初级经济师习题

初级经济师习题（精选8篇）

初级经济师习题 第1篇

社会主义市场经济的宏观调控

一、单项选择题

1、国家对整个国民经济统筹规划，制定方针政策等属于社会主义国家的()职能。

A.承担社会公共事业建设的职能

B.对国民经济进行宏观调控的职能(环球网校2016经济师考试《初级经济基础》第7章习题:宏观调控)

C.对国有资产管理和营运的职能

D.承担社会经济基础设施建设的职能

2、在社会主义市场经济体制建立以后，国家对企业的管理应以()为主。

A.间接方式

B.直接方式

C.统一管理

D.风险控制

3、社会主义宏观经济调控的基本目标是()。

A.保持经济总量平衡和经济结构优化

B.保持物价总水平的基本稳定

C.保持经济适度增长

D.充分就业和收入分配公平

4、直接与间接两种宏观调控方式相区别的主要标志是()。

A.调控的目的不同

B.国家采取的宏观调控手段是否通过市场机制这一中间环节来发挥作用

C.平衡社会总供求的效果

D.对微观经济主体的影响

5、发展社会主义市场经济应以()手段为主。

A.计划

B.经济调控

C.法律调控

D.行政调控

6、财政收入政策和财政支出政策的主要任务是()。

A.刺激总供给

B.刺激总需求

C.调节社会总供给和总需求的基本平衡

D.保持经济总量的基本平衡

7、通过减税而减少国家的财政收入，增加企业和个人的可支配收入，刺激社会总需求的财政政策是()。

A.中性财政政策

B.扩张性财政政策

C.结余财政政策

D.紧缩收支财政政策

8、当社会总供给小于社会总需求时，政府预算应该实行的政策是()。

A.紧缩政策

B.扩张政策(环球网校2016经济师考试《初级经济基础》第7章习题:宏观调控)

C.平衡政策

D.赤字政策

9、在我国，货币政策是由()制定和执行的。

A.中国银行业监督管理委员会

B.国家发展和改革委员会

C.中国人民银行

D.国务院直属政策性银行

10、根据《中华人民共和国中国人民银行法》的规定，我国货币政策的最终目标是()，并以此促进经济的增长。

A.保持货币币值稳定

B.实现充分就业

C.保持物价稳定

D.保持利率稳定

11、一般性货币政策工具主要有()。

A.贴现率和再贴现率

B.利率、汇率和贴现率

C.利率、汇率和存款准备金率

D.存款准备金率、再贴现率和公开市场业务

12、扩张性货币政策的主要功能是()。

A.抑制社会总供给

B.缩小贸易顺差

C.抑制社会总需求

D.刺激社会总需求

13、不同手段的具体目标要服务于实现总体目标，体现了宏观调控综合协调体制的()要求。

A.目标统一

B.政策协调

C.功能互补

D.适时适度

14、社会主义宏观经济调控的宏观调控的对象是()。

A.产品和要素市场

B.经济总量

C.国民经济总体活动

D.中央政府

15、收入分配公平作为宏观经济调控目标，不仅是经济发展、社会稳定的需要，也是由()所决定的。

A.劳动的特点

B.社会分配制度

C.生产资料公有制

D.社会主义制度的本质

16、社会主义市场经济的价格机制是()的价格机制。

A.以政府为主制定和管理市场价格

B.以市场形成价格为主，有政府宏观调控

C.完全由市场自发调节

D.政府调控的着眼点以实现收入分配公平为目标

二、多项选择题

1、建立宏观调控综合协调机制的要求有()。

A.政策协调

B.适时适度

C.目标统一

D.规范有序

E.功能互补

2、在社会主义市场经济条件下，宏观调控的必要性表现在()。

A.是使微观经济活动符合宏观经济目标的需要

B.是社会化大生产的客观要求

C.是生产资料社会主义公有制的要求

D.是推动社会发展中利益关系协调实现的要求

E.是社会主义市场经济合理有效运行的需要

3、宏观调控的目标包括()。

A.充分就业和收入分配公平

B.保持经济高速增长

C.保持物价总水平的基本稳定

D.国际收支平衡

E.保持经济总量平衡和经济结构优化

4、当经济发展中出现有效需求不足时，需要()，以刺激经济增长，增加就业。

A.减少税收

B.降低存款准备金率

C.在公开市场上买入有价证券

D.提高再贴现率

E.增加转移支付

5、下列各项政策措施中，属于财政政策手段的是()。

A.税收

B.调控利率

C.财政补贴

D.干预汇率(环球网校2016经济师考试《初级经济基础》第7章习题:宏观调控)

