中小学教师继续教育论文范文

中小学教师继续教育论文范文第1篇

一、近年我国中小学教师继续教育研究的内容

(一)继续教育的思想观念

思想观念是行为的先导。树立与时俱进的教师教育观念，是时代发展的要求，也是基础教育课程改革的需要。一般的研究者认为，更新教师教育观念应着重做到：着眼深层建构，以课程“理解”促进观念更新，用通识统领具体操作，坚持面向实践，确立解决实际问题的导向，倡导理论联系实际的学风;注重专业发展，分析教师专业需求的多样性，考虑教师专业发展的渐进性;强调参与互动，拓宽教师自主合作的空间，鼓励教师审视并提升自己的经验，组织教师介入和参与培训的过程;依托基层学校，学校是教师发展的立足之地，学校是教师研修的最佳场所，也是教师培训的有力支撑。

(二)继续教育的内容

继续教育的对象一般已经受过高等或中等教育，。对他们实施教育旨在更新知识和提高学科教育的能力，这种教育的对象、任务和目的决定了它的教育内容应具有针对性、层次性、实效性、先进性和发展性的特点。不少地区结合本地的社会发展需要和教师队伍建设的需要制订教师继续教育的规划。在规划中对教师继续教育内容的安排，一方面选择反映国际国内最新的科技进展、学科前沿知识、教育教学理论、教学方法和手段方面的内容;另一方面选择能切实增进中小学教师实际工作需要的知识、经验和能力的内容，努力提高教师实施素质教育的能力和水平。

(三)继续教育的培训模式

传统的教师继续教育培训模式主要是知识传授型，现在研究发现有多种更为有效的新模式，包括：教师研修模式、校本教师培训模式、互动参与式教师培训模式、多元化的培养模式、以问题为中心的教师培训模式、中小学信息技术教师培训模式、实践反思模式、观察借鉴模式、案例教学模式，等等。这些不断涌现的新的培训模式，有利于教师从过分注重学科知识的系统性向提高能力、重视求知过程、求知方法与实践反思转变。

(四)继续教育的教育手段

继续教育是一种新的制度，是教育现代化的组成部分。因此，继续教育的教育手段也应体现时代特点。从成人教育特点和终身教育的前提出发，积极探索、研究和运用现代教育技术手段，大力发展远程教育，建立继续教育网络平台。应该说，构建“虚拟学校”、“空中教室”、“荧屏课程”是教师继续教育手段的行之有效的选择。

(五)继续教育的师资队伍

开展继续教育，必须有一支熟悉中小学教育教学，业务水平和教研能力较高，适应性较强的师资队伍。不少培训单位采取了两种通行的做法：一是提高校内教师素质，主要采取建立到中小学实践和调研制度、选派教师到高校进修，大力开展教育科研活动等措施。二是坚持宽结构、高层次、优选优聘兼职教师。由于多方参与组合的继续教育师资队伍，可以充实培训资源，改善继续教育师资队伍的知识和能力结构，做到优势互补，确保中小学教师培训的质量。

以上所列内容为两年多来我国学者对中小学教师继续教育研究的重点。除此而外还有其它内容，比如，中小学教师继续教育的组织管理、教育体系的构建等。

二、近年我国中小学教师继续教育研究的不足

(一)关于教师创造性素质的研究较少或较薄弱

中共中央、国务院《关于深化教育改革，全面推进素质教育的决定》指出：“实施素质教育，就是全面贯彻党的方针，以提高国民素质为根本宗旨，以培养学生的创造精神和实践能力为重点。”而学生的创新的启迪者和开发者就是教师，若在教师的继续教育过程中忽略对其进行创造性素质的培养，。就不能确保素质教育、创新教育的全面落实。因此必须加强教师继续教育，牢牢把握教师创造素质的培养这一主题，侧重培养教师从整体观念出发，科学设计教育活动的能力、筛选和整合信息的能力、熟练使用现代教育技术的能力、实践和组织指导实践的能力、自身创新能力和培养学生创造精神的能力。

(，二)关于提高教师教育科研能力的研究很少

教书、育人、使用教育技术和科学研究是一个老师应该具备的四项基本素质。其中科研的难度最大，也最重要，因为只有提高了教师们的教育科研能力，才能彻底解决他们自我更新知识和提高教育技能的问题。所以，在参加“继续教育”的相对比较集中的时间内，在具有较强科研水平和能力的教授们的指导下，培养教师科研能力的要求既是必要的也是可行的。

(三)关于中小学教师师德的研究欠缺

当前中小学师德教育存在的问题较多，也很突出，主要表现在：教育内容“假大空”，缺乏操作性、针对性、实效性，缺乏科学性，内容陈旧藐视主动性，缺乏先进性。所以，当务之急是紧密结合《现代教育思想》、《教育政策法规》、《心理健康教育》、教师人生观及价值观、模范的人格影响，去提高教师正确的道德认识、增强教师积极的道德情感体验、锻炼教师坚强的道德意志、培养良好的道德行为习惯。

