师范生教育实习

师范生教育实习（精选12篇）

师范生教育实习 第1篇

随着近几年学前教育事业的发展, 幼儿教师师资需求显著增加, 为应对此局面, 师范院校纷纷通过新增学前教育专业或扩招等方式以适应新的人才市场需求。生源规模扩大必将为学前教育发展提供更多师资, 但对于高校自身来讲, 生源的增多也增加了人才培养的压力。幼儿教师技能方面要求的多样性使师范院校在人才培养中不仅关注师范生钢琴、美术、舞蹈等艺术技能的培养, 还需要关注游戏指导、课程实施、环境创设、一日生活组织等保育、教育技能。同时, 师范院校还面临着如何使师范生在毕业前真正学会结合理论知识和各类保教技能, 胜任幼儿教师各项工作的任务。这一人才培养中的关键问题还需通过教育实习这一途径进行解决。

师范生通过进入托幼机构担负起实习教师的相关工作, 感受作为一名幼儿教师的工作内容和责任, 通过运用自己的专业知识和技能来应对工作中的各种挑战。因此, 教育实习是师范生综合应用专业知识和专业技能之间的有效途径, 同时也是使其获得基本保育、教育和教学胜任力的必经之路。并且, 从新教师入职适应方面来看, 有效的教育实习可以使新教师在职前教育阶段就对托幼机构中的工作有一个较为清晰的体验和认识, 在了解了托幼机构工作的内容和自身职责之后, 其正式入职成为一名幼儿园教师时, 一些心理压力和其他方面的不适应将会有所减少。因此, 学前教育专业师范生的教育实习首先可以帮助高校检视之前的人才培养成效, 进而提升人才培养的质量, 使学生通过教育实习更能胜任托幼机构的相关工作;对于师范生自身来讲, 教育实习的经历将使其更切身体会幼儿教师的工作, 通过保教实践也帮助其更好地认识和规划自己今后的专业发展之路。对于托幼机构来说, 教育实习在一定程度上充实了幼儿园工作人员数量, 有助于园所各类工作的开展, 并且有助于了解当前师范生的专业学习情况, 为今后的新教师引进提供了参考。因此, 师范院校应认清师范生教育实习的意义所在, 明确其在人才培养中的重要地位, 整体规划师范生教育实习的方案, 做好实习组织、管理和考核等工作。

2 学前教育专业师范生教育实习面临的问题

由于长期以来学前教育专业人才培养模式的固定, 师范生的教育实习一直更重其外在形式, 也即将学生送入托幼机构作为实习教师, 待实习期结束后, 学生即返回学校继续专业学习。这其中虽有学校指导教师和幼儿园主班教师对学生实习进行一定程度的指导, 但指导教师难以全程跟踪, 也很难做到关注学生实习的每个方面, 学生很难获得全面的实习支持和指导。在实习考核环节, 更多地是结合学生所提交的各类书面实习记录进行考核;对于某些自主进行教育实习的学生, 学校有时甚至连其是否真正完成了一定时间的实习任务都无从得知。扩大的实习学生数量, 分散的实习园所以及没有科学、合理的实习管理及考核制度, 将使学校面临实习管理过程中的困难。对于学生来说, 缺乏明确的实习目标引领和实习过程管理, 也可能达不到应有的实习效果。并且, 教育实习一般需要几个月的时间, 学生将全程参与幼儿园整个学期的工作, 幼儿园和师范生都付出了巨大的时间成本, 如果在此期间学生没有得到有效的实习指导, 其保教能力和其他实践能力没有得到有效提升, 将会影响其今后的专业学习积极性和求职就业的竞争力。因此, 如何在生源扩大, 学生实习人数增加的情况下, 根据当前学前教育发展对师范生的最新要求, 保障学前教育专业师范生的教育实习质量, 就成为师范院校学前教育人才培养必须回答的一个问题。

3 教育实习质量保障的措施

教育实习质量的保障, 不仅需要前期专业人才培养中做好相应的准备和铺垫, 使学生能够更好地适应和进入实习角色, 还需要从制度管理层面做到全程跟踪管理, 并理顺师范院校和实习园所之间的关系, 形成合力促进学生得到应有的教育实习收获。

3.1 前期准备

教育实习的准备并非单纯找到合适的实习园所, 做好相应的生活支持。而是应关注学生专业素养的准备, 为学生更好地胜任实习教师角色而所做的专业发展的准备。

1) 知识、理念准备。在师范生培养过程中, 理论知识的学习一直被放在重要的地位。《幼儿园教师专业标准》中也首先强调了教育应具备的基本理念、专业理念和专业知识。基于此, 作为一名实习教师首先应做好专业理念和知识的准备。对学前教育专业和幼儿教师的理解与认识, 对幼儿和幼儿保教的态度与行为, 以及幼儿发展和幼儿保教的相关知识, 都是在师范生开始进行教育实习之前获得的。师范院校应在开设专业课程中关注学生专业知识和专业理念的获得, 不仅体现在课程设置中, 也体现在各类课程的授课过程中。例如, 学前教育学应引导学生形成科学的儿童观和教师观和保教观念, 学前卫生学、学前心理学应帮助学生在认识幼儿身心发展规律的基础上, 学会应用理论知识去解决保教实践中的现实问题。因此, 情境化教学、案例教学和体验式学习等应更多地在理论课程中得到应用, 能够帮助学生更好地连接理论知识和现实教育问题。《幼儿园专业教师专业标准》中所提出的基本理念也应成为学校在整个人才培养过程中始终宣扬的价值观, 通过有效地宣传和教育, 学生才有可能将科学的教育观和价值观内化于心, 在教育实习中遇到各种问题时做出正确的价值判断。

2) 能力准备。各类技能的学习是学前教育专业师范生面临的巨大挑战。学生不仅需要习得作为一名教师最基本的表达、教学等技能, 还需习得音乐、绘画、舞蹈等艺术技能。科学组织幼儿各类生活活动的保育技能也是学前教育专业技能学习中的一大特色。同时, 《幼儿园教师专业标准》赋予幼儿教师更多样化的专业能力, 如环境创设能力、游戏活动支持和引导, 激励与评价幼儿的能力以及有效沟通合作的能力等。相比其他专业的师范生, 学前教育专业的学生面临的技能学习任务更重。并且, 现实也表明师范生在实习过程中所面临的最大挑战就是自身的各类技能能否应对实习中的各项工作。而实习园所的指导教师也普遍反映, 师范生的理论知识相比技能要更胜一筹, 师范生的各类技能成为学生顺利开展实习的一大挑战。因此, 为了使学生更好地进行教育实习, 在之前的人才培养计划中, 就应关注学生各类专业能力的培养。无论是各类艺术技能学习, 还是领域教学能力和游戏组织能力以及沟通能力, 都需要在日常的课程授课中得到重视。能力的获得首先需要理论知识作为铺垫, 还要明确各类实操技能在幼儿园应用中需遵循的基本原则。例如幼儿发展评价如何做到尊重多样性和平等, 游戏组织应遵循哪些原则, 体育锻炼应如何保障幼儿安全的同时达到锻炼的目的, 音乐活动应选用何种呈现方式符合幼儿的音乐感受特点等。还应关注当前的幼儿园现实, 真正强调各类专业能力的实用性, 并保证学生专业能力的可持续发展。因此, 在各类专业课程中应给予学生更多实践的机会, 通过开展多样化地专业实践活动, 如提高课程中实践环节的课时比例, 增加实训室的应用率, 组织专业学习社团、与幼儿园合作开展各类表演、交流活动等, 使学生在自身探索和反思中获得专业能力, 而非被动地应付各类作业和技能检查。

3) 心理准备。在实习过程中, 学生面临的心理挑战可能是当前现实与自己之前所了解的托幼机构的状况不同, 有一定的心理冲击是难免的。而在实习过程中学生还将面临各种困难和挑战, 例如, 如何组织生活活动, 哪些工作是自己的职责, 自己如何辅助主班教师的工作, 如何备课、上课, 如何处理与家长的关系等等。上述种种问题仅靠理论知识学习和习得一定技能是远远不够的。因此, 参加教育实习的学生还应有足够的心智去应对实习中的种种问题和心理挑战。学校在组织学生进入实习园所之前, 就应由指导教师等做好前期的宣传和准备工作, 帮助学生调整好心态勇敢应对各种挑战, 并在实习过程中以引导者和支持者的角色关注实习学生的心理状况, 使其能够以积极的精神面貌完成教育实习。

3.2 制订科学的实习管理考核制度

实习管理考核制度将使学生的教育实习过程更加规范, 有助于保障教育实习的质量。制度的制订需要学校和实习园所共同参与制订, 明确双方在实习管理中的责任和管理义务及权限, 规范学生在实习中的各类行为, 同时规定学校和幼儿园指导教师的指导内容及方式方法, 如考勤记录, 随班听课, 定期下园, 检查教育笔记等。实习的考核应在实习前规定学生应完成的实习任务, 如上课课时数量, 需提交的各类课程教学记录以及实习心得等等。同时还应规范实习等级的评定标准, 便于实习结束后的考核有制度依据。

3.3 建立稳固的实习基地合作关系

教育实习的质量保证很大程度上需要由实习园所把控, 实习园所在教育实习中的重要性甚至大于学校本身。为了更好地保证教育实习的效果, 学校应与实习园所进行有效沟通, 争取以实习基地的形式建立长期的合作关系, 这也便于学校日常学生教育见习的开展。同时, 学校也可通过开设讲座和咨询的方式为实习基地园所提供支持, 相互扶持, 促进双方的共同发展。

摘要：教育实习不仅关乎学前教育专业师范生在职前教育阶段的学习, 也为今后的职业生涯发展奠定基础。当前学前教育专业的教育实习面临着学生数量增加, 教师指导程度不够, 实习管理制度需继续规范等问题。为保障实习质量, 学校应帮助学生做好实习前的各种准备, 同时做好实习管理制度建设, 并与实习园所建立合作关系。

关键词：学前教育专业,师范生,教育实习,质量保障

参考文献

[1]胡福贞.当代英国高等院校学前教育专业实习的特点及其启示[J].学前教育研究, 2009 (9) .

[2]吴荔红.转型后高师学前教育专业的实践教学:以福建师范大学为例[J].福建师范大学学报:自然科学版, 2009 (5) .

师范生教育实习周记 第2篇

9月16日我么开始了我们的实习生活，我在很激动的写这个周记，从16号起我当了个老师能做我理想上的工作了。我会珍惜这个好机会的我们的想象，我们的理想总是那么美，但是世界上每件事不会按我们所想的那么顺利。实习开始第一天，我们来到自己所分配的学校后发现了我们要去实习的那所学校的生活条件根本不适合女人去进行实习。我们就开始担心了。老师们，领导们通过一段的商量把我们分配到了沙雅县应买力镇中心小学。这个麻烦也变好了。我们最先看到了宿舍，宿舍条件进也很不错。第一天我们收拾东西，安排了我们生活方面的有些事。

实习第二天（星期三），我们在这个陌生的地方开始了对我们来说陌生的工作。一大早我们找不到那个是那个办公室，我们找谁就那样开始糊涂了。那天早上领导们开了个会议，然后给我们介绍了学校的总情况，给我们安排个工作了。这所学校是初中和小学合起来的学校，小学部分有21个班，初中部分有33个班，规模很大有2000左右学生。14个人其中8个分到了初中部分，我们六个人分到了小学部分。这个学校给我的第一个影响是挺不错的，老师们也有素质，教学设备也不错，领导们也有能力。

我负责了当一年级一班的副班主任和上五年级的科学，综合，音乐课。我的指导老师是我当副班主任的哪个班的正班主任，她看起来很好也有经验。别的老师都有16节以上的课，只有我一个人有2节课。不是我对教师事业很有兴奋很激动吗？所以我觉得有点失望。尤其是我要上的都是副科，早晨的激动不到一天就变成失落感了。

上班第一天，他们就让我们开始上课，我们连办公室和教师都分不清怎么上课呢？我们有点尴尬，幸好那天的课被其他老师抢走了。我们感到了我们得早点行动，就开始听其他班的课了。一天听了三节课，这过程中对我影响最深的是老师会骂学生，打学生。我想了，我们在呢他们又打学生，如果我们不在会怎样呢？只有一个班的老师很认真地讲课了，她不骂他们，也不打他们。但学生们很认真的听了课。她是刚上班的教师，那天我下了决定。我会像这位老师学习，我会用我的耐心和我的能力教他们，而不是用我的资格。

最后两节我跟我的指导老师进了我们要负责的班，指导老师把我介绍给了学生。学生们很可爱，他们是刚进入学校的小朋友们，在他们眼里我看到了天真可爱。指导老师说这个学期我们俩负责让他们识字，我们的责任大一些，我们要合作，多点努力。

匆忙的这一天就过去了，在陌生的地方，跟陌生的人我们就结束了一天的工作，下班时他们通知要放四天，这四天内我们要写完三个星期的教案，进度表，总工作计划等。。这四天我们不断的钻研，结束了对我们陌生的这个工作。

一个星期就这样过去了。我们期待的日子都来了，我还不相信这个是不是我所期待的。我还不知道接下来的日子会怎样。

慢慢习惯，慢慢接受吧!接下来的日子会好起来的!GO GO!2014-9-27 “今天我会用全心的爱来迎接这一天”

这是对我来说影响最大的一句。

对！我要用全心的爱来迎接每一天。当老师的第一天就这样充满着激动兴奋得开始了。

周一的工作从升旗仪式开始了。这一天整天没课。所以我开始听其他有经验的老师的课。第一次我听了有一位上科学课的老师的课。她讲了与风速有关的课。她讲课的没那么特别，就一般的讲了，古我开始自信了。第二天我有四节课，这会是我第一次上课，第一个影响是最重要的，我有点紧张，周二我有四节课，所以我很认真的备课了，结果效果还不错。

因为，我很激动，对讲课很有感兴趣，我觉得我要讲的课有点少了，所以我抓紧机会帮我的指导老师讲了一年级的维语文课。一年级的学生好可爱，但是他们不太懂事，管理好他们的纪律，集中他们的注意力方面遇到了困难，所以我想了办法，用简单易懂的，向他们一样可爱的语言讲了课。效果也不错，我很高兴。看着小孩可爱的动作，听到他们甜蜜的声音，我会很高兴。

除了教学方面，还有生活，其他方面我遇到的不少，体会的也不少。让我感到高兴的另一件事是二年级，三年级的学生一见到老师就会问候说“老师你好”。每次听到“老师你好”这一句，我会很高兴，很激动，我会有一种自豪感。每一听到“老师·········”我会有一种幸福感。我们的日子就这么过着，在当老师的一种幸福感过着。在生活方面我们没有什么大问题，学校在镇中心，所以吃的，买的，各个方面很方便。最过不去的是对这儿来说我们是陌生人，对我们来说这儿是陌生人。为了适应这里。我们好像还得努力。还得等待！

