苏教版语文一年级下2017新识字

苏教版语文一年级下2017新识字（精选8篇）

苏教版语文一年级下2017新识字 第1篇

城东中心小学校第二册语文教案

3.叶子的眼睛

教学总目标

1． 认识本课17个生字，会写田字格里的8个生字，绿线里的9个字只识不写。认识两个新偏旁。

2．有感情地朗读课文，背诵课文。

3．了解晨间山林的变化，知道“叶子的眼睛”指露珠，感受妙趣横生的世界。

教学重点

会写田字格里的8个生字;认识两个新偏旁。

教学难点

了解晨间山林的变化，知道“叶子的眼睛”指露珠，感受妙趣横生的世界。

教学准备

课件 投影仪

教学时间 2课时

第一课时

课时目标 认识本课17个生字，会写田字格里的4个生字，绿线里的9个字只识不写。认识一个新偏旁。

2、有感情地朗读课文。教学重点难点

认识本课的生字，并能按笔顺正确地书写田字格中的4个生字。教学过程

一、谜语.谈话导入

1.猜谜语：上边毛，下边毛，中间有颗黑葡萄

板书：眼睛

小朋友们能看见这缤纷的世界，因为我们每个人都有一双眼睛（板书眼睛）。孩子们，相互打量一下，你准备怎么夸夸好朋友的眼睛？引出忽闪闪、亮晶晶、水灵灵、眨呀眨呀等词。2树叶也有自己的眼睛。今天，我们来学习一首诗，题目就是叶子的眼睛（完成课题板书）。教写“叶”，左右结构，左边是“口字旁”，要让点位置给右边的“十”。

3读题后质疑：叶子的眼睛是什么样的？

【设计意图：对课题产生质疑，激发学生学习的兴趣。】

二、初读感知.按要求，读课文。

大声读课文不会读的生字，读拼音难读的句子，多读几遍。标注出小诗有几行、几句。

三、随文识字。

1.现在知道叶子的眼睛是什么了吗？读出那句话。叶子的眼睛是—露珠，你见过露珠吗？（夜晚变冷，空气中的水汽在叶片上凝结成小水珠，就是露珠）你看“露”是雨字头，和天气有关的字大多都是雨字头，比如——雷、雪，课文中还有一个生字——雾也是雨字头，也是一种天气现象。见过雾吗？空气湿度大，晚上天气变冷，水蒸气就变成了很小很小的水滴，漂浮在空中，这样就形成了雾。大雾天看什么都是模模糊糊的——“迷迷蒙蒙”，读准字音。随文学习“露、雷、雪、雾”。

城东中心小学校第二册语文教案

【设计意图：让学生在理解字义的基础上认字，是孩子能记得住。】

2.再读这句话。作者为什么说露珠是眼睛呢？（因为露珠是水灵灵、亮晶晶的，眼睛也是这样）（出示词语：水灵灵

亮晶晶）读准字音。

露珠那么纯净清澈，富含水分，就叫“水灵灵”，你还知道水灵灵的东西有哪些？（葡萄、水蜜桃等水果，青菜、白菜等蔬菜，眼睛、姑娘）

亮晶晶，给你的感觉是怎样的？见过亮晶晶的东西吗？（钻石、水晶，宝石、眼睛）读好“亮晶晶”。眼睛和露珠一样，是水灵灵、亮晶晶的，所以作者把露珠比作眼睛。

眨呀眨的，眼睛会眨呀眨的，阳光站在露珠上，露珠发出光芒，好像在眨眼睛，请同学们做个眨眼的动作，眨字左边是个“目字旁”，眨与眼睛有关。露珠眨呀眨的，好像在说什么？ 学生讨论

4．是谁把叶子叫醒的呢？读好“轻”，脚步很轻很轻，是怎样走路的？（悄悄地）可是这么小心还是把树叶摇醒了。“摇”，看看它的偏旁，就知道使用手做的动作，可以要什么？让我们感受树叶娃娃仿佛正睡在摇篮里，被阳光轻轻一摇就醒来了，读好这句话。【设计意图：让孩子理解，比喻一定要恰当，本体和喻体一定要有相似之处。】

四、再读感悟。

1清晨，阳光来到森林，摇醒树叶，叶子睁开眼睛……多么有趣的诗，赶紧读一读吧！2带着自己的感受，齐读这首诗。

五、写字指导。

1出示生字，认读。

2练写生字，指导。

心

卧钩不一过大，三点要呼应

兴

上面的点、点、撇指向中心，长横托住。

【设计意图：心和兴两个字是很难写漂亮的，所以一定要指导得仔细些。】 作业设计

朗读这首诗，练写生字。

板书设计：

3.叶子的眼睛

叶 还 心 兴

教学反思:

授课日期：3 月19 日

第二课时

课时目标

1．有感情地朗读课文，背诵课文。

2．了解晨间山林的变化，知道“叶子的眼睛”指露珠，感受妙趣横生的世界。

教学重点难点

了解晨间山林的变化，知道“叶子的眼睛”指露珠，感受妙趣横生的世界。

教学过程

一、复习导入。

指名正确、流利地朗读课文；听写生字，订正，交流识记方法。

城东中心小学校第二册语文教案

二、品词析句，想象体会。1． 出示句子：（1）阳光摇醒了树叶。（2）水灵灵、亮晶晶的露珠是叶子的眼睛。

2.读读第一句话，阳光是在什么时候摇醒树叶的？（早晨）有多早？（雾气还迷迷蒙蒙）出示早晨山林图你看到了什么？感受到了什么？（弥漫着雾，静悄悄，仿佛都在睡觉）晚上的雾还没有散去，阳光就来了。（“还、就”）谁来读读早起的阳光？

3.出示阳光射入森林图，你有看到了什么？（阳光透过枝叶照进森林）看看课文中怎么说。（阳光就走进森林）出示词卡——“走进”，字理识字“走”，“进”形声字，课文用“走进”，体会到了什么？（阳光好像人一样，有了生命，会走路；阳光是悄悄地来 的，脚步是很轻很轻的，他不想惊醒森林中的一切），谁来读读。【设计意图：让学生初步感受拟人写法的好处。】

4.阳光怎么知道树叶醒来了？（露珠儿是叶子的眼睛）清晨阳光下的露珠是怎样的？（水灵灵的、亮晶晶的、晶莹剔透、闪闪发光的、圆润可爱的）相机出示“水灵灵、亮晶晶”，指导朗读。这闪闪发光的露珠不就是叶子的眼睛吗？那么亮、那么美！你见了会情不自禁地赞叹——“哇——水灵灵，亮晶晶，露珠儿是叶子的眼睛。”水灵灵，亮晶晶，是AAB式的词语，你还能说几个吗？水灵灵和亮晶晶是露珠和眼睛共同的特点，所以作者把露珠儿比作眼睛，多么贴切生动啊，从中也透露了作者的喜爱之情。是多么喜爱它们呀，你能把这喜爱之情读出来吗？ 5.阳光摇醒了树叶，叶子睁开了眼睛，这眼睛还眨呀眨的，让我们都来做做叶子，我们的双手就是眼睛啦，阳光照过来，眼睛还眨呀眨的（做动作）。随机采访：小叶子你怎么这么高兴？天亮了，你为什么这么高兴？（天亮了，我又能看到美丽的世界，我又能为大树妈妈制造养料了，晒着阳光是多么舒服啊„„）朗读第二句。