(四)关于培训者角色定位研究不足

在中小学教师继续教育中，培训者的作用和角色应该说是在变化的，因此，作为培训者必须不断审视自我，重新准确定位自己扮演的角色。我认为，在继续教育中，培训者除了担任学习参与者、成长促进者、问题诊断者、教育研究者和共同发展者之外，最重要的应当是超前发展者，即应具有深邃洞察力和深远前瞻力。

(五)在继续教育研究过程中很少能站在可持续发展角度研究教师继续教育

在《中国21世纪议程》和《中华人民共和国国民经济和社会发展“九五”计划和2010年远景目标纲要》中都明确提出了实施可持续发展的战略方针。所以，必须以社会发展的客观需要和全面推进素质教育的需要开展教师继续教育;以职业需要与自身需要相结合、延续性学习与创新性学习相结合、理论与实践相结合的可持续发展思想指导继续教育，并从可持续发展战略高度促进教师的继续教育。

(六)关于教师继续教育评估的研究很少

继续教育虽说已被越来越多的人所关注和重视，但如何把这一工作推向前进，并看到其实效，我们认为，对继续教育进行研究，摸索出科学且切实可行的继续教育评估指标，是保证继续教育顺利发展的一个必不可少的环节。

(七)关于如何采取切实有效措施应对外来挑战的研究尚不多见

加入WTO，就已经意味着教育与经济一样放到一个竞争、开放、参与、共享概念统率下的国际大潮中去谋求生存和发展。因此，继续教育必须要在全球视野下改革和完善，原先不理想的教学方法、教学观念、专业设置、课程教材、教师水准等都面临新的挑战。如何去面对这些挑战，应当引起我们教育研究者以及整个教育界的冷静思考。

三、我国中小学教师继续教育研究的未来发展趋势

综观在中小学教师继续教育开展较早的英、美、日、法等发达国家的发展历程及近年来的系统化、立法化、多样化、终身化及社会化进展态势，立足我国的具体情况，剖析我国中小学教师继续教育研究的趋势，正在形成以下几大特点：

(一)高要求、高标准

中小学教师“应急培训”的时代已经过去，而拓宽知识、提高素质的培训任务更为艰巨。未来世纪是一个各方面不断整合发展的社会，不仅要求人与人、集体与集体、单位与单位，乃至国与国之间的密切合作，对人才的培养也提出了复合型的要求。在美国，“教师专业化”运动得以蓬勃发展。作为培养未来人才的教师，仅靠过去那种习得单一的、较为陈旧的知识，显然难以担当重任，教书匠的时代已一去不复返。各国都力图在教师的基本素质上走在别国的前面。同时，在竞争和发展中，表现出世纪之交国际教师继续教育的一条共同走向专业化、高水准、复合型。因而继续教育的研究不能仅停留在经验性的、粗浅的水平上。

(二)更注重继续教育本身的实效性研究

研究者有一种倾向，越来越多地关注我国现有的中小学继续教育中所出现的不尽人意之处，力图寻求走出困境、求得进一步发展的有效途径。如对忽视理论的研究，对继续教育培训经费紧张的研究、对目前中小学教师继续教育的吸引力小的研究，对中小学教师继续教育和“继续教育工程”、“新课程师资培训”的关系的研究，等等。

(三)更多地注重“重效率，求实用”教师继续教育的培训模式研究

教师继续教育走上了高科技的通道，由单向传递式的电化教育转向师生互动式的电脑教学、网络培训已成为国际性趋势。这种以学员为本的现代化教学手段，使每个教师可以在自己想要学习的时间及时获得大量的实用知识，并且随时可以与“培训人员”交流、探讨。以学校发展为本、以学员需要为本，成为各国教师继续教育共同的发展方向。在这种犬背景下，一些过于注重形式、讲究“架势”的传统教师继续教育模式已被摈弃。相反，有些已被束之高阁但行之有效的继续教育模式、方法，如校本培训、合作探究型教师培训模式、“老带新”等教师继续教育方法逐渐在世界各国“走俏”。

(四)研究者越来越信奉“一体化、终身化、社会化”的指导思想。 英、美、德、法等发达国家先后提出了三段式教师继续教育模式，即先由综合性大学完成专业知识的教育;然后，学生接受一定年限的教育学专业理论与技术的学习;再由大学、师范院校、教师培训机构等共同承担教师任职后的继续教育，使教师永远成为学生人格、学业发展的引路人、指导者。这种三段式的一体化教师培养方式已在世界范围内得到推广。而且，在这三个阶段将更多的精力投入到教师的在职继续教育上。我们是否可以作出这样一种推测，未来的教师继续教育模式是这样一种三段一体式：第一阶段，完成基础知识和技术学习;第二阶段，完成第一阶段习得的知识与技能的实践验证，适应教学工作;第三阶段，教师不断学习，以保证自己不断发展，使自己在基本素质根深蒂固的基础上木断发新枝、长新芽、开新花、结新果。