这一周的洲际写到这儿吧！

今天放了十天假，要回家了，要回熟悉的，最温暖的地方了。好高兴！

2014-10-18

有一周过去了.就一周没有什么大事儿.按上周一样.每天早上让学打草卫生.早读，然后上课中午有午读，下午上课就这样节奏的过去了。进课时没有什么大问题.但是不知道怎么了？同学们有点调皮起来了.这一周我开始体会到老师的苦哀.老师给学生进课，但是学生给别人说话试不理的做的事儿，想象一下，真让人难过，真让人生气，我想找一个办法。哦！对了！这一周我的课还了.主任说让我上一年级1个班的汉语文课，一个星期要上7节课还有周要补三次作业.他们只让我上语文和综合.我觉得综合有容又课少.但是科学这门课是主课.所以我想上科学课.虽然我负责的有点儿多了.但我原，因为我对当教师的兴奋，责任感还没消失呢。

星期六，我们地科班的学生聚在英天力镇英热课村的第三中学是我们原来分配到的学校，儿点左右我们都到齐了.开始了我们的“月交流会”在会议上我们每个学校上一个代表表达了自己在生活中遇到的困难，并是怎样解决的.还说了让自己高兴的，感动的有些事.我代表我们学校的6个人表达了我们的总情况.听了其他学生的描述我们有点沮丧.后海，因为在林里的学生进的都是主课，由于那里缺老师，他们的作用力大，并他们得到了校长和其他老师的关爱.辛好，从下周起我要上主课.星期六，我校本不想回去，想跟同学多点儿聊天多点交流.因为他们复了，他们变成熟了可能我也变成熟了.这一天我感到了一种温暖一种爱.但我真的无法用简单的语言来描述这一种感觉.总之来说，我很高兴，我能说，我输快的，有意义的过日子.停下来的日子我会珍堵会做好工作！我会努力，我会做好自己！

又一周过去了！

我已经习慢了这里的生活了.已经知道了我们应该做的，已经知道了怎样工作了，所以在工作，教学，生活方面没有什么大问题了.这一周我好像体会到了，知道了当初来这儿时的千万个“为个什么？，怎么会这样”的答案了.最初我很吃惊说老师为什么狠狠的打学生，现在好像了答案.“因为这里个学校进行的是模式二的教学法.意思除了语文，其他的可都是与汉族学校一样，龙其是学生多数是农村家庭的，他们在家没有什么让他们激动的，编发努力的因素所以大都数学生不努力，认为不会继续上高中，大学的.所以我们有很大的困难.他不复习，不学习不努力，老师也没办法.最初我们进课时用双语进的.现在呢？基本上用自己的语言进了课.为了让他们体会到科技，体会到发展我下了很大的努力，以后我很下更大的的努力，就这样我对我工作的责任感加深.对于教学的看法写到这儿吧！让我说这些我会不停的，要说的真真多，我无法改变什么？但我可以努力，能影响一两个学生，能改变一两个学生，能启发一两个学生也可以，哦对了！我很激动的说了这些，着点忘了让我最高兴的一件事了.周二，突然把整个实习生聚到会仪室了，一进来我们看到了我们每校师范大学的几位领导和几位老师，我们的班主任也在呢？ 我特比高兴！他们带来的是大一大二生的真心话，我校问候他们让我们说自己体会到的和自己的困难，他们还说了很多好话，在陌生的地方看到了只见过一次的领导，虽然我只见过他们一次，但那天我像看到我父母一样高兴！他们还有带来了学弟学校门给我们写的信，里面还有50块钱呢！我收到的信是数学专业的大二生，信的内容只一页，但我看到了很高兴.他在最后写了一个智慧性的迷语，他还写了拿到这封信，到校后一定能找到他，可能是我太激动了.写的太多了.写的这儿呢？

总的来说，这一周我真正的感觉到了一种温暖，一种责任.对停下来的日子，我很有自信，尽然努力了，就会有一个结果.为了好的结果努力吧！

加 油 自 己！

2014-10-11 有一周过去了，眨一眼就过去了进一个月的时间。时间过得真快，没有积累什么经验，就过去了一个月时间，还剩下了不到三个月的时间。

由于放了十天假，星期六，星期天补了上周的课。就这样我们的教师工作从星期六开始了。上班第一天就发生了很可笑的事：由于前一天在火车上整夜没睡觉，中午的休息时间不小心睡过头了。那天下午原来是有三节课，但我醒过来时已经是下午第二节课时间了。我很尴尬，很紧张。心里想不到一个月就发生了教学事故，就很担心。尤其是在这个学校出了这件事，这所学校各方面管得很严，要求也很高，古我很担心。按我猜的，我被一个领导发现了，觉得很惭愧。幸好，是第一次吗？就放了我。也没有坑什么了。那天下午很难过去了。真是很可笑！

接下来的日子平平的过去了。我觉得讲课方面没有什么大问题，备课的也不错，为了集中同学们注意力并在他们身上启发对课的好奇心我找一些有关课程内容的视频和图片，我觉得效果挺好的。虽然有些实验无法亲手去操作，用了这种方法，效果特好。

因为我们刚从事教师，所以我们很激动，很积极，很认真的工作了。

我一个星期有十二节课，可不算多，但除了讲课学校有很多要办的事。这一周我真正的感觉到了当老师不是那么简单的一回事。以前我觉得当老师会一点轻松，有周末的休息，还有寒假，暑假等，，，但现在才感觉到了当老师不是那么容易，整天忙忙的工作，下班还要改作业，写教案，还有各种各样的笔记和心得体会，业务学习，政治学习，最糟糕的事当值班······

就这样我真正的体会到了老师的责任，老师的苦恼和老师的伟大····

在这实习过程中，不管是讲课，生活方面，或者是工作方面我的收获真不少。

做了七天的工作我真的累了，到了周末本来是想好好的休息，但有个老师说帮他捡棉花，虽然是累，我都去了。因为我没见过田里的棉花，更没捡过棉花，所以一种好奇心让你跟我去了。当老师不容易，挣钱真不容易，捡棉花更不容易，所以我要变得更坚强。在捡棉花的过程中我真正体会到了我是自然段一部分。

忙忙碌碌的有一周过去了

忙碌中的我，享受着生活！

2014-10-31

有一周过去了，中秋的风吹着呢？ 它给我们带来了冬天的消息，天变的越来越冷了。

这以后就是考试周。

周一周二主要考了副科的考试（主要是思想品德，科学，综合）。

周二考了语文，数学，汉语等三门主课的考试。这次期中考试考得很严；出题时没有用我们老师们出的题，教研室的人自己准们的出题了并各个学校换监考了，我们学校的一半老师去了其他学校尔两个两个的分到各个学校，其他学校的老师来了我们学校。因为我们实习生不知道其他学校，所以我们留在自己的学校当了副监考。这是我第一次当监考，当监考真难，两个小时站在教室里你最让急的是很多学生什么都不会，不知道写什么，第一次考的是语文，三年级的有些学生连字都不会写真的不知道说什么了。

第二次考的是数学还是三年级的，由于同学们不懂题目（因为是用汉语出的题目）我给他们解释了，怎么能说是个考试，就像一节课的复习课，从小到大没看过这样的考试，第三场考试也是，大多数学生不会写什么？

真不知道说什么？

考试过程中，跟来自其他学校的老师谈了几句，在他们学校也是那样，他们也认为模式二的教师法不适合学生，我们一边在教室学生，一边在害学生，就这样考试就结束了。

哦！有一件可笑的事，考试过程中有些学生在吃囊，有些学生在画画。

周五，我们放了学生三天假，星期五我们改卷子。我无法描述这一天的感受，看到了学生的卷子我真的不知道说什么了，40个学生里能考过的不到15个，我想了我在小学时怎么上学的，那个时候，如果我考了80分以下我会很难过，会怕父母失望，不多说了，以前是以前，那时我们会用自己的母语。

让人难过的不多说了，说让人高兴的吧！

周六学校领导带我们去了塔里木河岸和胡杨林，我们的班主任也去了，因为是秋季，全部胡杨变黄，因为是 第一次去，我很激动，很高兴这一天我感受到了自然的美。我们共22个学生去了，好久没见过他们所以我们很热情的聊天着，开玩笑着，拍照着。

总的来说我有一种幸福感，我体会了自然的温暖，集体的温暖。我在自然中留下脚印，自然在我心上留着步印！

灿烂的阳光陪我心！

2014-11-8

地球仍然着在转，时间一秒一秒的过着呢！冷风吹着呢！我们在学校大操场上进行儿童（雪莲）麦西莱福活动。这是一个大屏幕，为了这次活动学校也做了不少的准备工作，尤其是我们的音乐老师们。他们准备了一个比一个精彩的节目。已经是11月了，所以外面有点冷，但是每个学生在激动地看节目怎么摄像的，怎么拍的。所以他们不能感觉到了冷风。但我们老师们为了管好观众们的纪律，所以有点幸苦了，活动进行过程中我感觉到得真不少。在学生们身上我看到了，在他们身上隐藏着的能力，在他们身上我还有看到了一种希望。我还有感觉到的另一件事是，做一件事过程很难，但看结果很容易。所以我们得遵守其他人的劳动。

这一周，我还有学到了怎么进行少先队员活动，如果接下来的日子我上班了，别人让我组织这么一个少先队员活动，我不会那么紧张了，这也是一种收获。

这一周我们学校进行了上述的两个活动，在这过程中我体会到了，我所在工作的这个学校在各方面很好，组织一个活动呀!第二课堂活动呀！管理教师和学生呀！准备的很全面，组织的也是，做事也很认真，考虑的全面。

除了这些，我在这一周的收获不少，组织活动方面，开主题班会方面，还有讲课方面。

我仍然是个不熟的老师，所以我还没有停下来听课，这所学校还有很多优秀的教师，所以我一没课，就会听有经验的有些老师的课。我的经验不断地积累着，我也在不断地长大着。我觉得我能当一位优秀的老师。我已经忘了，我是一名学生。我已经承认了我是老师。

我自豪我是一名教师！

2014-11-15 有一周过去了，当老师已经两个多月了。我在这各教学岗位上工作着呢！我特别喜欢我现在的工作，所以，我在高高兴兴的，充满着兴奋的心情来工作着呢，我喜欢我的工作，我喜欢我的学生们!下面我想说一下这几个月我所体会到的：本学年我深知作为汉语文教师应是课堂教学的实践者，为保证新课程标准的落实，我把课堂教学作为有利于学生主动探索的学习花，把学生在获得知识和技能的同时，在情感、态度、价值观等方面都能够充分发展作为教学改革的基本指导思想，把物理教学看成是师生之间学生之间交往互动，共同发展的过程，我们进行了集体备课，紧扣新课程标准，和我校“自主――创新”的探究式教学模式。最大限度的吃透教材，认真撰写花。积极进行了实验探索问题的实践。

大部分学生由于是独生子女比较娇惯，学习和纪律都很不好。对此，我狠抓学风，在班级里提倡一种求真务实的学风，严厉批评抄袭作业的行为。与此同时，为了提高同学的学习积极性，开展了学习竞赛活动，在学生中兴起一种你追我赶的学习风气。我从各方面培养学习兴趣，对那些基础太差后进生，我主动找他们来了解原因.他们有些是不感兴趣，我就跟他们讲学习物理的重要性，跟他们讲一些有趣的物理故事，提高他们的兴趣。我教的是一年级的学生，他们对每件是很有好奇心，所以教他们时要多点鼓励他们，多点用他们感兴趣的方法。这一周我给学生们教了几个句子。每天来到学校他们会对我说“老师早上好！”，晚上送他们校门口时他们会说“老师再见，明天见！”每天听到他们甜蜜的声音，我会很高兴，我会有一种幸福感！他们很聪明，接下来的日子我会更加努力的，让他们知道更多的只是我会努力地。为了他们未来，我要努力；他们也要更加努力.跟他们一起生长。一起努力吧！

2014-11-23

时间过得真快，眨一眼就过去了三个月的时间。

不知道是怎么了，这一周感觉怪怪的。好像是有点舍不得。还有一个月多的时间，我怎么会有这种感觉呢？好像是我特别的喜欢上这个环境里，特别的喜欢上我的学生们了。

这一周我过的太忙了，发生了很多的事儿。周一早上我们开了个会议，领导们说了这个周一和周三有检查，所以我们得多点注意。这一周的工作就这样开始了。做为一年级的副班主任要做的是真多。每天早上要烧火炉，还要负责学生的卫生，安全等。除了上一年级的课我还要上五年级的科学课。五年级的学生比较调皮，所以管好他们的纪律也是个问题，尤其是科学是副课，难度也较大，还要求每节课进行实验，所以在讲课方面也有不少的压力。课也达不到我的进度表目标，所以我很紧张。我想了办法，用他们的音乐，美术，安全教育等课时间，讲了可学这门课。这一周也发生了可笑的事。听说星期三有大规模的检查，所以我星期二晚上到十点在办公室工作了，写了班班通记录，教案，改了作业，做了黑报等。明天天还没亮的时候，提前一个小时去了教室坐了准备工作。结果呢检查队也不来了！那两天的紧张我真的不知道怎么描述和怎么解释。

这一周我茫茫的过去了，每天最少上了四节课，真幸苦，在这过程中我真正的感觉到了当老师真不容易。

每件事不会我们所想的那么顺利，生活中偶尔会发生让人不高兴地有些事。周末发生了让我最不高兴的一件事。我想只要努力，就会得到报答。所以我在不断地努力，为了更好的结果而不断地努力。但是这一天有一个老师不尊重我，在他的话中我感觉到了他把我们实习生没有看做是个老师，他没有尊重了我的自尊心，没有当我看成老师，所以我很难过，难过的都情不自禁的在老师们面前哭了。周末我心情特不好。

这五天就这样从负责开始，难过的结束了。

从周六开始我当了个家教，我会做好我的工作，不管谁说什么，我能做好我的责任。我不会允许别人小看我，所以我会努力的。

做自己的事让别人过去吧！勇敢的自己加油哦！灿烂的阳光陪着我！

2014-11-30

又一周过去了，时间过的真快。只剩下了一个月的时间。

冬天的冷开始为难我们了，我们开始感觉到冬天的冷了。但身体冷了没事儿，心不冷就好了。还有不少的双手为了寒冷让别人感到温暖而努力着呢！

这一周对我影响最深刻的一件事是，在我们学校举行了“给平困学生送一份爱心”。活动的主要内容是学校组织让老师们和学生们表达自己的心意集点钱，用那笔钱给家里有困难的学生和孤儿买些冬季衣服，鞋子等。特别的是，有一个商人申请了每学期给学生损款有一个项目，他找出每个班学习最好的一名学生，给了书包，本子等一套学习工具，还有给平困学生发了冬季衣服。

在寒冷中我感到了一种温暖。

其他的说到这儿吧!最重要的还是教学方面。我提出批评以后再加以鼓励，并为他们定下学习目标，时时督促他们，帮助他们,给他们进行课外辅导。经过一个学期努力，绝大部分的同学都有所进步。布置作业有针对性，有层次性。为了做到这点，我常常上网搜集资料，对各种资料进行筛选，力求每一次练习都起到最佳的效果。同时对学生的作业批改及时、认真，分析并记录学生的作业情况，将他们在作业中出现的问题做出分类总结，进行透彻的评讲，并针对有关情况及时改进教学方法，做到有的放矢。做好课后辅导工作，注意分层教学。在课后，为不同层次的学生进行相应的辅导，以满足不同层次的学生的需求，避免了一刀切的弊端，同时加大了后进生的辅导力度。对后进生的辅导，并不限于学习知识性的辅导，更重要的是学习思想的辅导，要提高后进生的成绩，首先要解决他们心里，让他们意识到学习的重要性和必要性，使之对学习萌发兴趣。要通过各种途径激发他们的求知欲和上进心，让他们意识到学习并不是一项任务，也不是一件痛苦的事情,而是充满乐趣的。从而自觉的把身心投放到学习中去。这样，后进生的转化，就由原来的简单粗暴、强制学习转化到自觉的求知上来。使学习成为他们自我意识里的一部分。在此基础上，再教他们学习的方法，提高他们的技能。并认真细致地做好查漏补缺工作。

我在不断地努力，当老师的日子，不剩下几天了，所以我得抓紧机会努力的。

2014-12-7

我在火车，写着这个周记呢!

