教育厅确定为省级教育教学改革试点专业，2007年通过湖南省职业教育‚十一五‛省级重点建设项目精品专业评审。拥有中央财政支持的计算机应用与软件技术实训基地和湖南省职业院校软件技术专业教师专业技能教学水平认证培训基地。

软件技术专业形成了一支以专业带头人为核心，专职教师为骨干，双肩挑和企业专家为补充的教师队伍。现有省级专业带头人1名，湖南省青年骨干教师1名，微软银牌讲师1名。18名专兼职教师中，研究生10人，占55%；双师型教师16人，占88%；2008年，计算机类教学团队被确认为省级教师团队。近年来，主持、参与省级课题4项，院级课题2项，公开发表论文50多篇。‚以534实践教学模式为特色的高职软件技术专业的改革与实践‛获得湖南省高等教育教学成果一等奖，‚基于两级‘四段’式项目实践与仿真企业环境综合实训相结合的教学改革与实践‛获得院级教学成果二等奖。

本专业教材、实训平台、实训项目、教学资源直接来自微软公司，拥有产品升级和立体教学资源包服务，建立了专业图书资料室。建有计算机基础实验室、网络实训室、软件实训室、操作系统实训室、系统组装与维护实训室等20多个校内实训室及近200个工位的ATA网络技术和ATA软件技术实训工场，实训设备价值达500万元。成立了校内实训公司‚新星科技有限公司‛，通过‚专业+公司+师生员工‛的形势，开展企业情境的项目综合实训，开发的我院宿舍管理系

省级专业带头人申报 统、招生管理系统已投入使用，效果良好。

学生素质不断提高，在各类比赛中取得了优异的成绩，得到了社会的广泛认可。2006年，全国60名‚微软实习生‛选拔中，我院3名学生脱颖而出，进入微软（中国）实习。2名同学分别获得2007、2008年泛珠三角毕业生优秀作品大赛二等奖、三等奖，1名同学获得2008年‚新浪博客、圈子模板设计大赛‛三等奖，4名同学组成的团队获得2008年‚微软校园之星‛华南赛区第三名；2008年湖南省职业院校冬季技能竞赛中，2名同学获得一等奖，1名同学获得二等奖。

（四）我院与多家企业紧密合作为专业带头人提供外部环境

我院与长沙软件产业园、创智软件园有限公司、湘计算机股份有限公司、湘邮科技股份有限公司、深圳美亚通软件系统有限公司、北京全美教育技术服务有限公司（ATA公司）、湖南新浪潮电脑有限责任公司等20多家大中型软件企业签订校企合作协议，合作内容有三个方面：企业专家来校讲课、老师去企业挂职实践、学生去企业顶岗实习。

我院从2002年开始与ＡＴＡ进行专业合作，建立了有效的教师培养机制,采取多种形式加强师资队伍建设。选派教师参加ＡＴＡ组织的师资培训，培养方向包括IT Pro与软件开发两大方向，包括了C#程序设计语言、基于C#的Windows应用程序设计导论、XML Web Service 开发、ADO.Net程序设计等主流课程，使教师掌握了最新ＩＴ技能。另一方面通过ＡＴＡ提供的丰富软件开发案例和综合实训平台，极大地锻炼、丰富了教师的实践经验。

我院与国家级软件产业基地麓谷高新区长沙软件园合作联系非常紧密，在2004年有108名同学去长沙软件园参加项目实训，教师参加高新区组织的学术活动20余次，软件园也邀请了微软任旻等多位国内外专家来我校讲学。尤其值得一提的是，在2007年我院与软件园签订合作备忘录联合申报了‚湖南省职业院校软件技术专业教师技能水平认证培训基地‛，这些良好的外部合作环境为专业带头人提供了外部支撑环境。

省级专业带头人申报

第二部分 现状自评报告

一、建设措施

*1-1组织与制度保证

①湘商职院发[2007]21号，制定了《湖南商务职业技术学院专业带头人培养对象管理办法》，并且在2009年进行了修改完善。申报人在2009年经专家评审，批准为软件技术专业院级带头人。

②在申报人的专业带头人培养计划书中，从培养目标、培养措施、经费预算等几方面有着详细的描述，可操作性强。

③我院成立了以院长挂帅的重点项目建设领导小组，对专业带头人坚持‚高起点、高标准、高要求‛的原则，选拔和培养一支‚敬业爱岗、理论扎实、技能精湛、教学出色、熟悉市场、改革创新‛的专业带头人队伍，从整体上推动我院专业教师队伍水平、‚双师型‛教师队伍建设、专业建设和教育教学水平的提高。

④21号文件，一方面有经费支持，另一方面对专业带头人有明确的考核要求。‚考核结果作为核发下培养资助经费的重要依据。‛

制定了《湖南商务职业技术学院专业带头人和青年骨干教师考核办法》，每年进行一次考核，考核结果纳入培养档案，考核结果直接与经费相联系。‚考核结论为合格者，学校按管理办法标准全额给予培养经费资助，并在考核评优与职称职务晋升方面予以优先考虑。考核为基本合格者按培养标准80%，并提出整改措施。考核结论为不合格者，取消培养资格‛。考核内容分为师德师风考核情况、教学业务考核情况、教研科研考核情况、专业课程与实训室建设考核情况、学术交流及学习提高考核情况等五个方面。

这样带头人既有动力又有压力，迫使培养对象认真履行责任，刻苦学习，努力工作，保障了专业带头人业务能力提高。

⑤我院是微软IT学院成员，MCT培养计划为专业带头人成长提供帮助；同时与长沙软件园等多家企业合作，横向课题立项，形成了科研实践的带头人培养模式。

省级专业带头人申报 1-2经费保障

①湘商职院发[2007]21号，规定院级带头人每年支助3000元。省级专业带头人另按1:1.2支助；

②21号文件规定：‚对培养资助经费实行专款专用，主要用于培养对象在教学科研上的培训、调研、考察和参加学术活动、购买必要的资料等方面，不准用于购置仪器设备等固定资产的开支‛。专项经费逐项落实细则和审批程序。

③经费使用是公开的滚动式的，并且只能用于业务能力提高，使用效益好。在《湖南商务职业技术学院专业带头人和青年骨干教师考核办法》文件中，有两个附表，一级指标包括师德师风、教学业务、教研科研、专业课程与实训室建设、学术交流及学习提高等五个方面，每个一级指标又包括若干加减分项目，最后评分是在基本分上按逐一细目加减分，总计100分。考核结果分档标准为：合格≥80，基本合格≥70，不合格<70。考核为基本合格者拨标准经费的80%，并提出整改措施。考核结论为不合格者，取消培养资格。

省级专业带头人申报

第五部分 保障措施

一、政策支持

有关高职重点项目的建设，湖南省政府和教育厅都非常重视，在《中共湖南省委、湖南人民政府关于大力发展职业教育的决定》（湘发“2006”22号）、省教育厅《关于印发职业教育‚十一五‛省级重点建设项目方案（建设基本要求）的通知》（湘教发“2006”103号）中对职业院校重点专业的管理作了重要指示。

二、制度保障

根据相关文件精神，我院于2005年启动了院级专业带头人队伍建设的工作，在湘商职院“2005”106号、湘商职院发[2007]21号，制定了《湖南商务职业技术学院专业带头人培养对象管理办法》，并且在2009年进行了修改完善，规定了一系列的带头人队伍建设的措施以及保障条件，成立专业带头人培养领导工作小组本。申报人经专家评审，批准为软件技术专业院级带头人。

我院成立了以院长挂帅的重点项目建设领导小组，对专业带头人坚持‚高起点、高标准、高要求‛的原则，选拔和培养一支‚敬业爱岗、理论扎实、技能精湛、教学出色、熟悉市场、改革创新‛的专业带头人队伍，从整体上推动我院专业教师队伍水平、‚双师型‛教师队伍建设、专业建设和教育教学水平的提高。制定了《湖南商务职业技术学院专业带头人和青年骨干教师考核办法》，每年进行一次考核，考核结果纳入培养档案，考核结果直接与经费相联系。‚考核结果作为核发下培养资助经费的重要依据。‛‚考核结论为合格者，学校按管理办法标准全额给予培养经费资助，并在考核评优与职称职务晋升方面予以优先考虑。考核为基本合格者按培养标准80%，并提出整改措施。考核结论为不合格者，取消培养资格‛。考核内容分为师德师风考核情况、教学业务考核情况、教研科研考核情况、专业课程与实训室建设考核情况、学术交流及学习提高考核情况等五个方面。

这样带头人既有动力又有压力，迫使培养对象认真履行责任，刻苦学习，努 6

省级专业带头人申报 力工作，保障了专业带头人业务能力提高。

三、经费保障

为了大力推进学院的重点规划项目的建设，学院设立了专业带头人培养专项经费，以确保专业带头人队伍建设工作的有效进行。学院对我院重点建设项目立项经费做出了安排，发布了湘商职院发“2007”22号文件‚关于印发学院重点规划建设项目建设项目立项经费意见的通知‛，在文件中，明确规定各专业带头人的省级立项经费金额（10万元）以及学院配套的经费金额。‚对培养资助经费实行专款专用，主要用于培养对象在教学科研上的培训、调研、考察和参加学术活动、购买必要的资料等方面，不准用于购置仪器设备等固定资产的开支‛。

为了让专项经费能按相关规定逐项落实，提高经费的使用效益，学院对教学重点项目的经费管理进行了规范，为此，制定了湘商职院[2007]66号文件‚教学重点建设项目经费管理办法‛。该文件对教学重点建设项目的范围、学院对重点项目的经费资助的额度、经费开支的范围等做出了明确的规定，并确立建设经费的重点项目建设负责人责任制。

