沙盘模拟财务会计

沙盘模拟财务会计（精选12篇）

沙盘模拟财务会计 第1篇

关键词：ERP沙盘,会计专业,教学模式

一、引言

ERP沙盘模拟实训就是将理论与实践融为一体, 使学生在参与体验中完成从知识到技能的转化, 提升学生的实践和创新能力的课程, 沙盘模拟对抗课程1978年起源于瑞典, 是被世界500强企业广泛采用的培训方法。我国许多高校都将ERP沙盘模拟对抗课程列入经济管理类相关专业的教学计划中, 而在会计专业更是作为必修课开设, 这是因为其是一种有利于培养高校会计专业学生实践和创新能力的新型教学方式, 能够有效转变现有教学方式, 使高校会计专业学生深刻体验到参与经营管理的滋味, 懂得企业战略制定对企业成功运营的重要性, 明白整个企业的业务流程和各岗位的分工, 培养学生良好的职业道德, 充分锻炼学生组织管理能力, 提高学生的自学能力和团队协作能力, 最终增强学生的就业竞争力。随着ERP沙盘模拟实训课程在高校的普及, 越来越多的高校从最开始的因 (教) 材施教转变为因人施教, 结合授课学生的知识结构, 特别是针对会计专业与ERP沙盘模拟实训课程相关的研究近几年较多。梁邵华 (2008) 指出ERP环境下会计沙盘模拟实训有利于会计学员管理意识的提高;有利于会计学员思维与决策能力的提高;有利于会计学员实践能力的提高。朱葵阳 (2009) 建立了基于ERP沙盘仿真模拟实训的会计教学新模式。董雪与张前 (2010) 提出了将沙盘模拟与会计实验教学有机结合的基本思路, 并分析了会计实验教学中引入沙盘模拟应注意的问题。马英娟与何永平 (2010) 研究了基于ERP沙盘的会计实训教学方法的设计。邓郁等 (2010) 结合会计电算化专业ERP沙盘教学实践, 研究ERP沙盘教学中存在的主要问题及解决对策, 并提出为保证ERP沙盘教学质量必须要处理好的几个问题。张华 (2010) 结合真实的全程对抗实战案例, 对沙盘模拟的运用效果进行分析, 同时基于实施的现状对其推广提出相关建议。祝利芳提出将沙盘引入财务会计教学, 模拟实务, 进行体验式教学的改革方式。李蕾红 (2010) 指出如果将体验式教学的经典课程ERP沙盘模拟对抗的实践性、综合性、交互性等特点引入进来则会使这门课程达到事半功倍的效果。张莉认为将沙盘模拟教学方法引入财务管理课程, 能使教学形式更加灵活并能增加实战性与趣味性, 提高教学效果。叶文晖 (2010) 通过分析比较目前高校经济管理专业中的几种常见企业经营模拟教学模式, 提出了ERP物理沙盘、电子沙盘与ER软件相结合的实验教学设计思路, 发挥三者优势互补的作用。郭凤喜与许军 (2010) 指出了ERP沙盘教学中常出现的问题, 介绍了ERP沙盘预算工具的内容和特征, 分析了ERP沙盘预算工具的作用。郭亚辉 (2010) 认为ERP沙盘模拟课程内容紧扣企业实务, 注重理论知识与实践相结合, 在一定程度上解决了学生实践能力培养的难题, 提高了学生的实践能力、动手能力和就业竞争力, 为学生就业和未来成才构建了平台, 是一种非常实用的实验课程。贾云洁 (2010) 对沙盘模拟实验与经济效益审计课程对接的可行性和具体路径进行了分析, 以期实现课程资源的有效整合, 增强经济效益审计课程的教学效果。钱惠琴 (2010) 认为ERP沙盘企业经营课程的开设, 在一定程度上解决了财经商贸专业学生的实践能力培养的问题, 提高了学生的实践能力、动手能力和就业竞争能力, 为学生的就业和未来成才构建了平台, 是一种值得大力推广的实训课程, 将其应用于财经商贸专业实训教学中尤其重要。高美女 (2010) 就ERP沙盘模拟对抗在中职会计实训教学中的有效应用进行探讨。应晓君 (2010) 阐述了沙盘模拟对抗实训课程的教学创新及其效果, 并根据当前高职学生的特点, 提出了该课程的设计思路, 以期能为高职财务管理实训课程的进一步改革提供些许思路。李勇 (2010) 在对ERP沙盘模拟对抗课程介绍的基础上, 进一步讨论了如何在财务与会计专业引入ERP沙盘模拟对抗课程。

二、会计专业ERP沙盘模拟课程内容

(一) 高校会计专业特点和培养目标

目前各高校针对会计专业的学生开设的专业实验教学主要是围绕会计核算类课程, 以锻炼学生记账、算账、报账的能力, 如基础会计、财务会计、成本会计。这些普通的会计和财务软件操作只是检验学生知识的记忆和简单运用能力基础实验教学。参加ERP沙盘模拟竞争对抗实训课程, 学生以分工明确的团队形式去为一个典型的制造企业制定各项经营计划, 并照计划依流程去实施, 其中包括:融资计划、生产计划、投资计划、采购计划、市场开发计划、产品研发计划、市场营销方案等, 这样能让学生深刻了解各项企业业务, 特别是会计核算和财务管理在企业生产经营过程中发挥的重要作用。在沙盘模拟企业运营的过程中, 所有涉及到财务和会计业务处理的地方, 及时使用财务和会计实验课程中获取的知识技能进行处理, 使学生真正的体验会计工作和财务管理的实质内容。帮助学生理解企业的血液系统-现金流控制的重要性, 体验企业财务管理的全部流程以及贷款、融资、资产回报率 (ROA) 、权益回报率 (ROE) 、速动比率等因素对绩效考核的作用。让学生真是体会到企业的财务与业务一体化, 引导学生将零散的知识转变为系统的知识, 将学生培养成具有战略眼光的财务管理工作者, 而不是单纯的会计从业者。

在ERP沙盘模拟实训中, 为了保证企业现金流不断, 所有者权益逐步增加而不为负, 学生必须掌握何进行资金全面核算, 分析长、短期投资的利弊, 科学管理应收和应付账款, 编制和分析资产负债表、利润表和现金流量表, 进行企业资金预算和财务决策。学生充分运用相关的财务软件, 利用财务与会计核算的这一平台, 对企事业决策进行事前预测、事中控制和事后分析, 使财务工作的核心由会计核算逐步转为财务分析, 使学生经历了一个从理论到实践的上升过程, 在实践中加强对企业的外部市场环境和内部管理环境的理解。在每一年年初, 每个模拟企业应该编制一个明确的财务预算报表, 做到每项开支心中有数, 并正确合理的开展投融资工作, 降低资金成本, 提高资金收益率, 避免出现因资金预算而导致的资金断流从而引发企业破产问题的出现, 在每一年的经营结束之后, 学员自己动手填报财务报表, 盘点经营业绩, 进行财务分析, 通过数字化管理, 提高经营管理的科学性和准确性, 并理解企业价值创造的过程。

(二) ERP沙盘模拟实训课程内容

为了让学生取得最佳的沙盘模拟实训效果, 在沙盘模拟之前, 首先要使让学生熟悉并能处理企业在一定时期内发生的所有经济业务, 通过识别原始凭证、编制记账凭证到登记账簿、编制报表这一过程熟悉整个企业的会计账务处理程序;然后才真正进入沙盘模拟实训小组对抗阶段。在仿真实验中, 每个团队经营着一家具有相同经营基础的企业, 连续从事6-8个会计年度的经营活动, 在经营中必须根据市场需求的变化和同业竞争的压力决定公司的产品、销售、贷款、筹融资、投资等方面的中长期策略, 年终通过会计报表结算经营结果, 从中进一步发现管理中存在的不足, 并制定改进方案, 继续下一年的经营。实训中, 所有的学生通过学习沙盘的一般性知识的同时, 必须将专业理论应用到实践中, 就本门课程的核心内容进行灵活运用, 有针对性的解决实训中遇到的实际问题。本门课程的核心内容设置如下: (1) 融资渠道的布局。实训中, 学生应设计科学合理的融资渠道布局:其一, 投资资金额度。投资资金额度取决于所有者权益的总额, 企业当期和下期运营需求, 必要地现金持有量。其二, 运营资金额度。包括原材料购买、员工工资、产品加工费、生产线转产费、设备维修费、厂房租金、行政管理费、设备折旧费。其三, 倡导原材料采购 (Just in time, JIT) 。产品销售零库存, 有效规避财务风险。原材料采购JIT, 保证公司生产有序的同时减少库存导致的资金积压问题, 追求产品零库存是公司经营“以销定产”的表现, 减少成本积压的同时有利于提高公司的存货周转率。其四, 保持适当的流动比率, 科学运用财务杠杆。流动负债主要包括应付款、短期借款、应交税、其他应付款 (违约金) 等项, 公司如何在有限的资金限制下科学合理运用流动负债实现财务杠杆效应是关键。小组在项目决策中的流动负债主要是来自于短期借款, 短期借款成本相对较低颇受欢迎, 同时因其还款周期短也无形中增加了还款的风险。因此如何有效的安排资金借贷, 如商业信用的运用、票据的贴现等手段是非常重要的。 (2) 杜邦分析体系。杜邦财务分析体系 (The Du Pont System, TDPS) 是一种比较实用的财务比率分析体系, 这种分析方法首先由美国杜邦公司的经理创造出来, 故称之为杜邦财务分析体系。这种财务分析方法从评价企业绩效最具综合性和代表性的指标, 以所有者权益报酬率为主线, 将企业在某一时期的销售成果以及资产营运状联系在一起, 层层分解, 逐步深入, 构成一个完整的分析体系。学生应灵活运用杜邦分析基本计算公式, 对企业的运营状况进行全面分析, 帮助管理者进行预测和决策。 (3) 全面预算管理。全面预算管理诞生于20世纪20年代的美国, 是从最初的计划、协调生产发展而成为现在兼具控制、激励、评价等功能的一种综合贯彻企业战略方针的经营机制。著名管理学教授戴维奥利认为, 全面预算管理是为数不多的几个能把组织的所有关键问题融合于一个体系之中的管理控制方法之一。全面预算管理与单纯的预算编制截然不同, 是按照企业制定的经营目标和战略目标, 将其进行层层分解, 继而下达到企业内部各个经济单位, 以一系列的预算、控制、协调考核为内容建立的一整套科学完整的指标管理控制系统。全面预算管理环节中的预算编制, 不是简单的财务行为, 而应采用科学的分析方法。学生在具备一定理论知识的前提下, 在实训中坚持企业的主要目标是为了企业的长期可持续发展, 即实现长期盈利, 为达到这个目标企业应采用开源节流的方式:扩大产能和销售, 节约综合费用和生产成本。这样, 试图将企业的总目标以预算形式分解成各级部门 (采购、生产、销售、财务) 的具体目标, 以事先计划的形式被确定, 接下来就进入实施阶段, 这个阶段企业管理工作的重心由计划转为控制, 各部门采用预算形式设法使经济活动按计划进行, 企业各部门协同一致, 保证计划有效实施。

三、会计专业ERP沙盘模拟教学模式构建

(一) 课程设计

ERP沙盘模拟实训的关键就是为参与者搭建了一个真实的训练平台, 教师先根据授课对象的专业知识结构提出要求, 根据具体情况设置各种企业经营要素:股东资本、生产材料、生产设备、产品研发、市场开拓和市场趋势等信息。这些实训环境、实训流程和职业岗位的设计都使得参与者有一个身临其境的感觉, 在实训过程中每一位学生都应主动思考并规划自己的工作。由学生分组担任企业中的不同岗位并进行模拟实战, 由于每个岗位都有其相应的责、权、利, 让每一位学生都找到相应的职业角色感觉, 通过相互之间的交流协作, 让学生的应变能力、会计核算和财务管理能力得到提升。

