松鼠(教案实录)

松鼠(教案实录)（精选5篇）

松鼠(教案实录) 第1篇

10* 松 鼠

学习目标：

１、学会本课的１１个生字。

２、朗读使学生了解松鼠的外形特征、生活习性。３、了解本文的说明顺序，方法。

４、增长学生的知识，激发学生仔细观察小动物的兴趣。教学重点：

了解松鼠的外形特点和生活习性，学习作者是怎样把各部分写具体的。

教学难点：

学习作者写小动物的方法。课前准备：

１、教师关于松鼠形态及生活习性的课件。２、学生查找有关松鼠的资料。

３、学生自读课文，准备字典帮助扫清生字障碍。教学流程：

一、激发兴趣、导入新课

1、猜谜语，猜猜这是什么动物？ 出示谜语：

形状像耗子，生活像猴子，爬在树枝上，忙着摘果子。

根据学生的回答板书课题松鼠。齐读课题两遍。

2、出示松鼠的图片：

同学们，你了解松鼠吗？请把你知道的给大家说一说。

3、今天，我们学习法国著名博物学家布封所写的《松鼠》，让我们读一读，他给我们介绍了松鼠哪些方面的内容。

二、初读课文，自学生字

１、自读课文，找出文中的生字，自学生字、巩固生字。自己读书，画出不懂的词语，利用查字典或联系上下文的方法解决问题。

２、自由朗读课文，做到正确、通顺。标出自然段序号，再想一想，每个自然段主要说的是什么？

３、小黑板出示生字，检查生字的认读情况。采用多种方式进行：（指名领读，分男女生读，小组赛读，开火车读，抢读等方式进行。）４、指名接读课文，要求读通顺、流利。读完后让学生说一说每个自然段主要讲的是什么？评价一下学生读得怎么样?

三、默读思考，合作交流 １、默读课文，边读边想：

松鼠是一种怎样的动物？课文是从哪些方面介绍小松鼠的？

２、在学生独立思考后，在小组内交流、讨论自学结果，教师参与交流，适当点拨。

四、围绕重点，全班研讨

学生围绕提示问题在小组内交流后，在全班发言。

１、松鼠是一种怎样的动物？齐读第一句话，体会它统领全文的作用。

２、课文是从哪些方面介绍小松鼠的？鼓励学生从不同方面回答，教师加以归纳：

根据学生的回答随机讲解，具体可涉及到的内容是： ⑴描写松鼠的外形的部分（第一自然段）：

①这部分课文中用了一句话概括了松鼠的外形特点，谁读给大家听听：

板书重点词： 美丽，讨人喜欢

②你能读一读描写松鼠美丽、讨人喜欢的句子吗？（朗读指导：读的时候要读出那种喜欢的语气。）③总结板书：

松鼠是一种美丽的小动物，很讨人喜欢，围绕着它的美丽，它的讨人喜欢，作者写了松鼠的“玲珑的小面孔”，“闪闪发光的小眼睛”，“灰褐色的毛”，“毛茸茸的大尾巴”。④知识积累：

指导背诵：这一段里共有５句话，依次写了： Ａ、松鼠的美丽，讨人喜欢。Ｂ、四肢灵活、行动敏捷。Ｃ、小面孔上的小眼睛。Ｄ、毛。Ｅ、尾巴。

⑵让喜欢的学生读一下喜欢的段落，并说一说喜欢的原因或者喜欢其中的具体的哪一点或者哪一句。

⑶指导朗读，第２自然段要求学生读出它的灵活机敏：（读的方式：指名读，范读，男女分句接读。）

只要有人触动一下树干，它们就躲到树枝底下，或是连蹦带跳地逃到别的树上去。晴朗的夏夜……它们好像怕强烈的日光，白天常常躲在窝里歇凉，只在树枝被刮得乱摇晃的时候，它们才到地面上来。⑷第３自然段着重让学生读一下松鼠怎样搭窝，体会松鼠搭窝的有条理性：

