“三案五环”教学模式

“三案五环”教学模式（精选3篇）

“三案五环”教学模式 第1篇

第一环节:预习案

预习案是指教师在探究式教案的基础上, 为开发学生的智力, 培养学生能力而设计的一系列问题, 指导学生课前搜集、调查、探究、要点强化等情境, 形成纲要式的学习方案。它可以指导学生预习和课堂学习。在学生依学案自学过程中产生的疑难问题即为疑案。课前教师将学生反馈的疑案进行整理归类, 课上以学生的疑案统领整个教学过程。预习案的重点在于让学生了解本节课的课堂结构、重点难点。让学生带着问题上课, 提高学习的主动性。培养学生的自学能力、搜集和处理信息的能力, 从而达到“课未始, 情已生”的目的。

为了让学生有目的地预习, 达到预习的效果, “预习目标”的设置要简单明了, 要让学生通过努力, 利用手中的资料能够做到。“问题导引自我探究”的内容既要有新旧知识的衔接复习, 又要有对新教学内容的归纳式填空, 让学生自己阅读完教材后, 能按照教师给定的提纲去思索去判断去主动查找资料, 从而对知识有整体性认识。“自学测试”题目的选择要有一定的梯度, 既要有对旧知识复习的内容, 又要有对新知识理解的内容。题目不易过多, 选择题三四道、填空题一两道。预习案的设计还要考虑到学生的个体差异, 保证学有余力的学生能更深入地探究。如果内容比较散, 可设置一道综合性题目, 要简单易答。预习案内容设置以半小时左右完成为宜。

预习案在讲课的前一天发给学生, 第二天收齐, 教师全批或者部分批阅, 对学生存在的共性问题要写成教案。详见《2.3文件及其类型、多途径下载文件》预习案。

第二环节:讲学案

第二环节是指在教师引导下的师生互动、精讲探究。探究精讲没有固定的方法, 要根据课题、学生等具体情况实施不同的教学方法, 但目标应该是一致的, 那就是采用适当的方式方法在课堂上形成一定的师生间的感悟情境, 最大程度地让学生带着问题自主探究, 将课堂教学的知识在互动中转化为学生的知识。预习反馈环节约5分钟, 重基础知识的落实。重点内容要展示, 学生薄弱环节要有板书。上课时, 教师根据课前对学生预习案的检查情况, 将学生在预习中存在的问题有针对性地进行讲解, 指出发生错误的根源, 关键是将预习中存在的问题回归到基础知识;也可以有侧重地让学生进行讲解。对预习较好的学生适当表扬, 并对其预习案进行公示, 对预习差的学生进行方法指导。

在讲学案中设置两到三个探究性的问题或知识综合性应用的题目, 试题的设置也要有一定的梯度, 倡导题组式设计。探究要让学生去做、去想, 把课堂还给学生, 让学生真正成为课堂的主人, 教师是引导者。采用互动教学, 避免教师一堂言。探究性问题的启、收、发要有探究的具体过程。详见《2.3文件及其类型、多途径下载文件》讲学案。

第三环节:检测案

教师下发印好的当堂达标检测案, 学生限定时间内或独立或合作完成, 目标在于让学生在做题的过程中发现问题、巩固知识, 当堂达标。检测案的独立性要体现出来, 当堂检测要让学生有跃跃欲试的感觉。对学生可能出现的问题教师要做到心中有数, 对学生存在的共性问题适当点拨, 以加深学生的理解。“学习心得”属于矫正环节, 规正、反思、再提高, 要让学生广泛发言, 谈自己对知识的理解与应用技巧等。

教师通过巡视并根据具体情况进行小范围的互动, 发现甚至验证事先预料到的学生会出现的问题。最后, 教师用5分钟左右的时间进行总结提高, 重知识的融合应用和注意事项的强化。检测案设置五六个题目为宜, 试题安排由易到难, 重点考查学生对新教学内容的理解与应用, 基础知识在课堂不一定讲, 但要在检测案中体现出来, 以检验学生的预习情况。如果学生掌握较好的话, 可加一至两道稍有难度的“备选习题”, 以供不同层次的学生选择。

