如何培养农村孩子的课外阅读兴趣

如何培养农村孩子的课外阅读兴趣（精选12篇）

如何培养农村孩子的课外阅读兴趣 第1篇

如何培养农村孩子的课外阅读兴趣

黑水小学高春丽 古人有“读书破万卷，下笔如有神”之说，由此可见课外阅读的重要性。课外阅读在语文教学中占有相当大的比重，开展好课外阅读，是提高学生语文素养、增强语言积累、拓展阅读知识、提高读书能力的重要途径，会为他们今后的学习、生活和工作奠定坚实的基础。然而农村小学生由于受办学条件、家庭与社会环境的影响，课外阅读量很少，这自然影响了农村孩子学业质量的提升。

一、影响农村学生课外阅读的顺利进行主要有以下两方面原因：

1.没有开展课外阅读适宜的环境。由于农村大环境的影响，农村家长一般都舍不得买书报杂志。而不少农村小学因缺乏资金，也不能建立一个像样的图书室。藏书数量少，过时多，实用性低，根本没有开展培养学生课外阅读的时间和空间，导致学生的课外阅读受到限制，达不到预期效果。

2.多数农村学生不会自觉读书。由于农村学生家长大多忙于外出打工、奔波于田间地头，而对孩子疏于管理引导，甚至放任自流，长期下去，孩子们大多懒散成性，没有形成一种良好的读书习惯，多数学生不会自觉读书。虽然老师也强调学生要多看课外书，但他们缺乏良好的阅读习惯和方法，只能囫囫吞枣，完成老师的任务，收益不多，因而感受不到课外阅读给他们带来的快乐。

二、要加强农村孩子的课外阅读，我认为应从以下几个方面入手：

1.挖掘书源，让学生有书读。

学校、家庭、社会都要积极为学生创设阅读条件，保证孩子们有书读，有“许多花”来“酿蜜”。可通过家长会、家访向家长宣传课外阅读对丰富学生的知识、开发智力、陶冶情操、提高语文教学质量的重要意义，要求家长多带孩子到书店、图书馆，帮助孩子选择合适的图书。一般说，低年级学生以拼音读物为主，中、高年级学生逐渐可过渡到纯文字读物。

2、围绕读书开展益智、健身、有趣的活动

少年儿童，尤其在小学和中学阶段，他们活泼好动，兴趣广泛，最富于幻想，最易接受新鲜事物。渴望认识生活，认识周围世界。常常会问，这是为什么？那是为什么？对什么都感兴趣，见到一朵花而产生喜悦心情，见到别人画画，他也想学画画。广泛的兴趣能使儿童接触和注意多方面的事物，获得丰富的指示，开阔眼界，增长才干，提供形成中心的可能性。根据这一特点，可以组织各种丰富多彩、健康有趣的活动来引导孩子们读书，寓读书于活动之中。少年儿童直观感受和观察能力较强，在专人指导下，能使兴趣深化。把兴趣变成乐趣，再把兴趣与远大目标和理想相结合变成志趣。

3、为培养读书兴趣，要经常讲解读书的重要意义，并把读书和青少年远大理想结合起来

书籍是人类进步的阶梯。古今中外的思想家、科学家、文学家，例如：爱迪生、鲁迅、高尔基、华罗庚等人无不是从小酷爱读书，从书籍中吸取丰富的营养，使自己的脑子变得日益聪明起来的，伟大的文学家高尔基说过，“热爱书吧„„这是知识的源泉。”莎士比亚说

过：“书籍是全世界的营养品，生活里没有书籍就像没有阳光，智慧里没有书籍就像鸟儿没有翅膀。”伟大的科学家培根说过：“读书使人充实，会谈使人敏捷，写作与笔记使人精确。”这些伟大的名言足以说明读书的重要。一个人从小养成读书的习惯将受益一生。我国著名的数学家张广厚、杨乐，科普作家叶永烈都是由于他们在少先队员时，参加了读书活动，引起了专业的兴趣，才一步步深造，自学成才的。

为培养读书兴趣，推动课外读书的开展，学校领导和少先队的辅导员应经常利用队日开展读书活动，表扬喜欢读课外书的同学。举办读书心得交流会，介绍自己的读书方法等。并把开展读书活动和树立远大理想结合起来。教育学生读书，不是为了个人的奋斗而实现崇高的一个组成部分。一个人如果没有追求人类进步的强烈愿望和坚定信念，他的读书兴趣也不会持久，而且任何一种兴趣也只是暂时的。只有理想才能激发人的兴趣，并保持旺盛持久的读书热情，成为潜在的学习动力，使人奋发向上。

毛泽东同志从少年时候起就非常喜欢读书，当他从书中看到帝国主义如何侵占中国领土和主权的种种事实，心中如同压上一块十分沉重的大石头，想到国土要被瓜分，人民过着殖民地的奴化生活。他忧心如焚，为国家的前途命运担忧。开始意识到：救国救民是每一个中国人民的天职。从那时候起，他立下了救国救民的崇高志向。为实现这个志向，他如饥似渴地阅读各种书籍。后来，他领导中国共产党和全国人民终于推翻了三座大山，建立了中华人民共和国。实现了他救

国救民的伟大志向。读书兴趣一定要和个人奋斗目标与祖国的命运，人民的事业联系起来。这样才有真正的兴趣。

五、教给学生阅读方法，养成阅读习惯

学生有了课外阅读的兴趣，又有了好的有益的课外读物，那么怎么读才会收到更好的效果呢？这就需要教师多动脑子，多想点子。俗话说的好，授人以鱼，不如授人以渔。要使学生终身受益，就需要教师教给学生一些行之有效的方法。

1、略读法。一本书，字数很多，文章又长，学生刚开始读无从下手，那就要求略读。首先要看看序言，目录，力求迅速准确地从全局上把握读物的脉络和主旨，然后从头到尾地浏览，明确主要内容。掌握故事的大概，提纲挈领。

2、精读法。就是逐字逐句精研细读的阅读方法。对一篇文章中的好词、好句，都要认真品读，仔细揣摩，这个词语好在那里，妙在何处。对文章中的人物外貌、动作、心里活动、神态描写。景物描写、动物活动等，都要仔细品赏，揣摩，研讨作者的独具匠心，并烂熟于心。

3、旁注阅读法。学生在阅读过程中为切实达到手脑并用，提高阅读的兴趣，达到较好的效果，汲取文章的精华，可采用边读边批注的方法。预先确定阅读批注的符号和格式，引导学生做到一边阅读一边勾画圈点，做出重要的标注，以增强记忆的效果。或者在一旁写出自己的心得，随读随写，既动脑又动手。运用此法，旨在养成“不动笔墨不读书”的良好习惯。

4、交流互学法。学生经过一段时间的学习，同学之间互相交流，互相谈谈自己的收获，聊聊自己的经验，看自己都读了些什么书，有那些好的方法，以借鉴别人的长处，弥补自己的短处。也可

以将自己的经验介绍给别人。还可以将书中的优美句子、精彩片段说给别人听，互帮互学，取长补短，渐渐的，教室里学习空气浓厚，同学们阅读的积极性大增。

5、竞争激制法。为了充分调动学生们的学习积极性，可在班内采用读书竞赛，展览读书笔记，朗读自己的读书心得。并分别评出等级，颁发获奖证书。

总之，培养农村孩子浓厚的学习兴趣和良好的阅读习惯，不是一朝一夕轻而易举的事情，必须持之以恒，日积月累，才能逐渐养成，并且终生受用。

如何培养农村孩子的课外阅读兴趣 第2篇

古今中外，许多有成就的人谈起自己的经历，总是无一例外地会提到一点：自己比同龄人多读了几本书。前苏联教育家苏霍姆林斯基曾说过：“让学生变聪明的方法，不是补课，不是增加作业量，而是阅读、阅读、再阅读。”《语文课程标准》也明确指出“要培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提倡少做题，多读书，好读书，读好书，读整本的书。”

新的语文教学大纲要求高中生课外阅读总量260万字（每学年阅读两三部名著）,且新教材还增编了与之相配套的课外《读本》。由此可见,新课标对中学生课外阅读的重视是前所未，可见课外阅读在语文教学中有相当的比重，而兴趣是最好的老师，是学生学习的动力，只有当学生有了阅读兴趣，才能从内心深处对课外阅读产生主动需要。

