5s论文题目范文

5s论文题目范文第1篇

摘 要：混合式学习模式已经成为课程改革的热点之一。如何有效设计和便捷实施混合式学习，促进学习者有意义的深度学习是研究的关键。文章在互联网思维的指引下，基于探究社区模型和教学动态支架模型，构建可不断迭代优化的混合式学习模型，并基于对分课堂进行混合式学习模型实践。教学数据与问卷结果分析表明：该模型可以有效促进学习者知识技能、能力培养和情感价值观学习目标达成;对分课堂的教学活动组织形式非常适合混合式学习模式，尤其是混合式学习初期阶段;小组互助合作对学习者知识协同构建有极大帮助。同时，在混合式学习实施过程中需要注意构建更加符合学习者需求的动态教学支架，帮助其更快地适应混合式学习新模式。

关键词：互联网思维;对分课堂;混合式学习;深度学习;学习支架;教学设计

一、引言

《国家教育事业发展“十三五”规划》提出要积极发展“互联网+教育”，支持各级各类学校综合利用互联网、大数据、人工智能和虚拟现实技术，探索未来教育教学新模式[1]。《教育信息化2.0行动计划》进一步明确了要优化“平台+教育”服务模式与能力，提升慕课服务，汇聚高校、企业等各方力量，提供大規模精品在线开放课程，达成优质的个性化学习体验，满足学习者、教学者和管理者的个性化需求[2]。

随着移动互联网技术的发展和普及，由于混合式学习环境可以有效发挥传统“讲授式课堂”和在线“讨论式课堂”的优势，成为了网络时代学习环境的新常态[3]。尽管机构与学校对混合式学习的推广非常乐观，但是教师却普遍较为保守。一方面，教师在意识上依然停留在混合式学习为传统讲授式课堂的替代，仅仅能够提高学习效率，而尚未意识到其对学习者获得更好的学习体验的重要性;另一方面，混合式学习在开课技术门槛、教学活动组织、教学策略等方面，对教师的要求均高于传统讲授式课堂，再加上时间与工作量等问题，导致教师对混合式学习的态度略微消极[4]。如何让教师可以简单、便捷、高效地开展混合式学习，为学习者创建更加优质、便捷的学习环境，促进其有意义的深度学习，是学术界和一线教师研究的热点之一。

本研究将在互联网思维的指引下，基于探究社区模型和教学动态支架模型，构建混合式学习环境中不断迭代优化的学习模型，引入对分课堂实施模型实践，以期为“互联网+”时代混合式教学研究者和实践者提供理论依据和简单便捷的实施方案。

二、研究背景

1.互联网思维

互联网技术快速发展，其影响涉及到各行各业并不断改变着人们的生活，其背后蕴含的是一种新的思维方式。互联网思维就是在（移动）“互联网+”、大数据、云计算等技术不断发展的背景下，对市场、用户、产品、企业价值链乃至对整个商业生态进行重新审视的思考方式，用户思维、简约思维、极致思维、迭代思维、流量思维、社会化思维、大数据思维、平台思维和跨界思维就是其具体表现[5]。当前的“互联网+教育”不是互联网技术和教育的简单叠加，而是一种变革的思路，是以互联网为基础设施和创新要素，创新教育的组织模式、服务模式、教学模式，进而构建数字时代新教育生态体系[6]。

2.混合式学习

处于“互联网+”阶段的混合式学习是“以学习者为中心”的学习环境下教学与辅导方式的混合，为学习者创造一种真正高度参与的个性化学习体验[7]。Garrison等人基于建构主义理论提出了探究社区模型，其关键要素为社会临场感、教学临场感和认知临场感，很好地指导了混合式学习的发展[8]。在具体如何实施混合式学习的教学法上，探究社区模型和教学动态支架模型给出了具体理论指导[9-11]。探究社区模型针对如何提高混合式学习的社会临场感、教学临场感和认知临场感给出了具体教学策略;而教学动态支架模型则阐述了针对混合式学习的不同阶段，需要根据学习者学情动态为其提供或撤出不同的教学支架，更好地帮助和促进学习者学习。

3.对分课堂

针对讲授式课堂和讨论式课堂的优缺点，张学新提出对分课堂（Presentation-Assimilation-Discussion Class， 简称PAD Class）[12]。对分课堂主要是针对教学活动的教学模式改革，在形式上把课堂时间一分为二，一半留给教师讲授，一半留给学生进行讨论。其重点是在讨论环节实施“隔堂讨论”，把教师讲授和学生讨论在时间上错开，让学生在中间进行自主学习和个性化吸收。“对分课堂”融合了讲授法和讨论法的优点，在实施层面应用性广、简明易懂、流程清晰、好学易用，获得不同层面课程的推广应用，取得了较好的教学成果。

