企业生产实际范文

企业生产实际范文（精选12篇）

企业生产实际 第1篇

1 接近企业实际生产的工程训练体系内涵

1.1 CDIO工程教育模式

CDIO, 其中C是构思 (Conceive) 、D是设计 (Design) 、I是实施 (Implement) 、O是运行 (Operate) [2]。它以工程项目从研发到运行的生命周期为载体, 让学生以主动的、实践的、课程之间有机联系的方式学习工程, 注重培养学生系统工程技术能力, 尤其是项目的构思、设计、开发和实施能力以及较强的自学能力、组织沟通能力和协调能力。

工程训练教学完全符合CDIO“做中学”的理念和方法。具体地说, 就是在构建工程训练体系的过程中, 以接近企业实际生产的工程项目为主线, 把专业知识、工程技能、工程素质和创新精神的培养融入项目教学过程中。教师的指导和学生的学习都以项目为核心进行, 教授和学习, 培养和训练与项目核心融合为一体。项目训练强调学生在项目研发过程中的实践, 通过实践更形象生动地领会课本所学理论知识, 通过实践更好地贯彻素质教育, 实现创新, 通过实践完成从简单到综合、从知识到能力的转化。

1.2“虚拟工厂”教学方法

工程训练中心的实践教学环境应该突出现场、突出训练、突出实践、突出一线、突出基层, 应该向模拟企业或模拟工程的方向发展。“虚拟工厂”教学方法就是模拟企业实际生产环境来进行教学活动。教学内容和方式与企业产品的实际生产加工相吻合, 学生通过完成项目课题来模拟企业产品的研发生产。在教师的指导下, 利用所学的专业知识进行从设计产品外观性能、制订加工方案, 到合理安排生产加工, 直至加工出成品的完整生产过程。“虚拟工厂”教学模式要求学生“现在所学的”与“现在企业所用的”相一致, 从而保证学生“将来要做的”与“毕业时企业所要求的”相符合。

工程训练拥有实施“虚拟工厂”教学方法的有利教学资源, 配备与企业相似的生产车间, 指导教师具有过硬的实践操作经验, 能够进行现场项目教学。通过与企业产品生产接近的工程训练项目培养, 学生不仅具有扎实的专业知识, 更重要的是具有把所学专业知识应用于实际生产加工的工程实践能力。

1.3 接近企业实际生产的工程训练体系

随着现代科学技术的发展、学科交叉、渗透和综合, 现代工程具有科学性、社会性、实践性、创新性等特点。工程训练的主要目标:首先, 应注重培养学生了解和认识现代工业生产方式和工艺过程, 熟悉和掌握一定工程基础知识, 具有解决工程实际问题的能力和初步的工业过程控制能力;其次, 工程训练要最大限度地与实际生产紧密结合, 达到卓越工程师培养所要求的综合能力训练, 提高学生的综合工程素质, 为学生今后的科学研究或就业提供平台。

接近企业实际生产的工程训练体系借鉴CDIO工程教育模式, 融入“虚拟工厂”教学方法, 以CDIO项目为工程训练体系的主线, 实施接近企业实际生产的项目化课程教学[3]。每个项目由“研究—开发—设计—制造—运行”等现代工程链组成, 学生在工程训练过程中开发设计, 并通过车削、铣削、刨削、磨削、钳工、数控车床、数控铣床、数控线切割、数控电火花、铸造、锻造、焊接、热处理、电子电工技术等多种加工处理方法完成项目制造, 并运行检验。针对不同学科不同专业的学生, 从应用角度出发, 根据专业特点或个人兴趣选择不同项目进行训练。高年级学生还可以根据自己的专业课程自主设计创新项目。CDIO项目工程训练使教学模式由单机训练和单纯工艺训练转向了以工程项目驱动为主流的实践能力、综合工程素质与创新意识的综合训练。

需要特别指出的是, 接近企业实际生产的工程训练项目是真实产品的制造过程, 通过真实工程项目教学的天然优势和有效途径, 培养学生的责任、安全、质量、群体、环保、管理、创新和社会等工程意识[4]。这种模拟企业真实生产进行的工程实践不仅可以使学生增强事业心和责任感, 真正地体验工程环境, 还可以激发学生创造性地解决问题的欲望。在真实的生产实践中, 学生会遇到各种各样的实际问题, 大部分是书本知识所不能解决的, 模拟生产实际的实践训练给学生一个自由创造的空间, 并赋予一份责任, 以此激励兴趣、开拓思维、鼓励发问、启发创意, 使学生对真实产品的研发设计及制造方法、工艺过程有完整清晰的体验和认知, 又培养了学生的创新意识以及综合应用所学知识分析并解决工程问题的实践能力。

2 构建接近企业生产实际的工程训练体系

2.1 建立工程训练项目库

目前, 工程训练基础课程是面向大学二年级机械专业及非机械工科专业学生开放的。大学二年级学生只学习了公共基础课程及少数专业基础课程, 要求他们在参加工程训练初期就进行项目创新是不现实的, 因此, 要先行建立一个工程训练项目库 (如图1所示) 。项目库中有丰富的项目资源, 学生参加工程训练可以先选择一至多个项目, 在教师指导下进行项目加工方案设计, 实际加工制造, 产品成品运行检验等训练环节。

项目库中的项目应先由教师甄选, 要符合教学目的, 项目教学内容通过教师精心设计, 合理组织, 才能取得预期的良好教学效果[5]。指导教师根据教学内容和培养目标把项目研发分解为具体的实施过程, 让学生分步骤地、有联系地进行车削、铣削、刨削、磨削、钳工、数控车床、数控铣床、数控线切割、数控电火花、铸造、锻造、焊接、热处理、电子电工技术等多种加工方法训练。如果是较大的项目, 需要几批学生合作完成, 则还要设计好学生的前后衔接, 防止出现漏洞。

在项目实施过程中, 要让学生合理分组, 充分发挥团队精神, 顺利完成工作任务。这一过程既可锻炼学生个人实践能力, 又能提高学生的团结协作与领导能力等人文品质。通过项目训练, 学生将具有较强的实践动手能力、基础工程素质、创新意识和团队精神。

项目教学结束时, 教师指导学生对研发项目过程进行总结, 根据项目要求完成分析调研报告, 总结所学所得。当学生进入大三、大四后, 结合自己的专业课题, 利用先期工程训练中的自主创新项目, 再次参与工程训练中心创新研发课程, 研发新项目并进行生产加工, 从而形成螺旋上升式的良性循环 (如图1所示) 。优秀的创新项目也将存入工程训练项目库, 随着项目库的不断丰富, 学生项目选择度大大增强, 创新意识、动手实践能力和综合工程素质也将得到提高。

2.2 搭建“虚拟订单”网络平台

为模拟真实企业生产, 项目产品研制采用“虚拟订单”模式, 工程训练中心网站开设产品展示平台及产品网上预订平台, 根据现有项目产品, 可以网上预约定制, 根据订单进行生产加工。起初为“虚拟订单”, 学生在网上选择某个项目进行工程训练, 即进行了“虚拟下单”, 在随后的实际训练过程中, 要求按照“虚拟订单”的数量及质量要求制作产品。随着接近企业实际生产的工程训练体系不断成熟完善, “虚拟订单”会逐渐过渡为真实订单。

“虚拟订单”工程训练模式模拟了真实的企业生产加工, 学生的训练不再是一门课程一项技术地学习, 而是在规定时间内, 完成一个保证质量的订单, 学生会有强烈的责任感, 在加工制作的每一个环节都会认真仔细, 训练效果将大大提高。此外, 在项目生产过程中, 学生会遇到各种各样的实际问题, 这些问题远远比书本内容复杂得多, 订单加工环境会激发学生的创造力, 发挥创新意识及时采用积极有效的方法解决这些问题, 从而进一步提高学生解决实际工程问题的能力, 培养创新精神。

2.3 建设“多师型”指导教师团队

在高校教师队伍中, 有较好实践操作经验的教师, 通常理论基础相对薄弱, 而理论基础好的指导教师实践动手操作能力又较为薄弱。接近企业生产实际的工程训练体系, 每个项目即为一次产品生产实践, 既需要有先进理论来支持设计研发, 又需要实实在在地加工出产品实物, 更为特别的是产品的生产过程往往不只是单一加工方法能够完成的, 而需要多种加工方法共同融合而成, 这就需要建设一支“多师型”指导教师团队。这个团队既要有能以理论指导产品合理创新的教师, 也要有能指导产品加工生产的教师, 不同的教师可以指导不同环节科目的加工。

“多师型”指导教师团队, 根据工作需要, 既要承担理论教学、实践教学及项目指导又要有一定的科研能力, 技术开发、项目设计制造能力。针对指导教师各自的薄弱环节, 学校应给予相应的培训。通过培训和相应的激励政策, 使指导教师提高学历、培养能力、增强实力、开发潜力, 最终达到更好地授业育人的目的。

2.4 基础训练与创新综合训练相结合

由于低年级学生只学习了基础课程, 动手实践操作能力有所欠缺, 因此低年级学生工程训练初期只进行基础训练, 即进行工程训练项目库中已有项目训练。经过基础训练的学生有较强的动手实践能力和创新意识, 也有一定的基础工程素质, 在高年级时, 选修参加工程训练中心创新训练课程, 利用低年级所学知识, 结合自己的专业课题发挥创新精神, 与专业教师、训练指导教师交流讨论, 进行创新项目研发及生产可行性研究, 可行的项目在教师指导下, 进行生产加工。基础训练为创新综合训练提供必要的动手实践技能保证, 创新综合训练是基础训练的升华提高 (如图2所示) , 更强调学生主体的创新、研发、制作。学生经过基础训练及创新综合训练, 成为一名主导工程项目研发、运行、维护, 能胜任现场或生产一线各项工作的卓越工程师。

2.5 校企合作资源共享

利用工程训练中心已有设备、人才优势, 吸引企业投入设备、产品、技术、资金共建工程训练基地, 营造企业真实生产的工程训练环境。校企合作的关键要素是让学生参与, 即学生进行的工程训练为合作项目的全部或某一部分, 让学生不出校门即可在工程训练中独立顶岗加工产品。

通过产、学、研结合的校企合作, 指导教师、学生与企业人员共同研究项目, 互相交流, 优势互补。一方面, 高校拥有高素质的教学科研队伍, 为企业提供有力的技术支持;另一方面, 随着接近企业生产实际工程训练体系的不断完善和成熟, 学生切实参与企业实际项目的研发生产, 提高了学生的实践研发能力和工程素质;同时, 在合作完成项目过程中, 指导教师的科研能力和实践技能进一步提高, 为更好的指导学生提供有力保障, 真正达到了三赢。

3 结束语

借鉴CDIO工程教育模式, 应用“虚拟工厂”教学方法, 提出了构建接近企业实际生产的工程训练体系, 并对实施项目工程训练, 搭建“虚拟订单”平台, 建设“多师型”指导教师团队等具体环节进行了深入探索研究。实践证明, 接近企业实际生产的工程训练体系, 可以大大提高学生参与工程训练的兴趣, 增强学生工程意识, 全面培养学生的实践能力、综合工程素质和创新思维, 为高等教育培养卓越工程师提供有力支持。

摘要：现有工程训练课程往往以单机训练及工艺训练为主, 各个训练科目独立运行无联系, 与企业生产实际不符。借鉴CDIO工程教育模式, 提出了接近企业生产实际的工程训练体系, 研究探索一种适应现代卓越工程师培养的工程训练方法。

关键词：卓越工程师,CDIO,企业生产实际,工程训练

参考文献

[1]林健.“卓越工程师教育培养计划”通用标准研制[J].高等工程教育研究, 2010 (4) :21-29.