生活在农村的孩子，由于家庭、学校等诸多的因素，他们对课外阅读缺乏兴趣，这就要靠老师的培养、指导。如何来培养农村中学生课外阅读的兴趣呢？

一、开放课堂，培养兴趣，转变观念。

教师首先向学生说明课外阅读的重要性，在学生心理上引起重视，再采取一些措施，如开放课堂的办法，培养学生阅读的兴趣，当学生兴趣很浓时，观念就会自然而然地转变过来的。

所谓开放课堂，就是老师在课堂上讲授课本知识时，做到知识的迁移，把课外的知识与课本知识联系起来，多补充一些课外知识，也可以把教师上的每一节课，作为自由时间向学生开放，教师在上面讲课本知识，学生认为自己已经学会或没有意义的内容可以不听，在下面自己阅读课外书籍，这样，促进学生对了解课外知识的渴望。开放课堂还可以在学生阅读过一些书籍、文章之后，把几分钟或十几分钟、甚至一堂课时间交给学生，请他们向别的同学讲授自己最喜爱、理解最深的文章或其他知识。这对扩展学生知识面、培养课外阅读兴趣、转变观念是有很大作用的。

当然，开放课堂也不是无限制的，而是要把握好尺度、分寸，要有正确的指点、引导方法，才不会出现不良影响。

二、营造氛围，激发阅读兴趣。

教育是在一定的环境中进行的，环境本身就是教育，所谓“人性如青丝，染于苍则苍，染于黄则黄”，由此可见，良好的读书环境对人的影响是非常巨大的，因此，我首先在班级中营造一种浓郁的阅读氛围，以激发学生的阅读兴趣。

1、营造良好的班级书香氛围。

为了创设一种浓厚的读书氛围，让学生在潜移默化中受到感染。由于我校是农村中学，学生家庭经济都不是很宽裕，班上学生的藏书量极为有限，因此我发动学生，建立班级图书角。一个班级几十名同学，可能有的同学有这样的课外书，那个同学又有别的课外书，如果放在家里，自己永远也只能读那一本书。而如果让学生把自己的书放在教室，设立一个图书角，同学们互相交换阅读，那样课外书的数量就会增加很多。学生也能读到许多别的课外书，也能从一定程度上解决课外书的来源问题。为了确保读书能有序、有效的开展，即要让每位学生都能看到书又不让图书丢失，我首先指导学生们给图书编号，然后民主选举出几位责任心强的学生做图书管理员，由他们负责图书的保管、借阅工作；另一部分是带学生到学校图书室借的。

另外巧妙地运用教室的墙壁、黑板来发布信息，引导学生阅读：如在墙壁上贴一些名人名言的条幅、学生字画和一些激励学生读书的图片等；在黑板一角开辟出“每日格言”一栏，每日一句，由学生轮流抄写。学生经常处在这样充满书香的环境中，看看记记，耳濡目染，往往能感受到书海的浩瀚和读书的乐趣，从而形成跟书本交朋友的愿望。

再者就是勤工俭学，订阅报纸、杂志。课外书本里有些知识可能有许多都是旧的，不够新颖，而报纸、杂志里面的知识、信息则大多是新颖的，学生应该多接触一些新知识、新信息。而报纸、杂志的来源又是一个问题，当然可以通过其他办法进行解决。如不行，也可带领学生进行勤工俭学，积累一定资金，为学生订阅一定数量的报纸、杂志。我就让学生捡拾饮料瓶，一学期竟能筹集150多元资金，够订两、三种杂志的。学生也很乐意做。

2、通过名人或榜样激发阅读的兴趣。

“榜样的力量是无穷的”，平时，我有意识地向学生介绍毛泽东、高尔基等名人热爱读书的一些故事。并在平时教学中，留心观察班中喜爱读书的同学，及时进行表扬，请他们谈谈课外阅读的收获，以激发学生的阅读兴趣。

苏霍姆林斯基说：“把每一个学生都领进书籍的世界，培养起对书的酷爱，使书籍成为智力生活中的指路明星，这些都取决于教师，取决于书籍在教师本人的精神生活中占有何种地位。”所以老师本人就是很好的榜样，一有空我就呆在教室里看书，当看到老师经常地阅读，学生也不自觉地进行模仿，逐渐地走上阅读之旅。

三、加强指导，保持阅读兴趣。

有些学生进行课外阅读是为了消遣，还有些是为了猎奇，“猎奇心理”在中学生当中更为突出，一部分学生总是“唯奇是取”余者不顾。比如读长篇小说，一些学生一般只追求离奇的情节；读报纸杂志，总是对林林总总的奇谈怪论感兴趣。因此，教师要加强指导，提高课外阅读质量，使他们转向为求知、思考、剖析、欣赏、运用、创新而进行课外阅读。

1、多阅读文学名著。文学名著是文学大师们留给人类宝贵的精神财富。这些作品思想深刻，文字严谨，有很高的文学欣赏价值。阅读文学名著不仅有助于提高写作能力，还能陶冶情操，提高一个人的品位和素质。

阅读是一场心灵的对话。笛卡尔说：“读一本好书，就是和一位心灵高尚的人交谈。”因此，要找到适合学生读的课外书籍尤为重要。

2、精读和泛读相结合。泛读比较“粗”，只是对一部作品的时代背景、故事梗概、基本情节、人物关系有个粗略的了解。精读则比较“细”，需要对作品进行仔细、反复阅读，对作品的写作特点、人物塑造深入研究。要钻进去、勤于思考，对文章开头、结尾等都要问个为什么，这样，才能有更大的收获。

3、积累与运用相结合。积累是运用的前提，运用是积累的升华。古代文艺理论家刘勰说：“积学以储宝，酌理以富才，研阅以穷照。”也就是要我们努力积累知识，认真研究事理以发展自己的才能。鲁迅先生也曾说过，任何资料只要积累十年，就可以成为学者。

因此，要指导学生在课外阅读时要注意积累，不积累则等于白读，俗话说，好记性不如烂笔头。当学生的积累达到一定程度，厚积薄发，在作文中就可以得到运用，这样，也能促进学生的积累。

四、开展活动，巩固阅读兴趣。

苏霍姆林斯基指出：“成功的欢乐是一种巨大的力量，它可以促进学生好好学习的愿望。请你注意无论如何不要使这种内在的力量消失，缺少这种力量，教育上的任何巧妙措施都是无济于事的。”中学生好胜心强，开展适当的活动，让学生在一次又一次活动中体验成功的欢乐，非常符合中学生的年龄特点，有利于使学生获得并巩固阅读的兴趣。

1、开展竞赛活动。

（1）故事会：学生事先准备自己所看书籍中最感兴趣的一个故事介绍给班上学生，可以一人讲，也可以几个人分角色讲。

（2）美文诵读：课外读物中有大量的优美文章，鼓励学生有感情地朗读、背诵，使学生充分感受到祖国语言文字的美好，逐步提高语言鉴赏能力。

（3）话剧表演：学生从课外读物中选择自己感兴趣的篇章几个人一小组进行表演。

（4）专题知识抢答赛：比如指导学生阅读《三国演义》时，在班上举行了“走进三国”知识抢答赛，培养学生对古典文学的兴趣。

（5）其它读书成果展：如手抄报展示、读书卡展示、报刊剪辑展示、书签制作展示等等。

由于竞赛活动具有趣味性、刺激性和挑战性，为了取得胜利，学生必然要做充分的准备工作，必然要去多读书。而学生通过读书获得了胜利，也就巩固了阅读的兴趣。

2、开展评选活动。

课外阅读的习惯不是一朝一夕就能养成的，如果不及时检查督促，容易自流。为了激发学生持久的兴趣，提高阅读质量，把该项活动引向深入，教师每学期还要对学生进行定期和不定期的阅读检查、评比。教师可以根据实际情况，采用灵活多样的评比方法。如可以评比学生的读书心得、优美句子摘录等，设立成果奖；也可要根据学生的阅读量，评出“超

级阅读王”；还可综合学生各方面的阅读情况，每月评选出十名“读书之星”，将这十位“读书之星”的照片张贴在班刊上，并在照片下面附上他们各自的读书感言„„这样既表彰了先进，也对其他同学起到了促进作用。

如何培养农村孩子的课外阅读兴趣 第3篇

一、农村一年级新生课外阅读存在的问题

1.学生的阅读兴趣不强。《语文课程标准 》明确要求 :“小学第一学段课外阅读总量不少于5万字;第二学段课外阅读总量不少于40万字;第三学段课外阅读总量不少于100万字。”去年我对我校三至六年级学生进行过调查, 在学生的头脑中, 一听说课外书籍, 几乎人人拿出的都是作文选类的书籍;一听老师说要购买课外书籍, 90%的家长、学生首先想到的就是优秀作文选; 形成了优秀作文选等于课外书籍这样一种狭隘的概念。一年级新生的阅读状况更是不容乐观, 一年级两个班级70个学生, 大部分学生家中连一本书都没有, 更不用说书刊杂志了。老师要求家长给学生购置一本适合自己孩子的课外书, 几乎每个学生带来的都是幼儿园的读本。大部分孩子可以安静地看一个小时电视, 却无法安静地看五分钟课文书。其中一个重要原因是孩子识字量过低, 一个学期下来, 不要说课外书籍, 连课标上要求的400个字都没办法达到。在这种情况下, 如果强制性地要求孩子阅读, 不是让他们体会到阅读的乐趣, 而是只会让他们害怕阅读, 远离书本。

