高三备考会的几点思考

高三备考会的几点思考（精选9篇）

高三备考会的几点思考 第1篇

2006秋季高考备考会的几点体会

田拥军

2006-11-1

2006．10．27出发到武汉湖北大学进行了为期两天的高考第一轮复习的培训。听了两位名师的讲座，感慨良多。收获很大。尤其是李晓辉老师主讲的《06高考试题分析与07复习备考建议》对我们进行第一轮复习有较大的指导性和可行性。华师一附中杨亚琴老师主讲的《07年高考生物第一轮复习的`策略及方法》，由于她是以她所教学生为例，对于我们的第一轮复习指导意义不大，但也有许多可取之处值得借鉴。总的来看，收获很大。下面就我的理解`谈谈我的体会。

一：06高考试题的特点和应该注意的几个问题：

1：试题的特点：1）重视基础知识和主干知识的考查。

2）体现了以能力测试为主导的要求。

3）试验设计依然是实验和探究能力考查的难点。4）特别在获取信息能力和表达能力方面有所侧重。

2：应该注意的几个问题。

1）在主干知识的全面覆盖下突出基础特点。

2）实验考试的材料来源于考纲和教材的知识或以其为背景进行考查。对实验现象和结果分析的考查落脚点在与考纲和教材的知识点进行考查。

3）实验设计依然是实验和探究能力考查的难点。4）继续关注终合运用能力的考查。

二：07年高考备考的建议：

1：用好考纲和高考试题的导向作用。

考纲是高考命题的依据，更是我们复习的依据，而高考试题反映了考纲的精神和要求，对于考纲和试题的研究有助于我把握高考复习的方向和特点。

2：重视基础知识的落实，1）能力考察的基本模式：获取信息+结合所学的知识=解决相关生物问题 2）备考基本模式：（新信息+旧知识）*理解能力=综合运用能力

3）基础知识复习基本原则：依据考纲+回归教材

3：深刻理解核心概念，构建知识网络：

1）核心概念的理解要到位。教师在复习时要教会学生理解核心概念。从概念提出的条件，概念的内涵，概念的适用范围入手，以达到能利用就是理解的目的。2）构建知识网络：知识网络的构建可以让学生把分散的单一的零散的知识形成一个整体，有利于综合运用能力的提高。构建网络可以用穿线成珠，核心辐射，对比分类，扩展归纳等方法，灵活运用。

4：突出能力训练：

1）解题训练是提高能力的有效方法，题海战术是不可取，但是多做一些事实性试题，概念理解性试题，能力拓

展性试题是非常必要的。是复习过程中不可缺少的。2）专题训练是突破能力的有效方法：从这几年的高考试题来看，实验与探究能力的训练更是重中之重，搞好实验与探究能力的专题训练主要从以下入手，重视基础实验的复习。掌握实验目的，原理，方法和操作步骤以及相关的操作技能，还要理解探究实验的原理，方法等基础内容。特别是在常规实验的复习中，按照实验设计的原理去进行复习，即可以复习常规的实验，有可以在复习中渗透实验设计的精髓，一举多得。3）探究实验的复习方法：

探究是什么，是理论上成立的东西通过实验找出支持它的依据。它即可以动脑也可动手，在高考中以动脑为主，在复习中，要抓住两点，一是要找到一个观察的指标，二是要平衡好干扰变量。归纳如下： 探究的过程 问题

假设

方案设计

预期结果

方案实施

结果 结论

总之，探究实验与实验设计有共同之处，也有不同的地方。

4）挖掘教材中蕴含的实验思想和方法： 例：植物质壁分离和复原实验

问题 假设 实验设计 实验预期 实验结果 实验结论

通过学习对于建立探究实验的思想有较大的帮助。

5：获取信息能力的培养：

在练习中学会鉴别，选择试题给出的相关生物学信息，并能运用这些信息。结合所学知识解决相关的生物学问题，还要能用文字，图表等多种表达方式准确描述生物学方面的内容。

6：关注科学技术和社会发展有重大影响的生物学内容，特别是注重与现实生

活相联系，如与个人健康实际相联系，与生产实际相联系，与社会热点相联系的训练。总之复习有术，高考复习都离不开十二个字：夯实基础、定位准确、查漏补缺。基础知识的复习主要是抓两点，首先是课本，要认真翻看；然后是《考试大纲》和《考试说明》，要仔细研究，把变化和重点勾出来，重点复习。要集中精力把课本上最基本的内容弄清弄活，则可把握高考中60%的基础题；成绩中等的学生，可多做典型题例。在做题过程中查漏补缺，有针对性地看书，以提高能力；高分数段学生，建议常翻书，不使知识遗忘，应在把握得不太好的题型和如何将答案做得更完美、更接近正确答案上下些功夫，同时关注社会热点问题，争取得更高分。

2006-11-01

高三备考会的几点思考 第2篇

摘要作为高三教师，如何提高高三英语复习的教学效益是我们教学的重中之重。

关键词 新课标 英语复习高三 建议

随着我国教育改革的深化，素质教育已经备受关注。面对素质教育与传统高考的双重压力，高三英语教师面临的难题是如何认识新课标与高考、新课标与高三英语教学及提高课堂效益、发展学生综合运用语言能力的艰巨任务和宏伟蓝图。

一、深刻领会新课标的精神实质与高考的关系

新课标要求高中阶段必须达到的英语级别―――八级。要求学生有明确和持续的学习动机和自主学习意识，能主动参与计划、组织和实施语言实践活动，能主动扩展和利用学习资源。除教材外，课外阅读量累计达到30万词以上。虽然我们很多的普通高中目前由于教育环境、师资、生源等原因而无法达到新课标的这一要求，但这和贯彻课标中的基本理念是并不矛盾的。近年来高考英语的内容和形式都在改革，力求体现“突出语篇，强调应用，注重交际”的原则，高考英语试卷的命题指导思想也有“以知识立意”转向了“以能力立意”。所以两者的最终目标是一致的。因此，我认为有效的高三英语教学应该从实际出发，正视外语教学环境的制约作用，深刻认识语言既有交际性，又有知识性，在教学方式上既不过分注重语言知识的传授，也不要盲目模仿、华而不实，一味赶时髦的运用新潮教学法，而忽视语言知识在试卷中的地位。

