青春期的心理健康标准

青春期的心理健康标准（精选11篇）

青春期的心理健康标准 第1篇

一、处理“早恋”的误区

“好心办了坏事”, 班主任在处理学生“早恋”问题上时常会发生这样的事。由于学生“早恋”问题十分复杂, 处理它就需要科学的方法和艺术, 绝不是班主任等仅靠良好愿望和好心肠就能做好的。根据一些德育工作的经验教训, 处理“早恋”时往往有以下几个误区。

1. 情况不明, 盲目指责。

班级情况的各种信息的获得, 均有待细心考察、思考。如就男女同学交往来说, 有些属于“早恋”行为, 有些却是正常交往 (如学习上的互相帮助, 生活上的互相关心, 班级工作的互相配合等) 。这就需要班主任在男女同学关系上切忌“捕风捉影”、“草木皆兵”。如果听到或是看到一些什么, 不通过自己的认真分析和充分了解就一味地批评指责, 极可能酿成严重后果, 或是师生对立, 学生憎恨老师;或是弄假成真, 男女同学之间非但未停止不良交往, 反而靠得更近了。

2. 挑明关系, 公开批评。

我们知道, 即使是某个学生交上了异性朋友, 他们也是暗中偷偷摸摸地往来。他们既怕让同学知道, 更怕让老师和家长知道。假如班主任发现了学生“早恋”的苗头, 甚至抓住了真凭实据, 然后就不给学生留面子, 也不考虑他们的心理承受力, 便立刻挑明关系, 批评指责其为“行为不轨”、“作风不正派”、“道德品质不好”, 或令其写检查等方法, 这会导致严重后果。因为自己的秘密已被人知晓, 有的同学可能因此无所顾忌, 愈演愈烈, 认为反正大家都知道了;有的可能因为无脸见人从此悲观起来;也有的可能由于不服气而产生对抗情绪, 痛恨老师;还有的甚至会“私奔”, 一走了之。

3. 政治说教, 直陈利弊。

有人说“恋爱中的人是瞎子, 是聋子。”这话是有一定道理的。

学生一旦坠入情网, 往往不计后果。如果两人的关系被公开以后, 他们在心理上会筑起一道墙, 以抵御来自学校、家庭和社会各方面对他们的干预。他们既不会认识到“早恋”的危害, 也不想改变自己的行为。因此, 与其政治说教, 直陈利弊, 不如先降温消除其对立情绪, 让他们拆除“防御工事”, 而后再委婉地指出其危害。

4. 高压政策, 威胁恐吓。

“早恋”对初中生来说, 既有主观因素, 也有客观因素, 况且不是一件违法乱纪的重大问题。“心病需要心药治, 解铃尚须系铃人”。处理“早恋”只能用说服教育, 如用纪律处分、荣誉得失、停止上课、告之家长等高压政策来威胁恐吓, 则是教育方法的又一失策。

5. 孤立歧视, 冷嘲热讽。

“早恋”的学生一般对周围舆论十分敏感。他们最担心的就是受到孤立歧视, 遭到冷嘲热讽。假如恰是这种情况下, 老师有意无意地唆使其他同学孤立他们, 或是经常讽刺挖苦他们, 就会使他们感到如犯了弥天大罪, 自己的一切优点成绩全无, 因而就会由此破罐子破摔, 在歧途上越走越远。

二、学生“早恋”的正确引导方法

(一) 注意观察

教育实践证明, 对学生刚刚萌发爱恋之情时的教育和学生完全坠入情网时的教育, 其难度是不同的。前者引导得好, 教育得当, 就会使问题得到很好的解决, 而后者需要教师做很多复杂的工作。如果教育不得法, 还会加速学生“早恋”的进程, 甚至会导致他们误入歧途。所以, 对学生“早恋”的教育越及时越好, 平时要注意抓“苗头”。没有调查就没有发言权, 教师在处理早恋生的问题时, 一定要慎重, 要留心观察。

实践已证明, 学生有以下行为时, 家长和教师应引起注意, 研究该生的情况, 通过细心调查来确定是否在“早恋”: (1) 有旷课行为, 深夜不归; (2) 追求打扮, 讲吃讲喝; (3) 与校外不三不四的人常有接触; (4) 突然大手大脚花钱; (5) 上课注意力不集中, 精神恍惚; (6) 突然沉闷不语、眼神发呆; (7) 精神兴奋, 突然狂喜, 失去常态; (8) 学习成绩突然下降; (9) 鬼鬼祟祟, 嘀嘀咕咕; (10) 饮食起居不正常等。

2. 注重分析。

对学生的交往或出现的“早恋”等行为, 教师应该具体情况具体分析, 因人而异, 对症下药。切不可不问青红皂白, 一味地批评指责。首先, 要把男女同学间的正常交往同“早恋”区分开, 不能一见男女学生在一起就认定是“早恋”了, 从而指责他们。其次, 要把刚刚才开始的“早恋”与已经“恋”了一段时间的区分开, 对不同情况采取不同的处理办法。对前者, 不必指责过严, 着重讲清道理;对后者, 在坚持正常教育的同时, 还要配之以一定的措施, 督促他们自觉地终止“早恋”行为。第三, 对“早恋”的双方, 要实事求是地分清主动方和被动方, 工作重点放在主动方, 对被动方应耐心规劝, 不必严责。第四, 如果双方都比较主动, 一般来说, 教育重点应放在女学生这边。

3. 妥善疏导。

古希腊神话有这样一个故事:少女潘多拉从众神之主宙斯那里得到一个箱子, 里面装着人类的一切不幸。尽管宙斯严厉禁止打开这个箱子, 但越是禁止, 越使这个年轻人本能的好奇心难以按耐。后来, 她终于打开了箱子, 使人类的一切不幸立即飞了出来, 投入人间。这个神话给我们的启迪是, 对学生“早恋”的教育越是堵塞、禁止, 越会使他们的好奇心或逆反心理增强, 因而对性爱日益敏感, 对爱情的“渴求”也就越发强烈。所以, “早恋”的教育应以疏导为主, 以禁止为辅。

家长发现孩子“早恋”应该怎么办呢?正确做法是明智地处理。要冷静分析原因, 妥善引导, 疏导帮助是良策。怎样疏导呢?有位军队离休老干部说得好, “孩子犯了错误就像上了房, 硬逼他跳下来会摔伤的, 要给他架梯子, 保护他下来。狂风暴雨、寒霜酷热, 幼苗是受不了的。”疏导就是要给孩子“架梯子”, 保护他们“下房子”。

4. 情感升华。

进入青春期的学生, 思想活跃, 精力充沛, 敢于冒险, 尤其“思春”的性意识萌动, 会使他们做出许多不该发生的事来。

中科院的李银河博士指出:“要通过引导和教育, 使青少年的性能量实现升华和转移, 如有益的创造活动和多彩的文体活动。同时, 让他们消除对人体本身的好奇, 懂得如何调节、克服、缓解自己, 提高性的社会化、文明化程度, 从而降低有害身心健康、人格构筑和偏离社会规范的比率, 预防性失误, 使孩子们能够顺利地通过青春期。”

5. 法制教育。

坚持正面的启发引导和疏导教育, 并不是排斥对学生进行严格的要求和必要的批评, 乃至惩罚。有位全国优秀班主任针对中学生“早恋”问题时提出:一要科学理解, 二要约法三章, 三要正确引导。这里的“约法三章”就是要教育学生树立正确的道德观、事业观、学生观、生活观和人生观, 不允许学生“早恋”, 更不允许有越轨行为。所以, 学校和教师应该经常向学生进行法制教育、道德教育, 特别是要通过思想品德教育来提高学生明辨是非的能力。面对那些思想品质确实很坏, 甚至有越轨行为的劣迹生, 为了教育更多的学生, 应该当惩则惩, 从而维护《中学生守则》和校纪的严肃性。

了解青春期心理健康的简介 第2篇

人到中年，孩子的教育问题也是不可忽视的焦点，怎么正确认识孩子特殊时期的心理特点和状态，采取恰当的方式，是每个家长面临的课题，是必须认真对待的问题，在此把我的学习收获陆续分享给朋友，愿能够带给大家一点帮助，还孩子一片蓝天，也给我们自己一片净土，这是我最快乐的事情!