2.家庭课外 阅读环境 不善。农村地区经济落后 , 学校里90%的学生都是留守儿童。就以我校一年级新生来说, 70个学生, 有50个学生的父母都外出打工挣钱了, 留下爷爷奶奶照顾孩子。监护人文化水平较低, 有的爷爷奶奶连自己的名字都不认识, 孩子平时的课内外作业无暇顾及, 更不用说课外阅读了。就算有家长亲自监护的那一部分学生, 由于家庭经济条件限制, 相当多的家庭除了承担孩子必需的教学教辅书籍外, 很少有家长愿意在课外阅读上为孩子持续投资。就算有少数学生家长意识到阅读的重要性, 但由于他们没有经验, 在择书时过于盲目, 或是书目过于单一, 绝大多数家长以买作文选为主, 造成阅读面狭窄;或是盲目听从孩子的意见, 选择一些要求过高或过低的书籍, 不利于孩子的健康发展;或是干脆放任自流, 造成一些有害书籍出现在孩子的书桌上。

3.学校阅读氛围不佳 。既然农村学生的家庭阅读状况不佳, 那么学校图书室应该是学生课外阅读的重要资源库了? 事实并非如此, 学校的图书室未能发挥应有作用。学校图书室只在数量而未在质量上进行图书配备, 内容陈旧, 小学生喜闻乐见的、高质量的、紧跟时代的课外书籍十分缺乏, 大大影响了农村孩子的阅读量。尤其是适合低龄段学生阅读的图文并茂的课外书籍极度缺乏, 极大地限制了老师对学生初期阅读兴趣的培养。同时, 大多数农村图书室图书管理员为任课教师兼职, 没有过多的时间、精力保障学生的借阅, 形同虚设, 根本不能满足学生的课外阅读需求。农村的语文老师都已经意识到了课外阅读的重要性, 一至六年级的语文老师都有布置有关阅读的作业, 根据学生的年龄段, 5到30分钟不等。在农村现实教学中, 各级教育部门对学校课程的开设及学生在校时间都有明文规定, 这就出现了学生在校科目多, 在校阅读时间缺乏, 只能让学生回家阅读的现象。但学生回家后由于没有家长的配合和监督, 老师布置的阅读作业到底学生做没做到, 很难查证, 对很大一部分学生来说, 这个关于阅读的作业就是形同虚设。

以上几点是农村一年级学生课外阅读中碰到的比较普遍的问题, 但处于不同学段, 学生碰到的阅读问题还是存在差异的。一年级的语文老师, 在学生刚跨入校门时, 在学生的阅读潜能还未开发的情况下, 如何激发学生对书籍的热爱, 并培养学生课外阅读的兴趣呢?

二、农村一年级新生阅读兴趣的培养

1.丰富学生的阅读资源, 使学生有书可读。要培养学生的阅读兴趣, 首先就是要解决学生无书可读的问题。建立班级图书角是丰富学生课外阅读资源, 增加阅读量的主渠道。班级图书角的书从何而来呢? 首先, 我自掏腰包购置了一批适合一年级学生看的图画书;其次, 向五、六年级的老师借用他们原来教一年级时使用的书籍;再次, 向学校图书室借阅;最后, 发动家长, 有个别家长本身就愿意给孩子购买图书, 只是不知购买哪些图书合适, 现在有了老师的指导, 很是乐意。同时告知学生, 这些书籍都是借的, 要小心爱护。不仅解决了班级图书问题, 还培养了学生爱护图书的习惯, 真是一举两得。

2.让学生感受书籍的魅力, 使学生爱上阅读。班级图书的数量有了保证, 但如果只是把它们放在书柜里, 不让学生看, 或是学生根本不愿意看这些书籍, 那么也是白费力气。如何让学生对书籍感兴趣呢? 由于一年级的孩子识字量不高, 我购入的书籍以经典的图画书为主, 如《可爱的鼠小弟》系列、《贪吃的小蛇》、《好饿的毛毛虫》等。图画鲜艳, 字数比较少, 以激发学生的阅读兴趣。这只是第一步, 学生只是对这些书漂亮的图画感兴趣, 并没有达到老师预期的阅读水平。接下来, 我所做的就是, 每天选一个固定时间, 给全班学生声情并茂地阅读图画书。由于农村的孩子, 家长也不怎么管, 中午到校都很早, 而学校里下午正式上课时间是13:30, 这样就有了适合阅读的时间, 我一般都选择在中午12:40左右为学生大声阅读, 花10至15分钟时间读, 再花几分钟让学生说一说。在阅读过程中, 可以看到孩子们脸上充满了喜悦, 从他们的眼睛可以感受到原来读书是这样的有趣。老师阅读过的书籍, 总是最先被学生借走, 就算是班级里阅读能力最弱的孩子, 借到书后也有模有样地一个字一个字地阅读。

3.积极发动家长, 使学生坚持阅读。适合一年级学生阅读的书籍有了, 学生的阅读兴趣也被激发了, 但是小学生的自制能力比较差, 在学校常常能在老师的引导下积极主动地阅读各类书籍, 然而到了家里, 容易受电视、游戏等影响, 导致课外阅读的连续性和时间效率性无法得到有效保证。这时, 老师就需要寻求家长配合, 共同保护他们的阅读兴趣, 使他们的阅读兴趣能够保持下来。农村学校, 留守儿童居多, 大部分爷爷奶奶自己大字不识一个, 又怎么指导学生阅读呢? 这是一个难题, 我给每个学生一本适合他阅读的书籍, 给每个学生规定一个能让他坚持的阅读时间 (从5分钟到10分钟不等, 视学生能力而定) 。请家长在孩子每天睡觉之前设置好时间, 给孩子一个安静的环境, 让孩子能专心地阅读就可以了。大部分家长反馈这个要求不高, 能够帮孩子做到。

培养农村孩子课外阅读兴趣初探 第4篇

一、当今小学生课外阅读面临的问题

（一）缺乏兴趣，阅读数量不够。

我们不难发现：目前，电视几乎已经普及到家家户户，还有不少家庭拥有了电脑。其吸引力远大于书籍，这对小学生来说，诱惑力就更强了。因而很多学生并不爱看书，他们是因为老师和父母的规定而不得不读，只要不在老师和父母的视线范围，他们就会打开电视或电脑，这种阅读兴趣的丧失，造成了阅读量少，语言的吸收和积累不够，阅读质量不高的局面。从某种意义上说，阅读兴趣的丧失，是学生阅读的最大敌人。

（二）方法不当，阅读质量不高。

学生在课堂上学到的阅读方法，不能自如地迁移到课外阅读中来，有的该精读的不知如何精读，只需粗读的却不肯放手。有些学生家长，因没有经验，在择书时有些盲目，或是书目过于单一，造成阅读面狭窄，或是盲目听从孩子的意见，或有些家长忙于工作无时间管教子女，让孩子自己选择，结果孩子选择了一些要求过高或过低的书籍，不利于孩子的阅读发展。这些都严重地妨碍孩子的阅读发展。

（三）积累不够，阅读习惯不好。

学生阅读纯粹是“读”，没有“背”、“诵”、“抄”等帮助记忆、积累的手段，虽然有了大量的阅读，但是仍然语感不强，语言不丰富，因而作文仍然根基过浅，营养不良。而无计划无方向的低效阅读更是比比皆是。

面对这种情况，怎样创新阅读活动方式，有效地指导学生课外阅读，提高阅读效率成了我们关注的重点。

二、创新课外阅读的方式，指导学生自主阅读

（一）培养阅读兴趣，让“爱”做主。

俄国教育家乌申斯基指出：“没有任何兴趣的学习，被迫进行的学习会扼杀学生掌握知识的意愿。”只有有了兴趣，孩子才能从内心深处对课外阅读产生主动需要。那么，我们老师的任务是：让孩子爱上读书，体验读书的快乐。

1.以身作则，榜样激励。

老师不仅要在口头上大力宣传读书的好处，更要时时处处以身作则，做出榜样。因此，我特别注意与学生共同阅读，凡是我要推荐给学生的书，我必先自读，共同与作者对话。每天中午，我必到教室，与学生各捧一本书入神阅读，在老师的言传身教下，学生爱上读书是理所当然的。此外，我还给学生们介绍古今伟人如：司马迁、曹雪芹。让同学们明白，他们的成名无不得益于大量的课外阅读，让学生从这些伟人榜样的身上汲取力量，爱上读书。当然，我也没忘记从学生身边的伙伴中挑选榜样，那些阅读起步早，阅读水平高的学生，在我的辅导下，能胜任“小老师”，让他们代替老师朗读美文，讲故事。这“小老师”的榜样力量不可小估，学生的阅读兴趣大增，个个争当“小老师”。

