试论如何提高音乐教学质量

试论如何提高音乐教学质量（精选8篇）

试论如何提高音乐教学质量 第1篇

试论如何提高音乐教学质量

临沧市镇康县教育局教研室 杨开兰

内容摘要：分析目前的音乐教育现状，抓好音乐教学是关键，要提高音乐教学质量，本文认为主要是根据《九年义务教育全日制小学、初级中学课程计划》，着力抓好三个问题：一是准确把握音乐学科大纲的课程特点；二是以改革的精神进行音乐课的基本建设；三是加强对音乐学科的评估。

关键词：提高 音乐艺术 教学质量

法国作家雨果曾经说过:“开启人类智慧的钥匙有三把:一把是数学，一把是文学，一把是音符。”美国一科学家对学生做了多次实验，结果表明:每天坚持听十分钟音乐的学生，比不听音乐的学生智力得分要高得多。许多先进的中小学对学生的音乐教育表明:音乐是开启人类智慧的一把金钥匙。拓展艺术视野，提高学生的音乐综合技能技巧，大力发展中小学的音乐教育是当前艺术教育的重要内容。抓好音乐教学，是构建以德为主导，心理教育为主线，体育为基础，智育、美育、劳动教育为主体的素质教育体系中不可忽视的一环。人才的艺术素质如何，关系到整个民族的素质。音乐学科是“应试教育”带来的重灾学科。几年来，我在对中考音乐类考生初考面试时发现，全县报考音乐专业的考生，只有个别考生能识谱。根据深入学校调研，发现无论是小学还是中学，城市还是农村，音乐课大

够，认为可上可不上，音乐教师待遇差，在评职晋级等方面不及主科教师，挫伤了音乐教师的积极性，阻碍了农村中小学音乐教育事业的向前发展。四是教学设备简陋，经费投人太少。全县中小学、幼儿园共有217所，教学设备情况是这样的，钢琴1台、风琴50台、二胡10把、打击乐器95件、演出服装200套、录音机150台、图书资料500册、音像资料300张，专门音乐教室20间，离中小学音乐教育的基本要求还相差甚远。各学校对音乐教育的经费投入甚少，更谈不上开展音乐艺术实践活动。中小学音乐教育是美育的基础，面对我县音乐教育师资紧缺，领导部门不重视，设备简陋，教学质量低下，我们应该采取相应的措施，增加投人，提高师资水平，培育中学生的音乐基本素质。改变我县中小学音乐教育的落后状态，是当前提高我县中小学音乐教育质量当务之急。

党和国家的教育方针明确指出:培养学生德、智、体、美、劳全面发展，其中音乐教育作为美育教育的一个重要内容，它的作用是其他学科无法取代的。优美动听的音乐旋律能使气氛活跃，能让学生充分体验音乐的乐趣，让学生在“乐”中学、在“做”中学。九年义务教育课程计划中，对中小学音乐课程的任务作了明确的规定。其中主要学习我国优秀民族音乐作品，接触了解外国优秀音乐作品，初步掌握音乐的基础知识和基本技巧，增强对音乐的兴趣、爱好，进一步培养学生对音乐的感受、表现和鉴赏力，以及爱国主义精神和民族自豪感。真正能

员的匠心，千万不可忽略。

在音乐教学中，许多教师还停留在口口相传的旋律性教学中，这和世界上许多先进的音乐教学方式相差太远，如西德的奥尔夫音乐教学体系，强调节奏训练和乐器教育。日本的铃木教学法，强调欣赏和表现并列的体制等等；从他们的教学方法中，不难看出当代音乐教学正在朝着音乐欣赏和节奏第一的方向发展。这些都值得我们研究和借鉴。音乐欣赏是扩大学生视野，提高学生对音乐的感受、记忆和鉴赏能力的重要途径，是学生间接参与音乐艺术实践的重要内容。教材好，再配以科学的教法，相得益彰，音乐课就会更受学生欢迎。

（一）音乐课程的价值

国际音乐教育学会（ISME）认为：音乐教育能有效开发个体潜能，激发创造冲动，升华精神境界，提高生活质量；世界音乐的丰富多样性给国际理解、合作与和平带来机遇。美国《国家艺术教育标准》认为：音乐教育能够培养完整的人，在发展个体直觉、推理、想像以及表达和交流能力等方面具有独特的作用；音乐艺术是人类文化的浓缩与人类文明的结晶，音乐艺术为其他学科的学习注入激情，没有音乐艺术的教育是不完整的教育；音乐艺术本身就是一种强大的经济力量，未来社会有赖于对生机勃勃的艺术社会的建设。前苏联音乐教育工作者更是对音乐教育的价值作了精辟的概括：“音乐教育不是培养音乐家，首先是培养人”。

目前各发达国家音乐教育大都放弃了对西方音乐的盲目推崇或对本民族音乐的固步自封，一致认为音乐教育必须融合多元文化与本土文化。像日本音乐教育就较好地融合了东、西文化。美国《国家标准》所规定的九项音乐学习领域中也特别包括了“理解世界各类音乐”。澳大利亚音乐教育中，英国文化的主导地位已被多元文化所取代。一些发展中国家也意识到了这一问题的重要性，如南非认为，其音乐课程必须摆脱以欧洲为核心的传统模式，韩国音乐教育也意识到音乐教育迫切需要逐步引导学生将正宗的韩国音乐与西方音乐及其他文化的音乐融会贯通。

（五）不同音乐教学体系走向融合

半个多世纪以来，多种著名的音乐教学法体系相继创立并得到推广普及：包括奥尔夫教学法（德国）、柯达伊教学法（匈牙利）、达尔克罗兹教学法（瑞士）、卡巴列夫斯基教学法（俄罗斯）、铃木教学法（日本）以及DBME教学法（美国）等。这些教学法体系对世界音乐教育的发展均产生了积极的推动作用。但由于它们往往是强调音乐教学的某一方面，解决的只是一些局部问题，因此，在普及推广的过程中也暴露出了诸多的局限性。为此，上述各种教学法体系都在努力完善自身，正是这种自我完善导致了不同教学法之间寻求互补、走向融合的趋势。它们都重视学生的教学主体地位，重视现代化教学手段在教学中的运用，强调通过亲身参与音乐活动来加强音乐体验，不把考查环节作为促进音乐教学质量的手段。考查不全面、不到位、不科学、不符合大纲要求，是当前音乐教学中的普遍现象。比如，根据《九年义务教育全日制小学音乐教育教学大纲》规定，音乐教学内 容应该包括唱歌、唱游、器乐、欣赏、视唱和听音。而事实上有些学校仅仅以考唱歌定分数，这样做的结果至少不能客观全面地反映学生平时音乐学习的真实情况。而且明显不利于音乐教学质量的全面提高。我们体会到，在音乐教学过程中，应该十分重视音乐考查的意义，充分发挥出它的功能，努力寻求出正确科学的考查方法。为了尽快改变中小学音乐教育的现状，必须加强对音乐学科的评估力度，各级教育行政部门要根据《全国学校艺术教育检查评估指标体系》进行认真的评估，从管理、教学、师资、设备与经费五个大项进行对照，限期达标，只有这样，才能保证音乐学科上好课，提高质量，培养出全面发展的人才。

（一）科学细致的考查是全面了解学生学习效果，有的放矢地实施教学的有效途径

考查可以知己知彼，使教师在教与学的双边活动中了解学生学习效果。从而不断地提高音乐教学质量。考查前，我们将所教的音乐教材回顾一下，把音乐知识，视唱、节奏、欣赏、歌唱各归其类。根据大纲要求，找出各类的主要内容作为考查范围，制定考查方法。通过全面考查，可以发现，细致的考查结