[2]刘荣佩, 史庆南, 陈扬建, 王奇.CDIO工程教育模式[J].中国冶金教育, 2011 (5) :9-11.

[3]张淑丽, 刘胜辉, 张宏国.软件工程CDIO综合训练项目设计与执行研究[J].黑龙江教育, 2011 (10) :8-9.

[4]傅水根, 武静.深化工程实践教学改革, 全面促进可持续发展[J].实验技术与管理, 2008 (1) :7-10.

应用实际学在生产实际中的应用论文 第2篇

例如，在药品的检验方面就经常需要应用到统计学的知识和方法，在药品检验的相关研究工作当中，统计设计发挥了至关重要的作用，它可以帮助提高药品检验研究的管理水平，确保检验报告和标准品研发的质量，利用统计学技术进行质量评价、绘制实验室质量控制图、实验室之间对比等等，在药品的抽验中，要利用到抽样、检测、结果分析和综合评价等等，利用应用统计学的统计分析进行量值确定;除此之外，在一些医学研究中，如探讨不孕不育症状相关因素的分析都普遍采用应用统计学的方法，在研究某种新药成果时，也需要应用统计学的分析来对药物成果进行分析和验证，可以说应用统计学在生命科学的实际中应用非常普遍，已经成为了一种科学的研究手段和方法为生命科学研究工作服务。

表3为某医学研究的统计表格。

图为胃癌分期淋巴结清除数目与生存率之间的关系，利用应用统计学研究医学上的问题具有简单直观的特点，通过对研究数据的统计和整理，就可以根据研究的实际情况进行分析归纳，最终得出研究结论，达到所需要的研究效果。

4 应用统计学在其他方面实际中的应用

应用统计学的应用几乎覆盖了社会科学和自然科学的各个领域，除了上文提到的三个方面之外，还有很多应用的领域和范围都在社会生产实际中为我们服务，发挥了重要的价值作用。例如，在政府工作中的民意调查和民主选举，就是应用了统计学的知识与方法，通过数据的调查和整理，分析民意趋向，总结人民所关心的问题，为政府工作的有的放矢提供了重要的参考依据;在司法方面，应用统计学同样有总结破案规律，为案件的侦破提供线索依据，预防犯罪等重要的作用。总之，应用统计学的应用范围和应用价值都非常广泛，各行业结合自身的特点将应用统计学应用在自身领域，创新统计方法和工作思路，结合时代发展，为工作提供有益的帮助，这才是应用统计学具有发展价值的关键所在。

5 结语

综合以上我们可以发现，应用统计学在社会生产、企业生产、生命科学等几个大方面都发挥了重要的作用，应用统计学与人类的生活生产有着非常密切的关系，成功的统计学应用可以帮助我们提高生产效率，提升生产效益，开拓新的领域，促进生产科学进步等等。每一个领域都有自身领域的特点，且每一个领域在如今都是快速变化发展的，应用统计学的应用也必须结合时代发展和行业特点，更具创造性地为生产实际服务，相信随着应用统计学的发展与各个领域交流的日益密切，应用统计学将会在未来的生产实际中发挥出更大的作用与价值。

参考文献

[1]丁兴烁.应用统计学实际应用教学的思考[J].吉林省教育学院学报，(8)：60-61.

[2]代骏豪，郑强.统计学方法在药学研发生产与质量管理中的应用[J].中国新药杂志，2014(9)：1024-1048.

企业生产实际 第3篇

【关键词】铁路高职 生产企业 教学 案例库

【中图分类号】G71【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2015）06-0222-02

一、建设铁路实际教学案例库的背景条件及必要性

目前，铁路交通发展迅速。截止到2013年年底，全国铁路营业里程已超过10万公里，急需一批熟练掌握专业知识与技能，能解决操作难题，具备处理突发事件能力的高素质技术技能型专门人才。这就需要形成铁道交通运营管理专业企业生产实际教学资源库。

二、 铁路生产实际教学案例库建设的思路、目标

（一）案例库建设思路

（1）分类注重案例选取的典型性和相关性[1]。在案例库的建设中，始终围绕铁路交通专业拟讲授的核心课程和基本理论编制有代表性的典型案例，且所有案例均来自于已发生的我国铁路交通运营企业生产现场实际案例。（2）通过运输生产案例库的开拓，强调对铁路现有案例教学方法的创新，在总结当前运营案例教学法优劣的基础上，实现案例教学的实用性创新。（3）案例评价的市场化[2]。对于案例库，最重要的检验标准是市场是否需要。通过案例的启发性[3]教育，不断得到高职教学检验和铁路企业市场检验，从而使案例的质量和数量不断提高。（4）案例入库实现动态化。

（二）案例库建设的目标

建设铁路生产案例库的总体目标：可建立5个子案例库，分为：行车调度指挥、接发列车、调车安全、客运安全、货运安全等5个案例库子系统。

三、案例库建设的标准及维护

（一）建立案例库规范和标准

建立案例编写规范：遵循教育部《国家级精品资源共享课建设技术要求》，基本结构可概括为两部分，即铁路企业案例正文+使用说明。

（二）案例库网站建设与维护

功能设计方面：铁路生产教学案例库网站功能设计应遵循实用、便捷的原则，注重功能的可扩展性和可移植性；方便用户对案例进行查询和检索；给用户提供一个案例教学与研究的共享平台；有效地实现案例方面的沟通与合作。

维护和更新方面：设置专人负责案例库建设管理工作，相应制订案例库更新计划，及时补充案例库。

四、案例库设置的主要内容

为确保达到高职铁路交通运营专业实际教学案例库的标准和目标，筹建铁路交通运营核心课程专业生产案例库，可主要设置含5个子案例库：

（一）接发列车子案例库

接发列车作业，是鐵路运输生产中最重要的工作环节之一。该子案例库以现行《技规》和《接发列车作业》标准为依据，以非正常情况下的接发列车为重点，结合分类安全事故案例，编辑接发列车子案例库，具有较强的实用性。

接发列车子案例库要点：电话中断时的接发列车案例；无空闲线路时的接发列车案例；设备故障时的接发列车案例；特种列车的接发列车案例；超长列车的接发列车案例；恶劣天气下的接发列车案例；危险货物的接发列车案例；施工条件下的行车组织案例；事故救援列车开行案例；行车事故处理案例。

（二）调车作业子案例库

调车作业是在铁路运输生产过程中的重要环节，该子案例库以列车在车站的到达、出发、通过以及在区间内运行、列车解体、编组、摘挂、转场等安全隐患较大作业为开发的重点。

调车作业子案例库要点：平面调车作业案例 驼峰调车作业案例； 推进调车作业案例；调车挤岔事故案例；调车冲突事故案例；调车脱线事故案例；调车人员安全上、下车案例；调车作业动、静观速；动、静观距案例； 调车作业人身安全防护案例；调车事故处理案例。

（三）行车调度指挥子案例库

行车调度指挥是铁路日常运输生产的中枢组织。该子案例库以列车运行严格实行单一指挥原则、统一指挥、实现列车安全正点运行为开发的重点。

行车调度指挥子案例库要点：调度集中系统安全应用案例；调度指挥信息管理系统安全使用案例；列车运行图编制案例；调度命令运用案例；红色许可证使用案例；施工调度安全组织案例；防台、防洪行车应急预案；电气化铁路安全调度指挥案例；高速铁路事故处理案例；行车事故应急预案。

（四）客运安全组织子案例库

客运安全组织是运输工作的重中之重。该子案例库以提高乘务人员的服务意识和非正常情况下应急处理问题的能力为重点，突出旅客列车安全行车组织、旅客运输事故处理及高速铁路旅客运输安全案例。

客运安全组织子案例库重点为：客运站安全管理案例；客运站人身安全防护案例；旅客上、下车安全案例；旅客行李安检案例；客票预售和站车服务系统安全案例；高速列车事故应急预案；乘务员岗位安全案例。

（五）货运安全组织子案例库

货运工作就是高质量、高效率地完成铁路月度货物运输计划及国家临时指定的重点运输任务。该子案例库以坚持计划运输、合理运输、直达运输和均衡运输为重点，突出货运安全案例，确保货运安全为目标。

货运安全工作组织案例库要点：货运交接安全程序案例；货物装载安全案例；危险货物运输案例；货运调度安全指挥案例；货运编组事故案例；货票分离事故案例。

总体要求：以上案例库所有约50个典型案例都来源于现场生产及各级行车人员密切配合、联劳协作的实践。案例要紧扣铁路交通运营各专业核心课程和关键点，简明扼要，重点突出，可操作性强。

五、建设案例库实施的步骤

具体的步骤程序如下：（图表1）

图表1 高职铁路运营专业实际教学案例库实施总体方案

六、成果及展望

（一）成果

直接成果：1）建立5个高职铁路运营专业生产企业实际教学子案例库，收集50个典型案例并最终形成完整的核心课程总案例信息化数据库；2）发表与铁路运营实际教学案例库建设相关的论文5篇；3）建立共享信息的轨道交通运营案例库教学门户网站1个。

间接成果：1）面向全国铁路高职院校交通运输专业学生、企业在岗职工、社会学习者的应用；2）为全国铁路交通运输教师教学服务；3）面向铁路企业单位培训与资源建设单位的应用。