青春期(大概11、12-15、16岁之间)心理活动的矛盾现象主要可以归纳为四个反面：

1、心理上的成人感与半成熟现状之间的矛盾

身体的急速成长，性机能的快速成熟使他们从心理上产生自己已经发育成熟的体验，认为自己已经是成人，这就是成人感。具有成人感，便认为自己的思想和行动就属于成人水平，应该被社会、环境和周围成人平等相待;有了成人感便要求与成人相应的社会地位，渴望社会、学校和家长成人式的信任和尊重。由于心理发展速度的相对缓慢，心理水平尚处于从幼稚的童年向成熟发展的过渡阶段，实际上少年儿童的认知能力、思维方式、社会经验等都处于半成熟状态，于是就出现自己认为的心理发展水平与现实的心理发展水平之间的矛盾，也就是成人感与半成熟状态的矛盾。这是发展中的矛盾，是人生必经的矛盾冲突，这是青春发育期的孩子不能回避的最基本的矛盾。

2、心理断乳与精神依托之间的矛盾

成人感使孩子的独立意识强烈起来，他们要在精神生活方面摆脱成人，特别是父母的羁绊，而有自己的独立自主的决定权;事实上，面对许多复杂的矛盾和困惑时，他们依然希望得到成人在精神上的理解、支持和保护。

3、心理闭锁性与开放性之间的矛盾

青春期儿童出现心理的闭锁性，使他们往往将自己的内心世界封闭起来，不向外袒露，主要是不向成人袒露，这是因为成人感和独立意识所致。另外的原因是这个时候的.孩子认为成人不理解他们，而对成人产生不满和不信任，又增加期闭锁性的程度。但是，与此同时，他们的诸多烦恼又使他们倍感孤独和寂寞，很希望与他人交流、沟通，并得到他人理解。这种开放胸怀的愿望促使他们很愿意向同龄朋友推心置腹。其实他们也希望在一定程度上向自己可信赖的成人朋友谈吐心声。

4、成就感与挫折感的交替

青春期儿童通常表现出成人式的果敢和能干。如果获得成功和良好成绩，就会享受超越一般的优越感和成就感;如果遇到失利或失败就会产生自暴自弃的挫折感，这两种情绪体验常常交替出现，一时激情满怀，一时低沉沮丧。

父母给孩子家的感觉，给孩子信任、理解和依靠至关重要，您能做到吗!礼貌帮助孩子更好地相处

教育要保持简单

18个月大的孩子知道如何使进餐时间变得混乱，他们会乱扔食物，站在椅子上，大声哭闹。这是因为他们的大脑还没有发育完全，不能像成人一样在就餐时控制自己的行为和情绪。因此教育要保持简单。最简单的就是从确立一条规则开始，比如：吃饭的时候，要坐着吃。不断的重复，就会有效果。

2～3岁 文明开始

这个阶段的孩子仍然处在能力限制阶段，但是当孩子的大脑发育到36个月的时候，新的更强壮的脑电波会帮助他们提高记忆力、语言能力和刺激控制。结果就是：礼貌出现了。

及时制止不当行为

家长不要期望孩子在没有帮助的情况下有好的礼貌。如果你的儿子在游乐场拿走了别的小朋友的玩具，要马上介入并坚持让他把玩具还回去。要告诉他，如果他不把玩具还回去，将受到惩罚，并且不要暗示他能对这件事有决定权。脾气好的父母总是给孩子太多，但是有些是他们不需要的，已经有很多事情是由孩子在做决定了。事实上，在礼貌问题上，必须让孩子知道他没有选择。

对于没有养成的礼貌，不断地提醒是有帮助的。当一个孩子小的时候就不说“对不起”时，可以通过童话故事里的人物来提醒他们的行为，并及时提醒以使他们不用想太多。

及时鼓励

一个资深幼儿教师就使成百个孩子的行为发生了转变，她的秘诀就是“赞美”。她告诉我们要对孩子进行正面的鼓励，对孩子说：“好样的，做的好”，当然这需要耐心和不断的坚持。

在家里的餐桌旁，也可以使用同样的方法。如果孩子说“请”，他们所要的东西就会作为他们的奖励。这样就会慢慢形成好的习惯。

提供娱乐

让一个2岁的孩子长时间在餐桌旁坐着是件困难的事，所以可以在吃饭的时候给他纸和笔，让他乱画或者给他一个玩具让他安静地玩，这样就既可以使一起就餐的朋友感觉舒服，也可以让小朋友不至太无聊。

当你打电话的时候，给孩子娱乐也许会有帮助。最好是在电话旁放些蜡笔、纸、毛绒玩具等，以便电话来的时候能使孩子安静一会儿。但是要尽量接打电话的时间短些，因为没有哪个2岁的孩子能保证在20分钟的通话中始终保持安静。

5～7岁 礼貌看得见

这个年龄段的孩子能够参与交谈，并能听懂给他们的指导。在学校，他们会被要求保持安静，有秩序，举手发言。礼貌会帮助他们更好地与人相处。

保持对话

随着孩子语言能力的提高，家长可以和孩子讨论他认为正确的礼貌。孩子们大多喜欢遵守他们认为自己发明的规则。例如：爱好音乐的小明就知道在餐桌上不能用筷子敲碗，因为他知道餐桌不是舞台，碗和筷子不是乐器。

青春期健康心理的培养 第3篇

正确的自我观念正确的自我观念是心理健康的重要条件，一个人只有正确地认识自己，他的行为举止才能得体，学习和工作才能适应，才能主动地进行自我教育。如果自我观念不正确，他可能自视甚高，自以为是，去做力不能及的工作；他也可能自惭形秽，不能以本来的面目表现自己，以致形成沉重的心理负担，不能心地坦然；

适度的抱负水平了解社会对个人的要求，哪些是环境所允许的，哪些是不允许的，其变化趋势如何等。要善于将个人的优、缺点与环境的利与弊四个因素综合起来分析，扬长避短，挖掘环境的有利因素，发挥个人的优势。一方面克服困难，改造客观；一方面调整主观，确定合适的抱负水平，以免做出招致挫折的事；

和谐的人际关系在与人相处时，其肯定的态度(如尊敬、信任、友爱等)总多于否定的态度(如憎恶、怀疑、恐惧等)，对其所归属的集体，有一种休戚相关、安危与共的情感，总乐于牺牲个人的欲念去谋取集体的幸福；

个人与社会的融合当自己的需要、愿望与社会的要求和他人的幸福发生冲突时，要放弃或修改自己的行动计划，以谋求与社会的协调一致；

青春期的心理健康标准 第4篇

青春期是人生第二次生长发育的高峰, 不仅身高、体重迅速增加, 体形向成人型发展, 而且青春期处在摆脱童年期的幼稚状态, 人的智力逐渐发展到高峰, 性心理日趋完善, 情感活动异常丰富活跃, 意志、个性、爱好、气质、能力、品质等人格因素需得到充分发展, 为适应社会、进入社会做好心理准备。世界卫生组织将青春期的年龄范围定为10~20岁, 我国定为11-18岁。由此可见, 小学生早期青春期心理健康教育极具重要性。

