书香班级的营造

书香班级的营造（精选12篇）

书香班级的营造 第1篇

一、创设良好的阅读环境

1. 建立图书角

在孩子们进入二年级时,我就发动大家每人从家里拿一本书到班级供大家借阅,设置一个图书角。建议一提出马上得到大家的响应,同学们纷纷把书拿到学校。我买来了一个书架,把这些图书整整齐齐地叠放在书架上,并对书目进行了登记,由专人管理,让孩子们自己借阅,学期结束时归还。这后来,成了一种惯例,每学期初,同学们都会主动向班级捐献图书。

2. 制定图书管理制度

为了确保图书借阅有序,我先把图书进行编号和登记,并制定管理制度,让两个学生担任图书管理员,安排他们每天放学时对图书进行整理。学生在做好这些“小家 务”的同时,其组织、管理、协调能力也逐渐提高。

3. 落实好读书时间

每天早上学生到校,7: 50晨读之前可以自由借阅,很多同学为了较早借到自己想看的那本书,总是早早整理好学习用品就来到书架前。拿了书就到座位默默地看,直至晨读开始,所以早晨教室不会出现吵闹的场景。午饭后同学们可以自由借阅,看自己喜欢的书。

二、开展丰富的读书活动

1. 向学生推荐好书

如今的书籍浩如烟海,琳琅满目。小学生年龄小,对事物的分辨能力还不够。因此,作为班主任,在选择阅读方面,我觉得要做好指导。二年级时,我每月为孩子推荐一本书。随着年龄增长,他们阅读能力逐渐加强,每月的“好书推荐”的形式也不断变化。由老师推荐转成学生自己的推荐,并把书名写在黑板右上角。渐渐的,孩子们觉得推荐一本书还不过瘾,于是我们有了多本书推荐,我们班级书架上的书目也越来越多,我们还把每个同学的“好书推荐”写下来,每学期在星星乐园或墙报上张贴出来,让更多的人了解并去阅读。本学期,我们的“好书推荐”就做成了墙报,张贴在了教室的外墙上,这样既美化了走廊环境,又推广了好书。

2. 开展特色班队会

本学期我们在班队课上开展了古诗文接龙、成语接龙、美文朗读等比赛。特别是朗读比赛,在我们的语文课本中,除了安排了七个单元的必学课文,后面还编排了一些选读课文。这些课文体裁多样,文质兼美,有较强的可读性和趣味性。为了让孩子充分感悟这些美文,我们每学期期末都开展精彩的朗读比赛,要求人人参加,人人是选手、观众,又是评委,大家根据每个选手的朗读情况及时给予星卡评定。这是一场别开生面的比赛,每个人既得到了他人的评价,也评价了别人,从中既在情感上得到熏陶,也提高了阅读能力。

3. 进行多种形式的练笔活动

首先,做好摘录。每周我下发摘记本,要求学生将所阅读到的精彩部分摘录下来。记录的内容很广泛,可以是一两句话,一两个好词,也可以是一种方法、一种启迪; 形式是多样的,可以是原文照抄,也可以是概括大意。其次,写读后感。不强行要求,让学生有感而发。最后,进行续写活动。对于一本大家都读过的推荐书目,我要求他们进行续写,不同的精彩文章朗读出来,大家也觉得很有意思。

4. 坚持为孩子们读故事

其实有很多孩子起初并不喜欢自己看书,而喜欢听故事。在孩子们一年级时,老师为他们读故事,他们是最安静、最开心的。随着年级升高,我为他们读故事的 时间少了,由“每日一读”,慢慢几乎成了“每周一读”了,但不管如何,只要有空闲的时间,我还是坚持为他们读一读故事,进而引导他们自己去阅读。

三、携手家长共同引导

1. 请家长督促孩子每天坚持睡前阅读

在一年级时,我要求家长每天睡前为孩子读半小时故事,二年级时要求家长督促孩子睡前阅读半小时,并作为一项长期的作业。有许多孩子在家长的督促配合下,都养成了睡前阅读的好习惯。在本学期的家长会上,我特意做了一项调查,请仍坚持睡前阅读半小时的孩子的家长举一下手,结果一大半的家长都举起了手,我觉得很欣慰。

2. 利用 “心之桥” 建议家长为孩子合理选书

营造书香班级读书计划 第2篇

一、指导思想：

书是知识的结晶，书是智慧的钥匙。读一本好书就是和许多高尚的人谈话。课外书能为孩子们打开一扇扇心灵之窗，开启一道道知识之门，引领他们走进一个魅力无穷的大千世界。丰富他们的知识，开阔他们的视野，活跃他们的思维，陶冶他们的情操，让每位学生与书为友，追求思想的美，享受阅读的乐趣，养成热爱读书的习惯，真正使他们体验到：我读书，我快乐，我成长。

二、活动目标

1．通过阅读，使学生增长知识，拓展视野，提高阅读能力。

2．通过活动，营造良好的读书氛围，让学生在阅读中养成爱书、爱读书的习惯，激发学生的阅读兴趣，陶冶情操，获得愉悦，感受成长。

3．营造亲子共同学习的氛围，让学生在活动中体验到读书给自己带来的乐趣。

三、具体措施：

虽然学生已经有了一个学期的识字基础，但500个字的识字量远远达不到阅读的需求。马上让学生开始读书不太现实，如果强制实行，还可能会给学生带来压力及厌烦感。因此从学生的实际出发，我觉得课外阅读在一年级读书方法如下：

（一）让班级充满书香

1．通过“班级读书角”和教室布置，设计“书香班级”。

（1）教室环境布置：（利用墙壁）开辟“书虫推荐”、“沐浴书香”、“我们身边的字朋友”等栏目。

（2）成立班级书小队。每组八人，各分成七个读书队，每小队取好富有个性的名称。

2．精选阅读读物。

学生已经掌握了读书的“金钥匙”—汉语拼音，就可以放手让学生自己去读了。一年级学生注意力坚持时间短，喜欢故事性强的读物，针对这一特点，以绘本读物为主，进行阅读。

3．设立读书角，营造读书氛围。除向学校借一部份图书以外，班内积极发动学生把自己的藏书拿出来共享，把死书变成活书，班级藏书人均不少三本册。除班级内的交流，还可安排同年级，同学段之间的书籍互动。

（二）实施多种影响，营造读书氛围

1．同伴影响。在学习伙伴间形成课外阅读的氛围，让阅读成为像游戏一样的童年生活。

2．师长影响。教师带头读书，家长也参与其中，依靠榜样的力量驱动。既要发挥学校教师的积极引导作用，又要积极开发、利用家庭与社会的资源，这样才能形成行动合力，因此，在学校教学、实践活动等方面引领学生读书的同时，还应该充分考虑通过家长，积极为学生营造良好的阅读氛围，提供必要的支持。

（三）宣传发动

召开一次家长会，向学生家长宣传阅读课外书的重要性，得到家长全力支持；倡导亲子读书活动，与孩子共读一本书；请家长买一本孩子喜欢的书，并捐赠班级，让孩子们借读。

（四）开展多样活动，激发读书热情。

1．每周书会。利用学校开设的阅读课，每周都举行一次主题阅读活动，班级内学生共读一本书，并围绕这本书展开一系列活动。如：评选心目中的偶象（主人公）、我想对他（她）说、向同学推荐一本书„„除共读书目外，学生应该有自己的选择，既有共性阅读，又兼顾个性差异。

2．随机活动。“亲子阅读”、“师生共读”“读名著、读插图”、“课本剧表演”、“故事大王比赛”、“放假不放松学习——假期读书活动”等。

3．提供全面保障，巩固读书成果。

①每天二十分。每天中午第一节课前的二十分钟，是学生的自由读书时间，教师可在室内播放轻音乐，让学生在书海中徜徉。

②每周一次。课表上每周都安排了一节课外阅读指导课，要充分发挥这节的功效，让学生从中真正收益。

③每天开放班级图书馆。教师值班，学生值日，方便学生阅读和借书。④家庭阅读三十分。尽量减少重复、无效、无意义的课外作业，把时间腾出让学生进行自由阅读。每天三十分，内容不限。

4、开展评比活动，促进“书香校园”形成

为了更好地促进书香行动的扩大，将评选“书香家庭”、“小书迷”等营造一种氛围，创造一方净土，让读书成为习惯，让书香浸润校园，让每个孩子在书香中茁壮成长。

一年级 “书香班级”创建计划

【指导思想】

书是人类的朋友，书是人类进步的阶梯！人们常说：读书使人明智，读书使人聪慧，读书使人高尚，读书使人文明，读书使人明理，读书使人善辩。为了进一步拓展学生学习的空间，让学生走进书的世界，播下爱读书的种子，我班将充分利用班级建立的图书角开展读书活动，创建书香班级，让学生在优良的环境和条件下快乐地读书，养成热爱书籍，博览群书的好习惯，并在读书实践活动中陶冶情操，获取真知，树立理想！让书籍丰富他们的知识，开阔他们的视野，活跃他们的思维，陶冶他们的情操，使他们真正体验：我读书，我快乐！

【活动目的】一年级 “书香班级”创建计划 1．让学生喜爱读书，让书成为他们的朋友。

2．通过读书，使学生开阔视野，增长知识，发展智力，陶冶情操，充实学生文化底蕴，提高学生的综合素质。

3．营造良好的读书氛围，提高欣赏能力，获得思想启迪，享受审美乐趣。4．让学生在活动中体验到读书给自己带来的快乐，真正做到我读书，我快乐。

5．争创学校书香班级，提高班级凝聚力和集体主义精神。【活动措施】

一、注重环境熏陶 营造读书氛围 1．创设读书环境，制造浓郁的阅读气氛

围绕读书进行个性化布置，开辟班级图书角，根据需要进行不定期更换。力求让环绕教室的每一面墙壁、悬挂的每一幅作品和图画、学生表演的每一个舞台，教室的每一个角落都会说话，让情的萌动，话的呢喃，灵的呼唤，尽在其中。

2．建立读书网络，开创缤纷的阅读天地

（1）为丰富学生的图书资源，在班级中建立三级联系的图书网：学校图书室——班级图书角——家庭图书架，构成三位一体的图书网络。

（2）踊跃捐书，达到资源共享。为了增加学生阅读的数量，拓宽学生阅读的领域，在班级里开展 “献一本书，看一百本书”的活动。

（3）开展荐书活动。开学初，结合《好书伴我成长》上的主题阅读，向学生推荐几本好书，并带领学生一起阅读。这学期我班将共同阅读《爱丽丝漫游奇境》、《列那狐的故事》、《逃家小兔》、《会飞的教室》等。同时，向学生推荐适合他们年龄段的童书，让学生在共读之外进行自主阅读。