三、研究背景

完整的课程教学计划包含了课程目标制定、课程内容组织、课程实施和课程评价四个阶段[13]。本研究利用互联网思维，基于探究社区模型和教学动态支架模型，在教学流程上引入简单易实施的对分课堂，构建可不断迭代优化的混合式学习模型，如图1所示。

1.用户、极致、迭代思维下的学习目标

互联网用户思维、极致思维是指一切以用户的使用体验为中心，把产品服务和用户体验做到极致，超越用户预期（意外惊喜）并清楚地认知产品的优势和用户粘性就是从这些超预期中创造出来的。互联网迭代思维指产品实现过程中一种以用户为焦点、迭代、循序渐进的开发方法，允许有所不足，不停试错，在快速连续迭代中完善产品，最终达到极致的目标。互联网用户思维、极致思维与混合式学习的“以学习者为中心，关注学习带给学习者的改变及对学习的支持”最后都是殊途同归。

深度学习理论指出需要从学习者知识掌握、能力培养、情感体验层面进行分析[14]，本研究从知识技能目标、能力目标、情感价值观目标三个维度进行综合衡量，希望能带给不同层次的学习者以极致的学习体验。目标最终的达成不是一蹴而就，而是在混合式学习具体实施过程中，从学习者最迫切的需求入手，通过教学大数据的分析不断迭代优化，最终达成目标。

2.简约、跨界思维下的课程实现

简约思维指越简单的东西，用户越容易使用传播，获得好的用户体验，简约即是美。而跨界思维的本质即分享，将互联网领域内有价值的事物分享到教学领域，共融共享，协同创新。在课程资源设计中，针对课程特点，利用知识点网格来对复杂的章节知识点理论进行管理，实现学习者掌握知识点框架的简约，达到更好的认知临场感;在实践案例上，我们利用企业实践基地构建环环相扣的案例集来模拟实战，达到更好的教学临场感。在课程教学环境与策略设计中，针对线上线下不同的教学环境，采用自主学习与项目驱动的学习策略，让学习者获得较好的教学临场感和认知临场感;而针对线下课堂作业的特点，采用小组协作学习策略，促进社会临场感。

混合式学习模型中用户有两类，一类是学习者，一类是教师。教师在混合式学习中课程实施的“简约”与学习者在学习过程中的“简约”同等重要。在目前的混合式学习研究中，大多数都是从学习者视角，让学习者获得更好的学习体验，缺乏兼顾教师课程实施的门槛。本研究的课程实施组织中，为实现教学活动组织的简约易用，采用对分课堂，其中一个非常重要的特点就是在课堂组织形式上不做大的调整，针对教师和学习者均简单易实施，适用不同的教学环境，在教学中获取满意的认知临场感、教学临场感和社会临场感。

在课程教学支架工具的构建中，我们跨界引入互联网领域中的一些工具，如共享文档软件、社交媒体软件、互联网教学平台、智慧教室等，为学习者在教学活动的每一个步骤中的需求，提供即插即用的教学支架。

3.大数据思维下的教学结果监控与反馈

大数据思维指的是利用业务数据的全面收集，对业务或者用户行为进行全方位的定量描述，通过相关性分析进行未来的预测和产品修正。通过数据的分析说话是互联网产品可以快速迭代优化的重要基础。

在本研究中，教学数据的收集包括了学习者考核数据、学习过程数据和学习体验数据三个维度。考核数据指针对知识技能和能力的学习目标，学习者获得的最终考核成绩。学习过程数据指学习者在学习过程中每个环节的学习态度及针对不同子目标获得的分数。学习体验数据指学习者通过一个学期的学习，对教学课程资源设计、课程教学环境与策略、课程实施组织及课程教学支架工具的满意程度调查结果，反应了学习者对教学的认知临场感、教学临场感和社会临场感的主观真实体验[15][16]。通过对教学数据的全面收集和定量分析，可以更好地依据学习目标对课程实施进行迭代优化，最终达到学习者学习体验最优的目标。

四、 基于对分课堂的混合式学习模型实践

基于互联网思维的混合式学习模型，利用对分课堂将超星泛雅慕课线上平台教学与智慧教室线下课堂教学相结合，以《动态网站设计》课程为例，实施教学改革实践。

1.需求分析

（1）学习目标

本课程的知识技能学习目标为学习者能够掌握Java网络开发技术的原理和基本编程知识，把握动态网站工程设计的思想与方法。课程的能力学习目标为培养学习者自主学习与创新意识以及程序开发素质，具备灵活思维和较强的动手能力。课程的情感价值观学习目标为学习者通过动手实现动态网站工程获得成就感与满足感，同时客观认识到自己的技术不足，时刻跟踪专业技术发展动向，以期达到技术更新的目的。

