身心特点范文

身心特点范文（精选12篇）

身心特点 第1篇

一、强化角色转变引导,鼓励学生积极面对学习生活

进入初中阶段以后,学生面临诸多变化,同学变了,学习的课程变了,学习的时间、内容、难度都具有显著变化。有些学生在这样的状态下难以迅速适应,容易产生消极情感,这对于学生的学习成长极不利。笔者在教学中,以政治学科的相关内容为依托,强化对学生的思想引导,让他们明白从小学生向中学生转变需要解决哪些问题,以更好地适应初中生活,让学生以积极的精神状态面对新阶段的学习生活。如在《我是中学生了》一课的教学中,笔者要求学生认真分析小学阶段与中学阶段有哪些方面区别,学生畅所欲言,认为学习的科目增加了学习的内容变难了,学习的时间更长了。对此,笔者进一步引导:那为什么会出现这样的变化,如果还是按照小学阶段的学习内容与压力开展初中生活会怎样? 对于这样的问题,许多学生陷入沉思,笔者接下来从初中阶段的重要性、这一阶段身心发展的特点等方面着手, 向学生讲述这一阶段身心发展的特点与学习任务, 让他们明白初中阶段是人生中最宝贵的学习时期,具有承前启后的重要功能,正是人生发生转折的关键时期。经过这样的引导,学生对于初中生活具有了全面深刻的认识,对自己所应当开展的转变工作性质更加清楚,由此增强中学生的自豪感,明确自己的责任,以更积极的状态迎接新阶段的学习与生活。

二、强化生命意义教育,引领学生珍爱生命健康成长

生命对于每一位学生都是美好的,强化生命意义的教育能够为青春期学生上一堂生动、深刻的生命课程。许多初中生稍不留神遇到一些挫折,就会钻思想的牛角尖,甚至出现严重的消极情感。笔者引导学生认真回顾自己的成长历程向学生出示一段视频短片,讲述的是从母亲十月怀胎到牙牙学语的婴儿,再到幼儿园、小学,一直到中学阶段,父母长辈为自己的成长倾注了多少心血,生命对于每一个人都是重要的,其不仅属于自己还属于自己的父母与亲人,从而让学生深刻认识到生命的价值与意义。在此基础上,笔者针对学生在生活中容易遇到的一些危险因素进行全面排查与分析,结合这些内容开展针对性指导,提高学生规避风险和自我保护能力。强化生命意义教育,不仅对于学生的思想成长具有积极意义,而且对于提高学生自我保护意识和能力方面具有重要价值。

三、增强自信心,培养学生学习与生活的积极心态

在初中生的学习与生活中, 自信心是非常重要的情感因素, 有些学生因为文化成绩滞后, 在分数论英雄的应试理念下,他们往往成为教师所不重视的群体,甚至冷嘲热讽,导致学生自信心不足,消极情感泛滥。针对这样的状况,笔者在教学中强化对学生自信心的培养, 帮助学生正确地认识和对待自己,全面地看待人的长处与短处,培养他们积极面对学习与生活现状的心态。如在《天生我才必有用》教学中,笔者要求每一位学生都讲述一到两点自己的长处与优势, 经过这样的交流讨论, 大家惊喜地发现原来我们的身边藏龙卧虎这么多的高手,学生中有乒乓球获过奖的,有从小学习国画的,有掌握了剪纸等民间艺术的,等等,这些方面的技能技巧能够较好地体现学生在某一方面的发展状况。笔者对学生进行思想的引导,让他们明白每一个人都有自己的长处,即使自己文化成绩滞后,但在其他方面同样可以领先,得到长远发展。通过这样的思想疏导,学生对于学习与生活的信心更足,有效培养学生积极的心态,初中生有了充足的自信心,无论是校园生活还是与人交往都会表现出积极状态, 这对于保障学生健康成长具有重要的作用。

四、强化团结协作教育,克服学生以自我为中心的心理

当代初中生大多数属于独生子女, 这一群体在家庭生活中常常以自我为中心, 团结协作意识不强, 在具体学习活动中,这样的特征也会对学生的与人交往、团结协作方面产生消极制约。笔者在教学中,注重引导学生明白集体的作用,让他们有效融入集体活动之中,克服自我为中心的狭隘思想,让学生更合群,学会与人相处、通力合作。例如在《众人划桨开大船》教学中,笔者要求学生分析个人的力量和集体力量之间的关系,让学生明白一个人的力量是有限的,但是大家的力量是无穷无尽的,融入各个集体之中,自觉成为其中一员,并与他人密切协作、紧密团结,对于提高困难突破的能力、效果方面意义重大。在政治教学中,强化学生的团结协作教育是发挥政治学科引领学生健康成长的作用的重要抓手, 广大教师一定要注重结合初中生的身心特点, 鼓励他们融入班级这样一个集体之中,在集体活动中明确分工、各司其职,为集体荣誉而贡献自己的应有力量, 这些方面可以对学生的全面发展产生有效的促进作用。

综上所述,在初中政治教学中,广大教师一定要认真研究学生的身心特点,从解决学生成长过程中的问题入手,帮助学生纠正片面的观念,疏导消极的思想,使其以昂扬的状态、饱满的热情充分投入政治学习活动。

摘要：初中政治教学应当强化学生的教育疏导,尤其是要结合学生的身心特点进行教学内容的选择与教学方法的确定,重点应当从以下方面着手:一是强化角色转变引导,鼓励学生积极面对学习生活;二是强化生命意义教育,引领学生珍爱生命健康成长;三增强自信心,培养学生学习与生活的积极心态;四是强化团结协作教育,克服学生以自我为中心的心理。

当代幼儿身心发展特点研究 第2篇

为什么要学习这个内容

1.目前幼儿园这方面的教育存在偏差

2.为了纠正偏差，更好地完成幼儿园的任务

分三个课时

一、理解幼儿心理发展特点是时代赋予幼儿教师的使命

二、培养心理健康的孩子是教育的理想境界

三、幼儿心理健康教育存在的主要问题及对策

一、理解幼儿心理发展特点是时代赋予幼儿教师的使命

（一）幼儿心理发展有哪些特点

1.概括地说

概括地说，幼儿其是身心发展的关键期。

幼儿期是身心发展的关键期，是一个蕴藏着极大发展潜力和可塑性的生命阶段，也是一个心理非常脆弱、容易被错误定向的时期。幼儿期身心的良好发展是幼儿后继学习与终身发展的坚实基础。

2.具体地说

具体地说，有三个特点：

（1）幼儿心理处于迅速的发展阶段，思维仍然是以自我为中心的；

（2）幼儿的心理和行为带有无意性，有意性刚开始发展；

（3）幼儿开始形成最初的个性倾向，个性指一个人比较经常、比较稳定的心理特征。

3.分年龄段说

（1）3—4岁幼儿心理特点由行为和动作引起思维活动，思维缺乏可逆性和相对性，行为受情绪支配，喜爱模仿。

（2）4--5岁幼儿心理特点运动机能进一步发展，交往能力有所发展，会自动结伴交往，活泼好动，思维具体形象，有意行为开始发展。

（二）怎样理解幼儿心理发展的特点

1.做了解幼儿心理的有心人

（1）对幼儿有一颗博爱的心；

（2）对幼儿有一颗包容的心；

（3）对幼儿有一颗公平的心；

（4）对幼儿有一颗忍耐的心；

（5）对幼儿有一颗赏识的心。

2.掌握了解幼儿心理的基本方法

（1）观察法；

（2）谈话法；

（3）问卷法；

（4）个案法；

（5）教育经验总结法。

（三）肩负起时代赋予幼儿教师的使命

1.新时代对人才的新要求

• 具有关心他人、家庭、社会、自然的意识和责任感；

• 具有合作、交流的能力和创新的精神； • 具有自主、自信、自强的人格品质。

这意味着，跨世纪的新一代,不仅要有良好的智能素质,更要具有一种健康的心理。

触目惊心的大学生自杀案件：

典型案例：据有关消息报道：2011年1月1日——5月24日，不到半年的时间内，全国各大专院校竟有41位大学生自杀。

自杀形式：跳楼、上吊、投河、服毒、割腕，其中跳楼自杀的23人，占56%。

自杀原因：除了一人是病痛、一人因被强奸，其余，可以说都是心理问题，触目惊心的大学生自杀事件令人深思。

令人震惊的数字

中国疾病预防控制中心精神卫生中心2009年初公布的数据显示，我国各类精神疾病患者人数在1亿人以上，另有研究数据显示，严重性精神病患人数已超过1600万，15岁以下各类精神病患者共计3000万人。

发人深省的杀人犯的犯罪心理年龄

有学者研究表明： 杀人犯的犯罪心理年龄是2岁，这些活生生的现实说明心理健康多么重要。心理健康，对一个人一生的发展与幸福至关重要。

2.肩负使命，心系责任

培养心理健康的孩子，是时代赋予幼儿教师的使命。同时也是一种责任，是教育者的责任，担负起这个，是教育的理想境界。

二、培养心理健康的孩子是教育的理想境界

（一）健康概念梳理

1.什么是健康

传统健康观 没有病就是健康

现代健康观 是指一个人在生理、心理和社会适应性三个方面都处于良好的状态。

1948年，世界卫生组织提出新的健康概念：

健康是一种身体上、精神上、社会上适应的完满状态，而不仅仅是没有疾病和虚弱现象。

1989年，世界卫生组织进一步把健康概念深化为躯体健康、心理健康、社会适应良好和道德健康，并提出11个具体的健康标志。

健康的标志：

（1）有充沛的精力，能从容不迫地应付日常生活和工作，而不感到疲劳和紧张；

（2）积极乐观，勇于承担责任，心胸开阔；

（3）精神饱满，情绪稳定，善于休息，睡眠良好；

（4）自我控制能力强，善于排除干扰；

（5）应变能力强，能适应外界的各种变化；

（6）能抵抗普通感冒和传染病；

（7）体重适当，身材匀称而挺拔；

（8）眼睛炯炯有神，善于观察；

（9）牙齿清洁，无空洞，无痛感，无出血现象；

（10）头发有光泽，无头屑；

（11）肌肉和皮肤富有弹性，步态轻松自如。

• 健康是人的基本权利；

• 健康是人类自我觉醒的重要方面；

• 健康是生活质量的基础；

• 健康是生命存在的最佳状态；

健康是人生最宝贵的财富之一。2.什么是心理健康

心理健康就是指一个人的人格完善和心理潜能的良好发挥，与社会处于相互协调的和谐状态，没有心理疾病或变态。

美国心理学家杰哈塔的“心理健康”定义最为著名，他提倡一种“积极的精神健康”，主要包括六点：

心理健康的标志：

（1）自我认知的态度。心理健康的人，能对自我做出客观的分析，对自己的体验、感情、能力和欲求等做出正确的判断和认知。

（2）自我成长、发展和自我实现的能力。心理健康的人，心态绝对不会是消极的、厌世的或万念俱灰的，他会努力去实现自己内在的潜能，自强不息，即使遇到挫折，也会成长起来，去追求人生真正的价值。