（4）进行家庭藏书大比拼，为孩子读书提供坚实的保障。

（5）影视作品的影响是营造读书氛围的极有价值的资源。本学期拟在班级中利用学校的多媒体教室，尝试开展儿童影视文化，带动学生的阅读。

3．计划制定。制定“创书香班级”计划，明确必读篇目和阅读要求，鼓励学生争当“读书之星”，成立读书互助小组。

二、教给读书习惯 培养读书品质

1．快乐积累。提倡学生在看书时养成摘录好词佳句的好习惯，鼓励有能力的学生自备采蜜本，平时多做摘抄。同时指导全班学生记好阅读笔记本——《好书伴我成长》。由于学生对如何记录《好书伴我成长》不太熟练，将采用老师手把手教，指导学生在读书时，怎样边读边画，把书中的好词、佳句、精彩片断划出来，怎样摘抄在自己的《好书伴我成长》中，怎样写自己读后的想法。相信，经过一段时间的训练，大部分孩子们能独立完成。

2．有效指导。做好学生的阅读方法的指导，对不同的读物能采用不同的方法。（诵读、默读、跳读、浏览）

三、丰富阅读活动 品尝读书乐趣 1.上好每周一节的阅读指导课

围绕绘本阅读，从激发儿童的阅读兴趣入手，通过猜一猜、画一画、听一听、想一想、演一演等孩子喜欢的形式，帮助孩子们真正进入绘本阅读中，感受“悦读”的魅力。

2.深入开展“晨诵午读暮省”。学生“一日三读”，总时间为50分钟。早晨10分钟晨读：读、背“每周一诗”。中午读20分钟左右。

晚上读20分钟左右(每天由语文教师布置规定的页数)，家长要在读书内容处签字，第二天小组长或教师检查。

利用每周的阅览课,由语文教师指导学生广泛阅读，并指导学生做好读书笔记。

（1）与黎明共舞——上好晨诵课

每个星期坚持上两节晨诵课。在选择晨诵材料时，选择与学生当下生命、生活相关的内容，其次，结合每个学生的特点，形式多样化，同时，平时结合《好书伴我成长》提供的古诗、童谣，利用每天早晨到校的时间组织朗读背诵。

（2）在艳阳中聆听——设立“童心午读时光”

每天中午学生时间充足，利用这段时间让学生诵读中外经典，可以自己诵读，可以交流读书体会„„由于学生的年龄较小，更多时候，将采用亲近母语中心提倡的“大声朗读法”，即老师给孩子们集体讲故事。

（3）在星空下倾诉——继续进行“绘画日记” 结合大量的阅读，指导学生写日记画。内容包括：在阅读诗歌童谣的基础上绘画仿写、结合自己的生活进行写话、尝试创编童话等。

3.班级定期适时开展丰富多彩的读书活动

如读书交流会、讲故事比赛，古诗擂台赛、“咏春”等主题读书活动、书中人物画比赛、儿童诗创作、“课本剧表演”、“故事大王比赛”、“自制连环画”等

4.积极推进亲子读书活动。为了让学生读书成为一种习惯，通过家长会，让家长明确课外阅读的重要性，能积极配合教师督促学生开展课外阅读。开展家庭读书系列活动，鼓励家庭进行亲子共读，开展“小手拉大手，同读一本书”、“我给爸爸妈妈讲故事”等亲子共读活动，将家庭引入到热爱图书、享受阅读、热爱母语、享受经典的行动中来，让家庭生活因为有了“亲子共读”而洋溢温馨和活力。

四、加强阅读评比 激发阅读兴趣

通过定期开展各类班级读书活动，结合平时读书情况，每月评出一名“阅读之星”，颁发奖状。期末评出“书香学生”、“书香小队”、“书香家庭”。

构建生态阅读营造书香班级 第3篇

《江苏省中等职业学校语文课程标准（试行）》明确提出要“养成语文学习的良好习惯，在实践中学习语文、运用语文，能通过网络、影视、书报、杂志等文化传媒来扩大阅读视野，运用图书馆和网络平台等查找资料，获取信息、处理信息，解决学习过程中的问题”。同时，“多读书，读好书”，“构建书香校园，营造书香班级”，这些理念随着笔者所在学校“读名著、诵名诗、看名片”为主题内容的“三名工程”系列活动的推进越来越深入到每一位学生的心中，也渐渐地在每个班级形成了一种读书氛围。

如何让学生自觉地、有选择地阅读一些经典名著、名诗佳作，将阅读内化为一种精神追求？笔者以为，只有溯源固本，积极打造原生态的阅读环境，才能让学生在轻松的氛围中尽享阅读的愉悦。

一、营造氛囤，打造生态阅读平台

最能致远是书香。作为一名教师，我们有必要扪心自问：学生怕读书的根本原因何在？古人云：“蓬生麻中，不扶自直。”何也？环境使然。为此，要想让学生静下心来读书，教师首先要为学生营造静心阅读的氛围。其次，职业中专的学生没有应试升学的压力，他们有充裕的课外时间开展阅读。教师只要加强引导，就一定能为学生留下充分的阅读时间。

（一）读书为师，身正为范

学校领导倡导在全校师生中开展以“读名著、诵名诗、看名片”为主题内容的“三名工程”系列活动，借此激发广大学生热爱学校、勤奋学习、努力成才的热情与动力，坚持内涵发展，提高学生人文素养。

书是最好的老师。作为一名教师，如果自己都不愿意读书，要想培养学生的阅读兴趣，只能是无稽之谈，因此教师自身要有“厚度”。“贤者以其昭昭使人昭昭”，教师要想使学生折服，使学生“昭昭”，自身必须有厚度，既要有知识的厚度，也要有思想和精神的厚度。而教师宽广的知识视野只能来自不倦的读书，不倦的思考，不倦的分辨和接纳。要让学生出色，教师必须出色；想让学生多读书，教师首先应当多读书，自觉地多读书。

笔者所在学校全体语文教研室的老师都自觉地读书，在读书中感悟，在读书中写作，大家分工合作，先后于2007年、2015年首次和再版了《三名工程丛书——古诗文阅读与鉴赏》、《三名工程丛书——文学名著导读》、《三名工程丛书——电影赏析》三册校本阅读作品。特别是新版的《古诗文阅读与鉴赏》，我们从浩瀚的古典文库中提炼中国古典诗文，对社会主义核心价值观的12条道德规范给予诠释，分列成12个篇章，著成校本教材，帮助学校广大学生加深理解社会主义核心价值观，并自觉去践行，从而不断提高学生的道德素养。

（二）载体驱动，教师引领

激发学生的阅读兴趣需要一定的载体。每年五月，笔者所在学校都会举办“职业文化节”、“读书艺术节”等活动，这是围绕“三名工程”这一主题开展的为期一周的系列读书活动。该活动有丰富多彩的表现形式，如诗词背诵擂台赛、古典诗词知识竞赛、配乐诗歌朗诵比赛、古诗文的诵读与欣赏讲座、“海川”诗社创作联谊会、“风帆”文学创作。此外，还有“阅读卡片”制作、故事会、名家名篇推荐等，这是学生综合展示自己阅读成果的舞台，我们旨在通过这一活动载体，全面提升学生的阅读品位。为鼓励每个班级的学生都能参与，我们还在活动结束后，表彰奖励全校层级的“书香班级”先进集体，以此形成“人人参与阅读、愉快享受阅读”的良好氛围。在此基础上我们要求所有语文老师在自己所教班级开展课前五分钟诗歌诵读、课前名家3分钟介绍等“生态阅读”形式，让阅读成为愉快地阅读，成为动态的、进行时的无止境的读。每年新生报到，由学生会、社团作读书活动介绍，将读书活动一届届传递下去。

二、强化方法引领，构建灵动的书香班级

生态阅读强调的是阅读环境的原生态，即维持阅读意义的原汁原味，提倡阅读方式的丰富多彩，给学生一个无拘无束的阅读环境，让学生以无忧无虑的阅读心情，无欲无求的阅读心态，进入无我无他的阅读境界。

（一）精心布置班级，弥漫书香

班级应注重创设阅读环境，在班级内张贴名人画像、名言警句，大力倡导老师、学生共同读书的书香班级氛围。在“三名工程”校本教材使用的基础上，努力形成“社会、家庭、学校”三位一体的阅读体系，并且在教室配备计算机、投影仪等现代化视听设备，以利于学生获取更多的阅读信息。

（二）积极开展班级读书实践及展评活动

班级可以组织各个活动小组，表演组对作品或作品的某一片段进行加工、编排，以演出的形式呈现出来；朗诵组选读名家名篇，以个体和集体形式展开朗诵；写作组针对某一部作品，从不同的角度写下自己读后的感受和见解，举行专题朗诵会。在读书活动过程中，教师要尽量提供多种机会让学生及时运用知识展示自己，以体现阅读实效。另外，学校各个班级在每学期应结合中秋等传统节日和推普周进行古诗文诵读活动。学校根据班级专业特点有选择地举行不同项目的活动，如书签制作比赛展览、喜欢书籍推介会、读书笔记交流展、读书征文评比、读书辩论赛以及名著赏析讲座、读书小报编辑等，鼓励学生广泛阅读有益书刊，永葆学生的阅读热情，让学生在读书、品书、悟书中学会知书明理、明德求真、修身养性、展示才华。

三、创建书香班级的回顾总结

温声暖语催花发，引得柳絮漫天飞。总体看来，“构建生态阅读，营造书香班级”的活动在我们学校取得了积极成效。有的同学通过广泛阅读，与经典为友，与大师对话，提高了文化品位，帮助他们发展了自我，完善了自我。有的学生做了读书笔记，写出了具有一定深度的读书心得，使他们的思想变得深邃。还有同学，通过参加各种读书展评活动，展示了自我，增强了自信。

“好雨润物细无声，书香沁心益成长”。我校开展的“‘三名工程伴我成长”系列读书活动，为学生提供了一个锻炼能力、展示才华的空间，为学生搭建了一个认识自我、超越自我的舞台。在活动中学生找回了自信，读书活动激发他们读书学习的热情，读书活动让他们感受生活的丰富与乐趣，读书活动使他们得到了充分锻炼和自我教育。

我们深信，阅读存在的地方，就是一个迷人的地方。教育就是从阅读开始的。

参考文献：

[1]王君波.去伪存真 回归质朴——追寻原生态阅读教学的几点思考[J].教师，2011.

[2]樊永祥.探索中职生“生态阅读”环境的构建途径[J].科学大众：科学教育，2011，（11）.

