三位一体型范文

三位一体型范文（精选10篇）

三位一体型 第1篇

1 资料与方法

1.1 一般资料

选取2011年1月至2013年11月到我院就诊已确诊为2型糖尿病的患者400例, 其中男256例, 女144例, 病程不限。均符合1999年糖尿病诊断标准[1], 排除1型糖尿病及继发糖尿病患者。

1.2 方法

对患者进行为期18个月的医院、社区、患者自我管理措施, 其中医院进行糖尿病知识教育、生活指导、并制订个体化防治方案, 定期对社区医师进行技术指导;社区医生进行定期随访, 督促其进行个体化防治计划的实施, 对治疗效果不佳的患者及时转诊到医院;最后通过患者良好的生活方式, 合理有效的药物治疗, 达到治疗目的, 并提高患者治疗达标率。

1.3 评价指标

(1) 实施医院、社区、患者三位一体糖尿病自我管理模式前、管理模式后3、6、18个月患者的空腹血糖 (FBG) 、餐后2 h血糖 (2 h BG) 、糖化血红蛋白 (Hb A1c) 达标率; (2) 项目实施后糖尿病知识的知晓率; (3) 项目实施后糖尿病患者对治疗的依从性。

1.4 统计学方法

应用SPSS 16.0软件处理数据, 计量资料用±s表示, 治疗前后均数比较用配对t检验, P<0.05为差异有统计学意义。

2 结果

管理模式实施前、实施后3、6、18个月患者的FBG、2 h BG、Hb A1c情况, 见表1。管理模式实施前患者糖尿病知识知晓率为65.8% (263/400) , 治疗依从性为59.8% (239/400) ;管理模式实施后患者糖尿病知识知晓率为94.5% (378/400) , 治疗依从性为96.2% (385/400) ;实施前后比较差异有统计学意义。

注:管理前与管理后3、6个月, *P<0.01, 管理前与管理后18个月, **P<0.001

3 讨论

2型糖尿病是一种进行性发展的慢性、终身性疾病, 其治疗不仅取决于饮食控制、运动及药物, 还依赖于医患双方的密切配合, 因此, 加强医院、社区、患者三者间的相互配合可有效提高糖尿病患者的血糖以及自我管理[2]。2010年11月最新发表的我国首次2型糖尿病患者自我管理调查报告显示:有近80%的2型糖尿病患者曾接受过健康教育, 但总体血糖控制情况仍欠佳, 慢性并发症患病率高, 低血糖发作频繁, 其在自我管理方面不够积极。血糖控制不佳引起并发症治疗使得经济负担大大增加, 并发症治疗费用比单纯治疗糖尿病的费用高3.7倍[3], 极大地加重了患者和社会的经济负担。患者在出院后, 不能坚持正确的生活方式, 忽视一些必要的预防保健措施, 治疗措施得不到有效贯彻与执行。为此, 国内各医疗机构和单位相继积极地进行了糖尿病管理模式的探索, 对糖尿病患者进行教育培训管理, 取得了一定的经验和良好的效果, 但仍未形成规范有效的管理模式。

通过对上述研究, 发现经过对400例糖尿病患者进行三位一体糖尿病管理模式前后空腹血糖、餐后2 h血糖、糖化血红蛋白达标率以及患者在该项目实施前、后糖尿病知识的知晓率及对治疗的依从性均差异有统计学意义。由此可以认为, 通过对糖尿病患者实施三位一体的糖尿病管理模式, 提高了糖尿病患者对治疗的依从性及糖尿病知识的知晓率, 有利于控制糖尿病各项指标。

参考文献

[1]廖二元, 超楚生.内分泌学[M].北京:人民卫生出版社, 2004:1411-1430.

[2]孙子林.培训“车夫”的糖尿病患者自我管理学校[J].药品评价, 2009, 6 (10) :3-5.

普车项目型一体化教学的实践探索 第2篇

【关键词】一体化教学 多头蜗杆 理论 操作 技能

传统的专业理论课教学，让从未接触过机械设备的学生无所适从。使本应生动、活泼、形象的专业课堂变成呆板、地狱式的煎熬。学生往往由于听不懂、没兴趣，导致上课没精神、打瞌睡；教师授课难、没激情，精神疲倦；师生不能产生互动，使整个课堂教学陷入困境。

毫无生气、师生同倦的课堂教学，呼唤着真正意义上的一体化课堂教学。自从采用一体化教学后，课堂教学就变得生动活泼，丰富多彩了。专业课的一体化教学，以培养学生综合能力为目标，采用典型课题为载体，以学生为中心，采取理实一体化教学，任务驱动法作领航，综合运用直观教学法，多媒体辅助教学，教师作示范等方式。引导学生学中做、做中学。可较大程度地提高教学质量，更好地达成教学目的。机械加工专业普车教学中的“车削多头蜗杆”是一个较为复杂和综合性的课题，属于多学科相贯通的专业知识和职业技能合而为一的课题。通过本课题采用一体化教学，能让《机械制图》《工程力学》《机械基础》《互换性》等课程相关知识得到最佳的教学整合。

一、一体化教学的特点和优势

在全球的机电产品中，“德国制造”代表的就是品牌和品质。因此有越来越多的学者和专家研究德国式“蓝领”的培养模式，引进了“一体化教学”和“项目教学法”。通过尝试，发现一体化教学与传统理论教学相比，有诸多优点。具体优越性如下：

1. 增加了直观性教学，使课堂教学形式更丰富了。容易使被动灌输转为主动求学，激发了学生的学习兴趣。

2. 一体化教学可减少学科间的重叠，避免教学资源的浪费，可以有重点性地传授相关知识点，还能为学生提供充裕的实训时间，真正体现了职业化教学的“能用、管用、够用”的教学理念。

3. 一体化教学充分体现了“以学生为主体”的教学理念。通过让学生全面参与课题，能提高学生分析问题、解决问题的能力。

4. 让学生学校教学更贴近企业的需求，实用性强，学生毕业后更受用人单位的欢迎和社会的接纳，使他们实现学生向职工角色的顺利转换。

在我国，一体化教学还在逐步实施和完善的过程中，教材有一个不断完善的过程，师资有逐步提升的过程。当然，我们不能坐等，如何将原有的理论教材和实训教材整合为“校本教材”，如何让我们更多的年轻教师成为“双师型”教学工作者，是技工院校和全体职业教学工作者的重大课题，是一体化教学顺利开展的有力保障。

二、一体化教学的教学思路及步骤

下面就以“多头蜗杆”加工为例，介绍一下，我们一体化课堂教学的基本流程：

1. 明确项目，确定目标——任务

布置课题“多头蜗杆加工”，下发学习任务书。教师布置本课题学习的几个重点：①采用何种刀具；粗、精加工的车刀角度；②切削参数的选择；③三种进刀方法的运用；④比较多头蜗杆的分头方法和切削液的选择；⑤蜗杆齿厚的测量方法等等。分小组进行一起学习、一起讨论、一起钻研。互帮互助，充分体现团队精神，共同提高。讨论时教师参与其中，并时刻提醒学生其他课题中已经学到的相关知识，特别是以前学过的梯形螺纹加工，有很多共同点。区别之处就是现在要学的新知识点。

2. 一体化创新，理论渗透——讲解

在理论学习时，要充分利用设备、设施的教学资源，多一点自主学习、启发式教学，适当时穿插一些示范。坚决改变过去那种满堂灌、填鸭式的教学方式，并引导学生养成知识搜索、知识整合、设疑答疑、合作学习等的好习惯和好能力，逐步培养学生提出问题、分析问题、解决问题的能力，真正培养出社会、企业需要的技术工人。

笔者总结了普车一体化教学，理论知识链接中的几个要点如下：

（1）恰当举例，培养兴趣

有部分学生学习没有动力，没有兴趣。究其原因是：学生觉得学好普车将来没有用，不知道多头蜗杆在机器设备中的作用。因此教师要用身边的例子，尽量引起学生兴趣，所谓“兴趣是最好的老师”。知其道、明其理是激发学生对任务求知欲和好奇心的好途径，教师要唤醒学生主动思考和探求相关知识的欲望。

（2）分解难点，逐一讲解

在技工院校教学中，有许多学生会说：“我不行”“太难了”“我不会”这样的话语。因此教学中分解重点、难点尤为重要，要让学生知道许多知识点其实以前学过、做过、操作过，增加的新知识量其实并不多。当然，讲清共同点同时还必须强调区别以及注意事项。把一个复杂问题，如何讲得简单、通俗易懂，并且让学生觉得完成这项任务并不难，这是每个教育工作者永恒的追求。正如毛主席曾经说过：“我们要在战略上蔑视敌人，战术上重视敌人。”所以在课题学习前，要提高重视程度，让学生产生压力感和责任感，这也是考虑了在实训过程中的效果及安全因素的需要。

