室内设计技术专业

室内设计技术专业（精选12篇）

室内设计技术专业 第1篇

“中高职衔接”,狭义指如何以初中毕业生为招生对象使之升入高等职业学校学习;广义(拓展义)指向的则是健全职业教育从低层级到高层级或是更高层级教育的衔接。但两者的逻辑关系和本质属性一致,强调“中等职业教育”、专科层次的“高等职业教育”都不是终结教育,而是纵横贯通的教育、可持续发展的教育、能产生巨大吸引力的教育。“中高职衔接”常态模式主要有:3+X证书、五年一贯制、竞赛免试入学、对口自主招生、中高职三二分段(未来主要招生模式)等模式。

职业教育的培养目标是不断满足经济结构调整过程中社会对高素质劳动者和技能型人才的需要。中高职教育都致力于培养高素质技能型人才,但由于学生起点不同,职业教育资源不同,因此,中高职教育培养学生的职业能力、核心能力等方面有层次的差异。中职教育主要任务是培养“高素质劳动者和技能型人才”,高职教育主要任务是培养“高端技能型人才”,一个是“一般(经验技能)”,一个是“高端(策略技能)”。经验技能,即指在“感知过的事物、思考过的问题、体验过的情感和操作过的动作”的基础上,回答“怎样做”的技能。要掌握经验技能,就要进行经验学习,即通过经验的形成与积累来学习。策略技能,是在“目标和条件的行动链接起来的规则”的基础上,解决“怎样做更好”的高技能。要掌握策略技能,就要进行策略学习,即通过策略的生成与积淀来学习。经验是策略的基础,策略是经验的升华。因此,可视经验技能为初级技能,由中职阶段培养,策略技能为高级技能,由高职阶段来培养。建筑类专业“三二分段”中高职衔接中职、高职职业能力模型对比与联系如图1所示。

建筑类专业大概分为四大类:建筑与室内设计类专业、建筑土建工程施工类专业、建筑设备工程类专业、建筑工程造价类专业等。建筑类专业“三二分段”中高职衔接职业能力分析如图2所示。

本文以“室内设计技术专业”为例,对主要就业岗位进行分析,通过麦可思调研可知,室内设计技术专业就业岗位分为室内装饰设计员和室内装饰施工员两大类,具体岗位职业能力分析如表1所示。

根据表1对室内设计技术专业岗位能力的分析,可以看出:专项能力主要指工程图纸识图绘图能力、施工技术应用能力和工程项目管理能力;综合能力主要指单项工程综合设计能力和单项工程综合组织管理能力、工程计价能力;综合岗位能力主要指工程项目综合能力。

依据分析结果,结合室内设计技术专业中职和高职教学标准和课程标准,对专项能力、综合能力、综合岗位能力剖析,逐一对能力类型、能力项目、主要知识点、对应课程和实施阶段进行归纳和总结,同时基于室内设计技术专业工作过程分析,参照室内装饰设计员、装饰施工员等岗位的职业资格标准,形成室内设计技术专业“三二分段”中高职衔接的职业能力与专业知识结构,如表2所示。

结论:职业能力应根据不同阶段的培养目标要求,系统构建专业课程体系,课程设置由浅入深、循序渐进。中职课程重基础,强应用,重在让学生初步建立职业概念。高职课程重实践,强创新,鼓励学生在真实或模拟的工作场景中发挥主观能动性和实践性。

建筑类专业有着工程特点,无论是建筑与室内设计类专业、建筑土建工程施工类专业,还是建筑设备工程类专业、建筑工程造价类专业,都需要建立“三二分段”中高职衔接的职业能力与专业知识结构的实践方法和步骤。实践方法步骤如下:

参考文献

[1]李全奎.中高职衔接问题研究[J].天津职业学院联合学报,2011(3).

[2]盛健,唐林伟.基于职业教育人才培养目标定位的中高职衔接问题研究[J].职教论坛,2013(8).

[3]孟源北.中高职衔接关键问题分析与对策研究[J].中国高教研究,2013(4).

[4]张国方,仲爱萍.构建以强化职业能力为目标的中等职教课程新模式:宁波职业教育中心学校的实践[J].职业技术教育(社科版),2006(19).

环境艺术设计及室内设计技术专业 第2篇

2014届毕业生顶岗实习技术总结报告格式要求

一、顶岗实习总结

顶岗实习总结应包括顶岗实习单位、岗位、起止时间、主要工作任务及完成质量、心得体会等内容。格式见附件二。

二、顶岗实习技术总结

1、技术总结主题选取

顶岗实习技术总结必须以实际工作作为选题依据，可以选工作内容的某一个方面或某一个问题为主题，题目自拟。

2、内容要求

技术总结报告内容应该包括选题的目的意义、问题的提出及原因分析、解决办法等；或选题的目的意义、主要技术环节或技术要点总结分析、应用方式或可解决的问题等；格式见附件三。

三、总结报告打印及装订要求

1、定稿的总结报告统一用A4纸打印，用统一的封面（附件一）装订。一式三份。

（1）页面设置：上边距3.0cm，下边距2.5cm，左边距3.0cm，右边距2.5cm。装订线在左边；

（2）正文：正文层次标题序号按11.11.1.1，……；1.2

1.2.2 ……；编排；

（3）毕业论文装订顺序：

a、顶岗实习技术总结报告封面（见附件一)

b、目录

c、顶岗实习总结

d、顶岗实习技术总结标题、中文摘要（150字以内）及含关键词。标题为宋体四号字加粗；摘要为宋体小五号字；关键词为宋体五

号字）

e、正文（一级标题为宋体小四号字加粗，其余为五号字，单倍行距）

f、参考文献（（宋体，六号字））

g、附图、附录

h、空白页（留给老师撰写批改评语）

g封底

软件技术专业成果导向课程设计 第3篇

关键词：软件技术;成果导向;课程设计

中图分类号： G434            文献标识码： A            文章编号： 1673-1069（2016）30-135-2

0  引言

成果导向教育理念及课程发展理论被公认为“追求教育卓越的一个正确方向和值得借鉴的教育改革理念。”我国高等职业教育应然也必然会走向成果导向发展阶段。2014年，黑龙江职业学院启动了基于成果导向教育理念的教学改革。此次教学改革是将成果导向教育在大陆地区教育环境与社会环境中融合应用的重大尝试，也是成果导向教育本土化改造与发展的积极探索。黑龙江职业学院的改革经验对我国成果导向职业教育的推广具有重要价值。

下面以信息工程学院软件技术专业在教学改革中的实操过程为范例，简要呈现成果导向课程设计的基本路径。

1  三级培养目标、核心能力及能力指标建置

培养目标是对毕业生在毕业后3至5年能够达到的职业和专业成就的总体描述。核心能力衍生自培养目标，是毕业时的学习成果，是学生未来获得成功所必备知识、技能和素养的整体行动能力。

据学校（一级）、学院（二级）培养目标与核心能力，确定软件技术专业（三级）培养目标与核心能力，如表1所示。

2  成果导向课程教学大纲制订

课程大纲在课程调整的过程中起到纵向统整、横向整合的作用。在纵向统整层面，直接呼应能力指标，间接呼应培养目标与核心能力;在横向整合层面，可以发挥四项功能：

首先，可以强化各年级、各门课程间的横向整合;

其次，能够检视出课程之间不必要的重叠部分予以精简或调整;再次，可以找出能够进行跨领域统整的课程模组，以提升学生就业竞争力;

最后，对课程能力指标的偏差予以调整，同时也可检视能力指标的制定是否合理。

课程大纲以成果导向为指导原则进行编撰，可以让学生通过课程大纲明确学习该门课程所能获得的能力，上课过程中用的学习方法、课程结束时学习成绩的评定标准，确定自己的学习安排。课程大纲为学生提供学习指南，帮助学生明白教师的教学安排和要求，以提前做好学习计划和准备获知更多扩展学习的材料，得到自己不知道或者难以获取的学习资源。

JavaWeb课程大纲修订过程说明。

以JavaWeb课程为例介绍大纲修订过程，成果导向教学改革前JavaWeb课程大纲从课程名称、适用专业及课程代码，课程定位，课程的性质与任务，课程目标，设计思路，课程内容与要求，课程实施说明，学习结果考核评价，任课教师的资格条件及其他要求，教材的选择、补充或编写，教学条件，教学组织与方法（教学情境设计）十二个方面进行诠释;成果导向教学改革后JavaWeb课程大纲从课程概述，教学目标（标注能力指标），核心能力，课程权重，教学方式，学习评价，进度表，指定用书，参考书籍，先修课程，教学资源，注意事项十二个方面进行诠释。两者结构对比，前者注重知识的构建，后者注重培养学生核心能力，显而易见，后者更符合时代的发展以及社会的需要。

3  专业课程调整及课程体系制订

课程结构调整是课程开发与学习成果评量的重要环节，为了确保三级核心能力及能力指标的达成，按照成果导向教育模式调整课程结构。在课程调整前，首先确定课程调整的步骤和原则，然后从课程结构纵向及横向间的关系检视原有课程结构存在的一系列问题，检视课程目标的准确性、三级核心能力与课程目标的一致性、检视专业能力指标的准确性、现行课程的内涵与课程目标及能力指标的一致性，检视现有课程卓越之处、落差之处、重叠之处、可改进的部分及可发展的部分，根据检视结果对课程结构提出整改建议。

在课程调整过程中，第一，明确课程调整的历程;第二，分别确定学校及专业的核心能力指标权重侧重;第三，分析专业核心能力指标，计算课程能力指标权重的标准差，分析通识课程及专业课程能力指标确定课程结构存在的问题;第四，根据分析结果，给出课程调整建议，确定课程调整的策略，做好调整的准备，论证课程调整的条件;第五，明确课程目标的调整原则之后开始调整课程目标，接着调整课程内容和结构，最终形成“素质通识学程、专业统整课程、专业核心课程、专业选修学程”四大学程。

4  专业课程地图绘制

课程地图是引学生学习、辅助教师教学和协助学校进行教学改革的有效工具。理解课程地图的内涵，掌握课程地图的绘制原则，清晰课程地图的类型，是保证课程地图功能得以实现的关键。课程地图是课程体系在时间、空间上的逻辑呈现，既是课程发展的终点，也是课程调整的起点。成果导向教育理念下的课程地图是在确定三级核心能力及能力指标并进行课程检视调整后绘制的课程体系构架图。

