社会游戏教案范文

社会游戏教案范文（精选11篇）

社会游戏教案 第1篇

大班社会游戏活动教案：交通标识

【活动目标】

1、能够说出一些重要交通安全标识的名称。

2、了解各种标识的图案、意义，知道标识给人家生活带来的好处。

3、体验游戏时的愉悦情绪。

【活动准备】

一些重要交通标识的卡片若干、黑板一块、布一块、标识相应字卡若干。

【活动过程】

一、游戏导入。

指导语：今天，我们一起来玩个交通小游戏。想玩吗?告诉我!可以使用什么交通工具()好!(可选择你喜欢的交通工具)出发喽!

带领幼儿在教室内走一圈，然后回到自己的位置上。

小结：告诉我，如果我们真的是走在或者你们在马路上开车的话，能随便开，随便走吗?

二、认识标识

指导语：瞧!老师这有很多交痛标识图片，谁说说，你都认识哪些?(掀开布，幼儿自由说)

指导语：我们现在一个个来认识。(逐一认识并解释其主要作用)

请幼儿说说认识的标识，指出标识并说说标识的名字，把字卡贴在相应的标识卡片下面。

三、走迷宫图

指导语：好了，罗老师现在要给我们变一个魔术了，看看，你们还记得这个标识叫什么名字吗?(一名助教老师：罗老师，站在黑板后面，老师随意的.逐一复习标识的名字，再认一认标识，幼儿回答对一个随即往后传给罗老师，罗老师在黑板后用标识卡片拼出一幅迷宫图)

指导语：瞧!罗老师给我们变出了一幅迷宫图，哦，小朋友你们想去这个开心乐园玩吗?那必须通关啊，我们一起闯关吧!(把迷宫图路线上的标识逐一认识就可算通关)

四、认识其它标识

指导语：今天我们认识了一些交通标识，生活中还有很多标识，谁说说你还见过哪些?在什么地方见过?

教师可出示几张标识(如：麦当劳、北京奥运会会徽等)

五、游戏

社会游戏教案 第2篇

2、交流、分享并积极实践结交“新朋友”，了解新朋友的信息。

3、体验交到新朋友并共同游戏的快乐。

【活动准备】

2个大班幼儿、友情卡、报纸若干、音乐、纸盒、笔、视频等。

【活动过程】

一、谈话，引出新朋友。

1、今天到这里上课，发现同学有什么变化？

2、教师小结：为什么会选两个班的孩子上课呢？因为我们今天要认识新朋友。

二、讨论，结交新朋友。

1、你认为这里谁会成为你的新朋友？为什么？如何交到新朋友？

2、每位幼儿离开座位，用自己的办法找一个其他班级的新朋友。

3、你交到新朋友了吗？他叫什么名字？你为什么没有交到新朋友？

4、交新朋友可以说些什么？可以做些什么呢？

5、教师小结：交新朋友要大方、有礼貌。可以先介绍自己，然后问问朋友名字，说说大家的年龄、爱好等等，还可以握手表示友好。

6、小朋友现在有了更多的好方法，就用这些方法重新再找一个新朋友，并且和交到的新朋友，两个两个坐在一起。

三、记录，了解新朋友。

1、你的新朋友叫什么名字？你还知道他的什么信息？

2、（出示友情卡）在这张友情卡上，需要你填写朋友的信息，请你主动询问你的朋友，并把这些信息画下来，名字可以请朋友帮你填写。

3、请你简单介绍介绍你的新朋友。

4、教师小结：希望每位小朋友都能保管好这张友情卡，记住这位新朋友，在以后的生活学习中，用这些结交新朋友的方式，去交更多的朋友。

四、体验，搭档新朋友。

1、平时你和好朋友会玩些什么游戏呢？今天就和你的新朋友玩“叠报纸”游戏。

2、新朋友之间两两组合，会得到一张报纸，听老师说“开始”，你们赶紧站在报纸上，小脚千万不能踩在地上。依次折叠报纸三次，玩游戏。

3、收起报纸，放在这个纸盒里，坐回位置。

4、请刚才玩的最好的一组说说：当报纸越变越小，你们是怎么完成游戏的？

5、教师小结：与新朋友玩游戏时，遇到问题可以相互商量，相互帮助，这样才能玩的更开心。

五、交流，朋友相处之道。

1、除了玩游戏，我们平时还能怎样与新朋友相处呢？

2、如果和新朋友在马路上遇到，你会怎么做？

3、还可以怎么做呢？

教师小结：朋友之间要有礼貌，互相帮助、经常保持联系，相信你们会成为永远的朋友！

六、分别，说说悄悄话

浅议初中社会学科课堂游戏化教学 第3篇

一、游戏化教学在初中社会学科课堂中的应用

(一) 利用游戏提高学生兴趣

孔子曾说:“知之者不如好之者, 好之者不如乐之者。”这里的“乐”指的正是“兴趣”。在教学中, 社会学科教师要有意识地培养学生对本学科的持久兴趣, 激励学生, 使其处于较佳学习状态中, 并对社会学科乐学、善学、会学。因此, 教师在教学过程中要精心设计教案, 想方设法以新颖、丰富多彩的教学手段激发学生兴趣, 让学生变兴趣为参与实践的动力, 并在漫长的教学过程中始终保持这种兴趣, 为社会学科知识的学习提供源源不断的动力。实践告诉我们, 丰富多彩的游戏能唤起学生的求知欲, 也能激励学生全身心地投入到社会学科的学习之中;学生在游戏中学习社会学科知识, 其注意力和观察力都能明显加强, 学生的积极性和主动性也容易被调动起来。所以, 教师若能根据教学内容, 巧妙设计一些趣味性、可操作性强的游戏活动。这不仅能调动学生学习的积极性和主动性, 而且能激起学生的思维高潮, 以达到预期的教学目标。