【设计意图：让学生带着画面感来朗读，这样才能入情入境，朗读到位。】

三、拓展延伸

1叶子的眼睛眨呀眨的，她看见了哪些东西？引导想象说话。

2太阳越升越高，整个森林都醒来了，我们又看见了哪些奇妙的景象？出示森林美景图，仿写训练。

阳光把森林唤醒了，哇——

——，——，——是——的眼睛。四、巩固生字。

1出示生字，读字组词。

2提醒写时注意点。

3练写“就”、“进”。

提醒“就”字右边不要写成“龙”，注意撇的穿插。

【设计意图：学会观察汉字在田字格中的位置，左右部件的相互配合。】 五、作业布置。

1背诵诗文。

2有时间到大自然中走，感受自然界的奇妙。

板书设计：

城东中心小学校第二册语文教案 叶子的眼睛

↓

露珠（水灵灵、亮晶晶、眨呀眨的）

授课日期：3 月20 日阳光 唤醒 叶子 ——教学反思：

苏教版语文一年级下2017新识字 第2篇

1．准确、流利地朗读课文。

2．认识文中的9个生字，会写其中的4个。

3．了解部分传统节日的风俗民情，感受祖国灿烂的民族文化。

4、积累有关这四个传统节日的成语、诗歌、故事、传说。

5、选择自己熟悉的传统节日访写词串。教学重难点：识字、写字，朗读词串，积累语言

教学过程：

一、儿歌热身、谈话导入

1、齐读儿歌

小孩小孩你别馋，过了腊八就是年。贴窗花点鞭炮，回家过年齐欢笑。摇啊摇，看花灯，我们一起闹元宵。清明节雨纷纷，大地开始冒春苗。赛龙舟过端午，粽子艾香满堂飘。七夕节看今朝，牛郎织女会鹊桥。过中秋蟹儿肥。十五月圆当空照。重阳节要敬老，转眼又是新春到。年年岁岁岁岁年年福星高照。这是我们传统的节日哦！

2、谈话导入：

同学们，我们刚刚度过一个愉快、祥和的春节，我们国家有许多自己的传统节日，今天这节课就让我们一起学习《识字一》，走进我国的传统佳节。

二、初读课文

1.出示自读要求：自读课文3遍：

第一遍：看清音节，读准字音。

第二遍：边读边想词语的意思，在不明白的词语旁边打上问号。

第三遍：把难度的词语多读几遍。2.学生自读 3.交流检查

（1）指名学生逐行读，边读边正音。（“饼”是后鼻音；“饺子、粽子、月饼”后一个字读轻声。）

（2）指名学生领读课文。（3）齐读课文。

三、精读词串

过渡：鞭炮声声响起来，祝福声声来敲门，同学们，在热闹的春节中，你感到最快乐的事是什么？（学生自由说，引出第一组词语）

（一）读词语：春节 饺子 拜年

1、春节的具体时间是哪天？（正月初一）

2、看图，春节了，全家人团圆，围在一起干什么？（吃饺子、包饺子）教师介绍：

饺子象征着团圆，所以过年时全家团聚在一起会吃饺子；因为外形像金元宝，过年吃饺子也象征着新的一年可以招财进宝 教学“饺”（与食物有关“食字旁”）

3、过春节了，亲朋好友互相拜访，表示节日的祝贺，这叫——拜年。

我是你们的妈妈，你会对我说什么祝福的话语？我是你们的奶奶，你有会对我说什么？ 小朋友真聪明，会根据不同的人说不同的祝福。咱们来看看拜这个字。双手合一，像不像抱着拳头拜年的人?注意四横不能丢。（教学“拜”字）

4、拓展成语

热闹的春节让你想到了哪些成语？

（张灯结彩，汇聚一堂，普天同庆，喜气洋洋、火树银花、数不胜数、灯火通明、观者如堵）

5、指导朗读

“春节”里有红红的喜庆春联、有美丽的礼花、有劈哩啪啦的鞭炮声、有香喷喷的饺子、有人们互相拜年的温馨问候声，多么热闹、喜庆的春节呀！带着这 份喜悦之情来读一读这一组词语。

（二）读词语：清明 扫墓 踏青

1、师介绍清明节：补充古诗《清明》，再介绍：二十四节气之一，在每年的4月4、5或6日。民间习惯在这天扫墓。

在4月4、5或6日。民间习惯在这天扫墓。清明节这天，少先队员怀着崇敬的心情来到纪念碑前祭扫革命烈士，这就是：扫墓。（结合图片理解“扫墓”）相机教学生字“墓”（猜字谜：太阳戴草帽，土在大下藏猫猫。）

2、理解“踏青”（又叫“春游”）结合图片，师介绍清明在二十四节气中，表示天气晴朗温暖，草木返青。唐带大诗人孟浩然在《大堤行》一诗中这样说：“岁岁春草生，踏青二三月。”面对这样美丽的自然景色，小朋友们你们想做什么？

3、相机教学“扫、踏”（编儿歌：扫：手劲可真大，大山推倒啦！踏：左边足字旁，日在水下方。）

4、指导朗读。

一起背诵杜牧的诗《清明》

又是一年芳草绿，清明时节人们会去郊外踏青，油菜花金黄金黄，柳枝随风飘动，春天真美啊！齐读词语

清明节人们会去先辈们的目前祭扫，表达对祖先的崇敬与怀念，让我们再次齐读词语。

（三）读词语：端午 粽子 龙舟

1、教师简介端午节：每年的农历五月初五是端午节，又叫端阳节。

2、端午节这天，人们为什么要赛龙舟，还喜欢吃粽子呢？【关于端午节的由来，我国古代最早的爱国诗人屈原自投汩罗江以殉国。屈原投汨罗江后，当地百姓闻讯马上划船捞救，但终不见屈原的尸体。后来，为了寄托哀思，人们荡舟江河之上，此后才逐渐发展成为龙舟竞赛。看来，端午节吃粽子、赛龙舟与纪念屈原相关。】

3、你还知道端午节那天有哪些习俗？（配香囊、吃鸭蛋、挂艾草菖蒲）

4、相机教学生字“端”。

5、指导感情朗读

五月五，是端阳。吃粽子，撒白糖，龙舟下水喜洋洋。端午节就是这样一个喜气洋洋，龙舟竞渡的日子。谁来读。

端午节的这些风俗都是为了纪念伟大诗人屈原。屈原投江自尽，人们为了不让鱼吃，所以划龙舟，投粽子。我们一起来读一读，记住这个节日。

生齐读。

（四）读词语：中秋 团圆 月饼

1、师介绍：中秋，农历八月十五，时在秋季的正中，月亮正圆的时候，此时，家家团圆赏月，品尝月饼，一寄托合家幸福安康的愿望。

2、讲“嫦娥奔月”的故事

3、相机教学“团、圆、饼”（“团”猜字谜：才子躲在家里不出门。）

4、指导有感情朗读。

举头望明月，低头思故乡。八月十五的月儿分外圆，分外明亮，人们仰望明月，自然会期盼家人团聚。远在他乡的游子，也借此寄托自己对故乡和亲人的思念之情。齐读这组词语，记住这个团员的节日。

小结：传统节日历史悠久、寓意深远、各具特色，赢得了同学们的喜爱，让我们带着这份喜爱再次齐读课文。

1.作业设计：

1、我们的传统佳节还有很多，比如重阳、元宵、腊八等等，你能仿照词串再写写吧？

元宵

汤圆

观灯”

“重阳

登高

赏菊”