（读的方式：齐读，指名读。）先……再……然后……还……

（师小结语：多么有心机的松鼠呀，把窝搭得这样细致，考虑得这样周密，这样的窝就不怕风吹雨打了，这样的窝多暖和，多安全呀！）⑸第４自然段（读的方式：指名读）要读出松鼠的聪明有趣： 它们吃东西的时候……直着身子坐……用前爪捧着往嘴里送。秋天，……塞……；冬天，……扒开…… ３、集体总结：

松鼠这篇课文作者都写了松鼠的哪些方面的特点，作者是怎样写的。作者用拟人的写法、准确的语言把对松鼠的描写更生动、更形象了。

五、思维拓展、练习表达

１、作者向我们准确、生动地介绍了松鼠的特征及生活习性。除了文章中介绍的松鼠特点外，你知道松鼠还有哪些特点吗？请学生补充课外资料。(课后“资料袋)

2、假如你是一只可爱的小松鼠，你该如何向远方的游客介绍自己呢？

六、作业：

1、欢哪些句子或词语，请抄在词语积累本上。

2、背诵一段你喜欢的自然段

3、喜欢哪种小动物，回家观察一下，仿照本文作者的写法把你喜欢的小动物写一写。

课堂实录： 教学过程：

一、设置情景、故事导入：

师：同学们，今天啊老师要为大家介绍一位新朋友，这位新朋友可调皮了，它呀就藏在下面的故事里，我们一起到故事里面去找一找。（可见播放故事：小松鼠找花生）

师：看完了这个小故事，你找到了新朋友了吗？

生：是小松鼠（教师板书课题）

师：你能来说说小松鼠给你留下了什么印象吗？

生：

1、小松鼠很可爱„„

2、小松鼠真活泼呀„„

3、小松鼠遇事不爱动脑筋，不过我还是很喜欢它。

二、初读课文、扫清障碍

师：看完了小故事，我们认识了小松鼠，如此可爱的一个小生灵在作者笔下又会以一种什么样的姿态呈现在大家面前呢？你们想知道吗？

生：想

师：那就打开课本读一读，在读书的过程中要注意随手画下自己不认识或是不理解的字词，养成好的读书习惯。

生读课文

师：刚才老师看同学们读书读得很投入，大家都读了几遍？

生：二遍

三遍

„„

师：看来每位同学至少也读了两遍，告诉老师在读书的过程中有没有遇到“字词拦路虎”？

生举手

师：同学们，字词拦路虎并不可怕，不是有句话说“集体的力量大”吗？下面咱们同学就以小组为单位，依靠集体的力量，扫清这些字词障碍，如果小组仍旧解决不了的，我们可以提到班级上来，老师和大家一起解决。

生小组活动

师：看来同学们的热情都非常高涨，那么通过刚才的小组活动，还有哪些词语没有解决？

生汇总解决不了的词语

生：老师“榛子”是什么啊？

师：有知道的同学来帮帮他吗？

生：老师我知道，我老家是东北的，我认识榛子，我可以为他解释一下„„

„„

师生互动共同分析解决

三、再读课文、读有所得

师：我们扫清了词语的障碍，相信大家再来读课文的时候，一定会有更深的体会、更多的收获，想不想再读课文寻找新收获？

生：想

师：那还等什么？让我们大声读出来吧，许多知识的果实还在等着大家去采摘呢。

生读课文

师（击掌喊停）：同学们，故书不厌百回读，熟读深思子自知。书读得遍数多了，加上自己的思考，自然就会有很多收获，谁想把刚才自己读书的收获和大家一起分享？

①生：老师，通过读书我知道了松鼠是什么样子的，而且我觉得它是一种非常漂亮的小动物。

师：能给大家读一读吗？

生读

师：多漂亮的小松鼠啊，大家觉得他读得怎么样？

生：老师，我觉得他读得虽然很流畅，但是还没有把松鼠外形美给充分读出来。

师：那你能读得再美一些吗？

生：我可以试一试

师：大家觉得怎么样？

生根据朗读情况进行评价

②师：谁还想继续交流？

生：我知道了松鼠喜欢在树枝间活动。

我还知道了松鼠怎样搭窝„„

松鼠吃的食物

„„

③师：看来大家的读书收获还真不少呢，通过读书我们发现作者通过描写，把一个个活泼可爱的小松鼠活灵活现地展现在我们面前，闭上眼睛，仿佛一个一个的小松鼠就在我们眼前跳跃„„作者为什么写得这么好呢？你在读书的过程中，有什么感悟吗？