二、认真学习《大纲》和《说明》，准确把握高考

《考试说明》是高考命题的主要依据，也是复习教学的一个指导性文件，使用《考试说明》时，教师应首先深入理解考试内容中所规定的学科能力要求，并结合《教学大纲》的具体要求做细化工作。其次，教师要正确认识《考试说明》中的题型示例。题型示例具有两方面的作用，一是通过示例帮助应试者了解题目形式，而是示例在其相应的题型中具有较强的代表性，它反映该类题型所能容纳的知识含量与能力要求层次。在高三新课结束转入总复习时，教师可先组织学生学习上年度的高考《考试说明》，让学生提前领会高考的指导思想和命题原则，从而对高考有轮廓性的理性认识。

三、创造性地使用高三教材、教辅

1.合理使用教科书

2.强化备课组意识，精讲精练

“人心齐、泰山移”，教学成绩的取得离不开教师间的精诚合作。高三教师要强化备课组意识，统一思想，统一进度，统一资料，统一备课思路，分专题组织编写相关教学复习资料，自编、自选、自拼联系，严格限制使用现成的套题，共同探讨，相互帮助，相互学习，实现资源共享。

四、系统复习中学语法和高考词汇

在我们的英语复习过程中，我们深深感到如果基础不扎实，就如美丽的宫殿建在沙滩上，总有一天会倒塌的，所以我们要狠抓学生的词汇梳理和学生的语法知识框架。

教师要把握教学难度，有效地进行语法教学，将语法教学渗透在听、说、读、写的每一个环节。

以高三全册16个单元为例，前面10个单元分别是对主语、谓语、表语、宾语、宾语补足语、定语、状语、虚拟语气和动词时态的复习，其实，与其匆匆教完新课后再重新复习以上几个语法项目，不如在上新课的同时补充内容，落实语法复习教学。在语法复习教学中，教师要注意遵循由易到难、由已知到未知的原则，营造真实的交际语境，通过设计信息差、解决问题、选择决定、交换观点等任务促使学生正确处理和使用信息。学生只有通过亲身体验，才能真正掌握运用语法规则。

高三学生在英语复习的过程中都知道词汇量的重要性。高考前，许多学校都会有好几轮的单元词汇和高考词汇的`强化检测。但面对新教材的词汇量猛增，学生机械枯燥地记忆单词既增添学习负担，又会受到挫败的打击。教师要适时渗透自主复习策略。不仅要结合心理学的遗忘规律指导学生利用早晚自习和生活中的琐碎时间及时复习、多次复习、间时复习，还要具体地指导学生利用上下文、工具书、词根、等科学地学习词汇，利用情景、演艺、归纳等有意义地记忆。

五、以阅读为主线，全面发展学生的综合素质

英语高考阅读理解是全卷当中占分数最多的一部分，也是最重要的一部分。现在的阅读理解在题材和体裁都非常的多样化，而且文段较长，既是对考生使用能力的考核，又要重视语言考核中的文化因素，因此要求考生的阅读速度非常之快。当然文章里面还不时出现一些不影响同学阅读的单词，要求根据上下文来猜测词意。那么在平时教学中必须要求学生大量的阅读各种英语报刊杂志;以便于积累更多的英语词汇。只有这样，学生将在高考阅读理解中迎刃而解。

六、不断提高学生的写作水平

写作题是学生的一个薄弱环节。在平时的训练中，应从造句入手，慢慢过渡到短文写作。要求学生明确高考书面表达的五档评分标准。引导学生注意书写的基本功的训练，尤其是卷面的整洁度和字迹的工整程度。引导学生学会分析所给的材料，定格式。准确地抓住内容要点，省略一些不必要的内容。引导全体学生注意使用简单句的同时，更要引导成绩较好的学生学会使用一定的较为复杂的句子。收集学生的错误类型当作训练材料来进一步进行讲析。同时教育学生平时要养成“写完作文看三遍”的习惯：第一遍，只看单复数;第二遍，只看时态、语态;第三遍,再看拼写,用词,大小写和标点。学生们平时错得最多的就是单复数和时态、语态。三遍看过后是不会有很大的毛病的。教师要尽量选择突出交际性、实用性的体裁让学生训练。

七、教师要努力上好英语试卷讲评课

在高考前的总复习阶段，教师往往会根据教学举行各种不同的考试，这就使得试卷讲评变得更为频繁、更为重要。因此，教师在讲评试卷时必须要做到：(1)认真统计分析学生的答题情况，有针对性地讲解学生普遍做错的题目。(2)讲解时，教师应根据不同题型，加强对解题方法和技巧的指导。

八、教师要不断提高专业水准，改善知识结构，拓宽知识范畴

新教材中的许多全新话题让英语教师们都面临挑战和压力。在知识经济飞速发展的今天，一位语法精湛、词汇量丰富、阅读能力强的英语教师很可能会因为知识面不广而无法应对现代的教学。课本中知识点的讲解和大量的应考练习题既不能激发学生学习的积极性和主动性，也不能快速地提高学生的成绩。现在的高考与英语教学都会涉及生活、科技、时政等方方面面的知识。因此，教师要博览群书、广泛涉猎，经常学习前沿的科学知识，关注社会热点，其中也包括学生们的讨论热点。改善知识结构，拓宽知识范畴，不断提高和充实自己，这样的教师不仅容易得到学生的普遍敬佩，还有利于师生沟通，更重要的是能设计出灵活多样的“任务”，提高教学效率。