（3）讲清细节，弄清缘由

俗话说：“知其道，才能明其理。”例如：蜗杆的一个重要参数——模数，是一个无形的计量单位。有许多教师认为给几个公式，告知如何运算就可以草草了事。不明原因的学习，会使兴趣点降低，在求学的道路上产生心结。在一些细节问题上，要引导、培养学生“打破砂锅问到底”的学习作风。笔者认为在蜗杆模数这类问题上，多花一点时间是值的，所谓“细节决定成败”。endprint

（4）提出质疑，步步紧逼

技工院校学生普遍存在这样的现象，在学校老师的指导下，完成实训任务基本没问题，甚至还有不少同学很出色；但是进入企业后，傻眼了！有些地方跟老师讲的不一样，不能独立完成工作任务。这也是许多企业家招收技术工人时遇到的最大困惑之一。如何培养解决新问题的能力，是摆在我们一体化教师面前的新课题。思考源于疑问，疑问激起学生的认知冲动。开启学生智慧之门的钥匙，其实在我们老师手中。如何引导学生主动寻求答案，反映了教师的能力水平。教师的提问设疑，学生的勤于思考，能为学生铺垫好顺利踏入企业的阶梯。通过形式多样的实践性问题，可以强化思维、调动思维、创新思维，相信用这种方式推动教学，一定会取得理想的效果。

3. 看清步骤，明确要领——演示

操作演示的示范性教学，是充分体现了一体化教师技能水平和一体化教学优越性的有效环节。车削多头蜗杆是普车加工中较难的一个课题，动作精准度要求高，需要有熟练的操作技能。操纵基本功一定要扎实，千万不能有急于求成、拔苗助长的教学思想。在操作过程中，要引导学生“胆大、心细、眼明、手快”的理念。在演示过程中，要不断强调重点、难点部分。抓住直观教学法的有利时机，尽可能穿插一些探究式的教学手段，充分发挥学生思维的主观能动性。

4. 动手尝试，加深理解——实践

对于新课题的第一次尝试，不求速度，只求安全和质量。要先思而后行，甚至安排一定的时间，去思考老师提醒的，师生共同搜索、研讨、整理的相关专业知识和教师的完整演示过程。实训结束后，不比效率，只比质量。

俗话说：“眼过千遍，不如手过一遍”。当然，新手上路难免会犯一些错误，所以在这个过程中，老师要多巡查，根据现场情况及时处理，个性问题个别指导、共性问题集中讲解。让学生真正体会实践是检验真理的最好办法。通过尝试性的实践，也会对理论知识点加深理解，记忆深刻。

5. 质量分析，找出问题——评析

实训结束后，要在第一时间及时对学生的作品进行点评。可以先找出问题比较大的一些废品，主要针对“尺寸控制和表面粗糙度”，分组让学生进行讨论，找出问题所在，解决的方案，共同分析。通过争论，达到统一学习态度的认识，巩固专业知识，熟悉操作要领的目的。然后组长进行总结性发言，最后教师对普遍存在的问题进行综合评价，找出解决问题的最佳方案。

6. 反复练习，熟练提高——再实践

俗话说：“拳不离手，曲不离口。”巩固、再提高阶段是一体化教学的一个非常重要的环节。在实践过程中，每个部分逐个练习、各个击破、循环渐进，螺旋形提高，直至完成预期目标。

在实践的训练可以多采用一些反馈式的方法。每次练习之后，要让自己知道，动作做得对不对？离要求还有多远？动作效果如何？把符合要求的技术动作巩固下来，不符合的及时纠正和克服。错误的技术动作一旦经过多次的操作巩固，将来就要吃大苦头，这一教训一定要让学生牢牢记住，引以为戒！

三、结束语

一体化教学把理论与实践有机地结合起来，改变过去那种理论与实训脱节的做法。有利于系统、灵活地掌握知识，使原来理论教学中抽象的概念形象化，容易引起学生对所学的知识的浓厚兴趣，有利于学生对知识的理解和记忆。符合人们：“从实践到认识，从认识到实践”循环往复的认知规律。笔者自从在普车实训中采用了一体化教学后，不仅教学手段多样化了，而且教学目标也更明确了，教学过程生动了，教学效果明显了。一体化教学中，“听、看、做、思、练”五环相扣。明显提高了学生的理论水平和实际操作技能，培养了团队合作、解决问题的综合能力。同时，教师在观察学生、帮助学生的过程中，开阔了视野，提高了自身的专业水平。一体化教学模式有其独特的优势，自引进后取得了明显的效果，在今后的教学过程中，还要不断地总结提高，更应该大力的试用推广。

然而，一体化教学对于我们从事技工教学的职业工作者来说，还在起步和渐进阶段，还有很多路要走。许多学校的设备、设施还严重不足；“双师型”教师的数量有待充实，教学能力还有待提高；配套的一体化教材还有待进一步完善。“路漫漫其修远兮”，这些堡垒，留待我们在以后的探索征程中不断攻克。

【参考文献】

[1]赵伟. 浅谈中职普车实习教学改革的新模式. 2012.

三位一体型 第3篇

关键词：创新型人才,实践创新平台,工程驱动,四位一体

0 引言

我国正持续深入地推进创新型国家建设, 创新型人才的培养是建设创新型国家的关键之一。 《 国家中长期教育改革和发展规划纲要 ( 2010-2020 年) 》 专门提出要进一步加强创新人才培养模式[1], “ 注重学思结合, 倡导启发式、探究式、讨论式、参与式教学, 帮助学生学会学习”。在知识经济时代, 知识的总量很大, 知识创新的速度很快、成本较高、周期较短;社会需要大量人才从事与不断更新的知识、技术和工作环境有关的工作[2,3,4,5]。

国内外的经验都表明工程教育模式“ 做中学”的理念和方法是先进可行的[6,7,8]。工程教育思想适合工科教育教学过程各环节的改革, 并积累了一定的经验[9,10]。 而建立从工程基本技能→综合设计应用能力→创新设计技能→创新实现能力的“ 工程驱动”型“ 四位一体”式实践创新平台是创新型人才培养的重中之重。

1 工科大学生的创新素质培养

工科大学生创新素质的内在结构是由创新知识、创新能力和创新品格三个要素组成的结构, 如图1 所示。 创新素质的发展取决于三个构成要素的发展和他们之间的平衡关系。 同时, 三个因素之间不是简单地并列关系, 而是呈现一定的交互关系。 他们在依照自身发展逻辑发展的同时, 又与其它两个因素保持着密切的关联, 并通过三者的相互促动、 相辅相成来推动工科大学生个体创新素质的提升。

工科大学生创新素质的提升, 不仅需要理论上的学习, 还必须切身的实践, 这是工程的实践性质所决定的。因此, 针对于工科大学生创新素质的提升, 大学在增强其文化知识的同时, 还需要着力推进设备设施条件和学生创新平台的建设。这种建设具体包括两个方面:一是硬件建设, 主要是加大投入, 对诸如图书馆、实验教学中心、工程创新中心以及开放实验室等资源进行高标准建设;二是从软件进行建设, 包括加大对这些设施和平台的管理与开放;三是提升学生科学与高效使用创新资源的能力等。

2 “工程驱动”型“四位一体”式实践创新平台的建立

根据东北石油大学课程特点和已有的多年教学、科研基础, 并充分考虑“ 卓越工程师教育培养计划”实际情况, 按照工程教育理念建立从工程基本技能→综合设计应用能力→创新设计技能→创新实现能力的“ 工程驱动”型“ 四位一体”式实践创新平台结构框图如图2 所示。 整个平台具有技术内涵充实, 多层次、数字化、开放性的特点。

以工程实际流程为依托, 升华引领构建实验课程教学的具体实施, 改变以往片面强调设计任务的完成、与工作实践相脱轨、忽视基本工程能力的训练和培养的局面。 按我校专业不同增设石油、勘探、机械、化工、电气等工程创新性实践项目, 结合大学生电子竞赛、国家大学生创新计划等项目打造图2 所示的学生实践创新平台。具体建设内容如下:

(1) 兴趣激发———作品展示。

设置目的:

1) 通过教学模型的展示提高学生对专业的认识, 激发学生对所学专业的兴趣。

2) 通过对学生成果的展示激发学生主动参与实践创新的内在动力。

主要项目:

1) 学生成果展示和介绍:获奖论文;获奖报告;获奖作品等。

2) 教学模型展示和介绍:工控模型;电机模型;其他模型等。

(2) 基础能力训练———基础训练平台。

设置目的:

1) 通过课程教学训练平台的实验和模拟加深学生对课本知识的理解。

2) 通过基础能力训练平台训练学生常用仪器及器件的测试能力、电路制作能力、电路CAD应用能力、Labview等工具使用能力;提高学生科技制作设计调试能力。

主要项目:

1) 课程教学验证性平台:电路实验教学平台;电工基础实验教学平台;模拟电路实验教学平台;电机实验教学平台;数字电路实验教学平台;EDA实验教学平台;单片机原理实验教学平台;电路仿真实验教学平台;工具软件教学平台等。

2) 基础能力训练平台:常用仪器及器件测试方法训练平台;电路焊接训练平台;微型电机制作平台;电路CAD设计训练平台等。

(3) 综合能力训练———综合实践能力训练平台。

设置目的:

1) 通过综合实践能力训练平台的实践活动提高学生综合利用所学专业知识能力。

2) 通过综合专题研究和学习, 让学生更多地了解学院教师正在从事的研究, 专业前沿课题、社会热点技术。

主要项目:

1) 综合能力训练平台:单片机开发套件;虚拟仪器套件;电气工程基础综合实践平台;检测技术综合实践平台;运动控制综合实践平台;电力电子综合实践平台等。

2) 综合专题研究平台 ( 题目、目的、资料、设备、软件) :教师研究专题;社会择业热点专题;专业前瞻研究专题等。

(4) 创新能力训练———创新实践平台。

设置目的:

1) 通过设置创新实验预约平台, 利用有限的资源为更多的本科生和研究生个体创新活动或小发明创造提供环境和支持。

2) 通过设置创新专题研究平台为学生创新团队提供固定的科学研究场地。

主要项目:

1) 创新分时预约平台 ( 网上预约) 。

2) 创新专题研究平台 ( 相对固定位置) , 如油田应用的科技制作类项目。

(5) 潜能挖掘———竞赛与实践。

设置目的:通过竞赛等实践活动, 挖掘学生的创造性潜能。

主要项目:

1) 校园实践活动:创新杯;校园科技活动周;全国大学生电子制作大赛;全国大学生嵌入式设计大赛;全国大学生挑战杯竞赛;飞思卡尔汽车设计竞赛等。

2) 实践活动校外延伸: 实习基地; 社会科技实践活动等。

3 实践创新平台应用分析

目前东北石油大学的电工电子实验平台普遍采用“ 电工技术教学实验装置”, 本科学生只需通过简单接线即可完成实验, 实践和创新能力得不到有效锻炼。同时, 创新型本科人才、研究生培养和科研项目的实施需要与学科前沿接轨的开发平台, 实验装置无能为力。 构建“ 四位一体”式实践创新平台以后, 情况有了根本改变。

经过多年建设, 目前实践创新平台已实现油田数据采集、激光浊度测定、电机控制、塔基控制等关键技术的自主开发, 对专业建设和学科发展、人才培养, 发挥了十分重要的作用。 创新平台的成果如图3 所示。

采用新的实践创新平台后, 取得了较为满意的效果, 表现在以下三个方面。

(1) 基于此平台进行实施以本科生为主导的“ 大学生创新性实验计划”项目、“ 大学生创新创业训练计划”项目、大学生电子竞赛等, 同时以此平台进行的本科毕业设计历年均获得优异的成绩。

(2) 硕士研究生以此实践创新平台进行控制算法、拓扑结构等理论研究和系统研制工作, 在油田数据采集、电机控制、液位跟踪、井下测调等方面取得了一系列成果, 部分研究成果已经陆续在各级学术期刊上发表。

(3) 依托实践创新平台组建的“ 电工学”团队, 承担了省自然科学基金、黑龙江省科技厅科研项目、大庆市科技局科研项目、大学生创新性计划等一大批科研项目, 黑龙江省教育厅教学改革项目、精品课建设、重点课程建设等一大批教学改革项目。

4 总结

通过电工电子实践创新平台, 学生改变了过去只能仿真的被动局面, 勇于实践, 通过实际应用, 实现了CDIO模式的培养过程。同时, 在实施创新平台应用过程中, 要注意纠正两种认识上的偏差, 一是担心创新性实验教学的开展会浪费学生宝贵的学习时间, 从而影响学生的理论课程分数, 这是一种急功近利、不顾学生长远发展的思想, 它将随着我国评估体系的改革深入而逐步淘汰;二是认为学生进行创新性实验的难度太大, 学生对此力不从心。其实, 理论和实践都已证明, 学生是进行创新性实验课题较强的群体, 关键是要敢于做, 认真做, 在做中学, 在学中做。

参考文献

[1]教育部.国家中长期教育改革和发展规划纲要 (2010-2020年) [N].高等教育出版社, 2010.

[2]陈建成.发达国家研究型大学创新人才培养模式的特征与启示[J].科技与管理, 2009 (1) :131.

[3]李燕.大学生创新能力培养刍议[J].学校党建与思想教育, 2005 (12) :75.

[4]张鹏.高校大学生创新能力培养现状及对策研究[J].大学教育科学, 2005 (3) :50-53.

[5]乔海曙.大学生创新能力培养研究综述[J].大学教育科学, 2008 (1) :20.

[6]曾开富, 王孙禺.“工程创新人才”培养模式的大胆探索[J].高等工程教育研究, 2011 (5) :22.

[7]Robert Buderi.A Visit to Olin College:A Design-oriented Future of American Engineering[N].Economy Boston, 2009-11-8.

[8]董晓梅.国外高等工程教育创新型人才培养模式及启示[J].创新与创业教育, 2010 (6) :14.

[9]范静波.工程教育中工程师的社会责任:内涵、演变与培育[J].现代教育管理, 2011 (3) :78.

三位一体型 第4篇

管理模式

有关村校型站点学用管理模式的探讨—构建村校一体、三员到位的学用管理模式

有关村校型站点学用管理模式的探讨——构建村校一体、三员到位的学用管理模式县共有村校型站点201个，占到所有村级站点的四成以上。这些站点建成后，基本上发挥了设备管理、技术培训和教学资源开发等优势，积极开展村校互动的学用活动，对促进学校教育和农村党员干部远程教育的共享共赢起到了一定作用。与此同时，也有少部分村校型站点还存在协调不到位，管理缺力

度，学用不经常等现实问题。为此，我们及时组织教育局和有关乡镇党委，按照地域分布、站点规模等不同类型，选择了张公中心小学、小渡口镇中心小学、大坪乡孟坪希望小学等站点进行试点研究，围绕村校协调、三员到位、督查考核等关键环节，总结推广了一批富于实效的成功经验，为保证村校型远教站点的正常运行探索出了一条好的路子。

一、构建村校一体的管理机制为有效解决村校型站点在使用管理上的矛盾，保证村校双方共享远教资源，让农村党员干部和学校师生都能“进得去、学得好”，我们采取三条措施构建了村校一体的管理机制。一是成立协调领导小组。目前，201个村校型站点都成立了包括乡镇驻村干部、村支书、学校校长在内的村校远教学用工作协调领导小组，每学期初共同制定好半的学习计划，每月初根据学校教育教学、农村农事活动、党员干部学习需要等实际情况，确定学习的具体时间和详细内容，并明确学校负

责搞好设备维护、提供操作辅导人员和准备学习资料，村里负责人员组织和辅助教学人员的聘请。二是定期召开联席会议。建立县委远教办、乡镇党委、村党支部与教育局、乡镇中学、村级小学共同参与的三级联席会议机制。县委远教办与教育局每半年召开一次工作协调会，乡镇党委与中学每季度召开一次工作碰头会，村党支部与小学每月进行一次工作衔接，定期汇总远教工作成绩，协商解决站点运行过程中遇到的操作人员安排、设备安全保护、资金组织等重要事宜。三是分层签订管理协议。县、乡、村与教育局、乡镇中学和村级小学分层签订了《村校型站点管理使用责任状》，对终端站点的设备权属、使用责任、安全防护等进行了严格的界定，明确了村校双方在开展远程教育工作时的具体职责，有效地促进了站点使用管理的科学化、规范化和制度化。

二、构建“三员”到位的服务模式试点工作之初，我们通过调查发现，一些村支部认为党员干部

到学校进行远教学习不方便，主动联系衔接比较少，一些学校对服务农村远教也不知道如何下手，导致工作责任不明确，沟通衔接不到位。为此，我们通过办点示范，逐步探索并建立了“三员”到位的日常运行模式。