我先说一下这一周的工作情况，周一来了自治区的检查队员，我们上一周为了做好这些工作而不断努力的，检查队员也来了。我们的努力没有白费了，这一工作圆满结束了。但这一天的最重要的工作是我们大学的班主任来我们学校听了我们得课。第一节就要听我的课了，由于做了检查工作，为了讲这个公开课没有什么充分的准备了。我相信自己所以很稳重的结束了课。老师也给了很好的评价。我觉得我伤的也不错。到了中午我们14个实习生和两个知道老师一起吃了午饭，然后进了我们的宿舍聊了一会。我们好像来了我们的家人一样特别高兴。听了班主任的每一句话，每一教育，我感觉到了一种温暖。到了告别别的时间，老师总结了今天的讲课情况，并说了几句鼓励我们的话，让我们继续努力，我真的舍不得。

周一周二就这样过去了，周三发生了有些让我不高兴的事。我心情有点不好。第五节我上了5年级（3）班的科学课，这一就他们的纪律特不好，他们没听我的课，我说了教育的一些话他们都不听。我心情特不好，我快要哭了，就这样第六节的课也不上了。我更一步的体会了老师们的苦恼。这一周的教学工作就这样结束了。星期三，我带着我的10岁的学生回家了。在家的感觉不用多说了吧!反正在家我特别高兴，看着我爸爸妈妈也特别高兴。虽然是在家只待了三天，我真这个的感觉到了最温暖的地方大幸福!

当老师的日子只剩下三个星期了，我要好好珍惜。

2014年1月7日

我们结束了实习生活，就要离开我们已经融化一体的这个集体了，我真的舍不得离开。今天早上我为了告别我的指导老师和可爱的学生们进了教室，我跟他们合个影，然后说了几句告别的语句，我的学生们跑着过来一个一个的抱着我就哭了，我也亲不自禁地哭了起来。我真的舍不得离开这里。很多学生说了“老师不要回去”，我也不想回去但我能咋办。我也没办法。

让人最感动的是我们要回去的那一刻，同学们在做体操时我们离开了学校，很多同学们朝着过来哭，老师们也是。好像是有人偷做了我的心一般有一种很痛苦的感觉。真的不知道怎么表达这种感觉。只能说是舍不得。

我真的不想多说什么。我真的舍不得离开。。。

我能说我圆满地结束了这次是实习活动。

师范生教育实习 第3篇

摘要教育实习对理科免费师范生教师专业发展有着重要作用，通过教育实习，免费师范生的专业素质有了较大的提高，多数免费师范生对教育实习持满意态度。但是，在教育实习中仍存在不少问题，为提高教育实习质量，建议：高师院校要加强对教育实习的全程指导；实现高师院校和实习学校的双赢；制定详细具体的实习方案。

关键词师范生；教育实习；教师专业发展

2007年9月，部属高师在免费师范政策指引下重新设置了教师教育课程体系。新的课程体系突出了教育实习，教育实习时间延长至一学期。教育实习是免费师范生走上讲台的第一步，在免费师范生教师专业发展过程中有着重要作用。因此，掌握教育实习对免费师范生教师专业发展的影响情况，明确教育实习中存在的问题，并基于现状提出完善教育实习的对策，对促进免费师范生教师专业发展有着重要的作用。

一、调查对象与方法

本研究以首届理科免费师范生为调查对象。所谓的理科免费师范生，就是物理、化学和生物三个专业依照免费师范教育政策所招收的师范生。理科免费师范生教师专业发展，就是指在职前教育阶段，理科免费师范生在各种因素作用下，逐渐具备未来教育教学所必须的各种专业素质，逐步从一个高中毕业生成长为一个准教师的过程。

本研究是西南大学教师教育研究项目“理科免费师范生教师专业发展影响因素研究”的重要部分，教育实习现状研究是该项目的重要内容之一。本研究采用分层随机抽样调查的方法，发放问卷份275分，回收有效问卷258份。

二、调查结果与分析

1.问卷结果与分析

（1）教育实习对理科免费师范生教师专业发展的影响.据统计，在高师院校的各个因素中，教育实习对理科免费师范生教师专业发展的影响力最大，远远超过图书馆、免费师范教育政策、重视师范教育的氛围、等因素对理科免费师范生教师专业发展的影响力。

通过教育实习，79.1% 的理科免费师范生教学能力进步大，平均分4.12；69% 的理科免费师范生更加热爱教育事业，平均分3.93；64.4% 的理科免费师范生班主任工作能力进步大，平均分3.79；仅有33.3% 的理科免费师范生科研能力进步大，平均分2.77。可见，经过教育实习，理科免费师范生教学能力的进步最大，其次是思想变化，班主任工作能力也有较大进步，但科研能力进步很小。

免费师范生教学能力、班主任工作能力和思想素质有较大提高，主要原因在于：第一，教育实习中，免费师范生所面临的是具体真实的问题，而不再是脱离实际的教育理论问题，免费师范生解决问题的积极性较高。第二，教育实习中，指导教师不仅为免费师范生的教育教学提出了大量的有益建议，而且为免费师范生的学习提供了样板。第三，教育实习中，为了更好地适应教学，免费师范生实习工作比较认真；免费师范生的反思与交流也极大地促进了其专业素质的提高。免费师范生科研能力进步小，一方面，反映了高师院校在培养免费师范生教育科研素质方面还比较欠缺；另一方面，也反映了高校带队教师和中学教师在教育科研方面指导不够。

（2）教育实习中各类人员对理科免费师范生专业发展的帮助.教育实习中，各类人员对理科免费师范生帮助大小的顺序依次为：实习学校教学指导教师（平均分4.13）﹥实习学校班主任工作指导教师（平均分3.99）﹥实习队员（平均分3.50）﹥高校带队教师（平均分2.93）。

具体来说，第一，教学指导教师对免费师范生的帮助最大。相关性分析表明，在所有人员中，免费师范生的思想变化和教学能力进步程度与实习学校指导教师帮助的相关性最强。第二，实习学校班主任工作指导教师对免费师范生的帮助也很大，仅次于实习学校教学指导教师的帮助。免费师范生班主任工作能力进步程度与实习学校班主任工作指导教师帮助的相关性最强。第三，免费师范生之间的相互帮助对其专业素质的提高也有很大的作用。相关性分析表明，免费师范生专业素质的进步程度与实习队员之间的帮助均在0.01水平上显著正相关。第四，高校带队教师的帮助最小，免费师范生的思想变化、教学能力进步程度、班主任工作能力进步程度与高校带队教师的帮助均无显著相关关系。

高校带队教师的帮助最小，主要是因为：理科三个专业的学生较多，学科教学法的任课教师却较少，在教育实习时，高师院校只能把讲授其他课的教师或者研究生配备上去。而这些高校指导教师缺乏对中学教育现状的了解，不能对免费师范生专业素质的提高作出有效地指导。

（3）理科免费师范生对教育实习的满意度.实习满意度方面，平均得分为3.89分，选择“很满意”和“较满意”的理科免费师范生共占统计人数的75.2%。可见，大部分理科免费师范生对教育实习持肯定态度。相关性分析表明，理科免费师范生对教育实习的满意度与专业素质的进步在0.01水平上均呈现显著正相关，与实习学校指导教师、实习队员之间的帮助在0.01水平上呈现显著正相关，与高校带队教师无显著相关关系。

2.访谈结果与分析

教育实习中存在不少问题：①在教育实习的深度和广度方面，不同的实习学校差异很大。在有的实习学校，存在“三多两少”（听课多，改作业多，上自习多；讲课少，得到的指导少）现象，实习的广度和深度都难以满足免费师范生的需求。而在有的实习学校，免费师范生的工作量又过多，如参与顶岗支教的免费师范生，一周可以上到二十几节课。另外，几乎所有的中学都不重视免费师范生教育科研能力的提高。②教师指导方面，部分实习学校指导教师不负责任，对免费师范生的指导不到位；有的实习学校指导教师教学水平偏低，难以担当指导免费师范生的任务；有些实习学校指导教师指导的免费师范生数量偏多；不少高校带队教师在免费师范生教育实习中指导缺失。③部分实习小组，实习队员之间缺乏沟通和交流。尤其是顶岗支教的实习小组，由于实习学校分散，小组内部沟通和交流的机会很少。④高师院校作用不明显，高校对教育实习生的生存状态关注不够，尤其是对在偏远地区实习的免费师范生。

三、结论与建议

1.结论

教育实习对理科免费师范生教师专业发展有着重要的作用，通过教育实习，免费师范生的专业素质有了较大的提高，大多数免费师范生对教育实习持满意态度。但仍存在以下问题：实习学校和高师院校缺乏沟通和交流，在教育实习的深度、广度、指导教师选择方面有待于改善，高校带队教师对免费师范生的帮助偏小；教育科研能力不受重视；高师院校对教育实习生的生存状态关注不够。

2.建议

（1）实现高师院校和实习学校的双赢，建立稳固的教育实习基地.免费师范生毕竟不是真正的教师，他们教学水平不高，需要实习学校教师的指导和帮助，而这无疑要扩大实习学校指导教师的工作范围。目前，高师院校与实习学校没有建立起一种互惠互利机制，导致实习学校主观上对教育实习缺乏积极性和合作精神。 因此，从长远发展来看，实习学校的付出必须得到高师院校的回报，才能实现两者的双赢。一方面，高师院校要积极研究基础教育教学的实际问题，研究最好结合实习学校的特点，吸收实习学校中科研能力较强的教师共同开展研究，为实习学校的发展提供有针对性的建议；另一方面，高师院校要积极帮助实习学校的教师提高自身素质，如接受实习学校教师进修等；高师院校还要在招收保送生、援助实习学校建设基础设施等方面予以大力支持。

（2）协商制定详细具体的教育实习方案.实习学校和高师院校要协商制定详细具体的教育实习实施方案，实施方案主要应该包括：第一，明确指导教师的资格标准和职责。指导教师包括实习学校教学工作指导教师、实习学校班主任工作指导教师和高校带队教师，指导教师的能力要突出，指导要认真负责。鉴于目前我国教师专业化程度不高，高师院校可以借鉴英国教师培训模式中成功的经验：通过大中小学的教育专家、校长和经验丰富的教师组成合作指导小组，分工协作对学生进行“量体裁衣”式的训练。第二，在教育实习的深度和广度方面，要具体规定实习生每周实习的课时数量，保证实习课时数量适中；实习内容应该包括教学实习、班主任工作实习和教育科学研究三个方面。

（3）高师院校要加强对免费师范生教育实习的指导，提高服务质量.在教育实习前，高师院校要介绍往届师范生教育实习的一些情况，帮助理科免费师范生明确教育实习过程，了解教育实习过程中可能遇到的问题，并提前做好准备。另外，高师院校可以提供实习学校的办学理念、教学特点、教师团队文化，以便于免费师范生根据自己的特点和兴趣进行选择。

在教育实习中，高师院校要关注实习生的生存状态，及时组织各个实习队进行实习阶段性总结（如月总结、中期总结等），而不应仅局限于终期总结，及时解决各个实习队存在的问题。高师院校可以利用网络优势，建设教育实习网络平台，方便各个队之间进行相互学习，提供网络教育资源，安排专门教师在线解答实习生的问题。

参考文献：

[1]窦福良．高师院校教育实习改革探索[J].教育理论与实践，2010(2)：46-47．

[2]赵国金，高艳梅.普通高校师范生教育实习中存在的问题及对策研究[J].天津市教科院学报，2011（1）：21.

作者简介：宋瑞（1983- ），女，汉族，河南周口人，西南大学教育学院硕士研究生，研究方向：课程与教学的基本原理。

师范生教育实习基地建设探索与创新 第4篇

关键词：实习管理制度,激励机制,个性化指导,实践空间

目前,实习基地学校普遍对教育实习不重视,在唯升学率至上的大背景下,学校担心实习生上课会影响教育质量。学生家长对孩子的教育越来越重视,担心教育实习会影响教学效果,导致孩子成绩下降。广大教师普遍感觉实习生幼稚,从而影响整个教学进度,教育实习现在面临极为尴尬的局面。广大实习生在实习学校做得最多的事就是批改作业,日复一日地做着机械式的琐碎工作,登上讲台上课成为极奢侈的事情,从而使实习效果大打折扣。那么,如何加强教育实习建设呢?