2、填空：

学习了《识字1》，我了解了（）、（）、（）、（）这四个传统节日的风俗民情、习惯。人们在春节的时候吃饺子、给长辈（），还贴（）、放（）；清明节的时候去（）、踏青；到了（），吃粽子、赛（），家家户户门前插（）；中秋佳节，人们吃（），全家（），共度美好时光。我还知道重阳节，人们有（）的习惯。

设计意图：

一个词语，一个节日，就是一段故事，一种民俗一地风情一种积淀一腔祈盼。本课的设计最主要突出体验式学习，教师通过自己的语言和拓展补充的儿歌、故事、古诗引导学生联系自己的生活经验，在和谐宽松的环境中亲历语文实践活动。

寥寥十二个词语承载了多少中华传统文化的深厚和久远，四个传统节日的风俗，学生通过读儿歌、听故事、背古诗、积累成语这些语文实践活动获得一定的了解和文化积累，在老师创设的语言情境中把排列整齐有序，相对独立又相互关联的十二个词语反复诵读，细细咀嚼，这些历经千年代表了一个民族精神的外在风度与文化底色的节日民俗变得生动鲜活起来，在学生心中生根、发芽„„

苏教版语文一年级下2017新识字 第3篇

一、教学目标

1.能正确、流利地朗读词串。

2.学会观察图画,将图上描绘的事物与所学词语联系起来,并凭借图画和生活经验理解词语。

3.学会本课2个生字,能正确、规范地书写。

4.了解桂林的美丽景色以及有关的民族风情。

二、教学过程

(一)设疑导入,激发兴趣

师:关于桂林有一个美丽的传说(播放录音)。

揭示课题:今天老师跟大家一起学习《识字2》,我们一起去美丽的桂林看一看。

设计意图:利用交互白板软件的“对象层次变换”和“隐藏/显示”等功能,设计出一个竞猜的游戏环节,极大地激发学生的学习兴趣。学生在交流中既知道了一些名山大川,又在优美的故事中走入了学习情境,拉近了与课文的时空距离,对词串形成了强烈的学习期待,为高效学习打下了良好基础。人民币背面的图案导入,也能潜移默化地引导孩子明白处处留心皆学问,生活无处不语文的道理。而故事中的优美语言,给学生在词串的学习中规范使用语言提供了一个很好的范本。

(二)借助拼音,自主识字

1.《识字2》是一篇优美的词串,打开课本,借助拼音把词语读准确,不认识的多读几遍。

2. 你能唤一唤这些词宝宝吗?

3. 去掉拼音还会读吗?

设计意图:本环节先将字的拼音隐藏,如学生遇到困难,用白板软件的“神奇墨水”制成的魔法棒单击就可以显示拼音。

4. 开火车。

设计意图:对于低年级的小朋友来说,多诵读好听的韵文,能让他们在言语声音的世界中充分感受汉语言形式的魅力,还能使他们更喜欢学习语文,但他们一下子接触到很多词语,不易读准,交互白板软件的“神奇墨水”功能能轻易隐藏和再现拼音,随时给记忆有困难的学生以拼音的拐棍,最终熟读韵文。

(三)创设情境,领会词语

1. 学习第一、三组:碧水秀峰倒影

师:读得真不错,下面我们就乘上游船,沿着美丽的漓江去看一看。

你看到了什么?你能帮这几个词宝宝找到自己的家吗?(用交互白板的“拖动”功能将词语拖到相应的图片上)

2. 学习第三组词语:象鼻骆驼笔架

船慢慢向前行驶,奇形怪状的山越来越多了!假如要你给它们起个名字,你会起个什么名字呢?

设计意图:利用交互白板相机显示隐藏的山名,教师用改变透明度的方法来显示真实的大象、骆驼、笔架图片,帮助学生对比认识桂林山水。将词语和实际事物挂钩,引领学生进入词串所描述的情境,继而进行说话训练,让学生自己感受、体验、寻找、发现大自然的美,受到美的熏陶。

3. 学习第二组词语

师:船,沿着漓江缓缓前行。听,远处传来了什么?

白板出示画面,教师介绍对歌:一问一答地对唱,壮族、苗族、瑶族、土家族、侗族这些地处我国南方的少数民族都有对歌的风俗,其中以广西三月三对歌节最为盛行。

广西,这里有一种美丽的树,听听它的自我介绍吧(利用白板软件播放对歌视频,学生聆听榕树的自述,教师通过白板显示中国地图,并让学生与白板交互,用“放大镜”放大广西壮族自治区)。

如果你来到美丽的壮乡,爬上秀丽的山峰,站在美丽的榕树下对歌,你的心情如何?请把你的心情读进词语里。

4. 学习第四组词语

我们回到游船上,继续向前行驶,你看到江面上迎面而来的那是什么?(白板软件显示动画:人们撑着竹筏带着鸬鹚捕鱼)

漓江快游完了,你最喜欢这里的什么呢?

古今中外很多人来到桂林,都留下了自己的体会(媒体显示):

你今天也游过了桂林,你想说什么?

桂林可真美,怪不得人们说桂林山水甲天下啊!你知道“甲”的意思了吧?

5. 朗读背诵词串

设计意图:在生活中学习语文是教育教学的呼唤。介绍清代书法家王元仁、开国元帅陈毅、美国总统尼克松、作家陈淼等人为桂林写下的石刻、感言、评价、诗句,既是开头故事对桂林山水赞美的延续,又用他人的感受来丰富了孩子们的体验。

(四)借助动画,巧学生字

1.《识字2》里我们一共要学会8个生字,这一课,我们先来学习2个。

2. 自己读读这2个字,等会再跟其他小朋友分享你学会了哪个字。

3. 交流

碧:书写碧的时候要注意“王”和“白”靠得紧一些。

鼻:观看“鼻”的笔顺,最下面的撇和竖不能出头。

设计意图:“碧”笔画多,但识记并不困难,教师引入一个情境,提示学生“白”和“王”两个部件要写得紧凑些。“鼻”最下面的撇和竖容易出头,在观看动画演示笔顺的基础上,教师邀请学生在白板上突出显示笔画,引起学生注意,增强记忆效果。

4. 写字

学生书写,教师用智能手机拍摄并通过USB接口传输到白板软件中的“资源浏览器”,再拖动到白板课件的活动挂图中进行即时点评。

设计意图:将学生的练习或检测的结果实拍下来,作为生成性教学资源,再利用交互白板的资源管理功能进行展评,使得课堂教学中学生成果的共享与评价更加方便,有利于激发学生体验成功。

摘要：《识字2》是一篇优美的风景词串韵文,12个词语围绕“桂林山水”这一主题展开,整体背景是清澈的漓江水铺开了画的长卷,再现了特有的壮乡风情。针对学生对南国风光体验不足的问题,借助电子白板这一现代教育技术,在教学中充分运用其灵活隐藏、动态演示、交互快捷等特点,引领学生进入优美意境,诵读品味、读中想象,受到美的熏陶,丰富知识,学习语言运用。

苏教版语文一年级下2017新识字 第4篇

师:上课之前,我们进行“精彩识字3分钟”。同学们课余又认识了不少汉字,你是通过什么方法认识这些汉字的?

生:猜谜语。

生:讲故事。

生:编顺口溜。

生:熟字加偏旁,还有和爸爸妈妈共同做识字卡片。

师:今天老师也带来了三组汉字,咱们一起来认识一下它们好吗?仔细观察这三组汉字,它们有什么不同?