（3）统一、安定的人格。心理健康的人能有效地处理内心的各种能量，使之不产生矛盾和对立，保持均衡心态。他对于人生有一种统一的认知态 度，当产生心理压力和欲求不满时，有较高的抗压力及坚韧的忍耐力。

（4）自我调控能力。对于环境的压力和刺激，能保持自我相对的稳定，并具有自我判断和决定的能力。不依附或盲从于他人，善于调节自我的情绪和能力，果断地决定自己的发展方向。

（5）对现实的感知能力。心理健康的人，在现实生活中不会迷失方向，他能正确地认知现实世界，判断现实。

（6）积极地改善环境的能力。心理健康的人不会受环境的支配、控制，而是顺应环境、适应环境，并积极地发问，变革环境，使之更适应人的生存。他热爱人类，适当地工作和游戏，保持良好的人际关系，并有效率地处理解决问题。

我国学者把“心理健康”的定义，又做了八点概括：

（1）有幸福感和安定感；

（2）身心的各种机能健康；

（3）符合社会生活的规范，自我的行为和情绪适应；

（4）具有自我实现的理想和能力；

（5）人格统一和调和；

（6）对环境能积极地适应，具有现实志向；

（7）有处理、调节人际关系的能力；

（8）具有应变、应急及从疾病或危机中恢复的能力。

以上的心理健康定义，是与心理障碍和疾患相对而言的。

《幼儿园教育指导纲要》中要求“树立正确的健康观念,在重视幼儿身体健康的同时,要高度重视幼儿的心理健康”。幼儿心理健康与否,将会对他们的自我意识、情绪情感、个性发展及社会适应能力产生极其深刻的影响。

总之，心理健康是人的健康不可分割的重要部分。

3.什么是幼儿健康

幼儿健康首先指的是儿童身体各器官组织的构造正常，能有效抵御各种疾病。组织结构的正常要与不同时期幼儿身高、体重的增加速度成正比，总体发展水平必须保持在正常范围内。

幼儿心理健康标志：

（1）情绪良好：情绪积极向上；

（2）人际和谐：人际关系融洽；

（3）适应环境：生理系统能良好发挥作用；（4）人格完整：没有严重的心理卫生问题。

（二）身体健康与心理健康的关系

1.身体健康是心理健康的物质基础

身体状况的改变可能带来相应的心理问题，生理上的缺陷、疾病，特别是痼疾，往往会使人产生烦恼、焦躁、忧虑、抑郁等不良情绪，导致各种不正常的心理状态。

2.心理健康是身体健康的精神支柱

良好的情绪状态可以使生理功能处于最佳状态，反之则会降低或破坏某种功能而引起疾病。作为身心统一体的人，身体和心理是紧密依存的两个方面。适应性归根结底取决于生理和心理的素质状况。

（三）幼儿心理健康教育

1.幼儿心理健康教育的内容

（1）环境适应教育

丰富的物质环境能激发幼儿的活动愿望,启迪幼儿的智慧,愉悦幼儿的身心。独特造型的建筑设计能令幼儿赏心悦目、心旷神怡。美化、教育化的装饰环境,既富有教育意义,又具有美的熏陶。自主、开放的游戏环境,丰富的游戏材料, 能缓解幼儿的压力, 满足幼儿的心理愿望和需要。

营造一个温暖、轻松的心理环境，以积极、乐观的精神影响儿童。

成人经常保持积极愉快的情绪状态，不因一点小事就生气、沮丧和懊恼。

经常谈论些有趣的话题，讲些小笑话，活跃气氛。成人要有些幽默感，善于用一些轻松的方式化解一些可能令人不快的事。

（2）人际关系教育

教师应充分利用幼儿园得天独厚的同伴群体,为幼儿创设相互接纳、信任、尊重的集体生活的氛围,有助于幼儿心理品质的形成。久而久之,他们在和同伴的游戏中体验到了快乐,纠正幼儿的不良行为，解决幼儿之间的冲突。

注意发现儿童的优点，多肯定他们的良好行为，鼓励其进步与努力。当幼儿表现出尊重同伴的选择与想法，主动安慰不开心的同伴，把自己的玩具拿给小客人玩时，及时给予肯定。

宽容儿童的无心之过。如儿童不小心弄坏了东西，只需要提醒下次注意即可，不要厉声斥责，更不要讽刺、挖苦或打骂。

帮助儿童分析失败的原因。如果儿童的失败和挫折是由于方法问题，成人要和孩子一起，探讨应该采取的方法，给予技术上的指导。这时候，孩子特别希望获得成人的指导。

儿童做错了事要明确地指出，并告诉他错在哪里，以后如何改正，但不要打骂。当孩子做了不礼貌的行为，如：模仿盲人走路、嘲笑小朋友的缺点时，应及时制止，并引导儿童设身处地体验别人的感受。

和儿童交流时要平视儿童，态度和蔼。

认真听儿童的讲话，认真回答他们的问题。与儿童有关的事主动征求他们的意见，接纳儿童提出的合理请求。

经常提醒孩子关心身边的人，注意他们的需要。如： 爸爸下班回来，妈妈提醒孩子接过爸爸的包，给爸爸拿拖鞋；看奶奶腿疼时提醒儿童给奶奶捶捶；小朋友哭了，提醒儿童给他擦擦眼泪等。

（3）学习困难教育

幼儿因没做好某些事而不愉快时，应该安慰和鼓励，不要表现出对他们的失望。

只要儿童努力去做，无论结果如何，都应该鼓励，同时给予一定的支持和指导。避免只根据结果评价儿童。

• 不要比较儿童的长相和身体特征。不要拿儿童的不足与其他儿童的优点作简单比较，以免伤害儿童的自尊心。

• 减轻身体缺陷对儿童的影响，身体的缺陷对于孩子来说，具有明显的挫折感。减轻这些孩子的失败和挫折感，对于他们的成长非常重要。

（4）情绪情感教育

让幼儿体验关爱、亲情、共享的快乐。教育幼儿正确认知自己的情绪，学习合理疏泄、控制自己的情绪。充分理解孩子，允许向“我”发泄。

学习用语言表达感受，用适当的方式表达自己的情绪。例如：成人自己养成使用礼貌用语的习惯，让儿童感受到被尊重。

降低达不到理想状态时的挫折感，在幼儿的成长过程中，失败和挫折是必然存在的。当失败和挫折发生时，我们要帮助孩子正确对待失败和挫折，增加经验、接受教训，丰富阅历，从中接受积极的信息。

培养幼儿的同情心。

2.幼儿心理健康教育的原则

（1）发展性原则

尊重每一个幼儿的发展速度和进程。帮助每一个幼儿按照自己的速度在其原有水平上得到应有的发展，避免以盲目的攀比或不恰当的评价伤害幼儿。

（2）非价值性原则

对幼儿实施心理健康教育时，不能仅凭心理测验的结果就随意对幼儿进行价值评价，以免对其心理健康产生不利影响。

（3）协同原则

在心理健康教育过程中，一方面应注意与游戏、体育、音乐、美术等一日活动相互结合与相互渗透 ；另一方面，应重视幼儿行为、情感、意志、性格等的协同发展。

（4）游戏性原则

将幼儿心理健康教育的内容贯彻到游戏之中，可使幼儿较容易接受有关知识，在完成游戏的过程中，培养其性格和意志品质，使教育顺利进行下去。

（5）客观性原则

在心理健康教育过程中，必须考虑到幼儿生活的客观条件；任何结论都要以充分的事实材料为依据。

（6）教育性原则

在心理健康教育过程中，从设计方案到时间安排等，都必须符合对幼儿进行教育的要求，都必须有利于幼儿身心的和谐发展。

3.幼儿心理健康教育的模式

幼儿心理健康教育，绝不是靠上几次课，谈几次话能达到的，因此，应建构养成性教育模式。

养成性教育模式的具体实施：

☆角色扮演 ☆情境陶冶 ☆行为练习☆作品展示

幼儿心理健康教育存在的主要问题及对策

（一）幼儿心理健康存在的主要问题

目前我国幼儿中的主要心理健康问题，归纳起来主要有以下六方面：

1.多动症的问题，占0.2%；

2.社会行为问题，占15.7%，包括爱发脾气、好打架、争吵、说谎、嫉妒、强欺弱、恶作剧、不能和别的儿童友好相处、有破坏行为、偷窃等；

3.神经功能障碍问题，占0.25%。包括排泄机能障碍、言语障碍、睡眠障碍、强迫行为、神经紧张等；

4.不良动作问题，占12.9%。包括吸吮手指、咬指甲、眨眼、皱额、挖鼻孔、耸肩、咬衣服、玩弄生殖器等；

5.性格和情绪问题，占12.3%。包括任性、自私、固执、娇气、胆怯、退缩、易哭泣、懒惰、自卑、过分敏感、过度幻想等；

6.学习上的问题，占2.8%。包括注意力不集中、反应迟钝等。

无论是家长还是教师都应该多关注孩子的内心感受。我们还应该分析、研究幼儿心理问题的根源所在。让我们看看病根在哪里。

父母惩罚责骂、父母争执、物质需要不予满足、父母没时间陪伴、父母期望过高、父母分居离异、父母脾气太坏态度粗暴、抽烟、吓唬、未履行承诺等。

教师和保育员的惩罚批评、教师误以为他做了坏事、未得到老师的肯定表扬、上课没表现机会、对幼儿态度不好、冷落幼儿、不公正、无意的伤害或忽略。

同伴排斥、同伴间的争执、被同伴欺负和嘲笑、同伴不与他分享玩具、同伴竞争等。

陌生的环境

家长为提高孩子的竞争力,幼儿园呈小学化趋势。学习方面的压力，虽然幼儿还未进入学龄阶段, 小学化课程、兴趣班使得学业也成为幼儿重要的心理压力源。而成年人往往对此认识不足。