一、健全教育实习基地学校的实习管理制度

教育实习基地应做到,一方面加强对教育实践的管理,制定、健全教育实践的管理制度,指定专门人员对教育实践的各个方面作出具体的规定,对指导教师进行考核和选定,全面检查和监控教育实践过程。指导教师应该时常深入实习生中,了解实习生实习的真实情况,及时地进行反馈,不断地改进实习工作,鼓励实习生与在职教师之间互相协作、相互学习,使得指导教师乐于在教育实践的过程中给予实习生更多的帮助,引领实习生的教学水平逐步提高。另一方面,做好与高等师范学校的沟通,将实习生反应的问题及时与高等师范学校的领导进行沟通,使得高等师范学校的有关领导能够在一定程度上参与对实习生的教育指导活动中,给予实习生更大的实习空间和实习帮助。

二、健全教育实习指导教师的评价机制

从大学和实习生对指导教师的评价来看,很多时候,实习指导教师是否让实习生走上讲台,让实习指导教师的激励机制建立起来,应该尽力体现对指导教师群体和个人的尊重。一方面,教育实习活动的安排多倾听指导教师的意见,指导教师培训课程的内容多考虑教师的愿望和需求;另一方面,尽量让中学指导教师也参与教育实习相关决策的制定过程中,充分体现中学指导教师对实习生个人专业发展的价值。此外,要把教育实习同中学指导教师的个人专业发展有机结合起来,通过研讨会、教师培训等方式为指导教师提供继续教育的机会,帮助其实现职业梦想。中学实习指导教师的尊重感增强了,心理上就会积极、主动、愉快地参加实习生指导工作。

三、实现对实习生教学实习的个性化指导

实习生是教育实习指导的对象,帮助实习生顺利完成教育教学实践活动,培养师范生的社会责任感、创新精神和实践能力是教育实习的主要目的。实习生的个体需求是影响中学指导教师角色和指导策略的最重要外部因素之一。每个学生都是一个独立的个体,个人成长经历、教学技能、教学观念千差万别,为了取得好的指导效果,指导教师要根据实习生的个体状况,适当调整自身角色和指导策略,“因材施教”,那些能够满足实习教师需求的指导方法的指导教师角色是最成功的。

四、创建理想的实习生实践空间

教育实习是教师培养的重要实践环节,实习生参加教育实习,在实习基地学校指导教师的帮助下,减轻对真实教学环境的不适应感,增强从事教师职业的自信心和自尊心,提高教学技能,培养发现问题和解决问题的能力,指导教师在教育实习中,发挥举足轻重的作用。 中学实习指导教师是实习生眼中的“教学技巧大师”“经验丰富的前辈”“可以效仿的榜样”,因此,指导教师的一言一行、举手投足都会对实习生产生潜移默化的影响。 所以,明确指导教师的角色、指导策略及其影响因素,有利于教育部门更好地安排教育实习工作,协调“师徒”关系。中学指导教师角色和指导策略的影响因素较多,包括指导教师的成长经历和职业认同、实习基地学校重视程度、社会的需求、实习生的个人素质,这些因素导致指导教师角色和指导策略的多样性,应更好地协调各方面利益关系,增添中学实习指导教师参加实习指导工作的动力和信心,为实习生提供更多开展教育教学实践活动的空间。

师范生教育实习总结 第5篇

转眼间四个月的实习生活也结束了。还记得刚开始的时候，还天天盼望着实习结束的一天，而当这一天真的到来的时候自己才发现，虽然是短短的四个月时间，可是自己早已不知不觉中习惯了这个环境，融入了这个集体，早已把自己当成了这个集体里的一份子。想到自己要离开了，是那么的不舍。看到自己相处了四个月的学生和老师，想到今后就不能再见面了，真的不想走。突然间发现这里的一切都好亲切，自己的学生都万分可爱。看到他们一个个不舍的眼神真的很想留下来。时间过得真快，四个月就这样过去了。回想起在这短暂的四个月内所发生的和自己所经历的事情，真的学会了很多。

实习是大学阶段很重要的一件事情。实习锻炼了我们的实践教学能力。提高了对教育工作的认识。在实践中体会了教书育人的重大责任。在这两个月的实习期间，我认真的向自己的指导老师学习。认真的听取老师们对我的评价和建议。认真的听好老师上的每一堂课，吸取老师的宝贵的教学方法。认真，充分准备每一堂课，听取老师的建议和教导。认真，仔细批改学生每天的作业，做好作业讲评工作。帮助作业中错误较多的学生进行个别讲解，尽全力做好一名有责任心的好老师。在班主任工作方面，观察学生的上课出勤情况。针对学生在学习和生活上存在的问题进行耐心的教导。同时在工作上也得到了其他老师们的帮助和关心。得到了学生的

配合和支持。短短的两个月，给我留下了很多美好的回忆。这些都让我的实习生活变得难忘和丰富多彩。

通过这四个月的实习生活，我深深体会到了教师着职业的伟大和老师的艰辛。刚开始实习，我的主要任务是听课，听指导老师讲课，再回顾我的任课老师的授课方式，我从中吸取了许多宝贵的经验，发现了每个老师都会有不同的教学风格，或许这就是教无定论的真正含义。我深深佩服老师在课堂上的应对自如，他通过讲述他身边的故事和例子，加上幽默风趣的语言，课堂气氛非常的活跃。在听课过程中，我深感，教学是一门艺术，课堂语言是这种艺术的传达方式。听课的过程，是积累经验的过程。在了解教学流程的同时，也应注意教学方式和组织教学能力的积累。

听了一周的课后，我开始走上讲台，开始慢慢适应课堂气场。由于经验不够，应变能力不强，这几堂课纯粹是灌输知识，毫无艺术感。认识了自己的不足，听课就有了针对性，可是当我上第一堂真正意义上的课时，还是出现了“上课重点不突出”、“讲课顺序不清楚”等问题。这时，指导老师要求我多听课。并且为我指出了教案的`不足以及上课出现的缺点和不足。

随着时间的推移，通过听课和实践，我开始有了一些进步。这时指导老师给了我多次机会，分不同层面锻炼和培养我的授课能力。带给我最初、最大的感受是，讲台下坐着的不是自己的同学而是真正的学生。他们不会像自己的同学那样随意附和、快捷地回答我们提出的问题，而是真正地思考和等待着我们的解答。他们在听不明白的时候会突然提问，或者干脆就

趴在桌子上看书和睡觉。在上课的过程中，我也遇到了困难。如课堂秩序。正是这些小小的挫折，让我越战越勇，更让我懂得，作为一名教育工作者，就要想方设法创设民主和谐的教学气氛，在教学活动中建立平等的师生关系，而且教师要把自己当成活动中的一员、学生们的良师益友。教师既要讲授知识，又要管理课堂纪律，并且与学生进行个别交流。一些队员在刚开始时心情特别紧张，由于经验不足和应变能力不强，课堂出现了“讲课重点不突出，教学思路不流畅，师生配合不够默契”等问题。针对出现的问题，科任指导老师要求这些队员多听课，多向经验丰富的教师学习，多研究教材和其他教学资料，并且面对面地指出课件的不足以及上课时存在的缺点。对于已经具备了一定程度自学能力，能够独立思考的学生，我的体会是要充分调动他们的主观能动性，将他们的学习兴趣利用起来，使他们在快乐中学习。我采用以学生为主，教师为辅的启发式教学，适当列出提纲，设置思考题，加以点拨。由此而来，他们学习的积极性和主动性开始发挥作用，由“要我学”的教学方式转化为了“我要学”的学习方式。让这群学生学的轻松快乐。之前大家可能有抱怨老师上课的种种。可是实习结束了，自己亲身经历过了才知道其实上好一堂课不是一件很容易的事情。当老师没有以前自己想的那么简单。只有在穿上他的鞋走上一英里，才能真正的体会他人的经历。体验之后大家都对老师这个词有了自己的感悟，但相信有一件一定是一样的：要做好一名老师不容易。自己距离心目中的那个角色还有很多路要走。其实，教师是既伟大有很艰辛的职业。最后，面对着真实的教学场景，个人有如下几点思考：

（1）师范院校培养师范生主要关注学科知识的教育和一般教育学、心理学知识的教育，但是却没有明确告诉我们应该怎样把学到的学科知识和教育知识进行整合。国外的教师本体知识研究提出，教师在学科知识和教育（课程）知识的基础上，会逐步形成一种特有的学科教学知识。学科教学知识包括对教学主题的理解、教学顺序的设计、各种教学策略的使用、多重表征的呈现以及学生认知结构的了解。学科教学知识的形成和深化对教师发展有不可低估的重要意义。而它的获得，也就是说，教师专长的获得至少要有五年教学经验，或10000小时的课堂教学时间。对于这个目标，我们实习生无疑有一段很长的路要走。

（2）对于教学的过程，我们都以尽可能有效的逻辑思路来设计，进行的教学也是以这些线索来联系的。队员们组织课堂教学大多以完成教学目标为首要任务，而不是像有教师专长的教师那样合理性地、随机性地根据与学生的互动来调整教学内容。换而言之，队员们遵循预设主义的线性思路，忽视突发的提问和意外；有教师专长的教师更多地遵循生成主义的非线性思路，充分利用各种教学资源。教师的高明之处，似乎不在于他的教学设计是如何地完美，而是他对教学过程的有效控制。这真的是值得我们实习生细致观察和揣摩的地方。

（3）奥苏贝尔认为有意义学习的建立要满足三个条件，除了学习内容是有逻辑意义的，还要求学习者能够联系新旧知识和对学习具有有意义学习的心向和强烈动机。有些队员在做个别辅导时发现，个别学生对学习存在认知困难；这既有原理性的认知困难，也有符号性的认知困难。习以为

常的有价值的知识是高度形式化和价值无涉的，而且可能远离学生的生活。我们存在着疑问，学科教育原本应是学生对知识的享有，但是现在却无可奈何地沦为对知识的占有，而且还是粗浅的占有。教育应该要怎么样做才能让学生明白知识的价值，思考和敬畏自己的生命，乃至于满含诗意地发展？这应该是我们教育工作者一直思考的问题。

师范生教育实习 第6篇

关键词： 数学师范生 认知结构 教育实习 影响

认知结构属于心理学概念，直接影响着个人的发展。一个人的认知结构都是在不断学习过程中借助同化作用，使得自己原有认知不断扩大或者是改进而形成。一个人若形成了认知结构，认知结构就会成为他学习新知识的重要元素。数学师范生的认知结构如果形成，将会对教育实习效果产生直接影响。

一、数学师范生认知结构

数学师范生要想在教育实习过程中取得良好的效果，就必须形成相对完善的认知结构。但是如何能够让数学师范生形成相对完善的认识结构，却是教育界人士需要解决的重点问题。由于认识结构十分复杂，不可能单纯地从一个方面说明这个问题，笔者认为站在数学师范生培养目标的角度比较合适。以此角度来讲，数学师范生应该具备的认识结构有如下几点：首先，本体性知识，即与数学教学的具体知识必须有所了解，如数学分析、几何学、初等数学等，这样在进行教育实习时，才能够教给学生实质性的数学知识；其次，条件性知识，即与数学联系密切的知识，其中包括数学教学知识，教育学知识，以及心理学知识等；再次，实践性知识，即与数学教学息息相关的实践性知识内容，主要包含数学观、数学教育观、教学设计与管理方面的内容等。

二、数学师范生认知结构对教育实习的具体影响

数学师范生教育实习效果主要取决于教学技能，而教学技能则与数学师范生的认知结构有着直接关系，所以探讨数学师范生认知结构对教育实习的具体影响，实际上就是在研究数学师范生认知结构对教学技能的影响。

1.若从整体上看，数学师范生认知结构的各个层面，本体性知识、条件性知识及实践性知识对教育实习效果都没有过于明显的影响，只是三者相比较而言，条件性知识与教育实习有更大的相关性。但是从微观角度来看，条件性知识中数学教学知识及教育学知识、实践性知识中的数学教育观对师范生的教学技能都有明显影响。从中就可以总结出，师范院校在培养数学师范生时，一定要从以上三方面入手。

2.大量研究表明，数学师范生的条件性知识结构对教学技能产生的影响最大，尤其是数学教学知识及教育学知识对师范生教学技能的影响更显著。这实际上并不难理解，数学师范生的数学教学知识越丰富，可教给学生的数学知识就越多，而且师范生对教育学知识有所掌握，自然对教学方法非常了解，在课堂上就能够通过最有效的方法将自己熟知的数学知识教授给学生，由此保证了教育实习的效果。

3.数学教育观之所以与数学师范生的教学技能有很大的关系，主要是因为教育观影响着教学态度，数学师范生若能够树立积极向上的教育观，教学态度也会非常积极，那么在教学过程中自然也会带给学生积极的影响，由此提高学生学习数学的积极性，这样教师与学生之间就会形成良性循环，教学实习效果自然很好。

但数学师范生的教育观受到时间校内实践训练的影响。这是因为数学专业学生在校外实习的时间并不长，要想提升自身素质，校内实践活动自然必不可少。校内实践活动的开展，能够让学生尽快将自身掌握的条件性知识、本体性知识转变为实践性的知识，而且能够强化学生教学的基本功，使得学生在教育实习过程中更自信。研究发现，教学基本功扎实的数学师范生，在讲台上会更自信，更容易融入教师这个角色，教学过程中也就将是否实现教学目标，学生是否充分理解数学知识为教学重点，而那些基本功比较弱的学生，在教育实习过程中更关注自身的语言表达、板书美观性等问题，往往达不到理解的效果。由此可见，教学实践活动能够加深数学师范生对教材的理解，对课堂结构的理解，由此影响师范生自身的数学教学观，最终影响师范生的教学技能及教育实习效果。

三、培养数学师范生优良认知结构的对策

要对培养数学师范生的教师进行大力培训，使其符合师范数学生认知结构要求。承担着数学师范生培养任务的高校教师专业素质和职业技能较低，其教学内容与中学教学内容相脱节。另外，数学师范生毕业后大部分都要在中小学从事教学，但师范院校的老师本身却一般没有在中小学开展教学的经历，在教学中无法对师范类学生授予相应的教学经验，再加上一些师范类院校教师自身的专业素质不是很高，缺乏专业的教学方法。并且从教学方式上看，高校的数学教学和中小学的数学教学完全是两个模式，学生并不能直接借鉴自己老师上课时的方式方法，因而教师起到示范作用。从数学专业知识角度来看，数学师范学生在大学中学习的知识内容与自己今后从事工作中需要涉及的中学教学内容有一定联系，也有一定区别，如何将两者逻辑联系到一起，是数学师范生需要解决的问题，但在实际师范学校学习中，高校教师却并没有重视这方面内容的教学和指引。

另外，在数学师范学生的学习中，应该要清晰地了解认知结构，但如果学生本身对认知结构的认识存在一定的偏差，或者并不重视认知结构的问题，则很难构建出良好的认知结构。这一点主要体现在数学师范生的学习中，即因为对专业的学习认识存在一定偏差，在学习中往往过于重视数学专业知识的学习，而没有放过多精力在数学教育学习上，这导致其认知结构的构建受到很大影响。

四、结语

数学师范生认知结构对教育实习效果有着非常大的影响，这就要求有关院校在培养数学师范生时，要着重考虑认知结构的问题。调查显示，大部分院校对数学师范生的认知结构的培养并不十分重视，这使得一些数学师范生的基本功不合格，教育观不正确，教学态度不端正，这在很大程度上影响了我国数学教育事业的发展。本文所进行的认识结构与教育实习影响之间的研究，就是希望能够为师范院校及数学师范生提供参考，希望能够在日后的师范生培养及师范生自身学习过程中更多地关注认知结构的问题。

参考文献：

[1]姜燕，刘翻.认知结构思想的历史演变及研究展望[J].商业文化（下半月），2011（11）.

