如何制定合理的目标

如何制定合理的目标（精选8篇）

如何制定合理的目标 第1篇

如何合理制定销售目标

销售目标制定是年终最令销售总监头疼的事之一。销售目标不是儿戏，关系公司长期发展，制定时一般都小心翼翼。目标高了，下属完不成，影响积极性，甚至会造反；目标低了，老板不满意，也显得自己工作没有魄力。

民企实战专家——合效策划在咨询中发现，许多企业制定销售目标时经常会犯三方面错误：

错误一：销量是唯一的销售目标。销量和利润是企业的最终销售目标，但销量不是唯一的销售目标。过分追求销量往往会造成“市场自杀”。无论是销售人员还是代理商，为了实现公司的销量目标，而往往会杀鸡取卵。表面上业绩增长迅速，但许多违规降价、赔本促销、串货等推广手段往往导致产品生命周期缩短。此外，由于企业只是追求销量，销售人员和代理商会联手积极销售低端畅销产品，不但降低了公司利润，而且往往直接成为“新品杀手”。健全的销售目标除了销量和利润外，还需要一些辅助参数，比如品牌评估、市场占有率、产品覆盖率、销售管理状况、人员状况等。企业可以根据自身状况，确定各考核因素的系数，进行综合考核。

错误二：制定目标年年刮浮夸风。许多企业制定目标时很简单，在去年销售完成情况下，机械增加50%或者80%任务，而对实际完成能力自估过高。制定销售目标，好比给销售人员和代理商头上挂甜饼，要让他们跳起来后能够得到。否则，他们会彻底放弃努力。员工认为年底奖金肯定没戏，就会由失望转向跳槽。代理商会对企业非理性管理而感到不满，因为利益关系也可能放弃多年合作。2006年12月份，山东某著名白酒企业推出高档产品，按照所谓地区消费水平，强行给各代理商摊派任务。代理商认为该品牌在消费者心目中已经是低档品牌，200元左右零售价的白酒，推广速度慢，数量也不会太大。但该企业威胁代理商，如果你完不成高档新品任务，就会取消代理商所有产品的代理权。最终结果，许多代理商听从企业安排合约照签，但开始暗渡陈仓与新厂家开始合作。

错误三：目标决策成了老板的一言堂。许多销售目标失真，都与老板的一言堂有关。民营企业老板如果不是总经理，对销售实际状况一般并不熟悉，但他是最终决策者。许多老板一意孤行，凭知觉定目标，这是许多企业目标失真的最主要原因。许多企业销售管理高层，每到年底花费心思去揣摩老板对销售目标的期望值。许多高管深知，老板不管任务多高都按比例上调的习惯，因此在上报任务时故意下调数据，给老板保留上涨空间。笔者的许多营销总监朋友，经常向我诉苦，“再科学的目标，也架不住老板一枝笔的信手改动。”

不同的市场阶段，销售目标制定方法都不尽相同。下面笔者就成熟市场，讲一下销售目标的制定方法和步骤。

首先，评估所处市场环境。根据行业环境、竞争对手和自身产品的市场处境进行综合评估，是制定明年目标的基础。首先，要看行业的发展趋势，比如保健酒每年30%的速度递增，而白酒处于略有下滑的趋势。其次，要看直接竞争对手今明两年的推广方案、广告力度、新品开发等营销推广方式及力度。再次要看自身品牌的市场状况，比如，是处在成长期、成熟期还是衰退期？

去年市场投入的力度及效果怎样？市场占有率多大？还有多大上升空间？去年的销售瓶颈有没有能力打破？

其次，参考往年销售数据。往年销售数据是决策的重要因素之一。尽量多参考几年的销售数据，而不能单看最近一年的销售数据。数据是参考依据，不是直接定目标的的基数。参考数据的目的是结合所处市场环境，找出数据的发展走势。走势并非简单的直线，是与所处环境紧密相连的。

第三，做好基层人员调研。总部人员制定目标前，要选择几个有代表性的市场，进行蹲点调研。调研市场的选择要综合考虑区域分布、市场成熟程度、市场容量、人员能力等因素，不能只调研好市场，也不能只调研孬市场。调研的方式除了与分公司人员和代理商访谈外，要敢于走到终端最低层，与零售商和消费者直接沟通，直接掌握一手资料。最直接的一线调研数据，是预测明年销售状况的基础。否则，很容易被分公司销售人员的哭穷或自吹等表面现象所迷惑。第四，分解销售目标。一般在制定总体目标前时，都让分公司上报明年的计划。总部在结合分公司计划基础上确定总体销售目标后，需要对销售目标进行分解。一般按照分公司、月度、产品等因素进行分解，分解时不能搞一刀切，要根据各自实际情况进行调整。分解过程也是一个总后修订总目标的过程，有时会反过来根据分解后目标的可行性进行总目标修改。第五，配套整体实施方案。没有整体推广方案做保障的销售目标只能是画饼充饥。只有具体的广告计划、促销计划、新品开发计划、营销政策、管理制度等具体实施措施跟目标配合，才能确保销售目标完成。销售人员和代理商才会信心十足。

如何制定合理的目标 第2篇

1.清楚自己的真实水平

有的学生的成绩比较平稳，而有的学生的成绩忽高忽低。在制定自己的学习目标的时候，要知道自己的真实水平。不能按一次考试水平为准，应该按学生的多次成绩综合考虑，科学掌握自己的真实水平。

2.横向目标

从自己在班里的成绩来看，确定一个适宜的目标。在全班同学当中，选择一个比自己成绩好的同学当做自己的目标。这样的话，可以起到督促监督的作用。如果自己想偷懒了，可以看看你自己的目标对象在干什么。如果对方在学习，自己也不能放松。建议可以把自己关系好的同学定位所追求的目标。也可以向对方宣战，让对方监督自己。这样既提高了成绩，又促进了友谊的健康发展。

3.纵向目标

除了选择比自己成绩好的同学当目标，还可以纵向制定目标，和自己比。自己制定自己各科的分数目标或者名次目标，如果目标达成，也是一种进步。如果自己学习的主动性比较强的话可以选择这种方式去制定目标。

4.目标不宜太高也不宜太低

目标制定的不能太高也不能太低。目标制定的太高，学生不容易实现，会给学生带来挫败感。如果目标定得太低，又达不到激励学生的作用。所以，在制定目标的时候一定要选择合适的目标。如果制定的目标不合适，要及时作出调整。

5.放平心态

学生制定的目标，有时候经过努力能够实现，此时肯定很开心。有时候经过很大的努力却实现不了目标，这个时候可得要气馁。在这里我要强调的是，无论目标是否达成，都不能影响了学习。毕竟制定学习目标只是为了激发自己的学习动力，为了提高自己的学习积极性。它只是手段，不是目的。