乐知识，在有限的课堂教学时间去完成大纲规定的教学内容，并让学生较牢固的掌握，确实是比较困难的。书面考查可以帮助学生巩固掌握音乐知识。考查前有目的，有步骤，有计划地将所考查的内容让学生进行复习，一是给学生一点点压力，让他们不要放松音乐知识的学习；二是通过笔试考查所学过的音乐知识，用书写的方式再加以复习。笔试考查主要包括听音填空，划小节线，书写各种节奏和附点，创作旋律。这类考查大多在小学高年级进行。在音乐教学过程中属中级阶段。考查的难度较大，但效果非常好。它可以帮助学生进一步理解音的结构，节奏的组合，克服只会唱 不会写的毛病。

五、六年级就有旋律创作考查。这是集音、节奏为一体的综合练习。所以一般情况下，如果学生平时不通过动笔学习音乐，对音乐中的很多知识都不易牢固掌握，很难写出象样的旋律。比如，有的学生心里有着优美的旋律，但不能辨别符杆的上下左右位臵；不会正确书写各种节奏和休止符；对旋律中的音高排列也掌握不好，结果事与愿违。有位六年级的学生，钢琴弹奏得非常熟练，但在考查中让他写一些简单的节奏就感到吃力，主要原因就是忽视了写的练习。所以加强写的练习，完善笔试考查非常重要。

参考文献：

①李晓燕.《民族民间音乐课程资源》[J].《中国音乐教育》,2004年.1

试论如何提高音乐教学质量 第2篇

试论如何提高农村小学语文教学质量

随着教学改革的不断发展,我国农村小学语文教学改革取得了可喜成绩.然而,从近几年的教学效果来看,农村小学语文教学费时低效的局面仍然没有得到根本的扭转.具体表现在:基础知识不够系统,基本功不够扎实;在语文的实际运用方面比较薄弱.这些问题的`存在,不仅直接影响<小学语文教学大纲>的贯彻落实,而且将直接影响到社会主义现代化建设人才的培养.

作 者：曹志坚  作者单位：广西贵港市港北区大圩镇中心小学,广西贵港,537109 刊 名：中国科教创新导刊 英文刊名：CHINA EDUCATION INNOVATION HERALD 年，卷(期)： “”(12) 分类号：G4 关键词：农村小学   语文教学   教学质量  

试论如何提高农村中学教学质量 第3篇

一、目前农村中学的教学现状

农村中学, 从地理位置上来看, 大多数处于比较偏僻的地区, 经济发展相对缓慢。从教学质量来看, 比起十年前已经有了很大的提高。可是和城市相比较, 差距越来越大。从教学的硬件设施来看, 出现了校舍紧张, 教学环境差的状况, 缺少图书馆、阅览室、电脑室、实验室等。从教学的软件来看, 出现了师资队伍短缺, 教师结构不合理, 教师培训不足等现象。具体表现在以下几个方面:

(一) 不同学科教师结构不合理

当前, 在农村中学, 音乐、美术、体育教师严重缺编, 外语、物理、化学教师很多都是半路出家, 身兼多职。因此, 农村音体美课面临着难以开齐科目, 开足课时的困难;而农村中学的物理、化学、外语教师的专业化水平不高, 这些将严重制约着农村义务教育的发展。教师课时负担重, 教育教学质量也难以得到保证。

(二) 不同年龄教师结构不合理

由于历史原因, 农村中学教师年龄老化严重, 缺乏中青年骨干教师。

(三) 教师培训不足

由于缺乏专项经费, 教师教育培训机会不足, 教育教学观念落后, 严重制约新一轮教程改革在农村学校的推行。

二、提高农村中学教学质量的途径

(一) 需要国家加大对农村中学的教学投入

影响农村教学质量的因素来源于硬件设施的匮乏和软件的不足, 所以要想提高农村中学的教学质量, 应该加大对农村中学的投入。首先就是加大对基本设施的投入, 保证校舍的使用, 设立阅览室、电脑室、实验室等;其次, 要加大对农村教师的投入, 一方面, 调入中青年教师支持农村教育事业, 同时注重学科的对口性, 做到在农村中学一线任教的教师都是专业对口的教师, 充分发挥他们的聪明才智;再次, 增加资金投入, 争取更多的机会, 让农村中学的教师参加培训, 提高农村中学教师的素质, 以保证教学质量的提高。

(二) 利用现有的管理资源, 提高农村中学的教学质量

国家正在加大对农村教育的投入, 但是, 农村的受教育人口多, 所以不可能很快实现各方面的投入。在这种情况下, 农村中学提高教学质量的捷径就是在现有教育资源的基础上, 加强内部管理。不要“等”“靠”“要”, 要钻研解决问题的办法。具体表现在以下几个方面:

1. 彻底更新教育教学观念。

从事农村中学教学的一线教师, 由于教学环境的限制, 导致部分教师教育教学观念落后。应该积极引导一线教师转变教学观念, 树立以学生为主的观点。学生是课堂的主要行为人, 学生对课堂的参与程度, 直接影响教学效果, 因此, 在课堂教学活动中, 要充分发挥学生的积极性和主动性, 让学生进行自主学习, 实现自我发展。教师应引导并帮助学生创造性的学习, 让学生在理解中学会学习, 学会发展, 培养学生理解知识和运用知识的能力。教师从宏观上起到“传道、授业、解惑”的作用。

2. 改进教学方法。

传统的教学方法主要是靠老师的“讲”来完成教学任务, 随着教育教学手段的提高, 教学方法也发生了变化, “填鸭式”的教学方法已经不适应现代教育的发展。这就要求任课教师改进教学方法。要做好宏观方面的引导, 同时要用富有激情的语言去感染、激励学生。让学生多参与、多活动, 切实发挥学生的主体作用。不断提高组织教学的能力, 使方式方法不但切合实际, 合乎学生的心理特点, 还能够有效的控制课堂教学秩序、节奏和气氛, 做到放得开, 收得拢, 活而有序。

3. 进一步完善对教师、学生的评价方式。

建立科学合理的教学质量目标管理考核制度, 以突出评价的发展功能, 以体现评价的导向性。学校要进一步确立全面的评价观, 努力把阶段性、终结性评价和教学过程中的诊断性、过程性评价统一起来, 强化评价的激励作用。通过评价机制的改革进一步增强广大教师的积极性和自觉性。

4. 进一步加大对教学质量的监控力度。

要以制度规范教学活动, 细化教学环节, 规范教学管理程序。加强对学校教学工作的实效性检查与考核, 进一步健全完善学校教学评估与监控的长效机制, 保障学校提质工程的顺利推进, 促进农村教育教学质量不断提高。

总之, 要想提高农村中学的教学质量, 任重而道远, 既需要国家对农村的投入, 又需要在现有资源的基础上, 加强内部的管理。在双方面的努力下, 相信在不远的将来, 农村中学的教学质量一定会有一个令人满意的突破。

摘要：农村教育的发展是我国教育发展的一个聚焦点。目前我国农村中学, 从教学的硬件设施来看, 出现了校舍紧张, 教学环境差的状况;从教学的软件来看, 出现了师资队伍短缺, 教师结构不合理, 教师培训不足等现象。为了提高农村中学的教学质量, 国家需要加大对农村中学的教学投入, 同时需要农村中学利用现有的管理资源, 加强内部的管理, 积极转变教学管理模式。

关键词：农村中学,教学质量,途径

参考文献

[1]陈敬朴著, 农村义务教育质量保障机制, 南京师范大学出版社, 2011年.