2.课外延伸，拓展视野

扩大阅读量是连接课内与课外的纽带和桥梁，在教师指导下，让学生的阅读活动从课内向课外延伸，对于提高学生课外阅读的兴趣和能力，营造课外阅读的氛围，具有十分重要的作用。有效利用好课堂四十分钟，上好每一节阅读课，是提高阅读效率的关键。比如，我在教学曹文轩《草房子》一课时，课堂气氛十分活跃，课后我顺势向学生推荐了几本关于曹文轩的作品，没想到转天有将近一半的学生手中都捧着相关的书籍，于是我鼓励学生把自己读到的知识分享给大家，并及时给予表扬和奖励，学生的积极性一下子被调动起来了，这样一来使得课内阅读得到延伸和扩展，提高了课外阅读的效率。

（二）拓宽书源渠道，有“米”下锅。

鲁迅先生在《给颜黎民的信》中有一句话： “必须如蜜蜂一样，采过许多花，这才能酿出蜜来。倘若叮在一处，所得就非常有限、枯燥。”这话讲得可谓精妙无比！如果没书可读，学生空有一腔读书的热情，犹如蜜蜂无花可采，那又怎能酿出蜜来呢？所以，学校、家庭、社会都要积极地为孩子们创设课外阅读条件，保证孩子们有书可读，才能让他们采得花，酿得蜜。为此，我们应在以下两方面下功夫：

1.争取家长的配合。

小学生的课外阅读，不能光靠老师，必须要有家长的紧密配合。通过家访、家长会等途径，向家长推荐好书，如精彩阅读丛书《阅读让我快乐》等，要求家长多带孩子到书店给孩子选购合适的图书，让孩子们有好书好报可读。我还鼓励家长与孩子一起读书，给孩子提供一个良好的读书环境，营造浓郁的书香家庭氛围。

2.设立班级图书角。

我发动学生买书，捐书，组建班级图书角，积极参与学校的图书置换活动，实现资源共享。但班级图书角资源毕竟有限，满足不了不断成长的孩子们的需求。图书馆才是学生读物的主要来源。我鼓励学生到图书馆去借阅所需图书，不断提高获取信息的能力，进而把图书馆当作课外阅读的乐园、创新的天地和心灵驰骋的原野。

（三）组织展示活动，寓读于乐。

课外阅读实践的关键在于坚持，定期组织各种趣味盎然的读书展示活动如：故事会、读书笔记、手抄报展评等。当然，我也有放开手的时候，不确定主题，让学生根据自己的爱好与专长去发挥，有利于发展他们的个性，培养创新能力。

总之，孩子的潜能是无限的，我们要相信孩子，不断创新、充实、改善阅读方法的指导，让孩子们更轻松快乐地学习、阅读、成长。

如何培养农村孩子的课外阅读兴趣 第5篇

研究开题报告

各位领导、各位专家、老师们：

我校在二OO九年四月申报的宿州市教育科学研究重点项目，在二OO九年十一月十六日已被批准，课题为《培养农村小学生课外阅读兴趣的实践研究》（课题批号：J K Y 09156）。经领导批准，今天开题，我代表课题研究组，将本课题的有关情况向各位领导、专家和老师们汇报如下：

一、本课题选题的依据。

阅读是学生语文能力提高的源头活水。大量的阅读，广泛的积累，为学生语文知识能力的发展提供了背景。可以说，学生的阅读量与他的语文水平是成正比的，也与他其他学科的学习水平成正比。尤其是在新知识、新信息不断涌现的今天，在视听技术不断下降的今天，积极主动的开展阅读活动，抓好基础段教学中学生阅读能力的培养，不仅是学生分阶段达标进入高层次学习的需要，也是学生全面发展终身学习的需要。然而在农村小学，由于受地域、家庭环境及应试教育等诸多因素的影响，农村小学阅读现状令人担忧。基于这些原因，我们提出了《培养农村小学生课外阅读兴趣的实践研究》课题，旨在改变目前课外阅读的现状，丰富学生课外阅读生活，拓宽学生阅读的视野，激发学生语文学习的兴趣，提高语文学习的质量。

二、本课题研究的条件。

本课题的参与者是我校的语文老师，其中有多数从事过课题研究，有着较强的科研和改革意识，同时还有学校分管语文教学的领导，课题研究工作定能得以顺利发展，本课题研究的周期是两年，在拟定方案之前，我们就围绕“主体性阅读”搞过专题讨论和研讨，有些老师撰写的文章也在省市级刊物中发表。学校的图书馆、多媒体教室等现代化的教学设备都为课题的顺利实施提供了有力的保证。

三、本课题研究的主要内容及研究方法。

我们知道培养小学生的课文阅读兴趣，可以提高小学生的写作能力，但是通过哪些有效途径可以培养小学生的阅读兴趣？选择哪些阅读材料或内容？采取哪些阅读方式以及给学生多少阅读量，有利于培养阅读兴趣和提高阅读能力？而在读与写之间，如何借助读提高写的能力？这里有许多认识上和实际操作上的模糊之处。同时，阅读兴趣的培养、阅读内容、方法在各年级段上如何侧重？特别是高年级段写作能力的培养如何实施，课文阅读与语文课教学如何相兼容？如何结合？如何与我们学校的具体情况和特点结合？寻找有效的途径，这时本课题要研究的。

本课题主要采用的方法为：

1、实践研究法；

2、观察法。

四、本课题研究的进度计划及阶段成果形式。

（一）进度计划。

本课题两年完成，时间为二OO九年四月至二O一O年二月。

1、2009年4月至2009年8月为准备阶段。

2、2009年9月至2010年8月为实验研究阶段。

3、2010年9月至2010年12月为总结阶段。

（二）阶段成果形式。

1、准备阶段的成果形式是调查分析，制定实施方案。

2、实验研究阶段的成果形式主要是通过实验、教学案例展示。

3、总结阶段的成果形式是撰写实验、研究报告和论文。

各位领导、各位专家、老师们，本课题研究得到了学校领导的高度重视，在人力、物力和财力上都给予了大力的支持和保障，我们课题组全体成员有信心，有决心完成课题的研究任务。

萧县黄口镇第二小学

郝淑敏

如何培养学生课外阅读兴趣2 第6篇

课外阅读作为语文课堂教学的延伸和补充，是语文教学的有机组成部分。课外阅读不但有利于学生开阔视野、增长知识，还有利于学生提高认识、陶冶情操。课外阅读更有利于发挥学生阅读自觉能动性。学生有了阅读的积极性，再加上读书方法得当，阅读能力肯定会大大加强，也会推动课内阅读教学质量的提高。

让中学生自觉的阅读，提高自身的阅读能力，具体的我们可以尝试从以下几个方面着手：

1、充分利用课文的教学内容，提高中学生课外阅读兴趣。我们都知道教在课内，用在课外。设置一些与阅读有关的问题，诱导学生。让学生自己主动的去寻找阅读的材料。老师可以给学生介绍、推荐一些优秀的作品，并指导他们进行阅读，扩大学生的阅读量。

2、一个人的兴趣是与心理需求紧密联系的。现代中学生个性张扬，有着自己的独特见解，老师在尊重学生意愿的同时做科学的引导。让他们自由的进行阅读。课余时间和中学生交流心得和感受，慢慢学生们就会发现，经典的作品更有文化内涵，能不断充实精神生活，完善自我人格，提升人生境界。学生自然而然会对名着感兴趣。

3、教师要为学生营造一种自主轻松的阅读氛围。在阅读课上，学生读他们自己喜欢的书，要求把自己感兴趣的内容摘抄下来；课后组织学生把摘抄的内容展览出来，让同学们在课余时间互相欣赏、口头点评、各抒己见，这样他们动手、动口又动脑，在阅读的过程中有了自己的见解和看法。

这样坚持一段时间后，原来想读书的学生阅读兴趣更浓，原来被迫读书的学生在这样氛围的感染下也变得积极主动，从而提高学生的课外阅读兴趣。

4、指导学生根据不同的作品类型灵活选择阅读方法。根据不同的阅读材料和阅读目的，灵活运用精读、略读、浏览、速读等阅读方法，既有所侧重，又提高了阅读效率。

5、让学生充分感受到阅读的成就感。关注学生在某一方面的收获，顾及学生的个体差异，学生普遍获得成功的体验。这样学生就会意气风发、兴致勃勃地去进行课外阅读。

如何培养农村孩子的课外阅读兴趣 第7篇

[摘要]课外阅读的丰富性为学生的个体发展提供了极为广阔的空间，通过对学生课外阅读氛围的营造、兴趣的培养、方法的指导、习惯的培养等方面的深入研究，探索新形势、新标准下课外阅读有效引领方式，完善小学语文课外阅读有效引领策略，提高小学生课外阅读引导的实效性，培养小学生良好的课外阅读习惯，全面提高学生的语文素养。