关于高三物理复习备考的几点思考 第3篇

在高考物理总复习前, 有两个文件是必须要进行深入研讨的, 一是高中物理新课程标准, 二是《考试说明》, 之所以研讨它们, 是因为课程标准是高中物理教材编写的依据和教师实施教学的根本, 而《考试说明》是高考物理命题的依据, 它对试题的结构、性质、内容、形式均有明确的界定。

深入研讨课程标准, 最主要的就是做到弄清并把握各个知识点处于识记、理解、掌握、运用中的哪一个层次。明白了这一点, 我们才能根据不同的层次来安排复习的重点和难点, 把握知识的难度、深度、广度。

深入研讨《考试说明》, 最主要的就是能够明确物理高考试题的考点与样式, 使复习更有针对性。比如, 《说明》中对考生提出的“理解能力、推理能力、分析综合能力、应用数学处理物理问题能力、实验能力”的要求, 弄清了这些, 我们在复习中就能够选编一些与之相对应的仿真题, 做到举一反三, 触类旁通。

研讨以上两个文件、吃透它们, 才能挖掘出它们的内涵和奥妙, 从而使学生少走弯路, 省时高效。所以说, 研讨两个文件, 对高考物理总复习有着十分明确的指导意义。

二、利用实验强化物理中难以理解且抽象的概念

物理是以一门以实验为基础的学科, 它的基本学习方法是观察和实验。所以, 可以通过观察和实验来搞好物理概念的复习。教师一定要精心设计和合理安排好物理复习课中的实验, 既要考虑到学生的学习兴趣, 还要能让实验为复习概念服务, 概念复习可以围绕一个实验进行, 也可以围绕一件实验仪器进行。比如, 量热器的构造和使用就可以将热学中的大部分内容联系起来;安培表和伏特表的使用就可以将电学中的大部分知识与其中的两个最为重要的实验联系起来。而对于一些较难理解的、较为抽象的物理概念, 教师就应该考虑到引导学生自己动手, 自己动脑进行观察。比如, 用温度计测量物体的温度, 在测量时, 温度计液柱不是即刻上升或下降;测高温的物体, 液柱总是先稍微下降然后再上升;测低温的物体, 液柱则跟测高温的物体相反, 是先稍稍上升而后下降。讲解这个知识点, 最好的方式就是引导学生先通过观察, 然后再分析其中的原因。

在实验复习中, 我们最好能够给其赋予新意并有所侧重, 将各种仪器的正确使用方法和所测量的物理量作为重点, 指出实验所依据的原理和步骤, 正确指导学生进行实验。比如, 天平的原理是根据杠杆的平衡条件制成的, 温度计的原理是依据液体冷涨热缩的道理而制成的……

三、必须将学生的自主学习与合作学习落实到位

(一) 自主学习

在高考复习阶段, 时间十分宝贵, 可谓“一寸光阴一寸金”, 有很多教师认为以前讲的知识应该再进行强调, 所以复习时间就应该以教师的“讲”为主, 不能把过多的时间留给学生进行自主学习, 甚至认为留给学生过多的时间纯粹是浪费。其实, 在全面实施新课程改革的今天, 我们会发现这种观点是十分错误和荒唐的。

在自主学习阶段, 学生的思维最佳, 对知识信息的感知和理解更深入, 对成功的体验最深刻, 对自己学习的信心更坚定。教师安排学生进行自主学习时, 应把握好以下几个问题:一是学生自主学习不能放任自由, 要加强课堂上的巡视与监督;二是引导学生养成独立思考的良好习惯;三是耐心地指导学生学会思维, 如正向思维和逆向思维、形象思维和抽象思维、隔离思维与整体思维、发散思维和收敛思维等;四是认真地指导学生如何提出问题、分析问题、解决问题;五是鼓励学生正确面对困难, 敢于挑战困难, 并善于从脱困中寻找快乐, 善思乐学。

(二) 合作学习

在高中物理复习课上, 合作学习十分重要, 主要包括师生间的合作学习与生生的合作学习, 即师生交流互动和生生交流互动。互动交流至关重要, 能进一步帮助学生理解知识、消除困惑、解决重点、突破难点, 掀起思维高潮。

在合作学习时, 教师也要注意以下几个问题:一是师生互动时, 对于学生在自主学习后能弄通弄懂的问题, 原则上不再讲解;对于只有部分学生能够解答的问题, 教师可以进行点拨讲解;二是生生互动时, 教师要有一双慧眼, 要善于发现学生的优点和特长, 为安排“兵教兵”做好铺垫和准备, 针对那些基础相对较弱的学生, 教师要积极引导和鼓励学生向他人请教, 使他们及时消除知识障碍;三是要告诉学生不能有丝毫的依赖心理, 独立自主地学习有时比合作学习更能摆脱依赖, 要让学生学会独立学习、自主学习, 进而掌握一般的分析问题和解决问题的方法。

四、通过仿真训练与模拟考试进行答题规范练习

(一) 独立审题

独立弄清物理问题, 独立提取相关信息, 是每个考生必须具备的最基本的解题能力, 也是近些年来高考的热点问题。在分析例题或者讲评试题时, 教师要敢于放手, 敢于把审题的机会交给学生, 让学生从读题开始, 独立地完成解题过程, 以培养和提高考生的独立审题、独立解决问题的能力。教师要让学生通过仿真练习和模拟考试, 养成良好的习惯, 学会并掌握分析物理情境、建立物理模型的思维方法。

(二) 规范解题

1.语言规范

近年来的高考物理试题比较注重探究题和论述题, 解答此类问题, 要求学生清晰地理解物理概念, 并能够运用准确的语言进行表达, 叙述的逻辑性、条理性不仅要强, 而且要简明扼要、直奔主题, 要将主要的步骤写得清清楚楚。

2.书写规范

这里主要强调一下作图题, 在绘图时, 要求图形、图像要清晰、准确, 线段的虚实要分明, 有区别, 示意图必须反映有关量的关系, 图文要对应, 绘图要用铅笔, 答题要用黑色钢笔或签字笔。

高三物理复习方法与策略多种多样, 绝不止以上几种, 它们可能各不相同, 但只要能提高学生的高考成绩就是好方法。因此, 教师要在复习中找到学生固有的频率, 确定驱动的频率, 进而产生较大的振幅, 促进学生复习效率的提升。

参考文献

[1]李加强.高三物理复习备考策略[J].新课程:中学, 2013 (3) .

