山西广播电视大学科研

山西广播电视大学科研（精选7篇）

山西广播电视大学科研 第1篇

山西财经大学科研团队建设实施方案（试行）

2010-11-16 下午 03:49:0

5为切实做好学校科研团队建设工作，进一步提升学校学术地位和核心竞争力，顺利实现我校由教学型大学向较高水平教学研究型大学转变，根据《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010－2020年）》的精神和学校关于加强五支团队建设的安排部署，制定如下实施方案。

一、指导思想

坚持以邓小平理论和“三个代表”重要思想为指导，牢固树立和落实科学发展观，紧扣“为提升人才培养质量争做贡献，为地方经济社会发展争出良策，为学校转型发展争当先锋”主题，围绕学科建设方向，搭建项目研究载体，努力增强科研意识，提高科研能力，提升科研水平，进一步提高我校的科研竞争力和可持续发展力，为促进我校由教学型大学向较高水平教学研究型大学转变而努力。

二、建设目标

（一）总目标

围绕学校转型发展，发挥科学研究的促进作用，分类别分层次建设服务人才培养、服务学科建设、服务社会发展的团队结构优、合作精神好、科研意识强、科研素质高、科研成果丰的科研创新团队。

（二）具体目标

1、原则上，每个二级学科应组建一个年龄结构、学历结构、职称结构、知识结构优化的科研团队。在人员组成上，适时补充新生力量、完善结构，实现相对稳定基础上的动态化，增强团队的可持续发展能力；

2、鼓励学科交叉，鼓励模式创新，鼓励大胆探索，鼓励校内外联合，整合校内外资源，组建5-10个不同层次、不同类别的跨学科、复合型科研团队；

3、结合山西经济社会发展特点和我校学科优势，组建“资源型地区转型发展研究”、“旅游文化与休闲产业发展研究”、“晋商研究”等3-5个特色科研团队；

4、在培养一批勇于创新、善于合作、成果突出的学术带头人和科研骨干的基础上，建设一批以优秀学术带头人为核心，科研骨干为中坚，有关教师和研究生、本科生为成员，科研意识浓厚、科研态度严谨、科研方向稳定、科研素质优良、科研成果显著，富有团结合作、创新进取精神，具有相应学术影响力和学术地位的各级优秀科研创新团队。在三年资助周期结束后，三分之一的院级科研创新团队达到校级科研创新团队条件，五分之一的校级科研创新团队达到省级科研创新团队条件，力争实现国家级科研创新团队零的突破。

三、建设措施

（一）加强组织领导

学校成立科研团队建设领导组，组长由校领导担任，成员由科技处处长、发展规划处处长、人事处处长、教务处处长、各学院院长和各科研单位负责人组成。负责全校科研团队建设总体工作。

领导组下设办公室，办公室设在科技处，办公室主任由科技处处长兼任。负责科研团队建设日常工作

2010-11-16 下午 03:49:0

5（二）强化科研意识

把经常性的专题讲座和围绕经济社会发展中的热点与难点问题的集中讲座相结合，不断激发广大师生科学研究的热情和意识；每年至少举办10次高层次、高水平学术研讨会，讨论学术前沿问题，启发广大师生科学研究的新思路；每年召开1-2次科研工作座谈会，交流各学院及研究机构科研成果和体会，促进学院及研究机构间的科研竞赛；继续高质量评选“科研标兵”、“科

研贡献奖”和“科研先进集体”，树立好学校的科研标杆；进一步做好“山西经济高峰论坛”、“中青年学术论坛”、“人文大讲坛”、“每周一讲”等学校品牌活动，营造浓郁的科研氛围。

（三）鼓励学术交流

鼓励与支持师生参加高层次、高水平的国内外学术交流活动，展示自身科研成果和实力，及时掌握国内外最新学术信息与最新研究动态；鼓励学院与校外机关、企事业单位进行广泛、深入合作，充分发挥智囊团、思想库的作用，主动开展前瞻性、对策性研究，积极参与决策咨询；鼓励我校教师利用各种媒体宣讲自己的研究成果与学术观点，推进文化传播，发展先进文化，提高公众科学素养和人文素质。

（四）提升科研能力

进一步采取各种激励措施，激励我校教师尤其是青年教师通过攻读博士学位、到国内外知名大学做访问学者或进修、承担科研项目等方式，提升自身的科研能力；通过专家授课、以老带新、团队科研、心得交流等方式，提升全校师生的科研能力。

（五）建设科研平台

完善《山西财经大学科研机构管理办法》，实施科研机构考核制度，健全科研机构的准入和退出机制。对已形成明显学术特色和学术优势，并具有中长期发展目标的科研团队，优先批准组建科研机构。对科研任务完成好、科研成果突出的科研团队，学校提供办公场所并予以资助。三年内，增加2个省级人文社会科学重点研究基地，建设成1个省部共建人文社会科学重点研究基地，努力实现教育部人文社会科学重点研究基地零的突破，进一步完善我校科研平台。建立专项科研基金，支持以研究基地为重点的科研平台的发展。

（六）完善评价制度

进一步修订科学研究评价制度，逐步改变完全依靠数量、级别考核科研成果的评价体系。强调团队成员科研成果与团队研究方向相一致，科研成果与人才培养、服务社会相结合；完善个人考核与职称晋升、职务升迁、职级分类、收入分配相挂钩制度，科研团队考核与学院目标责任考核相统一机制；对考核不合格的科研团队，及时进行整改或撤并；对达到省级科研创新团队标准的校级科研创新团队和达到校级科研创新团队标准的院级科研创新团队，建立滚动资助机制。

四、工作要求

（一）高度重视科研团队的建设工作

各学院及研究机构和各类型、各层次科研团队要结合本单位的实际情况制定具体工作计划，认真总结“十一五”发展成绩与经验，制定以强化科研意识、提升科研能力、提高科研水平为目标的 “十二五”科研团队建设规划，组织好科研团队建设要求的各项工作。