[3]刘玉强.与经典为友与大师对话——创建“书香班级”的实践与思考[J].科学大众：科学教育，2010，（12）.

营造书香班级 第4篇

爱美之心人皆有之。学生追求美, 仪表讲究一些, 打扮得漂亮一些, 是可以理解的, 但应保持大方、得体的仪表, 这是个人内在修养的一种体现, 同时也是对教师、学生的一种尊重。

(一) 以校规为准则, 从点滴做起

仪表是心灵的写照, 人的仪表最能体现出一个人的道德修养、层次文化和精神面貌, 也是一个班级班风、班貌的体现。学生正值花季的年龄, 比较喜欢打扮自己, 在学校的严格要求下, 班级应积极配合学校进行仪容仪表检查, 班级学生相互监督, 严格按照学校的仪表要求, 严格要求自己。但是也有困难, 个别学生由于在社会上工作过一两年, 装扮有一些社会气息, 要求起来比较困难, 会出现染发和烫发的情况, 个别学生还有化妆的习惯, 经过学生处的严格要求和班级的积极配合, 一年级末学生已经有很大改观, 基本上符合《中学生日常行为规范》中的仪容仪表要求标准。

(二) 强化仪表, 提高班貌

班容的建设, 是班级文化建设的一个重要成分。俗话说:人靠衣装。学生在校期间, 应严格遵守学校制度, 而爱美的学生却总是想办法把自己打扮得与众不同, 开学初期个别学生感觉校服比较肥大就自行改成流行瘦款, 更好地展现自己的特点。这时, 可以实行一帮一的管理方法, 让平时自我约束力比较强的学生, 带动个别喜欢装扮自己的学生, 让他们看到学校生活中其他学生得体的仪容仪表, 从而逐渐改正自己的不足。

二、布置具有专业特色的墙壁氛围

苏霍姆林斯基曾经说:“无论是种植花草树木, 还是悬挂图片标语, 或是利用墙报, 我们都将从审美的高度深入规划, 以便挖掘其潜移默化的育人功能, 并最终连学校的墙壁也在说话。”鉴于此, 我们对班级的墙壁布置, 也是颇费心思的。

(一) 专业背景墙布置

教室是学生学习、生活、交际的主要场所, 是教师授业、育人的阵地, 是师生情感交流的地方。加强班级背景墙的布置, 使班级的背景墙具有专业特色。由于我们班级是地铁专业班级, 特别在后面背景墙布置的过程中, 加入了地铁专业的相关元素, 加入了沈阳地铁现在运行的两个线路的轨道图, 同时也加入了在世界上先进的、优美的俄罗斯著名地铁的地下隧道建设图, 使学生了解地铁这样一个简单粗犷的工业交通建筑, 也可以设计得如此美丽, 让人有流连忘返的感觉。同时, 由于学生毕业后将就业于北京地铁, 所以为了让学生熟悉北京地铁的相关环境, 特意添加了北京地铁的相关图片, 让学生在就业后觉得没有那么陌生, 增加了熟悉感。

(二) 学习园地

学生的首要任务是学习, 无论是专业课的了解还是基础学科的学习都很重要, 因此, 班级做出了符合班级特色专业情况的学习墙, 对于学习好的学生采取加分的政策。为了更好地调动学生学习和参加活动的热情, 在班级学习园地中很好地规划出三个分区, 即:学习、纪律、卫生, 针对学生的表现, 予以表现好的学生加分, 表现相对差的, 针对不足之处予以减分处理。实行一段时间后发现, 学生学习和参加活动的积极性均有很大的提高, 每日的值日生工作也认真了很多。

三、优化班级坐椅布局及卫生环境

(一) 班级座位的优化

班级纪律是学习环境的重要保障, 一个好的学习环境显得尤为重要。由于班级学生较多, 座位相对比较近, 所以开学初期, 采用单座的安排方法, 但是教师在上课过程中, 会觉得由于学生多, 单座的安排方法使得过道过于狭小, 不方便教师对课堂练习的检查。于是, 积极配合教师采用同座的方法, 由于经常会有男学生之间说话, 严重影响了课堂秩序, 经过反复思量, 决定重新安排座位, 新的座位安排, 让原来比较熟悉的男生分开坐, 这样也取到了良好的效果, 每个学生都被陌生的学生包围着, 因此, 课堂秩序明显好转。

(二) 班级卫生环境

教室内实行“个人承包制”“人人分田到户”。如每人所坐的位置一平方米内成包到户, 包括地上无纸屑、痰迹, 无口香糖印记, 桌椅摆放整齐, 横成行, 竖成列, 桌面干净, 桌椅无损坏。 (同桌共同拥有的面积共同负责, 互相监督) 把课室的每一寸地方都分田到户, 不能分的也要实行“个人承包制”, 如粉笔、图书等摆放整齐, 扫把等打扫工具放在教室里指定位置。

我们决定把教室的墙壁分成六大块:1.教室的前面墙壁做张贴栏———班级的公约、学校的信息;2.张贴栏的左侧, 开设一个小小的图书角, 发动学生“多读书, 读好书”“我读书, 我收获”。教室的左侧墙壁以窗户为界分成两部分;3.每周的文明学生评比“共创文明班级, 争做文明学生”可以形成一部分;4.另一部分用来张贴我们丰富多彩的相片, 让学生互相欣赏;教室的后面墙壁也以黑板为界, 分成小部分;5.把小信箱里学生的意见张贴出来, 分享、解决学生的心声和问题;6.公布学生各方面的成绩, 让学生互相学习。学生是学习者, 教师是引导者。

综上所述, 学校作为一个育人的场所, 拥有浓厚的校园文化氛围是学生学习的基础, 而班级又是学生每天读书学习的场所, 它是文化知识传播的重要领地, 因此, 班容建设对学生的学习、生活有着直接的影响。在班级班容的建设过程中, 紧紧围绕专业特点, 以比较理性的价值观念和丰富的情感内涵凝聚师生情, 成为师生的精神家园, 指导着班级的发展。

关键词：书香班级,仪容仪表教育,墙壁氛围

参考文献

营造书香班级读书活动总结 第5篇

六（4）班

“多读书，读好书”，“营造书香班级，享受书香人生”，这些理念随着学校组织的书香节活动的推进越来越深入到每一位同学的心中，也渐渐地成为我们六（6）班的一种氛围。六(6)班自从创建班级图书角以来，就有组织的开展读书活动且一直在持续不断地进行着„„现在做简要如下总结：

一、人人参与，蓬勃开展。

全班同学人人参与，热情高涨，做到个个有计划，人人有心得。读书活动内容从《新人文读本》和《古诗文选》开始，现在扩展到世界名著、文学书等；诵读展示也从开始不会到不敢到后来很愿意把自己的学习成果与大家分享。为了让班级学生有书读，班级建立了读书领导小组，重建了以“我读书，我快乐”为题的图书角，出了一期专题读书活动黑板报，墙壁上特设“文学从这里起步”栏目，营造浓郁的书香氛围。为了保证学生读书时间，我安排学生用课堂或课余时间来读书，每月利用班队课、语文活动课为孩子读书成果交流以及才艺展示提供了机会，以激发他们进一步阅读的热情。现在，班里的同学们乐意读书、乐于表现自己的行为令我非常满意。

二、畅游书海，尽情遨游。

有书共享，相互取长补短。每周一下午第三节课，要求每位学生从学校图书室借阅一本书读完，并完成一篇读书笔记。每周三、周五的中午，雷打不动地让学生读书做读书笔记，内容为《新人文读本》，一学期全部读完；每个双休日布置读书，完成读书笔记，内容为《鲁滨逊漂流记》或其它自己喜爱的有益书籍。每月上一堂课外阅读指导课，内容有《课内得法，课外活用》、《爱的篇章》、读书会等。有时我们的班队课都用于交流读书心得，或向全班同学介绍一本新书，同学们每次都可以展示自己的成果，又能接受到新鲜的内容。比如：班级开展以“我读书，我快乐”为主题的读书演讲会，一部分学生脱颖而出，被推荐到学校和镇参加读书演讲比赛。对于这样的形式，他们由新鲜到投入，由投入到热爱，现在同学们通过设计采蜜集、优秀读书笔记展览等很好地展示了学生的阅读成果，增进了同学之间的交流与了解，从而不断扩展了每位同学的知识视眼。

三、书海泛舟，成果丰硕。

本学期读书，同学们在书海中尽情地遨游，不断地吸收知识，取得了较为丰硕的成果。通过本学期的读书活动，学生把《新人文读本》和指定的必读书《鲁滨逊漂流记》读完，并认真摘录评价了好句好段，书写了读后感。在班级开展的“我读书，我快乐”演讲比赛中，参赛的两名选手分别获一等奖的第一、二名。班级里许多学生的写作兴趣被揭发出来，课内课外写了许多作文并积极投稿。从九月份到现在，有20多篇学生作文在《永康少儿报》，真正让学

生享受到了成功的喜悦。一份份读书笔记散发出浓浓的书香气息，主题演讲会把书香活动推向高潮。同学们读书的热情越来越高涨。好多学生在日记里流露出喜欢看书，都说这学期的经典诵读给自己的生活带来了新鲜的空气，也表达了对老师的举措非常满意。“问渠哪得清如许，为有源头活水来。”的确，读书使孩子们变得越来越聪明。一份耕耘一份收获，读书活动使我们这个原本充斥着各种叫喊的教室比以前明显安静了许多，书香和全班读书的静谧慢慢赶走了喧嚣。

为学生营造书香的氛围 第6篇

一、针对阅读现状激发兴趣

笔者发现很多学生读书是应付差事，一方面是装给老师看，避免受到批评，另一方面是装给同学看的，故作镇静。而且读书的质量不高，一目十行，囫囵吞枣，走马观花，毫无积累。所以在写作文时，时常会感到无话可说，内容空洞，语言苍白。经常有家长打电话过来说：“我们家孩子也看了很多书啊，为什么还是不会写作文？”

