评讲作文4范文

评讲作文4范文（精选8篇）

评讲作文4 第1篇

习作4讲评课教学设计

桥林小学

翁成敏

一、教学目标：

1、使学生通过作文讲评，学会仔细观察并细致地描写，培养他们的想象能力。

2、懂得作文修改的重要，并学会修改的方法，自己进行修改

二、教学过程：

（一）、复习：

1.出示剪纸：同学们，又看到这四幅熟悉又精美的剪纸了，还记得习作的要求吗？指名回答，教师板书：仔细观察

发挥想象

（二）习作欣赏 1.习作大家读

讨论：之前布置大家互相阅读各自的习作，结合这两点要求，你觉得谁的习作是你心目中最棒的？说说你的理由。指名2-3人汇报

还有谁的习作不一定是最棒的，但却有了明显进步，你想表扬他？指名2人汇报（学生提前进行相互间的阅读，并评出最佳习作奖和最大进步奖，填好表格）

2.习作老师读

老师也拜读了所有同学的习作，大家都能仔细观察图中的剪纸，而且想象力非常丰富，每个人编的故事都很独特，看得出来你们的用心和认真。其中：（出示投影）我最喜欢这样的题目：《花骨朵绽放了》

王文舒 《牛背上的友谊》

黄磊

《渴望勇气的小姑娘》

陈紫轩

秧好一半谷，题好一半文

这样的题目既能紧扣中心，又耐人寻味，令人有浓厚的阅读兴趣。

（出示投影）我最喜欢这样的故事开头：

“这个姑娘是谁啊？舞跳得太好看了！”“那个姑娘不是舞阳吗？没想到她跳得可以和天仙媲美。”这时，一位老者微微颤颤地走了过来，深情地望着正在翩翩起舞的姑娘，喃喃地说：“花骨朵绽放了，绽放了„„”

王文舒

独特的人物语言设计不落俗套，老者的话不仅适时点题，更设置了悬念，迫不及待想一睹为快。

指名作者读，提醒出示到谁的片段谁就读给大家听

（出示投影）我最喜欢这样的环境描写：

烈日炎炎的夏季，太阳肆无忌惮地炙烤着大地，大院子里的牲口被晒得昏昏欲睡，树上的知了有气无力地叫着。

黄磊 简洁的文字背后展现的是生动的故事情境

（出示投影）我最喜欢这样的细节描写：

这时，一个娇小的身影出现在大草原上。她有一头瀑布般乌黑发亮的长发，身着米黄色绸衣和碎花长裙。那水灵灵的大眼睛仿佛有了心事，一直焦急地看向远方。

卞文馨

寥寥数语的勾勒，我们的眼前就出现了一个美丽又忧伤的姑娘。

（出示投影）我最喜欢这样的结尾：

我蓦然跳出这个想象的世界，又恋恋不舍地看了看这幅美丽的窗花。这就是中国的剪纸，一把剪刀一张纸，就能创造出如此精美的艺术品。

洪天昀 将想象的世界和现实自然地联系，不忘作文的主旨是对剪纸艺术的赞美。

（出示投影）我最喜欢大家的故事

故事里有歌声：“走在乡间的小路上，暮归的老牛是我同伴”——洪天昀 故事里有诗句：“牧童骑黄牛，歌声振林樾”——孙涛 故事里有对联：“烟锁池塘柳

桃燃锦江堤”——陈子颖 故事里有孝顺：灵雪不畏艰难采药为妈妈治病——朱嘉怡

思念刻苦练习跳舞赚钱养家——胡思雨 故事里有善良：牛背上的孩子主动帮助他人——胡瑞 故事里有宽容：不计前嫌帮助哥哥嫂嫂——张清雯 故事里有智慧：用食物引着骆驼前进——王天宇

林墨 故事里有勇敢：克服幼年的失败阴影勇敢骑马——卞文馨

胆小的娜娜冲进森林寻找许愿鸟——陈紫轩

3.习作大家品

这里有一篇习作，想请大家一起品读，（1）想想有哪些值得你学习的地方

生阅读、讨论

（2）出示古人名言：大文学家、政治家王安石曾有“春风又绿江南岸”的名句，一个绿字精妙传神。他就说过：“捻断数茎须，才得春风又绿江南岸”。你能读懂这句话的意思吗？指名说

我们的文章也要精益求精，会越改越好。那么应该怎么改呢？

（3）（投影出示老舍和叶圣陶的修改名言）

老舍先生有话要说：我写作中有一个窍门，一个东西写完了，一定要再念再念再念，念给别人听，看念得顺不顺？准确不？别扭不？逻辑性强不？

叶圣陶先生也说：修改稿子不要光是看，要念。就是把全篇稿子放到口头说说看。

指名读，他们都认为修改文章一定要——读（4）这篇习作还可以做哪些修改呢？

教师提示：修改作文要先看整体再看细节。作者能做到仔细观察、发挥想象，故事合理完整，那我们就从题目开始看看每个细节上是不是有需要修改的地方。学生自读，思考

（5）结尾部分略显单薄，很多同学的结尾也显得匆忙，这里有两段话，大家可以读读，参考一下。（投影出示）

（6）采访习作作者：听了大家的建议，你觉得有道理吗？能改得更好吗？我们一起期待。

4.习作自己读

（1）大家很用心，会帮别人修改习作了，那该怎么改自己的习作呢？（2）下面就请大家结合其他同学的优点，试着来改改自己的习作。学生修改习作

（3）指名一生汇报修改情况（之前共同品读的习作作者）（4）修改好后誊抄在作文本上

（投影出示书写认真同学的作文），提醒学生好书写也能为作文增色。

评讲作文4 第2篇

高考话题作文的诞生，宣告给材料作文时代的终结和话题作文时代的到来。在过去的五年中，摒弃了千篇 一律，面目可憎的新八股，随之是涌现一大批立意灵活，个性张扬，题材丰富，文体多样等为特点的作文。加之新概念作文大赛的推波助澜，一批以韩寒

，郭敬明等为代表的少年作家横空出世，网络时代的快餐文化等的影响下。中学生作文中出现了一大批以一种新的语言表达方式：或调侃戏谑;或心灵独白;或打情骂俏;或嬉笑怒骂等。一种新的故事情节：或情感冲突;或嘲讽师长;或玩味人生等。一种新的人生态度：或玩世不恭;或亦庄亦谐;或自谑孟浪;或崇高猥琐等。林子大了，什么鸟都有。这不足为奇，也不足为怪。现代的中学生不再是封闭和羞涩的。在教学过程中遇到个性各异，题材多样，体裁多变的作文怎样评讲，是值得探讨的一个话题。下面就结合自己教学实践，谈谈在作文评讲上的一点想法。首先谈一下作文评讲的几条原则。

一， 粗批快评 趁热打铁

一篇优秀作文，不是老师批改出来的，而是学生自己写出来的。以前对学生作文精批细改，讲究旁批，眉批，总评等。加上正常的教学工作，全班学生的一篇作文改下来，加班加点最迟也要两周左右。两周后再去评讲作文，学生早就对写的什么主题，什么内容忘的一干二净。费力费神而收效甚微。现在我对学生作文粗批快改，加快反馈速度，收效很好。所谓粗批，并不意味对学生的作文采取敷衍塞责的态度，而是对学生作文中所出现最明显的失误，一言两语作结，不求面面俱到，只求深切要害。反馈的时间不超过一周。再在评讲的过程中再来查漏补缺，以补批改之不足。这样学生既能知晓自己的失误，又能在趁热打铁的过程中获益匪浅。

