人才需求导向的院校教学管理改革研究论文

人才需求导向的院校教学管理改革研究论文（精选8篇）

人才需求导向的院校教学管理改革研究论文 第1篇

人才需求导向的院校教学管理改革研究论文

摘要：随着国家倡导发展职业教育，高职教育迎来发展的最好时机。发展需要改革和创新，改革创新需要迎合社会需求。如何探寻一条符合高职特点的改革策略，帮助高职教育稳步发展，成为当前的一大课题。本文认为，高职改革应以社会对人才的需求为导向，创新改革高职教育教学管理模式，培养兼具技能型、创新型、实践型、个性化的高素质人才，达到学校、社会和学生为一体共同健康持续发展的目标。

关键词：人才培养需求导向;高职;教学管理;改革

一、人才需求导向下高职教育教学管理现存的弱化现象

教学进程的优劣取决于教学管理的优劣，教学具有其规律性，基于这一点，教学管理工作必须覆盖到教学相关的每个属性，包括教学的每个环节，以及教学中的每个对象。因此这项工作具有纷繁复杂、琐碎而系统性的特点，教学管理工作涵盖的对象多，情况多，层面多。要实现高质量的教学管理需要花费很大的力量。目前，专职的教学管理人员对自身的事务性工作都比较重视，但忽略了教学研究在教学管理中的影响，因此在高职教育教学管理工作的开展过程中时常处于比较被动的尴尬境地，影响了教学管理的效率。通过结合实际情况进行研究发现，现阶段我国高职教育教学管理主要存在以下两个方面的问题：首先是管理创新意识的缺乏。由于高职院校一般教学管理部门工作人员缺少，日常性事物较多，教学管理人员几乎全部精力和时间都要处理这些日常事务，对所从事的工作没有进行深入的理解和思考，人员一拨换一拨，但管理的方式方法没有任何改变，形成了一种惯性的管理方法。没有思考就没有创新，社会对人才的需求在不断转变，而教学管理却在以不变应万变。在改革和创新上未能做到。二是缺少指导思想。教学管理涉及的面很广，教学过程中的每个环节都牵涉到教学管理的相互联系和相互作用，缺乏系统科学的教学管理指导思想，极容易出现方向性的错误，最终只能使改革的进程受阻。要改革好高职教育教学管理，就应该始终把握市场对人才需求，在转变管理理念和管理模式上下工夫，实行具备特色的个性化人才培养，努力提高学生素质，实现高职教育健康可持续发展。

二、基于人才培养需求的高职教育教学管理改革途径

(一)建立专业的教学管理指导思想系统

改革必须有目标，目标的实现来源于系统科学的教学管理指导思想，先从思想下工夫，这是一切改革成功的基础和前提。要建立起一套专业的教学管理指导思想，可以从两个方面入手，首先是日常教学管理方面，根据日常教学特点对学籍、选课、教学、考试、评价教学效果这几个部分进行管理，这些管理工作非常基础，但同时也具备复杂和系统的特点。另外就是教学研究方面，教学研究是对理论进行深化的过程，用理论知识对管理问题的解决方案进行探寻，进一步寻找改革和创新教学管理工作的思路方法。通过教学研究，对日常教学进行指导和管理，通过日常教学对教学不断研究，对教学研究和日常教学的本质进行分析，使二者成为相互促进的整体。高职教学管理的改革创新必须建立在人才培养为导向的基础上，确立明确的管理目标，从日常教学和教学研究的创新改革入手，实现以学生为主体的各相关对象之间的相互配合与协调，据此才能找到一套科学的管理系统。最终实现对人才的培养，达到社会期望的培养需求。

(二)基于个性化人才培养实施教学改革

社会需要掌握技能的个性化人才，要能在社会竞争中占据优势，学生就必须掌握少数人才具备的`专业技能。基于社会需求导向，因此高职教学管理的重点应在个性化人才培养上，通过实施转变教学理念，不断发现和挖掘学生身上的潜力，培养学生的自主学习和学习积极性，不断激发学生的个性思维和创新能力。实现这一目标首先要做到以人为本，在教学管理中突出学生在教学过程中的主体地位，理解学生兴趣，了解学生意愿，在课程设置上考虑到学生的需求。通过结合学生的兴趣点及对未来的目标规划，充分给予学生选择的自由，采用多元化、灵活度高的课程设置模式，让学生能够自由选择上课时间、上课地点以及上课科目，以此来促进学生学习的积极性，实现学生能够自主学习。另外采取分层次培养，对于拔尖的学生，可以采用开设高质量的实验班的方式，提供最优最好的教学资源，包括师资队伍，对这些拔尖学生单独教学，在实践计划和教学方式上创新，培养出具有高技能水平的拔尖人才。最后就是改革教学管理体系，主要是形成一套相互监督和协调的制度机制，将教学相关的对象紧密融合在一起，相互监督、相互协调，形成一套互促互进的高质量的管理体系。

(三)基于实践能力培养的教学管理改革

不断发展就需要不断创新，创新来源于实践，实践促进创新。因此创新和实践是我们国家发展进步的源动力。要实现社会生产力的不断进步，就需要不断培养学生的实践能力和创新能力，这也是高职教育的培养目标。高职教育教学管理改革应符合此培养目标，结合企业对人才的需求，将培养学生实践和创新能力放在管理的核心位置，明确实践创新能力培养规划，创建科学的管理体系，促进学生将理论学习与实践学习紧密联系起来。改变传统的教学理念和教学模式，将校企合作等教学模式实施起来，让学生在实践中学习，知识的掌握度更高。通过聘请双师型教师，建设高素质的教师队伍，提高实践课程量。进一步改变教学体系，实现教学分层次的提升，实现教学的模块化，逐步提升学生的素质和能力。通过不断的实践操作，让学生由量的提升转变为质的提升，以此实现学生创新能力的提升。

参考文献：

[1]刘莉莉，常学宏，卢敏等.基于人才培养需求导向的高校教学管理改革研究[J].亚太教育，2015，(33)：222，207.

[2]郭少娟.浅谈高职教育教学管理改革[J].广东技术师范学院学报(职业教育)，2011，32(1)：82-84.

[3]许超.高职教育教学管理改革的探讨[J].企业家天地(下旬刊)，2010，(8)：145-146.

人才需求导向的院校教学管理改革研究论文 第2篇

【摘要】当前经济全球化的步伐已然迈入了一个全新的阶段。作为经济的核心，金融业的发展势头强劲。除了原本的银行业务以外，资本市场、证券市场、租赁市场和金融衍生品市场也逐渐发展，并趋于成熟。金融体系的不断完善不仅对整个金融业及其从业人员提出了更高的要求，也对我国金融高等教育和专业人才的培养提出了新的要求。因此，金融学当以社会需求为导向，不断对教学内容及教学方式进行创新与改革，提高金融人才的素质与实际操作能力，培养满足社会需求并且具有创新精神和国际视野的金融人才。

【关键词】金融教育改革 社会需求 应用型人才

在经济全球化的形势下，面对日益扩大的人才缺口及高校毕业生毕业就失业的两难境地，作为金融人才培养基地的各大高校应当以社会需求为导向，加快金融教育的改革，培养具有国际视野及创新能力的高素质应用型人才来减小这一缺口，满足社会经济发展的客观需要。

对比教育部20至连续三年的研究生招生人数与本科生毕业人数的数据?譹?訛可知，虽然研究生招生人数占毕业生人数的比值有所上升，但是越来越多的毕业生却更倾向于加入到找工作的行列中。伴随着这种情况而来的问题是：由于越来越多的毕业生进入市场，失业率却如高速路上的汽车，一路向前;加上毕业生的综合能力差，企业越来越难以从欣欣向荣的人才市场招聘到满意的人才。面对这种尴尬的局面，原本期望采用“本科-研究生-博士生”这种系统性的培养模式来解决此矛盾显然是不可取的，取而代之的应该是以满足社会需求为导向，培养一批具有国际视野及创新能力的高素质应用型人才。具体到的金融教育改革，主要可以通过以下三个方面的改革来培养应用型人才。

一、金融理论应当跟上时代的脚步

(一)金融理论应当定期“换血”，与时代特征保持一致

随着经济一体化的逐步加强，金融业的发展也随着一体化的到来更加的突出，当然，金融领域的相关理论也是日新月异，层出不穷。一方面，面对金融业整体的发展，金融教学中的理论知识也应当与时俱进，不断地“换血”、吸收纳入新理论，果断摒弃不适用的、过时的旧理论，并且积极引进国外与金融业相关的理论来扩充我们现有的金融理论体系。另一方面，经济的全球化导致金融机构的国际业务越来越多，金融机构与资本在全世界范围内相互渗透，相互融合，金融市场一体化不可避免，所以在新理论引进的同时还应当加强国际法规、法律及国际惯例的相关的知识的普及。