5  专业课程评价方式和方法

成果导向教育认为每个学生都是独特的个体，因此注重包容性成功原则，以满足学生的差异化成长。成果导向教学理念下的教学评量必须以多元化方式进行。“多元化”不仅体现在评量的主体、目标、内容和过程的多元性上，也体现在学生学习方式及能力表现的多元性上。主要采用的评量方式有纸笔测验、实作评量、口语评量和档案评量等，用典型案例形式从评量目的、步骤和原则等方面展现成果导向教育中的多元评量方式。

参 考 文 献

室内设计技术专业 第4篇

艺术设计涵盖范围广泛, 艺术专业毕业的学生可以从事广告与平面设计工作, 可以从事环境改良与规划工作, 可以在装修装潢领域发展, 更可以去设计动画, 设计服装, 甚至涉足于计算机中与设计有关的领域。要从事动画专业的学生应该具有一定的美感, 美术与手绘的技能。能够熟练的应用计算机技术中的应用软件。而从事装潢、建筑领域的学生, 不可或缺的能力应该有美学素养、艺术思维和创新的思想。所以艺术设计专业的学生, 要培养艺术设计理论基础, 锻炼基本技能, 培养思维模式。所以一名优秀的艺术设计专业的毕业生, 或者说工作人员, 应该掌握的技能有, 艺术设计学的理论知识, 熟知艺术设计的发展过程, 对艺术作品能够作出客观的分析和评价, 有创造作品和研究作品的能力, 了解艺术动态, 熟练查阅文献。

2 信息化技术对艺术设计专业技能的提高

2.1 利用信息化技术, 创新教学模式

提升艺术设计专业学生的技能, 要从课堂做起。学生知识和技能的获取, 迄今为止, 最为重要的环节, 是教师的教学环节。信息化技术, 运用多媒体手段, 丰富教学资源, 提升动态感受, 加深学生印象。把知识点以电子大纲的模式陈列, 便于保存。省去了学生课堂抄写笔记的过程。使得学生可以随身携带课程大纲, 能让教学有的放矢, 学生可以真正做到课前有资料预习, 学习中有资料参考, 课后有资料复习研究。信息化技术, 可以利用远程网络教学技术。使得学生在足不出户便可学习知识。只要网络覆盖的地方, 利用信息化技术, 可以和教师互动, 对疑难问题, 进行提问。由教师答疑或者讲解新的知识。破除了位置和距离造成的限制。让知识成为学生的行囊, 伴随左右。利用信息化技术, 可以采取任务式教学, 把教学目标以任务的形式呈现给学生, 学生通过自学和网络信息来尝试自主学习, 排解学习中的疑点难点。

2.2 信息化技术加强实践, 可以提升学生的美术能力

美术的教学虽然从某种角度说, 是无固定的法则的。美, 是一种抽象的感受

但不代表着, 美的创造是不能使用方法的。那教育就无从提高学生的能力了。在学生刚刚接触艺术设计的时候, 可以说他们的能力还不够强, 还缺乏创新能力。但这并不可以成为不设计, 不作为的理由。初期只有接触更多的设计风格, 了解更多的设计元素, 才能滋养学生的美感。从而产生作品, 了解美的元素, 提升美术能力。那么模仿是第一步。利用信息化技术中的电脑技术, 从电脑库中调取不同的图片和模型, 和心中的感觉相互对应, 逐步组合, 完善自己的美感和美术能力。利用信息化技术, 进行实践, 提升学生美术能力。从无所适从, 到有基本的框架, 有简单的作品。最终再实现自我感觉, 自我美感的创造。全面提升美术能力。

2.3 信息化技术培养学生思维模式

艺术设计专业的思维应该是多元的, 要有发散的思维, 勇于创新与改进。要有一定的逻辑思维, 使得设计过程科学合理, 适合应用。而信息化技术是计算机和网络的综合技术, 这门技术本身具有极强的逻辑性, 对学生的逻辑思维形成具有帮助。同时信息化技术, 可以让资源共享, 多元素多角度呈现不同事物, 或者相同事物的不同侧面, 有利于发散思维的培养。

2.4 利用信息化技术, 掌握文献检索本领, 拓宽视野

艺术设计专业的一个重要能力, 就是要实时掌握艺术领域的最新动态。站在时代的前言, 使用流行元素。而这就需要利用信息化技术, 掌握网络的运用, 能够自主进行, 专业领域文献的查询。换而言之, 应该具备较强的网络搜索能力。

2.5 掌握信息化技术, 应用工具软件, 辅助设计

信息化技术的出现, 在设计领域作出了重要的贡献。其中一点就是应用软件, 丰富了艺术设计资源, 便捷了艺术设计流程。甚至在一些特殊的领域, 不懂得信息技术, 艺术设计是无法进行的。动画设计, 三维动画如果不会使用工具软件, 那么艺术设计就只能成为思想, 无法呈献给观众。所以, 学生也要学习信息化技术, 做到能够使用好工具软件, 辅助艺术设计。提升专业能力。

参考文献

[1]袁德明, 马晓绛, 陆祥翠, 王琛.学习设计规范应用研究[J].徐州建筑职业技术学院学报.2007 (04)

[2]彭飞.关于现代我国高校艺术设计教学的思考[J].硅谷.2009 (10)

[3]张玉山.论设计教育的创造性思维开发[J].湖南包装.2009 (02)

[4]孙凤森.高等院校艺术设计专业实践教学的现状及创新[J].中国新技术新产品.2010 (02)

[5]周菲菲.中国环境艺术设计教育的现状探究[J].现代装饰 (理论) .2011 (05)

[6]叶锋.利用信息技术创新课堂教学模式初探[J].计算机光盘软件与应用.

[7]王仲科.探析网络教学在现代教学中应用[J].计算机光盘软件与应用.

室内设计技术专业顶岗实习教学大纲 第5篇

本大纲根据黑龙江生物科技职业学院《室内设计专业人才培养方案（2009级）》、《黑龙江生物科技职业学院顶岗（生产）实习基本要求》和《黑龙江生物科技职业学院实践学期实施方案》的精神而制定。

课程代码： 课程学时数：456 课程学分数：19 适用专业：室内设计技术

一、顶岗实习的目的与任务

室内设计技术顶岗实习是按照室内设计技术专业人才培养方案的规定，对学生进行岗位工作能力基本训练的重要教学环节，是实现高等职业技术教育人才培养目标的重要保证。结合我院实践学期重大教学改革，将实践学期中三年级学生的岗位实践与就业实习与顶岗实习相衔接，其目的是使学生在掌握一定的岗位技能和熟悉工作过程部分过程的基础上，按照对企业员工的标准，能以“准职业人”的身份独立胜任岗位或工种；能在教师或企业员工的指导下独立或合作完成技术含量和要求较高的岗位或工种；能参与企业的运营、工程施工、产品设计、生产销售等业务活动。从而使学生获得工作能力和管理知识，养成良好职业态度；培养学生的技术应用能力和实践动手能力；加深学生对国情、民情、行业、企业的了解，增强社会责任感和敬业奉献精神，为适应室内设计技术专业高素质技能型人才需要打下基础。

二、顶岗实习内容及要求

（一）岗位1

1、岗位内容：室内设计师

2、岗位要求：

1）了解设计单位的工作程序。

2）掌握实际工程的方案和施工图的设计方法和设计深度要求。提高与其他专业合，满足多专业多阶段的设计调整与修改的综合能力。

3）掌握室内外环境设计施工图的正确绘制和节点构造的表现方法。

4）提高解决实际工程现场问题的能力。学会通过调研体会室内外环境设计的含义，多方面、多角度、多渠道掌握室内外环境设计的正确方法，全面提高设计水平。

5)掌握计算机绘图的能力，适应设计单位的要求。

（二）岗位2

1、岗位内容：设计助理

2、岗位要求

1)学习处理协调设计师与业主之间的关系（学习行业做人）2)掌握室内外环境设计施工图的正确绘制和节点构造的表现方法。3)掌握计算机绘图的能力，适应设计单位的要求。

（三）岗位3

1、岗位内容：工程监理

2、岗位要求

1)严格按监理委托合同、施工合同约定的内容开展监理合同。2)负责对工程项目实施工程质量、投资、进度三大目标控制。3)负责审查各项施工准备工作和施工组织设计。

4)负责审查进场材料、购件、制作及施工工艺是否符合要求，督促工人按规范及设计要求施工。

5)检查分部分项目工程质量。

6、即时向业主报送有关工程资料及施工情况。

（四）岗位4

1、岗位内容：销售专员（设计公司销售、装饰材料销售）

2、岗位要求

1)学习与公司、客户、设计者的语言沟通能力。

2)熟悉市场上大部分装修装饰材料种类、性能和价钱，向客户介绍销售。3)熟悉公司内主推材料的种类、价钱和性能，以便利益最大化。

4)熟悉公司中设计师的设计水平和设计方向、设计风格，以便向客户推荐。

（五）岗位5

1、岗位内容：与设计有关的其他岗位（家具设计、家具销售、平面设计、装饰设计等）

2、岗位要求

1)熟悉设计的基础知识

2)熟悉设计的基础相关软件适应设计单位的要求，如：Photoshop、CAD、3D、AI。

三、教学组织

1．遴选和落实接收企业

按照以学生专业实践内容和企业的实际需要为主要原则，选择经营管理优良、企业规模较大、经济效益较高、专业技术人员力量雄厚、接纳学生人数多的企业，组织有关教师与企业人员共同审定学生的顶岗实习内容、落实企业指导教师。

2．与企业共同拟定顶岗实习协议书

在顶岗实习协议书中明确实习活动的组织领导、内容及指导方式、双方的责任和义务、安全生产和管理等重要事项。

3．制订实习计划

按教学大纲要求及《黑龙江生物科技职业学院顶岗（生产）实习基本要求》等文件制订实习计划，明确学习实习时间、地点、组织机构及责任、实习内容、纪律要求、考核要求等。

4．思想发动

组织召开顶岗实习活动动员大会，使师生明确实习活动的指导思想、目的意义、实习内容、方法步骤、时间安排、考核评价、组织领导、具体要求、注意事项等，具体落实顶岗实习计划。

5．组织实施

实习指导教师由教学经验丰富、对生产较熟悉、有一定组织能力的教师担任，明确指导教师职责，指导教师负责制订实习计划，并按实习计划组织学生实习，做好实习师生住宿、交通等生活条件的安排。