（2）课程分析

《动态网站设计》课程是计算机科学与技术、电子商务等相关专业的一门重要的选修课程，主要介绍利用Java語言进行网站开发所涉及到的开发工具、运行环境、网页设计和程序设计实现等内容。课程的一个重要特点就是注重工程实践，不但要学习网站开发技术的原理和基本编程知识，而且需要学习者能够综合运用之前先导课程学习的Java面向对象程序设计、数据库原理与应用、计算机网络、网页设计等理论和实践知识构建实践项目，解决实际问题。

（3）学情分析

本研究对象为外国语言文学为主的Z大学计算机科学与技术专业本科班学生。作为语言类文科院校中的计算机专业，学生具备较高的信息素养，为教学改革的互联网工具应用奠定了良好的基础，但是学生的逻辑思维能力和动手实践能力相对较为薄弱，工程项目综合应用能力较差。

2.课程教学环境及策略

本研究的教学环境包括线上超星泛雅慕课平台和线下超星智慧教室。针对线上线下不同的教学平台，从教学资源、教学工具及教学策略方面进行设计，如表1所示。

3.课程资源设计

（1）知识点网格

针对课程知识点对学习者综合应用有较高要求的特点，我们构建了章节知识点网格管理体系，图2为课程第一章知识点网格。

知识点的“纵向管理”方便学习者进行知识建构，知识点的“横向管理”有效帮助学习者实现知识融合、迁移应用，知识点的“向上管理”有利于学习者知识深化并实现工程项目问题。通过基于单元知识点网格体系去构建视频课程，满足了学习者碎片化学习方式下深度学习的需求，提高了学习效率。

（2）实践案例选择

课程教学中工程案例选择，利用互联网企业项目案例贴合实际的特点，我们与学校校企实践基地合作共同开发工程项目案例集。案例集的选择标准是既考虑章节知识点，又满足项目整理架构的完整性，模拟贴近实际开发。例如，第一章动态网页设计基础案例为“利用Eclipse构建WEB工程，实现HelloWorld”;在紧接的下一章HTML案例是“现有工程基础上构建用户登录页和内部详情页”;后续JSP章节案例是“利用Request和Response内置对象，使用重定向和转发实现登录页面跳转”。案例集的安排，既考虑到每个章节的知识点掌握与实际应用，每次课的案例又会在上次课案例的基础上继续完善改造项目，直到整个学期结束所有案例实现一个完整的WEB应用系统。学习者通过案例集的学习，会感觉到一步一步实现了一个完整的工程项目，既深刻领会理论知识点，又培养了工程项目实践能力。

4.课程组织实施

利用对分课堂实施线上线下混合式学习。具体教学过程中，将一个单元的知识点学习周期分为两次来授课（课程安排为1周1次），需要线上线下、课堂与课后相结合共同完成，如图3所示。

第一周新课讲述部分为线下课堂教学，教师在智慧教室讲授课程知识点网格、重点难点分析和相应案例分析，并布置课后案例实践项目;随后进入课后线上自主学习和内化吸收阶段，学习者根据知识点网格框架完成所有线上视频学习。视频学习期间，教师可以利用平台功能支持提醒学习进度与在线督学;然后是课后线上实践案例，学习者可以在自己或者学校电脑上根据视频的实例去实现相应的工程案例，教师利用平台实现在线答疑和每周四的定点答疑。

第二周上课初始为课堂的在线评测环节，利用在线平台进行上周课程知识点的闭卷在线评测，学习者可以立即查看自己在该单元知识点网格中哪些内容掌握较为薄弱，同时也可以为教师的后续授课提供指导。最后为课堂线下分组实验讨论，针对课后实践案例确保每一组学习者能够解决实践案例中出现的问题，重点是一周学习中案例编码遇到的问题和解决问题获得的收获。

5.课程考核评价

针对课程改革的知识技能、能力培养和情感价值观学习目标，我们创建了新的过程与结果并重的混合式教学考核评价体系，如表2所示。

期末考试成绩=在线学习+随堂知识点检测+课堂表现+项目案例+期末考试。

五、 教学数据分析与结果

1.成绩对比分析

在该课程的长期教学活动中，我们一直采用的是教室讲授理论+实验上机的传统教学模式，2019年度秋季开始采用基于对分课堂的混合式教学试点实践。我们采样同一教师所教授该课程近5年班级的平均成绩：2015年1个班平均成绩71.29分，2016年1个班平均成绩78.12分，2017年1个班平均成绩71.18分，2018年3个班平均成绩72.38分，2019年两个班平均成绩80.36分，如图4所示。我们发现2015—2018年前4年平均成绩较为稳定，均为中等水平，2019年采用基于对分课堂的混合式学习后，学习者的平均成绩有了较为明显的提升，由中等提升至良好。