E.转移支付

6、货币政策包括()。

A.信贷政策

B.利率政策

C.税收政策

D.汇率政策

E.国债政策

7、政府调控宏观经济时，通常使用的货币政策工具有()。

A.存款准备金率

B.转移支付

C.公开市场业务

D.再贴现率

E.官方储备

8、社会主义国家的经济职能主要有()。

A.积极参与市场竞争

B.国有资产管理营运

C.国民经济宏观调控

D.国有企业生产经营

E.社会基础设施建设

答案部分

一、单项选择题

1、【正确答案】：B

【答案解析】：题干所述为社会主义国家的国民经济宏观调控的职能。

2、【正确答案】：A

【答案解析】：社会主义市场经济体制建立以后，国家对企业的管理应以间接方式为主。

3、【正确答案】：A

【答案解析】：社会主义宏观经济调控的基本目标是保持经济总量平衡和经济结构优化。

4、【正确答案】：B

【答案解析】：直接与间接两种宏观调控方式相区别的主要标志是国家采取的宏观调控手段是否通过市场机制这一中间环节来发挥作用。

5、【正确答案】：B

【答案解析】：发展社会主义市场经济应以经济调控手段为主。

6、【正确答案】：C

【答案解析】：财政收入政策和财政支出政策的主要任务是调节社会总供给和总需求的基本平衡。

7、【正确答案】：B

【答案解析】：减少财政收入，增加企业和个人的可支配收支，可以刺激社会总需求，属于扩张性的财政政策。

8、【正确答案】：A

【答案解析】：当社会总供给小于社会总需求时，政府预算应该实行的政策是紧缩政策。

9、【正确答案】：C

【答案解析】：货币政策是由中国人民银行制定和执行的。

10、【正确答案】：A

【答案解析】：我国货币政策的最终目标是保持货币币值稳定，并以此促进经济的增长。

11、【正确答案】：D

【答案解析】：一般性货币政策工具主要有存款准备金率、再贴现率和公开市场业务。

12、【正确答案】：D

【答案解析】：扩张性货币政策是指货币供给量大大超过流通中对货币的客观需求量，其主要功能是刺激社会总需求的增长。

13、【正确答案】：A

【答案解析】：题干所述体现了综合协调体制的目标统一的要求

14、【正确答案】：C

【答案解析】：社会主义宏观经济调控的宏观调控的对象是国民经济总体活动。

15、【正确答案】：D

【答案解析】：收入分配公平作为宏观经济调控目标是由会主义制度的本质所决定的。

16、【正确答案】：B

【答案解析】：本题考查社会主义市场经济的价格机制。社会主义市场经济的价格机制以市场形成价格为主，有政府宏观调控。

二、多项选择题

1、【正确答案】：ABCE

【答案解析】：本题考查建立宏观调控综合协调机制的要求。建立宏观调控综合协调机制的要求有目标统一、政策协调、功能互补、适时适度。

2、【正确答案】：ABCE

【答案解析】：在社会主义市场经济条件下，宏观调控的必要性表现在四点，即选项ABCE。

3、【正确答案】：ACDE

【答案解析】：选项B说法错误，应该是保持经济的适度增长。

4、【正确答案】：ABCE

【答案解析】：选项D会抑制经济增长。

5、【正确答案】：ACE

【答案解析】：调控利率和干预外汇属于货币政策手段。

6、【正确答案】：ABD

【答案解析】：货币政策是由信贷政策、利率政策、汇率政策等具体政策构成的一个有机的政策体系。

7、【正确答案】：ACD

【答案解析】：货币政策工具主要包括：存款准备金、再贴现率和公开市场业务。

8、【正确答案】：BCE

【答案解析】：本题考查社会主义国家的经济职能。社会主义国家的经济职能包括三个方面：①对国民经济进行宏观调控的职能;②对国有资产管理和营运的职能――其目标是实现国有资产的保值增值;③承担社会经济基础设施和社会公共事业建设的职能。

初级经济师习题 第2篇

1.从以货币来度量的意义上看，()表现为一定规模的货币资金，即政府为履行其职能需要而筹集的一切货币资金的总和。

A.财政收入

B.财政支出

C.税收收入

D.政府收费

【正确答案】：A

【答案解析】：从以货币来度量的意义上看，财政收入表现为一定规模的货币资金，即政府为履行其职能需要而筹集的一切货币资金的总和。参见教材P86

2.税收是国家凭借其()向纳税人强制征收的收入。

A.经济权力

B.政治权力

C.国家信誉

D.经济实力

【正确答案】：B

【答案解析】：税收是国家凭借其政治权力向纳税人强制征收的收入。参见教材P86

3.各国政府普遍运用的财政收入的主要形式是()。

A.税收

B.国有资产收益

C.政府收费

D.专项收入

【正确答案】：A

【答案解析】：各国政府普遍运用的财政收入的主要形式是税收。参见教材P86

4.国家以国有资产所有者身份，通过股息、红利等形式取得的收入，属于()。

A.税收

B.国债

C.国有资产收益

D.专项收入

【正确答案】：C

【答案解析】：国有资产收益是国家以国有资产所有者身份，通过股息、红利等形式取得的收入。

5.按我国财政收入的形式分类，利息收入属于()。

A.政府收费

B.专项收入

C.其他收入

D.税收

【正确答案】：C

【答案解析】：按我国财政收入的形式分类，利息收入属于其他收入。参见教材P87

6.专用基金收入是经国家批准设立的，列入预算，但由()的收入。

A.财政部代管

B.财政部和国家发展改革委员会共同管理

C.各省政府自行管理

D.各部门自行管理

【正确答案】：D

【答案解析】：专用基金收入是经国家批准设立的，列入预算，但由各部门自行管理的收入。参见教材P87

7.将财政收入分为政府公共财政收入和国有资产收入，这是按()进行的分类。

A.财政收入的价值构成B.财政收入的管理权限

C.取得财政收入的依据

D.取得财政收入的稳定程度

【正确答案】：C

【答案解析】：按取得财政收入的依据分类，可以分为政府公共财政收入和国有资产收入。参见教材P87

8.按价值构成分类，我国财政收入主要来源于()。

A.剩余产品价值

B.活劳动创造的价值

C.消费额

D.补偿生产资料消耗的价值

【正确答案】：A

【答案解析】：按价值构成分类，我国财政收入主要来源于剩余产品价值。参见教材P88

9.衡量财政收入规模的相对量指标，通常用财政收入占()的比重来表示。

A.财政支出

B.社会商品零售额

C.国内生产总值

D.进出口贸易额

【正确答案】：C

【答案解析】：财政收入相对量指标，是指一定时期内财政收入与有关经济指标的比率，通常用财政收入占国内生产总值的比重来表示。参见教材P88

10.政府债务收入是指政府()，依据有借有还的信用原则取得的资金来源，是一种有偿形式的、非经常性的财政收入。

A.以债务人身份

B.以债权人身份

C.凭借其政治权力

D.凭借国有资产所有权

【正确答案】：A

【答案解析】：政府债务收入是指政府以债务人身份，依据有借有还的信用原则取得的资金来源，是一种有偿形式的、非经常性的财政收入。参见教材P90

11.我国现行预算法关于政府举借债务的规定是，“除法律和国务院另有规定外，()”。

A.各级政府不得发行政府债券

B.中央政府不得发行政府债券

C.地方政府不得发行地方政府债券

D.县级政府不得发行地方政府债券

【正确答案】：C

【答案解析】：我国现行预算法关于政府举借债务的规定，“除法律和国务院另有规定外，地方政府不得发行地方政府债券”。参见教材P90

12.发行公债最初的目的，是为了()。

A.弥补财政赤字

B.筹集政府投资资金

C.调节经济

D.增发货币

【正确答案】：A

【答案解析】：发行公债最初的目的，是为了弥补财政赤字。参见教材P90

13.偿还公债的最终收入来源是()。

A.国有资产收益

B.税收

C.收费

D.专项收入

【正确答案】：B

【答案解析】：偿还公债的最终收入来源是税收。参见教材P91

14.国债偿债率是指()。

A.当年国债发行额与当年GDP的比率

B.政府历年发行公债尚未偿还的累计余额与当年GDP的比例

C.当年到期还本付息的国债总额占当年财政收入的比例

D.政府历年发行公债尚未偿还的累计余额与当年财政收入的比例

【正确答案】：C

初级经济师习题 第3篇

伴随着中韩关系的日益密切,两国在经济、政治及社会文化等方面的交流不断扩大。我国国内的韩语学习热潮有增无减,与韩语相关的教材也是琳琅满目、层出不穷。教材在学习过程中至关重要, 因而为了使韩语初学者恰当地运用教材夯实语言学习,教育者通过对初级韩语教材进行分析,把握教材特点, 并运用适宜教学方法在课堂中充分发挥教材优势就显得极具价值。本文对中国延边大学《基础韩国语1、2》和韩国延世大学《韩国语教程1、2》的课文、习题部分进行比较分析,归纳两版教材内容设置的特点, 并探究既呼应教材又适宜中国初级韩语课堂的教学方法。

2.初级韩国语教材分析

2.1课文部分

首先,课文设置方面:中国版上下册均由17课构成,上册每课1篇小短文、1篇对话,下册每课均为一篇短文;韩国版上下册则均由10课构成,每课均由4篇对话和1篇小短文构成。整体看来,中国版教材以培养初学者语言沟通能力为基础,重点在于提高学生语言描述和文字理解能力; 而韩国版教材则以学生的对话沟通能力为中心,每课4篇对话尽量保证是连续的语言场景,以此培养学生沟通能力和思维的连贯性。