注意事项

如何制定合理的目标 第3篇

一、理性认识语文教学中的教学内容和课文内容

一直以来, 有的语文老师都把课文内容当成了教学内容。如教学《狼牙山五壮士》一课时, 是教五壮士是如何痛击敌人、诱敌上山、英勇跳崖的情节;教学《全神贯注》一课时, 是教罗丹怎样全神贯注地修改女像而忘记了好朋友茨威格;教学《只有一个地球》一课时, 是让学生知道课文写了地球是很渺小的、人类的活动范围很小、地球的资源是有限的等。结果呢, 学生学习了课文, 知道的是狼牙山五壮士具有英勇不屈, 不怕牺牲的精神;罗丹具有全神贯注工作的品质;知道了我们要热爱地球, 不能破坏地球。而真正属于语文学科的知识少之又少, 甚至没有教。因此, 前全国小语学会秘书长崔峦老师说:语文教学当前最重要的弊病是“种了别人的田, 荒了自己的园”。语文教育专家李海林老师在《语文教材的双重价值与教学内容的生成性》一文中说:“我们在实施语文教学的时候, 面临的第一个问题, 也是最重要的问题, 是语文教学内容的确定, 即:这一堂语文课, 或这一个教学单元, 我们要‘教什么’。这个问题, 在其他学科中是不存在的, 如我们教数学课, 我们教什么, 直接由教材呈现给教师和学生。但语文课不是这样。我们教和学的是一篇篇的课文, 但课文并不是我们要教和学的内容, 课文只是我们要教和学的内容的载体, 语文课的教学内容隐藏在语文课文中。”由此可见, 课文内容不是教学内容。语文老师只有分清了教学内容和课文内容, 才能让自己的语文课变成真正的教语文, 让学生在语文学习中提高语文素养。

二、理清教学目标和教学内容之间的关系

教学目标是预期学生通过教学活动获得的学习结果, 它既是一切工作的出发点, 又是一切教学活动的终点。教学内容是学与教相互作用过程中有意传递的主要信息。如果目标是一座桥的起点和终点, 那么, 教学内容就是跨越这座桥的媒介———桥身。因此, 教学内容必须与教学目标一致, 教学内容必须为达成教学目标服务。王荣生教授提出, 语文课“好课”的最低标准是: (1) 教师对自己的教学内容有意识, 即知道自己想教什么、在教什么, 并且知道自己为什么教这些内容。 (2) 一堂课的教学内容相对集中因而使学生学得相对透彻。但教学实际并非如此, 首先, 是教师的目标意识不强。许多教师平日备课, 首先不是看教材, 而是看教参。看教参是怎么分析教材, 怎么确定目标, 提供了哪些教学建议, 安排了哪些课堂练习, 甚至还会去查有哪些教师上过这一课, 有哪些现成的教案、教学设计。然后, 才匆匆地跟教材“见上一面”。此时的教学目标, 往往被忽略不计。这样, 教师在上课时, 教学目标和教学内容就成了两张皮, 互不关联, 各自为政。如教学《桥》一课, 抄在备课本上的目标是“领悟课文在表达上的特点”, 但上课的内容却是领悟老汉“无私无畏、不徇私情、英勇献身”的精神。整堂课没有在表达方法方面做出半点的提问、质疑或者讲解。如教学《月光曲》一课, 目标为“领悟课文联想的作用”, 但上课教师教的内容却是“如何走进茅屋, 怎样弹奏, 听赏《月光曲》”。因此, 理清教学目标和教学内容的关系, 就是要做到通过教学内容的研究获得教学目标所设定的积累语言, 发展思维, 获得能力等要求。如于永正老师在教学《月光曲》一课时, 其设定的目标为:“领悟课文联想的作用”, 第二课时的教学内容就是:

1.认识“事物和联想”。⑴读第9自然段, 分辨哪些句子写事物, 哪些句子是联想。⑵去掉了这些联想的句子, 这段文字有什么变化 (失去99%的美) 。⑶小结:读文章时分辨事物和联想的作用。

2.拓展延伸, 实践操练。读短文, 画出联想的句子, 再想一想, 如果去掉了这些句子会怎么样?加上去有什么好处?

3.拓展延伸, 迁移写作。⑴修改短文《荷花》。⑵修改后交流。

于永正老师这样的教学, 教学内容相对集中且学生学得透彻, 每环节的教学内容都在为达成教学目标服务, 让学生在教学目标和教学内容的紧密联系中学习, 在理解课文内容的同时积累语言, 拓展思维, 发展能力, 达成教学目标。

三、合理制定目标, 选择适宜教学内容的策略

1.认真解读文本, 依据文本特点制定教学目标, 选择教学内容。

解读文本的深浅决定了教师驾驭课堂能力的高低。只有通过解读文本, 才能从教材中挖掘出对学生有价值的教学内容, 依据文本确定教学目标, 选择达成教学目标的教学策略。如郭初阳老师在教学人教版语文四年级上册《鸟的天堂》一课时, 根据文本确定的板块教学内容为:⑴“鸟的天堂”里有没有鸟?——场面描写的格式练习。⑵“鸟的天堂”是什么?———人文内涵的感悟。⑶课文和巴金的原作的比较———体会巴金用词的精妙。如果没有认真解读文本, 一般老师看到的只是文本的内容, 即作者第一次经过鸟的天堂, 只看到了大榕树, 第二次经过鸟的天堂, 看到了许许多多的鸟, 表达了作者对大自然的热爱。

2.关注文本的双价值, 即“原生价值”和教学价值。

李海林老师认为, 文本客观上都有两种价值, 一种是它们“所传播的信息”的价值, 一种是它们“如何传播信息”的价值。而在语文课程里, 人们主要不是学习前者, 而是学习后者。但在实际的教学中, 老师们关注的并不是“如何传播信息”的价值, 而只关注“所传播的信息”的价值。即只关注课文写了什么, 表达了什么, 而忽视了情感是如何表达出来的。因此, 要合理制定教学目标, 选择适宜的教学内容, 就要关注文本的原生价值和教学价值。

关注文本的原生价值和教学价值, 就是让学生既知道文本主要写了什么, 表达了什么, 又引导学生关注作者是怎样表达这样的内容的。以《全神贯注》一课为例, 教学中既要让学生知道课文主要写了罗丹怎样全神贯注地修改女像而忘记了好朋友茨威格, 又要让学生领悟作者是怎样抓住人物的语言、动作、神态、展开想象表达罗丹全神贯注地修改女像的。并以此为例引导学生进行语言文字的训练, 从而实现文本的原生价值和教学价值。

3.根据学生学情, 选择适宜的教学内容。

准确把握学生学习的起点, 是有效课堂教学的唯一的最重要的因素。同一个内容, 同一篇课文, 在不同的地区, 不同的学校, 甚至是同一个学校不同的班级, 所确定的教学目标和教学内容都应该是不一样的。如教学人教版语文六年级下册《跨越百年的美丽》一课时, 在我县的高寒山区学校龙武小学、哨冲小学选择教学内容、确定教学目标时, 应该根据当地彝族学生的特点, 不能把后面课文中的“议论”作为一个内容。相反, 在城区实验学校———东风小学教学时, 就可以把后面课文中的“议论”作为一个内容, 而且效果很好。因此, 结合学生的学情合理制定教学目标, 选择适宜的教学内容, 就能组织学生去探求新知, 建构知识, 收到好的教学效果。

四、选择适宜的教学内容, 要谨防“非此即彼”的思维

选择适宜的教学内容, 关注教学价值, 即“如何传递信息的信息”, 要避免重视“语用”, 忽视“内容”的现象。如一位老师教学《临死前的严监生》 (人教版语文五年级下册) 一课时, 是这样教学的:

1.初读课文, 读准字音, 读通句子。

2.范读课文, 学生填写表格。

3.感受人物描写方法, 说说下面的句子用了哪些人物描写的方法。教师出示句子“严监生喉咙里痰响得一进一出, 一声不倒一声的, 总不得断气, 还把手从被单里拿出来, 伸出两个指头。”……