进一步分析上述成绩所属分数区间段，如图5所示。我们发现2019年实施教学改革后，在90～100分区间段人数比例由原来的3%～6%左右提升至12%;在80～89分区间段人数比例提升至46%，班级绝大多数学习者都可以获得较为理想的学习成果。同时在70～79分区间段人数比例下降10个百分点到30%左右;在60～69分区间段人数比例则大幅下降到只有10%左右，说明基于对分课堂的混合式教学改革，不但可以有效提升学习者学习效率，而且不同层次的学习者均可通过该教学改革达到较好的学习效果。

2.问卷调查分析

课程学习结束后，为了解学习者对新的混合式学习的感知及遇到的主要问题，笔者对参与教学改革试点的两个班级共71名学生进行了问卷调查。调查问卷共17道封闭式问题和1道开放式问题（您对该课程今后的开设有什么好的建议）。调查共发放问卷71份，回收问卷71份，其中有效问卷68份，有效回收率95.77%。

在混合式学习模型对学习者学习兴趣影响和适应性方面，调查发现47.06%的学习者认为该学习模式不能够增强其学习兴趣，反映课程内容本身是其学习兴趣的关键，学习模式对学习兴趣的影响有限;有94.12%的学习者认可该学习模式是其目前课程最佳的学习方式，有91.18%的学习者认为学习模式对其学习有促进作用，但只有26.47%的学习者认为该模式对其学习的促进作用非常大，依然有7.35%的学习者认为更适合传统的讲授式教学模式，反映出学习者群体对混合式学习模型非常认可，但其适应度依然是初级阶段，需要提供更多的教学支架工具帮助。

在学习者对混合式学习模型的期望方面，66.67%的学习者认为课程最重要的是知识点梳理和重点难点分析;37.04%的学习者认为在线视频质量、作业与习题质量、问题与答疑最为关键，反映出学习者对精准教学的潜在诉求;100%的学习者认为教学改革中采用新的考核形式，能反映出学习的真实情况。

在学习者对混合式学习模型的改进反馈方面，60%的学生担忧在线学习缺乏和教师交流，不能及时解决问题，反映出学习者对在线学习支架工具的强烈诉求。

3.混合式学习模型迭代优化反思

（1）研究结论

本研究通过教学改革实践和对学习者学习数据进行整理分析，得出以下结论：①学习者整体上对基于互联网思维的混合式学习模式接受度较高，学习体验的满意度也较高;同时该模式的教学实施对学习者的知识技能和能力学习目标的提升较为明显，情感价值观目标也有促进效果。②对分课堂的教学活动组织形式非常适合混合式学习模式。尤其对于实施混合式学习的初期阶段，课程组织形式不做大的调整，有利于教师课程实施和学习者学习的适应;课堂的对分又契合混合式学习线上线下教学环境，有利于教学活动的开展。③小组互助合作对学习者知识协同构建有极大的帮助。中国学生普遍不善于提问题，在项目实践过程中遇到问题可能根本不会向教师提问。利用班级成绩优秀的学习者同其他学习者共同形成一个学习小组，由学习者之间相互帮助解决问题，教师以验收项目为主，帮助学习者直接解决问题为辅，可以较好地满足不同层次学习者的学习诉求。

（2）优化建议

同时在下一轮教学实施中，模型的迭代优化也应注意以下几个方面：①帮助学习者更快地适应混合式学习新模式。尽管学习者的成绩有了较为明显提升且均认可新的混合式学习模式，但仅有1/4的学习者获得了比较好的学习体验感受，反映出学习者对新的学习模式依然不是非常适应。在后续优化中，可以通过增强教学情境并构建强目标导向，配合现有项目制学习，让学习者更容易适应新学习模式。②构建更加符合学习者需求的动态教学支架。最优先解决的是学习者在线学习时和教师及时、有效的沟通。需要在教学支架模型中构建更加高效的在线辅导工具与机制，并进一步发挥小组互助合作学习的作用。③通過精准教学促进学习者的深入学习。教学实施过程中，课堂面授部分知识点网格梳理为最受欢迎的环节;问卷调查中学习者最关注的环节也是每周单元测试题质量和结果反馈。学习者迫切需要实时量化的内容为：课程应该掌握什么知识点，哪些已经掌握，哪些尚待提高等等。精准教学是解决该问题非常直接的工具方法。

六、 结语

线上线下混合式学习模式作为近年来课程教学改革的一个主要方向，是提高教师教学质量和学习者学习效率的重要途径。本研究在充分尊重教师和学习者实际学情的情况下，基于互联网思维构建了基于对分课堂的混合式学习新模式，并成功应用在计算机专业班级的《动态网页设计》课程上，取得了良好的效果。该教学模式为教育研究者和教育工作者的线上线下混合式学习课程改革方案提供了实例参考，但是针对不同的学情条件，不同教学内容（尤其是非STEM课程）还需要新的研究、调整和反思。

参考文献：

[1]国发[2017]4号.国务院关于印发国家教育事业发展“十三五”规划的通知[Z].