二， 随改随评 给学生惊喜

在批改作文的过程中，发现优秀作文，随时可利用课前两三分钟的时间在全班朗读，时时给学生以惊喜。我们知道作文教学是一个长期的过程，是一个潜移默化的过程。我在批改作文的过程中发现优秀作文，我就会在全班朗读。在朗读作文的过程中，学生知道教师重视作文训练而不敢有丝毫的松怠。写出本篇作文的学生，知道自己的努力没有白费而更加勤奋。而其它的学生则心神向往之。例如，我布置了一篇“感受生活”为话题的作文，第二天在批改的过程中，就发现了一篇佳作。他写的是本班的一位同学在足球场上腿被骨折之后，他的父母每天背他上下教学楼，这位学生对这位同学伏在母亲的背上的笑进行了细描细绘。因为他知道他沐浴在爱河中。我朗读完这篇作文之后，学生为之动容。这就是一场无声的心灵对话。课堂随评之后，又有几位学生自动重做了本次作文。有一次记事作文的训练中，其中有一篇写的是本班的一个学生在上课中突然犯病，此病须平躺，老师为他脱衣垫在冰冷的地上，同学为他脱衣盖在冰冷的身上，这位同学对课堂中的寂静----无言的帮助，进行了回环复沓的`歌咏，让文章达到表达情感的高潮。我读完之后教室同样是一片寂静，但传来那位同学的啜泣声。这就是文章的魅力所在。通过对作文的随改随评，不仅激发了学生的写作热情，同时学生也对关注生活，感受身边小事，表达情感从小处着笔有了全面有认识。

三， 当面个别评 与学生平等对话

我们知道每个学生都有被别人重视的需要，学生写作也是如此。老师不关注每个学生的写作过程，势必会有大部分学生对写作文兴味寡然。我每次对学生的个别评讲都作了详细记载。把每一次的作文得分等级登在记分册在，因此哪些同学还没在当面评讲过，一目了然。我把与学生的当面评讲当成是一次与学生的平等的对话。先是讲作文中的可取之处，以给学生成就感，然后再就文章的不足一一指出。和风细雨化着甘露以润心田。每一次的当面评讲都是学生前进的动力。

四， 评文评人 自评自改

我们说文如其人，那是很高的境界，但是在学生的作文中我们可以窥见学生对人生，社会的理解和看法。有些学生对社会一些弊端

的看法非常偏激，我们就要教他们辩证地看问题;有些学生对男女情感的描写如痴如醉，我们教化他们，人只有活着，爱才能有所附丽;有些学生周记写的很出色，作文总是作茧涂鸦，我们就要教他们保持开放的心态;有些学生对陈旧老事一写再写，我们要鼓励他们力求创新;有些学生对新概念文风的摹仿乐此不疲，我们就要教他们，万丈高楼平地起等。一篇作文练不出好的写手，一次作文评讲讲不透彻。我们要将专门的作文评讲与课堂教学结合起来，穿针引线，才能让学生茅塞顿开，豁然开朗。

一个学期可让学自改作文一到两次，让学生从高处来俯视自己的作文，进得去也要能跳得出来。自评前讲清高考作文评分标准，然后根据标准对书写，文意，思想内容，语言作自我评价，再自荐优秀作文。自评自改不等于放任自流，老师要抽查部分学生自评作文的情况，然后作适当的点评。

以上是本人在评讲作文中所遵循的几条原则，但任何一条原则它不是僵化的，更不孤立的。只有根据学生实际情况，灵活运用，有的放矢才是最好的。以下就自己在评讲的过程上作一下简单的阐述。

一， 板书错别字

在现在的电子词典，文曲星，电脑拼音输入法等的冲击下，学生形成了懒查词典，疏于辩别错别字等恶习。导致一篇作文中出现大量的错别字，针对现状我在每一篇作文评讲中都将学生典型的错别字收录后然后板书，以让学生警醒。例如一次板书的错别字有：其〈奇〉怪，望〈忘〉记，失〈施〉舍，毫〈豪〉华，来无综〈踪〉，哥首〈手〉，汽迪〈笛〉，招骋〈聘〉等等，板书完后，学生啼笑皆非，哭笑不得。有是字是学生一时疏忽，而有的是因基础问题造成的，只有狠抓书写规范〈包括标点，病句〉，才能夯实作文基础;才能在平时的作文训练中形成良好的写作习惯。

二， 板书典型失误

批改完作文后，老师要善于归纳总结，将学生在本次作文中的失误从主到次一一罗列，不求面面俱到，但力求在某个问题上讲清讲透。

例如有一次以“辨析品位”为话题的作文训练中，主要针对学生偏离话题------品位不等于品味，学会辩证-----西方文化无品位，时髦时尚无品位，这两个方面大做文章。要让学生明白在写作文过程中第一要素是围绕话题做文章。第二是让学生学会辩证地看问题，不管是西文文化还是中国传统文化，都有糟粕和精华。而不是一味的视西文文化为异类。

还有一次是在以“苦难”为话题的作文的评讲中，我列举了①材料堆积②论证脱节③东拉西扯④无病呻吟⑤盲人摸象⑥言必圣贤⑦晦涩难懂⑧调侃嬉笑，八条作文中出现的问题。指引学生在作文过程要注意一些技巧，方法。让学生明白写作文不要回避生活，要关注生活，介入生活。动辄就古圣先贤，远离生活，就会言不及意，不得要领。清?唐彪《读书作文谱》中“文章读之极熟，刚与我为化，不知是人之文，我之文也，作文时吾意歆所言，无不随吾所欲，应笔而出。如泉之涌，滔滔不绝”。这是要强调熟读背诵，有背诵中积累语言。

三， 朗读，张贴优秀作文

列举出作文中的失误之后，就要表扬一批写出优秀作文的同学，给他们以信心和动力。先让某位同学谈谈本次作文的构思和一些想法，给其他的同学以启迪。然后师生分析优点和不足在哪，最后将优秀作文张贴到教室或推荐给报刊杂志。用学生身边的同学现身说法，去激发学生的写作热情和兴趣，不失落感为一种好的方法和途径。经我推荐的后发表的学生习作在这几年不下百余篇。

谈高效作文评讲教学 第3篇

一、现行作文教学存在的一些问题

1. 阅读教学与作文教学失衡, 许多教师感到

阅读教学有法可循, 而作文教学弹性大, 似乎无法可依。所以, 教师对学生的习作只是例行给个分数, 上作文评讲课时, 粗略提一提作文思路, 再让几个写得好的同学读一读就草草了事, 如此评讲学生哪有兴趣听呢?

2. 还有教师对学生的习作每篇要精批细改,

这固然是对学生负责, 可有几个学生能理解老师的这份苦心呢?他们只看个分数, 批语常常是看都不看。因为在这种批改形式下, 学生始终处于消极被动的地位。

3. 整个批改过程都让学生互评, 完全由学生

自由把握, 看上去学生情绪高涨, 似乎全班都处在热烈的讨论中, 实则大都在一味地争执, 没有重点, 没有方向。

二、“实例比较—合作互动—优化生成”课堂教学模式的理论依据

1. 优化教学模式

虽然说“教无定法”, 但不可否认的是, 对高效教学模式的研究是教师追求的永恒主题。美国的乔伊斯和韦尔在《教学模式》一书中提出“教学模式是构成课程和作业、选择教材、提示教师活动的一种范式”。如此教学模式可以理解为在一定教学思想或教学理论的指导下, 建立起来的相对稳定的教学路径。一节课是否高效, 往往取决于课堂模式是否恰当, 只有优化的课堂教学模式, 才能实现“高效课堂”。

2.“主体、主导、主线”观点

钱梦龙先生提出“以学生为主体, 教师为主导, 训练为主线”“学生为主体”即确认学生在教学过程中的主体地位;“教师为主导”即确认教师在教学过程中处于引导地位;“训练为主线”即教学过程中只有进入训练的过程, 学生的主体地位和教师的主导地位才能达到统一, 训练应贯彻于教学的全过程。