6．检查指导

由系负责检查学生实习活动的内容是否落实到位、学生的表现、企业对协议书的执行、存在的问题等，并且与企业共同协商解决在顶岗实习实施过程中的实际问题。学院顶岗实习领导小组以掌握实习活动的宏观情况及调研为主要，选择具有代表性的企业进行巡回检查指导。

7．总结分析

校企共同对学生在实习活动期间的工作态度和专业技能共同进行考核评价，顶岗实 3习结束时，要对学生提交的顶岗实习报告（总结）、实习日记（学习笔记）进行评定；以专业为单位制订并为每名学生填写《顶岗实习学生考核鉴定书》和《专业技能考核表》；指导教师根据企业生产经营情况和实际工作岗位的要求，搜集相关技术资料，撰写并提交实习活动工作报告或总结；以系为单位及时对实习工作进行评估总结。

四、顶岗实习成绩考核

1．制订考核方案，对工作态度和专业技能进行综合考核，明确工作态度和专业技能的比重，工作态度以学生提交的实习报告（总结）、实习日记（学习笔记）、实习鉴定等为主要依据，学生须完成实习报告（总结或论文）、实习日记（学习笔记）、实习鉴定合格后方可参加专业技能考核；专业技能考核须制订考核评分表，明确考核项目、内涵标准、评分标准、考核方式、考核人等信息，要求具体、科学和可操作。

2．实习成绩按百分制评定，3.学生在实习期间请假缺席的时间超过全部实习时间的三分之一者成绩为零，根据情况令其补足或重新实习，然后补考。

4．实习成绩按学院成绩管理规定记载。

五、推荐参考书 [1] [2] [3] 附：

室内设计技术专业 第6篇

关键词：热能动力；清洁燃烧；教学内容

作者简介：金晶（1963-），女，山东济南人，上海理工大学能源与动力工程学院，教授；林郁郁（1984-），男，安徽金寨人，上海理工大学能源与动力工程学院，讲师。（上海　200093）

基金项目：本文系2011年度上海市教委重点课程建设项目（项目编号：1K12301001））、2011～2012年度上海理工大学研究生核心课程建设项目（项目编号：11000050）的研究成果。

中图分类号：G642.0?????文献标识码：A?????文章编号：1007-0079（2012）34-0093-02

我国是世界上最大的煤炭生产国和消费国之一。长期以来，煤炭在我国能源结构中一直占主导地位，而且在今后相当长的一个时期内，这种以煤为主的能源结构不可能会有根本性的改变。煤作为一次能源，其利用方式主要是燃烧，据统计，我国每年生产煤炭总量的80%直接用于燃烧。能源消费尤其是煤炭直接作为能源燃烧是造成当今环境恶化的一个主要原因。20世纪重大的大气环境污染事件，如酸雨、臭氧减少、全球气候变暖、光化学烟雾污染、城市煤烟雾等都与燃煤有关。大气中的主要污染物（硫氧化物、氮氧化物、烟尘、颗粒物、有机污染物、重金属）的主要来源都是煤的燃烧，这些污染物对人类健康和生态环境造成了不可逆转的损害。[1]

随着环境问题的日益严峻，节能减排成为我国“十一五”规划的战略目标。因此研究和开发新型、高效燃煤污染物排放控制技术，实现煤炭高效、洁净、经济利用已成为我国面临的重大任务。[2]

在这种背景下，上海理工大学（以下简称“我校”）能源与动力工程学院及时修改本科生及研究生的培养计划和培养方案，自2000年起，在热动专业本科生的培养计划中加设了“清洁燃烧技术”课程。该课程面向能源与环境工程、动力机械工程、制冷与空调工程以及工程热物理四个专业方向开设，同时也面向环境工程（大气污染控制工程）专业；在热能工程学科研究生的培养计划中也加设了“清洁燃烧技术”课程。

一、课程定位

我校的办学定位是科研教学型。上海理工大学热能与动力工程专业是国家级的特色专业，得到了“国家本科教学质量工程”的支持，同时也是上海市教学高地。“清洁燃烧技术”课程是热能动力工程专业的特色课程，是热动专业以及大气污染控制工程专业的主要专业必修课，同时也是热能工程学科研究生的核心课程。

“清洁燃烧技术”课程密切结合科学研究，可以开阔和丰富学生的知识面和眼界，了解本行业内的前沿技术和发展动向，培养高素质的专业人才，该课程对于训练学生的思维能力、形成对客观世界的正确认识和提高学生的内在素质具有重要作用。

“清洁燃烧技术”课程的教学水平直接影响相关专业的质量。因此，建设好“清洁燃烧技术”课程，对于提高我校本科教学质量，增加我校在国内的影响和知名度具有重要意义，并对我国的工科高等教育水平的提高，亦有一定的影响和促进作用。

2000年至今，“清洁燃烧技术”课程对于热能工程方向的学生来说是专业选修课，共32学时；对于大气污染控制工程专业的学生来说是专业必修课，共48学时；而对于热能工程学科的研究生来说是必修课程，共36学时。

二、授课内容设计

“清洁燃烧技术”课程的特点在于不同于传统的理论基础课程，其授课内容更新很快。随着科学技术的不断发展，相关技术不断更新换代，授课内容也需要随时更新。要求授课教师要有坚实的科研基础，掌握国际上最前沿的发展动态和发展水平。

上海理工大学是我国进行燃煤污染物排放控制技术研究和培养该领域高层次人才的重要基地，近年来在煤的清洁燃烧方面进行了大量的深入的研究，承担完成了多项国家自然基金项目、国家“863”计划项目、国家科技支撑项目，“973”项目，上海市科委等多项课题研究，并取得了多项国际先进水平的研究成果。这些科研活动为“清洁燃烧技术”课程的教学提供了丰富的资料和信息，对“清洁燃烧技术”的教学改革起到了很大的推动作用。科研项目不仅取得了大量成果，同时也为“清洁燃烧技术”的师资培养提供了良好的平台。

我校“清洁燃烧技术”课程曾使用过的教材是1998年科学技术出版社出版的《煤的清洁燃烧》，作者是毛健雄。2011年我校教学团队编写了《燃煤污染物排放控制技术》教材，并在2012年1月公开出版。该教材是根据我校教学特色以及学科的研究特色进行编写的。系统地阐述了大气污染NOx、SOx的生成机理及其排放控制技术，介绍叙述了国内外前沿的煤清洁燃烧技术的最新研究成果，同时也大量引用了能源与动力工程学院教师及研究生们的研究成果。教材针对性强、内容新颖，为我校相关专业本科生奠定了理论基础，拓展了专业知识面。使学生在掌握扎实的理论基础的同时，能够获得相关理论知识和工程应用背景知识，并通过相应的配套实验教学获得感性认识和实践机会，强调了“清洁燃烧技术”课程的工程应用性，培养了学生学以致用、理论联系实际的能力和素养。

通过本课程的学习，学生可以系统了解化石燃料尤其是煤燃烧过程中污染物的生成和控制机理，进而掌握不同的新型清洁燃烧技术的原理、方法和运行机制。了解国内外相关的最先进的污染物排放标准。课程侧重硫氧化物、氮氧化物、超细粉尘、重金属污染物、碳氧化物、碳氢化合物的生成机理、控制方法和关键技术的介绍。

在教学过程中，通过不同形式的教学活动，发挥学生的主观能动性，使学生参与到教学环节中，由被动接受变为主动学习，及时广泛地查阅国内外相关的学术研究报道，掌握前沿动态。[3，4]

“清洁燃烧技术”课程先后介绍了燃煤污染物的燃烧前控制技术、燃烧中的生成控制技术、燃烧后的净化技术以及先进的煤燃烧高效低污染发电技术。内容主要包括：燃煤污染物带来的环境问题，国内外最新的大气污染物排放标准；燃煤污染物炉前控制技术，主要包括选煤技术、型煤技术和水煤浆技术；硫氧化物的产生和炉内控制技术；氮氧化物的产生和炉内控制技术，重点阐述燃料分级燃烧技术原理，总结上海理工大学的相关研究成果；重金属污染物汞的排放控制技术；烟气净化技术，主要包括静电除尘、烟气脱硫、烟气脱硝技术；二氧化碳排放控制技术，主要介绍了O2/CO2混合富氧燃烧技术、化学链燃烧技术的原理和上海理工大学相关研究成果；先进的洁净煤发电技术，主要包括大型循环流化床技术、燃气—蒸汽联合循环技术、整体煤气化联合循环发电技术、超超临界技术。

三、结论

“清洁燃烧技术”课程是当今国内能源动力类学生的专业前沿课程之一，是我校热动专业的专业特色课程和热能工程学科研究生的核心课程。该课程的教学内容既应考虑二级学科划分的能源动力类专业结构体系特点，又应体现新的热能与动力工程专业逐渐淡化原有的二级学科色彩、强调拓宽专业口径的特色，还要根据相关技术发展迅速的特点，密切跟踪国内外的前沿技术，及时更新和充实教学内容，开拓学生的学术视野，提高学生的综合素质。通过对“清洁燃烧技术”课程教学内容设计的探讨，确定了以燃煤污染物生成机理及其相关控制技术原理与方法作为基本的教学内容，以国内外最新相关技术的原理及发展前沿作为教学的拓展内容，以期丰富学生的专业知识、开阔学生的眼界、提高学生的综合素质。

参考文献：

[1]金晶，张守玉，郝小红，等.燃煤污染物排放控制技术[M].北京：中国建筑工业出版社，2012.

[2]毛健雄，等.煤的清洁燃烧[M].北京：科学出版社，1998.

[3]王保文，王为术，高传昌.电厂热能动力工程专业“燃烧学”教学内容设计[J].中国电力教育，2010，（30）：100-101.

[4]夏德宏，姜泽毅.热能与动力工程专业专业课之间的关联强化[J].中国教育技术装备，2011，（15）：19-21.