其次,课文主题及内容方面:中韩两国教材都涉及日常生活、文化和自然等主题。其中日常生活类占中国版52.94%、韩国版90%,均居于主题分布榜首。对于初学者来说,这类贴近生活的主题易于接受且实用性极高, 适合初级阶段课堂教学应用。此类包含家庭、购物、饮食、交通等,涉及衣食住行及人际交往很多方面。相较于中国版教材,韩国版教材不但涉及学习、野游、邮局、家务事、职场等方面,在一些单一方面的情景划分也更详细(如交通方面涉及多种交通工具和场景)。然而,中国版教材的特色在于考虑学生非韩国人这一身份,突出文化主题(仅次于日常生活类占20.59%),并在教材中配以补充材料,帮助学生了解韩国的传统文化、民风民俗和民族意识。不但能激发学生的学习兴趣,更能加深学生对韩语的理解。另外,中国版教材还收录了以人生哲理、社会科学和语言艺术等主题的文章,有助于拓宽学生的知识面,使其韩语水平由初级向中级过渡。

2.2习题 部分

首先,题型设置方面:中韩两版教材习题类型大同小异。相同点在于它们都含有填空类、完成对话类、选择类、改错类、完成单句类、改写类、写作类、活动类、书写转换类、阅读类、判断对错类及连线类这12类题型。相异点在于中国版教材依据本国的韩语学习环境增设了翻译类和排序类这两类题型,韩国版教材则借鉴西方“游戏学习”的教育理论,增设了游戏类习题环节。然而两版教材习题的设置比重却迥然不同。以设置比重排名前4名为例, 中国版为选择类 (18.46%)、翻译类(11.41% )、填空类 (10.74% )、改错类 (9.37% ), 韩国版为 完成单句类(32.68%)、完成对话类(28.40%)、活动类(10.89%)、填空类(9.73%)。由此可见,中国版教材比重设置比较平均,侧重于知识点单项突破和汉韩文字转化; 韩国版教材设置则比较集中,侧重于整体运用和情景重现。

其次,考察内容方面:两版教材都充分运用习题强化韩语学习的多个环节。最显著的相同点在于它们都极为注重初级语法的正确使用,中国版着重考察语法点的习题占57.6%,韩国版的占62.5%,这恰恰与韩语习得的实际需求相吻合。语法部分的考察分为语尾、助词和惯用表现三个部分,两版教材都侧重于语尾和助词,因为它们是句子完整表达的基础之一。然而中韩两版教材各具特色。中国版教材通过翻译和长文写作强化学生的汉韩语思维转化能力,并根据原文回答问题提高阅读理解能力。而韩国版教材则一方面巩固各类词汇掌握, 另一方面通过图文并茂的习题提高学生的口语水平和想象创造力。总体看来,中国版教材重视文字输出能力,韩国版教材重视表达创造能力。

3.初级韩国语教学方法

初级阶段韩语教学的主要目标是使学生充分掌握韩语基础知识,具备流利的日常交流能力,有浓厚的学习兴趣。面对教材编写的局限性, 为了更好地实现教学目标、发挥教材作用,教师必须正确把握教材特点,在教学实施中以适宜的教学方法扬长补短。

首先,课文部分可加强应用的教学方法有四种。 (1)情景模拟法:教师应转变为学生学习的引导者,课堂真正的主体是学生。因而教师对课文的讲解要打破“读—译—背”的传统模式,创设与课文内容相关的各种情境,引导学生积极思考,激发他们的创造力和语言表达能力,加深对课文知识的理解。如设定购物的多种场景,让学生改编课文或进行原创,以表演形式展现出来。 (2)文化渗透法:语言和文化是相辅相成的,教师应有意识地将教学内容和韩国文化结合起来。通过丰富学生对韩国民族意识、风俗礼节、人文历史、思想信仰等的了解,在解决文化跨度阻碍的同时,增添学习趣味,宜于优化学生语言交际的标准度。 (3)结合补充法:多数教材由于编写年代久远,课文内容缺乏与时俱进的新鲜性,因此教师应关注时代变化,以通俗易懂的方式补充、融合至课堂教学中,做到结合并超越课文内容。如关于休闲主题,可以让学生在课余了解现今中韩流行的娱乐方式,并在课堂上用韩语做简单反馈,不但拓宽学生的知识面,更提高学生的语言能力。 (4)多媒体教学法:利用电脑、投影等技术手段,把丰富的影像视频和图像引入课堂教学中,使学生的固态文字思维转化为形象思维,丰富学生的感性认识,加深对所学知识的理解。

其次,以习题为中心的课堂应重视的教学方法有三种:(1)以点带面法:教材习题数量颇多,且为了巩固某一知识点,重复习题很多。出于对课堂时间高效利用的考虑,教师在教学中应有的放矢,切莫面面俱到。 (2)分组教学法:即便是习题讲解环节,也应该尽量以学生为主体,让学生在课堂中积极思考,发挥主体作用。可以4~6人为一组,就某一组习题展开小组协作讨论,并选出组长做总结性回答。这种方法不但能激发学生的个性思维,提高学生的自我学习能力,还能缓解教师主观输入的乏味感。 (3)总结迁移法:习题课不仅是为了巩固所学知识,更是为了系统梳理所学知识并拓展提升。因而,教师应对学生练习效果进行及时分析,纠正模糊或错误的知识点,引导学生做出条理化和结构化总结,以此加深他们的理解和记忆。另外,通过对近似知识点的比较和相关知识点的扩充,不但能扩大学生韩语知识的维度、广度,还有益于其韩语水平的过渡。

4.结 语

教材在教学过程中处于举足轻重的地位, 不仅是教师备课的基础和教学的引向标,是学生学习的依据和辅助,更是教学过程中联系教师与学生的重要媒介。通过对中韩教材的比较发现:两版教材在贴近日常生活、注重语法知识掌握的基础上各有优势,中国版教材突出韩国文化,注重文字理解、输出及汉韩语转化能力的培养; 韩国版教材则注重语言表达及创造性思维培养。在实际课堂教学中,为更好地融合、发挥两版教材的优势,本文提出了针对课文教学的情景模拟法、文化渗透法、结合补充法、多媒体教学法及针对习题教学的以点带面法、分组教学法和总结迁移法。若教材编写过程中融合展现中韩教材特点, 或教师在初级韩语教学过程中运用与教材相辅相成的教学方法,发挥教材优势,那么对韩语初学者第二语言习得的帮助不可估量。

摘要：教材是联系教师与学生的重要媒介,研究教材特点及与教材相辅相成的教学方法有极其重要的作用。本文对中韩两国初级韩国语教材进行比较,剖析课文及习题部分的异同点并探究融合两国教材特色的教学方法,以此促进韩语教材开发和课堂教学探索与创新。

初级经济师习题 第4篇

关键词：经济类；初级会计学；教学改革

一、《初级会计学》课程教学问卷调查

（一）调查的基本情况

调查的对象为河南大学经济学院经济类专业学生，调查专业涉及经济学、财政学、金融学、国贸和保险学等专业，调查方式为问卷调查。问卷内容分为两部分：第一部分是调查学生对会计学课程的了解程度及兴趣；第二部分是调查学生对教学内容、教学方式及手段的满意程度。本次调查共发放问卷400份，回收359份，回收率89.75%。河南大学经济学院的初级会计学教学工作主要由四位老师承担，54学时，3学分；教师均采用多媒体教学，教学方法以教师讲授为主，以案例教学及少量的互动教学为辅。