4.运用上述的描写方法描写同伴。⑴同桌讨论怎样描写;⑵用两三句话写一写这两个同学 (出示班上两个同学的照片) ;⑶习作交流。

这是一篇关于人物描写的文章, 作者通过对严监生临死前动作和神态的描写, 刻画了一个“吝啬鬼”的形象。从教学效果上来看, 学生并没有真正读懂课文中的严监生到底是在做什么;只是浮光掠影般地认识了严监生的动作描写和神态描写, 至于为什么这样写, 却没有深究。老师的目的很明显, 就是要让学生通过学习课文, 掌握人物描写的方法, 并迁移运用。但这种“提炼”写作知识的方法是否可取, 值得商榷。

如何制定合理的目标 第4篇

关键词：单元导语；课时目标；知识点；训练点；课后思考题

随着新课程的推进，语文阅读教学越来越受到老师、家长和社会的关注，但是面对语文教材许多教师在准确把握单元重点，制定课时教学目标的把握上容易出现偏差，一不小心就把语文课上成了品德课或是上成了知识型的常识课，只注重知识目标的达成，而忽视了情感目标的到位，忽视了语文学科的特性。

那么，我们到底该怎样上出真正优质的语文课，怎样准确地解读教材，处理好单元重点与课时目标之间的密切关系，准确定位教学目标呢？下面我以热爱生命为例，谈谈我对准确把握单元重点合理制定教学目标谈谈我的观点。

一、有效地利用课本资源，挖掘单元导语中的重点信息，确定单元重点

如，热爱生命单元导语如下：

生命是宝贵的，也是美好的。砖缝里顽强生长的小苗，绝境中奋力求生的飞蛾，花丛中感受春光的盲姑娘……这一幅幅动人的画面无不展示着他们对生命的热爱。让我们随着课文的学习，去感受生命的美好，体会课文中含义深刻的词句。如果有条件，还可以去搜集、了解更多热爱生命的故事。（单元内容、方法、重点）

我根据单元导读确定单元重点：（1）通过对本单元主体课文的学习，引导学生感受生命的美好，从而更加珍惜生命、热爱生命。（2）学认生字22个，学写17个。在阅读中理解和积累词语。（3）体会课文中含义深刻句子的意思。（4）结合单元主题理解和积累词语、句子。（5）开展“热爱生命的故事”的口语交际活动和办一期以“热爱生命”为专题的墙报等实践活动，引导学生体会生命的珍贵，进而激发对生命的思考。

综上所述，语文阅读教学确定单元重点时一定要：（1）对单元教材内容的整体把握要准确。（2）对单元教材内容的具体处理要有恰当的方法。

由此单元重点的确立就很清晰明了，这样就解决了“教什么和怎么教”的问题了，就不会跑偏主题。

二、科学合理制定课时目标的有效方法

课时教学目标是教学活动的灵魂，我们只有制定出准确、适合的目标，才能更准确地引导学生自主、积极地参与到教学过程中来，从而有效地完成教学任务，真正提高课堂教学效率。

1.学会从单元重点中分割出课时目标

每一节课的课时目标的拟定必须放在单元目标甚至学段目标中加以思考，要从单元重点中加以合理分割，并进一步把课时目标分割成为每个环节的目标，教学设计要从目标达成的角度对教学过程中的每个环节进行思考。目标不能太空，太大。

例如，《生命生命》一课我在教学中确立课时目标时，首先考虑的是单元重点和结合学生实际情况：（1）体会课文中含义深刻的词句。（2）通过学习去感受生命的美好，激发学生对生命的热爱。这样的目标确立既兼顾了单元的教学重点也优先考虑学生，充分了解学情，目标不空洞，也不大，很好完成，教学效果良好。

2.确定课时目标的内容应该是具体的，要落实到具体的单元知识点和训练点

课时目标应对知识技能掌握和能力、情感态度发展的水平层次都要做出具体而明确的规定。使人一看就知道在本节课教学中学生要掌握哪些知识和技能，着重发展学生哪些能力，从哪些方面促进情感、态度的发展。

例如，《生命生命》第二课时教学目标的确定就侧重了单元知识点和训练点。

（1）回顾课文体会课文中含义深刻的词句。（2）结合单元主题理解和积累词语、句子。（3）揣摩体会作者叙议结合的写作方法，完成一篇习作。这样的课时目标扎实有效，针对性强，对课堂教学的生成起积极促进的作用。

3.课时目标制定不可贪多求全，要根据单元训练重点，力争一课一得（听说读写侧重其一就好）

一篇课文可以教的内容有很多，可以作为教学目标的也很多，如果一堂课的教学目标贪多求全，样样都要实现，其结果往往是什么都想抓，可什么也都没抓住，那这节课的有效性就无从谈起。因此在设定教学目标和教学内容时，不能求全也不能面面俱到，应根据学生的实际情况和接受能力，合理地，有所选择、取舍地设定课时目标。

例如，《永生的眼睛》一课我在教学中确立第一课时目标时，就侧重读的训练。（1）通过有感情地朗读课文，体会内涵深刻句子的含义。（2）通过朗读体会作者在三位亲人去世后捐献角膜过程中情感和认识上的变化，体会人物所要表现的崇高品质。（3）搜集有关“热爱生命”的故事。因此，设定课时教学目标时应有所选择、有所取舍、有所侧重，不可贪多求全，力争一课一得。

4.课时目标制定时，还应注意到课后的思考题

思考题是编者对一篇课文中，听说读写方面提出的新要求，所以值得关注。

我们平时所上的每一节语文课，表面上看起来是相互独立的，实际上内容方方面面却是相连的、在策略上是一致的、在方法上是互助的。在制定课时教学目标时，我们不能孤立、静止地看待某一个课时，而要用联系的、发展的眼光来思考每节课的教学要求，科学设计目标。

我们在新语文主题阅读教学中应时刻牢记：课时目标指向单元目标，单元目标指向阶段目标，阶段目标指向总目标，从而使每一节语文课都指向总目标，实现同向用力，我想这样单元重点和课时目标之间就架起了一座坚固的桥梁，从而提高语文教学的有效性。

如何制定合理的目标 第5篇

2002-6-5 15:47:29

华夏环境管理体系审核中心 主任审核员 倪红兵

制定目标指标和环境管理方案是环境管理的一项重要工作，科学地制定合理的目标指标和环境管理方案是环境管理体系运行的关键，它能够直接影响体系运行的效果（环境绩效）。

一、要做好初始环境评审和管理评审工作

在环境管理体系建立时只有做好全面系统的初始环境评审工作，才能充分了解企业本身活动、产品、服务中对环境有影响（较重大影响）的哪些环境因素（重要环境因素）和影响的程度，充分了解应遵守的与环境管理（环境因素的管理）相关的法律法规和其它要求，充分了解企业的环境及其管理现状，充分了解企业当前的经济和技术能力（解决环境问题的保证），充分了解目前可以挖掘的潜力，为确定今后环境管理工作的内容和方向打下坚实的基础，也为科学制定目标指标和环境管理方案做好了充分的准备。

在环境管理体系运行过程中，也要通过定期或不定期的管理评审，分析和总结过去的工作及问题，确定以后的工作内容，制定新的目标指标和环境管理方案。

二、树立科学的管理思想

首先要明确“科学地制定合理的目标指标和环境管理方案”的含义和意义，“科学”是指要有充分的理论和实际的依据及方法，“合理”就是要符合环境管理的要求（ISO14001标准和相关的法律法规的要求）、要符合企业整体管理和生产经营的要求。