（二）幼儿心理健康教育存在的主要问题

在现实生活中，不少幼儿教师在幼儿心理健康教育过程中有意或无意的、经常性或习惯性的发生导致影响儿童心理健康并使其受到伤害的言行。主要

表现在以下几个方面：

1.偏重于身体健康，忽视心理健康。把身体发育的指标作为幼儿健康的标准。

2.偏重发展好的幼儿，忽视发展相对滞后的幼儿。

3.偏重幼儿的知识技能培养，忽视幼儿的情绪、情感、态度、社会交往能力的培养。

4.偏重创设优美、高档的物质环境，忽视构筑良好的人际交往氛围和师生关系。

5.偏重幼儿园内的教育，忽视家庭中的教育和社会文化环境的影响。由于教师的忽视，给幼儿造成的心理伤害是带有隐蔽性的，具有潜伏期的，后果是极其严重的。

（三）幼儿心理健康教育问题的矫正方法与途径

1.矫正的主要途径——渗透在幼儿一日活动中

★心理健康教育与教学活动相融合★心理健康教育与游戏活动相融合★心理健康教育与日常生活相融合2.矫正的主要方法——补救性教育法

（1）行为矫正

（2）游戏矫治

（3）体验成功

（4）个案追踪 可设计一个简单的个案追踪问卷表

幼儿基本情况：

姓名、性别、出生年月、籍贯、家庭情况、家庭成员姓名、关系、文化程度、工作单位及职务、是否独生子女、教养方式等。

《家庭教育》杂志编辑部1993年曾做过一次调查，约有20%的幼儿3岁后仍有吮手指的习惯，现在这个问题依然困扰着年轻的父母。

编一首儿歌：

吃手不卫生，手上有小虫，眼睛看不见，吃了肚子疼。

3.矫正的主要原则——与家庭教育相结合（1）宣传家长

（2）了解幼儿

（3）设立幼儿心理档案。基本内容主要包括：

①幼儿个人基本情况表；②幼儿个性特征表；

③幼儿社会化心理测试；④幼儿意志行动分析；

⑤幼儿某一心理问题追踪记录表。

总之，新时期的幼儿健康心理教育既要面向全体,又要关注个体；既要重视专门的心理健康教育活动,又要渗透到生活的方方面面；既需要幼儿园高度重视,又需要家庭、社会的关注和参与。只有经过多方面的共同努力,才能取得良好的教育效果。

幼儿的心理得到了健康发展，就得到了快乐一生的基础，重视并促进幼儿心理健康发展就是对幼儿一生的幸福负责。

人的性格特点和身心健康 第3篇

——衡阳市郑心

西方有句谚语：“乐观的性格是长寿的秘诀”。这话说得非常合乎科学道理。因为有一个乐观的性格就能使人不管在什么情况下都保持着开朗，豁达和愉快的心境，从而使人的身体活动总是处在一个最佳状态，这样自然就会增强躯体的抗病能力，延长人的寿命。所以，一个人的性格与其身心健康确实息息相关。

性格特点对身心健康有什么影响?

心理学告诉我们，人的性格表现为他的相对稳定的行为活动方式、思维方式和情绪反应方式；也就是说，一个人总是按照他所具有的性格特点来体验外界刺激物的作用，并作出某种反应，同时伴随一系列相应的情绪活动，还会引起一系列相应的躯体变化。因此，良好的性格可以给人们提供一整套恰当的、适度的和平稳的行为方式；所引起的身体反应既不会过高，也不会过低，既适中又平稳。在这种情况下，人的精神状态和躯体活动及其各部分的器官就能避免各种心理矛盾冲突和突然变化的情绪的冲击，自然对人的身心健康会起到良好的促进作用。

相反，不良的性格则能给人的身心健康带来不良的影响。例如国外有人研究发现，一种称为A型性格(或称A型行为模式)的表现特点与冠心病有非常密切、的关系。这种人的性格特点是；第一，争强好胜，热衷于竞争，追求成就，有较强的事业心，而且不甘人后，即使在娱乐游戏活动，体育活动或其他业余活动中，也力图超过别人；第二，性情急躁，常有时间紧迫感，几乎有目的地去运用每一分钟，并把工作以外的事情均视为“浪费时间”，做事快，工作效率较高；第三，容易对人产生戒心和敌意的情绪与态度，特别是在受到挫折和失败时更是如此，情绪易于波动，且常容易处于愤怒和焦虑的情绪状态之中。具有这种所谓A型性格的人比较容易罹患冠心病。和A型性格相对的称为B型性格，这种人喜欢轻松自在，不慕功名，不在乎成就，不爱与人竞争，对人随和，做事不慌不忙，只求生活舒舒服服、安安稳稳便心满意足。据调查研究发现，A型人冠心病的发病率比B型人高二倍，心肌梗塞的复发率则高五倍。有人研究发现有B型性格特点的人，行为常表现为退缩和防御，心情不开朗，情绪状态偏于抑郁、低沉和内蕴，对自己过于克制。常把怨恨和愤怒情绪压在心里的人，往往较容易罹患癌症。还有一种性格的人，他们对自己要求过分严格，谨小慎微，兴趣狭窄，凡事追求完美和精确，过分墨守成规，缺乏随机应变的能力，遇事优柔寡断，常顾虑小事而忽略大事，并容易后悔等，这种人常常在某种精神因素的作用下而发生强迫性中经宫能症。

国外有人对许多种疾病的病人的性格特点进行研究，归纳说明性格特点与某些疾病(主要是心身疾病)的关系如下。

哮喘过分地依赖和顺从，幼稚，胆小，希望得到别人照顾，易受暗示，好幻想，自我中心，对挫折耐受力差，不会表达自己的情绪。

偏头痛较敏感多疑并固执己见，容易烦恼，嫉妒、好争，较为呆板。

高血压症有雄心壮志，好争强、易激动，对自己要求过高，较为固执、保守或过分耿直，常有不安全感。

溃疡病因循守旧，不好交往，被动、顺从，依赖性强，缺乏创造性，情绪不稳定，而且过分地关注自己，情感活动容易受挫。

结肠炎谨小慎微，缺乏自信心，依赖性大，凡事拘泥于形式，性情和顺，不爱激怒。

为什么与身体健康有密切的关系?

关于人的性格与人的身心健康有密切关系这一点，已引起人们的注意和重视。性格指的是人对现实事物的态度和行为反应方式中独特的和稳定的特征，其中最核心的部分是由人们的经济条件、政治地位、教育方式、生活状况和职业活动等社会因素所决定的价值观念和信仰体系。由于性格是人的心理因素中最本质的东西，因此，它直接制约着人的一切心理活动，特别是情绪反应活动。一个性急暴躁而又争强好胜的人，比别人更容易情绪波动并引起较强烈的情绪反应，尤其容易陷入焦虑、愤怒和仇恨的情绪状态之中。我们知道，情绪体验的中枢部位在大脑边缘系统，而边缘系统又直接控制着下丘脑、脑干网状结构和整个植物神经系统，并进而控制着人体的所有脏器的活动。一个易于情绪激动而且较经常地产生焦虑和愤怒等情绪的人，就特别容易激发儿茶酚胺等生化物质的分泌；而血中儿茶酚胺的升高，就会使心跳加快、血管收缩、血压上升、血糖增加，从而使心脏活动的负担大大加重起来。具有这样性格特点的人，由于经常处在这种情绪状态和身体变化之中，因而就特别易于造成心血管系统的毛病。这就是性格特点为什么与身体健康有密切关系的道理。

同时，人的性格特点所以和人的各种疾病有密切关系，是由于性格特点既可以影响到许多疾病的发病基础，又可以改变许多疾病的发病过程。科学研究和实践都表明，病人的性格特点往往比引起该病的病原性质更能决定疾病的表现。因为病人总是按照自己所特有的性格特点来体验身上所患的疾病，并根据自己独特的性格特点来对致病因素或已经形成的疾病作出反应。这就是为什么有的人所患的病其实并不严重，但病人却感到非常沉重，有如大病在身，四处寻医觅药。而有些人则刚好相反，经检查化验表明病情已十分严重，自己却若无其事。由此可见，性格特点的不同，对于疾病的发生、发展和疗程的转归都可能产生重要的作用。因此，即使是同样的致病因素，作用于不同性格特点的人，就会出现很不相同的结果。特别是在各种慢性病人中，性格特点的影响尤其明显。

人生长发育与大学生的身心特点 第4篇

青春期是少年儿童在向成年的一个过渡时期, 也是人的一生中身体素质高速增长、性格形成和提高智力水平的关键时期。这一时期, 身高体重明显增长, 各器官系统的机能逐渐成熟和健全。具体有以下两个特点:首先是性成熟。随着睾丸和卵巢的生长发育, 性激素的分泌增加, 使得生殖系统器官有了明显的变化, 外生殖器官从原来的幼稚逐渐变为成人型, 而男性遗精现象的出现和女性月经的出现, 标志着内生殖器官的逐渐成熟和完善。二是第二性征的出现。第二性征是指生殖器以外, 男性和女性所特有的特征。第二性征的出现也是睾丸和卵巢的生长和发育分泌性激素而产生的结果。这时, 男性开始长胡须, 喉结突出, 声音变粗;女性声调变高, 乳房饱满, 骨盆变宽大, 胸肩、臀部的脂肪更加丰满等。

青春期是人生最为重要的时期, 后天因素对机体的影响也比一生中任何时期都大。实践证明经常参加体育锻炼则能促进身高。而人体其他的重量指标及身体机能和素质指标, 其后天影响程度的可控性也在50%~70%之间。在诸多影响体质健康、增进形体发育、发展身体素质和健全身心的后天因素中, 体育锻炼起着不可忽视的作用, 它能大大促进青少年健康的生长发育, 也增进了青春健美, 是诱导运动发展潜能的有效途径, 人的体型、体力和健康奠定的关键时期正是这个阶段。