经费使用是公开的滚动式的，并且只能用于业务能力提高，使用效益好。在《湖南商务职业技术学院专业带头人和青年骨干教师考核办法》文件中，有两个附表，一级指标包括师德师风、教学业务、教研科研、专业课程与实训室建设、学术交流及学习提高等五个方面，每个一级指标又包括若干加减分项目，最后评分是在基本分上按逐一细目加减分，总计100分。考核结果分档标准为：合格≥80，基本合格≥70，不合格<70。考核为基本合格者拨标准经费的80%，并提出整改措施。考核结论为不合格者，取消培养资格。

附、相关附件材料目录

1、个人学历学位证、专业技术职务、职业资格、社会兼职等有关复印件。

2、个人参与培训、进修、学习的证书。

3、个人所获奖励证书。

4、个人主持或参与的课题、发表的论文复印件。

5、个人主持或参与开发项目与横向课题，个人企业从职经历等证明材料。

省级专业带头人申报

6、学院与专业带头人、重点项目建设有关的文件材料。

省级专业带头人项目申报与建设规划书 第2篇

——培养对象：杨中文（高分子材料加工技术专业）

湖南科技职业学院

一、预期目标

根据杨中文同志省级专业带头人培养规划，项目建设的预期目标是：经过2年的培养，计划投入4万元，达到如下培养目标：师德高尚，认真贯彻执行党的路线方针政策和国家的教育方针，遵纪守法，热爱职业教育事业和任教的专业，教书育人，有奉献精神；有符合要求的学历和高校教师系列高级专业技术职务；掌握本专业发展动态和理论前沿，能及时掌握、消化、吸收国内外先进技术并通过创新转化为本专业的教学成果。对高分子材料加工技术专业主干课程的课程内容、课程结构和技能体系有很强的把握能力；能对专业的职业岗位准确定位；具有丰富实践开发经验，能解决现场实际问题，并成为高分子材料加工行业中具有一定影响的技术专家；通过对“工学结合”的人才培养模式、专业培养目标、教学内容、教学方法和手段等方面的不断研究和实践，制订出适合高职教育的高分子材料加工技术专业建设规划，进而成为省内同行中起带头和引领作用的专家。

二、主要过程与具体措施

按照杨中文同志省级专业带头人培养规划，采取“校企合作、工学结合”的模式进行了省级专业带头人的培养，培养的主要过程：第一成立了湖南科技职业学院专业带头人培养领导小组，通过院务会确定省级专业带头人的培养专项经费，建立专门的帐户，做到了专款专用。由重点项目管理办公室与人事组织处进行管理。第二是根据杨中文同志省级专业带头人培养规划确定实施方案，让杨中文同志有时间、有经费按规划完成培养过程。具体的培养过程如下：

1、主持专业建设工作，我院2010年成为国家骨干高职院建设单位，高分子材料加工技术为重点建设专业，学校根据省级带头人的培养需要，确定由杨中文同志作为高分子材料加工技术专业建设的负责人，让他带领教研室教师进行该专业的专业建设。

2、对杨中文老师按照“校企合作、工学结合”的模式进行省级专业带头人的培养，每年暑假安排专门经费进行企业实践，09、10、11年三年暑假杨中文老师都到企业进行生产实践，提高了该老师的职业能力，该老师在企业与企业技员人员一道解决企业生产难题，同时也提高了老师解决生产技术问题的能力。

3、由杨中文同志主持成立湖南塑料行业校企联盟，2011年12月23日，在湖南科技职业学院召开了湖南塑料行业校企联盟成立大会，有省内近40家塑料加工企业参加，杨中文同志任该联盟的常务副理事长，增强了专业与企业的联系，为校企合作、工学结合人才培养模式的改革打下了良好的基础，在成立联盟的过程中，杨中文同志与省内各塑料加工企业领导、技术人员保持了良好的关系，熟悉了塑料加工企业的生产技术水平及管理

1模式，并将其用于专业教学，增加学生对湖南省塑料行业的了解，为今后在省内塑料加工企业就业提供便宜。

4、由杨中文同志主持科研课题来提高其教学水平，2010年通过学院学术委员会评审，教改

课题《高分子材料化学基础》教学改革与实践获得立项，并给予了一定的经费支持。支持杨中文同志完成了2008年省科技厅项目《纳米抗菌高阻隔复合包装塑料膜的研究》，该项目2011年3月通过了省科技厅的验收，成果获湖南科技职业学院科技成果三等奖。

5、鼓励杨中文完成教材编写及著作撰写工作，2009年杨中文同志出版了教育部“十一五”

规划教材《塑料成型工艺》，由化学工业出版社出版，现全国各高职学院高分子材料加工技术专业均在采用；杨中文同志2010年出版了专著《塑料用树脂与助剂》，由印刷工业出版社出版，并获得印刷工业出版社精品图书一等奖；2011年杨中文同志出版了《实用塑料测试技术》，在出书的过程中，学院给予杨中文专门的时间，并在经费上给了一定的支持。

6、支持杨中文同志发表论文，在培养期间，杨中文同志公开发表论文十篇，其中有六篇在国家核心期刊上发表，学院在论文发表后给予了奖励。

7、支持杨中文同志参加各类培训，培养期间杨中文同志参加了中国塑料协会举办的塑料性

能测试技术培训，获得了培训结业证，参加教育部教学能力提高培训，参加塑料行业年会、参加了中国轻工总会组织的“塑料制品制作工”国家职业标准的研讨与修订会议、参加学院业余党校培训等，这些培训提高了该教师的教学能力与水平，党校的培训提高了其师德修养。

8、学校注重发挥杨中文同志传帮带的作用，制订了指导教研室老师的计划，由他指导了刘

西文、王华二位老师，在杨中文同志指导下，这二位老师的教学、科研水平都有较大提高，特别是刘西文同志，已经成长为该专业的骨干教师，刘西文老师现主持一项省科技厅的课题、《塑料注射成型技术》课程建设，在中国轻工业出版社出版了教材《塑料成型设备》，出版了《塑料注射机操作实训》、《塑料注射成型疑难解答》等专业书，现是教育部国内访问学者。

9、支持杨中文同志进行课程建设，杨中文参与《高分子材料化学基础》课程建设，制订了

该门课程的标准，编写了该课程的实验指导书，并完成了材料加工3101与3111班的《高分子材料化学基础》的课程教学任务。

10、学院支持杨中文同志参加“塑料制品制作工”高级考评员的培训，2010年参加了

省人力资源及社会保障厅的培训，于2010年8月获得了“塑料制品制作工”高级工考评员资格证。

11、注重杨中文同志的带头人作用的发挥，培养期间，杨中文同志给教研室老师上示范

课四次，并进行了说课的示范讲座，开出塑料加工新技术讲座四次，取得了良好效果。

12、支持杨中文同志参加全国高分子材料技术专业职业技能大赛的筹备与竞赛工作，杨

中文同志为竞赛出题，完成了《高分子材料化学基础》模块1000道题的出题任务并组织全国各高职学院相关教师对所有《高分子材料化学基础》模块的试题进行了审核。出任了2011年12月在常州举行的全国高分子材料加工技术专业的职业技能大赛副总裁判长。

13、支持杨中文同志主持对高分子材料加工技术专业人才培养模式的改革，组织专业教

师对塑料加工企业人才市场进行调查，将调查的结果用于人才培养方案的修订及课程的教学改革。

学院对省级专业带头人培养的具体措施是出台了一系列的管理文件与支持省级带头人采用校企合作、工学结合培养模式的文件，具体有十个，分别是学院2007年12月修订并于2008年3月以湘科职院通【2008】6号文件印发了湖南科技职业学院“十一五”发展规划，其中明确要求学校在“十一五”期间要培养15名省级专业带头人的建设目标；学院2006年12月湘科职院行字【2006】57号文件印发了（2007-2009）湖南科技职业学院专业带头人队伍建设规划；学院2006年5月湘科职院行字【2006】23号文件印发了湖南科技职业学院专业带头人选拔及管理办法；2007年11月21日院务会议决定了省级专业带头人学院投入培养费每名5万元；学院2006年成立了以院长杨栋梁为组长的专业带头人队伍建设工作领导小组；2007年12月学院修订了“十一五”师资队伍建设规划，提出了培养15名省级专业带头人培养目标；2008年学院成立了第二届专业指导委员会；学院2007年湘科院字【2007】21号文件确定杨中文为学院专业带头人；学院2007年湘科职院通【2007】24号印发了湖南科技职业学院重点项目建设实施管理办法(试行)。

三、成绩及效果

杨中文同志基本情况如下，男，汉族，1963年1月出生，湖南安乡人，中共党员，教授，塑料制品制作工高级工考评员。2008年曾获湖南省优秀技术创新奖，并被评为湖南省技术创新先进个人。湖南科技职业学院院级专业带头人，湖南科技职业学院学术委员会委员、教育部轻化类高分子材料加工技术专业教学指导委员会委员、全国化工类高职高分子材料加工技术专业教材编审委员会委员。大学本科学历、硕士学位。1984年7月年参加工作，在高分子材料加工技术专业任教有28年。该同志政治思想表现好，专业素质高，业务成绩突出。曾多次被湖南科技职业学院优秀党员、省教育厅优秀党务工作者，2011年经学院推荐参加了全国教书育人楷模评审。2009年确定为高分子材料加工技术专业省级专业带头人培养对象。