（二）科学制定院级科研团队的管理细则

各学院及研究机构要按照《山西财经大学科研团队管理办法》，制定好本单位科研团队管理细则。对各科研团队的管理要把目标管理与过程管理相结合，确保科研团队目标任务的顺利完成。

（三）彰显学科科研特色

不同学科的科研团队要根据历史基础、自身优势、发展态势的实际情况，按照学校科研团队建设目标的要求，分别重点开展以创新研究、应用研究、教学研究为重点的科学研究，彰显学科科研特色。

（四）相对稳定科研方向

各科研团队要切实发挥自身的比较优势，瞄准学科建设前沿，以经济社会发展的重大战略与理论和实践问题为核心，整合校内外科研资源，凝炼并形成相对稳定的科研方向，促进我校科研事业的可持续发展。

（五）积极完成科研任务

各职能处室和教辅单位要牢固树立“服务科研”的意识，为科研团队建设提供高效优质服务；各类科研团队要认真进行调查研究，针对我国经济发展方式转变及我省转型发展、跨越发展中的难点、热点问题，积极申报各级、各类科研项目，圆满完成学校科研团队建设目标和任务。

一直想说说团队建设方面的问题。提起来团队建设，小时候感觉好像很高深似的，现在想想小时候玩的游戏中，已经是在初步进行团队建设了。那时候在一起玩什么，分工还好分点。为什么现在的团队建设反而难了呢？！我从自己的切身体验浅浅地谈谈科研团队的建设。本人认识不足，仅仅希望能够带来点灵感。

斯蒂芬.罗宾斯(1994)认为，团队是指一种为了实现某一目标而由相互协作的个体所组成的正式群体。后来，又对团队与普通群体的区别作了深入研究，得出四个结论：一是群体强度信息共享，团队则强调集体绩效；二是群体的作用是中性的（有时消极），而团队的作用往往是积极的；三是群体责任个体化，而团队的责任既可能是个体的，也可能是共同的；四是群体的技能是随机的或不同的，而团队的技能是相互补充的。团队管理（team management）指在一个组织中，依成员工作性质、能力组成各种小组，参与组织各项决定和解决问题等事务，以提高组织生产力和达成组织目标。基本上，小组是组织的基本单位，各种小组的形成，若是成员能力具有互补性，形成异质性团队（heterogeneous team），其效果较佳，因为可从不同观点讨论，激发更有创意或独特的问题解决方式。

科研团队一样有共性，也有独特的地方，科研管理是对知识生产过程中的社会活动的管理。它不同于其他管理，科研活动具有较大的灵活性和不确定性，科研管理是对以探索性、创造性为主的脑力劳动的管理，工作过程中出现的问题也是难以预测的。针对这些方面，我认为一个良好的团队建设应该注重以下几方面。团队的发展目标：这个一般来说，科研的目标比较明确了。人才的层次：一个团队绝对不仅仅是几名“最优秀”的人的简单集合，不是说都是英雄才好，一个好的科研团队除了有战略眼光的导师和带头人外，实验室技术人员和其他工作人员是必不可少的。选人尽量不要选错，任人唯贤唯德，选择有能力或潜力的人做同事，录取学生加入实验室也应当如此。不然一个人搅和的团队都不好。

人才的层次好了，还应该保持人才的稳定性以利于工作的稳定性，采用各种合理、有效的激励措施留住高素质人才，使他们产生自豪感、归属感和认同感。

不过科研团队是知识型的团队，即使是有层次，也要建立在共享、平等、权利淡化的基础上的。此外，还要避免一些先来者以长者自居，变相地侵占后来者的思路。分工合作：为发挥科研团队管理的效果，每位成员须先了解课题组近期和长期的课题目标与研究任务，略微明确团队的使命及个人可能的角色和责任；其次成员亦须了解如何完成小组任务，最后要能积极投入小组目标的达成。这需要定期开会讨论。团队文化建设：如果想持续发展团队的话，我觉得不管团队大小，团队文化是应该有的。即使没有一个体系的团队文化，那么融合团队精神的几条也应该经常提起。假如项目缺乏积极进取团结向上的工作氛围，项目成员的力量就很难合在一起，大家相互扯皮推诿指责，项目也就不可能成功。团队和谐与合作的基础是凝聚力，团队文化不好的，会出现很多同事之间要对重点问题达成一致意见变得很困难，团队中出现“高度的和睦交往，低度的团结一致”的现象。

特别是科研项目中，人为的因素很多，更应该注重团队精神的作用。人是要有精神的，特别的科研中更需要精神的支持。一个良好的团队中特别需要培养牺牲精神、敬业精神、合作精神等等。目前一些高校研究所等科研单位的状况实在是不佳。建立良好的沟通机制：在科研中，会经常出现研究接口问题，往往是导师领进门，师兄师姐带师弟师妹，但是有些科研项目要结题，要审核，还会经常出现对项目研究内容的更改要求等等。在这些时候，没有良好的沟通方式将导致更复杂的问题。建立成员有效沟通技巧，更可使团队管理工作走向良性循环。制度建设：俗话说“不以规矩，无以成方圆”，如果要短期的工作，那就人治；但是要是建设个好的团队，长期的公关合作，制度建设是必不可少的。高效科研团队需要有严格的规章制度和高的治理标准。

1）工作责任制：如果团队分工不清，人员责任不明，互相推诿，什么时候才能搞好工作？明确规定某个人在某个项目中的责任，并且尽量稳定地持续下去； 看看最近的一个小团队：原本只会在科幻片中出现的“水变油”技术变成现实，项目只有4人参与，和一般队伍庞大的科研团队相比，只能算一个“蚊型”团队。“我主管项目研发，研究员Oomman Varghese负责研发，他的助手研究生Thomas La Tempa，最后一个成员是擅长纳米管研究的Maggie Paulose。”宾西法尼亚州立大学材料工程学教授克雷格·格兰姆斯这样说。