2 大学生的身心特点

2.1 大学生的主要生理特征发育迅速, 趋于成熟

2.1.1 身体形态特征。

身体形态包括体格、体型和身体姿态等指标。体格指标包括人体的身高、体重、胸围等;体型指标包括人体的整体指数与比例;姿态指标则是指人坐、立、行走。人的生长发育是一个不停顿的波浪式的和阶段性的发展过程。18~22岁这个年龄阶段, 经历了身体的两次发育高峰, 还处在青春发育后期到基本发育成熟期之间, 身体形态还在发展, 只是速度相对慢些。男女生的身体形态存在着显著的差异。目前, 我国大学男生的平均身高为173cm、平均体重为58kg, 女生的平均身高为159cm, 平均体重为51kg。这一阶段胸围、肩宽、骨盆宽度指标迅速增长, 分别形成了男子上体宽粗、骨盆窄、下肢较细, 女子上体窄细、骨盆宽、下肢较粗的体型。2.1.2身体机能的特征。a.神经系统:大学生阶段人体神经系统的兴奋与抑制过程趋于均衡, 分析与综合能力明显加强, 人体第二信号系统高度发展, 抽象思维能力提高, 第一信号系统和第二信号系统 (把感觉器官直接从外部刺激接收信号, 称为第一信号系统, 语言文字则被称为第二信号系统) 的协调程度接近人体最高水平, 使人体的高级神经系统的功能达到最佳状态, 表现为注意力集中, 观察力强, 记忆力好, 想像力丰富及创造性思维的能力迅速提高。因此, 大学阶段是接受教育的最佳时机, 是人生发展中的关键时期。b.心血管系统:心血管系统的发育是人体发育成熟最晚完成的系统。无论是在形态还是技能方面, 大学阶段学生的心血管系统发育已经接近成人水平, 心肌纤维逐步增粗, 收缩力加强, 脉搏输出量增加, 心率逐渐减慢, 血管壁弹性较好。这些为人体进行大强度、长时间运动提供了生理保证。c.运动系统:大学阶段, 随着年龄的增长, 骨骼中水分减少, 无机盐增多, 逐渐进入骨化过程, 骨密度增厚, 骨骼更为粗壮和坚固, 能承受较大的压力。由于激素的作用, 肌纤维增粗, 肌肉的横断面明显增强, 肌肉发达, 肌力增大。d.呼吸系统:大学阶段, 随着生理功能的成熟, 呼吸系统的功能也增强了, 表现为胸廓增大, 接近个体最大值, 肺的组织结构和功能进一步完善, 换气效率提高, 呼吸肌增强, 呼吸深度加大, 呼吸频率减慢。肺活量、最大吸氧量均达到成人水平。2.1.3身体素质与运动能力的特征。a.身体素质:身体素质是指人体在完成动作过程中所表现出的力量、速度、耐力、灵敏、柔韧等机能。身体素质水平的高低建立在身体结构、生理机能和健康水平的基础上。大学生的各项身体素质的增长速度明显减慢, 耐力素质、速度素质、爆发力等均已达到最高水平, 并且存在明显的性别差异。男生的力量、耐力等素质优于女生, 女生的柔韧与协调优于男生。女生重心比男生低, 平衡能力优于男生, 在体育运动中还能够承受长时间、大强度的练习。若大学阶段注意坚持基本素质的训练, 其高水平可保持较长时间。b.运动能力:大学生身体形态发展处在青春发育后期到基本成熟期之间, 发展速度虽然较馒, 但骨骼肌肉正处在重要的发育时期, 加强肌肉力量、协调、灵敏等练习, 通过科学合理的体育活动, 同样能使身体形态得到很好的改善。心血管系统和呼吸系统发育过程比较长, 重视心肺功能的锻炼, 加强耐力训练, 提高心肺功能, 参加力所能及的体育活动, 有利于逐步提高大学生的运动能力。2.1.4性成熟和性意识的觉醒。生殖系统是人体最后成熟的一个生理系统, 因此, 性成熟被看成是青少年发育的重要特征。性机能的成熟与性激素的分泌直接有关。性激素的分泌达到一定数量时, 导致性发育的全面展开。与此同时, 还引起男女青年身体外部的变化即出现第二性征。性成熟伴随着性意识的“觉醒”, 个体对第二性征的出现产生新奇感并对异性产生好感和兴趣, 开始意识到两性关系, 标志着青少年身体各器官、组织、系统的基本发育成熟, 这是一生中具有重大意义的生理变化阶段, 它极大地影响着青少年的心理变化和个性的社会化。

2.2 大学生的主要心理特征

青少年时期生理的迅速生长发育必然带来心理特征的明显变化, 这个变化称为“心理断乳期”。青年时期是一个从依赖到独立、从幼稚到成熟、从被动到主动的心理活动复杂而多变的时期。这一时期青年的心理特点是心理过程日趋成熟, 个性心理特征得到进千步发展, 心理机制、心理结构逐步完善提高, 心理承受能力不断增强。

2.2.1 大学生的学习心理。

大学生经过几十年的学习训练, 各项智力因素均达到相当高的水平。思维敏捷, 接受力强, 通过专业训练, 系统学习, 抽象逻辑思维能力得到充分的发展, 智力水平本大提高, 分析问题和解决问题的能力增强, 其智力层次含有较多的社会性和理论色彩。大学生自由支配的时间不断增多, 需要自己计划和安排, 但一部分学生自制能力及自我约束力较差, 缺乏学习的主动性和积极性, 不能有效地利用时间, 只是忙于应付老师的考试, 而不去主动地获取其他重要的知识。2.2.2自我意识趋于成熟与完善。自我意识是人对自身及自身与周围世界关系的认识。人的自我意识从儿童期开始发展, 到青年期逐步走向成熟。大学生由于生活环境的变化, 脱离父母的呵护, 开始了独立生活, 因而成人感、独立感骤然增强, 自我意识进一步发展。他们更多地把目光从外部世界转向自己的内心世界, 关心别人对自己的评价, 渴望得到尊重和理解。他们十分注重塑造自身形象, 并设计出理想中的自我模式。大学生的自我意识发展虽正逐步走向成熟与完善, 但也容易出现一些偏差, 如不能正确认识自我, 往往过高估计, 一旦遭遇挫折, 又容易产生自卑感;这表明大学生自我意识还没有达到最终的完善与统一。大学时期, 个体的自我意识发展进入新的阶段;随着语言磨炼和思维发展, 随着社会交往的扩大、人际关系的深化、社会地位的提高和文化知识的丰富, 大学生的独立意向明显增长, 自我实现、自我提高、自我完善的愿望十分强烈。大学生自我意识的增强, 集中表现在对自我认识兴趣的增长, 他们热衷于发现自我, 了解自我, 充分认识自我的社会价值。2.2.3大学生人际关系心理。对于众多大学生来说, 大学生活可能是学生时代的最后十站。如何在新的生活环境中建立新的人际关系也是当代大学生面临的重要问题, 许多同学常常被纷繁复杂的人际关系所困扰, 为不擅长交往带来的后果产生莫名其妙的苦恼。

大学生人际交往主要分为以下几个方面:与同性朋友交往的目的主要是利己 (自我完善、功利) 和互利 (互助、友情) ;与异性朋友交往的目的比较复杂, 有利己、利他, 也有互利。从大学生人际交往的对象特质看, 对同性朋友所具有的特质是忠诚有为、乐群、内向、敏感、浪漫、独特、忠厚老成等, 讨厌狡猾奸诈、胆小冲动、浮夸贪心等;对异性朋友所具有的特质是律己宽人、成熟豁达、自强、乐群、浪漫可爱、忠厚等, 讨厌自高自大、虚伪势利等。

摘要：人的生长发育可通俗地理解为:人从出生经历婴幼儿时期、儿童少年时期、青春期长大成人的过程, 也是人体各器官系统成熟、完善的过程。现代大学生处于我国改革开放时期, 思想活跃, 思维敏捷, 富有朝气, 一般处在18～22岁年龄阶段, 在身体发育过程中, 这一阶段生理、心理发育总的趋势是逐渐缓慢, 日趋成熟和完善的。心理特点是抽象逻辑思维显著发展, 就促使他们着眼于发现问题、分析解决问题, 为他们创造能力的发展打下了极其有利的基础。

身心特点 第5篇

言语能力的正常发展是儿童智能发展的主要因素，也是他们进行学习活动的必要条件。但有少数儿童由于种种原因，言语能力的发展产生障碍：从发展迟缓、口齿不清到口腔及喉部畸形以及皮层损伤所造成的失语症等。

一、言语障碍儿童的身心发展特点：

幼儿语言障碍是指儿童在早期语言获得和学习过出现了发展性的异常现象。言语发展，与儿童神经系统发育、生活环境以及教育学习条件密切相关，儿童在语言发展过程中，有连续性和阶段性发育的特征。儿童由于语言表达和理解能力的发展，进一步促进思维和社会适应能力的发展。

（一）、儿童临床上常见的言语障碍主要有以下几种（身体特征）：

1、缄默不语：原先具有正常的言语能力，由于精神障碍而表现沉默不语，对任何人的询问均不回答，不与别人交往谈话。常见于儿童精神分裂症和儿童孤独症、癔症性缄默。癔症性缄默往往是失声，多为一过性缄默，在学龄前儿童较少见。部分儿童可能是由于与家庭成员不和及对立情绪，虽生活相处，但闭口不与对方交谈，这种情况其本质不属于缄默症。

2、持续言语：患儿持久地重复别人对他所讲的话。常见精神分裂症、脑器质性精神病。

3、模仿言语：象回声一样，患儿重复别人对他所讲的话。常见于精神分裂症、儿童孤独症或抽动一秽语综合征。

4、语音、语调特异变化：患儿原先言语正常，起病后语音语调或节律发生特异性变化，人难以听懂，持续反复出现，并非调皮开玩笑的表现。常见于儿童精神分裂症和儿童孤独症。

5、言语不连贯：一般5-6岁儿童可以连贯地表述言语，连贯性言语的发展是思维逻辑发展的重要环节。言语不连贯l儿说话词句之间互不相关，缺乏意义上的联系，所说的内容!别人无法理解。常见于儿童精神分裂症和急性器质性脑病。

6、其他言语障碍：在儿童期还有语音不清、口吃、言语延迟、选择性缄默等常见的言语异常形式。

（二）心理特征：

1、智能方面，许多研究报告指出，出现言语障碍儿童的智能要比一般普通儿童低下。

2、教育成就，言语障碍儿童的成绩会稍逊与正常儿童。

3、听觉记忆与顺序，构音异常儿童常常缺乏综合及分析字音顺序的能力。

4、人格发展与社会适应性，儿童语言发展迟缓受父母过度保护或拒绝的影响很大，其特质体现如下：

（1）、消极抵抗

（2）、自我否定

（3）、自我隔离

（4）、依赖年长者或无声物

（5）、情绪很不稳定

5、情绪发展方面，一个言语障碍儿童如果遇到处罚与挫折时，往往伴随着短暂的焦虑不安，罪恶感，敌对态度的痛苦，终其一生都可能陷于这五种情绪困扰的深渊。

二、养护和营养建议：

原则：早期发现，及早矫正者，效果效好；发现迟，矫正及时，效果比不及时矫正好；发现迟，又未能及时矫正，则效果欠理想。如矫正及时，方法正确，环境良好，今后会更好一些；如回家后，家长不能很好遵医嘱，则预后难定。

（一）、言语障碍儿童最常碰到的问题：

1、父母态度问题

2、与人互动上的问题

3、外在环境的配合问题

（二）、言语障碍儿童的需要

1、接受正确的鉴定与评量，便于及时发现问题，针对情况采取有效措施。鉴定方法：

（1）、自然会话与检查用语的检查

①、自然的会话检查

②、检查用语的检查：运用图卡进行检查

（2）、构音器官的检查：检测器官发育，与功能发挥

2、接受适当的医学检查与治疗，及就学安置辅导原则

3、语言听辨力检查

4、正确音的模仿

5、针对性的分析与记录

（三）对发展性语言障碍儿童进行的语言训练，主要有三个方面的作用：

1、提供最适合的语言材料人有发展言语能力的先天优势。一个还没有发展起言语能力或者言语能力还没有充分发展的儿童，能够借助于语言的和非语言的条件理解他们听到的话语，并且在这一过程中，发展语言的理解能力（ABA训练）。在孩子语言的理解能力发展到一定阶段，那些与其能力相应的话语才能被他们所理解，才能有助于发展其言语能力。如果要对发展性语言障碍孩子进行语言训练，必须首先搞清儿童的现有言语能力发展水平。也就是我们学校常说的找出孩子的基础，来提供最适合其水平的语言材料。

2、运用最适当的交际方式

言语活动是一种包括说话者和听话者（口语情形）两种角色的交际过程。他们的角色可以相互变换，要想发展儿童言语能力，不仅要向儿童提供适合的语言材料，而且要设法让他进入言语交际活动，成为听话者和说话者。

