人教版小学数学第二册第一单元位置教学设计

人教版小学数学第二册第一单元位置教学设计（精选12篇）

人教版小学数学第二册第一单元位置教学设计 第1篇

人教版小学数学第二册第一单元位置教

学设计

课

件 第一单元

位置

一、教材分析

儿童在日常生活中并通过前面的学习，对上下、前后、左右等方位已积累了一些感性的经验，但不一定能够准确的判断，因此本单元集中教学，帮助儿童学会辨别：上下、前后、左右，在此基础上在学习从两个维度来确定物体的位置。教材在编写时提供了丰富的生活和活动情境，帮助儿童体验空间方位。并依照儿童认识空间方位的难易程度进行编排。其顺序是：“上下”、“前后”、“左右”。

二、教学目标

、通过直观演示和动手操作，使学生认识“上下”、“前后”、“左右”的基本含义，初步感受他们的相对性。

2、使学生会用“上下”、“前后”“左右”描述物体的相对位置。

3、使学生能够在具体情景中，根据行、列确定物体的位置。

三、课时安排

4课时

课题一

上、下

、教学目标

使学生初步了解上下的基本含义,会用上下描述物体的相对位置.2使学生形成辨别一定的空间方位能力.3培养学生观察能力和语言表达能力.4使学生感受数学与现实生活的密切联系.、重难点

三个物体上下位置的比较由于参照物的不同而不同.、教学过程

一、谈话导入

小朋友,这个学期老师给你们请来了两位新朋友,他们是数学王国里的小精灵聪聪和明明,你们愿意和他们成为朋友吗.聪聪问我们”鼻子下面是什么?””嘴巴下面有什么?”今天我们就一起来学习上下

二、探究新知

举出生活中有上下的例子.你能举出生活中有关上下的例子吗?

2观察画面体会上下含义.小朋友们听说过南京长江大桥吗?今天缪老师带大家去看一看.展示主题图

仔细观察一下你发现了什么?你想告诉大家什么?

3小朋友真了不起,发现了这么多谁能说出汽车下面有什么?

4你想问什么呢?学生提问,其余同学解决.5打开书把第一页空白补充完整.三、活动

拍手游戏

听反语,师说上生在下拍

2小组活动

组长发口令,期于小朋友动手摆,如把语文书放在数学书的上面,把文具盒放在语文书上.3画一幅自己最喜欢的能表示上下关系的画。

四、小结

今天你学了什么/你还知道那些有关上下的知识回家告诉爸爸妈妈。

反思：

通过直观演示和动手操作，使学生认识“上下”、“前后”、“左右”的基本含义，初步感受他们的相对性。通过动手，学生兴趣较浓。整节课效果不错。

课题二

前后

、教学目标

使学生初步了解前后的基本含义,会用前后描述物体的相对位置.2使学生形成辨别一定的空间方位能力.3培养学生观察能力和语言表达能力.4使学生感受数学与现实生活的密切联系.、重难点

明确前后的标准一般是面对的方向是前,背对的方向是后,而且参照物改变了,前后也可以转换.、教学过成一、谈话导入

今天聪聪和明明要带大家到展览馆看小朋友都在排队上车了.汽车马上要开了,可聪聪的后面还有3个人还没上车,谁能说一说他们的位置关系.学生自由说.今天我们就来学习前后.二、探究新知

看图选两个人说一说他们的位置关系,你是怎么看出来的.2打开书在书上完成填空.3举出生活中有关前后的例子.你能举出生活中有关前后的例子吗?小组里互相讨论一下.4汽车开到了游泳馆,小动物们正在进行游泳比赛仔细看一看你想告诉大家什么?

在小组里用前后说一句话.三、活动

排队游戏.请四个小朋友上来排队,其他小朋友用前后说一句

以小组为单位从高到矮排队,说一说我的前后分别有谁.向后转在说一说现在我的前后分别是谁.想一想为什么人的位置没动前后的人会不一样了呢?

2画一幅自己最喜欢的能表示前后广西的画.四、小结

今天你学会了什么?把你知道的有关前后的知识告诉爸爸妈妈.课题三

左右

、教学目标

以生活中有关“左右”的正式情境使学生认识“左右”的基本含义。

2使学生初步会用“左右”描述物体的相对位置。

3使学生能够在具体情景中,体会左右的相对性。

、重难点

建立左右的标准体会左右的相对性.、教学目标

游戏一：感知自身的左右

、我们认识了上下、前后下面我们做一个反动做练习的游戏

2、举手建立左右的标准。

喜欢做这样的游戏的请举手？你举的是那只手？（左手或右手）和他举的一样的请举你的左手（右手），其余的同学举的是那只手呢？

3、说说日常生活中我们常用左手和右手做什么？

4、左手和右手是一对好朋友找一找我们身上还有这样分左右的好朋友吗？

这节课我们就来认识左右（板书课题：左、右）

5、机器人游戏感知身体的左右

老师做遥控器你们当机器人比一比哪个机器人做的又快又准。

游戏二：找邻居，巩固练习

学生找邻居游戏

谁先说说什么是邻居？在我们的教教室里谁是你的邻居？

任找一个学生A说：我的前面是（全班答B）如答对了B要说答对了。A可以问自己前后左右四个方向的邻居。

一四人小组为单位做找邻居的游戏。

2、老师找朋友

符合我的要求的都是我的好朋友。

如：第4排，第2个同学是我的朋友。

游戏三：体会左右的相对性、3、5排同学向后转，全体起立，伸出右手和你对面的同学握握手。握住别放开，你发现了什么？你的朋友伸出的是右手吗？看起来好像不一样呢？为什么？

游戏四：左右相对应练习

举手游戏1和老师举的一样

2说出举的是左手还是右手。

老师先和学生一个方向，在和学生面对面。

游戏五：左右的应用

动物们排队做操（猫、狗、猪、松鼠、青蛙）。聪聪站在背后说从左数青蛙排在第一，明明站在前面说从左数小猫排在第一。他们谁说的对？

游戏六

猜一猜

一排汽车，树从挡住了一部分，其中露出4辆，第4辆说：“从右数我排第2，猜一猜，我们这一排共有几辆车？

2左右在生活中的一些应用。

第6页“生活中的数学”

小结：

通过游戏活动，这节课你有什么收获？

反思：学生对空间概念掌握得不够理想，有待进一步练习。

课题四

位置

、教学目标

能在具体情景中,根据行列确定描述物体的位置.2在对物体位置关系探索过程中,发长空间观念.援用所学知识和方法解决简单的问题，培养实践能力.3在合作与交流的过程中,获得良好的情感体验.结合活动,使学生受到热爱劳动,助人为乐,遵守公共秩序教育.重难点

根据行列确定描述物体的位置.、教学过程

一、巩固旧知,激趣引入

捉迷藏游戏

让学生说说最喜欢做什么游戏?

出示小动物捉迷藏图引出课题

2让学生介绍自己前后左右的同学,介绍到谁谁就起立招招手.二、新授

联系主题图,学习新知

出示主题图看小朋友上课坐的多整齐啊数一数共有几组,每组有多少人?

老师想学生介绍一位新朋友,叫乐乐.告诉学生他坐在第一组第二个座位大家找一找.师完整的描述乐乐的位置”从左往右第一组,从前往后第二个座位.”让学生找.说说自己还想和哪些同学成为好朋友

2联系实际,学习新知

从左往右数,请第一组同学向老师招招手,第二组同学点点头……

同桌互说从前往后数,你排在第几?

说出你的前后左右同学的位置

开展”猜猜我的好朋友是谁的游戏

三、活动

设计新同学的座位

让学生当一回小老师,给新来的同学安排座位.2找住址

这幢漂亮的新楼房分两单元,数一数一共有几楼?

老师要选几位小朋友到解放军叔叔家慰问

谁愿意到王爷爷家做好事啊

谁愿意把这封信送给音乐老师?