2）奖惩制度公正，对于工作成绩突出者一定要让其精神物质双丰收，对于出工不出力者受到相应的惩罚；

3）平等交流的制度：平等也应该成为一种制度制定下来。很多时候，课题组一说到老师说的，那就好像是对的，这极大地影响了学生的积极性。在学术问题讨论上，要民主要平等，不做学霸不搞一言堂，充分调动每个成员的积极性；

4）实验室制度等等。

值得注意的一些问题：可以经常参加一些团队集体活动，提高团队成员之间的沟通意识；一起学习：建立学习型团队，有些课题组经常在一起交流研究进展，方式有不少是可取的；多交流，多鼓励：培养和鼓励成员独立作研究，让他们尽量发挥潜力；激励机制，既要在工作中让每个成员承担一定的压力，又要在生活中多关心多照顾项目组成员，让大家都能感受到团队的温暖，这对于导师就显的十分重要了。

最后一点，最好是科研人员管理科研人员，别搞太多行政，就像有人说的那样：“在国内，外行的管理内行的，这叫风光；内行的管理内行的，这叫权威；内行的管理外行的，这叫憋气；外行的管理外行的，这叫混乱...

山西广播电视大学科研 第2篇

一、科研经费开支范围说明

纵向科研经费中的“973计划”、“863计划”、国家科技支撑计划专项和公益性行业科研专项项目经费开支范围为直接费用和间接费用；

其他纵向科研经费开支范围为直接费用和管理费用

横向科研经费开支范围在确保完成项目合同任务的前提下根据需要开支，各项开支不得违反国家有关政策规定。

二、科研经费支出明细说明

（一）、直接费用是指在项目研究过程中发生的与之直接相关费用，主要包括设备费、材料费、测试化验加工费、燃料动力费、差旅费、会议费、国际合作与交流费、出版/文献/信息传播/知识产权事务费、劳务费、专家咨询费、和其他费用等。

1.设备费：是在指项目研究过程中购置或试制专用仪器设备，对现有仪器设备进行升级改造，以及租赁外单位仪器设备而发生的费用。专项经费要严格 控制设备购置费支出。

2.材料费：是指在项目研究过程中消耗的各种原材料、辅助材料等低值 易耗品的采购及运输、装卸、整理等费用。

3.测试化验加工费：是指在项目研究过程中支付给外单位（包括项目承 担单位内部独立经济核算单位）的检验、测试、化验及加工等费用。

4.燃料动力费：是指在项目研究过程中相关大型仪器设备、专用科学装 置等运行发生的可以单独计量的水、电、气、燃料消耗费用等。5.差旅费：是指在项目研究过程中开展科学实验（试验）、科学考察、业务调研、学术交流等所发生的外埠差旅费、市内交通费用等。差旅费的开支标准应当按照国家有关规定执行。

6.会议费：是指在项目研究过程中为组织开展学术研讨、咨询以及协调项目或课题等活动而发生的会议费用。项目承担单位应当按照国家有关规定，严格控制会议规模、会议数量、会议开支标准和会期。

7.国际合作与交流费：是指在项目研究过程中相关研究人员出国及外国 专家来华工作的费用。

8.出版/文献/信息传播/知识产权事务费：是指在项目研究过程中，需要支付的出版费、资料费、专用软件购买费、文献检索费、专业通信费、专利申请及其他知识产权事务等费用。

9.劳务费：是指在项目研究过程中支付给课题组成员中没有工资性收入的相关人员（如在校研究生）和项目组临时聘用人员等的劳务性费用。

10.专家咨询费：是指在项目研究过程中支付给临时聘请的咨询专家的费用。专家咨询费不得支付给参与该项目研究、课题管理相关的工作人员。

11.其他费用：是指在项目研究过程中除上述支出项目之外的其他支出。

（二）、间接费用：是指在项目研究过程中发生的无法在直接费用中列支的相关费用。主要包括学校为研究项目提供的现有仪器设备及房屋，日常水、电、气、暖消耗，以及其他有关管理费用的补助支出，以及学校为提高科研工作绩效安排的绩效支出。

间接费用纳入学校财务统一管理，统筹安排使用。

1.科研管理费提取比例：横向科研 4%，纵向科研、专项科研、科学技术（财拨三项）3% 2.国家高技术研究发展计划（863计划）、国家重点基础研究发展计划（973计划）、国家科技支撑计划和公益性行业科研专项科研管理费提取比例：

课题经费预算在100万元以下的按8%的比例核定；

超过100万元至500万元的按5%的比例核定；

超过500万元至1000万元的按2%的比例核定；

超过1000万元的部分按1%的比例核定。

3.科研包干费提取比例：2% ；生命科学学院和应用生物所4%

4.特殊管理费提取额（由科技处、社科处提出意见，计财处同意后办理）。

山西省6项科研成果获国家科技奖 第3篇

2016 年1 月8 日, 国家科学技术奖励大会在京举行, 由山西省相关单位参与完成的6 项科研成果获2015 年度国家科学技术奖。

山西省科技厅相关负责人介绍, 山西省相关单位参与完成的6 项科研成果, 所获奖项均为国家科学技术进步奖。其中, 特等奖1 项, 二等奖5 项。特等奖为:中铁十二局集团有限公司、中铁三局集团有限公司、中铁十七局集团有限公司参与完成的 “京沪高速铁路工程”项目。该项目突破了复杂工程环境下高速铁路基础设施建设关键技术:创立了高速、深水、大跨、六线长江大桥等复杂结构桥梁建造技术;创新了超长高架桥上无砟轨道无缝线路建造技术和刚性桩复合地基沉降控制技术;构建了多种交通方式高效协调运行的大型综合交通枢纽技术;建立了大张力接触网体系;研制了高强高导接触线;形成了时速350 km高速铁路建造标准体系和成套技术。