【案例1】复习旧知识引出新知识

1. 游戏功能

复习已学的历史年代知识, 引出历史事件及其背景、内容、结果与所产生的影响。

2. 游戏玩法

教师请各小组 (5～6人面对面坐) 拿出平时积累的重大历史年代和历史事件 (部分同学手持历史年代、部分同学手持历史事件卡片) 的卡片放在桌面上, 将历史年代与历史事件一一对应, 并比一比哪一组最先完成。然后, 教师评价各组完成情况, 再要求各小组进行历史事件分类 (指奴隶制改革、封建制改革、资本主义制度改革) , 将各历史事件对号入座。学生将不同类别的历史事件归类, 教师比较各类历史事件的背景、内容。最后, 由学生总结出各类历史事件的结果、影响

【案例2】巩固中国行政区划的名称、简称

1.游戏功能

操练中国行政区划的名称、简称

2.游戏玩法

写出中国行政区划的名称、简称, 每小组从第1位同学开始, 依次循环, 每次只能写2个。2分钟后以各小组书写正确的个数累计小组成绩。每正确1个得2分, 总分最高的小组将会得到一份小小的纪念品, 而总分最低的小组将会得到小小的惩罚。

这个游戏在设计时充分考虑到了全体学生, 每个学生都可以积极参与到游戏中去, 享受游戏带来的乐趣, 从而刺激每个学生对历史与社会的学习产生浓厚兴趣, 同时在无意识中掌握中国行政区划的名称、简称。

这样的教学既有趣味性, 又有知识性。 (1) 趣味性。把历史与社会的学习和游戏结合起来, 体现“玩中学”“乐中学”的教学思想, 目的在于让学生乐于动手, 感受成功的喜悦, 培养学生敢于表现、善于合作的意识。小组的每一个成员都表现出一种强烈的集体荣誉感, 一个个都急于表现, 极力配合任务, 想马上使自己手上的卡片和其他同学的卡片结为“朋友”。游戏的成功让学生体会到了团结协作给他们带来的快乐。 (2) 知识性。该游戏的目的是让学生掌握中国行政区划的名称、简称, 学生在游戏时练习并巩固了这一知识。

(二) 利用游戏帮助学生记忆

【案例1】巧记我国的省级行政区划单位名称、简称

1. 游戏功能

教师提供已准备好的有关我国省级行政区划单位的名称、简称和省级行政中心的成语故事、历史知识。

2. 游戏玩法

《国土与人民》中有一张《中国的行政区》图和一张《我国的省级行政区划单位的名称、简称和省级行政中心》表。初涉中国地理的七年级新生对之甚为陌生, 并表现出畏难情绪。我们可以设计游戏活动, 再辅以其他的记忆方式, 让学生熟知全国34个省级行政区的目标。为加深记忆, 我们还进行了其他相关的游戏活动, 如成语故事与历史知识的表演:如成语“黔驴技穷” (黔:贵州省的简称) 、乐不思蜀 (蜀:四川省的简称) , 我们将识记内容结合特定的成语和故事情节, 以学生最能接受的方式呈现, 从而起到快乐教学的效果。此外, 学生还通过留意观察公路上的车牌、中央电视台的气象预报等, 从中获取、分析信息。

当教学任务完成时, 学生探究实践活动的热情远远没有结束, 不时还有新的发现与体会。如此, 他们在知识学习时能轻松自如, 掌握得持久而牢固。

这一教学的效果:采用游戏的办法, 创造了宽松的学习氛围, 让学生在轻松自如的状态下, 当堂记住了我国的34个省级行政区划单位的名称、简称和省级行政中心名称。

(三) 利用游戏提高学生能力

相声、小品等都是一般文娱活动中常见的节目, 对语言艺术、表演功力等有较高要求。从这点上说, 它与教师的教学是相通的!学生用喜闻乐见的形式学习活动, 我们都可其称之为“玩”, 都是游戏的形式。

游戏是学生课余生活的主要形式, 游戏教学法的巧妙运用, 对新知的巩固和升华有着明显的作用。

【案例1】复习历史改革的性质

1. 游戏功能

复习历史改革的性质。

2. 游戏玩法

学完历史改革的性质后, 同学们课后编排了一个小品:街头一景。其内容就是鉴别改革目的。学生的积极性很高, 编排出了一个个活生生的生活画面。通过这个活动, 我们让学生在游戏中“做历史”, 使学生感到学习历史是一种享受, 培养了学生的创新能力。

【案例2】历史知识总串联

1.游戏功能

复习历史年代、历史事件、历史人物等。

2.游戏玩法

学完一个历史时期后, 我们进行了一次以小组为单位的竞赛。5～6人为1组进行以下4轮游戏角逐。

(1) 连一连:根据前面答题得分的高低, 按照由低到高的顺序依次选择题号, 再由教师抽签确定该组答题人。每答对1个加20分。

(2) 快速判断:每小组从右边第一个学生开始依次接下去, 每答对1题加10分。

(3) 排一排:根据前面3组答题得分的高低, 按照由低到高的顺序依次选择题号, 再由教师抽签确定该组答题人。每答对1个加20分。

(4) 快速抢答:当教师宣布开始时, 学生方可举手, 否则将作违反比赛规则处理, 每人次扣5分。教师按照举手的先后顺序确定答题人, 答对加10分, 答错扣5分。

这一教学使每个学生都有一种成功的渴望。这种心理需求的满足带来的是一种自信, 是学生对挑战未知的信心。在课堂教学中, 教师要给学生创设情境, 提供各种学习条件, 让学生在课堂游戏中有表现自己的机会, 在同学与教师的认可中轻松走向成功, 建立自信。游戏教学作为一种以生生互动为主的教学形式恰好能营造一个“小社会”。在这个“小社会”里, 学生通过角色扮演发展表演能力;通过比赛培养良好的竞争意识和集体主义精神;通过小组合作, 学会团结互助;通过遵循一定的游戏规则, 养成良好的纪律习惯。同时, 学生能通过与其他同学的对照, 发现自身不足, 逐步意识到自我提高以及完善个性的迫切性, 并努力为交际积累素材。在游戏中学习, 提高各种能力, 不仅可以学习知识而且学习了解决问题的能力。