（二）展望

铁路高职院校教学案例库建设与使用能够促进专业教师建立“统揽全局”、“点面结合”的教学理念，树立知识融合与知识集成、案例研讨与实践检验、系统科学与行为科学相结合的新型教学观，同时，对培养适应当前国家铁路多元化、多层次需求的应用型及技术型人才具有积极的深远的意义。

参考文献：

[1]陈东佐.建设法规概论（第三版）[M].北京：中国建筑工业出版社，2008（4），35

[2]王宏丽.对建设法规课程案例教学改革的思考[J].辽宁教育行政学院学报，2009（2），62

[3]赵剑锋.案例教学内容与方法改革的探讨与实施[J].大连铁道学报，2009（6），29

作者简介：

企业生产实际 第4篇

农村合作金融专业企业生产实际教学案例库构建原则是案例教学库既呈现企业生产实际又符合教学需求。就企业生产实际来说, 农村合作金融专业企业生产实际教学案例库应着重体现三点。首先, 供销行业在开展农村金融服务中形成的实践经验, 近年来, 各地供销合作社勇于创新, 大胆探索, 创办了多种形式的金融服务机构和组织, 创新了多种金融业务模式, 这些都为教学案例库提供了丰富的实践素材。其次, 国内农村金融机构企业生产实践。在大力发展农村金融的政策指导下, 当前我国农村金融发展异常迅速, 除了原有的农村信用社, 新型农村金融机构也得到极大发展, 教学案例库所选取的案例应能充分反映当前我国农村金融市场的现状, 符合目前农村发展对金融人才需求。并且随着时间的推移, 农村金融市场的发展, 能动态更新、补充新的案例, 确保案例的时效性。

二、教学案例库构建内容

总体上, 农村合作金融专业企业生产实际教学案例库以当前我国农村金融机构真实的业务流程和岗位技能为基础, 结合供销合作社服务农村金融的实践而开发的符合职业教育特点的教学案例库, 所有案例均以农村金融机构真实职业环境为背景而设置, 强化专业学生提升职业技能与素养, 提升专业服务农村金融市场能力, 服务“三农”水平。具体来说, 农村合作金融专业企业生产实际教学案例库应包含以下内容:首先, 案例主要体现农村信用社、农村商业银行、村镇银行、小额贷款公司、农村资金互助社、农业保险、专业合作社内部资金互助, 其他金融机构在农村的基层网点的农村金融机构业务流程和岗位技能。其次, 教学案例库中的每个案例根据其自身特点及流程要求, 分别采取不同的形式, 比如农村信用社和农村商业银行柜台业务以视频案例为主, 而个人理财业务以文本案例为主。再次, 教学案例库中每个案例设置了理论导入、案例设置目的、重点与难点、对实训环境要求、对学生已有知识和技能要求、对指导教师要求。另外, 教学案例库中的每个案例设置了相关的问题供学生回答或练习, 并根据案例特点采用不同的教学模式, 如存款业务采取角色扮演模式, 而类似小额信贷业务采用项目驱动模式, 以一个真实的小额贷款为例, 从客户接触、征信调查、风险分析、贷款发放、贷款管理、贷款追踪、贷款收回、项目绩效等环节。

三、教学案例库构建结构

结构上, 农村合作金融专业企业生产实际教学案例库为了符合教学特点, 体现学用结合特性, 整个教学案例库可以按四种方式进行检索, 分别是按照农村金融机构查询、按照农村金融机构业务查询、按照农村金融职业技能查询、按照农村合作金融专业课程查询。

第一, 农村金融机构查询。教学案例库分别为供销合作社服务农村金融实践中涉及的金融机构建立了相关的子库, 每个子库自成体系, 可作为独立的教学案例库使用。这些子库分别为农村信用社和农村商业银行生产实际教学案例子库、村镇银行生产实际教学案例子库、小额贷款公司生产实际教学案例子库、农村资金互助社生产实际教学案例子库、融资性担保公司生产实际教学案例子库、专业合作社内部资金互助生产实际教学案例子库、其他农村金融组织生产实际教学案例子库。

第二, 农村金融机构业务查询。本查询按农村金融机构的业务分为存款业务、贷款业务、结算业务、理财业务、融资担保、资金互助及其他业务等。

第三, 农村金融职业技能查询。本查询按农村金融机构岗位设置来查询相关案例, 包括金融柜台业务技能、金融管理业务技能、金融营销业务技能、其他农村金融业务技能等。

第四, 农村合作金融专业课程查询。此外, 根据教学需求, 整个教学案例库还可以按照农村合作金融专业主要的专业核心课来查询相应的案例, 包括农村金融实务、商业银行经营与管理、商业银行柜台业务、小额信贷实务、个人理财、农业保险等课程。

四、教学案例库构建流程

基于供销合作社服务农村金融实践, 依据农村金融市场对人才需求规格来确立案例主题, 加强调查研究、精心设置、审定案例, 并运用现代信息网络技术, 将案例资源加以整合优化, 建设符合要求的企业生产实际教学案例库。具体来说, 农村合作金融专业企业生产实际教学案例库构建流程分为五个步骤:

第一, 案例内容的确定。根据农村金融机构的业务特点, 企业生产实际教学案例库依据相关的农村金融机构业务流程建立案例库。主要包括传统的农村金融机构业务内容, 如农村信用社业务、商业银行在农村分支机构业务等, 还包括新型农村金融机构业务, 如村镇银行业务、小额贷款公司业务、社区基金业务及其他相关的农村金融机构业务。

第二, 案例素材的收集。在确定案例库的总体内容后就进入案例素材搜集阶段, 案例素材的质量直接决定了案例库整体优劣。首先依据农村合作金融专业人才培养目标, 把粗线条的案例库内容进一步细化到职业的技能点和知识点, 再根据技能点和知识点搜集相关的案例素材。其次在搜集案例素材时, 应明确相应的知识点和技能点需要的案例形式, 比如对于点钞和各种票据填写, 宜使用视频模式, 对于小额信贷客户风险评估, 宜采用文字、图片模式。

第三, 案例的整合优化。有了原始案例, 根据案例库的要求对相关的案例进行整合优化, 体现案例的深度与质量, 认真审定每一个案例, 充分发挥案例的绩效。

第四, 案例的入库与检索系统。运用现代信息技术, 按照案例功能和目标, 将编写入库后的案例分类整理, 并把各种案例与相关使用索引联系起来, 对案例资源进行分类编排, 建立入库及检索系统。

第五, 案例库的动态管理。案例库的建设是个长期、动态的过程。我国农村金融市场处于急速发展过程中, 农村金融市场对人才需求的规格也处于变化之中, 为了使案例库实时追踪金融市场变化、农村金融机构业务革新, 案例库也必须随市场的变化而即使更新。此外, 职业教育的模式也在不断变化探索中, 案例库的动态管理还应体现在案例库能动态的反映职业教育的新变化、新理念。

摘要：农村合作金融专业企业生产实际教学案例库构建的总体思路是基于供销合作社服务农村金融实践, 结合农村合作金融专业人才培养方案, 遵循相应的建设原则, 开展案例素材的搜集、整理、建立及优化工作, 并确定案例库的使用模式。

关键词：农村合作,金融,企业生产

参考文献

[1]言红健, 陈骅.案例教学和情景式教学与多媒体教学相结合在内科学教学中的应用[J].河北职工医学院学报, 2008, (1) :99-100.

[2]申玲.工程管理专业课程链教学案例库建设研究[J].教育与职业, 2011, (9) :141-142.

帮助群众解决生产生活中的实际困难 第5篇

天山网讯（通讯员张植丰报道）“只有我们把职工放在心上，职工才会把我们放在心上；只有我们把群众当亲人，群众才会把我们当亲人。”日前，农四师六十九团为每名干部制作了一张群众联系卡，并在卡上印了这样一句话，提醒党员干部时刻保持良好的工作作风，真心实意为基层群众办好事、解难题。

一个时期以来，六十九团狠抓干部作风建设，出台了相关制度，重点解决制约团场科学发展的突出问题。该团六连营区的自来水管道出现故障，连队党支部立即组织党员清挖旧管道，安装新管道，很快排除了故障，让20多户居民用上了洁净的自来水。

该团机关干部带着政策、带着问题、带着技术下基层，开展走访调研和扶贫帮困活动，每名干部承诺帮扶１名贫困职工，保证贫困职工脱贫致富。据统计，自干部作风建设年活动启动以来，该团100多名党员干部走访贫困职工家庭118户，召开座谈会12次，为职工群众办实事135件。

企业生产实际 第6篇

[关键词]高中生物 生活生产 重要性

前言

高中生物知识来源于生活、用于生活，我们的生活和生产都离不开生物知识，因此，高中学生更应该认真努力的学好高中生物，让生物知识在我们的生活中得到有效的应用，为社会发展做贡献。

一、高中生物知识对生活生产的重要性

高中生物来源于生活，具有一定的综合性，因此，要想学好生物还是有一定难度的。但是，高中生物的专业知识对于我们的生活生产具有重要的作用，因此，学好生物非常重要。随着社会经济的发展，人们对生活的要求越来越高，而生物涉及多个方面，例如：医学、生产、农业、化工等。学好生物知识有利于我们了解人与自然的关系，提高环保意识；再者，在我们的生产中，有的需要有一定的生物知识才能操作；还有就是树木的嫁接，水果的培育，这些都与生物知识有关，如果不具备一定的生物知识，就没办法操作。因此生物知识对我们人类的生产非常重要。

二、生物知识在生活生产中的具体运用

（一）在水果培育方面的运用

生物知识在水果品种培育方面的运用也非常广泛。例如，无籽西瓜的培育，其属于多倍培育种。普通的二倍体西瓜幼苗经过铁水仙素的处理，然后在其开花时授予二倍体西瓜的花粉，经过这些处理之后结出的就是三倍体种子，第二年把三倍体西瓜种子和普通的二倍体西瓜种子套种，三倍体西瓜植株不能通过正常件数分裂形成胚子，在开花时，三倍体植株的雄蕊柱头上授以二倍体西瓜的花粉，以此来刺激诱导其形成三倍体无籽西瓜。为什么会形成无籽西瓜呢，这就需要结合生物知识了。主要是因为三倍体西瓜的花粉中含有让色氨酸转变成吲噪乙酸的酶素，当二倍体花粉萌发是，形成的花粉管伸入三倍体无籽西瓜的子房中，把自身的让色氨酸转变为吲噪乙酸的酶系分泌到里面，从未引起子房合成大量的生长素，促进了子房发育成果实。因此，成为了今天我们吃的无籽西瓜。