实施过程体会

1.学生在预习案的指导下能自觉地利用课余时间, 完成相应的搜集、调查、初步探究等活动。经过本人半年多的实践, 学生基本养成了课前依据预习案自学的习惯;能在学习的过程中主动地提出问题, 将高中信息技术知识与生活实际联系起来, 积极探究。

2.“三案教学”的基本思想就是三重视:“重视学生的自学与积极参与, 重视教师的引导、精讲, 重视把握学生的掌握情况”。教学中要理解“三案教学”的实质, 实事求是地针对不同的课型 (如新授课、复习课、实践课等) 调整三案的形式。

3.“三案教学”是通过学生自身的经验主动地建构自己的知识体系。这里有观察、实验、提问、议论、比较、归纳、类比等一系列再创造活动, 学生之间有探讨、交流、争论, 师生间有质疑、讨论、辨识。凡是学生自己能解决完成的, 教师只需要在探究方向上加以引导, 关键之处进行点拨即可。

“121三案导学”教学模式 第2篇

专家和同行们说：

武汉市蔡甸区汉阳一中创建的“121三案导学”教学模式，具有教学理念的前瞻性和先进性、教学环节的科学性和严谨性、教学流程的便捷性和可操作性、教学评价的合理性和对教与学的促进性、教学效果的高效性，适用于高中各年级各学科各种课型，“121三案导学”教学模式。模式界定

“121三案导学”教学模式是适应当代新型人才培养需要，克服传统课堂教学弊端，依据建构主义、主体教育、学习金字塔理论，采用探究式、讨论式、对话式等多种互动教学方式，凸显以学生为学习的主体、“少教而多学”，体现学生主体与教师主导统一，关注知识与技能、过程与方法、情感意志与价值观，实现课堂结构最佳化、教学过程最优化、教学效率最大化，适用于高中各年级各学科新授课、复习课、备考课等各种课型的一种不同于单一教学方法的课堂教学活动的基本结构框架和可照着做的标准样式。

模式内涵

（Ⅰ）教学过程大体分为“121”三段（传统课堂的45分钟缩减为40分钟，课前10分钟、课中20分钟、课后10分钟）。

（Ⅱ）课堂教学结构分为“三环”（自学、交流、反馈）“六步”（重申目标，分配任务；合作探究，展示点评；当堂检测，总结拓展）。

（Ⅲ）教学载体采用“三案”：教案（教师依据课标，结合学生实际，对教材作二度创作后编写的教学设计方案）、学案（学生的探究学习活动方案）、练案（相当于传统的作业卷），三案统一在一份文本上。

操作流程

（Ⅰ）课前自学，重申目标，分配任务，课前要编制并印发导学三“案”给学生，教师创设问题情景，重申本节课学习目标，分配学习任务，学生自主预习、合作学习（10分钟）；

（Ⅱ）课中交流，合作探究，展示点评，把知识问题化、问题探究化、探究层次化，要根据不同学生、学科、教材、课型综合运用多种方法，让学生充分对抗质疑、合作探究、展示交流，师生多元互动、教学相长，教师适时适度点拨、引导、讲解、延伸（20分钟）；

（Ⅲ）课后反馈，当堂检测，总结拓展，要进行足够的练习和拓展延伸，当堂达标检测，并构建知识体系，总结规律方法，整理错题集，进行学习反思等（10分钟）。

“三案”设计

（Ⅰ）精做“教案”

1.教师在回收的学生预习过的学案上备课，形成教案。

2.教案内容：三维教学目标（知识与能力、过程与方法，情感、态度和价值观），教学要求、教学重难点、情境创设、教学方法、教学步骤，学案设计，练案编写，讲授、点拨、归纳、提升、拓宽（预设与生成），教师个性链接（学生课堂笔记）、教师教学反思后记（学生学后反思）。

（Ⅱ）精制“学案”

1.“学案”设计原则：(1)课时化原则，分课时处理学习内容（也可以根据学科特点、教学需要组合）；(2)问题化原则，将知识点转变为探索性的问题点(以问题形式设计成题组)；(3)参与化原则，让每一个学生都能参与学习；(4)方法化原则，强化学法指导；(5)层次化原则，将难易不