国家科学技术进步奖二等奖5 项分别为, 中国北方发动机研究所参与完成的 “高性能多尺度颗粒协同增强铝、镁基复合材料关键技术与应用”项目;太原重型机械集团有限公司参与完成的“3.6 万t黑色金属垂直挤压机成套装备与工艺技术研发及产业化”项目;太原科技大学参与完成的 “12 000 t航空铝合金厚板张力拉伸装备研制与应用”项目;中铁十二局集团有限公司参与完成的 “高速铁路大断面黄土隧道建设成套技术及应用”项目和山西省测绘地理信息局参与完成的“国家数字城市地理空间框架技术体系构建与应用”项目。

山西广播电视大学科研 第4篇

紧随行业发展态势 培养全方位广播影视人才

广播电视事业的主体人才结构是采编播人员、工程技术人员和管理经营人员。学院的专业设置围绕一个核心—广播电视以及相关产业的各个岗位群，开设了从台前到幕后，从前期到后期，从节目制作、传输接收到经营运作的25个专业及专业方向，初步构建了结构合理、基本覆盖广播影视职业岗位群的特色鲜明的专业体系。在专业设置过程中，始终坚持可持续发展的思路，既考虑专业设置的前瞻性和主动性，又避免各种资源的分流，保证了全院专业体系的有机性。各个专业相互依托，有机统一，为学院人才培养工作的整体推进奠定了坚实的基础。

目前学院设立了制作系、艺术设计系、编播系、传媒管理系、基础部、影视制作中心、影视信息中心等8个教学机构，开设了影视动画、电视摄像等24个专业及专业方向，基本满足了广播影视职业岗位群的要求。2002年9月，学院影视动画、电视摄像两个专业被确定为国家级教学改革试点专业，影视动画专业还被确定为国家级精品专业和国家级产学合作项目；2003年5月、2004年5月，学院的主持与播音专业和影视广告专业又先后被确定为山西省教学改革试点专业。

产学研合作 培养高素质广播影视人才

产学研合作人才培养特色主要呈现出四个基本特点：即行业一线单位参与了育人的全过程，突出职业核心能力培养，知识教育与能力、素质训练的同步性，注重学生职业生涯的发展等，具体体现在三个结合上：

教学、科研、生产相结合 体现为职业核心能力的学习、培训过程与工作岗位结合。学院在产学研合作工作中坚持以行业发展的先进水平为标准，以专业发展實际为依据，以校内实训基地为基础，以校外实训基地为重要补充，构建了全方位的产学研合作平台，有力地促进了人才培养工作。目前学院已建成了满足各专业实践教学需要的三个实训中心（制作中心、动画中心、信息中心）,形成了较为完整的校内实训体系；建立了满足各专业校外实践教学需要的80余个实训基地，形成了与行业一线单位合作的有效机制。教学、科研、生产创作相结合，教师业务水平得到了提升，学生实践动手能力不断增强。

技术、艺术、人文素养三结合 体现为职业综合素质的培养。学院在教学过程中，将艺术和人文教育有机地贯穿到专业教学和实践过程中，使学生技艺并重，具备良好的职业综合素养。学院课程体系的设置，以广播影视职业岗位或岗位群能力需要为主线，设立了思想政治与文化素质模块、职业基本理论模块、职业技术能力模块、职业素质拓展模块及人文与科学素质模块等五大课程模块，保证了学生技术、艺术与人文素养的有机结合。

教师、学生、行业专家三结合 在校内教学过程中，教师在传授专业基本理论知识的同时，指导学生进行校内实训。在校外实训基地，教师与行业一线的专家共同指导学生，促使学生将所学的专业知识有效地应用于实践，提高了学生的动手能力。同时发现理论教学和实践教学中存在的问题，并及时反馈到下一阶段的教学过程中。在教师、学生、行业专家相结合实施实践教学的过程中，学院建立了一支稳定的兼职与客座教授队伍。

环环相扣 培养应用型广播影视人才

学院从广播影视职业岗位要求出发，从行业人才培养规律入手,逐步确定了“专业认知—课程实训—岗位实践—联合创作—0毕业实习”等五个环节组成的理论与实践教学相互渗透、相互衔接的实践教学体系，保证了学生基本技能和专业应用能力的培养。

专业认知 专业认知旨在培养学生专业兴趣，加强学生对专业的感性认识。学院通过组织新生去电台、电视台参观，与老生座谈以及对相关专业毕业作品的观摩，让学生了解与感受本专业的职业特点、工作内容及能力要求，让学生对自己将来所要从事的职业、岗位的现状与未来发展有清楚的整体的认识，明确将要从事的工作需要具备的知识与技能，明确专业学习的目的及内容，以初步形成对专业的感性认识。

课程实训 学院在进行专业基本理论传授的同时，注重专业能力和实践能力的提升，将实训放在课程教学过程中，学生边学习边进行专业实践。实训主要包括课内实训和课外实训。课内实训即按照实训大纲的要求，依照实训指导书，完成相应的实训内容。课外实训则依托校内的制作中心、动画中心、信息中心等校内实训基地。

岗位实践 学生在第二学年结束或提前一个月完成课程学习任务，集中一到三个月时间到行业一线参加岗位实践，通过在行业真实环境的实践，使学生接受行业一线的训练，加强对专业岗位的认知。这一阶段的实训，既可以使学生检验过去两年的学习情况，又可以使其对照实际，发现差距，有针对性地完成第三学年的学习任务。

联合创作 学院实行跨系、跨专业的横向联合创作制度，学生在第五学期结合各自专业特点进行联合创作。联合创作在仿真的职业环境中进行，学生可根据电视节目制作岗位群的要求确定合作对象，并进行跨专业自由组合，这样既可以实现强强组合、优势互补，也可以达到集思广益创精品，群策群力出精品的效果，更重要的是培养和锻炼了学生的协作、合作意识，为学生的毕业实习和就业奠定了坚实的基础。