试论如何提高初中诗歌教学质量 第4篇

关键词：初中语文；诗歌教学；质量

中图分类号：G632 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2015）16-219-01

在当前的初中语文诗歌教学中，依然存在学生的学习激情不高，教师的教学效果不佳等诸多问题。在这样的情形下，教师该如何在时代潮流下推动诗歌教学的发展，获得教学质量的有效提高呢？本人认为，提高一门课程的教学质量是一项系统工作，需要有详细的教学计划和有效的应急备案等诸多方法的配套才能够获得提高。为此，本人将结合自身的多年教学经验，详细地谈谈这个问题。

一、重导析，以导出趣

在初中语文诗歌教学中，教师应努力捕捉教材中可用来激发学生兴趣的内容，由教师的正确引导分析来激活古诗中的形趣、情趣和意趣，是诗歌教学中激趣导学的重要环节。形趣，是教学中的直观形式所产生的一种审美趣味，它具有审美直观反应。由于诗歌与绘画有很多相通处。因此，绘画便是颇具“形趣性”的教学方式。苏轼在《书摩诘蓝田烟雨图》中说： “味摩诘之诗，诗中有画；观摩诘之画，画中有诗。”“诗中有画”正道出了王维山水诗盛突出的艺术特色。所谓“诗中有画”即用文字代替绘画所用的线条色彩来展现具有诗意的画面，诗情与画意达到高度的统一。这也说明了许多动人的古典诗歌是融诗情画意为一体的，因此教学古诗可以把画面和为突破口，通过朗读分析诗句，将语言中包含的意象借助画面直观地表现出来。这种以诗作画给学生们提供了驰骋想象的机会，所以他们感兴趣，这样的活动激活了古诗中的形趣，加强了古诗教学的审美趣味情趣。情趣是指教学的情感内容所产生的审美趣味，它具有情感体验效应。如果在古诗教学中导出诗歌的情趣，那么可让学生在审美体验中产生“乐学”的愉悦感然而如何导人情趣呢？不少作者在其成诗过程中有一些有趣的故事发生，如果在古诗教学中插入一些典故，这些不仅可以激发学生兴趣，活跃学生思维，而且可以激活学生的审美情趣，诱导学生的情感与作者、作品产生共振效应。这种情趣导入，可使学生如沐春风，如饮甘泉产生最佳的美感效应。

二、要指导学生正确朗读

古语说：“熟读唐诗三百首，不会做诗也会吟。”这句话点出了诗歌教学中朗读的重要性。这里的朗读并不是指学生毫无目的地去读，教师只有在诗歌教学中教会学生怎样读准、读出韵味、读出情感，这样的朗读才是真正意义上的朗读。卜迦丘说过：“诗人们在他们的作品里都运用最深刻的思想，这种思想就好比果壳里隐藏着果肉，而他们所用的美妙的语言就好比果皮和树叶。”也就是说，只有反复朗读诗歌，才能领会诗中的韵味和作者的思想感情。那么，怎样指导学生朗读诗歌呢？笔者认为有以下几种训练方式。

1、教师或学生范读，其他同学听读，想象诗句中描绘的画面，从而感受诗歌的意境和诗人的情感。例如，在学习九年级下册《我爱这土地》时，通过教师的范读，学生可以想象到抗日战争时期国土沦丧，山河破碎，到处弥漫着战争硝烟的画面，感受到诗人艾青对祖国的一片赤胆之心。又如，朗读《天净沙·秋思》这首元曲时，教师可要求学生想象前几句的景物描写，感受诗歌意境，这样学生通过诵读就能领略诗人的思乡悲苦之情。

2、指导学生正确把握诗歌朗读中的停顿、重音等。例如，教学九年级下册余光中《乡愁》一诗时，教师可先让学生熟读，然后让学生思考该怎样停顿和重音。教师可让学生朗读“乡愁是一湾/浅浅的/海峡，我/在这头，大陆/在那头”一句，然后让学生回答停顿和重音，并要求学生指出“浅浅的”为何要重音。这样，学生不仅学会了正确朗读，而且也体会到了诗中所蕴含的韵味和作者的思想感情。

三、点缀音乐

音乐是一种诉诸人的听觉，启动人的联想和想象的一门艺术。音乐本身就与诗歌有着密不可分的联系。古代大多诗词都能配乐歌唱。“凡有井水饮处，皆能歌柳词”“胡儿能歌《琵琶曲》，童子能解《长恨歌》”，便足以证明。在诗歌教学中，用音乐点缀，调动学生的听觉器官，让学生获得审美愉悦。于是教学李清照的《武陵春》，就像走进音乐的殿堂。带领学生欣赏内容和把握感情之后，师生一道聆听并吟唱安雯演唱的流行歌曲《月满西楼》。此时，学生完全沉浸在优雅的诗词中，完全迷醉于空灵的音乐中。一曲音乐勾起学生对诗美的无限向往，效果比教者口干舌燥的繁琐的讲解不知好多少！还可以经常在朗读时，用乐曲搭配。

四、体会意境

在对学生进行诗意的讲解时，不能脱离诗歌的意象与意境。意象是组成诗歌的零件，而意境则构成诗歌的生命。意象在有些诗歌中比较朦胧，而在有些诗歌中却很清晰，作者的感情全部由意象来表达，如马致远的小令《天净沙·秋思》“枯藤老树昏鸦，小桥流水人家……”全由意象组合而成，而作者的羁旅之情也在这些萧然的意象中得到表达，思亲盼归之情也在夕阳西下的环境下显得尤为强烈。

意境是诗人的思想情感与现实或虚拟图景的高度融合，教师在讲解的过程中，需要充分调动学生的联想与想象，以音乐、视频、画面等形式让学生走进诗歌的意象之中并加以组合，形成诗歌所表达的意境，然后用自己的语言或者其他方式演绎意境。这样学生对诗歌意境的理解也许会更加通透。如陶渊明的《归园田居》“暧暧远人村，依依墟里烟”的意境是作者归隐田园后淡然心境的真实写照，能充分表达出他对田园生活的热爱所在。

试论如何提高导游服务质量3 第5篇

08旅游3班

吕腾飞

47号

摘要: 改革开放之后, 我国旅游业得到了迅猛发展, 各地旅游服务机构如雨后春笋般生机蓬勃, 全国旅游从业人数尤其是导游数量大大地增加。导游人员是旅游接待工作的主体, 是整个旅游服务的轴心,而导游服务作为旅游产品的一部分向旅游者出售,是旅游服务质量高低的最敏感的部分。提高导游服务质量,越来越成为人们关注的焦点。遗憾的是,在中国旅游业飞速发展的同时,导游服务质量一直参差不齐,大大阻碍了旅游业的发展。如何提高导游服务质量是一个很受业界关注的问题。本文将从建立合理的导游薪金制度、对导游进行有效的培训和激励以及对导游服务质量进行有效管理这几个方面进行探讨。

关键词：导游薪金 培训 激励 导游服务质量

一、引言

导游是与游客接触最密切的职位之一,由旅行社组团的旅游消费活动主要是通过导游的沟通来实现,他们工作的质量直接影响着游客的旅游消费行为,进而关系到旅行社的生存与发展。

然而,现今由于导游薪金制度有待改善,导游自身素质问题以及对导游管理力度不够等原因,使导游服务质量达不到标准,更谈不上优质服务了。国家旅游局权威性的游客调查资料显示，在国内旅游服务质量的调查中，国内游客对于导游服务普遍最不满意，导游服务的社会

声誉最差、满意度最低、使用程度最低。国内学者对入境游客对旅游服务质量感知评价的分析研究也表明，在住宿、餐饮、交通、购物、娱乐、导游服务几个项目中，入境游客对导游服务质量的评价最低。

邯郸市神州旅行社，屡次遭到游客的投诉，其原因大多是导游服务部周到、服务态度不好、甚至有的游客逼着让客人买东西。其实这也是现今旅行社的普遍现象。导游服务质量问题已成为我国旅游服务质量的一块“短板”。根据管理学的木桶原理，一块短板将减少整个木桶的容水量，导游服务质量低劣降低了我国旅游服务的整体质量，必须引起重视并重点研究解决。