生：我觉得作者在写得时候一定认真观察了小松鼠。

生：作者写得时候还抓住了小松鼠几个方面的特点来写

生：写小松鼠的时候，很有顺序。

师：说得有道理，那作者到底抓住了哪几个方面的特点呢？谁来说一说自己的想法？

生交流，其他学生可以任意起来补充，教师板书

师：咱们同学可真了不得，总结地非常精彩。的确，作者通过这几大方面的描写，就把一只只小松鼠带到了我们的身边，值得我们学习。

四、朗读训练、抒发感情

师：同学们，看到大家刚才的表现，老师知道大家都非常喜欢小松鼠，老师有一个建议，下面的时间里我们选择一个自己最喜欢的段落，美美地读一读，让我们用充满感情的读书声来抒发自己对松鼠的喜爱。

生朗读

师：刚才老师看到大家读得可真开心，谁愿意读读你最喜欢的段落，并说说你为什么喜欢它?

生：老师，我觉得小松鼠非常聪明，能够做出那么舒适的窝来，所以我想为大家读一读小松鼠做窝的那一段。（生读）

师：同学们听了他的朗读，大家有什么评价送给他吗？

生：①老师，我觉得他在朗读非常流利，但是在感情上还不能充分读出松鼠的聪明。

②我觉得在朗读这部分的时候应该抓住一些重点的词来读„„

„„

师：刚才同学们针对这一部分的朗读，在评价同学的同时也提出了自己的一些好建议，现在谁想再来试试？

生起来朗读

师：还有喜欢其他部分的同学吗？

生：我喜欢第一部分，因为这一部分主要描写了松鼠的美。

师：那你能为大家朗读一读吗？

生读课文

师：多可爱的小精灵啊，大家愿意一起来读一读吗？

生一起朗读

师：大家在朗读的过程中，充分抒发了自己对松鼠的喜爱，老师已经感觉到你们对小松鼠的喜爱了。还有哪些同学喜欢其他的部分呢，举起手来看一看。

师：每位同学都挑选了自己喜爱的部分，为了让大家都有一个展示的机会，我们一起来读一读，谁喜欢哪一部分你就站起来大声读。

五、创设情境、升华感情

师：同学们刚才听了大家充满激情的朗读，老师已经深深地喜欢上了小松鼠，瞧，此时我们的教室已经成为了一个松鼠的王国，而老师则是来自远方的游客，你们就是那群活泼可爱的小松鼠，你能让游客们更好地了解你们吗？老师给同学们5分钟的时间，请大家结合课文内容发挥自己的想象，介绍一下你们松鼠大家族。

学生准备

师：（击掌喊停）小松鼠们好啊，远方的游客已经来到了，哪只可爱的小松鼠先来介绍呢？

生：老师我们是松鼠兄弟，我们先来介绍„„

A：我是松鼠哥哥

B：我是松鼠弟弟

AB：我们都是来自松鼠王国的。

A：你们知道吗，我们松鼠最喜欢在树枝上做游戏„„

B：我们不喜欢强烈的阳光，白天都躲在窝里，因为窝里可凉爽了。

A：晚上我们才出去玩呢，在树上互相追逐嬉戏。别提多开心了„„

„„

学生鼓掌

师：从同学们热烈的掌声中，老师听出了大家对他们的肯定，也让我这位远方来的游客知道很多关于松鼠的知识，还有哪只可爱的小松鼠还要来试一试？

生：嗨~~大家好！你们一定都认识我吧，对了，我就是我们松鼠王国无人不知的建筑大师——大力鼠，我做窝的技术在松鼠王国可是首屈一指，每次做窝的时候，我都先„„怎么样，我做窝的技术不错吧，如果你也想学习那就来找我吧，看在我们的关系这么好，学费我就免收了。

学生大力鼓掌叫好

师：感谢我们的建筑大师——大力鼠，为我们带来了这么精彩的做窝介绍，真让我这位远方的游客大开眼界。看来我真是不虚此游啊，小松鼠们，我一定会把你们的介绍带出松鼠王国，让更多的人来了解你们，爱护你们。