经过二年的培养，杨中文同志在教学、科研、教师指导、校企合作等方面均取得了较好成绩。取得的主要成绩总结如下：

1、主持《高分子材料化学基础》课程改革与实践的课题研究，根据高分子材料加工技术岗位及岗位群的要求，重新整合课程教学内容，制订了新的《高分子材料化学基础》课程

标准，并完成了材料加工3101班、材料加工3111班《高分子材料化学基础》的教学任务，教学效果良好。

2、主持高分子材料加工技术专业人才培养模式改革研究，组织带领教研室的老师进行专业人才市场需求调研，在本专业形成了“三年九段、校企交替”人才培养新模式，目前运行良好。

3、参与高分子材料加工技术人才培养方案的修订，通过对湖南省塑料行业的调研，根据高分子材料加工技术专业毕业生就业岗位的变化，与企业专家、职业教育专业及本专业教师一起共同对人才培养方案进行研讨，形成了新的高分子材料加工技术专业人才培养方案。

4、指导教研室刘西文、王华二位老师取得较好效果，二位老师现均成成长为高分子材料加工技术专业的骨干教师，刘西文于2011年被遴选为教育部国内访问学者，2010年成功申报了一项湖南省科技厅项目。

5、杨中文同志给教研室老师上示范课四次，为全体师生开高分子材料加工新技术、发展趋势等讲座四次，示范效果良好，获学院领导及师生们的好评。

6、完成了一项省科技厅项目，“纳米抗菌高阻隔复合塑料包装膜的研究”，项目通过了省科技厅的验收，而且成果获湖南科技职业学院科技成果三等奖。

7、培养期间公开发表研究论文十篇，其中六篇在国家核心期刊上发表。

8、2009年出版教育部规划教材《塑料成型工艺》，由化学工业出版社出版，现为全国各高职学院高分子材料加工技术专业选用。

9、公开出版发行了二本著作，《塑料用树脂与助剂》、《实用塑料测试技术》，由印刷工业出版社出版，其中《塑料用树脂与助剂》获印刷工业出版社精品图书一等奖。

10、在业内有一定知名度与影响，曾受中国塑料包装协会邀请到南京给来自全国农药包装企业进行《液体农药软包装发展趋势》讲座，受湖南省塑料彩印协会邀请到楚天大酒店为协会技术人员进行《复合软包装技术》讲座，受《全球软包装》杂志邀请，但任该杂志的编委，为杂志进行审稿工作。

11、由于杨中文同志在教学、科研及学生管理教育方面取得的优秀成绩，2011年学院根据教育的文件，推荐他代表湖南科技职业学院参加2011年全国教书育人楷模的评选。

从以上杨中文同志所取得的成绩可以看出，二年的省级专业带头人培养成效显著，杨中文同志师德高尚、教学科研水平较高，工作实绩显著，在校企合作、专业建设、课程建设、科研等方面起到了领头的作用，为教研室的老师起到了示范作用，按计划指导了二位专业教师，通过示范课、说课、讲座等形式影响了整个教学团队，提高了整个教学团队的水平。

四、经费与使用

根据原制订的杨中文省级专业带头人培养规划，培养经费为四万元，省教育厅二万，学院配套经费二万元，学院二万元的配套经费是由师资培养经费列支。所有经费均到位用于杨中文省级专业带头人的培养。经费由学院重点项目管理办公室及人事组织处管理，严格按学

院省级专业带头人经费管理规定使用，所以经费使用比较科学合理，具体使用情况如下表所示。

分统计：２００９年6000元，２０１０年22000元，２０１１年12000元

从经费使用情况明细表可以看出，杨中文省级专业带头人四万元培养经费已经全部用于杨中文同志的培养。

五、培养展望

省级专业带头人项目申报与建设规划书 第3篇

1. 调查内容与方法

1.1 调查内容

此次调查为填报调查表形式, 内容涉及各单位的资源配置、能力建设及部分业务开展等情况。

1.2 研究方法

应用平均值、最大值和最小值反映各单位的建设与发展的平均水平、最高水平和最低水平, 提供定位依据, 分析取得的成绩和存在的问题、差距以及面临的挑战。

1.3 数据统计范围

2007-2009年平均值或最大值。

2 调查结果与分析

2.1 资源配置

2.1.1 基础建设

结合服务人口总量[2], 比照卫生部《疾病预防控制中心建设标准》[1], 各单位总建筑面积全部高于卫生部既定标准, 最大值达到了42 084m2 (表1) , 表明15家单位机构用房建设问题已有明显改善。但由于副省级城市人口众多, 尚有9家单位的人均建筑面积未达标 (占60%) , 说明部分机构用房面积相对不足。实验用房比例达标机构为13家 (占86.7%) , 情况较好, 但行政用房比例普遍超出规定标准, 仅有2家单位符合要求, 而业务用房比例、保障用房比例符合要求的则分别为3家和4家, 可见各家单位工作用房结构仍需适当调整。

2.1.2 人员配置

15家单位人员总数在145~375之间, 平均每机构231人, 每万服务人口0.3名疾控人员, 对照《疾病预防控制中心建设指导意见 (征求意见稿) 》[5]每万服务人口0.5~0.6名疾控人员的标准, 只有1家单位符合标准, 而且其值也仅为0.5, 人力资源总量不足。但就专业技术人员所占比例而言, 情况较好, 全部超过85%。调查同时发现, 专业技术岗位人员比例与专业技术人员比例存在较大差距 (图1) , 说明各单位的行政管理人员多为业务人员, 其参与具体业务现象极其普遍。

2.1.2. 1 学历构成

15家单位在岗人员学历构成总体水平 (图2) , 其中, 本科以上人员比例为63.6±7.9%, 除1家单位为49.7%外, 其余14家单位均符合卫生部的建议标准50%, 并有7家达到省级65%的标准[7], 最高比例74.0%。博士比例最高值为5.2%, 次高值为3.8%, 最低值为0;硕士比例最高值30.4%, 最低值为9.5%。可见各单位人员学历构成正日趋合理, 整体层次也在不断提高, 特别是博士、硕士类高学历人员比例仍有较大提升空间。

2.1.2. 2 专业构成

专业技术人员的专业构成情况 (表2) 符合卫生部建议标准[4]的仅有2家 (占13.3%) , 多数单位呈现卫生防病人员比例高、检验人员和其他专业技术人员比例低的态势, 整体为卫生防病人员和其他专业技术人员比例较标准略低, 需适度提升。

2.1.2. 3 职称构成

15家单位专业技术人员职称构成总体水平, 高职以上人员所占比例为29.4±8.5%, 最大值51.4%, 最小值20.8%, 15家单位均达到卫生部的建议标准20%。在职称结构方面, 平均每10名卫生技术人员高、中、初级人员比例为3.8:2.1:4.1, 职称构成层次最高为5.7:2.7:1.6, 最低的为2.2:3.4:4.4, 80%的单位优于建议标准[6], 说明除个别单位, 副省级城市疾控机构职称结构已比较合理 (表2) 。

2.1.3 设备配置

15家单位仪器设备配置情况不均衡, 经济发展水平较高地区的单位无论是万元以上仪器、20万元以上仪器、50万元以上仪器数量还是仪器总数, 均高于一般地区配置, 4项统计指标的最大值与最小值差距较大。一方面反映出经济发展较好地区的机构装备配备情况优于一般地区, 另一方面也反映了其政府财政支持程度、检验检测水平及实际业务开展情况与仪器设备数量和功能存在一定正比关系。

2.1.4 经费配置

每单位年均拨款1 735.3~16 677.2万元, 平均每机构4 450.9万元, 每服务人口年拨款5.5元 (最低值2.1元, 最高值为13.1元) , 其中66.7%的单位不足5元/人, 财政拨款占支出比例仅为62.9%, 最低30.1%。财政拨款占年度支出比例不足与每服务人口年均拨款偏低折射出现有政府财政支持依然不能较好满足机构发展需要的现状, 这对机构实验室仪器设备、现场监测和应急处置物资贮备等均会造成不同程度的影响, 制约了疾控事业的发展。

2.2 能力建设及部分业务开展情况

2.2.1 应急能力

突发应急要求满足率包含组织建设、制度建设、职能分工、预案和技术方案四项内容, 共计14个指标, 能够综合反映突发应急管理的基本情况, 15家疾控机构该项指标值为86.2±9.1%, 最小值为64.3%, 最大值为100%, 11家单位 (占78.6%) 高于全国市级水平84.5%, 其中2家 (占14.3%) 高于全国省级水平94.6%[8]。应急备品配置一项, 本次侧重调查了传染病控制类备品的配置情况, 有12家疾控机构填写了该项资料, 其中3家单位达到建议标准5类88项, 而可开展应急检测项目数量一项, 仅有7家单位填写, 最小值为26, 最多可开展676项;年均应急演练3次, 应急培训185.8人次, 最多演练11次, 培训656人次, 最少演练1次, 培训30人次。突发公共卫生事件应急能力是体现疾病预防控制工作能力和业务水平的重要标志。目前, 15家单位突发应急管理体制正日臻完善, 主要存在的问题为部分单位应急队伍缺乏科学系统化的培训与演练, 现场处置能力还有待提高, 应急物资储备不足、应急检测项目开展数量较少等。