(二)加强金融学与交叉学科的融合

当今世界是一个全球化的世界，随着以电子计算机为核心的高新技术以及通信技术的发展，网络化、信息化越来越受到人们的重视。随着网络化和信息化的到来，运用现代先进技术进行金融犯罪的活动也在近年来频繁出现。为了培养具有高尚的道德与素质的金融从业人员，也为了能培养与时代同步的先进人才，金融学应当不断加强与其他交叉学科的融合，将法学、哲学、经济学、心理学、会计学、管理学等学科的相关知识纳入到金融学体系之中，同时加强计算机、英语及信息处理等能力的培养，形成辐射面涉及理论普及、道德形成、能力培养的全方位的金融学知识培养体系。

(三)保持教材的同步，适当调整纯理论知识与务实性知识的比重

教材是理论更新最直接的体现，现今教育体制下的金融学教科书偏重于理论知识的讲解，对于务实性知识的内容讲解相对较少。而金融行业又是一门理论性与实践性并重的学科，随着理论知识的更新与完善，适当调整纯理论知识与务实性知识比重是十分必要的。同时，通过对金融学科的研究与实地考察，抽象概括出各金融业务办理的基本流程，并将这些内容有选择性的编入教材内，让学生对金融业务的理解不仅限于纯粹的几个枯燥难懂的专业术语上。这样不仅可以增加学生对该行业的了解，也可以增加他们去对比实践的兴趣。通过这些务实性知识的学习，在实际的操作中学生只需在所学习的操作知识的基础上稍作调整便可适应各种业务的操作流程。如此，既可以缩短学生投入工作的时间，也能大大的减少学生适应工作岗位的时间，减少了企业投入的成本，增加学生在应聘时的成功性。

二、注重实际操作能力的培养

众所周知应试教育下的学生培养全是采用传统的单向灌输式的教学，是以知识的灌输为主，以应试为

目的的培养模式。培养出来的学生学习能力低下，在主动性、积极性和自觉性等方面都存在严重的缺陷。为了扭转这种局面，培养适应社会需要的具有创新性与国际视野的高素质应用型人才，高等院校应当树立以理论为基础，以能力培养为中心的观念，合理规划学年安排，力争提高毕业生的整体素质与水平。高校教育可以通过以下两个方面来改善当前的状况。

(一)课堂方面应该加强多媒体的运用进行案例分析的教学方法

所谓的案例教学法是指依据一定的教学目的和教学大纲，结合具体的理论知识与教学内容，通过对案例的介绍、分析、讨论、总结使学生身临其境地分析案例，提出问题，旨在培养学生对具体事件的分析能力和解决问题的能力的教学方法。案例教学可以活跃学生的思维与课堂气氛，并逐步培养学生学习的兴趣;还可以充分调动学生自身的能动性，在分析讨论的过程中培养分析问题和解决问题的能力、锻炼逻辑思维与判断能力及培养良好的表达沟通能力。正因为案例教学具有多方面的优势，所以在使用案例教学法时需要特别注意案例必须是真实存在的，且与当前的经济政治形式是密切联系的。良好把握好案例的真实性与实效性才能更好地通过案例使理论与实际相结合。

但是具体怎样操作呢?我个人认为可以通过成立专门的教案组负责案例的收集与更新，并作为教材辅导资料出版成册。我国高等院校的教师资源整体不足，所以形成了一个老师身兼几门课程的情况。由于老师既要兼顾科研与课程，又要兼顾家庭与教学，如果单靠老师个人的力量来实施的话，实际上很难做到将案例教学实实在在地应用到课堂教学中。究其原因主要有两方面：一方面是课前针对案例做充分的准备，并在课后不断的更正案例教学中存在的缺陷与不足。这一课前课后的准备对老师的综合素质要求很高，所以对于身兼数门课程的老师而言，要兼顾所有课程是不太现实的，一来多数老师安于现状，二来老师也没有那么多的时间与精力;另一方面，假如两个老师所教授的是同一门课程，如果实行老师个人准备的话，则会出现两种结果：第一，由于时间、精力等各方面的原因导致老师的案例质量不高。第二，即使两个老师的案例教学都做得很好，但是准备同一个案例事实上是重复操作，不仅占用了老师的时间，同时也浪费了教师资源。如果由专门的教案组来做这件事，不仅可以保证案例的质量，同时可以节约资源，解放任课老师，让任课老师不必费心费力的准备案例，只需关注当前的国际金融形势明确相关金融事件的走向，在课堂上结合案例教材更有深度的为学生讲解相关的知识，这种方式同样也可以取得不错的效果。

(二)建立金融实验室

各高等院校应当加大金融实验室的投资力度，建立综合性的实验室，引进最新的技术与软件，完善相关的配套设施，力求创建一个与社会金融信息完全同步的并且可以进行多项金融业务操作的多功能实验室。金融学科涉及到的实际操作很多，如证券投资，股市行情，期货交易、银行信贷等等，这些操作性强的课程在理论学习的前提下，通过实验室着重加强学生的实际操作能力。即可以使学生看到最及时的股票等相关信息，又可以通过实验室的布置使同学们身临其境地自由地操作。学生既能更深刻的理解相关的理论及务实性知识，掌握其应用，还能在实际的操作中培养学生敏锐的观察力和判断力，进而养成迅速捕获有用信息的能力。其次，现代企业的劳动分工越来越细，要完成一项任务需要多个人的共同努力才能实现。现代企业都很注重员工的`团结协作精神，通过实验室模拟证券公司的环境还可以在培养个人良好的人际交往能力的同时培养了个人融入团队，团结合作的意识。实践证明，金融实验室是提高学生实际操作能力的最佳方式，因而将金融实验室引入到我们的教学中是无可厚非的。

三、重视实习在培养个人应变能力方面的作用

实习是个人进入社会前的过渡阶段，同时实习也是学生将理论与实践结合的最直接的方式，虽然在实验室中也通过模拟操作来增强同学们的动手操作能力，但是课堂的环境相较于真实的工作环境及市场又有很大的差别。在实验室中，大家所面临的环境是一致的，更多的是按部就班式的操作，因而很少会遇到一些突发性的状况，学生只要稍做准备便能应付。然而，企业却很重视员工处理突发状况的应变能力，所以实习能够给学生提供一个平台来锻炼，同时培养自对于各种状况的应变能力。

“实践是检验真理的唯一标准”。同样，实践也是检验理论的正确与否的唯一标准。在实习的过程中学生不仅需要灵活的运用所学的金融学相关的理论知识，随着实习的深化不断调整及修改已知理论;通过实习中的实践来检验所学的原理性知识的正确性，检验其是否符合社会发展的一般规律，在实践中不断发现并剔除原本知识中的糟粕部分。在自身能力提升的同时增强自身对于新形势下的突发状况的处理，使自身的应变能力随着理论的精进而不断提高。马克思原理又讲到理论来源于实际并作用于实际。在实践剔除了原本知识中的糟粕部分的基础上，又要在余下精华的基础上发展形成新的理论。运用新的理论指导实践，并在实践中检验新理论的可行性。如此周而复始，形成理论与实践相互作用的良性循环。

在经济高速发展的形式下，金融教育改革应该以社会需求为导向，在理论与实际结合的高度下系统规划高校学生四年的教学安排，做到既有系统性的理论知识讲解，又有系统完善的实践活动。让理论与实践既能自成系统，同时又能在整个金融教学的高度下连续一致且完善，形成系统性连续的培养模式。

注 释

年本科毕业人数约为225万，而同年研究生招生人数约为38万，选择继续进行研究生教育的人数占毕业人数的17%左右;本科毕业人数约为245万，而同年研究生招生人数约为44万，选择继续进行研究生教育的人数占毕业人数的18%左右;20本科毕业人数约为259万，而同年研究生招生人数约为47万，选择继续进行研究生教育的人数占毕业人数的18%左右。数据来自教育部站。

参考文献

[1]张建波，白锐锋.论案例教学与应用型金融人才的培养案例教学在国际金融教学中的运用及改进.经济研究导刊，(1).

[2]武红卫.金融教学方法探讨.山西财经大学学报，(2).

[3]吴顺达.关于金融教育改革的思考.现代教育科学，(6).

[4]蔡幸.国际金融教学的市场适应性.广西商业高等专科学校学报，(1).

[5]沈蕾.经济全球化背景下金融教育改革.理工高教研究，2003(4).

[6]李水平.金融学本科教育的目标定位于实践教学改革，(2).