一、自我意识逐渐产生, 独立性和成人感日益增强小学生青春期心理健康教育必不可缺

青春期是从儿童发育到成人的过渡时期, 这是一个非常矛盾和迷茫的阶段。现在的小学高年级同学已经开始感受到随着年龄的增长, 自我意识逐渐产生, 独立性和成人感日益增强, 不再把父母、教师的话视为“真理”, 很想自己独立解决一些问题。但由于缺乏应有的知识和社会经验, 对社会和人生的看法很肤浅、幼稚、甚至是错误, 所以父母和长辈依然把他们看作小孩子。由于“跻身于成人行列”的心理得不到满足, 于是便产生抵触情绪, 变得与父母和长辈疏远, 不再事事听从父母的指挥, 甚至有对着干的情绪。某家长对我说:老师, 我儿子越长大越不听话, 对他说话大声点都不喜欢, 批评几句就关门某学生对我说:老师, 我爸爸和妈妈越来越过分, 他们偷看我的日记身为教师、家长如不能及时梳理孩子的情绪反应, 不能进行换位思考, 孩子只会越走越远, 甚至迷失方向。父母和长辈应对孩子进行青春期心理健康教育, 和他们成为好朋友, 让他们认识到这些都是“心理断乳期”的种种表现, 是进入青春期的正常心理现象, 需要长辈的正确指导和克服自己的不足, 身心才能健康成长。这充分显示小学生青春期心理健康教育的重要性。

二、性意识的产生和发展, 小学生青春期心理健康教育饰演着重要角色

女孩青春期开始年龄和结束年龄都比男孩早两年左右。小学高年级部分学生已经开始进入青春期。青春期由于身体发生了各种变化, 青少年会朦胧意识到两性差别, 男女同学会产生一些不安和害羞心理, 会因为身体发育出现的各种变化带来恐惧感和神秘感。有的女生在面对月经初潮的到来时显得惊慌失措, 恐惧不已;有的女生会认为来月经很脏, 很“倒霉”;在非洲、美国、日本、欧洲一些国家的女孩会把来月经视为一项传统习俗, 每个女孩都盼望着那一天的来临, 因为它是每个正常女孩的必经阶段, 她们会为那一天的来临兴奋不已, 没有恐惧感, 她们已经成功向成人迈进!随着男女生性意识的产生和发展, 在某些书刊、网站传播着的黄色内容的影响下, 男女生会由起初的恐惧感、神秘感演变成好奇、尝试, 甚至做出一些悔恨终生的事情。正如江泽民同志指出的:“现在互联网上的信息庞杂多样, 泥沙俱下, 还存在大量反动、迷信、黄色的内容。”孩子能否身心健康成长, 取得大的成就, 成为出类拔萃的人才?小学生青春期心理健康教育饰演着重要角色。

三、认识社会的能力尚不完善及完整统一人格的培养, 小学生青春期心理健康教育极其重要

积极向上、面对现实, 有较好的社会适应能力是国际上公认的心理健康的重要标准。随着“成人感”意识的增强, 青少年还表现出一种特殊的“积极性”, 去模仿成人的生活和活动:如吸烟和喝酒, 他们觉得很“酷”、“成熟”, 大人都是这样子的, 当知道吸烟和喝酒的危害时, 身体健康已经受到侵害;进入青春期后, 青少年喜欢怀疑、喜欢冒险、兴趣广泛;他们有强大的荣辱感、责任感, 喜欢向英雄学习, 学习雷锋、学习丛飞、学习杨利伟遇到生活中的矛盾, 感到不满或委屈时容易激怒, 部分男女生容易发生争吵、打架、斗殴、自杀等行为。心理健康的人有相对正确的信念和世界观、人生观, 把理想、目标和行为方式统一起来, 如果某人一切以自我为中心, 既缺乏同情心, 又无责任感, 那么他肯定心理不健康, 没有完整统一的人格。某报道说某少年因父亲管教过严而弑父事件;互联网上某“白衣天使”和某报社编辑联合上演的“高跟鞋虐猫”事件;某名牌学院的某高才学子拿起硫酸泼向国宝大熊猫事件古语说“养其习于童蒙”, 从小培养可以事半功倍。足见小学生青春期心理健康教育的重要性。

心理健康教育的重要性越来越深入人心。在小学生青春期心理健康教育的过程中, 学生、学校、家长和社会四者紧密联系着。通过心理健康教育, 可以提高小学生心理素质、形成良好的心理品质, 全面而和谐的发展;可以增进同学之间的相互理解和友谊, 增强集体主义观念;可以增进家长与子女之间的相互理解和尊重, 使家庭更幸福;可以面向社会, 全面提高人们的心理素质水平, 极大的推进我国的素质教育, 为提高全民族的整体素质作出贡献。

女孩青春期的健康心理 第5篇

必须具有完整的人格。能确立正确的人生观。肯有统一的、协调的思想和行为，胸怀坦荡，言行一致，情绪稳定，意志坚强，行动有自觉性和果断性。

对现实有较强的适应能力。能和社会环境协调一致，时刻意识到自己对国家和社会所负的责任，并根据国家和社会的要求努力掌握知识和技能，以促进社会的进步。

具有正常的人际关系。能正确地、积极地对不同人际关系作出不同的心理反应。与人交往，不卑不抗;既善于理解别人，又能被别人所理解，并为别人所接纳，在集体中有自己的朋友。

对自己有正确的认识和评价。既要看到自己的优点和长处，也要看到自己的弱点和短处，只有这样，才能愉快地接纳自己，采取适合自己能力和行为。

少女如何获得并发展健康的心理

应该学习基本哲理和道德的理论，使自己变成一个高尚的人。做到心胸开阔，知足常乐，不患得患失，不自寻烦恼。具有正确的思想方法和道德观是少女健康心理的基本要素。

科学地、客观地、勇敢地面对现实、适应现实。现实实生活不都是花团锦簇、五彩斑斓，而恰恰是常常充满大大小小的矛盾冲突;人生的道路不都是平坦的，常有阻碍和曲折。当受到挫折时不悲观，不失望，而能从中找到光明和温暖及令人鼓舞的一面;同样，在胜利和成功的面前，也不可忘乎所以，妄自尊大。正确协调自己和环境的关系，保证速写的心理反应。

能和周围的人建立起良好的关系。一个心理健康的少女要培养与他人保持良好关系的能力。在学习、生活与工作中，逐渐学会以诚恳、平等、谦虚、宽厚的态度对待别人，学会新生别人的权益和容忍他人的短处和缺点。在与人交往中，处处与人为善，并信任尊重他人，不要轻易对人表示忿怒或怨恨的态度。这样，才会有更多的朋友，不使自己陷入落落寡欢的狐独之中。

“青春期”的性心理 第6篇

家长们对此非常担心。那么，怎样处理这个问题呢?这就要求家长、社会对青少年的性行为和性冲动要有所了解和理解，从而教育青少年对其有正确的认识。青少年只有了解与性有关的心理活动的原因及此时发生性行为的危害，才能更加理智地控制自己的性行为。

家长要教育孩子，生存本能是人和动物所共有的一种天赋能力，性心理、性行为就是这种生存本能的具体表现之一，对此我们虽然不可能抗拒，却可以控制，青春期异性之间的互相爱慕、亲近，甚至出现性欲冲动，实际上就是受这种本能驱使的表现。性冲动是很自然和正常的生理反应，一幅比较暴露的图画、电影中的亲热镜头、小说中的性描写、别人的亲昵动作、触摸自己的性器官或性幻想都可能引起性冲动，而且很难抵制。这时，有些青少年就会提出或者接受对方提出的性要求，并且一般是出于以下心理状态：

好奇心理：进入青春发育期，随着体内性激素水平的增高，在身体发生一系列变化的同时，有些青少年出于好奇、探秘的心理提出性要求，或者不拒绝对方提出的性要求。

逆反心理：青少年交际或者恋爱常常受到家庭、亲友、学校的阻挠，从而产生逆反心理，想通过这种方式来表达自己的不满和愤怒。

无所谓心理：某些青少年受“性解放”思想的影响，抱着无所谓的态度，有些则认为“性爱没有罪”、“只要自己快乐就行”，其他的都不重要，因而草率地对待性行为。

不愿让对方难堪的心理：有些青少年(尤其是女性)虽然很看重自己的“贞操”和“第一次”，不愿意随便付出，但当对方提出性要求时，担心拒绝会伤害他的自尊心，便委曲求全了。

试图使关系升级的心理：还有的青少年把“性”作为测量“爱情”的尺码，认为婚前发生性关系是恋爱的必经之路，早点儿发生，确定关系，使感情升级。也有的女孩想通过此种方式向男友证明自己是纯洁的或者是处女。