二、游戏化教学在初中社会课堂中的应用原则

(一) 游戏要有针对性

游戏的设计与选择要针对初中生的年龄特点, 让学生乐于接受, 并带有一定的新鲜感。如初中生喜欢猜谜语, 教师在教学《我国的省级行政区划单位的名称、简称和省级行政中心》一课时, 可以利用谜语知识竞赛。例如, “围棋的黑方赢了———打一省级行政区简称” (皖) ;“双喜临门———打一地名” (重庆) ;“两个大胖子———打一地名” (安徽省行政中心:合肥) ;“大力士———打一地名” (湖北省行政中心:武汉) ;“门内一只虫, 门外是条龙———打一省级行政区简称” (福建省的简称:闽) 。

在这一教学环节中, 教师把握住了初中学生的心理特点, 并设计出他们喜爱的猜谜语游戏, 把他们刚学过的我国省级行政区划单位的名称、简称和省级行政中心和谜语紧密结合。这既让学生熟记了我国的省级行政区划单位的名称、简称和省级行政中心, 也活跃了气氛, 创设了良好的教学情境, 调动了学生的学习积极性, 起到了事半功倍的教学效果。

(二) 要引导全体学生参与

在教学中, 我们要让每一位学生都能积极参与到游戏活动中, 进入游戏角色, 获取过程体验。如果课堂只能让一部分学生参与游戏, 其他学生充当小观众, 那么学生的参与面太窄了, 不符合面向全体学生的素质教育要求, 游戏活动也就容易流于形式, 没有真正为教学服务。因此, 教师应尽量设计出能让所有学生参与的游戏。

(三) 教师应适时参与

在中学生的心目中, 教师既是长者, 又是朋友。因此, 教师要有意识地主动参加他们的游戏, 平等地成为游戏中的一分子, 不做局外人、旁观者。教学活动是师生交往、互动与共同发展的过程, 学生是社会学科知识学习的主人, 教师是学生社会学科知识学习的组织者、引导者和合作者。在游戏教学中, 教师的身份必须既是指导者, 又是参与者, 应融入到学生中去和学生一起唱歌、一起跳舞、一起游戏。教师在与学生一起参与游戏的过程中, 不断地对学生进行启发和引导。学生一旦发生错误, 教师不应马上打断, 而应在游戏结束后再予以指正。教师还应随时观察学生的一举一动, 适时进行总结。课堂因教师的参与, 学生的积极性才会被调动;课堂也因教师的参与, 学生才会感到兴奋、有趣而充实, 在快乐中掌握知识。

(四) 游戏要与学习内容紧密联系

在游戏过程中, 教师要注意保护、保存、合理利用学生生发的学习兴趣与能量, 因势利导, 及时迁移, 形成学习效益。游戏结束后, 教师还应让学生自我总结、体会、交流游戏所得, 形成抽象认识, 以提高学习的自觉性和愉悦性。游戏的目的是为了让学生在游戏过程中求知识。如果我们忽略了这一目的, 游戏也就变成了纯粹的玩, 没有任何意义。所以, 教师一定要注重游戏的过程, 在过程中注意加以引导学生、调控学生, 使游戏真正刺激学生学习的主动性和积极性, 为课堂教学服务。教师还应该注意:上课前, 先仔细地考虑一番, 设计充分的知识点, 并及时渗透。

(五) 游戏不宜过滥

游戏的目的是为了调动学生的学习积极性, 使他们学得轻松、有趣。如果一节课安排了过多的游戏内容, 反而会事倍功半。课堂教学应该注意动静结合, 而不应一直让学生处于被动状态, 否则学生容易过度兴奋、注意分散、造成疲惫, 影响学习质量。这就要求教师有选择地安排教学内容, 毕竟初中生的接受能力有限。“玩”是孩子的天性。现在的孩子思维活跃, 要抓住他们的“心”, 单靠讲、做是吸引不了他们的, 而游戏不失为一种很好的教学方法。

三、结语

游戏化教学是一种教学方法, 也是一种教学艺术。我们在教学中可以利用游戏的“无意”注意的特点, 既培养学生的思维能力, 又使学生形成正确的学习方法和良好的学习习惯, 把知识化难为易, 减轻学生负担, 从而体现新课程“让每一个学生以轻松愉悦的心情去学习初中历史与社会”的理念。

常言道“教无定法”, 具体到某一堂课的教学, 游戏设计还应视教材内容与教学对象等特定条件而定。我们在评价一堂课成功与否时, 也不能只看游戏形式, 还应注重实际效果。因为游戏教学设计得再活跃, 如果效果不理想, 也称不上是一堂好课。

培养孩子社会技能的亲子游戏 第4篇

学前孩子已经有了一定的自我意识，他们的生活空间从家庭拓展出来，开始与更多的人交往，与更广阔的生活环境互动交流。为了帮助孩子跨出家庭的生活圈，在家中，妈妈爸爸可以陪伴孩子一起做些游戏，磨练孩子的社会性技能。

猜猜他是谁

1. 妈妈爸爸与孩子坐在一起，先请孩子猜猜看，例如：每天家里起得最早的人是谁？幼儿园里最喜欢小熊泰迪的小朋友是谁？

2. 孩子也可以给妈妈爸爸出题目来猜，一家人一起猜测家里的亲戚、朋友以及孩子的小伙伴、幼儿园老师等，还可以扩展到家里的物品以及社区的设施，如医院、派出所等。

专家提示

妈妈爸爸可以经常与3岁以上的孩子一起玩这个小游戏，这是有意识地帮助孩子巩固对家庭成员以及居住环境的认识。逐步扩充游戏内容，引发孩子对周围玩伴、他人以及环境的关注，产生与周围人、物交流的兴趣。

三只脚儿一块走

1. 妈妈与爸爸一起先给孩子示范，并排站成一行，把相邻的两条腿绑在一起，然后一起协调行走去取家中的物品。例如：妈妈爸爸一起与孩子玩扔球游戏，让孩子有足够时间观察妈妈爸爸怎样进行合作。