一、杂乱无序的学习内容处理成有序的、阶梯性的、符合各类学生认知规律的学习方案。

2.“学案”设计内容：学习目标、重难点、学法（自主探究、集体探究、交流互动）与学习策略，课前预习导引，情景创设引入，问题设计（知识问题化，问题探究化，探究层次化），知识梳理内化与提炼升华（培养多种能力）。

（Ⅲ）精编“练案”

1.“练案”依据课标，与教材配套，与课时学案配套,与不同课型配套。

2.“练案”习题少而精，题型多样化，体现知识点的完整性。

3.“练案”设计难易有别的不同层次的习题，方便不同层次的学生使用。

4.“练案”原创习题不少于80%。

5.“练案”习题约90%是学什么练什么，延伸拓展拔高创新习题约10%。

特别说明

（Ⅰ）本模式的学习过程“121”三段和教学结构“三环六步”是基本框架，既各有特点和重点又相互交叉水乳交融，要灵活运用。

（Ⅱ）本模式的亮丽载体学案、练案的质量至关重要，教师要根据不同学生、不同年级、不同学科、不同教材、不同课型、不同教学条件精心设计。

（Ⅲ）本模式的显著特点是学生探究学习、自主发展，教师要充分发挥主导作用，驾驭课堂，调控进程，指导探索活动有序、有效进行。

（Ⅳ）/STRONG>本模式具备方法特性又不同于某种教学方法，教师要根据不同教学内容和不同学生实际选择不同教学方法进行教学活动，教学反思《“121三案导学”教学模式》。

（Ⅴ）本模式对师生提出了更高要求，要实行建立科学有效的管理，不断研究和改进教学实践中遇到的新情况新问题，达成最佳教学目标。

模式评价

“121三案导学”教学模式的评价有六个维度：

（Ⅰ）参与度——每一个成员是否积极参与、注意力集中；

（Ⅱ）自由度——是否有学生思维的时间、学习的空间，学习气氛是否活泼轻松，学习任务可否选择；

（Ⅲ）亲和度——教师的教态是否可亲，情感是否真诚，语言是否生动、流畅，是否尊重学生个性，有多向沟通；

（Ⅳ）整合度——知识和能力、过程和方法、情感态度价值观是否有机整合，教学方法、教学手段与教学目标是否整合；

（Ⅴ）练习度——是否有动口、动手、动脑的全方位训练，能否检验三维教学目标的达成情况；

（Ⅵ）延展度——广度、深度是否恰当，能否引导学生构建知识体系，是否注重探索结论的过程。

“121三案导学”教学模式评价表

课题 学科 执教者 班级 日期 学生学习状态 分数 教师教学行为 分数（前延）

三案设计课前预习10分 1．课前预习目标明确，方法得当，认真完成预习任务，掌握学习内容的50%以上。

2．在“自主学习”的基础上，能提出有质量的问题。1．依据课程标准，结合教材和学生实际设计学案。

2．学案设计格式合理，内容精当、环节完整，适合自主学习、合作学习、探究学习等学习方式。

3．在使用、处理教材和学科资源方面有创造性。

（一）（自学）

自学交流分配任务

20分 1．开展小组内合作交流，解决基础性问题，完成学习任务的70%。

2．准备小组间展示的学习内容，收集小组内不能解决的疑难问题，问题有深刻性和代表性。1．创设学习情境新颖，能激发学生求知、探索、发现的欲望和活力，培育民主、和谐的学习环境。