家长们了解了青少年的这种性冲动和性心理后，为了预防和减少青少年发生婚前性行为和未婚先孕现象，要对青少年进行适当的性生理、性心理和性道德的教育。家长和老师决不能简单、粗暴地干涉青少年的社会交往，要正面地教育和引导，帮助他们树立正确的异性观，教导他们不要沉溺于对异性的盲目追求而荒废了学习，贻误宝贵的青春。对影视片中的拥抱、接吻镜头，小说中的性描写，画刊上性感强烈的照片，要增强免疫力，培养正确的审美意识，帮助他们取精华去糟粕。具体可以从以下三个方面入手：

日常生活中，家长要改变羞于启口的习惯，要向孩子讲述婚前性行为的危害。首先，即使采取避孕手段，也可能导致怀孕。如果怀孕，就不得不做流产手术，药物流产和人工流产都可能留下后遗症，会影响以后的生育。其次，婚前性行为往往是在害羞、紧张、害怕、恐惧的状态下进行的，加上双方都缺乏性生理及性心理知识，往往会给以后的性生活带来障碍。最后，容易在分手后造成心理创伤。家长要告诉孩子，未成年人的恋爱关系是不稳定的，大部分最终都会分手，过早地性行为会给双方心理造成难以愈合的创伤。

家长还要教育孩子尽量避免对方提出性要求，平时朋友之间的往来要注意言谈举止，穿着不要太暴露，减少身体的亲密接触。很多青少年的性行为都是发生在男朋友或女朋友的家中。所以，父母不在家时，要禁止孩子单独约异性到家里玩，教育孩子不要到只有一人的宿舍或房间去，不要两人躺在一张床上睡觉，哪怕是午睡或小憩。也不要到僻静的公园、郊外等地约会。

当一方提出性要求时，很多孩子会不知所措，最好提前告诉他们一些拒绝对方的方法。比如可以转移话题。这是控制性冲动的有效方法。可以把话题转移到学习、娱乐等内容上，或者讨论最近的天气、新闻等。由于语言内容的变化，对方注意力自然会有所转移。还可以转做一些别的事情，比如打扫卫生、收拾东西。通过改变环境使对方控制自己的性冲动，也是一种有效的方法。比如晚上在公园散步时，主动提出到光亮或人多的地方。如果是在室内可以提出到户外有活动空间的地方去。

万一青少年发生婚前性行为和未婚先孕时，医务人员要树立良好的医德，抱着治病救人和与人为善的态度，家长、老师不应该歧视、讽刺、挖苦和责骂，避免增加他们的精神创伤。要尊重他们的人格，从爱护、帮助和同情的角度出发，劝导他们吸取教训，度过这一“性危险期”，使他们的身心健康地发育成长。

边远山区留守儿童青春期的心理疏导 第7篇

一、边远山区留守儿童青春期的心理现状

青春期是人体迅速生长发育的关键时期, 这个时期不仅是少年行为模式、自我意识、交往与情绪特点、人生观等变化最为迅速而明显的时期, 更是少年的一个反抗时期、负重时期。边远山区留守儿童在留守儿童中是一个需要特殊照顾、特殊教育的群体, 他们混淆在留守儿童这个大概念下, 被忽视、被遗忘, 或被“一视同仁”。殊不知, 由于地域环境、经济文化环境的制约, 他们的心理健康与道德品质、体质健康等方面比别的留守儿童更易出问题, 特别是在生理、心理极易变化的青春期。所以, 在平时的工作中我将他们作为留守儿童中的一个特殊性群体进行探讨性分析, 发现他们心理现状的不乐观性。主要表现为:情绪波动大, 性格柔弱、自卑, 心理孤僻、敏感, 人际交往能力差等。

如, 我们班的王某, 家住边远的山区, 父母外出打工且多年没有回家, 在家由年过七十的爷爷奶奶抚养。平时性格内向, 极度敏感, 在班内几乎没有朋友。有一次晚间休息, 宿舍内人人高谈阔论, 气氛热烈。王某以自己要休息为由大声制止, 但却没人理会。就寝钟声响过, 大家相继入睡。王某却起床拿起宿舍的拖把猛击床头, 大喊大叫, 情绪失控, 说:“你们不尊重我, 影响了我的休息, 现在想好好休息, 门都没有。”王某在宿舍大闹一场后, 自己又到门外站了半宿。事后和家人联系了解, 该学生小学时乖巧懂事, 升入初中后性格大变, 经常无缘无故发脾气摔东西, 很少说话。由于工作环境受地域的限制, 我经常会接触到像王某这样的留守儿童, 他们身处边远山区, 平时很少和外界接触, 一旦升入初中, 接触面增大, 视野开阔, 再加之生理心理渐趋成熟, 一些心理问题马上凸显出来。

二、如何帮助边远山区留守儿童顺利渡过青春期, 重建健全人格

作为他们的班主任———引领这些边远山区留守儿童初次认识这个世界的关键性人物, 在他们面临困惑、出现认识性偏差, 无法正常融入他们生活的环境及这个社会的时候, 给他们一些积极的帮助、有益的指导, 使他们的心理在弹性范围内正常伸缩, 是一个班主任的责任和义务。所以, 在日常班主任工作中要注意以下几点:

1. 正面激励, 帮助孩子进行适当的情绪调节

格罗斯的研究发现, 情绪调节可以减少表情行为、降低情感体验, 从而减轻焦虑等负性情绪对人们的影响, 因而对身心健康有益。因此, 我从不同的角度帮助他们抑制或削弱其不良的情绪问题。

(1) 给予他们充分的尊重。放大优点, 淡化缺点;多些肯定表扬, 少点批评指责;只让他们做能做好的事, 只让他们学能学懂的知识。

(2) 做一个合格的听众。为他们的情绪宣泄寻找合适的机会, 让他们在被关注的氛围里维持和增加良好的情绪, 正确面对现实, 学会调整自己的心态, 提高对社会的适应性。

(3) “结对子帮扶”, 建立一对一的教育平台。任何一名学生, 只有融入集体, 被集体接纳, 才会有归属感, 才会有健康向上的心态。所以, 每接到一个新班, 我先确定留守儿童的名单, 观察分析他们的行为。再从班里找出那些个性开朗、阳光上进、家庭健全的孩子, 安排他们同桌或同小组学习生活。榜样的力量是无穷的, 许多孩子就是在这样的帮扶中找到了人生的航向, 成功地渡过了自己的初中生活。

2. 谈心引导, 共同成长

为他们做一份特殊的档案。档案主要包含以下三方面:一是触动内心世界的事物, 成长进步的决心信心;二是细微的行为习惯、学习习惯、人际交往方式习惯;三是制订相应的阶段学习生活目标。档案的记录一般由我和本人共同完成, 目的是促使学生心理疏导的连续有效性。

3. 多点宽容理解

在面对心理问题较突出的留守儿童时, 多给他们一些犯错误的机会。这意味着要给他们比别的孩子更多的包容理解、关怀和关注, 意味着要以更大的爱心和耐心激发他们内在的生命潜能, 从而促使他们以积极的心态面对留守生活。

4. 多学习专业知识, 让心理疏导更科学、更有效

心理疏导就是对积滞阻塞的负面心理状态进行疏通引导。这需要专业系统的知识, 需要不断地学习。

以王某为例, 自从那件事后, 我和他进行了良好的沟通, 了解到他的一些真实的想法, 归纳起来就是:能更好地处理和同学之间及周围人的关系;能搞好学习, 顺利地完成学习任务;能减少沮丧控制情绪。针对以上问题, 我帮助他制订了下列目标:行为上学会以更有效的方式与周围人进行情感沟通;情绪上降低在交往方面感到的沮丧和无助感, 降低由人们对自己所持偏见而产生的愤怒, 降低因学习和交往的困难而产生的焦虑;认知上认识和分析原认知偏差, 转向正确认知。通过几次细心的交谈、疏导, 以及对所制订目标的贯彻实施, 王某发生了很大的改变, 最后还担任了班级的生活委员。

全社会都应自发自觉地来关爱、帮助、支持留守儿童, 注重促进边远山区留守儿童青春期的心理和谐, 加强人文关怀和心理疏导。为这些地处边远山区不一样的留守儿童的健康成长创造一个良好的社会环境, 让祖国的花朵饱含着生机, 有怒放的那一天。

摘要：在远离城镇的边远山区有一批留守儿童, 他们正处于生理心理极易变化的青春期, 面临一系列的心理困惑。作为班主任, 在心理疏导方面要正面激励;谈心引导;宽容理解;学习专业知识, 让心理疏导更科学更有效。只有做到这些, 才能促进他们的心理和谐, 健康成长。

关键词：边远山区,留守儿童,青春期,心理疏导

参考文献

[1]陆士桢.孩子今年十四五.同心出版社, 2003-10.