（二）调查结果统计

1、学生对会计学课程的了解程度及兴趣。调查结果表明，98%的学生在学习《初级会计学》之前对该课程不太了解，但这并没有妨碍他们对该课程的感知程度，86%的学生认为开设该课程是非常必要的。但是，由于90%以上的学生不了解会计学与经济类学科的关系，大部分学生对学习《初级会计学》课程没有兴趣。因此，教师在授课前应该向学生详细介绍会计学与经济类学科的关系，增强学生对学习《初级会计学》重要性的认识，使学生积极主动去学习。

2、学生对教学内容的满意程度。调查结果表明，对《初级会计学》教材非常满意的学生仅占11%，说明目前的会计学教材还存在较大缺陷，已经不能满足教学的需要。学生对教学内容的满意程度普遍不高，主要原因是内容太专业，学习方式太枯燥；另外，部分学生感觉教学内容与将来工作关系不大，提不起学习的兴趣，被动式学习，为了考试、为了文凭而学习等。因此对非会计专业在教材选用和教学内容的编排上应有别于会计学专业,如何从经济管理的角度去引导学生学习会计学的基本理论及知识，使会计核算、会计监督与企业管理相融合，这是值得思考的问题。

3、教学方式及手段的满意程度。调查结果表明，23%的学生对目前的授课方式是不满意的，78%的学生希望教师多结合案例教学，在课堂上多与学生互动，营造活跃的课堂气氛，提高学生的思维能力。使用多媒体的教学效果相对而言比较好，92%的学生认为开设实验课还是非常有必要的，因为这样可以更好地理论联系实际。

二、存在的问题

第一，教学目标不明确。教学目标是否明确，直接影响着教学改革的进行。长期以来，我国的经济类本科专业《初级会计学》课程的教学目标和会计学专业大同小异，都是培养会记账、算账、报账和编制会计报表的会计专业人才。在该教学目标的指引下，教学没有体现出不同专业学生的优势。经济类专业的学生是会计信息的使用者，而不是生产者，因此，《初级会计学》课程的教学目标应因专业而异。

第二，教学内容不合理。在教学目标不明确的指引下，教学内容不合理，针对性不强，没有体现出经济类专业会计学教学的特色，对会计学专业和经济类专业的学生讲授内容一样。主要包括会计的基本概念、会计核算方法、会计循环及报表的编制等，重点是怎样进行会计核算。这些内容对刚刚进入大学而且对企业的相关运行还一无所知的大一学生来说，是很难接受的。根据调查，学生普遍反映接受不了、入门难，进而挫伤他们学习会计的积极性和兴趣。目前，我国大多数院校针对经济类专业开设的会计课程较少，学完《初级会计学》课程后没有后续的相关会计学课程的学习，不能满足经济类专业本科生对会计学知识的不同层次的多方面需求。

第三，教学方法单一。虽然在《初级会计学》的教学中都采用了现代化的教学手段，但是采取的依然是传统的“填鸭式”的教学方法，采用教师讲授、布置作业、考试评分这种以教师为主体的教学模式，不能充分调动经济类学生学习会计的积极性、主动性和创造性。河南大学经济学院的会计学教师大多是会计专业出身，80%的教师同时还具备注册会计师资格，具有扎实的理论知识，但是缺乏实际从事会计工作的经验。因此，在教学中缺乏理论联系实际。

三、经济类专业《初级会计学》教学改革的对策

（一）准确定位教学目标

经济类专业的本科生毕业后大多从事经济管理类工作，由于这些工作和会计信息密不可分，因此经济类专业的本科生必须懂得会计的基本理论和会计信息产生的过程，但是不需要他们记账、算账以及编制相关会计报表。这就要求经济类专业《初级会计学》课程的教学目标应该重点定位在培养会计信息的使用者，培养懂会计、会用会计的经济管理人员，要求他们了解会计核算的基本理论和操作方法，能看懂会计报表并进行相应的分析。

（二）合理安排教学内容

1、教材的选用。目前我国国内的《初级会计学》教材有很多，但大多是针对会计学专业的，重点介绍如何做会计，在教学的难度上偏难，不太适宜经济类专业的教学需要。因此，应该选用与经济类专业密切相关的、跟踪学科发展动态的高质量的最新版的教材。另外，在条件许可的情况下，可以组织教师自己编写教材，并且每年都要根据最新的会计准则进行修改。

2、具体的教学内容。由于经济类专业的本科生是会计信息的使用者，因此教学内容应该在了解会计基本理论的基础上，把重点放在掌握会计与经济活动的联系以及如何使用会计信息方面。具体来说，教师在授课过程中重点讲授会计学概论，包括会计法规、会计基本原则、会计假设和会计报表等内容，同时还可以根據专业特色来设计相关章节，而对于如何做账的部分如会计凭证、账簿等学生了解即可。

3、教学理念的创新。教师是教书育人的主体，课堂是教书育人的主阵地。教师不仅是学生专业知识的传授者，而且应是学生世界观、人生观和价值观的引导者。因此，课堂教学内容中，教师应有意识地重视对学生进行“立体式教育”。

（三）在教学方法上引入案例教学法和实验教学法

传统的“填鸭式”的教学方法已经不能适应现代经济发展的需要，因此在教学过程中应积极优化，同时引入案例教学法和实验教学法。在《初级会计学》课程教学过程中,案例教学可以提升学生的思维能力，培养学生的团队和创新精神，使学生变被动学习为主动学习，而且同时还可以使抽象的会计知识变得更具体，克服学生对学习会计的恐惧心理。另外在引入案例教学法的同时应大力推行实验教学法，如在会计凭证的课堂教学中，教师展示收款、付款和转账凭证实物，说明填制方法与注意事项，同时发给同学具体的凭证，让学生根据具体的案例自己练习填写；在会计报表的课堂教学中，展示主要会计报表实物，如资产负债表、损益表、现金流量表，讲解其构成、格式、编制方法以及注意事项，继续以案例指导学生编制简单的会计报表，通过练习让学生了解会计报表的产生过程，以更好地达到使用会计信息的目的。

（四）优化师资队伍

高素质的教师队伍是提高教学效果的前提。《初级会计学》是一门实践性很强的课程，因此，教师应该加强社会实践，提高会计实务能力。首先，创造条件把会计教师尤其是青年教师派送到知名的大企业或会计师事务所进行学习，以更好地理论联系实际，从而达到提高教学效果的目的。其次，学院可以聘请适当数量的知名注册会计师定期给学生作报告，并与会计教师进行座谈，增加会计教师的感性知识，使双方建立良好的交流平台。

参考文献：

1、朱海涛.谈非会计专业会计教学问题[J].财会月刊(理论),2007(1).

2、陈亚民,王天东.从MBA教育谈非会计专业会计教学问题[J].会计研究,2003(15).

3、王琳,房建昱.中外《会计学原理》教材的比较及其启示[J].石油教育,2001(4).