2. 妈妈或者爸爸可以鼓励孩子和自己一起试试三脚行走，通过两人一起移动、行走来体会与人合作的感受。

3. 可以邀请孩子幼儿园的小朋友来参与游戏，并进行行走比赛，让孩子尝尝与人合作的快乐。

专家提示

孩子要很好地与人合作，除了理解合作的意义之外，还需要知道合作的前提是必须能与他人共同遵守既定的规则，这正是这个游戏的目的。

关心小宠物

1. 妈妈爸爸可以为4～5岁的孩子养只小兔或者小鸟，或者带孩子去有小宠物的家庭拜访。

2. 在观察小动物的过程中，鼓励孩子关心它们的吃喝拉撒，并和孩子一起阅读小动物童话故事书，激发孩子对小动物的喜爱，模仿妈妈照顾自己的方法去照顾小动物。使孩子知道，对待小动物要仁慈，不要粗鲁，赞扬孩子温柔的行为。

专家提示

3岁左右的孩子“自我中心”概念很强，这是儿童心理发展的正常阶段。通过关注小动物来体会“关心”与“同情”符合孩子的兴趣，从而达成情感社会化发展的重要方式。

幼儿园小班社会教案：垫子游戏 第5篇

设计说明：深秋之际，天气渐渐转冷，老师的椅子垫又“粉墨登场”了，孩子们对漂亮的垫子投去好奇的眼光，小施老师还常常拿垫子逗孩子们玩，若得小家伙们欢呼雀跃的。闲暇时候，孩子们时不时地聚在一起“研究”着垫子上的卡通图案，也有调皮的孩子把它当玩物。我看在眼里，心想这垫子软软的，又漂亮又轻巧，倒也蛮适合孩子摆弄的，加上它好象特别安全，何不让孩子“大玩一场”呢！正所谓“课程来源于生活”，只要我们善于发现，善于动脑，生活中一些东西可随时融入孩子的学习游戏之中！垫子是一种常见的家居用品，孩子触手可及并不陌生，符合孩子的生活经验。对于这样一种亲切的“玩物”，孩子们定会被它的漂亮、舒适、安全所“迷倒”，也一定能自由自在地去摆弄，去探索！活动目标：

1、在玩耍中鼓励幼儿大胆探索多种游戏方法

2、培养幼儿合作交往意识，体会游戏的乐趣活动准备：

1、场地布置：铺好地毯

2、垫子若干、辅助音乐磁带设计活动过程：

一、情景导入：师：宝宝，现在的天气冷不冷呀？所以宝宝上幼儿园的时候，小手要戴什么了？小头呢？可是小屁股伤心地说：我坐在凉凉的小板凳上，冷得我直发抖，谁来帮帮我呀！”小朋友你们有什么好方法，可以帮助小屁股不怕冷吗？（幼儿自由回答）（垫子表演：嗨，大家好，我就是垫子宝宝，今天，我与好朋友一起来帮助你们，想不想试一试呀？

二、感知沙发垫

1、幼儿人手一只垫子，说说垫子给自己的感觉怎样？师引导孩子坐一坐、压一压、拍一拍等来感知垫子的质感等（暖暖的、软软的、很舒服）

2、试一试垫子的其他用途（靠、抱、躺等）

3、请幼儿说说“你拿到的是什么样的垫子？”师：沙发垫漂亮吗？你觉得什么地方漂亮呢？（启发幼儿从形状、颜色、卡通图案、面料等多方面观察比较）

三、垫子游戏：（垫子表演：刚才，你们和我抱呀、靠呀、躺呀，多亲热！想不想和我一起玩呀？那怎么玩呢？）（幼儿泛谈）

1、幼儿伴随音乐进行垫子游戏（1）鼓励幼儿大胆尝试多种方法，（或滚、或堆高、或跳、或夹、或抛、或蹦）师引导幼儿或一人单独游戏，或鼓励和好朋友一起合作游戏（2）鼓励幼儿互相介绍、学习游戏方法△师引导幼儿“猴子学样”：瞧：xx小朋友玩的真有趣，你们能学一学吗？△让能力强的幼儿主动介绍自己的玩法

2、垫子律动（垫子表演：宝宝们，和你们一起游戏可真开心，我真想跳个舞了！）师引导幼儿一起编垫子律动（可把幼儿的玩法随意编入律动：如模仿小司机、戴帽子、背书包、模仿小动物等）

社会游戏教案 第6篇

活动设计背景

一直以来，幼儿园教学内容的选择都是我们不断研究和探索的问题，什么样的课程是适合幼儿的，什么样的课程是有利于幼儿发展的，通过本次培训和学习，我们认为幼儿园的课程建设必须来源于幼儿的生活，贴近幼儿的生活，必须建立在对幼儿充分观察的基础之上”这正是我设计此次教学活动所遵循的原则。首先，在教学活动内容的选择上，我观察到刚上小班的幼儿面临一个陌生而又新鲜的环境，他们的情绪是复杂的，经常会遇到各种各样的困难，该如何面对如何解决，这样的选题是和他们的生活紧密相连的，在教学策略上，百宝箱的形式让幼儿感到神秘而又好奇，而活动最后哭泣泣变为笑眯眯时，又让幼儿体会到帮助他人带来的喜悦。小班幼儿主动性不够，语言表达能力相对较弱，所以，利用生活中常见的物品以及图片中熟悉的场景，启发幼儿运用自己的生活经验去解决因难，这也是来源于对幼儿的一日生活充分观察的基础之上。因此，这节小班的社会活动的教学内容是从幼儿生活中来的、教学策略是满足幼儿的需要、萌发幼儿情感的。

活动目标

1、根据自己的生活经验，大胆猜测人物表情，主要是哭和笑的原因。

2、让幼儿理解图片内容并尝试大胆的表述。

3、通过表情游戏让幼儿感受到同伴间互相帮助带来的乐趣。

4、通过活动幼儿学会游戏，感受游戏的乐趣。

5、在活动中，让幼儿体验与同伴共游戏的快乐，乐意与同伴一起游戏。

教学重点、难点

1、引导幼儿理解哭泣泣和笑咪咪的表情。

2、通过表情游戏活动，让幼儿喜欢来幼儿园。

活动准备

准备：表情脸谱：哭脸娃娃、笑脸娃娃各一张，小图卡(图片内容附后)人手一张，小红花，百宝箱(内有：茶杯、图书、碟片、糖果、水彩笔、毛巾、小手帕)

活动过程

一、教师引导幼儿观察哭泣泣和笑眯眯两个娃娃的表情

1、今天我们班来了两位小客人，让我们来看看第一位小客人他是谁?(.来源快思老师教案网)(出示笑眯眯)引导幼儿观察人物表情，猜测在幼儿园里发生了什么高兴的事，让他笑得这么开心?