2.2.2 检验能力

卫生部规定, 市级疾控机构需开展检验项目359项, 其中A类226项, B类133项[9]。15家疾控机构有能力开展项目比例为93.9±8.4%, 最小值74.5%, 最大值100%, 从收集的数据可知各单位总体检验能力较强。另一方面, A类检验项目开展与否, 体现的是疾病预防控制机构履行公共职能的程度;B类检验项目开展与否, 则更多取决于地区条件和当地对疾病预防控制检验能力的需要。实际工作中, 15家单位A类检验项目开展比例在57.5%~100%之间, 平均81.8%;B类检验项目开展比例在18.8%~100%之间, 平均45.4%。A类检验项目开展比例较高, 并明显高于B类检验项目开展比例, 这表明各单位非常重视公共职能落实工作, 且均在保证基本检验能力基础上增设检验项目。另外, 平均每个单位国家实验室认可项数和计量认证项数分别为419.4、689.8, 二者最小值为128、375, 最大值为530、1500, 差距悬殊。

2.2.3 应用性研究能力

2.2.3. 1 科研立项情况

2007-2009年, 0项国际级科研立项频数为9, 即15家单位中有9家单位无国际立项 (占60%) , 5家单位国际级立项集中在1~3项 (占33.3%) , 最大值19项;国家级科研立项中, 有7家为0项 (占46.7%) , 6家集中在2~5项 (占40%) , 最高的两家单位分别申立16项和38项;省级立项中, 有4家为0 (26.7%) , 10家集中在1~11项 (占66.7%) , 最高申立21项。在立项总数方面, 个别单位亦是遥遥领先, 其中3家单位超过90项, 剩余12家单位均在2~40项之间。调查显示15家单位已越来越关注机构科研能力建设问题, 少部分疾控机构已开始进行国际级科研项目合作, 但就15家疾控机构总体而言, 国家级立项和国际级立项为数不多, 也提示各单位在科研能力建设方面仍需继续努力。

2.2.3. 2 科研论文发表情况

2007-2009年, 各单位所发表的论文主要为国家级论文, 国际级论文所占比例最小, 仅4.2%。15家单位中, 最多发表国际级论文52篇, 最少0篇, 最多发表国家级论文548篇, 最少0篇, 最多发表省级等其他级别论文148篇, 最少0篇。三年间, 每机构平均发表论文202篇, 最少49篇, 最多600篇, 每专业技术人员发表0.2~3.2篇, 平均1.0篇。科研论文发表数量从某种程度上意味着技术应用及开拓研究情况, 一方面, 各单位科研论文数量已有提高趋势, 说明科研工作已初见成效;另一方面, 论文数量, 尤其是高水平发表数量仍显不足, 还需进一步提高。

2.2.4 其他业务开展情况

在疾病预防控制方面, 本次调查侧重了解了各单位传染疾病的监测与研究情况, 共有11家机构填写了该项资料, 并全部认真开展了此项工作。疫情及健康因素信息管理方面, 有11家建立了完善的疫情预警预报机制。对于疫情相关分析, 9家单位每周进行一次, 6家单位每月进行一次。健康危害因素监测与干预方面, 分别有10家、6家、11家单位开展了食品安全评价、辐射性疾病和职业性疾病及危害因素的监测与分析, 开展公众营养监测与评价和室内环境危害因素监测评价的单位分别为11家、7家。健康教育与健康促进方面, 有7家实施了多方位的教育策略, 并有7家单位具有与电台或电视台长期合作的专题栏目, 最高合作经费每年投入上百万。

对于绩效考核完成情况, 大多数单位自评分在676~986分之间, 仅有一家单位为333分, 其主要原因为绩效考核工作刚刚开展, 尚未建立起科学完善的管理机制, 在实际操作过程中, 存在考核方法不科学、指标理解不完全、标准把握不统一、完成质量差强人意等问题。同时, 自评分与上级考核评分也存在不同程度的差距。因此, 此项指标不能完全反映各单位真实情况, 还需进一步研究与思考。

3 存在的问题

3.1 工作用房构成不合理

疾病预防控制机构建设标准规定, 实验用房所占比例最大, 其次是业务和保障用房, 行政用房最低, 而实际上, 15家副省级城市疾控机构的行政用房却占据了较大比例, 保障用房亦有多家单位超出标准。

3.2 高级专业人才匮乏

相对于各城市众多的服务人口, 15家单位现有人员数量远不能适应疾病预防控制工作的需求, 且部分单位缺乏有影响力的专家和学科带头人, 博士、硕士学历等高层次人才比例不高, 势必影响业务能力水平提升和机构的快速发展。

3.3 政府财政支持力度不够

疾控机构补偿形式分为国家财政投入和有偿服务收费 (也纳入国家财政投入) 两种, 尽管政府对各单位的财政投入不断增加, 但是随着经济的高速发展, 疾控工作开展深度和广度不断扩大, 仍显不足。目前, 有些单位在一定程度上依然需要通过有偿服务收费填补财政缺口。

3.4 信息化建设进展缓慢

虽然各单位在信息化建设方面都做了大量的工作并取得了一定成效, 但仍然面临着硬件设备不能满足需要, 自行开发的应用软件功能不全, 疾控体系内数据不能共享, 信息利用和交流不畅、专业人员不足和缺乏系统化培训等问题。

3.5 能力建设有待加强

能力建设方面, 最突出的问题是科研能力薄弱, 科研立项和论文发表数量较少, 尤其是高级别科研立项和高水平科研文章。同时, 应急要求满足情况和应急备品配备情况仍需改善, 实验检测能力 (特别是应急检测项目) 还需进一步提高。对于绩效考核自评分较低的单位, 应认真查找原因, 结合国家对绩效考核工作的具体要求, 建立起科学完善的管理机制, 深入强化绩效考核工作, 扎实做好日常工作, 切实提高达标率和规范化水平。

3.6 危害因素复杂, 防控任务艰巨

副省级城市由于经济、人口等诸多特殊原因, 致使各种传染病流行因素、职业病危害因素广泛存在, 极易发生爆发疫情等突发公共卫生事件。

3.7 卫生宣教和行为干预工作任重道远

尽管多数单位开展了广泛而深入的健康知识宣传和行为干预活动, 但居民卫生防病知识知晓率和卫生防病行为形成率很难达到预期目标。除此之外, 慢病防治、居民健康档案覆盖、农村公共卫生等工作亦需要加强。

4 结语

每一次疫病的肆虐、每一场公共卫生危机的暴发, 无不给人民健康与生命安全带来极大威胁, 对经济发展、社会和谐造成严重影响, 疾病预防与控制责任重于泰山。承担着艰巨任务的副省级城市疾病预防控制机构虽然取得了一系列的成绩与进步, 但诸多方面距离相关标准仍然存在一定差距, 各机构需充分认识当前形势和不足, 积极采取措施加以完善, 持续提高硬件建设和业务能力, 为保障人民健康与推动卫生事业发展不懈奋斗。

关键词：疾控机构,能力建设,现状

参考文献

[1]卫生部.疾病预防控制中心建设标准[S].2009.

[2]国家统计局.第六次全国人口普查主要数据公报[R].2010.

[3]卫生部.疾病预防控制体系建设发展报告[R].2006.

[4]卫生部.疾病预防控制中心组织编制规定 (征求意见稿) [R].2010.

[5]卫生部.关于进一步加强疾病预防控制体系建设的指导意见 (征求意见稿) [R].2011.

[6]卫生部.关于疾病预防控制机构管理的若干规定 (征求意见稿) [S].2011.

[7]卫生部, 国家发展改革委, 财政部, 等《.关于加强卫生人才队伍建设的意见[R].2009.

[8]卫生部.疾病预防控制体系建设研究报告:问题与对策[R].2006.

省级专业带头人项目申报与建设规划书 第4篇

关键词：工业分析与检验专业 省级特色专业 石化行业

湖南石油化工职业技术学院工业分析与检验专业一直准确定位于培养石油化工行业高素质的化验分析高技能型人才，具有鲜明的石化行业特色。石油化工产业是湖南省最大的千亿产业群之一，是湖南省的支柱产业，“十二五”期间我省将进一步拉长在湘石化产业链条，做大做强石化产业集群。本专业的定位适应湖南石化产业“十二五”战略发展要求，满足了全省石化产业和岳阳区域经济发展对工业分析与检验专业人才的巨大需求。在“十二五”的开局之年，我院的工业分析与检验专业被确立为“湖南省高等职业院校特色专业”建设项目。关于如何建设“省级特色专业”，我认为应突出“特色”二字。本专业的“特色”主要体现在三个方面：一是本专业由长炼职工大学、长炼职工培训中心、湖南长岭石油学校和长炼技工学校的分析专业合并而成，本专业出身于石化企业，石化行业背景深厚，校企融合度高；二是石化产业为湖南省支柱型产业，本专业服务于地方经济，对于地方经济发展具有一定的推动作用；三是湖南石化职院坐落在岳阳市云溪区这一湖南省石化产业基地腹地，毗邻中石化长岭分公司和巴陵分公司、岳阳云溪化工园区，本专业学生在校期间有机会深入企业，感受石化企业文化，学习操作技能，形成职业化素养。本专业毕业生走上工作岗位以后，具有很强的适应能力。工业分析与检验专业应充分利用自身“特色”，按照“以服务为宗旨，以就业为导向，走产学研结合的发展道路”的高等职业教育办学方针，建设湖南石化分析检验高技能人才培养基地，打造省内一流、国内知名专业。具体而言，“工业分析与检验专业”建设“省级特色专业”应做到如下几个方面：