[2]姚佩宽, 杨雄.当代青春期教育研究.上海市社会科学院, 1993-1994.

关注体育课堂中青春期学生的心理 第8篇

1 青春期学生的心理特点

很多教师都说:“青春期孩子的教育很重要,但难教,不好教”。笔者刚担任初中二年级的体育教学时,由于未完全了解青春期学生心理,没能掌握青春期学生的特点,因此在体育教学管理中遇到了很多的麻烦和问题,在不经意间,被青春狠狠地撞了一下腰……

1.1 从众心理明显,受团体影响大,不想脱离集体

案例一:在课间操的时候,学生广播操动作不到位,动作有气无力,没有激情。有些同学跳跃运动保持静止状态,不愿意跳动起来。而这种现象在出现一两个同学后,其他同学立即效仿,像瘟疫一样,迅速蔓延到班里其他同学身上。老师指正批评后,效果甚微。与班干交流后,得知“学生的从众心理比较强,看到别的同学懒懒散散的,而自己一个人做的很认真,和别人不一样就觉得很奇怪,有点难为情。担心别的同学认为你爱表现……别人都那样,你一个人这样,别人都会笑话你”。由此可见青春期学生从众心理明显,受团体影响较大,不愿脱离集体。

1.2 自尊心强,爱面子

案例二:教师在进行体育课堂前滚翻教学时,请同学举手来示范,结果学生鸦雀无声,没有人主动举手。当老师点到某个同学名字的时候,其他学生反应强烈,庆幸没有选中自己。当某个学生示范不到位,老师指出不正确之处后,个别同学倒喝彩,导致无人愿意示范。由此可见,青春期学生普遍自尊心强,爱面子,他们很怕示范不好,在学生面前丢脸。长此以来,都不敢表现自我,害怕承担失败的结果。

1.3 叛逆心理强烈,性格容易冲动。

案例三:上课铃声响后,八年级某班正在操场安静有序的集合列队。一位男生摇摇晃晃的从教学楼走来,阴阳怪气的一声“报告”,原本安静的队伍立马哄笑起来。而这个男生也面显得意。在教师进行讲解时,有一学生屡次随意讲话,教师在点名批评时,该生与教师产生冲突,大声顶撞,令教师颜面尽失。由此可见,青春期学生喜欢过激表现自己,漠视教师批评,叛逆心理强烈,性格容易冲动。

1.4 重视同学间的友谊

案例四:每次列队时,总有一两个学生讲话,教师多次提醒没有改观,一个颇有威信和正义感的学生轻吼一声,班级马上安静。由此可见,他们重视同学间的友谊,信服班里的威信学生。

2 青春期学生体育课堂管理

从上面的分析,我们可以看出青春期的学生,在体育课中有这样一些普遍心理,他们既爱好表现,又有着强烈的从众心理。他们性格情绪变化快,容易冲动但又重视同学间的友谊,对佩服的学生很信服。他们叛逆心强,既爱装作满不在乎,又很在意别人的评价。体育教师只有在透彻了解青春期学生的心理特征后,适应并利用这些心理特点,积极调整教学理念,改进教学措施,进行积极地心理指导,才能在数次被学生的“青春”撞到腰后,提高教学效率,舞动体育课堂新风采。

2.1 树立良好的班风,形成积极的思想导向

从案例一中我们可以看出青春期的学生有着普遍的从众心理,如果一个班级有很好的体育锻炼氛围和良好的纪律,即使有个别不正之风的同学也会迫于集体的压力,在课堂中安静下来。因此教师应重视培养整个班级正确的体育学习态度,营造学生热爱体育,积极进行体育活动的氛围。这样,即使有一两个学习态度不端正的学生,也会在整个班集体的凝聚力下,“邪不压正”。同时,教师要及时发现课堂问题,解决问题,将问题掐灭在萌芽阶段。此外教师要善于利用课堂中出现的问题,正面引导学生,让学生形成正确的我的课堂我做主,我的班级我负责的思想认识。在案例三中,个别学生的过激行为,与大部分学生的“纵容”是分不开的。教师应该让学生意识到违反课堂规则的行为不是对教师的挑衅,而是与班集体共同利益的对抗,是影响班级其他学生的体育学习与体育活动的。让全班学生共同对抗班里违反课堂纪律的学生。

2.2 建立有效课堂规则,实现有效课堂管理

俗话说“没有规矩,不成方圆”。在体育课堂中,体育教师最想要达到的境界就是形散而神不散。希望学生能够充分活动开,在和谐的环境下锻炼身体掌握技能,同时希望自己的课堂管理有序,不混乱。因此,建立有效课堂规则对提高体育课堂效率显得尤为重要。

课堂规则是课堂成员应该遵守的以保证课堂秩序和效益的基本行为要求或准则。有效课堂管理是建立在有秩序的课堂规则基础之上的。体育教师应当将一些课堂规则制定下来,进行严格的监督执行。这样可以使学生养成良好的行为规范,避免课堂的混乱,维持好课堂秩序。反之,只是不断地提出要求、指令,却不去监督执行,只会造成教师的威信下降,课堂管理效率低下。

2.3 重视学生的主导地位,重视学生的个体差异,将课堂还原于学生

教师应当努力摒弃全盘灌输式的教学方式,从以教师为中心的课堂角色中退出来,将课堂还原给学生。让学生感觉到自己是体育课堂中的主人翁,而教师只是课堂组织的引导者。

首先,教师要在课堂的内容与安排上,真正的体现学生的主体地位。

重视学生学习目标的完成,学习内容征求他们的意见,在不违背宏观的教学计划的原则下,多教授一些他们所感兴趣、符合现代学生胃口的体育活动项目,如轮滑、健美操、网球等。

其次,注重学生个体差异,根据学生个体特点,顾及到每一个个体,满足个体需求。

在教学过程中,按水平分组,对不同水平的学生提出不同的学习要求。

2.4 注重对学生的表扬鼓励,奖励多于惩罚

在体育课堂上,教师面对学生的问题行为,往往首先想到是让学生罚站或是严厉批评等惩罚措施,这样会使学生与教师产生正面冲突,引起学生的逆反心理。教师对青春期学生教育时应该奖励多于惩罚,多奖少惩。

首先,对于问题的解决,要求以保护学生的自尊为前提。譬如教师对学生的批评教育要注意场合,尽量不要当着很多学生的面批评学生。当有学生违反课堂纪律的时候,尽量是肢体的暗示,点到为止。仍然不能制止时,可以利用群体的力量,如:我们为某某同学将这节操再来一遍之类方法。在与犯错的学生交流时,有个理念就是表扬了再批评也不迟。尤其在与学生产生冲突,学生的逆反心理、负面情绪达到了极点,如果再上纲上线批评的话,学生是很难接受的。其次,在单独教育中,要多提问,引导学生自我梳理问题。有必要时,可以在学生认识到问题后,以书面形式写一个反思。