＊本文系河南大学第九批教学改革项目（会计学专业“立体式”课堂教学内容改革）的研究成果。

初级经济师习题 第5篇

相对于普查而言，抽样调查的特点包括( )

A.经济性

B.时效性强

C.适应面广

D.周期性

E.准确性高

参考答案：A,B,C,E

普查规定统一的标准调查时间是为了( )。

A.确定普查从这一时间开始

B.使普查制度化、标准化

C.确定调查的.起止时间

D.避免调查数据的重复和遗漏

参考答案：D

与抽样调查相比，普查的特点有( )

A.使用范围比较窄

B.时效性强

C.通常是一次性或周期性的

D.经济性

E.规定统计的标准调查时间

参考答案：A,C,E

调查首钢、宝钢等数十个大型钢铁公司，就可了解我国钢铁生产的基本情况。这种调查属于( )

A.典型调查

B.抽样调查

C.重点调查

D.普查

参考答案：C

统计调查方式主要有( )

A.普查

B.抽样调查

C.统计报表

D.一次性调查

E.周期性调查

参考答案：A,B,C

对某市居民家庭收入状况进行调查，宜采用的调查方式是( )。

A.重点调查

B.抽样调查

C.统计报表

D.普查

参考答案：B

普查是一种( )

A.全面调查

B.经常性调查

C.专门调查

D.非全面调查

E.一次性调查

参考答案：A,C,E

普查具有很多优点，但也存在着工作量大、环节多，相应也加大了( )的可能性。

A.登记性误差

B.汇总性误差

C.推断性误差

D.控制性误差

参考答案：A

统计数据的登记性误差形成的原因主要有( )

A.样本容量不足

B.有意虚报或瞒报调查数据

C.抄录错误

D.抽样没有遵循随机原则

E.汇总错误

初级经济师习题 第6篇

一、单项选择题

1.财政是人类社会各个不同社会形态的国家为实现其职能，以()为主体无偿地参与一部分社会产品或国民收入的分配所形成的财政分配关系的活动。

A.财政部

B.国务院

C.国家

D.企业

2.市场经济体制下的财政，一般称之为()。

A.效益型财政

B.生产建设财政

C.经营型财政

D.公共财政

3.公共财政是政府集中一部分社会资源，满足()的分配活动或经济行为。

A.社会个人需要

B.社会公共需要

C.家庭需要

D.国有企业需要

4.经济能力或支付能力相同的人应当缴纳数额相同的税收，以同等的方式对待条件相同的人，这是()。

A.横向公平

B.纵向公平

C.起点公平

D.结果公平

5.在财政转移支付制度设计上，必须考虑区域间和城乡间的发展差距，这体现了公共财政()的特征。

A.弥补市场失效

B.非营利性

C.法治性

D.提供公平服务

6.政府将财政支出主要用于满足社会公共需要方面，这体现了公共财政的()。

A.弥补市场失效

B.提供公平服务

C.非营利性

D.法治性

7.公共财政配置资源范围的大小决定于()的大小。

A.政府职能范围

B.财政活动范围

C.市场失灵范围

D.社会公共需要范围

8.对收入和财富分配的结果进行纠正，属于财政()职能的范畴。

A.收入分配

B.经济稳定

C.经济发展

D.资源配置

9.财政经济稳定职能的行使重点是()。

A.对社会资源在私人部门和政府部门之间的配置

B.维持社会资源在高水平利用状况下的稳定

C.稳定物价水平和实现国际收支平衡

D.改善经济结构和提高经济增长质量

二、多项选择题

1.社会公共需要是相对于私人个别需要而言的，它的特征包括()。

A.是社会公众在生产、生活、工作中共同的需要

B.社会成员的享用所得与付出代价不呈对称性

C.社会成员享用社会公共需要要通过纳税、付费等形式付出代价

D.满足社会公共需要是政府的责任

E.是每一个社会成员有差别地共同享有的需要

2.市场机制存在的被称为“市场失灵”的固有缺陷有()。

A.垄断

B.外部效应

C.提供公共物品

D.提供私人物品

E.收入分配不公

3.公共财政具有的基本特征包括()。

A.公共财政是非营利性的财政

B.公共财政是弥补市场失效的财政

C.公共财政是为市场活动提供公平服务的财政

D.公共财政是法制化的财政

E.公共财政是盈利性的财政

4.公共财政提供公平服务体现在()。

A.财政支出结构

B.财政制度的运行

C.财政收入结构

D.财政体制的选择

E.财政非营利性的实施

5.在我国社会主义市场经济条件下，公共财政的职能主要有()。

A.安排财政支出职能

B.收入分配职能

C.稳定币值职能

D.经济稳定和发展职能

E.资源配置职能

6.财政配置资源的范围包括()。

A.对社会资源配置的引导性支出

B.满足政府执行职能的需要

C.介入竞争性产业

D.政府机关的正常运转和执行社会公共职能的基本需要

E.市场不能有效提供而社会又需要的准公共物品和服务的支出

7.公共财政配置社会资源的机制和手段主要有()。

A.优化财政支出结构

B.政府直接投资

C.转移支付

D.公共支出

E.体制、机制改革

8.财政实现收入分配职能的手段主要是()。

A.再贷款

B.转移支付

C.利率

D.公共支出

E.税收

9.财政经济稳定和发展职能，是指通过财政对()等发生影响，达到稳定和发展经济的目的。

A.投资

B.消费

C.分配

D.储蓄

E.生产

一、单项选择题

1.【正确答案】：C

【答案解析】：财政是人类社会各个不同社会形态的国家为实现其职能，以国家或政府为主体无偿地参与一部分社会产品或国民收入的分配所形成的财政分配关系的活动。

2.【正确答案】：D

【答案解析】：公共财政是一种与市场经济发展需要相适应的财政类型。

3.【正确答案】：B

【答案解析】：本题考查公共财政的概念，公共财政是政府集中一部分社会资源，满足社会公共需要的分配活动或经济行为。

4.【正确答案】：A

【答案解析】：横向公平是指经济能力或支付能力相同的人应当缴纳数额相同的税收，以同等的方式对待条件相同的人。

5.【正确答案】：D

【答案解析】：在财政转移支付制度设计上，必须考虑区域间和城乡间的发展差距，这体现的是公共财政提供公平服务的特征。

6.【正确答案】：C

【答案解析】：政府将财政支出主要用于满足社会公共需要方面，这体现了公共财政的非营利性。

7.【正确答案】：A

【答案解析】：公共财政配置资源范围的大小决定于政府职能范围的大小。

8.【正确答案】：A

【答案解析】：对收入和财富分配的结果进行纠正，属于财政收入分配职能的范畴。

9.【正确答案】：B

【答案解析】：财政经济稳定职能的行使重点是维持社会资源在高水平利用状况下的稳定。

二、多项选择题

1.【正确答案】：ABCD

【答案解析】：本题考查社会公共需要的特征，选项E是私人个别需要。社会公共需要是每一个社会成员可以无差别地共同享用的需要，一部分社会成员的享用并不排斥其他社会成员的享用。

2.【正确答案】：ABCE

【答案解析】：市场机制的缺陷主要有：不能排除垄断对资源配置的扭曲、不能矫正外部效应以达到最佳资源配置状态、不能提供公共物品、不能解决收入分配不公问题、不能有效解决宏观经济波动问题等。

3.【正确答案】：ABCD

【答案解析】：本题考查公共财政具有的基本特征，包括弥补市场失效、提供公平服务、非营利性和法制性。

4.【正确答案】：ACD

【答案解析】：公共财政提供公平服务体现在三个方面：财政收入结构要体现公平性;财政支出结构要体现公平性;财政体制的选择要体现公平性。

5.【正确答案】：BDE

【答案解析】：公共财政的职能主要有资源配置职能、收入分配职能、经济稳定和发展职能。

6.【正确答案】：ABDE

【答案解析】：财政配置资源的范围包括：(1)满足政府履行职能的需要，包括政府机关的正常运转和执行社会公共职能的基本需要;(2)市场不能有效提供而社会又需要的准公共物品和服务的支出;(3)对社会资源配置的引导性支出。