关于高三物理复习备考的几点思考 第4篇

关键词：高考；物理；备考方法

中图分类号：G63 文献标识码：A 文章编号：1673-9132（2016）11-0360-011

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2016.14.092

一、深入研讨课程标准和《考试说明》两个文件

在高考物理总复习前，有两个文件是必须要进行深入研讨的，一是高中物理新课程标准，二是《考试说明》，之所以研讨它们，是因为课程标准是高中物理教材编写的依据和教师实施教学的根本，而《考试说明》是高考物理命题的依据，它对试题的结构、性质、内容、形式均有明确的界定。

深入研讨课程标准，最主要的就是做到弄清并把握各个知识点处于识记、理解、掌握、运用中的哪一个层次。明白了这一点，我们才能根据不同的层次来安排复习的重点和难点，把握知识的难度、深度、广度。

深入研讨《考试说明》，最主要的就是能够明确物理高考试题的考点与样式，使复习更有针对性。比如，《说明》中对考生提出的“理解能力、推理能力、分析综合能力、应用数学处理物理问题能力、实验能力”的要求，弄清了这些，我们在复习中就能够选编一些与之相对应的仿真题，做到举一反三，触类旁通。

研讨以上两个文件、吃透它们，才能挖掘出它们的内涵和奥妙，从而使学生少走弯路，省时高效。所以说，研讨两个文件，对高考物理总复习有着十分明确的指导意义。

二、利用实验强化物理中难以理解且抽象的概念

物理是以一门以实验为基础的学科，它的基本学习方法是观察和实验。所以，可以通过观察和实验来搞好物理概念的复习。教师一定要精心设计和合理安排好物理复习课中的实验，既要考虑到学生的学习兴趣，还要能让实验为复习概念服务，概念复习可以围绕一个实验进行，也可以围绕一件实验仪器进行。比如，量热器的构造和使用就可以将热学中的大部分内容联系起来；安培表和伏特表的使用就可以将电学中的大部分知识与其中的两个最为重要的实验联系起来。而对于一些较难理解的、较为抽象的物理概念，教师就应该考虑到引导学生自己动手，自己动脑进行观察。比如，用温度计测量物体的温度，在测量时，温度计液柱不是即刻上升或下降；测高温的物体，液柱总是先稍微下降然后再上升；测低温的物体，液柱则跟测高温的物体相反，是先稍稍上升而后下降。讲解这个知识点，最好的方式就是引导学生先通过观察，然后再分析其中的原因。

在实验复习中，我们最好能够给其赋予新意并有所侧重，将各种仪器的正确使用方法和所测量的物理量作为重点，指出实验所依据的原理和步骤，正确指导学生进行实验。比如，天平的原理是根据杠杆的平衡条件制成的，温度计的原理是依据液体冷涨热缩的道理而制成的……

三、必须将学生的自主学习与合作学习落实到位

（一）自主学习

在高考复习阶段，时间十分宝贵，可谓“一寸光阴一寸金”，有很多教师认为以前讲的知识应该再进行强调，所以复习时间就应该以教师的“讲”为主，不能把过多的时间留给学生进行自主学习，甚至认为留给学生过多的时间纯粹是浪费。其实，在全面实施新课程改革的今天，我们会发现这种观点是十分错误和荒唐的。

在自主学习阶段，学生的思维最佳，对知识信息的感知和理解更深入，对成功的体验最深刻，对自己学习的信心更坚定。教师安排学生进行自主学习时，应把握好以下几个问题：一是学生自主学习不能放任自由，要加强课堂上的巡视与监督；二是引导学生养成独立思考的良好习惯；三是耐心地指导学生学会思维，如正向思维和逆向思维、形象思维和抽象思维、隔离思维与整体思维、发散思维和收敛思维等；四是认真地指导学生如何提出问题、分析问题、解决问题；五是鼓励学生正确面对困难，敢于挑战困难，并善于从脱困中寻找快乐，善思乐学。

（二）合作学习

在高中物理复习课上，合作学习十分重要，主要包括师生间的合作学习与生生的合作学习，即师生交流互动和生生交流互动。互动交流至关重要，能进一步帮助学生理解知识、消除困惑、解决重点、突破难点，掀起思维高潮。

在合作学习时，教师也要注意以下几个问题：一是师生互动时，对于学生在自主学習后能弄通弄懂的问题，原则上不再讲解；对于只有部分学生能够解答的问题，教师可以进行点拨讲解；二是生生互动时，教师要有一双慧眼，要善于发现学生的优点和特长，为安排“兵教兵”做好铺垫和准备，针对那些基础相对较弱的学生，教师要积极引导和鼓励学生向他人请教，使他们及时消除知识障碍；三是要告诉学生不能有丝毫的依赖心理，独立自主地学习有时比合作学习更能摆脱依赖，要让学生学会独立学习、自主学习，进而掌握一般的分析问题和解决问题的方法。

四、通过仿真训练与模拟考试进行答题规范练习

（一）独立审题

独立弄清物理问题，独立提取相关信息，是每个考生必须具备的最基本的解题能力，也是近些年来高考的热点问题。在分析例题或者讲评试题时，教师要敢于放手，敢于把审题的机会交给学生，让学生从读题开始，独立地完成解题过程，以培养和提高考生的独立审题、独立解决问题的能力。教师要让学生通过仿真练习和模拟考试，养成良好的习惯，学会并掌握分析物理情境、建立物理模型的思维方法。

（二）规范解题

1.语言规范

近年来的高考物理试题比较注重探究题和论述题，解答此类问题，要求学生清晰地理解物理概念，并能够运用准确的语言进行表达，叙述的逻辑性、条理性不仅要强，而且要简明扼要、直奔主题，要将主要的步骤写得清清楚楚。