专业技术人员的薪酬激励设计初探 第7篇

在现代知识经济社会中，产品创新和技术创新是企业赖以生存的最重要的根基，是企业发展的原动力和获取竞争优势的核心所在。而作为技术创新和产品创新载体的专业技术人员也就成为企业的一项至关重要的战略资源。薪酬激励作为企业的重要激励手段之一，企业必须根据专业技术人员自身的特点树立全新的薪酬管理理念, 使薪酬成为满足专业技术人员的需求、吸引人才、留住人才、激励人才和保持保持企业核心竞争力的有效工具。

二、专业技术人员工作的特殊性

在现代企业中，专业技术人员是一种具有特殊人力资本的劳动者。这种特殊性主要表现在以下几个方面：

1、更大的资本投入。

技术人员人力资本首先是资本是一种价值存量，它本身具有价值并且能够创造价值，其价值很大程度上来源于对人力资本的投资，表现为能够为现在和将来带来收益。

2、巨大的增值性。

在传统工业社会中一个有效率的工人在同样的时间所创造的价值是一个普通工人的数倍;而在现代信息社会中价值创造更多体现在智力劳动和创造性劳动上。所以，一个优秀的技术人员与一个普通人员所创造的价值之间就可能是指数关系。

3、工作的流动性。

技术人员的人力资本的价值存在于技术人员身上，依附于其身上的某些素质，从而与依附于生产资料上的物质资本区分开来。所以它必然伴随技术人员的流动而流动，且具有很强的流动性。

4、工作难以替代性。

在传统工业社会中由于技术水平的低下，所以劳动力具有相当的可替代性。而在现代信息社会中，很多人才特别是专业技术人员所具备的特殊才能使得这种人才所具备的人力资本是难以替代的。

5、工作的团队性。

专业技术人员的劳动不同于简单劳动，大多采用团队工作方式。优秀的专业技术人才是这个工作团队的核心，一旦优秀的人才流失，不仅仅会影响整个团队的工作进程，还会对团队其他成员造成强烈的心理冲击，最终导致人心涣散，甚至造成大批人才的流失。

6、工作难以监督性。

在现代企业中特别是高科技企业中，优秀专业技术人才提供的是大量的创造性劳动，这种创造性劳动一般而言是难以有效监督的。在巨大的研发风险和经营风险面前，如果失败了，很难判断是由于外界客观因素造成的，还是由于企业内部人员主观上不努力与不负责所造成的。

三、目前专业技术人员薪酬激励中的可能存在的问题

由于专业技术人力资本工作具有以上的众多独特性，所以现代人力资源管理理论强调对待专业技术人才应该采用合理的有效的种种激励手段特别是薪酬激励，才能把潜在的专业技术人员人力资本转化为现实的人力资本。然而根据相关调查表明，在目前的专业技术人才薪酬激励中存在如下的问题：

1、薪酬结构不合理。

调查表明，现在技术人员的薪酬结构设计上比较单一，没有很好地体现技术人员的技术要素价值和需要。专业技术人员由于受教育程度、工作性质和环境等方面的不同, 他们具有独特的价值观, 自主意识较强, 更多的关注薪酬的内在激励。大多数的专业技术人员都是风险回避型的, 而且对专业技术的认同程度高, 期望得到较高及稳定的收入。

2、薪酬水平偏低，没有体现出专业技术人员承担的学习费用。

专业技术人员是凭借已经掌握的技术和经验来为企业创造性地解决问题, 而许多领域的知识更新的速度都非常快, 专业技术人员需要付出相当的时间和金钱学习新的理论和各种专业知识。而这部分的投资又很难在短期内直接在工作绩效中体现出来。如果企业薪酬体现不出对员工自身人力资本的投入的补偿, 就会影响员工学习的积极性。

3、内部缺乏公平性。

简单地根据技术人员所从事的工作来确定其薪酬水平, 很难体现不同专业技术人员对企业所作出的贡献差别。但不少企业的专业技术人员的薪酬很平缓, 仅仅按职称、资历或者学历来确定, 体现不出专业技术人员的价值。

4、过度关注短期激励。

企业为了调动员工的积极性，鼓励员工多做贡献，通常把奖金作为重要的激励手段。事先以合同或规章制度的形式为员工确定一个短期的绩效目标和奖励标准，期末通过考核来决定发放奖金的数额。这种考核一般是以结果为导向的，强调员工对企业利润的贡献，却不太重视员工在工作中的投入和付出的努力。与生产或营销类的员工相比，专业技术人员的工作结果在很多时候不容易在短期内显现出来。所以，如果过度关注短期的绩效，就会使他们放弃能为企业带来长期利益的活动，转而投入到“短平快”的项目中去。

四、专业技术人员薪酬激励的具体措施

针对专业技术人员工作性质特点和目前在专业技术人员薪酬激励中存在的种种问题，设计合理有效的专业技术人员薪酬激励制度就显得尤为重要。一般而言，专业技术人员薪酬激励应考虑为短期薪酬激励和长期薪酬激励相结合方式。

1、短期薪酬激励设计。专业技术人员短期薪酬激励一般包括工资、奖金和灵活的福利制度。

(1）工资设计。

按照赫兹伯格双因素理论，影响员工工作积极性的因素可分为两类：保健因素和激励因素，这两种因素是彼此独立的并且以不同的方式影响人们的工作行为。针对专业技术人员而言，工资显然属于保健因素，所以工资制度设计的合理与否将会极大地影响员工的工作满意度。工资激励制度设计主要包括三种方式：一是实行专业技术人员年薪制。年薪制最初主要针对企业的生产经营管理者团体，在随后的发展中逐步扩大到企业中层管理人员和核心专业技术人员阶层。年薪制是以年度为考核周期，把工资收入与企业经营业绩挂钩的一种工资分配方式，通常包括基本收入和风险收入两部分。年薪制一般只适用于那些在企业中有实际经营权，并对企业经济效益负有职责的人员，例如董事长、经理等企业高级雇员。所以在专业技术人员工资激励设计中一般针对高级核心专业技术人员。二是协议工资制。由企业与专业技术人员共同协商其工资水平，如科技人员与本单位签订技术承包合同，进行技术攻关，并按照相应的协议取得收入。三是基本工资加岗位津贴制度。按照具体企业的实际情况在基本工资以外根据专业技术人员的岗位、责任、处理问题的能力等多方面发放不同的技术津贴。

(2）奖金设计。

奖金的设计基点是针对技术人员的劳动成果即技术成果而言的，奖金的发放是以技术的成果为基准，而不论技术成果的获得者或持有人是谁，奖金发放的额度是以成果的大小或成果的效益而定。在技术人员奖金设计上主要有以下几种方式：一是一次性奖励形式。即为企业根据科研项目和科研成果的完成情况，对于相应的科研技术人员予以一次性的现金或住房、汽车等实物奖励。具体地讲，对于专利技术成果、专用技术成果或对于本单位有重大技术进步的成果可以其所产生的利润增加值为基数，在一段时期内按照一定的比例提取相应的奖金额度;以技术成果作为合作条件与他人共同实施转化的成果可以按照该项目销售收入或税后利润的一定比例提成等具体办法。二是科研经费项目承包制。即为企业与科研人员签订科研开发或技术攻关承包合同，企业提供课题、经费，技术人员在规定的时间内完成。奖金由承包科研经费节余中提取。

(3）灵活的福利制度设计。

专业技术人员作为企业的一员，除去企业正常提供的诸如社会养老保险、失业保险、医疗保险、工伤保险等在内的强制性福利以外，由于其工作的特殊性，在福利上有更多的需求。在专业技术人员福利支付方式上着重要强调个性化福利，给予他们选择福利的自由。比如给予他们一个“福利包”，让他们自主配置“福利套餐”。比如非工作时间报酬，包括节日、带薪休假等;津贴，包括交通津贴、住房津贴、子女入托补助等;服务，包括班车、免费食品供应、集体旅游等。还可以针对企业做出特殊贡献的技术专家提供特殊的福利项目，这些项目包括提供宽敞住房、提供专车接送、发放特殊津贴、享受全家度假等，为特殊技术员工带来心理上的自豪与满足。

2、长期薪酬激励设计。

短期薪酬激励是对于专业技术人员的劳动及劳动成果的最直接认定，具有较强的激励作用。但是其激励效果作用期有限，一般不能实现持久的激励作用。所以针对专业技术人员薪酬激励在短期激励的基础上设计合理的有效的长期薪酬激励显得尤为重要。在目前企业管理的具体实践中针对专业技术人员的长期激励主要采用股权激励方式。但是针对公司经营管理层人员的股权激励不完全等同于企业专业技术人员股权激励。综合而言，目前在企业具体实践中针对公司专业技术人员的股权激励有通过员工持股计划的科研人员持股激励、专业技术人员股票期权持股激励和技术入股激励。

(1）通过员工持股计划（ESOP）的科研人员持股。

员工持股计划 (ESOP) 属于一种特殊的报酬计划, 是指为了吸引、保留和激励公司员工，通过让员工持有股票, 使员工享有剩余索取权的利益分享机制和拥有经营决策权的参与机制。员工持股计划本质上是一种福利计划，适用于公司所有雇员, 由公司根据工资级别或工作年限等因素分配本公司股票。专业技术人员作为公司的一部分通过员工持股计划获得股权，从而成为股东。科研人员持股有利于降低管理费用，减少管理环节，实施低成本激励，在提高科研人员工作效率的同时，促使科研人员自主管理、监督高级管理人员的经营业绩。

(2）专业技术人员股票期权持股激励。

股票期权是上市公司给予企业高级管理人员和技术骨干在一定期限内以一种事先约定的价格购买公司一定数量的公司股份的权利。购买股票的价格一般参照股权的当前价格确定，同时对于获得股票期权所有人再出售股票的数量、期限等方面做出严格的规定。在股票期权激励中被激励人在远期支付股权的资金，但是购买价格参照即期价格，同时从即期起就享有股权增值受益权，实际上相当于获得了购股资金的贴息优惠。另外一方面到期被激励人还可以放弃购买该股票的权利，拥有一定程度上的灵活性。股票期权是一种长期激励方式，其根本目的是将企业研发人员的报酬和公司的经营业绩挂钩，有效地把关心企业前途命运的核心人员与广大股东的长远利益结合起来，形成利益共同体推动企业的发展。在不同的环境背景下，针对不同的企业要实施期权计划，就需要根据实际情况做出不同的设计。