3找电影院座位

星期天乐乐去看电影他买了一张2排3号的电影票,走进电影院乐乐发现有”单号门””双号门”小朋友你知道吗?小组讨论怎样帮助他。

4模拟影院

把教室作为影院让一学生带大家从前往后数共几排.分组讨论座位上的号码是怎样排的

学生排队进场找座位,鼓励互相帮助。

互相检查是否坐对了指名说自己的座位号其他同学检查。

结束语电影看完了,我们的课也结束了。

第一单元反思：

本单元主要有位子和100以内的退位减法组成。100以内的退位减法学生基本已掌握了方法，大部分学生能够正确的计算，但在熟练程度上还有待于提高，下一阶段继续加强训练学生的计算能力。尤其是连加连减的算式。在位置这块内容上，学生掌握的不是很理想。左右时常要弄错。对于排队问题，学生失分率教高，只要原因是学生对纯文字的题目，在理解上有一定困难。今后要加强这方面的练习。课

件

人教版小学数学第二册第一单元位置教学设计 第2篇

《负数1》教学设计

教学目标：

1．引导学生在熟悉的生活情境中初步认识负数，能正确地读、写正数和负数；知道0不是正数也不是负数。

2．使学生初步学会用负数表示一些日常生活中的实际问题，体验数学与生活的联系。

3．结合负数的历史，对学生进行爱国主义教育；培养学生良好的数学情感和数学态度。

教学重点：

负数的意义。

教学难点：

负数的意义。

课前准备：

学生搜集生活情境中负数有关资料，如气温、收支，股票涨跌等。教学课时：1课时

教学过程：

一、谈话交流

谈话：同学们，刚才一上课大家就做了一组相反的动作，是什么？（起立、坐下。）今天的数学课我们就从这个话题聊起。（板书：相反。）我们周围有很多的自然和社会现象中都存在着相反的情况，请看屏幕：（课件播放图片。）太阳每天从东方升起，西方落下；公交车的站点有人上车和下车；繁华的街市上有买也有卖；银行有存钱和取钱……你能举出一些这样的现

象吗？（课件2、3、4、5、6）

二、教学新知

1．表示相反意义的量。

（1）引入实例。

谈话：如果沿着刚才的话题继续“聊”下去的话，就很自然地走进数学，我们一起来看几个例子。（课件7）

① 六年级上学期转来6人，本学期转走6人。

② 张阿姨做生意，二月份盈利1500元，三月份亏损200元。③ 与标准体重比，小明重了2.5千克,小华轻了 1.8千克。

④ 一个蓄水池夏季水位上升米，冬季水位下降米。

指出：这些相反的词语和具体的数量结合起来，就成了一组组“相反意义的量”。

（2）尝试。

怎样用数学方式来表示这些相反意义的量呢？（课件8）

请同学们选择一例，试着写出表示方法。

2．认识正、负数。

（1）引入正、负数。（课件9）

谈话：刚才，有同学在6的前面写上“＋”表示转来6人，添上“－”表示转走6人（板书：＋6－6），这种表示方法和数学上是完全一致的。

介绍：像“－6”这样的数叫负数（板书：负数）；这个数读作：负六。“－”，在这里有了新的意义和作用，叫“负号”。“＋”是正号。

像“＋6”是一个正数，读作：正六。我们可以在6的前面加上“＋”，也可以省略不写（板书：6）。其实，过去我们认识的很多数都是正数。

（2）说一说。（课件10）

生活中还有能用正负数表示的例子吗?

4．进一步认识“0。”（课件11）

以温度计为例，观察“0”的作用？

结论：0既不是正数，也不是负数。（板书）

5、联系生活中的气温；进一步感受正负数的应用。

（1）介绍温度计相关知识。（课件12、13）

（2）一次读出4个城市的温度。（课件14、15、16、17、18）

三、练习应用

（1）辩一辩：

“16℃”和“－16℃”的意义相同吗？（课件19、20、21、22）

（2）做一做:指出下面数中的正负数。（课件23）

（3）填一填:珠穆朗玛峰和吐鲁番盆地海拔高度。（课件24）

四、课堂小结：（课件25）

五、课外拓展：

负数的历史。（课件26、27、28、29、30）

六、板书：

分数的初步认识

像“－6”这样的数叫负数,读作：负六。“－”，叫“负号”。

人教版小学数学第二册第一单元位置教学设计 第3篇

【教学目标】

1.复习生字词语, 正确书写6个生字。

2.能正确、流利地朗读课文, 能有感情地朗读文中的角色对话, 能读出不同角色的不同语气。

3.初步了解“地心引力”的知识, 鼓励学生留心身边的科学, 培养爱科学、用科学的积极情感。

【教学重点】能有感情地朗读课文中的对话, 读出不同角色的不同对话。

【教学难点】了解“地心引力”的作用。

【课前准备】学生预习新课;教师制作课件。

【教学流程】

一、创设情境, 复习导入

1.小朋友们, 果园里的桃树结了很多桃子。哪个小朋友能把它们摘下来? (读生字, 摘桃子)

2.真能干, 老师再奖励你们几个大桃子。 (读词语)

3.我们的课文里啊也有一些桃子成熟了, 这回可是地球爷爷的大手帮助摘下来的。这节课我们继续学习《地球爷爷的手》。 (齐读课题)

【设计意图】一年级下册识字应是重点, 课一开始笔者就和孩子们一起复习生字、词语, 但是一味的读会有些枯燥, 因此笔者创设摘桃子的环节, 激发学生的学习兴趣。

二、聚焦对话, 朗读体会

1.地球爷爷的手真是神奇, 小猴和小兔非常疑惑。现在请大家赶紧读读课文, 找找小猴、小兔和猴爸爸的对话吧!看看他们的对话藏在课文的第几到第几段呢?

2.用不同的记号画出小猴、小兔和猴爸爸的话。

3.交流:谁来读小猴的话?谁找到了小兔的话?猴爸爸是怎么说的?找到了吗? (课件依次出示)

【设计意图】如何在长长的文本中寻找和获得自己需要的信息是一种读书的本领, 但一年级孩子找句子容易盲目, 所以笔者先让他们找对话在哪几段, 缩小范围, 再开始找句子。

4.好好地读读他们的对话, 看看自己能读懂什么?我知道会读书的小朋友肯定等不及要说话了!

预设:

(1) 很有礼貌。

谁很有礼貌?从哪些词语你读到小动物很有礼貌? (请、谢谢、您)

谁能有礼貌地读读小兔和小猴的话? (指名, 评价———你一定也是个有礼貌的孩子)

小朋友在生活中有没有用“请”和别人说话呢?你是怎么说的?看来大家和小猴、小兔一样都很有礼貌。

引读:听了小猴和小兔的对话, 猴爸爸亲切地说——— (齐读)

(2) 很奇怪。

从哪两句话看出小动物很奇怪?

仔细观察这两句话, 你发现了什么?两个句子中都有个什么呀? (问号) 怎样才能把问句读好呢?自己试试看!

是啊!猴爸爸的话让小猴和小兔的脑子里产生了一个大问号, 谁来带着奇怪的语气读读小猴子和小兔的话?

指名读, 评价:“你把奇怪的语气读出来了。看来你一定也很奇怪。”

小朋友真会读课文, 我们已经把他们的对话读通了, 也读明白了, 真棒!我们一起分角色读读他们的对话好吗?

5.指导分角色朗读。读之前先请小朋友看看, 这两个句子写了猴爸爸和小猴说话时的样子。 (课件出示)

猴爸爸 (笑着) 说:“别谢我, 这是地球爷爷帮的忙。”

小猴 (奇怪地) 说:“地球爷爷怎么帮忙啊?”

小猴对正在树上的猴爸爸 () 地说:“爸爸, 请您给我们摘几个桃子, 好吗?”