理论上讲环境管理和企业其他的生产经营和管理活动一样，是企业日常工作的一部分，所以首先要正确对待环境管理工作，将其与日常生产经营的工作充分结合起来，充分理解ISO14001标准的精神和要求，顺应时代的发展潮流，树立科学的管理思想，在实际工作中则要踏踏实实地按标准的要求做好具体的环境管理工作，科学地制定合理的目标指标和环境管理方案。

三、目标指标和环境管理方案的制定原则和方法

1.目标指标的制定原则和方法

a.科学合理

目标指标的制定是属于预先预计的,但其制定和预计一定要有科学合理的依据，要根据环境方针、环境法律法规的相关要求和重要环境因素的控制要求而制定，不能想当然地凭空（或没有根据）想象出来。通常目标指标是在以下两种情况时制定：一是在环境管理体系建立初期的初始环境评审后，在了解了自身的环境问题和相应的管理情况、了解了相关的法律法规和其他要求、了解了企业目前解决这些环境问题的能力和发展方向、评价出重要环境因素后，便可以制定相应的目标指标对重要环境因素进行管理；二是在环境管理体系运行过程中，当旧的目标指标完成后或制定工作计划时，根据这时的环境方针、相关的法律法规的要求和重要环境因素制定相应的目标指标。这就要求在制定目标指标时要抱着实事求是和踏踏实实的态度和精神去做工作，只有这样目标指标的制定才能符合ISO14001环境管理的要求，才能为目标指标的实现和顺利完成打下良好的基础。

另外，制定环境管理的目标指标时要充分考虑企业日常的工作目标，既要将日常工作目标中与环境管理或与重要环境因素的管理相关的内容纳入到体系中来，充分运用环境管理体系进行管理，避免与实际生产脱节，将其作为环境管理的目标指标。如“要节约每一滴水”、“要不断地提高员工的环境意识”等仅是企业的日常工作目标，旨在强调或要引起员工的重视，这些宏观的工作目标或口号的提出并不一定需要一个分析论证过程（初始环境评审或评价重要环境因素），不符合环境管理目标指标的制定原则，不应与环境管理的具体的目标指

标混同，否则会造成实施和检查上的不便，给环境管理带来困难。

b.减少环境危害并有激励作用

环境管理的目标指标的制定内容一定要在现有的基础上减少环境危害，这些危害可以是直接的（如含磷废水的排放会污染水体），也可以是间接的（如浪费纸张会间接地增加造纸所产生的废水而污染水体）。环境管理目标指标的制定就是要对目标指标的实现者起到一定的激励作用，要其通过努力才能完成，完成的结果一定要达到改善原来的状况，换句话说，环境管理的目标指标是“改进型”的和有时效性的，即目标指标实现要对环境表现或环境行为有所改进,目标指标完成以后其本身就不存在了，如“将废水中石油类的浓度从0.2mg/L降低到0.1mg/L”这个目标指标通过努力完成后，减少了环境危害，改善了废水的状况（原来石油类浓度0.2mg/L的状况就不存在了），这个降低磷的目标指标和行动就不存在了,或者说相关的环境管理方案已经完成了。

在实际工作中要避免将环境管理的其他工作与环境管理的目标指标相混淆，如“废水中的石油类达标排放”、“防止有机物的泄漏和火灾”等是属于环境管理中运行控制、应急准备和响应的管理和工作内容，这些工作在企业的相关活动、服务和产品不变时一直存在（没有一定的时效性）和保持不变，某些企业称之为“目标指标”是错误的，实际上它们只属于企业的“工作目标”，或是一些管理和操作工作（或运行控制）中的技术标准或管理标准，是一种行为或管理准则和规范（有一定的稳定性），其与ISO14001标准对环境管理的目标指标的规定和要求不同。所以环境管理中需要持续保持和不变的工作（或“保持”型的“目标指标”）不属于以上所述的环境管理目标指标的内容。

环境管理的目标指标可以通俗地理解为应该是“改进”型的，是环境绩效的不断改进，是在现有基础上的改进。例如，某企业现时的废水中石油类的平均排放浓度是20mg/L，应执行《污水综合排放标准》中三级标准（30mg/L），那么企业制定的“减少废水中石油类的排放”这个目标相应的指标就应该根据企业的能力和实际情况（在相同条件下）定为小于20mg/L的一个确定值，不能仅定成达标排放，这样才符合减少环境危害的原则（达标排放也存在环境污染和环境危害），才能体现ISO14001标准中污染预防的精神，所以在这种情况下制定任何一个大于20mg/L的指标（虽然可能是达标〈30mg/L）都是错误的，因为在相同条件下如果排放石油类浓度大于20mg/L（比目前的排放浓度高）就是增加了污染，违背了环境方针中承诺的污染预防和持续改进的精神和要求。

在实际工作中还可以从以下几个方面考虑减少环境危害和产生激励作用的问题：· 通过各种手段（改变原料、工艺或产品结构）消除或减少污染物的产生；· 降低污染物的总量、排放浓度或危害性；

· 提高成品率或减少废弃物的产生量；

· 合理使用能源资源，降低物耗和能耗，减少浪费或不合理的使用；

· 废弃物综合利用（包括自己和给他人综合利用）；

· 在合理处置废弃物的前提下能减少处置费用。

c.符合企业的整体生产经营目标和规章制度

环境管理本身是企业生产经营和管理的一部分，所以制定的环境管理目标指标一定要与企业的整体生产经营目标相一致，其实施要符合企业的整体规章制度，另外也要充分考虑企业的经济承受能力（在环境因素评价时就已经充分考虑），要量力而行，但经济能力并不是判定重要环境因素和制定目标指标的唯一的或最主要的标准，有时不能单单以经济能力不足为理由（如违法超标则必须想法治理），还要尽力而为。环境管理目标指标既不能脱离生产经营的实际情况，实际工作中属于环境管理的目标指标管理范畴的也不能漏掉，这就强调了初始环境评审和管理评审的充分性和重要性，从另一方面讲也反映了企业所做的初始环境评审和管理评审的质量或有效性。

在企业日常的生产经营和管理中会有许许多多的工作目标指标和工作方案，这些都是企业生存和发展之本，在制定环境管理的目标指标是不能忽视和忽略的，要考虑到（即便考虑不到也可能丝毫不影响其实际实施）并尽可能使相关人员了解到其属于环境管理的内容，与环境管理相关的部分则可以运用环境管理的方法实施，如果通过各种培训和环境管理的实践而对环境管理的内容已经熟悉了的话，那么在实际工作中会按照相关的规则（包括可能有的环境管理的相关要求）自然而然地制定和实施这些工作目标指标和方案。如果在制定环境管理目标指标和管理方案是不能尽量（有时也不可能完全）考虑和收集（这也是一种内部信息交流的内容）企业相关的（企业级和部门级）各种工作目标指标和方案，那么就可能造成环境管理与整体管理的不一致和不协调，也反映了管理者在整体管理思路上的不明确和缺少整体观。

d.争取优惠条件和增加竞争能力

对于哪些可能取得优惠贷款或援助项目、有经济效益或社会效益等对企业生产经营有利、对提高企业形象有利、能提高企业竞争力等等有现实或深远意义的工作，在制定环境管理的目标指标时就可以优先考虑，这就要求在环境因素的评价过程中考虑以上的因素，才使目标指标的制定有理论依据。