[2]马健生，孙珂.基于课堂观察技术的免费师范生研究型教育实习模式初探[J].教师教育研究，2011（03）.

师范生教育实习 第7篇

1 文献综述

高校教师对师范生教育实习的问题进行了开拓性研究, 多从宏观的角度分析教育实习的现状, 找寻相应策略, 或是强调对课堂教学技能的训练, 或是强调教育实习本身的重要性。季新华 (2003) 通过分析师范生实习存在的主要问题, 提出了更新指导思想, 调整实习时间, 加强师范生技能训练等建议;杨丽君 (2012) 主要分析了旅游专业实习的问题;此外, 也有研究者基于特定专业分析师范生实习, 如张哲华 (2013) 分析了英语专业师范实习生以及师范学校在实习中的问题, 强调指出英语专业师范生存在如下问题:英语专业基本功不过硬;教师职业意识模糊, 职业技能欠缺;现代外语教育教学理论欠缺, 教学理念滞后;教育实习准备不充分;张正严和王治春 (2014) 基于某大学物理学专业实习生的反思材料分析, 提出了教育实习效果的影响因素以及应对策略。总体来说, 对英语师范专业教育实习的研究略显不足。笔者结合多年教育实习指导的经验, 以2011 级英语师范专业学生的教育实习为样本, 对英语师范生教育实习存在的问题进行反思, 寻找应对策略。

2 英语师范生教育实习的问题分析

2.1 对教育实习的认识不足

师范生教育实习是英语师范生技能转化的重要途径, 然而管理层、英语教师、实习学生普遍没有认识到其意义所在。英语师范生实习普遍被认为是学校将学生送到指定实习学校, 实习生按照基地学校教学规范周而复始地听课、备课、试讲、讲课、自习辅导的活动。实习期满即表示实习圆满结束, 学生回到学校继续其他活动。在这样的教育实习理念指导下, 实习生的教师角色心理准备、对中学教材的全面把握、组织能力、创新精神等素质的培养就无从谈起。

另一方面, 英语师范教育实习通常安排在第七学期, 导致实习生在实习期间同时面临论文开题、找工作、考研准备等任务, 权衡之下学生的时间大都用在复习考研、备战招教和公务员考试或者找工作上, 这使得学生在实习方面投入的时间和精力大打折扣。面对此情形, 部分学校对师范生实习的具体方式有了一定调整, 比如, 准备参加研究生考试的学生可自主选择实习学校, 适当缩短实习的时间;明确不从事师范类教育工作的同学可选择学校以外的单位进行实习, 有些师范生坦言根本就没有参加实习, 只是开学前找个单位签个字盖个章就算了事, 这使得教育实习的意义大打折扣。

2.2 实习教师指导不到位

师范生虽然经过了三年的英语专业知识的学习, 经过了教学法老师的课堂指导, 经历了微格课堂的历练, 然而大学的教育、师范生技能训练毕竟是模拟状态, 真正地接触实习战场才算是理论与实践正式接轨。学生刚开始参加实习, 面对比自己小三四岁的高中学生或者小六七岁的初中生, 往往心理比较紧张, 由于经验不足和应变能力欠缺, 初上讲台难免出现“讲课发音不标准, 重点不突出, 顺序不清, 师生配合不够默契”等问题。在上课的过程中, 也可能遇到其他困难, 譬如学生的不配合就常常令实习生无所适从。然而由于实习指导教师匮乏, 造成一个教师指导十来个学生, 或因为有的实习指导教师既要参加教育实习, 又有教学任务在身, 投入到指导实习生上的精力和时间非常有限, 或因为实习指导教师本身经验不够丰富, 他们在教育实习过程中, 未能对学生的实习效果起到关键引导作用。

当实习经历与学校所学知识之间发生冲突时, 一些学生适应性较强, 会主动向经验丰富的教师学习, 向其请教如何写教案以及处理课堂问题。而另一些学生则立即陷入迷茫, 因为“求助无门”, 到最后把实习只当作任务完成, 错失了锻炼和培养自己授课能力的好机会。

2.3 教育实习的评价标准模糊

实习评价是教育实习的重要组成部分, 是检验实习成果的重要途径。以往师范生实习只需要提交试做试教表, 从2014年开始学校实行教育实习网络平台评价新模式, 英语师范实习也开始依托于这一平台。教育实习平台给每位指导老师、每位实习学生分配了账号, 且系统为学生布置了实习作业, 包括教案、教学设计、班级活动设计、实习心得等不同类型作业若干份, 指导教师可以很好地监控学生的作业完成情况, 可以下载学生的作业打分, 对学生实习形成比较客观的评价。

同样, 在该系统中, 教师和学生可以通过网络互动的形式及时交流实习的问题。然而问题依然存在:比如一个学生近100份作业, 学生能否做到每份都认真完成, 还是仅仅简单应付了事?如何保证指导教师对学生的每份作业进行公平公正的评价?另外, 不打算从事英语教育的师范生并没有选择学校进行实习, 那么教案、教学设计等的作业如何衡量他们的实习效果?

3 应对措施

3.1 重新审视教育实习的意义

师范院校致力于培养教育工作者, 大多数师范学生就业的接口就是中小学或教育机构。“十年树木, 百年树人”, 教师肩负着教育重任。

为了更好地应对国家英语教育的改革, 为了更好地培养未来英语教师, 师范院校必须重视和深入研究基础英语教育的实际, 主动积极地进行自身改革, 特别是要创造条件, 促使教授课程教学论的教师深入基础教育课程改革的第一线, 研究我国中小学英语教学的特色, 以便于更好地组织师范生的在校知识和技能训练, 使他们更好地为实习做好准备;英语作为一种语言技能, 具有外显性, 学校应增加教育实习时间, 加大教育实习在教学计划中的比重, 才能更好地检测学生对英语知识技能的掌握。同时英语师范学生也要提高认识, 积极参加教育实习, 利用这难得的实践机会来检验书本知识, 积累教学经验, 提高自己从事教育工作的能力。

3.2 促成实习途径多样化

教育应该以学生为中心, 部分师范生在即将毕业之际选择不从事师范类职业, 学校应该允许学生选择与其职业相吻合的实习途经, 并尽量为这些学生提供培训, 使他们更好地应对与本科学习不同类型的实习;其次, 就师范生而言, 学校应该根据不同专业的特性, 改变现行的统一教育实习模式, 促使不同专业的教育实习在不同的时间段展开。

以英语专业为例, 在学生教学法课程学习以及微格实践结束后, 学院可以邀请优秀中小学教师来校授课, 学生观摩、听课为主, 并学习新的教育理论, 学生在此基础上形成实习计划。学院根据学生的学业成绩、实习计划等对学生进行考核, 优秀学生提前进入实习期。这样既解决了实习指导教师匮乏的困境, 也不至于让学生在第七学期实习、找工作、考研、考公招等事情扎堆。

3.3 严格教育实习的评价标准

目前师范生教育实习的组织形式有:学校集中安排下的集体实习和学生自主联系学校等。为了达到管理有效、指导有力、提高质量、培养能力的目的, 师范院校要注意根据自身的特点和条件选择适宜的组织管理形式。

具体而言, 对于英语专业的实习生, 除了学生必须完成多少数量的教案、教学设计等, 学生的授课视频也可以作为考核参照之一。对英语实习生的考核权利不应该仅限于本校指导教师和实习基地指导教师, 实习学校学生打分也可以纳入考核层面, 英语作为语言教学, 是检验实习生实习效果比较直观的标准。

参考文献

[1]http://baike.haosou.com/doc/6128199-6341359.html.教育实习定义.

[2]季新华.师范生教育实习改革和创新的思考[J].扬州大学学报:高教研究版, 2003 (3) :37.

[3]李娟, 王燕, 崔鸿.对师范生教育实习指导的思考与建议[J].长春教育学院学报, 2014 (10) :71.

[4]杨丽君.地方高校师范生教育实习存在的问题及对策探讨——以某高校旅游管理与服务教育专业为例[J].楚雄师范学院学报, 2012 (9) :78-83.

[5]张哲华.地方高校英语师范生教育实习问题与对策[J].英语广场:学术研究, 2013 (12) :53-56.

师范生教育实习 第8篇

一、职技高师教育实习时间调查基本情况

笔者针对职技高师教育实习情况进行了调查,对师范生教育实习中理论课听课/授课时数、实践课(包括实验、实训及实习)听课/授课时数等进行了调查情况统计(见表1)。师范生除教育实习时间之外,听课时数、授课时数等均较少。

二、职技高师教育实习时间过短原因分析

(一)忽视“双师型”人才培养特点

为职业院校培养师资的职技高师所培养的师范生需要具备专业理论课程讲授与实际操作能力,要求师范生成为既能讲授专业理论课,又能实施专业技术操作的“双师型”教师。因此,职技高师师范生教育比一般院校更重视实践、实训课程,而且所占课时比例比更大。因而,职技高师师范生教育实习更应重视教学能力与专业操作能力的结合。这样,才能实现“双师型”技能人才的培养目标。对于师范生来说,要实现这样的目标,教育实习不仅是一门非常重要的课程,而且教育实习时间的长短也是能否实现这一目标的重要影响因素。

调查显示,职技高师师范生的教育实习通常只有4周的时间,且内容繁多,如师范生理论课的听课与授课、实践课听课与授课,还要熟悉教学环节、教学设备并熟悉学生,参与实习学校的教学与学生管理等各个环节。而4周时间过短,师范生对教育教学及学生管理的各环节还没有基本了解,实习就结束了。由于时间过短,实习学校为保证正常的教学秩序,往往安排师范生做一些辅助性工作,师范生的授课时间一般只有二三节课。除师范生给学生正式授课的课时数偏少之外,教育实习内容的安排也只能适应所在实习学校的课堂教学进度,不仅接触不到专业实践课教学,连见习课也较少。

显然,这种时长不足的教育实习安排,不仅欠缺科学性,也未能体现学校培养“双师型”人才的特点。对于师范生“双师”能力的培养,在学校理论学习阶段所用时间过多,而在教育实习阶段却投入不足。“双师型”教师培养本应在教育实习阶段得到强化,使师范生通过教育实习形成毕业后应聘教师岗位时所需要的面试、试讲等能力,仅用4周的时间很难达到这一培养目标。这样的时间安排将教育实习与“双师”能力训练割裂开来,丧失了培养师范生关键能力的机会。

(二)师范生教育实习的标准、流程、任务均不明确且可操作性差

高等师范院校的教育实习作为一门重要的实践课程,部分院校却未予以充分重视,在制订管理制度与规范时较为粗放,既没有标准,也没有流程,任务要求空泛且没有可操作性。如某高等师范院校的教育实习规范对实习生的要求如下:(1)按实习大纲和计划的要求,重视向实际学习,完成实习任务,写好实习报告;(2)尊重指导教师、技术人员、工人师傅的指导,实习期间未经允许,不得擅自行动;(3)严格遵守实习单位的规章制度及安全操作规程,遵守保密制度;(4)实习期间一般不得请假,特殊情况须持证明,经指导教师及系(部)批准,否则按旷课处理;(5)爱护公共财产,如有损坏丢失现象,照价赔偿,造成重大事故的须负相应责任;(6)对实习单位和指导教师的指导,可以提出意见和建议,但要按照正常程序,向学院逐级反映。

上述教育实习管理规范主要对师范生提出遵纪守法要求,而对师范生教育实习要达到的标准没有明确规定,例如,学生要完成哪些具体教学任务,教育实习的工作流程如何,要完成哪些实训任务,要提升哪些教师关键能力,撰写哪些报告等。规范所用的管理词汇大多都含糊不清,这样的要求难以作为教育实习具体实施操作的依据。而高等院校的师范生教育实习的任务流程与标准在许多国家和地区有十分明确的规定。例如,我国澳门地区高等院校的教育实习安排流程清晰、实习任务明确,具有可操作性。[2]由表2可知,澳门高等师范院校教育实习管理标准十分完善,教育实习的时间流程明确,指导教师应做哪些工作与学生应做什么清楚明白,管理机构应做什么层次分明,其教育实习效果也较好。这其中有很多值得借鉴的做法。

(三)我国与发达国家和地区对师范生教育实习时间的规定与法律

1. 我国清代以来关于教育实习时间的规章与规定

我国师范教育实施教育实习已经有100多年的历史。1897年,中国著名实业家盛宣怀在上海创办了南洋公学(现今上海交通大学)师范院(1),并设立了外院学堂(相当于现在的附属学校),作为师范院学生教育实习的专门场所。[4]1903年,我国第一个近代学制癸卯学制将教育实习列在师范院教育课程的第四、第五学年中,教育实习时间约占全课程总时数的10%。这是我国师范学校有正式教育实习的开始。1913年3月,民国政府教育部公布的《师范学校课程标准》规定,教授实习占教育学科时数的47%,占全部课程总时数的5.3%。[5]

3. 德国对师范生教育实习时间的规定

德国是一个历来重视教育的国家,尤其重视教师教育及其实践能力的培养。德国现行的师范生教育实习采用两段式实习模式。第一阶段,师范生要在学校修业阶段完成规定的专业课程;第二阶段,必须到实习学校完成12周的教育实习,取得国家教师考试资格之后,可以参加考试。通过国家教师资格考试者,还要再进入学校进行实地经验实习和教育实习。包括每周12课时的教学任务、每周5天全面介入学校工作与生活。德国有些州实科类学校教师教育实习的时间基本占到师范生总课时的40%。[6]

三、关于我国职技高师教育实习时间改革的建议

对于教育实习内容与时间安排,其他国家与地区的高等师范院校有很多值得借鉴的做法。其中,教育实习的时间长且流程清晰、法律法规健全是值得认真研究与学习的。目前,针对我国职技高师教育实习过短,难以形成能力的问题,应借鉴国内国外的教育实习管理的先进经验,改进我国职技高师教育实习不尽人意的现状(以四年制本科师范生为例)。