（四）与儿童进行言语交际时需要注意以下几点：

1、顺应儿童的兴趣和需要

如果对成人语言障碍者进行训练，可以事先制定一个方案，按计划要求其训练者进行各种活动，这种方法用于年幼的儿童时就行不通，特别是2岁左右的孩子，因为他们还不能理解语言训练的意义，也没有接受训练的意识，他们可能接受的活动是他们感兴趣的，或者是他们所需要的。如果按事先设计好的方案，他很可能不情愿，甚至极其反抗不予理睬，因此，对于2岁左右年幼的孩子进行语言训练时，要以儿童为中心，根据他的兴趣在他玩时开展训练活动。当孩子的兴趣或需要改变时，训练活动也要随之改变。

2、给儿童说话的机会，不要处处代劳。

3、说话时要与儿童保持目光对视。

4、以游戏的方式进行语言训练。

5、训练者边协助孩子做事边自说明自己的活动，也就是我们常说的生活训练，这是发展儿童语言理解的一种有效活动。

6、杜绝孩子挑食情况的出现，提高其身体素质

（五）、运用特殊手段克服障碍

1、运用对比区分词义在儿童言语发展的初级阶段，词义的理解往往是不精确的，一些意义相关的词互相混淆是常有的事，利用对比方法是帮助儿童分辨这些意义相关的词的一种有效方法。

2、矫治言语失用在某些儿童进行模仿发音训练时，常见的情况是只有口形模仿而没有声音发出，也就是说只有口形模仿而没有气流呼出，此时，要解决的问题是气流的随意运用。

（六）、幼儿语言障碍和语言矫治的问题，越来越得到学前教育及特殊教育界的重视。抓住学前阶段语言发展的关键时期，对生理、心理等各方面原因造成语言发展障碍的儿童进行有效的干预和特殊的教育，能卓有成效地改变这部分儿童原有的语言发展条件，为他们创设良好的适应其发展需要的语言学习环境。语言治疗融合于日常生活儿童发展语言的关键期是零至五岁。幼儿如被诊断有语言的问题，便应该在这个关键时间接受治疗。幼儿越早得到合适的语言治疗，对他们日后的语言发展帮助越大。言语治疗师会根据儿童的语言问题及其严重程度、年龄、现有能力及家长期望等因素，订立适合小孩的治疗目标。治疗项目主要透过游戏与宝贝练习，言语治疗师亦会在堂上教导家长如何在日常生活中，促进小孩学习语言的动机和增加练习的机会。家长学会后，可以根据言语治疗师提供的家庭练习与小孩复习，如：

1、针对缺陷，著重而系统地加以教育训练，以矫正其缺陷，如：唱歌，背诵短诗、短语，讲歌词、故事，和大家交谈，并以精神和物质予以奖励，以作鼓励；不肯学习时，可采取引导或小惩罚，如不理睬他等等。

2、可以带去公共场所或儿童乐园，鼓励他参与儿童中的各种活动和交往，好即表扬；对医院中的活动，也要带去。

身心特点 第6篇

关键词： 高中班主任 身心发展特点 成长环境

进入高中以后，学生的思想变化、生理发展都进入了一个全新的阶段，教师开展学生教育与管理工作应当提高艺术性、技巧性，特别是要研究学生这一阶段的共性特点，让教育管理工作更贴近学生的心理特点，更贴近校园生活，使学生受到有效的引领，为他们创造健康成长的良好条件。本文将对此做简要论述。

一、选取合适方法交流，消除师生之间的对立情绪

有些高中生与教师之间对立情绪明显，不愿意接受教师的引导，哪怕是正确的道理也不肯接受，产生对立情绪，表现在学习与生活中就是叛逆。这样的状况既不利于班主任工作的有效开展，更不利于学生的健康成长。笔者在教学教育工作中以沟通交流为纽带，重视学生情绪的疏导和心灵的沟通，拉近和学生的心理距离，从而缓解师生之间的对立情绪，取得显著的成效。例如笔者定期和学生沟通交流，将一些情绪异常的学生请到办公室沟通，不是那种老师坐着讲话、学生站在听讲的方式，而是搬一把椅子和学生面对面，和颜悦色地和学生交流，让学生以平常心谈话，说出自己的一些心里话，从而增进信任，加深理解，让师生之间的对立情绪得到化解。另外，笔者还公布电子邮箱，让学生可以匿名向邮箱发送心理咨询的内容及意见建议。笔者无论多忙，对学生提出的心理咨询都会及时做出沟通反馈，对他们提出的意见高度重视，让师生之间的关系更密切，构建和谐的师生关系，打造优秀的班集体。

二、适当运用激励手法，激发学生内在的积极情感

有经验的教师都深有体会，无论是小学阶段还是初中和高中阶段，学生受到表扬通常都会兴高采烈，内心对学习活动充满渴望，充满情感，这样的积极情感是推动教学工作和班级管理工作开展的重要内在因素。教师应当有效运用这一手法，让学生在班集体学习与生活中感受到更多的快乐、更多的幸福。笔者在班级管理中，运用激励手法较好地激发了学生的积极情感，一方面，加强与各学科老师的沟通，及时寻找学生在各学科学习中的进步。只要大家有了进步就予以肯定，既要纵比又要横比，闪现出来的闪光点进步之处是调动学生学习积极性的重要工具。另一方面，笔者通过校讯通平台及时向学生家长通报学生在校期间的进步，让家长家庭共同分享高中生在校学习生活的成功与喜悦。这一点取得意想不到的效果，家长同步鼓励，让学生在紧张的学习生活中感觉不是疲惫，而是更多的成功快乐。笔者在激励手法运用中将触角向学生生活的各个方面延伸，热爱班集体、团结互助等都成为激励的内容，从而让学生以更积极饱满的状态投入高中学习生活中。

三、鼓励学生参与管理，汇集班级工作的强大合力

高中学生既有了较强的遵章守纪意识，又有了强烈的参与意识，在班级工作中要求表达自己的观点，有一些合理化建议希望得到重视。针对学生这一方面的特点，笔者着重打造平台、鼓励学生参与班级管理，在班级推行1+x的管理模式。1就是一名班级干部，X是学生代表，每天的班级管理工作由一名学生干部带着几名学生代表共同检查。特别是在量化考核方面，负责的部门干部牵头，其他学生按照学号顺序轮流，和班级干部一同检查班级哪些方面存在问题。这样的管理最大限度地体现了学生的参与性，同时使班级工作更公开透明，得到了同学的拥护，提高了管理工作的细致深入程度。在量化考核管理中，班级干部所检查的内容特别是扣分内容，都要经过陪同检查的学生代表共同签字才能生效，既体现监督的力量，又彰显参与的促进功能，为班级各项工作的开展汇聚强大合力。

四、体现民主决策效应，打造积极向上的良好集体

高中生在年龄上已经接近于成人或已经成人，他们在智慧发挥、参与集体活动中都表现出较高的积极性。教师应当将班级管理工作的许多方面，特别是民主决策方面，放手让学生参与，尊重学生的意愿，尊重绝大多数学生的想法，以他们的主流观点引导班级工作。笔者大到班级制度规章的决定，小到表彰人选的推荐，都充分尊重学生的主体地位。在班级制度制定过程中，不是简单地照搬，也不是教师越俎代庖，而是教师提出方向，针对班级管理工作进行研究分析，由学生对照学校规章制度，参考其他班级的规章制度，提出本班级管理工作的初步内容。这样可以集聚学生的智慧，在学校制度的基础上进行进一步的延伸拓展，而且去除一些不适合本班级的内容，增加一些有针对性的内容，使班级管理工作体系更具针对性，更具实效性。整个班级制度初稿拟定以后，由全班学生进行无记名投票，超过百分之八十的学生同意则表决通过。这样的集体决策制定的规章制度更完备，在学生中拥有较好的基础，在讨论修改表决的过程中已经内化为学生自觉的行为，在具体执行过程中减少思想的抵制，具有较高的群众基础。

五、强化心理疏导教育，引导学生保持积极的心态

高中生心理健康教育刻不容缓。2015年9月1好，苏北某县四星级高中开学当日，一名男生就从四楼纵身跳下，虽已脱离生命危险，但可能落下终身残疾。这些现象近年来在全国各地频频发生，为广大教育工作中敲响警钟，一定要重视高中生思想疏导教育，特别是高中阶段学习压力大、节奏快、生活紧张，加上许多学生长期住校远离父母，一旦遇到挫折，心里疙瘩解不开，将会产生严重的后果。对此，笔者充分重视对学生的心理疏导教育，大力推行谈心谈话制度，如班委会成员谈话、和一些行为出现异常的学生谈话和一些家庭特殊或身体特殊等学生谈话，通过经常性的谈话交流，了解他们的内心真实想法，捕捉学生思维情绪上的波动，也对他们进行鼓励，给予他们力量。笔者还鼓励班级干部每人分工几个学生，利用学习之余的时间进行沟通交流，使学生充分感受到集体的温暖、老师的关爱、同学的关心，只要积极情感洋溢在学生心中，他们就永不会做出片面过激的行为。

身心特点 第7篇

一、体育教学中要营造学生乐于接受的教学氛围

体育教学作为一项室外课为主, 并且体力消耗较大的教学科目, 学生的参与、性积极性如何, 直接影响到教学活动的开展效果。初中生已经进入青春期, 这一时期的学生思想更为活跃, 心理更加敏感。教师可以因势利导, 在体育教学中创造积极的情感因素, 让学生乐于参加体育学习训练, 并在其中感受到快乐, 感受到成功, 感受到满足, 这样的教学氛围能够有效地促进教学目标的全面达成。笔者在教学中, 从营造良好的教学氛围入手, 在师生之间建立良好关系。教师在体育教学中尊重全体学生, 语气、用词等方面要格外注意, 兼顾到学生自尊心强这一特点, 以更加和蔼的态度、亲切的语气对学生进行教育教学工作。学生在这样的氛围中感受到温暖, 从而能够提高对体育学习训练的兴趣。另外, 教师在教学中还要对学生多加鼓励, 让他们多感受到体育学习的快乐, 尤其是来自于教师的肯定对学生内心情感产生的激励作用更为明显, 通过营造和谐的教学氛围, 让学生在体育学习中增强积极情感, 为教学目标的有效实现提供了重要保障。

二、体育教学中要发挥现

代教学媒体的重要作用

对于青少年而言, 好奇心强、探究欲望强是典型的特点, 而初中体育教学工作向来都是以枯燥乏味为主要特征, 难以有效激发初中生的学习兴趣, 影响了他们对学习训练活动的投入程度。在当前教学条件不断改进的背景下, 教师完全可以将多媒体手段的作用发挥出来, 让初中体育教学活动更为形象、风趣, 更能够满足学生的探究欲望, 使学生对这一学科的学习充满期待, 更加投入。例如, 笔者在教学活动中利用多媒体手段向学生介绍了一系列的补充知识, 有介绍各项运动起源的, 有介绍奥运会、亚运会、世锦赛等重要赛事的, 有介绍迈克尔乔丹、刘翔、姚明等耳熟能详的明星趣闻的, 这样的教学信息在多媒体的帮助下, 形象地在学生面前演示, 满足了学生的探究欲望, 增进了学生对于体育知识的了解, 对于体育这一学科提高了学习兴趣。另外, 在一些重难点动作的突破过程中, 笔者也注重发挥多媒体手段的辅助功能, 利用真人动作慢镜头演示的方式, 让学生提高对这一高难度动作整个过程的要点掌握程度, 通过多媒体演示联合室外课示范实践, 学生在训练与揣摩中能够提高效率, 更加有助于训练动作的到位。