六、总结下课

师：同学们，刚才大家的精彩介绍，真是可圈可点，值得称赞，可以看得出大家是用心来学习的，相信这样来学习，没有我们同学解决不了的难题。还记得刚上课的时候我们听到的那个童话吗？其实啊，松鼠王国里每天都演绎着各种各样的美丽童话，你想试着写一篇吗？那我们就利用课后时间，拿起我们手中的笔来写一写发生在松鼠王国里的童话。

松鼠(教案实录) 第2篇

万宝小学：李姗姗

教学目标：

1．通过阅读理解，感受文中“我“和女儿对小松鼠的怜爱和他们善良的性格。

2．感受课文语言的生动、准确。教学重点：

理解课文内容，体会文中流露的对小动物的怜爱之情，有感情的读文。

教学难点：

理解课文内容，体会文中流露的对小动物的怜爱之情，有感情的读文。

教学准备：课件 教学过程：

一、导入

师：孩子们，上课前老师给大家带来一个朋友，（视频）视频里的小动物是谁？

生：松鼠

师：你能用一个词来形容他吗？ 生：活泼、可爱

师：面对这么可爱的小松鼠你有什么想法？ 生：想要一只 师：一个小女孩也吵着想要一只，她的父亲正好逮到了一只，可是又把它给放了，这是为什么呢？今天我们一起来学习《那只松鼠》（板书）在课文中我们会找到答案。

师：请同学们把语文书打开第6课，自由、轻声读文，注意读准字音，读通句子。

师：课文读完了文中的生字你都认识了吗？ 生：认识了

师：我来考考你。（屏幕出示：那股、高楼大厦、灰褐色、活泼伶俐、神不知鬼不觉、逃之夭夭、缩了回来、猜不透、长叹一声）

指名读、领读。

师：这是课后的会认字大家都认识了，（屏幕出示：逃窜、蹑手蹑脚、小精灵、蹿、小俘虏）这几个词你能把它读正确吗？

同桌互读，指名领读、开火车读。师：哪两个字长得比较象 生：窜、蹿

师：逃窜是什么意思？ 生：逃跑

窜呢？（出示带蹿的句子：那些小精灵呢,似乎是在故意逗我玩儿，“嗖嗖嗖”地直朝树梢蹿,然后又从这棵树梢跳到那棵树梢。）生：向上跳

师：小精灵什么意思？ 生：聪明、机灵 师：小精灵指谁？ 生：小松鼠（齐读句子）师：小俘虏是什么意思？ 生：被捉住的敌人

师：（出示句子：我很开心,看着这只一动不动躺在网袋里的“小俘（ｆú）虏（ｌǔ）”,想伸手去摸摸它。）谁是小俘虏？

生：小松鼠

师：词语读熟了相信大家读起课文来会更流利，现在我找同学分自然段来朗读课文，其他同学思考课文围绕那只松鼠写了哪几方面内容？

10名学生分段朗读

师：现在谁来说说课文围绕那只松鼠写了哪几方面内容？

生：梦、逮放、念 师：你发现了什么？ 生：顺序不对

师：事情发展的结果在开头就交代了，这样的叙述叫倒叙。谁能把这四个词连成一句话。生：作者逮到一只松鼠又把它放了，很想念它，在梦中都能见到它。

师：这就是课文的主要内容。抓住课文中的关键词，并把这些词连成一句话这是概括课文主要内容的一种方法。

师：课文哪个自然段写了父亲发现并逮住了那只松鼠？生：第4自然段

师：默读用直线画出描写松鼠的词语。（汇报）

师：这是一只怎样的松鼠？老师把这些词放在了句子中，你能试着读出松鼠的可爱吗？

（同桌互读、指名读）

师：是呀如此活泼伶俐的小松鼠，难怪作者称它为“小精灵”。

师：从这段你还感受到了什么？ 生：作者逮松鼠不易 指名读相关词语。师：你什么时候会喘粗气 生：累时

师：可见作者逮松鼠真的很不容易。此时他心情会怎样？

生：开心

师：那只被捉住的松鼠呢？用直线划出描写松鼠的句子。

(汇报)师：（相机出示：它躺在我的网袋里，一动也不动，老实得就像已经没有了生命，一改几秒钟前那股（ｇǔ）拼命逃窜（ｃｕàｎ）的灵活劲儿。学生读）（出示：但是我突然看到了两道极其古怪的目光：像是绝望,像是抗拒,像是乞（ｑǐ）求……）说说你看到了一只怎样的松鼠？