[2]教技[2018]6号.教育部关于印发《教育信息化2.0 行动计划》的通知[Z].

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[4]冯晓英，王瑞雪，吴怡君.国内外混合式教学研究现状述评——基于混合式教学的分析框架[J].远程教育杂志，2018，36（3）：13-24.

[5]赵大伟.互联网思维独孤九剑[J].中国科技信息，2014（8）：32.

[6]陈丽，林世员，郑勤华.“互联网+”时代中国远程教育的机遇和挑战[J].现代远程教育研究，2016（1）：3-10.

[7]冯晓英，孙雨薇，曹洁婷.“互联网+”时代的混合式学习：学习理论与教法学基础[J].中国远程教育，2019（2）：7-16.

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[9]Karen Swan， Phil Ice. The community of inquiry framework ten years later： Introduction to the special issue[J].The Internet & Higher Education，2009（13）：1-4.

[10]Feng，X.Scaffolding facilitates inter-school collaborative learning： A case study in  China[J].Journal of Educational Technology Development and Exchange，2012，5（1）：45-62.

[11]Feng Xiaoying，Xie Jingjing，Liu Yue. Using the Community of Inquiry Framework to Scaffold  Online Tutoring[J].International Review of Research in Open and Distributed Learning，2017，18（2）：162-188.

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[14]黄志芳，周瑞婕，赵呈領，等.面向深度学习的混合式学习模式设计及实证研究[J].中国电化教育，2019（11）：120-128.

[15]Garrison D R.Online Community of Inquiry Review： Social，Cognitive， and Teaching Presence Issues[J].Journal of Asynchronous Learning Networks，2007（1）：61-72.  [16]Garrison D R， Cleveland-Innes M， Fung T S. Exploring Causal Relationships among Teaching，Cognitive and Social Presence： Student Perceptions of the Community of Inquiry Framework[J].Internet & Higher Education，2010（13）：31-36.

（编辑：李晓萍）

5s论文题目范文第2篇

船舶是人类较早开始使用的交通工具, 经历了从小到大、从木质帆船到钢质船的过程;船舶轮机也经历了从无到有, 再到现代化的过程。现代轮机设备包括:船舶主推进装置、锚设备与系泊设备、舵设备与操舵装置、消防救生设备、空调和冷藏系统、海水和生活用淡水系统、船舶电气设备等。从以上可以看出, 船舶轮机管理有如下特点:一是设备多, 一条现代化船舶由成千上万个零件组成;二是备件多, 由于船舶远离岸基地, 各设备的相关备件都必须在船上有一定库存;三是设备先进, 随着船舶大型化和轮机自动化的程度提高, 船舶成了一个国家的全部工业技术现代化技术水平展示的平台;四是位置狭小, 船舶机舱在装了主推进装置和各种辅助设备后, 备品、备件库和检修位置均非常狭小;五是对轮机管理人员素质要求高, 由于船舶运输的特点, 平时的维护保养和临时故障修理, 均需轮机人员在规定时间内独立完成。

2 5S管理的内涵

5S管理是指整理 (seiri) 、整顿 (seiton) 、清扫 (seiso) 、清洁 (setketsu) 、素养 (shitsuk) 五个项目。整理, 即把工作场所内所有的物品保持整齐有序的状态, 并进行必要的标识, 杜绝乱堆乱放、物品混淆, 该找的东西找不到等无序现象。整顿, 即要的物品依规定定位、定量摆放整齐, 明确标识, 在最有效的规则、习惯和最简捷的流程下完成工作。清扫, 即清除工作场所内灰尘、脏乱, 并防止污染的发生。清洁, 即使工作环境及设备、仪器、量具、材料等始终保持清洁的状态, 并养成坚持的习惯, 并辅以一定的监督检查措施。素养, 即树立讲文明, 积极敬业的精神。“5S管理”通过持续有效的改善活动, 规范现场物品, 营造整洁的工作环境, 培养员工一丝不苟的敬业精神和勤奋、节俭、务实、守纪的职业素养, 从而提高企业的产品品质, 塑造企业的良好形象。