2、让我们来看看第二位小客人他是谁?(出示哭泣泣)引导幼儿观察人物表情，根据自己的生活经验谈一谈在幼儿园里会遇到什么难过的事情，让他哭得那么伤心?

二、请幼儿看图片讲述内容

1、你们想知道这两个小朋友到底为什么会哭?为什么会笑?

2、请小朋友看看放在桌上的小图片，这上面画的就是笑眯眯高兴的原因和哭泣泣伤心的原因

3、教师引导幼儿观察图片内容

三、请个别幼儿上来讲述自己图片上的内容，鼓励幼儿大胆表述

四、集体活动：请幼儿根据自己图片的内容，分别站到哭泣泣和笑咪咪两边。

五、想办法帮助哭泣泣

1、出事百宝箱，介绍：老师这儿有个百宝箱，里面有很多的宝贝，这里面的宝贝都可以用来帮助这个哭泣泣，哪个小朋友愿意上来摸一摸，看看你能摸到什么宝贝?你怎样用这个宝贝来帮助哭泣泣呢?

2、个别幼儿在百宝箱里摸一摸，摸到什么就说说怎样用这个东西帮助哭泣泣(例如：用手绢给哭泣泣擦眼泪，和哭泣泣一块玩玩具，用茶杯倒杯水给哭泣泣喝等)

3、这么多小朋友想了好办法帮助了哭脸宝宝，让我们看看他有没有高兴起来呢?(将哭泣泣的表情变为笑眯眯)哭泣泣告诉大家现在我们都是笑眯眯了

六、给小朋友送花

在我们幼儿园还有很多小朋友，他们也是刚来幼儿园，还很想念自己的爸爸妈妈，让我们给他们送去小红花鼓励他们和我们一样都笑眯眯地上幼儿园!

教学反思

《表情游戏》这个活动是根据《哭泣泣和笑咪咪》这个主题活动改编而成的。这是一个社会活动，活动的主要目标是:

1、让幼儿学会简单地描述自己的面部表情,感知哭泣泣和笑咪咪。

2、培养幼儿对笑咪咪的理解。

活动一开始我先出示了各种面部表情的图片，激发幼儿的兴趣，抓住幼儿的思绪。让幼儿通过欣赏图片感知哭泣泣和笑咪咪的表情。然后请幼儿说说喜欢什么样的表情。通过欣赏的图片联想到自己, 教师通过一些提问引导帮助幼儿用简单的语言来描述自己的表情。最后从自己的表情延伸到上幼儿园时的表情，让幼儿知道幼儿园就像家一样温暖，老师就像妈妈一样亲。大声地说出：我爱我的幼儿园。萌发内心的自豪感和上幼儿园的恐惧感。

在活动的导入环节，我出示了几张造型不一样的面部表情，让幼儿说说每个表情的特征。这个提问太笼统，可以从各个角度去考虑，对于小班这个年龄段的幼儿比较难，他们不知道怎样回答，老师应该先抓住笑咪咪的一个特点让幼儿去发现，适当的引导提示幼儿。而我没有及时给幼儿引导与帮助。另外，我对于幼儿回答后的评价太单一，没有体现出给幼儿的充分鼓励。在课堂细节安排上还应准备的更充分。

小班社会游戏详案教案及教学反思《表情游戏》这篇文章共5358字。

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社会游戏教案 第7篇

和纸玩游戏

活动目标

1、感知不同纸张吸水的快慢，能用语言与同伴交流探索的过程和结果。

2、用观察、尝试、探究、讨论的方法客观记录事实。

3、知道爱惜纸张，体验发现的快乐。

活动准备

1、师生家长共同收集宣纸、卡纸、铅画纸、玻璃纸、报纸等。

2、装有颜料的盘子人手一个，抹布若干，记录纸、水盆。

活动过程

一、“花儿朵朵开”，激发幼儿兴趣。

二、初次探索：用比较的方法给宣纸、卡纸洗澡。

1、猜测两种纸宝宝洗澡后会变成怎样?

2、试验验证刚才猜想的结果。教师以参与者的身份，通过积极的语言引导幼儿大胆试验

3、讨论小结你们发现这两种纸在水里的变化有什么不同?为什么?幼儿从吸水快慢、纸张厚薄等角度谈自己的发现。

三、再次探索：看看谁爬的快

1、猜测哪种纸爬的快?哪种纸爬的慢?将手中的纸分一分，用自己的方法做记录。

2、尝试进行操作。

3、比比并记录哪种纸吸水快?哪种纸吸水慢?哪种纸不吸水?

四、拓展经验

1、你知道还有哪些纸?给他们洗澡会怎么样?

利用角色游戏发展幼儿的社会性 第8篇

角色游戏具有很大的灵活性, 它能给幼儿带来极大的快乐。幼儿按意愿玩角色游戏, 对主动性、独立性和创造能力的培养有着积极的意义。他们在游戏中学习着支配自己, 协调与他人的关系, 这种能力的获得对其成长至关重要。在角色游戏中, 扮演角色是幼儿最关注的, 因为他们将学习各种人物彼此相处、交往的正确态度, 模仿着各种角色的最优品格, 可以促进道德认识、道德感情、道德意志的发展, 行为习惯的养成, 有利于纠正不良行为, 有助于巩固与加深认识, 发展各种认识能力, 练习手脑的共同活动以及语言的运用。总之, 角色游戏对幼儿身心发展是一项十分有益的活动。但是完全放任自流的角色游戏, 往往出现内容不够健康、关系不够协调的问题。因此, 对角色游戏应有指导, 指导主要体现在帮助幼儿按自己的愿望和想象开展游戏, 充分发挥他们的积极性、主动性与创造性, 使幼儿很有兴致地、毫不勉强地努力在游戏过程中学习。

1.想象活动是角色游戏的支柱, 角色游戏过程是创造性想象活动的过程, 幼儿在角色游戏中创造想象。幼儿在游戏中凭着心愿, 反映现实生活, 这类游戏的主题内容受社会生活的影响很大。