生：可怜

师：刚才的小精灵变成了小俘虏。

师：看到了松鼠这古怪的眼神，看着它一动不动的样子（引读我的身体有点颤抖，手像触电般地缩（ｓｕō）了回来，一动不动地站在那里。很久很久，我就这么阴沉地看着它，尽力体验着它的心情；它也如此这般古怪地看着我，猜（ｃāｉ）不透在动什么样的脑筋……）大家自由读一读，试着读出松鼠的心情。

（自由读、指名读）

师：松鼠到底在动什么脑筋，它在想什么呢？ 生：想作者能不能把它放了 师：这时作者又在想些什么呢？ 生：还是把它放了吧，它太可怜了。师：“哎”从这叹息中你听出了什么？ 生：作者不想放松鼠，因为生：女儿想要。生：作者不想放松鼠，因为——作者喜欢可爱的松鼠。生：但是，作者必须放松鼠，因为松鼠需要自由 是呀，为了松鼠的自由，作者还是把它放了，于是小俘虏又变回了小精灵。作者发誓回家后只字不提那只松鼠，可在一次聚餐上作者竟然说漏了嘴。这时女儿有什么表现？（汇报）

师：从女儿的表现中你读懂了什么？如果女儿想要一只松鼠是对松鼠的喜爱的话，那么关心松鼠的命运就是一种更高级的爱，这种爱叫仁爱。（板书：仁爱）

师：（引读最后一段）现在我也忘不了那只松鼠了，你们呢？

（指名说）师：出示名言。

梦

板书 逮、放 仁爱

那只松鼠课文课堂实录 第3篇

实录一般指的是按照真实情况，把实际情况记录或录制下来。那只松鼠课文课堂实录，我们一起来看看。

表演开始了，六只“小松鼠”在讲台上跳过来跳过去，“父亲”一会儿捉这只，一会儿捉那只，累得直喘粗气，瘫坐在地上时，“小松鼠”却跑到他面前逗他。父亲想：“女儿多么想要一只小松鼠啊!”又奋起直追“小松鼠”。逮“松鼠”真是不容易，眼看要逮到了，“松鼠”却机灵地逃脱了。后来“父亲”用随身携带的网袋，终于网住了一只。

(表演完毕，同学们开心地笑了起来)

师：逮松鼠容易吗?感觉怎样?

生：不容易。好累。

师：假如你就是网袋中的小松鼠，你会对这位父亲说什么呢?

生：这位叔叔，求你放了我吧!

生：我是一只小松鼠，很嫩很小，我还要吃奶，你捉了我，我爸爸妈妈会伤心死的。你行行好，放了我吧!

师：别害怕，我不伤害你的，我会给你很多好吃的。

(该学生不能回答，另一个学生说，我来帮他说。)

生：可是你那儿没有我的伙伴，我很孤单，即使有好吃的，我也没有胃口，我会死的。

师：我让我的女儿和你一起玩，你会很快乐的。

生：你们大城市太吵了，我不喜欢，我属于大自然，大自然才是我的家，只有在这儿，我才能快乐地生活。请你放了我吧(学生双手合十)。

(指名朗读第四自然段)

师：像是乞求后面的省略号表示什么意思?

生：他好想这位叔叔放了它，它好想活下来，它害怕死。

(有感情地齐读第四段)

师：面对此前此景，父亲是怎么做的呢?

生：咬咬牙，把它放了。

师：为什么要咬咬牙呢?

