《ai　ei　ui》教学设计 (S版一年级上册)

《ai　ei　ui》教学设计 (S版一年级上册)（精选13篇）

《ai　ei　ui》教学设计 (S版一年级上册) 第1篇

学习目标：

1、学习aieiui三个复韵母及四声，读准音，认清形，能正确进行书写。

2、初步掌握复韵母的发音方法。

3、正确拼读声母与ai、ei、ui组成的音节。

4、激发学生学习拼音的兴趣。

重难点：aieiui的发音及四声，正确拼读声母与ai、ei、ui组成的音节。

教学准备:多媒体课件,自制拼音拼盘,卡片。

教学过程：

一、复习韵母。

小朋友们，有6个老朋友来看望我们了，还认得他们吗？

认读aoeiuü。

它们有个共同的名字，叫--单韵母。

二、互动学习

（一）学习ai

1、过度：单韵母宝宝看小朋友这么能干，就给我们带来了许多新朋友呢！

2、看图说话引出ai。

出示课文插图。

师问：你看到了什么呀？

预设生：两位小朋友一高一矮/他们你挨着我，我挨着你/他们在比高矮。

师：这个“挨”/“矮”字呀，读得平一些，就是我们今天要学的拼音宝宝ai.

3、小朋友，快用你的火眼金睛看看，这位新朋友和以前学的单韵母有什么不一样？

师小结：是呀，像这样由两个单韵母组成的韵母就叫复韵母。学生跟念2遍。

4、教学发音。

（1）这个复韵母该怎么念呢？请睁大小眼睛看仔细了。师示范发ai。

（2）你发现了什么？（发音时口型从大变小，先张大嘴巴发a,不要断气，慢慢滑向i）

（3）学生跟读ai,同桌互读，开火车读。

5、练读ai的四声。

(1)再观图，姐姐高，弟弟--矮，这个矮就是ai戴上了第（3）声的帽子，戴在哪儿呢？

我们按单韵母排队的顺序来戴。瞧，这儿有个a,他可是老大哥哦，有a先标a，（师在四线格里写上ǎi）指名读，齐读。

（2）刚才，一高一矮两位小朋友你挨着我，我挨着你。请你看看，你是挨着谁坐的呀？这挨着的挨就是ai戴上的哪一顶帽子呀？戴在哪儿呢？（有a先标a）

（3）还有两顶帽子没戴上呢？你知道是哪两顶吗？（ái，ài）

谁能正确地念好第2声？

（指第4声）谁会念？说说你在哪儿听到过ai这个音。

5、拼读游戏。

(1)ai宝宝很爱交朋友，瞧，第一个朋友来到了身边（显示d－ai－dai）,你会拼吗？指名拼读。

我们是怎么拼起来的？（前音轻短后音重，两音相连猛一碰。）

是呀，他同声母和单韵母相拼的方法是一样的。你们学会了吗？

(2)瞧，他的另外一些朋友也急着跑出来了。自己试着拼拼看。

t-ai-tain-ai-nail-ai-lai

(3)师生玩拼盘游戏。

拼音宝宝可喜欢大家啦，准备和我们一起做游戏了呢！

（4）看来大家都是拼读高手哦，其实呀，拼读了这些音节，就可以帮我们认识很多字宝宝呢！瞧，有个字宝宝迫不及待地跑出来了！

a自读拼音知字音

b能给“白”找朋友吗？

C用“白”说话。

(二)学习ei

过渡：是呀，学会了拼音不仅能帮我们认字，还能让我们丰富语言呢！

1、瞧，这会儿来了一位力气很大的朋友。（课件出示课文插图。）

师：这位小男孩在做什么？他砍树的时候会发出什么声音？（èi）

2、这个èi读得平些就是ei，他也我们今天要学的拼音宝宝，他也是一个--复韵母想想刚才学到的发音方法，你能不能试着发发这个音？

小结：ei发ei时，也是先发e,然后滑向i.

（1）试读

（2）指名读

（3）男女分读

（4）念儿歌：一起砍柴eieiei；用点劲儿eieiei；齐心协力eieiei；加油干哪eieiei.

3、ei也想给自己戴上4顶漂亮的小帽子，该戴在谁的头上呢？有a吗？没a找oe，应该--标在e的头上。那第二声呢？第三声和第四声呢？

齐读四声。

4、拼读游戏。

（1）ei宝宝见大家这么聪明，就请来了一些好朋友和大家一起学习，（显现b-ei-beip-ei-peim-ei-meif-ei-fei）自己试着拼拼看。开火车。齐读。

（2）都是拼音高手了哦，有个字宝宝跑出想考考大家了。

出示“尾”。你见过哪些动物的尾巴？

三、书写指导

1、今天，我们认识了两个复韵母ai、ei，并且还会拼读许多音节，大家读得不错，那有信心把它们写好吗？[课件：两个复韵母在四线三格中站好了位]，我们一起看一看，写的时候要注意什么呢？（两个韵母要靠近一些，大小要一样，都写在中格。）

2、同学们说的很不错，老师相信写好这两个复韵母难不倒你们，现在看看你们的笔下功夫吧，自己试着写写。摆好写字姿势，身子坐正，肩放平，有时间的话交流一下，写字注意三个一：一尺、一拳、一寸。

板书:

aiāiáiǎiài

eiēiéiěièi

[《ai ei ui》教学设计 (S版一年级上册)]

《ai　ei　ui》教学设计 (S版一年级上册) 第2篇

1学习复韵母ai.ei.ui及其四声；能准确拼读声母ai.ei.ui组成的音节，正确书写音节词。

2会认“妹，奶，白，皮”四个生字，理解“妹妹，奶奶”的意思。

3会读儿歌《小白兔》，培养学生保护动物的意识。

4激发学生学习汉语拼音的兴趣；培养正确的执笔姿势，写字姿势和良好的写字习惯。

二重难点

1重点：读准ai,ei,ui的音，准确拼读声母与ai,ei,ui组成的音节，自主识字。

2难点：掌握ai,ei,ui的发音

第一课时

课时目标

学习复韵母ai,ei,ui及其四声，读准音，认清形，并正确书写。

教学过程

一谈话导入，激发兴趣

1.出示课件，复习6个单韵母及其四声。

2.教师在课件中呈现所有的复韵母，提问：你们见过这样的韵母吗？

3.导入：今天，我们就来学习这样的韵母，这节课我们就来学习三个-------ai,ei,ui（教师板书，并准确响亮的读出来）

4.提问：这几个字母都是由几个字母合成的？

明确：像这样由两个或三个组成的韵母叫复韵母。

二利用插图，学习拼音

1.学习复韵母ai

a.教师出示情景图，提问：谁能说说图画的内容？

明确“挨着”的挨提示了ai的音。请跟老师念------一个挨着一个aiaiai（学生跟读）

b.教师指导发音：ai是由a和i组成的复韵母。发ai的音时，先发a的音，然后舌头上升，嘴唇慢慢闭合，滑向i的音。气流不中断，读音轻短。

c.同桌合作，练习发音。教师巡视纠正。

d.比较朗读a----ai

e.学习ai的四声

ai有四声，分别是.....声调应该标在a上（板书ai的四声)

借助手势读ai的四声，教师示范，学生模仿

多媒体出示，学生自由读

指名读，齐读

出示ai及其四声的卡片，要求学生按顺序读或变序读

2学习复韵母ei

a.教师：欸，快看，老奶奶正给同学们讲故事呢。在这里，欸提示了复韵母ei的音。

b.教师强调发音：ei是由e和i组成的复韵母。发ei时，先发e的音，轻轻带出i，气流不中断，口型逐渐减小

C.同桌合作，练习发音。教师巡视纠正。

d.比较朗读e----ei

e.学习ei的四声

ei有四声，分别是.....声调应该标在e上（板书ei的四声)