1、学校校长担任管理员。村校型站点为学校师生和所在村的党员干部共同使用，但终端设备安装在学校，设备安全防护和日常维护负主要责任也在学校，为此，我们要求学校校长担任站点管理员，主要负责每月根据村校碰头会确定的学习计划进行合理调度，全面负责站点维护、设备添置、安全防护和操作员的分工与考核。

2、村组织委员担任联络员。农村党员干部的学习内容非常宽泛，参学人员个体差异很大，只有全面了解他们的学习需求和接受能力，才能有针对性地组织好各类学用活动。我们明确村里的组织委员担任远教学用的联络员，主要职责是搞好村校间的日常联系，收集党员干部群众学习需求，分月制定学习计划提交联席

会讨论。

3、村校选配两名操作员。操作员是开展好远教学用活动的关键，学校可以选择知识水平高，操作技术好的教师担任操作员，但是无法满足村里的活动要求，尤其是学校休假期间将出现操作员缺位的局面。针对这种情况，我们要求学校和村里按照“1+1”的原则选配2名操作员，主要职责是搞好设备检查维护、学用辅导、接收存储学习资料、学习活动记录。两名操作员都必须经过县委组织部和教育局共同组织的技术培训和集中考核，合格者持证上岗，不合格者自费到电脑学校参加培训，否则不予发证。考虑村校的不同作息制度，在分工上，开学期间设备以学校操作员为主管理，其工作情况与课时量安排、年终奖励进行挂钩，村里的操作员平时进行跟班学习，学校假期时为主进行管理使用。大部分村校型站点还制作了三员服务联系卡，将“三员”的姓名、职责、联系方式等相关内容进行公布，并把服务卡发放到每一位党员干部手中，便于他

们及时获得学习帮助。责任明确，三员到位的服务模式有效促进了我县村校型站点学用活动的开展，仅今年以来，这些站点就进行集中学习培训600多次，为村里培训远教技术骨干300多人，进校参加学习的农村党员干部达到5000多人次，同时学校的正常教学秩序也得到了有效保证。

三、构建立体交互式督查网络为确保村校一体、三员到位的管理服务模式运行规范，促进村校型站点扎实有效地开展活动，将远程教育的资源优势真正转化到教育教学和生产流通中去，我们对201个村校型站点实行了全方位、立体式的工作督查。

1、全天候远程实时监控。我们在县先锋网上开设了“村校型站点学用活动网上填报平台”，每个站点原则上用各自的学校名称和电话号码注册为用户帐号和密码，要求各站点的联络员专门负责每月初将本月的学习计划，含学习内容、时间、参学人员、教学方式等详细填报，并在每次活动之后及时填报好学习效果和群众的意

见、建议，县远教办由专人负责随时上网查询各站点的填报情况，每月进行一次汇总打分，作为综合考评的重要依据。另外，县远教办还开通了村校型站点远程教育工作信息反馈热线电话和电子邮箱，学校和村里可以相互监督，发现管理使用过程中的违规现象可以随时通过电话和邮箱向远教办反映。

2、纵向式分级定期督查。采取县委远教办、乡镇党委、村党支部与教育局、乡镇中学、村级小学共同参与的三级调研督查办法，即县委远教办与教育局每季度对各乡镇党委和中学进行一次工作调研，乡镇党委与中学每月对本乡镇的所有村校型站点进行一次工作检查，201个村校型站点所在的村党支部与小学之间每周进行一次工作评估。各级严格按照签订的《管理使用责任状》，对站点管理、设备维护、学用组织、资源开发等各项工作进行考核计分，每季度将督查情况予以全县通报，很好的促进了站点使用管理的科学化、规范化和制度化。

3、横向

三位一体型 第5篇

【关键词】任务驱动 项目教学 教学改革 汽车底盘 维修

【中图分类号】G71【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2015）09-0228-01

近年来，随着汽车工业的不断发展和人民生活水平日益调高，我国汽车保有量迅猛增长。截止2014年底，全国汽车保有量达1.54亿辆，仅2014年新注册登记汽车就达188万辆，保有量净增1707万辆，均为历史最高水平。

一、理论基础

项目、任务一体化教学法各有特点，但是它们也有共同之处，均实现三个转变，即从以教师为中心如何“教给”学生，向以学生为中心如何“教会”学生的转变；从以教材为中心向以教学大纲和培养目标为中心的转变；从以课堂为中心向以实验室、实习车间为中心的转变。以学生所学的知识作为衡量课程好坏的标准而不是老师教得如何。

二、教学设计

课程内容突出对学生职业能力的训练，理论知识的选择紧紧围绕工作任务完成的需要来进行，并融合了相关职业资格等级对知识、技能的要求，将知识和技能有机地渗透到各个工作任务中。通过科学地设计教学内容（表1），使学生在真实的项目工作任务中掌握汽车底盘的结构、工作原理和维修技能。

三、教学实施

1.制定项目任务目标。教师根据项目课程内容，科学设定任务目标，在任务里再细分任务，通过典型案例，引入项目任务，激发学生研究问题、完成任务的热情和积极性。

2.学生分组。根据学生实际人数将学生分组（每组6-8人）。每组选定本组组长和安全员，采用小组学习法，学习与项目任务直接相关的知识及相关工具的适用方法（教师提供学习资源），研究确定工作方法，并对小组成员进行分工，明确各自工作职责和任务。

3.制定并审查工作计划。各小组采用讨论法、小组学习法等，研究制定项目任务实施计划和步骤。

4.实施计划。学生根据审查后的工作计划，按小组成员责任分工分组实施操作。

5.以赛代考。为掌握学生对项目任务的学习掌握情況，以小组为单位，组织各小组进行竞赛，采取小组互评、教师点评的方法，让小组成员找出自己的不足并加以改进，进一步提高学生学习的积极性和主动性，牢固掌握知识要点。

四、教学效果

汽车底盘构造与维修课程既具有很强的理论性，又具有很强的实践性，它要求学生不仅要掌握好理论知识，还要把所学应用到实训中，并在实训中带着任务不断地发现问题、分析问题、解决问题。

参考文献：

[1]中国新闻网.2014年中国汽车保有量净增1707万 达历史最高水平.中商情报网[OL].

[2]徐华.项目教学法在高职汽车底盘构造与维修课程的应用.[J]. 广西教育C（职业与高等教育版），2014.2.

三位一体型 第6篇

1 “四型并进、五位一体”教师培养模式的内涵

“四型并进、五位一体”教师培养模式是指对医学院校教师发展的四个阶段即新手型教师、合格型教师、骨干型教师、专家型教师进行分层次、定目标、选内容、讲方法、强管理五位一体的全员性教师培养模式。使教师树立终身学习的思想,促进教师的专业化发展。最终达到造就一支具有较高素质的新型教师队伍的目的。

2 “四型并进、五位一体”教师培养模式的构建

要实现“四型并进、五位一体”教师培养模式的构建,首先要对其培养模式的构成进行探讨。在整个培养模式体系中,涵盖了五个模块,即分层次、定目标、选内容、讲方法、强管理。

2.1 分层次

医学院校教师专业发展的不同阶段所具有的知识特点各不相同。在教育实践中根据教师发展的不同阶段进行有针对性的补充、更新教师这些方面的知识,有助于教师的专业发展。因此,首先分析教师各阶段发展的特点对促进教师专业发展有着重要的意义。

新手型教师(1-5年)。该群体所具有的知识多是职前教育中所接受的学科性知识,对解决“怎么办”知识的把握(即教学技能,包括导入、语言、板书、讲解、提问、演示、变化、强化、练习指导、组织等具体技能)欠缺,实践性知识更是缺乏,对于课堂的管理和突发事件的处理,常常处于探索阶段。新手型教师的关注点主要是把哪些内容教给学生,教学过程中不要出现知识性的错误,至于教育性知识的运用则处于忽略阶段,实践性知识的学习则处于机械的模仿优秀教师,还未形成个人的教学风格阶段。

合格型教师(5-10年)。该群体己积累了初步的教育教学经验。在他们的知识结构中,学科性知识已比较丰富,对教材、课程的把握较熟练正确,已掌握基本的教学技能,并能熟练地在教学环境中运用。但这种运用多为长期练习的结果,条件反射的成分较大,这一群体的教师缺乏的是教育性知识,灵活运用各种教学策略的情境性知识不足。

骨干型教师(10-20年)。该群体已形成适合于自身个性特征的固定教学方式,并在实践中积累了丰富的教学经验,对教材的处理有独到的见解,能关注学生的个别差异,有较好的教学效能感。与此同时出现了教师专业成长过程中的“高原期”。在其知识结构中,大量隐性的实践性知识没有被激活到意识层次,个体特殊的教学经验没有上升为一般的理性认识。