生：下决心不容易，因为他的.女儿常常吵着要养松鼠，而且他费了九牛二虎之力才逮到了一只小松鼠。

生：因为他热爱大自然，关爱动物的生命，他有一颗爱心，所以他下决心把小松鼠放了，并且决定回家不告诉女儿。

师：是啊，因为父亲对动物有一颗爱心，他才把好不容易逮到的小松鼠放回了大自然，让我们有感情地读一读放松鼠的段落吧!(47段)

师：父亲回到家说了小松鼠的事了吗?为什么?

生：说了。因为他惦记小松鼠，在一次晚餐时，他得意忘形地说了小松鼠的故事。.

师：得意忘形是什么意思?

生：太高兴，忘记了不该说，就情不自禁地说了。

师：父亲得意忘形的结果是怎样的?假如父亲不得意忘形又会怎样?请同学们默读课文的8、9自然段。(指名回答)

生：得意忘形的结果是知道女儿也很爱小松鼠，不愿意伤害小松鼠。

师：你是怎样知道的?

生：读：女儿竟一点也没有责怪我的意思，依旧稚气未脱地沉浸在我的故事里，并且饱含深情地问我：“爸爸，后来他回家了吗?它回到妈妈身边了吗?”

师：谁愿意读一读这句话?举手的都站起来读。

生：读。

师：小女孩美好的心灵感动了我们，让我们有感情地再来读一读这句话。

生：齐读。

生：得意忘形的结果：父亲心里的一块石头落地了。因为他讲了松鼠的故事才知道女儿也关爱小松鼠，不愿意伤害它，没有责怪他。

生：假如父亲不得意忘形，他的女儿不会知道这件事。他一直会对女儿愧疚，因为女儿好想养一只小松鼠。他就不知道女儿有一颗美好的心灵。

师：是呀，文中的父亲热爱大自然，关爱动物的行为影响了他的女儿，他在女儿的心中播下了这颗种子，也在我们的心中播下了这颗种子。我相信，你们也会像文中的小女孩一样让这颗种子在心里扎根生长。你们有什么心里话想对他们说嘛?

松鼠日记课堂教学实录 第4篇

是呀，秋天快要过去了，寒冷的冬天就要来到了，你最喜欢课文中哪种过冬的方法，请你将它划起来，再仔细读一读、背一背感受感受，老师也有最喜欢的，等会儿咱们来交流感受好吗?

预设答案

1、 我喜欢刺猬过冬的方法为自身准备一个温暖的窠

(出示句子)刺猬已经开始在做自身过冬的窠了，他找来许多干草和树叶，塞进树底下的一个洞里去。

(一生读刺猬过冬的这句话)

A、说说你为什么喜欢?(舒服、柔软、隐蔽、暖和)从哪里看出来：许多、干草、树底下

喜欢这种过冬方法的请举手，看来你们就是可爱的小刺猬，老师来问问：小刺猬，冬天快来了，你在干什么?你怎么做的。躺进去试试，一个怎样的窝?你把你的过冬准备连起来说说。

B、你这只小刺猬也来介绍介绍。(多柔软的家呀!)

C、这是一个柔软的家

D、这是一个隐蔽的、暖和的家

2、 我喜欢小松鼠过冬的方法为自身准备一些过冬的粮食。

出示句子：我呢，采了十只蘑菇，晒在松树枝上，也算是做了一点过冬的准备。

明天还得再晒上一点，冬天找食物可困难啦!

说说你为什么喜欢?(这是一只勤劳的小松鼠)预先作好准备，才干平安度过寒冷的冬天。

(这是一只聪明的小松鼠)知道蘑菇会烂掉，所以将它晒成了干

这真是一只聪明可爱的小松鼠让我们一起将他的过冬方法读一读吧!

(生齐读)

刚才你们说了你们喜欢的小动物的过冬方法，老师也有最喜欢的过冬方法，你知道是什么吗?看(点击课件：出示句子：树上的叶子，凋落得很厉害。)

这是植物的一种过冬方法。谁来读一读。另外同学听一听：这是一种怎样的过冬方法?

谁来说说?(为自身保管水分)

展开：1、“凋落”是什么意思?这个词语除了表示叶子落下以外，还能表示什么呢?(花儿)

2、谁能举个例子说明“厉害”这个词语的意思?

这里的“厉害”是指叶子几乎掉光了，只剩下光秃秃的枝干。

3、谁能读出叶子凋落的感觉?