小兔 () 地说:“地球爷爷怎么帮忙呢?它又没有手。”

你们能不能也模仿着这两句话来说说下面的句子?读出这个小动物的语气。 (教师引导学生读出相应角色的语气。如读小猴子的话, 用欢快、有礼貌的语气;读小兔的话, 用惊奇的语气;读猴爸爸的话, 用慈祥、和蔼的语气)

师:这样一说句子就更加生动具体了。接下来, 请同学们小组合作分角色读这篇童话中的对话。比比哪一组读得最棒。 (全班分组读, 师生分角色读, 让全班都动起来)

【设计意图】在前一环节中, 孩子们已经能够体会到小动物说话时的语气, 让他们试着填一填语气词, 是在引导他们如何把句子说完整, 也是在为分角色朗读打基础。在内化语言的同时, 孩子们能够更好地读出角色的语气。

三、研读难点, 实验解疑

1.是啊, 别说小兔小猴了, 就连我们也觉得奇怪呀!地球爷爷的手到底是什么呢?请小朋友读读课文第十段, 找一找地球爷爷说的话, 把它画下来。

2.小朋友想一想地球爷爷的手到底是什么?

3.你找到地球爷爷的手了吗?集体交流:

(1) 地球有地心引力。过渡:原来地球爷爷的“手”就是我们看不见的“地心引力”。这手的力气是很大很大的。

指导朗读:读好“很大很大”。

评价:地球爷爷的力气真的很大。还有谁能读出力气大的感觉?

(2) 那什么是“地心引力”呢?我们请一个小朋友来做个实验大家就明白了。

请你拿着回形针慢慢靠近磁铁。请你告诉小朋友, 做实验的时候发现了什么?

是的, 当回形针靠近磁铁时, 就被磁铁吸引过去了, 这就叫“引力”。

(3) 我们地球爷爷的心脏就像这些磁铁一样具有引力, 而且它的引力比磁铁要大很多很多, 能吸引住地球上的一切事物, 它的这种引力就叫“地心引力”。 (课件图文展示)

(4) 这地心引力的作用可大啦!谁来读好这个句子? (指导朗读, 评价:地球爷爷的手真了不起!)

4.我们的地球爷爷, 它用那双有着很大很大力气的“手”———“地心引力”, 牢牢地抓住了地球上的一切。地球爷爷真了不起啊!让我们一起来读读这段话。

5.大家想想:如果地球爷爷没有“手”了, 我们的世界会是什么样的? (自由想象说) 是啊, 如果地球爷爷没有“手”了, 那么这个世界将变得乱七八糟。 (拓展图片, 教师讲解)

6.看来地球爷爷的手还有很多作用呢, 你从课文中的哪个标点发现了? (省略号) 那么地球爷爷的手还有什么用呢?你能来说一说吗? (同桌说, 全班交流)

口头句式训练:地球爷爷的手能让__, 能让__。

【设计意图】在理解了什么是“地心引力”以后, 笔者让学生进行句式训练, 但是孩子们的知识有限, 在这个基础上笔者补充图片, 让他们的视野更加开阔。

四、补充儿歌, 写字回顾

1.有个小朋友也和我们一样发现了“地心引力”的神奇力量, 他写了一首拍手歌, 可是有几个字他不会, 所以写了拼音。小朋友自己把它读一读。看看你能帮他吗?

你拍一, 我拍一, 地球爷爷有法力。

你拍二, 我拍二, 能让táo儿落下来。

你拍三, 我拍三, 能让松鼠tiào下来。

你拍四, 我拍四, 能让shù叶飘下来。

你拍五, 我拍五, 能让qiú儿掉下来。

你拍六, 我拍六, 能让雪花飞下来。

你拍七, 我拍七, 什么法力大无比。

你拍八, 我拍八, 地心引力大无比。

人教版小学数学第二册第一单元位置教学设计 第4篇

【关键词】人教版；数学广角；现状；思考

【中图分类号】G623.5 【文献标识码】B 【文章编号】2095-3089 (2012)02-0044-02

1 引言

《义务教育课程标准实验教科书?数学》（人教版）独立编写“数学广角”单元，其宗旨是贯彻课程标准的理念，比较系统而有步骤地渗透数学思想方法，体现了“学生的数学学习内容应是现实的、有意义的、富有挑战性的”的理念。

“数学广角”作为一个陌生而又精致的小单元，其内容与编排的新颖性引起了广大教师的强烈兴趣。但是在教学过程中，部分教师不时出现这样或那样的问题。如教学目标定位失当，将“数学广角”当成“综合实践课”来上，拔高要求；教学方法失当，采用灌输方式，剥夺了学生自主探究的过程，完全忽略《课标》中“以学生为主体”的理念；过度追求生活化，受“生活中处处有数学，数学与生活中是紧密相关的”这一思想的影响，重于在生活中找原型，淡化了数学建模的构建；又如，《课标》规定“数学广角”单元内容只作思维训练课，不作为学生学业评价的主要范畴，最多是放在评价试卷的最后“数学思考”里面作为附加题进行评估，由于这个原因，在常规课上，“数学广角”渐渐淡出了较多教师的视线，成为遗忘的角落。

2 人教版“数学广角”的编排思维方式

人教版“数学广角”教学单元编排及渗透数学思想如表一所示：

表1 人教版教材中“数学广角”教学单元及渗透的数学思想方法

3 “数学广角”的教学的建议

3.1 正确把握教材，找准目标定位。 教材是学生学习的载体，教学目标是对教学活动预期结果的标准和要求的规定或设想。教学目标的制定要基于教学对教材的分析和把握，基于对学生心理发展特点与认知发展特点把握，以学生为主体，因此在“数学广角”的教学中，要

1.通过观察、猜测、实验等活动找出最简单的事物的排列数和组合数。

2.在老师指导下，有顺序地、全面地思考问题。

数学广角是面向全体学生，渗透数学思想方法，进行数学思维训练的。只有以学生心理发展特点与认知发展特点为出发点，正确把握教材，找准目标定位，才能防止把数学广角当作奥数培训课进行英才教育。数学广角需要更多的，有计划的创设实践活动，让全体学生去观察、研究、尝试，在活动中感悟数学思想方法。

3.2 激发学生兴趣，增强内部动机。 内部动机（intrinsicmotivation），即学生的学习动机来自自身，如学生的学习兴趣、求知欲等。德西（E．L．Deci）认为，内部动机的主要特征是具有能力感和自我决定感。激发学生兴趣，有利于增强内部动机，有利于学生提高参与学习的积极性，有助于学生在学习中获得更大的充实感和满足感。而充实感和满足感将再次作用于学生自身，激发学生兴趣，增强内部动机，由此达到良性循环。

因此，教师在处理教材中，选择的教学内容要让学生觉得值得学习，让学生有兴趣去探究，让学生觉得知识不是外来的，而是自身探究的结果。同时，教师还要注意教学内容要难易适中，有一定的趣味性，教学方法灵活多样，让学生在轻松、愉快的氛围中学习，激发和提高学生学习兴趣。这样有助于唤起学生学习的内部动机，变“要我学”为“我要学”。只有学生对数学广角内容产生强烈的兴趣，那么学生才有可能会要学、肯学，而且学的也会比较好。

3.3 培养学生良好的学习习惯。 在激发学生兴趣的同时，教师应该培养学生良好的学习习惯，帮助学生养成课前预习，课上积极动脑发言，课后复习的好习惯。当然，学习习惯不是一朝一夕养成的，所以需要教师的帮助。这时，教师能做什么呢？

为了帮助学生培养良好的学习习惯，教师可以有意识的运用强化理论。强化理论指出：为了增加个体的某个行为出现的次数，我们给予某个愉快的刺激或者取消个体某个不喜欢的刺激。

同理，教师要在学生认真完成预习工作，上课积极动脑发言，回家认真复习完成作业等时候，也应及时给予赞许，或发小红花，或当众表扬，以帮助学生养成良好的学习习惯。

参考文献

［1］ 马云鹏．小学数学教学论（第二版）［M］．北京：人民教育出版社，2006．

［2］ RobertE.Slavin．EducationalPsychologyTheory&Pactic［M］．PekingUniversityPress，2004.

［3］ 王本陸．课程与教学论(第2版)［M］．北京：高等教育出版社，2009，(7)．

［4］ 张雪洁．优化教学提高质量——对“数学广角”教学的认识和思考［J］．课程?教材?教法，2010，(6).