(一)减少师范生专业理论学习时间,增加师范能力训练课程时间

目前,职技高师师范生在学校学习专业理论的时间过长,而教育教学实践时间过短,一般只有几周的时间。在这样短的时间内,师范生难以形成基本的教学能力。因此,建议职技高师从第二学期开始,增加教育实习时间以加强师范生的教育教学与管理能力的培养。建议将师能训练课正式列入职技高师的教学计划。与微格教学有所不同,师范生在职业院校的实际授课时间是1节课45分钟,授课时间是微格教学的3-4倍,因此,实地教育实习对于师范生的要求更高。建议在大四年级第七学期进入职业院校实地实习,并将教育实习的时间由原来的4周延长为20周。对师范生的师能训练提出标准与要求,使师范生明白教育教学能力在教师职业发展中的重要性。除要求师范生参加如普通话、汉字书写等国家等级考试之外,还应就语言表达、板书设计、课件制作以及专业实践课教学等方面进行针对性训练。目前,获得教师资格证书对普通话考核有明确要求,但对汉字书写能力还没有国家标准与具体要求,建议师范院校增加对汉字书写的考核,从而提高师范生两字(钢笔字、粉笔字)的书写能力。提高师范生的教学能力还可以通过开展师能竞赛,如讲课比赛特别是实训课讲课比赛,规范字书写大赛,演讲比赛,课件制作大赛与模拟班主任比赛等活动来完成。使师能竞赛常规化,分布在各学期中,以此营造良好的师能训练氛围,培植培养合格师范生的优良土壤。增加师范生实地教学实践锻炼的时间,使师范生在实习期间按照教师实际授课的要求把握学生与课堂教学。实际授课时间的延长可使师范生在实习阶段就可具备基本教育教学能力,为未来上岗从事教师职业做充分的准备。

(二)加强师范生对教师职业岗位的了解,增加对职业院校认识的时间

目前,大多职技高师的师范生都是从学校毕业后又进入学校工作,既没有时间了解真实的工作,也没有实践的机会。对未来的工作单位的真实状况了解不足。因此,建议在大学二年级第三学期进行为期2周的职业院校介入性实习与调查,作为增加的教育实习时间。介入性调查以对职业院校的调研为主,了解职业院校教学的真实情况。通过调研加深师范生对我国职业教育现状与发展的认识、对职业教育教师岗位的认识以及对职业院校学生的认识,使其在大学的学习过程中,对职业教育教师的生涯目标有更明晰的专业方向与学习规划。

(三)增加师范生教育实习前的准备时间

微格教学作为教育实习的准备训练,已经在职技高师学生教育教学训练中被广泛使用。建议在大三年级第六学期末,进行为期2周的微格教学。主要内容有教学方法训练、备课、讲课等,要求每名师范生选择1-4个知识点作为讲解内容,授课时间10-15分钟,并将教学过程摄制成录像,课后通过观看录像视频、教师讲评等环节,分析自己讲课过程中的优缺点,是提高师范生实践教学能力的一种较好的现代训练方式。

(四)增加师范生班级管理、行政管理的见习与学生评价时间

管理班级与组织学生开展各种活动是教师必备的基本管理能力。为此,建议在大三年级第五学期增加为期4周的教育见习时间。在前期调研的基础上,让师范生深入职业院校,参与班级管理、行政管理与活动组织、学生评价等工作,锻炼综合管理与评价能力。通过学校见习,帮助师范生毕业后更快地适应职业院校的学生管理工作。

(五)增加实践与实训课程的教育实习时间,单独训练职技高师师范生实践课程的教学技能

教育实习是师范生走上教师岗位前的实践活动,也是目前被职技高师普遍淡化和忽视的教学环节。我国职技高师的师范生虽然在学校学到了不少专业教学理论,但由于教育实习时间过短,教学技能与方法的课程太少,难以形成教师上岗所需要的能力。而既能教理论课,又能教实训课,正是职技高师“双师型”人才培养特色,因此,在教育实习中,应增加实践或实训课的教育实习时间,增加教师教学艺术理论课程及其实践课程。使师范生在毕业前就能够掌握实践课教学能力,突出并强化职技高师师范生实践课教学能力,这是职技高师的特色人才培养目标实现的最佳途径。

四、结语

课题组通过调研得出的增加教育实习时间的相关建议,可使师范生教育实习的时间由原来的4周增至20周。加大师范生理论教学、实践教学、班级管理、行政服务等综合教育教学能力培养力度,增加教育实习时间是基本保障,在更多的实践时间中,师范生不仅可以掌握教师所应具备的基本教学本领,还可以形成职技高师院校学生应具备的实践教学技能,可以使师范生在走出校门之前,具备一定的教育教学能力,这无疑将对师范生的就业,对职技高师人才培养质量与影响力的提升大有裨益。

摘要：通过职技高师教育实习有效性问卷调查及结果分析与对相关教师的访谈,对职技高师师范生教育实习中存在的关键问题,即师范生教育实习时间过短进行了对比分析与研究,并借鉴其他国家与地区的成功经验,探讨增加职技高师教育实习有效时间的途径,对职技高师师范生教育实习时间的合理设计提出科学的建议措施。

关键词：职技高师,师范生,教育实习时间,调查

参考文献

[1]陈全战,赵本全.教育实习现状分析及对策研究[J].教育探索,2009(4):71.

[2]万建明.台港澳高等师范院校教育实习的比较分析[J].教育与考试,2007(3):74-77.

[3]万建明.台港澳高等师范院校教育实习的特点分析[J].集美大学学报(教育科学版),2004(4):29-33.

[4]何元林.中国近代师范教育专业训练的现代启示[J].考试周刊,2011(87):172-173.

[5]党志平.中、英、美高等师范教育实习的比较研究及其启示[J].现代教育科学,2012(1):53-56.

师范生教育实习 第9篇

关键词：高师英语师范生,小学教育实习,出现问题

每年的五月, 我们学校五年制英语师范专业四年级的学生都会迎来他们期待已久的第一次小学教育实习, 他们每个人都把这次实习当成是一件神圣而光荣的任务。作为我们学校的一名实习指导老师, 我在小学听他们上实习课的过程中发现了一些问题, 如课本钻得不深、不透;课堂气氛过淡或过活;缺乏课堂教学管理技能等。通过几年的带小学实习, 我对我们学校英语专业的学生去小学实习进行了如下几点思考。

一、课堂教学前需做一定的准备工作

巴斯德曾说过, “有充分准备的人, 才有最佳机会”。实习生想要做好实习工作, 上课之前就应做大量的功课, 不能打无准备之仗。具体的准备工作应做好如下几点。

(一) 课前仔细钻研教材

小学英语教材是小学生学习英语的主要来源和媒介, 也是实习生上课的主要素材, 他们在小学进行为期一个月的实习, 虽然只能上两个单元, 但这两个单元并不是孤立的, 内容和教材的前前后后都有一定的联系, 这要求实习生在课前把小学英语课本读懂、读透, 熟悉每册教材的主要内容, 熟悉教材的重点难点, 熟悉教材的每个句子、每个单词的发音, 不能出现还有自己不会读的单词和句子。如我带的一组实习生试教《牛津小学英语5B》中Unit 7“A Busy Day”中“quarter”这个单词时, 三个学生全读成[k蘅:t藜], 她们都少发了一个[w]的音, 这个看起来似乎很容易发音的单词被她们读错了, 这或多或少地说明学生在研究教材的时候把所授的内容看简单了, 没有仔细地去听一听或去查一查这个单词的正确的发音, 而是想当然地去发音, 这种态度是不可取的。再如, 学生在教这一单元句型“What time is it?”和“It’s time for...”时, 她们想用“What’s the time”和“It’s time to...”导入这两个句型, 我问了一句:“小学生已经学过这两个句型么?”她们齐声回答我“不知道”, 我当时就懵了, 她们怎敢用学生没有学过的句型来导入呢?我们立即翻开牛津教材的每一本, 后来发现这两个句型已经在《牛津小学英语3B》Unit 4“Time”中学过。这两个例子都向我们的实习生敲响了警钟:一定要踏实地、仔细地钻研小学英语教材, 不能凭自己的主观想象上课。

(二) 认真备好每个教学环节

备课是教师根据教学的需要, 为完成教学任务形成教学能力所做的一切准备工作, 备课是教学工作全过程中的一个重要环节, 备好课是上好课的重要保证。我每次去小学听英语公开课都觉得小学的英语课堂是丰富多彩的, 小学生能在轻松愉快的氛围中学会用英语进行交流, 这需要老师对每节课的每个教学环节进行精心设计。而我们的实习生由于缺乏经验, 这对他们初到小学上课有很大的挑战, 因此他们在设计每一个教学环节时需要认真思考, 虚心向小学指导老师请教。另外, 他们所设计的每一个教学环节要清晰, 环环相扣。有的实习生在写教案的时候只是把上课有可能说的每句话写下来, 而每一个教学步骤都没写, 如Step 1:warming-up, Step 2:revision, Step 3:presentation, Step 4:games等。其实写好每一个教学过程是在提醒实习生上课时的思路、方法和时间的分配等, 这样会避免上课时由于紧张而不知道自己下一步该怎么讲的尴尬。最后, 实习生所准备的每一个教学环节要与自己所讲的这一课的重点和难点相符合。我们往往会看到实习生为了调动课堂气氛而在free talk或games中进行一些无意义的互动。如有个实习生在上《牛津小学英语5B》Unit 7“A Busy Day”中B部分Look, read and learn (这部分是讲用past和to表示时间) 时, 他在和五年级的学生在进行free talk时很亲切地说“How are you?”或“How old are you”之类的问题, 而有的五年级的学生却很不愿意回答, 有的甚至在下面小声议论这样的问题对他们来说只是小儿科, 没意思。我们不妨从小朋友们每天起床的具体时间问起, 同时看看哪个小朋友起床最早, 从而达到鼓励小朋友们养成早睡早起的好习惯, 达到情感教育的目的, 这样又同时能引出这节课用past和to表示时间的教学重点。

另外, 在games环节中, 实习生所设计的游戏不能纯粹是游戏, 而应结合学生学到的英语知识去设计, 这样小学生能在快乐的游戏中学到英语, 体验到学英语的乐趣。如一实习生在进行《牛津小学英语5B》Unit 6“A PE Lesson”中B部分Look, read and learn (该部分是讲人的身体的各个部位) 游戏的环节时, 她先做示范, 一边用英语说指令, 一边做体操:Touch my head!Touch my shoulder!然后请三个同学进行比赛, 老师不停地说“Touch your neck with your fingers two times.Touch your leftarm with your fingers four times...”难度会逐渐加大, 做错的同学被淘汰, 赢的同学有一次在电脑上砸金蛋的机会, 可以拿到相应的奖品。在这一环节中, 我校的实习生把所教的内容通过这种新颖的形式推介给小学生, 并能启发和帮助学生掌握概念, 参与活动, 达到上课的“小高潮”。

(三) 充分了解每一个学生

我们常看到实习生上课喊小学生回答问题时经常会用“The girl/boy over there please.”或“^You please.”等口令, 虽然小学生乐意回答, 但他们坐下去的时候会有些失落, 会认为实习老师虽已经上了他们班两个星期的课, 竟然叫不出他们的名字, 会觉得他们在老师的心中没有位置, 有的甚至在课间休息时勇敢地告诉实习老师他们的姓名。这就提醒我们的实习生要利用实习前的一周见习的时间和实习的第一个星期多接触学生, 抄一份学生座位表, 多向小学指导老师了解班级学生的一些情况。座位表会让实习生更牢固地记住学生的基本情况, 如样子、性别和个性特征等。这样实习生才能在上课的时候建立和谐的师生关系, 对所制定的课堂管理的措施产生积极的作用。小学生放学后可能会很骄傲地和家长汇报自己在课堂的表现, 有的甚至会在实习生结束实习时表现出依依不舍。

二、课堂教学中应运用一定的管理技巧

小学英语课堂教学是一门艺术, 它要求教师语言表达准确、规范、流畅;教态自然大方;教学秩序井然, 技艺精湛, 能熟练使用录音机、电脑多媒体等现代化教学设备, 同时还要运用一定的课堂管理技巧。教师掌握好课堂教学技能是提高英语教学质量的关键, 这些都要求我们的实习生在平时的上课过程中慢慢积累, 逐渐提高自己的课堂效率。

(一) 提问要懂技巧

我们常听到有些实习生很兴奋地上完小学的第一课后发出的感慨:“哎, 我今天很卖力, 但我提出有些问题后任凭我千呼万唤小朋友们还是回答不出来, 真够郁闷的。”其实这就暴露了一些实习生在提问时忽视了提问的技巧。教师在提问时要扫视全班学生, 这能使所有的小学生提高注意力;要先提问后点名, 这样能让所有的学生进行思考;在机会均等的条件下有选择性地请学生回答问题, 如把难的问题交给表达能力强的学生, 简单的问题交给能力稍低的学生, 不能经常请自己喜欢的学生回答问题而忽视了一些上课不太想表现的学生。在学生回答问题时, 教师要用一种赞许的目光看着他, 不时地加上“Good.”“Yes.”“Very good.”“A good job.”等评价性的语言。另外, 我们的实习生为了给小学生留下好的印象, 常在他们上课前准备一些小礼品, 留着发给上课回答问题表现好的学生, 但有些实习生在发奖品时往往会直接把礼物往小学生的手上一放, 就觉得是对学生的奖励, 忽视了一个细节, 就是在发奖品的时候应看着小学生, 同时说些表扬性的话, 这样他们下次上课肯定还会积极表现。

(二) 板书设计要合理

我们学校的实习生在上英语课之前会准备一定的词条和句条留着上课时挂在黑板上, 这样节约了上课板书的时间。但有些实习生在放词条和句条时会有点乱, 上面是单词, 下面是句型。其实只要稍微注意一下就可以让人感觉黑板的板书一目了然, 如黑板的左边是用来挂课文插图, 中间是用来挂词条, 右边是用来挂句条, 小学生也能从板书的内容了解这一课的重点。

(三) 尽可能调动课堂气氛

实习生上课时要尽可能有效地集中小学生的注意力, 激发他们的兴趣, 调动他们的积极性和参与意识。各个教学过程要紧凑, 不留让学生懈怠的余地, 更不应自己都不知道下一句或下一步该讲什么。要多穿插些小学生喜欢的游戏, 在整个教学过程中不断创造“兴奋点”, 不断激起、引发高潮, 使教学充满活力。