(3）技术入股持股激励.技术入股激励是指专业技术人员用其拥有的技术成果、技术资本等作价入股所占有的股份，技术人员用其拥有的技术承担风险。

企业进行技术入股设计时，应首先要考虑技术入股模式的选择。企业可以根据自身的实际情况、科技人员技术成果的形态及该项技术在企业整个技术体系中占的地位，以及激励目标，采用合适的模式，也可以多种模式混用。按技术股拥有的权益来分类，可分为所有权股和分红权股。每一种股权形式各有其优点和缺点，而且其内在的价值、权益、风险、流动性、激励力度等均有所不同。具体地讲，技术入股的所有权股即为技术干股模式，技术人员一般拥有完全的所有权(包括所有权和分红权)且可以转让、馈赠等;分红股又分为分红还本股和纯粹分红股两种模式。分红还本股分红时候首先要用全部红利补偿原来的出资额度，全部补偿完成以后才可以按股份领取红利。纯粹分红股没有所有权，只有分红权。一般而言是按照企业的岗位设定的，一旦这些人离开了设有分红股的岗位，就不再拥有这部分股份，而是将这部分股份转移给后续进入这些岗位的专业技术人员。科研人员通过技术入股可以获得其技术创新与知识贡献的永久收益，对持续调动科研人员积极性有重要作用。企业进行技术入股设计时，应首先要考虑技术入股模式的选择。企业可以根据自身的实际情况、科技人员技术成果的形态及该项技术在企业整个技术体系中占的地位，以及激励目标，采用合适的模式，也可以多种模式混用。

五、结论

由于专业技术人员工作性质的特殊性，所以有效利用短期和长期薪酬的各种方式，充分调动专业技术人员从事研发创新的积极性和创造性，是解决技术要素短缺和根本上提高企业经济效益的重要途径。

摘要：本文在分析专业技术人员工作性质和目前薪酬激励现状的基础上, 着重从短期和长期薪酬激励两个方面阐述了专业技术人员薪酬激励的各种方式。

关键词：专业技术人员,薪酬激励

参考文献

[1]、叶霞.论中小高科技企业科研人员薪酬激励怀化学院学报[J]2008年5期

[2]、孙健, 韩峰.海信技术人员的全面薪酬体系, 中国人才[J]2007年8期

[3]、陈俊, 候远志, 陈积贵.技术入股模式初探科研管理[J]2001年7期

高职园林技术专业课程设计探讨 第8篇

关键词：高职,园林技术专业,课程设计,探讨

随着国民经济的快速发展, 人们生活水平的提高, 人们对环境绿化美化的愿望与日俱增, 园林花卉业随之兴旺发达, 其园林花卉公司随市场经济的发展不断增加, 而对园林花卉技术人才需求量也愈来愈多。为培养园林花卉行业适销对路的应用型人才, 我们每1～2年到本地、本省和赴广州市、广东省的东莞、中山、珠海、深圳等地的园林公司、花卉企业进行了考察调研, 跟踪毕业生。现综合考察调研的情况和作者多年从事高职园林技术专业的专业建设体会, 就高职园林技术专业课程设计作如下探讨:

1、园林花卉行业技术人才现状

经调查, 园林花卉企业目前的主要的技术岗位 (群) 为:园林植物繁育栽培及养护管理、园林规划设计、园林工程施工, 这三个技术岗位需要技术人员 (大专以上) 多少依次为:园林植物繁育栽培及养护管理>园林工程施工>园林规划设计。在这三个技术岗位中, 极缺的技术人员是园林植物繁育栽培及养护管理岗位 (群) , 其次为园林工程施工岗位 (见表1) 。

从表1可见, 目前园林花卉企业中, 园林植物繁育栽培及养护管理岗位 (群) 技术人员极缺, 在这一岗位 (群) 中, 从业人员受过园林高等教育的大约为2.5%, 高中学历以下的约占97.5%, 为所调查的园林花卉企业从业人员的86.51%, 他们大多是由粮农、菜农转业而来, 沿海地区则大多为农民工。其原因:这一岗位 (群) 工资较低, 又很艰苦, 大学生既怕苦, 又放不下架子, 同时操作技能又未过关, 不能胜任园林花卉生产一线技术性工作, 如花木繁殖、养护管理等, 与在校所学知识不吻合, 不适应。园林工程施工岗位的技术人员也较缺, 具有大专学历以上的占77.78%, 为园林花卉企业从业人员的5.05%, 而高中学历以下的尚占园林工程施工岗位的技术人员的2 2.22%;这一岗位常在园林工程现场, 日晒雨淋, 也很辛苦, 体较弱小的女生和怕吃苦的男生很难胜任这一岗位工作;其次这一岗位技术要求较高, 需要有工程施工经验, 刚毕业的学生因实际经验欠缺, 也很难适应, 因此, 该岗位工作往往聘用有园林工程施工经验的人担任。而园林规划设计岗位, 所有毕业生都想从事这一岗位工作, 因该岗位在室内, 既轻松待遇又好;但该岗位不仅需要较扎实的设计基础和设计经验, 又要具有园林工程施工经历和园林植物栽培技术知识, 方可胜任。可见刚于园林技术专业毕业的学生, 尤其是专科生是很少从事园林规划设计工作的, 而园林花卉企业也很难求得一名娴熟的园林规划设计师。综上所述, 园林技术专业毕业生要适应园林花卉行业目前三个岗位的工作, 实现顺利就业, 必须具备该岗位的职业技能, 有过硬的专业技术和操作技能, 同时具有敬业爱岗、艰苦创业的精神。

注:1岗位为园林植物繁育栽培及养护管理;2岗位为园林规划设计;3岗位为园林工程施工。

2、高职园林技术专业课程设计的思路

高职园林技术专业是培养从事园林植物繁殖、培育、养护管理和园林规划、设计、施工及园林企业经营、管理第一线需要的高素质技术应用性专门人才。其人才培养模式的基本特征:以培养高素质技术应用性专门人才为根本任务;以适应园林花卉行业需要为目标, 以培养技术应用能力为主线。专业课程设计是实现专业培养目标的核心, 设计课程要按照“2-1-1”原则 (“2个依据、1个体现、1个确保”) , 即依据高职园林技术专业培养目标, 依据专业岗位 (群) 的能力模块来设计, 以体现出“实际、实用、实践”的课程体系, 以确保高职园林技术专业课程设计适应园林花卉行业的需求;所设计的课程要随园林花卉行业的发展和行业对人才规格的要求适时调整, 并及时与培养目标相对照。为设计出合理的课程体系, 我们制订出了高职园林技术专业课程设计确定流程图 (见图1) 。

3、高职园林技术专业课程设计

据对园林花卉行业的调查, 目前园林花卉企业主要的职业岗位 (群) 有:园林植物繁育栽培及养护管理、园林规划设计、园林工程施工等三个。对园林技术专业人才培养规格要求为: (1) 专业知识要求:具有高职层次的文化基础;掌握植物形态分类和生理及生态的相关知识;掌握花卉生产、树木栽培的知识, 并具有园林植物繁殖、培育和养护的基本知识;掌握园林绿地规划和园林艺术设计的原理和方法, 具有园林建筑和园林工程的必备知识。 (2) 职业技能力要求:认识主要园林树木、花卉及草坪植物;会园林植物的整形修剪和管理维护;会测量技术, 能准确测绘平面图, 熟悉标准测量、定点放线等技术技能;会园林制图的基本技能, 能运用计算机进行辅助设计;具有园林绿地规划、园林工程设计和现场施工管理的必备能力;获得园林设计员、园林施工员、花卉园艺工等职业技能资格证书。 (3) 素质要求:具有较好的思想政治素质和道德文化修养及好的身心素质;具有较强的语言表达和应用文写作能力、敬业爱岗、艰苦创业、踏实肯干、积极进取、善于合作和竞争创新意识等。

根据其职业岗位 (群) 和人才培养规格要求构建专业理论课程体系和实践技能课程体系, 然后将专业理论课程体系分为基本素质模块知识结构、园林规划设计模块知识结构、园林工程施工模块知识结构、园林植物繁育及养护管理模块知识结构等四大模块知识结构;然后根据这四大模块知识结构设计出相对应的课程。如根据基本素质模块所应具有的知识结构, 设计基础、概论、大学语文、应用文写作、英语、计算机应用基础、体育、及特长选修课等课程;根据园林规划设计模块所应具有的知识结构, 设计绘画、园林植物、树木栽培技术、园林制图及C A D、园林艺术、景观生态、园林设计、园林建筑设计、园林效果图制作等课程;根据园林工程施工模块所应具有的知识结构, 除了为园林规划设计模块所设计的绘画、园林植物、树木栽培技术、园林制图及C A D、园林设计外, 还要设计园林工程测量、园林建筑材料、植物造景、园林工程施工与工程概预等课程;根据园林植物繁育及养护管理模块所应具有的知识结构, 除了为前两模块设计的园林植物外, 还要设计植物生理、土壤肥料、花卉生产技术、树木栽培技术、植物病虫害防治技术、园林植物育种、植物组织培养技术、花卉无土栽培技术等课程 (见图2) 。而实践技能课程体系分为园林规划设计能力模块、园林工程施工能力模块、园林植物繁育及养护管理能力模块等三大能力模块;同样根据这三大能力模块设计出相对应的实践技能课程 (见图3) 。

4、讨论

课程设计是实现专业培养目标的核心, 是满足园林花卉行业所需人才的保障。因此, 课程设计必须依据高职园林技术专业培养目标, 依据专业岗位 (群) 的能力模块来设计;所设计的课程体系要随园林花卉行业的发展和行业对人才规格的要求适时调整, 并及时与培养目标相对照;以确保高职园林技术专业课程设计适合园林花卉行业的需求。要充分体现出以培养高素质技术应用性专门人才为根本任务, 以适应园林花卉行业需要为目标, 以培养技术应用能力为主线的人才培养模式的基本特征。

参考文献

[1]邱运亮, 李友华.面向市场办出特色[J].中国林业教育.1998, 1 (总第57期) :43-44

[2]邱运亮, 陈盛彬.全面培养、一专多能、面向市场、办出特色[J].中国现代教育.2001.1:94～95

室内设计技术专业 第9篇

南宁职业技术学院室内设计技术专业作为国家首批28所示范建设高职院校重点建设示范专业, 构建了“项目群”工学结合人才培养模式, 在课程体系、课程开发、师资队伍建设、实训条件等方面进行了一系列的实践改革, 取得了良好的改革成效。笔者以南宁职业技术学院 (简称南职院) 室内设计技术专业构建工学结合人才培养模式的改革实践为例, 对高职院校室内设计技术专业如何构建工学结合人才培养模式进行探索与研究。

1 正确定位人才培养目标

正确定位人才培养目标是构建工学结合人才培养模式的前提。专业教师与行业专家应共同合作, 对本区域的建筑装饰行业市场进行调研, 对行业背景与社会需求进行分析, 对服务面向进行定位, 以明确本专业人才培养目标及培养特色。