2．呈现教学目标、分配展示任务明确、具体。

3．指导学生删减、重组、整合问题，且问题有启发性。

（二）（展示）

合作探究展示提升

40分 1．积极开展自主学习、合作学习、探究学习。

2．参与面广，参与方式多样，如自学、观察、实验、操作、探索、研究、讨论等。

3．勇于发表自己的见解，敢于质疑问难，对问题的回答具有创造性，并主动提出新问题。

4．对学习内容表现出明显兴趣，情绪饱满，注意力集中，积极思考，认真倾听。

5．完成学习任务剩下的30%。1．合理安排并有序组织探究、讨论，有实效性。

2.善于引发学生的认知冲突，点燃学生思维的火花，激起相互间的质疑对抗。

3．机智驾驭课堂，灵活处理预设与生成的问题。

4．讲解精炼，点拨到位，总结规律，给出方法。

5．及时中肯地评价学生的学习成果，通过评价有效地促进学生发展。

（三）（反馈）

达标测评总结延伸

20分 1．能运用所学知识，自主地、创造性地分析问题或解决问题。

2．能对本节课知识进行基本的总结，从整体上明确知识结构。

3．各层次学生均有收获，知识、能力、情感、态度、价值观都得到发展。1．教师讲评与归纳精妙，效果回授有效。

2．教学相长，教师在教学中也有收获。（后延）

课后总结拓展训练5分 1．能自己总结知识、规律和方法。

2．学习目标达成率高，有良好的个性品质和学习习惯。1．“拓展训练”试题设计有一定梯度，训练能力。

2．对下一次课的学习任务布置明确，下发新导学案。教学特色5分 1．能熟练、合理运用网络、多媒体等教学辅助手段学习。

2．答问或交流语言表达清晰，学习态度积极，言行举止得体。1．熟练、合理运用多媒体等教学辅助手段开展教学。

“三案五环”教学模式 第3篇

根据外语学习的规律和我国外语教学新课改的要求, 课堂教学必须充分以学生为主体, 让每个学生通过自己内心的体验和主动参与去学英语, 使学生在课堂教学活动中获得更多的空间和时间。除了学习语言技能和语言知识外, 更要把情感态度、学习策略和文化意识的发展也作为学生学习的内容。改变课程过于注重知识的结论和传授知识的倾向, 强调形成积极的学习态度, 关注学生的学习兴趣和学习能力的培养。让学生在合作交流的气氛中, 主动探究、参与活动, 逐步培养学生学会总结知识、探索规律、运用规律的能力。

模式中的“三案”即在阅读过程中对文章由不了解的仰视阶段到平视, 最后到俯视的三个过程, 从而从语篇高度理解把握全文, 打破了传统教学中对课文的肢解, 琐碎的句子讲解, 翻译讲解, 甚至把阅读课讲成了词汇课和语法课的局面。在阅读过程中, 培养和提高学生收集信息、处理加工信息的能力, 使学生得到成功的体验。

二“三案”教学模式的内容

1. 课前预习案

预习案要达到复习词汇的目的, 了解本节课教学目标, 引导学生阅读理解课文。

第一, 词汇检测部分。快速让学生回忆所要用的重点单词, 消除阅读过程中的障碍。教法运用抢答、竞赛、书面填写等方法。下面以选修七unit 3 under the sea reading为例说明教学过程。

说出下列词性、词义。答对最多的小组为获胜组, 予以奖励或表扬。

Annual_____;Witness_____;depths_____;pack_____;abandon_____。

第二, 课文主旨部分。要求完成主旨句子的填写, 包括作者姓名、体裁、主要内容等。

第三, 快速阅读部分。通过快速阅读完成四选一试题。本部分的目的主要是训练学生浏览文章, 捕捉信息的能力、预测能力、判断能力。

What’s the main idea of this passage____.

A、About a big fish which help the fishermen.

B、About great whales which helped the whalers.

C、About the whalers who were surviving on the sea.

D、About the whale station where the whalers could catch the whales.

Who first shouted that the killer was coming? ()

A、the writer B、James C、George D、Old Tom

Which of the following is TRUE?

Why did the killers throw their bodies on the top of the hale’s blow-hole?

What’s the main idea of the second anecdote?

以上依据班情设计A、B、C、D选项。

第四, 文脉理解部分。通过填写空格懂得文章的主要线索或结构, 理清文章的主要内容。

Put the events into a right order according to the reading passage.

() Clancy arrived at the whaling station.

() The men went to the boat and headed out for a whale hunt.

() He saw a huge animal in the water, which was Old Tom, the killer whale.

() Clancy and his men killed the baleen whale with the help of the killers.