在作文评讲过程中, 让学生通过看实例思考后写出评语, 这样可以让学生的脑、手、口都动起来, 通过这种“善学—善导—善练”的方法达到课堂的高效。

3. 合作探究

芝加哥大学施瓦布教授在《作为探究的科学教学》报告中提出了“探究式学习”方法。他指出学生的学习过程与科学家的研究过程在本质上是一致的, 也就是说学生应以主人公的身份去发现问题, 解决问题。

在作文评讲过程中, 教师可以以分组为形式, 以合作探究为方法, 实现学生从被动学习到主动学习。这样, 组内的学生可以互相帮助, 互相启发, 取长补短, 从而营造学生之间自由表达, 共同学习的学习氛围。

三、“实例比较—合作互动—优化生成”作文评讲课堂教学模式的实例分析

首先, 教师要根据学生习作, 明确作文讲评准备侧重解决的问题, 因为作文教学内容太广太杂, 所以我们每次作文应有所侧重, 一堂作文评讲课解决一到两个问题, 这样重点突出, 方向明确。教师多次作文评讲的侧重点应不重复。

其次, 教师要根据突出问题精心准备一份学生的讲义, 这份讲义上的内容都应从“原生态”习作中遴选出, 他们都暴露出典型问题, 或者体现鲜明优点。这张讲义应包括以下几个方面:1.片段阅读 (欣赏) , 2.出谋划策, 3.归纳总结, 4.佳作亮相, 5.二度作文。

1. 片段阅读 (欣赏)

我实际上是将原来花费在批改作文写评语的时间用到精心编写作文评讲课的讲义上, 这样可以让学生参与到批改中来, 让学生写评语, 让学生积极主动地思考。实践证明, 这个方法很有效。

比如在写一篇题为“爱的点滴”的记叙文中, 为了让学生明白写文章要有真情实感, 只有真文才有美文这个道理, 我就从学生习作中“海选”, 最终选取了五个片段让学生思考, 这五个片段有好有劣, 学生只要仔细审读, 就能比较出优劣。这样既鼓励了被选到片段的同学, 又帮助了不知道如何着手作文的同学, 尽可能使受益的学生数量最大化, 实现课堂高效。

2. 出谋划策

只让学生说出孰好孰差, 这只停留在表面, 还应让学生自己动脑动手进行修改, 这一环节我们可以采用分组讨论的形式, 我一般以前后两桌四人一组, 为了确保生生互动的高效性, 我都先让学生对问题片段进行限时独立修改, 然后再交流。为了使每个小组成员都能积极参与, 我要求每组推荐一个学生, 作为下一个环节 (归纳总结) 的发言代表, 进行全班交流。当然, 这一过程考虑到学生知识经验及个体差异性, 我也会巡视各个小组, 并给他们一些建议。

3. 归纳总结

这一环节就是让学生从形象的文字里总结出方法、规律。比如通过上面五个片段的讨论分析, 能总结出好文章不是写出来的, 而是心中情感的自然流露, 可以用来描写语言、动作、心理、神态、环境等把“爱”形象地表达出来。

4. 佳作亮相

这一环节是让学生再来验证刚才总结的方法规律。我一般选择两篇文章, 然后分别让他们谈谈构思文章时的思路, 为了避免学生上台后讲得过于简单笼统, 我一般都提出以下三个问题: (1) 就这篇作文你认为比较满意的地方在哪里 (2) 不太满意的地方在哪里 (3) 给其他同学提问题的时间

5. 二度作文

有了前面环节的铺垫, 学生现在完全可以对自己的习作进行修改, 这段时间就“大方”地送给他们, 你会发现一个个都认认真真地在思考, 在修改, 因为他们都能找到自己作文中的不足之处。

作文评讲浅探 第4篇

【中图分类号】G 【文献标识码】A

【文章编号】0450-9889（2012）10A-0037-02

作文评讲是指教师对学生作文的评说和总结，其目的是综合分析学生作文中的主要优缺点，提升到规律上来认识和评述，以便学生举一反三，最终提高作文水平。作文讲评是作文指导的升华，是一个把学生的感性认识上升为理性认识的过程，为学生今后作文指明了努力方向。

一、专题的单一性

由于受时间等因素的制约，想通过一次评讲解决所有问题是不现实的，所以我们既要考虑课程标准中所确定的训练重点及本次作文指导要求的重点，又要结合实际情况，集中解决一两个带有普遍性的问题，提倡“重锤敲打”，切忌面面俱到。这样就可以使师生集中精力，确保讲评效果。

例如，为使学生掌握记事的基本方法，讲评《童年趣事》一文，笔者以“根据中心选取典型材料”为专题，解决材料的庞杂与单薄的问题；讲评《我的老师》一文，以“外貌描写与人物特点”为专题，解决“貌似神离，千人一面”的问题；讲评《班级小能人》一文，以“人物言行与个性特点相统一”为专题，解决言行描写无个性、简单化的问题；讲评《自我介绍》一文，以“逼真的心理描写”为专题，解决心理描写粗糙、不切实际的问题。这样将学生在作文中存在的问题化整为零，确保了训练重点的逐一落实，从而体现了作文评讲的针对性和有序性。

二、形式的多样性

作文评讲的形式要做到多样化，这是激发学生兴趣，提高讲评效果的重要条件。为此，笔者根据评讲专题，采用以下五种形式：

一是对比性评讲。即运用对比的方法把优秀作文和问题作文，范文和学生作文，原稿和修改稿，整篇文章和片段等作对比进行评讲，引导学生围绕专题，在分析对比中获取方法，培养能力。

二是欣赏性评讲。选择优秀作文或片段进行深入分析，以典型指导一般。

三是挖掘性评讲。选择学困生的作文（或片段），引导学生“沙里淘金”，挖掘闪光点，同时指出其不足，为学生指明努力的方向。

四是鞭策性评讲。选择优秀生的作文或片段，围绕专题引导学生挑“刺”，使优秀生认识自身之不足，以鞭策先进。

五是展览性评讲。期中和期末将学生的优秀作文或片段编辑成小报，大家共同品鉴优秀作文，相互交流心得体会，使展览性评讲成为“小作家”的“颁奖盛典”，为学生的写作提供不竭的动力。

三、语言的激励性

教学的艺术不仅在于传授知识的本领，更在于激励、唤醒、鼓舞。作文评讲是对学生作文作出的公开评价，影响到学生的自尊心和写作积极性，必须依据学生的心理特点，恰当表扬，慎用批评，坚持正面教育，对每个学生给予热情恳切的鼓励，帮助学生增强作文的兴趣和动力。笔者对学生的每次作文，都选取在批改中发现的优秀作文及精彩片段，在班上用激励性的语言读给学生听；在班级板报开辟“作文园地”，供学生欣赏借鉴；将优秀作文编辑成小报《七色光》或推荐到相关报刊杂志。

对成绩优秀的学生不能一味地抬高，有时也需要一定程度的“棒喝”，要让他们感受到既有动力又有压力。对于不理想的作文，应认真分析，以发现可取之处。课上也充满信心和鼓励地向大家展示学生的点滴成功，唤起他们心灵的共鸣，能时时享受成功的喜悦。同时，对学生存在的问题也应提出善意批评，使其能面对现实，朝着所期望的目标，更加主动地努力学习。

四、方法的指导性

作文评讲和阅读教学一样，也需“授人以渔”，只有教给学生方法，培养学生自我评讲的能力，才能充分发挥学生在评讲中的主体作用。在评讲中，笔者一般采用以下评讲程序：①引导学生围绕专题评讲一篇范文（课前抄写印发或实物投影呈现），在评讲中归纳出评讲方法。②运用上述方法各自评议同桌作文，并作记录。③小组（4～6人为宜）交流评议情况，小组逐篇再次评议，并推选发言代表。心理学研究表明，同伴的建议比教师的评语更直观、更易接受。学生通过互读互评，学会自主表达自己的观点，学会听取和采纳他人的意见。④小组代表汇报评议情况，要求发言简明扼要，重点突出。⑤学生完成评讲作业。这样的评讲，可以达到评一篇，带多篇，人人参与的效果。同时增加课堂训练密度，促进信息多向传递，提高评讲效率。