[7]吴顺达.关于金融教育改革的思考.现代教育科学，2003(6).

基金项目：本文为四川师范大学教学改革课题中期研究成果。

人才需求导向的院校教学管理改革研究论文 第3篇

1.1 法学专业毕业生就业状况是检验法学专业人才培养目标合理与否的关键

麦可思研究院 (My COS Institute) 于2013年6月9日发布了就业蓝皮书《2013年中国大学生就业报告》, 调查数据显示, 2013届毕业生就业率较去年相比下滑严重。报告同时指出2012届本、专科生毕业半年后就业率最低学科是法学 (87.2%) 。法学专业就业率已连续4年垫底, 并且连续三年 (2011~2013) 都是就业红牌专业。面对这些数据, 人们不禁充满疑问如此阳春白雪的专业为何沦落至如此地步?昔日的“热专业”为何遇到如此严酷的“冷就业”?原因自然很多, 其中关键一点就是毕业生就业质量是检验教育质量的重要指标, 而当前的法学专业人才培养模式没有契合当前经济社会发展需求。正如就业蓝皮书主编王伯庆所说:“法学教育就业率低已经持续好几年了, 一个很重要的原因就是, 现在很多高校在本科阶段所推行的法学教育质量不尽如人意。”

要改善法学专业毕业生就业状况, 首先需要改善法学专业人才培养模式。法学专业作为实用性较强的一门学科, 在人才培养目标的设定上应该与其学科性质相一致, 尤其要充分考虑法学专业毕业生的就业方向和就业质量。近几年来, 法学专业毕业生不仅就业率持续低迷, 就业质量更是不太理想, 这与当前法学专业开设的过多有关, 更重要的是与不同院校对法学专业目标的特色挖掘和定位不够有直接关系。因此, 从法学专业毕业生的就业角度来衡量, 首当其冲的应该改革其人才培养模式, 而法学专业人才培养模式改革成功的关键是人才培养目标的改革与准确定位。

1.2 基于人才培养目标的差异性特征, 必须合理定位工科院校法学专业人才的培养目标

人才培养目标不存在固定的标准和要求, 根据时代发展和社会需求, 它表现出丰富的层次性和差异性。一般说来, 按照高等学校教育价值标准的划分, 高等学校人才培养存在四种目标, 即个人本位、社会本位、知识本位与文化本位。在高等学校教育的研究领域对高等学校人才培养目标的定位曾有过激烈的争论。有的学者从学科性质来分析, 认为法学专业作为一门学科, 尤其基本的内涵和构成要素, 无论对何种院校而言, 都应该适用同一标准, 否则将冲淡法学专业的学科性质。有的学者认为, 尽管法学专业有其本质特征和内在要求, 但应充分考虑不同学校的不同定位和不同特点, 在人才培养方面应该充分考虑差异化培养方式, 否则不同院校培养出来的法律人才千人一律, 没有特点和特色可言。还有的学者认为法学专业的学科性质是高校办学的基本原则和指南, 对各个高校来说, 应该结合本校办学定位和学科特色, 因地制宜地创办特色培养模式, 这也就需要确立具有差异性的法学专业人才培养目标。在此意义上, 就工科性质院校而言, 合理定位工科院校法学专业人才的培养目标是提高人才培养质量的前提和保障, 工科院校应该根据自身的办学定位, 将法学专业与自身的特色学科相结合, 确立具有鲜明特色的法学专业人才培养目标。

1.3 当前我国各高校模糊的法学专业人才培养目标定位迫切需要反思和改革

法学专业在根本性质上来说, 属于人文社会学科, 在办学上有一个得天独厚的优势就是硬件投入较小, 不像工科专业那样投入大量经费加强实验室硬件建设, 这也是吸引众多高校争相开办法学专业的重要原因。有些工科院校即使在申报法学专业设置时做了大量论证, 但在实际教学培养的过程中往往与申报设置之初衷相背离, 最终导致事实上的定位模糊不清。比如, 在航空管理类大学也设有法学专业, 基本定位一般描述为培养与航空管理相适应的法学专门人才;在邮电大学里的法学专业, 在人才培养目标上描述为培养适应国家邮电适应发展的高层次复合型人才;在水利类大学里, 法学专业的培养目标被定位为培养懂水利执法、水利管理的高素质专门人才等。这些人才培养目标的设定, 看似清晰准确, 实际上操作起来带有很大的不确定性, 显示出工科院校在法学专业人才培养目标设定上的模糊性。实际上, 工科院校一般都是行业性院校, 主流学科非常突出, 办学方向非常明确, 学科建设也非常有特色, 在此基础上, 总结凝练出与行业需求相关的法学专业人才培养目标是有着深厚的学科基础和市场需求的。

2 工科院校法学专业人才培养的目标定位:培养服务于“行业”的复合型实用法律人才

2.1 这一定位首先要求法学专业人才培养的目标是为特定的行业领域服务

从广义上来讲, 法学专业人才能够从事各行各业的法律事务工作。但是, 在市场经济快速发展的时代, 社会分工越来越细, 行业领域越来宽, 也越来专业化。同时, 由于市场经济是法治经济, 新的发展趋势是各行各业都需要大量与本行业相关的专门法律人才, 希望能够招聘到具有本行业相关知识的复合型法律人才, 以便能够更好地在本行业开展工作, 或者说是更好地为用人单位提供专业的法律服务。就工科院校而言, 由于其鲜明的办学方向与学科特色, 这为法学人才培养目标的定位奠定了良好的基础。在定位法学专业的人才培养目标时, 应该全面分析本校学生的就业去向和用人单位的具体需求, 结合本校的学科特色来合理定位法学专业的人才培养目标, 这样能够做到有的放矢, 培养出来的法学毕业生在就业时更有针对性, 目标选择更加明确, 同时对用人单位来讲, 能够招到非常合适的本行业、本领域、本单位的法学专业毕业生。这里的“行业”主要指的是开设法学专业的工科院校的主流特色专业所属的行业, 或者是本校毕业生主要的就业领域。

2.2 这一定位下的人才复合性特征和基本素质要求

工科院校的法学专业人才培养目标不同于综合性或专门政法类院校的法学专业人才培养目标, 它首先应定位于为本行业服务, 其次要求掌握专业的法律知识。为实现上述目标, 工科院校的法学专业学生必须拥有一定的相关工科专业的基础理论知识, 形成一定的行业知识背景, 然后围绕着本行业的实际需求学习法律专业知识。在这个意义上, 工科院校的法学专业学生的显著特点就是知识结构的复合性, 培养出来的毕业生也是复合型人才。此外, 由于法学专业自身也具有理论与实践相结合的双重特性, 部分毕业生可能选择进一步深入的学术研究之路, 部分毕业生直接进入社会从事法律实践服务工作。这也是复合型法律人才的特征和内涵之一。

作为工科院校复合型的法律人才, 基本的素质要求有以下几方面:

一是拥有工科基本理论知识, 对本校特色学科领域尤其是毕业生就业领域有一定的认识和把握。

二是在学习法学一般专业理论知识基础之上, 学习与行业相关的专业的部门法知识。

三是要培养从事本行业法律事务工作的伦理道德观念, 在工作中坚守行业法律人才的道德原则和底线;四是具有从事本行业法律服务的基本技能和素养。

3 实现工科院校法学专业人才培养目标的路径选择

3.1 准确把握市场经济发展新趋势和新需求, 更新办学理念

办学理念是大学发展远景和方向的指导原则, 是大学发展的伟大构想、追求和展望。办学理念的形成离不开办学者的认识与领导艺术, 更离不开国家经济社会发展的需求。现在各院校一般都有自己的办学理念, 但也有一部分院校的办学理念流于形式。在市场经济高速发展的今天, 首先是需要各高校要有自身独特的办学理念和办学特色, 其次是要求各高校要紧紧把握市场经济和社会发展的时代脉搏, 不断总结提炼办学理念。对工科院校而言, 在办学理念上更要对市场经济发展的新趋势和新要求有准确的把握和理解。具体到法学专业, 法学专业人才的培养目标是其办学理念的具体化, 从根本上来说, 与整个学校的办学理念及国家社会经济发展对本行业领域人才的需求是一致的。这要求工科院校在设定法学专业人才培养目标时, 应该紧紧围绕上述要求而展开。

3.2 以毕业生就业需求为导向重构课程体系

无论是综合性院校还是专门性政法类院校或工科类院校, 所开设的法学专业在课程设置上都可以分为理论法学和实践法学两大类, 在课程体系设置上基本一致, 这也是当前各高校法学专业课程趋同, 人才培养模式同质化的重要原因。作为工科院校的法学专业, 在课程体系设置上既要保持法学专业的传统内容, 又要结合工科院校自身的专业进行特色化设置。这也就是要求工科院校要针对当前开设的法学专业的同质化弊端进行重构。