借助手势读ei的四声，教师示范，学生模仿

多媒体出示，学生自由读

指名读，齐读

出示ei及其四声的卡片，要求学生按顺序读或变序读

f.提问：你们有什么好办法记忆复韵母ei？

学生讨论交流

3学习复韵母ui

a.教师出示插图，提问：老奶奶围着什么？

教师明确：围巾的围提示了ui的发音。请跟老师念-----一条围巾，uiuiui

b.教师强调发音;ui是由u和i组成的复韵母。发ui时，先发u的音，接着发ei的音，口形从圆到扁。注意这里的i不发i的音，而是发ei的音。事实上，复韵母ui是uei的省写式。

C.同桌合作，练习发音。教师巡视纠正。

e.比较朗读u-----ui

f.学习ui的四声

ui也有四个声调。那么ui的声调应该标在那个字母上面？老师这儿有一个儿歌可以帮准你们。请跟老师念：复韵母标调时，有a不放过，没a找o.e.i.u并列标在后（生跟读）在ui这个复韵母里，有u，有i，哪一个在后就标在哪一个后面。在这里还需要注意i在标调时，i的小帽要摘掉。（板书ui的四声调）

借助手势读ai的四声，教师示范，学生模仿

指名读，齐读

出示ui及其四声的卡片，要求学生按顺序读或变序读

要求学生联系生活实践说说含有ui的词语

教师根据学生回答的词语，练读ui的四声

g.提问：你们有什么好办法记忆复韵母ei？

学生讨论交流

三学写ai.ei.ui

1.教师出示四线格，明确书写：由于复韵母是由两个单韵母组成的，因此，我们除了要按要求写好每一个字母外，还要注意复韵母的两个字母靠紧，要写的紧凑.匀称。在书写带调的复韵母时，应按顺序先写完字母后，再标声调符号

2.教师在黑板上范写，学生伸出右食指，边读边书空。

3.学生拿出拼音本，在四线格里正确地书写ai.ei.ui

四．课堂小结

1.这节课，你们有什么收获？

2.学生畅所欲言

《ai　ei　ui》教学设计 (S版一年级上册) 第3篇

《比尾巴》采用三问三答的形式,介绍了六种动物尾巴的特点。以“比”的形式为主线,充分调动孩子学习探究的积极性。同时儿歌形式活泼,读起来朗朗上口,简明易懂、极富儿童情趣的语言,能激起学生朗读的欲望,还能引起学生观察其他动物尾巴特点的兴趣。

[设计理念]

教学中教师可以以朗读训练为切入口,通过“比识字”“比朗读”“比写话”“比背诵”“比写字”,营造比赛氛围,拓展教学资源,让学生了解各种动物尾巴的特点。

[教学目标]

1.认识10个生字,会写“云、公”两个字。认识1个笔画“撇折”和两个偏旁“八、鸟”。

2.正确、流利地朗读课文。背诵课文。学习朗读问句答句。

3.了解一些动物尾巴的特点。

[教学过程]

一、营造氛围,走进比赛

1.小朋友,今天老师要带大家去参加一场比赛,你们想知道这是一场怎样的比赛吗?让我们一起读课题。(板书课题)

2.小朋友,读了题目,你知道这是一场什么比赛啊?(生:比尾巴比赛。)尾巴是轻声,谁愿意读给大家听?(个读、齐读)你有什么好办法记住它们?(“尾”字的下面是个“毛”字,好多动物的尾巴都是毛毛的。“巴”字中的竖弯钩像一条翘起的尾巴)

(课始以教师带领学生去观看一场比赛导入,以此提高学生参与课堂的积极性。接着,揭示课题,教“尾”和“巴”两个生字的读音,牢记“尾巴”字形,知道我们观看的是“比尾巴”比赛。给孩子们创设情境,孩子们学习兴趣十足,正所谓“兴趣是最好的老师”。)

二、读词语,比识字

那么到底有哪些动物参加比尾巴比赛呢?让我们一起走进比尾巴比赛吧!请小朋友们先自读课文,读准生字,读通句子,不会读的字多读几遍。(学生读后交流)

1.小朋友知道参加“比尾巴”比赛的都有哪些选手啊?

2.出示生词:猴子兔子松鼠公鸡鸭子孔雀

3.我们不仅要会读这些可爱动物的名字,还要把这些字都记住。

4.偏旁认字:猴鸭公

(1)猴是什么偏旁?我们上节课还学过哪个字也是反犬旁?(狗)

(2)公鸡的“公”,是上面是个什么字?所以我们称它为“八”字头。

(3)鸭子的“鸭”我们怎么记住它?(右边是“鸟”)这也是我们今天要新学的偏旁“鸟”字旁。

(认识了动物名称中的生字“猴、松、鼠、公、鸭”;运用偏旁识字法认识“猴”,并通过回顾旧知,加以巩固。鼓励学生主动识字、自主识字。学生发现“公”字上面是个“八”,教师乘机教授“八字头”;“鸭”字右边有个“鸟”,教师教学新偏旁“鸟字旁”。让孩子在发现学习中获得快乐,变“要我学”为“我要学”,增强了学生对识字的兴趣和信心。)

5.讲“鼠”故事。因为古代的人非常痛恨老鼠牙齿,所以把鼠字的牙齿特别突出,下面是鼠的两个前腿、两个后腿和尾巴。

(利用“鼠”字象形字的特点,让孩子们在快乐的想象中认识了“鼠”字。)

6.教学“伞”字。

师:同学们仔细观察一下,这个“伞”字的模样与我们生活中用过的“伞”有什么相似的地方?

生:“伞”字上面的“人”就像伞的顶部,像伞打开的样子。

师:(相机画出其形状)你们看,上面的“人”真像伞打开的样子。谁来说说下面的部分像什么?

生:中间的一点、一撇、一横就像伞的骨架,那一竖就像伞杆。

(汉字原本就是一幅含义深刻的画,让孩子感受汉字魅力的同时,也感受到中国字的博大内涵。)

7.动物们都急着要去参加比赛了,哪位小广播员能说出它们的名字?(小老师读带有生字的动物名称)

8.比尾巴比赛马上就要开始了,哪位小广播员能来完整地说说这句话?

参加比尾巴比赛的动物有()、()、()、()、()和()。

(本课有12个认读字,如果集中在一定时间反复读,学生定会感到枯燥无味,学习兴趣不足。采用随文识字,可以使一年级学生在故事情境中,增强学习汉字的兴趣,同时在语言环境中更好地理解字义。)

三、比朗读

(一)比赛读好问句

1.那么比赛的项目有哪些呢?请小朋友读读课文第一、二自然段,去找找答案吧。

2.“谁的尾巴长?”(板书:长?)这句话有个问号,有问号的叫问句,问句的最后一个字读的时候要上扬。(标上上扬记号)

3.谁想来露一手读读这个问句?(个读,齐读)

4.“谁的尾巴短?”(板书:短?)“短”这个字,小朋友谁有办法记住它?给它找几个朋友。长短是一对反义词,你还知道哪些反义词?(个读、齐读)

5.“谁的尾巴好像一把伞?”(板书:一把伞?)这个“把”字,小朋友怎么记住它呢?同学们仔细观察一下,这个“伞”字的模样与我们生活中用过的“伞”有什么相似的地方?除了说一把伞,还能说一把什么?(一把尺、一把刀、一把扇子、一把椅子、一把枪……个读,齐读)

(用给字找好朋友的方式,不仅让学生识记了“短”字,还扩充了词汇量,一举两得。在“把”字的教学中,通过加一加的方法认识“把”字,再用“一把＿＿＿＿＿＿”的拓展练习对“把”字加以灵活运用。)

6.比一比谁是最佳小播音员,把这三个问句读好。

(二)比赛读好答句

1.那么比赛的结果到底是怎样的呢?小朋友自己读读第二自然段吧。

2.师问:谁的尾巴长?—生答:猴子的尾巴长。(黑板上贴上猴子图片)

猴子的长尾巴有什么作用呢?猴子的长尾巴能钩住树枝,让猴子在林中自由穿梭。还能采摘树上的果子,非常方便。谁能读出猴子尾巴的长?