[关键词]小学语文 课外阅读 培养兴趣

当今社会，科学技术空前发达，网络的出现极大地丰富了人们的知识，占用了人们的精神世界，带有画面的、声音的一些作品被人们所喜爱，阅读则成了人们冷落的对象，尤其是纯文学的作品更是小学生们所不喜欢的。而在开放的语文教育体系中，课外阅读是语文教育的一个重要组成部分，并不是游离于语文课程教育之外的。鉴于此，培养学生的课外阅读兴趣势在必行。

当前《新课程标准》提出，小学语文必须高度重视引导学生进行课外阅读。首次把“丰富语言的积累”写进了教学目的，并用具体条款要求“注意积累语言材料，养成良好的阅读习惯。”明确规定背诵优秀诗文不少于150篇（含课文）；课外阅读总量不少于150万字。“积极创造条件，指导学生多读书，并采取多种形式交流读书心得。”教学要达到大纲这样的要求，不能仅靠课堂上的课文阅读指导，还要指导学生在课外大量阅读。课外阅读对提高小学生语文水平和获取生活知识经验所起的作用越来越大。如何有效地指导学生进行课外阅读？本文作了一些探讨。

一、创造适合学生读书的空间，营造良好氛围。

每天抽出一节课谈课外阅读体会，讲精彩的故事以及精彩的语段，以小组为单位展开讨论，这样以点带面激发学生的阅读兴趣，然后，让同学们交换阅读，把自己喜欢的书（当然得经过老师审阅）和其他同学换，比赛谁读的书多，记住的好词多。使读书成为同学们不可缺少的课外生活。在班里办一个图书角，学生可以把自己喜欢的书拿来和同学分享，使每一个同学都以读书多而自豪。

二、培养阅读兴趣，让学生爱读书

只有让孩子读书的欲望增强，产生阅读的内部动力，才能开发心智，主动去了解、研究，渐渐培养学习的持久性，提高读书能力，抓住学生的心理特点，通过多种形式培养孩子的读书兴趣。

（一）、通过讲解培养兴趣

孩子不爱课外书，从根本上说是对课外书缺少了解，不懂得课外书的趣味。老师可以利用各种契机，让孩子产生对课外书的一种向往。每周三的阅读课，我们根据不同的学生特点，适当安排一定的时间，引读部分童话故事、成语故事、作文天地、精典名著，用生动的描述和精彩部分的嘎然而止，激发学生强烈的看书欲望，激发孩子阅读类似书籍的兴趣。帮助学生分析书中深奥的内容，培养阅读兴趣。

（二）、亲身带领读书

古语道：其身正，不令侧行；其身不正，虽令不从。每次读书时间，老师也和学生一起读书、笔记；每次读书展示周，老师和学生一起撰写读后感、共编阅读小报。我们用自身阅读的状况、频率、习惯等潜移默化地感染学生，以师道的示范作用带动孩子，让孩子们在不知觉中爱上课外阅读。

（三）、“赏识激激发兴趣。”

为了学生能保持读书的热度，在阅读教学的开展中，老师要以赏识的眼光关注每一个孩子的阅读过程，发现其“闪光点”，不失时机为孩子某一做法进行激励、表扬、喝彩，激发孩子的内在动力。我们还开展“读书小明星”、“课外知识小博士”、“书香小姐”等荣誉的评比活动。我们通过多种途径激发阅读愿望，培养学生的阅读兴趣。

三、传授读书方法，让学生会阅读

（一）、在阅读中积淀阅读方法

我们应当教会学生自主阅读的方法，让学生调动多种感官，发展多种思维，指导学生运用正确的读书方法，提高阅读能力。以下介绍三种：

1、选读法。这种方法的运用一般是根据学生在课内学习或写作上的某种需要，有选择地阅读有关书报的有关篇章或有关部分，以便学以致用。

2、精读法。所谓精读法，对于一本书中的重点篇章段落，集中精力，逐字逐句由表及里精思熟读的阅读方法。教师指导学生地进行课外阅读的精读，要求学生全身心投入，调动多种感官，作到口到、眼到、心到、手到，边读、边想、边批注逐渐养成认真读书的好习惯。

3、速读法。速读法就是对所读的书报，不发音、不辨读、不转移视线，而是快速地观其慨貌。这就要求学生在快速的浏览中，要集中注意力，作出快速的信息处理和消化。

4、摘录批注法。此阅读就是在阅读过程中根据自己的需要将有关的词、句、段乃至全篇原文摘抄下来，或对阅读的重点、难点部分划记号，作注释，写评语，做到读与思共，思与读随。

（二）、在活动中形成阅读品质

课外阅读的习惯不是一朝地夕就能养成的，如果不及时检查督促，容易自流。为了提高阅读质量，把该项活动引向深入，每学期应进行若干次定期和不定期的阅读检查、评比，展开各类读书活动，可以是“我是小小推荐家”、“我是小小评论家”、“我是小小创作家”、“我是小小编辑”……，还可以是读书经验交流会，与作家面对面等，这样一系列的活动开展能让学生充分感受到读书的乐趣，在活动中形成阅读品质，提升阅读品位，从而进入阅读的良性循环。

（三）、在评价中培养阅读情感

阅读到一定的程度，学生也会在日记中有所表达。因此，鼓励学生在习作中运用积累的语言特别重要。对学生作文中的好词好句，教师在修改文章时，用红笔标出并加以好的评价，学生在教师的指导下慢慢体会到正确应用积累的语言的方法。同时，还要鼓励学生在课外语言实践中运用语言、评价同学的语言。在辩论会上，在小记者会上，在演讲会上，对学生在表达时应用的好词好句，都要予以充分的肯定。在班级制度中，组织学生运用多种形式交流所积累的语言，积极进行展评，从而给学生一个舞台，让积累腾飞。

四、培养良好的阅读习惯

“教是为了将来不用教”小学语文教学应立足于促进学生的发展，为他

们的终身学习、生活和工作奠定基础。教师理所当然要强化学生自主阅读意识，培养他们良好的阅读习惯，具体做法如下：

教会学生做文摘卡片。让学生置备卡片盒，避免散乱，每张卡片应适当留有空白，以备补充资料。教会学生不仅会做文摘卡片，而且还要求学生勤做文摘卡片，蜜蜂一样及时地不断地把精彩的片段、重要的材料和信息随时摘录下来，指导学生到知识的海洋中去寻宝。

创造口头交流信息机会，进一步加强指导怎样选择、积累有益信息，让他们在交流中获取更多信息。

鼓励学生多读书勤动笔，既可以在书上做眉批，划线打重点号，也可以边读边思考，阅读后用读后感的形式对文章的内容发表自己的体会、见解，督促他们做到勤动笔多看书，及时写自己的感受，促进理解消化，提高表达能力。

在学生认真写读书心得的基础上，定期利用语文课进行交流，评出优秀读者给予表扬，做到以读促说，提高学生的写作能力。学生在课外阅读中，开阔了视野，增长了知识，同时也领悟到阅读和写作的方法，学校或教师要适当地提供学生把阅读的感受和习作展示出来的场地。

如何培养农村孩子的课外阅读兴趣 第8篇

如今, 有部分的家长不理解甚至不认同阅读对于孩子的重要性。于是在家长会上我先引用教育家苏霍姆林斯基说过的话“30年的经验使我深信, 学生的智力发展取决于良好的阅读能力”“谁不善阅读, 他就不善于思考”。接着, 我举了一个很有代表性的例子:四个读小学五年级的孩子, 教育家把他们分成两个组, 第一组这两个孩子在学习上也很用功。他们在小学阶段学习成绩还算可以, 但写作水平很差, 内容贫乏。教育家了解过这两个孩子, 发现他们都不怎么看课外书。第二组的两个孩子中其中一个是极为出色的学生, 各科成绩优秀, 学习能力强, 还特别有主见。另外一个小男孩优缺点都明显, 总不好好完成作业, 成绩中等, 但口才极好。这两个孩子的共同点是不光作文写得好, 而且各方面都应付得轻松自如。教育家也跟他们谈过, 发现他们特别喜欢看书, 课外知识十分丰富。教育家跟踪这两组学生一直到初三。第一组的两个孩子都没有希望考上重点高中。而第二组中特别优秀的孩子已被确定保送到一所市属最好的中学读高中。两组孩子的故事讲到这里, 从家长们的表情上可以看出, 他们大部分已经开始觉悟了。有了家长们的支持, 我可以放开手, 在日常工作中和家长共同培养孩子的阅读兴趣了。

二、为孩子营造良好的阅读气氛

在孩子们入学没多久, 班里便设置了图书角。这些课外书大部分都是孩子们自愿带来的, 品种繁多。另外, 有一小部分是我自己掏腰包在网上买的, 都是家长会上向家长推荐给孩子的书目。同时我建议孩子的书包里也随时放着一两本自己喜欢的课外书, 以便可以随时随地拿出来看, 也让班级里可以浸润更浓厚的书香味。即使孩子不是整天把书捧在手上, 也或多或少地感受到书香的熏陶吧!