重构时, 一是要遵循法学专业人才培养的基本目标和要求, 保持课程的完整性和体系性;二是要在具体课程的设置上突出行业特色, 围绕为行业服务来开设;三是要突出课程的实用性和实践性, 保障学生在行业领域能够学以致用;四是把握就业需求导向, 结合毕业生的就业状况有针对性地进行设置和调整。

3.3 结合用人单位的实际需求加强实践性环节的教学

工科院校里开设法学专业有很强的目的性和针对性, 就是为了所培养的毕业生能够在本行业里胜任法律事务工作。工科院校人才培养和学科专业的实用性决定了课程内容的实践性。作为工科院校里的法学专业, 在教学模式和方法上要加大实践实习教学环节比重。首先, 在教学模式上, 应采取以实践为中心的模式, 法学理论知识为实践应用服务, 在教学中强化实践技能。其次, 在教学方法上, 应广泛采取辩论式教学、模拟法庭教学、诊所式教学等新方法。同时, 作为学校整体的教学计划和人才培养方案来说, 对于法学专业, 实践环节的课时或学分数应明显增多加大。当前, 许多工科院校的法学专业培养方案和教学计划大概都分为基础必修课、专业基础课、专业必修课、专业选修课和专业任选课等。其中实习实践是重要环节和内容, 但比重一般较小, 不足以培养出完全胜任行业法律事务的高层次法律人才。

3.4 重视法律人文教育, 增强人文素养和提高综合素质

工科院校的专业和学科特色是以自然科学为主, 人文社会学科较少。法学专业在工科院校里处于劣势地位, 在大的环境影响下, 法学专业学生的学习氛围不够浓厚。同时, 由于师资因素, 工科院校里的人文社科课程较少, 更不用说专门的法律人文课程。作为高等院校来说, 办学宗旨和目的在于为国家培养具有创新精神和实践能力的高层次专门人才和高素质人才, 具有较好的人文素养是应有之义。那么, 开设法学专业的工科院校更应重视这一点。一要开好法律理论基础课程, 让学生掌握扎实的法律理论知识;二要广泛开设法律人文知识课程, 完善法学学生的知识结构;三要积极开设人文素养提高课程, 开阔学生视野, 增加学生人文知识, 为就业提供良好的人文素养保障。

参考文献

[1]姜士伟.人才培养模式的概念、内涵及构成[J].广东广播电视大学学报, 2008 (2) .

[2]张相乐.关于本科专业人才培养模式改革的思考[J].石油教育, 2004 (01) .

人才需求导向的院校教学管理改革研究论文 第4篇

一、职业院校体育教学现状的分析

由于高职院校学生生源文化课成绩较差，校方、家长以及学生将越来越多的关注、精力放在了专业课程的学习上。这也导致了多数高职院校学生的体育积极性不高、进而影响了体育教学工作的开展。针对现代不同职业对专业技术人才身体素质的需求，现代高职院校应从学生体育教学参与积极性的提高入手，实现以职业需求为基础的体育教学工作。通过学生对体育训练、教学工作重要性的认识使学生能够调动自身的学习主动性，积极参与体育教学活动以及教学训练，为学生综合身体素质的提高奠定基础。同时，体育教师还应针对不同专业对学生身体素质的需求进行相应的教学侧重。并根据教学侧重合理设计教学方法与训练方式，以活动性、游戏性教学方式等调动学生体育活动参与积极性，实现高职院校体育教学活动中学生积极性的调动。

二、高职体育以职业为导向进行教学改革的现实意义

高职院校培养的是生产、建设、管理和服务的应用型人才，因此我们可以认为职业教育就是就业教育，所以高职院校的首要任务就是培养学生的职业能力。高职院校的学生毕业后大都要工作在社会主义建设的第一线，对他们的职业素质、职业能力必须从严要求。在进行体育教学改革时，要明确高职教育与普通教育在人才培养上的个性特点和不同要 求，并使教学内容与之相适应。在职业实用性体育教学过程中，一职业为导向，针对不同专业有目的地增加相关内容，使学生具有较强的专业适应能力和有良好的体能、技能、心理素质和意志品质，注重与高职教育的培养目标相适应，与学生所学专业相结合，达到在体育教学课程中，培养学生全面的职业身心素质，提高他们的劳动就业能力，为其终身健康和生存发展服务的目的。

三、以职业需求为基础开展高职体育教学的措施

（一）注重学生学习积极性的调动， 提高体育教学效果

学习主动性、学习积极性是决定学习效果的关键。现代高职院校的体育教学活动中，应首先提高学生对体育教学活动的认识。使学生了解体育教学、训练过程对自身身体素质的影响，了解自身身体素质培养对职业发展的影响。以这样的方式调动学生学习主动性与积极性。同时，高职体育教师还应针对传统体育教学方式下学生训练兴趣不高、积极性不高的问题进行教学、与训练方式的改革与创新。以兴趣培养、游戏训练等方式使学生乐于参加体育教学与训练，为以职业需求为基础的高职体育教学活动开展奠定基础。

（二）加强不同专业体育教学需求分析， 促进以职业需求为基础的体育教学工作开展

为了落实高职体育教学目标、实现学生身体素质培养以及职业需求综合素质的培养，现代高职院校体育教师应加强与专业课程教师的沟通与分析、加强不同专业学生毕业后从事职业的了解与探讨。通过对专业的了解以及不同专业的职业发展情况探讨，了解不同专业技术人才身体素质需求情况。以此为基础科学的进行不同专业学生体育教学内容的设计。例如：电梯安装与维修专业、塔吊吊装等专业所从事工作需要专业技术人才经常性爬高。因此，其需要专业技术人才具有较好的腿部蹲起力量以及上肢的抓握、牵引力量。因此，在这类专业体育教学中，应注重此类体育活动的教学与训练，以此为学生日后所从事专业需求的身体素质培养奠定基础。

（三）对原有课程体系进行调整， 使之符合未来职业的工作区间

由于专业的确定，学生在今后的职业中期职业工作也大致确定了下来，我们在改革高职体育课程的过程中，要地原有的课程体系进行调整，打破班级固定上课模式，以院系组合、职业组合等方式让学生进行重组。除基本的身体训练项目以外，还要开设职业体育训练项目，教师要向学生讲述其所学专业以及今后所从事的职业对于身体的部位的具体要求以及大致的危害，开设基础必修课+选修课的基本模式 ，让学生得到充分的、实用的训练。

（四）针对学生所学专业的特点进行职业技能运动训练

针对学生所学专业的特点和对体能的需要选用体育教学内容，发展提高职业技能的身体素质。另外，还应针对在职业劳动中人体局部重复操作的负荷强度，选用对应肢体活动的保健体育教学，使身体全面协调发展。因为各种职业劳动在快节奏、高效率操作中，身体活动的部位和动作用力的形式，大多是局部肌肉紧张而重复的用力连续固定操作，久而久之，正如恩格斯所说“劳动的分工使一些受它影响的人变成残疾，使部分肌肉发达而使其它肌肉萎缩”。因此，要有预见性地针对选用防治肌肉容易萎缩的肢体部位，加大其肌肉活动达到生理性机能补偿或职业病防治。如机械专业的学生毕业后，除了搞技术设计外，还可能长时间站立于机床前工作，经常接触各种一定重量的机械零件；纺织专业的学生经常要站立操作，进行一定的手工或电动裁剪，在体育运动训练课中，就应结介这些专业要求，发展学生肩带肌、躯十肌和脚掌力量，发展一般耐力和下肢静力耐力，增强上肢动作的协调性和准确性，加强目测力和注意力的培训。又如建筑专业和美术装磺专业，都有高空作业和在特殊环境下的创作与工作过程，这对人体的平衡控制能力要求较高，在体育运动训练课中，必须对这部分学生加强平衡能力、控制能力、协调能力及自我保护能力的培养，增加有关实践性的练习。

（五）成立体育俱乐部组织

高职院校体育课程的设置还要根据学生的兴趣，尽可能多的设立体育俱乐部和体育协会，要有计划的组织竞技性的运动会或球类比赛等，培养学生的组织能力和协调能力，使同学之间加强交流，提高同学们的就业竞争力和社会适应能力。