(四) 做好监管师和调控师

小学生天生爱动, 注意力不能长时间集中, 做游戏时个别学生不积极, 觉得实习老师好“欺负”, 有的甚至做一些小动作或恶作剧等, 整个教室有点像“菜市场”。这时实习生应采取相应的措施, 适度地用一定的方法进行监控管理。但不能心急, 而应用眼神、语气等冷静、果断地制止。同时要使游戏比赛、表演等活动放得开、收得拢, 要及时有效地使小学生迅速恢复平静, 并将注意力转入下一个学习环节。

三、课后也应做一定的“作业”

实习生顺利完成课堂教学任务之后, 也应留给自己一定的课后作业, 这样才能不断提高自己的教学水平和教学管理能力, 为将来的教师招聘考试积累一定的经验。

(一) 虚心向小学指导老师和班级学生请教

小学实习指导老师有着丰富的教学经验, 实习生应好好利用好这丰富的资源, 因此每次上完课之后都应向小学指导老师虚心请教, 请教自己上课的成功之处和不足之处, 虚心请教自己不足之处应怎么改进, 怎么提高, 这样才能让自己的实习越来越出色。同时, 实习生应到班级中了解小学生对自己上课的评价和看法, 认真倾听他们的声音, 虚心向他们学习, 真正做到“教学相长”。

(二) 认真写好教学反思

北京师范大学博士生导师申继亮教授认为, 教师的教学反思是教师教学认知活动的重要组成部分, 是指教师为了成功实现教学目标对已经发生或正在发生的教学活动以及支持这些教学活动的观念、假设, 进行积极、持续、周密、深入、自我调节性的思考。反思的本质是一种理解与实践之间的对话, 是这两者之间相互沟通的桥梁, 又是理想自我与现实自我的心灵上的沟通。作为一名实习生也应在课后写教学反思。可以写自己上课的成功之处, 为自己以后的教学不断地改进、完善、推陈出新打下一定的基础;可以写自己上课的不足之处, 这种反思具有批判性, 能为今后的教学起着指导性的作用;可以写自己的教学灵感, 这种灵感能成为自己的智慧, 也能更好地形成自己的教学风格。总之, 教学反思能有利于实习生的专业成长, 有利于不断优化自己的教学方法, 能不断提高自己的实习教学水平。

小学英语教育实习是五年制英语师范生进入职业生涯前的第一次实战演习, 他们应在实习中学, 在实习中反思, 在实习中不断提高自己的专业水平, 为将来的就业打下良好的基础。

参考文献

[1]罗明礼.谈高师院校英语专业学生实践能力的培养[M].教育与职业, 2006, (6) .

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[3]张志远.儿童英语教学法.外语教学与研究出版社, 2002.

[4]王蔷.英语教学法教程 (第二版) .高等教育出版社, 2006.

[5]英语课程标准 (实验稿) .北京师范大学出版社, 2001.

[6]齐迅, 何锋.牛津小学英语3B.译林出版社, 2002.

高校英语师范专业教育实习问题研究 第10篇

教育实习是师范教育教学的重要组成部分, 是学生进行理论与实践相结合的重要实践手段, 是学校对学生掌握专业知识的全面检测。随着我国对改革开放的不断深入和对外经济联系的不断增强, 社会对高校毕业生的整体素质期望越来越高, 对外语毕业生更是提出了更高要求, 英语师范毕业生作为外语专业中一个重要组成部分, 面临同样的严峻形势, 高素质、高品质、高专业化的英语师范毕业生是这个时代的要求, 是国家培养创新新型和实践型人才的需要。实践教学是培养毕业生形成高素质、高专业化的重要环节, 也是高校贯彻教育部相关文件的重要手段, 师范专业实习情况如何直接影响毕业生的质量, 直接影响毕业生的就业前景和就业效果, 那么目前英语师范毕业生实习状况究竟如何是关乎高校发展, 关乎毕业生前途的重要大事, 然而, 高校英语师范实习的现状却不容乐观, 存在诸多问题。

二、高校英语师范毕业生就业形势严峻

随着近些年高校的连续扩招, 一方面越来越多的学生得到高等学校教育, 素质高的人越来越多, 另一方面越来越多的毕业生学生开始涌现。2008年世界经济经济危机以来, 我国的经济受到影响, 对于外语专业来讲, 是深受影响的一个专业, 整个专业就业形势不乐观, 英语师范专业作为培养英语人才的准“教师”需求也有所下降, 在整个社会教师的就业岗位变化没有太大甚至有所缩小的情况下, 有越来越多的人竞争同一个岗位, 甚至在一些城市里面出现“零”工资实习和就业的情况, 英语师范专业就业形势严峻。

三、英语师范毕业生教育实习的常见问题

教育实习是师范生职前教育的重要组成部分, 是师范专业学生将专业理论知识应用于实践的重要课程, 是全面检验师范院校教学质量的重要环节;同时, 教育实习在培养师范类毕业生良好的职业信念、职业素养, 培养他们热爱学生、热爱教育等方面有重要作用。传统的师范教育在我国有悠久的发展历史, 而系统的外语师范教育在我国发展只有几十年的历史, 英语师范类教育实习作为师范教育的一个新的分支, 教育实习方面有与其他专业共有的特点, 同时其自身特色也决定了它与其他师范教育有着不同的地方。目前, 英语师范类毕业生实习主要存在的问题有:

1. 缺乏坚定的职业信念。

师范生作为未来的准教师, 职业信念非常重要, 教师的职业信念不仅包括教师的职业道德、职业操守, 而且包括教师从事教育行业的坚定毅力。良好的职业道德能够让一个从事教育行业的人内心从容、稳定, 面对各种诱惑不为所动, 面对各种困难不为所困, 面对各种荣誉不为所扰, 同样对待学生有一种一律平等宽心待人的平常心。职业操守是指教师在从事教育行业的过程中, 对待教学育人的态度, 这不仅会影响到教师本人的业绩, 更会影响学生的切身利益, 影响学生的成绩, 影响学生的前途, 最终影响学生的就业和职业规划。在目前的英语教育实习中, 学生普遍缺乏职业信念, 对教师行业缺乏认同感, 对教师职业缺乏尊重感, 甚至有的实习生对自己从事教师职业本身缺乏认同感, 这样的心态会导致学生缺乏坚定的从事教育的信心和决心, 影响他们的职业规划, 影响他们所教育的学生, 一个没有良好基础的学生, 未来是不明了的, 同样, 一个没有明确职业信念的毕业生, 对职业信念也是模糊的, 对职业规划也是欠缺的。在目前的教育实习模式中, 普遍缺乏对实习生职业信念的培养, 缺乏对实习生教师职业操守的渲染。

2. 缺乏适用中小学特色的坚固的专业基本功。

实习生经过大学四年的专业学习, 系统地学习了有关教育师范的听、说、读、写等课程, 在校师范学生的水平参差不齐, 优良不一, 同样在实习过程中, 实习生的这些在学校中的差异性在实习过程中也体现出来, 表现得淋漓尽致, 优秀的毕业生, 特别是口语好的毕业生, 容易得到实习学校和学生的认可, 而基本功较差的实习生则不容易得到认可。即使是同样水平的实习生, 由于个体差异加上中小学特色的不同, 每个人的潜力也是不一样的, 在实习过程中, 普遍情况是, 实习生对中小学特色的教师口语还没有完全掌握, 不能很快得到学生的认可, 往往这个过程要持续两三周时间。在实习过程中暴露出的问题还有:普遍基本功不扎实。主要表现在:语音不扎实, 有比较多的模糊音素, 在交流过程中不能用英语流畅、清晰地表达, 存在很多吞音现象和口语不连贯现象。语法功底不牢固:在表达口语过程中很多不符合语法的现象, 在讲解习题的过程中很多语法现象解释不到位、不透彻, 导致学生对实习生缺乏信任感。备课不充分, 有些实习生眼高手低, 很多问题看着简单, 实际讲解过程中由于没有充分准备, 讲解无力, 缺乏依据, 没有说服力;对整个课程讲解缺乏整体把握, 往往出现后续课程先讲解, 到后续课程无内容可讲的局面;对于小节课上的整体把握尺度也不够, 课堂内容重点不突出, 没有设定教学重点难点, 不能有效突出教学的重中之重, 不能让学生有的放矢地去聆听, 有目的地去把握, 有技巧地去甄别, 导致课堂效度不高, 学生对课程的有效性认可不够。教学方法不够灵活:英语课程教学方法灵活多样, 目的只有一个, 让学生高效地掌握知识, 灵活地运用语言, 实习生往往是照本宣科, 在学校课堂上学习的教学方法在实习中不能完全地应用到实际教学过程中去, 往往毕业生只注重游戏教学或者新的教学方法本身, 而忽视教学方法是为教学内容服务的, 所以在使用一些方法的过程中往往是喧宾夺主, 起了反作用。比如游戏方法教学中, 学生往往只注重游戏本身, 而忽视知识在游戏中的应用, 这样只能使学生记住了游戏, 忽视了知识, 这样做的结果是得不偿失, 捡了芝麻丢了西瓜。学生驾驭课堂的能力不够:包括对学生学习兴趣唤起的能力, 对利用教师自身魅力吸引学生的能力等。板书设计不够规范:实习生板书设计往往凌乱, 没有整体规划, 缺乏美感, 重难点不突出, 导致学生失去兴趣, 效果不好。

3. 英语教育理论与中小学教育课程缺乏对应配套机制。

我国目前的英语师范教育体制是沿袭其他专业的体制, 往往是在高校安排教育学、心理学和相关专业课程。这种模式直接导致在中小学频繁进行教学改革的情况下, 高校的相关课程滞后, 没有与之相应的配套机制, 这样往往出现高校毕业生与中小学课程脱钩的现象, 学生在毕业实习的时候发现自己在高校学习的内容已经过时或者不配套, 往往很多内容需要从零开始。高校缺乏相应的教改配套机制, 对英语师范毕业生的教学实践课程有一定的影响。

4. 教育实习时间安排上不利于全面实习实践。

目前, 河南省高校实习往往安排在大四上半学期, 而这个学期学生有很多工作要做, 比如这个学期要准备考研, 准备考各种专业证书, 准备考试国家、省级的公务员和事业单位招聘等。学生的心思在实习过程中受到干扰, 因此在实习过程中, 很容易出现实习中请假去做一些其他事情的情况, 对实习效果造成一定影响。此外, 在实习时间的安排上, 目前, 河南省一般实习为六至八周, 这期间有两周的听课, 两周的班主任训课, 实际的教育专业实习只有四周, 而在这四周中, 还要帮助合作教师批改作业, 看自习课等, 真正的实习时间难以保证, 因此, 实习时间不够也影响实习效果。

四、教育实习过程中常见问题的解决对策

1. 培养学生的职业观念。

英语师范类毕业生是培养未来英语应用者的实践者, 是中小学实施素质教育的组织者, 是外语人才培养的奠基者。他们的职业观念直接影响其实施英语教学的效果, 影响被教育者对专业知识的把握, 影响受教育者的素质的提高, 充分重视他们的职业素养, 培养其坚定的职业信念, 使这些人能够安心地踏入教育大门, 放心地开展教育工作, 开心地传授教育知识, 使英语师范毕业生真正地走进去, 乐在其中, 这是实施英语实习的目的, 也是开展英语师范教育的基础。

2. 强化英语专业实习生的基本功。

(1) 加强毕业生英语语言基本功的培养和训练。要使毕业生成为真正合格的教师, 扎实的基本功是必要的, 必须加强学生在这方面的训练。学校可以通过制定不同领域的训练和考核小组。比如在听说读写各个方面设立不同的训练小组和不同的考核小组, 把训练和考核差别化, 利用不同的评价方式对学生进行考核, 在过程中提高, 在考核中检验, 让学生在压力中前进, 在动力中成长。 (2) 广泛开展教学方法实践教学。教学方法是教师有效开展教学的重要工具, 不同的教学手段, 产生的教学效果差异很大, 对英语师范专业的毕业生在大二开始就要进行教学实践的训练, 把教学实训纳入常规教学, 让其常态化, 让学生在真正教学实训时不再感到陌生, 让学生进入课堂时得心应手。 (3) 培养学生的英语书法和板书。在大一入学初, 强化美化教育, 提高新生的审美观和审美要求, 加强对新生书法的训练和监督, 对板书设计进行分组化训练。可以通过小组形式的方式开展, 让他们在同伴相互学习中体验和进步, 在同伴评价中感受进步和学习的快乐, 在别人的赞美中体验到成功的快乐, 在别人的批评中提高自己的板书审美能力和英语书法能力。

3. 调整实习时间。

对于目前六至八周的实习时间可以把西方的实习模式作为参考, 西方的外语实习教育比中国时间要长, 他们一般采用的时间是实习一年。在我国的教育实习模式中尚没有这样的教育实习先例, 本着循序渐进的原则, 可以逐步延长实习时间的方式开展实习。此外在教育实习的时间安排上, 结合学生实际的原则, 考虑是否可以提前至大三下半学期, 开展为期半年的实践实训, 让学生在实践实训中真正学到知识, 真正积累经验, 真正把所学的专业知识运用到实际实习中, 为未来的实际工作打下良好的职业基础。

4. 进行与中小学匹配的教学改革。

高校时刻关注中小学教学改革, 逐步建立起与中小学相匹配的教学课程和教学方法, 让学生在实习中用得上, 用得准, 用得好, 让实习学校对英语实习生评价用得放心, 用得开心, 用得安心, 用得省心。

五、关于英语师范毕业生实习的思考

英语师范毕业生的教育实习是英语师范专业教学的重要组成部分, 是英语专业学生的完成英语理论和相关学习实践之后对英语运用技能进行检测的一门重要实践类课程, 也是学校对学生运用所掌握知识的能力的一种全面检验。同时, 教育实习在培养学生进一步巩固专业知识方面、热爱教育事业方面有着非同一般的作用, 随着教学改革的不断推进, 实习过程中不断出现新的问题, 对教育实习中存在问题的研究既能促进对学生课程体系安排的思考, 又能解决学生实习中遇到的实际问题, 对能否培养出高质量的、符合社会需要的英语师范专业毕业生具有较重要的现实意义。

参考文献

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浅谈高等师范院校教育实习改革 第11篇

一、转换教育实习观念。教育实习的根本目的就是通过初步接触中学教学实践，观摩课堂教学和教育活动，使实习生了解中学教育教学的各个环节及运行机制，了解教师职业活动、中学生的学习活动及思想状况。同时，也是让实习生在教育教学实践中检验所学专业的基础理论、基本知识和基本技能的掌握情况，更加明确今后的努力方向，为将来从事教育工作打下坚实的基础。