［5］ 张大均．教育心理学(第二版)［M］．北京：人民教育出版社，2004．

［6］ 韩斌．数学广角：在匠心独运中凸现数学思想方法［J］．现代中小学教育，2010，(3)．

［8］ 周晓林．《数学广角》内容解读及教学思考［J］．教学月刊小学版，2008，(9)上．

［9］ 葛敏辉．解读教材找准抓手提高效益——人教版小学数学教材“数学广角”的内容解读与思考［J］．小学数学参考，2007，(26)．

［10］ 李军．对提高“数学广角”教学有效性的思考［J］．山东教育，2009，（31）．

［11］ 王永春．“数学广角”的价值取向和教学建议［J］．小学教学(数学版)，2009，(11)．

人教版小学数学第二册第一单元位置教学设计 第5篇

赣州市黄金实验小学

陈雪玲

讲评内容：

第五单元认识人民币的试卷 讲评目标：

1、通过讲评，使学生进一步掌握计算人民币的方法及一步加、减应用，并巩固已学过的有关人民币的知识。

2、通过讲评，使学生初步掌握用人民币的知识解决生活中的简单问题。

讲评重点：通过讲评，使学生熟练地用人民币的知识解决生活中的简单问题。

讲评难点：通过讲评，使学生能够运用所学的知识正确地进行简单的人民币的计算。

讲评过程：

一、成绩情况分析

1、公布全班的整体成绩。

同学们，我们完成了第五单元的检测，通过阅卷，老师发现很多小朋友都完成的不错，大部分小朋友都考得较好，90-99分的同学有43人，80-89分的同学有14人，70-79分的同学有7人，60-69分的同学有5人。

2、表扬进步的学生

这次测试中，朱文慧、赖滨、梁霖、朱运祥、黄捷宁等同学有很大的进步，在这里特别表扬这些小朋友。

二、试卷讲评

本次测试全班大部分同学都考得不错，但是，也存在一些问题，如审题不仔细，解决问题不够灵活，下面我们就对这次检测进行试卷讲评。

1、学生自查

先检查自己出错的原因，把自己能改正的题目改正过来，如果不知道的，就把把自己解决不了的问题记下来。

2、小组合作交流，生生互助解易质疑。下面我们进行小组交流：

（1）把自己已经解决的问题以及错误原因分析给小组同学听。（2）自己独立解决不了的问题请小组同学帮忙解决。（3）小组长把你们小组出错较多的题目记下来。

3、针对性进行讲解。

重点针对班上出错较多的题目进行讲解。

4、反思总结，自我改正。

谈话：问题解决了，试卷中的问题现在自己能解决了吗？请你把试卷中的问题改正过来好吗？

三、巩固拓展

出示相应的矫正练习，让学生进行巩固。

四、课堂小结

通过本次考试讲评你有什么收获？

五、教学反思：

这次单元练习内容难度适中，所以大部分学生成绩较理想。今天这节课是单元练习内容讲评，对于大部分学生来说容易产生厌倦心理，会静不下心来学习，所以课前我也思考了如何解决这一问题。

小学数学第二册第一单元教案 第6篇

人教版小学数学第二册第一单元教案

第一单元 位置 教材内容： 第一单元(位置) 教学目标： 1、知识与技能：使学生会用“上”、“下”、“前”、“后”、“左”、“右”描述物体的相对位置。 2、过程与方法：通过实际操作，让学生观察、分析、比较加深对位置的认识，初步培养学生多方法、多角度观察、思维的良好习惯。 3、情感态度与价值观：培养学生合作交流的能力，使学生树立正确的学习观，激发学生学习的兴趣。 重难点、关键： 1、重点：学会辩认和区分上下、前后、左右。 2、难点：认识什么是位置及确定位置。 3、关键：通过实际操作，让学生观察、分析、比较，加深对位置的认识，初步培养解决问题的能力。 课时安排：3课时 上下、前后1课时 左右1课时 位置1课时 第一课时：上下、前后 教学内容： 教科书第1―2页。教学目标： 1、知识与技能：通过观察让学生初步理解上下、前后的方位，并能应用于实际生活。 2、过程与方法：培养学生初步的空间方位感。 3、情感态度与价值观：培养学生乐学、爱学。 教学重、难点： 1、重点：正确辨别上、下、前、后的位置关系，体验其相对性。 2、难点：积极主动的参与位置与方向的认知过程，体会位置和方向在生活中的价值。 教学准备： 挂图、小动物贴图。教学过程： 一、联系生活，揭示课题 师：谁能告诉大家，在你的课桌上面放的是什么，桌子下面又有什么? 学生自由说。 师：谁能帮老师数一数，你前面有几位小朋友，后面呢? 学生汇报。 板书课题：上下、前后。 二、新课 1、上、下 出示主题图，师：这是某个城市的跨江大桥，你们看，多宏伟啊，谁能把自己从图上看到的情景说一说? 让学生用自己的话对主题图进行描述，并侧重引导学生用“上”、“下”对物体的位置关系进行准确的描述。 学生独立完成课本的填空。 联系生活实际，学生用“上”、“下”描述身边事物的位置关系。 2、前、后 让一组学生排成一纵队，指名描述小伙伴的位置，学会用“前”、“后”来准确描述。 在黑板上贴出小动物贴图，让学生用“前”、“后”相互说说自己喜欢的小动物的位置，指名说。 三、集体游戏 1、一切行动听指挥 请几名学生在教室内随意走动，当教师说“停”时，向全体同学说一说自己所在的位置，要求用上所学的`方位词“上”、“下”、“前”、“后”。 2、画鼻子 在黑板上画一动物头像，让学生轮流给小动物添上鼻子，做游戏的学生需蒙上眼睛，其他学生可用所学方位词提醒该同学，让其顺利添上鼻子。 四、全课小结 今天学习了什么内容? 第二课时：左右 教学内容： 教科书第3―4页 教学目标： 1、知识与技能：通过观察动手操作，让学生初步理解左右的位置关系，体会其相对关系。 2、过程与方法：联系生活实际，能解决生活中有关的简单问题。 3、情感态度与价值观：使学生在学习活动中获得积极的情感体验，激发学生的学习兴趣。 教学重、难点： 1、重点：正确辨别左、右的位置关系，体验其相对性。 2、难点：联系生活实际，能解决生活中有关的简单问题。教学准备： 课件教学过程： 一、感知自身的左右 1、创设问题情境。 师：小朋友们会念拍手歌吗?喜欢玩吗?谁能来表演一下? 问：小朋友们，刚才他们是用什么拍掌的? 2、体验左、右。 (1)师：请伸出你的右手，再伸出你的左手。 (2)看一看。 师：请小朋友们看一看自己灵巧的小手。 (3)说一说。 师：谁来告诉大家：在生活中，你常用右手做什么?左手做什么呢? (4)师小结：左手、右手是一对好朋友，配合起来力量可大了，可以做许许多多的事情，小朋友们瞧瞧自己的身体，还有像这样的好朋友吗? (5)生说。(要求学生摸着说。) (6)揭示课题。 3、小游戏：听口令，做动作。 举左手，举右手;举右手，举左手。 左手摸左耳朵，右手摸右耳朵。 左手拍左肩，右手拍右肩。 左脚跳两下，右脚跳两下。 拍一拍： 在身体的上面、下面、前面、后面、左面、右面各拍两下掌。 二、感知群体中的左边、右边，建立方位感 1、找一找。 (1)第一横排坐在最左边的是谁?最右边的又是谁? (2)第二横排中，从左往右数，第__个同学是谁?从右往左数，第__个同学又是谁? 师小结：同一个人，从不同的方向去数，顺序也就不同。 (3)你的左边是哪个同学?右边又是哪个同学? (4)同桌互相说一说：你的左面、右面都有哪些同学? (5)全班交流。 2、解决生活中的实际问题。 (1)创设问题情境：一只小猪找不到回家的路，请小朋友用学到的前、后、左、右的知识帮小猪找家。 (2)学生展开讨论。 (3)计算机演示结果。 (4)对学生进行安全教育和乐于助人的思想品德教育。 三、体验左右的相对性，加强理解 1、创设问题情境。 (1)师：老师和你们是面对面站的。请你判断：老师举得是哪只手呢? (2)同桌互相说一说：你是怎样想的? (3)全班交流、验证。 师小结：两个人面对面站的时候，左、右刚好相反。 2、游戏巩固认识。 (1)师生齐举左手。 (2)师与生演示。 老师的右手搭在同学的哪只肩上? 老师的左手搭在同学的哪只肩上? 学生的右手搭在老师的右肩上。 学生的左手搭在老师的左肩上。 (3)两生演示。 伸出右手握握手，你是我的好朋友， 自己的右手褡在对面同学的右肩上。 自己的左手搭在对面同学的左肩上。 (4)全班齐做。 3、解决生活中的实际问题，增强应用意识。 (1)判断：上楼、下楼的同学都是靠右边走的吗? (2)同桌讨论、交流：你是怎样想的? (3)汇报：计算机演示结果。 师小结：方向不同，左右不同。判断时应把自己当做走路的人。平时我们上、下楼时，都要靠右走，按次序地走。 四、联系学生生活实际，拓展运用 1、计算机演示：小白兔用前、后、左、右的知识介绍自己的卧室。 2、学生运用前、后、左、右的知识介绍生活中的情境。 3、师小结，全课结束。 第三课时：位 置 教学内容： 教科书第5―9页。 教学目标： l、知识与技能：能初步描述物体的相对位置，在对物体位置关系探索过程中，发展空间观念。 2、过程与方法：通过让学生说一说、找一找等活动，使学生能从两个角度来确定物体的位置。 3、情感态度与价值观：运用所学知识和方法解决简单问题，培养实践能力。教学重、难点： 1、重点：准确描述物体的相对位置。 2、难点：运用所学知识解决生活中的数学问题。教学准备： 座位号、电影票等。教学过程： 一、巩固旧知、激趣引入： (一)捉迷藏游戏 教师：你们最喜欢什么游戏? 生：(齐答)捉迷藏。 教师：有四只小动物想和我们玩捉迷藏游戏。(教师分别把动物放在讲台的各个位置)瞧!他们都已经藏好了，你们能找到他们吗? 小鸭在讲台的左边，小狗在讲台的前面，小兔在讲台的后面，小猴躲在讲台的右边。 教师：(小结引出课题。)同学们观察得可真仔细，很快就找到了小动物们躲藏的位置。(板贴：位置) (二)联系实际进行描述 指名学生把前、后、左、右的同学介绍给大家听。 二、新授: l、引导学生熟悉整幅图。 这是一年级5班的同学们。瞧!他们坐得多整齐。数一数，一共有几组?每组有多少人? 2、发散思维找朋友。 教师描述位置，学生说出那个学生的名字。 教师说出学生的名字，指名学生说出他的位置。 3、指出说位置要确定方向。 4、联系实际，学习新知 教师：你们和这么多的同学成为好朋友了。其实在日常生活中习惯上是从左往右，由前往后数的。从左往右数，请第1组同学 向老师招招手(学生招手);第5组同学向老师点点头(学生点头);第8组同学笑一笑(学生笑)。 教师：请同桌间互相说一说你们的位置。 同桌间互相说，后指名说。四名学生描述自己的位置。 三、创设情境： 如果新转来一名同学，你怎样给他安排座位?指名学生说出自己的想法。 1、个子矮坐在前面，个子高坐在后面。 2、中间。因为转学落了一些课，中间听课清楚。 3、最后一排，放在前面就看不见了。 大家都把好的座位让给了新同学，大家的提议都很好! 四、练习： 练习一第3题，先小组里讨论，再指名汇报 五、总结： 今天你学到了什么知识?