毕业实习 毕业实习是学生对所学专业知识的综合运用，也是实现学生零距离就业的重要环节。学院安排学生在广播影视行业一线进行毕业实习，通过体验式的教学模式，使学生接受真实职业环境。学院对学生毕业实习有明确的要求，学生要在指导教师的要求下参与电视节目制作，实习结束必须有自己参与创作的作品在电视台公开播出，根据作品完成毕业论文（作品阐述），参加毕业答辩。通过毕业实习，培养了学生的综合职业素质和创新能力，提高了学生在就业市场的竞争力。

为保障实践教学模式顺利实施，学院建立了包括思想保障、组织保障、条件保障、制度保障、评估保障在内的“五保障”，从而保证了实践教学质量的不断提高；评估保障即根据广播影视系统的行业特点，采用督导委员督导、教务处监控、系部抽查、学生评教、教师评学等多种手段对实践教学进行检查评估。

以人为本 人才培养成效明显

学院以培养“广播影视行业高等技能型特色人才”为己任，实施人才兴校的内涵发展战略，人才培养成效明显。培养的学生具备较强的综合职业素质，实践操作技能强、工作作风踏实，受到了用人单位和行业内专家的一致好评。2005、2006、2007年学院新生报到率分别为93%、93.4%、99.5%，2005、2006、2007年学院毕业生的初次就业率分别为90%、90.3%、92.6%。

学院鼓励学生积极参加国际、国内的多种比赛。学生在比赛中屡创佳绩,获省级以上奖励200余项。其中美术系学生编辑、制作的电视文艺专题片《五台山名胜》获得山西省第十届电视专题片一等奖；《悬鱼太守》、《苹果》、《作业本》等获山西省高校反腐倡廉公益广告大赛平面作品一等奖；《小亲圪蛋》代表中国参加世界大学生动画大赛并获入围奖等。学院的人才培养工作得到了社会的认可。多年来学院为广播影视行业培养和输送了大批高质量人才近万人,分布在全国各级各类电视台和其他影视制作单位,大部分已成为业务骨干,仅中央电视台就有我院毕业生400余人。特别是涌现出时政记者李东,赴伊拉克、阿富汗战地采访记者康锐和赵雪松,《三国演义》主摄像水泓,《八路军》主摄像宾主，《笑傲江湖》主摄像顾其铭,中央电视台动画部总导演蔡志军,中央电视台动画部总制片赵欣,好运达国际广告公司董事长王冀中,福建电视台的主持人李霞等一大批优秀的电视人才。

山西广播电视大学试点项目 第5篇

计算机应用（专科）专业教学实施细则

计算机应用专业是教育部批准的“中央广播电视大学人才培养模式改革和开放教育试点”项目所开设的专科试点专业。也是中央电大第二批开放教育试点专业（专科）中的理工科专业。本专业招生对象为具有国民教育系列高中学历（及同等）者，2000年秋季该专业首次开始招生。为保证该专业教学工作的全过程在中央广播电视大学的统一指导和帮助下，遵循现代远程开放教育的规律和特点顺利进行，结合山西电大“导学群”服务系统的要求和实际情况，特制订如下专业教学实施细则。

一、专业培养目标及任务

本专业培养社会主义建设所需要的，德、智、体全面发展并能适应市场经济需要的，面向基层的应用型高等专门人才。

在政治思想道德方面，拥护党的基本路线，热爱祖国，具有全心全意为人民服务精神；遵纪守法，有良好的社会公共道德和职业道德。

在业务知识和能力方面，掌握本专业所必需的数学、外语、计算机电路、计算机组成原理与汇编语言、高级语言程序设计、数据结构、操作系统、计算机网络等理论知识，熟练的微机操作技能和OFFICE办公软件、数据库处理软件、工具软件的使用方法；并具备一定的自学及跟踪新技术发展的能力。

1、计算机控制方向：

（1）毕业后能够从事计算机硬件系统应用与维护和小型控制系统的应用、开发与维护工作。

（2）掌握本方向所必需的计算机电路、微机接口技术、单片机技术、计算机外部设备、计算机控制技术及其实现等基础知识；并且掌握程序设计的基本方法和控制系统的调试技能。

2、计算机应用软件开发方向：

（1）毕业后能够从事一般应用软件与CAD、CAI软件的开发、应用与维护工作。（2）掌握本方向所必需的多媒体技术、多媒体程序设计、软件工程、应用软件开发技术等基础知识；并且熟悉开发平台，掌握常用开发工具，了解软件开发的基本方法。

山西电大计算机专业所有课程的一级课程导学教师由具有较丰富的教学经验和较强的现代远程教学技术手段运用能力的专业骨干教师担任。

二、三级课程导学教师应具有专科以上学历；能够从事计算机专业课程的教学及教学管理工作；具有开展网上教学的能力；熟悉电大教学特点。

三级课程导学教师应具有专科以上学历，相关专业中级以上专业技术职称，并具有一定的学术理论水平；在电大或者普通高校、专业研究机构及行政管理实际部门从事教学、科研或实践工作。

（2）师资培训

山西电大的计算机专业的各级专业和课程导学教师均参加中央电大、省电大或分校电大组织的有关师训活动、教研活动和其他学术活动，努力提高业务水平。

专、兼职教师还均应参加并通过电大系统组织的培训及考核。培训内容包括：开放教育理念；课程思路、特点、框架；学习方法；媒体资源的使用；教学过程服务等。师资培训的方式依具体情况而定，既可以集中培训，也可以利用计算机网络进行专题远程培训。试点分校应建立稳定的兼职教师队伍并建立教师业务档案。

3、设备、资源状况分析

山西电大已为省校“计算机应用”专业准备了用于集中辅导的固定的教室，提供有为开放教育使用的多媒体教室（教学楼5层）、阶梯教室（东校区1-7阶梯）、六个实验机房（电教楼2-3层）、“电子电路实验室”、“计算机组成原理实验室”、“计算机网络及应用实验室”等教学设施，为计算机教学提供了有利保障，具备良好的办学条件。