南宁职业技术学院室内设计技术专业的培养目标为:以市场行业需求为导向, 面向室内建筑装饰生产一线, 培养德智体美全面发展, 掌握室内设计技术基本理论知识, 具有室内装饰工程设计与施工等方面职业能力, 能在室内装饰行业或相关企业从事设计与施工等职业岗位技术工作, 具有职业生涯发展基础的高等技术应用性人才。专业培养目标的特色为:注重学生综合素质与创新能力的培养, 注重广西民族建筑装饰文化与设计的融合。学生具有很强的室内装饰设计表达能力、广西民族建筑装饰设计创新能力。

2 构建有自身特色的基于工作过程导向的课程体系

南职院室内设计技术专业构建了基于工作过程导向的“项目群”课程体系。“项目群”课程体系的开发包括课程体系开发以及学习情景开发两部分。开发流程为:广西建筑装饰行业市场调研室内设计技术专业岗位定位典型工作任务及职业能力分析职业行动领域确定学习领域学习情境开发。

2.1 构建以职业能力为核心的“项目群”课程体系

通过专业教师与行业专家、企业领导、资深技术人员共同合作, 分析工作岗位的工作过程, 以行业技术领域、职业岗位 (群) 任职能力要求为依据, 参照相关职业资格标准, 归纳典型行动领域, 加上岗位所需要的对创意与审美能力以及专业人才可持续发展的要求, 将室内建筑装饰设计与施工管理技术人员应必备的知识、能力、素质等要素整合为5大项目群:公共基础项目群设计基础项目群设计与表现项目群施工技术与管理项目群顶岗实习项目群。

2.2 进行以室内设计工程项目为载体的课程开发

在确定专业课程体系后, 由建筑装饰行业专家、专职教师及课程开发专家组成的课程开发小组对专业核心课程进行课程开发。项目群的课程开发以职业能力培养为核心、以工作过程为导向、以室内设计工程项目为载体、以职业教育教学论方法论为指导。

课程开发小组针对核心课程的工作任务、实施过程及完成该任务所必须具备的知识、能力、素质及工作环境进行了全面调研与分析, 以项目为载体, 依据职业教育的教学论与方法论, 将传统学科知识进行解构并按照实际工作任务实施的过程进行重构, 确定学习内容, 构建以项目为载体、基于工作过程导向的学习情景, 开发后的课程交由至少2名以上的企业、行业专家审阅及修订。

以项目为载体的课程内容, 是以室内设计工程实际应用的技能为主、以适度的理论为辅, 将理论知识与实践知识进行整合。课程内容的排序根据学生认知的心理顺序与课程所对应的室内设计工作过程进行排序, 课程内容以学习情景为表现形式, 设计为“小型”的项目或任务, 实施以项目为载体的工作过程的课程观。核心课程依据室内建筑装饰行业岗位的工作任务, 为完成职业能力培养这一教学目标, 设计510个“学习情境”, 进行“教学做一体化”的教学, 这是一种全新的职业教学模式的试验与探索。

2.3 实行行动导向的课程教学设计

课程的教学设计实施行动导向的教学观。项目群的教学组织实施以室内设计职业情境中的行动能力为目标, 强调学生作为学习的行动主体, 以专业能力、方法能力、社会能力整合后形成的行动能力为评价标准, 对教学方法、教学环境、教学媒体、教学过程进行设计, 采取多种教学模式和教学方法进行教学。

教学模式以培养能力为目标进行创新设计。如《民族建筑装饰与应用》核心课程构建了五同步教学法, “五同步”教学法是项目群课程教学模式的设计创新, 是将课程内容和教学目标, 按实际项目的工作过程, 设计为创新认知、创新决策、创新构思、创新表达、创新评价5个内容和目标, 对应调研采风、项目定位、设计方案、制图操作和案例检验等5个典型的学习情境, 每个典型学习情境教学又分为咨询、计划、决策、实施、检查、评估6个教学和实训过程, 以虚拟工程项目案例和实际工程项目为载体, 横向联系支撑, 纵向循序渐进的实现培养学生创新能力的教学目标。

教学方法根据专业特点进行多元化融合。项目群课程要求根据课程内容和学生特点, 灵活运用案例分析、分组讨论、角色扮演、启发引导等教学方法, 激励引导学生积极思考、乐于实践, 从而提高教学效果。

3 专兼结合的“双师型”师资队伍建设

南职院在专业建设上构建了专兼结合的“双师型”、“能师型”教师队伍。教师人数按照1∶16的师生比例配置, 教师队伍由校内专职教师、企业兼职教师、校外兼职教师三大部分组成, 校内专职教师与企业兼职教师比例为1∶1, 师资配置优化。

教师实践能力与教学能力强。所有教师均为“双师型”、“能师型”教师, 既能担任理论教学, 也能担任实训教学和创作实践教学。

4 实训条件建设

南职院在本校各专业内建立了集教学、培训、职业技术鉴定和技术研发“四位一体”的示范性实训基地, 创建校内生产性实训基地, 拓展社会化服务功能和规模, 引入企业化管理, 以产养学, 产学双赢。室内设计技术专业按照实训教学需要, 建成了室内虚拟漫游、模型制作、装饰材料与装饰工艺4个实训室及仿真建筑装饰公司, 与企业合作创建“建筑与环境设计所”, 建设成四位一体、国内先进、广西一流的室内建筑装饰设计实训基地。

引进校外企业公司, 建设校办仿真公司、教师设计工作室, 这是实施“项目群”生产性实训教学的重要举措:学校提供场地, 给予优惠政策, 企业投入设备、技术和师资, 把公司或分公司建在学校;学校建设仿真公司, 挂靠有资质的企业合作经营, 学校与专业教师共建设计工作室。校内企业公司、校办仿真公司、教师设计工作室对外承接工程项目, 对内负责“项目群”生产性实训, 实行企业化管理及运作机制, 体现教学过程的实践性、开放性和职业性。拓展校外实训基地。两年来室内设计技术专业新增了10个校外实训基地。企业参与专业教学计划的制定和完善, 安排专业技术人员担任实习实训指导老师, 与学校共同管理学生实习实训中的生活、学习、工作等, 保障学生实习和顶岗实训。

南宁职业技术学院室内设计技术专业人才培养方案, 是对高职艺术设计类专业教学模式的探索、创新和示范。室内设计技术专业创建的人才培养创新模式和课程教学创新模式, 是一种具有高职教育特色、工学互融、符合企业岗位能力要求的应用型高技能专门人才的培养模式, 有可借鉴和可操作的示范性, 对建筑与艺术专业群具有强势带动效应。

南宁职业技术学院室内设计技术专业“项目群2+1”人才培养模式的实践说明, 高职工学结合人才培养模式的关键在于校企合作、工学结合。只有加强校企合作、工学结合, 在课程体系改革、课程开发、实训基地建设等方面与企业深度合作, 构建相应的机制与标准体系, 如校企合作机制、顶岗实习机制, 才能更好地实施工学结合人才培养模式, 培养出符合企业要求的高质量应用型人才。

参考文献

[1]何红华, 何云剑.高职工学结合人才培养模式的实施路径探析[J].教育与职业, 2007, (27) :47-49.

[2]方华.基于工学结合人才培养模式下的高职教学管理改革研究[J].中国高教研究, 2007, (9) :58-59.

[3]黄继明.高职院校基于市场需求的工学结合培养模式的研究[J].科技信息 (学术版) , 2008, (15) :301.

职业技术学校艺术设计专业与教育 第10篇

关键词：艺术设计,教育,课程设置

一、学校专业设置

近几年职业技术学校招生上有很大的突破, 据教育统计资料显示, 中等职业教育招生和在校生分别占高中阶段教育招生和在校生总数的百分比, 分别由上年的46.12%和41.68%提高到49.09%和43.89%。2007年我国中等职业教育在校生达到1987.0万人, 比2006年增加177.1多万人, 增长9.8%, 连续四年增量超过百万。另根据2007年职高主要专业比增长情况:2007年制造、交通运输、艺术设计传媒、土建、旅游和财经等六大专业毕业生增量在1.5万人以上, 且增长率超过25%。而艺术设计传媒在这六大专业中增长比例最高, 和上年相比增长34.7%。因此, 大多数职业技术学校都有设置各式各样的艺术设计专业, 而且招生艺术专业的人数是成倍的增长。职业技术学校艺术设计学生人数猛增, 究其原因主要有艺术专业在高校中成了热门专业, 几乎多数高等院校都设有艺术设计专业, 因此这也成了职业技术学校招生的典范;另外艺术设计就业范围广等因素给各普通高校及职业技术学校造成一种招生上比较容易的假象, 因此艺术专业招生的火爆也得到了职业技术学校认同。但任何事物的发展都有其自身的规律, 一个专业或一个学科的发展应是内涵和外延的辩证统一。职业技术学校要根据自身的特点和培养人才的阶段目标作出合理的计划。地方学校应该根据地方产业的发展开设相关艺术设计专业。在学校在开设这些专业的时候应该设想一下是不是学校具备开办专业的条件, 是否要作为一个重点学科发展, 如果不是, 仅仅是为了目前设计专业招生的火爆, 应付市场需求的话, 那出发点就未免有点敷衍了。因为艺术设计专业其实是一门综合性最强的学科, 比其它学科更需要精神条件与物质条件, 面对的设计主体即是一个平面的也是三维的。学生除了在艺术学习中需要绘画, 雕塑等相关美学艺术的专业熏陶外, 还涉及材料科学, 物理性, 市场学, 消费心理学, 社会学等学科。因此在精神条件上, 首先学生要置身于具有浓厚的人文艺术氛围中。当学生的周围有丰富的艺术的信息资源, 比如有图书馆, 展览厅, 工艺美术工作室, 绘画工作室等。这对学生在艺术思维上就大有启发, 如果学生有机会在这各种工作室中亲自感受和创造不同的艺术形式的作品就已经赢在了起跑点上, 另外在相互间的学习交流与信息流通中也很有帮助。在物质条件上, 除了以上各个工作室的设备外, 艺术设计有自身的教学硬件要求, 如数字媒体等设备, 这些都是必不可少的。所以艺术设计这门学科对物质条件的需求是非常高的。如果不是想把有艺术专业做强做大, 学校不可能会对这方面投入很多, 要不然又势必造成资源上的浪费。