第五, 细读理解部分。完成推理判断类、正误类、提问类试题, 进一步深层次理解文意。

Task:Tell the following statements“T”or“F”.

James fell into the water from the bay while watching a hunt.

James was afraid of being abandoned by us.

第六, 课堂检测部分。完成课文叙述, 即课文填空、连词造句等类试题, 达到巩固升华之目的。

Fill in the blanks according to the passage.

Working at the whaling station, I had____whales killed many times with my own eyes.On the afternoon I arrived at the station, as I____ (sort out) my accommodation, I____a loud noise coming from the bay.Running down to the shore in time, we saw an____ (huge同义词) animal.“It is called Old Tom, the killer.”George said as he ran ahead____me.the distance we could see that something was happening.As we____ (draw短语) nearer, I could see a whale____by a____of about six killers.Being badly wounded, the whale soon died.Very soon, its body was dragged by the killers down into the____of the sea.

2. 课堂学习案

课堂学习案即课堂教学案, 是教师完成本节教学的依据、步骤、要点与重点。

第一, 展示教学目标。通过学案明确给出本节课学习目标, 让学生从总体上知道本节课的学习任务和步骤。

The teaching objects of this lesson. (1) To learn about some marine creatures and their living habits. (2) To read the text and finish the reading tasks.

第二, 创设恰当的教学情境来导入新课。按照学案的方法指导, 让学生知道自学什么、怎么学、用多长时间、应达到什么要求、如何检测等。

播放海洋动物Flash让学生认识它们并记住名称, 如:dolphin shark、anemone、anemone fish、cora、sea star、turtle、sea horse、whale、the baleen whale

What do you think is happening in the picture?

__________are attacking_________with_____waiting by in their boat, harpoon at the ready.

通过填空, 学生大体知道文章要讲捕鲸人与虎鲸的故事。

第三, 确定目标。

第一次自主学习, 采用Skimming/Fast-reading略读。

目的一:快速理清文中的人物关系。

Read the passage quickly and fill in the blanks with the proper names.

____was 16 when he went to work at the whaling station.

____ordered Clancy to go to the boat as there was a whale out there in the bay.

目的二:浏览单元标题及文章题目猜测课文主旨。

设问:What are we going to learn in this text?

学生:sea and sea animals, because we can know this from the picture of whales and the titleOld Tom the killer whale’.

学生自学时教师需要巡视, 通过察言观色, 了解学生自学情况, 端正学生自学态度。检查学生自学效果, 最大限度地发现并解决学生自学后存在的疑难问题。

第四, 展示反馈。学生展示学案中B、C两部分任务, 学生通过发言、板演、表演等形式展示小组合作学习和个人自学所得, 其他学生聆听观察, 找错误或比较自己的方法, 然后自由更正, 各抒己见, 教师引导学生讨论, 指导学生理解, 确定答案。

第五, 巡视点拨, 完善补充。

第二次自主学习, 采用Scanning (Careful reading) 索读。

具体方法: (1) 在大体了解文章内容后, 进入细节理解阅读。在限定的时间内完成填空部分习题以达到对文脉的理解。教师巡查, 了解完成情况, 发现共同问题进行研讨、启发指点, 寻求正确答案。 (2) 运用5～8个正误判断试题进行细节阅读, 推理理解。这一步引导完成true or false练习部分。 (3) 运用问答试题进行阅读, 达到理解作者的写作意图与目的。

The text consists of two_____written by Clancy.they are mainly about how Old Tom help the whalers_____and saved James from_______.

第六, 提出问题, 激励创新。

针对课文内容, 提出情感目标。激励学生通过讨论得出正确的人生观、价值观、世界观。

What evidence was there that Old Tom was helping the whalers out?

第七, 情感教学。本课让学生讨论我们人类如何与海洋生物相处和是捕猎享受美味还是保护环境发展等问题。树立爱护动物、保护动物、和睦相处的正确价值观。

3. 课后巩固案

课堂总结, 课后反思。根据课堂内容特点进行详略处理, 尽量让学生自己完成: (1) 小结本课主要学习了什么? (2) 重点词汇有哪些? (3) 短语如何应用?然后运用所学词汇、短语填空或复述课文。