3.师问:谁的尾巴短?—生答:兔子的尾巴短。(黑板上贴上兔子图片)

兔子的尾巴短小、轻便,能让它灵活地逃开捕食者的捕捉。用处真大!谁能读出兔子尾巴的短?

4.师问:谁的尾巴好像一把伞?——生答:松鼠的尾巴好像一把伞。(黑板上贴上松鼠图片)

为什么说松鼠的尾巴好像一把伞呢?让我们一起来看看吧。(看松鼠跳下树的动画演示)松鼠的尾巴能帮助它在跳下树的时候平稳着地,起到降落伞的作用,所以说松鼠的尾巴好像一把伞。松鼠的尾巴多有意思啊!谁想来读读这句话?(个读,齐读)

5.哪位小播音员想来读读这比赛的结果啊?(个读、齐读)

(《语文课程标准》把“喜欢阅读”放在一年级阅读教学阶段目标的第一条。在这一朗朗上口的课文中,有为正音而读,有为比较而读,有为理解而读。这里抓住一年级孩子争强好胜的心理,在比赛朗读中,达到正音、比较和理解的作用。)

四、比写话

小朋友们读得真不错,现在就让我们也来比比谁是我们班的小作家。

猴子的尾巴长,好像()。

兔子的尾巴短,好像()。

松鼠的尾巴好像一把伞。

(抓住低年级孩子想象力丰富的特点,让他们在有趣可爱的比喻中,感受到语言文字的魅力。培养学生的语言表达能力、创造能力。)

五、比背诵

同桌比,男女生比,小组比。

六、唱歌曲:《比尾巴》

领略了小朋友们朗读比赛的精彩,现在,让我们再次走进比尾巴比赛,感受比赛的快乐吧。

(通过课文写的歌曲将愉快的学习气氛推向高潮,孩子们在歌曲中快乐地唱着歌,这比全班齐背效果来得好。)

七、比写字——“云”“公”

感受完比尾巴比赛的快乐,让我们再学会写几个生字宝宝吧。我们来比一比谁是我们班的写字大王。

1.指导书写:比一比“云”“公”两个字哪里是一样的。(都有笔画”撇折”和“点”)

2.写的时候该注意些什么?哪位小朋友能提醒大家?

3.教师范写,学生学写。

4.师生讨论评价,选出写字大王。

(学生的学习兴趣是目标达成的前提,真正落实还需教师在课中通过调控让全体学生有效习得。在写字练习中,发现问题,适时指导,保证学生学得扎实有效。)

八、小结

《ai　ei　ui》教学设计 (S版一年级上册) 第4篇

新课程改革以来，始终把突出学生主体地位，激励学生自主学习作为重点要求。要想把课堂教学作为培养学生的自主实践能力和创新精神的主渠道，就应使课堂教学成为学生自主探究、创新学习的过程，让学生成为学习的主人，让学生自始至终感受到成功的愉悦，从而增强了学习兴趣。

汉语拼音是帮助学生认读汉字、普通话的重要工具，但学习起来有些枯燥乏味，易引起学生的厌学情绪。提高学习兴趣应该是教学设计最应该关注的。因此，本课的教学设计，意在让游戏贯穿整个教学过程，为孩子们营造良好的乐学氛围，从而激活学生的学习思维，使孩子们在会心的笑声中动手动脑，合作探究，由此掌握ai、ei、ui的认读、书写等技能。

课前准备

1.制作教学多媒体课件。(教师)

2.有关拼音ai、ei、ui的卡片。(教师)

3.多个活动卡片。(教师)

课时安排  2课时

教学过程

第一课时

一、情境导入，揭示课题(用时：5分钟)  1.课件演示：拟人化的六个单韵母在做游戏。教师引入：小朋友，我们今天到拼音乐园去郊游，好吗？

2.多媒体课件出示“摘气球”的游戏。

3.揭示课题。

教师采取变魔术的方法出示课题。  1.伴随着《郊游》的音乐声，学生跟随老师依次做6个单韵母的动作。

2.游戏：摘气球。配乐朗读6个单韵母发音的顺口溜。并说出单韵母有哪些特征？

3.学生看老师变魔术，进一步明确今天的学习内容。  1.读一读。

单韵母，很重要，发音口形要摆好，张大嘴巴a a a，圆圆嘴巴o o o，扁扁嘴巴e e e，“1”字加点i i i，像个茶杯u u u，鱼儿吐泡ü üü。

二、自主探究，学习新知(用时：24分钟)  1.学习复韵母ai。

(1)课件演示：拟人化的复韵母ai。由单韵母引出对复韵母的学习。

(2)教师边评价、边示范，讲清发音要领：

先张大嘴巴发a的口形，马上滑向i的口形，口形由大到小是有变化的，读得快一点儿，就是ai。

(3)在语言环境中进行四声练习。

(4)教师引导学生学习标调规则。

(5)教学ai的四声与声母的拼读。

2.课间休息。

3.学习复韵母ei。

(1)引出韵母ei。

(2)看图，通过“妹”的读音引出ei。尝试ei的音，识记ei的形。

(3)在语言环境中进行四声练习。

(4)教学ei的四声与声母的拼读：声母轻短，韵母响，两音相连，猛一撞。

4.指导学生小组合作，学会复韵母ui。

5.教学ui的四声与声母的拼读。  1.学习复韵母ai。

(1)知道ai是复韵母。

学生明确：两个单韵母合在一起组成的新的韵母，我们叫它复韵母。ai是a和i手拉手组成的，是“复韵母”。

(2)读准ai。

学生尝试念ai，全班同学观察、区别、评价。(同桌合作，互读互纠。)

(3)正确朗读ai的四声。

(4)学习标调歌：有a不放过，没a找o、e，i、u并列标在后。

(5)学生练习拼读：ɡāi、ɡuāi、tái、kāi、cāi、huài、kuài。

2.同学们做游戏。同桌掰手腕比赛。

3.学习复韵母ei。

(1)小组合作，通过观察、做游戏学习ei的音和形。

(2)学生尝试读ei，并跟老师一起做游戏：拔萝卜。

(3)复习标调歌，练习给ei标上四声，同桌合作练读ei的四声。

(4)学生练习拼读：lèi、bēi、péi、fēi、ɡěi、wéi、hēi。

4.学生小组合作，学习复韵母ui。

看图说话，学习ui的音和形。(教师注意指导发音的口形：由u到i，先圆后扁。)

5.学生练习拼读：tuǐ、huì、duī、chuī、zuǐ、ruì、shuǐ。

有能力的同学可以直读。  2.读儿歌，找到ai。

3.做游戏：拔萝卜。

师：拔萝卜呀--

生：ei ei ei

用点力呀--ei ei ei

齐心协力--ei ei ei

加油干哪儿--ei ei ei

抱回家呀--ei ei ei

4.学生在语言环境中练习。(教师与学生合作)

(1)喂，你好，请问您是谁？(打电话)

(2)小女孩围围巾。(做动作)

三、拓展训练，巩固韵母(用时：8分钟)  1.教师引领学生做游戏：给单韵母和复韵母找家。

2.教师激励学生做竞争游戏--小猴子摘桃子。  1.游戏：给单韵母和复韵母找家。根据多媒体课件出示：小白兔回家。

2.学生分组。先在组内竞争玩游戏，然后小组派代表戴上小猴子的头饰，到桃树上摘桃子。桃子背面是四声复韵母，哪只小猴子读对了，桃子就送给它。  5.摘桃子。

小组派代表戴上小猴子的头饰，到桃树上摘桃子。桃子背面是四声复韵母，哪只小猴子读对了，桃子就送给它。

四、总结回顾(用时：3分钟)  教师小结：这节课我们在拼音王国里玩得多快乐！说说你学到了什么？  概括本节课所得。(本节课我们和三个复韵母交朋友，知道了它们的读音和怎么写。)