7.【正确答案】：ABE

【答案解析】：选项CD属于财政实现收入分配职能的机制和手段。

8.【正确答案】：BDE

【答案解析】：财政实现收入分配职能的机制和手段主要有：(1)根据市场和政府的职责分工，明确市场和政府对社会收入分配的范围和界限;(2)加强税收调节;(3)发挥财政转移支付作用;(4)发挥公共支出的作用。

9.【正确答案】：ABDE

初级经济师经济基础复习题2 第7篇

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2009经济师《初级人力》个体心理与行为考前指导

(一)人格的概念和决定因素;

概念：心理学所说的人格是指个体所具有的与他人相区别的独特而稳定的行为风格，它是一个人在与社会相互作用过程中所形成的一个相对稳定的动力系统。

决定因素：

ü 遗传：个体的人格是由其基因决定的，遗传奠定了人格赖以生成的物质基础。

ü 环境：许多环境因素对人格起着塑造作用，这些因素包括：教养方式、教育背景、生活环境、社会经济基础、人际关系以及个人体验等。

ü 情境：人格是相对稳定的，但在不同情境中随条件改变而采取不同的态度与行为反应方式。

(二)精神分析、人本主义等心理学理论流派对人格的观点;

佛罗伊德理论中人格的差异在于人们对待基本趋力方式的不同;

人本主义从个人意识经验与成长潜能整合角度理解人格，其核心强调自我实现的驱力。

人本主义心理学家罗杰斯、马斯洛和霍尼认为，个体先天或者后天的追求自我实现的动机会驱动个体一直向积极的方向发展和变化。

(三)西方的“大五”人格理论和中国人的“大七”人格理论;

西方的“大五”人格理论

“大五”人格是目前比较有代表性的人格理论，它认为所有人的人格都可以分为五个基本维度：外向性;和悦性;公正性;情绪性;创造性。(见P21表1-1)网校地址：北京大学太平洋大厦15层1511室

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(四)能力、智力的概念和意义;

能力：从事各种活动、适应生存所必须的且影响活动效果的心理特征的总和。在组织行为学中，能力决定了员工可以达到的绩效水平。能力分为智力和躯体能力。

智力：一般的心理能力，是个体从事心智活动的要素，包括语言能力、数学能力、推理能力、演绎能力、关系类比能力、记忆能力、空间认识能力和知觉能力等多方面的能力(见P23表1-3)。

意义：不同性质的工作对不同智力维度的结构和水平要求不同。

(五)躯体能力的概念;

包括精力、体力、肢体灵活性、躯体平衡性等。越是不需要技术或越是机械性的工作，越需要躯体能力。

(六)能力与知识和技能的区别;

知识和技能这两个概念和能力有关但又有所不同;

知识是概括化的经验系统;

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技能是概括化的行为模式;

而能力则是概括化的心理特征;

能力发展到一定程度时就会定型，但知识和技能却可以不断积累。(七)有关领导胜任特征的理论;

著名心理学家麦克里兰通过自己几十年的研究 , 提出作为一个优秀领导者应该

具备的能力有以下几个方面：

(1)成就动机和行为：

(2)服务意识 ：

(3)管理才能：

(4)认知能力：包括分析与抽象性的思维方式、认知深度等。

(5)个人效能：包括对自我的控制、自信和工作中的灵活性 , 并且具有较高的组织承诺。还需要职业献身精神 , 有远见 , 有准确自我评价 , 有较高的社会亲和力 , 注意细节 , 有较强的沟通能力。

心理学家威尔逊进一步把领导者的特征简化为三个方面 :

(1)变化：有远见 ,有想象力 ,富于冒险 ,有创新精神 ,坚韧不拔 ,以及富有耐心。

(2)寻求支持：组织意识强 , 鼓励参与 , 有团队精神 , 与他人同甘共苦。

(3)驱力水平：为自己定的目标高 , 有活力且能够承受压力和挫折。

现在有些心理学家把人的与能力有关的特征分为核心特质、自我特质和表面特质。

核心特质包括个体的动机和一些人格特质 , 它是最难发展起来的东西;

自我特质包括一个人的态度和价值观 , 它的发展也比较难;

表面特质是最易发展的能力 , 它包括一个人所具有的知识和技能。

(八)情绪的分类与性质;

情绪的性质：情绪是一种复杂的高级心理活动，它是人对事物的态度的体验，是人脑对客观事物与主体需要之间关系的反映。人总是与周围世界的事物发生着各种各样的联系，这些联系一旦建立，人们就会依据客观事物对自己的价值，对事物抱有不同态度，这些态度的体验就是情绪，情绪具有两极性，一种情绪总可以找到它对立的一极。

情绪的分类

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有七种基本的情绪的分类：高兴、惊奇、生气、厌恶、害怕、悲伤、及轻蔑。(九)表情以及情绪状态的特点;

表情的特点：情绪往往通过表情来表现，表情是情绪主观体验的外部表现形式。心理学家常常把人类的表情分为三种：

面部表情、身体表情

言语表情。

一般来说，面部表情最直接反应人的情绪状态，除此之外，身体表情和言语表情也在传递着情绪状态。

情绪状态的特点：情绪状态可分为心境、激情和应激三种。

心境也叫心情，它是一种比较微弱、持久而又具有渲染性的情绪体验状态。

激情是一种强烈、短暂、爆发式的情绪状态，有明显的外部表现。

应激是指由于出乎意料的事情发生所引起的高度紧张的情绪状态。

(十)情绪在理解个体上的作用与局限性;

全世界的人们无论文化、种族、性别和教育的差异 , 都会以相同的方式表达基本情绪。

同时 , 可以根据他人的面部表情推断他们正在体验的情绪。

但是需要注意的是 , 这种普遍性的主张是针对七种基本情绪的 ,并不是对所有的表情都有普遍性 , 也没有认为所有文化都以同种方式表达所有情绪。这被艾克曼称为中性文化理论 ,从而反映了脑(进化产物)和文化在情绪表达中的结合。大脑控制面部肌肉运动 ,当一种特定情绪被唤起时,作出特定表情。然而 ,不同的文化把它们文化的局限强加在普遍的生物学上。

各种不同文化下的人们在一致的普遍 背景下表达情绪是有差异的。比如日本人识别生气的能力要比美国人、匈牙利人、波兰人和越南人差。越南人在识别厌恶表情时要 比其他国家的人差。所以情绪在理解个体上是有一定局限性的。

(十一)态度的概念和相关的理论;

态度——阿尔波特定义：态度是一种心理和神经的准备状态，它通过经验组织起来，影响着个人对情绪的反应。

态度——克里赫定义：态度是个体对自己所生活世界中某些现象的动机过程、情感

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过程、知觉过程的持久组织。

态度——弗里德曼定义：态度是个体对某一特定事物、观念或他人稳固的由认知、情

感和行为倾向三个成分组成的心理倾向。

态度的相关理论：

1、条件作用论，认为态度是习惯，是通过学习的原理形成的。

2、诱因论，认为一个人采取的态度受他对收益多少的考虑决定。

3、认知一致论，认为人将采取符合他们总体认知结构的态度。

(十二)态度与行为之间的关系;