人才需求导向的院校教学管理改革研究论文 第5篇

一、引言

改革开放已经三十年，我国的高等教育步人了大众化教育时代。大众化的高等教育一方面使得中国的教育事业取得了长足的进步，但同时给社会、学校和大学毕业生带来了巨大的就业压力。就业问题越来越受到国家和政府的广泛关注和高度重视。在高等教育快速发展的同时，我国的经济也是蓬勃发展，为我国经济事业发展输送人才的财经院校学生的需求非常旺盛，但另一方面，职位的竞争也非常激烈，人才争夺战不断上演，因此对财经类院校的人才培养提出了很大的考验。

二、财经类高校复合型人才培养的指导思想

（一）以社会发展为总领，转变教育理念

随着现代社会经济、文化、科技的迅速发展，社会对未来就业者的知识结构、胜任多种职业的适应能力提出了更高的要求。鉴于许多社会、经济、科技问题都需要从多学科的角度，运用多种知识、理论和方法解决，传统的专业化人才单一型的知识结构已经难以适应国民经济和社会发展的需要，为社会培养高素质的复合型人才成为高等教育面临的重要任务之一。

许多理论和现实问题的解决需要人们具备复合型的知识结构和能力结构，除了精通本学科的专业以外，还要对其他的某一门或几门学科比较通晓，具备相关的知识和技能。同时，由于复合型人才在知识复合的基础上形成了能力复合、思维复合等多方面的综合素质，从而具备较强的综合及创新能力，是市场上最缺乏，而企业又求之若渴的人才类型之一。第40届国际教育大会《最终报告》（1986）早已指出：为应对当今社会发展的复杂化和综合化趋势，各国要大力改革本国教育和人才培养，使科学教育少一些以这一门或那一门学科为中心的教学着力加强综合化和跨学科性教育。响应这一号召，西方各国纷纷通过制订法律法规，改革教育，努力培养高素质的复合型人才，以顺应时代发展，加强核心竞争能力，保持国家领先地位。当今社会各岗位界限的日益模糊，新的就业岗位的不断涌现，使得单一的专业化人才培养模式的推行障碍重重，已不能很好的适应社会对新型人才的需求。创新人才培养模式，探索复合型人才培养之路，是我国高等学校对当今社会经济发展趋势的积极回应。

（二）以就业需求为导向，创新培养模式

我国现行的人才培养模式主要是20世纪50年代初期为适应计划经济体制需要而建立的，这种模式以特定的职业岗位为目标，以生产对象或生产过程划分专业，强化专业知识和专门技能教育，其特点是学生毕业后很快就能适应对口岗位的工作要求。这种人才培养模式的主要不足是专业面过窄，培养出来的学生只能在很窄的专业范围内发挥作用，缺乏对知识和技术的综合、重组和创造能力。不可否认，这种办学模式曾为我们培养了大批专业人才，对促进社会经济的发展做出了不可磨灭的贡献。但是，现代社会日趋复杂化和综合化的趋势，使得对学生素质和能力的要求越来越高，复合型培养模式的创新势在必行。

以金融专业为例，金融以其对国民经济的巨大影响力被认为是21世纪极具发展前景的行业，而信息技术的发展也促进了金融行业的发展。信息技术已经完全融人到银行、证券、保险等行业中，大大提升了金融行业的服务效率和层次，而在金融业的人才需求中，信息技术和金融业务紧密结合的高层次复合型人才的需求十分旺盛。

（三）以“以人为本”为指引，深化教学改革

高等教育的大众化一方面有利于提高国民整体素质，满足社会对各类高级人才的需求；另一方面与在校学生人数大幅增加相伴随的，是高等教育竞争的日趋激烈和毕业生就业压力的日益加大。高等财经学校要在人才培养的竞争中拥有一席之地，就必须形成自身的办学特色，在以学生为本的理念指导下，深化教学改革。

许多用人单位都认为高校的授课内容与社会相脱节，而大多数学生也感觉学校的开课内容枯燥晦涩，总是在按照自己的方式在教学，没有顾及学生的需求，也没有顾及社会需求。学校因此必须要深化教学改革，必须从夯实基础理论、激励创新精神、培养实践能力等方面进行教育教学改革，加快向注重素质和能力培养的人才培养模式转变，提高人才的创新创业能力和实践应用能力。

三、财经类高校复合型人才培养的路径选择

（一）紧抓第一课堂，挖掘教学资源

首先，实行主辅修制。主辅修制的复合人才培养模式，是指学生以一个学科专业为主修学科专业，同时将另一个学科专业作为辅修学科专业。主辅修制可以充分利用高校现有的教育教学资源，且所需时间较短，推行方便，能与学分制管理相配套，更好地适应社会对人才规格多样化的需求。南京财经大学是一所以经济类、管理类专业为主，法学、工学、理学、文学多学科配套支撑，相互依托的财经类高校。学生可以根据自己的能力、爱好和特长选择一个专业，比如说学习金融专业的学生，可以辅修会计专业，修满规定学分，可以取得该专业的辅修结业证书，这样就可以避免在专修制下知识面限制得太窄的缺陷，极大地调动学生的职能潜力和主观能动作用，扩展专业范围和知识结构，为将来就业创造优势。

其次，推行第二学士学位教育。第二学位教育培养出来的学生，既有两个学科专业的科学基础，又有兼容不同学科的综合、交叉渗透能力。例如南京财经大学有法学专业、财经专业和新闻专业。政法领域和经济领域都需要一批既懂法学又懂经济的人才，新闻领域需要一批既懂新闻又兼通另一专业的新闻人才，等纯。双学位学生具有复合型知识能力机构，在就业时表现出很强的竞争力，大为抢手，使得更多的学生和用人单位受益。

第三，尝试采用联合学位制方式。南京财经大学位于南京仙林大学城内，周边有很多高校，教育资源丰富。各高校可以充分发挥自己优势，利用他校优势，采取联合学位的方式，资源共享。另外，南京财经大学也可以利用自己国外高校的资源，和国外高校合作，进行联合培养。

（二）丰富第二课堂，拓展多项素质

国内外大量实践证明，浓厚的校园文化氛围，会对大学生起到潜移默化的影响，环境的育人作用是巨大的。校园文化实际上是一种无形的教育资源，方向正确的、健康的校园文化活动和积累后形成的文化氛围，对学生的文化素质、科学技术素质、思想道德素质及身心素质有着深刻的影响和教育。

首先，在科学发展观指导下，做好学生的思想政治教育，树立学生正确的世界观、人生观、价值观。高校应确立思想政治教育的目标。将大学生培养成为：具有独立理性地选择价值目标、抗拒压力耐受挫折、高度的社会适应性、一定地自我表现能力、高度创造力与持续发展倾向以及人际关系调解能力等全方位发展的新一代大学生。此外，大力发展学生党建工作，促进党团建设，为学生今后发展提供思想政治保障。

其次，社团活动在校园文化建设中占有相当重要的地位，要充分发挥社团的作用。学生可以根据自己的兴趣参加科学技术类、文化类、体育类等各种各样的社团。学生通过自我管理、自我服务，充分锻炼独立意识，磨练意志，增强团结协作精神，鼓励个性发展，养成复合型人才必备的人格素质，有利于学生开发智力，提高文化素养，完善知识结构。如积极举办有利于提高大学生文化素质的系列讲座、课外体育活动、体育比赛、大学生社会实践活动、艺术节等。积极营造一个良好的校园文化环境，使学生在良好的校园文化氛围的熏陶中提高文化素质，确立正确的价值取向，养成良好的思想品格。

再次，在校园文化建设中，加强科学文化知识、科学精神的普及，使学生尽早使用先进学习方法，尽早接触先进科学技术，提高科学文化素质。学校各院系应当定期举办主题鲜明的科技节、文化节等，举办多种学术科研方面的报告会、座谈会、演示会，这将使学生自觉地树立正确的科学观。通过学校内外的学术科技作品竞赛、创业大赛等活动，使学生自主进行学术研究，激发能动性、创造性，提高综合素质。对于有学术科研潜力的学生，应采取特殊优惠措施，有意识地配备指导教师，制定完备的跟踪培养计划，鼓励学生进行学术科研。

（三）加强社会联系，发展就业渠道

首先，请进来。一方面请相关企亚老总、人力资源部相关从业人员到高校进行宣讲和交流，通过就业单位和学校的沟通，了解就业单位需求，对学校的培养方案和专业课程进行补充设定和修改；通过就业单位和学生的沟通，让学生在日常学习过程中有针对性的学习和充实知识结构。另一方面可以邀请南京财经大学毕业的校友，通过校友到学校传授当时的学习经历及以后的工作经历，让在校学生更好地做好自己的人生和职业规划。此外，通过联系社会上的素质拓展机构，拓展学生就业素质，比如英语、简历制作、面试准备等。