2.5 培养学生的领导能力

体育学科相对于其他学科而言,有其特殊性。在体育教学过程中,通过学生角色变化,让学生做小干部,可以激发学生的学习兴趣和热情,同时增加学生的责任意识。此外,由于学生的个体体育素质差异,能力结构不同,会出现在有些动作某些学生学得比较快,而有些同学怎么做都不协调的现象。通过学生群体互助,可以提高课堂的学习效率,增加课堂学习效果。

体育课堂上的小干部可分为两种。(1)是体育委员,一般由教师指定任命。(2)是小组长。体育课的集合队形一般是四列横队,在课上有很多活动都是以一列横队为小组展开的。所以可以在每一列安排两个小组长。通过同学举荐或自荐的方法选取。通过培养体育课堂小干部,辅助了体育教师管理体育课堂,还提高学生们学习体育的兴趣,起到单体育教师所起不到的作用。

3 结语

以上的策略只是笔者在体育课堂上通过反思与实践,总结出的一些经验,并在有效的提高课堂教学效率上取得了可喜的收获。有人说过:“每一个孩子,其实都是天上掉下来的天使。他们从来到这个世界上,就一直在寻找为他们缝补翅膀的人。”对于每一位老师来说,我们就是要作为孩子补翅膀的人。更深的走入到青春期学生的内心,扫除他们在学习中所蒙蔽的心理尘埃,引进先进的教学理念,改进自身的教学策略,从心里去关爱、理解、宽容和信任青春期的学生。

参考文献

[1]何光周.把坏情绪留在操场下[J].中国学校体育,2008(3).

[2]穆乃国.体育课小组骨干选择方法[J].中国学校体育,2007(4).

[3]季浏.体育心理学[M].北京:高等教育出版社,2006.

浅析初中学生青春期心理健康教育 第9篇

一、心理不健康的诸多表现

1.语言、思维与大多数同龄人不相似

一位心理学教授曾说:当一个人听到月亮时联想到太阳或星星, 这属于正常的反应。但是如果有人联想到悲剧的现象, 就让人难以理解了。这就要求我们教师要特别注意这类学生的心理状态。如果一个中学生的言行举止、服饰装扮、日常嗜好等与大多数同龄人相差太大, 太过于与众不同了, 他们的心理可能就会有问题, 不够健康。

我校初三 (2) 有一个女生刘某, 是初二才转入我校的。她性格内向, 不愿和同学交谈, 原来跟随打工的父母在沿海, 一直在外生活、学习, 后因母亲不幸病故, 父亲再娶了后母, 又生一弟弟。从此家中波澜四起, 使她再无心学习, 成绩直线下降, 因而被送回我校继续读书。她回到我校时总是想这想那的, 一会不想读书想出去打工, 一会觉得父母对她不好, 时常在电话中与父亲吵闹或是与后母大吵, 情绪很激动, 心情也很差, 甚至有轻生的想法, 幸好被及时发现。通过我与这个女生很多次真诚的接触、不断地交谈、不断地引导, 给她讲笑话, 使她开心、使她笑起来, 渐渐地讲一些与家庭、学习、生活有关事例, 逐步地让她重新认识到家庭、重新认识到学习的重要性。使她重树信心, 不断鼓励她多参加学校、班上的活动, 多与老师、同学交流。渐渐地这位同学的性格越来越开朗、大方起来, 而且笑声也越来越多, 获奖也越来越多。

另有一个学生陈某, 她很爱梳装打扮, 喜吃零星的小食品, 成天把时间和精力放在与学习无关的其他事上, 结果成绩一落千丈, 最后竟主动放弃学习, 不辞而去, 远走沿海打工。后经学校、班主任与父母极积沟通, 多次电话与这名学生交流, 再加上其父母的配合, 才又将她送回学校继续学习, 学习中我时时关注她的情况, 发现问题及时教育, 其间我经历的千幸万苦, 是一言难尽的, 只有我自己才明白, 但是我觉得值得, 因为做好了一个学生的心理教育。

我觉得我们教师, 要应该时常关注学生的心理健康, 为了她们, 应该坚持不懈, 常与他们交谈, 多鼓励、多引导她们, 这样才会有真的感受, 才会有切身的体验, 或许一个学生的人生就将因我们的努力而改变。

2.行为与年龄特征不相符

据研究认为, 人的行为是随着身心的发育而变化的。各种年龄的人, 在想法、兴趣、行为上都有不同。处于青春期的中学生, 应该是精力充沛, 活泼好动的。然而却有一些年少老成的学生, 从心理卫生的角度来看, 他们实际上是不大健康的。他们过早地体验到生活的艰辛, 人情的冷暖, 这对他们长大后看待问题、分析问题、以及处理问题, 都有一定的负面影响, 极不利于他们健康、正常地成长。他们往往不善于与人相处, 喜欢安静, 以自我为中心, 单打独斗, 也不愿相信别人, 自我封闭。然而我们每个人都生活在社会中, 都是社会的一个成员, 不可能脱离社会而单独存在。

我校学生唐某, 由于父母早亡, 从小就同爷爷奶奶生活, 从小便尝到生活的酸苦与人情冷暖。虽然在学校里学习努力, 但却表现出不愿与人交往, 常常一个人独自不停地学习, 默默无闻地做事。

针对这种情况, 在初中学生的青春期内, 随着他们年龄的增长, 社会交往范围也在不断地扩大, 我们要适时、合理地引导他们, 在与人交往中, 要互相取长补短, 培养互助合作精神, 增强团体观念, 丰富他们的群体生活经验, 锻炼他们适应他人、适应社会的能力。

3.对事物的反应程度差别较大

每个人对事物的反应速度与程度都不相同, 但差别也不会太大。如反应偏于极端, 他的心理就不健康。如果某学生因为考试成绩不良而一段时间中表现得郁闷不乐, 这很正常;但如果为此而一连几天不思饮食, 沉闷不言, 表现出极重的心理负担, 甚至有轻生的迹象, 这就很可能是心理不健康了。但也要注意避免出现“橡皮人”, 对老师们的表扬、批评都无所谓, 就像是“老油条”一样。

二、心理健康的表现

1.乐观进取、情绪愉快、豁达大度

乐观的人, 对任何事物都积极进取, 无论遇到什么困难都不畏惧, 即使遇到不幸的事情、或是受到委屈, 也能很快地重新适应和调整, 而不会长期沉陷于忧愁苦闷之中。相反, 情绪经常处在忧郁和压抑之中, 忧虑重重、多愁善感的人, 其心理是不健康的。那些情绪非常低下的人, 其心理问题的程度也更重。他们中有的人甚至可能出现反社会行为, 采用暴力手段来发泄, 如马家爵就是这样的例子。

2.遇到挫折或逆境能积极面对, 努力改变

在现实生活中心理处于健康状态的人, 如果遇到困难, 他们能够面对现实, 冷静找出问题, 努力设法解决。相反, 心理不健康的人则容易遭受感受到较大的打击, 不能适应环境的不利因素。因此, 他们往往选择鸵鸟似的逃避态度。自然, 问题是不能依靠逃避来解决的, 困难仍然压制或威胁着人, 困窘的情景甚至可能越演越烈。久而久之, 就可能发展成病态。

试论如何应对青春期的逆反心理 第10篇

平时我们常听到一些家长抱怨:“我们的孩子越来越不听话了, 你叫他往东他就偏偏往西.”“有时候你刚要说话他就非常烦躁, 不愿意听你说下去.”曾听过一位家长伤心地说:“我的儿子学习很不用功, 我痛骂了他一顿, 他当时并没有过激的言行, 谁知道他为此出走了一个星期, 把我们家长急坏了, 现在都不敢说他啦, 我真想不通现在的孩子怎么啦?”在教学管理中我们也经常会遇到个别“不听话的”学生, 常与老师“顶牛”、“对着干”.有的学生明知自己做错了事, 面对老师的批评、家长的指责、同学的劝告, 不但听不进, 反而反感、抵触甚至采取过激的言行.这些就是平时我们说的逆反心理、叛逆心理, 在心理咨询学上也叫“反抗期”.它是指人们彼此之间为了维护自尊, 而对对方的要求采取相反的态度和言行的一种心理状态.青春期学生出现这种逆反心理是其心理发展中的正常现象, 从某种意义上说, 也是发展的必经途径.