e.目标要明确和指标要尽可能量化

环境管理目标的制定一定要明确,使相关人员能够明确无误的了解其内容和含义,指标要尽可能量化,使相关人员便于实施。

对于某一特定的目标而言，不一定能制定出相应的指标，另外指标的量化并不是非要数字化,有时可以数字化,有时是不能数字化的，但指标的制定要便于测量，这里的测量实际上不单单指用仪器仪表的测量，而且也包括了管理上的检查手段，因此，只要对目标指标的实施和完成有相应的检查和管理措施，能判断和保证目标指标实施即可。如为处理若干种有毒有害废弃物而制定的“合理处置有毒有害废弃物”这个目标而言（相应的环境管理方案是“寻找合适的有毒有害物处理商”）,指标是不太好制定的,如按照处置的程度考虑,有些有毒有害废弃物还没有相应的处理标准,无法考虑制定相应的指标；如对于“减少××产品不良率”这个目标而言（相应的环境管理方案是更新设备），其指标是可以进行数字化量化的，因为从新设备的技术性能和操作者的情况可以预计或制定出工作标准，可以预定出产品合格率的；如对于“减少复印纸的浪费”这个目标而言（相应的环境管理方案是更新旧的、不定期频出故障的复印机），能减少多少张或百分之几的复印纸的指标是无法定的，即无法制定数字化的量化的指标，可以制定“杜绝复印机故障造成的废纸”这样的非数字化和量化的指标。目标指标的制定和表述一定要以方便管理和实际工作为基准和原则，不能单为要有目标指标而制定目标指标。指标能量化的必须量化，能够数字化管理的必须数字化管理，指标不能量化的则不需量化也不可能量化，否则就没有科学依据，就是“虚假”的，对管理无任何指导和实施意义。所以，目标指标的制定一定要具体问题具体分析，以能够保证环境管理的顺利实施并取得相应的效果为原则和工作目标。

f.可以实施并可检验

企业制定的环境管理目标指标要便于理解和易于接受，更为重要的是目标指标的实施程度和完成情况要能度量和检验，不然无法判断目标指标的实施和完成情况，无法判断目标指标制定的合理性，也无法根据实际情况对其进行适当调整（无调整的依据）。实际上，能够制定的环境管理目标指标都是可以检验的，都是有适当的检验方法的，有的是用仪器仪表检测的（如某些污染因子的排放的减少）、有的是用工艺和试验方法检测的（如产品废品率的降低）、有的是用理论方法推算的（如在外部条件稳定的情况下单位综合能耗的下降）、有的是用实物检验法判断的（如建造一个化学危险品仓库）。随着目标指标的实施，其检验方法也逐渐随之相应的调整，目标指标完成后，其检验方法也就完成了使命不复存在了，由此点

也可以看出环境管理目标指标的特点及其与企业某些工作目标的区别。

对目标指标的实施情况进行监督检查属于环境管理体系中监测和测量（4.5.1要素）的管理内容，除了可以监督检查目标指标的实施进度和效果，还可以检验目标指标本身制度的合理性，如果通过检验发现目标指标制定的不合理时（导致实施和完成情况与预计的相差甚远），就要及时地对目标指标进行适当的调整，避免造成“目标指标未完成”这种人为的不符合，这也体现了环境管理体系具有自我调节和自我完善的功能。

2.环境管理方案的制定原则和方法

环境管理方案直接来源于目标指标，是为了完成目标指标的要求而制定的一种方法和手段，既不能脱离目标指标的要求，也不能脱离企业的实际生产经营和管理情况。制定环境管理方案时要考虑以下几个原则和方法：

a.合理适宜便于实施

环境管理方案的制定要满足完成目标指标的要求，在这个前提下经过充分的调研和可行性分析，制定出比较经济和合理的措施和方法。实际上在目标指标制定时已经综合考虑了相关的经济和技术能力，目标指标的制定是与相关的环境管理方案的考虑分不开的,两者是相辅相成的,所以对已经制定了的目标指标是应该能够制定出相应的具体环境管理方案的，这也从一个侧面证明了环境管理体系本身具有的系统性，环境管理中的十七个因素不可能相互独立或孤立，是相互关联和相互作用的。

便于实施的环境管理方案应该包括制定具体的技术工艺措施和进度表（环境管理方案实施和目标指标完成的基础）、明确实施和监督检查（在4.5.1监测和测量的管理内容中做出相应的规定）的主要及相关的责任部门和人员（环境管理方案实施和目标指标完成的能力保障）、落实相应的资金（环境管理方案实施和目标指标完成的资源保障）。

同样，环境管理方案可以随着目标指标的调整而作适当的调整。

b.减少环境危害

减少环境危害有两方面的含义：一方面是制定环境管理方案要以减少环境危害为准则；另一方面就是制定的环境管理方案的措施和方法尽量不要增加另外的污染或产生新的环境危害。

c.符合企业的生产经营规章制度

环境管理方案的实施要涉及到企业有关的环境管理组织机构、行政管理组织机构、各种固定的或临时的生产计划、其他各种管理和操作规章制度、成本核算和财务制度等等，要注意遵守相应的规章制度，保持企业整体管理的系统性和一致性，同时通过环境管理的实施也可以不断发现企业生产经营和管理的一些弊端和不足，并逐步加以改进和完善。

如果企业某些合理的的生产经营或管理活动影响了环境管理方案的正常按计划实施，那么就要对各种情况做综合分析，以企业合法的的生产经营和整体管理为最高原则，合理地（有充分合理的理由）对这些活动或环境管理方案作适当的调整，如果是后者则还要考虑是否要调整相应的目标指标。

如果一个项目实施会造成新的开发或策划，能够产生新的活动、产品或服务，或要改变原来的活动、产品和服务，而这些变化又涉及了已有的环境管理方案，那么就要重新评审这个或这些环境管理方案，使其内容能够适合或不防碍此项目的实施。例如，企业根据近期市场发展方向决定要开展一次大规模的产品促销活动，并借此机会宣传企业形象和发展规划（包括了环境管理粉末的宣传），这样以来就需要制作相关的宣传材料，需要消耗较大量的纸张（无论是自己制作还是外加工），这时就需要调整原来的为实施“减少纸张的消耗”目标和“销售部年用纸量减少25％”的指标而制定的环境管理方案，将以前的环境管理方案中“对外消耗3000－3200张企业介绍”的内容增加一条“促销时对外消耗1500张企业介绍”，相应的总的企业介绍发放量和降低纸的消耗指标也要作调整，以适应企业的经营需要。

这样才充分显示了环境管理体系的灵活性、自我调节性和适宜性，才可称得上真正的环境管理，才可能为企业的生产经营和管理服务，才不会成为“两张皮”（部分虚的或名义上的环境管理）成为负担而实际上被企业所遗弃。

同理，在实际工作中要避免将环境管理的其他工作与环境管理方案相混淆，环境管理方案是有时效性的，当其内容完成后，此环境管理方案就不存在了，它与目标指标是属于“改进型”的，而目标指标的改进性和时效性实质上也是由环境管理方案的性质和内容决定的，这也是环境管理方案与“保持型”的运行控制的主要区别之一。

目标指标和环境管理方案的制定并没有固定的模式或教条的方法，其基本原则还是要实事求是、具体问题具体分析、量力而行、尽力而为，只有这样，环境管理体系才建有所用，对于以获取合法利润的企业才有帮助，体系才有生命力。