二、目前我国导游服务的现状

(一)个性化的导游服务

随着旅游活动的不断开展, 旅游者已经不满足于简单的观光, 而是趋向具有个性化的旅游活动: 探险旅游、体验旅游、康体旅游等旅游形式异军突起, 旅游者的足迹在不久的将来会深入到洋底, 或离开地球遨游太空。因此, 对导游服务的要求也同样日趋多样化。面对这种变化, 许多旅行社只是全权委托导游员处理旅游过程中旅游者的各种需求。这样对导游人员的要求也随之提高, 程序而又呆板的服务让游客大为失望, 个性而又失规范的服务大受游客喜欢。高水平的导游服务不仅是一种规范化的服务, 还是一种个性化的服务。它要求导游人员必须根据旅游者的个性和不同的旅游需求提供针对性的服务

使不同的旅游者获得更大的心理满足。导游服务的个性化, 一方面要求导游员能根据游客的差异、旅游产品的不同, 因时、因地、因人而异地提供有针对性的服务;另一方面要求导游员通过不断的学习与实践, 发挥自己的优势, 形成富有个人风格的导游服务。(二)导游服务手段的科技化

随着科技的进步, 图文声像等导游方式已成为导游服务的重要辅助手段, 导游员可以借助各种现代化的手段和资料, 通过口头讲解方式与图文声像导游方式的有机结合, 向游客提供更直观、更生动、高标准的导游讲解服务, 同时也更能吸引游客。(三)导游人员的高知识化

随着知识时代的到来, 出游的人越来越多,许多导游人员为了适应高素质、高水平游客的需要, 部分导游人员已经意识到自己必须具备相当的知识水平, 才能提供更好的导游服务。另外, 随着大众旅游普及到世界各国, 一个国家、一个地区的导游人员不仅要掌握本国、本民族的语言, 还必须能熟练运用世界各主要语言, 特别是主要客源国的语言, 以便向来自不同国家和地区的旅游者提供令他们满意的导游服务, 导游语言已从单一语种发展为多种语言。

三、目前神州旅行社存在的问题

神州旅行社的导游人员日益增加，据了解，已经由原来的一个增加为六、七个。导游日益成为自主择业、分散执业的群体。因此有

些导游人员没有劳动合同、没有固定薪酬、没有劳动保险, 致使导游队伍职业稳定性下降, 并导致部分导游人员在带团过程中降低服务水平或减少服务提供, 以获取收入。另外旅游服务的盈利性非常突出, 作为旅游服务主要组成部分的导游服务已呈现明显商品化趋势, 这也使许多导游人员为了自身利益做出了许多有伪职业道德的行为, 使服务质量出现许多问题。

神州旅行社导游服务过程中主要存在的问题有:(一)导游人员素质整体偏低

导游人员是和旅游者直接面对面的进行接触得人，这就要求导游人员具有较高的综合素质。目前，在神州旅行社的有些导游人员缺乏导游专业知识，如有的导游人员在导游讲解过程中, 许多导游缺乏相关专业知识, 主要表现在: 导游讲解太少或根本不讲的哑巴导游;导游对景点的文化价值、历史价值、学术价值缺乏了解,讲解时信口开河或闹笑话;导游讲解时呆板, 只是刻意地背诵导游词。导游职业素质差, 也是一个很严重的问题, 导游接团中的漏接、迟接以及擅自更改线路、增加购物点等问题屡见不鲜。还有一些导游缺乏综合素质, 对游客服务态度不端正，缺乏起码的尊重；有的导游人员只注重为游客提供优质的服务，（如帮助又可解决食、宿、行、游、购、娱等方面的种种实际问题），却忽略了为游客提供优质的心理服务。甚至有些导游急功近利、心态浮躁，赚到钱就赶紧想跳槽的想法在导游中间非常普遍。据了解，神州旅行社每年到了暑假那两个月

如导游人员与游客交往缺乏沟通技巧或经济目的唯

一、对于突发事件缺乏应变能力。如有的导游人员在带团时一遇到突发事件自己就先不知所措，乱了阵脚，无法起到安抚游客和接军问题的作用。

甚至有些导游急功近利、心态浮躁，赚到钱就赶紧想跳槽的想法在导游中间非常普遍。据了解，神州旅行社每年到了暑假那两个月，导游人数剧增，因为在这两个月去海边的人多了，海边还是挣钱的团，所以他们抓紧时间挤身进入旅行社，在短短的一个多月中挣了将近一万元之后，就跳槽离开。

(二)神州旅行社对导游职业管理制度不完善

按照我国目前的职业分类体系, 导游职业不属于专业技术人员类别, 属于旅游及公共游览场所服务人员小类, 归于饭店、旅游及健身娱乐场所服务人员中类。因为不属于专业技术人员, 所以导游没有专业技术职称。国家旅游局的《导游人员等级评定制度》多年没有有效实施, 导游员职称没有进入我国职称序列, 只是旅游企业内部的名号而已, 甚至在一些旅游企业中也得不到相应的报酬福利。这种导游职业定位直接或间接导致了导游职业的社会地位低, 高素质人才不愿进入, 多数拥有导游资格证书者也只是将导游当作一门青春饭, 临时性赚钱的多, 很少有人打算把导游作为长期职业认真做, 因而导游钻研业务、研究旅游文化的少, 一心只想提高收入, 这就造成了导游服务质量的下降。(三)导游人员的薪酬太少

在现行的导游人员报酬机制中, 导游的收入结构不合理, 导游没有或少有工资,还要返给旅行社一定的费用, 导游只有以回扣为主要收入来源, 而回扣收入又是不合法的。导游员在带团过程中不注重景点讲解而是一味的对商品进行宣传, 甚至还提供不实的商品, 只是为了能多拿点回扣,这样的收入结构事实上鼓励了导游导购,是造成我国旅游业中导游服务质量下降的直接原因。

神州旅行社支付给导游的工资是400.，新来的导游第一个月300，在现今这个高消费的社会，区区几百块是不够的，这就导致有些导游从游客身上狠狠地揩油，有的是逼着游客必须进购物店，从而引起游客的不满，甚至是遭到游客的投诉。

（四）神州旅行社主管部门未能正确行使自身的职责。

导游基本上都是由导管中心管理或挂靠到某某旅行社，他们对待导游除了收费还是收费。神州旅行社就有一个总部导管，旗下有好几个分社。考取导游证是旅游主管部门收费盈利的重要途径，作为既得利益者，他们已经丧失了从整个行业需求出发对导游数量进行宏观控制的能力 并且某些地区每年的导游年审只要导游交纳一笔费用给主管部门就可以通过，然而该旅游主管部门培训导游时竟然资深导游给交费上课的导游传授什么手段引导客人消费的经验。这一切使得导游的素质逐年下降，当然导游服务质量不会提高。

四、提高导游服务质量的对策

（一）、建立合理的导游薪金制度

目前大多数导游人员属于“三无人员”:即无基本工资、无基本福利保障和无明确劳动报酬。不合理的薪金制度极大地挫伤了导游人员的服务积极性,使得服务质量再好的导游也会滑向“导购人员”,妨碍了旅游业的健康发展。所以,建立合理有效的导游薪金制度,有助于提高导游服务质量。

1.综合考量,确定导游的报酬水平

旅行社应立足于导游等级和工作能力设定导游人员的基础工资,打破唯职位是举的分配体系,要配合实行以职业技能等级高低论待遇。通过对导游的学历、职称、工作表现和从业经验以及导游等级等方面综合测评,确定导游人员的基础工资,扩大收入差别。

依据游客满意度和工作量发放导游人员的带团津贴。导游人员带团津贴的发放要在游客满意度的基础上,综合考虑所带团队的人数、游程、时间等因素。

参照旅行社其他员工的薪金水平确定公平收入。旅行社要根据其他员工的薪金水平,结合导游人员的工作特点确定其收入水平,体现企业薪金发放的公平性,调动导游人员的工作积极性。