(二) 课程体系

为了避免实训过中知识体系孤立化, 学生应先修相关的会计专业基础与专业主干课程, 如基础会计、财务会计、市场营销、成本会计、管理会计、财务管理、会计信息系统、电子商务和物流管理等多门课程, 我们应按照企业经营模拟所涉及的生产管理、市场营销、物流管理、财务管理和会计学等知识设定课程教学目标, 着重强化财务与管理专业理论知识, 从而培养会计专业学生经营管理与ERP设计思想的理念。通过ERP沙盘实训, 每小组面临来自市场、竞争者、供应商各个方面的激烈竞争, 必须根据每项任务进行分析讨论, 最终形成公司的经营决策。每一个环节都会涉及到相应会计凭证的生成, 每一会计年度需要生成资产负债表、利润表和现金流量表, 结合会计报表进行财务分析, 每年讨论制定改进与发展战略方案, 并继续下一年的经营运作。ERP沙盘模拟实训是一门综合性很强的实训课程, 通常实训内容安排见表 (1) , 考虑到会计学生的专业性质, 为了凸显针对会计相关专业实训的目标, 实训内容应进行相应调整, 实训内容详见表 (2) , 并且企业各个岗位都在履行本职工作的同时, 应有明确的资金预算, 学生可以借助相关软件做得更全面和细致, 从而使得自身的专业知识得到进一步强化和提升。

(三) 评价体系

沙盘模拟课程模式考核方式应区别于传统实验教学, 考核评价体系应层次化。考核评价体系要能全面评估如下内容:学生在实训过程中做了什么?学生在实训过程中怎么做的?学生在实训过程中想什么?实训过程中各小组怎样实施决策?学生最终成绩的评定不能只看最终对抗赛的的实训结果, 还要强调实训过程中的学生的综合表现。具体来讲:第一, 考核内容的全面性, 应评价其综合运用知识解决实际问题的能力, 如知识点的把握和应用、团队协作精神、决策能力、判断力、学习态度等;第二, 考核方式的系统性, 要求学生在完成连续六年的经营后, 个人撰写工作心得, 并以小组为单位, 提交书面报告, 全面汇报整体战略布局、市场开拓、产品研发、资金预算、贷款管理、原材料订购、产品生产、生产扩张、产品销售、设备转产等决策的制定和实施过程, 从中可以看出学生的决策制定、实施过程和团队协作情况及对所学知识的掌握应用情况。第三, 考核方法的多样性, 除了上述形式之外, 还应结合口头报告、对抗竞赛排名成绩对学生的综合能力进行测试。最后还应在考勤、道德品质、社会工作能力、应变能力、沟通能力、团结协作能力等方面给予加分鼓励, 让学生领会企业经营中什么叫“细节决定成败”。这样的考核方式不仅是一种创新, 也是对学生进行阶段性、全方位、立体式考核创新了有效途径。

四、结论

沙盘模拟财务总监总结 第2篇

八周的ERP沙盘模拟实训，在不知不觉中画上了完美的句号。我们组成功的获得第一名，虽然说这其中还是存在着许多的不足，但我们还是很高兴自己的付出可以收到好的回报。

在这八周的实训中，我担任的角色是财务总监。在这个职位上，我的日常工作是：

1.跟随企业经营的进行，监督CEO的日常业务登记活动； 2.支付企业的各项费用；

3.对企业的投资研发计划进行审核，并提供财务上的支持； 4.进行利润表、现金流量表以及资产负债表的填写； 5.评估下一年的资金支出收入状况并提前做好长短贷的准备

因为在企业的发展中资金是发挥着重要的作用，所以做好财务的规划对企业发展来说至关重要。我还记得在最开始接手这个岗位的时候，我对于我要做的事情其实是非常的迷茫。第一年的时候，我就一直心念念着说要卖掉厂房，因为我只考虑到短期的发展，觉得说我们一开始卖掉厂房的话，那我们就有更多的资金去支持产品的研发生产，那我们就可以在最短时间内提高我们组的产能，夺得市场的先机。但是我没有考虑到长期的费用，因为从长期来说，6年需付出的租金远远高于我们去借贷的利息。所以我的组员始终都不同意我卖厂房的决定，我的这个想法只能不了了之，而后来的实践表明，我组员们当初的拦截是明智的。

关于长短贷：

由于不能动厂房的主意，所以我只能通过别的途径去增加我们的现金量，而这个途径就是借贷。第一年的时候，由于我算过我们的资金足够去支付我们第一年的运营研发支出，所以我们打算先不借贷，省下第一年的借贷利息；第二年开始，我就开始按照不同的季度去借短贷，因为规则是规定借贷总数只能是上一年该公司所有者权益的2倍，而短贷是隔年还，为了减少第三年的还贷压力，我分季度在第二年总借了60M的短贷，这刚好足以支撑我们该年的研发生产费用，至于长贷，我们打着说在第二年末借长贷可以不用在经营运营年还的算盘，所以在第二年末的时候我就借了60M的长贷，用于支付下一年的短贷偿还以及研发费用。此后的每年，我们也是以此类推，先算好下一年的资金支出状况，长短贷互还。

关于生产线折旧：

生产线的折旧一直是我头疼的问题，一开始因为生产线比较单一，所以折旧的问题还比较简单，但随着经营的展开，生产线的变换和研发，到后来生产线的折旧就成了让我头疼的问题，我常常记混那些生产线是什么时候研发的，今年是第几年，应该折旧多少，这一点曾让我很抓狂，后来，随着对报表的逐渐熟悉，我慢慢清楚了各种报表之间的联系，例如说我可以通过算上下年资产负债表中固定资产的变化来看看我的折旧是否出现了错误。

关于报表的配平: 要说我在这个实训中做得最不好的地方，应该就是报表的配平问题了。六年的报表中，我就出现三次配不平的情况。一开始配不平的时候，自己真的是六神无主，因为完全不知道自己的问题出现在哪里，也不知道说要怎么去找出问题的所在，所以，秉着不懂就要问的原则，我只能拿着报表去向老师求救，在老师的推算下去找出问题的所在。后来，出现报表配不平，我也学着老师的方法，先看看长短贷以及利息有没有出错，再看看产品生产投入，最后再检查固定资产，例如说折旧啊，生产线啊等等。在自己慢慢的推算学习中，我也慢慢的琢磨出一些会经常出错的地方，例如说贷款利息，在制品、原料和成品以及折旧。一般都是这些步骤上出现问题，因为有时候人手少了，分工不对了，操作流程没做好都会导致报表配不平的情况。所以说，经过这一次的学习，我也是更好的锻炼了自己的细心和耐心，也对财务的工作有了更深的了解。

关于团队合作：

在这一次的实训中，我觉得我自己最大的幸运是找到了对的伙伴。团队合作中，队友出现争执是必不可少的事情。但在我们小组中，这个问题却一点都不难解决，每一次意见不同的时候，例如说一开始我就向卖厂房的时候，我们小组的组员都会发表自己的看法，站在不同的角度上去分析意见的可行性，如果大部分的人都持有相同的意见，那我们会少数服从多数，如果说刚好是2:2的话，那这时候CEO就会做出最终的决定。无论是采纳哪一方的意见，我们都是以平和的态度去接受，因为对我们来说，谁的意见被采纳了不是关键，关键是我们整个组的发展。所以，我也很感谢这么一堂课，可以让我找到志同道合的小伙伴。

以上，就是我对我这八周以来担任财务总监一职的工作总结，而以下几点，则是我的几点简单经验：

1.要提前做好下一年的资金预算，例如说要提前算一下下一年第一季度的支出总额（广告费+利息费+研发费+生产费用）和收入（应收账款），如果现金少于支出，则要提前做好贷款准备；

2.贷款时季度的安排也很重要，因为短贷是一年时间，所以在明年还短贷之前要先计算公司的应收款够不够还贷，需不需要再次借钱；

3.短贷和长贷的用途是不一样的，短贷更好用于产品的生产费用，而长贷更多用于投资固定生产；

4.善用长贷，当该年的短贷更多是用于支付产品研发时，可考虑年末用长贷还短贷；

5.贷款>贴息>高利贷，可贷时不贴，可贴时勿高利；

6.厂房还是不卖的好，因为从长期来看，卖厂房不利于提高企业的综合发展潜力。

沙盘模拟财务会计 第3篇

【关键词】ERP沙盘模拟 会计教学 价值体现

【基金项目】湖北省教育科学“十一五”规划项目（编号：2009B116）。

【中图分类号】G64【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2014）08-0231-01

如何加强会计专业知识的学习，如何锻炼学生的实践能力、创新能力以及提高学生的综合素质等等，这些都是我们在教学中亟待解决及探讨的问题。如今会计专业的学生在实习时都可能会受到时间有限或实践能力等因素制约，而ERP沙盘模拟在一定程度上可弥补以上不足。

一、ERP 沙盘模拟理论提升教学手段

ERP 沙盘模拟是角色扮演模拟的一种表现形式。通过适当抽象，以简化形式模拟出现实多变竞争的环境，学生分组扮演实践中的角色进行操作，从而充分调动学生兴趣，锻炼学生多方面能力，提高学生的综合素质。用沙盘的形式表现企业整体资源的配置情况，然后让学生扮演企业管理者的角色在动态的竞争中运作企业，学生的学习过程接近企业实战，通过短短几天的学习能够遇到企业经营中经常出现的各种典型问题，让学生共同去发现问题、分析问题、制定决策、组织实施，进而充分理解各自独立的决策与企业 ERP 的关系。这一手段融角色扮演、案例分析和专家诊断于一体，充分体现了“学生学为主，教师教为辅”的全新教学方式。

二、ERP沙盘模拟在会计教学中的应用

1.会计基础课程中应用ERP沙盘模拟

会计基础课程应该教会学生自学，要从企业整体运作的角度讲解会计，使学生理解企业如何运行、会计与企业的关系及会计的作用。这一阶段应用的角色扮演模拟游戏一般包含竞争环境下企业整体运作过程，让学生能够分组并扮演企业的CEO、CFO、CIO、COO、CMO等角色，在实战中互相配合，决策企业的发展。例如：有学者在“monopoly R”游戏的基础上设计了一个企业运作游戏，应用它不仅能调动学生的积极性也能有效地达到以下目标：使学生理解会计与簿记、向学生展示交易与财务报告的关系、解释收付实现制与权责发生制的区别、展示会计处理程序与管理决策程序间的关系。

总之，学者们在这一层次应用ERP沙盘模拟时，考虑的侧重点是：把企业全面运作过程、相互竞争的环境、团队协作、解决复杂现实问题等要素整合在一起，使学生在实战中掌握会计与企业运作的关系。

2.中、高级会计课程中应用专题性沙盘模拟

随着课程层次的提高，会计知识也不断深化，会计课程中的复杂性和专题性特征不断增强，这些层次的角色扮演模拟游戏不太可能兼顾企业整体运作，因此也产生了专题性的角色扮演模拟游戏。例如，围绕中级财务会计课程中投资专题，有学者设计了一个两阶段游戏，在第一阶段中，学生进行类似于在基础课程中应用的企业全过程运作游戏，在产生了财务报表后，进入第二阶段模拟，学生承担起投资者的角色，进行投资的模拟运作；针对税收课程中的合理避税专题，有学者设计了一个税收减免角色扮演游戏，使用它大大提高了学生对税收规避策略的理解，使学生在充满兴趣和乐趣的同时，学到了更扎实的知识；又如以历年CPA考试中该专题的试题为案例，让学生对案例中的内部控制系统的弱点和改进方向讨论，老师对其打分等。学者们设计这类角色扮演游戏的侧重点是：针对会计课程中的复杂专题，让学生掌握在如何在现实环境中分析和解决该类问题。

教学实践证明，特别是在专业课教学中，教师使用的实际案例越多，讲课就越有吸引力；教学实践环节组织得越好，就越能激发学生的学习主动性和创造力。但是，从目前的高校教学中存在的现象来看，教师讲课时使用案例的数量偏少，理论多于实践，教学方式呆板。往往使学生感觉枯燥无味，学习缺乏主动，甚至产生厌烦情绪，不能达到良好的教学效果，有的甚至使课程教学失败。这将对培养富有创造活力和具有独立思考能力的学生，进而培养个性发展是极其不利的。所以，课堂教学的组织只有充分考虑到这些方面，才会收到良好的效果，对学生乃至对社会都是有益的。