四、保持目标指标和环境管理方案的管理功能

作为环境管理体系要素的目标指标和环境管理方案，在环境管理体系运行过程中是不可缺少的，与环境管理体系一样具有延续性，ISO14001标准也要求我们要“建立并保持环境目标和指标”,所以在企业的宏观的环境管理过程中一直要保持有相应的目标指标和环境管理方案的工作内容，但在实际工作中则要根据具体情况进行相应的管理和具体的工作，不能机械教条地理解或曲解ISO14001标准的要求，给实际工作带来困难。应该活学活用ISO14001标准及其中目标指标和环境管理方案的管理功能。

通常企业在上一年底或年初重新识别和评价环境因素，根据重要环境因素制定本的目标指标和环境管理方案，这就要求企业在全面考虑遵守法律法规和充分考虑自己的经济技术能力的前提下，在本一年的时间内尽可能地考虑安排相应的目标指标和环境管理方案的管理和工作内容。目标指标和环境管理方案可以是跨的长期的（但在目前就要开始着手实施），也可以是内的。如果是内的，为了避免目标指标和环境管理方案过于简单或在很短时间内便可完成，就要求企业在评价重要环境因素时要为目标指标和环境管理方案的制定作充分的考虑，并在具体制定时考虑其时间段上的综合搭配，合理地协调目标指标和环境管理方案的实施，保持环境管理的持续和延续性，也有利于企业的正常生产经营和管理。

如果目标指标和环境管理方案均已按时或提前完成并距下一次目标指标的制定日期（或年底）相差较远，那么可以根据企业的实际情况（环境绩效和重要环境因素的情况）考虑是否需要制定新的目标指标,以便保持环境管理中目标指标和环境管理方案的管理功能,通常企业是能够制定出连续性的环境管理目标指标的。如果目标指标和环境管理方案完成后距下一次目标指标的制定日期相距不远的话，可以不再考虑在这段较短的时期内制定新的目标指标了。

企业的生产经营状况不是一成不变的，企业是要发展壮大的，企业的活动、产品和服务也是要变化的，另外环境因素是伴随着企业的活动、产品和服务而存在的（存在着环境影响），重要环境因素（有较大环境影响的环境因素）总是存在着的（虽然在一定时期后是动态变化的），所以目标指标也总是存在着的，不可能存在没有目标指标可定的情况，就连环境污染很小（环境因素很简单）的企业也存在着对环境影响相对较大的环境因素（重要环境因素），如某投资咨询企业已经建立了环境管理体系，可以将该企业的项目调研和决策咨询的活动和服务作为“企业行为”，将其办公室办公和日常办公生活活动作为“员工行为”，那么在日常“企业行为”工作中避免提供错误的信息和咨询就作为其主要工作目标，避免“提供能造成环境危害的项目和咨询”（重要环境因素）就需要运行控制进行管理，对于某个具体的与“环保有关的项目的调研和开发”方面的内容就可以考虑制定相应的目标指标进行管理，如果没有这方面的工作内容，也可以将参与和支持“有关环保社会公益活动”作为其环境管理的目标指标，不一定非要在仅与“员工行为”有关的节水、节电、节纸（有可能均已合理使用）

方面作文章。

环境管理的目标指标实际上是一种管理环境因素的方法，目标指标不一定非要控制和管理重要环境因素（重要环境因素必须通过目标指标或运行控制进行管理），对于一般的环境因素也完全可以通过目标指标这种方法（仅是一种普通的管理方法）进行控制和管理（实际上企业在过去的日常管理中已经运用了类似的方法对一些与环境有关的问题进行管理），哪些环境因素需要制定目标指标应该依照企业的生产经营和管理情况而定，这并不违反ISO14001标准的精神要求。例如，某企业的绿化已经满足国家和地方的有关要求了，但是企业为了进一步为社会做贡献，制定了在城郊植树造林的计划，实际上此计划就属于环境管理目标指标的范畴，它管理的是“树木的种植”这个环境因素（虽然企业并未将其评价为重要环境因素）。

由此可知，企业在制定环境管理的目标指标时除了要考虑环境方针、相关的法律法规和其它要求（对这两项的考虑实际上也以重要环境因素来体现）和重要环境因素以外，另一种简单和有效的方法是全面和充分的调查和了解企业已经和准备制定的各项工作目标和计划，尤其可以从哪些需要花钱的计划和项目中（尤其是企业的各项事业计划和规划）可以找到与环境管理目标指标相关的内容。企业不但可以由环境管理职能部门对重要环境因素制定相应的目标指标和运行控制方法进行控制，还可以由各个基层部门制定自己的目标指标和管理方案对自己的相关的环境因素进行管理，这样对那些与企业级环境管理目标指标无关、而又与一般环境因素的管理有关的部门目标指标有了合理的应用和解释，可以避免部门自己的工作与环境管理“人为”地脱节，避免由于环境管理的形式化和不合理的“文字规则”造成工作概念上的混乱，使环境管理和企业的正常生产经营和管理紧密结合起来更确切地说是让环境管理更好地为企业的生产经营和管理服务。实际上，合理的实际生产经营和管理工作并不会因为不合理或不适用的“环境管理”（在此实际上并不是真正意义上的环境管理）而改变，即使暂时变化了也并不会维持很久，真理（相对的）终会取代谬误，所以企业在环境管理的实施过程中重在不断摸索（包含了大量的不符合纠正与预防的思想）出适应自身的一套系统的管理方法。

如何制定合理的学习计划 第6篇

合理的学习计划

(1)长远计划和短期计划有效结合

学习既要有大目标，也要有小目标，所以既要有长期计划，也要有短期计划。 例如：将这一个月要做的事情，全部罗列出来，然后平均分成四周来完成，并规定每周完成的内容，在将该做的事情，分解到每一天。

当我们的计划制定出来后，把该计划的任务放在一起，每完成一个任务，就这后面画一个勾，表示完成了一天的任务，画五个勾就完成了一周的任务。

随着每天的任务一个个的完成，学习热情也就会随之增加。当一张计划表执行结束，再回味执行中的各种感受，成功的喜悦在体内激荡。因为自己的成绩提高了许多，自己的努力有了结果，赵总无比自豪的喜悦会转化成，进军下一个目标的动力，当你从内心愿意做这件事情时，这件事情的苦累就变成了甜蜜。

(2)妥善合理，地安排时间

完成计划一定有时间保证，否则所有的计划也只是纸上谈兵。因此，在制定学习计划时，首先对可利用的时间，做合理的规划，妥当的安排。

事实上，学习并非花的时间越长，收获越大，如果学习时间超出身体的负荷，反而会起到相反的作用，因此学习时需要劳逸结合，安排时间的目的是节约时间，减少时间浪费，没有时间计划，容易出现整段时间无所事事的情况。

把每天上下学路上的时间，午饭、晚饭后休息的时间等零碎的时间进行有效的利用，记单词要坚持利用好学习的每一分钟，而不是利用每一分钟去学习，特别是在制定计划时，一定要采用优先法，要确保计划的内容都是最重要的，要确保时间是在被高效的利用。

例如，今晚计划要完成五门功课的作业，那么你首先要解决，最需要提高的那门功课，因为这是你最薄弱的地方，一定要分清轻重缓急，做到强弱科目的合理搭配，把时间用在刀刃上。