五、练习的适度性

传统的作文讲评课，主要形式是师生的语言互动，鲜有学生的动笔练习。讲评中，既要有教师的巧妙点拨，又要有学生的尝试练习，教师可边评边改，针对学生作文中出现的问题要“趁热打铁”，随时予以纠正。针对共性的问题，教师在讲评结束后可布置相应练习，让学生一练一得。如要求学生课后用同样的题目再写一篇不同角度、不同主题的文章，相信学生在语言的锤炼、思想的磨砺、技巧的驾驭上都会得以提升。教师也可要求学生用作文讲评课上学到的知识技法去修改自己或他人的文章。

六、讲评的时效性

作文讲评应当速批速评，趁热打铁。教师将作文批阅结果及时反馈给学生，这是提高讲评效果的一个重要因素。因为刚刚完成作文，学生的大脑神经较为兴奋，对于作文要求和内容仍记忆犹新，他们也急于知道成绩及老师的点评。这个时候，学生的学习动机、求知欲望最为强烈，毫无疑问，此时讲评效果最佳。反之，如果时间间隔太长，学生对作文内容就会逐渐淡忘，学习的热情就会逐渐消失，最终致使学生失去了学习的主动性。

心态作文评讲 第5篇

用平和的心对待生活，放下包袱。用平和的心对待生活，相信自我。

子靖（为什么）

“不以物喜，不以己悲”的平静心态可以让我们判断形势。

“一蓑烟雨任平生”的乐观心态可以在我们跌到之时扶我们一把。

“天生我材必有用”的自信心态帮助我们摘取成功果实。小泽征尔上世界闻名的音乐指挥家，他的成功秘诀就在于“自信”的心态。在一次世界级大赛的决赛中，他敏锐地发现了音谱有问题，并果断提出。而面对众专家保证无误这一状况，他自信于自己的看法。当然，他成功了。假如他没有相信自己的心态，在专家压力下妥协，那么成功最终不会属于他。因此，自信的心态是我们摘取成功果实的保证，舍弃自信的心态就等于舍弃成功。

海林（怎么做）

要有好的心态，我们要看淡得失。

要有好的心态，我们要学会直面自己的过错。

高鸣（为什么，意义）

心态决定成败。

心态决定命运。

心态决定未来。

世琳（为什么，意义）

正确的心态，使人创造奇迹。

正确的心态，使人战胜病魔。

不正确的心态，使人走向失败。

子健（为什么，结果）

良好的心态助运动员摘取奥运金牌。

良好的心态助明星乐观面对病痛。良好的心态助学生考出优异成绩。

海玲（为什么，结果）

拥有平和的心态，能使人健康长寿。豫剧大师马金凤多年来生活朴素，身体硬朗。在她以85岁高龄参加中央电视台春节联欢晚会表演《穆桂英挂帅》时，依然字正腔圆，声音清亮。马金凤老人之所以能够健康长寿，是因为她拥有了平和的心态，凡事不骄不躁，也不乱发脾气，不因生活的琐事伤脑筋。可见，对生活的事情看开一点，拥有平和的心态，那么每个人都能健康长寿。

拥有平和的心态，能使人正常发挥。

德荣（为什么，意义）

拥有不屈的心态，顽强拼搏。

拥有乐观的心态，在逆境中成长。拥有无畏的心态，实现理想。

罗晓明49分

《美由心生》

美丽，千百年来为人所追求。尚忆蒙娜丽莎温婉的微笑，犹记得断臂的维纳斯的残缺之美。美丽，散落在我们身边，隐匿在角落。其实美由心生，只要我们有良好的心态，就可以透过一双慧眼，发现美丽的真谛。

有宽厚包容的心态，就能发现人性之美，拥有一份温暖。

古人朱买臣做大官后面对抛弃自己另嫁他人的前妻，并没有心生怨恨，反而在前妻死后用重金厚葬之。如果贫困使人生寒冷，那么怨恨会使人心更备受打击。朱买臣走出这种寒冷，也使自己的心灵得到慰藉。他留下了一个温情的故事：选择宽厚包容的心态，选择了原谅，让我们感受到一个文人身上闪耀着的人性之美。

有从容淡定的心态，就能发现和谐之美，拥有一份优雅。

当今的社会进步很快。快节奏的生活使人心难免浮躁。物欲横流，纸醉金迷，易使人迷失。然而，只要我们选择淡定从容的心

态，自然能看到大厦上空的云卷云舒，自然能听见小鸟啼叫，感受到自然的和谐之美。有如国学大师季羡林，谢绝所有的虚名，安于一身布衣，穿梭在未名湖畔的树荫之下。静也从容，动也淡定。有这样良好的心态，即使季老置身在繁华之中，也能敏锐地捕捉到蓦然闪过的自然之美。哲人说得好，“生活并不缺乏美，只是缺乏发现美的眼睛”。其实，只要有一份从容的良好心态，也能发现和谐之美，收获一份难得的优雅。

怀着不畏艰险的心态，就能见证上进拼搏之美，收获一份激动。

已逝的电脑杀毒软件大王王江民先生，身有残疾，年纪已大，却不顾这种种客观的困难，锐意创新和拼搏。不畏惧攀成功的艰险，日复一日，年复一年。同事都感叹他的上进心。受他的激励，整个团队都满怀激情地进行科研，最终一举获得成功。反观我们自己，如果在学习上都能怀着这种良好的心态，还怕见证不到那种青春洋溢，上进拼搏的激动人心的美丽吗？其实你我都能做到！

美由心生。

美丽是良好心态的表现，而心态则是美丽的根基，一个人，一个民族，一个国家，一个社会，如果真正有着宽厚，有着从容，有着进取等良好的心态，真正的美丽之花就会绽放！

作文评讲 童趣 第6篇

——《童年趣事》作文评讲教案

【教学目标】

一、通过点评学生作文，使学生明白：记叙文的特点和文体知识，明白记叙文的写作要点。

二、通过自我反思和老师点评，找自身不足，学他人所长。

【教学重难点】

一、重点：点评学生作文，明确作文审题立意和结构布局要求。

二、难点：学生遣词造句的能力还不够高，对新知识的掌握不够全面。

【课时安排】一课时

【教具准备】多媒体课件

【教学过程】

一、导入：

同学们，我们这一次的作文是以“童年趣事”为话题写一篇不少于500字的记叙文。（回忆本次习作要求，并出示幻灯片。）看了同学们的文章，感到同学们的童年真多姿多彩，趣味无穷啊！

二、优点：

本次作文的总体情况还不错的。

首先，大部分同学都能围绕“童年趣事”这个主题进行抒写，写得生动有趣，能够突出“趣”之所在。比如„„但是，也有一些同学在审题立意方面出现偏差，中心不明确，甚至离题。我们要求以“童年趣事”为话题来作文。那么这篇作文的题眼应该是什么？（趣）

（一）、审题立意。

A、题眼：即作文题目中的关键词。它对中心进行陈述，有限制或修饰作用，是揭示作文的意义、中心、重点或表明感情色彩的词。作文中抓住了题眼就等于抓住了文章的写作重点。

作文命题的形式不一，多种多样，要抓准体验就必须从以下三方面着手：

第一，抓谓语部分。

这一情况下的作文大多是一个句子。如《我知错了》，“知错”就是句子中的谓语，也是作文的题眼。“题眼”点明了作文的重点是要写“我”怎样知错了，重在“知错”。有时问题也无主句，题眼也可以由谓语充当，如《买红领巾》，谓语“买”是“题眼”，作文重点要写怎样买。