2.书写规范

这里主要强调一下作图题，在绘图时，要求图形、图像要清晰、准确，线段的虚实要分明，有区别，示意图必须反映有关量的关系，图文要对应，绘图要用铅笔，答题要用黑色钢笔或签字笔。

高三地理备考复习的几点建议 第5篇

一、合理计划, 科学地运用“三轮复习法”

第一轮复习到3月初 (底) , 主要目的是“夯实基础”, 让基础能力过关。

第一轮复习, 要重视基础知识、基本原理和规律的教学, 培养学生的地理基本能力。关键是明确教学目标, 重点是梳理知识, 紧跟思维训练, 打牢基础, 切忌脱离教材而重视资料, 搞大量的“题海战术”而忽略学生地理基础知识体系的构建。要做到熟练掌握和准确理解考纲考点, 在这一基础上对地理学科知识进行梳理和归纳, 使知识系统化。同时配上单元训练, 由浅入深, 循序渐进, 逐步提升应用能力。

第二轮复习从3月初 (底) 到5月中旬, 主要目的是“突破三点”, 让综合能力突破。

在第一轮复习的基础上, 要明确“三点” (重、难、疑点) , 把握知识结构内部之间的联系, 优化知识结构, 培养学生能力。同时即讲即练, 进行知识、方法和能力的专题训练, 以提升解题能力。在专题复习中, 关键是引导学生做好“专题考点解读”和“专题考点拓展”, 然后针对不同的专题采用不同的复习方法。

根据高考“考点覆盖率很低, 题量少, 各题分值大”的特点, 复习中要大胆地做适当的取舍, 对于高考大方向的考点, 如宇宙、气候、工农业和区域地理的自然与人文特征分析等内容, 要不厌其烦地细化和重复, 对于大量繁杂纷乱的知识点则蜻蜓点水般一点而过, 以节省时间, 迅速进入综合模拟训练阶段。

第三轮复习, 从5月中到5月底, 冲刺复习阶段。主要目的是“拓展能力”, 提高应试技能。

高考地理试题充分使用了地图语言, 用各种类型的地图 (政区图、等值线图、统计图、示意图、景观图等) , 进行地图辨识与区域位置的认定, 考查学生学习地理的意识及各种能力 (如空间能力、逻辑思维能力和语言表达能力等) 。因此图名的阅读、图例的识别、各种信息的挖掘以及各种“等值线图、统计图、示意图”等变式图的识别都是考生应具备的基本技能。冲刺复习阶段, 在加强学生地理基本技能培养的基础上, 要强化高考应试技巧训练, 提高应试技巧能力。

二、立足双基, 构建主干知识体系

文综地理试题, 主要选取“能反映地理学科面貌特征和分析方法的内容”为命题素材, 立足考查学科基础知识、基本原理和规律。为此, 应重点抓好主干知识和原理的教学, 重视地理学科能力的培养, 及时巩固知识, 提高应用能力。

地理学科主干知识主要包括自然地理、人文地理和区域地理知识, 自然地理和人文地理是研究区域地理的基础, 区域地理研究的核心是人地关系。必修教材是高考复习的重中之重, 其中包含自然地理和人文地理的主干知识的基本原理及规律, 占比重最大, 选修教材是对必修教材的补充和延伸, 复习中可对必修教材进行大胆取舍和提炼。初中区域地理以区域特征和区域差异现象为主。面对八本书的考试内容, 我们需要对地理学科知识体系作一全面整合, 突出主干知识, 在抓好基础复习的过程中, 强调知识联系, 形成复习线索。

三、加强图表判读能力的培养, 提高信息处理能力

文综考试中, 无论是选择题还是综合题, 都是通过地理图表来体现的。因此, 地理图形图像语言系统的分析, 是学习地理必须掌握的最基本的技能。在平时教学过程中培养学生的用图习惯, 要尽可能将地理课本中所有的知识点, 放在各类图形图像中去理解和掌握。同时, 教师还要不断引导学生用图像来解决具体问题, 通过地图、图表、各类景观图、示意图、曲线图等直观知识载体去把握地理事物的特征, 寻找规律, 探究原理。

具体而言, 要能够熟练判读各种比例尺的地图及地形剖面图, 并能在图上填绘主要地理事物的位置或分布区;要能够熟练使用和说明各种等值线图、示意图、景观图, 各种自然要素和社会经济的统计资料和图表等, 并能根据要求绘制简单的地理图表。

设置新情境, 考查学生对信息的提取、分析、评判能力是目前命题的主旋律。因此在平时教学中, 师生应有意识地收集有关地理信息资料 (特别是图像信息) , 培养学生对图像有效信息的获取和综合, 增强思维的灵活性和变通性, 提高地理信息处理能力。

四、训练解题思路, 提高实战能力

能力测试是高考命题的根本指导思想、命题通过设置试题情景, 设置各种层面分析问题的能力空间, 展现考生解题思维过程, 让不同层次的学生得以展示其分析问题的能力。

关于高三备考的几点建议 第6篇

1.算法初步：不要求在循环结构中再嵌入条件或循环结构；

2.了解赋值语句，其它语句列为选学内容；

3.算法案例，列为选学内容；

4.不要求记忆标准差（含方差）公式；不要求记忆线性回归方程系数公式；不要求记忆独立性检验的“卡方公式”；

5.不要求由递推关系求数列通项公式（等差、等比数列除外）；

6.框图列为选学内容；

考试说明：

7.空间几何中的角与距离，文科不要求，但距离要会求；

8.解析几何中不要求夹角公式；圆锥曲线文科重点是椭圆，理科是椭圆和抛物线；

9.和差化积与积化和差公式不要求记忆；

10.均值不等式只要求二元；

二、复习的目标：通过复习备考，要尽量达到以下要求：

1.梳理知識结构，形成系统的知识网络。教师应多引导学生多角度建立知识间的联系，多作异同比较；避免孤立的交代知识，使学生学会在知识之间建立意义联系，形成系统，形成网络，建立起完整的、清晰的、稳固的知识结构。