（二）在医学方面的运用

随着医学的发展，生物在医学方面的运用也不断增加，取得了优异的成绩。例如在糖尿病方面的运用。糖尿病的形成一般是由于胰岛细胞受到损害，导致胰岛素分泌不足，使得葡萄糖在进入组织细胞以及在细胞内的氧化利用发生障碍，但是肝糖元分解和非物质转化成的葡萄糖则增多，因此形成了糖尿病。糖尿病的主要症状是尿糖、高血糖。并且体重减少，饮食增多，尿液也增多。其主要是由于细胞内供能不够，病人总感觉饥饿因此多食，多食导致血糖来源增多，因而血糖含量继续升高，高于160mg/dl时，糖就从肾脏排出因此出现糖尿，病人排出大量糖，带走了大量的水分，于是多屎儿而口渴、多饮。加上糖氧化供能方面的障碍方面的影响，体内的脂肪和蛋白质分解迅速，从而导致体重减少。因此，通过学习了生物知识，就可以分析出糖尿病的形成原因，并且对患者进行治疗。可以采用控制和调节饮食結合药物的方法治疗。患病较轻的，通过调节和控制饮食并且配合口服降血糖药物，就可以达到治疗的目的。对于病情较重的患者除了给与上述治疗外，还应限制摄入能量物质，病情加强锻炼身体。

（三）在环境保护中的运用

人类也是生物圈的一名成员，作为生物圈中的最积极和最活跃因素，主要表现在利己性方面。目前，全世界出现了各种环境问题，如酸雨、二氧化碳增加、水土流失、水灾等，造成了严重的环境危机。因此，需要全世界共同努力，一起保护地球。例如，前不久，我国各地均发生不同程度的水灾，河北、广东和广西等多地都发生了比较严重的水灾，这些自然灾害有一些是人为因素，没有顺应自然从而受到的惩罚，也就是我们常说的天灾人祸。除此之外，还有就是全球气温升高，二氧化碳增多。在人类经济发展的同时，汽车尾气和工业排放废气也增多，导致了空气受到污染、全球气温升高甚至形成酸雨。因此，相关部门必须控制废气和二氧化碳的排放量，对于一些废气不达标的企业进行整顿等，采取相应的措施解决环境问题。

三、结束语

企业生产实际 第7篇

关键词：古诺模型,企业最大生产能力,消费者剩余

一、引言

1838年, 法国经济学家古诺 (Cournot) 在《对财富理论的数学原理的研究》一文中, 首次给出了寡头垄断市场中的两个企业关于产量博弈均衡的古诺模型。该模型经过不断的发展和改进, 已经成为分析寡头垄断市场中各企业生产行为应用最广的模型之一, 而且参与古诺博弈的企业也由原来的两个增加到了多个。关于古诺模型, 很多国内外学者都对其进行了深入的研究。Fellner (1949) 对近代古诺模型进行了详细地表述, Bisch (2000) 则以三、四个企业为例, 给出了最优产量解, 并分析了系统的稳定性, 张明善 (2002) 探讨了多个企业序贯动态博弈时最优产量的数学表达式, 并从理论上证明了均衡解的存在性。张宇波 (2003、2004) 先后发表了两篇文章, 在前人的基础上引入了自适应期望产量的概念, 利用现代控制理论建立了自适应性的动态古诺模型。许多学者对影响古诺博弈结果的因素进行了大量的探索。Bresnahan (1991) 研究了厂商数量对市场价格的影响, Terrance (1998) 描述了双头垄断者在信息不对称情况下的竞争行为, M Dolores (1999) 研究了双头垄断在市场价格不明情况下的学习行为, Harrison Cheng (2001) 给出了一个在价格不确定情况下的重复博弈例子, Normann (2002) 等人研究了不完全信息、有限理性、溢出效应等因素对企业的影响, 给出了对应情况下动态模型的最优产量解及其分析。

关于消费者剩余方面问题, 国内外学者也做了很充分的研究, 消费者剩余的清晰概念最早由马歇尔 (1890) 提出, 它的含义是指消费者希望得到某商品所愿意支付的最高价格, 与他所得到该商品实际支付的价格两者之间的差额。我国学者王冰 (2003) 分析价格同盟是如何对消费者剩余产生的影响, 许鸿文 (2004) 分析了消费者剩余与垄断厂商利润之间的关系, 刘德伟 (2010) 分析了古诺博弈对国内外社会福利的影响。

本文主要以古诺模型为分析工具, 对多个企业进行古诺博弈分析。笔者发现随着参与博弈企业的增多, 企业的实际生产能力必将成为影响整个行业总供给量的一个重要因素, 从而导致博弈结果对消费者剩余产生影响, 这是前人研究所没有涉及到的。因此, 本文将企业生产能力作为博弈的一个影响因素, 在确定行业最优总产量的前提下, 按每个企业的实际生产能力对企业进行产量重新分配, 以消除由于企业实际生产能力方面的因素而对消费者剩余产生的负面影响。

二、传统古诺模型求解

在完全信息静态博弈下, 古诺模型被假设为:在一个市场上有1、2两家厂商生产同样的产品, 如果厂商1的产量为q1, 厂商2的产量为q2, 则市场总产量为Q=q1+q2。设市场出清价格为P时市场逆需求函数是P=P (Q) =a-Q, 再设两厂商的生产都是固定成本, 即每增加一单位产量的边际成本都相等, 即c1=c2=c, 故它们分别生产q1和q2单位产量的总成本分别为cq1和cq2, 最后强调两厂商同时决定各自的产量, 即他们在决策之前都不知道另一方的产量。根据上述假设, 厂商1和厂商2的收益就是他们各自的利润, 分别为:

可以看出, 博弈双方的得益 (利润) 都取决于双方的策略 (产量) 。求π1和π2最大时q1和q2的值就是该方程组的最优解。故用微积分学原理分别将π1对q1求偏导, π2对q2求偏导, 使它们为零, 即可求得最优解释q1、q2的最优纳什产量。

解该方程组得到唯一的解q1=q2= (a-c) /3。所以, 策略组合 ( (a-c) /3, (a-c) /3) 是本博弈的最优纳什均衡。

三、古诺模型在多企业竞争应用误区

许多国内外学者求解多个甚至n个企业进行古诺博弈时, 直接将市场需求曲线假设为:

笔者认为这是一种错误的假设, 众所周知, 随着参与博弈企业数目的增多, 单个企业对市场价格的影响力也会越来越低, 以至于当参与企业的数目足够多时, 该市场就会变成完全竞争市场, 此时单个企业对市场的影响力将达到最小, 是市场价格的接受者。也有许多学者注意到此问题, 所以笔者认为多企业竞争市场所面临的市场需求曲线为:

其中, P为该行业所生产商品的市场价格, A、B为大于零的常数, 随着参与博弈企业数目的增加B的值会越来越小, 这说明单个企业的影响力越来越小, Q为该行业的总产量。不失一般性, 我们假设该行业中共有n家企业生产某种无差异产品, 它们具有相同的边际生产成本c, 假设其中任一企业i的生产产量为qi, 则行业总供给量, 此时, 市场需求曲线还可以表示为:

该行业的n家企业在完全竞争环境下进行古诺博弈, 每家企业收益函数为:

求单个企业利润最大化可得:

{鄣π1鄣q1=A-Bni=1Σqi-c-Bq1=0鄣π2鄣q2=A-Bni=1Σqi-c-Bq2=0 (7) 鄣πn鄣qn=A-Bni=1Σqi-c-Bqn=0…

求解式 (7) , 可得古诺博弈结果, 参与博弈的每个企业的产量为:

市场总需求量:

市场价格为:

该行业的总利润为:

但是, 在实际经济生活中, 每个厂商的规模并不一定完全相同, 它们的最大生产能力也不一定会相同。假设该行业中企业i的最大生产能力为mi, 考虑到每个企业的实际最大生产能力后, 其真实的生产能力有可能达不到所得到的均衡产量。假设企业i的实际生产量为Qi, 则考虑到企业自身的生产能力时, 该企业的实际生产就会变成Qi=min{mi, qi}, 容易得出Qi燮qi。

市场实际总供给量也会发生改变为:

此时, 市场价格为:

行业总利润为:

由于。所以, 考虑到企业的实际生产能力后, 该行业的产量较之原来有所减少, 投放到市场上的产品价格有所上升, 从企业价格角度而言, 这样增加了企业家的利润, 但是却伤害了消费者的利益。如图1所示, 不考虑企业最大生产能力时, 求得最优解的市场均衡价格为P, 均衡产量为Q, 此时的消费者剩余用图形可表示为APD, 而考虑企业生产能力后, 均衡产量变为Q', 市场价格变为P', 消费者剩余也变成了AP'C, 较之原来减少的消费者剩余量为P'PDC, 这样就会使该行业可能引起一系列的经济问题。针对此问题, 笔者对古诺模型进行一点改进, 改进后的模型能够有效地避免这种弊端。

四、模型的改进

从 (8) 式可知n家企业进行古诺博弈的结果是各家的均衡产量相同, 但是实际经济生活中, 每个企业因其生产规模管理等因素, 它们的生产能力不完全相同。有些规模较大些的企业生产能力远大于其所分配的产量, 如果它们只按规定生产则其资源使用率将会非常低, 会导致大量设备得不到充分应用而造成资源的浪费, 从而导致大规模企业发挥不到其最大生产效率。规模较小的企业的产量可能达不到所要求的数量, 从而导致产品总供给小于其均衡时的需求量, 以致其供不应求进而引起产品价格上升, 从而出现通货膨胀进而影响经济的发展。所以, 笔者认为如果直接用古诺博弈求解完全竞争企业的均衡产量将会对社会经济产生一系列影响。

笔者对此提出了“公平性”分配, 即通过古诺模型确定市场均衡总供给量后, 按每个企业的最大生产能力重新确定其产量, 具体做法如下:假设企业i的最大生产能力为mi, 则该行业n家企业总的生产能力为;每个企业按照其最大生产能力在总生产能力中所占的权重重新分配产量, 如企业i应得的产量为:

按此方法重新分配出每个企业的产量可能并不会使个别的企业效益达到最大化, 但确是最“公平”的方法, 只有这样才能实现原来的均衡水平, 此时该行业的总产量为:

产品市场价格为:

行业市场总利润为:

所以由以上分析可知, 通过重新分配产量后, 产品的总供给量, 市场价格和行业的总利润都没有发生变化, 只有各个企业的产量发生了变化, 但并没有对消费者剩余产生任何的影响。

五、算例分析

假设某行业有A, B, C, D四家企业生产同种产品, 它们共同面临的市场需求曲线为P=26-0.01Q, 四家企业的边际生产成本均为1, 四家企业的最大生产能力分别为600, 550, 450, 400。通过以上分析可以得出不考虑企业实际生产能力下古诺模型博弈结果和考虑企业实际生产能力下古诺模型博弈结果和改进后的结果, 如表1所示。

由表1可知改进后的结果并没有减少消费者剩余, 而且各企业实际生产量相对于其生产能力更显得“公平”一些。如果不对模型进行改进, 在企业实际生产能力的约束下, 生产者将占用2887.5单位的消费者剩余, 如图2所示的阴影部分。

六、总结

小焦炉试验与实际生产应用 第8篇

关键词：小焦炉,配煤,试验,成本,生产实践

近几年由于煤炭价格不断上涨, 导致焦炭成本居高不下, 我单位年初配煤成本在1749元-1992元波动, 因此, 我单位决定通过寻求适合于炼焦的用煤, 引进新的煤种, 并在此基础上优化配煤结构, 最终实现配煤成本的下降。

1、结合煤源情况确定生产用煤

我国炼焦用煤的灰分多在20%以上, 以中灰煤居多, 低灰煤很少, 基本无特低灰煤。煤中硫分以中硫居多, 硫分高于2%的约占1/5, 低硫和特低硫很少。同时为低灰、低硫者则更少, 因此, 作炼焦用煤, 均须经过洗选和脱硫。我国炼焦用煤往往硫分越高黏结性越强, 大部分肥煤硫分在2%以上, 硫分低时而灰分则高, 其可选性又较差。炼焦用煤中, 气煤几乎要占一半, 且易选煤居多。所以降低焦炭中的有害成分可以多用优质气煤来加以调控。

资源状况决定了长期以来我国优质炼焦煤处于短缺的局面。结合运输上的成本, 尽可能选择山西境内的可用炼焦煤作为我单位生产用煤。

经过与供应部门、技术部门等的协调配合, 我单位确定了12种煤作为生产配合用煤。分别是主焦煤:沁新、康伟、山煤、柳林;1/3焦煤:枣庄、蒲县、徐州、官庄;肥煤:孝义;瘦煤:三元;气煤:兖州、内蒙古。

2、拟定配煤试验方案

我们分析各煤种后, 依据对焦炭的质量要求, 经初步测算, 将配煤比、入炉煤及焦炭指标按以下方案进行操作。

配煤比: (单位:%) 主焦煤 (康伟、山煤、沁新高硫) 占比4-6、3-5、5-8, 1/3焦煤 (徐州、蒲县) 占比6-10、8-12, 单一肥煤25-32, 三元瘦煤25-30, 内蒙古气煤5-20。

入炉煤指标:灰分≤10%, 挥发分24-26%, 含硫量≤1.0%, 黏结指数≥68, 胶质层≥18。

焦炭指标:灰分≤12.8%, 挥发分1.1-1.5%, 含硫量≤0.78%, M40≥83%, M10≤6%, CSR≥68%, CRI≤26%。

根据焦炭质量的需求情况及配合煤指标的范围, 最终拟定了六种配煤方案。

配比顺序:山煤、康伟、沁新高硫, 徐州、蒲县, 单一肥煤, 三元瘦煤, 兖州、内蒙古。

方案一:3:4:8:8:8:26:30:5:8; 方案二:3:4:8:8:8:26:30:5:8;

方案三:3:8:4:10:10:26:26:8:5; 方案四:3:4:8:10:6:31:30:8:0;

方案五:3:4:8:10:11:26:30:8:0; 方案六:4:4:8:7:10:26:26:10:5。

3、实施小焦炉试验

制定好配煤方案后, 我们按计划逐个进行了小焦炉试验, 对小焦炉试验后焦炭的指标进行了统计。

我公司本年度施行的焦炭质量标准是:灰分≤12.8%, 挥发分≤1.80%, 含硫量≤0.9%, M40≥83%, M10≤6.8%, CSR≥68%, CRI≤26%。

从焦炭工业分析结果来看, 六个方案中水分控制在5.8-7.6%, 灰分在11.13-12.2%, 挥发分在0.8-1.54%, 硫分在0.72-0.83%, 与配合煤质量相对应, 试验得到焦炭指标控制较好, 各项指标均控制在目标值内。

从小焦炉试验结果结合焦炭质量要求可以看出, 方案5中焦炭冷强度达到了要求, 但热强度不及方案3好。方案3的焦炭冷强度能满足公司要求, 热强度还有一段差距, 我们应该看到小焦炉与工业生产毕竟不同, 仅从数据来看, 方案3的热强度无疑是所有方案中最好的。

因此通过小焦炉试验, 根据焦炭质量和成本构成, 我们选择了第三套方案为正式生产运行方案。

4、焦炉生产实践

从小焦炉试验表明, 只要能提高焦炭的热态强度, 就可以达到公司的实际生产要求, 由于是捣固焦炉, 那煤饼强度显然比试验焦炉要好, 因此热强度从理论上讲应该有所提升。

我公司于2012年7月15日按预订方案3的配比打煤饼装煤试生产, 配合煤质量指标如下:水分9.1%, 灰分9.82%, 挥发分25.98%, 含硫量0.86%, 黏结指数68。可以看出:配合煤质量指标控制较好, 满足打高质量煤饼的条件。

从焦炉热工情况看, 试生产焦炉炉温实际温度与计划温度相差在±3℃以内;实际结焦时间比计划结焦时间长约10分钟。

从出炉情况看, 2012年7月16日开始推出新配比的焦炭, 从7-9月份的平均推焦电流来看, 电流在350A以下的炉数占95%, 仅有5%的炉号电流超350A, 最高为400A, 基本上保持了稳定, 没有难推焦现象发生。

焦炭工业分析结果来看, 7-9月焦炭的平均水分、灰分、挥发分、硫分分别为5.73%、11.97%、1.27%、0.77%。连续3个月的指标均显示达到公司技术要求, 灰分优于标准0.87%, 挥发分优于标准0.56%, 硫分优于标准0.13%。整个工艺分析结果均达到了技术要求并且优于要求。

从焦炭强度看, 连续3个月的平均指标分别为M4083.16%, M105.06%, CSR 69.8%, CRI 23.3%.其余个别指标除8月下半月热强度为67.1%, 稍低于标准外, 其余指标全部达标。

从经济效益情况来看, 2012年3季度吨焦平均成本为1337元比2011年3季度平均值1840元低了503元。按月产焦5.1万吨计, 3季度取得了同期降本2565万元的良好经济效益。

5、结论

立足生产实际用创新促进产业发展 第9篇

近年来, 聊城市散装水泥办公室科学规划预拌砂浆企业布局, 不断加大对预拌砂浆行业的政策引导, 聊城市预拌砂浆行业得到了较快发展, 全市已有13家预拌砂浆生产企业, 年产能达到400余万吨。在进行企业生产指导过程中发现, 由于预拌砂浆外加剂用量极少, 大多数预拌砂浆企业在生产过程中外加剂采用人工手动计量添加。这不仅增加了人工成本, 对产品质量控制也带来了隐患。聊城市散办督促企业对这种添加的方式进行改进, 经与几家设备生产厂家研究探讨后拿不出切实可行方案, 于是动员砂浆企业自行改进生产工艺, 立足生产实际解决问题, 用技术创新推动产业发展。

莘县春雨砂浆科技有限公司积极响应号召, 进行大胆创新, 经过大量试验, 独创研发出预拌砂浆外加剂添加器。外加剂添加器具有体积小 (占用半个平方以内) 、重量轻 (整机约40公斤) 、称量准 (误差在正负5克) 、能耗低 (整机功率约200瓦) 、功效高 (提高生产率约20%) 、安全可靠 (多级控制, 零失误) 、添加重量可调 (单次可以在5~9999克内任意设定) 等技术优点。预拌砂浆外加剂添加器的研制成功, 不仅实现了外加剂添加的自动化, 提高了配料精度, 减少了原材料的浪费, 降低了生产成本, 实现了产品质量可追溯, 更重要的是确保了预拌砂浆的产品质量, 改善了生产一线工人的工作环境, 同时也提高了生产效率。该设备的成功应用, 将为全市十几家预拌砂浆企业每年节约生产成本40余万元。

智能浮筒在实际生产中的应用 第10篇

1 结构及测量原理

目前常见的智能浮筒液 (界) 位变送器基本 (图1) 与浮筒测量室、测量机构、浮筒及扭力管等组成。浮筒浸没在测量室内的液体中, 与扭力管系统刚性连接。扭力管系统承受的力是浮筒自重减去浮筒所受的液体浮力的净值, 在这种合力作用下的扭力管扭转一定角度, 被测液体的位置、密度或界位高低的变化引起浮筒位置的变化, 该变化被传递到扭力管组件, 使其产生旋转。扭力管的旋转运动传递到智能液位控制器杠杆组件上, 使固定在杠杆组件上的磁铁发生位移, 改变了由霍尔效应传感器检测的磁场。该传感器将磁场信

2 特点

DLC3000系列智能液位控制器采用微控制器与相关的电子线路测量过程变量, 提供电流输出, 驱动液晶显示器 (LCD) 及提供HART通信功能, 可以实现对仪表的远程组态、监测、维护及校准等功能, 构成生产过程测量、监督管理系统。该控制器具有高精度、低漂移、抗干扰能力强及调校简便等特点, 可广泛应用于脏污、易燃易爆、腐蚀性介质和其它类介质液位的测量和液位信号的变送, 安全可靠。