3 5S管理在轮机管理中的运用

3.1 整理

整理是“5S”活动的初始环节, 也是轮机管理必不可少的工作内容, 做好这一环节的工作是顺利推行“5S”其他活动的前提。首先, 把机舱物品按有用和无用分开, 由于机器设备运转中, 会定期更换大量备件, 产生大量无用垃圾。它们的存在会占用大量宝贵的机舱空间, 先把它们分离出来, 放在一个固定位置, 待靠码头后, 毫不犹豫的清理出去。然后, 将有用的物品按类别进行整理。比如将主机、辅机、电器备件分门别类按不同库房存放;按使用频度分, 把常用物品放在最容易拿到的位置, 而将不常用物品放在下层或者角落。这样的整理可以改善和增加库房和作业面积;现场无杂物, 走道通畅, 能提高工作效率;减少磕碰的机会, 保障完全;能消除物品混放而致的差错事故。培养轮机人员“整理”意识, 逐渐养成“整理”习惯和良好的工作作风。

3.2 整顿

把需要的备件、工具、量具、文件等定量、定位, 以便用最快的速度取得所需。整顿活动主要对集控室、机舱、物料间、工具间、配电室等舱室物品按规定方法摆放整齐, 明确标示, 并进行登记, 建立领用台帐, 明确保管人并定期对物料使用情况进行清理、检查并进行完善。通过落实前一步的整顿工作, 还需制定物料、备件取用流程, 规定每一种物品的放置位置及放置方法, 通过划定区域保证每一件物品定点定位。整顿活动的要点是:物品摆放地点要科学合理, 要有固定的地点和区域, 以便于寻找。实践中, 每一个轮机人员必须知道每一种物品放置位置及取用方法, 了解整顿过程。经过长时间反复的训练, 就可以改掉随手乱摆乱放、丢三拉四的习惯, 养成了良好的整顿习惯。

3.3 清扫

清扫是将机器处所和各舱室打扫干净, 包含设备、工具、量具及地面、墙壁等。机器设备在运转和检修过程中会产生烟尘、油污、废水、垃圾等, 会使工作场地变脏。脏的现场会使设备精度降低, 脏的现场也会影响轮机人员的操作, 使安全得不到保证。在清扫过程中, 能及时发现漏油漏水的地方, 及时处理, 避免跑冒滴漏的发生。实践证明很多事故隐患就是轮机人员在清扫过程中, 充分发挥听、闻、摸、看等手段发现并将其消灭在萌芽状态, 避免安全事故的发生。清扫活动的要求是:对设备的清扫, 着眼于对设备的维护保养体系要求的日保养为主要活动内容。各分管设备负责人要先编制年度、月度、日保养计划, 并要使每一个轮机管理人员知晓每一种设备的维护保养方法。设备定期进行清扫保养, 每个舱室建立清扫责任区, 责任到人, 每天进行彻底清扫, 不留死角, 杜绝污染源。

3.4 清洁

清洁活动的要点是:清洁活动以将整理、整顿和清扫活动实施的做法制度化, 规范化, 维持其成果。一是彻底落实前面的整理、整顿、清扫工作;二是利用各种形式进行宣传, 保持新鲜活跃气氛, 保持5S意识。要求是:轮机人员进入工作区域, 必须穿整齐、清洁的工作服, 衣衫不整不准进入工作场所;不仅要在形象上清洁, 而且精神上要做到“清洁”, 待人客气有礼貌, 尊重别人。通过制度化来保持机舱工作环境干净、明亮、通畅和安全、高效, 提高工作效率, 保证机器设备的完好率, 减少甚至避免机务事故的发生, 确保职工和船舶的安全。

3.5 素养

轮机管理人员专业技术素质和综合素质不断提高;责任意识、主动工作的意识得到加强, 提升“人的品质”, 成为对任何工作都讲认真、讲奉献和负责任的人;形成人人依规定行事, 养成良好的习惯, 人人充满着活力。部门领导在实际操作过程中, 要严格要求轮机管理人员, 一旦发现错误要及时纠正, 让大家养成严格遵守规章制度的习惯和作风, 这是“5S”活动的核心。

4 结语

5S工作是持续性的工作, 这项工作一开始就要坚持不懈地贯彻下去。实践证明只要领导带头开展5S并严格要求, 一般员工也会慢慢养成良好的工作生活习惯, 这会在整个船上形成良好氛围;反过来, 船上良好的氛围又可以促进培养个人好习惯。如果这种局面形成, 5S工作就达到了良性循环, 轮机管理水平和效率也会得到提升。

摘要：随着船舶大型化及轮机自动化程度的提高, 对轮机管理人员的素质有了更高的要求, 如何提高轮机管理的效率、减少机务事故的发生, 是摆在每一个轮机管理人员面前的课题。本文从轮机管理的基本特点入手, 探讨5S在轮机管理中的运用。

关键词：5S,轮机管理,应用

参考文献

[1] 滕铸, 程华.现代企业管理学[M].杭州:浙江大学出版社, 2004.