传统的教育实习观念功能单一，往往只重视教学技能的训练，而忽视全面素质的培养。随着新一轮基础教育课程改革的不断推进，教师的传统角色受到巨大的挑战，教师角色由过去的“传道、授业、解惑”者向“指导、促进、合作”者转变。此外，社会对师范生的多元化需求，客观上也促使教育实习功能的多元走势。教育实习不仅可以锻炼和提高师范生的教育教学能力和职业技能水平，而且有利于巩固师范生的专业思想，培养师范生的良好师德和个性，还有利于检验高师的教育教学质量。只有充分认识到教育实习工作价值的重要性、功能的多样性，我们才能严格规范地开展教育实习工作，而不至于使其流于形式。

二、高师院校在专业课程设置方面和教学方法研究方面还有待改革。高等师范学院往往不太注重基础知识的教学，特别强调专业学习和研究性学习，当然这有利于学生系统地掌握专业知识，得到全面的专业训练，成为具有较高的专业水准的教师。但它也有不足之处，并且在当前形势下，这种不足尤其明显，比如专业课程课时比重过大，造成普通文化课程和教育课程的课时比重过小，教育实践的机会少，而且课程结构缺乏弹性，对新信息的反应和吸纳能力较差。这就直接导致学生的知识视野和能力结构过窄，甚至单一，使学生不能适应当前社会对复合型教师的要求。

另外，高等师范院校在教学方法的研究方面要与中小学相适应，不能只侧重于高校教学及本学科领域的研究工作，还要对中学教学方法的研究予以重视。从目前情况来看，很多高师院校在这方面是一个薄弱环节，甚至落后于中学，从而造成高校教育实习教法落后，有的实习生在校内备好了课，可是到中学不适应，不得不重新备课。同时，高师院校要重视现代教育技术手段的更新与教学，使学生在教学过程中丰富和优化教学方式，从而提高实习质量，使教学实习进入一个新的平台。

三、积极探索新的实习方式。教育实习不应是一个孤立的教学环节，而应该是整个高师院校教育系统的有机组成部分，是与高师教育的全过程密不可分的，是一个全方位、全过程、系统化的体系，应该贯穿于师范生学习过程的始终。所以高师院校首先应丰富学生的实习形式，在平常的教学过程中经常进行说课、普通话表达、书写规范、组织课堂教学、制作简易教具、编制教学课件、组织课外活动、开展班级工作等师范技能训练活动，为学生真正进入教学实践做好充分的准备。

在具体的教育实习活动中，可以采取多种组织方式，比如集中实习、回原籍实习、顶岗实习、单独实习、委托管理等多模式实习组织形式，有利于缓解“生多校少”的实习基地缺乏的问题，更大程度上发挥了实习生的主观能动性，提高了实习生的社会适应能力和沟通能力，也为实习学校缓解师资紧缺，考察实习生以供录用参考起到了很大的作用，当然这些组织方式必须建立在科学规范的管理的基础上。

除此之外，高师院校可以尝试着运用混编实习队伍的方式，即几个系科联系起来，由一名教师带领若干专业的学生到实习基地参加实习，并完全委托基地学校全面全程指导实习工作，带队教师只负责实习生的管理以及协助实习成绩考核的教育实习模式，这样可以加强各个专业学生之间的沟通，吸纳不同的教学方式，有助于教学方法的灵活多样，并能尽快使学生适应中学教育的综合性发展趋势。

四、适当拓展教育实习内容。为了能尽快地让学生熟悉中学教学生活，高等师范院校学生在实习中应完成三项任务，即教学工作、班主任工作和教育调查实习。其中教学实习是重点，包括备课、试讲、见习、课堂教学、批改作业、测试等项内容；班主任工作实习包括编写班主任工作计划、进行班级日常管理、组织开展班级有关活动、与学生谈话和进行家访等项内容。教育教学调查是让学生在实习期间，对诸如教学改革、教学方法、教学理念、教学特点等中学教育的某些方面作出较为深入的调查，并反映到文字材料上。只有这样，才能使实习生更深刻地认识中学教学的规律，提高对中学教育理论的认识，培养科学精神和深入细致的工作作风，更好地适应即将走上的教师岗位。

五、科学安排教育实习时间。今天的实习生，就是明天的教师，重视实践环节，培养合格的基础教育师资，教育实习时间是保证。目前高师本科教育实习期基本上为六到八周，教育实习期偏短，实习生刚刚进入角色，实习也就结束了，既影响了学生的积极性，也达不到实习的目的。所以应当在不影响学生完成大学学业的条件下，适当延长教育实习时间。

高师院校考研的学生逐年递增，而一般学校安排的实习都在大四，恰是考研时间迫近的时候，无论带队教师怎样强调实习的重要性，“考研族”们也身在此而心在彼，实习质量当然会受影响。而且，从中学的角度来讲，为不影响教学质量，多数中学把实习排在初一或高一，每年秋季都是新生刚入校，指导教师对自己的教育对象和教学内容尚不熟悉，怎能做出有针对性的指导呢？所以为保证实习的质量，兼顾高师院校和中学的实际，实习时间宜放在大学三年级的第二学期，和高校的教学不会发生冲突，同时较好地解决了实习和考研的矛盾，中学也能接受，还是比较合理的。

六、全面科学地评定教育实习成绩。要建立在客观、公正、实事求是的基础上，深入到试讲课堂，在听课的基础上，给予评分，避免所谓“人情分”、“面子分”。由于现在教育实习的目标层次较低及其任务的有限性，高师院校常常以实习生上完几节课来作为完成实习的标志，既影响实习效果，同时也难以真正体现出实习生之间的差别。所以应在全面开展教育实习，丰富教育实习内容的同时，综合评价实习成绩，可以将教学工作实习（50%）、班主任工作实习（30%）评判权交给实习中学的教学实习指导教师和班主任工作指导教师，教育调查（10%）和为人师表行为（10%）交给高校带队教师和实习基地共同评判，既发挥了实习基地学校的积极性，又赋予了带队教师实权，便于管理学生。

加强实践环节，重视教育实习，是高等师范院校提高学生素质教育的主要措施之一，是实现实习生从学生到老师转变的桥梁。因此必须在总结经验的基础上，采取更有效的措施，处理好教育学习工作中存在的一些问题，切实做好教育实习工作，才能培养出合格的适应基础教育改革的高素质的师资力量。

教育实习在师范教育中的实践与作用 第12篇

教育实习是师范院校培养合格师资的重要环节,是衡量一个毕业生是否具有教学能力的尺度,是对学习期间各种能力的综合检查。 领导重视,把教育实习摆在教学工作的重要日程,是搞好教育实习的重要保证。实习中主管教学的领导应分头下到各实习点了解实习情况,征求实习中学领导和指导教师的意见,了解学生的教育实习和教学实习情况,及时处理实习过程中的问题和预防可能发生的情况。实习结束时领导要亲自到会作全面总结,体现出开始时有目的、有要求,结束时有检查评价,做事有始有终。

二、周密安排,做好实习前的准备工作

教育实习前实习领导小组应确定:教育实习的目的、意义、任务;教育实习的基本要求;教育实习的时间安排;成绩评定;实习注意事项等。形成材料后,指导教师、实习学生和有关人员人手一份,严格执行。安排实习学生通读教材,精读其中的某章。编写四~六节课教案;组织试讲和评议。

要创造条件,使学生掌握较多的资料。多放教育实习和教学录像片,系领导在经费紧张的情况下给实习学生录制教学片。在观看录像后,拟定题目,引导学生深入讨论,启发学生积极思考,发表见解,培养口头表达能力。 请校内外有实践经验的教师作“如何上好一节课”、“在教学中如何备题和用题”等专题报告,针对师范专业的特点,要求实习学生不仅能熟练地掌握和操作,还要把所学到的知识和技能熟练地教给他们的学生掌握和操作,以便出校门后能很快适应教学环境。

通过备课、反复试讲,初步训练了实习学生口头表述能力,培养了临台不慌,敢于在众人面前发言,以及即兴遣词的能力。学生都认识到:教育实习是掌握教学技能,取得教师资格的重要开端。

三、加强指导,切实保证教育实习的质量

一是制定严格的“碰头会”制度。主管教学的领导亲自抓教育实习,要求指导教师每周碰一次头,交流执行实习计划情况、学生的教学情况以及思想情绪等。指导教师又要求实习组长每周一次碰头会。这样层层抓,一级向上一级负责,有问题及时解决,有苗头也能及时发现。

二是制定严格的请假制度。明确没有特殊情况不得请假,指导教师只有一天的准假权,实习组长只有半天的准假权,超过一天要向辅导员请假,院领导批准。规定凡是请假超过一天者不予评优秀成绩,超过五天者不予评良好,十天以上不能评中等以上成绩。

三是加强教学业务指导。实习教师确定后,就不再安排其他的教学任务,使其全力以赴抓好教育实习。学生到实习中学后,指导教师要以身示范,成为学生的楷模。

四、作好总结,不断提高教育实习质量

搞好教育实习总结,是教育实习的重要环节。其目的在于:总结实习的收获和效果,检查完成教学要求的程度和质量;分析教育实习中遇到的主要问题和解决这些问题的经验教训;提出今后教育实习中应注意的问题。

我们是这样安排教育实习总结的:一是参加一次区的教法活动;二是小组座谈,每个实习学生作个人总结;三是以年级为单位每个小组作工作总结;四是主管领导作全面总结;五是展览实习成果。

在小组会上,学生们说出了自己的亲身体验和感受,他们共同收获是:教学上要努力,思想教育工作要耐心、细致;虚心向同行学习,以诚待学生,既做先生又做学生,为从事教学工作打下牢固的基础。他们还认为:不论将来走出校门做哪项工作,有了这一段虽然短暂,但终生难忘的教育经历都是很难得的,这种锻练是其他任何活动不能代替的。

学生虽然各自担任的教学任务不同,但掌握教学方法、培养锻练教学能力、为毕业后走上工作岗位打下坚实基础的目的是一致的。各个学校都有学有专长、教有特色的优秀教师,虚心学习、观察他们怎样把知识传授给学生这是另一个重要的学习任务,是书本上学不到的知识。我们的学生在实习点不只作化学教师,中学生不管外语还是数学问题都来问实习老师,由于年龄差小,实习老师与中学生感情融恰,实习老师谈人生、谈前途时,中学生能欣然地接受。

学生在教育实习中确实很辛苦,每天和中学教师一样上、下班,为赶上学生的早自习,常常吃不上早饭,中学又大多没有食堂,晚上回来又过了开饭时间,有的学生一连几天都是每天三顿快餐面。他们实习后都体会到,做教师工作既平凡又伟大、既辛苦又光荣的含义。2004级一名同学在总结会上说:“当我大汗淋漓地走下讲台,从内心对过去教过我的教师产生一种敬意,也体会到教师这项工作,不是谁想干就能干好的。”

学生由于初登讲台,精神压力大,早起晚归,生活规律改变,不少同学都生了病,一般情况都不请假,实在坚持不住了,打针吃药后仍去实习点。有的同学家长病重来电报也不回去,一直等讲完课才请假。为讲好一节课,同学都反复练习,在寝室对着镜子讲;走路默念;在树林里对着树讲,找不到教室在走廊里对着墙壁讲,低年级同学说他们像得了神经病。一个同学说:他在讲课前试讲了八遍。

2004级一班班长说:“我们平时比较散漫,一些小事都不在乎,在实习中我们很重视,在学生面前不能随随便便的,站在讲台上,学生瞪着眼睛,渴望教师能教授新知识,这对教师形成一种压力,只能讲好,不能有差错。”同学都自觉严格要求自己,有的男同学自动剪去了长发,女同学换去了鲜艳的时装,走到校门口互相检查衣着整不整齐。

教育实习的另一项任务是成绩评定。教育实习的成绩和其他主要课程一样,以优秀、良好、中等、及格和不及格五级评定。评定办法为双方指导教师根据每个实习学生的实际情况提出初步意见,其中备课占20%,讲课占60%,实习表现占20%,然后交实习领导小组核查,最后由系主任批准。评定成绩时,全面考虑,注重质量,严格掌握标准,常常是反复讨论几次才能确定每个实习学生的成绩。对于得两端成绩的学生慎之又慎,争取做到公平合理,使学生心服口服。指导教师都把思想工作做在前面,对可能有想法的同学做过细的工作,肯定优点,指出不足。

多年来,我们的实习生到哪里,那里就掀起了学习化学的热潮,在我们学生组织的“化学智力竞赛”、“化学晚会”、“伊拉克战争与化学武器”、“化学魔术”等有关化学的课外活动中,活动已经结束,中学生还恋恋不舍,不肯离去。当实习结束时,许多中学生都依依不舍,有的中学生说:“高考要报考师范类院校。”

五、克服困难,建立稳定的教学基地

在过去的教育实习中,我们尽可能地为学生创造好的实习条件,在本市建立了多处教育实习基地。

学校师范类专业招生较晚,和各中学来往较少,能用在教育实习方面的经费少,这样给联系实习学校带来很大的困难。重点中学不愿意接收实习生,担心用他们的学生当实验品,影响高考。我们多方面努力,领导亲自出马,指导教师也做了大量的工作,到如今已经建立了稳定的教育实习基地。师大附中、第九中学和动力区一些中学都给了我们很大的支持。为了建立和巩固这种协做关系,领导、教师还有学生做了许多的工作,学生做了许多教育实习之外的工作,有的学校实验室年久未用,脏乱得没法下手,学生从厚厚的灰尘中把瓶子一个个捡出来,刷干净,贴好标签,装上药品,收拾好整个实验室,开出了实验课。经过努力工作,与对方学校的指导教师合作较好,为下届学生实习打下基础。

对中学教学方面的困难,我们尽可能帮助解决,学生帮助指导教师作课件、画挂图和制做教学模型,动手修理试管架、水槽等,支援常用的实验用品。有的学校教师生病住院没有教师代课,我们实习结束后仍派学生去上课,为他们解决燃眉之急。

师范类专业担负着培养未来人类灵魂工程师的重任,有着不同一般专业学校的特殊性,教育实习是大学阶段各种能力的综合检验,又是教师工作的开端,如何架好这座桥梁,使学生顺利通过,步入坦途,是我们教师的责任和义务。师范类专业的教师应在注重一般知识、能力培养的基础上,更加注重“教”的知识和“教”的能力的培养。

摘要：师范教育应更加重视并切实搞好教育实习。实际教学能力是衡量毕业生质量、教师水平的一个重要标志。对于师范教育来说,教育实习是非常重要的一个教学实践环节,使学生提前了解教学实际,学以致用,在教师的指导下,完成教学全过程。