正因为有些不具备软硬件的学校开设专业, 使得大大降低了艺术设计学生的质量, 也导致了艺术设计水平的下降。毕竟专业的开设涉及硬件, 师资力量, 学科规划发展体系等因素, 要使专业突出特色就要做一个完整的投入。因此, 职业技术学校艺术设计专业的开设更应该利用职业教育发展的契机, 合理利用并开发资源, 把握艺术设计专业教育的方向, 为社会承担起教育重担。

二、艺术专业教师队伍的建设

教育, 总离不开教师两个字, 再好的设备也需要教师的引导与组织, 所以师资队伍的建设都成为一个成功专业的主要力量, 目前艺术专业教师队伍的情况是怎样呢?其中一种是不乏有些艺术学科老师经历过赶鸭子上架的情况。就是有些学校对艺术设计教师的用人上随意, 领导对教师的专业特长缺乏深入了解, 对新兴的艺术学科缺乏基本知识, 甚至有些领导把设计当作绘画, 其次也缺乏听取教师的个人意见, 哪里缺人, 拉上一个就是, 也不管这个老师是什么专业, 及教师本身的研究方向。这样安排会造成教学质量上的下降, 进而影响学生的学习效果。另外一种就是教师身兼多职, 既是摄影老师, 美术基础还有室内设计, 平面设计老师等。当然在这里不是否认教师的能力, 也不能否认艺术学科的相通性。而是要主次兼顾, 使教师能深入专业领域的教学工作, 因为艺术设计中分工也是比较细的, 每种艺术都有其材料, 工具, 表现形式上的不同以及教师还要把更多的时间用在创新与开拓教学科研上.而不至于最后教师都被搞得筋疲力尽, 学生学不到真正的专业知识。职业技术学校专业的发展教师占很重要的位置, 艺术设计专业需要一批专业性强并具教学研发能力的骨干教师支撑。就课程上的重要性讲, 尤其是核心课程非常需要一些经验丰富, 资深的教师教学, 否则学生学了这个专业而最重要的内容却无法掌握。这势必影响将来的实践工作及就业能力。

其次, 教师队伍的建设中除了及时引进人才之外还要对教师实行继续再教育的管理机制。教师的继续教育除了双师型教师的培养外应包括两个方面, 第一, 学习教学上先进的教学理念, 第二, 教师要了解艺术设计所在学科的发展趋势及导向。

教师作为设计思想的导向, 应该走在设计潮流的前方。艺术设计作为新兴学科, 主要引领时代潮流, 其更新速度是极快的。就如广告专业, 如果你3年没有接触这个行业你就已经落伍了。根据这些社会要求教师有要通过学习, 通过学术交流, 获得最新的信息。而目前教师大多数时间是安排在上课上, 平时的研究学习中获取了一部分经验, 这样还是不够的, 还需要具有一定规模的广泛性的交流, 如参加长短期的培训, 或参加相关艺术专业的活动, 以此获得一些新的信息。艺术设计的思想重在把握潮流与趋势, 需要不断的更新与创造。最后, 职业学校教师应该向高等教育的专业教师分工进行参考, 因为道理相同, 重要的是把课上的精炼, 提高学生的学习兴趣, 激发学生的艺术思维。要达到课堂时效性这就要求艺术设计教师需要更多的时间查找资料, 或制作教学课件, 准备教学参考资料等及专业研究等。所以在职业学校中要把艺术专业与其他专业老师有所区分, 除了美术基础之外专业教师安排的课时总量不宜过多, 最好是一周为8~12课时左右, 尤其是骨干教师应给予更多的时间自由支配。学校也可以制定相关考核办法对艺术设计专业教师的教学工作进行评价考核。

三、专业课程的设置

科学而合理的课程体系是培养合格艺术设计人才的重要保证。专业课程的设置上要与专业的特性相结合, 注重培养学生的综合能力, 提高学生的实际操作水平, 重点开设与艺术设计相关的核心课程, 确保专业培养目标的实现。目前在课程设置上有很多的争论, 有的认为应该偏重文化科的学习, 有的认为专业课程重要, 其实前面已经讲到了, 艺术设计是一门综合性极强的学科, 它们之间的联系不是单纯的, 而是相互促进, 所以在课程的设置我认为应该即注重文化素质的提高, 又要抓住专业技能的训练, 将理论知识和科学自然知识与专业内容相结合。只有这样才能创建一套符合现代教育规律的课程体系。因此, 在课程的设置上应该具备以下几个内容并且要有合理的比重关系:

文化基础:语文、数学、英语等文化知识。占总课时的20%

专业基础 (包括知识类与技能类) :素描、色彩绘画、图案、装饰画、艺术概论、中外美术史、中外设计史、设计基础、三大构成等。占总课时的2 0%。

专业课程:就是各个专业的主要课程。如服装设计开设相应的服装专业课程如, 服装设计, 服装裁剪, 服装效果图等;平面广告则开设平面广告相关的课程如, 广告创意与表现、广告电脑制作、广告策划、广告文案、广告设计、字体设计、标志设计、V I制作、图形设计、图文编排;包装设计专业开设包装编排设计、印刷工艺、构造与材料、展示设计、电脑辅助设计、三维动画设计等。占总课时的3 5%。

人文社会科学:市场营销学、色彩心理学、社会地域文化、消费心理学、区域经济学、人与环境、审美文化等。占总课时的1 0%。

实践与应用:市场调研及实践等占总课时的1 5%。

另外, 开设的课程也要与学生的实际相结合, 了解学生的基础, 掌握课后评价结果, 使学生能对所学的内容消化吸收, 并能真正地应用到实际的操作中。

四、加强学生的专业实践

艺术设计最终是为商品经济产生效益, 为社会服务, 而服务社会的基础在于深入了解相关行业, 深入设计及生产的第一线。艺术设计学生在学校经过的文化专业理论、专业基础和专业技能技巧的学习, 掌握了基本的设计理论, 虽具有一定的设计能力, 但未经历过从设计到产品的过程, 其具体运用的认识和经验都极度缺乏。例如, 电脑制版专业, 在电脑上设计的色彩经过晒版, 印刷, 到成品的过程, 色彩会产生一些偏差, 色彩上的偏差就产生了完全不同的设计效果.这就要通过实践了解工艺流程掌握技术技巧。再如一幅大型的户外平面广告, 电脑里的小样与实际成品在视觉比例上有巨大的差异, 成品需要讲究与环境的协调性, 讲究视觉冲击力, 对理想的设计效果的实现需要足够的实践经验。再如室内设计中的造型与家具尺寸的问题, 在实际应用中也不能缺乏灵活性, 同一种家具在不同大小的环境下可以产生一些变化, 这些灵活性的获得, 也需要足够的实践。另外对生产材料的运用也是学生的薄弱环节。如服装设计, 设计出来的服装要求市场上有相应的布料和当地的工艺水平相符, 否则设计的再好看, 由于材料难于购买或工艺技术达不到水平而增加生产成本都是不可取的。其他设计专业也同样如此, 室内设计, 建筑设计等对材料上的材质、肌理、纹饰、性能、价位等的认识与了解对于一个设计师而言都是至关重要的, 这写认识需要通过实践获得经验。因此, 一定要让学生深入到生产第一线, 全面了解生产过程。为此, 学校应该组织好实习实践工作并做好以下两点:第一, 选择实习地点, 或与企业公司合作建立实训基地。选择的实习单位要能为学生提供较高水平的技术平台、关键环节的生产现场、充足的实践机会。第二, 选择实习导师。除了为学生联系一个有较高专业水平的设计师作为导师外, 在专业实习期间, 确定相应的指导教师, 指导教师旨在专业导师和学生之间起到桥梁的作用, 反馈双方的进展情况, 使学生能取得最好的实践效果并使校企双方互赢。另外, 指导教师应实地检查, 监督和检查学生的实习情况并给予有效指导。提醒学生注意团队的合作及成员分工、制作流程学习。认真向设计师及成员学习, 每个设计师和都有自己擅长的, 他们在长期的生产施工过程中总结了很多既规范又有效的方法, 这些都是在课堂教学中学不到的。

结语

艺术设计是一门实用的专业, 有着自身的特性和要求, 它不仅要把握设计美学环节, 还必须考虑到商品生产、运输、销售、人体工程、心理效应、材料性能、民族传统、市场需求以及生产工艺的可行性等因素。艺术设计是一个庞大的系统性工程, 同时还是一门交叉学科, 具备了综合性学科的各项特点, 特别是由于知识经济的到来, 艺术设计中高科技含量不断增加。而艺术设计教育在整个艺术事业发展中是一个极其重要的环节, 要好好担负起开发艺术教育事业的责任。只有在专业设置上科学合理, 在培养目标上准确定位, 教学工作紧致完善, 才能使艺术设计更好地为商业社会服务。希望职业技术教育为艺术设计开拓更广的空间, 使艺术设计教育的质与量同步发展, 从而实现艺术设计教育的真正繁荣, 这也必将成为推动中国艺术设计发展的重要力量。

参考文献

[1]艺术与设计.艺设社.2006

[2]教育统计汇编.2007

室内设计技术专业 第11篇

现代信息技术在艺术设计类教学中凸显的优势

1、教学模式。在艺术类专业教学中一直以创新为目标创造性思维训练为目的，随着当今信息多媒体技术的不断深入和普及，可以看到对艺术类专业教学模式的巨大影响便是将传统枯燥无声的课堂变得生动有趣。艺术类教学与其他专业有所不同的是，并非将抽象性质的文字作为主要教学媒介，更多的是将教授内容融入大量的设计图片或是按照需要进行视频、音频实例讲解，这对于传统意义上的课本结合黑板与粉笔的课堂讲授方式是一种非常必要的完善与补充。信息技术的引入将设计课堂变成了真正的艺术教学，利用多媒体和强大的网络资源，让知识表述变得色彩斑斓、绘声绘影，还能有效的满足知识贮备的需求；信息技术的引入也让学生在直观清晰的领悟和欣赏到本学科精髓的同时更能有效激发学生对设计不懈追求和勇于创新的激情。比如目前在艺术设计类教学中应用比较多的微软公司出品的Power Point（PPT）软件，教师通过对软件的熟练应用，将课堂内容制作成课件演示文稿形成一页一页的幻灯片，通过结合与教学内容文字相适应的图片、音频、视频等，并配合优美的版式设计和动画效果，使用计算机配合投影仪在讲课过程中播放，使得原本枯燥乏味的内容变得有趣、生动、直观；课程结束后，学生可以将课件拷贝复习，也可以将课件上传至公共学习电子平台以供学生分享交流，还可以通过一定的技术将课件转化为微信链接随时查阅；这种图、文、声并茂的新型教学模式具有传统模式无法比拟的优越性，极大地适应了艺术设计类课程的教学实践，已经取代了传统教学模式在教学过程中普及开来。