鉴于学生读书的现状，笔者抓住学生爱看图画的契机，首先利用以前的课内阅读的课文激发学生阅读的兴趣。笔者问学生还记得《雪地里的小画家》吗？之后笔者出示绘本图画，叙述：“冬爷爷驾着北风，满身披着雪花来了。这天，冬爷爷在山村的大地上，铺上了一幅平平整整又薄薄的雪花被。他是为了让这里的朋友们在上面作画，看谁画的有趣。到底有哪些朋友作了什么样的画呢？今天我们看《雪地里的小画家》。”在学生看完谁是怎么画的之后，笔者拓展延伸：“让我们继续来读故事吧！看，小羊、小牛也来了，猜猜他们怎么画？画出了什么呢？”大家看着动物画的图画，纷纷畅所欲言。笔者让学生当诗人，自己创作小诗，学生们好似插上了想象的翅膀，争先恐后地发言，笔者满意地夸他们是优秀的小诗人，学生们脸上露出了欣喜的笑容。最后笔者告诉大家：“刚才给同学们讲的绘本故事叫《冬天的画》。课下我们可以继续阅读，其实有关雪的绘本故事还有很多。比如《下雪了》《雪地里的脚印》等，有兴趣的同学课下可以阅读。”这样推荐阅读，一下子调动了学生们的阅读兴趣。

二、教给学生如何选书

小学中年级这个阶段是儿童想象力发展的顶峰时期，敢于大胆想象，此时儿童的求知欲非常旺盛，对于课本以外的读物很感兴趣。这个阶段的学生对于书籍开始有自己的兴趣和偏好，而且词汇量大增，可以开始独立阅读，在这个时期激发起学生的阅读兴趣之后，可以放开手脚，尽量让学生自己去选择喜欢的书籍。所以，笔者根据学生的年龄特点引导他们正确地选择读物，推荐他们最喜欢的儿童读物——童话去吸引他们。除此之外，笔者还推荐了诗歌与小说，学生也可以去尝试阅读。

三、指导读书方法，提高阅读效率

笔者为学生制定读书计划，帮助他们掌握一般的读书顺序和读书要求，通过读书培养学生各方面能力。

1.趣味引领，培养听的能力，让学生感受阅读的乐趣

环境的创设为学生提供了阅读的条件，而真正让他们走进阅读、感受阅读的快乐，则离不开教师的引领。 “讲书”就是引导学生阅读的一个好方法。学生不喜欢看书，可以让同学讲给他听，他听得入情入境，急于知道故事的情节发展，慢慢地也就爱看书了。还可以根据学生的心理特点，给他们讲一些古今名人爱读书的故事，鼓励他们了解名人、走近名人、学习名人，从而热爱书籍，进而从书籍中汲取知识。

2.说自己所获，培养语言能力

笔者所在班坚持每节语文课前3-5分钟的时间进行说话训练，即让学生轮流上台，说一说课余时间从阅读中摄取的语言材料：可以是一件趣事，也可以是新学会的一首古诗，还可以是一段佳作……学生每节课上课伊始都会等待别人的介绍，以此来丰富自己的知识。真是说者神采飞扬，听者兴趣盎然。学生们由此还能提高作文水平，因为写的前提正是要会说。

3.读精彩片段，锻炼口语表达能力

小学中年级的学生逐渐觉得阅读是自己的一种享受，喜欢一个人静静地阅读，然后与别人交流、讨论。在这一阶段，教师应以学生个体阅读为主，让他们读有所得。笔者经常利用班会组织各种读书比赛，让学生把自己的所看、所知与大家分享，保持学生旺盛的课外阅读兴趣。在小学中年级的学生逐渐有了自主阅读的能力后，教师的教学可以慢慢演变为跟他们一起讨论、交流，探讨收获，分享读书的乐趣。

4.指导学生写读书笔记

学生进入小学中年级后，逐渐掌握了一定的读书方法，也有了较为独立的思维能力，此时教师就要指导学生做好读书笔记。一方面是指导记录的内容。如优美的词句、解释词语、写作常识等，和名人名言、警句、名人故事或英雄人物的事迹。

另一方面是指导记录的方法。一是批注笔记。学生在阅读时使用教师设计的符号在书上作批注。如“～～”表示重点词句，“____”表示优美词句等。二是摘录笔记。如摘录词句、段落、小知识、名言、警句等。三是心得笔记。即读后感。要求可低些，写时只要用一两句话，写出自己的感受、想法即可。坚持识记的习惯，即鼓励学生自制卡片，把名言警句、精彩片断、佳词妙句等写在卡片上，随身携带，课下随时翻阅背诵，同学间还可互相交流所积累的知识。这样，就便于记忆和积累了。

5.在班级读书会时开设读书专栏

展示学生的读书心得体会、读后感，稿件尽量由本人读出，以锻炼胆量和获得成就感。这样，学生得法于课外，得益于终身，提高了听说读写的能力。

教师通过上述措施，教给了学生读书的方法。学生读书思考的习惯渐渐养成，写出了一篇篇文词优美的读书笔记，读写能力和语言表达能力有了大幅度提高。读书活动的开展，使班级的读书氛围更加浓厚。

书，就像人生路上一朵朵鲜花，只有采撷得多，才能展现出五彩斑斓的画卷。让学生多读书、与好书交朋友，就像蜜蜂采蜜一样，集起点点滴滴的收获，酿出香甜的知识“蜜汁”，让浓浓的书香飘溢在我们的校园！

参考文献（编者略）

书香班级的营造 第7篇

一、激发学生兴趣, 促进课外阅读

“知之者不如好之者, 好之者不如乐之者。”

1.渲染阅读气氛, 学生乐在其中。首先是环境的渲染, 为学生创设一个良好的读书氛围, 令学生置身于浓厚的读书环境中, 是激发学生热爱读书的重要客观因素。我努力在班级里营造浓厚的“书香”氛围。在班级里开设一个小小图书角, 我和学生都把喜欢的书放在图书角, 实行资源共享, 保证“资源”充足, 并不断补充新“资源”;然后在班级里张贴一些关于读书的名言警句, 并且定期更换;还在教室里开设“读书栏”, 让学生定期把自己喜欢的篇章、段落、读书心得等都在墙上展现, 以便互相交流学习。在这一种浓浓的读书氛围中, 学生的心也受到了感染。

其次是心灵的渲染。中午时间, 我来到教室, 会打开电脑选一段优美的轻音乐, 来告诉孩子, 这是自由阅读时间。慢慢地, 孩子们进了教室便会打开书本畅游书海, 教室里也只听见翻书的沙沙声。我经常会表扬那些被书深深吸引住的孩子。学生会产生一种置身于精神文明宝库的神圣感, 从而激起对读书的渴望, 并逐步形成习惯。

2.师生共同阅读, 促进情感交流。师生共同阅读好比春风化雨, 点点入土, 能在无形之中唤醒学生心中好学的天性, 使学生读书的兴致悄悄萌芽。一个喜欢阅读的老师更容易带出一批爱好阅读的孩子。因此, 作为教师, 在指导学生课外阅读时, 首先自己要保持热情, 充满兴趣。为使学生能静下心来专心阅读, 早读时间, 我还会手捧心爱的书, 坚持陪读, 而且率先投入地读, 让自己的阅读作用产生“磁场效应”。

二、推荐阅读内容, 优化阅读资源

苏霍姆林斯基指出:“让孩子选择合适的课外读物是教育者极重要的任务。”这就需要教师发挥引导作用, 适当向学生推荐一些好书, 特别是经典的作品, 这样可以让学生少走些弯路, 健康快乐地阅读。

1.注重因势利导, 追求探究阅读。学生在课堂中学到了相关的知识, 便会想了解与课文相关的知识。教师可因势利导, 向学生推荐这方面的课外读物, 定能收到事半功倍的效果。而有些课文是节选了原著的部分内容改编在课内学习, 因不了解所有的内容, 便会有一丝缺憾。这对于好奇心强的少年儿童来说, 未尝不是一件好事, 他们为了能自己弄明白, 定会阅读该本书, 解除心中疑团。

2.提倡因人而异, 尊重个性阅读。在开学初, 我便向学生推荐了书目, 但是我并不强迫学生必须读什么, 允许学生自已选择自己爱读的书籍。小学生的个性在生活中表现得比较明显, 教师要善于发现其个性特点, 根据个性特点推荐课外读物, 才能发生兴趣。

3.抓住时代脉搏, 体验时尚阅读。每一个时代都有属于孩子自已的时尚和流行。八十年代的变形金刚、花仙子, 就是属于我们那个年代的流行。近年, 《哈利·波特》风靡校园, 那个戴着黑框眼睛的的长发小男孩成了众多男孩女孩的偶像, 孩子们都希望自己能有与哈利·波特同样的魔力。这种校园时尚也应成为推荐阅读的宝贵契机和资源。这样的读书能够让孩子心中充满美好的幻想、天真的童趣、正义的力量。

三、搭建阅读平台, 分享阅读成果

阅读的习惯不是一朝一夕就能养成的, 为了激发学生持久的兴趣, 提高阅读的质量, 我经常组织开展丰富多彩的活动, 来展示阅读的成果, 让学生品尝成功的喜悦。

1.开展读书交流, 给予展示舞台。开展读书交流会的形式多样, 如好书推荐、名著导读、对同一本书的探讨、课剧表演等。在这些活动的过程中, 学生不仅思维越来越活跃, 而且语言也越来越生动, 越来越有滋味, 阅读的幸福感也在悄悄地膨胀。

2.举行活动竞赛, 构建习惯桥梁。班里定期举行“我是小书迷”、“演讲比赛”、“我是诗词诵读大王”、“读书故事会”、“说说书中的人物”、“看看谁的读书名片美”、“读书小报最佳期刊”等丰富多彩的比赛活动, 让学生在活动中感受到阅读的快乐感和幸福感。其实重要的是不管什么活动, 最后都要给学生戴上一顶“高帽子”, 使他们的阅读激情得到激励和张扬。

提倡课外阅读, 反映的是终生学习的理念, 培养一种习惯, 收获一种人生。在浓浓的阅读中丰富知识, 开阔视野, 塑造健康向上的灵魂, 激发潜能与灵性, 提高语文素养。

书香班级的营造 第8篇

1. 盘点已有的家当。

平直实验小学创办于1909年, 由唐代白居易祠堂改建而成, 创办人孔昭晋, 乃孔子后裔。“平易、尚实、淡薄”的白氏遗风, 孔先生一生挚爱教育, 心平务实、气度高远的求真风骨, 是今日学校“心平志直”“仁朴融宏”的精神皈依。

2. 盘活周边资源。

学校毗邻苏州市图书馆、文庙碑刻博物馆、沧浪亭五百名贤聚居之所等文化圣地, 借助优势地理位置及现代信息技术平台, 因地制宜, 开展经典阅读教育, 是充分考虑地域资源利用的必然选择。在活用周边资源中汲取养分, 拔节生命成长, 才能助我们有所“长”。

二、书田菽粟皆真味, 心地芝兰有异香———策略保障

开展经典阅读, 营造书香校园是一项长期的工作, 学校一方面致力于语文课程中加强阅读训练, 授受丰富多样的阅读方法, 夯实基础。另一方面, 创新开发系列阅读课程, 作为坚实后盾予以保障。