(大屏幕显示)千 干;日 曰;开 并

师:这几个汉字还有个幽默小故事呢,想听一听吗?

[点评:通过交流复习猜谜语、讲故事、编顺口溜、熟字加偏旁以及和爸爸妈妈共同做识字卡片等识字方法,让孩子轻松地进入学习状态,既复习巩固了多种趣味识字的方法,又调动了学生自主识字的兴趣。]

二、 我会认,我快乐

师:同学们,感觉学习汉字怎么样?

生:真有意思!

师:今天我们就来学习更多的汉字,请同学们齐读课题“识字2”。

师:同学们现在已经是一年级的小学生了,每天几点起床?起床后又做些什么?(指名答)

师:有位小姑娘叫晶晶,也是一年级的小朋友,她每天早上的生活又是怎样的呢?请看大屏幕。(点击出示上半部分情境图)仔细观察一下,然后告诉大家,你看到了什么?

(学生纷纷起来发言,师指导学生把话说完整、说具体)

师:是呀,太阳公公张开了笑脸,闹钟清脆地响起,小鸟在欢快地唱着歌,愉快的一天开始了。(出示词语:太阳 闹钟 小鸟)请两个同学来读一读这三个词语。

师:晶晶听到小闹钟响起,她会怎么做呢?

生:穿衣服。

生:走下床。

师:(出示词语)穿衣 下床 起早

师:(点击出示下半部分情境图)晶晶起床后又会做哪些事呢?我们接着往下看。

(生举手发言)

师:(出示词语):刷牙 洗脸 用餐/上学 升旗 做操

师:同学们,你们能把这几组词连起来读一读吗?

(生自由读——指名读——开火车读——赛读)

师:一天的学习生活就这样开始了,学了这几组词语,你想说什么?

生:早上的时间很宝贵。

生:不能浪费时间。

师:是啊,说得太好了。我们一定要珍惜早上的时光,动作要快,上学不能迟到。所以人们说“一日之计在于晨”啊!

[点评:在词串教学中,学用结合是开启儿童心扉的好办法。认了字就要用。用多了,用熟了,就能“生巧”。教师引导学生结合自己的生活经验,描述自己的理解和认识,能有效地发展学生的语言表达能力和思维能力。让学生选择自己喜欢的方式去学习,可以使课堂气氛活跃,激活思维。]

三、 我会读,我快乐

师:这几组词语连起来读,就像是在读一首美丽的小诗。听老师读。

(生学着老师的样子练习读)

师:同学们读得非常好,如果把拼音去掉,你们还能读得这么好吗?

生:能!

师:谁愿意来读一读,跟老师比一比?

(两名学生读)

师:听你读后,我体会到了你愉快的心情!后面那位同学还加上了动作,非常好。我们一起拍着手读一读。

[点评:让学生凭借自己的感悟和理解,对韵文进行表演性的诵读,可以收到“多重记忆”“立体积累”的效果,体现训练的层次性。通过拍手打节奏,让学生体会词串的节奏感。]

四、 我会做,我快乐

师:下面我们就来做个小游戏,好不好?请两名同学,一个做动作,一个来猜。(依次出示词语卡片,一个比划一个猜)

师:做完游戏,这些词语娃娃该回家了。可这一课里的几个生字宝宝却不想走,它们很想留下来和大家做朋友,最先跑出来的是这几个!(出示一类生字:太 小 鸟 下 早 牙 上)

(生齐读)

师:看,又跑来几个。谁认识它们?(出示二类生字:阳 钟 穿 床 餐)

[点评:让学生在喜闻乐见的游戏中巩固生字,增强识字兴趣,理解词语的大意,引导低年级的孩子主动学、学中玩、玩中学,使汉字的音、形、义有机结合,巩固识字。]

五、 我会写,我快乐

师:在这一课中,出现了四个新的笔画,(出示:竖钩、横折钩、竖折折钩、竖折)伸出你的小手跟老师一起书空。

师:我们先来看“太”这个字,你是用什么方法记住这个字的?

生:因为以前学过“大”,再加一点,就变成今天要学的“太”了。

师:你是用“熟字加减法”记住的。

师:谁再来说说你是怎样记住“鸟”字的?

生:我把“鸟”字的每一笔都当成小鸟身体的一部分来记的,横折钩像小鸟的头,竖折折钩像鸟的身子,点像小鸟的眼睛,下面长长的一横像小鸟的脚。

师:你的办法真好!怎么知道的?

生:是哥哥告诉我的。

师:“早”这个字谁有好办法来记住呢?

生:我用猜谜语的方法来记住它。太阳从地平线上升起来,就是“早”。

师:那么短的时间,就想出这么棒的谜语,真不愧是“识字小博士”!

师:今天生字里还有一组反义词,你知道是哪两个吗?

生(异口同声):上 下。

师:经过同学们这么一说,这几个字就在我们的脑海里留下了深刻的印象。不过,这些字只记住了还不行,还得会写,并且还要写好。那么,怎样才能把字写好呢?

生:姿势正确。

生:一笔一画地写。

生:看清每一笔在田字格中的位置。

师:今天我们一起来写两个字:鸟、小。

师:“鸟”这个字特别要注意的是“竖折折钩”,鸟的头不能比身子大。第一笔“撇”像鸟的嘴巴。“撇”下有“竖折折钩”,“竖”不出头。(老师边写,边讲述注意的地方)

师:“小”的笔顺规则是“先中间,后两边。”请同学们伸出手指,按照课本上的笔顺书空一遍。然后,仔细观察它的每一笔在田字格中的位置。在书上认认真真地描红,然后在本子上工工整整地写一个“小”字。

(学生练写,教师巡视,提醒坐姿)

[点评:写字教学是识字教学的一个重要环节,教师的指导作用不可少,而且有效的指导尤为重要。要发挥教材的优势,充分利用田字格读帖、描红、临摹,让学生在实践中掌握写好汉字的本领。]

师:学了这节课后,同学们最大的收获或感受是什么?

生:要珍惜时间,尤其是早晨的时光太宝贵了!

生:中国的汉字太有趣了!

师:是啊,中国的汉字的确很奇妙,同学们课后请继续用咱们说过的多种识字方法,去认识更多的汉字,祝愿你早日成为咱们班的“识字小明星”。

苏教版语文一年级下2017新识字 第5篇

识字4

教学目标：

1．认识14个生字，会写“蚂、蚁、前、空、房、网”6个字。2．初步理解形声字的含义，能利用形声字的特点去识记生字。3．正确、流利地朗读儿歌。有观察小动物的兴趣。教学重点：

1．引导学生运用形声字的识字规律自主识字。2．通过阅读，让学生在优美的语言环境中识字。

第一课时

一、创设情境，观察字盘 1． 师板书“也”。

2． 小朋友，你们认识这个字吗？今天老师给“也”找来了几个朋友，你们看。（出示字盘）3． 师转动字盘，将“也”分别与“土、马”组合、演示。4． 板书“他、地、池、驰”。