专家型教师(20年以上)。这一阶段的教师,其实践性知识达到了最丰富状态,形成了自己教育教学的独特风格。教师“实践性知识”丰富,教师在探索中形成了富有个人特征的知识结构。对于教师个人而言,这是一个积累、发展和创造知识的过程。处在这一时期的教师甚至对教育教学理论某些方面会有所发现、有所创造,成为学者型教师。

2.2 定目标

在教师的培养、培训中要注重阶段性,作分层培训,各阶段培训不能等同,不能相互代替,但又要力戒重复和交叉,这就必须统筹考虑,全面规划。

新手型教师培训的目标:通过培训,使其巩固专业思想;掌握教育政策和法规,学习教师职业道德要求和行为规范;初步掌握所教学科课程标准、教材内容和教学常规,尽快进入角色,适应医学教育教学工作。力争90%以上的新教师能胜任本职工作。

合格型教师培训的目标:通过培训,使其树立正确的教育观念,具有良好的职业道德;形成合理的知识结构,掌握教学基本技能,适应本学科教学业务要求;加强对本学科教学规律的认识,具有基本的科研能力。力争20%以上青年教师成为各级骨干培训后备人选。

骨干型教师培训的目标:通过培训,使其具有现代教育观念,较合理的知识结构,较高的职业技能,较强的教育、教学、教研能力;能带动本校青年教师的成长。力争使5%以上教师成为各级骨干培训后备人选。

专家型教师培训目标:通过学习培养,使其在在教育理论、学科专业和文化修养方面打下更深厚的功底,在教育思想、教学体系、教学方法、教学风格、教学研究等方面有自己独特的探索成果,形成自己的教学风格,且能在本校、同类院校教师的发展中起到示范、辐射作用,成为同类院校公认的专家型教师,并使其中一部分人能成为省级名师和学科带头人,在全省乃至全国有一定知名度。

2.3 选内容

以师德教育为突破口,建立由学科知识为本的主体性知识、以教育基础理论为主的条件性知识和以教育经验的升华为基础的实践性知识三方面构成的教师培训内容体系。

新教师:坚持政治学习,业务培训两手抓,提高新教师的敬业爱岗精神和教育教学能力。为新教师配备一名教育教学经验丰富,责任心强的教师作为指导教师,在教育教学各个环节对新教师进行传、帮、带,具体指导新教师的教育教学实践。新教师参加学校统一考试,考试合格取得《培训合格证》者,才能转正。

合格型教师:以短期进修或学历培养为主,加强专业知识的学习,以《微格教学》教学法训练为主,不断提高教育教学能力。

骨干型教师。每届周期为2年,分四个阶段实施。第一阶段是学习理论。主要课程有《医学教育学》、《教学技能》、《现代教育技术》等。第二阶段是操作训练。分两个层次五个环节开展实践活动,对参加培训的教师从教学设计、课堂教学、教学评价、现代教育技术的运用等全过程、全方位进行指导与训练。第三个阶段是撰写论文与成果交流。第四阶段是考核发证。笔试理论知识、考查实践操作,由专家评审学习和教研成果,认定培训等级。每两年进行一次“优秀教学质量”大赛。

专家型教师:精心设计培训内容,提高培训实际效果,以聘请国家级名师、专家为主,开展理论与理念专题培训,要从“经验型”、“模仿型”转向“研究型”、“创新型”。每三年进行一次“教学名师”评选活动(从获得优秀教学质量奖中评选),有计划地组织青年教师观摩名师教学,与名师共同探讨如何改进与提高教学质量,发挥名师示范效应。

2.4 讲方法

坚持理论学习与技能训练相结合的原则,以讨论式、问题式为主,形成六个训练环节:一是“专题引路”,即将培训的内容进行筛选、融合,形成专题。教师以问题为中心作引导。二是“观摩示范”。学习他人的优点以及在与他人的比较中发现自我的不足具有积极的意义,关键的问题是要突出观摩与考察的有准备性、有针对性和有后续性。三是“研讨实践”,即让学员围绕问题研讨,辅导教师释疑、解惑,学员之间切磋教艺,交友拜师;然后学员根据要求设计、操作,分组演示评议。这一环节有利于发挥学员的主体作用,改变教师满堂灌,学员被动听的状况,参训者在轻松和谐的气氛中学到了东西。四是“微格教学训练” 利用微格教学法,开展教师教学导入技能、讲解技能、语言技能、提问技能、演示技能、板书技能、变化技能、强化技能、组织技能、结束技能训练等。对每种教学技能提出训练目标,分别进行培训,并借助现代化视听设备进行现场记录,而后通过录像重放、讨论、客观评价等多种反馈以及重教以改进教学,最终使受训者掌握所训练的教学技能,促进普通高校教育教学质量的提高。五是以赛代训,学校各种各样的教学比赛,从比赛中发现人才,推荐到上一级组织参加比赛。各个年龄层次、能力层次的教师都有比赛的机会。六是“效果反馈”,即在一次培训或一个阶段结束之后,帮助学员在理论上总结提高,并拟定切实可行的实施方案。这一环节在于参训者通过认识-实践-认识-实践,将所学东西转化为自己的教育教学能力[2]。

2.5 强管理

加强领导,建立完善的组织体系。在分管校领导的领导下,由人事、组织、教务、工会等部门及部分退休教授组成学院教师培训领导小组。拟订学校每年具体培训计划,并组织实施与检查评估,各二级学院、教研室应确定一位领导具体抓。充分发挥学院、系、室三级领导的积极作用。

建立激励、竞争机制。把青年教师参训情况与转正定级、评职晋级、评优选模紧密联系,实行硬挂钩,形成了趋动机制;对骨干教师、专家教师的推荐、选拔、培养、使用等实行动态管理办法,增强竞争机制。

3 结论

教师培养实行“四型并进、五位一体”的培养模式,比以往的单一、短效、传统的培养模式更具有弹性与实效性,更有利于培养具备职业道德与多元职业能力、可持续发展型的医学教师,进而推动我国的医学教育改革。

摘要：医学院校教师培养模式在一定条件下决定了教师的类型与质量,制约着医学院校教师的发展,本文在解释“四型并进、五位一体”教师培养模式内涵的基础上,对医学院校教师的培养模式进行论述,并提出了医学教师培养模式的构建策略。

关键词：医学院校,教师,培养模式,策略

参考文献

[1]李桂霞,丛军.“模块+双重目标”型人才培养模式构建[J].黑龙江高教研究,2005,132(4):137-139.

室外型“一体机”设备的安装与调试 第7篇

接入网设备综合平台俗称“一体机”, 室外型“一体机”设备系列是我公司联合实验室推出的全铸铝外壳的PON+EoC的接入网设备, 可以在不影响原有CATV信号的情况下, 通过同轴电缆线传输和接收以太网信号。

2“一体机”平台设备的特点

(1) 全铸铝密封外壳, 防护等级高, 并妥善解决散热问题。

(2) 室外免防护, 支持电线杆线挂失安装。

(3) 输入端口包括1路1550nm或1310nm有线电视信号接入、1路数据信号接入, 可实现单 (双) 纤直接接入或光纤、五类线混合接入。

(4) 输出端口包括2路有线数字电视和以太网混合信号。

(5) 整机各部件采用模块化设计, 规范化接口。

(6) 光接收机采用智能化设计, 2路输出, 数码显示。

(7) Eo C信号插入不影响光接收机的任何输出性能, EoC通道具有独立的手动增益调整插片, 方便对Eo C系统进行调整。

3“一体机”设备产品结构

设备结构如图1所示, 图中各个模块分布如下所示:

(1) 光接收机模块

(2) 混频器模块

(3) 网管应答器模块

(4) EPON的ONU模块

(5) 宽带Eo C模块 (B-EoC)

(6) 窄带EoC模块 (N-EoC)

(7) 电源模块

4“一体机”设备安装准备

安装设备前所要做的各项准备工作, 包括安装工具的准备、环境检查, 以确保安装过程的顺利进行。

4.1安装前确认

在准备安装之前, 还应该对设备的安装条件进行检查, 以保证设备长期处于良好的运行环境中。

4.2选址要求

请勿将设备安装于高温, 易受电磁干扰及电压不稳、震动大的环境中。安装场所不宜有排水管道、煤气管道、电力管线等与通信无关的管线穿越。

4.3供电要求

由市电、USP和自备发电机组成的交流供电系统宜采用集中供电方式, 应做到接线简单、操作安全、调度灵活、检修方便。

5平台设备的安装

5.1安装流程

室外型“一体机”设备提供电线杆线挂式安装, 整个安装流程如图2所示。

5.2安装主机

线挂式安装时, 建议将室外型“一体机”紧贴电线杆进行悬挂, 避免其摆动。安装步骤如下:

(1) 用六角扳手稍松开“一体机”正面两块杆缆挡板上的六角螺钉, 直至可以将杆缆放入杆缆挡板下的线挂孔中为止。

(2) 将杆缆卡入“一体机”的两个线挂孔, 并拧紧已松开的六角螺钉, 使其平稳地悬挂在杆缆上。

5.3线缆连接

5.3.1室外型“一体机”接口介绍

上面板结构如图3所示, 接口分布如下:

(1) CATV光输入端口 (FC/APC)

(2) F型Cable接口 (公制F型标准接口)

(3) 一体机同轴输出口 (OUT1)

(4) AC60V馈电输出插片AC1 (提供输出端线路侧放大器供电)

(5) 电源输入口 (AC IN)

(6) AC60V馈电输入插片

(7) 厂家调测端口IP SET (不对用户开放)

(8) 网管应答器LAN接口 (RJ45接口)

(9) 串口 (连接网管应答器与光接收机)

(10) 光接收机LED显示屏

(11) 一体机同轴输出口 (OUT2)

(12) AC60V馈电输出插片AC2 (提供输出端线路侧放大器供电)

下面板机构如图4所示, 接口分布如下:

(1) F型Cable接口 (公制F型标准接口)

(2) 光接收机电源输出口

(3) 220V电源输入

(4) ONU、EoC电源输出口

(5) EoC以太网接口 (RJ45 10/100M自适应端口)

(6) 电源接口 (POWER)

(7) 面板指示灯

(8) 光输入端口 (FC/APC)

(9) ONU以太网接口 (RJ45 10/100M自适应端口)

5.3.2“一体机”设备内部连接线安装步骤

(1) 含ONU+宽带EoC+宽带EoC+窄带EoC+光接收机的安装步骤

用两头弯式同轴线从B-Eo C1和B-EoC2上的RF OUT1口连接至混频器上的B-EoC1和B-EoC2。

用弯直式同轴线从N-Eo C上的RF OUT1口连接至混频器上的N-EoC1口, RF OUT2口连接至混频器上的N-EoC2口。

布放网线从ONU模块连接至Eo C模块和光接收机, 连接方式如下:ONU-link1至网管应答器B-EoC1, ONU-link2至B-EoC1, ONU-link3至B-EoC2, ONU-link4至N-EoC。具体接线如图5所示。

L1:B-EoC1模块至混频器上的B-EoC1接口的同轴连线。

L2:B-EoC2模块至混频器上的B-EoC2接口的同轴连线。

L3:N-EoC模块上RF EoC2接口至混频器上的N-EoC2接口的同轴连线。

L4:N-EoC模块上RF EoC1接口至混频器上的N-EoC1接口的同轴连线。

L5:ONU模块上LINK1接口至网管应答器LAN接口的网线。

L6:O NU模块上LINK2接口至B-EoC1模块LAN接口的网线。

L7:O N U模块上LINK3接口至B-EoC2模块LAN接口的网线。

L8:ONU模块上LINK4接口至N-EoC模块LAN接口的网线。

L9:ONU、EoC电源连接线。

L10:光接收机电源连接线。

L11:220V电源连接线。

(2) 含ONU+宽带EoC+窄带EoC+光接收机的安装步骤

用两头弯式同轴线从B-EoC1上的RF OUT1口连接至混频器上的B-EoC。

用两头弯式同轴线从混频器上TO B-EoC1和TO B-EoC2连接至混频器上的B-EoC1和B-EoC2。

用弯直式同轴线从N-Eo C上的RF OUT1口连接至混频器上的N-EoC1口, RF OUT2口连接至混频器上的N-EoC2口。

布放网线从ONU模块连接至EoC模块和光接收机, 连接方式如下:ONU-link1至网管应答器, ONU-link2至B-EoC1, ONU-link4至N-EoC。具体接线如图6所示。

L1:混频器上的TO B-EoC1接口至混频器上的B-EoC1接口的同轴连线。

L2:混频器上的TO B-EoC2接口至混频器上的B-EoC2接口的同轴连线。

L3:N-EoC模块上RF EoC2接口至混频器上的N-EoC2接口的同轴连线。

L4:N-EoC模块上RF EoC1接口至混频器上的N-EoC1接口的同轴连线。

L5:B-EoC1模块至混频器上的B-EoC接口的同轴连线。

L6:ONU模块上LINK1接口至网管应答器LAN接口的网线。

L7:ONU模块上LINK2接口至B-EoC1模块LAN接口的网线。

L8:ONU模块上LINK4接口至N-EoC模块LAN接口的网线。

L9:ONU、EoC电源连接线。

L10:光接收机电源连接线。

L11:220V电源连接线。

6设备的操作

6.1光接收机显示和操作

LED数码显示屏下方有3个控制按键, 其中down键为下翻键, up键为上翻键, OK键为确认键。对于可以调整的参数, 长按OK键后参数项闪烁, 进入调整设置模式, 此时通过down或up键进行更改, 然后按OK键确认即可。

6.2光接收机的调试

(1) 使用脱脂棉蘸无水酒精清洁光纤尾缆或尾纤的活动接头端部。

(2) 将光纤尾缆或尾纤的活动接头与本机光纤输入活动连接器连接, 要确保接头的匹配, 连接要准确可靠。

(3) 查看显示“1”所示的光功率, 如与光功率计测试或设计不符请重新进行1和2操作。

(4) 光纤连接完毕用场强仪监测输出电平或通过LED显示察看输出电平, 按用户实际需求通过级间衰减器和级间均衡器对RF信号输出端进行衰减和均衡调节, 建议级间均衡调整至低频段比高频段低6～10dB, 以提高输出能力, 达到系统最佳的输出电平和非线性失真指标。

(5) 若本机选装了EoC混入功能部件, 则可以通过EoC混入端口, 将EoC局端的信号 (在5～65MHz范围内) 混入到系统里。只需通过F型接口与EoC局端的射频接口连接即可。同时可以通过插片单独对EoC通道进行衰减调整。

6.3光接收机的注意事项

(1) 重要提示

严禁眼睛直视光端面, 激光束会造成视网膜永久性伤害。清洁或连接光纤头时, 严禁用口对准光纤端面吹气使光纤端面污损或灰尘颗粒划伤端面造成永久性伤害。

(2) 技术提示

当接收光功率超出光AGC控制范围, 接收光功率每变化1dB, 输出电平变化约2dB。

最小输入光功率是由载噪比要求所决定, 更低的输入光功率也能工作, 但载噪比劣化加剧。

最大输入光功率是由非线性失真要求所决定, 更高的输入光功率会导致非线性急剧劣化, 甚至损坏PIN光电二极管。

要确保使用的活动接头是匹配的, 斜角和非斜角接头混合使用会造成极高的插入损耗和CSO、CTB和CNR指标的劣化。

6.4 ONU显示和操作说明

6.4.1 LED指示灯功能说明

如图7所示, ONU光网络单元提供了8个LED指示灯, 分别是电源指示灯、系统运行指示灯、光线路注册指示灯, 光信号检测指示灯, 4个固定的10/100BASE-TX以太网端口指示灯。

P W R:电源指示灯。

SYS:系统运行指示灯。

REG:光口注册状态指示灯。

ACT:光信号状态指示灯。

FE1～FE4:1～4以太网端口状态指示灯。

SW2:复位按钮 (RESET) 恢复出厂默认设置。

6.4.2复出厂默认设置 (SW2-RE-SET)

ONU光网络单元提供了一个用于恢复出厂默认设置的SW2复位按钮, 其具体功能及相关操作如下:

(1) 系统复位

用触头对准SW2复位按钮, 轻轻按压一下, 此时ONU就会复位重启, 此方法可用于ONU死机情况。

(2) 恢复出厂默认设

先对系统进行复位使系统重启, 在系统启动过程中, 再用触头按压住SW2按钮不放, 当看到SYS灯等间隔的较快烁, 此现象持续3到5秒钟后, 把触头从复位按钮上松开, 此时ONU就会自动恢复到出厂时默认的设置。

6.5窄带EoC模块的显示和操作说明

如图8所示, 面板标示说明如下:RF OUT1/RF OUT2/Eth1/Eth2为设备接线端子, P o w e r为设备供电接口, Pwr/Cab/Eth1/E t h 2为信号指示灯, Res为复位键。