三、体育教学中要采取更为生动有效的教学形式

对于初中生而言, 提高教学活动的生动性对于提高教学效率方面意义重大, 将原本枯燥乏味、体力消耗过大的体育训练, 转变为学生乐于接受的一些生动形式, 必将会产生意想不到的效果。笔者在教学活动中从两个方面入手, 一方面将一些训练活动设计为竞赛形式, 原本各自进行枯燥乏味的训练, 现在变为了相同能力水平学生之间的训练竞赛, 这一形式的简单转变产生的显著效果就立刻激发了学生上进的欲望, 原本松散拖拉的训练现在变得紧张有序。在规定时间内开展竞赛活动, 学生的训练积极性得到了有效激发, 在这种竞争性的氛围中提高了训练的教学成效。另一方面, 笔者在体育教学中还注重发挥游戏化模式的作用, 凡是能够设计为接力、对抗游戏模式的训练项目, 笔者都将其设计为游戏形式, 通过这样的趣味转变, 能够有效缓解学生对体育训练项目的畏惧感。在这种游戏模式下, 学生不知不觉地掌握了技术要领, 同时身心疲劳感进一步降低。由此可见, 在体育教学中采取竞争模式和游戏模式这两种学生喜闻乐见的方式, 能够让初中体育教学工作开展得更为顺利、有效。

四、体育教学中要补充促进学生成长的信息内容

体育教学应当有效地促进学生的健康成长, 作为初中体育教师应当深刻明白这一点, 并在教学工作中进行有效的落实。笔者在教学中首先针对学生的成长与生活, 进行了一系列的信息补充, 通过编印资料、开办讲座等形式, 向学生介绍了科学搭配营养、科学开展锻炼等方面的知识, 让学生及时纠正生活中的不良习惯, 养成健康锻炼的习惯。笔者还向学生介绍了各种突发状态下自我急救的方式, 以及对他人实施急救的方式, 如溺水、触电等突发状态下, 如何在最短时间内挽救他人生命, 这样的教学内容对于学生而言是非常必要的。另外, 笔者还向学生传授了应对不法伤害的技术要领, 向学生进行防身术、擒拿术等方面的简单动作训练, 能够帮助学生在治安环境不好的状态下提高自我保护能力。

身心特点 第8篇

关键词：职高,语文,后进生,转化

转化职高语文后进生, 最为关键的环节就是找准后进生的特点, 采取针对性转化措施, 从情感性因素、基础知识以及学习氛围、评价激励等方面入手, 有效形成后进生转化的综合能力, 促进学生语文学习成效提升。

一、走进学生内心世界, 帮助学生树立学习信心

每一个学生都是一本书, 在职高语文教学中, 针对学生组成复杂的实际情况, 笔者从不忽略后进生的主观感受, 通过与学生之间开展有效的沟通交流活动, 走进学生的内心, 做学生的知心朋友, 让教育转化工作更具针对性。职高语文后进生因为学习基础较差, 在初中阶段一直就处于后进状态, 很多学生都具有自卑心理, 对此, 笔者与学生进行了沟通交流, 将后进生集中起来开展思想教育, 教育学生抛弃自卑思想, 坚信“天生我材必有用”, 并选取本校一些较为成功的学生典型引导学生, 提高学生学习信心。同时, 笔者还向学生灌输“努力了就是成功”的理念, 有效激发了学生的学习信心, 为转化工作奠定了积极的情感基础。

二、针对学习薄弱环节, 开展针对性补习活动

在职高语文教学中, 笔者发现, 虽然后进生在语文学习中处于滞后位置, 但是绝大多数学生都是希望进步的, 具有主动学习的欲望, 但是由于基础原因, 一时还难以发挥出较好的成效。对于这样的状况, 笔者主要从学生的语文学习薄弱环节入手, 进行针对性补救, 以此来提升学生的语文学习成效。笔者专门为后进生设计了语文基础知识测试卷, 对学生进行考查, 通过卷面正确率情况, 对学生语文后进的原因和类型有了直观的了解, 为不同类型的后进生设计针对性补习方案, 并和学生进行沟通交流, 让学生对自己的语文学习薄弱环节有正确的了解, 指导学生有针对性地对薄弱环节进行“回头看”, 争取补上这一课, 为现在的学习奠定良好基础。

三、发挥激励评价作用, 激发学生内在学习动力

许多教师都深有体会, 就是在后进生转化中, 激励性评价具有重要的促进效用, 教师一句表扬与肯定的话语, 有可能在后进生心中激起巨大的波澜。职高语文学习后进生, 大部分在初中就是学困生, 在中考指挥棒的影响下, 他们并没有得到足够的重视, 容易造成学习与精神的双重滞后。因此, 教师一定要通过激励手段来拨动学生内心最深处的心弦, 以增强后进生积极情感体验, 尤其是成功心理感知这样的方式, 进一步激发学生的内在学习动力。笔者在教学中注重发掘学生的优点与长处, 即使后进生在语文学习中滞后, 但是其他方面还是有闪光点的, 笔者抓住这一点开展表扬与肯定, 如关心集体、书写认真等, 在班集体中为他们赢得自尊, 激发学生内在学习动力。另外, 笔者还将学生取得的进步之处作为表扬的重点, 有效激发了后进生的学习积极性, 为转化工作积蓄了内力。

四、开展分层分类教学, 满足后进学生学习需求

职高语文教学中, 后进生转化离不开课堂教学, 教师在课堂教学中要有效兼顾到后进生群体, 吸引他们积极投入语文学习之中。笔者主要在语文教学中开展了分层分类教学活动, 有效兼顾到这一群体, 以课堂教学为阵地, 提升后进生转化成效。在教学目标设定上面, 对后进生降低一些要求, 让他们能够完成学习目标。在课堂教学中, 每一节课都适当穿插一些较为简单的教学提问, 保证后进生也有机会参与到师生互动之中。在考试环节, 对后进生单独设计试卷, 降低考试难度, 与教学目标相一致, 保护学生学习积极性。通过分层分类的教学模式, 笔者有效激发了后进生的学习积极性, 让后进生走出了老是处于班级后列的尴尬境地, 满足了学生的差异性学习需求。

五、倡导相互结对帮扶, 促进学生整体学习进步

为了提高语文后进生转化效果, 笔者除了自己利用业余时间进行后进生转化工作以外, 还动员班级语文学习方面比较优秀的学生, 与后进生结成帮扶对子, 以“一帮一”或者“几帮一”的形式, 利用课余时间进行语文学习薄弱环节的补习, 对后进生语文基础知识进行“过关式”的考核把关, 为后进生语文学习活动提供有力帮助。除此之外, 笔者还将竞争机制引入教学活动, 在后进生之中开展学习竞赛活动, 营造你追我赶的良好氛围, 促进学生更加积极投入学习活动之中, 让后进生尽快赶上班级整体语文教学进度。

身心特点 第9篇

一、女生厌学原因分析

1. 青春期所引发的生理原因

进入初中, 女生陆续步入青春期, 迎来其身体发育的高峰期。随着年龄的增长, 身体发育不断成熟的同时也相应地带来了一些不容避免的问题, 如皮下脂肪逐渐堆积增厚, 身体重心下移, 盆骨变宽, 其身体的速度、力量、耐力等素质都相应的降低。而且女生在月经期间极易出现情绪不稳定、莫名烦躁、精神紧张等都会影响其上体育课的心情, 更有很多女生由于月经期间伴随而来的腹痛、头痛等身体上的不舒适感而拒绝体育锻炼, 再加上教师通常对生理卫生的知识涉及较少, 没有对女生在生理期的运动状况进行恰当的引导, 久而久之, 造成了很多女生身体稍有不适便请假偷懒的状况, 很多教师对女生的这种现状都采取听之任之的态度, 纵容了女生对体育课的懒散、不重视。

2. 成长过程带来的心理原因

由于现在的中学生大部分都是独生子女, 家里从小悉心照顾, 尤其是女生, 都是被娇惯长大的, 吃苦耐劳的精神大大下降, 体育课上免不了跑跑跳跳, 甚至有一些带有攻击性和危险性的运动。女生又怕流汗又怕累怕脏, 稍微动一下就感觉受不了了, 哪怕是教师逼着运动也是百般不情愿, 于是形成了恶性循环, 越不运动, 身体素质越差, 身体素质变差就更加不愿意上体育课了。还有, 体育课多半是在室外进行, 日晒、风吹是常有的事, 但是女生都很爱美, 怕皮肤被太阳晒黑了、被风吹得粗糙了不好看, 冬夏恨不得都躲在室内不出门才好, 更不要谈什么体育锻炼了。

3. 体育课堂客观存在的原因

现行的体育课的内容有一些过于陈旧, 教师在课堂上无力创新, 总是在不断重复着老古董式的教学内容, 要么是田径, 要么就是足球、篮球, 不是跑就是跳, 锻炼强度远远超过了女生身体所能承受的范围, 很多女生不仅觉得体育课古板无趣, 还觉得有身体负担, 应付不来, 根本无法产生兴趣。而其, 女生喜欢的羽毛球、艺术体操、健美操、游泳、跆拳道等项目在体育课几乎涉及不到, 教师也将教学评价的重点放在动作规范与否、训练强度是否足够上, 跑得快、跳得高、练得久体育成绩就能得高分, 丝毫没有考虑到女生的特殊性, 于是, 女生无法发挥在体育课上自己的特长, 又总是在竞技练习中失败, 得不到肯定, 对体育锻炼的信心渐渐就被打击了, 以至于对体育课产生厌恶心理。

二、寻求有效解决对策

1. 加强健康教育, 正确看待锻炼

教师要把握女生的特点, 耐心引导, 用生动的实例让她们明白体育锻炼对其身体、生活以及未来事业的影响之大。我曾结合法网冠军李娜不懈奋斗的故事来跟女生交流, 让她们意识到体育锻炼时一种长期的、必要的、收益丰厚的投资, 以提高她们的体育参与意识。此外, 教师还要给女生讲解必要的生理卫生知识, 让她们明确月经是一种正常的生理现象, 不要恐慌, 更不需要拒绝锻炼, 相反的, 适当的锻炼有利于调节月经期的身体状况, 并针对此制定专门的训练套餐, 让女生在特殊时期也能得到与相应的锻炼, 提高身体素质。