山西电大已建成了山西电大主页（）及各学院、分校主页，建成了校园局域网，开通了电大在线、自建学习的平台、网上课堂、课件学习、在线辅导等栏目。开放教育计算机应用专业教学计划设置的课程主要教学媒体有文字教材、录音录像带和VCD光盘等。辅助媒体有网上在线教学辅导，三分屏IP课件，视频VOD点播和相关的教学与辅导资料。省开课程全部有第二种媒体资源，并提供开放教育学生自主学习资料电子借阅室，尽最大努力为开放学员的自主学习提供了便利条件。

三、专业特点及课程设置

计算机应用专业共有四个方向：计算机控制方向、计算机应用软件开发方向、计算机信息管理方向和计算机网络方向，根据山西电大的实际情况，我们近几年陆续开设了前后三个方向。本专业着力从理论和技能两个方面培养学员的综合能力，使学员既有扎

1、入学教育

各试点分校、教学点开放教育计算机应用专业的学员在入学时，必须对学员进行多种形式的入学教育。做到：

① 转变学习观念

使学员了解电大现代远程开放教育课程教学方式的改革是以学生个别化自主学习为主、辅之以网上学习、视听学习、面授辅导等形式，逐步提高学生的自学能力，培养自主学习的习惯，明确开放教育与传统封闭教育的区别，树立终身教育的思想。

② 掌握必要的现代教育技术

对学员进行现代教育基础知识和基本技能的培训，要求达到会利用计算机网络学习，会在中央电大在线、省电大在线及分校网站进行实名注册，学会选择课程、浏览课程资源，收看VBI信息、保存网页、收发电子邮件、参加BBS讨论等。会安装和使用CAI课件。会使用中央、省电大在线自测系统，进行自测练习。

③ 制定自主学习计划

基于山西电大各级网络平台的教学资源状况，以及学校提供的支持服务的内容，学员可根据自身的实际情况以及课程的前后衔接关系制定个人自主学习计划，装入个人学习档案，以此计划为依据进行自主学习。

④ 入学测试

各分校和教学点应对学生进行入学水平测试。省电大负责命制入学水平测试题。各分校和教学点负责组织考试、阅卷以及试卷分析工作。

以上工作要求试点分校、教学点统一组织进行。学校的三导、三助均应提供支持服务。建立教师、学生、导学员、管理员的联络及反馈方式。

2、集中导学

根据山西电大探索出来的计算机应用专业“一个目标，三个结合”的教学模式，基于网络，以自主、协作学习为中心，通过各种手段，重点强化学员的实践能力，突出动手能力的培养，最终达到计算机应用教学目的，具体操作步骤为：

① 个别化自主学习和协作学习

(a)制定个人学习计划。要求学员在导学教师、导学员的指导下，根据专业教学计划和各自的情况，制定出内容具体、切实可行的学习计划，计划中要明确在一定时期内

本专业教学支持服务的具体措施包括：

（1）每学期通过面授课、计算机专业主页、网上课堂，电大在线和书面形式向学员发布教学安排公告，说明阶段学习任务与目标、学习进度、作业要求、作业评价标准和面授课计划，等等。

（2）规定每次交作业时间，教师批改登记分数后及时返回。

（3）公布学校地址及主页网址、计算机教师的电话、E-mail地址、教师值班时间与家庭电话，与学员保持密切联系，随时对学员学习中的重难点进行答疑。

（4）计算机应用专业课尽量安排在多媒体教室进行，计算机课程实验安排在计算机实验室进行。

（5）组织学习小组，组织好学员的协作学习。

（6）山西电大在线平台和自建平台提供有关教学的各种信息，如学习重点、复习要点、疑难解答、考试信息等。

（7）向学员提供与所学专业有关的各种教学媒体，如录音带、录像带、VCD、CAI课件等。教材做到及时到位。

（8）向学员开放各类教学资源，包括各种计算机应用教学节目的录音、录像、VCD光盘、视频点播节目以及网上教学资源。要定期为学员开放学习资源电子阅览室。

各试点分校也必须提供配套的教学支持服务。专业导学教师、课程一、二、三级的导学教师、导学员、教务助学员、技术助学员、资源助学员要各负其责，了解有关学习媒体资源的出处，以便更好地为学员提供支持服务。

4、教学质量监控体系（1）建立巡教制度

山西电大将积极配合中央电大和清华大学以巡教等不同方式对整个教学过程予以指导与监控，省电大计算机专业教学部门也将定期对各分校进行检查，具体任务：

① 课程教学实施细则的落实情况 ② 课程集中辅导情况记录

③ 作业记录、课程实验报告及其成绩 ④ 课程的各种形式的答疑记录

⑤ 学生毕业设计指导过程记录、开题及中期考核记录

过程。毕业设计工作由山西电大计算机专业组织实施，并制定相关实施细则来规范过程，各教学点共同参与具体执行。包括毕业设计在内的集中实践环节不得免修。

各级电大要充分认识计算机专业的集中实践环节的重要性，教学中要充分组织好和落实好这项工作。按照《山西电大计算机专业课程设计实施细则》的要求和各门课程设计的教学大纲要求，认真完成此教学环节，成绩报省电大理工学院审核。按照《中央电大计算机应用专业(专科)毕业设计(论文)要求》和《山西电大计算机应用专业毕业设计实施细则》的要求，各级电大要切实做好本专业的毕业设计工作，通过毕业设计来努力提升学员的专业知识水平和动手能力，培养学生良好的应用型工程技术人员素质，进而提高和加强学员分析问题、解决问题的能力和综合运用所学知识的能力。