第二课时

教学环节  教师指导  学生活动  效果检测

一、复习导入(用时：4分钟)  1.教师抽读字母卡片，激励学生正确发音。

2.教师指导读ai、ei、ui的四声。

3.课件出示音节，指导学生练习拼读音节。  1.学生朗读字母卡片：ai、ei、ui。

2.学生按要求，边做手势，边朗读ai、ei、ui的四声。

3.学生练习拼读：kāi、ɡěi、huí、zāi、péi、shuǐ。  6.拼一拼，读一读。

kāi、ɡěi、huí、zāi、péi、shuǐ。

二、学会标调(用时：5分钟)  1.教师讲解标调方法。

2.教师推荐标调的儿歌。

3.教师出示练习，巩固标调方法。  1.学生用手势跟随教师的讲解，书空，读出字母或音节的发音。

2.学生读儿歌，记方法：

有a找a，无a找o、e，i、u并列标在后。

3.学生结合标调歌，先观察，再给ai、ei、ui标出四声调。  7.读儿歌。

儿歌(1)：有a找a，无a找o、e，i、u并列标在后。

儿歌(2)：有a在，把帽戴；a不在，o、e戴；要是i、u在一起，谁在后面给谁戴。

三、看图学词、学字、学句(用时：17分钟)  1.课件出示郊外图，引导学生观察图片，看图上画了谁，在干什么？

2.导问：老奶奶和小妹妹的位置是怎样的呢？(课件出示句子：奶奶在左，妹妹在右。)

3.引导学生读句子。

4.巩固音节：

出示“妹、奶”，口头标音节。  1.学生观赏图片，认真观察，看看图上画了谁在干什么？

(1)自己练说。

(2)同桌互说。

(3)指名说一说。

(4)同桌再互说。

2.学生自己借助拼音拼读句子。

(1)同桌帮助，读一读。

(2)集体交流。

3.学生借助拼音读词语，认识生字“妹、奶”。卡片抽读练习。

4.学生口头标音节后反复读几遍，再用多种方法认记“妹、奶”这两个字，并学习用这个字组词。  8.口头标音节。

妹( ) 奶( )

四、学习儿歌(用时：9分钟)  1.教师引导学生拼读儿歌。

2.多媒体课件出示儿歌，引导学生读儿歌。

3.认识生字：白和皮。

导问：还知道关于“白、皮”两个字的其他词语码？

4.指导学生读儿歌并进行表演。  1.学生在儿歌中找出红颜色的音节读一读：

(1)自己拼读。

(2)同桌互相拼读。

(3)标出自己还认识的音节，并且读一读。

2.学生练习读儿歌。

(1)自己试读。

(2)读给同桌听。

(3)跟老师学读。

3.学生借助拼音读词语，认识生字“白”和“皮”；学生运用多种方法记生字；读一读带有“白、皮”这两个字的其他词语。

4.学生以小组为单位，进行儿歌表演。  9.正确拼读儿歌。

10.口头标音节。

( )  ( )

白       皮

11.儿歌表演。

学生以小组为单位，进行儿歌表演，做动作。

五、巩固识字(用时：5分钟)  1.引领学生做游戏：看谁听得清、找得快。(妹、奶、白、皮)

2.教师引导学生做“手拉手，交朋友”的识字游戏。

女--未；女--乃

白--天；皮--球  1.学生做游戏：看谁听得清、找得快。教师随机抽出生字的拼音卡片，学生在自己的生字卡片中找出相应的生字，并大声读出来。

2.学生先同桌做“手拉手，交朋友”的游戏，再分组竞赛。  12.同桌做“手拉手，交朋友”的游戏，再分组竞赛。

《ai　ei　ui》教学设计 (S版一年级上册) 第5篇

主备人：刘振华 参与人：耿娜、陈雪莲、潘越、于成

教法：多种形式认读

学法：反复练读，采用多种方式读。

教学准备：卡片 小黑板

教学目标：

知识目标：学会复韵母ai.ei.ui及其四声，读准音，认清形，正确书写。

能力目标：能够准确拼读声母与ai.ei.ui组成的音节，正确书写音节，认识7个生字。

情感目标：能够借助汉语拼音正确朗读句子，会读儿歌。

教学重、难点：

ai.ei.ui的发音，声母与ai.ei.ui组成音节的拼读;认字。

学情分析：学生对复韵母了解少，这节课要引导学生发好音。

教学过程：

第一课时

教师谈话：同学们，你们看见过把两个单韵母放在一起的拼音字母吗?这样的字母叫复韵母。我们今天就来学习复韵母。

板书：ai ei ui

问：这里的复韵母都是由几个字母合成的?

讲：像这样由两个或三个字母组成的韵母就叫复韵母。

一、看图学习字母ai

讲：图上的两个小朋友挨得很近，“挨”就是字母ai的音，ai要先发a的音，开口度大，声音响亮，然后迅速向i滑动，i的发音轻短，合起来一口气读成ai。

教师范读：ai。

学生学读ai。

ai有四个声调。 (集体读字母和四声，个人读，分行读)

二、看图学习字母ei

问：1.图上的小孩子在砍树枝，他嘴里会发出什么声音呢?

讲：ei发音的方法和ai一样，要先发e的音，舌尖逐渐向上抬，最后发i的音，就成了ei的音

教师范读：ei。

学生学读：ei。

ei有四个声调。(运用多种方法练习读。)

2.怎样记字母的形呢?

两种方法：①根据图中树枝呈“e”形，整个画面与ei形相似来记。②可以根据发音来记形。

三、看图学习字母ui

问：1.图上的小女孩脖子上是什么?

讲：围巾的“围”发一声就是ui的音，要先发u的音迅速向i滑动就是ui的音。

学生练习读准ui的音。 板书四声进行练习。

2.怎样来记ui的形呢?

(图中小女孩脖子上的围巾与帽子的绒球很像ui的样子。)

四、巩固练习

看板书采用多种形式读准音

儿歌：复韵母，真有趣，两个字母在一起，口形变化要注意，合成一音要牢记。

五、讲标调方法

ai ei ui都是由两个单韵母合成的，那么标调的时候应当写在谁的头上呢?

老师教你们一首儿歌，这首儿歌就告诉我们怎样标调。

儿歌：有a不放过，没a找oe，iu并列在一起，注意标在后一个。

六、指导书写：

两个字母靠的近一些，占格的方法和以前学的一样。

布置作业：回家练习拼读ai ei ui 的所有知识。

板书设计：

ai ei ui

教学反思：

对于刚刚入学的儿童来说，虽然这些字母他们从未见过，但用这些字母标识的语音却是儿童口语中经常出现的。只要善于借助儿童已有的口语经验和相关的生活经验，使之与学的字母接通就能化难为易，大大提高学习汉语拼音的效率。于是，我创设了情境、语境，如：蓝猫个子高，淘气个子矮(ai)。他们俩合好了，紧紧的挨在一起。这样所学内容寓于具体的语言环境中进行教学，寓学于玩，既增加了学习的情趣，又渗透的品德教育。另外，我想如果将一个个声母和韵母变成一个可以动来动去的拼音娃娃，一定能吸引学生的注意力，激发他们的学习兴趣。