人教版小学数学第二册第一单元位置教学设计 第7篇

信丰一小 吴和妹

教学内容：第34页比例的基本性质，完成“做一做”，练习六的4、5题。教学目标：

1、使学生认识比例的“项”以及“内项”和“外项”。

2、理解并掌握比例的基本性质，会应用比例的基本性质正确判断两个比能否组成比例。

3、通过自主学习，让学生经历探究的过程，体验成功的快乐。教学重点：理解并掌握比例的基本性质。

教学难点：引导观察，自主探究发现比例的基本性质

设计理念：本课时设计，在“项”以及“内项”和“外项”的认识的设计上，以学生在老师的引导下逐步理解比例的有关知识，是以教师讲授为主。而在本课时第二大块内容，理解并掌握比例的基本性质，本课时设计中，为学生提供开放真实的问题，通过学生自主收集信息，尝试探索规律，引导学生写出不同比例，在此基础上放手让学生在观察中发现、思考，引导学生主动探索比例的基本性质。

材料准备：每名学生写出5个准备好的比例 教学过程：

一、从知识的矛盾冲突中导入并引入。（说出你的思考过程）3：8=9：（）0.5：（）=5：17 制造冲突，也为后面的思考题做理论铺垫，顺便起到引入课题，探索性质后回应开头的知识，也起到一定的教育作用。（请勇敢的同学配合老师）

师：某某你出生的时间哪一年哪一月哪一日？（根据学生的回报板书两次分子分母上下易位,同为比例的外项）

你还想知道教师内谁的生日，请他告诉你.(板书一次，做一个内项，那么括号应该怎样填呢)今天学习了比例的基本性质我们就可以迅速的填出了。（板书：比例的基本性质）二 探索发现新知。

1.引用练习中的3：8=9：24 为例子，比例中的四个数叫什么名字呢？两端的两项叫做什么，中间的两项叫做什么？（自学课本）

学生回报，师完成板书：

（注意板书的时候教师的手势要指明确到位）

2、练习:请指出下列比例的两个外项和内项各是多少？

80：2=200：5 6：10=9：15 1/2：1/3=6：4 0.2：2.5=4：50 2.4：1.6=60：40

3、这么多的比例，每个比例的两个外项和两个内项之间存在有什么共同的特点么？可以说的具体一些。

带着问题小组内展开讨论。（教师可以参与当中若干组的活动）时间2分钟。

4、小组汇报初步形成共识：在比例里，两个外项的积等于两个内项的积，这叫做比例的基本性质。(多找几个小组发表意见)回到板书例题验证：两个外项的积是：3×24=7

2两个内项的积是：8 ×9=72

5、拿出自己任意找的5个比例，验证是否存在相同的特点。（请学生在展台展示自己的5个比例，并说明外项和内项的积情况）2明，如果出现不相等的，要观察反例，说明两个比组不成比例。

6、完成板书：在比例里，两个外项的积等于两个内项的积

如果把比例写成分数的形式呢，以板书的例子，写成分数的形式，引入等号两边的分子和分母交叉相乘，所得的积相等。

三、基本练习。

1.应用比例的基本性质，判断下面两个比是否能组成比例。（1）6：3和8：5(2)1∶5和0.8∶4(3)1/3:1/4和12∶9(4)1.2:3/和4/5：5（注意学生语言叙述的规范性：如1）两个外项的积是6×3=18 两个内项的积是3×8=24，18≠24，所以不能组成比例）

2、在括号里填上适当的数

（1）12：3=（）：5（2）（）：1/3=1/4：1/6（3）0．2：0.6=6：（）（4）4：3=80：（）

3、用5、3、4、8这四个数组比例，看看你能组几个？为什么?