详细要求和具体实施步骤请参看《山西广播电视大学现代远程教育试点计算机应用专业（专科）集中实践教学环节的实施方案》。

中央电大和省电大将对试点电大的毕业设计和毕业答辩工作进行抽查。

八、教学评估与监控

中央电大和省电大将组成检查小组对试点单位的教学过程进行定期检查和抽查，主要方式是巡教和巡考。

省电大计算机专业也应定期对各分校进行检查，包括： a)课程教学实施细则的落实情况 b)课程集中辅导情况记录

c)作业记录、课程实验报告及其成绩 d)课程的各种形式的答疑记录

e)学生毕业设计指导过程记录、开题及中期考核记录 f)学生毕业论文、答辩记录及评语

九、毕业

（1）开放教育计算机应用专业专科最低毕业总学分为114学分。学员通过学习取得规定的毕业总学分，完成实践教学环节，达到培养目标和要求后，准予毕业并由中央电大颁发毕业证书。颁发毕业证书的具体流程按中央电大的有关规定执行。

山西广播电视大学科研 第6篇

山西广播电视大学开放教育毕业生

追踪调查实施方案

一、目的和意义

山西电大从2000年春季经教育部批准加入开放教育试点项目以来，试点专业从最初试点的2个发展到目前的25个，试点的学生从最初试点的1400多人发展到现在的近4万人，毕业生已达1万多人。

4年多来，在电大系统的共同努力下，不断进行教学计划、教学大纲、教材结构、教学过程、教学方法的改革，以及学习支持服务体系、质量保证体系、网络技术平台和多媒体教学环境的建设，努力探索并构建广播电视大学在现代远程教育条件下专科教育和本科教育人才培养模式的基本框架以及相应的教学模式、管理模式和运行机制，已取得了很大的成绩。但其改革效果如何，特别是人才培养的质量如何，正是电大系统内外普遍关注的问题。目前，教育部将在电大系统进行试点项目的总结性评估，其核心也是教育质量的评价。

为了对试点项目的教育质量和效果做出客观、科学的评价，除了电大系统对学生的知识水平和实践能力通过形成性考核、终结性考试、操作技能和综合能力测试以外，对学生实际行为表现进行测评，即进行毕业生及其社会用人单位追踪调查是必不可少的。因此，进行电大毕业生和社会用人单位追踪调查，一是了解毕业生实际的信息反馈和遇到的知识和技术问题，以及他们对开放教育教学环境、试点专业课程设置和教育教学内容、教学资源、教学方式、管理模式及学习支持服务等方面的意见和建议；二是了解用人单位对电大开放教育试点毕业生的思想品德、专业知识、业务能力和工作业绩等方面的总体评价和要求；三是检验“中央广播电视大学人才培养模式改革和开放教育试点”研究项目人才培养目标的实现程度；四是为逐步建立经常性的反馈渠道和评价制度，为教学改革提供依据。这对改进我们的教学和管理工作，提高教育质量和服务水平，顺利完成“试点”项目，培养出适应学生个性发展和社会用人单位实际需要的应用型高等专门人才，服务于社会和国家的经济建设，具有十分重要的理论价值和现实意义。

山西电大的这次毕业生追踪调查既要完成全国电大毕业生追踪调查的任务，又要根据自己所开设专业的特点和山西的实际扩充调查的专业和数额。各分校是否再在省电大扩充的基础上进行再扩充，请各分校自定。

二、调查对象

在全省电大系统中，选择招生规模大且具有代表性的金融学、会计学、工商管理、法学4个本科专业，公共事业（教育管理）、园艺学2个专科专业为调查专业。并以2002、2003、2004三年毕业的学生及相应的社会用人单位为主要调查对象。

三、调查内容

共分为两个方面：电大毕业生调查和社会用人单位调查。

1．电大毕业生调查：评价人才培养方式的课程设置和内容、教学资源、教学组织形式、学习支持服务、教学效果以及毕业生的基本情况、专业知识、业务能力和工作业绩等。

2．社会用人单位调查：包括毕业生的基本情况、思想品质、专业知识、业务能力和工作业绩等。

四、调查方法：整群、分层、等距的方法。

五、数据统计与分析

由于数据量比较大，计算繁杂，需借助计算机软件进行数据的统计分析。计算机软件由中央电大统一提供，各省级电大数据由各省电大自行统计，各市地（电大）的数据由省电大统一统计，省电大在汇总各市地电大数据的基础上，按中央电大的要求将数据上报中央电大现代远程教育研究所；

各市地电大于2004年10月20日前完成调查表（包括学生调查表与用人单位调查表）的填写，并将调查表与访谈记录一并上报省电大。

各省级电大在数据统计分析和分项研究的基础上完成全省电大的调查总结报告。

中央电大在全国电大数据统计分析和分项研究的基础上完成全国电大的调查总结报告。

六、调查进度

1、根据中央电大的要求，制定我省电大的实施方案（2004年6月25日～2004年7月15日）

2、在专家论证的基础上完成我省的抽样方案，并上报中央电大（2004年7月15日～7月25日）

3、人员培训（2004年9月20日之前）

4、全省抽样调查（2004年9～10月）

5、数据统计与分析（2004年11月）

6、撰写总结报告（2004年12月～2005年1月）

七、调查成果

1、《山西广播电视大学远程开放教育毕业生追踪调查指标体系、量表和调查表》

2、《山西广播电视大学远程开放教育毕业生追踪调查总结报告》

3、《山西电大14所市级（行业）广播电视大学开放教育毕业生追踪调查总结报告》

八、具体要求

1、各市地电大的调查表（原件）与访谈记录（原件）必须于10月20日前上报省电大科研处（各市地电大可以留下复印件以备评估时抽查）。

2、各市地电大在进行毕业生追踪调查的同时，搜集整理优秀毕业生的典型材料多份，其中上报省电大的材料每个专业不少于3人（内容包括优秀毕业生的基本情况、毕业生经过电大学习后所取得的成绩－－职务的提高、职称的晋升、科研成果的产出、学识的提高、工作中的业绩、各种奖励的获得等等）。

3、各市地电大在调查结束后，要写出一份当地的《毕业生追踪调查总结报告》，并于2004年11月10日前上报省电大科研处。

丹东广播电视大学科研工作条例 第7篇

讨论稿

总则

第一条 为适应现代远程开放教育条件下人才培养模式改革的需要，充分发挥科研的基础和先导作用，规范和完善学校科研管理工作，提高全校教职员科研水平和整体实力，鼓励科研创新成果产出和推广，以营造良好学术研究环境，特制定本条例。