《ai　ei　ui》教学设计 (S版一年级上册) 第6篇

生： （齐）a o e i u

师：我们用打小快板的形式欢迎他们。

师：小快板打起来。

生：（齐）打起来。（边拍边念）

师：圆圆的脸蛋扎小辫，

生：（齐）张大嘴巴a a a。

师：大公鸡喔喔叫，

生：（齐）拢圆嘴巴o o o。

师：大白鹅，水里游，

生：（齐）扁扁嘴巴e e e。

师：1加小点还念1，

生：（齐）牙齿对齐i i i。

师：乌鸦的窝像个u，

生：（齐）突出嘴巴u u u。

师：小鱼跃起吐水泡，

生：（齐）像吹笛子ü ü ü。

师：今天的教室里真热闹，小信鸽也给我们送信来了，谁想读信啊？

师：小信鸽飞呀飞，请你来读信。王雅婷，你来拆信，小朋友跟你来念，看你收到什么？

生：（上台读 ）í ě ā ī à ǐ

生：（跟读）í ě ā ī à ǐ

师：原来你收到的是带调的单韵母。谢谢你！还有一封信，小鸽子也想送给你，施小燕小朋友，看看你收到什么？

生：（上台拼 ）fǔ pí bǎ

生：（拼读）fǔ pí bǎ

师：这位小朋友收到的是音节，而且拼得很好！这节课我们给a、o、u穿上花衣服，看看它们是谁？

师：（出示电脑课件）请同学们先看图，仔细观察图画，图中画有谁？在干什么？

生1：姐姐和弟弟。

师：谁来补充？

生2：姐姐和弟弟比高矮，姐姐高，弟弟矮。

师：说得真好！姐姐高，弟弟矮。姐姐和弟弟挨在一起比高矮。他们肩膀挨着肩膀。“挨”和“矮”当中包含有“ai”。

生：ai

师：读ai，先张开嘴巴读a，然后向i滑过去。

师：小火车开起来。

生：怎么开？

师：横着开。

生：（一、二排开火车读）ai

师：刚才小朋友读得不错，全班再来读ai。

生：（齐）ai

师：读得真好！同学们，再想一想，怎样记住ai ？谁能编个顺口溜？动动脑筋。

生1：挨在一起ai ai ai。

生2：挨在一起ai ai ai。

师：我们也可以编个顺口溜：a在前，i在后，挨在一起ai ai ai。一起说顺口溜。

生：（齐）a在前，i在后，挨在一起ai ai ai。

师：小朋友，真聪明！（出示电脑课件）我们来看看ai怎么写？先写什么，再写什么，最后写什么？

生：先写a，再写i，全班小朋友书空。

生：（齐）先写a，再写i。

师：写a和i时，要挨在一起。不要分得太开。这就是今天学习的复韵母ai，我们给a穿上花衣服，组成复韵母ai。我们来看看，如果给ai戴上小花帽呢？也就是加上声调，怎么读？

生：（齐）āi ái ǎi ài。

师：同学们都会了，我们来看（出示电脑课件），听一听，āi ái ǎi ài

生：（齐）āi ái ǎi ài。

师：小朋友，我们给a加上花衣服（黑板贴图片和卡片），看黑板读，ai，

生：（齐）ai。

师：再读它的四声。

生：（齐）āi ái ǎi ài。

师：再来一遍。

生：（齐）āi ái ǎi ài。

师：真棒！再来一遍。

生：（齐）āi ái ǎi ài

师：老师问你，āi什么āi？请给它组词。

生：挨在一起。、

师：ái什么ái？

生：挨哭。

师：挨打，挨饿。ǎi 什么ǎi？

生：高矮的矮。

师：ài什么ài？

生：爱情，爱心。

师：真好！小朋友都有爱心。

师：刚刚认识了新朋友ai，接下来认识另外一个新朋友，我们赶快把它请出来，好不好？

生：好！

师：我们也给e穿上花衣服，（出示电脑课件）先看图，图中画有什么？

生1：图中爸爸在砍树。

生2：叔叔在那里砍树，把叶子都砍掉。

师：这个图画得有点大（画的人物与书上有点不同），你们再看书上的。翻开书，图上画的是什么？

生1：叔叔在砍树。

生2：小朋友在砍树。

师：小朋友在砍树，举起一把斧头，他在用劲，想象一下，他的嘴里会发出什么声音？

生：èi

师：èi，大家一起用劲。

生：（做动作）èi èi èi

师：对啊！我们发出èi的声音，就是我们要学习的另一个复韵母ei。大家看清楚示课件）ei。

生：（齐）ei

师：很好！再来！

生：（齐）ei

师：小火车开起来。

生：怎么开？

师：竖着开，第三排开。

生：（开火车读）ei

师：小火车继续开！

生：怎么开？

师：第一组开，第二组，第三组，第四组。

生：（分组读）ei

师：发e时嘴巴扁扁的，发ei时，先发ê，嘴巴大一些，再读i，ei。

生：（齐）ei

师：我们也给ei加上小花帽，（出示电脑课件）看看ei怎么写，先写什么，再写什么？全班书空，把手举起来

生：（书空）先写e，再写i。

师：我们给ei加上小花帽，怎么读？谁来读？

生：ēi éi ěi èi

师：（黑板贴图片和卡片）全班看黑板读。

生：（齐）ēi éi ěi èi

师：谁能给ēi éi ěi èi组词或说话吗？

生1：A B C

生2：A加

师：我们继续看，刚才给ei穿上花衣服，组成复韵母ei，这是第二位新朋友。接下来我们来认识另一位新朋友，老师想请一位小朋友上台来。冬天到了，天气冷了，老师给你围上小围巾，漂不漂亮？

生：漂亮！

师：围上围巾，生：ui ui ui

师：好，我们来认识一位朋友。（出示电脑课件） 看看图中有谁？

生：冬天到了，小朋友围上小围巾。

师：这是围巾，是用毛线织的的，冬天可以保暖的，知道吗？“围”和围巾

都有一个音“ui”。

生：（齐）ui

师： 1 2 3

生：坐端正！

师：红花奖给谁？奖给最守纪律的小朋友。

师：读这个复韵母的时候，不能说 u i ，它是加个“e”在中间，“u e i”，谁来说，怎样记住ui ？

生：u在前面，i在后面，挨在一起组成ui。

师：还有更好的办法吗？

生：围上围巾ui ui ui。

生：围上围巾ui ui ui。

师：全班读ui。

生：ui。

师：我们也给ui加上四顶小红帽，怎么读？女同学读。

生：uī uí uǐ uì

师：男同学读。

生：uī uí uǐ uì

师：全班读。

生：uī uí uǐ uì

师：老师考考你，想不想老师靠你，有点难度啊！

生：想！

师：微笑的微是哪个？

生：（指读）uī

师：维护的维是哪个？

生：（指读）uí

师：伟大的伟是哪个？

生：（指读）uǐ

师：刚才小朋友都能够把三个复韵母认识了，ai ei ui，还读了它们的四声，现在我们连起来读，开始。

生：齐读ai ei ui及四声。

师：ai ei ui还可以跟其它声母相拼，请大家看电脑，看仔细！老师让你们动脑筋，读一读，先拼第一个。

生：d―ai→dai

生：t―ai→tai

生：n―ai→ nai

生：l―ai→lai

师：前音轻，后音重，两音相连猛一碰。

生：（齐拼）d―ai→dai t―ai→tai n―ai→ nai l―ai→lai

师：打开书，手拿书。

生：我拿书。

师：同桌之间互相学习：zh ch sh r与ui相拼的音节。

生：（同桌互相拼读。）

师：请三个小朋友举手，同桌两位小朋友上来，老师请你们找朋友，再找一个小朋友，一个读ei，一个读ei，一个读bei。

生：（三个小朋友做找→朋友的游戏。）

师：全班一起来拼：b―ei→bei p―ei→pei m―ei→mei f―ei→fei

师：还有一组，小火车开起来，开起来。

生：怎么开？

师：第三排、第四排小朋友来读。

生：zh―ui→zhui ch―ui→chui sh―ui →shui r―ui →rui

师：全班跟老师念。

生：zh―ui→zhui ch―ui→chui sh―ui →shui r―ui →rui

师：现在拿出本子写，每个写一个。

师：先写一个。

师：（示范写ai ei ui）认真写，一笔一画写，老师看谁是书法家？写的拼音最漂亮！

师：写完ai ei ui的小朋友请举手，还有新任务呢，写完的小朋友来拼一拼：

kāi gěi huí

师：写音节时，按规格写好每个字母，每个字母要挨得紧一些，最后再标调。再看老师写gěi，每个字母写完再标调。再看老师写huí，声调标在哪里？i u并排标在后。有a找a，按a o e顺序标，i u并排标在后。

师：开始写，一个写两个。

生：（写音节。）

师：小朋友，这节课，我们的收获可真大呀，我们认识三个新朋友ai ei ui，还掌握了它的拼音，同学们回去再把拼音读一读。这节课学到这里，下课。

生：谢谢老师！老师再见！

《ai　ei　ui》教学设计 (S版一年级上册) 第7篇

教学目标：

1、学会复韵母αi.ei.ui ，读准音，认清形，能正确书写。掌握αi.ei.ui标调的方法。

2、 学会声母与αi、ei、ui组成的音节，能正确拼读。

3、激发学生学习拼音、进行拼读的兴趣，使他们乐学、愿学.