第二，抓修饰词。

这一情况问题大都是以词组形式出现。“题眼”一般都是表示修饰限制的那个词。如《快乐的时刻》，“题眼”就是“快乐”，作文重点就在于揭示那一时刻怎样的快乐。

第三，抓物体的象征。

这一情况的文章大多以“物”命题，“题眼”就是物体本身或由它本身引发的象征意义。如《红梅》、《青松》、《翠竹》、《小花狗》、《百灵鸟》等，这些以物命题的作文，重点就改描绘出这个物体的特征，或由此展开去联想。如：梅：“墙角数枝梅，凌寒独自开。”

B、回顾记叙文六要素：

抓住题眼，我们还要看看题目要写什么文体的文章？（记叙文）这一次我们班的同学在这方面都做得很好，都是写记叙文，没有人写成其他文体的，都能抓住记叙文的特征，有条理地写清楚一件事，并由这件事抒发自己的情感，表达一个明确的中心。

记叙文的六要素是什么？：时间、地点、人物、地点、事情的起因、经过、结果 接着我们来看下面这篇文章是不是记叙文？

例文

（明确：事件的经过要详写，而本次作文而且重在写出趣味，“趣”是题眼。）

（二）、谋篇布局

写文章就像盖房子，在盖之前要先想好要把房子盖成什么样子的，要用什么材料来盖。因此，在盖之前要先确定好文章的框架，选取合适的材料，才能运筹帷幄，在写作时犹如行云流水，一气呵成。

1、谋篇布局

（1）、篇章结构

在这次作文中，有不少同学用了总-分-总的结构来作文。先总写童年给自己留下了美好的印象，然后分说具体的童年趣事，最后总结，与开头呼应。

除了总分的结构，我们还可以用总分、分总的结构来安排并且我们要处理好文章叙事的详略和先后顺序。

（2）、“凤头、猪肚、豹尾”

一篇好的文章，通常分为三部分——凤头、猪肚、豹尾。

A、凤头。俗话说 “良好的开端是成功的一半”，文章有了好的开头，不仅能带动全篇，使文章顺利展开，而且能抓住读者，引人入胜。在这次作文中，我们班有一些同学的句子写得非常好，我们一起来欣赏并学习。（出示幻灯片，向同学们展示他们所写的精彩句子，共同欣赏。）

1．开门见山法。开门见山就是直接了当地落笔扣题。如冰心《樱花赞》开头的一段话，定下全篇文章的基调，即赞美樱花，赞美中日人民的友好情谊。开始用两个“首先”，写凡到日本去的人总要“想起樱花”、“谈起樱花”。日本朋友接待客人的惋惜或挽留，也总是以樱花作为感情的纽带。樱花和“瑞雪灵峰”的富士山一样，是日本的象征，它联结着中日人民的友谊，这就是本文全篇的主旋律。文章从头到尾就是围绕这个主题来进行描述的。

运用这种开头方法作文，必须准确地把握文章的主题思想，也就是说既要根据材料确定好要表现的中心，又要准确的概括。这种开头方法的好处是：作文时可以随时考虑围绕中心描述，这样容易使文章的中心突出。读者读起来也容易抓住要领，掌握基本内容，深刻理解文章的主题。

2．抒情揭示法。在我记忆的长河中，闪烁着无数的星星。摘下这一颗，讲述了小学时我奋斗的过程；摘下那一颗，讲述了春游时的欢声笑语；但最让我觉得最美的是那个最闪的星星，因为那里面记述了我6岁时的一件趣事。

如魏巍《谁是最可爱的人》，文章一开始就揭示了主题。但也有它自己的特点，即在抒发感情中步步深入地引入中心。文章开始就写了“我”无法抑制的思想感情——想把自己感受的一切都告诉祖国的朋友们。一个“但”字既写出了文章意思上的转折，更重要是突出了要表达的重点：思想感情的一段重要经历。至此，文章虽然讲了“我越来越深刻地感觉到谁是最可爱的人”，但并没有点明谁是最可爱的人。接着用“谁是最可爱的人呢”这个设问句进一步引起人们的注意。但却仍然没有直接回答，而是先说谁是“无比可爱的”，然后才说谁是最可爱的人。这种开头感情饱满，激动人心，发人深思，一开头就使人对文章的主题有了深刻的认识。这种开头方法另一个突出特点是从一般到个别，用一般衬托个别：写被一切事情感动着，想把一切东西都告诉祖国的朋友，是为了突出、衬托“思想感情的一段重要经历”；写“无比可爱”是为了进一步突出“最可爱的”。

3．倒叙法。这种开头，由眼前的情景，联想起以往的事情，引起回忆，沿着这个思路叙述往事，形成倒叙。

运用这种开头方法作文，要注意几个问题：一是要描写眼前看到的什么事物，并给人强烈的印象；二是要揭示看到事物包含的意义，用准确精炼的语言概括；三是要写由此而联想什么，引出一系列的形象鲜明的记忆。

4．地点和时间法。如《祥林嫂》开头一段话描写了祥林嫂生活的社会环境，既有对阴沉、低暗的年底景象的描绘，又有对家家准备祝福的盛况介绍，更有对虚伪、反动、保守的鲁四老爷及其书房的描写，揭示了悲剧主人公——祥林嫂所生活的典型环境，为祥林嫂悲剧的发展，提供了背景。这段开头是情节发展的序幕，虽然没有直接接触文章的主题，但已经为全文渲染了合适的气氛，而且交代了故事发生的地点和时间等等，与全篇的主题联系极为密切。

5．描写景物法。如孙犁《荷花淀》开篇即用浅淡的色彩，疏落的笔触，把荷花淀的景色描绘出来。文章从高空的月亮写到水面的雾气；从远处的一片白色世界，写到眼前凉爽、干净的院子；从视觉——荷花淀的夜景，写到了嗅觉一荷花荷叶的馨香。这段从不同的角度着眼的自然景色描写，意境优美，诗情浓郁，使人感到一股醇香的乡土气息扑面而来。就是这样的开头，即渲染了荷花淀的的自然风光美，衬托出解放区劳动妇女热爱新生活，热爱劳动的内心世界的美，把文章自然地引入了正文。

2、往事如梦，沉浸在梦中，享受着乐与悲，品尝着苦和甜，这难道不是件快乐的事吗？

3、童年，犹如一串独一无二的珍珠，每一颗珍珠都是一件难忘的事；童年，犹如一个装着钻石的宝盒，每一颗钻石都是一个美好的回忆。

B、豹尾。与开头一样，文章的结尾也是相当重要的。成功的结尾，能使读者更深入、更透彻地理解文章内容，进一步领会文章的中心思想；精彩的结尾，能唤起读者的思考与共鸣，增强文章的感染力。选择结尾的方法，也必须从全局来考虑，要使记叙的事件完整清楚，使文章的结构，首尾呼应，以求得更好地表达中心，达到写作的目的。（出示幻灯片，向同学们展示他们所写的精彩句子，共同欣赏。）

1、自然收束式。

2、首尾呼应式。

结尾与开头要相呼应，写出既呼应开头，又不简单重复的语句，这种结尾方式是各类文章极常见的收束方法。这种收束方法能唤起读者心理上的美感，产生一种首尾圆合，浑然一体的感觉。如《一件珍贵的衬衫》，开头写了“在我的家里，珍藏着一种白色的确凉衬衫。”结尾写道：“四年来，这件珍贵的衬衫，我精心地收藏着，没有舍得穿它一次。”《白杨礼赞》结尾与开头呼应道：“我要高声赞美白杨树！

3、卒章显志式。这种结尾方式，就是在文章结束时，以全文的内容为依托，运用简洁的语言，把主题思想明确地表达出来，或者在全文即将煞尾时，把写作意旨交待清楚，所以这种结尾方法又称“画龙点睛式”。如《枣核》结尾写道：“改了国籍，不等于就改了民族感情，而且没有一个民族像我们这么依恋故土的。”

4、名言警句式。用名言、警名、诗句收尾，着意于引申文章，揭示某种人生的真谛。它往往出现在散文、记叙文、杂文的结尾，用三言两语，表述出含意深刻的耐人寻味的哲理或警策性内容，使之深深地印在读者的心中，起到“言已尽，意无穷”的效果。《驿路梨花》结尾写道：“驿路梨花处处开。”