人们的态度与行为有着非常紧密的关系，我们经常从他人的态度来预测其行为。但是，态度与行为之间并非一对一的关系，态度只是一种行为倾向，他并不等于行为。通过态度预测行为的时候应该注意以下几个方面的因素：

态度的特殊性水平;

时间因素;

自我意识;

态度强度;

态度的可接近性。(十三)态度改变的影响因素

人们经常通过说服来改变他人的态度，说服成了改变他人态度的最有效的方法。影响说服的因素主要包括以下几个方面：

说服者的因素：

说服者的可信度;

说服者的吸引力。

说服信息的因素：

倡导态度和原有态度之间的差距、信息唤起的恐惧感;

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信息的呈现形式);

被说服者的因素：

被说服者的人格;

被说服者的心情;

被说服者的介入程度;

被说服者的自身免疫力。

个体差异

情景因素

预先警告;

分散注意。

(十四)掌握和态度有关的偏见与刻板印象问题;

偏见是人们以不正确或不充分的信息为根据而形成的对他人或群体的片面甚至错误的看法

为什么人们会有偏见 , 以下几种理论从不同的角度解释了偏见的产生。

1.团体冲突理论

该理论认为为了争得稀有资源 , 如工作或石油等，团体之间会有偏见产生。

当人们认为自己有权获得某些利益却没有得到 , 并且把自己与获得这种利益的团体相比较时, 便会产生相对剥夺感, 这种相对剥夺感最可能引发对立和偏见。

2.社会学习理论

社会学习理论认为偏见是偏见持有者的学习经验。

在偏见的学习过程中 , 父母的榜样作用和新闻媒体的宣传效果最为重要。

3.认知理论

认为人们对陌生人的恐惧(贬低对他们的认识), 对待内团体与外团体的不同方式(喜欢内团体的人 , 排斥外团体的人)以及基于歧视的许多假相关(多数人与少数人的不良行为的比率相同 , 但少数人的不良行为被过分估计)等都助长了我们对他人的偏见。

4.心理动力理论

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认为偏见是由个体内部发生、发展的动机性紧张状态引起的。

心理动力理论有几种不同的形式 : 一种形式把偏见看成是一种替代性的攻击 , 另一种形式则将偏见视为一种人格反常 , 即偏见是一种人格病变。其中最为著名的当数阿德诺对 “ 权威性人格 ” 的研究。他发现 20 世纪 30 年代德国人的反犹太情绪是由权威性人格发展起来的 , 这一人格的特征包括 : 对传统价值观与行为模式的绝对固执;认同并夸大权威;将对某些人的敌意扩大到一般人身上;具有神秘及迷信的心理倾向。

(十五)价值观的概念

价值观是人们关于事物重要性的观念 , 是依据客体对于主体的重要性 ,对客体进行价值评判和选择的一种标准。

价值观的特点：

从价值观的主体角度考虑 , 它既是一种个体现象 , 也是一种社会现象 , 还是一种文化现象。

从价值观的表现形式看 , 它是外显的也是内隐的。

从价值观的功能看 , 多数研究者认为价值观对行为具有解释、预测和 导向的作用。

从价值观的层次上看 , 它具有超越情境的特点 , 价值观要比态度更抽象更概括。

(十六)价值观的分类;

1.奥尔波特等人的六种分类

奥尔波特和弗农根据德国哲学家斯普兰格的分类编制了“价值观研究量表”, 认为：

经济型的人具有务实的特点 ,对有用的东西感兴趣;

理论型的人具有智慧、兴趣,以发现真理为主要追求;

审美型的人追求世界的形式和谐,以美的原则如对称、均衡和谐等评价事物;

社会型的人追求权力、影响和声望;

宗教型的人认为统一的价值高于一切,信神或追求天人合一等;

政治型的人重视权力、地位和影响力。

2.工具性与终极性价值观理论

罗克奇把个体的价值观分为两类 , 即终极性价值观和工具性价值观：

终极性价值观是指欲达到的最终存在状态或目标 , 如和平的世界、舒适的生活等;

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工具性价值观是指为达到上述目标所采用的行为方式或手段,如负责任、自我控制以及顺从等。

3.莫里斯的生活方式理论

莫里斯认为价值一词包含三种基本含义:

实际价值。指对不同的事物所表现出的喜好的差别倾向,即对不同事物所表现的选择行为的实际方向;

想象价值。是指局限于能够预见后果的选择行为,是个体认为应该采取的行为选择;

客体价值。是强调价值对象本身的属性, 即根据事物的客观条件来决定什么是值得选取的,并非当事人是否事实上在选取该事物(实际价值)或想象中认为该选取该事物(想象价值)。

莫里斯认为价值观是一种对理想生活方式目标的憧憬,而且价值观不同,生活方式也不同。

4.个人主义一一集体主义理论

从20世纪70年代开始,许多社会学家和心理学家对”个人主义和集体主义”进行了系统的研究。霍夫斯塔德认为:

个人主义是从团体、组织或其他集体主义中的情感独立;

集体主义在组织中重视成员资格,对组织有情感依赖,强调忠于本集体的那些价值观。

(十七)中国人的价值取向

文化价值观是一个文化中的成员在社会化过程中被教化的一套价值。中国的传统文化

对中国人的价值观形成具有举足轻重的作用,这种价值观表现的特点有以下两方面。

1.以“己”为中心的价值观

费孝通先生于1947年提出了“差序格局”的概念,被认为是对传统中国人价值观的最深刻、最贴切、最形象的阐述。这一概念在心理学界影响深远 , 至今仍是每一个从事中国人价值观研究者必须掌握的重要概念。

费孝通认为,中国人是以“己”为中心,就像把一粒石子投入水中水面出现的波纹一样,最中心的是自己,然后“一圈圈推出去”,愈推愈远,也愈推愈薄”。在差序格局中,“社会关系是逐渐从一个一个人推出去的,是私人关系的增加,社会范围是一根根私人联系所构成的网络”。

关于中国人以己为中心的价值观 ,杨中芳认为“中国人非常重视自己的德,它不但

是个人行为的原动力,也是理想社会达成的工具 ”。因此她对“中国人是集体主义的观点”提出了质疑,她认为中国人价值体系背后的主导思想不是集体主义而是以个人为中心的,与其周遭环境融为一体的和谐状态是中国人追求的主要目标。在追求目标的过程中 , 不断寻求和谐才是中国文化的精髓所在。

2.以社会、关系、情境为中心的价值观

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中国人是社会取向、关系取向和情境取向的。

杨国枢曾把人类社会比作一个生活圈 , 认为在这个生活圈中人们有两种不同的主要

运作方式 ：

一是个我取向,这种取向是以自主性为重,强调的是个体如何经由支配、控制、改变

及利用自然环境与社会环境,以满足自我的欲望。

二是社会取向,这种取向是以融合性为重,强调的是个体如何经由顺服、配合融入

自然环境与社会环境,以与环境建立和谐关系。

杨国枢认为 , 中国人是比较典型的社会取向 , 这种取向具体表现为四个次级取向：

家族取向、关系取向、权威取向

和他人取向

杨国枢认为传统中国社会四类主要的经济社会因素一一精耕农业,家族共产,父系传承,差序结构是形成社会取向的主要原因。

中国人传统的价值观念,如服从权威,孝敬长辈 ,安分守成,宿命自保 , 男性优越等随着社会的发展正在不断的削弱 , 而一些现代的价值观念 , 如平权 开放 , 独立自顾 , 乐观进取 , 尊重情感 , 两性平等却在随着社会的发展不断增强。