2.导游小费给付的明确化、制度化、规范化

小费制度的完善既有助于导游与游客之间形成良性互动,又增加了导游人员的正式收入,还可以减少导游私拿“回扣”而降低服务质量的行为。严格说来,服务行业的收入主要来源是小费(tip)和佣酬(commission)。各地完全可以根据本地的平均收入水平、客源状况和接团要求,制定具体的小费给付标准,定出每位游客应付的小费下限,再由客人视导游的服务质量浮动。这样,将导游的小费收入与其工作量和服务质量紧密地联系在一起,促使导游努力地提高自己的服务水平,以获得较高的物质回报。

（二）、对导游人员进行有效培训

导游员的素质在很大程度上影响着导游服务质量,导游培训是提高其素质的有效途径,应贯穿于导游员队伍建设的始终。

1.岗前培训

岗前培训是对新员工上岗之前的一种系统化的培训。根据国家旅游局关于在旅游行业中实行“先培训,后上岗”的要求,对新导游员进行岗前培训,应该成为一种制度。抓好导游岗前培训,就为以后高质量的导游服务奠定了基础。岗前培训的目的是通过一段时间的集中培训,使新导游员掌握带团所必备的服务意识、专业知识和技能,从而能独立带团。

2.在岗培训

在旅游淡季或某个必要时段,对导游进行针对性的专业培训是必不可少的。在岗培训就是对已积累一定导游工作经验的导游员进行的一种继续教育,使其工作能力不断增强,提高导游服务质量。

旅游行业作为一个服务性的窗口行业，员工的服务意识和职业态度都是非常重要的。强化对从业人员的职业道德教育，改善服务态度，提高导游人员的素质，增强服务意识，对一个旅行社来说是非常重要的。

（三）、对导游人员进行合理激励

激励是通过对导游员的工作责任心和工作动力的激发和强化,使

之提高对导游工作的投入程度,要针对不同导游员的具体情况,采取不同的激励方式。

1.情感激励

情感激励就是利用情感对人的行为的影响力原理,通过增长导游员的正面情感来提高其工作积极性的一种激励方式。

情感激励能否具有激发效应取决于两个方面:一是给予充分的尊重和信任,使导游员在感情上有一种归属感。导游员被信任,就能增强其责任感和事业心。二是给予生活上的关怀,使导游员的感情有切实的着落点。旅行社对导游给予生活上的关怀,帮助他们解决住房、健康、孩子等问题,将会大大加强其归属感。社会及游客要对导游这一职业给予充分的尊重。有的导游声称：平时工作非常辛苦，到处赔笑，点头受气，社会地位低下，没人愿意干一辈子。对于提供高质量服务的导游，游客在对其工作肯定的同时给予一定的小费是对对方劳动的尊重。小费是一种表达谢意的方式，而不是一种制约对方的方式，是一种善解人意的表现。如果导游得到了优质的服务而又得不到小费，可能会破罐子破摔，继续把游客当鸭子赶，或者继续带领大家疯狂购物。所以从这一角度来说游客的尊重对导游来说非常重要，即使没有小费，言语上的尊重也是非常重要的，也是鼓励导游将服务质量提高的好途径。

2.奖惩激励

奖惩激励就是通过奖励和惩罚等手段来助长或削弱导游人员行为的一种激励方式,是以导游员工作表现进行评价为基础的。奖励和惩罚都必须公平合理,对导游员的评价要公正、客观。奖惩同其工作绩效挂钩,奖惩的标准要保持一致,否则就不能发挥应有的激励作用。

（四）对导游自身素质水平加大要求。这点可以通过两个途径来实现：

1.聘用知识丰富的中老年人担任导游。导游是旅游环节中最重要的一环，其素质将直接影响一个团队的旅游质量，而优秀导游的理想年龄应该在 30—40 岁之间，是经验、阅历和学识都非常丰富的导游黄金期。我国国内大多数的导游都是学校毕业出来的年轻人，这些导游虽然语言比较过关，记忆力好，但毕竟年轻，生活阅历比较浅，做导游总感觉缺乏厚度，缺乏许多背景的知识。而国外的许多导游都是中年人或是老年人，他们有着丰富的社会生活知识和阅历，对当地文化有着深厚的了解，做起讲解来既有广度又有深度，对游客来说，无疑是一种享受。

我们的导游也可以考虑由一些知识丰富的中老年人担任，比如学校退休老教师，单位退休老干部等，既从一定程度上提高导游的质量，又可以发挥这些中老年同志的余热为我国旅游业的发展做贡献。

2.加强导游业务能力的培训，举办各类导游大赛，以摆脱导游队伍中新导游多，书本族导游多的现象，提高导游的服务质量。为使杭州旅游与国际接轨，杭州市推出“十佳”导游员的评选机制以强化导游队伍。杭州“十佳”导游员的产生将很好地引领杭州的导游队伍走向规范化、国际化。

对导游员的带团活动过程中已经出现的偏差要及时加以纠正。对导游带团活动的跟踪检查,要成为一种日常性的制度,导游服务过程中出现偏差时,要果断采取纠正措施。

（五）大力开展行业自律。

要引导旅游业成立专门的导游行业协会来加强对导游的管理，以应付现在导游松散的职业状态。导游缺乏归属感、旅行社自身压力及导游从业者普遍短视的行业性质使导游管理问题变得非常复杂，至今还没有办法真正实现导游向任何机构的彻底回归。另外，必须坚决制止无端进购物店。由于毫无保障并迫于旅行社的压力，进购物店、吃回扣成为导游唯一的谋生手段据业内人士透露无论是旅行社专职导游还是挂靠导游公司的兼职导游，每得到一个接团机会，旅行社都要收取人头费——导游必须按每个游客20-50元不等交纳费用。由于行业竞争的激烈，旅行社低价甚至是贴价组到团队“人头费”就成了旅行社实现利润的重要途径。所以这就要政府健全市场规范，使导游这个独立的职业日趋成熟，以社会手段为导游提供劳动保障和职业保障。

（六）导游服务质量管理

1.建立导游服务质量的监控体系

为确保导游活动计划目标的体现,保护旅游者的合法权益,有必要建立和完善对导游服务质量的监控体系,使导游服务的静态标准最终能转化为实质性的质量提升。

2.控制导游服务的偏差

由于许多不可测因素对导游工作的干扰,导游服务行为可能会偏离质量标准。控制导游服务中的出现的偏差,也是监控导游服务质量的一个主要内容。

对导游员的带团活动过程中已经出现的偏差要及时加以纠正。对导游带团活动的跟踪检查,要成为一种日常性的制度,导游服务过程中出现偏差时,要果断采取纠正措施。

五、结语

影响导游服务质量的因素是多元化的,要提高导游服务质量需要导游、旅行社以及国家旅游行政管理部门的共同努力。总之,导游要站在游客的立场上,努力提高自身的各项素质和能力,尽可能的提供满意服务;旅行社对导游要进行必要的培训和有效的激励,建立合理的导游薪酬制度;国家旅游行政管理部门和旅行社对导游服务质量要加强检查、监督和管理,规范导游的行为;各职能部门在各方配合与努力下,进一步规范旅游市场,这样,我们的导游服务质量定能得到加强与改善。

虽然神州旅行社的导游在为客人提供服务时存在诸多问题，我们也绐予了太多的批评，但是如果我们平心静气地分析导游服务质量差的原因并找到解决的方法，未来神州旅行社的导游一定会出色，神州旅行社的旅游业也会有很大的提高，并创造属于神州的事业辉煌。参考文献:

[1]陈天啸.导游人员职业权益维护及其利益表达[J].旅游学刊,2006,(4):62-63.[2]郭鲁芳,金慧君.旅行社及其核心利益相关者均衡发展机制探究[J].旅游学刊,(12):60-62.[3]陈永发.旅行社经营管理[M].高等教育出版社,2003.[4]陈永发.导游学概论[M].上海三联书店,1999.[5] 中国导游吧.http: / / /A rticle / dywz/.[6]马耀峰张佑印梁雪松:旅游服务感知评价模型的实证研究[J].人文地理, 2006,(1):25-28 [7]石美玉:北京旅游景区旅游购物的现状及对策分析[J].旅游学刊,2006,(3):44-49