5、抒情议论式。用抒情议论的方式收束文章，能够表达作者心中的情愫，激起读者情感的波澜，引起读者的共鸣，有着强烈的艺术感染力。这种结尾方式主要用于写人记事的记叙文中，也可用于说明文、议论文的写作。抒情议论式结尾的形式是多种多样的，所以采取这种方式结尾比较自由，好的“抒情议论”式结尾必然油然而生真情，给读者以真实感、充足感。如《花市》的结尾写道：“她笑微微地站在百花丛中，也像一枝花，像一枝挺秀淡雅的兰花吧。”再如《回忆我的母亲》结尾的两个自然段就是很典型的抒情议论式的结尾。

C、猪肚，就是说文章内容要饱满，言之有物。这是文章的重点，选材十分重要。

选材方面同学们都做得很好，都能来自生活，较新颖独特，与众不同。如有的同学写

“种糖果”、“种冰棍”、“种钱”、“洗盐”、“化妆”、“给布娃娃喂水”等等，都非常地有趣真实，字里行间都充满童真、童趣。

生活就是语文，语文就是生活。正如法国雕塑家罗丹所说：生活中不是缺少美，而是缺少发现美的眼睛。我们平时要做生活中的有心人，善于捕捉生活中的精彩，有效提炼素材。

（三）、表扬书写工整的同学。（语速慢一点、多说几次）

一手好字能给人以美的享受，让人看起来舒心。而字写得潦草，不够工整会吃亏的，例如我们平时的作业，考试„„

三、不足：（错别字、病句共同批改）

第一，错别字多。

如：俘腐、乘水、湫泥、乌青、採鞭炮、突发其想、印地安人

第二，叙事过程缺乏生动细致的细节描写。（举好的例子）

如：

1、于是，我一口气摘录一大把，马不停蹄地奔到家，一进门就大声嚷嚷：“爷爷，看，我把菜给你摘回来了。”

2、我会害怕，连忙将盐小心翼翼地捡起来，放回袋子里，心惊胆颤地向家里走去。第三，语言较口语化、贫瘠，欠生动活泼。——病句

如：

1、叫到嗓子口渴了才停下来。

2、我向来跳远都是排我最厉害的。

3、每一件事都历历在目，涌上心扉。

4、我们以投降结束了这场战争。

5、我们听见屋里有人。

6、电视看了一会。

7、吃下味道。

第四，标点符号使用欠规范。

1、标点符号应占一格。

2、句号、逗号、顿号不可写在句首，前引号、前括号、前书名号不可写在句尾。

3、一句话说完应加句话，不要一逗到底。

总结：

写作时：

1、题眼“趣”，写出事件的趣味。

2、详写“趣”事，巧用叙述手法，使文章曲折迂回；积累词语，灵活运用，描写细致，使人物跃然纸上。

2、叙事描写人物时，多仔细观察，多写人物细节，写出人物之趣处。

3、结构上应精心构思，详略得当。

写完后：

玉不琢，不成器。文章需要经过不断地修改、推敲，才能走向完美。“写完后至少看两遍，竭力把可有可无的字、词、段删去，毫不可惜。——契可夫”，“必须永远抛弃那种认为写作可以不必修改的想法，改三遍、四遍，这还不够。——托尔斯泰。”作家的经历充分证明了修改文章是写作获得成功的必要环节，好文章是改出来的。希望大家养成修改的好习惯。

四、佳作亮相，师生共赏。

美文欣赏。（征得学生的同意后由教师或学生朗读）

讨论：好在哪？不好在哪？（首尾呼应、埋伏笔、细节描写、成语、诗句）

五、开题

翻开课文72面，命题作文《心中的美景》

1、抓住“美”题眼。景，不仅仅是自然景色，还可以是让你感动的场景。

2、注意记叙文的六要素

3、字数：500个字

八、例文

举例：学过的名人名篇

心中的美景

雏鸟的心中，有一个美景，它希望展翅飞翔，飞到那湛蓝的天空；落叶的心中，有一个美景，它盼望能随风飘荡，飘到那一片荒无人烟的土地，慢慢腐朽。我心中的美景又是什么？那，是我心目中的一个殿堂，是我心底最深处的一个花园。为了它，我甘愿十二年寒窗，夜夜挑灯苦读。我无数次地想望，那儿的大门是否随时向我打开，那儿的人们，是否随时欢迎我的到来？相信我，再等我五年，五年之后，我一定会亲自踏上那片文学殿堂，等待我——我心目中的大学。

“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索。”屈原留下了这么一句话，给我深深的思考。有人说：“踏进这所中学，等于一只脚已经踏进了大学的校门。”是这样的吗？我想我心底里的花园也许正如这所说，它只为勤奋之人打开大门，将懒惰之人拒之门外。既然如此，为了我心中的美景，我就做一个勤奋之人吧！我的路正如屈原所说的，还很长，很长……我要放下贪玩的心理，背下装满知识的书包，拒绝对我不良的诱惑，全身心的投入学习中，跳进知识的海洋里，沉在其中。就这样直到有一天，我心目中的美景实现了，那我就完成了自己对自己的承诺。

一夜，静悄悄地，我醒来，看见我身边绿树成荫，花红柳绿，一抬头，我看见了我所熟悉的大学校名。刚劲有力的字体写着“——大学”我兴奋极了。啊。这就是文学的殿堂，我心中的美景！空旷的操场，壮丽的教学楼，花园里，飘着泥土的芬芳和花香，这香味，仿佛混杂着清香的油墨味。花儿在向我招手，鸟儿在为我歌唱，小草也在向我点头。我开心地跑啊，跳啊……一睁眼，咦？眼前一切都不见了，只有空荡荡的屋子，原来是一场梦！

但我，为了心中的这个梦，这幅美景，我会奋斗不懈！我相信，总会有那么一天，我的愿望会实现的！

心中的美景

我常趴在窗口痴想，到底什么才是美景呢？有人说，是知名景点那些形形色色的景观；有人说，是深山老林中那原始的风景；有人说，是都市夜晚那灯红酒绿。我不知听过多少种答案，但是却没有一种是我心中所想的，那些只有外观艳丽的美景没多大含义。因此，我一直在寻找着，寻找那令人心服口服的美景，直到有一天……

那天，天气不太好，下起了绵绵细雨，那刺骨的寒风肆意在街道上游荡。我走在街上，心情也如天气般低落。街道上行人不多。便很容易令人把目光转向站在十字路口指挥交通的交警叔叔们，他们整日在此指挥交通却无包怨无悔，心甘情愿地为人民服务。

尽管有交警叔叔指挥，但还是有些急性子的“有车一族”不听劝告，这不，又出事了。我看见远方有一光点向这条路急速驶来，仿佛一匹脱缰的野马一般，但此时信号灯上是红灯啊！我正看着，从另一个方向驶来一辆出租车，似乎也是往那个光点所在的方向行驶。我还没反应过来，那个光点已经“现形”了。哦，原来是一辆摩托车。此时，我再看看出租车，糟了，出租车已经拦在摩托车前头，摩托车刹不住“脚”，迎面撞了上去，此刻，街道上仿佛沸腾了一般，交警叔叔急忙在现场维持秩序，并拨通了医院的电话。

我一下子被眼前的景象惊呆了。愣在那儿好一会儿。等我回过神来，医疗救护车早已赶到，白衣天使们将伤员抬上救护车，又火速向医院驶去。此时，交警叔叔还协助查事故的原因。这时我的心颤动了，这些交警们平日坚守岗位，认真负责，在危急时刻拯救了不知多少生命，然而他们得到的都是些什么呢？大多是群众的误解，违反交通规则的群众还强词夺理，与交警理论。可他们做的，群众理解吗？