2、教学效果。信息技术的渗入不仅仅颠覆了传统教学模式，还大大激发了学生自主学习、探索的积极性。在课堂上，学生根据教师的教学要求进行设计项目的思路汇报，将自己收集课程资料利用PPT软件进行整理、编辑后生动的分析给大家，此举不仅丰富了其余同学的视野，而其自身在讲解之前因需要查阅大量资料和掌握软件操作，更是提高了自己的各项技能和设计素养，完成设计题目、培养设计师的同时也培养学生的项目分析、综合讲解和个人展示能力。目前对于艺术设计专业的设计专业课程，这种PPT形式的调研报告汇报、设计思路汇报和设计成果汇报应用比较广泛，与传统教学效果对比见表1。在课堂下，信息技术为师生交流提供了更好的交流平台和机会，QQ、微信、微博等服务端口为教学相长提供了极大的便利，学生遇到不能解决的学习问题可随时向老师发问，老师在解决问题的同时也是受启发和获取信息的机会，亦是形成反馈及时、互相切磋的良好师生关系与和谐景象。

3、教学手段。在没有出现信息技术应用在教学手段之前，艺术类专业教学模式基本是以单线表达为主：以教材为依据，以讲解为手段，以板书为媒介将教学内容传达给学生。而作为视觉艺术的设计专业，同学们面对老师讲解的抽象理论常常表现出毫无兴趣，极大阻碍了学习兴趣，严重影响教学效果。然而信息技术的出现，强大的技术支撑和网络资源，使得现在的艺术类教学课堂丰富、生动，为艺术设计教学模式开创了崭新的局面：课堂讲授中，教师可以运用PPT、PHOTO、3DMAX等软件及实时网络将专业知识多角度传授学生，实现教师与学生的共鸣而充分互动，甚至能够通过教师的教学微博、朋友圈等现代信息技术手段实现课下随时随地的教学沟通。

现代信息技术在艺术设计类教学中存在的问题

1、在教师方面。教学过程中教师是重要的角色，教师观念和能力将直接响着教学质量，因此他们的观念和态度对信息技术的是否能够合理、正确应用到教学中起到了关键作用。目前虽说绝大部分艺术专业教师在思想认知方面已经认可信息技术在教学中体现出的优势，但实际教学中依然采用传统教学模式，原因是需要花费更多的精力和时间学习软件操作，占用了个人科研精力与时间。同时也存在另外一种极端，部分教师过分依赖信息技术而完全弃用传统教学模式，如果多媒体出现故障则无法正常开展教学计划，或是PPT播放课件制作完成后便不再进行知识结构更新的逐年使用。

在教学传授知识过程中教师的作用至关重要，教师的学习态度必将潜移默化的影响着学生的学习习惯。在现代信息技术大环境下，教师首先要不断吸取新知识，涉足新领域，增强文化底蕴，提高自身人文素养；其次要主动加强信息技术的训练，如参加相关机构的技能培训、选择优秀高等院校进修学习等，提高信息素养，让好的现代信息技术手段得到充分的利用。

2、在学生方面。学生群体也是影响信息技术应用的重要因素。针对一些高校走访艺术类专业学生上课情况及随机问询得知，目前的绝大多数学生对于信息技术已不再陌生，更因为很多作业教师要求是以诸如PPT的形式上交，所以不乏很多学生对相关软件能够熟练操作。但也存在很大一部分学生如果在没有教师强迫的情况下，虽有强大的信息技术和网络资源，学生更多的将注意力停留在游戏与网购平台上，认为网络信息资源不会消失，用到的时候在查看也不迟；另一种情况则是因为大多高校覆盖有WIFI，所以导致很多自制力差或不喜学习的学生上课玩弄手机。

这就要求教师不仅仅要设计好每一节课，还要根据授课的具体内容使学生明了课堂上学到了什么的同时更明白为什么要学和学习的意义，从而激发出他们的兴趣而主动利用信息技术探索知识获取知识。

如何将信息技术应用在艺术设计类教学中以

激发学生主动积极性

如何培养艺术类学生的学习主动性，激发学生的学习兴趣是亦是艺术设计专业教学领域一直研究的问题。在信息技术的大环境下可以试着变换角色，以学生为主体教师为辅，改变以以前总是老师讲授的课堂环境：由教师首先抛出事例和问题，让学生通过阅读、思考、查阅、讨论等途径去探究，自己发现自己存在的问题并去主动解决和得出结论；围绕大家感兴趣的问题，可以分小组首先在自己小组内探讨，而后将得出的结论及观点对全班公开分析阐述，利用PPT讲解，声情并茂，使得每一个学生都能够参与每一个教学内容和教学环节；甚至可以使用录像设备将同学们的探讨过程录制下来，组织同学们观看以再次得到启发等等。交流探索过程中教师要及时有效的结合信息技术，引导学生逐渐养成自觉、主动的探索和掌握及解决问题的方式方法，形成良好的学习习惯。

（作者单位：河南牧业经济学院）

基金项目：2015年度河南省教育科学规划重大招标课题

“现代信息技术与教学内容深度融合问题研究”（项目编码：

室内设计技术专业 第12篇

勘察设计企业技术智力密集, 这样的企业拥有一支具有良好的、稳定的梯队的技术人才无疑是企业构建核心竞争力的强有力的保障和支撑。要想实现这个目的, 其有效途径是需要很好地对技术人员进行分级管理。

技术人员分级体系指的是企业按照一定的预设的标准, 对技术人员进行级别划分, 形成一个有序的技术发展通道体系。

一、构建技术人员分级体系。

在技术人员分级体系的构建中, 关键问题是要做好级数的设置和标准的划分。

在级数的设置方面, 要从以下几个方面进行综合考虑:

1、人员规模。

一般情况下, 技术人员规模越小, 级别的设置就可以相应地较少。在考虑现有的技术人员规模的同时, 更要进一步结合企业发展的预期, 考虑在未来的一段时间内技术人员的规模将要如何发展。这样才能确保分级体系中具有一定的前瞻性和稳定性。

2、企业薪酬政策和导向。

如果企业希望在不同层级之间保持一定的平衡, 那么可以减少级数的设置。在这个过程中, 只要能够体现企业对技术人员建立好职业发展空间的导向既可以。如果企业希望薪酬能激励、吸引和保留核心技术骨干, 那么, 在适当的时候向他们倾斜, 考虑增加级数设置, 这样才能拉开核心技术骨干和一般技术人员之间的差距。

3、技能、岗位知识和经验的积累。

如果岗位经验、知识和技能的积累相对比较缓慢, 就需要有一个相对比较长的周期才有可能实现显著的提升。这就需要减少级数的设置, 反之, 这就需要增加一下级数的设置。

在标准的划分方面, 标准的指标确定就是核心环节。企业在指标选取的时候首先要做到“软硬”兼顾, 即指标既要考虑专业论文发表、学历水平、技术职称、专业资质和工作年限等硬性的指标, 也要兼顾客户评价、知识结构、参与项目担当角色和专业能力等软性指标。当然, 企业还可以根据实际情况进行有机增减和组合。

二、管理分级体系的措施与办法

1、薪酬培训配套技术人员的分级体系的建立要以能力为导向, 以员工的能力作为企业确定薪酬的主要的依据

也就是说无论员工处于什么样的岗位, 只要是他具备了较高的能力, 为企业和公司的发展做出了较大的贡献, 就能够获得高额的薪酬的回报。

薪酬配套, 可以让技术人员认识到只要技术级别上升, 便可以有部门经理甚至副总的收入, 从而改变不得已而为之或者不甘心想方设法向管理层钻的现象, 使得技术人员能够专心、安心、静心地进行技术工作。通过培训配套, 对不同级别的技术人员提供更加有针对性的培训, 以实现专业技能的持续提升。

2、评聘分离

评聘分离指的是各个技术人员的技术级别的聘用和评定相分离。也就是说任何技术人员只要符合分级体系别的标准的要求, 都可以申请到相应级别的评定, 并且具备担负相关工作的资格。在企业可以按照岗位实际工作的要求进行相应级别的聘用。

技术人员规模较大的时候, 评聘分离可以有效地减轻企业较大的人力成本压力。需要注意的是, 为了不挫伤技术人员的积极性, 在薪酬体系的设计中可以考虑同级技术人员竞聘上岗, 设立技术级别津贴, 按照实际评定的技术级别进行发放, 降低评聘分离的副作用。

3、比例划分

通过对各级别人数比例的划分, 企业可以清晰地了解企业现有的技术人员构成情况, 这样就能为企业的可发展性和可延续性的技术人才体系建设奠定基础。勘察设计院的规模如果较大, 可以下设多个专业所 (分院) , 在专业所之间也可以考虑有一定的比例划分, 以便让各专业平衡发展。

三、如何进行有效的绩效管理

绩效管理的一个重要方面就在于绩效评价, 它主要有品质主导型、效果主导型和行为主导型。纵观当今各类勘察设计企业, 对技术人员基本上没有单独采用一种方式进行考评。基于技术人员的特点, 我们对其考评应该主要强调以结果为主导考核方式, 也就是如何对考核成果进行量化的问题。如果只是简单地按图纸张数进行考核, 根本体现不出科技含量, 也不利于提高技术人员的积极性, 从而影响整个团队的工作绩效。而且, 对于勘察设计企业来说, 其项目开发往往具有很大的不确定性, 且难道高, 智力投入大。所以, 我们有必要将科技人员的工作态度和行为也适当纳入考核体系, 这对于规范考核制度, 加强企业文化建设具有重要意义, 也是考核体系规范化的有力保证。

充分利用绩效考核结果, 做好勘察设计企业技术人员绩效管理, 通过绩效管理提高组织整体绩效水平, 进而让整个勘察设计企业取得可持性发展的长足进步。

摘要：本文通过对我国勘察设计企业技术人员的绩效体系的研究, 详细分析了其不足和薄弱之处, 并提出了进一步的改进措施。

关键词：技术人员,绩效管理,勘察设计企业

参考文献

[1]王彤:《现代企业绩效考核计算机辅助操作系统的研制》, 暨南大学, 2000年。