一般来说, 人的生长发育会经过两个反抗期.第一个反抗期大约在幼儿三、四岁时出现.表现为独立自主性要求, 主要在于争取自我主张和活动与行为动作的自主性和自由权, 因为这时的孩子由于活动范围日益扩展, 从对母亲的全面依赖状态, 向一定程度的自立发展, 对周围的事情都想“我自己做”, 对父母的帮助、指示、阻止总要用“不”来反抗.有研究表明, 经过了反抗期的幼儿, 成人以后自主性较强;而那些未表现反抗者, 在成人后多有自主性和主动性缺乏的倾向.当人的心理发展到初中少年时 (由于发展的不平衡, 有的提前在小学高年级, 有的则延迟到高中时期发生) , 就进入了第二个反抗期, 这个时期的独立自主要求则是全面性的, 从外部因素深入到内在因素, 从行为表现到要求人格的独立.

第二反抗期的主要表现形式:

1.硬抵抗.

表现为荣辱不分、是非不明、态度强硬、举止粗暴.对父母的教育言语不是很顺从, 认为个人的思想是符合潮流的, 家长的思想往往不合时宜, 在学校对老师也极度反感其居高临下的说教, 很在乎个人的自尊心或面子.有时故意在课堂与老师“抬杆”、“顶牛”, 甚至不顾后果与老师或同学发生冲突;讽刺表现进步的同学;有时对老师的批评报以“仇恨”的目光.在社会上学所谓的“酷”而违反常规, 如违章行车、超速骑车、横冲直撞;三五成群为一点小事争勇斗狠;破坏公共设施, 乱涂乱画, 毁坏教学设施等来发泄心中的不快.

2.软反抗.

表现为漠不关心, 对周围的事物冷淡相对;对正面宣传常作不认同、不信任的反向思考;对先进人物、榜样无端怀疑, 甚至根本否定;而对不良倾向持认同情感, 为其喝彩.

3.反抗的迁移.

有时也迁怒于其他成人.

二、逆反心理对青春期孩子成长的危害

上述青春期学生出现的种种逆反心理现象往往让家长和教师感到困惑不解, 处理起来颇感棘手.因为逆反心理虽然说不上是心理异常, 但这种不健康的心理已带有变态心理的某些特征.调查表明, 如果不加以正确地引导, 其后果是严重的, 逆反心理对青春期学生人生观的形成和身心健康都是不利的, 特别是在处理师生关系时是极不利的因素, 处理不好, 它将会导致青少年出现对人对事多疑、偏执、冷漠、焦虑的病态性格, 使之信念动摇、理想泯灭、意志衰退、学习被动、精神萎靡等.逆反心理的进一步发展, 还可能向病态心理和犯罪心理转化.因此对青春期这种逆反心理的危害不能不引起重视.

三、形成逆反心理的原因

其成因主要集中在生理、心理、社会三个方面.

生理方面:一方面由于身体加速成长, 生理迅速成熟, 其独立意识和自我意识日益增强, 使青春期孩子产生了“成人感”, 自以为已经成熟, 迫切希望摆脱成人的监护.他们反对成人把自己当“小孩”, 而以成人自居.另一方面又因为生理与心理发展的不平衡, 他们在知识、经验、能力方面并未成熟, 只处于半成熟状态.这就造成成人感与半成人感现状之间的矛盾.这种矛盾是造就反抗期的主要原因.

心理方面:由于自我意识的飞跃发展, 使他们进入“心理断乳期”.在心理上要摆脱对父母亲的依赖, 要以独立的人格出现.为了表现自己的“非凡”, 就对任何事物都倾向于持批判态度.因为发展的不协调, 他们的心理能力明显滞后于自我意识, 从而呈现出难以应付的“危机感”.

社会因素的影响主要来自父母及教师的教育理念和教育方法.进入中学以后, 家庭、学校环境和教与学的要求都发生了很大的变化, 这种变化更高的要求, 就势必激励他们产生“长大成人”的责任感.另外, 这个年龄阶段的孩子非常注重自己在同龄人群中、朋友中的地位, 他们力求找到知心朋友, 渴望得到别人的接纳和认同.为此, 他们要力争一个独立自主的人格.当自主性被忽略漠视或受到阻碍时, 人格伸张受到制约时, 就会引起反抗.

父母不恰当的教育方法是导致学生产生逆反心理的主要原因.家长专制造成了孩子与父母之间的隔膜.长期以来, 家长对子女的教育缺乏民主意识, 总认为孩子要绝对服从自己, 不能有自己的看法, 否则就是“忤逆”“跟老子唱对台戏”, 而青春期的孩子, 独立意识渐强, 要求有自己的处事方式, 不希望受到过多的管束.我们某些家长出于对子女的保护, 什么事情都替孩子包办, 这样子女的渴望独立与家长的好意关心, 就会产生思想上的冲突、矛盾.在这种情况下, 作为子女的青春期孩子没有一个和谐温馨的家庭环境, 与父母缺乏必要的交流, 孩子怎么可能把父母当成自己的倾诉对象呢?怎么可能诚恳地向家长承认错误呢?还有, 很多家长缺乏普通的心理常识, 对子女教育急于求成, 方法简单粗暴, 经常无视子女的自尊心和心理承受能力, 特别是孩子们有了过失时, 不是与孩子们一起分析错误, 商量补救办法, 而是责骂甚至殴打孩子, 总以为“棍棒之下出孝子”, 使孩子在犯错误时感到孤立无援, 产生逆反心理, 结果变成了“棍棒之下出逆子”.

学校老师不当的教育方式也是导致学生逆反心理的原因之一.有些老师不了解青春期学生的心理特点, 居高临下, 过于经验主义而不考虑现实社会各种因素对学生的影响, 对学生的人格、自尊缺少起码的尊重, 简单地指示学生必须怎样想, 必须怎样做, 根本不与学生作心灵和情感上的交流, 教育脱离实际, 这容易激起学生的叛逆心理.

四、消除青春期学生逆反心理的主要方法

我们知道, 青春期学生的逆反心理属于一种正常的心理发展现象, 在此基础上, 我们应热情、耐心地帮助他们顺利渡过这一人生中的特殊时期.

那么如何帮助他们渡过反抗期?首先要正视青春期的反抗.家长和老师要充分认识叛逆心理是高中生处在青少年时期一个正常的心理特征.反抗期是少年自我意识发展, 成人感出现所带来的心理和行为表现, 是发展中的正常现象、作为父母老师, 一定要正视这一现象, 千万不能不知所措或陷入与孩子的矛盾之中去.不要认为子女平时的一些叛逆行为有意跟自己过不去, 甚至认为是思想品德问题.其实只要家长、老师全心全意, 能平和地与学生交流对事物的看法, 动之以情, 晓之以理, 青春期的逆反心理很快就会得到纠正的.反之, 如果将自己作为矛盾的一方与孩子纠缠不清的话, 会使问题复杂化, 甚至于严重化.

我们正视反抗期首先要正确认识反抗期矛盾的焦点所在.反抗期中矛盾的焦点在于:成长者对自己心理发展的认识超前, 认为自己已具有成人意识而不具备成熟的心理条件;父母亲对他们的认识滞后, 主要表现在他们只注重孩子半成熟的一面, 而忽视了孩子们的成人感这一不可忽略的发展事实.因此, 当你的孩子进入青春期时, 做父母的就不能再把子女作为支配的对象, 子女也已经不再依从于父母, 而是独立的自我了.

实际上高中生的自尊心理是很强的.教师要认识此期间学生的心理特点, 使他们在探讨自我、反省自我中, 不断地提升自我.同时, 要能选择合适的教育方式和场合.注意正面引导, 坚决反对以简单、粗暴的形式对待高中生.由于高中生思维敏锐、理解能力强, 如果说的有理有据, 一定会使他们信服.另外在身教重于言教的基础上, 要扩大他们的视野, 使他们与社会有良好的接触, 提高其心理上的适应能力.