人才需求导向的院校教学管理改革研究论文 第6篇

随着internet技术的迅速发展，国民经济信息化已是现代社会经济发展的大趋势，信息产业已经成为国民经济的发展产业与支柱产业。大力开发、利用信息资源是促进社会发展的重要因素。开发与利用信息资源，关键在人才。所以，培养和争夺一流人才已成为各国政府、学校、机关、社会团体、科研机构、各大公司等重要的战略任务。

大学承担着培养人才、科学研究、社会服务的三大功能，其中人才培养是最基本、首要的。社会的发展对信息管理与电子商务人才的需求，无论是数量还是质量，都是空前的。这种社会需求对传统教育模式提出了新的挑战，特别是对信息管理、电子商务、计算机专业的学生来说，这种挑战尤其明显。因为我们现有的人才培养模式和实际结果，都无法适应社会现状与发展的需求。怎样向社会输送合格、复合型的人才是高校的首要任务。传统教育模式是培养不出复合型人才的。所以，只有强化实践教学，才能培育出复合型人才。

一、贴近社会需求，确定培养目标

按社会需求，财经院校学科应整合原有教学课程体系，主要是解决原有课程中理论脱离实际、条块分割的问题，增强学生理论联系实际和综合运用所学知识、技能的能力。对于财经院校的学生而言，只具备财经学科的知识是远远不够，必须有相当的管理学科知识和现代技术手段。财经院校为满足市场对该方面的人才需求，制定了“培养第一线的信息管理与计算机、电子商务与网络方面的高等技术应用人才”的目标。改革方式是：

1.基础学习阶段。

基础学习阶段，学生除学习公共课之外，主要学习专业基础理论课程：统计学基础、经济学、经济预测与决策、项目管理、数据库、电子商务、计算机应用等。为后续专业课打基础，强化公共课对于专业理论课和技能的直接支持，将公共课同相关专业课程具体内容进行适度整合，使学生在公共课的学习过程中有明确的学习目的，能够学而知其用，消除公共课与专业课的脱节，促进各类课程的融合与渗透，使学生在基础学习阶段打下较坚实的理论基础。

2.实践能力培养。

实践活动的重要意义在于巩固、运用、深化理论知识，并为上一阶段的理论学习提供多种实践。加强学生应用所学的理论知识解决实际问题的能力，在实践教学中，应用案例教学，增加实验报告章节。如《电子商务》、《计算机网络管理》、《项目管理》、《数据库应用系统开发》等课程必须是1∶1的理论与实践相结合的教学环节，要求学生通过学习，必须写出实验报告、项目报告和系统设计方案。

实践能力的培养可分为两个方面：一方面，在校内实验室内进行模拟实践培训，另一方面，积极与企业联系，建立相对稳定的校外实习基地，通过开展产学合作，使学生运用所学知识和技能解决企业的实际问题，全面提高学生的职业能力。

3.综合素质培养。

人才作为一种资源纳入市场经济的轨道，必然造成就业的多元化，过去那种专业对口，一个萝卜一个坑的计划分配制度一去不复还了。这就要求我们培养的毕业生的适应性和竞争力都要强。要达到这个目的，综合培养是关键。实验报告、项目报告是训练学生从事商务运作、工程科技的基本能力，是创新意识和创新能力的延伸，而专业实习、毕业实习则是综合培养的重要环节。应面向社会，采用“走出去、请进来”的方式。

在优化培养方案的指导下，培养的学生向复合型方向发展，应是“应用型”人才。

二、强化品牌意识，促使教学内容和教学方法的改革

1.课程的设置与教学内容改革。

社会的发展要求大学生不仅要具备专业技术知识，还应具备较高的个人素质，同时学习的内容应尽量和当前的经济建设需要紧密结合。这就对课程设置和教学内容提出了新的要求。我在讲授《数据库原理及其应用》、《电子商务安全与保密管理》、《信息管理系统》、《电子商务》、《计算机网络管理》、《电子商务案例分析》、《计算机网络技术》、《数据结构》等课时，着重采取理论与实践相结合的方式进行教学。以讲授《数据库原理及其应用》为例，我把《人事档案管理》、《学籍管理》等题目以小组为单位发给学生，让学生随着课程的进行逐步完成，这门课结束时，学生也基本完成题目。这样学生既巩固了理论知识，又锻炼了动手能力。

2.教学方法、教学手段的改革。

教学方法和教学手段是培养未来创造型人才和培养多学历、高层次、大批量人才的桥梁。合理的教学方法和教学手段可以使学生在学习基础理论知识和动手实验的同时逐步形成良好的自学习惯和提高可持续发展的能力。我在《数据库原理与应用》、《计算机网络技术》等课程的授课中，采用启发式教学法、讲座式教学法、案例教学法及分层次教学法，充分利用现代化教学手段教学：计算机网络、课件制作等，使学生充分掌握相关问题的求解思路与方法，能写出《商品管理信息系统》、《学籍管理》等需求报告，会对不同品牌的ADSL进行调试与安装，并写出ADSL安装的实验报告等。对学生大

二、大

三、大四上五个学期实验报告、需求报告等的写作和项目报告内容阐述的训练，可为学生毕业论文的写作和毕业论文的答辩奠定基础，同时，学生毕业后也能适应各行各业的岗位需求。

3.加强实践教学，培养学生解决问题的能力。

在实验教学中起主导作用的是实验内容的确定，要注重加强学生的思路和方法，允许实验过程的多样性，并尽量由学生自己独立完成。网络实验中，教师可采取因材施教的教学方法，组成网络实验小组，选理解和动手能力较强的学生任组长。组长带组员（同学）根据教师在课堂上提出实验的任务（①网络环境组建；②Windows2000Server服务器的安装；③Windows2000Server服务器配置；④SMTP邮件服务器、FTP文件服务器、Web服务器、Telnet远程管理配置等等）和思考的问题进行实验，在实验中遇到问题，组员与组员之间，组与组之间可以互相交流，同时，教师也要帮助学生利用网络资源进行资料查询，直到问题解决。实验完毕后，以小组为单位写出实验报告，实验报告内容包括“实验目的、实验任务、实验设备、实验步骤、难点解决方法”。教师组织学生对每组的实验报告进行评析。学生通过对实验记录的整理，从理论上加以分析归纳，可加深对所学理论知识的理解，提高动手能力、独立思考能力、判断事物能力、团队协作能力、总结并归纳方法能力。

4.开展产学合作，创“应用型”品牌。

可采用教学与社会实践相结合的教学方法，使学生在具备比较扎实的理论知识的基础上，向纵深发展，以提高学生分析问题、解决问题的能力，调动学生的创造性，使他们成为复合型人才。开展产学合作，如在讲授《数据库原理及其应用》和《计算机网络技术》、《计算机网络管理》等课时，我与电视台、图书馆、电脑公司联系，使学生运用所学知识和技能为其解决实际问题：编制《贵州电视台职称管理系统》、《电脑商品信息系统》、《贵州省图书馆督导系统》，给电脑公司的客户安装ADSL。我还带学生到贵阳南明乾坤泰丰汽车修厂、乌当野鸭中学、贵州电视台、贵州省图书馆观摩和参与网络的组建与调试。

5.考试方式改革。

改革传统的期末笔试考试方式，把考试分为理论与实践两部分。理论考试采用期末笔试形式，理论考核学生对基本概念的理解和综合题的分析，教师判分。实践考核学生课题实验完成情况，学生写出实验报告，用PPT进行答辩，由学生代表、学习委员、班长、教师五人小组判分。综合分：理论考试占50%，实践考试占30%，平时作业、考勤占20%。

三、结语

经过多年的实践教学，我们深深体会，培养复合型人才是一个长远的战略任务。因此，我们要进一步总结经验，深入探讨教学改革，加强与兄弟院校的联系和交流，共同探索符合中国国情的财经院校教育的新路子，努力贯彻党的教育方针，培养出更多优秀的复活型人才。

参考文献：

人才需求导向的院校教学管理改革研究论文 第7篇

摘 要：人才培养方案是高校最重要、最基础的指导性文件，体现学院的办学思想和人才培养要求。是学院办学工作的顶层设计，是全院教育教学工作的纲领性文件。昆明医科大学海源学院人体解剖学教学紧密围绕人才培养方案，在教学内容、教学方法、教学手段、考核体系等方面做了一系列的改革，以提高教学质量。