4、把5、3、4、8这四个数换掉其中的一个，组成比例。

4、在例一个比中，两个外项的积互为倒数，其中的一个内项是4/5，另一个内项是（）。

5、回顾矛盾冲突题目：9解决因为两个外项乘积是1，所以两个外项乘积是1，另一个数就是那个已知数据的倒数。

四、全课总结：

人教版小学数学第二册第一单元位置教学设计 第8篇

人教版语文第二册《荷叶圆圆》第一课时

教材分析:

《荷叶圆圆》是义务教育课程标准实验教科书语文 (人教版) 一年级下册第14课。诗中描写了圆圆的、绿绿的荷叶, 荷叶是小水珠的摇篮;是小蜻蜓的停机坪;是小青蛙的歌台;是小鱼儿的凉伞……课文洋溢着童真、童趣, 有利于启迪学生的智慧, 激发想象;有利于教师创造性地理解和使用教材, 引导学生在实践中学会学习, 让他们获得初步的情感体验, 感受到夏天、大自然的美好。

学情分析:

学生在课前的生活中对本课的生字一定会认识一部分, 所以在教学中我引导学生们先展示一下自己在生活中已经认识的生字, 然后再一起让学生们运用以前所学过的方法来认识那些还不认识的生字。这样学生学习起来会很有针对性, 很有效。

教学目标:

1.认识12个生字。

2.能正确、流利地朗读课文, 在阅读中积累语言。

3.初步感受夏天的美好。

教学方法:

生活经验识字、游戏识字、图片识字、字谜识字。

教学流程:

一、情景导入, 揭示课题

1.师:小朋友们, 你们见过夏天那美丽的荷塘吗?今天老师就给大家带来了一些有关的美丽的图片。让我们一起去看一看吧! (课件:配乐出现荷花池荷的画面。)

2. (画面定格, 荷叶特写。) 师指荷叶:这满湖的荷美吗?学生回答。教师学生共同板书“荷叶”。

3.这荷叶是怎样的? (生:圆圆的、绿绿的……) 教师板书“圆圆”。今天, 我们就来学习《荷叶圆圆》这篇课文。 (生齐读课题。)

二、初读课文, 认识生字

1.师:老师来范读课文, 请同学们听清教师读的字音, 听一听是否准确, 然后给老师评价。请同学们听听并标出自然段。

2.同学们能像老师一样准确地读出这篇课文吗?请小朋友们借助拼音, 自己把课文读一读。遇到有不会读的生字, 可以去请教一下拼音宝宝或是问一问同桌。要把字读准确, 把课文读通顺。

学生自由读并思考:这么美的一池荷叶都引来了哪些可爱的小伙伴?

学生回答, 老师贴小水珠、小青蛙、小蜻蜓、小鱼儿字卡。

3.同学们看, 圆圆的荷叶给我们送来了这一课中我们要认识的生字宝宝, 请同学们读一遍,

4.展示本课中以前就认识的生字。

看一看, 这些生字中, 你已经认识了哪几个?

学生自豪地读自己认识的“生字”。

同桌之间互相读一读已认识的生字, 再把不会认识的生字圈出来。

5.不会认的生字, 我们有什么办法认会它们呢?让我们画出它所在的句子多读几遍吧!

6.你愿意把自己画出的句子读给大家听吗?课件出示学生读的句子, 红字标出生字。

指名读, 教师相机教学生字。

预设:

(1) 学习表示事物名称的字:珠、摇篮、翅膀、坪。

珠: (出示) 小水珠和它的好伙伴 (木珠、眼珠、珍珠、佛珠) 问它们在形状上有什么共同点呢? (生:圆的) 生活中比较小的球状的事物我们一般可以用珠来形容。

摇篮: (图片) 提手傍、竹字头。

翅膀: (出图) 问怎样记住这两个字? (联系“羽”与“月”来记)

坪:出示真正的停机坪与蜻蜓停在荷叶上的图片来对比、练习“ () 的草坪”。

(2) 认识表示动作的字:“训练集中营”看词语做动作:摇手、蹲下、笑嘻嘻、停。

(3) 字理识字:晶 (歌诀、字形演变) 。

(4) 比较运用中识字:

“透”与“秀”对比

看图“透明的翅膀”

说一说:透明的 ()

7.读带拼音词。

8.读去拼音词, “青蛙过河游戏”。

9.读单独的字, “夺奖杯游戏”。

10.换语言环境识字。读小诗。

三、再读课文, 整体感知

1.小朋友们生字词学得真不错, 老师相信你们课文一定能读得更好。大家再完整地、自由地读一遍课文, 想一想小伙伴们把荷叶当成了什么?

2.完成填空题

3.学生配图和音乐读课文。

四、拓展作业

人教版小学数学第二册第一单元位置教学设计 第9篇

其中有三处可能值得商榷，如下。

1.第二段中“杨雄醉骂潘巧云说：‘你这贱人！你这淫妇！你这你这大虫口里倒涎！

你这你这……一口气就骂了六个‘你这。”

但我在《水浒传》第四十五回《杨雄醉骂潘巧云石秀智杀裴如海 》中见到的却是这样的：“杨雄……指着那妇人骂道：‘你这贱人，贼妮子！好歹是我结果了你！……杨雄一头上床睡，一头口里恨恨的骂道：‘你这贱人，腌泼妇！那厮敢大虫口里倒涎。我手里不到得轻轻地放了你！那妇人那里敢喘气，直待杨雄睡着。……”

朱先生应该不会犯这样的错误，可能是版本不同或其他原因，但一下子也查不出所以然来。只是觉得两者相差较大，“你这你这大虫口里倒涎”和“那厮敢大虫口里倒涎”意思上就全然不同了，所以心中疑惑，且列出来看看。

2.第二段末尾“其次，郭先生援例把‘你有革命家的风度，改为‘你这革命家的风度，似乎改得并不很妥。一、‘你这式语法大半表示深恶痛绝，在赞美时便不适宜。二、‘是在逻辑上是连接词，相当于等号；‘有的性质全不同。在‘你有革命家的风度一句中，‘风度是动词的宾词；在‘你这革命家的风度中，‘风度便变成主词，和‘你(的)平行，根本不成一句话。”

首先，我不知道“你有革命家的风度”的上下文是什么，所以本没什么可说的。但如果就从“你有”和“你这”来看的话，正如文章接下去的分析一样，句子的意义就不同了，“你是”句着重点在“你”，而“你这”着重点就在“风度”上了，而后句也就只是一个名词性的短语，确实“不成一句话”了。但是，这并不是“你有”改为“你这”“并不很妥”的原因。

其次，上文中“‘是在逻辑上是连接词，相当于等号；‘有的性质全不同”和“你这”、“你是”的辨别似乎没有关系。

再次，“‘你这式语法大半表示深恶痛绝，在赞美时便不适宜”。文章用词较谨慎，“大半”，虽然如此，但我仍觉得如果换成“小半”、“部分”、“有时”就不可以吗？也就是说，何以见得就是“大半”呢？下面举几个不是“表示深恶痛绝”例子，——当然，也不就因此说“不表示深恶痛绝”就是“大半”。

①你这人哪，把人想得太好了。（关心、惋惜、规劝）

②你这家伙，又在背后说我的坏话了。（多是亲近的人中间打趣的话，亲切、友善）

③你这死鬼，刚才到哪里去了！（多是夫妻、恋人间的嗔怪，倒显得亲昵）

④你这看法太好了!(应该有“赞美”意思了)

以上是我们常说的好理解的话，下面再引几处文章中的。

⑤其日先来潘公后门首讨斋饭，只见迎儿出来说道：“你这道人，如何不来前门讨斋饭，却在后门里来？” 那胡道便念起佛来，里面这妇人听得了，已自瞧见，便出来后门问道：

“你这道人，莫不是五更报晓的头陀？” (《水浒传》第四十五回，这里前一个有奇怪、责备意，后一个可能只表示一定的指示意味)

⑥王夫人道：“有没有，什么要紧。”因又说道：“该随手拿出两个来给你这妹妹裁衣裳啊。等晚上想着再叫人去拿罢。”

⑦贾母忙哄他道：“你这妹妹原有玉来着。因你姑妈去世时，舍不得你妹妹，无法可处，遂将他的玉带了去，一则全殉葬之礼，尽你妹妹的孝心；……”(⑥⑦都来自《红楼梦》第三回，这两个“你这”不是直接对“你”说的，和课文中所说的也许不一样，但似乎也可算“‘你这式语法”，姑且列出来)