[8]梁雪松马耀峰:“文化边际域”中东西方旅游者行为比较研究[J].旅游学刊,2006,(1):36-39 [9]刁宗广:观光性旅游的旅游者信任因素实证研究[J].桂林旅游高等专科学校学报,2005,(5):69-71

[10]谢礼珊李健仪:导游服务质量、游客信任感与游客行为意向关系研究[J].旅游科学,2007,(4):43-48

试论如何提高音乐教学质量 第6篇

高二化学 巫伟平

论文关键词：高中化学课课堂教学

教学质量

教学设计

论文摘要：高中化学课堂教学是提高教学质量的关键所在，而课堂教学效果如何，除教师本身的素质和学生的素质外，还取决于课堂教学设计的优劣。即教师的教学目标、教学方法和手段，在教学过程中教与学的双边活动的构思和安排是否达到最优化。

新课标指出：高中化学课程以进一步提高学生的科学素养为宗旨，激发学生学习的兴趣，尊重和促进学生的个性发展；帮助学生获得未来发展所必须的化学知识、技能和方法，提高学生的科学探究能力。面对新课标的要求，以前的教学方法，靠单一传授来完成教学任务，显然不利于学生的全面发展，探究新的有效的高中化学课堂教学是我们所有高中化学教师的当务之急。

优化高中化学课教学，要求高中化学教师在教学过程中的教学行为能够体现正确的学科价值取向和明确的教学目标，力求在教学上培养和发展学生的自主、合作和探究的学习品质，促进学生科学素养的发展。因此，如何优化我们的课堂教学，做好教学设计，提高学生学习效率和课堂教学质量，是我们研究的重要课题。

一、教学目标设计要多元化

现代化教育的目标是开发学生的智力，我们的教学必须立足于使学生主动求知，发展学生的创造性。有效教学仅仅是对教学的基本要求，优质教学才是我们追求的目标。新课标呼唤优质教学，优质教学是一种教学体系，它是以现代教育理论和新课程理念为导向，以目标卓越、过程优化、效果优质为价值追求。通过优化教学系统中的诸要素，形成优教优学互动模式，旨在适度负担的前提下促进教学质量的大面积提高，并使学生学习潜能得到充分开发，其素质得到多元化、个性化的可持续发展。因此要求教师要目中有“人”，教学有对象意识，能因材施教；有“全人”概念，努力促进学生科学素养的提高。我们教学目标的设置，应该体现知识、技能、情感与态度的并重。既要重视预设目标，又要重视可能出现的非预设目标。因为，教学目标是教与学双方活动的准绳，是衡量教学质量的标尺。明确、具体的教学目标对教师教的方式和学生学的方式都起着决定和制约作用。我们在制订教学目标时要考虑到：①需要巩固哪些知识?与哪些知识做好衔接?②学生学到哪些新的知识?学到什么程度?③培养学生哪方面的技能?达到什么程度?④培养学生哪些能力?等等。

由于长期受应试教育的影响，许多教师非常重视教学的认知目标，但是对非认知目标则没有足够的重视。

例如，在教授知识的运用和发展阶段，把练习的内容直接与高考接轨，而很少考虑教学内容与社会和生产生活的实际联系，更很少考虑到对学生科学态度和学习方法的指导以及创新精神的培养。因此我们更应该坚持教学目标的多元化，坚持以学习为中心的原则，在教学内容上不仅包含学科学习内容，而且要注重引人现实生中的实际问题，让化学教学围绕提高学生综合素质的体目标运作。要关注教学质量，体现三维目标，关注师生互动，突出知识的形成过程，重视教学情境的创设，密联系实际，创造性地使用教科书。

二、教学过程要科学化

新课标指出，学生是学习的主人，教师是学习的织者、引导者与合作者。教学过程的科学化是指以最少的时间和精力，求得课堂教学的最佳效果。如何让学生极主动参与到课堂中来，就要求教师要创造各种有利情景，寓教于乐，利用丰富多彩的活动采用各种形式加练习，对学生进行多层次、多角度、多方面的训练，动手写、动嘴说，以提高说、写的能力，使学生形成技巧、熟练的化学用语。

1．合理设计课堂教学结构。一般认为，按时间顺序把化学课划分为课的开始、课的中心和课的结尾这样定的三个部分。这种划分适合于任何一种课型。课的开始，是要让学生明确一节课的学习目标和学习要求，使他们做好知识和心理上的准备。课的中心部分是一节课的核心，课的教学目标的完成，教学质量的高低关键就在这部分，所以课的开始和课的结尾都要紧密围绕课中心来进行。在课的结尾，要使学生对所学到知识得以归纳、概括，重点强化，加深理解和记忆，便于使本节课和下节课更好地衔接起来。

2．创设问题情境。一个有意义的问题将对教学效果起到事半功倍的作用。苏霍姆林斯基说，教师的语言在很大程度上决定着学生在课堂上的脑力劳动效率。创设多种问题情境，可以极大地调动学生的学习积极性，使课堂教学高潮叠起；可以激发学生的好奇心，调动学生学习兴趣。化学对高中生来说是-门新鲜而神奇的课程，他们对此充满了好奇，教师可以借助身边的化学现象，创设问题情境，如酸碱指示剂的学习可让学生采集花朵自行制作酸碱指示剂，并用以检验溶液的酸碱性以激发学生的求知欲，鼓励同学们探究学习。由于学生带着问题去学习，必然对所学内容产生一股强大的吸引力，效果不言而喻。3．课堂练习和课后作业。

练习是课堂教学的一个重要组成部分，是检验学生的学习情况、巩固课堂教学成果，将知识转化为能力的重要手段，是培养学生能力、发展学生智力的重要途径。一般说来，练习的形式有两种：课堂练习和课后作业。

课堂练习是教师根据教学内容，教学目的，有计划、有目的、有针对性地组织学生进行的训练活动，它穿插在教学过程中，对知识的领会、巩固、运用以及把知识转化为能力起着极其重要的作用。它是检验学生学习情况的最佳途径，因此课堂作业的选择应与教材习题紧密结合，且基础、典型、新颖。特别需要注意的一点是，作业的布置的时候要分层，使各档学生都能完成并获得发展，杜绝“一刀切”的习惯。

课后作业是是一个增效过程，它是对课堂知识的延伸和强化。所以在布置课后作业时，也要精心设计，坚决避免重复注意。和课堂作业一样，不能搞“一刀切”。同时还要加强对作业完成情况的检查，防止部分学生的“偷懒”。对于作业中的共性问题要认真全班讲解，个性问题单独解决，绝不积压学生学习中的问题。

4．进行板书设计。板书，是教师教学思维的文字表达形式，它既可以弥补语言难以表达的不足，如化学用语，又可达到形象直观的效果。一份好的化学教学板书，应有科学性、直观性和艺术性。板书设计要体现教学目标性，能揭示一堂课的重点、难点和关键，是一堂课的精髓；同时体现教学的系统性，能形成完整的知识链；还要体现教学的全过程，成为上课的注意中心。

三、教学方法要多样化

教育家叶圣陶说过：“教是为了不教。”因此，教师在教学中不仅要向学生传授书本知识，更重要的任务是加强对学生的学法指导，教会学生学会学习。从教师的角度来讲,有效的教指的是促进学生学的教,它表现在以下两个方面:其一是直接的促进,即通过教师的教,学生学得更多、更快、更好、更深;其二是间接促进,即通过教师的教,学生学会了学习,掌握了学习方法,提升了学习能力,达到了不需要教!直接促进是立竿见影的,能够即时显现的;间接促进是着眼于长远的。相对而言,前者是短效,后者是长效,这两种效果要同时兼顾。教学有法，教无定法。化学教学方法比较多，如探索法、自学辅导法、发现法、程序教学法、单元结构教学法、“读读、议议、练练、讲讲”教学法、“边实验、边观察、边讨论”教学法等等。一堂课究竟采用什么样的教学方法，要视课型、内容及教师、学生的实际而定。在化学教学实践中更要重视掌握好化学教学中的基本方法，如演示法、实验法、练习法等，针对高中学生的认识水平，还可着重运用探索法、讨论法、自学法等。应用时要注意多种教学方法的相互配合，保证教学过程的最优化。