中小学教师继续教育是一个复杂的、庞大的工程，仅靠政府、教育机构显然不能适应其发展需要，只有调动社会各方面的力量，形成全社会重视继续教育的良好氛围，才能使中小学教师继续教育走上良性发展轨道。这种继续教育社会化主要体现在以下三方面：①继续教育设施社会化。国家除了各大院校和教育培训中心外，还很重视通过公共图书馆、历史博物馆、科技博物馆等社会教育设施开展继续教育工作，这些公共教育设施理应成为人们进行专业学习、从事科学实验的重要场所。②继续教育途径社会化。国家除了通过正规的学校举办中小学教师继续教育培训班外，还应广泛发动广播电视部门、夜大、各社会团体等，通过各种途径，为广大中小学教师提供及时、便利、自由、快捷的接受继续教育的条件和机会。③继续教育信息服务社会化。随着中小学教师继续教育工作的全面展开，为意欲参加培训的教师们提供综合、详细的信息咨询服务显得日益重要，因此，国家要不断通过教育部门及专门的信息咨询机构出版各种提供继续教育信息的书籍、手册，要不断通过广播电视等大众传媒为广大教师提供有关如何参加学习活动、怎样利用各种教育机构和设施的信息咨询。

(五)加强对国外中小学教师继续教育的研究，有机地与本土化研究相结合

近来，打开有关教师继续教育的报刊杂志，我们感觉到介绍引进国外的继续教育资料、文献越来越多，而且许多属于前沿性的，很具有研究价值。固然，国外关于教师继续教育的研究走在我们的前面，他们有很多先进的经验值得我们去学习和研究，但不可盲目地生搬硬套，毕竟我们的政体和进行教师继续教育的环境与国外不一样。在此研究过程中，应立足于本土，积极推广实施教师继续教育的成功做法，加强各地、各培训点的相互交流与合作，同时，将本土化研究与国外研究有机结合，真正使我国的中小学教师继续教育既能实现我们的目标，又能经得起WT0对我们的挑战。

中小学教师继续教育论文范文第2篇

拟写：罗艳

为了适应新的教育环境，，迎接新的挑战，不断提高自身的业务素质和教育教学水平。根据各级教育行政部门的有关要求，本人积极参加了继续教育的学习培训，认真完成了上级规定的相关任务，现将近阶段的个人学习情况总结如下以便今后能扬长避短，不断完善自我。

一、 取得的主要成绩：

1、在规定的时间内学完了有关的课程;

2、每科课程在学习过程中均作了读书笔记;

3、均拟写了学习反思;

4、相关的理论知识，不同程度地运用于教育教学活动中，指导了自身的教育教学活动。

二、存在的主要问题：

1、由于时间比较紧迫，导致学得不全面，有很多地方吃得不透。

2、由于自身的知识水平、理解能力等因素导致对某些知识的学习理解不到位。

3、因上述原因的存在导致在对所有理论知识的运用不够理想。

三、今后的打算

1、继续巩固所学的有关知识，并力争运用于教育教学实际中。 2攻克不懂的理论知识堡垒，形成自身的教育教学能力。 3积极投身于教育改革的实践中，撰写相关的教育教学论文。

中小学教师继续教育论文范文第3篇

1.1 继续教育的教学内容和实际需求脱节

中小学英语继续教育的教育内容实效性不强, 其培训内容并没有将农村中小学英语教师的实际需求充分考虑进去, 导致培训的内容和实际需求相脱离。比如培训内容和农村地区的教学不相符;其教学内容和农村的实际教育不切合等等。

1.2 继续教育的教学形式单一, 英语教师的学习兴趣不高

继续教育的教学形式大多是集中培训, 教学方式也较单一, 很难反映不同英语教师成长的需要, 导致教师参加继续教育的积极主动性不高。同时继续教育的课程教学大多以记忆性教学为主, 使得受教者对教学的兴趣度不高, 而且不适合成人的特点, 导致很难将教师的学习兴趣激发出来, 让他们主动参与教育活动。

1.3 继续教育流于形式

由于继续教育在考核评估方面不严格, 甚至存在走过场现场, 使得继续教育出现形式化现象。缺乏操作性强的有效的教育教学的质量考核评价机制, 只重视学时总量, 较忽视实际教学效果, 而教师能在今后教学中得到有效运用才是继续教育的目的所在。