1 建设“校企一体、共生共荣”校企合作长效机制

工业分析与检验专业应以CEA（长岭地区经济合作协会）为基础建立校企合作平台，进一步加强与湖南石化职院的办学母体——中石化长岭炼化公司（简称“长炼“）的联系，共同确定人才培养规格、共建实习实训基地、共建校园文化与职业文化、共管毕业生就业，共同开展应用技术研究，专业教师与企业技术人员互培互聘，合作企业参与人才培养全过程。以“合作办学、合作育人、合作就业、合作发展”为主线，做到“资产运用一体化、教学培训一体化、育人用人一体化、专兼职教师一体化”，形成“校企一体、共生共荣”的校企合作长效运行机制。为加强学院与企业、地方服务机构的信息沟通，促进校企合作机制有效运行，本专业应建立并不断完善信息化市场运作平台。该平台使本专业学生方便在长岭地区企业实习和就业、共享政府职能部门搭建的高技能人才用工、培训信息平台，同时，学院还将与地方和国内规模较大的化学工业园区、信息咨询公司等合作构建信息交流平台，切实落实“以就业为导向”的办学指导思想，保证专业人才“订单式”培养比例达到50%，一次性就业率达到95%以上。

2 创建“工学结合两主体、校企合作三对接”专业人才培养模式

工业分析与检验专业应以“能力本位”为主体，兼融“知识本位”，充分结合企业分析检验岗位的核心竞争力，把学生分析检验能力培养放在突出位置。同时，重视学生的创新精神、职业态度、职业品格的形成，培养高素质的、具有较强综合职业能力的分析检验人才。依托办学母体企业——中石化长岭炼化公司及相关企业，实现学校与企业“两主体”育人，继续深化已有的“2+1”、“双证书”、“订单培养”等人才培养模式改革，逐步形成“学校培养过程对接企业工作过程，学校教学内容对接行业先进技术，学校教学活动对接岗位生产实践”的专业人才培养模式。本专业应每年对岳阳、湖南省和国内石化产业发达地区各进行一次工业分析与检验专业人才需求市场调研，撰写年度市场调研报告，结合工业分析与检验岗位知识、技能和职业素养，确保人才培养目标紧贴市场需求。面向地方区域企业，依托行业企业，依据人才培养目标，与企业共同制订工学结合专业人才培养方案。基于“培养过程对接企业工作过程，学校教学内容对接行业先进技术，学校教学活动对接岗位生产实践”，创新专业人才培养模式。大力推行“校企深度合作、企业全程参与”的订单式专业人才培养模式，强化订单培养，教学计划、课程设置以及课程质量监控等，主要由企业专家和技术人员把关，加强对企业分析检验岗位所需的知识、技能、态度的培养。

3 基于“素质核心、能力本位”课程理念，建设“四个职业化”课程体系

工业分析与检验专业课程体系的建设思路是：基于石化分析检验过程，以就业岗位的工作过程为导向，以培养学生的实际能力为主线，以市场需求为目标，着重培养学生的专业能力、方法能力、社会能力，构建四个“职业化”课程体系。

基于“素质核心，能力本位”的课程理念，适应湖南、岳阳石油化工产业发展对人才的多元化需要，以人的发展为核心，面向学生职业生涯，建设基于工作过程的项目化职业能力训练课程体系和基于价值引导的人文化素质培养课程体系。

本专业应以石油、化工产品分析检验职业工作过程为导向，通过对石油化工行业职业岗位深入调查研究，和中石化长岭分公司的现场专家一起对完整的石油、化工产品检验过程进行典型职业工作任务分析，引入国家职业技能鉴定标准、石油化工行业标准，与上述合作企业共同构建基于石油化工产品分析检验过程的专业课程体系。而后对课程体系进行整合，完善专业课程体系，重点建设《化学分析》、《仪器分析》和《油品分析》3门主干课程、《分析化学》、《油品分析》、《工业分析》和《环境分析》4门特色教材及对应的多媒体课件，并积极开展教学改革项目研究工作。在整个课程体系改革建设中，邀请中石化长岭分公司相关专家全程参与，结合岗位操作最新标准，确保课程体系、课程结构、课程内容、教学组织形式“职业化”。

在优质核心课程建设的基础上，遴选、建设省级精品课程。以能力为核心修订课程标准，建立企业与学校课程置换互认机制。

4 建设专兼教师双融合的专业教学团队

工业分析与检验专业应坚持“学院发展与个人发展相结合，业务水平与职业道德相结合，教学能力与实践能力相结合，普遍提高与重点培养相结合，目标激励与考核约束相结合，加强管理与提供服务相结合，结构、质量、效益相统一”的师资队伍建设思路。通过招聘新教师、培训专任教师、聘任兼职教师等途径，建成一支高素质、高水平的“双师”素质专业教学团队，专兼职教师数比例达到1：1.1，将本专业教学团队建成结构合理，条件达标、校企联合的专兼教师双融合教学团队。

本专业应加强专业带头人的培养，安排专业带头人到国内外知名高校和大型石油化工企业学习考察，吸收先进的专业建设理念，力争成为同类专业的领军人物。加快骨干教师队伍培养，支持中青年专业教师攻读硕士和博士学位，安排骨干教师到企业现场接受顶岗锻炼，支持骨干教师参加企业技术开发和改造项目，要求专业教师参加技师职业资格培训。加大兼职教师聘任力度，为落实工学结合课程改革提供师资保障。加快提高教学团队的教研与科研水平，鼓励并支持专任教师积极参与行业企业相关项目的研究、产品开发、技术推广等工作，发表专业技术论文和教科研论文。兼职教师则广泛参与本专业的教研教改项目，不断提高教学水平与技能。

5 实训基地做大“校中厂”、做强“厂中校”

工业分析与检验专业应充分发挥我院校企一体化办学的整体优势，统筹规划，科学安排，通过“集中与分散相结合，重点与配套相结合，政府、企业、行业投资与自筹经费相结合，产学研相结合”，高质量、高标准地建设一批校内外实践教学基地。

实训基地将继续做大“校中厂”、做强“厂中校”，在现有实训基地的基础上，新建油品分析、样品处理、工业分析和液相色谱4个校内实训室、长炼长盛化验室、长炼供排水化验室和长炼聚丙烯化验室3个校外实训室，共新增工位510个。在执行实训教学任务时，坚持现场管理“企业化”、实践教学“职业化”、专业岗位“对口化”、工学交替“常态化”、检测水平“国际化”、顶岗实习“课程化”。

6 校企合作，共建专业共享型数字化教学资源

本专业将本着开放性、共享性、可扩展性、先进性、经济性和高可靠性原则，建成大型的共享型专业数字化教学资源库。该资源库依托学院已有的校园网平台和数字化校园建设规划，以学生、教师、院校、企业、行业为对象，构建核心课程平台、顶岗实习管理平台，合作交流平台、虚拟教学平台、在线学习平台、在线考试平台、技术服务平台和职业资格鉴定平台，从而解决学生知识来源渠道窄、获取行业信息不及时以及企业职工职业技能鉴定题库更新较慢等问题，方便企业、教师、学生三方交流。

本专业应邀请企业专家、专任骨干教师和兼职教师共同研讨、更新专业人才培养方案，重新编写《化学分析》、《仪器分析》、《分析仿真》、《油品分析》、《工业分析》、《环境监测》等多门课程的教材，更新课件、动画和图片等配套资源；同时，与企业专家共同商讨，更新工业分析技术知识库、石化行业特有工种职业技能鉴定资源；与全国示范性高职院校进行学习交流，更新学生学业成绩测评系统。同时，利用共享型教学资源库，实现《化学分析》、《油品分析》、《环境监测》等课程的数字化教学。建立学生顶岗实习交流平台，方便学院解答企业和学生的问题。

7 创新适应工学结合要求的教学管理体系

工业分析与检验专业应利用信息化技术手段，在质量评价、教学组织、课程学分、弹性学制、课程考核、顶岗实习、毕业生跟踪调查等多个方面建立、健全教学管理制度，做到分工科学、职责明确，使教学管理走上科学化的道路，保证教学质量。

在学院现有教学管理制度的基础上，建立企业学院课程置换制度，构建顶岗实习信息化综合管理平台，建设教学质量评价方案，建设教学质量综合信息反馈系统，从而建立符合现代职业教育教学规律的、开放的、面向市场的教学管理机制。

8 立足湖南，面向行业，进一步提升社会服务能力

工业分析与检验专业应适应湖南省石化产业结构升级和中石化岳阳炼化一体化项目建成投产的大好形势，大力培养面向石油化工行业的分析检验操作人员和管理人员。大力开展以岗位培训和继续教育为重点的劳动力转移培训、员工培训及再就业培训；与企业合作开展应用技术项目研究，并实现科技成果的转化；通过对分析标准、分析项目的研究、开发，促进石化企业的技术进步。

工业分析与检验专业通过省级“特色专业”的建设，将进一步促进本专业内涵建设，加强校企深度融合，提升社会服务能力。

参考文献：

[1]陈杰峰.高职教育内涵建设浅述[J].新课程研究（职业教育）， 2008，（01）.

[2]肖冰，易峥英，罗勇武.以专业建设为基础 提升高职院校内涵建设水平[J].顺德职业技术学院学报，2009，（01）.