过了不知多久，受损的车辆被运走了，街道上的行人也各忙各的事去，交警叔叔又回到岗位上继续工作；肆虐的寒风中我感到了温暖。这时，什么是美景，我心中有了最完美的答案！

心中的美景

即使爱的花朵已枯萎，但爱的本质永不变。

——题记

春暖花开，万物复苏的美景，赞叹它们的只是视觉，而爱的真谛，却能使我的内心再次掀起一番浪潮。我心中最美的风景——爱。

那碗牛肉面告诉我，爱永不会逝去。

那天，天阴沉沉的，狂风肆虐，吹得人不禁打起了寒颤，我和妈妈来到牛肉面馆，准备享受一碗热乎乎的牛肉面，我们点了两碗牛肉面便坐了下来。就在这时，一位看似弱不禁风的小青年扶着一位裹得严严实实的老爷爷走了进来。那老爷爷双鬓已白，那浪花般的皱纹也爬上了他的面庞。

他们要了两碗牛肉面，可是，那小青年走到柜台前，指了指菜单上的清汤面，用手势比着一碗看见面，一碗清汤面，面上来了，小青年把牛肉面推到老爷爷面前，自己却吃那碗清汤面。老爷爷把牛肉往小青年碗里夹，边夹边说：“你在外边念书苦，快多吃点！”

“嗯，爸爸，你也多吃点啊！”于是老爷爷那双颤抖的手，从碗里夹起一块牛肉向嘴里送去，小青年脸上露出开心的笑脸。小青年把老爷爷夹给他的牛肉又放到爷爷的碗里。老爷爷开心地说“这家店的牛肉可真多啊！”“不对啊，牛肉屈指可数，可他怎么……”我的心中正疑惑着，抬起头，一不小心正碰上老爷爷的眼睛。他和眼中没有一丝神采。原来……就在这时，老板娘端给他们一碗拌牛肉，小青年说：“我们没点这菜啊！”“我知道，今天小店风开张，特送一碗牛肉。”小青年也不再说什么。我也会意了。不久，他们走了。老板收拾碗时，竟发现碗下压着一张2元钱。不多不少，正是拌牛肉的价钱。

这一镜头，使我记忆犹新。

爱，不需要什么代价。也许，只是一句问候的话语，也许只是一个细微的动作，谁能说这不是一种伟大的爱呢？

每一个爱的镜头，都能折射出一个美丽的世界。每一种爱的诠释，都付出过爱的艰辛，爱存在于每一个角落。让爱的故事连同春之烂漫，夏之浓郁，秋之丰硕，冬之沉稳，走进我们干涸的心灵，种上一片爱的绿荫吧！

作文评讲 标签 第7篇

【作文题目】

阅读下面的材料，按要求作文。

标签，贴在或系在物品上，标明品名、用途、价格等的纸片。随着市场经济的发展和商品的激烈竞争，标签已成为公平交易、商品竞争的一种重要形式。（《现代汉语词典》）

严格地说：标签是用来标志您的目标的分类或内容，像是您给您的目标确定的关键字词，便于您自己和他人查找和定位自己目标的工具。（《百度名片》）

请以‚标签‛为题，写一篇不少于800字的作文。

要求：（1）立意自定；（2）角度自选；（3）除诗歌外，文体自选。【题意理解】

1.关于两则材料

第一则材料分为两部分，前一部分是《现代汉语词典》对标签的传统解释。指出‚标签‛是贴在或系在物品上，标明品名、用途、价格等的纸片。第二部分则是对‚标签‛意义的一种阐发，标签成了商品竞争的一种重要形式。这实际上揭示了标签在商品竞争中的重要作用。

第二则材料来源于《百度名片》，从更广的范围内，阐述了‚标签‛的现代作用，不仅可以标志商品、物品，还可以标志虚拟的路径，甚至可以标志人生的目标等。它可以帮助你定位自己的目标，这样方便你或他人查找和定位。这则材料丰富了‚标签‛的内涵。

2.关于‚标签‛

标签在生活中随处可见，大到商场的商品名录，小到案头的物品摆放。不仅如此，社会人生中也常有标签出现。标签是有内容的，可多可少；标签是有价值的，可优可劣；它是某个东西的标志，本质上属于形式，这样就有形式与内容是否相符的角度。

3.关于切题

标签是内容的一种外化，作文写了标签，并点明它所标志的内容，用给予评价，判为切题。它可以从正反两方面入题，可以写标签它代表了一种价值操守，写自己的追求与坚守；也可以写标签没有标志性，不要被标签迷惑。所写内容完全不涉及标签，或写到标签而没有点到标签内容的，判为不切题。

4．审题立意失误举例

‚标签‛不等于‚目标‛，‚标签‛是个名词性概念，‚贴标签‛多少带着点贬义。有些学生写‚指责的标签‛‚冷漠的标签‛‚贴上自信的标签，我们敢于追求理想与信念‛‚我们要找回善良的标签‛‚钱学森回国后，被贴上‘爱国’的标签‛‚赢得人们‘赞美’的标签‛等，扣题写作上相当牵强；至于写‚撕掉了母亲‘不爱我’的标签‛‚爸爸在我心中早已被贴下标签——严厉与关爱并重‛‚苏轼的标签上印着豁达、开朗‛等，于情理上也不是很顺。【评阅随想】

应试作文，切题永远是第一位的。对于题目中关键词的内涵，一定要有通透而准确的理解。审题时眼光要准而狠，直抵本质，切中要害。‚标签‛的真正内涵是什么呢？正如上文所说，标签‚本质上属于形式‛、‚是内容的一种外化‛，标签属于形式层面的事物，标志内容的一种存在。如果在构思时，能将‚标签‛作为与内容之‚实‛相对应的‚名‛来理解，算是至切题旨。在审题构思时，寻找关键词的上位概念，或将其与对立概念进行比较，不失为有效的方法。

我们期待看到大气、厚实的应试佳作。本次考试就文体而言，写记叙文居多，鲜有看到大气厚实、富有底蕴的议论性佳作。不少记叙文取材庸俗，格局不大，鲜有亮点，易造成视觉疲劳。即便

异，仿佛全中国有无数个丽江。可是，丽江是独一无二的啊！她的音容，她的倩影，怎么会与南方的小家碧玉与北方的大家闺秀模糊了呢？是人们把她一层层剥去，又穿上看似光鲜亮丽的衣物，最后贴上标签——中国制造。

当我们给她们贴上标签时，有没有想到在那里生活了数百年的居民。她们所生、所长、所死的地方已经面目全非。她们找不到家在哪儿了啊！他们心中的丽江，依旧是哪个温婉清新的小城，眼前这个充满商业气息的地方怎么能让他们产生归属感呢？

商品被贴上了标签，丽江被贴上了标签，古城们被贴上了标签。而这个标签就是金钱。被钱包裹的城市，纵使有诱人的外表，咬开一看，却都是烂到底里的渣滓。人们的眼中真的只剩下金钱了吗？不顾生态的破坏，老城的气息，只想着钱要多多益善了啊！纵然，古城需要遵循商业规律，可是当操控一切的变成了商业，古城也将不复存在。

如果有一天，我们将古城们贴上标签，打包出售。你认为，古城们还剩下几斤，还值多少呢？

2.标签

有时他人赋予你的论断只是附着在表面的一张标签而已，随手可撕。只有你的行为真切诠释了你内心的德与善，才会成为一张隐形的标签，永驻人心。

从小我即领悟了这个道理。

奶奶家在一个旧厂区，单元楼每家每户都有一个漆着绿色的铁门,门上头有个钉子,有的住户挂上了‚文明家庭‛的标牌,有的什么也没挂。

奶奶对门邻居家的门口就挂了一个，而奶奶家却没有。我很疑惑，总是围着奶奶问：‚为什么我们门前没有这个呢？难道我们不文明吗？‛奶奶也总是不放下手里的活计，继续穿针引线，笑呵呵地答道：‚这有啥的？不过是一张标签罢了。对面的奶奶是栋长，理应挂的。‛看着奶奶气定神闲的样子，仿佛胸有成竹。