执行计划的内容

1、预计完成的工作量。

2、可以真正用来解决计划的时间。

3、执行计划者实际执行计划的能力。

如何科学合理的制定学习计划 第7篇

预习，是学习中比不可少的环节，如果能形成良好的预习习惯能帮助我们了解知识框架、重点难点，更能让我们从预习中养成主动学习的习惯，提升学习兴趣。预习是独立学习的尝试，对学习内容是否正确理解，能否把握其重点、关键，洞察其隐含的思想方法等，都能及时在听课中得到检验、加强或矫正，有利于提高学习能力和养成自学的习惯，它是学好各科的重要环节。预习应做到以下4点：

1）粗读教材，找出与旧知识的联系，并复习；2）列出这节的内容提要；3）找出这节的重点与难点；4）找出课堂上应解决的重点问题。

二、认真听讲

听课是一种对课堂进行仔细观察的活动，它对于了解和认识课堂有着重要作用。想要学好一门功课，好好听课是必不可少的，听课应做到：

1）要有明确的学习目的；2）课前做好预习；3）听课要着重“理解”，不要死记硬背；4）有问题要当堂解决。

三、做好课堂笔记

做笔记能加强听课内容的记忆，做课堂笔记应做到：1）笔记要简明扼要；2）课堂上做好笔记后，课后还要整理笔记

四、课后复习

及时复习，学习完这节内容后，就要趁热打铁，及时回顾知识，对于已经学完的章节，要有计划地复习；课本、笔记和教辅资料一起运用，将三者结合起来，有利于更全面地复习所学知识；提高复习质量，复习不仅仅是对已学知识的温习，更是归纳总结

五、做作业

做作业之前，必须对当天所学的知识认真复习，理解其确切涵义，明确起适用条件，弄清运用其解题的步骤。

1）认真审题，弄清题设条件和要求，切忌不可心急2）明确解题思路，确定解题方法和步骤3）认真做题，做完后还要仔细检查,不可疏忽大意4）及时总结经验，积累解题技巧，提高解题能力5）遇到不会做的题，要在复习功课的基础上，层层分析，步步推理，理出头绪，坚持独立完成作业6）像历史、政治等需要背诵的科目，一定要先背再做。

如何有效执行学习计划？

1、要加强自律。《把时间当作朋友》书中有这样的观点：我们无法管理时间，我们真正能够管理的，是我们自己。所以，提高执行计划的自觉性，督促自己执行计划。

2、将学习计划细分。准确点说是将学习任务不断的细化再细化，比如：大的目标是英语一周要背50个单词，那么，我们就可以细化到每一天是7-8个单词，那么，可以早上上学路上背4个单词，第二节课课间复习一遍，中午放学路上再巩固一遍，下午上学路上再背四个，这样，在不影响正常学习的基础上，一周下来就背下来50个单词，有利于我们量化每天学习计划的执行情况，能够合理保证学习计划的有效执行。

3、保持专注。有的学生喜欢边听歌边学习，如果是外界环境很吵，可以这样做，但是，如果在静悄悄的教室里，这样不仅不能安心学习，很容易因为某一首歌，或者某一句歌词而转移注意力。

还有很多学生因为控制不了玩手机，而耽误学习。学习方法网老师认识一位学霸，她和同寝室学生将手机互换保管，密码在自己手里，这样既不耽误与外界电话联系，又不影响专注度。

4、保证学习时间。在寒暑假期间，很多学生难以保证每天的学习时间，所以，导致了寒暑假学习计划得不到执行。因此，每天要规定下来自己必须要专注学习多长时间，有付出才能有收获。学习的路上没有捷径可走，也没有不用努力就能取得好成绩的方法，

5、不为自己找借口。不能因为“没心情”“状态不好”而影响学习计划，也不能总觉得“时间还早”“一会儿学来得及”，更不能理想化认为“五分钟就能搞定”“这类题看看就行，没必要理解”，这些其实都是学习计划失败的借口。

很多同学都希望以完美的状态开始学习，其实这过于理想化了，只要真正的开始学，才能进入状态，所以，既然有了计划，那么就及时行动！

小知识：如何提高学习效率？

1、每天睡觉前做好第二天的学习安排。

2、把学习任务分成几个小块，放在一起，学起来会特别的累。

3、先做最不情愿、最难的学习任务。这样会减轻心理压力，更利于用舒畅的心情来迎接一天的学习。

4、要做不要想更不要等，很多学生说在等五分钟有状态再学习，这是错误的做法，没有状态一样学习，学着学着就进入状态了。

如何制定合理的目标 第8篇

《理想的风筝》是北京版小学语文12册第七单元中的第二篇讲读课文。作家苏叔阳以一个学生的口吻, 通过谈腿疾、上课、放风筝三件事, 描写了一位残疾教师的形象, 展现了刘老师乐观坚强、对工作认真负责、热爱生活、有理想、有追求的精神风貌。文章通过选取典型事例, 对刘老师语言、动作、神态及“我”的心理描写来展现人物特点;选取典型事例, 抓住细节描写刻画人物。在本单元的首篇课文《梅花魂》的教学中已经进行, 本课教学是对这一知识点的巩固与深化。在此基础上, 还要引导学生练习有感情地朗读课文, 体会作者的思想感情。在预习时, 很多学生提出, 既然本文主要写的是刘老师, 课题为什么是《理想的风筝》呢?从学情角度出发, 这个问题自然成了本课教学难点。在课文讲述的三件事中, 作者重点叙述的是“上课”和“放风筝”这两件事。为了突出重点, “笑谈腿疾”我们放在第一课时教学。这样的安排, 就很好地解决了高年级教学内容多, 时间紧张的问题。因此, 本节课的教学目标为:1.学习刘老师上课和放风筝这两件事, 通过画、批、读、议, 感受刘老师对工作、对生活有着强烈的爱与追求, 体会作者对他的思念之情。2.学习课文通过几件具体事例, 细致描写人物语言、动作、神态及作者感受等刻画人物的写作方法。3.通过讨论, 理解课题的含义。

教学重难点:学习课文通过几件具体事例, 细致描写人物语言、动作神态及作者感受等刻画人物的写作方法;理解课题的含义。有了符合学情与年段特点的教学目标, 就需要教师发挥主导作用, 引导学生进行扎实有效的学习。在教学过程中, 教师主要设计了以下几个教学环节:

一、复习导入, 注重双基

《语文课程标准》第三学段“识字与写字”部分中提出这样的要求:有较强的识字能力, 累计认识常用汉字3000个左右, 其中2500个会写。硬笔书写楷书, 行款整齐, 力求美观, 有一定速度。由此, 教师应该认识到识字、写字仍然是高年级中重要的教学任务, 不能有丝毫松懈。

针对《理想的风筝》一课中出现的一些易读错音、易写错字形的字词, 教师可以采取集中处理的办法。同时, 在复习这一环节中, 回顾课文的主要内容, 培养学生整体感知的能力。具体环节如下:1.复习本课词语。 (1) 读准画线字的字音。连翘花酸涩翱翔哽咽稚气蹿入云霄。 (2) 听写词语:翱翔哽咽稚气蹿入云霄。教师展示学生在田字格中的书写, 通过评价, 使学生明确:书写要做到规范、端正、整洁。2.师:同学们, 《理想的风筝》是一篇写人的文章, 写的是谁?作者回忆了刘老师的哪几件事?3.师:谁能用简短的话概括文章的主要内容?你是用什么方法概括的?4.师:上节课我们学习了“谈腿疾”这件事, 你认为刘老师是一个怎样的人?你是从哪里体会到的?