其次, 我们还应把握好几个要点:

第一, 在反抗期到来之前要做好准备.注意调整与他们的关系和改善对待他们的态度, 为正确对待反抗期做好铺垫.

第二, 尊重其独立自主要求.把他们当作“小大人”来看待, 尊重他们所需要的隐私权, 遇事多与他们商量, 倾听他们的意见.平等民主的教育方式是消除逆反心理的主要手段.这就要求老师、家长在教育孩子的时候要充分尊重他们, 多以平等、友好的态度与子女谈心, 决不能专制独裁.调查表明, 62.64%的高中生都希望家长、老师采用平等、民主的方式来教育自己, 在学生犯错误时, 希望老师和家长要给予理解, 给予帮助, 引导他们认识错误的原因, 指导吸取经验教训;要耐心教育他们, 要给予他们足够的时间去悔过;不希望给他们太多的责备, 他们毕竟还是学生.

第三, 以友相待, 我们要极力提倡一种平等和谐的师生关系和父母子女关系.父母、教师应成为学生的良师益友, 尊重学生的思想、自尊和个性, 要和他们建立起朋友式的友谊关系, 能够交流思想, 吐露心声, 能够进行良好的沟通, 以朋友的关系对他们进行帮助和引导.应经常注意鼓励和肯定学生的优点和成绩, 不能带有色眼睛看学生, 要用发展的眼光看人, 处理学生的问题或错误要客观公正, 切忌主观感情用事, 甚至把个人外因不快的情绪夹杂到理性的判断之中去, 以免主观化, 伤害学生的感情;应善于引导学生分析问题的实质和利弊, 引导学生知荣辱、明是非, 放眼长远未来, 冷静处世, 知错改错.其实, 每一个人都希望得到别人的肯定与表扬的, 这也是人之常情.以朋友的诚心对侍学生, 帮助学生, 他们是会理解的.当然, 这需要我们要有足够的爱心和耐心, 也要我们不断地提高个人的修养, 多研究青春期青少年的心理特征, 真正成为他们人生的导航人和铺路石.

第四, 引导孩子正确接纳自己的变化, 正确对待自己成长、发展中所遇到的困难和挫折.要引导学生充分认识青春期逆反心理是一个心理的弱点.这个阶段情绪上容易冲动, 看问题还很不成熟, 对事物缺乏全面客观的认识, 所以不要什么时候都坚持认为自己是完全正确的或者对待问题情绪化, 甚至总是与他人唱反调.引导他们要不断地丰富知识, 提高对社会的洞察能力, 提高分辨是非的能力.多采纳别人好的建议, 要学会宽容, 胸怀要宽广, 目光要远大, 不要钻牛角尖, 走死胡同, 要学会冷静、客观地分析问题和解决问题.如此, 青春期的孩子必将能平稳地走过这一心理发展的沼泽地.

参考文献

[1]黄煜峰、雷雳.初中生心理学[M].江苏:浙江大学出版社, 1998.

[2]申继亮、李虹、夏勇等.当代儿童青少年心理学的发展[M].江苏:浙江教育出版社, 1998.

[3]柳建营、刘晓明等.青年心理健康教程[M].北京:北京工业大学出版社, 2002.

青春期的心理健康标准 第11篇

1 对象与方法

1.1 调查对象

2008级中职3个班学生, 男76名, 女91名, 共计167名;年龄14~18岁。

1.2 调查方法

自编问卷, 男女生分别使用A、B卷。采用随机整群抽样, 无记名自填问卷方式, 由相关班级班主任协助, 说明调查的目的和意义, 确保填写内容的真实性, 当场发卷, 独立完成, 当场收回。共发放问卷180份, 收回有效问卷167份, 其中男生76份, 女生91份, 有效率92.78%。

2 结果

2.1 对讲座的认同程度 (见图1、图2)

2.2 性知识的来源及其期望途径 (见图3)

大多数学生从广播、电视和网络中获取性知识;他们最期望能够了解性知识的途径为学校的咨询室、宣传栏和讲座。

2.3 对性病、艾滋病传播途径和危害程度的了解 (见图4)

2.4 性成熟的平均年龄

男生平均为14岁;女生平均为13岁。

2.5 对“青春期健康教育”讲座内容的其他要求

(1) 了解和认识男性及女性生殖器官。

(2) 与异性发生性行为有哪些不好之处。

(3) 在青春期阶段的思想变化;怎样用良好的心态去面对青春期的变化。

(4) 如何自我保护。

(5) 对一些敏感词语, 如自慰、性冲动、性行为的解释。

3 讨论

本调查结果显示, 2008级中职学生通过“青春期健康教育”讲座的学习, 对相关知识理解得较好。但从学生对青春期性知识的整体了解情况来看, 职业学校的性健康教育工作还任重道远。由于学生性成熟年龄的提前 (男生平均14岁, 女生平均13岁) , 性教育也应相应提前和不断更新, 要用多种形式来生动形象地展示性知识。

为此, 在今后的性健康教育活动中还需思考开展如下工作。

(1) 采用讲座与小班讨论相结合的方式。由于讲座是若干班级组合学习的形式, 故教学气氛显得较为凝重。尤其是性健康教育的讲座, 学生不好问, 教师不方便回答的情况比较突出。而小班讨论可弥补此类不足, 既可图文并茂, 教师又可随堂把握学生反应, 调节学生的状态。所以我们认为, 性健康教育可采用在讲座中演示教学VCD、讲理论, 在小班讨论中疏解学生疑惑的方式。

(2) 让学生了解异性。虽然男、女性生理结构不一样, 发育年龄也不同步, 保健内容也有区别, 但男女学生仍然会对异性生理有好奇心。因为, 从科学上讲不论男、女学生, 对异性性生理、性心理的了解是必要的, 而且也是十分重要的, 所以既然回避不了, 不如敞开, 这样对学生也会有更大的好处。当然, 在讲解中应以自然科学性为主, 必须循序渐进, 由浅入深。在教学中, 下列词语是学生十分敏感的, 也是教师讲解不可回避的, 如:生殖器官、受精、怀孕、遗精、勃起、月经、手淫、性交、分娩等。对这些名词的意义, 学生是一知半解, 所以教师在教学中不能回避, 更不可放弃这些内容。因此, 我们建议将上述名词印刷成辅导资料, 讲座前发给学生, 让他们集中时间自我阅读一遍, 有一个初步的认识、适应、调节, 然后由校医在自然、科学的基础上加以讲解。在此次调查中我们发现, 学生们已从电视、网络及朋友间的交流中了解了人体性生理、性心理的部分内容。所以青春期性教育更应及时、完整、科学地讲解这部分内容。

(3) 增加多媒体教学内容。幻灯片、挂图等方式, 能让学生更为直观地了解性的产生、发展和变化规律。由于目前职业学校的学生主要分为技师、大专、中职3个层次, 故不能仅靠一套性健康教育VCD向他们展示性健康知识。因为, 不同年龄段的学生, 对性教育的内容会有不同的要求。为此, 职业学校之间应该相互加强交流, 分享教学内容, 多了解市场, 及时有效地购买有不同侧重点的性健康教学VCD或录像带。

摘要：了解中职生对“青春期健康教育”讲座的反馈情况, 为后继开展的心理咨询活动及心理健康教育提供一定参考依据。自编问卷, 男女生分别使用A、B卷, 采用随机整群抽样, 无记名自填问卷方式。学生对“青春期健康教育”讲座的相关知识理解较好, 但对青春期性知识整体了解不够。在今后的青春期健康教育活动中要采用讲座与小班讨论相结合的方式;要让学生多了解异性;要增加多媒体教学内容。

关键词：“青春期健康教育”讲座,青春期知识,问卷调查

参考文献

[1]邹正顺.初中生青春期性教育调查[J].中国校医, 2004, 5:408～417.

[2]孙莉, 晁黎明, 王钰, 等.某职业高中学生性行为现况及相关因素分析[J].中国学校卫生, 2004, 3:302～304.