三、想方设法激发孩子对阅读的欲望

在课堂内外, 我会利用各种机会激发孩子的阅读兴趣。首先利用课后的五分钟, 有时跟孩子讲一些简短的故事, 然后留下结局的悬念, 让孩子们欲罢不能。这时我会说:“想知道结局吧?下午再告诉你们!”孩子是天真的, 有着强烈的求知欲。到了下午, 还没上课就乖乖地坐在教室里等老师讲故事。孩子们最初的阅读都是从故事开始的。因为故事里有曲折的情节, 有可爱的人物, 再加上老师声情并茂地讲述, 孩子们对故事就会产生浓厚的兴趣。同时我还通过课堂教学, 带动课外阅读, 做到课内外阅读的有机结合。我觉得越来越多的孩子感受到了阅读带来的快乐。

四、培养孩子静心阅读的习惯

古语云, “定能生慧, 静纳百川”。这是在告诉我们静心, 对于渴望汲取知识的人来说, 是多么的重要。培养孩子静心阅读, 需要反复地强调与正面地引导。课堂上, 一旦我发现某个孩子能专心聆听或静心地阅读, 我就找机会表扬他们一番, 让孩子们知道, 能静下来, 是一件可贵的事情, 还能得到老师的表扬。只有让孩子的心灵静下来, 才能更好地投入到广阔而精彩的阅读世界中。

五、读写结合

读与写是分不开的, 所以开学两个月之后, 我就开始要求孩子们每日写一句话。内容不限, 也不强求每个人每天都写, 只要当天有想写的话就可以写下来。我坚持每天都收上来查阅, 但从不评分, 只写批语。而且, 我会经常抽取写得较好的文段让大家一起读读, 这也是一种阅读习惯的培养。况且是孩子身边小伙伴的作品, 孩子会更有兴趣去阅读。

我坚信, 阅读对孩子的一生有着不可取代的作用。虽然通过我的做法, 孩子们已经有了一定的阅读兴趣, 但要进一步培养孩子的课外阅读习惯任重而道远。在这条路上, 我将继续带领孩子多读书, 读好书, 让这条路越走越宽, 一直飞往广阔的阅读世界!

参考文献

[1]尹建莉.好妈妈胜过好老师[M].北京:作家出版社, 2009.

如何培养孩子阅读课外读物的兴趣 第9篇

关键词：课外阅读;阅读环境;阅读方法

中图分类号：G622                   文献标识码：B               文章编号：1002-7661（2014）22-042-01

爱因斯坦曾经说过：“我认为一切状况只有热爱和兴趣才是最好的老师。”现在的孩子的处于成长阶段，更应该在这个时候打好基础。《语文新课程标准》也明确指出：培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提倡少做题，多读书，好读书，读好书，读整本书。因此培养小学生课外阅读兴趣十分重要。但是，现在社会属于一种多元化，信息化的时代，有无穷的诱惑，沉迷于电脑游戏，上网聊天，手机本来作为简单的沟通工具，也成为游戏的对象。电子产品成为这代人一个标志。于家长，于老师而言，学生不能安安静静的读一本书，快乐的去享受书中的快乐，这是一代人精神缺失，是时逆水而流的悲伤。所以，如何培养孩子阅读课外读物的兴趣，将成为新的课题和研究对象！

一、家是孩子进行课外阅读的主要场所，家长是培养孩子阅读兴趣的最早的老师。

父母们应该站在关注孩子全面发展的高度，走出“教辅书”的狭窄圈子，把课外阅读看成小学生生活的一部分，而不是要达到某种所谓教育目的的工具或途径。带领孩子走进广阔的书的海洋，博览群书，才能给孩子全面的营养。

1、倡导陪读，激发兴趣。从孩子牙牙学语开始，父母就要给孩子讲故事，当孩子上幼儿园自己会讲一些短小故事时，要是认真听孩子讲故事。这样有家长的参与，孩子更能在阅读中体会到家的温馨和父母的爱，这样就更有效的提高了孩子课外阅读的兴趣。孩子学习了拼音，认识了一些汉字，给孩子讲故事的时候，设悬念诱发阅读兴趣，先讲一半，在更精彩的部分让孩子自己阅读或阅读完讲来听听。常和孩子谈自己的读书感受，和孩子产生共鸣，激发对书的渴望。倾听孩子述说读书的内容和体会，分享他的快乐，热情地赞扬他、鼓励他。只与他的昨天作纵向比较，不提超出实际的要求，不拿别的孩子来贬低自己的孩子。

2、给孩子一个安静、文明的学习环境。这是孩子的权利，也是咱们家长必须做的。现在我们的孩子在阅读速度上还不能那么快，需要一个字一字地看，一句一句地读，才能真正理解意思，这就需要家长创造一个安的静的阅读环境。如果在一个吵闹环境中，孩子是很难把注意力集中在书上的，反而会变得急躁，不利于良好习惯的养成。

3、课外读物的摆放。可以把一些课外读物放在孩子经常活动、随手可及的地方。如在沙发边、茶几上、床头柜、书桌边。这些课外读物摆放在明显的地方，刚开始家长要给予引导，让孩子意识到书就在身边，想看书就有书看，逐渐养成阅读的习惯。

二、学校是孩子进行课外阅读的重要阵地，老师适时点拨和引领。

1、精心推荐课外读物，引发好奇心。推荐适合小学生年龄、学生个性特点的读物小学生正处于生长发育的时期，他们对阅读什么样的书籍还是很盲从，教师就应该根据学生的年龄、个性特点，向小学生推荐课外读物，为他们解决读什么的问题。据有关调查研究，一般小学低年级对童话故事等比较感兴趣，中高年级转而对战争题材小说和英雄故事很感兴趣，到中学阶段则倾向与爱读历史故事和通俗科学读物。学龄初期儿童对读物形式的兴趣，依次是：一、连环画，二、有插图的读物，三、单有文字的读物，四、其它类。

2、以课文为范例，教给学生基本的阅读方法。要使学生的阅读兴趣长久地保持下去，教给学生阅读的方法是关键。因此，在课外阅读中，教师必须教给学生读书的方法，学生掌握了一定的方法，知道了怎样去读，才能保持阅读的兴趣，使阅读成为自己人生中的一件要事，而不仅仅是一时的好恶。阅读的目的和成果都体现在表述之中。如果学生不能用任何方式表达，如口头的、笔头的，就意味着阅读并未完成。俗话说：“不动笔墨不读书”，又说“好记性不如烂笔头”，这些说法都说明读书要动笔墨。读写结合，就是把读书、思考和写作三者融为一体，在实践中可具体指导学生用下列方法进行读写结合，圈点：在读物中画不同的符号表示阅读的情况;批注：即在书头书边写出简评，或赞成，或疑问，三言两语，要言不烦;摘录：将书中的好词佳句摘抄在卡片或笔记本上;读书笔记：将自己读书的体会、收获写下来。教师在指导学生课外阅读时，要求学生几种方法交替使用，“眼过千遍，不如手过一遍”，总之，教师要让学生养成一读书就拿笔的好习惯。

3、开展活动，展示读书成果。儿童的表现欲是天生的，没有一个孩子不希望自己被肯定。学生通过一定时间的阅读，积累多了，就需要教师搭建一个平台，为他们创造一个展示的机会，从而增强它们阅读的兴趣，从中感受掌握知识和收获的喜悦。 例如，五分钟演讲，每天上课前，我安排1个学生上台演讲，交流自己的在课外阅读中所见的大事要闻、奇事、怪事、人事风俗、自然风光、历史故事;也可介绍一本好书，简述主要内容、写作特点、读后感受;还可以说一句名言、谚语，或背上一段优美句子等等。这样就极易调起学生课外阅读的兴趣。让他们在课外阅读中作一个有心人;定期召开读书交流会 每周开展一次读书故事会或人物评论会或读书心得交流会等，每月开展“读书吉尼斯”评选。

如何培养农村孩子的课外阅读兴趣 第10篇

【摘要】《新课程标准》提出，小学语文必须高度重视引导学生进行课外阅读。课外阅读是指学生在课外的各种独立的阅读活动，是课外语文活动中最重要、最普遍、最经常的形式，它是语文课的延伸，是阅读能力训练必不可少的组成部分。课外阅读兴趣的培养，要从创设氛围，诱发阅读的兴趣；定向选择读物，培养阅读兴趣；教授读书方法，保持读书兴趣；开展各种活动等方面去培养学生的课外阅读兴趣，使学生养成良好的阅读习惯。