这几个例子后括号中的解释不一定准确，但都不是“深恶痛绝”。据我看来，“你这”也许只表示指示上的强调，而所含的情感的倒是语句本身所具有的，而不是“你这”带来的。

3.第5段，在对“推敲”的分析中说：“‘推固然显得鲁莽一点，但是它表示孤僧步月归寺，门原来是他自己掩的，于今他‘推。他须自掩自推，足见寺里只有他孤零零的一个和尚。在这冷寂的场合，他有兴致出来步月，兴尽而返，独往独来，自在无碍，他也自有一副胸襟气度。‘敲就显得他拘礼些，也就显得寺里有人应门。他仿佛是乘月夜访友，他自己不甘寂寞，那寺里假如不是热闹场合，至少也有一些温暖的人情……”（详见课文）这里明显把“僧”“推”或“敲”的门看成是“寺”的门、“僧”“自家”的门了，这可能有误。

贾岛《题李凝幽居》原诗如下：闲居少邻并，草径入荒园。鸟宿池边树，僧敲月下门。过桥分野色，移石动云根。暂去还来此，幽期不负言。

从全诗看来，贾岛“推”或“敲”的应是李凝的“幽居”之门（如首联，如“暂去还来此”。）而不是“寺”门，——虽然是“僧”敲的。这样说来，“敲”字不仅有类似于“鸟鸣山更幽”的艺术上的好处，也更合乎情理，到别人家去拜访，总是“敲”门来得合适，直“推”进去，未免不礼貌而“鲁莽”了。

即作者这一段对“推敲”的“推敲”，可能就失了基础了。

二、《剃光头发微》文题难符

这篇文章提到了清初剃头留辫子、清末剪辫子、旧社会理发工人的地位、石达开的一副对联、《人民日报》的一封读者来信、“髡”、现代的罪犯剃光头等七件事，——显而易见却并非都如文章题目所说的是“剃光头”的事。

而引发作者写文章的一件事，也只是理发师不给“乡下佬”剃平头的事，——也不是“剃光头”，——虽然那理发师认为“乡下佬只配剃光头”，——但说就是“剃光头”毕竟算不得，至少牵强得很。

“发微”，据高中课本第二册《词语手册》上本课中“语林漫笔”上的解释来看，应是“阐发微妙之处”的意思，“微”应是“学问钻研到细小之处是一般人难以明白的，于是‘微引申表示精深、深奥、微妙”的意思。

但从文章内容来看，却是说由“理发师不给(乡下佬)剃平头”一事想到社会上的“弄权”现象，这是正常不过的联想，实在看不出是在“阐发”什么“微妙之处”，更不是什么“学问”；而这个事例外的其他史实、掌故等也基本上只是和这“剃头”有关（注意不是“剃光头”）而已，也很难说有什么“发微”处。——而且我也坚信按作者的思想水平，也决不会认为这样的联想竟就是“发微”了。

所以，这个题目要是改为“从剃头想开去”或“从剃头讲起”，才落到了实处：“剃头”可包含文章中除清末剪辫子外的所有事例，庶几可通；联想、漫谈，说不上“发微”，“想开去”、“说起”才较为妥帖。

“有真意，勿卖弄”，才好。

人教版小学数学第二册第一单元位置教学设计 第10篇

一、教材分析

第三单元主题词：古典文学 课外阅读

本组有五篇课文，一篇是古诗，四篇是我国古典名著中的精彩故事。认真阅读，不仅能从故事里具体的人和事得到有益的启示，还能体会到我们祖国的历史悠久，文化灿烂。

学习本组课文，仍然要独立阅读，认真思考，注意收集有关的资料，还可以读读原著中与课文有关的部分。这样，对课文的理解就会比较深入，文化素养也能有所提高。

二、教学目标

1、领悟学习古诗的方法，了解古诗的意境，体会诗人所表达的思想感情。

2、学习课文按事情发展的顺序安排材料的方法，能按事情发展顺序给课文分段。

3、引导学生在理解课文内容的基础上，分清事情的前因后果。

三、教学简析

1．《古诗三首》

《长歌行》主题是劝勉世人要珍惜光阴。可与《明日歌》对照阅读。《论语》：“子曰：逝者如斯乎，不舍昼夜。”与次末两句比照。末两句可与岳飞《满江红》“莫等闲，白了少年头，空悲切”对照。

《七步诗》比较容易理解，注意“然”“燃”通假。

《出塞》一诗难点在第一句的互文手法，正确解释是：还是秦汉时的明月秦汉时的边关。

三首诗歌注释都比较详细，学生又有多年学习古诗的经验，可以放手让学生自己理解。第一首较难，可多讲解一些。

教学简析：

（1）熟读成诵；

（2）借助注释，理解诗意；（3）质疑交流，解决疑难；（4）尝试表达，翻译诗句；（5）讨论交流，思想感情。（6）收集资料，课外阅读

2．《草船借箭》

此故事家喻户晓，学生非常有兴趣学习。所以教学方法上一定要充分发挥学生的主体性。如思考练习中的要求，分角色朗读、复述课文和表演课文都是可以实施的方法。

教学简析：

（1）在充分熟悉课文内容的基础上，依据思考练习

（2）让学生自己提出问题，供大家讨论。但回答问题一定要具体：观点；从哪些地方看出来？为什么？

（3）可抓住“神机妙算”一词，进行主题研读：在哪些地方可以看出诸葛亮神机妙算？

（4）还可以从研究人物性格特点的方面去进行研读。本文四个人物，各有特点，可鼓励大家发表自己独到的见解，要求有理有据。这种方法对于提高学生的文学鉴赏力更有好处。

3．《将相和》

本课由“完璧归赵”、“渑池之会”和“负荆请罪”三个家喻户晓的故事组成。其中蔺相如的形象更是非常生动丰满。

教学简析：

依据课后思考练习对教学方法和教学内容的明确指引。在教学中，教师可增加分别复述三个小故事的内容，以增加学生的语言实践机会，加深对故事内涵的理解。在此基础上，让学生思考三个故事的联系，为什么按这样的顺序排列。

4.略读课文《景阳冈》和《猴王出世》

两文均直接选自古典文学名著，其中《西游记》的语言半文半白，稍难懂些。

教学简析：

教学中，除按阅读提示让学生自读外，还可以让学生读课文，讲故事。然后，课外阅读这两本名著感兴趣的地方，开个故事会。

5．积累运用三

（1）“读读背背”为杜甫的诗歌名篇，目的是文学扩展。

教学简析：

给学生充分的时间练习背诵，并通过指名背、分组背等方法，检查背诵的效果，以激发学生积累的兴趣。

（2）“阅读”是一个成语故事，也是一个寓言故事。可让学生收集资料，多讲几个成语故事或寓言故事。

教学简析：

首先让学生独立阅读，读通短文，读懂故事内容。然后就“那个年轻的侍卫官是怎样劝说吴王不要派兵进攻楚国的”着一问题互相交流。最后让学生充分发表“他这样劝说妙在哪里”的看法，从多种角度进行体会。

（3）辩论是口语交际的一种新形式。

教学简析：

让学生看看正规辩论赛的录象，让学生对什么是辩论有一个感性的认识。辩论不是吵架，而是讲究以理服人，讲究辩论技巧。辩论时要学会尊重对手，彬彬有礼。辩论赛的组织方法有很多，常用而较简单的是“新加坡式”：即正、反方一、二、三辩轮流发言，然后自由辩论，最后反、正方四辩总结发言。

就本次辩论的主题“开卷是否有益”组织学生进行辩论。通过辩论，提高学生口语交际的能力，使学生明白好读书，更要读好书，才真正“开卷有益”。

（4）建议书是一种实用文体。建议书要写得好，有两个方面：一是对问题表述的具体清楚，让人觉得问题的确需要改正和解决；二是建议要明确、清晰，具有较强操作性。

教学简析：

教师主要给学生提供两项帮助。即：帮助学生打开思路；帮助学生体验习作的乐趣。

人教版小学语文第十二册第四单元教学设计

一、教材分析

第四单元主题词：感情 联想

本组几篇不同体裁、不同风格的课文，将使我们接触古今中外的几位人物，他们中有的是世界名人，有的是普通百姓。通过对课文具体内容的学习，我们可以体会到他们的美好心灵，感悟到作者想要告诉我们的道理。