教学重点、难点：

学会复韵母αi.ei.ui ，学会声母αi、ei、ui组成的音节，标调的方法。

教学准备：多媒体课件

教学安排：

两课时

教学过程：

第一课时

一、复习导入

小朋友，你们好！就在刚才，我遇见了六位老朋友。听说我来上课，就嚷嚷着要一同来，你们欢迎吗？一起喊出他们的名字吧。

他们都有一个共同的名字你知道叫什么吗？（生：单韵母）他们的本事可大了，都可以和声母组成音节，αo e 还可以自成音节，更有趣的是他们还可以两个组合在一起，组合在一起之后他们有了一个新的名字，叫做复韵母。今天我们就来学习复韵母αi 、 ei、 ui。

二、教学αi 、 ei、 ui

1、观察插图，学习αi 。

（1）老师给小朋友带来了一幅图画，仔细观察，说说你从图上看到了什么？（一位围着围巾的老奶奶正在讲故事，一群小朋友挨着坐着认真听老奶奶讲故事） 挨着的挨就是复韵母αi的音。小耳朵认真听老师发这个音，小眼睛仔细看老师的嘴型。边听边看边想怎样发的这个音

（2）师示范发αi的音。

（3）生谈观察后的收获，师总结：发αi的时候，就是先张大嘴巴发第一个字母a的口型，马上滑向第二个字母i的口型，口型由大到小是有变化的，读得快一点儿，就是αi── αi αi。请跟老师一起读一读。

（4）指名读，开火车读。

（5）如果我们给它戴上小帽你们会读吗？在带上小帽时遇到了难题，这两个小朋友，该带在谁头上了呢？两位小朋友去问拼音王国的国王，国王送给他们一首标调歌，让他们根据标调歌来来戴帽子。（课件出示）

有 a先找a，没 a找 oe ，i、u 并排标在后。

现在我们知道αi的声调标在谁的头上吗？出示课件读四声。

2、学习ei、 ui

小朋友们挨着坐，瞧，他们听的入神呀，我想老奶奶讲得故事一定特别精彩，我们也一起去听听吧！

（1）有三只小兔子：一只小白兔，一只小黑兔，一只小灰兔，它们在草地上开心地玩，看，它干们在玩什么游戏？播放歌曲

《拔萝卜》，学生跟唱，还可以加上动作。ei哟ei哟地拔萝卜，ei哟ei哟的ei就是我们今天要学的第二个复韵母。

指名读。请注意，读这个音，口型也要变化，而且要读得短一些。师示范，请小朋友评评是否读的正确。

再指名读，齐读。

现在稍微加快点速度，连读三遍，ei、ei、ei。拔萝卜呀──（生：ei、ei、ei）,用点劲呀──，齐心协力──，加油干哪──。

谁有什么好办法记住ei

（2）读ei的四声

看哪位小朋友最聪明，第一个知道ei的帽子应该戴在谁的头上？

（出示课件）自己读一读。顺序、倒序。指名读。分大组读。

3、学习复韵母ui

（1）回声游戏

这三只小兔子拔完萝卜，它们又跑去玩回声游戏了。我们来陪它们一起玩这个游戏吧。

师：喂，你好！大山。生：喂，你好，大山。

师：喂，你好，白云。生：喂，你好，白云。

师：喂，你好，小鸟。生：喂，你好，小鸟。

师总结：韵母ui就发的喂的音。指名读，分组读。发音方法：ui是在ei前加了u的音，在书写时我们把中间的e省略掉了；所以在读时先发u的音，再过渡到发i的音，中间气不断。

三、声母与αi ei ui相拼。

三个兔娃娃玩累了，想回家了，我们一起送他们回家吧！在回家的途中它们遇到大转盘，我们快来帮它们闯关吧。

四、书写αi ei ui。

到家了，快来把他们送回去吧。练习书写αi ei ui。

五、三只兔娃娃安全到家，为了感谢你们，给你们送来了礼物。

六、课堂总结。老奶奶的故事真精彩，让我们也不知不觉得参与到故事中去了。这节课我们认识了三个复韵母朋友，他们是αi ei ui，我们还学习了标调歌，下节课我们继续练习它们与其他声母相拼。

《ai　ei　ui》教学设计 (S版一年级上册) 第8篇

一、活动主题

做游戏、读儿歌，帮我学拼音。

二、活动背景

《ai ei ui》本课是复韵母教学的第一课，是拼音教学的难点。学习内容包括复韵母ai、ei、ui的读音和它们的四声读法;ai、ei、ui的形体和书写规则;ai、ei、ui与声母的拼读练习。含有复韵母的带调音节组成的拼音都是学生拼读的基础。

三、活动目标

1.学会复韵母的读音，掌握ai、ei、ui的发音方法，能够自主地用发音方法学习它们的四声，达到读准音，认清形。

2.使用拼读方法，采用多种形式，练习声母与复韵母ai、ei、ui的拼读音节，正确熟练地读准每个音节，提高拼读音节的能力。

3.回归生活，培养学生发现问题和勤于动脑的习惯，乐于运用所学知识。

四、活动过程

1.小兔开门。

【学生活动】

(1)由学生任选一道门，按老师指定声调正确地读出带调韵母，敲开小兔的门。比如，学生说：“小兔子乖乖，把门儿开开。”老师说：“不开不开，你还没读韵母呢?”然后由教师指定相关声调，请学生读出带调韵母。老师可以请学生按序读四声，也可以打乱顺序随便抽读，但后者要求更高。

(2)敲开了小兔的门，大家一起来表演儿歌《小白兔》。

【教师活动】

老师在黑板上画三道门，在门上分别写上ai、ei、ui这3个复韵母。

2.戴帽子。

【学生活动】

(1)教学ui的读音后，以四人小组为活动单位，对照课本，观察“ai、ei”与“ui”的声调位置有何不同。

(2)让学生在仔细观察的基础上发现ui的标调方式和ai、ei标调方式的不同之处。

(3)适时明确“i、u并列标在后”的标调规则。

【教师活动】

每个小组分别准备ai、ei、ui韵母卡片一式四份，装在小信封里。

3.标调歌。

【学生活动】

(1)标调号，有方法;有a不放过，无a找o、e;i、u并排列，声调往后搁。

(2)有a找a，没a找o、e;i、u并排标后边。

(3)有a在，把帽戴;a不在，o、e戴;要是i、u在一起，谁在后面给谁戴。

【教师活动】

收集标调的相关儿歌。

五、活动总结

学习了《ai ei ui》，我们就能拼读更多的拼音。通过拼读拼音，我们还可以认识许多生字。希望同学们能够借助拼音阅读你喜欢的小故事，认识更多的字。

《ai　ei　ui》教学设计 (S版一年级上册) 第9篇

1.学会复韵母及ai ei ui及它们的四声,达到读准音,认清形,正确书写。

2.练习拼读音节,提高拼读音节的能力。正确书写规定的音节。

3.培养学生发现问题和勤于动脑的习惯,乐于运用所学知识。

2学情分析

一年级的新生刚入学,学习习惯有待养成,同时由于孩子们的家庭环境各有不同,所以孩子的起点高低不一,有些孩子可能已经会认一些汉字了,可有些孩子根本连笔都不会拿。而且一年级的孩子注意力集中的时间较短,所以一节课老师需要想各种办法吸引学生的眼球。