3 调校与维护

在进行任何设置或调校前, 应先把回路置于手动操作。

3.1 正常调校

此种情况下, 浮筒参数都已设定完毕, 只要选择好测量类型并计算标注好以水代校的范围, 根据两点液位标定法 (菜单3-2-2或2-4-1-2) 进行浮筒调校即可, 本方法是标定智能液位控制器与浮筒测量室最精确的方法。按照图2接上HART275 (375) 手操器, 由Online Menu (在线菜单) 中选Basic Setup (基本设置) 、Sensor Calibrate (传感器标定) 和Two Liquid Lvl Cal (两点液位标定) , 按照HART通信器上的提示进行标定。此方法实际操作过程中须注意以下几点:

a.一般进行两点液位标定前, 先将LEVEL OFFSET项清零, 这样浮筒比较好校;

b.注意界面的以水代校零位非浮筒底部零点;

c.两点液位标定进行完毕后, 一定要做Trim PV zero (菜单2-4-5) , 与现场实际液位对上, 即标准基准点, 类似差压变送器的零点迁移;

d.标定完成, 继续进行“设定PV (过程变量) 范围值”, 即检查LRV和URV设置与浮筒参数是否一致;

e.如果需要修改介质密度, 在设置诀窍 (菜单3-1) 中根据提示可作相应更改。

3.2 对于更换表头或智能液位控制器浮筒的调校

更换浮筒表头或智能液位控制器须对浮筒数据进行重新输入, 数据获得:一是从待维修的旧浮筒中读取;二是从待维修旧浮筒铭牌上获得部分信息, 如果铭牌丢失或无铭牌, 也可从装置上其它规格类似的智能浮筒中读取以获得相应数据;三是自己测量和计算, 如浮筒的重量、体积、长度和浮筒杆长度都可以通过测量和计算获得。

读取数据的菜单编码一般为4-1-1-1, 即从Online Menu (在线菜单) 选择Detailed Setup (详细设置) 、Sensor (传感器) 、Displacer (浮筒) 及Displacer Info (浮筒信息) 以输入浮筒数据。按照HART通信器显示屏幕上的提示输入Displ Units (浮筒单位) 、Length (浮筒长度) 、Volume (浮筒体积) 、Weight (浮筒重量) 及Disp Rod (浮筒杆长度) , 然后选择正确的测量类型, 菜单编码一般为3-3-6, 根据提示选择相应的测量类型。

另外, 注意浮筒测量表头方向的选择是否正确, 是右旋表头还是左旋表头, 一般使用较多的是右旋, 出厂默认亦为右旋。

如果待校浮筒参数比较清楚, 上述步骤亦可在设备诀窍 (菜单3-1) 中, 按照HART手操器提示一次性输入完成, 而且此菜单中还包括测量上下限对应4～20mA设置及输出正向和反向选择。

输入完浮筒测量室信息后, Setup Wizard (设置诀窍) 提示把智能液位控制器联接到浮筒测量室。若尚未联接, 执行下列程序步骤:

a.滑动进入手柄到锁定位置以露出进入孔 (图3) , 按压手柄的背面, 然后将手柄滑向设备的前面 (注意要让锁定手柄落入定位槽内) ;

b.设定浮筒到过程可能最低的工况 (即最低的水位或最小的密度) 或按最重的标定重量代替浮筒, 然后将智能液位控制器表头与扭力管及组件作好连接, 在安装螺栓柱头上拧上螺丝固定好表头;

c.插入一个深凹面的套筒扳手穿过进入孔直达扭力管轴夹钳螺母, 上紧夹钳螺母至最大力矩一般为2.1Nm;

d.滑动进入手柄到放开的位置, 按压手柄的背面, 然后将手柄滑向设备的背面 (注意要保证锁定手柄落入定位槽) 。

以上过程也可先装表头后输入浮筒信息, 然后再按照3.1节对浮筒进行两点液位标定即可。

3.3 对于更换扭力管浮筒的调校

此种情况的重点在于扭力管的初始安装上, 扭力管更换完毕后, 在固定扭力管压盖之前, 使筒内无液位, 用4mm粗细的内六角或螺丝刀插入压盖旁扭力管上销孔中, 面对表头方向顺时针 (浮筒表头为右旋安装形式) 转动扭力管, 待感觉吃上劲或内筒略微被抬起时保持住, 同时固定好扭力管的压盖, 可按压内筒检查一下是否有弹性, 以便确定扭力管安装合适。

下一步就是做好耦合联接, 即将智能液位控制器联接到浮筒测量室上, 然后做一下干耦合 (菜单3-2-1) , 最后根据3.1节对浮筒进行两点液位标定即可。

另外, 根据现场实际情况按照菜单提示还可以进行零点/量程标定 (菜单3-2-3或2-4-1-3) 、单点液位标定 (菜单3-2-4或2-4-1-4) 及重量法标定 (菜单3-2-4或2-4-1-6) 等标定校验, 因实际应用较少不作详细介绍。

4 典型故障的处理

浮筒不与HART通信器通信时, 应采取下列步骤:

a.检查储存于HART通信器中控制器设备描述的版本等级 (菜单4-3-2) , 通信器应有设备描述版本Rev.1;

b.检查供电源与HART通信器之间接线电阻是否不低于250Ω;

c.检查浮筒供电电压是否足够, 若HART通信器连上, 且回路中确有250Ω以上电阻, 则智能液位控制器要求在其端子上至少有12V才能进行数字通信并在3.70～22.5mA整个操作范围内进行操作, 若回路供电电压不够12V可更换不同型号的安全栅进行尝试;

d.检查信号线路是否有短路、开路和多点接地。

输出不随液位变化时, 应采取下列步骤:

a.检查浮筒信息及设置是否正确。

b.如果此时一直在极限位置上, 首先检查图3所示滑动手柄是否在锁位位置, 如是则将其拨到解锁位置;其次检查浮筒是否做了过程变量报警设置 (菜单4-2-3) , 即Configure Alarm (报警组态) Alarm Enable (使报警有效) 一栏, 如果是, 则将其功能设置为OFF或修改报警值, 建议设置为OFF。

c.用HART手操器检查TTube Rate (菜单5-4-1) 一项是否为零, 如果为零则必须改为一个非零值, 如3或4等, 从而激活控制器。

d.检查扭力管是否断裂 (可根据扭力管盘根部是否有渗漏作辅助判断) 。

e.扭力管腔体或与内筒连接杠杆处带水造成冻结, 用蒸汽或热水稍加热即可解决。

f.扭力管是否与内筒匹配。

g.内筒运输螺丝或防振胶圈等施工安装时未拆卸。

输出随液位变化但线性不好或与玻璃板对照值经常变化时, 应采以下列步骤:

a.检查浮筒安装垂直度是否满足要求, 对垂线其斜度必须小于L85-d, 其中d为内浮筒外径, L为内浮筒长度;

b.内筒安装不合适或固定螺丝松动造成内筒挂壁;

c.扭力管组件腔体塞满污垢, 影响扭力管动作, 此种故障情况对于脏污介质测量的浮筒发生较多, 尤其是使用期限较长未及时清理腔体的浮筒;

d.扭力管有裂纹, 拆检并更换扭力管;

e.扭力管疲劳老化, 根据该表投用年限长短或通过对换控制器及扭力管加以判断确定;

f.内筒运输螺丝或防振胶圈等施工安装时未拆卸。

工艺反映浮筒偏差较大但单校浮筒合格时, 应采取下列步骤:

a.实际使用时浮筒内介质密度与设计不符或不是正常操作时的密度, 此种情况常见于水联运阶段或工艺工况变化较大时;

b.浮筒测量范围与玻璃板不一致或两者上下取压点不在同一水平线上。

液晶显示器出现故障时, 应采取下列步骤:

a.液晶显示器无显示, 在实际使用中发现线路大电流冲击造成此现象, 将液晶显示器按照菜单4-2-2-1提示重新安装后正常;

b.检查液晶显示器插件是否有松动或虚接现象;

c.液晶显示器上%输出和PV输出不一致, 连上HART手操器进入设置诀窍 (菜单3-1) 中, 重新作一下LRV/URV与输出的对应关系即可;

d.如果想修改液晶显示器的显示模式, 如只显示PV值, 连上HART手操器进入菜单4-2-2中按照提示根据需要作一下修改即可。

除上述功能之外, 智能浮筒的功能还有很多, 如温度修正、报警组态, 特殊场合用于液位测量、硬件检测等, 因实际生产中运用极少, 在此不再赘述。

5 故障实例

某厂柴油加氢装置高分罐界位测量采用丹东通博DLC3010型智能控制器浮筒, 投用近3年一直使用正常。一次工艺反映浮筒远传界位信号与就地玻璃板误差较大, 而且还经常不随工艺工况变化, 工艺切水确认零位, 浮筒误差确实较大, 联系工艺把该仪表回路切为手动, 重新校验检查, 发现该表线性较差, 且有卡、滞等现象。更换表头重新校验故障现象依旧, 经分析断定:一是扭力管老化或卡涩;二是扭力管有裂纹;三是内筒挂壁。停表拆检后发现表头内无介质渗漏痕迹, 排除扭力管有裂纹的可能。继续检查内筒, 触压内筒弹性较好, 无卡涩现象, 排除内筒挂壁的可能。松开扭力管压盖螺丝, 发现扭力管无法取出, 断定扭力管腔体塞满脏污介质, 断开浮筒杆与内筒的固定件, 松开固定螺栓取下扭力管腔体进行清理, 确保腔体清洁后安装复位, 重新调校后正常, 交付工艺使用。该故障涉及表头的更换、扭力管拆装、内筒拆装及浮筒调校等, 涵盖浮筒检维修过程中最繁琐和最复杂的情况, 在浮筒现场实际维护中具有典型性。

6 结束语

结合实际培育企业文化 第11篇

对照差距培育和完善企业理念

在我们企业的现实文化中，企业员工的素质、水平、理念与现实要求和企业发展要求还存在着一定差异，要完全消除这种差异有一个不断完善的过程。要尽快缩短这种过程，使企业文化满足企业自身发展的需要，满足社会的要求，我们就要认清企业现有安全质量管理、成本管理、干部管理、工资分配和福利待遇等方面已有的成果与未来发展要求存在的差异，并通过创新和变革我们的管理行为，改进管理，逐步形成具有自己特色的企业文化，从而形成企业文化竞争力。

在安全管理理念上，我们有少数管理干部还存在着“出事故是正常的，出了事故把它抹平”的理念，而不是严格要求自己，认真执行企业的安全管理制度，通过精细化管理，尽一切可能降低事故发生的概率。要改变这种理念，我们就要通过强化对民工的安全教育督导、班前安全讲话训导；对干部的开工前培训、工作中培训和专职培训；要求项目部制定安全管理计划、每月进行安全总结；各单位每季度召开一次安全生产委员会会议等管理行为，来营造一种安全管理的氛围，使员工的安全意识得到增强，安全警觉性得到强化，安全理念得到更新，把事故发生的概率降到最低；使企业的生产经营活动适应国家对生产安全管理的法律、法规和政策要求，确保企业健康发展。