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青岛经济技术开发区实验初级中学 第8篇

青岛经济技术开发区实验初级中学(以下简称青岛开发区实验中学)位于青岛经济技术开发区(以下简称青岛开发区)富春江路南侧,峨眉山西侧地块。用地面积4.46hm2,学校建制为36个班的初级中学,可容纳1 800人,建设投资1.5亿元。建设内容包含办公楼、普通教学及辅助教学楼、图书阅览室、综合电教室、教师宿舍、食堂、体育活动室及运动场,总建筑面积2.35万m2,拥有全塑标准化400m跑道环形运动场、体育活动室以及全区普通中小学唯一的标准游泳池以及理化生实验室、微机教室、综合实践室、生物园、机器人教室和天文地理及生命科学教室等功能用房,是一所按照“全国千所示范性初中标准”要求建设的初级中学。

校园从总体布局上分为东侧的体育活动场地和西侧的学校建筑两部分,两者之间为贯穿校园的步行广场轴线,起点为设在北侧富春江路的主入口。建筑布局沿富春江路向南依次为办公楼、教学楼(每个年级一栋)、学生食堂,体育活动室与办公楼沿中心广场轴线对称布置。建筑整体串联,西侧的专业教室等辅助教学部分通过贯通南北的长廊与教学楼及办公楼整体连接。理性的功能布局确保校园动静分区明确、学教开展有序,创造出既富有教育文化氛围又兼顾社会服务的校园环境。

二、设计要点

1. 学校建筑所包含的两面性

学校严谨的学术氛围与学生活泼的自然天性之间的协调融合是设计要解决的关键问题,为此我们将富有浪漫色彩的新古典主义建筑手法与严谨的总体规划相结合。对内,严格按照现行的日常教学模式进行功能布局,通过合理组合功能空间创造更多灵动的公共空间;对外,在庄重的古典学院派建筑布局风格中融汇浪漫的新古典建筑语言符号,诠释了活泼与稳重、清新学风与深厚底蕴相互交融的新校园文化。

2. 学校体育运动设施的社会化开放

校园环境要求相对封闭、独立,无论从学生安全还是学习氛围考虑,这一点都是毋庸置疑的。但同时我们也看到,目前国内社区公共活动设施及场地严重缺乏,而作为与社区关系最紧密的公共配套设施,中小学校(尤其是目前新建学校)却有大量的体育运动设施在课余及节假日期间闲置。这不仅是对公共资源的严重浪费,而且也给学校带来日常运营维护的沉重负担。因此,青岛开发区实验中学在立项之初,按照业主要求,体育运动设施的社会化开发就被作为重要的设计命题。所有体育设施严格按照标准配置,并为体育活动区设独立出入口,封闭管理,并引入专业管理团队负责其运营,保障平时师生正常教学使用,课余、假期对社区居民开放,使公共资源得到充分利用。

3. 新建学校的地域特色与文脉传承

名校之所以能够传承百年、人才辈出,不仅因就深厚的文化积淀,也得益于其因富于地域性和标志性而深入人心的校园建筑。在新校建设过程中,教学设施水准提升,但校园文化缺失是比较突出的问题之一。校园环境对人的成长具有重要的熏陶、影响作用,因此我们在本项目的设计中,从规划总体布局、校园整体风格、建筑内部空间、校园景观绿化几个方面,着力打造既具有时代特点又充满文化底蕴的校园环境。

规划总体布局方面,设计构思来源于“书架”,其通透性、秩序性让我们为设计找到了一个严谨而不失灵动、活泼又不失稳重的文化切入点;校园整体风格方面,采用富有浪漫色彩的新古典主义建筑手法,让建筑表现出历史厚重感,同时运用红瓦、红砖和青石等传统材料,体现青岛城市的地域特点;建筑内部空间方面,充分利用各公共开发空间,赋予其文化内涵,比如在建筑内部设置百米文化长廊,以之为载体记录学校的发展历程,给学生留下深刻的记忆;校园景观绿化方面,通过室外架空的处理,使景观流动于整个校园,同时采用疏林草地的绿化手法,结合暗红色的精砖铺装,使人仿佛置身于经典学院之中。

4. 对建筑可持续性的实践

教育建筑作为与人才素质养成联系最密切的建筑类型,其可持续设计尤为重要。现行的中小学建筑的相关规范、规定对学校内部功能空间的规模及尺寸要求已沿用多年,而近年来随着新建学校内配标准的不断提高、教学器材的不断更新以及教学模式向多媒体、互动性的转变,原有一些规定已经不能满足学校持续发展的要求。因此,我们在本项目的设计过程中,对于适应未来发展的可持续性建筑进行了一定的探索。例如我们把普通教室的轴网设计为9m9m,大大超过常规尺寸,教室内外都能设置学生储物空间,也能有更多的空间用于教学过程中的互动,同时大进深的教室也满足多媒体教学的要求,方便设备安装。可持续设计还体现在新建学校的人文关怀方面。为了让学生更健康、自由地展示个性,我们没有拘泥于常规学校建筑内容空间的设计模式,而是设立了交流空间和艺术长廊,每个年级都有独立的活动空间,每个空间通过4.2m宽的百米文化长廊连接,而且教学区单走廊的宽度达到2.4m,走廊尽端设计有小型交流空间。在配套方面,秉承“以人为本”、“教育就是服务”的宗旨,校园安保与派出所110联动,实现了校园监控“零死角”;学校还设有数字图书阅览系统,每个走廊都设有上网终端,学生可随时进行网上查询。这些措施使学校很好地解决了学生安全、图书借阅、家校沟通等一系列问题。

结语

青岛开发区实验中学的建设是青岛市开发区政府当年的“十件实事”之一,凝聚了社会各界的支持,自建成至交付使用以来,得到了全校师生及社会各界的高度评价。在工程进程中,设计师充分发挥其创造性、主动性,参与了设计到施工的全过程。同时,在整个进程中,业主也给予了设计师充分的尊重与信任,从施工组织到材料选择都与设计师细致沟通。尤其要感谢重点工程局的孙利局长和王剑副局长,由于他们对项目组的支持和信任,使这个不到10个月工期的项目仍然实现了很高的完成度。在与他们合作的过程中,我们也深切感受到社会责任的重大。

项目概况

项目名称:青岛经济技术开发区实验初级中学

业主:青岛经济技术开发区重点工程局

设计单位:青岛市建筑设计研究院集团股份有限公司

用地面积:4.46hm2

建筑面积:2.35万m2

建筑层数:4层(局部2层,地下1层)

景观设计:青岛市建筑设计研究院集团股份有限公司

施工单位:莱西市建筑总公司

主要建材:酷陶(外墙面砖)

设计总负责:明亮

建筑专业:明亮,龚良,苏小梅

结构专业:饶立新,曹正国,甄明

设备专业:李修东,丁春旺,张震

景观专业:程明,臧建信

设计时间:2010年7月～10月

建成时间:2011年8月