二、读准字音，学习词语

1．生借助拼音，自由读生字新词。要求：读准字音，词儿连读。

2．四人一组交流：哪些字的读音容易读错，在书上用“。”做记号，多读几遍。3． 检查指导。

（1）指名读生字及词语。

（2）相机指导：“池”“驰”是整体认读音节。“奔”的韵母是“en”，不要读成后鼻音。“塘”的韵母是后鼻音。（3）齐读生字及词语。

（4）理解。看图理解“田地”、“池塘”。师生对话表演，用上“你我他”。让学生感知“你我他”的用法。联系图来理解“奔驰”。

三、游戏巩固

请一名学生当小老师，转动字盘，让其他学生用字盘辩字，并口头组词。

四、学习字谜歌

1． 借助拼音自由朗读，圈出生字，读准音。

2． 出示卡片，开火车检查字音。提醒学生注意：“行”韵母是后鼻音。“稼、千、虾、庄”都是三拼音。

3． 指名读字谜歌告诉学生：这是一首字谜，让我们猜一个字。4． 四人一组讨论：这首字谜的谜底是什么？

5． 全班交流。师根据学生回答相机转动字盘，显示学生所说的字。并引导学生看相应的插图，帮助理解字谜。

6． 指导朗读。

（1）教师范读，读出韵味，读出猜字谜的情趣。让学生说说听了老师的朗读，觉得怎么样。（2）生自由练读。师巡视，注意纠正学生中的拖腔唱读或停顿读。（3）指名读字谜歌。评一评。（4）同桌一起读字谜歌。

7． 课外延伸。小朋友，猜字谜有趣吗？课外请小朋友搜集一些字谜，下节课我们一起来猜。

五、析记字形，指导书写 1． 析记字形。

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（1）认读生字“奔驰、池塘”。（2）教学新部首：“马、大、土”。

（3）交流记字方法。教师及时小结学生的记字方法。2． 指导书写。

（1）让学生仔细观察字帖中的范字“池塘、奔驰”。（2）说一说怎样才能把“池塘、奔驰”写规范，写漂亮。

（3）教师范写生字并重点指导： “奔”大字头的撇、捺要写得分开些，舒展些。“十”写得小些，扁些。下面横要写得稍长，撇竖要分开些，能承受住整个字。“驰”左窄右宽。马字旁最后一笔是提。“塘”左窄右宽，“土”要写得偏上些，短些。（4）播放音乐，生说写字姿势歌。（5）师巡视，及时表扬写得好的同学。

第二课时

一、复习巩固

1． 给“也”字找朋友，并口头组词。2． 读生字新词。3． 诵读字谜歌。

二、析记字形，指导书写 1． 析记字形。

（1）认读生字：行、千、庄。（2）教学新偏旁。

（3）说说怎么记住这几个字。2． 指导书写。

（1）交流：怎样才能把“千、行、庄”写规范，写漂亮？（2）教师范写生字并重点指导。

（3）学生随着音乐描、仿、临写生字。

三、课堂练习

1． 加偏旁组词。也------（）------（）-----（）-------（）2． 扩词。行（）（）（）奔（）（）（）3． 选字填空。池 驰

（1）鱼儿在（）塘里游来游去。（2）骏马在草原上奔（）。4．游戏猜字谜。

口语交际：说说我的家

教学目的：通过训练让学生学会向别人介绍自己的家庭。教学重点：创设良好情境，引导学生说好开场白。教学难点：促进学生乐于表达，能把话说清楚。

教学过程：

一、观赏图片揭示话题 1． 出示挂图，引导观察。

2． 弄清图意，板书话题：说说我的家

二、教师示范说话，明确要求 1． 学生看图听老师说话。

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“我叫王小明。我家住在环成花园2号楼201室，家里有爸爸、妈妈和我。爸爸是一名中学语文教师，妈妈是一位售货员。我很喜欢自己的家。” 2． 思考问题，明确说话要求。

（1）提问：听了王小明的介绍，你知道了他家的哪些情况？（2）根据学生回答，相机板书：住址、家人、工作、感情。（3）学生借助拼音读读本次说话的具体要求。（4）借助板书内容，教师提示说话要求。

三、练习

1． 指名学生一个问题一个问题练说。

2． 将四个问题连起来练说，教师巡视个别辅导。3． 提名说，对照要求评议。

苏教版语文一年级下2017新识字 第6篇

教学目标：

1、学会本课10个生字。只认不写4个字。认识一个偏旁。正确、流利地朗读词语。

2、仔细观察图画，能凭借图画联系生活积累，认识天安门广场的事物。理解本课词语

3、感受北京天安门广场节日的欢庆气氛以及神州大地的欣欣向荣，体会祖国的繁荣与强 教学重点：

认识14个生字，按笔顺在田字格中正确书写10个生字，并按字的结构把字写端正、匀称。教学难点：

引导学生理解国庆大典盛大场面的词语，理解全课12个词，如何与图融为一体，给人一种普天同庆的节日气氛。课时安排：两课时。教具准备：课件

第一课时 教学过程：

一、导入：

师：长长的暑假结束了，在暑假里你们出去旅游了吗？都去过哪些地方？说给老师和同学们听一听好不好？指名说后，教师总结过度到本课课题。

二、指导看图：

教师出示天安门图片：这就是天安门，美吗？我们书上就有一篇课文介绍了北京天安门，我们一起去看一看好不好？

三、初读

提出要求，让学生自读：借助书上的拼音边看图边读，读准字 音，读正确词语。

[让学生结合插图读，整体感知词串的意思]

四、细读学习：

1、再次出示天安门图片：谁能看图说一说天安门是什么样子的？指名说。

（通过学生的具体描绘引出第一行词语的教学。）

师：你喜欢这里吗？

出示词语：城楼 红灯 金水桥

师：谁来读一读？指名读，带有生字的词语反复读几遍。[目的让学生强化记忆生字]