值得注意的是，化学是一门实验科学，实验在化学教学中起着举足轻重的作用。化学教学本身并不只是传授给学生一些初步的化学概念和规律，而是通过一系列有效的教育教学手段，全面提高学生的智能，使他们能够掌握和运用一些化学原理和实验手段，学会科学研究的基本方法，学会辩证而客观地认识世界。化学教师必须充分运用化学实验这一重要的教学方法，认真开展实验设计，让学生动手实验，在实验中发现问题、研究问题，这样往往可以达到事半功倍的效果。在实验法教学中实验问题要按由易到难，循序渐进的原则设计，学生在完成一系列实验的进程中，经老师点拨，不但掌握了知识，而且更重要的是学生的操作能力、观察能力、分析能力都得到了训练和提高。

试论如何提高音乐教学质量 第7篇

随着教育大众化的发展，我国高等教育出现了一批为地方经济服务的新建本科院校，这些院校是由高职院校合并升格而来，在教学质量方面存在很多问题。作为新建本科院校的生命线，教学质量的高低直接影响着学校的生存和发展，提高教学质量是高校发展的重中之重。

一、新建本科院校教学质量存在的问题

(一)办学定位过于宽泛

新建本科院校在升格后，一味的追求赶超原有的本科院校，办学综合化，盲目的增设新专业，学生培养多元化。追求科研水平大幅提高，脱离了自身的实际情况。新建本科院校的教师都来自专科院校，他们还没来得及对本科教学有一定的认识，就转而忙于科研，并且其中一些研究就纯粹为了研究，对教学没起到任何帮助作用。教师大量的时间和精力都用在搞科研上，又如何能更深入的去研究教学，更何谈教学质量的提高。教学质量是学校生存和发展的根本，对于新建本科院校当务之急是教学，即使搞科研也应为教学服务。教学型、应用型才是新建本科院校适合的定位。

(二)师资力量不足，教师对本科教学认识不够

新建本科院校的师资力量明显不足，还停留在专科的水平，通常一门课只有一名教师讲授，甚至于有些课程学校自身不能承担，需要外聘教师，因而很难建立专业的教学团队来进行教学研究，师资的不足影响了学科的发展。此外新建本科院校教师的平均学历低于原有本科院校教师的学历，这些教师没有本科教学经验，思想观念还停留在专科教育上，影响了教学质量的提高，因此新建本科院校的教师需要进一步的培训和学历提升。

(三)办学条件薄弱

新建本科院校由于前身是专科院校，其办学条件与原有本科院校相差较大。实训室、多媒体教室、微机房等的建设相对落后，这也直接影响了教学质量的提高。没有先进的教学手段，没有最新的实训设备，不能获取最前沿的信息。这些都阻碍了教学水平的提高。改善教学条件，加大教学投入是新建本科院校提供教学质量的物质保障。

(四)没有适合新建本科院校的教学质量标准

由于本科院校与专科院校的培养目标不同，在培养方案、培养模式、教学方法等方面有很大差异，原有的教学质量标准已不能适应本科教育的发展要求，因此新建的本科院校缺乏适合自己的教学质量标准。为了使教师能尽快的适应教学工作，新建本科院校必须建立切实可行的教学质量标准来指导教学。同时为教育评价提供依据。新建本科院校发展的历史比较短，而且又不同于原有的本科院校和高职院校，所以新建本科院校必须依靠自身重新建立行之有效的教学质量标准。只有建立了标准，教学工作才有法可依，才知道各方面工作该如何去做。教学质量标准是新建本科院校持续、健康、快速发展的保证。建立科学合理的质量标准对促进教学质量的提高起到重要作用。

二、提高教学质量的对策

(一)准确定位

办一所什么样的大学，培养什么样的人才直接影响着高校的发展，因此准确的定位是高校各方面工作的前提，也是教学质量提高的保障。大学一般划分为三个类型，即科研型、教学型、教学和科研型。对于新建本科院校，多是由原来的高职院校合并升格而来，与一些原有的本科院校相比，办学条件，师资水平都有着明显的差距，科研能力也比较薄弱；此外，这些新建的本科院校是由高职院校发展而来，专业设置的特点均具有实用性，故而培养目标是应用型人才。基于本科院校自身的条件和发展历史，新建本科院校宜定位在教学型院校，主要培养为地方经济服务的应用型人才。在办学层次上要清醒的`认识到这类院校还刚刚从专科院校发展而来，正处于过渡阶段，不可盲目的跃进。当然，教学型院校也不是不搞科研，而是以教学为主，科研是为教学服务的，最终目标还是提高教学质量。

(二)改善办学条件

新建本科院校是由专科院校升格而来，因而教学基础条件相对薄弱，很难满足本科教学的需求，故需要加大教学投入，为本科教学提供良好的教学环境和质量保证。新建本科院校通常经历了学校合并和搬迁，在新校舍的建设中投入了大量的资金，因此经费比起原有本科院校要紧张许多，这样在经费投入上要注重轻重缓急，有计划的逐步完善教学条件。注重重点学科的建设，以及重点实验室的建设，合理配置教学资源。新建本科院校要利用专科办学经验，充分利用社会资源，引入资金，也要加强校办产业的发展，获取更多的利润，来补充经费不足；同时更好的利用校外实习基地，改善实习实训条件。教学条件的改善势必会对教学质量的提高起到推动作用。

(三)提高教师的整体素质

教师是教育的核心，教师的水平直接决定着教育的水平。建立一支素质高、业务精、能力强的教师队伍是提高教学质量的根本保证。新建本科院校由于是从专科院校发展而来，师资队伍的整体水平相对较弱，并且这些教师都没从事过本科教学，在教学观念上还停留在专科的水平，在教学方法上也还是专科的方法，对于本科学生的能力培养没有更深的认识，也还是停留在教上，而不能指导学生如何去学。全面提高教师素质，以使其适应本科教学，是教学质量提高的重要举措。对于教师素质的提高可以从三方面人手，第一，严把引进教师关，引进高素质，专业水平高，能力强，有一定实践经验的优秀人才充实到教师队伍中来；第二，对在职教师进行培训，包括思想观念、综合素质、教学方法和手段等方面的系统培训；第三，建立完善的评价和激励机制，以促进教师积极主动的提高自身素质，来适应本科教学。 (四)建立教学质量标准

教学质量标准是由公认机构制定和批准的，关于教学活动或活动结果，并反映教学质量的指标和参数的规范性文件，包括人才培养、教学质量、教学管理等标准。建立教学质量标准是新建本科院校提高教学质量的前提和重要手段。教学质量标准是教学管理工作的依据，是建立评价机制的核心。教学质量标准的高低决定着人才培养的质量，是保证教学工作有效实施的关键因素，只有建立了相应的教学质量标准，在进行教学管理和评价时才有据可依，使管理和评价与教学效果相对应，才能有效的提高教学质量。新建本科院校由于其发展的历史，其质量标准必然不同于原有本科院校，也有别于高职高专院校，原有本科院校标准过高，高职高专院校又与新建本科院校培养目标不同。因此，新建本院校需要重新建立一套科学公正、适合自身特点、操作性强、行之有效的教学质量标准。教学质量标准的建立为教学质量的提高指明了方向，是新建本科院校提高教学质量的重要措施。