6.6宽带EoC模块的显示和操作说明

如图9所示, RF O U T为公制F头同轴电缆接口, 宽带信号的输出端口, 接混合器;Eth1/Eth2是标准568B类10/100Base-T Ethernet上联网络端口, 用于接入上联数据网络;DC12V接12V电源适配器。

6.7宽带EoC和窄带EoC的安装调试

6.7.1设备安装及调试步骤

(1) EoC模块的电源线与开关电源连接。

(2) EoC模块的RF端口通过同轴线连接到光机。

(3) EoC模块的网口通过网线上联到ONU。

(4) 运行EoC模块设备无需驱动程序。

(5) 完成设备的连接并通电后, 指示灯PWR、Eth1或Eth2亮。

(6) 将场强仪连接到OUT1、OUT2 (混合输出端口) , 测量MER、BER和电平, 应符合《设备装机标准》中规定的数值。当与标准值不符合时, 更换光机内的衰减器插片, 直到测量数值符合标准规定的数值。

(7) 调试完成后, 将用户线通过同轴电缆分别与光机的OUT1、OUT2连接。

(8) 完成设备的安装与调试。

6.7.2注意事项

(1) 通过局端模块面板指示灯观察设备运行状况。

(2) 使用ping工具测试网络是否连通。

(3) 使用SNMP/Web/SSH/Console工具登录。

三位一体型 第8篇

1 故障现象

2011年1月份~2月份HXN5型机车出现了9起轴箱弹簧折断故障, 严重影响了机车安全运用, 通过对故障机车进行全面检查, 发现有以下故障共性。

1) 多数断裂发生在三位轴箱弹簧;

2) 三位轮对轮缘基本不磨耗;

3) 三位轮踏面磨耗凹陷严重;

4) 三位轴箱横动量比较小;

5) 弹簧折断部位基本在每一有效圈。

2 弹簧断裂分析

2.1 弹簧断口位置及断面分析

发生弹簧折断的位置是机车1、3、4位轴, 其中6起发生在机车的三位轴箱上。根据断口照片显示, 机车轴箱弹簧发生断裂的部位均在弹簧上端1-1.5圈位置如图1所示。示, 机车轴箱弹簧发生断裂的部位均在弹簧上端1-1.5圈位置如图1所示。

从图1可看出轴箱弹簧折断位置基本相同, 裂口形状大置也相同, 说明轴箱折断由同一原因所致。由断口可以看到, 弹簧断裂全部发生在第一有效圆, 从断口形状分析, 断口下部分为疲劳断面, 可见由交变应力作用产生的海滩纹, 断口海滩纹以上区域快断粗瓷性断口。断口处有一处剪切唇。

2.2 轴箱及轴箱横动量对弹簧的影响

经过对折断弹簧所在轴位轮对踏面形状观察, 发现轮对踏面磨耗极不均匀, 主要集中在踏面中间, 向内凹陷严重。机车轮对在钢轨上即要做滚动运动, 为了使轮对踏面能够均匀磨耗还要做蛇行运动。由于HXN5型新造机车三位轮对横动量较小, GE公司规定为3位轮导框横向间隙为5 mm (报废极限9mm) 。经过对多台机车实测3位轮最小的横动量仅为1.25mm, 最大的横动量为4mm。这么小的横动量不能保证机车轮对在钢轨上做蛇行运动, 导致钢轨只在轮对踏面中间部位磨耗, 最终在钢轨上磨出一条凹陷的深沟。

另一方面, 由于HXN5型机车轴箱固定方式采用导框钢性定位方式, 纵向和横向量都比较小, 轴箱弹簧下部移动被限定在一个很小的范围内。而且2、5位轮的横动量较大为:为14mm (报废极限为18mm0) 一直没有出现弹簧折断现象, 所以基本排除纵向和横向方面剪切的原因及材质方面原因。

2.3 轮对踏面形状对弹簧的影响

由于HXN5型机车是单端缲纵机车, 3、6位轮始终不参与导向, 并且3、6位轮横动量较小, 造成轮对踏面不能在轨面上做蛇形运动, 轮对踏面在钢轨上滚动始终局限在一个位置, 磨耗时间长了就会在踏面上形成一个钢轨轨面形状的深沟并且轮缘加厚。例如, HXN50164机车三位轴箱弹簧在同一部位折断三次, 之后经过对踏面镟轮恢复踏面形状后, 轴箱弹簧再没有发生折断。下图左为该车轮轴箱弹簧折断后所拍的轮对踏面。这条凹陷的沟反过来又将轮对横向固定在钢轨上, 在机车通过曲线时, 只能靠仅有的轴箱横动量和转向架回转位移通过曲线。如果转向架回转阻力大就会迫使轮对踏面的外侧、中间、轮缘侧做蛇形运动。

2.4 轮对踏面不圆度及同转向架轮经差对轴箱弹簧的影响

由于机车3位轮踏面凹陷造成轮对踏面横向不圆度加大, 车轮滚动圆不圆度将对轴箱弹簧的垂向造成额外周期性冲击载荷, 当周期性冲击载荷大于弹簧疲劳载荷振幅时, 弹簧就有断裂的危险。另外, 由于HXN5型机车检修工艺中对轮径差要求尺寸不严造轮经差较大, 工艺中规定同转向架不超过19mm。这么大的轮径差如果发生三位轮上, 会造成三位轮垂向额外周期性冲击载荷成倍增加, 加速轴箱弹簧断裂。

3 结论

由于HXN5型机车3位轮轴箱横量小, 在正常直线运用时, 轮对踏面不做蛇行运动。就会在轮对踏面正中磨出一个凹陷深沟, 另一方面由于同一转向架轮径差较大。在机车通过曲线时轮对踏面就会在不同的轮径上, 上下滚动 (如图2中、右所示) 。造成对轴箱弹簧的垂向额外周期性冲击载荷加大, 最终导致轴箱弹簧疲劳断裂。

4 预防轴箱弹簧断裂措施

1) 定期对机车踏面形状进行检测, 踏面凹陷比较严重的 (超过1.5mm) 必须进行恢复原型;

2) 严格限定同轴和同一转向架轮径差 (同轴为不超过1mm, 同一转向架不超过10mm) , 在更换轮对时根据轮径差大小对轴箱弹簧加垫调整;

3) 可适当放大1、3、4、6位轮对轴箱横动量, 保证轮对在钢轨上做正常蛇形运动, 使轮对踏面均匀磨耗。

参考文献

[1]铁路机车检修百科全.

[2]现代铁路机车故障诊断检修手册.

三位一体型 第9篇

依靠三支队伍, 为大学生创业提供专业化指导

一是发挥专业教师的主导作用。学校形成了“必修+选修+学科渗透”多元递进的创业教育课程体系。面向全校开设就业创业必修课程, 在二年级下学期面向所有学生开设, 注重理论与实训相结合, 着重培养学生的创业基础能力, 实现创业教育的全覆盖。在专业课程中融入创新创业教育的理念和内容, 各种实习实训中心免费向学生开放, 激发学生的创新创业热情, 培养学生的创业意识和创业能力。积极开设GYB、SIYB创业培训班, 帮助学生了解创办企业的流程、企业运营管理、创业贷款申请流程等内容。

二是发挥校内教师的主体作用。学校成立大学生创新创业教研室, 选配富有创业经验和创业能力的骨干教师担任学生创业指导教师, 通过开设创业教育选修课, 全程指导有创业意向的学生进行创业实践。学校积极鼓励青年教师参加创业教育培训, 2014年学校有55名教师获得“高校创业指导师”资格证书。

三是发挥校外导师的支撑作用。聘请企业家和企业管理者作为创业导师, 对创业项目进行“一对一”对接指导。组织“百名企业家进校园”等系列活动, 邀请企业家及创业成功人士来校与创业者一起分享创业的艰辛与喜悦;通过组织创业大赛, 提升大学生创业能力。

扶持三类项目, 为大学生创业提供分类化支持

为推动创新创业教育和大学生自主创业工作的全面发展, 学校每年划拨80万元创新创业专项基金, 对学生创业项目进行分类分层支持。首先, 对已经持有营业执照的实战性项目, 每个项目提供5000元的支持, 同时选派优秀创业导师进行跟踪指导。其次, 对已经经营一段时间但未办理营业执照的实践性项目, 给每个项目3000元的支持, 鼓励他们不断提升经营管理水平。再次, 针对有创业意向的实训性项目, 给每个项目2000元的支持, 同时提供场地进行项目孵化。此外, 学校每年积极组织申报国家、省、市各级政府机构组织专项引导扶持资金, 并获得众多企业的捐赠, 使得创新创业教育投入经费逐年增高, 有力地保证了创新创业教育工作的顺利开展。