2.构建方法体系。教师要帮助学生从一个个具体的知识问题中跳出来，掌握解决一类问题的方法、规律和具备见微知著，举一反三的能力。教师要起示范作用，教会学生提炼方法和规律的本领，促进学科规律方法体系的形成，为形成能力准备迁移条件。

3.促进规律迁移。教师要帮助学生掌握规律和方法，促进形成迁移的基本条件。帮助学生找出新旧问题之间的共同因素，以顺利形成迁移。教师要对学生进行充分有效的启发与训练，使学生的知识迅速迁移。

4.活用变式创新。在复习中要引导学生掌握一般中的特殊个例表现类型，采用辨证的观点解决好一般和特殊的关系，透过特殊的表现形式，抓住特殊的本质，归位到一般规律里面去。运用所掌握的规律，灵活变通地解决问题。高考主要就是考查学生是否具有学习潜能，是否能灵活处理问题，创造性地解决问题。

以上四级复习目标，呈层递式，环环相扣，体现了由掌握知识到形成能力的发展过程。

三、复习的策略：

1.认真研究知识点（内容和范围）、常考点（近五年高考的热点）、能力点（层次和要求）、应用点（知识的表现形式以及其中蕴含的能力要求）、链接点（学科间不同板块之间的交汇点）、关注变化点（增删的知识、能力要求）；

2.认真研究题型示例和样卷，确保高考复习方向明、路子正、针对性强、效率高；

3.遵循“稳步走，勤回头，单项训练和综合训练相互渗透、交替”的复习原则。

4.搞好单元（相对完整的知识块，方法专题，题型专题等）过关是关键

单元过关是教师了解学情，学生了解自己的重要手段。通过过关，可以发现问题，及时补救，完善复习过程；让学生看到自己的长处与不足，做到知识清、方法清、题型清。重点把好“七关”：命题、测试、阅卷、反馈、讲评、纠错、二次过关。

5.抓规范，提高非智力因素得分

在平时的练习测试中，要求做到阅读规范、书写规范、步骤规范。即认真仔细读题审题、细心做题、规范答题。教育学生认真书写，规范表述是高考成功的保证。阅卷教师会产生“光环效应”即书写认真——学习认真——成绩优良——给分偏高。要从始至终的重视规范化，提高非智力因素得分。

教给学生答题的方法，如分步得分，跳跃得分，“让会做的题不扣分，不会做的题要尽量得分”。

浅谈高三生物备考的几点做法 第7篇

高三备考的目的是为了让学生能够在高考中取胜, 而能力测试始终是高考的命题指导思想, 高三学生的能力从何而来, 除了需要有较为扎实的生物学知识作为基础外, 还需要教师有目的、有计划的培养。

1、阅读能力

阅读指导, 包括指导学生理解教材中的概念、原理;理解句子、句群的层次结构及专业术语、结论存在的条件、范围等。还要指导学生理解章节结构及各章节之间的联系, 使学生对教材的基本内容融会贯通。

2、识图及图表的转化能力

近年来高考命题以文字、图形、表格等形式出现的频率增多。此类题不仅直观形象, 而且信息量大、覆盖面广, 对学生能力的考查要求高, 能较好地体现生物学科的特点, 反映学生的综合分析能力和灵活的应变能力。

3、表达能力

文字表达能力主要表现在两个方面:一方面是是否能用生物学专业术语来表示、描述、解释生物现象及过程。另一方面描述的文字是否符合逻辑, 前后是否一致等, 对于术语的使用是否恰当准确。这涉及到对生物学的概念、原理的掌握。

4、做题能力

答题之前首先要审题, 也就是先要把题意弄清, 题目的题干表达了什么样的具体信息, 问的又是什么问题, 回答问题时需要满足哪些具体条件等等。审题能力的高低除与学生自身的素质有关外, 还与学生平时做作业的习惯, 教师的讲课形式, 以及教师的要求等因素有关。

5、科学实验能力

生物学科中的实验技能有很多, 如观察、调查、鉴定 (检测) 、微生物和细胞的培养等技能。在复习备考时, 做到熟练完成常规的生物操作技能。

二、回归课本、夯实基础知识

对《考试大纲》内容的理解要注意:

1、教材中注明“选学”的内容不在命题的范围内。

2、教材中虽属于正文部分, 但在《教学大纲》中没有作出要求的内容也不在命题的范围内。

3、教材中的“小资料”、“课外

读物”、“课外生物科技活动”等以及穿插在正文中的以小号字编排内容, 《考试大纲》也不包括这部分内容。但有些内容可能在某些章节中是小号字的选学内容, 但在另一些章节中则出现在正文部分, 那么相关内容应是可以作为考试要求的。

4、关于初中生物学的内容。

《考试大纲》是依据现行高中《教学大纲》制定的, 因此不包括初中生物学的内容, 但学生对高中生物学习是建立在初中生物学学习的基础上的。

5、关于生物科学发展的新进展及相关的热点问题。

对课本中命题性的知识都能用简明的短句加以小结。实际上知识的储备就是储备高考的答案, 做好高考答案的储备。

三、构建整个知识体系

新教材、新大纲的实施使用, 对高考提出了新的要求, 以往的高考题也给我们带来了不少启迪, 高考试题已由知识立意转变成了以能力立意。新形式下高三生物备考应怎样构建一个知识体系呢?