1.“三定”规划阅读人生。

学校开发了一整套贴近学生现实学习生活的校本课程, 课程遵循“三定”原则:一是定课程内容。我们根据各年级学生的年龄特点和心理特征, 结合百年厚积的校园文化, 为孩子们“量身定做”内容丰富、形式活泼的阅读类校本教材———低年级的《玉兰经》, 入学读经讲规矩;中年级诵《平直廉谣》《新二十四孝》, 借助个性文本学做人大道;高年级人手一册《玉兰乐天诵》, 读白居易诗过风雅生活。每个年段还依据学生的不同需求, 个性订制“口袋蒙学书”, 包括《神童诗》、《弟子规》、《三字经》等。“私人订制”, 既注重吸收传统文化的精华, 又努力与现代社会相融合, 既以学生的知识结构为出发点, 又兼顾学生人文素养的全面提升, 深受广大师生的欢迎。二是定落实时间。我们依据年段的不同, 安排低年级晨诵, 以唱读形式展现;中年级午读, 静下心来与文本对话;高年级渐习排演剧目, 尝试将阅读所获搬上舞台, 勇登新的平台。三定保障制度。好的项目需有完善的落实措施予以保障。学校坚持安排专人专项负责检查, 定期以年级为单位开展专题教研活动。在晨诵、兴趣和社团活动中, 规范的制度保障, 既丰富孩子们的学习生活, 徜徉知识海洋, 乐在其中, 又给教师们搭建一个重识经典、开拓创新的大平台。

2. 环境濡染阅读氛围。

“随风潜入夜, 润物细无声”。环境对人的熏染作用毋庸置疑。学校优雅的校园人文环境布置, 洋溢着浓郁的儒家文化。推开图书馆的大门, 学校的藏书量人均达30册以上, 可谓是蔚为壮观, 高高低低的书架上琳琅满目的各类书籍, 满足孩子们的阅读需求。除此之外, 教师阅览室、班级漂流图书角, 丰富师生们的日常课余文化生活。校园里, 每一个角落, 我们都不浪费, 小到楼梯的一隅, 装饰有白居易的诗词大到门厅里, 镶嵌着学校“三礼四节”各项特色活动的阅读专栏。精心的布置给师生们营造了优质的阅读环境氛围。

3. 学而不思则罔, 思而不学则殆。

“师者, 所以传道授业解惑者也”。学校在提升教师业务素质、打造优秀师资团队方面, 特别注重教师阅读能力的培养。我们定期为老师推荐并采购订阅书刊, 各课题组根据本课题的落实方案, 向老师推荐专题书目供阅读积累。实践出真知, 在阅读的同时还鼓励老师们根据自身的阅读体验, 结合实际的工作生活体验, 撰写心得, 并提供平直大讲坛的舞台给予分享展示的机会。针对教育教学, 学校还依据年级组的年段特点, 组织学习小组, 进行课题研究, 中高年级的老师们致力于白居易诗词赏析的研读、开发, 并在感悟生活日记方面进行深入的探讨;低年级的老师们则专注于绘本教学的讨论, 老师们撰写论文、编写教材, 在另一个平台上展示着自己的阅读收获, 丰实自己的教育人生。

三、向来枉费推移力, 此日中流自在行———知行合一

经典阅读贵在平时、长久, 贵在全员参与。为了激发孩子们的兴趣, 学校安排颇具趣味性的“书写经典”特色活动读书手抄报评比, 诗配画征集比赛, 吟唱唐诗、哼哼经典, 中高年级的同学为低年级孩子设计科学观察实验绘本, 高年级与名家对话的课外阅读课研讨等, 多变的形式, 多学科之间的融合, 让孩子们深切感悟着经典阅读的魅力。在寒暑假的“三会”作业中, 我们特别安排相关阅读作业, 巩固积累, 享受阅读带来的无穷乐趣。

平时, 我们还有“蝴蝶妈妈”读书会, 会长由家长出任, 每个月组织孩子们开展两次亲子读书活动, 每年还组织“衣加衣”学雷锋———捐书活动, 收集珍藏的读物, 自发装饰汇寄图书的箱子, 更自主设计心语卡片, 捎上远方的祝福, 这已经成为学校每年的一大传统。

在一系列的饶有趣味的阅读活动中, 结合校园本土文化, 传承古韵经典教育, 是学校开展书香校园建设的一条主线。知行合一的浓郁读书氛围, 让师生们获益匪浅:

1. 传承“三礼”, 丰富校园文化生活。

学校以“儒、孝、廉”文化为依托, 精心打造“入学礼”、“成长礼”、“毕业礼”。“三礼”贯穿整个小学阶段的生活和学习, 一年级的小朋友齐念“爱校”“尊师”“友爱”“三礼诵”, 高高兴兴入学;中年级的小伙伴齐诵《少年中国说》 (选段) 心怀大志伴成长;毕业班的同学们齐吟《祭孔颂德》感怀母校、献礼青春。历经“三礼”的洗礼, 孩子们在漫漫阅读中度过充实而完满的小学生涯。

2. 过好“四节”, 加强传统文化教育。

为激发学习兴趣, 学校结合苏城时令节气文化, 传承古韵经典创新教育, 安排了饶有趣味的阅读活动———“四节”雅诵, 将传统节日融入孩子们一年四季的学习生活中。农历三月初三“百孝节”, 大声吟诵《弟子规》, 从中领悟为生规范;翻开《新二十四孝》, 明孝懂事。农历五月初四“昭忠节”, 感受“忠, 廉”文化的真正内涵;诵《平直廉谣》, 说唱大家生活中的廉洁小细节是班级晨会教学的传统保留节目。入冬数九, “消寒节”读《九九歌》, 体悟一份锲而不舍的可贵。农历十二月初八过“腊八”, 重拾千古绝句———《悯农》。

3. 读全“五书”, 积蓄社会正能量。

为激发学生的求知欲望, 丰富其知识文化, 学校还特别策划“快乐读书, 生活读书, 读‘五书’”活动。一读课外书, 夯实传统文化学习。二读社会书, 做个小小志愿者。三读自然书, 走进科学殿堂。四读生活书, 学会自主管理之法, 学习理财修身之道。五读做人书, 立志立身, 道德先行。“悦”读“五书”, 积累前人的丰富知识经验, 实践探索所学知识的真正要义, 传递社会正能量。

四、谁知盘中餐, 粒粒皆辛苦———评价多样、硕果累累

学校利用考评机制激励学生, 建立背诵卡, 评选书香班级, 特设“五有”证书之“阅读证书”, 寓读于乐;评选“阅读之星”, 要求学生平均阅读量达5万字, 人均能背诵古诗词75—80首, 充分夯实学生知识根基, 弥补课本知识有限的不足, 实现个性发展的舒展。

“美好的一天从阅读开始”, “与经典同行, 与圣贤相伴向阅读更深处漫溯……在校园文化的建设中, 我们把校园变成一个天然的“阅读大氧吧”, 让经典润泽师生们的心田让书香溢满校园, 在不断提升学校自身文化品位的同时, 全力谱写书香校园的新篇章。

摘要：在校园文化建设中, 要把校园变成一个天然的“阅读大氧吧”, 让经典润泽师生们的心田;让书香溢满校园, 在不断提升学校文化品位的同时, 全力谱写书香校园的新篇章。

关键词：经典阅读,书香校园,思考与收获

参考文献

[1]张荣伟.精神·共同体·行动:“新教育实验”理论结构解读[J].当代教育论坛 (宏观教育研究) , 2007 (05) .

[2]朱永新, 丁林兴.苏霍姆林斯基与“书香校园”建设研究[J].集美大学学报 (教育科学版) , 2005 (03) .

[3]金元浦.阅读:选择一种别样意义的孤独[J].阅读与作文 (高中版) , 2005 (Z2) .

[4]沙柳.一生需要光明阅读改变人生[J].人民教育, 2004 (11) .

[5]曹保印.提高阅读品味打造美好生活———走进中学生的阅读世界[J].班主任之友, 2003 (07) .

[6]在阅读中追求高品质生活[N].中国教育报, 2008 (005) .

[7]杨咏梅.为什么孩子偏偏喜欢读这些?[N].中国教育报, 2006 (005) .

[8]马小平, 陈晓波.让生命充满阅读的喜悦[N].中国教育报, 2005 (005) .

[9]陶继新.满校书迷[N].中国教育报, 2005.

[10]刘良华.在阅读中唤醒自我、更新自我[N].中国教育报, 2008-01-03 (008) .

[11]管祥国.给阅读一双自由飞翔的翅膀[N].中国教育报, 2008-03-10 (007) .

书香班级的营造 第9篇

一、全力营造书香校园环境, 让校园处处溢满书香

(一) 建设洁净优雅的环境, 构建立体式书香校园

构建立体式书香校园, 要从空间上、内容上、形式上对校园文化进行全方位的设计, 让学校每一面墙壁都会说话, 搭建一个可以触摸, 而有内涵的校园文化网络。

空间上突出“美”字。从学校地上到墙上, 每一寸地方都会说话, 最大限度地利用学校周边环境, 大到校门、教学楼、图书室、阅览室、体育场所;小到花草道路, 亭榭园圃, 楹联匾额, 路牌路标, 或者学生的每一张桌子都可以让它们成为书香校园建设的承担者。在学校优化物质环境的基础上, 利用走廊, 教室, 花园, 绿地建设“走廊文化”、“教室文化”、“绿地文化”等, 达到“草木劝学, 墙壁说话”的效果。

内容上突出“育”字。在优化的物质条件下走注重内涵的路子, 以“冶情益智”为宗旨, 重在主题上推敲, 在质量上做文章, 在形式上出特色, 在舞台上下功夫。组织多彩的活动, 如“红领巾艺术节活动”、“好书伴我行活动”、“赠一本读百本读书活动”、“书香少年”、“国学状元”评比活动等等, 让学生在潜移默化中受到影响, 得到发展, 从而健康成长。

形式上突出“新”字。构建书香校园以教师为主, 学生参与, 家长配合的立体形式, 即学校投入建设一部份, 教师自主发挥建设一部份, 学生动手参与建设一部份, 家长配合建设一部份。