【关键词】小学生 课外阅读 兴趣培养

所谓“课外阅读”，是指学生在课外的各种独立的阅读活动。《语文课程标准》提出，小学语文必须高度重视引导学生进行课外阅读。通过调查分析，现在的孩子，他们拥有广阔的活动天地，电视、卡通、动画深受学生的青睐，但由于家庭、学校等诸多的因素，他们对课外阅读不一定都有浓厚的兴趣，这就要靠老师的培养、指导。如何来培养小学生课外阅读的兴趣呢？在课题《小学生课外阅读兴趣及策略的研究》的实验过程中，我作了一些尝试。

一、创设氛围，诱发阅读的兴趣

良好的读书环境对人的影响是非常巨大的，因此我首先在班级中积极创设一种浓厚的阅读氛围。

1、以讲故事诱发兴趣。故事人人爱听，尤其是小学生，一听老师要讲一个故事，个个都会挺直身子，竖起耳朵，两眼闪烁着欣喜的目光，嘴角露出甜蜜的微笑。平时，我一有空，就让学生围坐在一起，给他们讲或有趣、或惊险、或奇特、或令人感动等故事，把孩子带进一个美妙精彩的世界里，在享受故事带来的奇妙世界里感受到课外阅读的诱惑。

2、以设奖激发兴趣。在班级中建立图书角，每星期开放两次，有专人管理作好记录，并定期对借阅记录进行检查，对借阅次数多的同学给予适当的奖励，例如：把学校的图书优先借阅获奖的学生，评比“阅读章”时优先考虑等。这样，激发了学生的课外阅读兴趣。

3、与家长取得联系，营造舒适愉快的读书环境。人们常说父母是学生最好的老师，一个爱读书的爸爸妈妈，一定会培养出一个爱读书的孩子来。所以，我希望家长尽量给孩子营造安静、舒适的读书环境，在孩子看书时也不妨拿本书坐在孩子身边，这样潜移默化的影响，久而久之也能培养孩子的定性，形成良好的阅读习惯。我们还将每月评选一次“书香家庭”，将其全家照片和事迹贴在对角里进行展示，大大激励了学生的兴趣。

4、创建班级图书角，丰富学生阅读资源。

为了体现图书的“互换互利”的原则，弥补学生书源的不足，可动员全班学生开展“创建班级图书角”活动，将自家的个人图书暂存于班级之中。推荐读书习惯好的学生为图书管理员，建立班级图书名录。图书角的创建，让学生的课外阅读的内容更加丰富，课外阅读的时机更加方便，加强了彼此间关于图书内容的交流。同时我还组织学生举办“好书推荐会”，向大家推荐自己最喜欢的一本书，并说明理由。

二、定向选择读物，培养阅读兴趣。

1、根据学生学习需要推荐读物。课外阅读作为课堂教学的延续和补充，必须与课堂教学相结合。我在教学中常常根据课文的内容进一步激发学生的课外阅读兴趣，在课堂教学的基础上，给学生指定一些阅读的范围，促进他们的课外阅读兴趣。例如：学完了《草船借箭》一文，我就会组织一个“三国小故事”的讨论会，推荐学生去阅读少年版《三国演义》。这样，不但能激起学生的阅读兴趣，还能使学生更好地理解课文内容，扩大学生的视野，增长他们的知识。如果学生真正理解了读物内容，且作了认真的思考，那么，阅读必定有收获。教完《毛主席在花山》、《七律 长征 》、《青山处处埋忠骨 》等课文后，指定学生阅读有关介绍革命历史的文章，使学生对课文的理解得到深化，领略到伟人的伟大和平凡。

2、根据学生的年龄推荐读物。据有关方面调查，因学生年龄、学段、性别、心理特点等方面的差异，其实兴趣也随之不同。我研究的对象是中年级的学生，这个年龄的学生喜欢童话类、科学类、节奏明快、富有刺激、富有神秘感、创造性的读物。因此必须选择他们个性的、能吸引他们的读物。如：在寒暑假有目的的向孩子们推荐了《一千零一夜》、《绿山墙的安妮》、《根鸟》、《狼王梦》、《爱的教育》、《窗前的小豆豆》等等，课后还和他们一起讨论书中的人物、情节，大大地提高了学生的阅读兴趣。鲁迅先生曾经说过：“看书必须同蜜蜂采蜜一样，采过许多话，才能酿出蜜来。”所以我还指导学生广泛阅读文学、数学、史地、天文等各种通俗科普读物，培养他们多方面的兴趣。

三、教授读书方法，保持读书兴趣

学生的阅读兴趣被激发后，会带着浓厚的兴趣去参与阅读。但是单凭这种读物、媒体的外在影响，学生的兴趣不会长久的，所以需要我们教师教给学生一些正确、行之有效的阅读方法，学生掌握了这些方法，知道了怎样去读，才能使阅读成为人生中的一件要事。毛主席曾说过“不动笔墨不读书。”可见，写对于读起着重要作用。在这里，我向大家介绍三种简单的写读书笔记的方法：

1、摘抄法。每个学期初我就会让学生准备一个“好词佳句摘抄本”，在阅读时将你认为精彩的句段、名言警句摘抄到笔记本上，定期在班上交流展示，评选出优秀奖。

2、写提纲。要求学生在阅读后将文章的写作要点、框架结构，故事梗概用列提纲的形式

写于读书笔记之上。

3、写读后感。这是一种最常见的读书方法，要学生读完以后对书中最感兴趣的情节或人物发表自己的看法，联系自己的生活实际写出心得体会。

三、展示成果，巩固阅读的兴趣。

在实践中我意识到：只有尽量为学生提供展示他们的阅读成果的舞台，定期对他们的阅读情况加以检查评定，才能进一步巩固学生课外阅读的兴趣。

1、比赛

每周的课外阅读课时间，在组长带领下开展阅读和交流，并定时展开评比。如：每读完一本书，便加一颗五角星；每背完三首古诗也加一颗五角星„„这种以小组为单位开展的比赛，不仅引发了学生个人间的良性竞争，还利于学生互相鼓励，维持对课外阅读的长久兴趣。每周五教师把（采蜜集）进行查阅，记载的好的，分星级进行评比。同时利用兴趣课进行赛读。（速读赛、朗读赛、读书知识赛等）。

2、展评

在班级中定期展评学生的读书笔记、手抄报等。学生在展评过程中，互相交流，取长补短，对课外阅读的兴趣又进一步得到巩固。

3、游艺

尽量多举行学生喜欢的课外阅读实践活动。在班中开展了“课本剧表演”、“祖国在我心中演讲”、“诗海拾贝”等实践活动。这样为学生创设表现自我的舞台，让学生在活动中体会读书的成功喜悦，从而进一步巩固他们的读书热情。

如何培养孩子的阅读兴趣 第11篇

1、以幼儿所熟悉的故事或经验，自制一本书或大书，利用抱于腿间的方法读给幼儿听，并利用小组分享。

2、利用商业图案或幼儿的美、劳成品，帮助幼儿说故事能力的发展。

3、当幼儿请家长听写时，家长问一些真诚的问题，以帮助幼儿扩展他们的思考;鼓励幼儿注意细节，并增进幼儿活泼生动的诉说。

4、记录幼儿的口述故事尽量达到正确和合理;幼儿必须有机会，让成人替他写下他的故事，用他自己的语言和自己的型态，忠实的记录下来。

在空间、时间等方面，萌发阅读兴趣

1、邀请幼儿参与阅读的时段：问一些问题，让幼儿预测下面将会发生什么事?和幼儿的经验作衔接，当幼儿熟悉故事时，家长念到幼儿熟悉的部份暂停，让幼儿接下去念;让幼儿自由选择他们喜爱的故事，家长念给他们听，或让幼儿告诉或念此故事给亲人、朋友听，给幼儿一张“阅读小天使”证书。

2、时常提供幼儿参与掌控书本或萌发阅读的机会。有许多的家长只在有限的时间，或在特定活动之后才让幼儿看书，如此一来，幼儿和书的互动经验就嫌不足。家长应该每日有“参与阅读的时间”，让幼儿持续阅读。

3、重复的念幼儿喜爱的故事书，鼓励幼儿萌发的阅读，使这些书能方便幼儿自己看，和其他的幼儿或成人一起看。幼儿倾向看自己熟悉的书来萌发阅读，所以家长在情境的安排上要让幼儿能自由取拿。

在为幼儿阅读故事之后，要特地安排时段让幼儿有机会自己读或看书，同时强调成人大声朗读和幼儿独立参与书的衔接。

4、在成人大声朗读和幼儿参与的独立时段中，家长应该有观察幼儿的机会。什么时候提问?问何种问题?在哪些熟悉的地方插进问题?作何种预测?对同样的一本书，幼儿如何的提问和下评论?问的问题和评论改变了几种?家长自己提了何种问题?做了何种评价?由听幼儿的萌发阅读家长可以了解幼儿吸收了多书中的内容和语言?