过渡：庄严美丽的天安门是我们国家的象征，有许多重大的活动都在这里举行。

2、出示词语：大典 检阅 海陆空

请同学们自己读一读这几个词语。

出示建国五十周年阅兵式部分图片：这就是建国五十周年阅兵式上，我们的党和国家

领导人正站在天安门城楼上检阅我们的人民军队和各界群众。看，一队队雄壮威武的海陆 空三军战士正从天安门前通过。看到这些，你心里有什么感受？再读词语

过渡：听了你们的朗读，老师觉得我们中国真了不起，做一个中国人真自豪！不光老师这样想，所有的中国人都自豪极了。看，人们采取各种各样的方式来庆祝。

出示焰火图片：这是什么？

出示狂欢夜图片：人们的心情怎样？

出示词语：礼炮 焰火 狂欢夜

师：那这几个词语应该怎样读？自己读读试试。

师：你现在的心情怎样？试着把这三行词语连起来读读试试。

通过读这些词语，你能感受到什么？你知道我们中国还叫什么吗？（华夏神州）过渡：老师

现在的心情激动极了。我们的心情这么激动，那这几个词语应该怎样来读？指名读，齐读。

3、出示词语：神州腾飞中国龙

（通过老师的引导，学生仿佛身临其境，有了更深的体会。）

五、再读体会，升华感情：

课文写得多好呀！我们连起来读读好不好？

现在我们比一比，谁读的最有感情？学生自由练读，读出自己的味道。

同学们想不想把这些词语背下来？小组内开展比赛，看谁先背过。

（因为有了深刻的认识和体会，学生在诵读的时候就不会有困难。也能在再读的过程中加深理解。）

六、学习生字：桥，检，陆，礼，炮

（1）“检”是前鼻音；“陆”的声母是“l”，不要误读成“n”。（2）仔细观察生字，认真听老师分析。（3）练习描红、仿写。

七、作业：（1）熟读课文

（2）生字组词

（3）完成习字册

第二课时 教学内容：课文以及剩余的生字 教学过程：

一、复习检查，继续看图学习生字。

1、复习上节课学习的生字新词：指导学生读词语卡片。

2、指导学生朗读课文。在朗读过程中应提示学生，不能把这些词语编成顺口溜也不能顿读，要读出有序的感觉。

3、指导学生进行训练朗读。

二、继续学习韵文。

1、指导学习第三行。

（1）出示“狂欢夜”图片。朗读：“礼炮”“焰火”“狂欢夜”。

（2）启发学生自由交谈“狂欢夜”的情景。

（3）教师小结：写出了人民群众欢庆的场面。

2、指导学习第四行。

（1）启发学生自由交谈：同学们，刚才我们一起看了国庆五十大典的盛况，你们有什么感受？

（2）教师小结：表现了祖国的突飞猛进。

（3）出示词语，齐读：“神州”“腾飞”“中国龙”。

3、配以相应的乐曲和画面，引导学生诵读全文，读出情趣。

4、背诵韵文。

三、继续学习生字：焰、狂、神、州、龙

1、指导写字。

（1）教师范写“焰”，重点提示“焰”字的右上方的第二笔不带钩，下面部分的第三、第五两笔短横等高且不相连。

（2）教学“犭”（反犬旁）。第二笔是弯钩，要写得像动物直立微微点头的样子。

（3）提示“神”的“礻”是示字旁。

（4）“州”是独体字。是“川”加三点，“川”的最后一竖应比其 余两笔长，中间一竖略短些，三点的第一点自右向左下点，其余两点自左向右下点。

2、学生找出相同偏旁的字：炮、焰。说说左右结构比例。

3、学生描红，教师巡视指导写字姿势。

4、口头扩词。

四、练习设计：

1、写笔顺：陆龙州狂焰

2、选字填空：

路

陆

（）地（）面（）灯 大（）

舟

州

小（）神（）扁（）苏（）

3、填上合适的词：

（）的红灯

（）的城楼

（）的焰火

（）的中国龙

五、小结，布置作业。

苏教版语文一年级下2017新识字 第7篇

教学目标：

1．正确、流利、有感情地朗读背诵韵文。

2．认识冬天的气候特征，不畏严寒生长的植物，在洞中过冬的动物及冬季的体育运动和相应的词语。

3．能正确，美观地书写“蜡，梅，翠”等生字。

4．培养学生观察能力，用“有的……有的……”说一段话。

重点难点：

图文结合，理解生字词的意思。有感情地诵读韵文。

第一课时

一、谈话导入

1.小朋友，你们现在都穿什么衣服啦？你发现周围有什么变化吗？ 2.冬天已经来到了我们身边，瞧（出示挂图）你们觉得冬天怎么样？

二、看图说话学词语

1.请小朋友仔细观察挂图，说说图上都有哪些景物？（提醒：小朋友观察的时候要按照一定顺序，可以从远到近，也可以从上到下。）2.老师这儿有词语卡片，能把它贴在相应的图下方吗？ ⑴生读词卡，贴词卡。

⑵交流：冬天到了，天气怎样？ 哪些植物躲到洞里过冬了？ 哪些植物不怕冷呢？ 小朋友们在干什么？

你知道这12个词语中谁和谁是好朋友吗？组织学生通过“找朋友”游戏，把词语分类，分成冬天气候、植物、动物和运动项目四类。4.学习生字词。

⑴想要读好韵文，必须把生字词语会读了，读准了才行。请小朋友根据拼音读准词语。

⑵“小老师”教学字音，必要时，教师帮助正音。“绳”是后鼻音；“滑”是三拼音节；

“刺、翠”的声母都是平舌音。

⑶采用多种形式反复练读，直到所有学生都能读准每个字音。⑷小朋友，有不理解的词儿吗？师生交流，共同解答。蟒蛇：我国最大的无毒蛇，冬天要冬眠。

蜡梅：因为蜡梅在每年的冬末开放，所以人们又称它“腊梅”。5.练读所有词语。

⑴师先范读，以“词串”的形式读，每个词串内的词读得稍紧凑些。⑵学生练读。

三、指导写字 1.出示生字。

雪

蜡

翠

蛇

刺

滑

冰

绳

2.开火车读一读，说说你有什么好办法记住它们？

可用编字谜、编顺口溜，换部件，分析结构等方式记忆字形。重点指导： 翠：小卒字头上插羽毛。

蛇：虫+它，虫字变得瘦一点。滑：三点水+骨（及时书写骨的笔顺）。绳：绞丝旁+口+电，注意右边部分要紧凑。

刺：左边部分与木有关，中间不封口，口诀“刺字中间不封口，封口不成刺”。3.指导书写前四个字。

⑴认识新偏旁“羽字旁”，出示“翠”与“羽”，启发学生观察比较，掌握两者的区别。“羽”字的第一笔和第四笔是横折钩，作偏旁时则都变成了横折。⑵自学笔顺（见练习5）

⑶交流：你认为哪个字最难写？教师讲解并范写。⑷学生认真描红，教师巡视指导，纠正姿势。

四、布置作业

1.在《习字册》上书写生字。

2.诵读词串。完成同步导学1—6题。

第二课时

一、复习导入

1.认读词语卡片。

2.说说你记住了哪些字，可以帮它找个朋友吗？

二、朗读感悟

1.冬天到了，天气怎样？你从哪儿看出来的？ ⑴引导学生看图说话。

⑵看看雪下得怎么样，风吹在身上怎样？指导读好词语。

⑶是啊，北风呼呼地刮起来了，鹅毛大雪下起来了，气温一下子下降了，让人感到特别冷。为什么会有这种现象出现呢？

对，这是因为北方来了一股强冷空气，这种强冷空气就叫“寒流”。⑷齐读三个词：寒流

北风

大雪。2.在冰天雪地里，你看到了哪些植物？

⑴指名说，你们喜欢他们吗？那就好好读读这三个词，好好欣赏一下它们吧！⑵这么冷的天，这三种植物依然挺立在茫茫雪地里，多坚强呀！你佩服它们吗？齐读。

⑶这三种植物不仅你们喜欢，还有很多人佩服它们，还给它们起了一个好听的名字，叫“岁寒三友”，人们还写了许多诗歌赞颂他们呢！谁来背背看！

（相机提示：陈毅《青松》、王安石《梅花》等，引领学生熟读成诵！）⑷冬天除了“岁寒三友”，你还知道哪些植物也不怕冷？

3.植物们不怕冷，可小动物却早早地躲进洞里去了，看（出示图片）它们是谁呀？它们在干什么呀？（指导说话）⑴谁有本领读好这三个词的？指名读。

⑵蚂蚁躲在洞里多舒服呀！到了冬天，刺猬、蟒蛇吃得饱饱的，早早地躲在洞里睡觉了，它们要睡上一个冬天呢！我们可不要去吵醒它们！这种过冬方式叫“冬眠”，你还知道那些动物冬眠吗？

4.小动物们怕冷，你们怕不怕？看，小朋友在雪地里干什么呀？

⑴指名说，谁能用有的……有的……有的……”说一说。出示：今天早晨，小朋友们在雪地里锻炼，他们有的，有的，有的……

⑵你最喜欢哪种运动？读好这三个词。⑶那你们能用读来表达对冬天的喜欢吗？ 5.诵读词串。

6.试着课文中的一个或几个词语说话，完成同步导学第8题。

三、拓展延伸

1.小朋友，你们还知道哪些有关冬天的气候、植物、动物、体育活动等方面的知识，还知道哪些描写冬天景物的成语和古诗？小组讨论。2.学生汇报交流。

四、学习生字

1.出示剩余的4个生字，认读。

2.检查，说说“刺、猬、冰、滑、绳”的笔顺。

3.你认为哪个生字最难写呢？学生提出难写的字，师生共同观察应如何写好它，师范写并提示间架结构应如何摆好。

苏教版语文一年级下2017新识字 第8篇

1.学会本课9个生字, 认识两个偏旁:竖心旁、目字旁。

2.初步了解形声字的构字规律, 创设情境, 进一步激发学生学习汉字的兴趣, 树立学好汉字的信心。

3.诵读儿歌, 培养语感, 积累词语。

教学过程:

一、游戏导入, 激发兴趣

1.由学生熟悉的动画形象喜羊羊导入, 从“青青草原”引出基本字“青”。

师: (出示喜羊羊图) 认识它吗?