三、ERP沙盘课程对学生的价值体现

1.提高学生的综合能力

任何学校教育的最终目的都是个人综合能力的开发，而不仅是某项单一技能的掌握，这应该是学校教育与培训教学的最主要区别。ERP沙盘企业经营模拟课程涉及整体战略、产品研发、设备改造、生产能力规划、物料需求计划、资金需求计划、市场与销售、财务经济指标分析、团队沟通与建设等多方面，企业结构和管理的操作全部展示在沙盘模拟上，每个学生都能直接参与模拟的企业运作，体验复杂、抽象的经营管理理论。

2.提高学生学习效率

通过ERP沙盘模拟课程形式的引入学习，使枯燥的课程变得生动有趣，可以激起参与者的竞争热情。其参与的过程极大地激发了学生们的学习热情、学习潜能，融分组讨论、集中研讨、角色扮演、情景演练、案例分析、讲师点评等多种教学手段于一体。“你讲给我听，我知道了！你让我动手，我会马上掌握！你让我快乐学习，我会自己去获取知识！”——这句话可以形象地说明ERP沙盘模拟是以“学生为主，教师为辅”的全新实验教学理念。

3.培养学生换位思考的能力

主管销售的总监去做生产，主管生产的总监去做财务，主管财务的总监去做CEO，师生在经营过程中实时沟通，加强学生之间的相互沟通与理解，各司其职，凸显团队的协作精神，培养他们作为企业管理者所必须具备的素质，同时也降低学生毕业就业之前的恐惧感。

四、结束语

ERP沙盘模拟课程凭借其极强的体验性、互动性、实战性、竞争性、综合性、有效性的特点，正被各类院校的相关专业所认可和接收，在大力推动理实一体化的今天，ERP沙盘模拟课程将会与其他实训课程一起，在会计专业教学中发挥重要作用。同时能让学生不出校门，就能全盘掌握企业在各个环节中的应用，缩短了教育与实践的距离。

参考文献：

[1]赵晓玲，李永红.透视ERP沙盘模拟对抗课程[J].中国会计电算化，2004，（10）.

沙盘模拟财务会计 第4篇

ERP 沙盘教学在培养高校会计专业学生中起着重要的作用, 它改变了传统人才培养模式, 强调演练与实践, 使经管类专业的学生将所学各科知识相互渗透, 既培养了学生的动手、动脑能力, 又培养了学生的团队协作精神。

一、ERP沙盘模拟概述

ERP是企业资源计划的英文缩写。对企业来说, 应用ERP的价值就在于通过系统的计划和控制等功能, 结合企业的流程优化, 有效地配置各种资源, 以加快对市场的响应, 降低成本, 提高效率和效益, 从而提升企业的竞争力。

ERP 沙盘又名企业经营实战演练, 该课程起源于瑞典, 是瑞典皇家工学院的 Kla Mellan 于 1978 年开发的课程, 推出后即迅速风靡全球。该课程采用体验式培训方式, 通过引领学生进入一个模拟的竞争性行业, 利用实物沙盘直观、形象地展示企业的内部资源和外部资源。通过 ERP 沙盘可以展示企业的主要物质资源, 包括厂房、设备、仓库、订单、合同等各种内部资源;还可以展示包括企业上下游的供应商、客户和其他合作组织, 甚至为企业提供各种服务的政府管理部门和社会服务部门等外部资源。

ERP沙盘对抗课程不同于一般的以理论和案例为主的管理课程, 而是一种体验式的互动学习。它是在模拟一个制造企业完整经营环境的沙盘上, 将学生分为68组, 每组要亲自经营一家拥有一定资产, 销售良好、资金充裕的企业, 连续从事68个会计年度的经营活动。参与者被赋予不同管理角色, 包括CEO、CFO、营销总监、生产总监、采购总监等, 并可根据人数的多少设置财务助理、营销助理及商业间谍。面对来自其他企业 (小组) 的激烈竞争, 必须根据市场需求及预测竞争对手动向, 来制定并执行企业在产品研发、市场开拓、销售、融资、生产等方面的短、中、长期策略, 然后一年一年“经营企业”, 每一年末用财务报告结算经营结果, 并分析制定改进方案, 继续经营下一年。因而它是一种融角色扮演、案例分析和专家诊断为一体, 充分体现“学生学为主, 教师教为辅”的全新教学方式。

二、ERP沙盘对抗课程的特色

1.实现教学模式的创新。

一方面充分发挥教师的主导作用, 更注重学生以讨论式、现场体验式、案例教学等多种教学方式, 把实践作为教学的起点和手段。 教师从以课堂讲授为主转向以教学设计与组织、指导、监控、考核学生的学习活动为主。鼓励学生一方面独立思考, 另一方面发挥团队协作精神, 激发学生的学习兴趣, 来整合知识和经验, 培养学生创新意识和独立人格及合作精神。同时, 加强现代教育技术手段的应用, 运用信息技术整合实践课程的内容、方法、手段等, 冲破传统手段带来的实践教学的局限。

2.多学科知识的融合。

ERP沙盘模拟实训涉及整体战略、产品研发、设备投资改造、生产能力规划、物料需求计划、资金需求计划、市场与销售、财务经济指标分析、团队沟通与建设等多个方面, 集会计学、管理学、生产运作、营销学、信息技术等多学科知识于一身, 使学生在分析市场、制定战略、组织生产、整体营销和财务结算等一系列活动中深刻理解所学的各科知识, 在实践中使所学知识得以融会贯通。具体有:①整体战略方面。加强参与者对评估内部资源与外部环境, 制定中、长、短期策略, 预测市场趋势, 调整既定战略的能力。学生将学会用战略的眼光看待企业的业务和经营, 保证业务与战略的一致。②市场营销与销售方面。进行市场开发、新产品开发及市场定位决策, 关注竞争对手、把握消费者需求, 定位目标市场, 制订并有效实施销售计划, 最终达成企业战略目标。③生产方面。选择获取生产能力的方式, 对新产品研发、物资采购、生产运作管理、品牌建设等一系列问题进行决策。④财务方面。预算资金, 筹集资金, 编制、分析报表, 如何保本增值, 创造高利润。⑤竞标。模拟在市场中短兵相接的竞标过程, 既斗智又斗勇, 谋求以最小资金获取最大的利益。⑥团队协作与沟通方面。实地学习如何在立场不同的各个部门间沟通协调, 培养不同部门人员的共同价值观与经营理念。

3.具有极强的体验性、互动性、实践性、竞争性及有效性, 全面培养学生的综合素质。

ERP沙盘对抗课程改变传统教学教程中从教学内容、教学策略、教学方法等一切都由教师决定、学生只能被动参与、接受的教学现状。以沙盘作为教学模具, 具有鲜明直观的视角特点, 能大大提高学生的兴趣和学习效果, 使学生在积极参与中感受策略制定实施检验结果的完整过程。其互动式的教学方式也与高校提倡的“学生学为主, 教师教为辅”的教学思路不谋而合, 从实际角度上讲, 沙盘对抗课程对学生动手和实践能力培养有很大的促进意义, 学生可充分体验角色、了解角色作用, 理解各个角色并相互沟通、协调, 以发挥团队绩效。授课对象的多元化, 有助于培养既精通本专业的操作运用、又熟悉相关专业业务技能的应用型人才, 这也是传统教学不可比拟的。

三、引入ERP沙盘模拟实训课程的几点建议

1.加强实验室建设。

ERP沙盘模拟教学对于实验室的软硬件有一定的要求, 硬件包括沙盘盘面的基本建设, 软件包括用友公司开发的ERP沙盘模拟管理系统以及其他相关配套设施。沙盘的软硬件初期建设需要几十万元的投入。因此在实验室建设上, 学校领导在政策上要予以支持, 在资金上要予以投入, 否则ERP沙盘模拟是难以进行下去的。

2.加强教学研讨, 提高实训教学水平。

由于ERP沙盘模拟实训是一门较新的实验课程, 如何制订最合理的ERP沙盘模拟教学计划, 如何探索最佳的教学方法是需要重点思考的问题。由于ERP沙盘模拟实验课程具有综合性强及跨学科、跨专业、对教师的知识面要求高的特点, 应当加强教学研讨, 促进ERP沙盘模拟实训整体教学水平的提高。

3.角色轮换, 保证学生多方面实践。

由于受学时的限制, 目前大多数院校的ERP沙盘模拟实训课程难以让学生通过角色轮换来更好地学习和掌握不同角色所应用的理论知识, 学习不同岗位处理问题的方法。因此, 有必要通过学时调整, 让学生能够体验不同角色, 使学生更好地理解多学科理论知识。同时, 进一步提升对学生整体观念、全局观念的培养, 深化对岗位职能分工与合作的认识。学生也通过对各个角色业务工作的运作及理解, 选择体会自己最适合的角色, 为将来的职业定位与发展奠定基础。

4.利用协会组织竞赛, 广泛开展沙盘实训。

成立ERP沙盘协会, 创造机会, 让更多有兴趣的学生参与到ERP沙盘实训活动中。由协会组织开展ERP沙盘自主竞赛活动, 一方面可利用竞赛这种紧张、活泼又具有挑战性的形式, 激发学生的好胜心, 促使学生积极主动地发现问题和解决问题;另一方面, 可以消除学生在正规教学模式下面对教师所产生的压力, 可以使学生放开手脚, 有利于学生创新思维的培养及能力的充分发挥。

参考文献

[1].袁咏平.ERP沙盘对抗课程教育模式的探讨[J].经济师, 2006 (11)

[2].安锋, 孙红星.ERP沙盘模拟实训与学生综合素质的培养[J].辽宁科技大学学报, 2009 (8)

[3].郑惠珍.ERP沙盘模拟在高校教学中的应用综述[J].实验科技与技术, 2010 (10)

沙盘模拟实习报告财务总监 第5篇

为期一周的沙盘模拟实习结束了，说是一周，也不过短短的2天沙盘模拟的时间。虽然实际上只有2天，但是却还是学到了很多，毕竟人生处处皆学问。

我们的公司名称是“星云科技”，主要在M1、M2市场，主要产品是a和A两种，初始资金80万。在第一年的投资和销售中，我们主要寻找中间商进行合作，共新建了3个中间商。我们的营销工作重点放在了产品的促销中。提高商品价格、加大促销力度。在第一年中我们的生产成本是100万，但是我们的销售总成本是231万。虽然第一期投资多，最终资金净利润是负5万元，但是前景确实很好的。在第二期，从财务报告中，可以明确的发现利润提高。在第二期中，我们仍然走高价格、强促销的营销策略。在第一期建立的中间商此刻已经派上了很大的用场：强力促销，使得本期的销售收入呈直线提高，总共是726万，比第一期足足多了300%多，净利润200多万。2年从80万的启动资金到300万的固定资产，可以说是一个飞的速度。总体来说，本次沙盘模拟我们是成功的。因此，也学到了很多。

首先，在此次沙盘模拟中，我担任的是财务总监这个职务，轻松也不轻松。配合组员制定第一、第二年的生产及销售计划，大家集思广益、各抒己见，并且由营销总监总揽全局，大家共同制定出了第一年和第二年的计划表。但是作为财务总监，“资产”这个词不能忘记。在计划表制定的同时，还要考虑到公司的生产和销售能力，不能够“赔钱”。为了能够让公司可持续并且较高盈利的发展下去，就必须考虑生产及扩建所需要的成本和公司资金的流动和最大限度的利用。当然，在模拟过程中，对于财务这一块规定也不是特别的死。因为初始资金比较少，所以财务这一块连第一年的生产成本都不够。因此，在本次沙盘模拟实习中，作为财务总监的我还算是偷了懒，因为不用把资金的运用规定的那么死。

其次，在此次实习中，学到最多，也可以说是最重要的一点就是要明白团队你合作。没有实习中扮演者营销总监、直销部经理、中介部经理、客服部经理等等团队成员，光靠任何一人是不可能完成此次沙盘模拟，就连最初的公司组建都不可能实现。作为一个营销系学生，必须要认识到团队的作用。它不仅仅能够集思广益，而且由于不同的分工与合作，能够完成一个人乃至一类人都不可能完成的任务。作为营销学生，是必须具有团队意识，对于市场状况的调查、分析；公司的扩建与否；人员的增减；资金的流动与周转„„都不是一个人能完成的。所以，学会与团队成员的分工与合作、信息的沟通与交流、市场的状况与前景„„都是我们需要共同努力的。如果一个营销人员没有自己的团队，或者说没有一个能够默契配合的团队，那么他就不能算是一个真正的营销人员。