2.角色游戏是幼儿独立自主的活动, 玩什么角色、情节、如何进行、使用什么玩具均由儿童设计编定, 都要依据儿童的意愿、兴趣、经验自动进行。所以说是幼儿一种独立自主的游戏。

二、让幼儿在角色游戏中体验快乐

1.通过角色游戏清除幼儿的消极情绪。

刚刚入园的幼儿会出现哭闹、焦急等不稳定的情绪, 这些情绪应及时清除, 如不及时清除, 将直接影响幼儿在幼儿园的生活。我们应让他们对幼儿园有新鲜的感觉, 应提供新鲜的玩具, 引导幼儿参与角色游戏。

2.创造情境, 引起积极感情的反应。

环境能给幼儿带来很大的反应, 利用角色游戏让幼儿喜欢幼儿园的环境。如漂亮的游戏主题标志、舒适的游戏场景等。幼儿在这样的场景中能愉快地投入游戏中, 让幼儿按照自己的愿望选择游戏主题、角色、伙伴、材料, 从而把自己的所想、所做、所感, 通过游戏表现出来, 让幼儿感到快乐。

3.丰富幼儿的知识经验、开扩幼儿的眼界是发展角色游戏的基础。

幼儿的生活内容越丰富、知识越多, 想象就越丰富, 游戏的主题和内容也就越新颖、充实。教师要善于利用上课、观察、日常活动、劳动、娱乐等各种活动来丰富幼儿的知识经验。每天的生活应有新的内容, 使幼儿感到充实有趣, 因此, 还要帮助家长安排好幼儿的家庭生活, 使幼儿在家庭中获得广泛的知识经验。丰富的生活自然会引起游戏的兴趣。

4.让幼儿参与到共同游戏中, 感受相互帮忙的乐趣。

现在的小班孩子大多是独生子女, 都是以自我为中心。在幼儿园集体生活中, 教师要通过游戏培养他们的团结精神、团结意识。要让他们分组游戏, 也就是几个幼儿共同进行同一主题的游戏, 在游戏中互相交往、互相帮助、互相礼让, 让他们感受与同伴在一起的乐趣。

5.在游戏中观察幼儿的表现, 进行个别教育。

观察幼儿游戏活动, 了解幼儿游戏的意图、能力及其行为表现等是教师的一项重要工作, 以便根据所了解的情况给予幼儿帮助或指导。

6.要鼓励幼儿, 让他们有成功的喜悦。

在角色游戏中, 首先, 教师要肯定每一个角色的成功与进步, 让每一个孩子都感觉自己是最棒的;其次, 小班幼儿在角色游戏中没有经验, 教师要鼓励胆小和自卑的幼儿大胆地表现自己。如扮演教师也来教小朋友, 扮演警察也来抓坏人等。引导他们完成角色, 树立信心。不能因为某个幼儿能力差而不让其参加集体游戏。

7.引导幼儿关心、同情他人。

可以采取提醒、启发、建议等方法, 以不同的角色引导幼儿学会关心、同情别人。如老人乘车, 上下车要有人搀扶, 上车后要给老人让座位。要懂得怎样尊重爸爸、妈妈。小朋友之间要学会相互帮助等等。

角色游戏是根据儿童身心发展需要而产生的。角色游戏是自然游戏的一种, 是幼儿期特有的游戏, 最为幼儿喜欢, 因为它不仅能使幼儿积极参与, 还能使幼儿体验成人活动, 在游戏中满足需要, 体验快乐。

摘要：角色游戏是幼儿以模仿和想象, 通过扮演的角色, 创造性反映现实生活的一种游戏。人们的感情可以分为生理感情和社会感情。从学前开始幼儿的情感就从生理情感逐步分化, 向社会情感发展。如, 成功感、失败感、自卑感、信任、关心、同情等。随着年龄的增大, 他们与周围客观环境的相互作用不断变化。在角色游戏中幼儿全神贯注于角色扮演, 从而获得满足, 体验到快乐。许多社会性情感也在其中得到发展。

小班幼儿社会性游戏初探 第9篇

关键词： 游戏 社会性 小班幼儿

游戏是幼儿最喜欢的一种教育形式，是幼儿园基本活动，幼儿能从游戏中认识周围生活，培养独立性、积极性、创造性和动手动脑能力。幼儿教育中所谓社会性指与人交往，融入社会所需特点、品质。它是和平相处、解决矛盾、和睦相处的技巧和策略及使用或掌握公共资源的能力。社会性游戏是幼儿按照自己意愿进行的一种游戏，也是幼儿反映现实生活的一种形式。

一、问题提示

日常生活中人们会用幼儿的仪态和礼貌评价幼儿的社会行为，对小班幼儿来说很少会关注自己的仪态或外貌问题，如何评判幼儿的社会性发展状况？幼儿园中我们通过创设社会性游戏评判孩子的发展水平。教师可以通过社会性游戏，观察和发现幼儿如何看待自己、对待他人，怎样与他人交往互动。

娃娃家是幼儿园最常见的社会性游戏，在小班布置让幼儿感觉温暖、安全的娃娃家环境，给予幼儿家庭生活体验，幼儿通过游戏体验家庭的温暖，减轻分离焦虑，同时学习如何与同伴友好相处，完善人际交往。观察幼儿自主游戏时娃娃家中若干幼儿的游戏情况，评价班级中部分幼儿社会性游戏发展情况。