学习本组课文，有一个新的要求，就是要从阅读的内容展开联想。阅读的时候，先要读通，读懂，理解课文的思想内容；还要想开去，想到与课文有关的人和事，景和物，情和理，并把自己想到的与同学、老师交流。这样阅读，就会有更大的收获。

二、教学目标

1、能结合当时的写作背景了解古诗的意境，体会两位伟大诗人的爱国情怀，激发学生的爱国热情。

2、引导学生通过抓住重点句子，联系自己生活实际理解课文内容。感悟时光匆匆，要珍惜时间，不能碌碌无为。

3、激发热爱祖国，尊敬师长的思想感情。教育学生要勤勉，做一个正直、诚实的人。

三、教学简析

1．《古诗两首》

教学简析：

上一单元连续学习了几首古诗，因此本课的学习完全可以按照原来的方法进行。但在目标上，结合内容，增加了：联系诗歌内容，体会作者的思想感情。

《示儿》与《闻官军收河南河北》，均写于国家动荡危难之时，但感情色彩则截然相反。一个悲哀，一个喜悦；一个忧心牵挂，一个充满振奋和希望。

在理解诗意方面，注意“但”作“只是”解；“妻子”作“妻子和儿子”解。

2．《匆匆》

本文为著名散文家朱自清的散文名作。文章以极其生动的联想手法，表达了对时光飞逝的感悟，对生命质量的追问。对于小学生而言，能够明白光阴的宝贵，引起对生命价值的思考，就是很好的收获了。

围绕这一点，文中有许多含义深刻的句子，值得同学们去仔细阅读体会和感悟。从语言学习的角度分析，重点在对日子来去匆匆的描述（即第三自然段），用的方法是：时间是不可见的，但可以通过联想和仔细身边的事物来感受时光的流逝。这是一种实用的写作方法，是本课主要的学习目标之一。

教学简析：

（1）熟读课文；

（2）引导思考：文章究竟写了些什么内容？（答案可不拘一格）

可相应引导学生朗读有关段落。

（3）自己再细读课文。找出自己喜爱的或觉得含义深刻的句子，反复朗读体会，并小组交流。（4）教师引导学生精读第三自然段，学习写法，进行仿写。（5）联想与说话。（完成思考练习4）3．《难忘的启蒙》

略读课文。本文的价值在于：（1）回忆文体，首尾照应，可模仿性强。（2）题材贴近生活和儿童，对学生习作有启发性。

教学简析：

按阅读提示进行学习后，进行模仿习作练习。

4．《三克镭》

本文是进行科学人文主义教育的绝好题材。另外，本课的训练意义还在于通过阅读所得，与收集资料所得进行联想比较，与相反的行为言论进行联想比较，更深刻地理解居里夫人的伟大人格。

教学简析：

让同学们背诵居里夫人自传中的那段话，并永远记住它。

5．积累运用 四

（1）“读读背背”和“阅读”部分都是让学生了解我国特有的文化：对联。

教学简析：

教师可找些常见的春联来引起学生兴趣。建议先进行“阅读”部分的学习，可适当增加其他一些有趣的对联故事。必要时，可让学生也来试试对“对子”。《声律启蒙》是一本很好的对仗音律启蒙读物，建议让学生购买阅读。

（2）习作可在《难忘的启蒙》一课后进行，让学生仔细体会文章的手法，尽量使用模仿。但选

材一定要真实而有个性。可鼓励大家交流题材。

（3）“实践活动”。调查研究是一种研究性学习。

教学简析：

不要急于求成，按照“分小组——选题——计划——实施（调查）——整理——展示与应用”等步骤进行，每个步骤都要做扎实，让同学们真正掌握调查研究的方法，不要包办代替，也不要吹毛求疵。指导选题切入口要小，注意操作的可能性。重结果更重过程。要注意整个学习活动中的“语文性”。

六年级集体备课组成员：赖永超

一年级数学第二册第一单元测试题 第11篇

1.15-9=()

想:9加()等于15,15减9等于().2.12-8=()

想:8加()等于12,12减8等于().3.用下面三个数写出两个加法算式,两个减法算式.8、7、1

5____________ ____________

____________ ____________

4.用下面三个数写出两个加法算式,两个减法算式.5、5、0

___________ _____________

___________ _____________

5.把两个数的差,填入箭头指的方格里.6.把两数差填在□里.7.8+()=128+()=1

48+()=158+()=16

8+()=118+()=1

38.9+()=13 9+()=1

1?9+()=15 9+()=17

9+()=14 9+()=1

29.在()里填上正确的数,看一看有什么规律.13-9=3+()11-8=1+()

15-9=5+()15-8=5+()

12-9=2+()14-8=4+()

17-9=7+()13-8=3+()

16-9=6+()17-8=7+()

二、口算题(第1小题8分,第2小题12分,共20分)

1.11-9= 15-8= 12-8= 14-8=

18-9= 14-10= 16-10= 17-8=

2.11-8= 13-8= 15-9= 18-7=

16-9= 12-9= 16-8= 14-8=

18-8= 13-9= 14-9= 17-9=[

三、应用题(1-5每题4分,6-7每题5分,共30分)

1.看图列式并计算.2.3.4.5.一本书有18页,方方看了9页,还有几页没看?

人教版小学数学第二册第一单元位置教学设计 第12篇

一、单元教学内容

用数对确定物体的位置。

二、单元教材分析：

在学习本单元的内容之前，学生已经在第一、二学段学习了前后、上下、左右等表示物体具体位置的知识，也学习了简单的路线等知识。这些知识为学生进一步认识物体在空间的具体位置打下了基础。而本单元的学习则是第一、二学段学习内容的发展，它对提高学生的空间观念，认识生活周围的环境，都有较大的作用。

教材从学生自己十分熟悉的座位表着手，通过说一说张亮的座位，引出第几组与第几个的话题。接着，再从第几组第几个引出抽象的数对表示方法。这一从学生的经验中，逐步抽象出数学的表示方法，符合学生的由具体到抽象、由特殊到一般的数学认知规律。有助于学生理解“数对”在确定位置中的作用。

三、单元的教学目标：

1．在具体的情境中，探索确定位置的方法，能用数对表示物体的位置。

2.使学生能在方格纸上用数对确定位置。

3.发展学生的空间观念，使学生体验确定位置的重要性，体验数学与生活的联系。

四、单元教学重难点：

教学重点：能用数对表示物体的位置。

教学难点：能用数对表示物体的位置，正确区分列和行的顺序。

五、教学措施：

1、充分利用学生已有的生活经验和知识，鼓励学生自主探索、合作交流。学生在生活中已经具有大量用数对确定物体位置的经验，并通过前几个年级的学习也获得了确定物体位置方面的许多知识。因此，在教学时应充分利用这些经验和知识为学生提供探究的空间，让学生通过观察、分析、独立思考、合作交流等方式，将用生活经验描述位置上升为用数学方法确定位置，发展数学思考，培养空间观念。

2、注意渗透数形结合的思想。

在本单元中，教材除了从数的角度刻画点在平面上的位置，还有意安排了一些素材，渗透数形结合的思想。例如，例2中表示大象馆和海洋馆的位置的数对分别是（1，4）和（6，4），使学生发现这两个数对中数的特点，与这两个场馆在方格纸上的位置关系之间的密切联系。练习一中的第6题，使学生发现图形平移后，位置变了，表示顶点位置的数对中的数也相应的变了。教师在教学中应充分利用这些素材，使学生初步体会到数形结合的思想，让学生看到在平面上用数对表示点的位置的方法，架起了数与形之间的桥梁，加强了知识间的相互联系，为我们解决数学问题提供了有力的帮助。

六、课时安排：

位置（共2课时）

1、用数对表示物体的位置（新授课）--------1课时