1、全面启动各个知识点, 深入理解、牢固掌握

无论是综合还是实际运用, 最基本、最关键的就是要紧紧抓住书本上各个知识点, 不仅使学生了解各知识点的本意, 还要让学生知道它的内涵和外延, 做到深入理解、牢固掌握。这一点是整个备考过程中的前提和基础, 可谓万丈高楼平地起, 基础是关键。

2、点动成线, 理顺串活

这里的点是各个知识点, 线是指知识线索。在学生切实理解和掌握各个知识点后, 教师应指导学生对这些知识点进行梳理和串连, 经过点的互动使之连接成线, 将每个零散的知识点串为一个整体, 这样可使学生分散记忆, 灵活分析, 综合应用。

3、线动成面, 构成知识板块

将各个条理化的知识线索, 进一步衍射, 使之纵横联系, 将不同的知识线索经过移动, 扩展为专题讲座, 形成一个个知识板块, 对学生进行思维引导, 让学生达到知其所以然的能力培养目标。

3.3.l知识线索的不同组合, 可形成不同的专题

根据备考的情况和学生掌握知识的情况, 可以灵活处理每条知识线索, 进行有计划、有目的、有规律的组合, 构成不同的专题。

3.3.2突出专题中的实验设计题

实验设计这一内容在高考中占有一定的比重, 而这种题型既能锻炼学生的分析、综合、推理、运用的能力, 又能将理论联系实践, 同时也是一个知识面的综合反应, 所以是不能忽视的重点内容。

3.3.3精选练习, 突破专题

每个专题的突破除了将有关知识有机结合之外, 还需要对有关知识点画龙点睛, 必须在高度讲解、综合的基础上再进行有关内容的习题训练, 选题要精, 要具有代表性、实践性、热点性;要紧扣主题, 理论联系实际, 将整个专题内容彻底消化。

3.3.4提取精髓, 编织成网

在对专题基本内容的“串、讲、练”之后, 必须抓住本质的东西, 引导学生进行知识迁移, 尽可能将反映知识间内在联系的骨架和精髓提炼出来, 将相关知识串联起来, 使之成为知识网络。

4、面动成体, 汇聚整体知识体系

高三语文一轮复习备考的几点建议 第8篇

建议之一：贴心语文，科学计划。

说句心里话，语文在高考科目中的位置虽与数学、英语三足鼎立，都是150分，但处境却十分尴尬，遭遇非常不幸。少数同学认为“语文学与不学差别不大，考个八九十分没问题”，部分同学认为“语文嘛，考个100来分就可以了，不拉分就行”。因此不少同学对语文的学习态度是非常懈怠的。有句老话说得好：态度决定成败。在复习时，你懈怠了语文，其实也就等于懈怠了高考。其实，只要你能把语文看在眼里，贴心对待，高考语文150的分值是有很大的提升空间的。《诗经》上说：“投之以木桃，报之以琼瑶。”解决了态度问题，就要科学计划。第一轮复习是按照高考知识点分专题进行的全方位复习。因此，必须在老师复习计划的基础上，从自己的实际出发量身定做一个计划。就拿阅读来说，大多数学生只在“阅”字上打转。这无疑是不明智的做法。在这里，我要强调一下，如果你把“读”放在复习计划的第一位，每天抽出半小时，安排在早读或是晚睡前，或大声或小声的读，既有利于体会作者的思想情感进而理解文意，也有利于强化语言感觉，提高语言表达能力，还会对写作有潜移默化的裨益。当然，课文中要求背诵的篇目应作为“读”的主要内容，其次再安排一些课外的优秀篇目，摘其名言警句在愉悦快乐的心境中熟读成诵，岂不是一举多得吗？

建议之二：夯实基础，一丝不苟。

俗话说得好：万丈高楼平地起。如果没有扎实的地基，就不会有“危楼高百尺”的雄奇壮丽？更不可能有“手可摘星辰”的浪漫潇洒。高考语文改革的一大变化，就是基础知识考查方式的变化，另外增加了传统文化和语言得体的考查。试题新颖形式灵活，知识点覆盖范围广。所以基础知识的复习一定要落到实处，正所谓“面面俱到，滴水不漏”。这里需要提醒大家注意的是虽然字音、字形、标点等考点在近几年来的新课标卷中不直接考查，但也在间接考查，复习时决不能忽视。比如名句名篇中是不能出现错别字的，这就是对字形的考查。例：

1.连峰去天不盈尺，枯松倒挂倚绝壁。飞湍瀑流争喧豗，砯崖转石万壑雷。

2.渔舟唱晚，响穷彭蠡之滨。雁阵惊寒，声断衡阳之浦。

3.别有幽愁暗恨生，此时无声胜有声。

这三题中的“砯”、“蠡”、“幽”就极易写错或写别。此外，作文写错别字也要扣分。

建议之三：持之以恒，勤能补拙。

这是需要勇往直前的精神和“咬定千山不放松”定力的。不少家长和少数老师对语文有一个认识上的偏见：语文是个慢功夫，提分自然也慢，即使投入再多的时间和精力也是收效甚微，得不偿失。这种看法对高三学生向语文要质量要成绩的热情无疑会产生很大负面影响。我在这里还是想校正一下大家的认识偏差：其实只要确定好复习的考点和对应的知识点掌握好所需的时间范围，有针对性的地做一些习题，循序渐进，不急不躁，一月之内就有感觉，三月之内必有小成，半年之内进步明显，到高考时提分的幅度会令你大吃一惊。一些在语文学习方面化被动为主动尝到进步甜头的同学就深有感慨：只要按老师的部署，严格要求自己，耐心做一些针对自己薄弱环节的专项训练题，成绩都有了可喜的进步。

建议之四：回归文本，巧学高效。

让我们以文言文阅读为例。纵观三年全国卷以及各地自主命题对文言文阅读的考查都有明显回归文本的指向，但考查的难度也有所加大。据此，学生复习古诗文阅读必须把目光投向课本，回归文本。课本乃一课之本，离开课本，抛开文本的复习，无异于舍本逐末，又怎么能够举一反三，触类旁通呢？最有效的方法是回归教材，立足教材，务必对教材中的每一篇文言文都都要做到心中有数。比如120个常用实词意义和18个常用虚词意义和用法，词类活用现象以及特殊句式和古代文化常识等知识积累的都离不开文本复习的点点滴滴。然后再形成相应的知识网络，迁移到课外阅读的每一篇练习当中，必有事半功倍之奇效。