5s论文题目范文第3篇

5S管理，5S现场管理，5s标语,5S管理制度，5S内容整理：区分物品的用途，清除不要用的东西

整顿：必需品分区放置，明确标识，方便取用

清扫：清除垃圾和脏污，并防止污染的发生

清洁：维持前3S的成果，制度化，规范化

素养：养成良好习惯，提高整体素质

决心、用心、信心，5S活动有保证

5S效果很全面，持之永恒是关键

5S不只是全员参与，更需要全员实践

整理整顿做得好，工作效率步步高

清扫清洁坚持做，亮丽环境真不错

整理整顿天天做，清扫清洁时时行

整顿用心做彻底，处处整齐好管理

看得见和看不见的地方，都要彻底打扫干净

分工合作来打扫，相信明天会更好

全员投入齐参加，自然远离脏乱差

创造清爽的工作环境，提升工作士气和效率

减少浪费，提升品质;整齐舒适，安全规范

现场差，则市场差;市场差，则发展滞

高品质的产品源于高标准的工作环境

藉5S提高公司形象，藉5S提高公司信用

推行5S活动，提升员工品质

5S始于素养，终于素养

5S做好了，才算做了

5S只有不断地检讨修正，才能持续地改善提升

5S是改善企业体质的秘方

5S是一切改善活动的前提

5S是标准化的基础

5S是做好PDCA的第一步

5S是企业管理的基础

5S是最佳的推销员

5S是品质零缺陷的护航者

5S是节约能手

5S是交货期的保证

5S是高效率的前提

5S是安全的软件设备

5S是标准化的推动者

5S创造出快乐的工作岗位

定置管理是实现人与物的最佳结合的管理方法

三固定：场所、物品存放位置、物品的标识

5S推进的三个阶段：秩序化、活力化、透明化

5S目标：明确、量化、达成、实际、时间三定原则：定点、定容、定量

工作不能脱离实际，5S离不开现场

坚持可视化和激励化的5S推进

改善措施是基础，不懈努力是关键

目视管理是改善的第一步

目视管理是利用人的视觉进行管理的科学方法红牌作战：找到问题点并悬挂红牌、加以改善看板作战：标明必需品的管理方法，短时间取用识别管理：人员 工种 职务 熟练 设备 产品等标准化：将最好的实施方法作为标准并遵照执行标准化的步骤：制定标准、执行标准、完善标准改善就是寻找更好的方法并作为新的标准来实施改善的种类：事后改善、事前改善

五现手法：现场、现物、现实、原理、原则PDCA循环：计划、执行、检查、行动

布局原则：时间和距离最短、物流畅通、适变性降低库存：魔方130作战

5s论文题目范文第4篇

一、整理

车间整理：

1.车间5S管理由部门负责人负责，职责是负责5S的组织落实和开展工作。应按照5S整理、整顿的要求，结合车间的实际情况，对物品进行定置，确定现场物品贮存位置及贮存量的限额，并于坚决执行。日后如需变动，应经车间领导小组批准，同时要及时更改定置标识。

2.上班前车间员工应及时清理本岗责任区通道(有用的物品不能长时间堆放，垃圾要及时清理)，摆放的物品不能超出通道，确保通道畅通整洁。

3.设备保持清洁，材料堆放整齐。

4.近日用的物品摆放料架，经常不用的物品存仓库。

5.工作台面物品摆放整齐，便于取用。各工序都要按照定置标示，整齐地摆放物件，包括工具、半成品、原材物料和报表等，不能随意摆放。

二、整顿

车间整顿：

1.设备、机器、仪器有保养，摆放整齐、干净、最佳状态。

2.工具有保养，有定位放置，采用目视管理。结合车间的实际情况，对工具进行定置，确定现场物品贮存位置及贮存量的限额，并于坚决执行。日后如需变动，应经车间领导小组批准，同时要及时更改定置标识。

3.产品：良品与不良品不能杂放在一起，保管有定位，任何人均很清楚。

4.所有公共通道、走廊、楼梯应保持地面整洁，墙壁、天花板、窗户、照明灯、门、窗户无蜘蛛网、无积尘。

5.管理看板应保持整洁。

6.车间垃圾、废品清理。(各部门按划分规定处理)

三、清扫

车间清扫：

1.公共通道要保持地面干净、光亮。

2.作业场所物品放置归位，整齐有序。

3.窗、墙、地板保持干净亮丽;垃圾或废旧设备应及时处理，不得随处堆放。

4.设备、工具、仪器使用中有防止不干净措施，并随时清理。

5.车间员工要及时清扫划分区域卫生，确保干净、整洁。

四、清洁

彻底落实前面的整理、整顿、清扫工作，通过定期及不定期的检查以及利用文化宣传活动，保持公司整体5S意识。

五、素养

公司所有员工应自觉遵守《公司员工手册》和《车间5S管理制度》等有关规定。

1.5S活动每日坚持且效果明显。

2.遵守公司管理规定，发扬主动精神和团队精神。

5s论文题目范文第5篇

说明:

1、室内无随意堆放杂物，不要物彻底清理，现场干净整洁。

2、办公桌椅等设施、设备定置管理。

3、整体布局合理，横平竖直摆放整齐，现场规范有序。

4、室内设置管理工具如看板、规章、展牌等要求整体协调。

5、可以适当摆放盆栽、挂饰进行环境美化.

2、办公桌

说明：

1、桌面只能放置电脑、文件栏、电话等必要办公用品，禁止堆放杂物和其它私人物品。

2、桌面及办公用品干净整洁，摆放合理，取用方便。

3、离开座位时及时收拾台面至整理标准，桌椅归位。

3、抽屉

说明：

1、利用形迹管理手法对抽屉内办公用品进行定置改善。

2、使用软质材料根据物品形状挖上对应的槽并做好标识，每一样物品放置在对应的槽内。

3、关键是移动后一定要归位。

4、文件柜等办公设施

说明：

1、靠墙摆放整齐，建议同类柜子集中摆放。

2、柜面干净整洁，柜内物品分类摆放整齐。

3、文件柜面标签、文件夹标识使用公司统一模板样式，统一粘贴在柜门左上角。

4、文件夹标签根据文件夹规格选择合适尺寸制作和粘贴，要求整体一致。

5、布线

说明：

1、电脑线路要求使用扎带绑扎规范。

2、电线、网线、电话线、插座等尽量沿墙根走线布置，使用线槽或扎带固定。

6、标识(公司设计使用统一的标识模板) 6.1文件柜外标识卡

个人物品柜标识 文件柜标识

说明：

要求各部门严格按要求选用正确的模板样式进行内容修改，彩色打印粘贴，粘贴位置要求在统一位置、统一高度，尽量保持规范整齐。 6.2 柜内物品定置标识

柜内摆放物品主要是文件资料、用品用具等，其中文件夹标识后面有专门要求。 6.3 大文件夹标识(主要是打孔装订的那种)

说明：

1、根据文件夹规格选用合适模板，修改内容，彩色打印并过塑后粘贴即可，注意在塑封时应先裁剪后过塑，以免边部脱层。

2、注意采用形迹管理方式对文件夹进行排序定置。 6.4小文件夹标识

说明：

1、选用合适模板直接修改标识内容，彩色打印后套装在文件夹上即可。

2、打印纸张过软不便于套装时可先进行过塑处理，裁剪后装入。 6.5物品铭牌标识

主要是办公设备、座位牌、抽屉标识、提示牌等物品的铭牌标识，明确其名称、管理责任人、操作方法等相关内容，在这里只要求按照模板统一风格，其内容布置、规格可根据需要设计。本模板只适用于相对较大的办公设备，其它小件可不做专门标识，以定置摆放标识定置点为主。

说明：

1、 办公资产卡、作为牌、抽屉标识、提示类标识等常规变化不大的标识可以采用不干胶材质统一印刷粘贴。

2、 本标准只规定标识风格及版面，规格大小、设置形式及展示位置不做要求，但应该尽量保证现场整齐统一。

3、 未列出的其它物品定置标识参照执行。 6.6电源开关、插座标识

电源开关、插座标识属于小件标识，采用普通打印、塑封、粘贴方式，使用以下模板样式。

说明：

1、 电源开关标识直接粘贴在对应开关按钮上，明确开、关方向，必要时可做适当装饰美化。

2、 插座标识一般采用胶带直接将标识粘贴在对应插头上，但应该尽量粘贴在同一位置，保证整齐和美观。

5s论文题目范文第6篇

5S现场管理法

“5S”是整理(seiri)、整顿(seiton)、清扫(seiso)、清洁(seiketsu)和素养(shitsuke)，这五个单词的缩写。

开展一整理、整顿、清扫、清洁和修身为内容的活动，称为5S活动。

1、整理：将工资场所任何东西区分为又不要的与不必要的，把必要的东西与必要的东西明确的、严格的分类开来，不必要的东西要尽快的处理掉。

2、整顿：3定规则：定点、定容、定量

对整理之后在现场的必要的物品分门别类放置，排列整齐，明确数量，并进行有效的标识。

3、清扫：将工作场合清扫干净，保持工作呈缩的干净、明亮的环境。

4、清洁：将上面的3S实施的做法制度化、规范化，并贯彻执行及维持结果。