2 改进农村中小学英语教师继续教育问题的对策分析

2.1 将教学内容和实际需求有机融合, 并建立严格的质量考核评估机制

农村中小学英语教师继续教育存在教育内容和实践脱节问题, 为此, 首先必须对农村地区的中小学英语教育的实际情况进行有关调查、走访, 以不断增强继续教学的适应性以及针对性。其次, 继续教育机构和有关人员应多和基层学校进行联系, 并深入到农村中小学的实际教学活动中去, 切实了解学校和教师的英语实际教学需求。多和校长、教师和学校其他人员交流, 深入了解农村教育的实际问题, 着重听取农村地区一线教师的意见。最后, 将获取的信息进行汇总、整理和分析, 找准原因和涉及到的有关理论等等, 之后再根据分析的信息来确定继续教育的教学内容, 采用何种教学形式, 确定参加培训的人选等。以免在继续教育中说空话, 使受教育者失去学习的信心。此外, 还需建立继续教育学习质量的考核评估机制, 采用“宽进严出”方式, 有机结合过程性评价以及终结性评价, 也就是说, 不仅要对教师的出勤率进行考核, 更注重教师学习的课堂表现、课堂发言、作业、以及教育实践等进行评估。同时全程跟踪, 对参加继续教育的英语教师间进行综合评价, 若达不到毕业要求一律不予毕业。

2.2 创新教育教学方法

部分中小学英语教室参加继续教育的积极性不高, 兴趣也不高, 且存在考试敷衍了事的情况, 这些均反映出继续教育教师在教学方面的吸引力不够, 并没有考虑到中小学英语教师具有丰富的人格化且个性化的经验。所以必须创新教学方法, 根据受训教师的特点以及实际需求, 让他们积极主动参与到继续教育的教学活动中去, 比如;案例式、参与互动式、观摩研讨式、专题讲座式等等教学方法。对农村中小学英语教师进行多元化的培训, 让受训教师能主动地参与教学中去, 并积极和他人进行互动交流, 在各种教学活动中, 在和他人进行交流合作中, 不断反思自身已有的观念以及教学经验, 从而不断生成新的知识与经验, 进而在学习中不断获得提高和发展。

结束语

农村中小学英语教师的继续教育是一项艰巨又重大的工程。我国目前的农村中小学英语教师的继续教育仍存在一些问题, 对此, 我们要将教学内容和实际需求有机融合, 并建立严格的质量考核评估机制, 同时创新教育教学方法, 从而为广大农村地区教师构筑教育交流的平台, 有效提高农村中小学英语教师继续教育的质量和效率, 进而推动我国教师的继续教育的健康长远发展。

摘要：本文主要分析目前我国农村中小学英语教师继续教育存在的问题, 并提出相应的改进农村中小学英语教师继续教育问题的对策。

关键词：农村中小学英语教师,继续教育,对策

参考文献

[1] 冯彬.农村初中英语教师继续教育的现状调查与对策[D].山东师范大学, 2012.[1]冯彬.农村初中英语教师继续教育的现状调查与对策[D].山东师范大学, 2012.

中小学教师继续教育论文范文第4篇

摘 要:对中职学校教师继续教育的有效管理涉及多方面,本文通过对中职学校教师继续教育的现状问题和原因进行分析,提出了建立有效机制,组织培训提高教师的整体素质,完善教师的自我发展等方面的相应对策,为研究中职学校教师继续教育提供理性的参考和借鉴。

关键词:中职教师 继续教育 问题 对策

在知识经济日益急切呼唤高素质劳动者的今天,社会发展对中等职业教育目标提出了更高的要求和挑战,建设一支高素质、有特色的职教师资队伍,是中等职业学校生存和发展的关键,也是推进素质教育、提高中等职业学校办学水平的根本所在。《国务院关于大力发展职业教育的决定》（国发[2005]35号）中明确要求加强职业教育师资队伍建设:“实施职业院校教师素质提高计划,地方各级财政要继续支持职业教育师资培养培训基地建设和师资培训工作。”因此,继续教育对中职学校师资的培养具有十分重要的意义。由于我国中职教师的继续教育才刚刚起步,还处于摸索阶段,探求中职教师的继续教育就具有一定的现实性和普遍性。

1、中职学校教师继续教育存在的问题

目前,我国中等职业教育师资队伍建设的现状与中等职业教育面向21世纪改革和发展的需要还很不适应,存在着很多问题。2007年4月,教育部在全国中等职业教育师资工作会议中指出:“随着近几年中职教育持续扩招,教师紧缺的问题日益严峻。2005年,中等职业学校生师比超过21:1。据测算,2010年,中等职业学校教师至少还有30万缺口。此外,专业教师比例偏低,教师专业技能水平和实践教学能力偏弱,中青年骨干教师缺乏的问题还很突出。专业教师中,专业课和实习指导教师仅占52%,45岁以下具有高级专业职称的教师比例不足10%。”不难看出,中等职业学校师资队伍建设问题己经成为当今我国中等职业教育改革、发展和提高的关键问题。教师继续教育是中职学校师资队伍建设的一个重要环节,而当前我们的中职学校教师继续教育还存在许多弊端,如:经费问题和工学矛盾造成教师继续教育困难重重;教师继续教育意识淡薄、安于现状;培训方法、内容单一,效果不明显;对师资的再培训工作重视不够;对教师继续教育的考核评价机制有待加强等。