(二) 整合学校阅读资源, 搭建阅读平台, 建设学习型校园

发挥学校图书室、阅览室、开放书架、阅报栏、网络作用, 整合学校阅读资源, 搭建阅读平台, 为学生阅读提供方便。具体可以这样做:征订适合学生课外阅读的各类杂志、报刊, 学校图书室每年添置新图书, 管理人员分门别类的规范管理, 及时推介机关报书目录, 积极配合语文教师准备书籍, 上好阅读课;学校开设阅报栏, 开放阅览室。每周固定开放时间, 为全校学生开放, 学生自由选择课外阅读书籍在阅览室阅览;老师精心挑选书目, 开辟班级图书角, 建立开放书架, 教室设置“读书台”, 班级黑板报上张贴每月新书排行榜, 鼓励学生利用课间、中午、放学时间自由翻阅;充分利用网络资源, 任课教师根据自己班级的阅读情况从网上下载适合学生阅读的文章, 或在校园网上增设书香校园栏目, 上传美文, 推荐新作, 阅读指导等;营造书香校园。美化办公室、教室、校园, 构建浓郁的校园文化, 让校园渗透文化气息, 让读书成为习惯, 成为时尚, 让心灵沐浴书香。

二、全面开展读书活动, 精心构筑书香立体网络。

(一) “好书伴我成长”, 开展学生读书活动

让学生在书香园地中成长, 陶冶高尚的品性, 铸就美好的心灵, 吮吸知识的琼浆, 丰富人文底蕴, 提升人文素养。

积极行动, 营造书香浓郁的班级读书氛围。做好教室的环境布置, 让班上的墙壁、黑板、书橱、窗户充溢着浓烈的书香。此外, 还可从学生读书的心情出发, 力求温馨、舒适、甜蜜, 可适当运用鲜花、音乐、书签等。在学生当中根据自己对读书的理解和感受征集关于读书的名言, 例如:“我们是花园里的小树, 贪婪地吮吸着好书带来的温暖阳光, 茁壮成长。”“好书读来让人余香满口, 回味长久。”可以把这些优美的名言制成漂亮的书签贴在教室里, 目的是为了进一步营造班级书香氛围, 激发学生读书热情。每天上课前十分钟, 各班级举办“读书博览会”, 以“名人名言”、“书海拾贝”、“我最喜欢的”、“好书推荐”等小板块, 向同学们介绍自己看过的新书、好书, 交流自己在读书活动中的心得体会, 在班级中形成良好的读书氛围。

倡导学生记住班级读书口号“走进教室就看书”, 要求每个学生无论是早晨还是中午, 走进教室就看书。鼓励订阅报刊杂志, 每一年要认真宣传组织订阅报刊杂志, 推荐书目, 让学生自觉自愿订阅报刊杂志。积极倡导“我与好书同行”的思想, 努力践行"我读书, 我快乐, 我成长"的信念, 帮助学生养成良好的读书习惯, 多读书, 读好书, 好读书, 提高读写能力, 夯实文化底蕴, 陶冶情操。根据学校的推荐书目, 组织学生开展“大阅读”活动。具体要求如:一二年级每生每学期必读学校推荐书目3-5本;三四年级必读4-6本;五六年级必读5-7本。学校积极开展关于学生读书活动的各类竞赛与交流 (如:经典诵读展示、演讲比赛、读书笔记评比、走进童话世界、动物知识探秘等, “好书推荐”活动, “诗配画”比赛, 读书经验交流、调查报告、书签制作、读书征文比赛、“小荷尖尖学生优秀阅读报告展”等系列活动) 。

在校级图书室的基础上, 号召每个学生建立个人小书库, 每个班级建立班级图书角。专门配备1-2名学生作为班级兼职图书管理员, 负责图书的出借、登记、归还等服务工作;学生之间, 班级之间可建立“好书交换站”, 定期举行“好书换着看”的活动。提倡有条件的学生每学期向班级或学校捐一本书, 书后附上一篇自己的读书心得, 进一步充实班、校级图书室, 把校图书室建成最大的图书交换站和交流站。

建立读书成长记录档案。学生个人做好读书手抄报, 读书笔记、读书资料剪集等;将读书活动中读到的精彩片段、好词好句、名人名言、心得体会以及每学期制定的读书计划书、参加读书实践活动的作品、获奖情况等记录下来。

课间也阅读。让背书与游戏结合。如:跳皮筋时背《三字经》和古诗, 一边跳一边背诵。不会跳的同学和其他同学对对拍手背。创书香校园读书吉尼斯。如读名著之最、读童话之最、背儿歌之最、背诵古诗之最、背诵《三字经》之最、写阅读日记之最、即兴朗读最棒等项目。

(二) “建设学习型、研究型师资”, 开展教师读书活动

读书, 使教师不断增长职业智慧, 使教学闪耀着睿智的光彩。构建一支师德高尚、素质优良、结构合理的学习型教师队伍。

要求每位教师每学期阅读2~3本教育理论经典名著, 打下深厚的专业理论基础, 提高教师理论和实践水平, 推进课程改革进程;以自学为主进行继续教育。学校推荐必学的课程, 教师自己充分利用学校订购的教学刊物进行研究, 探求好的教法以省时、高效地达到新的教学目标;充分利用图书室现有藏书, 鼓励教师阅读中、外名著, 丰富自身的文学修养。鼓励教师每年自购教育书籍、订阅教育教学报刊, 学校给予一定的奖励。设定教师读书课。要求教师每周不少于2课时进图书馆、阅览室;利用每周业务学习时间, 学习先进的教育教学理论、经验, 讨论教学中的收获与困惑, 提高教师的业务能力;学校定期开展读书交流活动。要求每位教师在学习过程中记下自己的观点和看法, 写出反思和随笔, 成长日记, 记录自己每一天点点滴滴的收获与体会。学校每年召开至少两次读书交流活动, 互相切磋, 实现资源共享;在教师中开展教师基本功训练, 并将平时教学与基本功训练相结合。定期检查教案、作业, 定期开展活动, 期末上交一份自己最得意的“一节课教学设计”、“一篇论文”、“一篇读后感”、“一个演讲”、“一个课件”。还要定期举行读书笔记展, 评选出优秀的, 有价值的读书笔记, 做为教师们学习的样本;组织读书沙龙。学校根据“新教育文库”推荐的必读书目, 确定每学期教师必读书35本。成立青年教师读书会, 定期举办读书沙龙, 互相推荐新书、好书, 交流读书心得、体会。开展课内阅读课教学的策略研究。举行课内阅读课教学教师课堂大比武、论文评比;和学生一起读书。“身教重于言教”, “袖长方能善舞”, 开展“师生同读一本书”活动, 师生同台读书活动演出等;组织研究大阅读课:图书推荐课、学法导读课、精品赏析课、交流展示课的教学。每个教研组选两人分别上一类示范课。通过课堂研讨, 明确阅读教学的重点策略。

(三) “书香家庭长幼共读同进步”, 营造家庭读书氛围

让家长懂得重视环境的作用, 为孩子营造营造良好的人文环境, 使孩子在耳濡目染中, 熏陶、体验, 逐渐养成良好的读书习惯。

通过家长学校悉心辅导, 要求家长们根据各自的居住条件, 设立书房、书架、书柜、读书角等读书读报阵地, 创设好读书读报的氛围。倡议家长给孩子一个安静、文明、良好的读书、学习环境, 每天保证孩子有半个小时的读书时间, 并及时填写《课外阅读登记卡》。开展“亲子共读”活动, 和孩子一起共享阅读的好时光。和孩子共看一本书, 和他一起讨论书里的人和事。倾听孩子述说读书的内容和体会, 分享孩子读书的快乐, 热情地赞扬, 及时地鼓励。当孩子取得成绩时, 用书奖励他;当他寂寞时, 让书本成为他的朋友;当他落后时, 让书本鼓励他扬起前进的风帆。经常带孩子到书店, 与他一起选购高品位的课外读物。督促完成家庭阅读作业, 家长进行指导, 并及时签意见或建议。增加家庭图书存量、年年订阅适合孩子的报刊杂志。

三、师生共写随笔, 与人类崇高精神对话

倡导教师写随笔。每周撰写一篇以上随笔, 对自身的教学行为进行设想及反思, 对学校或教育界的一些热点问题发表自己的看法, 为学校发展出谋划策, 对当前教育改革提出理性思考等, 逐步过渡到每天写随笔。提倡教师随笔在学校博客网站上发布。教科室每月对教师随笔进行检查。鼓励教师将随笔上传到“教育在线”, 与大师对话, 学习交流。开展“教育沙龙”活动。学校每学期开展一次“教育沙龙”活动, 由教师交流课改心得, 实验感受。设立“研究报告”会。每周一的教师业务学习期间, 实验老师轮流围绕专题进行即兴演讲, 交流教育心得, 发表自己独到的见解和看法。完善考评制度。将教师写随笔列入教科研工作考核, 对每学期在“教育在线”发表教育随笔满5000字的教师给予奖励。

让学生坚持写日记。全校学生, 分年段写话、写段、记创新日记、完善读书随笔, 每周2-3篇 (则) 。做好学生日记的推荐工作。语文教师要做有心人, 将学生中产生的优秀日记保存好, 定期在班级板报、校报校刊、校园网上展示, 并将精华日记推荐到“教育在线”或有关报刊杂志。学校每学年出刊一本学生的优秀日记集。

四、开展各类报告教育, 聆听窗外声音。

全体教师、学生每年必须听6~8场有一定档次的专题报告。在教师方面, 学校要组织教育理论与实践3~4场;社会与经济发展1~2场, 其它类1~2场。在学生方面, 举办法制类、环保类、心理健康类、尊老爱幼类、道德情操类、理想教育类、成功教育类讲座等。校长室必须组织相关同志认真讨论, 制定好师生教育报告的计划, 并按计划实施。教科室、教导处要做好师生听报告的记录工作, 鼓励师生将心得体会发布到学校论坛上。

五、建设数码校园, 加快信息化步伐。

充分结合学校争创重庆市教育信息化实验学校的工作目标, 加强学校内外网络资源的整合, 信息技术与学科教学的整合, 建设学习型网络学校, 提高师生进行网络学习、交流的能力。具体做好以下几项工作:建设师生互动的网络生活环境。更新学校网站主页, 及时发布师生学习成果 (特别是教育日记与学生日记) 。建设学校论坛, 促进师师、师生、生生之间的网络互动。鼓励教师参与教育在线网的讨论。加强学科教育与现代信息技术的整合。积极参与市电教馆瑞博“数字化平台”的研究, 鼓励教师利用各种软件制作多媒体课件, 提高课堂教学效率。鼓励青年教师开展“电子备课”, 教导处要改革对青年教师备课情况的检查方式, 注重看课堂教学是否准备充分, 是否与电子教案相一致, 效果是否好, 逐步提倡青年教师备课“无纸化”。对现有教师个人主页、学生主页进一步优化, 及时更新。以教研组为单位, 搜集资料, 建设电子教案、多媒体课件库。