后来，我渐渐懂得了奶奶的泰然自若。

爷爷很喜欢和菊花茶，所以就在房头的一小片地上种了菊花。菊花开的时候，我就提着篮子和爷爷到房头去采，爷爷边采还边帮我抓蚱蜢，让我猜绿的还是黄的。每次我们提着两大篮子满满的花乘兴而归，祖孙二人其乐融融。

到了家，爷爷还不停歇，他将采回来的花都铺晒在阳台的地上，满满一地淡淡的黄，反衬着傍晚日落的光辉，随微风泛出清新可人的香气，叫人不陶醉其中也难。

转而我又疑惑了，‚爷爷，爷爷，这么多花，根本泡不完呀！‛只见爷爷呷了一口自己泡的茶，摆手道：‚不用愁，街坊四邻这么多人呢，每家一袋恐怕还嫌不够呢！‛我一想，还真是，何不让大家都品尝下我们家的茶呢？欣喜不自觉从心里溢出。

每一季分批可以采到好多篮菊花，我和妹妹总是在最后时刻充当‚好人‛，提着一袋袋菊花走亲访友，乐此不疲。有时还带上一两条奶奶灌的香肠，让我俩觉得这可真是个光荣的差使。

过不了多久，绝对会听见人盛赞爷爷种的菊花茶，称道奶奶做的香肠。走在路上，都觉得很幸福。

初中作文评讲之我见 第8篇

一、评中要有讲

作文评讲, 顾名思义就是有评有讲。从提高的角度说, 评是着眼于找出作文的病症所在, 讲是为了对症下药, 用有关的写作知识治之, 使学生懂得用有关知识来指导今后的写作实践。

在一次介绍某一小动物为内容的作文训练中, 有几位学生都写了小白兔, 对小白兔的外貌特征各有说法。学生甲写道:小白兔全身覆盖一层雪白的毛。它像别的哺乳动物一样, 有嘴, 有鼻子, 有眼睛, 有耳朵, 四条腿, 一条尾巴。学生乙写道:小白兔的两只耳朵很长, 直立在头上, 它长着一身柔软的毛, 瞪着一双红眼睛, 还有一张三瓣嘴。学生丙这样写道:小白兔嘴较尖, 腮帮不停地颤动, 嘴唇裂开成三瓣;眼睛像一对红色的小灯泡, 见到阳光时就微微眯起;耳朵长而直竖, 有时还会微微转动;前腿短后腿长, 跳跃式前进, 肉垫脚, 爪向趾内侧弯曲;尾巴短小。评讲时, 我把这几段话投影出来让大家评论。虽然七年级学生刚接触说明文, 但他们凭感觉也很快判断出是学生丙的那段文字写得好。然而好在哪里, 不好又在哪里, 他们就说不清了。我便给大家分析了一番:学生甲写小白兔与其他动物的外貌区别, 仅仅是“一层雪白的毛”;学生乙写的长耳朵, 红眼睛, 三瓣嘴, 小白兔的外貌特征可以说抓住了, 但不够具体, 不够完整;学生丙的介绍则把小白兔独特的外貌特征细致生动地说明出来了。这就体现了写实体事物说明文要抓住事物固有特征来写的原则。这样使学生既看到了症状, 又找到了病根, 同时也加深了对有关知识的理解。

二、要选准评讲例文

评讲的例文要有一定的代表性, 同时又是适宜于讲解有关写作知识的。我常常是这样挑选评讲例文的:一是挑选当次作文中最好的一篇;二是从学生的作文中挑选能够反映这次作文通病的若干段。

之所以要选评最好的作文, 主要是为了给学生树立榜样, 鼓舞学生信心。因为同是一个班的学生, 写作水平大致相当, 既然有人能写出好文章, 就说明这次作文提出的要求, 经过努力是可以达到的。这对那些害怕作文或信心不足的学生将是极大的鼓舞。在同一个班里, 可能有几个作文较为拔尖的学生, 教师挑选例文时, 要注意不要每次都选几个尖子生的, 要注意选那些进步较明显学生的作文, 这样对学生的鼓励更大些。

作文评讲不只是为少数文章评优摆好, 更主要的是为多数文章诊症治病。这就需要花更多的精力去诊治作文中的常见病和多发病。因此, 我评讲作文时, 特别注意挑出一些有代表性的段落作为典型病例来剖析, 以引起大家注意。比如, 在《时间就是胜利》这次命题作文中, 我提出要运用例证法, 要做到观点和材料的一致。根据这个要求, 我从几篇作文中挑出了这么两段来讲。一段是观点材料都有了, 但材料却是:有一次, 列宁要接见一个共青团小组, 但团员们来晚了十分钟。列宁的秘书对他们说:“列宁同志的每一分钟都是宝贵的, 你们来晚了, 他只能先去接见别的同志, 以后再来接见你们。”文章的中心论点是“时间就是胜利”, 应该围绕“时间是宝贵的, 赢得了时间就赢得了胜利”这一中心来阐述。该同学引用了列宁同志的事例, 虽然也从革命导师珍惜时间的模范行动中说明了时间的宝贵, 但却没有论证时间与取得胜利的密切关系, 论据没有紧扣论点。而另一段则是这么写的:“人们对各门科学的学习和研究, 必须在一定时间内进行。一般来说, 学习成果的大小, 总是与人们付出的精力和劳动、与人们对时间的利用程度有密切联系的。司马迁写《史记》花了十年, 王充写《论衡》花了三十年, 宋应星写《天工开物》花了二十年, 达尔文写《物种起源》花了二十二年, 革命导师马克思著作《资本论》呕心沥血地辛苦了四十年。可见, 要学较多的东西, 取得较好的成绩, 就要花费大量的时间。正因为如此, 我们要珍惜时间。”这段话虽也提到时间, 但却是说明珍惜时间的重要性, 与本次作文的中心论点风马牛不相及。这两段文章, 病态不同, 但患的都是观点与材料不一致的毛病。通过分析, 学生都从不同角度体察到了自己的病症, 收到了一药治众人之病的效果。

三、抓住重点, 有的放矢

学生作文中存在的问题往往是多样的, 从字词句到篇章, 从内容到形式, 都难免会有不同程度的缺点, 如果面面俱到, 样样评讲, 必然是蜻蜓点水, 不痛不痒, 不解决问题, 而且每次评讲都是如此, 学生必定会产生厌烦情结。因此, 教师每次评讲必须抓住重点, 有的放矢, 重点应从作文要求和学生存在的问题中去找。比如, 语文新课标对七年级学生的要求是写好记叙文, 那么在写作记叙文的各次练习中, 我就提出了不同要求, 如要围绕中心选材, 详略要得当, 运用顺叙、倒叙、插叙、补叙等等。在各次作文评讲时, 我便有计划地按照上述要求结合学生作文里存在的突出问题, 重点讲清其中的一个, 其他问题只略加指出即可。这样评讲, 有的放矢, 各个击破, 不仅能使学生逐步解决作文中的问题, 而且能使学生逐步得到比较全面的、系统的写作知识。

值得注意的一点是, 教师切忌拿特别差的作文来评讲, 虽然评讲时可能会引来笑声, 造成一种气氛, 但往往使得一些学生幸灾乐祸, 发出嘲讽的笑。而受到嘲讽的学生则产生自卑和反感的心理, 严重挫伤学生写作的积极性。他们可能从此对教师反感, 对作文再也不感兴趣, 这实在是有害无益。再者, 教师对学生作文的分析评讲还要及时。完成一篇作文之后, 学生一般都会急切地关心自己的学习成果, 都希望得到教师的鼓励。如果时间拖长了, 学生的期待感淡薄以致消失, 再组织讲评, 效果往往会大打折扣。