第二条 本条例适用于围绕现代远程开放教育条件下人才培养模式改革和学科、专业建设，深入研究远程教育理论和教育思想、教育特点和教学规律、教学模式和管理模式、教学设计和教学资源建设、教学内容和教学方法、实践教学和课程考核、学习支持服务体系和质量保证体系建设等，推动教学质量和办学水平提高；加强现代教育技术及其应用研究，促进教学手段改进和教育信息水平；追踪学科发展前沿，积极开展专业学术研究；搞好学校发展战略研究，为领导决策提供依据。

第三条 科研工作要以科学发展观为指导，坚持以科研为先导，以科研促教学，以科研促管理，以科研促发展的工作方针，做到科研与教学相结合，理论与实际相结合，把科研成果尽快有效地运用到实践中去。

第四条 科研工作实行统筹规划、分类研究、分层管理、教研互动的原则。

科研部门

第五条 科研处是学校开展学科研究的主要职能部门，主要针对系统内外和学校下达的研究课题进行研究与实践。

第六条 教学处是学校开展学科研究和教学实践的主力军，其课程专任教师主要通过学科研究成果推进学科建设；通过教学实践推进教学改革，并在研究实践中不断提高自身的综合素质。

第七条 学校鼓励其他部门教职员结合本岗位工作，开展相关研究，努力提高自身的自身的综合素质。

科研课题申请与审批

第八条 我校的科研课题分为系统内课题、系统外课题、和校级课题三种类型。

1、系统内课题是由中央电大、省电大有关部门下达的列入国家或部门科研规划的科研课题。

2、系统外课题是由校外引入或与校外联合的课题。

3、校级课题是学校根据需要批准在学校内部执行的课题。第九条 申请人符合下列条件之一的，可独立申请科研课题。

1、中级以上专业技术职称。

2、行政正科级以上职务。

3、大学本科学历，在同一岗位连续工作两年以上。

4、硕士以上学位。

5、有两位具有副高级职务以上的教职员书面推荐。第十条 科研处组织有关专家负责审批校内申请课题；系统内、外课题由相应的组织单位或部门负责审批。

科研课题的过程管理

第十一条 学校科研工作实行校、处两级管理。学校一级侧重宏观管理，由科研处负责组织和制定有关学校科研的规划、计划及各种规章制度，负责课题的审批、课题年检及鉴定验收。处级部门配合实施过程管理。

第十二条 系统内、外课题由组织单位或部门统一管理，科研处配合实施过程管理。

第十三条 科研课题实行课题责任人负责制。课题责任人在与校方签定委托书后，即确立责任关系，课题责任人有权确定课题组成人员，有权决定课题经费的使用，并对课题执行情况向学校负责。

科研经费

第十四条 科研经费包括学校科研经费、系统内科研经费和其他科研经费。

1、学校科研经费是学校按每年全校财务预算划拨科研经费，用于开展校级科研课题研究、科研管理服务的各项公务费和业务费，科研经费由财务处单独列支，专款专用，可跨年度使用，任何单位和个人不得以任何理由和方式截留、挤占和挪用，经费的使用应接受上级财务部门和财政、审计部门的监督、检查。

2、系统内、外的科研经费由组织单位或部门负责划拨，拨来的科研经费要转交财务处备案，财务处为该课题组长开立经费帐户

3、课题经费一次核定，一般不予追加。课题经费拨付方式采取分期拨付。

4、课题经费的使用由课题组长负责，经费的使用应贯彻统筹安排、突出重点、勤俭节约的原则合理使用，主要用于支付研究过程中的仪器设备费、图书资料费、国内调研差旅费、研究费、学术活动费、管理费等。课题经费的使用必须符合财务管理制度的规定。

科研课题评价与验收

第十五条 科研课题评价的组织工作，实行谁审批谁负责的原则。

第十六条 学校对科研课题的评价，采取专家评议的方式，即成立专家鉴定小组的方式。专家鉴定小组一般由5至7人组成，其成员应符合下列条件：

1、具有副高级以上专业技术职称。

2、熟悉课题成果所涉及的领域。

第十七条 课题评价要点为：

1、对课题组完成预期的研究任务的评价。

2、对课题形成的成果价值的评价。

3、对成果的实用意义和应用范围的评价。

第十八条 通过专家组鉴定的课题，科研处方予以结题验收。

第十九条 系统内、外的课题须按照立项单位的规定进行鉴定和验收。若课题得到学校配套经费资助的，还须通过科研处的验审。

第二十条 科研处一般采取召开科研成果发布会的方式，向有关部门推介科研成果。

科研成果奖励

第二十一条 科研成果是指通过正式鉴定的科研课题、科研获奖、在公开发行的学术期刊上发表的学术论文、国家批准的出版社出版的学术专著等。第二十二条 科研成果奖励设等级奖、参与奖、科研活动组织奖。

科研档案

第二十三条 科研档案是指在科学研究、科学管理、社会实践活动中形成的具有保存价值的文字、实验材料、照片、报表、音响制品、计算数据等文件材料，是科学研究过程的真实记录和反映。具体归档范围：

1、上级教育部门或科研主管部门下达的文件。

2、科研人员档案，包括科研人员的基本情况、承担项目、发表论文、专著、获得专利等科研成果，以及获奖文件和证明等。

3、课题档案，包括课题申请书、立项任务书、经费到位通知、委托合同书、年度检查表、年度进展报告、整理过的科研数据、课题变更的批复书、课题总结报告、结题申请书、经费决算表、课题鉴定材料、备案的成果等。

4、其他有保存价值的科研材料。

其他

第二十四条 在校外参加课题研究且取得成果，或在正式期刊上发表论文的教职员工，应携科研成果原件到校科研处备案。第二十五条 本条例自发布之日起执行。

丹东广播电视大学