良好的开端是成功的一半。希望我的这几点建议能起到抛砖引玉的作用，同时也能有助于高三同学扬帆起航，努力进取，让语文助大学梦想飞得更高！

高三备考会的几点思考 第9篇

一、良好沟通增强自信

心理学实验表明, 良好的沟通可以让我们吸收到新信息, 还可以感受到人与人之间的热情、信任, 这些良性的结果必定增强一个人的信心。在高三教学中, 笔者非常注重和学生的交流。

1. 对学生真诚、平等。

让学生感受到教师的关爱, 觉得教师是真心帮助他的, 是值得信任的朋友, 学生才愿意把心里话掏出来, 遇到问题愿意找教师倾诉。当学生能对教师喊出“理解万岁”时, 学生就会对教师充满信心, 也会对自己充满信心。

2. 善于聆听。

和学生交流过程中, 做一个聆听者, 听他们把自身的想法说出来, 感受他们的喜与悲, 再以商量的语气指出其问题, 提出改善建议。笔者发现这样的交流, 效果更好。

3. 充分准备, 有的放矢。

学生在复习中效果不佳, 原因是多方面的, 像基础不扎实、方法不对头、计划不合理等等, 而且每个学生的个性特征不一样, 所以谈话要有准备, 有针对性, 要考虑学生的认受性。如对爱钻牛角尖的学生, 一定要对其谈话内容去伪存真, 使其心服口服, 这样, 教师提出的改善措施他才能接受。

4. 要选择好的时机。

抓住时机, 能提高沟通的效果。比如每次测试后, 学生因自己成绩不理想而失落时, 教师必须及时介入, 使他们在“心求通而未得, 口欲言而不解”时豁然开朗。

在谈话中, 要多用激励性的语言, 分析问题注意切中要害, 让学生信服, 让学生感受到, 在前进的道路上, 他们并不孤单。进而增强对教师的信任和对自己的正面评价, 调整状态, 继续迎接挑战。

二、正确方法增强自信

增强学生信心最好莫过于让成绩说话, 因此要注重对学生在学习方法和解题技巧上给予指导。在备考中主要做好以下几点。

1. 结合考点, 引导学生逐个梳理知识点, 帮助学生区分易混易错点, 扫除知识盲点, 夯实基础。

2. 指导学生构建知识框架。

每复习完一框题, 笔者就让学生归纳出本框题的知识框架;每复习完一课书, 就让学生归纳本课的知识框架;每复习完一个单元或一个知识板块, 就让学生归纳出本单元或本板块的知识框架。要求学生平时看书时结合框架去看, 注意知识的系统性和条理性。

3. 结合各种测试, 和学生总结各种题型的解题思路。

指导学生通过题目和材料的关键词明确答题的范围和方向, 有效切入教材知识点;知识点表述要完整;不同要点分序号作答;规范答题模式;等等。正确复习方法能有效提高学生成绩, 这样学生的信心自然就增强了。

三、体会成功增强自信

挫折虽然会使人失去信心, 但另辟积极的途径却可使它转化。在复习备考中, 学生做错了题, 笔者不是给予指责, 而是找出其中有代表性的错题, 依据考纲的要求将题目适当变形, 或降低难度, 或变换设问角度, 让学生重新做一遍, 再对比讲评, 让学生分析原因, 提醒自己。在周考中有这样一道主观题:结合材料一、二, 运用经济生活知识, 分析怎样推进我国经济结构调整。一些思维灵活的学生就知道把材料结合起来审题, 能够从落实科学发展观、公司经营成功的因素等角度去解题。但相当多学生不会解题, 他们对教材中关于经济结构调整的内容感觉模糊。于是笔者把题目做了这样的处理:运用经济生活知识, 分析材料体现了经济生活的哪些道理。然后让学生去做, 结果很多学生都能从材料的关键词找到突破口, 大部分学生都能答到转变经济发展方式、走新型工业化道路、提高自主创新能力等知识点。这样既能掌握考点知识, 又能让学生体会成功的喜悦, 增强自信。

四、赏识增强自信

高考复习, 时间长、任务重、考试多, 学生要没坚韧的毅力和信心就容易放弃。笔者在复习中时常抓住学生的优点进行表扬, 给予强化, 增强其自信。主要做到:

1. 正面评价。对学生坚持以正面评价为主, 肯定其优点, 让学生感受到爱心。

2. 创设情境, 让学生表现自我。

我班有位学生选择题做得非常好, 但他的主观题却是答得一团糟, 缺乏条理、知识点不完整、口语化严重。笔者便安排他在班上讲评选择题, 让他感受同学敬佩的目光, 再向他指出缺点和提出相应的要求。该生爽快地接受了大家的建议并付诸行动, 经过一段时间的调整, 该生主观题答题明显改善, 人也更有自信了。

3. 坚持适度原则。

表扬学生是为了让他们更好地前进, 所以每一次表扬笔者都会提出相应的要求, 让学生“跳一跳就能摘到果子”, 从而增强自信。

五、正确的计划、目标增强自信

制定复习计划是高考复习必不可少的一环, 没有计划的复习一定是低效的。但有些学生制定的计划是不可操作的, 笔者曾有个学生在制定政治学科复习计划时精确到每天几点到几点干些什么, 根本实施不了。所以, 在学生制定复习计划时, 教师可提出些指导性意见。

1. 两周左右把政治教材的知识框架复述一次, 防止时间过长而遗忘。

2. 睡觉前花几分钟把当天课堂复习的内容回忆一遍。

3. 每天自己安排一至两题高考题型训练, 练习解题。

有计划还应有目标, 没有目标就没有方向。每一次测试后, 笔者都会针对学生的成绩和学生个别分析, 朝高考总目标的方向、对学科阶段性复习做出安排, 帮学生明确下一阶段要做好什么, 怎样去做, 以增强其信心。