2、原因分析

2.1 直接原因

2.1.1 教师自身对继续教育认识不足

据调查显示,本科毕业的30岁左右的青年教师,对参加研究生学习的积极性较高,但通过学习从而摆脱原单位到内地另谋职业的居多,而对于其它非本科毕业的教师,参加提高学历学习的积极性很高,这主要迫于非本科毕业的教师不能上课的硬性规定。一旦学历学习完成,学习动力大减。并且由于中等职业学校没有升学率的要求,考试具有随意性,教师在这样的环境中长期下去易养成惰性,教师的钻研、敬业精神逐渐淡化。教师未充分认识到继续教育的作用和意义,学习动力不足,终身教育的观念未形成。

2.1.2 继续教育经费严重不足

由于学校未建立培训经费保障制度,教师继续教育的经费基本由教师本人承担,而一些继续教育费用特别是学历费用较多,使得部分教师放弃继续教育的机会。特别是边远地区经济文化还相对落后,信息闭塞,交通又欠方便,使得教师的继续教育举步维艰。

2.1.3 家庭、事业和学习三者关系难以协调

已婚教师特别是女性要承担繁重的家庭任务,再加上工作的压力和事物繁忙,使得一些教师对继续教育望而却步,心有余而力不足。

2.2 间接原因

2.2.1 学校不够重视教师的继续教育。

相当部分学校在对待教师继续教育问题上,未摆正当前工作与学校长远发展的关系,认为继续教育,特别是到外地进修影响了教育教学工作,因此在导向上对教师继续教育缺乏激励。学校只注重对当前工作的管理考核,忽视教师自身发展和学校的长远发展,造成教师缺乏学习热情和知识结构的老化。

2.2.2 学校对继续教育管理不够得力。

在管理过程中,学校未把教师继续教育纳入学校计划内容,使得教师的继续教育无法进入学校工作日程,更谈不上督促、指导,因而无法推动该项工作。

2.2.3 缺乏有效的制度保障。

学校未建立有利于教师继续教育相关的制度,如缺少奖励制度和检查考核制度。没有制度的保障,教师继续教育变成了纯粹的个人行为。这样的学校是很难形成比进修、争提高的学习氛围。学校必然缺乏持续发展的后劲,缺少活力。

3、解决问题的对策

3.1 学校重视教师继续教育并建立有效机制

学校要把加强教师队伍建设视做深化教育改革、优化人才资源配置、提高职业教育质量和效益、办出职业特色的根本大计来抓,并结合学校的实际,制定出教师继续教育的具体实施方案,对教师队伍的现状做出客观分析,确定各学科的建设和人才培养规划,建立教师继续教育的有效机制。

3.1.1 建立激励机制。就是通过建立和健全科学的教师教育管理制度,实现调动教师积极性、主动性、创造性的目的。以促进受教育者从“要我学”转变为“我要学”。这种激励有两种表现形式:一是西方式的行为激励模式,它根据人的需要,采取一定的激励手段,从而满足人的某种欲望;二是东方式的思想激励模式,通过思想教育,促使人形成符合社会发展要求的价值判断标准。不管哪种模式,其目的都是为了产生继续教育的动力,主要是指接受教育者追求新知识、参与学习、接受继续教育的驱动力。比如,每学期有目的、有计划地安排教师学习,学习所规定的课程,通过考试取得相应的证书,学校可以凭证书奖励教师。

3.1.2 建立考核机制。考核作为评价手段,在教师队伍建设中发挥着重要作用。把继续教育视为每位教师的义务,把教师参加继续教育的课时和所修科目量化并参与教师的年终考评,对每年考评不称职的教师,不管职称如何一律不聘或高职低聘,实行真正意义上的末位淘汰制。

同时,学校还应把中职教师参加继续教育作为教师聘任、晋级、职称评定、奖惩、选拔骨干教师和学科带头人的必要条件,从而形成一种自愿学习的风气,时刻有种紧迫感,才能充分调动教师的内在动力,以满足教师的自尊心、成就感和实现自我价值的需求。

3.2 组织培训,提高教师的整体素质

3.2.1 岗位培训

依据教师岗位职责和实际工作需要,通过岗位培训和自学自练,使教师达到岗位应具备的教育教学能力。此种形式,可以进行政治思想与教师职业道德教育,教育政策法规学习,教师基本功训练,教材教法研究。

3.2.2 离岗培训

组织教师利用寒暑假或其它时间,在几年内按计划安排到教师进修院校接受定时间的集中离岗培训。教学形式包括授课讲座,观摩教学、听课、评课、电化教学等,主要进行教学基本功、教材、教学大纲及教学能力等方面的考试、考核。