省级专业带头人项目申报与建设规划书 第5篇

评选工作的通知 皖教秘师〔2011〕54号

各市教育局，省直有关部门：

为贯彻落实《安徽省中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》，进一步加强中等职业学校教师队伍建设，充分发挥骨干教师的引领作用，推动中等职业教育事业的科学发展，经研究决定，在我省中等职业学校开展省级“专业带头人”、“教坛之星”、“优秀校长”评选工作。现将有关事项通知如下：

一、评选范围

省级“专业带头人”、“教坛之星”的评选对象为全省中等职业学校在教育教学岗位上工作的在职教师；“优秀校长”的评选对象为全省中等职业学校在职校长。

二、评选名额

此次全省中等职业学校评选省级专业带头人100名，教坛之星400名，优秀校长50名，各市、省属中专学校评选名额分配详见附件1。

三、评选条件

（一）专业带头人

1、忠诚党的教育事业，热爱职业教育事业，具有良好的师德师风和敬业精神，治学严谨，教书育人，为人师表，遵纪守法，任现职内考核均达到合格以上等次。

2、具有本科以上学历，从事职业教育教学工作满8年，受聘高级专业技术职务满3年，具备“双师型”教师资格；身体健康，年龄原则上在50周岁以下。

3、全面、熟练地履行岗位职责，有丰富的教学实践经验，能系统讲授本专业2门以上核心课程，熟悉本专业基本技能，在本专业教学中形成自己鲜明的教学特色，在学校所在地区或行业具有较高的知名度和影响力，近5年开展校级以上公开示范教学2次以上。

4、具有本专业系统而坚实的专业理论知识，熟悉课程建设、专业建设的基本原理、方法，对人才培养模式有较深的研究，具有制定出切实可行的专业建设规划并组织实施的能力，能提出本专业人才培养能力标准或课程标准的修订意见和建议，能对教学目标的完成情况进行评估，能结合本校专业建设和自身工作实际撰写并提交1份专业建设综述报告。

5、具有学术民主、合作共事的作风以及较强的组织教育科研、加强校企与产教合作等综合协调能力，近5年具有指导和带领其他教师在企业参与技术开发或进行技术服务的经验或经历，或采取示范教学、开设专题讲座和组织教研活动等多种方式指导本专业教师开展精品课程建设和教学模式改革，并取得阶段性成果。

6、近5年教学业绩须具备以下之一：

（1）因教育教学成绩突出，受到市级以上教育行政部门或厅级主管部门表彰的。

（2）被评为市级专业带头人（学科带头人）或骨干教师的（市级骨干教师仅限于未组织过专业带头人、学科带头人评选的市）。

（3）主持建设的专业获得省级及以上重点、示范或特色专业称号；或是作为主要成员（前3名）参与省级精品课程、省级重点建设实习实训基地、中央财政支持实习实训基地等建设。

（4）作为首席指导教师指导本专业学生或本人在省级以上教育、人社部门举办的教学技能、职业技能竞赛中获得三等奖以上。

（5）开展工学结合的专业教学改革或教学研究，总结出的教改经验或研究成果经市级以上教育（行业）部门认定，在本地区（行业）3所以上中职学校推广实施并取得良好教学效果。

7、近5年科研业绩须具备以下第（1）款及第（2）—（5）款中之一：

（1）在省级以上CN期刊上发表专题学术论文或教学研究论文2篇；或在省级以上CN期刊上发表专题学术论文或教学研究论文1篇，同时在具有省内部资料准印证号的学术期刊上发表专题学术论文或教学研究论文2篇。

（2）主持省级及以上科研项目或教学教改项目1项，或作为主要成员（前3名）参与省级及以上科研项目2项。

（3）独著、主编公开出版本专业专著或教材1部，或参著、参编公开出版本专业专著或教材本人撰写不少于6万字。

（4）参加省级以上教育部门论文评比，获得国家级三等奖或省级二等奖以上。

（5）产教结合、校企合作方面业绩突出，面向行业企业实际需求，主动承担与专业相关的技术服务项目，取得良好实际效果（技术服务经费1万元以上，并由学校财务核准出具证据）。

（二）教坛之星

1、忠诚党的教育事业，热爱职业教育事业，具有良好的师德师风和敬业精神，治学严谨，教书育人，为人师表，遵纪守法，任现职内考核均达到合格以上等次。

2、具有本科以上学历，从事职业教育教学工作满5年，受聘中级以上教师专业技术职务满3年；其中，专业课、专业基础课和实习指导教师应具有“双师型”教师资格；身体健康，年龄原则上在45周岁以下。

3、承担教学工作量饱满，能系统讲授本专业1门以上核心课程，独立指导学生实验、实习、社会调查和毕业设计等，教学效果良好。

4、在职业教育教学改革中成绩突出，有典型经验；积极参加各级业务主管部门和学校组织的职业教育教研活动，近5年进行校级以上公开教学不少于2次。

5、近5年教学业绩须具备以下之一：

（1）因教育教学成绩突出，受到县级以上教育行政部门或学校主管部门表彰的。

（2）被评为市级骨干教师或县级专业带头人、学科带头人（含省属中职学校的校级专业带头人、学科带头人）的。

（3）主持建设的专业获得市级及以上重点、示范或特色专业称号；或是作为主要成员（前3名）参与市级精品课程、重点建设实习实训基地等建设。

（4）作为首席指导教师指导本专业学生或本人在教育、人社部门举办的教学技能、职业技能竞赛中获得省级三等奖以上。

6、近5年科研业绩须具备以下第（1）款及第（2）—（5）款中之一：

（1）在省级以上CN期刊上发表教学研究论文1篇，或在具有省内部资料准印证号的学术期刊上发表专题学术论文或教学研究论文2篇（其中至少1篇为教学研究论文）。

（2）独著、主编公开出版本专业专著或教材1部，或参著、参编公开出版本专业专著或教材本人撰写不少于4万字。

（3）参加市级以上教育部门论文评比，并获得省级三等奖或市级二等奖以上。

（4）主持1项或作为主要成员（前3名）参加2项市级以上教育部门组织的教学教改项目，并取得阶段性成果。

（三）优秀校长

1、全面贯彻党的教育方针，坚持社会主义办学方向，积极推进职业教育改革，依法治校，清正廉洁，在本校教职工中享有较高的声望；任现职内考核均为合格以上等次，并有1年以上达到优秀等次。

2、担任中职学校校长职务满3年或担任副校长职务满5年，按规定参加校长培训并取得结业证书。

3、熟悉中等职业教育，具有先进的职业学校办学理念，任职期间学校形成独特的办学风格和办学特色，学校在校生规模和教育教学质量不断提高，在全省或本地区具有一定的知名度和美誉度；近5年本人或学校受到过市级以上教育行政部门或厅级以上主管部门的表彰。

4、具有较强的改革创新意识和规划、引领学校发展的能力，采取有力措施提高学校教育教学质量，高度重视教师队伍建设和“双师型”教师培养，毕业生“双证书”和教师“双师型”比例较高。

5、积极学习先进职业教育管理理论，主动思考职业教育发展内涵，善于总结自己的办学经验和管理特色，多次为学校管理干部或教师培训讲课，能结合本校近年来建设发展成绩和自身管理工作实际撰写并提交1份工作业绩报告。

6、任职期间出版过职业教育管理或学术专著；或在省级CN刊物上发表过学术或职业教育管理论文2篇（其中教育管理论文不少于1篇）；或在具有省内部资料准印证号的学术期刊上发表专题学术论文或职业教育管理论文3篇（其中教育管理论文不少于2篇）。

四、评选办法

（一）评选原则

坚持公开、公平、公正的原则，在省教育厅下达的名额指标内择优评选。同等条件下，获得过市（厅）级以上劳动模范、先进工作者、优秀教师等荣誉称号者或有突出贡献者优先评选。

（二）评选程序

1、学校组织申报。参评人员填写《中等职业学校省级专业带头人、教坛之星、优秀校长评选审批表》（附件2），同时附事迹简介、综述报告（业绩报告）、学历资历、教学业绩及科研成果等相关证明材料，经学校初审并公示无异议后逐级上报。

2、各市教育行政部门在学校申报的基础上，成立专家组，对申报人选进行资格审查和业务考核，按不超过省下达名额1：1.2的比例择优向省教育厅推荐，其中专业带头人、教坛之星人选中专业课教师不低于70%，优秀校长人选中副校长不超过30%。省属中专学校主管部门在学校申报的基础上，对申报人选进行资格审查，择优向省教育厅推荐，其中每校专业带头人不超过2名（不得为同一专业）、教坛之星不超过4名（不得为同一专业）、“优秀校长”不超过1名，同一人员不得重复申报。请各市教育行政部门和省属中专学校主管部门将申报人员的《中等职业学校省级专业带头人、教坛之星、优秀校长评选审批表》（一式三份）和《中等职业学校省级“专业带头人”、“教坛之星”、“优秀校长”评选候选名单汇总表》，连同事迹简介、综述报告（业绩报告）、学历资历、教学业绩及科研成果等相关证明材料复印件于2011年11月25日前报省教育厅师资处（复印件需加盖所在学校及其主管部门公章）。

3、省教育厅成立专家组，对各市及省直主管部门申报的“专业带头人”、“教坛之星”人选，通过成果鉴定、统一上课（答辩）等方式进行业务考核。

4、省教育厅成立评审委员会，对各市及省直主管部门上报的人选，在指标限额内评选出“专业带头人”、“教坛之星” 和“优秀校长”人选。

5、省教育厅对评选出的“专业带头人”、“教坛之星” 和“优秀校长”人选进行公示，并发文公布和颁发证书。

五、培养和管理

1、结合教育教学实际，省教育厅将对评选出的“优秀校长”、“专业带头人”和“教坛之星”组织开展境内外考察学习、校际间交流与合作以及到国内重点院校培训进修等，提供必要的经费资助，提高他们的职业教育管理和教学能力。

2、省、市教育行政部门将为“优秀校长”、“专业带头人”和“教坛之星”承担国家及省部级课题研究项目创造有利条件，并以适当方式资助出版专著、教材及发表高水平的专业论文，促进他们将实践中的做法、思考总结转化为具有实际价值的教育理论，提升他们的科研能力和水平，在中职教育发展中发挥引领作用。

3、鼓励“优秀校长”和“专业带头人”组建项目团队或成立“工作室”，积极承担中职教育教学等方面的政策研究、专业建设、决策咨询、师资培训等项目，为我省中职教育改革和发展提供智力支持。