二、案例

来园后的自主游戏时间，小G很快选择了娃娃家区域，插好卡片后她和清清、轩轩在娃娃家忙开了。小G拿着一个蓝色圆柱小玩具撑在娃娃的身旁，侧身坐在床边，把梳妆台拉近了身侧。清清左手用箩筐装好一个水壶，右手拿着一个杯子，弯腰凑近身体问：“你要吃什么？”小G抬头“菠萝菠萝蜜”，说着眼睛瞟了一下在旁边玩的其他小朋友。清清转过身去小灶台摆弄她的工具，小G嘴里开始念着：“菠萝菠萝蜜，菠萝菠萝蜜。”并开始摇头晃脑地唱起来，双手拿着积木晃动着身体唱了2遍，看了一下清清，并轻轻瞄了一下老师。接着她停了下来看着旁边的轩轩左手拿着小碗，右手拿着一把刀和一个小平底锅绕了过来，一边敲击着一边唱：“嘿哟嘿，嘿呦嘿，烧呀烧饭了。”然后转过身继续唱着：“菠萝菠萝蜜，菠萝菠萝蜜。”轩轩在小灶台的左侧挤开了清清，清清向后退了2步，小G只能往小床的右侧挪动了一下。嘴里继续咕哝着她的歌，这时听到有小朋友来的声音，抬头侧向左边看了一下门口，又回身向右看了一下清清的灶台。轩轩已经做好了饭，拿着他的平底锅和铲子，右手抢过清清手里的小碗，清清和他拉扯了一下说：你不给我们的厨师。轩轩一用力还是将碗拿走了并回身放到了小床上。清清很委屈地转身看了老师一眼继续回身拿灶台上的工具。小G坐在床边把轩轩放餐具边上的小熊拿起说：“要不它睡觉吧。”站起身说着：“睡吧！”转身跪在小床上掀开小被子把它并排放在小床最右边，并盖好了被子。这时轩轩拿着小碗也挤到了小床边看了一下娃娃，小G轻轻退下小床说：“你是她的爸爸，我是她的妈妈。”轩轩回身准备新的食物，小G也跟着一起蹲在食物框边上看着，轩轩用小碗装了一个香蕉和一条鱼，小G拿起框子里的煎鸡蛋和鸡蛋说着：“我来烧。”将鸡蛋拿到灶台上分别放进2个杯子，左右摇晃着最后倒了出来。轩轩也找到了食物在灶台上烧着，小G看了一下他说：“这是我们的控制台，这是我们的控制台。”左手轻轻搭在灶台上看着轩轩做饭。“爸爸”小G大叫了一声，停了一下咕哝了一声“老—老公”，声音小了些，轩轩没有答应，只是从右手边绕过她将菜端到了小床边。小G看着轩轩的动作，中间抬头看了我一眼，走到床边趴下看轩轩喂娃娃，嘴里说着：“多吃菜营养高！”声音很高。清清也端了饭菜走了过来，蹲在他们中间一起。小G笑着说：“谢谢清清，谢谢清清！”

三、案例分析

《纲要》指出幼儿在3～4岁期间在社会领域中人际交往之目标是愿意和小朋友一起游戏，能与同伴友好相处。本事件中小G已经能实现此目标。娃娃家是孩子们常玩的一种社会性游戏，做饭、喂娃娃是他们乐此不疲的活动形式。经过观察可以发现游戏中轩轩更多的是在同一个区域进行平行游戏，小G始终在游戏中扮演角色。开始时和清清玩做饭，“喜欢吃什么”，并利用摇头晃脑的歌唱形式表达了出来。当两个人的游戏受到干扰时（轩轩抢了小碗），清清表示抗议，小G用更积极的方式解决了这个冲突，她给轩轩安排了一个角色，“我来当妈妈，你来当爸爸”，轩轩也接受了安排，小G成功用她的策略使游戏继续了下去。接下来分配做饭的过程中她主动要求做鸡蛋，可以看出她扮演做饭角色时已经有所经验。开始使用“爸爸”这个称呼大声叫轩轩，后来停顿转用小声的“老公”称呼表明她对家庭成员中同一人不同称谓已有所认识，并能适当转换，不过并没有得到同伴的回应。在最后的喂娃娃过程中，清清再次加入游戏，小G表示很欢迎，继续这个游戏。从始至终小G都能用积极的方式在游戏中扮演自己的角色。

四、案例反思

对于进入小班的幼儿来说，他们的社会性发展是一个比较艰难的进程。起初，幼儿完全自我中心，源于婴儿阶段本能，进入幼儿园后开始意识到自己是一个个体，要开始学会如何和同伴相处。幼儿在最初的阶段往往会出现焦虑、紧张，和其他幼儿发生冲突如抓人、咬人等不适应症状，如何帮助幼儿尽快适应幼儿园生活，开始学习如何与同伴相处一直是小班初老师们需要解决的问题。游戏是幼儿最喜欢的一种教育形式，是幼儿园的基本活动，幼儿能从游戏中认识周围生活，培养独立性、积极性、创造性和动手动脑能力。幼儿从刚入园的摆弄、操作玩具，初步模仿到进入中班渐渐加深对角色的理解，并进行初步合作，再到大班时在游戏行为中产生假想替代行为，发挥想象力和创造力是幼儿社会性游戏发展的过程。在这过程中老师可以通过观察和记录及时了解幼儿社会性游戏发展水平，并适时给予指导，帮助幼儿更好地与同伴交往。

1.让幼儿与教师一起观察和讨论

将游戏拍成视频和幼儿一起观看并讨论。如“你喜欢在娃娃家玩什么游戏”？“你是怎么玩的（具体玩法）”？帮助一些不会玩的幼儿提供借鉴经验。如果和幼儿观看视频时出现攻击性行为，教师可以和大家讨论这种行为会导致什么结果，一般来说大多数幼儿都不会喜欢具有攻击性行为的同伴的，可以给有这种行为的幼儿一些警醒。

2.教会一些游戏策略

当别人玩的过程中，如果有幼儿想要参与，需要一定的介入策略，如询问，在旁玩相似的平行游戏，直接“闯入”。不同介入方式往往会影响游戏进程或者中断游戏。同样游戏过程中如果出现影响游戏的因素，如何用积极有效的方式解决，可以是协商、妥协，也可以是转移注意力等。教师可以在平时的谈话、集体活动或者个别指导中示范或者教授相应积极策略，帮助幼儿更好地进行社会性游戏，这就是幼儿学习社会交往技能的重要过程。

参考文献：

[1]幸福新童年编写组.《3-6岁儿童学习与发展指南》解读.首都师范大学出版社，2012-11.