2. 采取分班教学, 自由发挥本性

针对女生怕羞、不敢在大庭广众之下大胆锻炼的心理, 笔者建议采取男女分班教学。采取分班教学有三点好处: (1) 消除女生在异性面前的拘谨。将女生与男生隔开, 避免了很多女生不敢在异性面前跑、跳的尴尬, 让她们能够无所顾忌、随心所欲; (2) 便于进行有针对性的指导。体育课上总是有一些突发情况, 教师能够根据学生的具体情况给予及时恰当的指导, 让她们及时调整好心态, 不至于影响了锻炼的热情; (3) 独立设计训练强度。女生的力量小、耐力差, 教师要对那些普适的体育锻炼强度进行适当的调整, 寻求最适合本班女生的锻炼强度, 让她们在课堂上能够达到锻炼身体的目的, 又不至于产生身体负担。

在教学过程中, 教师还要在一定程度上照顾到女生的爱美心理, 鼓励她们不要怕苦、怕累的同时, 也不要过于苛刻地勉强她们, 尽量将训练场地选择条件适宜的室外场所或者在体育馆内进行锻炼。

3. 全面改革教学, 彰显女生活力

要真正吸引女生对体育课堂的关注, 最重要的还是要从体育课本身的改革抓起。全面的体育教学改革还要伴随着和教学评价体系的改革。以往只重视体育技能提升的评价体系已经不再适用于女生体育教学。要建立多元的个性化评价体系, 针对每一类不同的运动项目实施不同的评价标准, 例如对于舞蹈类运动, 教师要不要一味地纠缠于动作规范与否, 而是要将学生对舞蹈的感知、表现出来的感觉和其身心满足程度都纳入评价标准。此外, 个性化评价体系还包括对不同的学生实施不同的评价标准, 体育课上要严格要求, 但不能无理苛求, 教师要看到每一个学生的进步, 对其在思想认识、训练态度、上课热情、能力提升等方面的改进都要加以肯定, 鼓励她们再接再厉, 保持锻炼热情。

总之, 针对女生的体育教学有其独有的特点, 教师要把握男女生之间的差异, 顺应女生体育教学的特点, 实施具有针对性的措施, 全面激发女生的训练热情, 提高其体育能力。

摘要：初中女生对体育课热情逐渐降低, 本文从女生生理、心理和体育课本身存在的原因这三个方面对女生厌学的原因进行了简单分析, 同时从加强健康教育、采取分班教育和全面改革教学这三个方面提出了相应的对策。

身心特点 第10篇

一、体育教学中要营造学生乐于接受的教学氛围

体育教学作为一项室外课为主, 并且体力消耗较大的教学科目, 学生的参与、性积极性如何, 直接影响到教学活动的开展效果。初中生已经进入青春期, 这一时期的学生思想更为活跃, 心理更加敏感。教师可以因势利导, 在体育教学中创造积极的情感因素, 让学生乐于参加体育学习训练, 并在其中感受到快乐, 感受到成功, 感受到满足, 这样的教学氛围能够有效地促进教学目标的全面达成。笔者在教学中, 从营造良好的教学氛围入手, 在师生之间建立良好关系。教师在体育教学中尊重全体学生, 语气、用词等方面要格外注意, 兼顾到学生自尊心强这一特点, 以更加和蔼的态度、亲切的语气对学生进行教育教学工作。学生在这样的氛围中感受到温暖, 从而能够提高对体育学习训练的兴趣。另外, 教师在教学中还要对学生多加鼓励, 让他们多感受到体育学习的快乐, 尤其是来自于教师的肯定对学生内心情感产生的激励作用更为明显, 通过营造和谐的教学氛围, 让学生在体育学习中增强积极情感, 为教学目标的有效实现提供了重要保障。

二、体育教学中要发挥现代教学媒体的重要作用

对于青少年而言, 好奇心强、探究欲望强是典型的特点, 而初中体育教学工作向来都是以枯燥乏味为主要特征, 难以有效激发初中生的学习兴趣, 影响了他们对学习训练活动的投入程度。在当前教学条件不断改进的背景下, 教师完全可以将多媒体手段的作用发挥出来, 让初中体育教学活动更为形象、风趣, 更能够满足学生的探究欲望, 使学生对这一学科的学习充满期待, 更加投入。例如, 笔者在教学活动中利用多媒体手段向学生介绍了一系列的补充知识, 有介绍各项运动起源的, 有介绍奥运会、亚运会、世锦赛等重要赛事的, 有介绍迈克尔乔丹、刘翔、姚明等耳熟能详的明星趣闻的, 这样的教学信息在多媒体的帮助下, 形象地在学生面前演示, 满足了学生的探究欲望, 增进了学生对于体育知识的了解, 对于体育这一学科提高了学习兴趣。另外, 在一些重难点动作的突破过程中, 笔者也注重发挥多媒体手段的辅助功能, 利用真人动作慢镜头演示的方式, 让学生提高对这一高难度动作整个过程的要点掌握程度, 通过多媒体演示联合室外课示范实践, 学生在训练与揣摩中能够提高效率, 更加有助于训练动作的到位。

三、体育教学中要采取更为生动有效的教学形式

对于初中生而言, 提高教学活动的生动性对于提高教学效率方面意义重大, 将原本枯燥乏味、体力消耗过大的体育训练, 转变为学生乐于接受的一些生动形式, 必将会产生意想不到的效果。笔者在教学活动中从两个方面入手, 一方面将一些训练活动设计为竞赛形式, 原本各自进行枯燥乏味的训练, 现在变为了相同能力水平学生之间的训练竞赛, 这一形式的简单转变产生的显著效果就立刻激发了学生上进的欲望, 原本松散拖拉的训练现在变得紧张有序。在规定时间内开展竞赛活动, 学生的训练积极性得到了有效激发, 在这种竞争性的氛围中提高了训练的教学成效。另一方面, 笔者在体育教学中还注重发挥游戏化模式的作用, 凡是能够设计为接力、对抗游戏模式的训练项目, 笔者都将其设计为游戏形式, 通过这样的趣味转变, 能够有效缓解学生对体育训练项目的畏惧感。在这种游戏模式下, 学生不知不觉地掌握了技术要领, 同时身心疲劳感进一步降低。由此可见, 在体育教学中采取竞争模式和游戏模式这两种学生喜闻乐见的方式, 能够让初中体育教学工作开展得更为顺利、有效。

四、体育教学中要补充促进学生成长的信息内容

体育教学应当有效地促进学生的健康成长, 作为初中体育教师应当深刻明白这一点, 并在教学工作中进行有效的落实。笔者在教学中首先针对学生的成长与生活, 进行了一系列的信息补充, 通过编印资料、开办讲座等形式, 向学生介绍了科学搭配营养、科学开展锻炼等方面的知识, 让学生及时纠正生活中的不良习惯, 养成健康锻炼的习惯。笔者还向学生介绍了各种突发状态下自我急救的方式, 以及对他人实施急救的方式, 如溺水、触电等突发状态下, 如何在最短时间内挽救他人生命, 这样的教学内容对于学生而言是非常必要的。另外, 笔者还向学生传授了应对不法伤害的技术要领, 向学生进行防身术、擒拿术等方面的简单动作训练, 能够帮助学生在治安环境不好的状态下提高自我保护能力。

身心特点 第11篇

关键词：拟儿童绘本 创新 立体 互动

中国分类号：J218.5 文献标示码：A 文章编号：1003—0069（2014）09—0134—02

绘本一般是由十几个对页组成，也可单幅成画，常带有绘画者的个人风格。其中图画是叙述主线。如何用图画吸引儿童，激发他们的阅读兴趣，关键在于儿童绘本的创意设计。在以下的探讨中，我们就绘本的发展特点进行分析探讨，看如何能使看似无关紧要的细节设计成为绘本出奇制胜的利器。

一 绘本在儿童学习中的价值

1 获得绘本的审美体验

绘本的审美体验，从美学的角度来看，是—本图画书以生动的方式调动孩子的审美意识。所以无论是从形式还是从风格上讲，绘本就是含有较高艺术品位的优秀图画书。徜徉在优秀的绘本作品里，不仅接近孩子的世界，也唤醒我们回忆童年。

儿童的世界是纯真、烂漫、稚拙的，好的绘本会将成人世界的物象创造性地转化为生动感人的艺术形象，使之适合孩子们的审美趣味，从而诞生出一个个过目不忘的经典形象。比如可爱的米菲兔（图1）嘴巴上永远是个“x”、（法）玛乔丽·普赖斯曼的《环游世界做苹果派》等等。在我们创造绘本的过程中，必须有孩子的位置，能充分表达孩子的情感和需求。正如《小房子》的作者李伯顿所说：“绘本中每一个细节，不管他有多小多重要，都必须有固有的趣味和意义。”优秀的绘本能与读者搭建起心与心之间沟通的桥梁，带给他们内心的共鸣与震撼，当孩子与读者捧起书本的那一刻，使之沉醉在绘本的世界里，快乐并享受着。

2 享受绘本的色彩美

对于绘本来说，色彩是一种重要的交流语言。色彩的世界缤纷绚丽且魅力无穷。绘本中的色彩让平淡的东西变得美丽、让呆板的画面变得活跃、让读者的心情变得欢快……使孩子们的性格、气质在潜移默化中塑造、完善。孩子们丰富各异的审美体验来自于不同风格的创意绘本，在这些绘本中，加以色彩元素，能够满足孩子的审美与心理的需要。绘本的色彩是艺术家通过内容与形式的有机统一而创作出来的，儿童从而获得审美感知的原动力。事实上，优秀儿童绘本世界里的艺术家，对生活充满热爱。动态创建不再是为了盈利，而是为了表达世界的意义与内涵，他们会在书中看到自己，并将由此产生的快乐和感动传达给更多的人。因此，绘本通过艺术家的多重加工，能表现出各种吸引读者的艺术风格来。正是这种多元化的审美风格让孩子们的思想与绘本产生共鸣，感觉能力之美有了很大的提高。

如《穿靴子的猫》（图2），说它不高尚？你太多虑了。它是一只穿靴子的猫，它的主人是一个磨坊主的小儿子。为了帮助自己矮矬穷的主人，这只聪明的猫穿上靴子，为主人想了各种妙招。最终，它帮助它的主人娶到了美丽的公主。这是非常经典的故事，故事里拟人化的角色配上明快的色彩，串联起一个个看似不可能却又发生了的神奇故事，用孩子的眼光来看，童话的世界里永远都是那么多姿多彩而又让人流连忘返。

二 绘本市场现状分析

目前市场上绘本的排版方式均较为简单，绘本设计大多采用标准尺寸，外表不生动，图文编排单一，图片与文字的编排方式较常规化。设计者在装饰故事过程中通篇采用大众化的配图加上一些简单的文字说明，无法提起孩子的阅读兴趣。加上插图绘画不够新颖、没有较高趣味性、书籍结构单一、立体结构形式缺乏等。且儿童绘本的读者年龄不够清晰。现今儿童绘本市场一般分为婴儿类绘本和学前教育类儿童绘本。事实上，儿童绘本是一个大概念，婴幼儿也可以细分，因为一个人从出生到上学的这几年是他生理和心理变化较大的年龄阶段。而且不同的儿童的智力和身体发育是不同的。如何针对不同年龄段儿童的需要，制定不同的绘本，是所有出版人必须进行详细研究的课题。