4、获得“专业带头人”、“教坛之星”和“优秀校长”称号者，在晋级晋职、评优评先的同等条件下优先考虑。

5、省教育厅将建立“优秀校长”和“专业带头人”信息库，实行动态管理，每年底将从工作业绩、业务水平、引领作用等方面对“优秀校长”和“专业带头人”进行考核，考核不合格的，将取消其“优秀校长”和“专业带头人”资格。

开展“专业带头人”、“教坛之星” 和“优秀校长”评选活动，是加强我省中职教育骨干人才队伍建设的一项重要举措。各市教育局及省直主管部门要提高思想认识，加强组织领导，严格评选条件，规范程序操作，严肃纪律要求，确保此次评选工作顺利进行。

附件：

1．中等职业学校省级“专业带头人”、“教坛之星”、“优秀校长”评选名额分配表

2．中等职业学校省级“专业带头人”、“教坛之星”、“优秀校长”评选审批表 3．中等职业学校省级“专业带头人”、“教坛之星”、“优秀校长”评选候选名单汇总表

二○一一年十月二十五日

省级专业带头人项目申报与建设规划书 第6篇

（2007—2008年度）

一、项目年度建设规划概述

电脑艺术设计是基于动漫产业、已经成为当今发展潜力巨大的“朝阳”文化产业之一，在文化产业中占有重要地位，并依托湖南广电传媒、国家动漫设计制作基地和会展多媒体制作等在国内与国际有着重要影响的行业企业，有着良好的区域优势和巨大的发展空间。电脑艺术设计精品专业项目建设总体目标是:在3年内，建成集教学、生产、培训和职业技能鉴定功能于一体的、国内领先的综合型实训基地；建成一支数量足够、结构合理、教学水平高、实践能力强、专兼结合的专业教师队伍；继续开展教育教学改革，进一步完善“专业+设计工作室+师生员工”的工学结合人才培养模式，建立职业岗位职业能力导向的模块化课程体系，改革教学内容和教学方法手段，全面提高人才培养质量。使本专业在人才培养、社会服务、应用技术研究与开发等方面达到省内先进水平，成为社会公认的省级精品专业。到2009年在校生达到300人左右。

本精品专业建设项目投资大、水平高、模式新、专业性强，建设周期短。项目建设组制定了详尽的项目建设年度规划,明确了2007—2008学年度建设任务,其中重点建设内容包含:

1、按照专业教学要求和湖南电脑动画企业及相关行业的设备标准，完善实践教学设施，强化实训基地建设。完成新建教师设计工作室、改建两个艺术设计中心、与企业合作建立职业资格认证基地，在条件成熟的基础上引进企业生产线或加入企业驻外生产基地，新建1个校外学生顶岗实习基地的任务，使本专业实训条件达到省内领先水平。

2、加强师资队伍建设，使45岁以下教师拥有硕士学位的比例达40%以上，“双师型”教师达90%以上，聘请兼职教师8人，初步建成一支数量充足、素质优良、结构合理、专兼结合的教师队伍。

3、基于设计工作室开展项目教学，建立专业与企业共同参与的、科学的课程评价体系；依据行业和区域经济发展变化，及时调整专业人才培养方案。以岗位作业流程为导向，将专业必须的设计能力培养作为公共模块课程；依据学生自身对岗位的兴趣有针对性地设置动画原画、场景设计、动画合成等专项能力模块课程，并设置艺术鉴赏、创新思维表达等扩展能力模块课程，建立起职业能力系统化的集艺术与技术于一体的专业课程体系与课程标准。

4、以国家精品课程《三维空间艺术设计》建设为龙头，加强课程建设，改革课程内容，组织编写一批高质量的与课程配套的立体化教材。

5、推行创业式或订单式人才培养，保证学生充分就业。加强与用人单位的沟通与联系，建立适合不同企业特点的多层次性校企合作关系，逐步推广创业式或订单式的人才培养。

按照省教育厅关于湖南省职业教育“十一五”省级重点建设项目年度建设的部署，湖南科技职业学院按电脑艺术设计精品专业项目建设要求，认真组织完成该项目2007-2008年度建设任务，主要项目建设达到或高于项目建设规划指标。

二、年度建设项目落实情况及取得的成果

根据省教育厅的《关于职业教育“十一五”省级重点建设项目申报遴选有关事项的通知》（湘教通[2007]114号）和《关于公布职业教育“十一五”省级重点建设项目2007年度入围项目的通知》（湘教发[2007]41号），职业教育“十一五”省级重点建设项目电脑艺术设计专业2007—2008年度建设内容包括专业师资队伍、专业教学资源、课程与教材、专业管理等9个子项目。

（一）专业培养目标

本年度本专业如期开展了行业企业发展及其职业岗位变化、人才需求情况的调研，使专业培养目标始终紧贴动漫生产行业企业和数字媒体技术产业的需要，始终保持明确的职业岗位指向。

1、召开了专业指导委员会会议2次，认真听取了专业指导委员会关于专业培养目标的建议；

2、安排严顺等5名教师到三辰卡通集团等企业实习，在实习过程中教师同时开展了行业企业发展及其职业岗位变化、人才需求情况的调研，并写出了专题调研报告；

3、分别于2007年6月与2008年6月开展了对用人单位和应、往届毕业生的调查，对调查结果进行统计并撰写综合分析报告。

（二）人才培养模式

本年度，本专业加强了与合作企业的紧密联系，进一步完善了“专业+设计工作室+师生员工”的人才培养模式，大力推进“订单式”与“创业式”人才培养。

1、深化校企合作，分别将三辰卡通集团罗晓星等动画生产企业技术骨干请到学校，利用其丰富的生产技术及经验指导学生实训，建立了设计工作室轮岗实习及项目实训制度，完善“教师辅导、企业设计师指导和学生扩展学习三位一体”的人才培养途径。

2、在创业与就业方面,我们强调抓学生岗位适应能力、职业道德修养、职业习惯培养、职业技能训练和职业素质磨炼，将就业指导教育、职业精神培育、职业能力培养贯穿教学全过程。

（三）人才培养方案

本年度，本专业以岗位作业流程为导向，初步建立了职业能力系统化的、集艺术与技术于一体的专业课程体系与标准；建立了专业与企业共同参与的、科学的课程评价体系；依据行业和区域经济发展变化，及时调整专业人才培养方案。

1、在充分进行人才市场调研与论证的基础上，按照专业人才培养方案制定程序，修订了2007级、2008级专业人才培养方案，其制订程序严格，科学性和可行性较强。

2、在修订专业人才培养方案的过程中，充分发挥专业指导委员会的作用，召开了1次有关人才培养方案的专业建设委员会会议，进行2次毕业生问卷调查等，了解专业技术、工艺、管理、服务等发展趋势和用人企业对人才培养的要求，并作为修订专业人才培养方案的有效依据。

3、根据 “课程结构模块化、能力培养项目化、实训指导个性化”的原则，按实际工作过程来组织教学 的教学模式来组织或整合模块化课程内容。进一步强化技能实训实习，增加技能训练和项目实践的课时，减少或整合部分基础造型课程的课时，将软件操作训练课程提前，重新调整部分课程的内容和结构。

4、每个职业岗位都设置对应的课程模块，构建科学的、操作性强的专业课程体系，从而为学生根据自身对岗位的认识与定位去规划职业生涯、确定发展方向提供良好的课程体系基础。

5、全面实施基于设计工作室的项目教学，将所有关于工作和学习的相关优势资源进行整合与互补。建立了初步的教学、产业、创新、科研四位一体，教师、学生、行业、企业的共享平台。这种模式有利于发挥校内实训场所的最大功效，构建从策略、创意、设计到执行“理论——实训——设计”的课程教学环节，营造完整的职业情境。在工作室中按照工作的准则和生产的标准要求学生，一方面利用教师在市场上接受的项目培养学生的专业技能，另一方面培养学生形成入校即入行，上课即上班，视上课铃为上班铃的职业素质。这样既可在教师和企业专家的带领和指导下完成一个个完整的生产项目，形成较完善的专项技能，逐步形成良好的职业素质，最终又能在众多专项技能的基础上，形成统合的职业能力与素质。

这种基于设计工作室的项目教学方案，将传授专业知识、技能与实际工作项目紧密联系，能让学生直接看到所学知识的用处。同时它也是一种人人参与、相互协作的工作方式，将会充分调动学生的学习积极性，并在项目实施的过程中，根据实际情况进行分组，学生既有合作、又有竞争、还有交流。有利于建立学生的团队合作意识，竞争意识，逐步树立职业自豪感和成就感，并获取大量的职场工作经验。如图1、2所示：

图1：工作室的“四位一体”关系图

图2：工作室工学结合规律

6、改革与完善教学评价机制，通过横向与纵向结合，多层次、多方位考核评价学生职业能力与职业素养，建立毕业设计答辩与现场招聘相结合的工作机制。除了单元内分阶段组织考核与课程综合考核相结合外，在考核模式上更注重学生在考核内容陈述方面的表现，通过这方面的测试与训练，增强学生的口头表达和交流能力。如先由学生模拟向甲方陈述设计意图与构思，对自己的作品进行全面解释，然后教师和企业代表对其进行总结与点评，最后结合两者给出合理成绩。这样可以使学生对自己的成绩知其然而又知其所以然。在这个考核过程中，考试完全处于公开状态，并允许其他同学参与其中，可以相互对同学的作品提出自己的意见。