构建三个平台, 为大学生创业提供分级化管理

一是发挥创业示范学院的示范引领作用。2014年学校评选出4个创业示范学院。2个创业学院培育学院, 充分发挥有专业创业优势的学院的示范引领作用。

二是发挥创业实验班的典型带动作用。自2011年开设校级“创业实验班”以来, 每年重点培养学生120人左右。SIYB创业培训班开设以来, 累计参训学生近2000人。2014年, 学校还举办了首届企业经理培训班。

三是发挥创业社团基础辐射作用, 学校现有创业社团4个, 集聚了一大批有创业意向的学生, 通过组织系列活动, 激发了学生的创业热情。

建好三类园地, 为大学生创业提供基地化训练

一是建好校内大学生创业园。学校在校内建设了1500平方米的大学生创业园, 开发了网上创业园, 大力扶持科技创新类, 有市场潜力和竞争力, 并在商业模式上有特色和创意的学生创业项目, 为大学生创业项目入园孵化提供全方位的支持和服务。

二是建好国家大学科技园。为学校科技成果转化、高新技术企业孵化、创新创业人才培养、产学研结合提供支撑和服务。

三是建好校内外创业实习基地。为在校大学生搭建创新、创业、实习平台, 提供切实可行的创业条件和创业培训, 激发大学生的创业热情。

三位一体型 第10篇

金属型铸造是一种极为普遍的铸造手段,CAD/CAM是最常用的计算机辅助设计和计算机辅助制造软件。本文运用CAD/CAM中的Pro/E 、 CAXA制造工程师等软件,实现了生肖猴铸造金属型的造型设计、加工工艺、模具仿真,并生成NC程序,然后分析了其成型工艺,利用数控机床加工出实体模具。

1模具设计

1.1 金属型设计的一般要求

金属型结构形式的确定取决于:铸件的形状、大小和浇注位置;分型面的方向和数目;浇注系统的形式;生产批量大小和采用的机械化程度。

对金属型结构设计的要求是:①应具有合理的强度和刚度,保证金属型不变形和损坏;②应使装配、拆卸方便可靠,以便于清理;③应尽可能地采用典型结构和标准化零部件,这样可以简化设计和制造工作,缩短生产周期。

金属型的材料是影响其寿命的重要因素,选择金属型材料时,应首先从金属的物理、力学性能着手,同时还必须考虑到金属型材料和制造费用。金属型材料在高温下工作,所以要求具有良好的高温和室温综合性能。铸铁价格低廉,易于制造、加工,因此得到广泛的应用,是一种较合适的金属型材料。

1.2 三维造型

立体图形曲面较多,绘制造型有一定的难度。考虑到Pro/E在造型设计上的优越性,本设计中造型的绘制通过Pro/E软件来完成,主要运用了拉伸、旋转、镜像、伸出等命令,最后生成了如图1所示的生肖猴造型。在绘制过程中,要考虑到造型对模具分型面位置的影响,要求分型面位置有利于开模,分型面如图2所示;此外,还要考虑造型的尺寸,确保造型的最小尺寸部位如眼睛、耳朵、尾巴在加工制造的可行范围之内。总之,绘制造型时在保证生动、形象和艺术性的前提下,还要注意制造的可行性及加工成本。[1]

1.3 模具设计

金属型模具设计包括定义分型面、设计浇注系统和导锁机构、确定金属型壁厚。

影响分型面的因素比较多,因此在选择分型面时须从多方面比较,找到最合理的方案。选择分型面一般应遵循以下原则:①为保证铸件能顺利取出,分型面应设置在铸件外形最大轮廓处;②分型面选择应考虑铸件外观质量,分型面数目应尽量少;③选择分型面应保证设置浇注系统方便,金属液流动平稳,此外,还应考虑排气效果。[2]

由于模具型腔比较单一,为了开型方便和简化模具制作,所以采用锥型浇道,金属型模具见图3。由于金属型模具型腔尺寸设计得比较小,浇注系统尺寸设计得相对较大,故没有再单独设计冒口。

在铸件生产中,为了有效地控制铸件的凝固过程,补充铸件的收缩,防止铸件产生缩孔、裂纹和变形等缺陷,所以在浇道口旁边设计一个排气孔。定模和动模结构如图4、图5所示。

在确定金属型壁厚时,要考虑到金属型的受力和工作条件。如果在设计时金属型壁厚设计薄,在工作中势必就会容易变形,进而影响铸件的质量;如果壁厚设计过大,金属型模具就会显的很笨重,既浪费材料又影响手工操作。此外,金属型壁厚愈薄,则浇注后蓄热能力愈小,散热就愈快;型壁厚度愈大,散热就比较慢。所以金属型壁厚设计应结合铸件材质、铸件外轮廓尺寸及金属型的材料性能而设定。生产铝合金铸件时,壁厚一般不小于12 mm,而铜及黑色金属铸件的金属型壁厚不小于15 mm。综合考虑,选铸铁做为金属型模具材料,其壁厚可参考图6[3]来确定。

金属型铸造时,产量一般都很大,对铸件的质量要求很稳定,也就是说同一副金属型中铸造出来的产品,质量应该是一样的。欲达到上述目的,必须要求金属型的工艺规范保持稳定。

浇注温度一般可以很方便地由保温炉控制,因此,金属型的工作温度就成了影响热规范稳定的主要因素。要求在每次浇注时,金属型温度能稳定在我们所选择的温度范围内,这样才能够保证铸造出来的铸件内、外部质量稳定。

2数控加工程序生成

设计阶段主要是通过Pro/E软件进行造型的绘制和金属型模具的生成,由于用Pro/E生成的程序(G代码)后置处理过于麻烦,故采用CAXA制造工程师功能生成数控加工G代码。用CAXA制造工程师生成G代码的过程如下:①设置好机床;②调出三维图形,注意在Pro/E里以igs格式保存,在CAXA制造工程师里打开;③根据工件图纸形状,选择合适的加工工序,生成刀位点轨迹;④轨迹仿真,检查是否有干涉、过切等现象,图7为动模粗加工刀具路径,图8为动模精加工刀具路径;⑤后置处理,生成G代码。

后置处理就是结合特定机床系统把软件生成的刀具轨迹转化成数控机床指令代码。后置处理完成后,按照当前机床类型的配置要求,把已经生成的刀具轨迹转化生成G代码数据文件(也就是CNC数控程序),把数控程序输入机床,就可以进行实体加工。[4]

3金属型的NC加工

3.1 数控加工工艺要求

数控加工工艺设计主要包括:①选择并决定零件的数控加工内容;②对加工零件进行数控加工工艺分析,如确认几何尺寸、精度要求、定位基准,考虑是否有必要在毛坯上增设工艺凸耳等;③数控加工的工艺路线设计,主要考虑工艺的编排、工序的划分安排以及和后续加工的衔接等问题。

3.2 编制加工工艺

因为毛坯尺寸过大,虎钳不能够夹紧毛坯两凸台,所以不能够以底面为基准铣削上表面,必须先铣凸台,工艺过程见表1。首先在普通铣床上以互为基准原则粗、精铣毛坯凸台两侧面,再以精铣过的两侧面为基准铣毛坯的上、下表面,然后以精铣过的上、下面为基准铣削左、右面。

金属型主要由型腔组成,因此选择加工中心是最有效的,工序为三步:首先用Φ12的键槽刀粗铣分型面和模具型腔;然后用Φ8的球头铣刀进行半精铣;最后仍用Φ8的球头铣刀进行精铣。这样可以减少换刀次数,保证加工精度。

3.3 加工过程

加工工艺编制完成后,下一步是加工。把G代码输入到加工中心,通过机床空运行功能来验证代码是否输入有误,所有这些操作完成后开始加工。加工过程中注意清理铁屑,图9为在加工中心上对金属型动模进行精加工,图10为加工成型后的生肖猴金属型动模。

清理完动模和定模毛刺后,把两半模合起来,观察导锁机构是否配合准确,分型面是否有错位等现象,进行必要的修补,完成金属型模具的加工。图11为金属型模具两半模合模的实物图。

4结束语

本文充分利用CAD/CAM无缝结合的特点,实现金属型模具NC程序的生成,通过软件仿真实现刀具路径检验,大大提高实际加工效率,缩短了生产周期。

参考文献

[1]齐从谦.Pro/Engineer Wildfire2.0特征与三维实体建模[M].北京:机械工业出版社,2006.

[2]张荣清.模具设计与制造[M].北京:高等教育出版社,2008.

[3]曲卫涛.铸造工艺学[M].西安:西北工业大学出版社,1996.