(五)建立质量评价体系

教学质量评价是根据教育目的和评价标准对教学活动和效果的评判，是发现教学中的问题，改进教学，提高教学质量的重要环节。质量评价体系的建立有利于完善教学质量的监控，提高教师的整体素质。教学工作的优良需要一套科学的评价标准才能进行评判。新建本科院校正处于教学管理改革的转型期，各项工作都需要适合的评判标准，对教学质量作科学合理的判断。目前多数高校在评价标准上硬性套用教育部门的评估指标，或是照搬一些知名大学的评价标准，这给评价工作带来了不良影响。各高校都有自身特点，尤其是新建本科院校，发展时间不长，各方面都比较薄弱，如果标准过高，力所不能及，影响教师的积极性，标准过低。又不能发挥标准的作用，不能促进教师综合素质的提高，因而不能照搬照抄评价标准，应该按照教育部门对本科院校的要求制定出适合自身发展的评价标准。以适应新建本科院校的发展要求。通过科学合理的质量评价指标体系对教学进行全面监控，一定会促进教学质量的全面提高。

三、小 结

以质量求生存，以质量求发展，新建本科院校只有努力提高教学质量，更新观念，不断改革和创新，才能健康、快速、可持续的发展，从而顺利实现专科教育向本科教育的过渡。

参考文献：

[1]吴远远，新建本科院校教学工作存在的问题及对策，教育与职业，，(6)

[2]熊炘，对新建地方本科院校提高教学质量的若干思考[I]，甘肃高师学报,，(3)

试论英语教学中如何提高教学质量 第8篇

一、教师要积极转变教学观念, 重视学生英语交际能力

在适应教育思想的影响下, 英语教学的考察制度只是通过单项选择的形式来检验学生掌握英语知识的情况, 并没有重视到学生对这种交流语言的实际应用能力, 就使得现阶段的英语教学面临着一个很大的弊端———学生能够笔答做题, 但是却不能应用英语去交流。在很多教师的教学理念中, 就认为英语教学就是要让学生掌握英语的语音、词汇和语法知识, 能够让学生在做题的时候顺利的选出正确的答案。但是这种比较单一的、教学目的性很强的教学形式, 导致了英语教学最终与实际应用相脱离了, 也就产生了许多所谓的哑巴英语, 学生最终的英语运用能力明显的下降了。针对这种现状, 教师必须要快速的转变自己的教学观念, 把英语教学的中心放在学生对英语知识的运用上来, 通过不断的探索和创新, 加强学生对应于知识的运用能力, 突破传统教育的弊端。

教师应该更加重视对学生进行语言应用能力的培养。英语新课程标准指出: “英语教学应该通过对学生听、说、读、写等各方面的训练来丰富学生的英语基础知识, 并在此基础上锻炼学生的英语运用能力, 让学生喜欢上用英语交流的方式。”这一教学目标的确定也就是在警告我们教师一定要摆脱传统教学理念的束缚, 加强学生对英语语言的应用能力和交际能力。教师在教学中一定要多加参与英语教学的研究活动, 认真领悟其中的精神, 并且通过各种优秀课堂或是讲座的学习, 让教师的思想和教学手段都能够得到质的飞越。最终把培养学生的英语应用能力作为自己英语教学的核心。这样就会有利于英语教学质量的快速提高。

二、不断探索和创新教学方式, 使英语课堂更加丰富多彩

新的教学理念需要新的教学模式和教学方法来完成。在英语教学中教师要根据新的教学理念的特点设计出更加适宜的教学方式, 使得英语教学课堂更加突出培养学生对语言的应用能力。在坚持素质教育的教学原则下, 使课堂更加体现学生的主体性, 让学生在课堂中能够积极的参与和探索。

1. 创设教学情境, 激发学生应用英语的动力。在英语课堂中, 教师要鼓励学生认真的听, 积极的说。要让学生在不断听和说的练习中掌握更多的英语知识。当然听和说并不是什么场景都能进行的环节, 为此教师一定要善于利用各种教学技术为学生创设这种环境。如教师可以利用多媒体技术播放一些动画和音频来营造良好的氛围, 让英语的听说内容能够与环境相结合, 促进学生整体性的感知和把握英语内容。

2. 讲解要精炼, 练习要活跃。在有效的英语教学课堂中, 教师要尽可能的让学生多加练习。为此教师的讲解过程就要精炼, 要用最短的时间, 最有效的方式让学生掌握最精髓的英语知识。便于把更多的时间来让学生不断的练习和加强。当然这里的练习并不是传统教学中反复重复语言或是用试卷来反复检测的形式, 而是要让学生在教师创设的特定情境下展开对话式的练习, 让学生运用自己学到的英语知识来进行交流和沟通。并且在学生自主性交流和沟通的过程中教师要及时的纠正其中的错误, 提高练习的准确率。

英语教学活动是丰富多彩的, 没有固定的形式和方法, 教师在实际教学中要根据讲述的内容和学生的实际情况来采取适宜的方式, 只有做到这一点才能够确保英语教学质量的提高, 才能够让学生在英语课堂中获取更多的知识, 提高自己的英语应用能力。

三、建立和完善教学评价制度, 高效率完成教学任务

随着教学大纲的不断改革和教师教学理念以及教学方式的改变, 最终的教学评价制度和考核制度也要做出相应的改革, 才能够确保整个改革的顺利开展。教学评价会直接影响教师的引导方向, 学生的学习动力。为此随着教学观念的不断转变, 教学评价也要制定的更加合理和有效。

1. 丰富评价内容。例如, 我们的评价制度可以变得更加丰富一些, 在传统的考试评价中可以丰富一些口语测试、对话测试等形式, 提高英语教学对口语表达和交流应用的重视, 让学生在学习的过程中能够特别重视自己的口语表达能力。

2. 关注学习过程。不仅只关注学生最终的学习结果, 要将学生在学习过程中的表现纳入评价机制, 如发言的积极性, 思考的独特性等。只有关注学习过程, 才能让学生积极地投入到学习中来, 厚积薄发, 最终才能促进学生英语素养的全面提升。

四、努力提高英语教师的师资力量和教学水平, 确保教学质量的提高

教师是引导和督促学生学习最重要和关键的人物。在英语课堂中教师的引导效果直接影响着学生的学习效率和学习质量, 直接决定着最终英语改革的成败。为此想要在英语教学中真正实施素质教育理念, 全面展开素质教育形式, 首先就要提高英语教师的整体师资力量, 让英语教师的教学水平得到进一步的提高。尤其是英语教师自身的口语表达能力和英语应用能力一定要特别出色和突出。只有英语教师具备强烈的英语应用感才能够在教学中感染学生, 让学生也喜欢上用英语来交流和沟通, 从而提高英语应用能力的培养。为了保证英语教师的教学水平我们可以定期组织教师开展教学研究活动, 让教师之间互相学生, 互相促进, 共同提高英语教学能力, 或是我们可以组织教师参加一定培训活动, 针对性地加强教学水平训练, 确保教学质量的提高。

总之, 英语教学在整个英语教学过程中至关重要, 教师一定要及时地转变自己的教学观念, 不断的探索和创新出更加适宜英语教学的教学方式, 更加突出素质教育的教学要求, 不断加强学生的英语口语表达能力, 让学生在课堂中能够自主的用英语进行交流和沟通, 有效提高学生对应于知识的应用能力。并且运用适当的评价制度来提高学生对应于运用的重视程度, 提高学生的练习动力, 从而使英语教学质量和教学效果快速提高。

摘要：提高教学效益是广大教师的不懈追求。全新的教育形势对我们的教学提出了更高、更新的要求。在英语教学中我们不能固步自封, 要紧跟教学形势的发展, 认真学习新课改、理会新课标, 将先进的教学思想、教学手段等运用于英语课堂教学中, 促进学生英语语言运用能力的全面提高。

关键词：英语教学质量,教学观念,评价制度,教学方式

参考文献

[1]徐艳敏.如何提高英语教学质量.学周刊, 2011, (11) .