同时，在利润丰厚的儿童读物市场，不少出版商为了追求利益，往往盲目模仿畅销图书。看到哪种书好卖，就从图书的形式和内容等方面进行照搬照抄，原创作品严重匮乏，适合儿童的活泼的阅读形式较少，图文与书籍内页结构缺少趣味性。

三 儿童绘本形式的创新点

1 多元化的材料运用

因为儿童养成的生理和心理习惯变化迅速，加之有不同的爱好，的不同年龄和不同性格的儿童需求是不一样的，而多元化的绘本设计形式能满足这种需求。在儿童绘本中，运用不同的材质，能给读者带来多方位的体验。目前市场上书籍选用的材质多为既轻又薄的印刷纸，来满足故事内容及读者的需求。同时，在此基础上，绘本可以结合一些织物材料，诸如拷贝纸、纱布、仿真材料等新型材质。传统材料与新型材料的完美结合，能给读者传递不同感觉的信息，并给读者带来不一样的体验。

比如模拟仿真材料的运用（图3），使人的触觉产生对质感的深刻体验。成人由于在接触事物时长期将视觉和触觉协调实践，所以光凭视觉时常也可以辨别不同质地的感觉。但是对于儿童来说，他们的经验十分有限。因此在儿童绘本中运用不同质感的材料能加深儿童对事物的认知。目前市面上有不少绘本采用可触摸的新型材料来提高儿童的认知事物能力。比如说，现实生活中的儿童不会经常接触到“羊”这种动物，因而对于羊的身体部分，可以在绘本中加入类似羊毛的材料进行装饰。使儿童在书中对羊的认识达到视觉与触觉的双重体验，对羊的理解更加全面生动，激发儿童的学习兴趣。

2 互动式的体验方式

为了贴近儿童的心理发展特点，互动式的绘本设计应当以培养儿童思维和动手能力为主。儿童在绘本体验过程中有时候需要用眼睛及手等身体的其他器官进行阅读。由于儿童的参与经验少，阅读时还难以完全依靠想象进行理解、历练，需要自己动手或通过其他感官加深体验。动手操作和身体直接参与的互动式体验则为儿童绘本带来了更好的体验感受：

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①图文互动。例如有的绘本将多个线索设计在故事情节中，让小读者根据线索中的提示找到自己的小伙伴或属于自己的宝藏，类似于这样的绘本不仅提高了儿童的互动能力而且培养了儿童的自我思考能力。还有些绘本在内页设计一些可掀开、可移动的元素，使画面更加饱满、内容更加丰富，儿童可以自己触摸、翻转绘本来获得经验、感知事物。这种互动式的身体参与阅读对于儿童成长具有很大的教育意义。

②立体层的设计。立体层的设计方式多种多样，在已有的优秀绘本中，我们能发现很多绘本画家都把图文与互动结合起来表达在立体书籍中。如《海洋世界》（图4），这是一本充满趣味的立体书，不仅能在视觉上产生冲击力，而且还很考验读者的眼力，有超过40种海洋生物藏在3D立体海洋之中，每一个动物都有介绍，并能激发儿童的兴趣不断地探索。这种儿童益智书在国外有一百多年的历史，它将海洋生物搬进了书本，为孩子们营造了一个立体的海洋世界。对于孩子们来说，这种书本不仅能学习而且还能充当玩具，它带给孩子们一段神奇的感觉，它能刺激天性好奇的孩子主动用眼去看，用手去动，用大脑去思考探索。

3 人性化的分类方法

首先，早前的书籍分类并不是很明确，现在为了使读者更准确而快速地找到适合各个不同年龄层次的人群读物，很多绘本都在封底详细注明了阅读的年龄阶段选择。比如有的绘本标出“适合1～3岁”上架建议，幼儿阅读“适合3～5岁儿童阅读”。有的绘本上架建议更明确：

“3～6岁亲子阅读”，“7岁以上自己阅读”等。这些看似很小却又很重要的细节设计，充分显示了对读者的人性化关爱。

其次，更加人性化的书籍形态设计。现在市场上一些“巴掌书”或口袋书（图5），就是为了适合幼儿的小手翻阅或方便装在口袋里携带。便携式的口袋书大小适合儿童的手掌，且重量轻、体积较小，方便小朋友们分享，从而获得快乐和知识。另外，这类书可以采用棉布等材料，这样既不会被孩子撕烂，而且更为环保。比如荷兰画家迪克创作的Miffy系列风靡全球，这种口袋书非常灵巧可爱，且实用方便。因为面对三岁左右的读者群，这种轻便的小开本形式更加适合儿童手掌翻阅，更容易让他们感觉亲近。

综上，多元化、互动性和人性化绘本等设计理念已成为审美心理的亮点，并将成为当代绘本设计的发展潮流。

四 结语

绘本其实是一种审美交流，一种绘本与儿童之间的交流、设计师与儿童之间的交流。创作出优秀的绘本在于能否满足儿童的身心发展特点、能否用创意打动读者。

每个人都会带着审美的眼光去看待绘本，所以在绘本设计的过程中唯有不断探索、不断努力，才能达到你想要的效果，这是一个痛苦的过程，也是一个快乐的过程。

身心特点 第12篇

听力障碍大学生除了对社会环境巨大变化产生的不适应外, 由于听力和语言障碍与健全人交流困难以及因语言发展迟滞, 产生心理疾患、心理障碍的发生率较同龄的健全学生更为普遍。听力障碍大学生的不良消极心理具体来说主要表现在以下几个方面。

第一, 自卑心理。听力障碍大学生内心一般都有不同程度的自卑。由于听觉障碍给他们的学习、工作、生活带来诸多不便, 又因社会还存在一些对残疾人的世俗偏见, 使得相当一部分听力障碍大学生感到“低人一等”, 缺乏信心, 尤其目前的就业形势, 健全大学生就业竞争都非常激烈, 对于听力障碍大学生压力会更大, 这也是造成他们自卑心理的一个重要原因。

第二, 自闭心理。听力障碍大学生正处于青春期, 由于自卑和猜疑, 更不愿向正常人敞开心扉, 倾诉心里话。由于他们的社交圈较窄, 一般只限于亲友和同学, 很少与外界沟通, 因此, 有不少的听力障碍大学生表现为孤僻、内向、沉默寡言的性格。

第三, 急躁心理。听力障碍的大学生虽然听不到声音或听得不清楚, 但视觉特别灵敏, 观察问题容易只看到表面现象, 感情外露而直接;另外, 因手语的速度和表达有一定的局限性 (只能看大概意思) , 容易产生不解甚至歧义。有的听力障碍大学生与人“手谈”, 急于表达自己的观点, 存在不能够让别人讲完话的现象。由于自卑、自闭等不良心理长期郁积, 再加上与外界交流沟通少, 缺乏正常的宣泄渠道, 久而久之, 有不少听力障碍大学生容易出现性情急躁, 感情用事的情况。

第四, 退缩心理。学业的负担、生活的压力, 各种精神和心理压力普遍存在, 听力障碍大学生不善于自控和调节, 如不及时加以疏导和解决会超出他们的心理承受能力, 之后萌生退缩心理, 对一切心灰意冷, 自暴自弃。极端的表现为离家 (校) 出走、轻生等消极想法。

二听力障碍大学生思想政治教育对策

1. 用多种教学法开展思想政治教育工作

第一, 手语教学法。针对教育对象的特殊性, 在课堂中突出手语的教学特色, 把抽象的思想教育转化为直观、形象的知识, 更容易使听力障碍大学生真正理解。手语是听力障碍的主要交流手段, 同时, 手语、口语、文字语言三语结合可多方面刺激学生的感官。而且, 运用手语所需的客观条件少, 相对书面交流要少受限制, 更具可行性。

第二, 情境教学法。把学生与所要讲述的知识内容设置成一定的情境, 让学生参与思考、参与设计, 乃至参与表演, 会使学生的学习兴趣大增, 便于理解抽象的知识。特殊学生的教育就是要针对学生的特殊需要, 进一步激发学生的学习兴趣, 学生在一定情境中实现自我参与, 从而提高综合素质。

第三, 个别教学法。就残疾状况而言, 听力损失程度重的学生与相对较轻的学生存在个别差异, 由此派生出来的口语较差的学生与口语较好的学生存在个别差异。另外, 就学历而言, 本科与专科学生也存在个别差异。因此, 高等特殊教育教师应依据学生的个别差异, 制订出个别教育方案, 有针对性地运用个别教学法。

第四, 科学教学法。在课堂上突出教育引导, 改变过去灌输式教育, 加强思想政治工作的科学性。要充分利用心理学、社会学、美学和现代管理科学等知识做好思想政治教育工作, 运用马克思主义的科学精神教育学生。通过教育, 使学生真正学会正确观察问题和思考问题, 克服认识上的片面性和盲目性, 加强世界观、人生观、价值观的教育, 努力提高思想政治教育工作的质量。

2. 充分利用载体开展思想政治教育工作

由于听力障碍大学生特殊的成长环境, 受教育条件及听觉障碍的影响, 形成了他们特殊的思维方式、心理素质和人格素质。因此, 在思想教育工作中应本着为听力障碍大学生的健康成长搭设更宽阔的舞台, 形成正确的导向, 营造浓厚氛围的原则, 努力提高他们的综合素质, 为他们尽快适应社会、参与社会打下坚实的基础。

第一, 充分发挥校园文化的载体功能。通过在校园开展丰富多彩的校园文化活动, 增强听力障碍大学生的参与意识、竞争意识和自信心, 全面提高听力障碍大学生的综合素质。另外可以开展形式多样的社团活动, 结合听力障碍大学生的身心特点和专业特点, 引导他们开展形式多样、功能互补的社团活动。充分发挥社团组织的组织性、知识性、灵活性的特点, 指导他们参加各种寓思想性、知识性、能力性、趣味性于一体的社团活动, 潜移默化地对学生进行思想道德的教育和渗透。

第二, 在教育的载体上, 要突出网络的教育功能。目前互联网已成为大学生学习、生活的重要组成部分。因此, 要充分利用现代科学技术手段, 使思想政治教育向网络延伸, 向无纸化趋势发展。可以组织学生将一些思想政治教育理论制作成生动形象的动画和软件程序, 在网上发布, 以吸引大学生主动使用, 达到寓教于乐的目的, 同时拓展了听力障碍大学生的沟通渠道。

总之, 加强对听力障碍大学生的课外思想教育活动, 把他们培养成德、智、体等全面发展并具有良好心理素质的社会主义事业接班人和建设者, 这也是特殊高等教育工作者的职责和意义所在。

参考文献

[1]余慧云、韦小满.我国高等特殊教育研究综述[J].中国特殊教育, 2006 (4)

[2]张桂梅、姬翠梅、王喜军.当代大学生思想状况分析及对策研究[J].中国电力教育, 2008 (22)