然后，智慧的头脑是一个团队、一个公司所必需的。只有智慧的头脑才能够准确分析市场状况；只有智慧的头脑才能把握产品定位；只有智慧的头脑才能制定正确的产销计划；只有正确的头脑才能让公司发展的更强更大，走得更远„„在此次沙盘模拟中，由于期数较短，所以我们在第一期投入时，造成了不敢投资的心理。建的多了，第二年不一定能够回收，建的少了，第二年发展不起来。所以此刻就需要智慧的头脑来判断。在最终决策中，我们选择了第一期投资扩建，少量生产。第二期大量生产和促销，迅速占领市场，提高公司效益。最后，也要感谢指导老师的耐心指导。在沙盘模拟中，由于是第一次接触到这些，因此很多地方生疏、不懂，只能请教老师。6个组，大家的积极性都很高，思维放开，所以出现各种问题。老师不辞辛苦一一指导、一一讲解，让我们的问题与疑问都一一消融。所以此次实习最辛苦的就是老师了。

沙盘模拟财务会计 第6篇

关键词： ERP沙盘模拟    会计实践教学    高职人才培养目标

一、高职会计专业实践教学的意义及存在的问题

1.实践教学是实现高职会计专业人才培养目标的关键。

社会需求决定培养目标，培养目标决定培养模式。

当前我国中小型企业发展迅速，每个企业都需要相应的财务人员;社会上很多财务代账公司的服务对象是中小型企业;中小企业广泛的就业面决定了“培养符合社会中小企业生产管理一線实际需要的高素质技能型专门人才”仍然是高职会计专业人才培养目标所在。

目前，很多中小企业并没有对会计岗位进行严格划分，很多时候存在“一人多岗”的现象，对岗位会计人员的理论水平、动手能力、管理能力等都有一定的要求。为了满足这些要求，高职院校应选择合适的培养模式。实践证明，高职会计理论知识除了课堂教学外，一些学习力强的学生是可以依靠自己的努力自学获取的;但是实际操作技能的培养、沟通协调能力的加强，很大程度上依赖于实践课堂。因此，实践教学设计与构建对高职会计专业人才培养目标实现起着极为重要的作用，是高职院校实现会计人才培养目标的关键所在。

2.缺乏仿真性、实用性、针对性，依然是高职会计专业实践教学中存在的主要问题。

高职会计专业实践教学任务：一方面，通过实训培养学生专业技术能力，能胜任具体岗位的工作任务。另一方面，注重信息化环境下对学生管理技巧、沟通协调及应急反应能力的综合培养。后者一直是很多高职院校实践课程的短板。

首先，会计信息真实反映着本企业所有经济业务情况，由于可能涉及某些商业秘密，很少有企业愿意为实习学生提供系统、全面的会计实训环境。虽然很多高职院校表面上有不少“校外实训基地”，但实际上学生很多实训课程还是在校内完成的。由于没有逼真的企业环境，校内实训内容经常是课堂教学内容的重复，实训课成了理论课的课时延续。

其次，高职会计专业实训课程体系不外乎手工账——会计电算化——顶岗实习这样的基本思路。前两者虽然对学生核算能力的提高有所帮助，但是单一的模拟企业环境，给定的某一特定时期经济业务情况，使实训方式呆板，与现实中变化多端的企业实际情况差别甚大，当学生接触真实的企业经济业务时，很容易无所适从。

最后，校内实训基本模式是利用实训教材和凭证、账簿、报表进行练习，基本是从书本到书本，学生独立完成各自的“实训任务”，沟通协调能力、专业判断能力的培养都没有得到体现。而且，长期对企业经济业务的独立核算，容易使学生产生“会计”与“管理”相脱离的意识，不能从根本上认识到会计本质上是一种管理活动。

二、ERP沙盘模拟课程的特色

1.直观演练，领悟管理规律。

ERP沙盘模拟又称企业经营实战演练，不同于其他传统课程的授课方法，其通过直观的实物沙盘模拟企业的运行情况。学生面对一个虚构的实体企业，在资源给定的情况下，从全局高度合理利用资源，追求利润并保证本小组企业的“持续经营”。在6～8个会计年度演练中，每个会计年度的财务状况和经营成果都对后期企业“持续经营”能力产生绝对影响;同时每个会计年度分为四个账期，每个账期的项目决策、资金流及物流的运行情况相互关联。学生面对沙盘时，为寻求正确的经营思路，确保“生存”避免“破产”，会根据看得见的企业资源状况做出自己的各类决策：分析市场、制定战略、组织生产、整体营销等，并且承担这些决策带来的所有运营后果。在一系列决策中体会企业“获利”、“亏损”、“生存”、“破产”的原因，认识企业资源的有限性，切身感悟管理技巧，领悟管理规律。

2.角色扮演，团队协作中学习。

ERP沙盘模拟中，有效的团队管理是成功运营的关键因素之一。企业沙盘一般分为几个区域：财务区、生产区、销售区、研发区及费用计提区，每个区域需要配备相应的岗位人员。各小组在企业运行之初安排相关人员“到岗”，每个工作岗位都有相应的职责和要求，既有分工更要合作。在企业运行中，团队各岗位成员需要在最短时间内掌握好本岗位的知识理论，并且真正应用于实际管理工作中。例如：财务总监在每个经营账期都要记录现金日记账，每个会计年度结束的时候需要编制管理费用明细表、利润表、资产负债表等。此外，在模拟企业中，各部门之间是通过现金流和物流串结起来的，所以各岗位“工作人员”不仅要关注自己的领域，还必须以全局观点和共同语言处理问题，协调完成整个模拟任务。

3.循环决策，多次体验机会。

企业模拟运行中，虽然每年具体情况都会有所变化，每个账期的项目策略也会略有差异，但是在每一账期模拟中，需要进行决策的项目都是一样的，而且通过经验总结，每一账期结束后都会对下一账期的应用工具进行分析，所有工具的运用都会对经营结果产生直接影响，真实反映各种决策是如何影响结果的。在真实商战中，决策同样直接影响结果，如果决策带来的影响是负面的，那么现实中是不可能多次承受的，而模拟企业却能提供多次体验机会，在失败中学习，犯错越多，认识得越深刻。

三、ERP教学模式促进高职会计专业传统实践教学方法变革与创新

1.理论与实践相结合，让核算实训更加仿真化。

ERP沙盘模拟通过物流和现金流串结供产销各环节，在演练过程中，学生可以在仿真性很强的企业运营环境中完成系列会计核算工作。原始凭证的填写、记账凭证的编制、会计账簿的登记、财务报表的编制，都在变化多端的模拟环境中进行，学生不再面对统一的会计业务题目做核算工作，核算结果也不是一致的答案。各小组项目决策不同，核算内容与结果也不一样。

例如：当企业运营到第2年时，各小组可能都会面对生产线的更新改造问题，A小组决定：采取“长期借款”的融资策略，利用现有现金逐步用生产效率高的“全自动”线全部替换效率低下的“手工线”;B小组决定：考虑资金不够，只替换两条“全自动”线，将“手工线”维修改造，继续留用。决策的差异决定业务核算内容和结果的区别：首先，A和B涉及的投资业务、筹资业务核算不一样，A的投资和筹资显得大胆;其次，在几个账期之后，A效率高生产线状况，会使A的生产成本低于B，生产业务中的核算结果A会强于B;最后，A为充分利用高效率的生产线，在原材料采购上的预算支出会高于B，那么在采购业务核算上，两者之间又有差别。

2.团队合作、全局把握，“管理技巧”是核心。

模拟企业的资源在起步阶段就是有限的，模拟小组6～8个成员虽然分别在CEO、财务总监、生产总监、销售总监、研发总监、信息总监等不同“工作岗位”上，但绝对不是各自搞好自己的就行了，CEO必须“统领”全局，小组成员间要相互配合，从全局角度对有限的资源进行优化配置。

模拟企业为了盈利和持续经营，保证物流通畅、资金流延续不断，必须在所有环节上发挥有效的“管理工作”。在年度之初，根据年度决策方案做好财务预算、筹资安排等工作;在每个账期运营时注意成本核算问题，关注现金流情况;为抢夺市场在年初制定行之有效的营销策略，及时研发新产品、进行各类ISO認证、开发新市场;为提高生产效率及时替换生产线等。小组成员在各环节要根据整个小组的统筹安排操作，任何一个环节没有做到位都有可能造成资金链断裂，导致破产。

例如：C小组在运营之初的前三年里积极研发新产品、开拓新市场、进行ISO认证、用高效率生产线全部替换原来的生产线，及时举债保证充足的现金流。虽然有所债务负担，甚至前几年的利润表是负数，但是大胆投入获取的回报在后期运营中得到了很好的体现。

ERP沙盘的操作流程涉及采购、生产、销售、投资、筹资、财务成果核算等所有业务，仿真化的环境使核算对象不再呆板。此外，这种演练很好地培养学生专业判断能力、管理能力、团队协作能力，弥补传统会计实践教学在此方面的欠缺，这种教学模式将在高职会计专业实践教学中起着越来越重要的作用。

参考文献：

[1]郑箐.金蝶K/3ERP财务管理系统实验教程[M].清华大学出版社，2015.

[2]张前.论会计学专业ERP沙盘模拟的学与教[J].新会计，2014（2）.

[3]王婧.基于ERP沙盘的会计分岗综合实训教学设计[J].太原城市职业技术学院学报，2015（3）.

沙盘模拟财务会计 第7篇

关键词：ERP沙盘模拟,财务会计,实践教学

ERP沙盘模拟是通过实物模具营造一个虚拟的企业运营环境, 使学生能够通过企业经营状态和经营业绩资料, 了解企业战略与经营应如何密切配合;提升企业的运营效率;衡量企业运营状况的方法与指标。

ERP沙盘模拟改变了传统的教学模式, 在中级财务会计实践教学中借助ERP沙盘进行实战演练, 可使理论与实践相结合、角色扮演与岗位体验相联系, 提高了学生实务操作技能, 培养了学生团队意识, 更符合独立学院培养具有创新思维和社会竞争力的应用型会计人才目标。

一、独立学院财务财务会计实践教学中存在的问题

1. 教学内容的局限。

目前中级财务会计的教材内容基本不会系统地介绍工业企业的内部体系和外部环境, 使得学生难以真正理解会计核算流程的内涵, 在企业经营环境发生变化时, 学生不能独立地对完成企业会计核算并编制会计报表。另外, 多年以来, 中级财务会计的教学内容变化不大, 只侧重于讲述传统的会计核算原理和方法的, 且因课时限制疏于介绍近年来国外在财务会计领域出现的新思想和新方法。

2. 实践教学条件的不足。

实施ERP沙盘财务会计实践教学, 需要ERP沙盘教具、专门的实验室。部分独立学院已经引入了ERP沙盘工具, 利用其仿真会计环境的特点, 在财务会计综合模拟实训中按会计岗位进行实战演练。这种教学方式对实践环境有较高的要求, 需要专业实验室、专业的ERP教学用具、计算机等硬件的完善配备, 同时, 对实践的学生人数也有相应的限制, 最好能够控制在40人以下。但是独立学院会计学专业的招生规模近年来一直居高不下, 实验室条件不能满足上述有关硬件或软件方面的要求, 极大地影响了ERP沙盘财务会计实践教学的开展。

3. 教学方法和手段单一。

案例教学法, 采用现代多媒体教学手段, 而项目课题研究教学法, 能极大地调动学生的主动性。但是, 以灌输为主的教学在独立学院教学中始终占有重要地位, 很多案例讨论课学生怯于参与, 导致教育手段和方式单一。

在现行的财务会计模拟综合实训中, 会计政策、会计方法已由教师确定, 所有的学生都使用同样的基础数据资料, 采用同样的方法处理数据, 最终得到的账簿资料和会计报表数据当然也相同。但在实务工作中, 由于很多会计估计和会计判断具有不确定性, 这类会计业务的处理结果很大程度上取决于会计人员职业判断能力的高低, 而在目前的会计模拟综合实训中无法解决这个问题。