3重点难点

重点 :读准复韵母ai ei ui的音,认清复韵母的形。难点: 拼读音节。

4教学过程4.1 第一学时4.1.1教学活动活动1【讲授】教学过程(一)导入

小朋友们,老师刚刚收到了一封电子邮件,你们知道是谁写的吗?你们想知道他们都说了什么吗?让我们一起来听听吧。

听完这封信件你知道了什么?你们愿意去拯救他们吗?真是乐于助人的好孩子,那我们就快点安安静静整整齐齐地坐上车去拼音王国吧。瞧,拼音王国到了!(二)新授

灰太狼:“你们想要救拼音宝宝,先过了我灰太狼大王设置的关卡吧!” 第一关,看图读拼音。小朋友们只有当你们读准确这三个复韵母后第一关的大门才会打开,勇敢的小朋友快来试试看吧。

1、读准ai 师:“有谁愿意来试试?你是通过什么知道它的读音的?” 生:“我看见图上的小女孩和妈妈挨在一起,所以它读ai。” 师:“你观察得真仔细啊!好样的!”

师:“聪明的小朋友们再来看一看ai,你有什么发现?” 生:“ai是a和i手拉手组成的。”

师:“太厉害了!那么像这样两个单韵母手拉手组成的新的韵母,我们叫做复韵母。跟老师说,复韵母。” 生:“复韵母。”

师:“小朋友们可不能小瞧了它,发音不准确可是过不了关的哟。现在老师来读一次,请小朋友们仔细看和听,看谁最棒。”(师范读)师:“谁能来说说你观察到了什么?” 生:“老师先读a,再读i。” 师:“哇,你的小耳朵可真灵啊!”

生:“老师的嘴巴先张得大大的,然后变小了。”

师:“嗯,你有一双火眼金睛呢。就像这两位小朋友说的,读这个拼音时我们先要把嘴巴张得大大的,发a的音,声音重而且长,然后慢慢地向i滑动,发i的音,声音轻短一些。我们再来试一试。”(师带读)师:“现在请一位小朋友来试试,其他小朋友认真观察,看她读对了没有。” 师:“真是棒极了!现在请一位小朋友当小老师带领大家读三遍。”

2、读准ei、ui 师:“哇,小朋友们太厉害了,一下就读准了ai,那接下来的两个复韵母你们能用刚刚学到的方法和你的同桌试着读一读吗?” 师:“谁会读?” 生:“ei”

师:“读得可真准确,先发e的音,读得长些,再发i的音,读得轻一些短一些。” 师范读,再指名读,齐读。师:“最后一个谁会读?”生读。

师范读,ui和微笑的微读音一样。分男女读,指名读。

3、课中休息

恭喜小朋友们成功闯过第一关,第一扇门打开了,看谁来了? 生:“小白兔。”

小白兔知道小朋友们闯关辛苦了,她给大家带来了一首歌,你们愿意和她一起唱吗?我们先看看歌词,学学动作吧。(出示儿歌《小白兔》,边唱边做动作。)

4、读准四声

(1)这首儿歌里可藏着好几个ai呢!你注意到了吗?请你们和同桌一起找一找,哪几个字里藏着ai,把它找出来读一读。(白、来、爱、菜 师范读,生跟读。)(2)师:“细心的小朋友们你发现这几个字里的ai和这个ai有什么不一样的地方?”

生:“字里面的都戴上了声调小帽子。”

(3)灰太狼设置的第二关就是“拼音变变变”,首先小朋友们要为这三个复韵母戴上四个声调小帽子,然后还要准确读出他们来。(4)师:“小朋友们,你们知道ai的声调帽子怎么戴吗?”

生:“戴在a上。”

师:“你是怎么知道的?”

学生可能会说自己看到的,教师在这里提出有《标调歌》,并且学习《标调歌》。(5)师:“你会为他们标声调了吗?你会读吗?”师带读,生齐读。师引导学生将拼音和汉字结合起来。

师:“小朋友们,都学会了吗?接下来我们可就要挑战挑战灰太狼了。每一个拼音上都有一个灯,哪一个拼音上的灯变红了,你们就要准确的读出它。你们有信心读全对吗?”

师:“小朋友们都坐端正了,游戏就开始了。”

(6)师:“你们太聪明了,老师相信接下来的ei一定也难不倒你们!”

师:“ei的声调帽子怎么戴?”

师带读,生齐读,生闯关。

(7)师生共同为ui标声调(i的头上标声调时,要去点标调),师范读四声,生齐读,生闯关。

(8)恭喜你们,闯过了第二关。灰太狼说:“哇,这么难的一关都被你们闯过了,看来本大王必须出绝招了!”

5、指导书写

师:“我们一起去看看灰太狼的绝招是什么吧。”

师:“小朋友们,你们猜到第三关要我们干什么了吗?对了,就是把它们写在四线格中。”

师:“你们想想看它们该怎么写?写的时候要注意什么?” 师示范,生写在自己的拼音本上,师个别指导书写。

师展示写生作品,宣布闯关成功!拼音宝宝们都十分感谢小朋友们帮忙赶走了灰太狼,现在时间也不早了,我们也该从拼音王国回来了,小朋友们坐好了让我们一起回学校吧。

《ai　ei　ui》教学设计 (S版一年级上册) 第10篇

案

一年级语文上册《aieiui》第二时教案

第二时

一、游戏探秘，复习巩固

师生谈话：同学们，上节我们一起在智慧老人的陪同下，走进了拼音果园。其实，拼音果园还有很多好玩的地方，这节我们继续走进拼音果园，继续在拼音果园游玩探秘，好吗？这节我们继续学习《ai ei ui》

2教师板书题，学生齐读题。

3复习旧知：要想走进拼音果园，先要闯关。打开宝盒的秘诀是开火车读拼音，如果读对了，同学们就跟着读。注意，谜底揭开了。谁能准确地读出来，谁就能最先打开拼音果园大门了！