营造书香校园,促进专业成长 第10篇

勤于学习, 充实自我, 这是成为一名优秀教师的前提。一个富有理想、有所作为的教师, 必须从最基础的事情做起, 扎扎实实地多读一些书。正如苏霍姆林斯基所告诫我们的:“启发智慧和鼓励人心的书往往决定一个人的前途。学校首先是书籍。”孩子的年龄越小, 他对教师的期望值就越高, 他就越把教师当作百科全书。所以, 教师应该完善自己的知识结构。而心与书的交流, 是一种滋润, 也是一种内省与自察。读书的人生才是丰富、聪慧、强大而有意义的人生。做一个学者型的教师, 在当今社会虽然很难, 但非常可贵。

前些年, 朱永新教授发起了一个以“营造书香校园, 提升生命质量”为主题的校园读书活动, 受到了广大师生的热烈欢迎和积极响应。他们制订读书计划, 设立户外书架, 征集读书名言, 推荐阅读书目, 拓展阅读时空, 开展图书交流, 举办读书演讲, 汇编读书笔记在校园里营造出一股浓郁的读书氛围。朱永新教授甚至曾于2002年6月26日在“教育在线”网上发表了《朱永新成功保险公司开业启事》, 投保条件为:“每日三省自身, 写千字文一篇。一天所见、所闻、所感、所思, 皆可入文。10年后持3650篇千字文 (计360万字) 来本公司。”理赔办法为:“如投保方自感十年后未能跻身成功者之列, 本公司愿以一赔百, 即现投万元者可成百万富翁或富婆。”这是我所看到的最具特色的“保险公司”, 它在相信人的巨大潜力的同时, 又内含了一个“持之以恒, 十年不止”这样一个必备条件。两者的结合, 才能到达成功的彼岸。

江苏盐城数学老师张向阳是朱永新的保险公司的最早投保者。心存困惑的他曾于2002年8月份向朱教授求教。朱教授送给他六个字:“读书、看网、写作。”张老师心领神会, 每天阅读和笔耕不辍, 此前从未发表过作品的他, 仅在6个月的时间内, 就在“教育在线”上发表了数十万字的作品, 并在《人民教育》等报刊发表了五十多篇文章。

许多青年教师的成长经历证明, 读书、思考、写作是教师专业成长的必由之路, 是改变广大教师生存状态的最佳投资。读书, 可以使教师的精神不再贫乏, 生命不再贫弱, 人生不再孤独;思考, 可以使教师的精神不再空虚, 生命不再苍白, 人生不再无奈;而写作, 可以使教师的精神更加专注, 生命更有意义, 人生充满希望。这三者, 对每位教师而言, 都是能够做到的。假如我们都能从自己的实际出发, 针对自己的爱好和个人素质某方向的欠缺, 有目的、有计划、有针对性地读一些书;假若我们能利用一切可以利用的时间和精力, 随时随地持续不断地努力提高自己;假若我们能直接把自己学习和研究的成果运用于教育教学实践的改进, 转化为个人活生生的教育教学生活;假若我们能够边读书、边反思、边写作, 能够集教育者、学习者、思考者、研究者、实践者、写作者等多重角色于一身, 我们的精神生活就充实了, 人生就更有意义了, 那么专业化的成长自然也就不成问题了。读书, 实际上是人的心灵和古今一切民族的伟大智慧进行交流和对话的过程。今天, 科学技术日新月异, 社会生活瞬息万变, 新课程改革要求我们每一个人敢于挑战传统, 挑战自我, 那么, 读书也就势在必行。许多老师都聆听过特级教师于永正、窦桂梅、支玉恒等人上课, 他们在课堂上那种炉火纯青、大气磅礴、游刃有余的教学艺术, 不止一次使我们惊叹并折服。他们的成功也是得益于读书。而我们和他们差距, 我想无非是自身的知识积淀不够、文化底蕴不足。鉴于此, 我们没有理由不读书!

二、“为有源头活水来”

近几年, 有不少学者在探讨中国教育的得失时, 都提到缺乏人文关怀。通俗地说, 就是我们的教育仅仅是把知识、概念传授给了学生, 而没有把文化、文明和科学的理念传授给学生。我认为, 其中的一个重要原因就是我们缺乏“有文化”的教师。

坦率地说, 我们并不缺乏对教科书内容了如指掌的“知识型”教师, 他们能把课本基本知识讲得头头是道, 所教的学生在“知识立意”的考试中也能取得很好的成绩。但他们中的很多人恰恰意识不到课本知识中蕴涵的思想、情感和精神等真正富有教育价值的内涵与灵魂。在这样教师的教育下, 学生依然走不出“有知识没有文化”的怪圈。

要改变教育缺乏人文关怀的状况, 就需要造就“有文化”的教师, 而“有文化”的教师的一个重要特征就是爱好读书, 善于从中外经典著作中汲取营养。因为工作的关系, 我们曾对几所高中和小学的教师作过调查, 发现大多数教师在参加工作后除了教材和教参外, 就很少阅读其他书籍了。很难想象, 一个不读书的教师, 能成为一个有人文精神、有良好德性的教师。因此, 我们以为, 教师教育应该从读书开始。各地、各学校都应该制订一个教师读书计划, 用几年时间让教师们潜心读一些教育理论专著和古今中外文学名著, 如读苏霍姆林斯基的教育著作, 读朱永新的教育专著, 读孔子的《论语》, 等等。

三、“绝知此事要躬行”

教师们沉下心去读教育名著和经典著作, 一方面能滋润自己的心田, 提升自身的文化素质, 在实践中自觉培育具有高尚精神境界和文化素养的新人;另一方面, 也能带动学生多读书, 读中外名著, 使学生的视野开阔, 在潜移默化中提高自己的人文素养, 可谓一举两得。根据当前基础教育课程改革的需要, 我们通过切合本校实际的校本培训, 努力打造发展式的新型教师。培训方式包括读书学习和反思研究两部分, 即读中外教育家和现代教育论著, 学习素质教育的理论与实践, 学习我国基础教育课程改革的理论、方案和各学科的课程标准等内容;反思每日的教育手段、教育方式, 研究自己的教学方法、教学行为。

为全面营造一个书香校园, 创建一个让广大教师自由学习的环境, 我们进行了以下探索与努力。

1. 营造书香氛围

在校园的校门、走廊、宣传窗、教室等阵地贴挂营造书香校园的宣传标语、名人名言, 营造出一种浓厚的读书氛围。

充分利用下发图书, 并适当添置、补充学校图书室, 建成教师阅览室, 全天向教师开放, 真正让教师有书可读。

利用校园广播、板报开展介绍好书、欣赏佳作和读书交流活动, 及时反馈校园内的读书动态, 让师生时刻不忘读书, 永远对读书充满兴趣。

2. 搭建读书学习网络

学校成立了各种读书小组, 指导、激励教师阅读, 并制订了《教师读书学习方案》《教师写随笔计划》《师生共背古诗词计划》, 要求教师严格执行, 有序实施, 从而形成了一个周全严密的读书学习管理网络。

充分发挥学校电教资源的作用, 加强学校内外网络资源的整合, 建设好学习型网络校园, 通过校园局域网, 让教师们进行网络学习与交流, 在操作与实践中培养教师们的信息应用能力。把学习、读书、写作、发表、激励一体化, 从而搭建成一个读书学习的良性运作网络。

3. 开展多彩的读书活动

开展教师读书活动就是让教师通过阅读中外教育名著、教学书刊等书籍, 让教师真正掌握教育教学信息的前沿信息, 激发他们强烈的社会责任感和使命感, 不断地提高认识, 丰富知识, 充实自我, 做一个富有教育智慧的人。

根据《教师读书学习方案》要求, 每学期每位教师至少阅读二至三本由学校推荐的教育名著, 至少订购两种以上的教育教学书刊杂志, 并实行固定时间阅读与自由阅读相结合、集中阅读与个人阅读相结合、读经典名著与读报刊杂志相结合、阅读与交流相结合的阅读方式。在认真阅读的同时, 要求每位教师摘录500字以上的精彩篇章, 或写上自己阅读后的启发和感受, 读完后撰写读书随笔或论文。教科室定期对每位教师的读书笔记、读后感做好统计工作, 每学期举行一次教师读后感、论文的评比, 对获奖教师给予精神上、物质上的奖励。同时, 教科室做好推荐工作, 积极把优秀随笔、论文投送到全国各地的各个教育系统和教育报、教育书刊杂志社评选发表, 确保每年有一定数量在国家、省、市级报刊杂志上发表。在整个读书过程中, 学校教科室实行从开始阅读到读完全书的全过程跟踪记录, 从而激励教师时刻不忘读书。

读书学习给教师提供了丰富的精神养料, 撰写教育随笔则是为教师创造了一种积极思考的空间。对教师而言, 撰写随笔带动的是阅读、思考和实践;在写随笔的过程中, 体验生活, 反思自己, 超越自我;撰写随笔, 就是让教师实现自己和自己对话, 这是一个人成长的最重要的法宝, 一个人只有找到自我成长的途径, 他才能够可持续发展。每天写一点日记, 每天记录自己的喜怒哀乐, 记录自己的生活, 这些东西就是最实用的“教育科学原理”, 这就是研究教育问题的最好资料。

营造“书香校园”积淀文化底蕴 第11篇

一、营造浓厚的书香氛围，提供阅读的良好环境

1解决书源问题

书香校园的建设首先要解决的是书源问题。我们首先根据学生实际由教导处统一对新教育经典书目和传统经典诗文进行筛选，推荐阅读内容，然后着重从以下几方面努力解决书源问题：第一，学校购买书籍，把学校图书室的藏书充分运用起来，构建开放的读书环境。第二，发动学生捐书，在班级中设立“图书角”，实现资源共享。第三，教师向学生家长推荐阅读书目，建立家庭小书房。

2营造书香氛围

第一，发挥宣传窗的作用，设立“读书时间”专栏，内容可以有：新书推荐、经典选读、优秀读后感选登、每日一星等栏目。第二，建设走廊文化，在走廊和教室的墙上悬挂文人墨客的画像名言等，在教室后面的瓷砖部位建立“涂鸦墙”，把班里学生的作品展示出来。第三。建立班级文化，每班都购置书柜和报架，并且在黑板上开辟一个“诵读角”，将经典的诗文进行梳理，精选出一些作品供学生诵读。

3保证阅读时间

每周一和周五中午分别进行语文阅读和数学阅读。在这段时间内，师生共读，不能将阅读时间挪作他用。另外还要充分利用好每周五的“超市课程”——阅读课，可以对学生的阅读进行指导，可以让学生交流读书心得。也可以让学生阅读优秀的书籍。