二、ERP沙盘模拟实训在财务会计实践教学中的运用设计

1. 财务会计课程与实践环节的合理设置。

对于ERP沙盘模拟在财务会计实践教学中的运用, 可采用在第二、三学期开设中级财务会计课程和相应的课程设计, 同时在财务会计课程设计中实施ERP沙盘模拟实训, 实训中全面设置各类会计岗位, 同时对各种核算会计岗位、稽核岗位、总账岗位、报表编制岗位等的岗位职责与业务流程进行介绍, 并进行综合实训。通过ERP沙盘在财务会计实践环节中的应用, 逐渐使学生通过ERP沙盘来掌握企业经营过程中发生的经济业务。

2. ERP沙盘财务会计模拟实训设计。

(1) 实训内容设计。ERP沙盘财务会计模拟实训的背景假定为一家刚刚起步的小型商贸企业, 每组46人, 分别担任企业的总裁 (CEO) 、财务总监 (CFO) 、营销总监 (COO) 、采购总监 (CPO) 和终端管理。在完整地模拟了企业经营环境的沙盘上, 呈现出企业的人、财、物、产、供、销等经营要素, 参与人员承担了不同的管理岗位, 预测竞争企业的经营方向, 根据市场需求制定并执行企业在产品研发、市场开拓、销售、融资、生产等方面的短、中、长期策略, 然后逐年模拟进行“企业运营”, 每年年末提交财务报表, 进行年度战略讨论, 分析制定改进方案, 并继续进行次年的模拟运营。

(2) 实训程序设计。 (1) 准备工作。第一, 学生自行选择在模拟企业中的角色, 并承担相应岗位责任。如财务总监 (CFO) 应承担资金运作、投资建议、报表合并等职责。第二, 实训指导教师对企业基本情况进行介绍, 包括商业流通模式、资金周转期、财务报表、起始年状态、订单情况等。第三, 实训指导教师讲解企业实战演练规则, 包括订单获取规则产品定位及门店销售对应、产品及价格、订单交货和结算规则、运输规则、采购规则、运营规则、仓储中心规则、渠道建设规则、贷款规则、门店投资与费用、门店返点及存货限制等等。

(2) 实战演练。在实战演练开始时, 针对企业已经进行了几年时间运营的情况, 学生需要根据市场现状预测产品和市场的单价和需求量, 在此基础上讨论企业战略规划和营销策略, 在总裁 (CEO) 的战略决策下开展经济业务, 每年末通过财务报表分析经营战略的成效和问题。

(3) 教学组织设计。教学过程在沙盘实训室中通过多媒体、沙盘盘面、QQ群、课程网站、沙盘模拟道具等先进教学手段来组织实施教学, 通过与学生共享教学课件、课程标准、经典案例等参考资料, 以及相关网站、电子期刊等网络资源, 使学生随时可以享受沙盘模拟经营带来的乐趣, 便于学生拓展知识面。

三、结束语

在ERP沙盘财务会计模拟实训中, 学生通过融合战略管理、产购销、财务管理等多个学科知识, 通过分析市场、制订营销战略、定位目标市场、产品研发、制订并有效实施销售战略, 统筹规划新产品研发、物资采购、生产运作管理、品牌建设等经营战略, 提高了学生的综合素质。

参考文献

[1]朱葵阳.建立基于ERP沙盘仿真模拟实训的会计教学新模式.中国总会计师, 2009年第12期

[2]史君英.ERP沙盘模拟实战训练的应用分析[J].当代经济, 2010 (11) (上) :96—97

沙盘模拟财务会计 第8篇

关键词：财务管理,实验教学,沙盘模拟

为了适应经济业务不断呈现市场化、国际化的新趋势, 近年来各高校对财务管理实验教学越来越重视, 而财务管理沙盘模拟教学这种新的教学模式能够适应新形式下培养高素质具有实践创新能力人才的需要。

一、财务管理沙盘模拟教学产生的效应

(一) 增加学习兴趣

财务管理课程一般都以理论传授和案例讲解为主, 比较枯燥而且很难让学生把这些理论迅速掌握并应用到实际工作中。而通过沙盘演示进行教学增强了娱乐性, 使枯燥的理论变得生动有趣, 并且通过游戏进行模拟可以激起学生参与的热情, 调动学生学习的积极性和创造性。

(二) 亲身体验实战

沙盘模拟教学能让学生身临其境, 通过“做”来“学”, 真正感受企业财务管理整个流程及具体运作, 在虚拟的市场竞争环境中进行筹资、投资、分配等一系列财务活动, 训练学生的全局财务决策思想, 学会从公司整体运作角度审视经营。

(三) 培养团队协作精神

沙盘教学是以小组为单位组建模拟公司来进行各项财务管理实验。当学生在实验过程中产生不同观点进行分析时, 小组成员之间需要不停地进行对话、商议。

(四) 获得持续创新能力

沙盘模拟教学把学生平时学习中尚存疑问的决策带到实验中来印证, 在实验中模拟企业的全面经营管理。

二、财务管理沙盘模拟教学的内容

(一) 财务管理沙盘模拟教学的含义

它是借鉴沙盘推演在军事上的成功经验, 把企业经营状况和财务管理操作全部展示在模拟沙盘上, 将复杂, 抽象的财务管理理论以最直观的方式让学生体验、学习的情景教学方式。

(二) 财务管理模拟实验的基本内容

开展这种模拟实验, 要假设一个实际单位 (假设是一家已经经营若干年、拥有上亿元资产、销售势头良好, 资金充裕的生产型公司制企业) 作为模拟实验对象, 提供模拟公司初始财务状况、经营成果及末来市场预测资料, 提出模拟公司年度工作任务, 对模拟公司经营过程的规范性进行控制, 制定模拟公司绩效考核标准。让学生凭借基本情况、基本数据资料和模拟公司年度工作任务清单, 按照供应、生产、销售过程, 完成筹资、投资、分配等系列财务活动。

(三) 组建模拟公司, 建立管理团队

首先, 推选公司总裁;然后, 由总裁根据公司生产经营管理的需要进行职能分工, 确定财务总监、市场总监、销售总监、供应总监、信息总监等岗位人选, 并明确各自具体职责。

(四) 规划公司经营, 编制财务预算

在熟悉模拟公司市场竞争规则的前提下, 各公司召开年度财务计划工作会议, 对公司目前所处的外部经营环境和内部运营条件进行分析, 研究生产经营管理过程中蕴藏着的有利机会和主要威胁, 确立公司经营战略和财务管理目标, 编制年度财务预算。

(五) 经营模拟公司, 开展财务活动

根据公司对市场的分析, 依据广告费预算, 参加产品订货会, 支付广告费, 登记销售定单;根据上年度财务成果, 支付应交税费、应付股利。每季度, 根据公司短期融资需要, 申请 (或偿还) 短期借款, 投资 (变卖或转产) 生产线, 订购原材料, 支付应付账款, 原材料入库, 产品生产, 按定单交货, 收回应收账款, 新产品研发投资, 支付公司行政管理费等。

(六) 编制财务决算, 进行财务分析

每期经营结束, 财务总监要编制财务报表, 包括资产负债表和利润表。根据财务报表及公司实际运作情况, 分工开展净利润和股东权益变动情况分析以及偿债能力、营运能力、盈利能力分析、发展能力分析。

(七) 盘点经营业绩, 评价工作绩效

围绕公司一年来生产经营管理情况, 召开期末财务工作总结会议, 公司各职能部门要盘点经营业绩, 由公司总裁进行年度工作述职, 认真反思本期各个经营环节的管理工作以及公司各职能部门间沟通合作的情况, 总结经验, 吸取教训, 改进管理, 提高小组成员对公司财务管理整个流程的认识。

三、实施财务管理沙盘模拟教学应注意的问题

(一) 沙盘模拟教学中教师的作用

在这种体验式的实验教学过程中, 教师的作用是十分独特的, 他 (她) 不再单单是讲解者, 而是在不同阶段扮演着不同的角色:调动者、观察家、引导者、业务顾问、分析评论员等。

(二) 沙盘演示教学对学生素质的要求

在财务管理模拟实验教学中采用沙盘模拟教学, 要求学生积极参与到实验教学过程中来, 从而达到掌握知识的目的。教师可以在学生学习成绩的考核方面, 把学生上课与否以及课堂上的表现纳入考核范围, 使之占学生学习成绩的比例达到2030%, 使学生能按时上课, 不迟到、早退, 实验过程中能积极参与。

(三) 要正确处理沙盘模拟教学与其它教学手段之间的关系

尽管沙盘模拟教学是财务管理模拟实验教学中的重要手段, 但绝不是唯一的一种实验教学方法, 绝不能替代其他形式的实验教学活动, 因为培养学生素质、提高学生能力、增长学生知识的教学手段有很多, 如组织学生进行会计模拟实验、组织学生做一定数量的习题以及进行必要的测验和考试、组织学生到企事业单位进行业务实习等, 这些都是重要的教学手段。这些教学环节各有各的用途, 不能完全依赖搞“盘”上谈兵, 否则, 将会使实验教学陷入误区。

参考文献

沙盘模拟财务会计 第9篇

一、财务管理实验课课程简介

管理大师德鲁克说:“管理是一种实践, 其本质不在于“知”而在于“行”;其验证不在于逻辑, 而在于成果;其唯一权威就是成就。”这种以成就为导向, 追求卓有成效的工作效果的学习只能通过实践才能感悟和积累。财务管理实验课就是以沙盘模拟实训为载体, 通过仿真模拟企业经营, 让学生在游戏般的环境中, 重新认识所学的书本知识, 重塑自己的知识结构。

(一) 教学工具

财务管理实验课的课程体系可以用ER P沙盘系列实训为基础来构建的, 是由教学软件和沙盘模拟教具组成。教学软件包括手工沙盘) 和电子沙盘, 前者主要用于体验企业经营流程、体会“透过财务看经营”的观念;后者主要训练如何从战略规划到战略执行的各个层面理性运作企业。手工沙盘和电子沙盘结合在一起可以训练学生从发现问题、体验经营到理性创业经营的技能, 可以让学生的能力从不同的方面得到提高, 两者之间有一个递进深化的过程, 符合学生的认知规律。沙盘模拟教具主要包括沙盘盘面、货币、原料币、生产线等教具, 还包括一些监控表单。无论是手工沙盘还是电子沙盘, 都要求学生必须有盘面操作, 以提高学生的体验效果。监控表单主要用于手工沙盘, 因为手工沙盘学生作弊的机会比较多, 为了给全体学生营造一个公平的经营环境, 必要的监控措施是不可或缺的。

(二) 课程内容

本课程的基础背景设定为一家生产型企业, 将学生分成若干个团队, 每个团队由4~6名学生组成, 每个团队各代表一个处于相同经营环境下的虚拟企业。在实训中, 每个团队的成员分别担任企业的总经理、财务总监、营销总监、生产总监、供应总监等。模拟经营分两阶段进行:在第一阶段 (手工沙盘) , 各团队在相同的起点经营一家拥有一定资产、销售良好、资金充裕的企业, 用两到三天的时间连续从事6个会计年度的经营活动;在第二阶段 (电子沙盘) , 给各团队分配相同的创业资金, 在相同的市场环境中, 连续从事6个会计年度的创业经营活动。两个阶段都要求学生通过直观的企业沙盘, 模拟企业实际运行状况, 并要求学生在每年末提交当年的财务报表。实训内容涉及企业整体战略、产品研发、市场开拓、财务管理、团队协作等多个方面。学生在经营企业过程中将遇到各种典型问题, 学生也可以把平日学习中尚存疑问的理论带到实训中解决, 通过自己尝试企业经营的各项决策, 这些问题都能够直接看到结果或得到解答。

二、财务管理实验课课程构建

开设财务管理实验课的目的是解决财务管理课实践难的困境, 在财务理论和实践之间架起一座桥梁。以沙盘模拟经营为基础的财务管理实验课采用的是一种互动式体验教学方式, 让学生通过直观的沙盘操作, 体验企业运营流程、感受企业财物增加变化, 是一种真正的以“学生学为主, 教师教为辅”的教学培养模式。财务管理实验课是以企业财务系统为基础构建的, 整个课程体系如图1所示。