如何培养农村孩子的课外阅读兴趣 第12篇

“书籍是改造灵魂的工具。人类所需要的，是富有启发性的养料。而阅读，则正是这种养料。”十九世纪法国着名作家雨果以精辟的概论阐述阅读对于人类的重要性。面对信息如浪潮般涌向我们的生活，一个人是否拥有从小培养起来良好的阅读习惯和阅读技巧是决定把握信息的准确与否的关键。随着课程的改革，小学生阅读兴趣和阅读习惯的培养在教学中占据着越来越重要的地位。因此，在教学中应积极培养小学生的阅读能力，使阅读成为陪伴孩子终身学习的良好习惯，成为其塑造人文素养的重要渠道。

一抛砖引玉，融趣于教

教育心理学研究认为学习兴趣是对学习对象认知倾向。好奇心是学习兴趣的根源，求知欲是学习兴趣的主要表现，学习兴趣有利于形成学习的良性循环。阅读兴趣是学习兴趣的一个重要体现，在教学过程中，充分利用小学生的好奇心理，加以循序渐进的诱导，调动他们的求知欲，培养学生的学习兴趣，带动他们进行课外阅读。这样，就可以提高学生的学习和阅读的积极性，有利于帮助他们获得成就感和享受学习的乐趣，从而形成学习的良性循环。

1．以好奇心调动求知欲

人类天生具有好奇心，结合小学生生活经验少，对自然和社会的认识具有范围小、程度浅、深度低等特点，使小学生更易产生对周围自己未知事物的好奇心理，表现为好问、好动。老师应充分利用这种

好奇给予正确的引导，增强他们的求知欲，并充分利用学生的心理特点，加强对学生通过阅读获取知识习惯的培养。如在教学中，我发现配以一些与故事相关实物、图画或者小物品作为导线和奖励更能激起学生的主动性。记得我在教学完《海底世界》总结时展示出五个颜色不一的贝壳，向充满好奇的学生说：“明天要是谁能讲出与课文不一样的海底世界或是有趣的海底故事，谁就能获得一个美丽的贝壳奖品！”第二天，有的学生讲出了自己在课外书上看到的有关海底世界神奇奥妙的知识，有的学生讲出了自己在课外书上找到的海底的动物生活习性与陆地的动物生活习性截然不同之处，有的学生讲出了自己在网上看到的有趣的海底故事，还有的学生展示出自己在网上查找到的海底图片并向大家解说等等。通过这种合理的诱导，学生在好奇心的驱使下，求知欲被充分调动起来，学生就会积极主动地去阅读相关的课外知识而寻找答案，获得成就感并增强个人的自信心。同时，老师应该积极地运用各种方式引导学生的好奇心，以达到学生自己积极主动寻找相关书籍为导向，拓宽学生的阅读范围和知识视角。同时应该避免只是停留在学生问问题、老师给予回答的阶段，否则学生的好奇心就会因其随生随灭，持续时间短暂而失去其对诱导学生积极主动学习的重要价值。

2．阅读兴趣的层次性定位

当学生拥有了探索新知识、阅读新书籍的欲望，它就成为了学生学习的内在动力。但是由于小学生的阅读量不多，阅读面窄，同时缺乏辨别书本好坏的能力，常常对书本“来者不拒”，使一些不适宜书籍

乘隙而入的情况不胜枚举；或者，有的学生往往会对某方面如绘画和《故事会》等书籍有浓厚的兴趣。此时，老师要因材施导，针对不同学生的年级和兴趣爱好给予不同的定位指导，推荐一些较好的相关图书给他们。一般而言，一、二年级的学生都比较喜欢看具有配图的小故事或者动画片的配图故事，可推荐他们看图文版的《三字经》、《格林童话》、《安徒生童话》等；

三、四年级的学生喜欢看带有小故事性的文章，可让他们看《一千零一夜》、《成语故事》、《寓言故事》等；

五、六年级的学生开始喜欢读一些世界名着等作品，如《钢铁是怎样炼成的》、《鲁宾逊漂流记》、《爱丽丝梦游仙境》等，有助于他们对于故事情节的构造方面有一定的认识。当然，同一年级的学生之间也具有较大的差异，如女生喜欢故事性的书籍，而男生喜欢科幻、体育等内容一些书籍。针对这种情况，老师可以有意地将同班同学根据兴趣分成几个不同的小组，人数可不固定，不定期地让一个小组发言，并在班级建立的图书角贴上小组喜欢看的书籍名称，并写上推荐理由。以此吸引不同小组的注意，去阅读不同类型的书。事实证明，好奇心在各个兴趣小组的人数和人员间的变换很频繁。这样，不仅可扩大学生的阅读范围，还可积极促进学生读书心得的相互交流。

二纵横交错，行读相成“读书补天然之不足，经验补读书之不足。读书足以怡情，足以博采，足以长才。”阅读兴趣的培养还要在各种活动中让学生感受到阅读获得的成就感，充分挖掘他们的积极性，达到以阅读丰富活动，以活动促进阅读的效果。

1．运用周边环境，进行写作训练

“读书破万卷，下笔如有神”，杜甫以形象的语言说明了阅读对写作的巨大作用，同样，写作也可以促进阅读的深入。学生在阅读课外书籍时，会遇到很多优美的词句，在教学中，老师就要鼓励学生在阅读时进行积累，并让他们进行模仿性写作。如在我所教小学旁边就有居民栽培桃树等农作物，春季学期开学后，我带着学生去观看春天来时桃花开的美景，并让他们就此写一些词句，题目不限，可写春天的景象、可写花的、树的等等；我和学生现场一起评比看谁写得好，关键要进行鼓励性的评语，以增强学生的信心，然后要求他们回去查找以前阅读过积累的相似的语句，进行对比，最后要求学生根据优美的句子合作绘制出一张手抄报，要求学生们在规定时间内自己动手编排合作，尔后由学生相互评比，并给优胜组以奖励。这样，学生就可以在积累、模仿、自我创作、团结合作中学以致用，同时获取乐趣和认同感，进一步激发阅读的兴趣。

2．开展故事演讲比赛，锻炼语言表达能力

学校可定期地开展故事演讲比赛，促进各个年级间的互动。老师也可在班级里开展兴趣小组的演讲比赛，如根据学生兴趣小组推荐的书籍进行故事演讲比赛，更能鼓励学生进行自我创作故事的演讲，并把每期的演讲记录下来，在下期开始前进行表扬性总结。在故事演讲比赛中，学生不仅仅是把故事内容简单地复述，相反，学生往往为了表现得更形象，会配上肢体语言等以达到惟妙惟肖的效果。而且，在自我创作的故事中，学生往往会几个人配合进行故事情节的塑造，不

仅语言表达能力得到锻炼，也展现了很强的创新能力，这样就能够从综合方面提高学生的能力素质。

3．开展故事绘画活动，发挥学生想象空间

在阅读兴趣培养过程中，班级可开展故事绘画活动，让学生从自己一段时间内阅读的故事中挑出最喜欢的一个故事，充分发挥他们的想象空间进行绘画。如，我的学生曾经就以自己的形象画了“毛遂自荐”的历史故事，贴在图书角鼓励了很多学生创作自己的漫画等作品。后来又出现了“申奥故事”、“柯烂斧锈”、“囊萤”等好的绘画作品。

4．个人阅读成果展示，建立学生自信心

个人阅读成果展示就要设立一个平台给学生展示自己的阅读所得和阅读后自己所创作的手抄报、好词好句摘抄、自己写作集、绘画作品等。可以以周为时间单位，在班级的空置处设立展示台，每周让学生们自己推荐几个学生进行展示自己的阅读成果，并向自己的同学们介绍自己一些作品的构思等等，让学生在一个互相交流、互相学习的过程中，感受分享的快乐，建立自己的自信心。

学校还可通过小广播站播放精美的散文朗读或者学生阅读推荐的一些文章等，通过这些活动就能够为学生营造一个良好的阅读环境，于无形中将阅读习惯渗透到学生的日常学习习惯中，从而间接促使学生积极主动地阅读各种类型的图书，进而其阅读的数量和质量也就全面上升了。

三家校配合，“悦”读无穷

小学生的自制能力比较差，在学校里常常要在老师的引导下积极

主动地阅读各类书籍，然而，到了家里，容易受到电视、游戏等影响导致课外阅读的连续性和时间效率性无法得到有效保证。所以，老师应该寻求与家长配合共同建立一个学校加家庭的阅读氛围机制。鼓励家长们配合，在家里规划建立一个阅读的小空间，这个小空间由学生和家长自己商量设计布置，如包括书柜、花卉、贴图等等；鼓励家长参与自己孩子的阅读计划，每天用半小时左右时间进行相互的听读，讲见闻，欣赏优美散文，分享阅读心得。通过家长的言传身教给孩子树立典范，这样，学生感觉的“孤独、枯燥无味”的阅读也会变得津津有味、乐趣无穷了。而家长与孩子的感情也会在交流中得到加深、得到升华。