二、打造绚丽的阅读时空，激发学生阅读兴趣

1改变传统语文教学。做到师生共读

我们学校的班级和人数都比较少，在教学中，我们加快教与学的进程，在有限的时间内加大师生和生生之间信息的流通量，把课内的时间节省下来，给学生增加阅读量。课堂教学实施“课内学一篇，课外带几篇”的同步导读法。在实践中，我们采取了以下一些比较有效的做法：

(1)范读经典，即教师每节课给学生3分钟范读经典诗文或者汇报自己的读书收获，引领学生走进经典。这种做法便于师生产生共鸣，引起师生情感交融，诱发学生读书的热情，增强学生文化底蕴，让书丰富孩子生命。

(2)导读经典举例式：补充一些与课文有关的阅读材料；捆绑式：根据课文某一方面的特点，选相似的课外读物结合起来看，采用“读一篇、带几篇”的“捆绑”方法，来扩大课内阅读量；荐读式：教师在课内推荐与课文有关的好书给学生，让大家课外阅读。

2促进家校互动，尝试亲子共读

相对于学校来说，家庭教育对学生个性的成长和爱好的形成作用要更大、更直接。我们已经看到现在的家长对孩子学习的期望是很高的，但他们更多的是看到孩子眼前的学习成绩，而对比较隐性的文化底蕴认识还是比较肤浅的。因此我们尝试通过召开家长会的形式，请专家引领，阐释我们的观点，希望他们能支持孩子在课余时间多看书，并在孩子遇到问题时能以“朋友”的身份予以帮助。通过家访、电话联系、校访等方式向他们推荐好书佳作，要求孩子能和家长一起阅读，并定期进行交流反馈。

3有声之书引路，激发阅读兴趣

我们的有声之书就是教师利用磁带或网络下载百科知识、童话故事、名人小故事、文学名著等有声版音频资料，通过媒体播放。播放的时间由各班的班主任根据实际确定。

4开展互换读物，形成生生间的读书交流

倡导家长利用寒暑假或双休日时间带孩子逛书店，过年时给孩子购买压岁书。充分利用学校图书室的书籍和学生的课外读物，组建班级图书角，进一步充实班级的图书箱。我们规定，凡是借阅别人的书，读完之后必须把书的主要内容或精彩的地方与书的主人进行面对面的交流。

三、利用阅读课，教给学生阅读方法

《新课标》指出：“阅读是学生的个性化行为，应让学生在主动积极思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考……要珍视学生独特的感受、体验和理解。”如何使阅读具有“个性化”?教师可以利用阅读课加以引导，鼓励他们每读完一篇文章后。都要给自己提几个问题，自问自答。如果回答不了，可以再试着读几遍，也可以跟同学一起探讨。可让学生弄清文章的写作顺序，理清脉络；可引导学生思考哪句话写得具体，哪些词用得好，它表现人物什么品格或精神。这样学生在读中有所思考，在思考中有所感悟，在感悟中有所体验与理解。也只有这样，学生拿到一篇课文或捧起一本书时，才知道怎样读，怎样圈画，怎样想，也只有这样，学生阅读才会感到津津有味，才会实现“个性化”阅读。

四、引导学生开展丰富多彩的读书活动

1加强读书交流

(1)写好读书笔记，低年级的读书笔记以摘抄为主，中高年的读书以写心得体会为主，教师要定期进行检查指导。

(2)推行“三级”读书交流活动，即学生每读完一本书向班主任进行汇报，班主任对其进行考核，合格后发给“小书迷成长足迹读书交流卡。学生领到五张这样的交流卡(读完五本课外书)后，即可到学校教导处教导主任处进行交流，合格后发给其“读书小硕士交流卡。”学校将在期末对“读书小硕士”进行表彰，还将其照片与个人读书名言、读书体会等进行展示。

(3)利用好课前三分钟演讲的时间，向同学介绍自己读过的书。一方面可以检验学生的读书效果，另一方面还可以锻炼学生的口才。

2进行书香班级评比活动

根据各班级的班级布置、学生阅读量(即班级学生所获得的读书小博士人数)及普及率几方面进行评比。

3结合重大节日开展形式多样的读书活动

如利用“教师节”开展以“师爱”为主题的读书活动。十月开展“爱祖国”读书节活动等。

加强课外阅读营造书香校园 第12篇

一、营造氛围, 让校园散发书香

1.学校十分重视校园文化环境建设。在专用教室、走廊、过道设计并悬挂名人读书格言、经典名句, 力争让每一面墙壁, 每一个角落都能焕发出浓浓的文化气息。

2.班级环境建设有自己的特点。创设班级图书角, 学习园地、各类表册制度、黑板报等充分体现各班级特点, 创意新颖, 给学生创设宽松、愉悦的学习环境。

3.在校园内营造一种“书声琅琅, 书香满校园”的良好氛围。每天一进校园, 首先听到的就是朗朗的读书声, 每节课前三分钟, 学生背诵古诗、名言警句、好句佳段, 使读书真正成为学生的自觉行动和生活需要。

4.发挥红领巾广播站和宣传栏、《九天湖报》的作用, 开办“好书介绍”“读书心得”“每周一诗 (词) ”等栏目。播放、刊登名家名篇及学生的优秀作品, 使学生浸染在浓厚的书香氛围中, 同时也为学生提供自我展示的平台。

5.取得家长的密切配合。我们在《九天湖报》的家教指南栏目中刊登了《家长应该如何指导孩子的课外阅读》等文章;家长会宣传课外阅读对于丰富学生的知识、开发智力、陶冶情操, 提高语文素养的重要意义;请优秀学生家长介绍培养孩子课外阅读兴趣的成功经验;“身教胜于言教”为了让学生最亲近、最熟悉的榜样来影响和感染他们, 一些班级还举行了和孩子同看一本书的亲子交流活动。共建“家庭、学校、社区”和谐的读书氛围, 合理利用家庭教育资源, 共同营造“书香家庭、书香校园、书香社会”的三位一体化读书氛围。

6.加大图书资源的整合力度, 大力倡导学生自主订阅报刊杂志, 广开书路。据统计, 每年我校每个班级订阅了《读写天地》《小学生周报》《小学生阅读报》《中国少年报》《小学生优秀习作》《故事大王》等适合学生阅读的书籍和报刊, 每班平均订阅量达到了百分之八十以上, 大多数学生家庭都订阅了两种以上的儿童读物, 建立了家庭小书库, 有效地扩充了图书资源, 为学生之间的读书交流提供了保障。

二、结合课题, 开展阅读实践

1.推荐课外读物, 避免阅读的盲目性。为了避免阅读的盲目性, 各年段的老师能根据学生的年龄特征和学习实际, 紧扣教材, 向学生推荐读物。低年级学生以想象思维为主, 老师则向学生推荐阅读童话、寓言。高年级学生由具体形象思维向抽象思维转变, 理解与表达能力也进一步发展, 老师则推荐学生阅读历史故事, 名人传记, 百科全书, 文学著作等。其间, 教师尤其要重视引导学生对古典名著的阅读, 这样才能够窥探到数千年中华文明的博大精深, 才能够体验到我们民族瑰丽的文化精髓。

2.保证阅读时间, 扩大阅读量。 (1) 开设阅读课。我校每周安排了一节课作为阅读指导课。阅读课上, 形式多样。有的阅读指导课, 学生每人自带课外读物, 先自由阅读半小时, 边读边画边想, 然后引导学生从文章内容、优美语句、得到的收获等方面进行交流。为了能面向全体, 让人人有交流的机会, 先分小组交流, 最后推荐一两位同学在全班交流。有的阅读课前二十分钟, 全班在教师的指导下统一阅读一篇文章。指导学生理解文中的词语, 理清脉络, 把握主要内容, 体会思想感情和写作文法, 指导学生写读书笔记。

(2) 保证课外阅读时间。为了确保学生的阅读时间, 一些老师要求学生每天阅读半小时, 每个周末阅读1个小时以上, 并定期与家长联系, 了解学生在家阅读情况, 使学生能每天坚持课外阅读, 养成良好的课外阅读习惯。

3.课内外结合, 教给阅读方法。叶圣陶先生说过:“语文教材无非是个例子, 凭这个例子要使学生能够举一反三。”课本内数量有限的文章只能举其一, 只有课外阅读拓宽知识面才能反其三, 才能够在应用中化方法为能力, 使阅读能力越来越强。为了提高学生课外阅读的有效性, 在平时的阅读教学时, 我们主要教给学生以下几种阅读方法: (1) 浏览。浏览全书的“内容提要”“目录”大致了解全书的梗概, 以便确定是读全书, 还是选择部分章节阅读。 (2) 精读。对文章重点或与自己学习紧密相关或自己最感兴趣的章节要边读边想, 在文章紧要处、感受最深处勾点、圈画重点词句、批注阅读感受, 并能立足全篇, 想想作者为什么这样写, 好在哪里, 哪些地方值得自己学习借鉴。 (3) 跳读。在阅读过程中, 根据实际需要或自己的兴趣, 把不必要或不想读的内容跳过去。 (4) 摘记。把好词佳句或精彩片段分门别类摘记在本子上, 必要时, 熟读成诵。 (5) 旁注。如果是自己买的书, 可把读书心得注在书上。当然, 以上这些方法在具体运用时要不拘一格, 灵活运用。

4.指导写读书笔记, 提高课外阅读的效果。“不动笔墨不读书”“好记性不如烂笔头”都说明了写读书笔记的重要性。多年以来我校坚持指导中高年级的学生写读书笔记, 这也是我积累的好词佳句、优美片段, 读书后的感想或体会, 以读书笔记的形式记录下来。一些班级还教学生建立阅读档案, 将自己一周所阅读的署名、作者、文章的主要人物、阅读体会等记下来, 作为促进学生自主阅读的一种方法。为了激发学生写读书笔记的积极性, 提高课外阅读的效果, 每学期班级、学校都会举行优秀读书笔记展评会, 评选出优秀的作品, 给予表彰。

5.阅读与实活互动相结合, 提高语文素养。 (1) 课文内容学习与读写训练相结合。老师认真挖掘教材, 引导学生品析词句, 有感情地朗读课文, 同时学习作者观察事物、分析事物、表情达意的方法。找准训练点, 引导运用课文写作知识进行仿写、扩写、续写、写广告词、解说词、导游词等训练, 将课文阅读与写作练习紧密结合起来。学校每学期举行各类征文比赛, 并将优秀习作刊登在《九天湖报》上。