在质量管理理念上，目前我们在某种程度上是接受外界强迫管理的模式，并愿意和服从这种强迫。如果对方要是放松了管理，我们就得过且过，不能完全主动地去抓好质量管理。要改变这种理念，我们必须严格按照“质量体系认证”的要求，按照法律和合同的要求，通过改进生产流程、工艺和装备等措施，通过一系列奖惩考核制度的规范引导，切实把这种外界的强迫管理变成为自己的主动管理，培育“超越自我、创造一流”的理念，体现“勇于跨越、追求卓越”的精神，不断提高产品质量，确保我们交付的产品让顾客放心和满意。

在成本管理理念上，我们制定的各项成本管理制度，尤其是绩效会计管理制度，宗旨就是反腐败和反浪费。反腐败就是不能因为权力制约不到位，造成企业效益流失；反浪费就是不能因为过于粗放式管理造成企业不该流失的效益流失。绩效会计管理的目的就是让有权力的操作过程透明化，实现操作过程可监督化，尽量避免产生腐败；强调的是在实事求是的基础上，通过提高管理水平，获得经济效益，而不是通过降低员工福利和克扣员工工资去降低成本和增加效益，因为从长远看这样做会严重损害企业利益。

在干部管理任用理念上，我们要明确选拔那些能正确执行党的方针政策和企业的各项制度，具有良好道德素质，能抓好企业的安全质量和成本效益的人。在干部作风上，我们要看到有相当一部分干部是企业改革的先锋，是企业的带头人，是最能吃苦奉献的干部。他们具有良好的精神状态，是干部的主流，是我们企业能够在残酷市场竞争中延续到今天的保证；也有一部分干部过去对企业很有贡献，但随着时代的发展在某些方面落伍了，不适应现有的工作岗位了，我们所制定的制度也要同社会的大背景相符合，营造他们对企业的归属感、安全感和依赖感；还有相当一部分干部存在坐享其成，占位比有为更重要的观念，我们就要通过干部任用制度和分配制度的调整，通过业绩考核的办法，把他们逐步淘汰下去，以确保企业健康快速成长。尤其在业绩考核上，要尽可能地实现量化考核，对主要领导干部以政绩考核为主，并督导主要领导按业绩和效率决定副手的奖惩及分配，打破班子集体考核的弊端，真正实现末位淘汰制，切实“治疗”部分领导干部不求上进的顽疾。

在工资分配理念上，主要包括工资水平、工资结构和奖惩三个部分。工资水平主要受制于企业自身实力，受社会平均水平影响，与同行业的水平有关。由于行业的收益率决定了我们不可能是一个收益一流的企业，那也就不可能制定一个一流的工资水平，但我们也不能制定一个比同行业低的水平，否则对人才就没有吸引力。所以我们要审时度势，不断调整工资水平。同时，企业的工资水平与自身的综合实力存在着相互联动的系统关系，如果企业安全质量和成本控制等各项工作做得都比较差，那么工资水平就达不到社会、同行业平均水平以上，企业就没有竞争力，就将预示着企业的消亡。

在福利待遇理念上，我们的医疗、养老金、住房以及终身雇佣等制度和传统体现了国有企业的优越性，应该进一步加强和改进这方面的工作，而不是取消这种优越性。对下岗职工，我们既要他们生活有着落，又要区别于在岗职工的工资水平，否则就是违背了社会经济伦理。在救助方面，要尽可能做到公平，但对于那些有能力的人绝对不能救助，否则就是对救助体系的玷污。同时，我们还要加大经济适用房的建设力度，并重点向新进大中专毕业生倾斜，使青年知识分子看到未来，看到生活改善的希望。

用制度体系体现和巩固文化导向

我们的安全质量管理制度的制订和实施，一是要保证企业在生产过程中模范地遵守国家的政策和法律(体现员工安全、公众安全、环境保护、企业守法、员工守法)；二是要保证我们的生产流程、工艺、装备、保证体系让用户放心和满意(体现企业的水平和实力高于社会平均水平)；三是要保证我们的产品交付不仅符合法律和合同的要求，同时也为用户所称道(体现诚信以利于扩大市场份额)。只有这样，才能保证企业不断为社会作贡献这一使命的完成和延续；才能保证企业不断发展，在市场竞争中处于有利地位。这是追求企业为社会公众所认可的根本，再辅之以形象设计、广告宣传，以求得更好的效应，千万不能本末倒置。

成本费用控制制度的制订和实施，就是要保证企业以低于社会平均成本来完成产品生产过程。在市场竞争中，高于社会平均生产成本的企业无法取得利润，像我们这样的建筑企业，要么亏损，要么无法得到合同份额，当然就无法生存。如果不能保证企业的生存，企业的任何目标和任务就成为一句空话，更谈不上改善员工福利和为社会作贡献了，这就是企业把“发展为本、效益至上”作为经营理念的根本原因。

干部任用选拔制度的建设和实施，就是要首先保证干部队伍有能力保证安全质量和成本费用控制制度的正确实施，同时能得到广大员工的理解和支持，以取得更好的效果。政策和制度确立以后，干部就是最为关键的因素。干部任用选拔奖惩，是企业文化建设中关键中的关键，核心中的核心。只要我们建设好一支求真务实、进取、奉献有为的经营管理干部队伍；建设好一支精益求精、朝气蓬勃、勇于奉献的技术专家队伍；建设好一支精通管理、关心群众的政工干部队伍；并在他们的带领下，建设好一支技术过硬、热爱企业的技工队伍，我们的企业就会成为一流的企业、不败的企业、能够永续经营的企业。

工资分配奖惩制度的建立和实施，就是要通过利益引导，促进员工认同我们企业文化的价值取向。在现实社会中，如果不考虑人们的利益趋向，不考虑社会发展趋势和社会伦理取向而空谈理念，最多只是一个美丽的口号而已。在分配制度上，我们不仅要考虑企业的现实能力，也要看社会的发展水平；不仅要考虑企业的传统习惯，也要看社会的变革成果；不仅要考虑企业的利益和企业的发展，也要考虑员工的利益和员工的认同。

一个先进企业的工资分配变革，绝对不应该是一个企业与员工博弈形成的被动结果，而应该是一个有利于企业发展和吸引人才的主动过程。一个先进企业的工资分配结构变革，应该是一个体现市场取向、尊重个人价值、对传统既继承又扬弃的变革过程。我们的员工福利制度，就是要营造员工对企业的归属感、安全感、依赖感，增强企业对员工的吸引力，进一步增强员工对企业的忠诚和奉献意识，同时也要鼓励竞争，培育员工自我提高的愿望，有一定优胜劣汰的压力。养老金制度、医疗保险制度、终身雇佣制度和经济适用房分配制度是我们有别于某些私营企业的重要特色，我们需要进一步完善和改进这些制度。

总之，中铁七局集团企业文化建设要面对当前环境的复杂性和紧迫性所带来的挑战和压力，通过对企业主导价值观和管理制度的创新和变革，推动企业发展战略、经营战略的转变，使企业文化成为蕴藏和孕育企业创新与企业发展动力的源泉，从而形成企业文化竞争力。

企业生产实际 第12篇

关键词：家具设计,实际生产,课程优化

家具设计是处于众多学科交叉领域的一门课程, 多数院校把其划分到工业设计、环艺设计学科领域, 也有院校把其划分为城市规划领域。由于其涉及的设计领域之广泛性及人们对室内居住条件的不断追求, 家具设计课程目前在许多院校已受到高于以往的重视。如何设计出更好的家具作品, 如何在实际教学过程中对家具设计课程进行符合实际生产的优化, 进而培养出一批具有正确设计思想与信念的家具设计者, 值得我们一直不断地研究。

一、新时代背景赋予家具设计全新概念

家具历史悠久, 不同时代背景下, 家具设计被人们赋予的概念不同。远古时代, 家具设计只是为满足坐、躺、放等基本使用功能的需求, 家具设计中没有投入情感性因素, 甚至谈不上“设计”;封建社会, 各式材质与制作工艺的家具在满足功能性的同时是使用者社会地位的象征;如今, 人们物质生活水平提高, 对于家具早已不满足于对功能的追求, 商场琳琅满目的家具中, 真正胜出的是可以洞察使用者心理, 满足他们情感需求的家具。结合时代特征、消费心理特征, 我们可以重新把家具设计定义如下:家具设计以满足基本使用功能为基础, 选用适当的材料, 在兼顾机器生产或手工制作的过程中对外形、结构进行更合理的创新, 并充分考虑使用者情感的设计。

二、家具在当今实践设计与教学中存在的问题剖析

家具具有“实用特性”、“艺术特性”、“技术特性”、“材料特性”和“文化特性”[1], 在实践设计中, 设计者常常容易忽略其中某点而令设计有所欠缺。例如, 一些技艺高超的木匠对家具的制作材料及制作工艺了如指掌, 但由于缺乏专业的设计培训及文化素养不足, 易忽略家具的“艺术特性”, 设计出的家具往往缺乏情感与韵味。而在高校家具实践教学过程中发现的不足则是:学生由于个人生活阅历的不足, 最易忽略家具设计的“技术特性”与“材料特性”, 导致家具各个设计因素断裂脱节, 如设计外形的时候只考虑艺术特性与文化特性, 忽略技术特性与材料特性 (由于家具的外形与结构设计是以材料特点与技术特征为基础的) , 导致的最直接后果是后期机器生产与制作过程中对初期设计方案不断修改, 造成人力物力的浪费。

在一些高校家具设计课程上课过程中, 学生容易在不断追求家具外形的创新中迷失家具设计的实际生产需求。在教学过程中, 经常有学生说自己“思绪穷尽, 不知外表该如何创新”。家具设计当然需要“创新”, 但不能局限于“外表”。柳冠中先生在2009年“德中同行”活动期间接受访谈时道破工业设计与创新的真正关系———“设计从来都是需要创新的, 不创新就不需要设计了。工业设计是解决矛盾的, 而艺术总是在强调文化和创新, 是讲究灵感的。搞艺术的就怕矛盾, 可以让他们自己发挥。而工业设计恰恰相反, 有了矛盾和问题恰恰是工业设计的机会, 我们不是回避矛盾, 而是对着矛盾走”[2]。由此可见, 这类学生犯的错误就在于混淆工业设计与艺术设计的区别。家具的外表从来都不需要我们生硬地进行创新, 也不应该只对外表创新, 正确的家具设计过程应该是解决家具使用功能的过程, 是解决家具结构结实度的过程, 是解决家具制作材料机理的最终呈现过程, 是寻求家具与机器、手工对话的过程, 更是洞察使用者情感的过程。设计者应从这些方面出发设计家具, 而不是一味研究外形的“奇”、“特”, 顺理成章得到优秀的家具原创作品。