二、自主探究，认读生字

过渡：拼音果园大门打开了，好一幅秋天的图画，让我们怀着愉快的心情，跟着ɑi、ei、ui，坐上马车到拼音果园走走吧！

2教师引导学生看图说话。

到啦！同学们，一看到这景色，你最想说什么？

3了解图画大意，随机识字。

在这么美的郊外，老奶奶和小妹妹在干什么？

随机出示音节：èiei nǎinai páiduì

请学生自由拼读。

开小火车拼读或同桌互拼。

学生齐声拼读。

4导学：是呀！小妹妹快乐地跑向老奶奶。

认识轻声音节：同学们，请你仔细观察“妹妹”和“奶奶”这两个词语的音节，你发现了什么？跟老师一起来读一读吧！

识记生字：现在拼读已经没问题了，那么，你们能记住“妹”和“奶”这两个字吗？跟同学介绍一下你的好方法吧。

书写词语音节：你能把èiei、nǎinai、páiduì这三个词语的音节正确书写在四线格里吗？在练习本上试一试吧。

教师范写páiduì，强调两个音节间要留出大约一个字母的空隙，学生在本子上再次练写。

三、想象创新，练说故事

导言：同学们真了不起，一起来听听智慧老人对你们的评价吧！

仔细看图说一说：同学们仔细看图，然后说一说你发现了什么？

2展开想象编一编：现在，请同学们展开想象，在组内把图上内容说一说，同组队员可以补充，然后推选优秀代表全班交流！

3集体交流评一评：

四、自主学习，练读儿歌

过渡：这里这么热闹，把小白兔也吸引来了。同学们，你们喜欢小白兔吗？为什么？

2学生根据自己的感性认识谈论小白兔——有从外形上说的，有从习性上说的，有借助童话说的。那我们就一起打开书来读读文中的这首儿歌吧。

教师示范读儿歌，学生认真听儿歌中每个字的读音。

学生自主读儿歌，要求读准字音，不丢字、不添字。

同桌互相读儿歌，互相纠正读音，圈画儿歌中的音节。说说用什么好办法记住它们。

识记生字，同桌互说记字的方法，在生活中找一找带有“白”和“皮”的词语。

出示去掉拼音的儿歌，先自读，然后同桌互读，不认识的字可以问问同学和老师。

指名学生读儿歌，要求读得正确、流利。

借助齐读儿歌，注意读准音节词的读音。

五、总结收获，拓展积累

教师总结：同学们，通过你们的努力，我们顺利闯过一关又一关。在以后的学习中，只要你们认真地学习拼音，老师相信你们的收获会越来越多，本领会越来越强。

2拓展练习：后，同学们尝试用学过的直呼方法读一读故事书中带拼音的句子，给家长或小伙伴说一说、演一演。

六、作业

《ai　ei　ui》教学设计 (S版一年级上册) 第11篇

一、复韵母教学 1.读准音。

情境图中隐含着复韵母的读音，复韵母读音的教学要充分利用情境图。要引导学生仔细观察情境图，让学生用完整的句子说说图中有什么。在学生说到“挨、奶、白、戴、杯、水、围”等读音的时候，相机出示ai、ei、ui。图中还有很多细节可以提示本课复韵母的读音，如，图中有3个女“孩”、3个男“孩”，他们都是“黑”色的头发，有的“背”着书包，有的穿着“灰”色的衣服，图中小男孩的“腿”伸得直直的。在教学的时候，也可以用提问的方式引导学生更细致地观察画面，说出更多与本课复韵母相关的音节。

复韵母的发音是本课教学的难点。除了利用情境图学习发音，还可以引导学生联系生活发好这些音。如，借助语气词“唉”发ai的音，模仿和别人打招呼发出的“欸”音练习ei的发音，借助“挥手”的“挥”的发音练习“ui”的音。教师要尽可能地创设情境，在不同的情境中示范发音，让学生模仿跟读、反复练习，直至能读准这几个复韵母。

巩固练习时，教师可以出示a-ai、e-ei、u-ui 3组字母，让学生对比着读，在比较中读准韵母，体会复韵母和单韵母发音方法的不同：复韵母的发音是从前一个字母快速地滑向后一个字母，口形是变化的，而单韵母在发音时口形保持不变。

2.识记形。本课是学生第一次接触复韵母。教学前可以先复习6个打乱顺序的单韵母，提示学生有的单韵母在一起做朋友，形成了复韵母。

可以通过比较a-ai、e-ei、u-ui这3组韵母来进行复韵母的字形教学，帮助学生记住复韵母。

3.四声练习。

ai、ei、ui四声的教学要尽可能联系学生平时熟悉的事物，编一些儿歌或朗朗上口的顺口溜，帮助学生掌握韵母的发音。

教学时可以出示带调的复韵母卡片，同时辅助一些表示“唉、挨、矮、爱”等意思的情境图，先让学生自己试着读复韵母的四声，然后采用开小火车读、小老师带读、男女生赛读等多种形式来巩固带调复韵母的读音。引导学生边做动作边读，鼓励学生自编顺口溜反复练习。

教学时还要引导学生观察复韵母的调号位置，了解标调规则。可以出示带有声调的复韵母卡片，让学生自己发现标调的规律，然后利用故事引出标调规则：ai的声调标在a上，ei的声调标在e上，ui的声调标在i上，i上的点去掉。为了便于学生记住规则，通过朗读复韵母标调儿歌进行巩固。需要注意的是，标调方法不要求学生掌握，只需要了解，以帮助正确抄写音节。

二、拼读教学

拼读声母和复韵母组成的音节，可以鼓励学生运用已经掌握的声母与单韵母的拼读方法大胆尝试。为了避免拼读不到位，可以让学生圈出带调的复韵母，先把复韵母读准，然后再把声母和复韵母放在一起拼读。提醒学生不能把复韵母拆开拼读。

在拼读音节时，要联系学生的口语经验，调动学生的生活积累，把音节和学生熟悉的事物对应起来。如，拼读tái、kāi、péi、fēi、gěi、wéi、chuī等音节，可以结合相应的动作展开教学，拼读lèi、hēi、tuǐ、duī、zuǐ等音节，可以借助实物或图片展开教学。有的音节可以直接在上面的情境图中找到相应的事物，如bēi、shuǐ，教学时可以充分利用这些已有的资源。此外，学生每拼出一个音节，都可以让他们说一说、用一用，如，学生拼出g-āi→gāi，教师可以追问：这是什么gāi ?学生回答：“该睡觉”的“gāi”，“不应该打人”的“gāi”。

三、词语和儿歌教学 1.词语。

“妹妹、奶奶”两个词语中都包含本课新学的音节。教师要引导学生进行自主拼读，可以先看图再借助拼音读词语，也可以先拼读音节再看图印证，借助图了解人物关系。引导学生借助学过的“爸爸、妈妈”等词语，读好“妹妹、奶奶”两个词语中的轻声。

2.儿歌。

儿歌描摹了一只外形可爱的小白兔。教师要充分发挥学生的自主性，除了拼读标红的、本课新学的音节，还可以让学生自行圈画，发现隐藏在儿歌中的已经学过的音节。引导学生自圈自读、比赛读、表演读，巩固拼读音节的方法。这首儿歌的节奏感很强，前三行都是三字一停顿，最后一行“一动一动总在笑”则是前四后三的节奏，朗读指导时教师要充分发挥范读的作用。

四、识字教学

妹 教学时除了利用课文插图，还可以结合学生的家庭生活练习说话，如“我的妹妹”“邻居家的小妹妹”“姨妈家的小表妹”。

奶 结合家庭生活，引导学生简单说说自己的奶奶是谁。还可以在不同的词语中体会“奶”的用法，如“牛奶、酸奶、喝奶、奶油”。

白 教学时除了利用课文插图中的小白兔，还可结合学生的生活经验，让学生说说生活中有哪些白色的事物。

皮 可以让学生摸摸自己身上的皮肤，并引导学生拓展和“皮”有关的词语，如“皮衣、皮鞋、皮带、皮球、树皮”。

五、书写指导

《ai　ei　ui》教学设计 (S版一年级上册) 第12篇

课题

汉语拼音九

授课人

霞

案序

1

教学目标

1学会复韵母ai ei ui 及其四声,读准音,认清形,正确书写.

2学习声母与ai ei ui 组成的音节,能正确拼读音节,正确书写音节.

教学重点

韵母ai ei ui 的发音, 以及声母与ai ei ui 组成的音节的拼读

教学难点

韵母 ai ei ui 的发音是难点

教学仪器与媒体

《ai ei ui》教学反思 第13篇

这堂课教学层次性强，比如学标调方法时，先是通过讲故事让学生知道ai的标调方法。同时出示标有ai的四声卡片让学生认读。而学了ei的发音后，出示没有标调ei的卡片，让学生上台来标ei的四声，使学生尽可能利用已学知识去观察、去思考，学生学习的主动性得到较好体现。最后在复习这一环节中我教了学生一首“标调歌”：有a在给a戴，a要不在o、e戴，要是i、u同时在，谁在后边给谁戴。让学生再次在玩中不知不觉记住了标调方法，学生有了亲自体验不容易忘记。

另外，我能用心和孩子们交流。整堂课当学生做得好或读得好时均能及时得到我的鼓励，“老师喜欢你!你真棒!”不绝于耳。有时我还适时走到学生座位旁抚摸孩子的头夸他，从学生满意的表情，会心的微笑，让人看到师生间有着真诚的交流。