3.2.3 骨干教师培训

在中等职业学校,中青年教师是学校教学领域的中坚力量,是学科带头人的后备军。在选拔骨干教师的过程中,要重点选择思想政治过硬,有学术见解,在学科专业建设取得一定成绩的有发展前途的老师,重点进行教育理论和专业知识进修,进行知识更新和现代化信息储备,开展教改实验和教育科学研究。通过培训使骨干教师在思想政治与职业道德,专业知识与学术水平,教育教学能力与教育科研能力等方面有较大幅度的提高,培养他们的创新精神和实践能力,提高他们实施素质教育的能力和水平,使他们尽快成为学科带头人。

3.2.4 新教师培训

新参加工作的教师,在试用期内,经过培训,使其热爱教育工作,熟悉和初步掌握所教学科教材和教学方法,提高其教育教学能力,使之尽快适应教育教学的工作需要。

3.2.5 “双师型”教师培训

中等职业教育是以培养实用型、技能型、复合型人才为目标,这就要求中职教师,无论是公共基础课、理论课教师,还是专业实践技能课教师,不仅要有系统的理论基础知识,更需一定的专业技能以及不断接受新知识、新工艺的能力,必须不断拓宽自己的知识和技能,向一专多能型方向发展。根据知识经济时代对职业教育的客观要求,中等职业学校“双师型”师资培训的内容要以培养专业教师的综合职业能力为主线,充分反映新知识、新技术、新工艺和新方法,体现科学性、实用性和先进性。培训的内容应该包括以下几方面:（1）专业的新理论、新技术和新方法。（2）必要的经营管理、技术经济分析知识。（3）计算机知识和信息处理技术。（4）创新意识和能力培养的知识。培训方式包括校本培训和依托社会,采取挂职方式,实施校外培训。

3.3 树立终身学习理念,完善教师的自我发展

在我国,终身教育的观念尚未被多数人甚至教育工作者所认识,一次性教育观念根深蒂固,学习作为一种生存手段的观念淡薄,大家学习意识不高。

社会的发展迫切需要教育提供高素质的人力资源,而人力资源的培养要靠高素质的教师,开展中职学校教师继续教育,己成为教育界关注的焦点。对中职学校教师继续教育的有效管理涉及多方面,还有很多问题本文没有涉及到,只能在借鉴现行国内外中职教师的培训、管理机制建立的成功经验的基础上提出一些建议,其后续的发展将有待于笔者进行继续不断的关注、探索与研究。

参考文献:

[1] 杨春茂. 世纪末的思考——教师队伍建设热点透析[M]. 北京:北京师范大学出版社,1998:223-224.

[2] 赵连根. 新世纪与师资队伍[M]. 沈阳:辽宁人民出版社,1998:168-170.

[3] 吴雪萍. 国际职业技术教育研究[M]. 杭州:浙江大学出版社,2005:77-132.

[4] 万福. 我国对青年教师培训工作的几种模式与机制[J]. 北京教育,1998.3.

[5] 吴健震,李文明. 加强教师师资队伍建设迫在眉睫[J]. 中国职业技术教育,1998.12.

中小学教师继续教育论文范文第5篇

摘 要：我国当代教育体系下，对美术教育的质量要求越来越高，这就需要美术老师进一步提高自身的专业水平与素质能力，但是基层美术教师的综合素质参差不齐，美术老师要想提高自己各方面的能力，就要参加继续教育，与时俱进。对小学美术教师参加继续教育的现状进行分析、探讨，浅谈小学美术教师参加继续教育的必要性。

关键词：美术教师;继续教育;专业发展;能力提升

随着国家对素质教育越来越重视，美术教育也越来越受关注，有些省份还提出了将美术、音乐科目列入中考，那么美术老师的专业水平和综合素质需要进一步完善和提升，才能够更好地做一个美术教育工作者，美术教师要进行继续教育与学习，才能与时俱进，达到更高的教育水平。那么针对我国教育的现状，我认为中小学老师参加继续教育是非常有必要的。

一、小学美术教学中存在的问题

在小学中，我们美术教师在备课和上课方面都是非常认真的。但是，我们美术教师在认真、积极工作的同时也有无奈的一面，美术科目通常被看成副科，得不到家长的重视，评职称的时候，副科老师经常被往后排，这使得美术教师的心里有落差，在这种情况下，很多副科老师又怎么会重视继续教育呢？我曾经也对继续教育不够重视，但2017年的时候我还是抱着试试看的态度参加了继续教育，而这次亲身体验证明了我以前对继续教育的态度是错误的，参加继续教育对于小学美术来说非常有必要。