(一) 企业战略管理

由于企业资源的稀缺性, 在一定时间内, 企业只能做有限的事, 因此企业管理目标一定要明确。如果目标定位不合理则会带来某些缺陷;如果目标太简单, 那么任何一成不变的战略都能够获得成功;如果目标本身太模糊, 那么它至多只是一些表面化的生存或成长目标。实现企业目标的手段是企业战略, 包括产品战略、市场战略、竞争营销战略及资金运用战略等, 良好的战略应该能够传递企业的发展目标。在本实训课程体系中, 每个团队都有4种产品、5种市场可以选择。每个团队都要面临研发哪些产品、开拓哪些市场的战略选择, 是有选择地投资部分产品及部分市场还是全面铺开;在营销方面, 是努力成为市场领导者还是市场追随者;企业可以选择的融资方式有长、短期贷款, 高利贷及应收款贴现等, 企业计划采用怎样的融资策略等等。这些问题都需要学生自己做出战略选择, 让学生学会用战略的眼光看待企业的业务和经营, 保证业务与战略的一致。

(二) 企业投资管理

在产品、市场战略选择后, 依据企业的销售预测数据, 在“以销定产”的指引下, 企业就需要为满足销售需求进行相应的资产投资, 形成有效的生产能力。在投资过程中, 企业至少有三方面的问题需要注意:一是要确定投资规模, 以确保不造成资产闲置及紧张, 获取最佳的投资效益;二是要通过投资方向和投资方式的选择, 来确定合理的投资结构, 以提高投资报酬率、降低投资风险;三是要时刻关注客户消费需求的变化, 如产品需求数量及品种的变化、产品质量及环境认证方面的需求变化等。具体到财务管理实验课程而言, 投资方面主要涉及厂房、生产线及产品质量和环境认证方面。每个团队都有大、小两个厂房可供选择, 是租厂房还是买厂房完全是根据本企业经营需要而定;生产线有4种选择, 分别是手工线、半自动线、全自动线和柔性线, 其购置成本、灵活性及生产效率均不相同;与产品相关的认证主要有ISO 9000质量认证和ISO 14000环境认证。企业投资的目的是获得企业价值的最大化, 但投资都是面向未来的决策, 充满了不确定性, 高收益的投资机会往往也伴随着巨大的风险。这就要求学生一定要会运用“风险报酬均衡”的原理来正确处理每一项投资。

(三) 企业融资管理

企业的经营过程实质上就是资金的循环过程, 即财务活动, 它表现为一个周而复始的周转过程。财务活动中有两类资金需求必须得到满足:一是企业正常的经营运转的资金需求;二是企业投资发展的资金需求。这就要求企业必须筹措相应数额的资金, 来满足生产经营和扩大规模的需要。财务活动中, 企业未来财务和竞争业绩对企业的未来融资有很大影响。任何一个金融企业都具有“嫌贫爱富”的思想, 一个财务表现很好、发展潜力大的企业总能受到金融企业的青睐。在本课程体系中, 每个团队在经营中无论是新建厂房、增加设备, 还是引进技术、改进设备, 都会发生融资动机。可以选择的融资方式有短期、长期贷款, 急需资金时还可以把厂房、应收款进行贴现, 甚至可以借高利贷。由于受权益的影响, 企业可用的长、短期借款都有一定的限制, 预算和经营业绩不好时往往需要贴现。学生决策时一定要把握好贷款的时机和贷款的金额, 还要注意长、短贷的比例问题;由于贴现费用及高利贷的利息都比较高, 选择这些融资方式的小组往往会陷入财务状况的恶性循环。

(四) 企业生产与运营管理

根据企业战略, 在做好企业投资、融资规划之后就需要进行生产与运作管理, 供 (应) 、 (生) 产、销 (售) 三者之间存在着相互依存、密不可分的协调关系, 供产销的平衡 (M PS) 是企业经营成败的关键。根据ER P的管理思想, 供产销平衡必须要做到充分运用企业可利用资源达到销售企业产品的目的, 即销售驱动生产与采购。在本课程体系中, 首先, 学生要进行销售预测, 应清楚的知道市场需要什么 (企业卖什么, 卖多少) ;其次, 根据企业的库存信息、产品信息, 做好企业物料需求计划 (M R P) ;最后, 根据物料需求计划, 安排企业的采购计划 (买什么) 和生产计划 (做什么) 。供产销的理想状态就是物料既不出现短缺, 又不存在积压, 即达到物料的“零库存”。该部分内容表面上似乎与财务无关, 实质则不然, 供产销阶段是资金运动最关键的阶段, 企业是盈利还是亏损往往要看该阶段资金的安排是否合理。在供产销阶段, 学生更能体会到“资金系统”就如同是人体的“血液系统”, 它像血液一样深入到企业生产与运营的各个层面。

(五) 企业预算管理

实际上, 图1中所示的财务系统也可以看作是一个完整的预算过程, 即为了实现管理目标, 以数量和金额的形式, 对企业未来一定时期内经营、投资、融资等活动进行详细的计划和具体的安排。预算既包括销售、生产等经营预算, 也包括资产投资之类的专门决策预算, 这些预算资料都需以货币金额的形式反映在财务预算内, 最终形成企业计划期内的预计现金收支、财务状况和经营成果。如果原本设想的各种场景发生了变化, 预算就需要做相应的调整, 预算的最终目的就是无论经营环境如何变化都要能保证以最小的成本实现企业目标。这也要求企业在编制预算时要考虑到预算的弹性, 即各种场景变化时的应急机制能否作出快速反应。企业预算管理既是该课程的重点也是难点, 在教学过程中, 许多经营失败的小组都是预算没做好。预算没做好的小组有两个直接的后果, 要么是经营中困难重重、资金捉襟见肘, 要么是陷入财务困境、不知不觉中就破产了, 最终都后悔莫及。教学中, 有些小组预算做的很精确, 但是当市场环境、经营条件发生重大变化或经营中操作失误了, 预算的调整往往让其焦头烂额、决策效率很低。

三、财务管理实验课能力拓展

《国家中长期教育改革和发展规划纲要 (2010-2020年) 》中指出, 当前学生适应社会和就业创业能力不强, 创新型、实用型、复合型人才紧缺。为此, 教育要优化学生的知识结构, 丰富学生的社会实践、强化学生的能力培养, 应着力提高学生的学习能力、实践能力、创新能力, 教育学生学会知识技能、学会动手动脑、学会生存生活、学会做人做事, 促进学生主动适应社会, 开创美好未来。为此, 财务管理课的目标就不仅仅是让学生通晓财务理论和财务决策方法, 更为重要的是要培养学生将财务理论和方法恰当地运用于企业财务活动中的能力, 把学生培养成在面对纷繁复杂的内外部环境及时作出最优财务决策的管理者。财务管理实验课涉及会计学、财务管理、管理学、营销学、经济学等学科知识, 为这些学科知识的综合运用提供了一个平台, 通过适当引导, 可以让学生懂得如何有意识地对所学知识加以综合运用、让学生切身体会到培养方案中各课程之间的关系。通过该课程的学习, 在培养学生各种财务决策能力的基础上, 还能从以下四方面锻炼学生, 让学生的为人处事能力、创新能力、处理纷繁复杂的问题能力等方面也得到升华和提高。

(一) 团队协作与沟通

财务管理实验课中的角色分配, 能够很好的培养学生的良好沟通和团队协作精神。课程开始时, 做“选择CEO”的小游戏, 学生须站在自己的立场阐述自己的价值观;在之后的经营过程中, 学生须站在自己的职能部门的角度阐述自己的经营理念。为了让小组其他成员认同自己价值观和经营理念, 组员之间顺畅的沟通是基础。经营一个企业不是一个人能够单独担当的, 需要团队的合作, 组员在沟通时一定要以企业整体利益为出发点。通过实训让学生明白, 团队协作与沟通是避免企业“信息孤岛”的好方法, 有助于让学生树立局部最优不等于总体最优的思想。

(二) 个性与职业定位

在上财务管理实验课的过程中, 有的小组稳扎稳打、有的小组冒险激进、有的小组遇事不知所措、有的小组遇事沉着冷静, 因为每个学生都有自己的性格, 这种个性会在该课程实训对抗中显露无遗。所以, 通过该课程认识到自己的个性, 对今后的职业定位会有很好的帮助。但是, 现实中往往有些时候需要有“干一行、爱一行”的思想准备, 要学会适应环境。

(三) 审视与展示自我

在财务管理实验课课程体系设计时, 有这样一个环节:在企业经营一个阶段后, 让小组成员站到台前发言, 每一个学生都有这样的机会。好多学生在私下交流时都头头是道、引经据典, 但是面对全班同学发言时就口干舌燥、不知所措, 设计让学生发言的环节能有效避免这样的问题。同时还可以培养学生有意识地站在自己角色的立场, 能够准确、生动、鲜明地表达自己的观点, 能够让人听懂、甚至影响他们的行为。知识和经验不与他人交流可能就是无用的, 在今后的工作中, 埋头苦干的精神是必须的, 但必要的展示自己也是非常重要的。

(四) 总结与写作能力

财务管理实验课的最后一个环节就是写实验报告, 既要把连续6年的经营成果、财务状况及经营思路和过程客观的记录下来, 也要把上课过程中的遇到问题的处理方法及心得体会等总结出来。学生把自己亲身经历的宝贵实践经营通过书面总结下来, 这是知识升华和提高的一个过程。实训过程结束了, 通过总结找出经营中的失误和经验, 可以为以后的工作做好准备。实际上, 总结的过程即是对知识进行梳理和归纳的过程, 有助于更好地构建自己的知识结构体系。

参考文献

[1]刘广斌、景永平:《ER P沙盘实训教学在经管类专业人才培养中的应用》, 《黑龙江高教研究》2010年第6期。

沙盘模拟财务会计 第10篇

一、ERP 模拟教学

ERP模拟教学是一门实践性很强的专业课程,针对企业管理技能提高专业培训。在教学过程中,通过模拟企业的内部和外部环境,将企业的供产销、人财物等经营要素,展现在教学过程中,教学活动中采用分组的形式,将若干个组看作是虚拟企业,进行财务预算、企业战略研究、筹备方案、物资采购、产品研发以及财务核算等实践教学,最终的目的是提高现代企业的市场竞争能力。ERP模拟沙盘教学是一种体验式的互动教学模式,在教学过程中,让学生融入不同的角色,以分组的形式共同参与到教学过程中,这样更加直观地企业经营沙盘,了解企业运营模式。教师引导学生担任企业中的CEO、CFO、采购专家、生产专家以及营销总监等角色,按照企业正常的生产经营模式,培养学生动手能力及操作能力。通过ERP模拟沙盘内容和实践,来提升中职学生的管理能力以及实践能力。将ERP模拟沙盘应用到财务管理教学中,将这种虚拟的企业被看作是一种以盈利为目的的经济组织,最终实现企业价值最大化。在教学过程中,根据财务管理教学内容,企业必须要实施有效的生产组织模式,注重对各个环节效率的提高,做好产品的营销工作,除此之外,还需要通过企业的资金流转来完成,对学生提出了财务管理中预算决算等内容。模拟沙盘中,学生要考虑如何筹集、筹资,怎样去解决筹资等问题,确保企业正常经营的前提下,提高效益,满足日常生产经营需求。总之,ERP模拟沙盘教学过程中涵盖着所有的财务管理工作,为了实现模拟沙盘教学在财务管理中的有效性,因此,对学生和教师提出了更高的要求,采用现代教学设备和教学方式,模拟企业运营,实现生产经营及利润的最大化。