在复习导入这一环节, 通过正强化加强了基础知识和基本能力的培养, 同时对上节课重点讲授的内容进行了回顾。教学步骤虽然简单, 但教学效果显著。

二、读悟结合, 感知人物

《语文课程标准》指出:阅读是学生的个性化行为。阅读教学应引导学生钻研文本, 在主动积极的思维和情感活动中, 加深理解和体验, 有所感悟和思考, 受到情感熏陶, 获得思想启迪, 享受审美乐趣。这就需要教师引导学生深入触摸语言文字, 积极思考, 感知语言所传达出来的“温度”。在教师引导学生理解“上课”和“放风筝”这两件事时, 教师采取了以下策略。

【上课】1.师:请同学们默读写刘老师“上课”这一部分, 根据课文内容完成下面填空, 可以填句子, 也可以填词语。 (1) 后来, 我考入了历史学系, 和刘老师的影响有极大的关系。刘老师的_________________影响着我。 (2) 从“我记得清楚极了……他比被考的学生还要紧张”这些内容看, 你体会到_________________。2.讨论、交流。3.师:刘老师是一位怎样的老师?小结:这件事作者抓住刘老师的语言、动作、神态, 写出了刘老师是一位对工作认真负责的好老师。4.指名朗读这部分内容。5.师:刘老师用真挚的爱呵护着每一位学生, 在孩子们心中点燃了希望和理想。出示文章倒数第二自然段, 学生齐读。

【放风筝】1.师:请同学们借助上面的学习方法, 默读课文, 学习“放风筝”这个过程, 看看你又了解到刘老师的哪些特点?在书上做简单的批注。2.交流。 (1) 他的腿自然不便于奔跑, 然而, 他却绝不肯放弃亲手把风筝送入蓝天的欢乐。引导学生从“绝不肯”一词体会刘老师没把自己看作是残疾人, 透过放风筝一事, 表达了他对生活的热爱。学生通过朗读, 表达自己的感受。 (2) 有一次, 他故意撒手, 让天上飞舞的纸燕带动长长的线和线拐在地上一蹦一跳地向前飞跑。他笑着, 叫着, 拄着拐杖, 蹦跳着去追赶线拐, 喊着:“你们不要管, 我自己来。”他终于气喘吁吁地抓住线拐, 脸上飘起得意和满足的稚气。引导学生体会“故意撒手”的行为, 是在挑战自我, 超越自我。从“笑着、叫着、拄着、蹦跳着, 喊着:‘你们不要管, 我自己来。’”体会刘老师乐观、充满活力, 对自己设定的目标不懈追求, 挑战自我的精神。 (3) 师:刘老师的这一系列行为要告诉我们什么? (4) 师:在这两件事中, 哪些文字打动了你?请你用心地读一读。学生自由读书。 (5) 指名读。说说你想读出什么? (6) 就是这样的一位刘老师, 作为学生怎么能忘记他呢?出示文章倒数第二自然段, 学生齐读。

从以上片段可以看出, 教师引导学生在文本中走了几个回合。第一回合让学生根据练习提示自读自悟, 初步认识刘老师。第二回合, 引导学生抓住细节描写, 发现刘老师的内在品质。第三个回合, 有感情地朗读课文, 进一步感悟人物形象。第四个回合, 体会作者对刘老师的思念之情。每一个回合都像层层剥笋般让刘老师的形象更加深入人心, 在回合相扣中体会作者对刘老师的强烈思念之情。

三、跳出作品, 寻找作家

有人曾说:人世间的情感是相似的, 读别人的文章其实想的也是自己的事, 经历相同, 才有感慨。那么, 苏叔阳对刘老师为什么具有这样深的情感呢?只有探寻苏叔阳的经历, 才能找到答案。教师设置了如下环节:

1.出示苏叔阳的资料, 学生自读, 互相说说想到了谁?苏叔阳一生经历坎坷, 在“文革”中遭受了种种折磨和迫害。他曾先后患肾癌、肺癌。他一次次与病魔抗争, 抗癌十几年, 他始终笑对人生, 笔耕不辍, 写作300多万字, 出书7本。

2.是啊, 刘老师对苏叔阳的影响是一生的, 苏叔阳对刘老师的思念也是永远的。

当连翘花开时, 想到刘老师笑谈腿疾, 他这样表白——

想到刘老师的课上得极好, 他这样表白——

想到刘老师放风筝时, 他这样表白——

时隔30年, 只要想到刘老师, 他依然这样表白——

学生分别齐读课文的倒数第二自然段。

3.刘老师放飞的一架又一架理想的风筝指的是什么?

4.师:睹物思人, 春天又到了, 连翘花又开了。指名读文章倒数第二自然段。

5.师:这写的是什么? (景) 写人的文章, 为什么要写景? (生:借景抒发对刘老师的思念之情) 作者资料的引入, 将学生理解刘老师对苏叔阳的影响推向了极致, 他们从刘老师的身上看到了苏叔阳的影子, 看到了刘老师所放飞的“风筝”, 在几十年里一直飘荡在学生的心中。对重点段一次一次地朗读, 使得刘老师的形象深入学生的内心。课外资料的引入, 体现了《语文课程标准》中提出的“努力建设开放而有活力的语文课程”的基本理念。

四、整体构建, 学会表达

小学语文第三学段的教学, 着重是进行篇的训练, 在加强对课文内容理解的基础上, 突出对布局谋篇的认识。五、六年级的学生, 从心理特征上看, 他们已能有效地知觉事物, 能区分事物主要和次要的特征, 思维的发展已达到以抽象思维为主。所以, 在阅读教学中, 我们要引导学生站在全篇的高度, 审视作者布局谋篇的巧妙, 更要让学生从阅读中学会表达。在这一环节, 教师是这样进行设计的。

1.从课题上看, 你认为课文应该写哪件事?作者为什么还要写“谈腿疾”和“上课”呢?

生:刘老师乐观坚强地面对自己的腿疾是对待自己始终高标准要求;刘老师“上课”这部分内容体现的是他对待工作认真负责;“放风筝”体现的是刘老师对生活的热爱。作者从刘老师对自己、对工作、对生活这三方面为我们展现了一个立体的好老师形象。

2.师:你认为刘老师是一个怎样的人?

3.师:是啊, 刘老师就是这样在一点一滴中影响着我们, 正是他的言传身教, 才在孩子们心中放飞了一架又一架理想的风筝。所以课文的题目叫《理想的风筝》。

4.同学们, 如果某一天刘老师和苏叔阳与你们见了面, 彼此之间会说什么呢?发挥你的想象, 把想说的话写下来。

从以上教学可以看出, 当学生对本节课重点学习的两件事有了比较深入的理解以后, 教师引导学生从篇章的角度来审视课文。这一环节解决了4个问题: (1) 选材的问题; (2) 对刘老师的整体认知; (3) 理解课题的含义; (4) 升华情感与读写结合。纵观整堂课的学习, 经历了从整体入手, 然后重点学习介绍刘老师的两件事, 最后再回归到整体。这样的教学过程符合学生的认识规律, 让学生在深入理解文本的过程中, 对刘老师有了感性认识, 拉近了学生与人物的距离。然后再跳出文本看文本、看作者, 这样就完成了他们对知识的整体构建的过程。