二、继续教育的作用

国际教育组织和我国教育部曾经多次强调教师进修、学习的重要性。社会不断向前发展，为了满足社会发展的需求，继续教育是不可避免的。面对新课改，美术教师要想突破原有的专业知识和教学经验就需要不断学习新的教学策略，提高自身的教学能力。通过电脑的远程学习系统，我深入了解公需课，还观摩了很多老师的优质课，对于信息技术在课堂中的运用有了更深刻的了解。我还获得了学校和教育局推荐参加 “广州市美术学科教师培训”的机会，在为期一个月的培训里，我受益匪浅。以前我专业方面比较薄弱的是书法，这次继续教育培训安排了曹杰钊副教授的书法讲座《以古为徒，以史为鉴》。曹教授学识渊博，对于古今的书法知识侃侃而谈，引人入胜，首先他图文并茂地讲述了书体的演变，让我们看了各种碑体的图片，分析这些字体的特点，然后让我们进行了篆书、隶书、楷书的练习，并且进行了现场示范和指导。这个讲座让我找到练书法的方法和学习的信心，让我知道不要以汉碑为范本学习隶书，应该以魏碑为范本学习楷书，还有曹教授的现场示范与指导，使我在篆书和隶书的写法上得到了进步。还有司徒锦璇老师的《传统与童心的交融——少儿剪纸教学指导》讲座，对于我来说也是实用性很强的学习内容，通过司徒老师的讲解，我对剪纸艺术与教学有了更深的认知，相信我以后的剪纸课程会更加出彩。这次继续教育学习，我不仅在教育观念方面得到了洗礼，也在美术的专业知识及教学业务能力等方面得到了提高。继续教育学习为我今后的工作点了一盏明灯。

三、继续教育是美术教师专业发展的必由之路

为了适应社会的发展，教育不断地变革，教师队伍需要持续发展，一个具有教师资格证的老师，受过专业的教育培訓，也要不断学习。只有自身知识和专业水平提高了，才能更好地教育学生，适应社会发展的要求。继续教育，提供给我们这个学习平台，不断培养更专业的人才，让教师队伍更加专业化，美术教师想要具有更高的专业水平，在教育这条路上走得更好，就要参加继续教育学习，美术教师既是研究人员又是学习人员，不能被动地学习，只有主动去学习，才能更好地发展自己的事业。

四、继续教育对美术老师的影响

继续教育学习让我知道美术教师在日后教学的过程中要树立正确的观念，培养学生绘画技能和审美能力的同时，还要引导学生树立正确的价值观，提高学生的心理素质能力。教师在教育过程中要平易近人，亲近学生，尊重学生，鼓励学生，而且要经常对自己的教学进行反思总结。我们在继续教育面授课时，这些院长、教授、讲师以渊博的学识和高尚的人格艺术魅力感染了我，同时教授专家们的敬业精神也深深打动了我，一个讲座三个小时，教授专家们基本都是站着讲完的，做的课件也非常精美。他们都有着深厚的文化底蕴、高超的教学技巧，他们的教学作风严谨求实，耐心细致，使我认识到作为一名教师要随着社会的发展不断地丰富自己的文化知识，提高自己的业务水平，严谨求实，关心爱护学生，做一个敬业的、有爱心的人民教师。

总而言之，参加继续教育使我丰富了专业知识，提升了综合能力，所谓“活到老，学到老”，我们只有不断学习新知识、新教学理念和新教学方法，才能跟得上时代的步伐。继续教育对于老师来说是个很好的平台，以后我会持之以恒地参加继续教育学习。继续教育学习，是专业的引导，是经验的分享，是难忘的充电机会。相信继续教育平台会伴随我进步，督促我成长，参加继续教育学习会让我的教育之路越走越宽！

参考文献：

[1]郑百伟.教师继续教育模式研究与探索[M].北京：中国人民大学出版社，2009：5-21.

[2]刘效东.小学艺术教师继续教育研究[M].兰州：甘肃文化出版社，2010：25-38.

中小学教师继续教育论文范文第6篇

随着社会经济、科技日新月异的发展，高新技术不断体现在各种医疗设备上，对生物医学工程人员的知识层次和技术水平都提出了更高的要求，使生物医学工程教师接受继续教育成为必然。教师专业化包括两个方面的内容：一是学科知识的专业化；二是教育科学素养的专业化。教师专业化既是—个发展的概念，又是一种状态，也是一个不断深化的过程。

基于专业化的医学工程教师继续教育动因分析

继续教育的目的和任务是使在职人员的知识和技能不断得到增新、补充、拓展和提高，完善知识结构，提高创新能力和专业技术水平。因此，加强高校教师的继续教育，完善和提高教师素质，不仅是加强教师队伍建设的要求，也是提高教师专业素质和教育能力的必要途径。

1、高校优化教师队伍整体结构对教师素质的要求。新时期高校教师队伍建设的目标是：建设一支思想素质好、基础扎实、业务精湛、知识面广、教学水平高、能掌握相关科学技术、结构合理、数量适中、充满活力的教师队伍。教师队伍在职称、层次、专业、智能等结构方面要处于优化状态，只有这样，才有利于提高教学质量和高教发展。面对新世纪教育的发展趋势，特别是素质教育的全而推进，对教师素质提出了更高的要求，而高校加强师资队伍建设、促进学校发展的重点应该放在加强教师继续教育上。