（四）专业师资队伍

本年度，本专业在专业教师队伍建设上取得了一定成绩，有4名教师考取山东大学数字艺术方向研究生；3名教师参加了深圳职业技术学院全国高职高专师资培训基地“动画师资训练营”师资培训；5名教师下企业实习；教师6人次参加了教指委举办的各类学术交流与培训。同时，聘请兼职教师8人。通过一年建设，教师数量基本足够、结构趋向合理、教学水平较高、实践能力强。

1、本专业现有教师18名，其中聘请了8名来自企业的技术骨干为兼职教师。

2、具有研究生学历者7名。3、14人次参加了各类专业培训或学术交流。4、1名教师获艺术设计教指委优秀指导教师奖。

（五）课程与教材

本年度，本专业继续以国家精品课程《三维空间艺术设计》建设为龙头，加强课程建设，组织编写了一批与课程配套的立体化教材。

1、加强精品课程网站建设，更新了电子教案、课件、实训指导书等教学文件。

2、修订了《综合实训》、《二维动画设计》、《动画分镜头》、《动画场景设计》、《动画角色设计》等课程及实训项目指导书。

3、修编《二维动画设计与制作》、《三维动画设计与制作》等教材。

（六）专业教学资源

本年度，本专业已投入270多万元，初步建成了集教学、生产、培训和职业技能鉴定多功能于一体的、国内领先的综合型实训场所，设施设备技术标准达到省内领先水平，建设实训场所面积约900平方米。

1、新配置高端双核图形工作站150台，四核图形工作站70台，苹果IMac图形工作站30台。

2、新配置WOCOM高端图形绘制教育包40套。

3、新配置教学用数字高清移动多媒体4套。

4、改建艺术设计中心2个，与长沙月亮星数码科技有限公司合作建设“国家数字艺术设计培训与认证基地”1处。

5、新配置教学移动多媒体4套。

6、新建项目教学、工学交替设计工作室7个，用真实项目训练学生，并将其中1个工作室建成为深圳迪拜动画长沙分公司生产基地。

7、初步建成苏州第九街良子动漫制作有限公司学生顶岗实习基地。

8、新建三间专业画室。

（七）专业研究

本年度，本专业在教育教学思想、人才培养模式等教育教学研究和应用技术研究方面，取得了一定的成绩。

1、湖南省教育科学“十一五”规划课题《高职艺术设计学生专业能力形成途 径研究》（课题批准号：XJK06CZC068），已经结题。

2、《高职艺术设计专业考核模式的改革与实践研究》等4个课题正在申请湖南省教育科学和社会科学“十一五”规划课题立项。

3、教师发表专业或教学研究论文14篇。

4、师生项目团队完成了韩国斗山企业形象动画雏版；深圳迪拜动画长沙分公司5集动画片背景绘制、5集动画片修型填色、3集动画片补间、8集动画片绘制插图；韩国斗山企业10本双语卡通版教材设计。设计总金额约70万元。

5、通过与长沙月亮星科技有限公司合作开展学生数字艺术认证项目合作，引进资金90万元。

（八）专业管理

在原有管理制度基础上，结合本专业特点对教学环节实施全过程监控，及时分析评价和反馈教学效果，初步建成了以学院为核心、社会和企业共同参与的教学质量监控与保障体系。

1、建立校外实践教学的过程管理标准，由专业教师与企业设计师共同参与实践教学管理，企业设计师主要负责实践过程中任务完成质量、技术熟练情况和敬业精神培养，通过管理实现过程管理与目标管理相结合，强化了对顶岗实习、课程实习等实践教学环节的质量监控，确保学生职业技能与职业素养的培养。

2、从理论教学、设计方案、项目、实训过程、顶岗实习、毕业设计、毕业实习等教学环节入手，全程监控学生的职业道德修养和实践动手能力的培养。

3、以辅导员为主建立企业联络员制度，保持与企业、用人单位的紧密联系，收集反馈信息。

4、由系部（包括教研室）进行每个教学单元一次的教学检查（包括学生作品、教师作品、辅导质量等），进行不定期听课，每学期开展了1次公开课竞赛、评课等。每学期以学生测评、教学检查小组测评和系部综合测评相结合进行教学集中检查。

（九）人才培养质量

本年度，本专业以全面发展为目标，实行艺术个性培养与共性培养相结合，使本专业毕业生双证书获取率达到99%，其中高级证书获取率达50%，一次就业率达92%，对口就业率达80%。

1、鼓励学生参加各种级别设计竞赛，通过“赛中学”、“学中赛”提高学生职业技能的熟练程度，锻炼设计竞争能力，取得了较大的成绩。其中，腾平同学动画作品《好蛇啦啦》获2007年首届全国高职高专艺术设计专业优秀毕业设计作品展暨“优秀毕业设计奖”动画类作品最高奖；郑萧指导的动画作品《饕餮的传说》获2007年首届全国高职高专艺术设计专业优秀毕业设计作品展暨“优秀毕业设计奖”动画类作品铜奖；陈慧和谌敏同学作品《达芙妮商业插图系列》、《凯迪的梦系列》分别获2007第12届中南之星设计艺术大奖赛最佳设计奖；刘丽、林雅同学的作品《读书日系列广告》获第二届全国大学生广告艺术大赛湖南赛区金奖等。

2、不断加强“双证书”认证体系建设，本年度组织了1次职业资格认证考试，考试人数102人，通过率99%。

3、由于加强了就业教育与指导，使毕业生一次就业率达到92%以上，对口就业率达到80%以上。

（十）特色与示范

随着本年度计划的成功实施，本专业实现了如下的特色与示范：

1、通过项目教学的实施，使学生和教师孵化了一批有影响的动漫设计制作项目，提高了学生的实践能力。

2、通过全面实施工作室形式的工学交替项目教学，用真实的项目进行实际操作训练，既训练了学生的动手能力，又可以加强企业文化的素养教育，使学生尽早地了解社会、体验社会。

3、初步建立了电脑艺术设计专业课程名称、课程标准、教学方案、多媒体课件等整套课程体系，为省内高职高专电脑艺术设计专业教学提供了学习样板。

4、企业参与课程设计和教材开发，增强了企业对高职教学工作的认同感，为企业接受高职毕业生奠定良好的基础。

5、初步健全了实训基地，每年能满足500名左右的在校全日制学生的顶岗实习需求，可以接受200人左右的外校学生来校实习实训，可以满足一定数量的社会人员的培训需求。

6、通过本专业的建设，带动专业群建设，构建了全新的岗位职业能力培养模块化课程体系。

三、项目建设存在的问题及解决办法

（一）主要存在的问题

1、动漫及数字艺术产业、行业技术发展极快，对本专业课程体系及人才培养方案建设产生了一定的影响，突出体现为与按岗位导向建立模块化课程体系的要求尚有一定差距。

2、随着全面实施工作室项目教学模式，如何加强工作室管理和发挥工作室的作用，是专业建设过程中较为突出的问题。

（二）拟解决的办法

1、与三辰卡通集团、宏梦卡通有限公司等合作企业进一步紧密合作，依托企业技术力量和研发水平，立足于湖南动画产品及信息化产品特色，校企合作开发、建设、运行及推广一套交互型、综合性的工学交替、顶岗实习的平台，使企业的标准生产环节成为本专业课程体系、课程内容调整的主要依据。在此基础上合理利用企业资源，将部分核心技术课程和实训项目的教学任务在企业完成，或将企业技术团队聘请至校内进行现场指导。同时参照企业人力资源核心标准，密切关注人才需求变化，加大企业共同参与专业人才培养方案修订的力度。

2、在解决工作室管理的问题上，首先要处理好校内工作室与校外实习基地的互补关系，与行业、企业及产业保持紧密联系，保证教学项目的来源。其次要强化内部管理，建立规范的组织构架和管理制度，并与师生达成协议，形成系部、教师、学生三级管理模式。第三，明确工作室专业职能，根据课程模块编写、下达项目任务书，明确每个学生在项目中的具体任务，强调在项目中学生需掌握的技能。第四，应发挥工作室的扩展学习效应，引导学生按行业、企业需求或待发展的领域要求开展扩展性学习。第五，要形成较为完备的模拟企业环境和要求，明确进入工作室的职业素质和工作态度要求。

四、下一步建设措施

本专业在2007—2008年度建设主要项目基本完成的基础上。为保证按质、按时、按要求完成省级重点建设项目的建设任务，本专业将在下一步建设过程中继续保持高质量的建设标准，按计划将本专业建设成为人才培养、社会服务、应用技术研究与开发等方面达到国内先进水平，成为社会公认的湖南省精品专业。主要措施如下：

1、利用工作室和现有实训设备、场地的优势，打造一个小型动画片及周边产品的外包加工基地，搭建具有多个角色造型、图形数据库，使之不仅可以为影视、游戏、动漫等商业制作提供角色、图形等数据业务，还可满足周边企业及院校动漫及相关数字艺术的交流、学术研究、人才培养等领域的部分需求。

2、根据企业生产岗位设计课程模块及模块教学内容，根据岗位能力要求及生产技术的变化，建设技能课程群和专业项目库，补充专业群内课程建设。

3、继续加强专业教学团队建设，重点加大培养和引进专业带头人及骨干教师力度，推动教师培训工作开展。加强、规范兼职教师管理，建立系统的兼职教师资源库。整合兄弟院校艺术设计与传媒专业大类的优势师资，实行互聘、互教、互访等形式，组织专业教师走出去，请进来。并联合教师进行重大设计项目攻关、相互学习和借鉴，以提升教师教学研究水平。

4、完成国家精品课程《三维空间艺术设计》的建设任务，并带动专业其它课程建设，将《动画分镜头》建设成为院级精品课程，在此基础申报省级精品课程。