三、针对问题, 结合实际生产需要, 对家具设计课程进行探讨与合理优化

家具设计的最终目的是为居室中的人服务, 因此家具设计的真正完成应以实物方式呈现, 由使用者的感受评价设计的好坏。因而家具设计不应只停留在电脑预想图创作阶段, 而应充分考虑后期的生产制作环节, 以此作为必要的设计创作基础, 逐渐完成整体的创新过程。在实际生产加工基础上, 结合高校设计课程提高学生创新能力的要求及新时代背景下人们对家具设计的全新需求特征, 可对家具设计课程做如下整体优化。

(一) 课程第一阶段———家具设计理论教学。

理论源自实践, 大学生实践知识不足, 课程之初对相关理论进行充分学习, 可使学生快速了解家具基本概念、家具的特性、家具与室内设计的关系及家具设计的程序与方法, 使学生从蒙顿状态中快速找到课程的基本方向。教师在此阶段应以已生产成实物的实际家具设计作品为案例, 讲解其设计灵感的产生、方案如何推敲完善、后期的生产加工、实物的完成等一系列过程, 通过图片配合讲解的方式, 使学生真实体会家具设计的完整过程。

(二) 课程第二阶段———下发课程任务书, 培养学生有目的地进行家具设计的能力。

课程任务书的下发是使学生明确课程目的, 应实现的目标, 课程过程中各个阶段应完成的具体任务及最终课程结果应用何种方式呈现, 还应包含课程成绩的评定标准等。该过程实际上是为了与学生未来实际设计工作接轨, 培养其按既定要求进行有目的设计的能力。在企业实际设计生产过程中, 设计师必须根据客户的要求进行设计, 最终超越客户要求, 得到令客户满意的作品。家具设计课程中的“任务书”相当于企业设计工作中的“客户要求”。

(三) 课程第三阶段———设计调研阶段。

家具设计调研是为了避免学生“闭门造车”的行为。设计调研应以网络资料搜集、家具商场的走访、制作材料的调查、加工技术的调查、专家访谈为主[3]。通过调研, 学生自主了解家具的历史、现状及发展基本趋势。有些学生上课时常常不自觉拿出一些和现有产品类似的设计方案, 究其原因, 就是所做调研不够, 连什么样的产品已存在于市场都不清楚, 如何谈创新?对家具面向的相关人群进行访谈也很有必要, 这可以帮助学生走出过于“自我”的设计误区。在上课指导过程中探讨方案时, 有的学生会说“我觉得……”, 只要说出这句话就代表设计已经走在错误的方向。不是“我觉得”而是“客户觉得”, 设计者个人的想法不能完全代表客户和使用者的想法。调研阶段适当的访谈可以清楚了解潜在消费人群的想法, 便于对家具产品做出人性化创新设计。设计调研阶段应该做好简明扼要的调研报告, 纪录调研结果便于调研分析, 进而得到设计的出发点、创新的关键词, 这些“出发点”与“关键词”可以是对原有家具产品功能的改进、结构的改进、材料的革新, 或针对全新使用需求的外观原创设计等。

(四) 课程第四阶段———设计展开阶段。

家具设计课程第一、二、三阶段是本阶段的基础, 是顺利完成本阶段的关键。设计展开阶段是结合课程任务书, 解决调研环节中发现问题的过程。家具设计是在解决问题过程中顺其自然发生的创新, 而不是为了追求外表的不同进行生硬的改变。

家具设计展开阶段可从以下六方面进行设计教学与优化:

1. 创造具有全新使用功能的家具

如收纳丝巾、围巾等小件布料饰物的家具常见的是立式衣架、壁式衣挂或收纳篓。既然是布料做的小物件, 那么我们可以改变以往收纳方式, 创造全新使用体验, 如可以用“塞”的方法解决此类收纳问题, 设计一种可以塞下许多这类物件的家具, 挂在墙上充分利用室内纵向空间岂不是更好, 还能提升人们的生活情趣。如图所示为我设计的塞围巾、丝巾等软物的墙壁挂式家具 (见图1) 。

2. 解决家具使用过程中存在的问题

家具使用过程中存在的问题主要有人机问题、功能问题。家具设计中人机关系的研究实则为一种设计优化的过程, 如工作椅的设计就是在不断研究使用者工作时与桌椅之间的人机关系的过程中不断完善, 最终设计出能够根据个人身高调节高度, 坐面进深合理, 靠背符合人体骨骼曲线特征, 材质具有弹性能够更好贴合后背的更舒适的椅子;家具使用过程中的功能问题实则是对已有功能进行优化的问题, 如当我们在立式台灯下阅读时会想喝杯咖啡或茶, 我们需要放杯子的家具, 空间小的居室添置一张边几似乎是浪费空间。针对这类人群和这种居室特点, 我们可以设计出带有托盘的立式台灯, 一举两得, 节省开支与空间。

3. 基于材料创新与结构创新的家具设计

曾有学生问我有没有专门的家具结构设计师, 我果断给予否定。家具设计师本身就应该负责家具结构的设计。结构设计由家具选用的制作材料决定, 结构是骨, 材料是肉, 二者共同形成了家具的外形。对家具材料进行创新, 势必会影响家具结构的设计, 对家具结构进行创新时要充分考虑材料的特性与加工难易程度。以学生设计作品“骼语”为例, 它的制作材料为PLA, 这种材料可以进行3D立体打印, 打印的形态完全由设计的电脑模型决定, 因此其结构可以设计成木材等传统制作材料达不到的随意的有机形态, 如动物的骨骼细胞结构, 这种结构设计形成了“骼语”通透的外形特征, 给人一股无比现代与时尚的感觉 (见图2) 。

4. 基于促进居室中成员彼此情感的家具设计

大数据时代, 人们更容易沉溺网络世界而忽略家人间面对面的沟通, 尤其是两代人的沟通更值得我们深思。家具设计若能在满足基本使用功能的前提下提升家庭成员彼此的情感, 可谓一举两得。如学生作品“倚.靠”就是针对大人与孩子之间情感的提升问题而设计的。设计分为母椅与子椅, 母椅宽大舒适, 椅腿为摇椅形式, 椅背后有扶手设计, 便于孩子与大人间的摇玩互动;子椅实则为椅子化的木马, 孩子可以在大人身边骑坐玩耍, 共度休闲时光 (见图3) 。

5. 基于解决当前人们生活中存在的普遍问题的家具设计

当前人们生活的主要特征是工作压力大, 亚健康情况普遍等, 因此家具设计除了满足基本使用功能外, 是否可以更具有活力?是否可以像大自然给我们带来的愉悦感观一样?那么我们完全可以借鉴自然中的元素进行仿生设计, 可以为单纯的外形借鉴, 也可以是外形与功能的借鉴。“Cloud” (见图4) 是毕业生借鉴云朵形态为儿童设计的桌椅, 符合儿童天真烂漫的个性;我设计的作品“居室丛林衣托”则借鉴了食虫草的外形与捕虫功能特征, 给人置身大自然的感受 (见图5) 。

6. 基于当前人们居住特点与环境特点的家具设计

当前都市年轻人群的普遍居住特点是“空间小”、“常搬迁”。例如我们针对前面两个问题设计了可以根据居室空间大小自由组合搭配的收纳柜系列, 模块化的设计更方便运输与储存 (见图6) 。

当然, 还有其他很多问题需要通过平时多观察与设计前期调研发现, 发现的问题越多, 创新途径越多。

(五) 课程第五阶段———设计结果完成阶段。

目前家具设计课程的完成结果分为“电脑效果图”、“缩小模型”、“实物”。电脑效果图是所有设计结果展示的基础, 即使做出实物, 利用电脑三维软件进行形态推敲可使我们对设计的外形、结构提前进行评估。缩小模型的制作可以培养学生对家具立体形态的推敲能力, 但由于制作材料通常选用较易加工的材质, 如瓦楞纸等, 学生不能正确制作与体验家具的结构。最终设计结果以实物呈现是最能检验学生设计能力的做法, 在家具实物制作环节学生收获成效显著, 尤其是材料与结构、形态的关系, 在实物制作过程中会一目了然。

综合考虑课程时间与制作费用, 综合“缩小模型”制作与“实物”制作的优点, 我们可以对普通家具设计课程做如下优化:课程结果采用真实材料制作, 并做出设计的真实结构, 但要缩小家具的大小比例, 择优挑选少量学生利用课程结束后的课余时间进行制作体验。关于这方面, 我已做过相关实践研究, 事先在家具设计课程的班级中择优挑选8名成绩优秀的学生, 以其中两套适合实验室加工的作品为原型分两组进行缩小模型的制作, 要求做出真正的结构, 并对材质进行外表的打磨与防潮处理, 最终做出1:3大小的原材料模型。实验期间, 学生懂得家具结构的重要性, 感受到家具制作材料的特性, 体会到自己设计的作品从电脑预想图变成缩小实物的快乐。

四、结语

以实际生产为依托的家具设计课程的优化不是完全摒弃传统教学方法, 而是在传统教学基础上进行更多人性化的考虑, 并在实际教学各个阶段增强家具创新设计与家具实际生产加工的关联性。学生家具设计课程成果的优劣评定不再是外观的惊艳与否, 而应在实际生产基础上对一些既存问题的解决程度、生活方式的改变、材料的大胆创新等。本文所做的家具设计课程优化研究只不过是在普遍家具设计课程的基础上针对我在实践教学过程中发现学生存在的问题所做出的思考与优化探讨, 随着生产加工技术的不断提高, 人们生活方式与习惯的改变, 家具设计课程应与时俱进、不断优化。唯此, 才能培养出符合社会需求的家具设计人才。

参考文献

[1]张克非.家具设计[M].沈阳:辽宁美术出版社, 2013:8-14.

[2]柳贯中.工业设计是要解决问题的.创意世界, 北京:中国知识产权报社, 2009 (05) .