关键词：人才培养方案 人体解剖学 教学改革 教学质量

总书记在十九大报告中指出必须始终把人民利益摆在至高无上的地位，提出优先发展教育事业，要全面贯彻党的教育方针，落实立德树人的根本任务，发展素质教育，培养德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人，要加快一流大学和学科建设，实现高等教育内涵式发展;报告中提出实施健康中国战略，加强基层医疗卫生服务体系和全科医生队伍建设[1]。而人才培养方案是以科学发展观为指导，坚持实事求是和与时俱进不断完善和修订的，是高校最重要、最基础的指导性文件，体现学院的办学思想和人才培养要求，是学院办学工作的顶层设计，是全院教育教学工作的纲领性文件。为了在人才培养方案中贯穿社会主义核心价值观，将总书记系列讲话精神融入实践教学中，以学生的利益和素质发展为主，人体解剖学教研室和实验室在人体解剖学教学中紧密围绕人才培养方案，随机抽取了2017级护理二大班和2017级护理三大班两个班为试点在教学内容、教学方法、教学手段、考核体系等方面做了一系列的改革，以提高教学质量。

一、教学内容的改革

1.加强思想道德与职业素质教育

（1）课前对学生进行人文精神的宣传教育

学生在第一次进入生命科学馆开始解剖学课程学习前在教师的带领下向那些遗体捐献者默哀，感谢他们生后对医学的贡献，教育学生树立敬畏生命的信念;再由教师为学生讲解生老病死的自然过程、遗体捐献的意义，让学生懂得尊重生命，以感恩与恭敬的心迎接这场生命的课程。

（2）课程中将李柄权教授一生的先进事迹融入到人体解剖学课程体系中

以云南省知名的神经外科专家和奠基人，云南省医学界首位遗体捐赠者李柄权教授的一生为主线[2]，将李柄权教授的生平先进事迹融入到人体解剖学教学，让学生在整个课程体系中不断的被李柄权教授的事迹感染，践行社会主义核心价值观，提高思想道德和职业素质。

（3）课后由学生思考关于生命的感悟

实验课最后一次课：自主命题，让学生撰写一篇关于医学人文教育、人文关怀、生命感悟、解剖教学、解剖实验技能、解剖学与临床、感恩教育、关爱生命、诚信友善和团结互助等方面的文章，文章纳入考核体系，占总评成绩5%，培养学生对生命的关爱和课程体系的思考。

（4）建立“示范教室”

在实验室内单独开辟出一间教室作为“示范教室”，教室内陈列??写比较深刻的学生心得体会、学生手绘大赛作品等，引导学生向榜样看齐，在教学中传递正能量，体现“教书育人、以德育人”的教育目标。

2.调整理论课与实验课的比例，将传统的理论课和与实验课的比例由原来的2：1改为1：1

人体解剖学教学课时相对较少，学科内容量大，学生的基础知识和理解能力相对较弱，课外自主学习的积极性相对不高，导致学生在学习过程中感到教师讲得太快，内容复杂，理解困难。由于教学总课时（108）的局限，实验课时（36），学生实践机会少，注重理论知识的学习，缺少对实物和标本认知的能力。我院目前已建成四间解剖数字实验室，为实验课的开展提供了新的条件。紧密围绕人才培养方案加强实践动手能力，掌握基础医学的基本知识、基本理论、基本技能，人体解剖学已将实验课36学时调整为54学时，将教学的相当部分时间放在实验室完成，部分理论在实验室借助数字化完成，这样理论教学更加直观，并且学生有充足的时间观察标本、模型，增加感性认识，容易把理论和实践相结合。

二、教学方法的改革

1.以数字化实验室为载体，开展虚实结合的教学方法

借助数字化实验设备，结合传统教学，将虚拟教学推上课堂，学生可以在课堂上运用多媒体的仿真人体和实物标本相结合，虚实对照，对知识进行理解和学习。让学生学习数字人的操作，提升学生的实际动手能力，将数字人与实物标本相结合，主动学习。

2.将数字化实验室与“雨课堂”结合，开展“线上教学”与“线下教学”的混合式教学法。此方法的优点在于每堂课和每次预习及作业都会生成数据，可以实时监测学生的学习情况及学习动态，具体做法如下：

（1）课前预习：每次课前，将下次课的重难点和掌握熟悉的内容发送给学生，让学生线上自学，并完成预习。教师可以在后台监测学生的预习情况及时掌握学生的学习动态。

（2）课中互动：线下教师根据学生反馈的问题，在课堂中进行引导，点燃学生的学习热情，让学生自主学习，通过数字人和标本相结合的方法找答案。考虑到人体解剖学课程是大一新生开设，医学知识目前薄弱，在消化系统和脉管系统加入小组讨论，比如食物是如何从口腔进入然后由肛门排泄出体外，要经过那些途径;比如讨论药物在体内的循环路径等，培养学生树立团队合作精神，培养有效的交流和沟通能力。

（3）课后复习：每次课后，教师线上发布复习题，让学生在规定的时间内完成，及时巩固所学的知识。（没完成的系统会自动提交，已提交的答案会及时公布，并生成数据，每道题的情况及每位同学的得分都有详细的数据，学生有不懂的问题也可以及时线上求助教师）

3.建立了完整的微课体系，以便学生自主学习

目前我院已经拥有《系统解剖学》、《局部解剖学》、《断层解剖学》三门课程完整的微课，学生可以在学校校园网教学资源中进行自主学习，将复杂难懂的知识简化理解，以便掌握人体解剖学的基本知识和基本理论。

三、教学手段的改革

人才需求导向的院校教学管理改革研究论文 第8篇

1.1 应用型人才培养目标与会计行业人才需求的变化

最近几年, 我国新涌现了一大批新建本科院校, 这些新建本科院校的办学定位大多是建设应用型本科院校。基于这种办学定位, 从高职高专转向本科教育的过程中, 人才培养目标也必须随之调整。就会计审计专业的应用型人才培养来说, 在坚持能力培养的导向下, 首先要把培养理论知识和专业素质作为主线, 同时还要以社会的实际需求为根本, 必须结合会计行业人才需求的变化来培养出适应社会发展需要的高素质的会计类应用型人才。

(1) 培养应用型审计人才必须要有综合性的知识结构。

随着市场经济的发展和网络技术的普遍应用, 会计行业的辐射面也越来越广, 过去会计工作只需要负责简单的核算职能, 审计工作也只是简单的监督职能。但是当前高速进步的社会发展洪流中, 要求会计人才必须同时具备多种职业能力, 这就要求会计专业人才需要更强的岗位适应能力, 必须同时掌握多种层次的知识结构, 除了基本的岗位职能, 还要完成成本控制、风险管理、投资决策等重要角色, 因此, 高校在制定人才培养目标的时候, 必须考虑到复合型的知识结构的重要性, 才能使得培养出的会计人才能够适应社会的发展需要。

(2) 培养应用型审计人才要求具有创新能力。

会计学科是一个发展变化很快的学科, 社会经济的迅速发展使得会计行业所处的环境日新月异, 会计、审计准则和制度规范等不停的在进行修正和调整, 会计从业人员必须不断创新, 不断更新自己的知识和能力, 才能适应经济形势的发展。据调查, 用人单位对会计从业人员的创新能力的要求逐年提高, 但基于人才需求的主体不同, 应根据市场的需要突出培养的侧重点和特色。例如, 审计专业人才可从事注册会计师行业, 也可从事内部审计或政府审计。对于注册会计师方向的培养应该更加凸显鉴证业务能力, 培养具有内部控制, 年报分析, 资产评估, 会计核算等能力的人才;而对于从事内部审计行业的审计人才, 则着重培养其内部控制和内审能力。

(3) 培养应用型审计人才要求具有快速适应岗位的能力。

调查显示, 用人单位对会计类毕业生适应岗位的时间容忍度非常有限, 这也是为什么大多数单位都不喜欢录用应届毕业生, 会计学科是一个应用性很强的学科, 需要毕业生迅速适应岗位, 融入企业。而培养审计人才具有较强的岗位适应能力, 首先必须要有职业敏感, 做审计工作, 我们常常称之为“经济警察”, 面对同样的审计材料, 有的人可以迅速从材料中发现蛛丝马迹, 快速找到切入点, 工作效率很高, 就是因为个人的职业感敏度。而这种职业敏感则基于长期的理论和实践积累。其次, 具有较强岗位适应能力的审计人才, 往往有高度的综合判断能力。审计人员面对的被审计单位形形色色, 所处的行业也不尽相同, 只有具备了高度的综合判断力, 才能认识到从宏观和微观两个层面去剖析问题和解决问题, 能根据被审计单位的实际情况进行统筹分析, 做到对问题全面准确的处理, 对审计工作提出建设性的意见。

1.2 网络多媒体技术的应用对传统审计教学模式造成的影响

(1) 现代化的课堂要求转变教学理念。

在互联网技术的影响下, 大多数高校的教室硬件设施都进行了新的革命, 教师在上课时要求采用多媒体教学。但是基于过去传统的教学模式影响, 依然存在着教师理念跟不上现代化课堂的情况。过去审计学课堂, 教师授课主要“靠嘴”, 通过口头讲述教材知识和审计案例来引导学生学习。