二、ERP 模拟沙盘对财务管理教学提出的新要求

为了将ERP模拟沙盘科学合理地运用到财务管理教学过程中去,需要对财务管理教学内容重新整合,以适应ERP模拟沙盘的教学方式,具体要求表现在:财务管理的教学内容要符合实践教学。由于受到传统财务管理教学模式的影响,教学内容与实务之间存在很大差异,教学内容结构中缺乏实用性,另外在教学内容中过度强调企业投资筹资以及股利分配等,忽视了对企业经营现状及其战略的研究。因此,在教学过程中,为了提升学生的实践能力以及动手操作能力,提高专业知识以及技能培训,以此为社会提供更专业的岗位人才。在应用ERP模拟沙盘教学中,在财务管理教学中,其内容的制定要侧重于对企业营运资金管理、现金流量分配以及成本和费用等日常问题进一步研究。通过让学生在了解基础知识之上,展开对企业经营模式的模拟,投入到企业内部和外部环境中去,了解企业经营状况,有助于提高沙盘模拟课程的实效性。因此,财务管理课程的内容要顺应时代发展的要求,提高财务管理的实践性。

为了满足ERP模拟沙盘的课程需要,在财务管理教学内容中,要注重将理论与实务相结合。在加强理论知识的同时,要穿插更多的案例教学,借助多媒体,直观地分析,激发学生的积极性和主动性;在教学案例中,升华理论知识,提高教学效果。中职学生教学中,采用ERO模拟沙盘,主要的目的是培养学生运用财务管理的理论和方法来解决实际问题。教学过程中,将沙盘看成是模拟企业,将抽象、复杂的经营管理环境转化为直观的模式,让学生扮演不同的企业角色,从不同角度分析问题,有助于提高企业决策的科学性,除此之外,还需要结合实际案例,通过理论教学来验证案例,运用ERP模拟沙盘教学环境,将财务管理教学的理论与实务操作相融合,提升中职学生的动手操作能力,熟悉企业运营环节,全面构建现代企业经营模式,满足更多的岗位需求。

三、财务管理教学应用 ERP 模拟沙盘的有效性分析

现代企业经营模式下,将ERP模拟沙盘,按照企业运营模式应用到内部和外部环境当中,将学生分成若干个小组,扮演企业不同角色,有助于增强管理能力,解决企业运营中的实际问题,促进资金流通,为企业营造更高的经济利益。因此,本文将ERP模拟沙盘应用于财务管理教学中,其有效性和优越性主要表现在以下几个方面:

1.增强了学生学习的积极性和主动性

ERP模拟沙盘教学中,以学生为主体,教师引导和参与,引入竞争机制,有利于调动其学习的参与性和积极性,提高中职学生财务管理教学效果,打破了传统的教学模式。将学生分成多干个小组,扮演不同的企业角色,有助于增强学生对企业的管理能力和实践能力。这种新模式教学,活跃了课堂气氛,提升了教学效果,最终达到寓教于乐的效果。根据课程安排,最大限度的调动学生的积极性,在掌握财务管理理论知识的基础上,提升自身操作水平,加强对知识的运用能力,适应现代企业发展的需求。

2.注重强调学生的动手能力

经济在快速发展,当今社会对财务管理人员的职业判断能力以及知识运用能力提出了更高的要求,因此,中职教学中,不仅要加强对财务管理理论知识的掌握,更需要注重对学生动手能力的锻炼。财务管理作为一门实用性很强的课程,因此要正确处理知识和能力之间的关系,教师在讲解好理论的同时,要强调学生参与到实践中来,引导学生自觉分析问题、思考问题,最终达到解决问题的目的。鼓励学生发散思维,创新思想,引导学生进行研究性和探究性学习,提升教学效果,借以满足社会岗位需求。采用ERP模拟沙盘教学,为学生提供了虚拟的企业运营模式,让学生在主动参与中,体会企业的环境和竞争,针对企业在运营过程中遇到的实际问题进行思考并解决,提升企业经济效益。通过教师的引导,让学生在体验中,掌握知识和技巧,应对财务管理的各方面要求。例如:学生采用ERP模拟沙盘解决企业资金筹资问题。学生首先要以销售预测为依据,结合企业对未来的预期,编制出准确的生产预算、采购预算、设备投资专门预算;再计算出相应的现金预算;接下来选择合理的融资方式。通常ERP沙盘模拟中允许企业的融资方式有长期贷款、短期贷款、贴现以及高利贷等,其中,长期贷款的年利息率为10%,主要用来制成企业长期经营发展中固定资产和产品的研发投资,一般最多可借5年;短期贷款年利息率为5%,主要用于起义额短期融资以及流动资产的使用;贴现,是在企业发生小范围的资金困难时使用的;最后高利贷的利息率为20%,它属于ERP模拟沙盘中成本最高的融资渠道,这些融资方式,企业需要根据自己的负债情况,合理选择。学生在实践中,要学会计算以及结合企业的实际情况具体实施。

3.促进知识的融会贯通

采用ERP模拟沙盘的教学方式,通过对企业运营中的所有问题及环节进行实际操作,以科学合理的决策,促进企业经济效益的提升。通过模拟经营,将知识贯通起来,构建企业发展的模式,灵活运用所学的知识,以便提高学生的运用能力。

四、总结

综上所述,采用ERO模拟沙盘教学模式为财务管理课程提供了有效的实践教学手段,根据现代企业运营模式,让学生主动参与到教学过程中来,扮演不同的企业角色,熟悉企业内外部环境。在虚拟企业的实践中,加强了学生对理论知识的运用能力,根据企业运营过程中存在的问题进行分析和思考,通过教师的引导,最终找到解决的方式,进而提升中职学生的实际操作能力,以便应对社会岗位需求,更全面的解决财务管理问题,促进现代企业经营模式的不断完善,推动社会经济发展。

摘要：随着经济在快速发展,财务管理教学也在提高教学标准,为了顺应时代发展要求,在科学技术应用下,应用ERP模拟沙盘开展教学,强调学生能力的锻炼和提高。因此将ERP沙盘模拟教学方式作为培养学生运用财务管理的理论和方法,是解决实际问题的有效途径,教学过程中,结合财务管理教学的理论知识,应用ERP模拟实践教学来提高学生灵活运用财务管理知识的能力,使学生明白学习财务管理“是什么、为什么、怎么做”。

中职仓库业务模拟沙盘教学的设想 第11篇

【关键词】中职 仓库业务 立体 模拟沙盘 教学方法

【中图分类号】G712.4

在仓库实务的实际教学工作中发现，学生只对仓库业务中的单证处理有一定的印象，而其他的部分因为接触较少，实践更少，故了解少，因此综合能力不足，就业后晋升容易遇到瓶颈。目前的现实状况，能让学生在较长时间地参与到企业真实的各环节的业务去的学校不多（主要是出于企业管理的原因）；而模拟实际业务，若是各个环节都做到，对学校的软件硬件都提出了很高的要求，能做到的学校更是不多。

很多的高职学校，使用的是物流沙盘模拟的项目式教学。但是目前市面上的仓储模拟沙盘都是综合型企业ERP或经营类的沙盘，常使用于各种培训。但是对于我们的学生（中职生）来说，难度太大，校内难以推广运用。那我们能否设计一款适合中职生在日常教学使用，并带有一定的游戏性，最好还能有一定的扩展性的沙盘呢？

一、设计仓库业务模拟沙盘的原因及目的

要设计适合中职生的教学方式，我们必须要顾及中职生的特点。首先，中职生的年龄多在16-18之间，这个阶段的孩子，在学习的积累还有能力和理解能力上，与高职生那是不可同日而语的，虽然某种程度上而言两者之间的学习内容是相似的，但是个人觉得在教学目标和方式上应该有所区别。再者，就本地区而言，中职生的生源常常是初中阶段学习不太擅长或是家在农村经济条件不佳的学生，所以他们见识或基础比较薄弱，并对常见的授课式教学或实训有一定的心理排斥，接受程度不高，学习效果不佳。鉴于我们的学生的心理及生理的因素，我们需要的是一种能学玩结合，让学生更感兴趣，以玩带学，并能兼顾实际就业需要的教学模式。

所以，个人认为，新的模式应该要满足以下的要求：

1.简单易操作，学生能高度参与，老师易指导、易监控。

因为学生的基础及见识的不足，不可以有太复杂的操作，否认学生易产生厌弃情绪。为了降低讲授带来的排斥感，应该要让学生能高度参与，老师只是作为辅助，在学生玩的过程当中介绍一些规则（由知识点构成的规则）。但是作为课堂教学，老师还是要能够掌控整个课堂，所以模式应该有秩序，能让老师兼顾更多学生。

2.带一定游戏性。

能吸引学生注意，引起学生兴趣，能够达到以玩带学的目的。

3.可设计的日常仓库业务项目多。

毕竟我们不是幼儿园，我们还是要面向社会，面对职业发展压力的，所以，必须要在玩的过程当中加入日后仓库工作中所涉及的各项日常业务。

4.有能进阶的扩展性。

领导常教育我们，要用发展的眼光来看待事物，那我们这个模式也应该具备发展的可能性，不仅仅可以满足这个基本层次的学习需求，还要能满足更深层次的学习需求——如物流企业经营模拟等。

5.道具成本低，适宜大规模使用。

这个是要求是针对学校教学提出的要求。目前市面上的道具要么高、大、上（一套中型的沙盘少说也上万，让学生看看可以，能让学生动手去操作的土豪学校还是不多的），要么就廉价但抽象（如高职学校或培训机构用的桌面平面沙盘），都不可能满足我们上面提到的種种要求。所以我们需要的是成本不高，能让学生动手搭建、操作，能让每一位学生参与进来的道具。

综合上面提到的种种要求，我就考虑，我们能否借助学校其他专业的帮助，设计一套可以砌积木+过家家的立体沙盘呢？（具体沙盘制作还在与学校工模专业的老师设计协调中，这里就不展开了。这里主要是探讨对仓库业务实训流程的设计。）

二、设计仓库业务模拟沙盘的实训流程的设想

教学道具：立体仓库模拟沙盘。

角色介绍：仓管员、调度员、理货员、拣货员、库工等

游戏任务：由学生分组分角色（约6～8人/组），根据仓库业务具体业务涉及的各项内容，具体操作整个流程，重点训练学生的调度能力、堆码苫垫的操作、出入库及盘点的单证操作、拣货的操作。

备注：业务的实训上可以按学生不同的阶段安排不同的方式。例如，刚开始，学生不熟悉的时候，我们可以采用分环节的方式，在不同的环节中加入相关的知识点的介绍（具体课例见分环节实训部分的说明）；而到了业务比较熟练的时候，我们就可以完全模拟企业某个时期内可能发生的各种业务，让学生代入到仓库的日常工作流程中去；若是掌握得熟练的话，还可以给学生加入更多的知识点，如财务、经营管理等，这个就是目前国内物流模拟沙盘竞赛的内容了。

（一）分业务环节实训

任务涉及知识点

任务一库区搭建仓库区域构成、规划、布置

任务二仓库配置储货区布置、规划仓位、货位编码、商品编码、货架选择

任务三人员机具设备配置业务流程、调度、机具

任务四入库业务储位分配、接货、入库验收、入库交接、入库制表、单证流转

任务五商品保存确定定额、堆码苫垫、盘点、库存控制

任务六拣货、配货、包装分拣作业、包装

任务七出库出库订单管理、出库验收&交接、

任务八配送配送模式&流程、配送作业、配送运输积载技术、车辆调度&路线优化

任务九结算盈利计算等（参考企业ERP沙盘）

课例一：库区搭建——仓库区域构成、划分

若是学校能有一套高大上的大型物流枢纽沙盘综合仿真模型，那就实在是太完美了，那我们就可以先带学生参观浏览，让学生对各种区域、设备有个基本的印象。若是没有，没关系，就从我们平民化的小沙盘开始吧。我们给学生提供一块空沙盘，然后让学生在沙盘上面搭建出他们心目中的库区。当然，在搭建的过程当中，我们必须要告诉学生，怎么样搭建出来的库区才是合理的：一个库区可以分为生产作业区、辅助生产区、行政生活区， 这三个区有哪些设备和功能，应该放在库区的那些方位；仓库有哪些类型，不同类型仓库有什么特点，应该往哪里放。例如，我们可以树立一个小小风向标，用一张小纸条顺风一吹，模拟火苗，让学生很清晰的知道，危险品仓库、易燃易爆品仓库应该放在库区的哪个方位才是最合适的，直观又明了。在学生选择材料搭建拼装的同时，老师还可以利用模型，告诉学生仓库的构造，墙、柱、门、承重等，还有当中涉及的一些数字的计算。最后在教师巡查的过程当中，还可以就学生搭建中出现的一些瑕疵做讲解，能让学生进一步加深记忆。endprint