生:认识。

师:那就响亮地叫出它的名字吧。

生: (齐) 喜羊羊。

师:喜羊羊住在 (青青草原) , 它最爱吃的是 (青草) 。它特别特别喜欢生字“青”。

2.追本溯源, 学习“青”字。

师:瞧, 这就是, 会意字, 上面是“生”字, 植物刚长出嫩芽形状, 下面是“丹”字表示颜色。它的本义是像春天刚刚长出的小芽那样的绿色, 比如青草、青山绿水, 有时也表示黑色, 如青丝。你还能用“青”组几个词吗?

生:青豆, 青菜。

师:对, 在这里“青”也表示绿色。

【评析:“青”是本课形声字的主要偏旁, 学习“青”字, 胡老师追溯字源, 让“青”在学生的脑中变成一幅图画, 既有助于学生快速理解字义, 同时也培养了学生对祖国文字的热爱之情。】

3.认识部首, 学习新部首“忄”“目”。

师:生字“青”特别爱交朋友, 今天它给小朋友们带来了它的部首朋友, 它们是谁呢?谁来说一说?

生1:三点水、虫字旁、日字旁、竖心旁、言字旁、目字旁。

师:这里有两个新部首:一个是目字旁, 不过这个部首我们上学期就认得它了, 是吧?另一个是竖心旁, 你也知道它的名字, 真棒!同学们一起读两遍。

师:你们知道这些部首表示什么意思吗?

生2:“氵”表示和水有关, “虫”表示与昆虫有关, “日”表示与太阳有关, “讠”表示与语言有关, “目”表示和眼睛有关, “忄”表示与心 (生迟疑不确定)

师:你不太确定竖心旁是不是和“心”有关, 对吧?这样吧, 我们一起来看看竖心旁是怎么演变来的? (出示课件, 演示竖心旁的演变过程。)

生: (恍然大悟) 哦, 竖心旁其实是“心”演变来的, 它应该与心情有关。

师:对!不过这个部首的笔顺容易写错。请伸出你们的手, 和我一起写。

师: (边范写, 边口述笔顺, 生跟着书空。) 左点低, 右点高, 长竖贴着右点靠。先写两点, 再写中间的竖, 顺应笔势, 这样写才能又快又好。请大家在生字本上写两个。

(生书写, 师巡视检查, 提醒坐姿和握笔姿势。)

师:今天, 喜羊羊带着“青”还有部首朋友, 要和大家一起玩一个有趣的转盘游戏, 这就是我们今天要学习的《识字8》这一课的内容。 (板书课题, 全班齐读。)

【评析:以学生喜闻乐见的喜羊羊导入新课, 并将喜羊羊这一可爱的动画形象贯穿全文, 创设故事情境, 让学生在愉悦的氛围中快乐识字。】

二、学文识字, 发现规律

1.学生自由练读。

师:“青”和转盘上的部首手拉手, 它们就组成了一个个可爱的汉字。接下来, 请大家轻轻地打开书第81页, 对照拼音自由轻声地读一读字、词。先自己轻声读一读, 再读给同桌听。同桌读得好就竖起大拇指夸夸他, 读得不对就请帮助他。

(生自由练读, 同桌互读, 师巡视辅导。)

2.检查生字认读情况。

【先带拼音读 (小老师领读, 男女生合作读) , 然后去掉拼音读 (开火车读, 齐读) 。】

3.游戏巩固。

师:看到小朋友们学得这么认真, 喜羊羊可高兴了。它想和大家玩一个有趣的吹泡泡游戏, 你们想玩吗?

生:想。

师:那好, 小火车开起来

(游戏:喜羊羊吹泡泡, 每吹一个泡泡, 泡泡里均含有一个本课的生字词。生开火车读字词。)

【评析:自读、同桌互读、男女生合作读、游戏中读等多种方式, 遵循儿童心理特点, 激发了学生积极识字的兴趣。】

4.发现规律, 区别字形。

师:这些字词, 小朋友们读得非常好。现在请同学们用火眼金睛仔细观察这六个字, 看看能发现什么。

生1:我发现它们都含有“青”, 而且都是左右结构。

师:不错, 你发现了它们字形的特点。

生2:我发现它们的音节很相似。

师:怎么个相似法, 说说看。

生2:清、请、晴、情、蜻的音节都一样, 只是声调不同。

师:你观察得很细致!是的, 这六个字都是左右结构, 它们的读音都与右边的“青”有关, 意思都与左边的偏旁有关, 因此“青”是声旁, 而左边的偏旁是形旁。像这样一部分表示读音、一部分表示意思的字, 我们叫它形声字。 (课件出示:形声字)

师:这些字长得很像, 读音也很接近, 你有什么好办法区分它们吗?

生:要根据形旁来区分它们。比如:三点水的是“清”, 因为与水有 关 ; 言字旁的 是“请”, 因为要用语言请别人;蜻蜓是昆虫, 所以“蜻”是虫字旁;晴天有太阳, 所以“晴”是日字旁;“目”就是眼睛, 目字旁的“睛”就是眼睛的“睛”。

师:有道理!那还有一个“事情”的“情”, 为什么是竖心旁呢?

生: (稍思考后) 因为事情做得好不好, 影响心情, 所以与心情有关, 是竖心旁。

师:呵呵, 你是这么理解的呀!你很聪明, 懂得用形声字的规律来记这些生字。这样记就不容易混淆。我们把掌声送给他。

师:老师也有一个好办法区分这些字, 想知道我的好办法吗?

生:想。

师:我把这些字编成了一首儿歌, 请大家读读看。

太阳出来天放晴, 加个目字大眼睛,

小河流水甜又清, 有了虫旁小蜻蜓,

语言文明要说请, 人人都有好心情。

(生放声齐读, 指名读, 师生合作读。)

师:怎么样, 现在是不是记得更牢了?

生:是。

【评析:引导学生观察六个带有声旁“青”的字, 让他们发现构字规律, 并教给识字方法, 提高了学生的自主识字能力。】

5. 巩固练习转盘游戏。

师:这些字你们都记住了吗?喜羊羊要把大转盘转起来了。请同学们看准字形, 读出生字的音, 并给它组个词。

(师转动转盘, 组成生字, 生开火车读字、组词。)

6.拓展识记。

师:生字“青”很喜欢交朋友, 你们知道它还会和哪些部首交朋友, 组成什么字吗?