2、医学工程教师自身专业技术素质的发展和提高的需求。高校教师专业化发展的核心是对高校教师的专业化继续教育进行培训。随着医学科学技术的进步，特别是计算机技术广泛应用于临床，现代医疗卫生装备越来越多，越来越先进。目前的医疗卫生装备包括了机、光、电、声、制冷、计算机、核医学等知识，这就对医学工程教师的要求也随之升高。高校医学工程教师必须不断地学习新的知识，拓宽自己的知识面，丰富自己、提高自己、完善自己。只有不断地通过自我教育，更新知识结构，才能跟上新时代卫生装备的飞速发展，更好地胜任高新技术下卫生装备的教学工作。

3、竞争体制下的生存与发展决定了医学工程教师必须继续教育。随着高校内部的体制改革力度逐渐加大，为了进一步提高教育质量和办学效益，合理配置和充分利用教育资源，以达到效能统一的目标，在人事制度上对高校教师也引入了竞争机制，实行学分制改革，竞争上岗，优化教师队伍。面对机遇与挑战，医学工程教师只有主动地、认真地、自觉地接受继续教育，不断接受新事物、新问题，才能不断适应新的变化和要求。

4、高校对医学工程教师教学科研能力综合素质的要求。专业知识、教学和科研能力对教师自身成长是很重要的，要更新与拓展知识就需要不断进修、学习。在当代教育改革实践中，高校教师的工作职能出现了深刻的变化：在教育目的上，不仅是知识传授，还要培养能力，在教育对象上，当代学生的来源日趋多样，不同家庭，不同文化背景、不同经历，差异明显，在教育教学内容上，当代高等教育教学内容更新速度加快；在教育教学方法上，教师不得不使用自己从来没学过的方法和技术，教师工作职能出现的深刻变化极大地提高了对教师综合素质的要求。掌握本学科前沿理论、提高科研能力、掌握教育教学的技能和技巧、学习现代教育理论，将成为多数教师培训提高的重点。

高校医学工程教师进行专业化继续教育培训的途径及方法

高校医学工程教师的继续教育应从学校实际情况以及战略发展需求出发，确定好培训内容和种类，做到“缺什么，补什么；需什么，学什么”，学以致用、学用结合。

1、有组织地学习和自我学习提高相结合。学校和单位的加大投入，有计划、有组织地开展培训进修学习。对一些急需发展的学科，学校可选派教师外出进修、访问研究。学校可根据实际情况，脱产进修与不脱产进修相结合，安排教师进行相应的学习，并规定学习完成后应达到的要求。

2、短期班与长期班相结合。短期培训学习内容灵活多样、周期短、效果好，以主题形式进行，较适用于教材教法进修或参加医疗器械设备厂家举办的专项新技术培训班等。对于因工作脱不开身的医学工程教师来说是比较好的解决工作与学习提高关系的形式。长期班在课程安排上有两种形式：一是硕士学位课程，二是大学后课程。前者毕业时发给学位证书，后者发教师合格证书。

3、针对教师所需，开展集体培训。对于高校医学工程教师应掌握的现代教育教学手段可进行集体培训，请学校计算机学院的教师讲解一些计算机方面的基础知识、网络知识，对于资料查询、图片处理、多媒体课件制作、电子黑板及投影仪的使用等方面的知识都可进行集体培训。

4、组织开展内容广泛的专题讲座及多种形式的科研活动。对医学工程各专业培训，学校可举办一些专题研究、学术研讨会等短期培训形式；或请一些国内外知名的专家对医学工程专业中的问题进行专题讲解，使教师了解本专业的发展趋势和专业前沿问题，提高教师的业务素质。

5、在岗位实践中学习。在实践中学习是医学工程教师继续教育的重要形式。在实验实践教学中要亲身实践多干、善于总结经验教训、向专业高人请教多问、到上级医院进修学习等，均不乏是医学工程教师在实践中继续教育提高业务技术水平的重要式。

6、根据学历和职称的差别，采取三个层次培训。第一层次为教材教法进修和教学研究。培训对象是刚参加工作的青年教师，把重点放在为人师表、教书育人方面；第二层次为获得合格学历教师的进修，培训对象为参加下作3年以上的助教，主要任务是获得合格学历、取得学位，加强其教学和实践技能能力的培养，使其在短时间内成为教学、科研骨干和复合型人才；第三层次主要对象是具有副高以上职称但不具备高学历、高学位的教师，可选送到国内外名牌大学进修、合作科研及攻读研究生学位等形式，任务是培养高校中青年骨干教师，使之成为各单位的骨干力量；第四层次是培养高学历、高学位的年轻教师，可选送到国内外名牌大学进修进行合作科研等形式，使之成为科研骨干和复合型人才，对他们的继续教育更加注重的是学术能力的提高，以科研成果创造实效。