(2) 多媒体技术的应用促使教学模式发生转变。

过去传统的审计课堂, 教师与学生的交流仅限于课堂的五十分钟, 课后的学习时间则大多由学生自主安排, 教师与学生之间的互动十分有限。但是随着互联网技术的发展, 为一种新的教学模式的产生提供了可能, 那就是课堂之外的“第二课堂”。审计学教师可通过互联网与学生之间建立互动, 成立审计案例小组, 讨论小组等, 学生也可根据自己的需要随时与授课教师保持交流互动。这种教学模式不仅拉近了教师与学生之间的距离, 更使得审计学这门“枯燥的”专业课变得更加接地气。

(3) 多媒体技术的广泛应用使教师不再局限于教材教学。

在过去的传统审计学课堂, 因为教学条件的限制, 教师为学生授课只能局限于教材上的内容, 过多的专业拓展无法通过直观方便的形式展现出来。单一的黑板书写和口头交流使得大多数审计学教师的课堂显得略微枯燥。但是互联网技术发展到今天, 我们的审计学课堂可逐渐突破教材对教师和学生的束缚, 教材作为文字出版物, 更新速度略显滞后, 而多媒体技术的应用则弥补了这一缺陷, 大学课堂教学可随时得到更新, 因此多媒体教学的发展是对审计学教师提出的新要求和必经之路。

2《审计学》课程教学现状与人才培养模式的冲突

2.1 审计学应试教育和实务操作脱节

学习审计的学生普遍都有这样的感受, 审计课很难学。而教审计的老师也觉得这门课很难教。造成这种情况的原因有很多, 比如, 审计学是一门综合性的应用课程, 学习这门课程需要有会计、经济、管理、税法、等多门专业课基础, 从另一层面, 对授课教师而言, 又需要老师有一定的会计、审计、财务管理的实际工作经验。而在大学课堂里, 大多数专业教师都是从校园走入校园, 尤其是年轻的专业教师, 并未经历过多的实务操作机会。因此教师在授课的过程中难免过于理论和刻板, 脱离实务, 甚至造成某些课堂讲解与审计实务中的情形相矛盾。对于审计这门课程的学习, 需要依托大量的案例教学和实务操作, 但是当前很多院校的审计课堂仍然以传统教学模式为主, 整个课堂仅依靠教师和教材, 老师和学生之间缺乏互动的平台, 学生的学习兴趣很难提高起来。学生学习审计, 也多仅限于课堂教学, 没有机会参与案例分析和实验教学, 最终空学一身理论, 无法适应实际工作的需要。随着越来越多的高校向建设应用型本科院校转变, 这样的人才培养模式已经越发不能适应高校建设和转型。

2.2 高校缺少审计领军人才, 缺乏在职教育培训

众所周知, 审计领军人才能够在审计领域发挥引领和辐射作用, 高校的审计领军人才可以有效带动一批高素质的审计教师快速成长, 进而适应应用型本科教育的发展。但是在很多新建本科院校转型发展的特殊时期, 这一问题往往没有得到及时的解决, 审计教师的专业素养仍有待提升。另一方面, 许多高校也缺乏相应的在职培训制度, 教师长期扎根在课堂, 不能接触和学习到最先进的会计审计实务, 直接的后果反应在课堂上就是教学内容枯燥, 脱离实际。通过在职培训可以提升教师的实践教学能力, 能有效改善教师课堂教学的能力和生动性。

2.3 实训基地建设滞后

对于转型中的应用型本科院校而言, 加强实训基地建设是一项关乎长远发展的重要问题。良好的实训基地对于培养学生的理论应用能力和实践操作能力有重要的意义, 也是建设应用型本科院校最基本的要求和体现。

目前许多高校的实训基地多体现在校内的手工模拟实验室和综合实训实验室, 这种实训模式有利于节约人力财力, 但是却不利于学生更深刻的了解会计与审计的实务操作流程。同时, 与实训相配套的教材和软件也相对滞后, 很多都是依据旧的会计审计准则开发的软件, 与学生接触的最新理论有所冲突。

3《审计学》课程的教学改革建议

3.1 建设以培养应用型人才为目标的实践教学体系

审计专业主要培养具有敬业精神、创新精神和较强实践能力, 具备良好的科学文化素质及经济、管理、法律、金融等相关知识和基本能力, 掌握现代会计与审计理论知识、会计电算化技能、计算机审计技能, 能熟练进行会计及审计实务操作的高素质高级技能型专门人才。在构建应用型本科院校目标指导下, 此类高校应当建设以培养应用型人才为目标的实践教学体系, 可构建“课、证”深度融合, “学、做”互动提升, 三层双轨递进的人才培养模式。

所谓“课、证”深度融合, 是指通过会计类的执业证书, 包括会计从业资格证书、初级会计师、中级会计师、注册会计师等构建课证融合的课程体系, 基于这项目标, 高校的专业课程设置可有针对性的进行安排, 例如:基础会计、初级会计实务、经济法、审计学原理等, 使得课堂教学与学生考证有效结合。

“学、做”互动提升, 是指将理论教学体系与实践教学体系结合起来。审计专业的学生在理论学习的基础上, 通过审计课程实训、会计基本技能实训、会计综合实训、毕业定岗实习等实践教学体系, 将课堂上学习的理论有效的转化到实践过程中, 为以后走上岗位打下坚实基础。

“三层双轨递进”是指, 高校培养审计专业人才应当基于专业基本技能、专业技能和职业综合能力三个层次进行。专业基本技能的培养体现在课堂教学和课程实训之中, 形成于学生学习专业课的早期。专业技能的提升主要体现在综合实训之中, 通过在实验室进行模拟操作不断增强学生的动手能力和对专业的深层次理解。职业综合能力则体现在学生的毕业实习之中, 通过半年的实习时间, 将在校期间的理论知识和动手能力与从事的职业紧密结合, 为走入社会提前做好准备。如图1所示。

3.2 加强实训基地建设, 改革实训手段

应用型本科院校应当注重加强实训基地建设, 这体现在不仅要建设功能齐全的校内生产性实训基地, 更要建设一批能够开展顶岗实习和实践操作的校外实训基地。通过寻求与地方先进的、有社会责任感的规模企业进行合作, 在实施教学的过程中, 充分发挥与这些企业的互动沟通, 建立长效的双赢模式。逐步摆脱长期依靠校内实验室实训的封闭模式, 改革和完善实训手段, 让学习在校期间真正能够既学到理论, 又锻炼了能力。

3.3 提升教师素养, 转变教学模式

培养应用型审计人才, 最主要的任务承担者就是审计教师。因此, 提升教师素养, 转变教学模式尤为关键。尤其在信息时代, 审计学教师必须要转变教学理念, 要主动学习互联网技术。一方面要跟上时代的步伐, 对网络上涌现的大量信息进行充分的了解和甄别, 有意识有目的的将有利于课堂的内容整理出来;另一方面, 审计教师也必须掌握更先进的教学方式, 在多媒体技术的配合下, 如何更灵活的传授给学生知识, 如何将课堂变得生动多彩, 如何让课堂不再是教师一个人的舞台, 都需要教师不断的创新教学模式, 从过去学生学习主要靠“听”, 转变为“边听、边看、边思考”甚至“边讨论”的有效互动模式, 最大限度的调动学生的学习兴趣。

摘要：在我国的人才队伍中, 会计类人才是重要的不可缺少的一部分, 会计人才对于推动社会经济的发展, 促进社会的和谐进步, 保障和维护社会主义市场经济秩序都起着重要作用。而所谓应用型人才是指能将专业知识和技能应用于所从事的专业社会实践的一种专门的人才类型, 主要从事一线生产的技术或专业人才, 其具体内涵是随着高等教育历史的发展而不断发展的。如何将培养应用型人才和会计人才结合起来, 在新的高等教育形势下构建出适合社会需要的新的学科方向, 为此, 从《审计学》这门课程入手, 就高校审计学教师如何提高教学水平, 改善教学模式, 培养出更有社会竞争力和适应能力的审计人才, 从多个方面探讨了《审计学》课程如何进行教学改革。

关键词：审计学,应用人才,教学改革

参考文献

[1]叶雪芳.关于审计教学的几点思考[J].审计研究, 2001, (03) :49.

[2]孙丽华.内部审计学教学改革与实践探讨[J].财会通讯, 2014, (11) :48.

[3]李娜.基于职业能力导向的审计实务专业培养方案研究[J].郑州航空工业管理学院学报, 2013, (03) :95.