社会游戏教案 第10篇

活动目标：

1、感受民间游戏的丰富性与娱乐性，体验游戏中规则的重要意义。

2、在录像再现，同伴讨论和玩游戏中，交流和分享民间游戏的特点与玩法。

活动准备：

前期调查“我喜欢的民间游戏”，民间游戏视频。班级玩过一些民间游戏。

活动过程：

一、玩民间游戏，体验民间游戏带来的快乐。

1、玩民间游戏《石头剪刀布》，两人一组用手玩，用脚玩。

师：这个游戏还有个名字叫《包剪锤》它是一个民间游戏。什么叫民间游戏呢?

2、小结：民间游戏是老百姓自己创编，从古到今流传下来的喜闻乐见的游戏活动。

二、通过看视频和交流自己喜欢的民间游戏，感知民间游戏的玩法与特点。

1、欣赏老吴韶韶视频片段,了解几个游戏的玩法。

2、幼儿谈谈自己知道的民间游戏。

3、展示“民间游戏宝典”，激发幼儿尝试玩更多民间游戏的愿望。

小结：民间游戏是中华民族的.传统文化，种类很多，很丰富，不受场地、时间的限制，可以一人玩，也可以多人玩，玩具简单，便于收集，有的配有琅琅上口的儿歌，简单易学。是不论小朋友、大人，老人都喜欢玩的娱乐活动。

三、学玩民间游戏，感知游戏规则的重要性，知道玩民间游戏时应该注意安全。

1、看视频欣赏民间游戏《狡猾的狐狸你在哪里》讨论：这个游戏是怎么玩的?

教师和幼儿一边回忆游戏的玩法一边进行游戏

小结：要玩得开心，游戏的规则很重要。

2、明确规则，再次进行游戏(1～2次)

四、探讨和实践，如何与新伙伴一起玩民间游戏。

1、交流讨论和新伙伴玩时应注意的问题。

指导语：我们很快就要上小学了，在小学里，我们会认识新伙伴，这些民间游戏还可以和新伙伴玩，我们可以怎样玩?

规则：游戏前统一规则;游戏时遵守规则;

安全：在合适的时间，场地，选择合适的游戏玩，注意安全;

小结：民间游戏只有大家遵守游戏规则，和伙伴合作玩，注意安全，才能玩的开心。

2、实践：教新朋友玩民间游戏

师：今天来了许多的客人老师，他们也是我们的新朋友，我们请他们一起来玩民间游戏，好吗?教会他们玩法，规则，然后一起合作玩。

师幼共同玩游戏“炒蚕豆”。

活动反思：

社会游戏教案 第11篇

设计说明：

深秋之际，天气渐渐转冷，老师的椅子垫又“粉墨登场”了，孩子们对漂亮的垫子投去好奇的眼光，小施老师还常常拿垫子逗孩子们玩，若得小家伙们欢呼雀跃的。闲暇时候，孩子们时不时地聚在一起“研究”着垫子上的卡通图案，也有调皮的孩子把它当玩物。我看在眼里，心想这垫子软软的，又漂亮又轻巧，倒也蛮适合孩子摆弄的，加上它好象特别安全，何不让孩子“大玩一场”呢!

正所谓“课程来源于生活”，只要我们善于发现，善于动脑，生活中一些东西可随时融入孩子的学习游戏之中!垫子是一种常见的家居用品，孩子触手可及并不陌生，符合孩子的生活经验。对于这样一种亲切的“玩物”，孩子们定会被它的漂亮、舒适、安全所“迷倒”，也一定能自由自在地去摆弄，去探索!

活动目标：

1、在玩耍中鼓励幼儿大胆探索多种游戏方法。

2、培养幼儿合作交往意识，体会游戏的乐趣。

活动准备：

1、场地布置：铺好地毯

2、垫子若干、辅助音乐磁带设计

活动过程：

一、情景导入：

师：宝宝，现在的天气冷不冷呀?所以宝宝上幼儿园的时候，小手要戴什么了?小头呢?可是小屁股伤心地说：我坐在凉凉的小板凳上，冷得我直发抖，谁来帮帮我呀!”

小朋友你们有什么好方法，可以帮助小屁股不怕冷吗?(幼儿自由回答)!来源:屈,老，师教.案网。

(垫子表演：嗨，大家好，我就是垫子宝宝，今天，我与好朋友一起来帮助你们，想不想试一试呀?

二、感知沙发垫

1、幼儿人手一只垫子，说说垫子给自己的感觉怎样?

师引导孩子坐一坐、压一压、拍一拍等来感知垫子的质感等(暖暖的、软软的、很舒服)

2、试一试垫子的其他用途(靠、抱、躺等)

3、请幼儿说说“你拿到的是什么样的垫子?”

师：沙发垫漂亮吗?你觉得什么地方漂亮呢?(启发幼儿从形状、颜色、卡通图案、面料等多方面观察比较)

三、垫子游戏：

(垫子表演：刚才，你们和我抱呀、靠呀、躺呀，多亲热!想不想和我一起玩呀?那怎么玩呢?)(幼儿泛谈)

1、幼儿伴随音乐进行垫子游戏

(1)鼓励幼儿大胆尝试多种方法，(或滚、或堆高、或跳、或夹、或抛、或蹦)

师引导幼儿或一人单独游戏，或鼓励和好朋友一起合作游戏

(2)鼓励幼儿互相介绍、学习游戏方法

师引导幼儿 “猴子学样”：瞧：xx小朋友玩的真有趣，你们能学一学吗?

让能力强的幼儿主动介绍自己的玩法

2、垫子律动

(垫子表演：宝宝们，和你们一起游戏可真开心，我真想跳个舞了!)

师引导幼儿一起编垫子律动(可把幼儿的玩法随意编入律动：如模仿小司机、戴帽子、背书包、模仿小动物等)

四、延伸活动

把垫子继续投入区角活动中，鼓励幼儿尝试玩出更多的花样，教师随时学习、记录孩子的创意玩法，以拓展今后的课程内容。

教学反思：

在情境教学法中为幼儿创设了一个自由宽松的环境，让每个幼儿都有机会参与尝试，引起孩子对学习的兴趣，使孩子的能力得到培养。充分调动幼儿参与活动的积极性，让幼儿尝试到垫子的各种玩法，从中感受到活动带来的乐趣。