你们看：植物、动物们都找到了适合自身的过冬的方式。他们是那么聪明和勤劳。

老师这里有一份资料，请你读一读，你觉得你还喜欢谁的过冬方式?

(发资料)

松鼠(教案实录) 第5篇

执教者：程妙

师：同学们喜欢猜谜语吗？ 生：喜欢

师：那好，老师这里正好有个谜语想请同学们猜一猜。听好了，谜面是：说鼠不是鼠，尾巴像扫帚，喜欢树上住，松果当食物（打一动物）。生：松鼠（大部分学生都能猜出来）

师：松鼠（板书）非常正确，今天我们就来学习一篇与松鼠有关的课文《跑进家来的松鼠》，（课题补充完整），我们一起读课题，读~ 生齐读课文~ 师：下面请同学们翻到课文，默读课文上的阅读提示，找出本节课的学习任务，并用横线画出。生默读~ 师：你来回答！

生：说说松鼠在“我”家做了哪些事，你从中体会到了什么。

师：非常好。这既是我们这节课要解决的问题。接下来，请同学们齐读课文。生读。

师：请一位同学读一读黑板上这些字、词。哪位同学愿意试一试？要带着感情来读。生：犹豫不敢举手。

师：好的，学完字词，我们再来看看松鼠在“我”家到底干了哪些事？ 生1：松鼠在我家做客。

师：具体在哪做窝呢？用什么做窝？ 生1：用手套、头巾在烟囱里做窝

师：概括的非常全面，除了这件事，松鼠还干了什么事？ 生2：它还偷糖吃，把面包皮、小骨头贮存起来。师：还有吗？

生3：把我们一早采集回来的蘑菇全部晾晒在鹿角上。师：还有呢？

生3:没有了，在“我”家就干了这三件事。

师：哪三件事？哪位同学可以给它们加上标题 生：贮存冬粮、晾晒蘑菇、垫窝过冬 师：根据学生回答适时板书

师：请同学们画出含有黑板上词语的句子 生：（快速浏览课文，画句子，完成举手）

师：根据学生回答出示句子，“有时，松鼠跳到…….可我又上哪给它找吃的去呢？” 生齐读句子

师：松鼠师怎么咬我的？ 生：轻轻的

师：蹭是怎么样的？做一下动作。从中你感觉到了什么？ 生1：松鼠在向我撒娇 生2：松鼠很可爱 生3：松鼠很活泼，松鼠是我的小伙伴 生4：作者很喜欢这只小松鼠

师：松鼠和我这么亲密，可见我对松鼠是非常喜爱的，请同学们带着对松鼠的喜爱之情齐读这段。

师：我对松鼠很喜爱，那么家里的其他成员呢？ 生：爸爸也很喜欢小松鼠 师：从哪可以看出来？

生：爸爸发现松鼠是那个“小偷”，没有骂它反而哈哈大笑。说松鼠在贮备冬粮这是它的天性。

师：那我们来看下课文中的原句。

生：爸爸哈哈大笑说：“我怎么没想到这一点呢，咱们家的松鼠是在储备冬粮呢。森林里的松鼠到了秋天，就要开始储备冬粮。这是松鼠的天性，咱们的松鼠自然也不甘落后！” 师：同学们从这句话中可以看出什么？

生：爸爸很喜欢松鼠，从咱们家的松鼠可以看出松鼠是已经成为作者家的一员。

师：说的非常好，从咱们一词中可以看出这家人对松鼠的喜爱，已经把它当成家里的一员。所以当这个成员有一天突然失踪了，这家人的反应是怎么样的？ 生：心里空落落的

师：那么空落落是什么意思呢？ 生：就感觉心里少了什么东西 师：那么我们现在来看看阅读提示中的学习任务是不是已经完成了。松鼠在我家做了哪些事？从中体会到什么？

生：贮存冬粮、晾晒蘑菇、垫窝过冬从中感受到作者一家对松鼠的喜爱之情。师：对松鼠的喜爱之情作者是通过三件具体的事情表达对松鼠的喜爱之情。这种写作方法值得我们学习。通过具体的事例表达某种情感，能理解吗？ 生：明白