生:我知道“青”和“女”组成“婧”, 我们班的陈婧就是这个“婧”。

师:你很细心, 从我们班同学的名字中找到了“青家族”的生字, 说明你是个生活的有心人。

生:我知道“青”加“米”就是“精”, “精神”的“精”。

师:是的, 瞧瞧第二组的同学多有精神!个个小眼亮晶晶的, 腰杆儿笔直笔直的, 真棒!

(其他组的学生闻言, 立刻自觉端正坐姿, 精神饱满。)

(生沉默, 可能一时想不起其他带有“青”字偏旁的字。)

师:这些也是“青家族”的字, (出示:倩、氰、静、靓、猜) 你们认得它们吗?

生:我认得“猜”“静”“倩”, 其他两个就不认识了。

师:你是怎么认识它们的?

生:图书馆的墙壁上挂着一个“静”字, 我看到了, 就记住了。“猜”是“猜谜语”的“猜”, 我在书上看到过。“倩”在我姐姐的名字里有, 所以我知道。

师:看来“处处留心皆学问”呀!只要我们留心, 可爱的汉字就在我们身边。比如, 课外书中、图书馆里、校园的每个角落, 还有大街上的招牌、标语, 等等, 希望大家向这位同学学习, 留心生活, 做一个生活的有心人。

师:另外两个字不认识, 是吧?那好, 跟着老师读。这是“氰”, 认真看看它的形旁, 猜猜它的意思。

生:它是表示和气体有关吧。

师:聪明!是的, 它是一种气体。这个字大家应该很熟悉, 中央台曾曝光, 三鹿奶粉里含有

生: (有几个学生恍然大悟, 脱口喊出) 三聚氰胺。

师:是的, “三聚氰胺”的“氰”就是这个“氰”。“三聚氰胺”可把小宝宝们害惨了, 希望各个部门严查问题奶粉, 让孩子们早日喝上放心奶粉!

师:这个字 (指“靓”字) , 有两种读音, 一个读jìng, 一个读liàng。左边的“青”表示“精华”“最佳部分”, 右边的“见”指 (让人) “睁大眼睛”。“青”与“见”联合起来表示“展示精华部分”“呈现最佳形象”。本义是妆饰、打扮, 引申为俊俏、漂亮。比如, 对面走来一位漂亮的大姐姐, 我们就可以说:“哇, 靓女!”

(生乐, 哈哈大笑。)

师:出来玩了这么久, 字宝宝有些累了, 能把它们送回家吗?

生: (热情再次被点燃, 个个兴致勃勃) 能!

【评析:引导学生运用形声字规律拓展认识其他带有“青”的字, “学一字带一串”, 大大提高了识字效率。学生学得轻松快乐, 兴趣盎然。】

7.游戏巩固送字宝宝回家 (选字填空) 。

情请蜻晴睛清

星期天, 我 ( ) 小朋友来家里玩。

妹妹有着一双明亮的大眼 () 。

小河里的水真 ( ) 呀!

天气 ( ) 朗, 爸爸妈妈带我去登山。

做事 ( ) 时, 不能三心二意。

( ) 蜓像一架小飞机。

8.观察课文插图, 读儿歌。

师:看着大家玩得这么开心, 小蜻蜓也忍不住飞过来凑热闹了。瞧 (出示课文中的插图引导学生说话, 略。)

师:老师还为这幅图配上了一首儿歌, 请大家一起读一读。 (生读儿歌, 略。)

【评析:根据儿童的心理特点和年龄特点, 胡老师设计“吹泡泡”“送字宝宝回家”“转盘游戏”“读儿歌”等环节激发学生的兴趣, 使学生在轻松愉悦的氛围中, 初步了解了形声字的构字规律, 牢固掌握了生字的读音、字形和字义。】

三、扎实指导, 规范书写

1. 指导书写“晴”“情”“睛”。

师:小朋友们, 字宝宝回了家, 多开心呀!谢谢大家!现在进入我们最喜欢的写字环节。咦, 是谁在哭啊? (课件出示:哭泣的懒羊羊)

生:懒羊羊在哭。

师:哦, 原来呀, 懒羊羊老写不好这几个字, 急得哭起来了。孩子们, 你们能教教它怎样写好这些字吗?别急, 先认真仔细地观察观察。

生: (踊跃举手) 这三个字都是左窄右宽。

师: (赞许地点头) 你发现了这三个字最重要的共同点。

生:“青”单个儿写的时候比较胖, 但是变成偏旁以后要写得瘦一些, 给左边的部首让地盘。

师: (竖起大拇指) 非常好, 这就是我们常说的汉字书写中的“避让”。咱们中国是一个礼仪之邦, 人与人交往要讲谦让。汉字书写也要谦让, 不仅要注意避让, 还要注意一些笔画的穿插, 这样写字才好看。比如:写“情”, 右边的第三横要穿插到“竖心旁”的右点下, 这样写才好看 (师边说边在投影仪上示范书写“情”) 。“晴”和“睛”的写法和“情”差不多, 请大家自己对照田字格, 每个字写两遍。

2.学生写字。

教师提醒正确的写字和握笔姿势。提示学生写完一个后, 跟例字对照着看一看, 然后再写一个。

3.学生作业展评。

要点:三个字都是左窄右宽, “青”下面的“月”第一笔变成竖, “情”字右部的第三横要穿插到竖心旁下。

【评析:《语文课程标准》 (2011年版) 在写字教学建议中指出:“第一、第二、第三学段, 要在每天的语文课中安排10分钟, 在教师指导下随堂练习, 做到天天练。”本教学环节, 胡老师很好地落实了这一理念。胡老师舍得花时间在投影仪上示范书写, 并讲解笔画的避让、紧凑、穿插等技巧, 同时指导学生归类识字, 重点指导“情”的书写, 让学生举一反三, 自主写字, 使学生掌握了书写技巧。】

4.迁移学法。

运用形声 字规律识 记“眼”, 拓展学习带有“艮”的生字“很”“跟”“根”“狠”“恳”“垦”。

师:刚才我们认识了一个爱交朋友的“青”, 其实在这篇课文中还有一个偏旁很爱交朋友。

(出示生字:眼) 认识它吗?

生:眼。

师:你是怎么记住它的?

生:“一根”的“根”换成目字旁, 就是“眼睛”的“眼”。

师:你用的是“换一换”的方法, 可以。不过, “眼”这个字其实也是一个形声字, 左边是“目”, 表示

生:和目有关。

师:是的, 右边这个“艮”像一个人瞪着大眼睛往后看的样子, (出示课件) 它的读音是“gèn”。这个“艮”, 也非常喜欢交朋友, 比如加上木字旁, 就变成了 刚才同学 们说的“根”。大家想一想, “艮”还可以和哪些部首交朋友, 组成哪些字啊?

生1:加上足字旁, 它就是“跟着”的“跟”。

生2:加上双人旁, 就变成“很多”的“很”。

生3:加上反犬旁, 就变成“狠心”的“狠”。

【评析:美国心理学家米勒曾提出组块的概念, 他认为对信息进行组织, 使其成为组块, 会扩大该系统的容量。本课中胡老师依据汉字的系统性, 发挥偏旁部首“举一形而统众形”的作用, 先科学解析偏旁部首, 比如先解析“青”“艮”等的音、形、义, 再识记更多的含有这些偏旁的字, 然后将这些字统起来成为一个“组块”。这样既利用了汉字的系统化特点, 又遵循了心理学的记忆规律;既提高了识字量, 也使学生理解了汉字的构形特点, 提高了科学识字的能力。】

四、拓展延伸, 迁移学法