课例二：入库业务——入库制表

接到入库通知单后，扮演调度员的学生根据入库通知单制定入库调度计划，并将工作交付给扮演库工、整理员、验货员的同学，然后这些同学根据调度计划安排完成工作并填制自己部分的相应单证，最后汇总。通过实训，让学生结合模型的移动，明确自己的确切的工作职责及每一步所涉及的单证的处理。同时也可以培养学生的协作、沟通能力。

课例三： 堆码苫垫

给学生提供一堆不同类型的货物模型，让学生先自行尝试堆垛、苫垫（堆积木是每个孩子童年的乐趣），然后再向学生介绍不同类型的货物可以选择的专业堆垛的方法和苫垫的要求，再让他们按要求重新堆砌。这样通过学生实际动手和效果对比，学生能有一个更具体更深刻的印象，这样比纯图片或动画的效果都要好。

课例四：拣货配货

让学生在模拟沙盘上先布置一个拣货的动管区，然后给学生一个拣货单，计时让学生按照自己的方法来拣货。之后总结各组学生的方法，同时介绍常用的几种拣货配货方式。最后同样的拣货单让学生用介绍的方法再操作，对比不同方法之间的效率。这个环节除了能锻炼学生拣货配货的业务能力，还能在练习的过程中，让学生总结出怎样的拣货区区域布置才是最有效率的。

备注：这个阶段要求学生在小组内的角色要不断轮换，最好各个环节中各个角色都能尝试到。然后在轮换过程中就各自遇到的问题进行讨论和经验交流，互为小老师。

（二）综合业务

模拟一段时期内，各类企业仓库的日常业务，要求学生组能按企业工作要求，准确迅速完成业务。这时考核的就不仅仅是个人实际动手能力&业务熟练程度，个人工作安排的科学性，还有小组的协调能力，合作能力等。促进学生业务及管理能力进一步提高。

备注：这个阶段可配合市面上的各种实训/实务的练习册来操作。

（三）拓展综合能力

选择部分具体仓库业务掌握比较好的学生，加入物流企业模拟经营管理部分，也就是整个模拟沙盘升阶为物流企业经营管理模拟沙盘。这时整个沙盘的模拟训练可以参照高职类院校竞赛用的ITMC物流企业经营管理沙盘。

三、设计仓库业务模拟沙盘的意义

1、有助于理论联系实际，更好地将仓库管理的相关知识运用到实践中去

通过模拟实训，让学生置身与企业的生产环境中去，让学生提前犯错误，总结经验，并能条件反射式地将所涉及的知识运用到实际的工作中去，使得学生就业后能很快融入到工作中去，缩短适应期，降低不适感。

2、有助于把学生的学习热情与学习能力培养结合起来

用新的方式减少学生的抵触心理，培养学生的兴趣，带动学生学习的主动性，从而达到一个良性循环。并且，在实践过程中，学生之间也可以相互学习，互为小老师，提高学生的学习热情和积极性。

3、有助于培养学生的团队合作意识

整个实践的过程并不是由一个人独自完成的，而是需要整个团队里不同的角色共同完成的，任何一个环节的不配合都会使得任务无法顺利按时完成。因为整个实践都是模拟企业环境的，所以这样不仅可以培养学生的合作意识，还能让学生在实践过程中逐步适应企业工作的方式，学会和人交流与沟通，为学生踏入社会减少障碍。

4、有助于加强学生的参与程度，调动学生的积极性

现在授课的方式最大的问题之一就是：部分学生动手，还有部分学生袖手旁观。而很多袖手旁观的学生给出的原因就是，不能理解老师在说些啥。希望用这种有趣、直观的方式能吸引更多的学生参与到教学当中，有参与，有互动，才能有所收获。

5、有助于激励学生进一步明确学习目标

通过企业工作环境模拟式的实践让学生在工作过程中发现状况，找出问题所在，然后寻找答案，并最后解决问题的方式，让学生切实感受到实际工作中需要的知识点，让学生明确学习的目标，主动去学习，主动去提高。还能通过这个过程让学生学会在离校后在工作中学习的方法，提供了进一步提高的可能。

以上只是个人对仓库业务实训方面的一些方案设想和構思，但是真正在实施中会出现什么样的问题，真正的效果将会如何还得在实际教学中检测和评估，并不断的调整。整个教学方式完善后将会另立文总结，敬请期待。

参考文献：

【1】徐辉增、董秀红。物流沙盘模拟实训【M】。北京：中国财富出版社，2014.1-7；59-63.

【2】翟光明。仓储与配送实务【M】。北京：人民交通出版社，2012.11-8.

沙盘模拟财务会计 第12篇

1 ERP沙盘模拟简介

“ 沙盘模拟”是一种体验式的教学方式, 是继传统讲授教学及案例教学之后的一种教学创新。“ ERP沙盘模拟”将企业面对的内外部环境抽象为一系列规则, 设计一种直观的沙盘实验平台来模拟企业的实际运营情况, 其内容涵盖了企业战略、筹资、设备投资与改造、研发、采购、生产、营销、财务核算与管理等各个方面。 ERP沙盘模拟的目的是让学生领悟科学的管理规律, 深刻感受企业资源的管理过程, 培养动手解决实际问题的能力和团队协作精神, 全面提升学生的管理能力。

大学生是一个特殊的学习群体。 一方面, 他们精力旺盛, 求知欲强, 并在长期的学习中积累了很强的自学能力;但另一方面, 在长期的传统灌输式教育中, 他们的创造性、主动性被压抑。 将ERP沙盘模拟引入财务管理教学, 可以为学生展示自身能力搭建一个舞台, 使他们在面对企业模拟经营过程中的筹资、投资、资金预算、利润形成和分配等具体财务管理问题时, 能够发挥自主探索求知求解的积极性, 从而使他们在牢固掌握财务管理专业知识的同时, 提高动手能力和解决问题的能力, 并获得成就感。

2 在财务管理教学中引入ERP沙盘模拟的教学环节

教学环节是教学过程中的关键点。 顺序做好各环节教学工作, 对于保证教学质量、提高教学效果具有重要意义。

2.1 将学生分组并完成职能定位

ERP沙盘模拟的第一个环节是由教师将学生进行分组。为保证教学效果, 建议授课班级的学生人数在36 人左右, 一般每组5-6 人, 共6 组, 每一组即视为某同一行业内的一个企业。 建议教师采用随机方式分组, 而不采用由学生自由分组的方式, 这样既可以使得各组学生实力相当, 也可以培养学生处理人际关系的能力和团队协作精神。

分组完成之后, 要求每组学生通过讨论做好各人的职能定位, 并明确自身的岗位责任。 职能定位一般分为总经理、营销总监、生产总监、采购总监、财务总监、人力资源总监等主要岗位, 当学生人数较多时, 可以适当增加某总监助理、商业间谍等角色。 在经营过程中, 学生还可以按年来进行角色互换, 以培养学生换位思考的意识和从不同出发点考虑问题的能力。

2.2 教师引导学生了解模拟企业的基本情况和运营规则

学生分组和职能定位完成以后, 教师应引导学生了解模拟企业的运营规则, 包括市场划分和准入、订单获取、厂房取得、生产线取得和维修、产品研发与认证、产品生产、融资贷款和贴现等方面的具体情况。 另一方面, 由于ERP沙盘模拟不是假设从企业创立开始, 而是假设学生接手的企业已经运营了三年, 因此需要教师引导学生了解模拟企业的基本财务情况。 为此, 教师可以引导学生以模拟企业被接手当年期初的资产负债表和利润表为主线, 掌握企业当时的财务状况、经营成果和盈利能力等, 并将报表上生硬的数字具体表现到沙盘盘面上, 让学生切实感受到财务数据是对企业经营情况的一种总结和表述, 使学生有能力透过财务看经营。这一过程可视为对财务管理中财务分析环节的具体强化和运用。

2.3 学生进行对抗演练

学生进行对抗演练, 是ERP沙盘模拟的主要内容。 对抗演练按企业经营年度逐年展开。 在经营开始时, 各组学生通过行业杂志等渠道发布产品信息, 并由小组中的营销经理和财务经理对目标市场的产品需要量、价格等进行预测。在此基础上, 由小组中的总经理带领各岗位的小组成员, 按一定程序开展经营活动, 进行经营决策, 并使经营结果通过财务报表表现出来。“ 凡事预则立, 不预则废”, 在进行对抗演练之前, 各组学生应该有一整套策略做指导。为此, 教师可以向学生阐明几种常用的经营策略, 例如“, 王者策略”, 即运用大量资金来保证产能第一、产品更新第一、广告投放量第一, 让企业在竞争中始终处于主导地位;“ 勾践策略”, 即企业在面对不利情形时韬光养晦坚韧不拔, 通过精确的广告运作和现金预算, 以最低的成本出人不意夺回市场, 使得企业得以生存和发展;“ 墙头草策略”, 即在产能上跟随强者, 稳健经营, 低广告投放以规避风险, 在对手疲累时抓住机会占领市场等等。

2.4 学生感悟并写出总结

参加ERP沙盘模拟的学生在每年经营结束后及时对企业经营过程和结果进行总结, 反思成败的经验和教训, 以便对下一年的企业战略进行调整, 优化经营行为, 是ERP沙盘模拟的精华所在。 学生自我总结的过程, 也是对沙盘实操过程的仔细回顾和经验提炼的过程, 能够促使学生对专业知识的理解和应用做到“ 从实践中来, 再到实践中去”。

2.5 教师点评

在财务管理教学中应用ERP沙盘模拟时, “ 教师点评”是非常重要的环节, 应该起到画龙点睛的作用。针对每年各小组的经营情况, 教师应该对现场出现的有代表性的案例进行深层剖析, 让学生感受到理论知识与企业经营实践之间的距离。 例如, 教师可以关注各小组的年度预算情况, 找出正面和反面例子, 使学生们认识到如果预算做不到位, 没有正确的方向, 将直接影响到广告投放、产品生产、偿还借款等具体工作, 最终导致企业经营艰难, 从而让学生切实体会到财管管理中财务预算的重要性。 一般可以将“ 教师点评”安排在“ 学生感悟并写出总结”环节之后进行, 这样能使得点评内容既包含ERP沙盘模拟的专业知识, 也包含教师对具体学生实操表现的评价。可见, 这一环节对教师的专业能力要求很高。 一名优秀的财务管理主讲教师, 无论从课程理论或是从实践经验上, 都必须具备较高水平。

当然, 将ERP沙盘模拟引入到财务管理教学中一定会遇到一些问题。 比如学生对课程理论知识的掌握程度参差不齐、部分学生因习惯于传统的讲授法教学而对ERP沙盘模拟的参与积极性不高、部分学生在模拟中“ 搭便车”等等。 但是, “ 办法总比问题多”, 只要坚持将ERP沙盘模拟引入到财务管理教学中, 总能找到解决问题的方法。 比如, 要求学生利用课外时间复习、教师经常以抽查的方式检查学生对相关知识的掌握情况、教师深入到各模拟小组中, 劝说学习积极的学生带动其他同学一起学习, 让所有学生都能积极主动地加入到ERP沙盘模拟, 感受主动学习带来的收获和快乐等等。

总之教学实践证明, 在财务管理教学中引入ERP沙盘模拟, 可以促进财务管理教学真正以学生为课堂主体, 提高学生的动手能力, 并能将竞争机制引入到学生学习过程中, 从而调动学生学习积极性, 令学生主动对理论知识进行融会贯通。 所以, 为了提高财务管理课程的实践性和应用性, 应该将ERP沙盘模拟引入到该课程的教学过程中。

摘要：为了使财务管理课程能够进一步理论联系实践, 一些高校已经开始将ERP沙盘模拟引入到财务管理教学中。本文主要探讨了在财务管理课程中引入ERP沙盘模拟的具体教学环节, 以期为增加这种教学方式改革的实操性提供一定的参考。

关键词：财务管理,ERP沙盘模拟,教学环节

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