浅谈信息技术在小学语文教学中的运用

浅谈信息技术在小学语文教学中的运用（精选8篇）

浅谈信息技术在小学语文教学中的运用 第1篇

浅谈信息技术在小学语文教学中的运用

作者：毛亚玲 单位：甘肃省山丹县南关小学

【摘 要】：教育教学过程是传播教育信息的过程，是教师借助媒体向学生传送一定的教育信息，从而引起学生思想、行为的变化的过程。随着信息技术的不断发展，传统的教学模式受到了极大的冲击。多媒体辅助教学进入课堂后，给教学带来了勃勃生气，使教学的内容、方法乃至教学的模式带有更强的新颖性、变化性、刺激性。它通过文本、图像、动画、声音等方式，创设情景，激发情趣，突出重点，突破难点，化静为动，发展了学生的思维，培养了学生的能力，大大提高了课堂教学效率。

【关键词】：信息技术

小学语文教学

运用

进入21世纪以来，以计算机和网络通讯为核心的信息技术在社会各个领域中得到了广泛的应用。多媒体技术在综合处理和控制符号、语言、文字、声音、图像等方面具有高超的能力，可使抽象的、难以理解的知识具体化、实物化，从而化难为易。在小学语文教学中，正确合理地应用多媒体技术可以有效地提升课堂教学效果。本文就这一问题作了一些探讨。

一、学习兴趣的激发

兴趣是小学生积极认识，积极探究的学习心理特征，也就是说兴趣是小学生学习的最好动力，最有持久力的动力。一个对学科知识无兴趣也无需要的学生是不能持久努力学习这门学科的。因此在教学过程中教师要想方设法调动学生的学习积极性和学习热情，形成良好的学习动机。运用现代信息技术再现情境，使课文内容形象化，能把学生的学习兴趣激发起来。如在教学《黄山奇石》一课时，开课伊始，教师便可利用投影仪出示有关黄山的图片，教师适时配上解说，这就是我国安徽省的黄山，黄山的云海、奇松、温泉都非常有名，现在大家看到的就是黄山的奇石，这些奇石形状各异，非常有趣，孩子们愿意学吗？学生异口同声回答道：愿意。此时，课堂气氛活跃，学生的学习兴趣浓厚。同时，教学媒体的合理利用，还可弥补教师自身素质的不足，由于受方言的影响，许多语文教师在范读时往往会出现吐字不够清楚，字音不够准确，这样的范读是不能激发学生的朗读兴趣。这时，可采用录音机和录音磁带来替代教师的范读。用类似的方法将信息技术整合于语文教学中，使学生直观感知，调动学生的学习情绪，激发学生的学习热情和探究欲望，为下面的学习打下良好的基础，从而提高了学习的效率和效果。

二、创设情境渲染气氛

语文新课程标准要求：语文教学要提高学生的语文语言感悟能力、审美能力和个性阅读休验。在语文教学中如何达到引导学生深入了解作品主题，体会作品中人物的思想感情，产生身临其境的真切感受为个目标呢？运用信息技术创设符合教学要求的情境是一种最好的办法。如在教学《一夜的工作》一课。由于时代的不同伟大周总理的形象对当今小学生是比较陌生，历史背景与他们有距离感。如果只让学生读几篇课分，教师作一些分析讲解，学生是不能感受到一个形象丰满精神崇高伟大的周总理。因此我结合课文内容，有机地用电脑课件播放一些有关的图片和录像。在讲到周总理夜里工作的内容时，为了让学生真切地感受到总理工作劳苦，我插放了一段在电影《周恩来》中截取下来的周总理在中南海工作一夜的录像片段。学生津津有味地观看着。通过录像中人物角色的表演和配音、配乐调动起学生视角、听角等感观感受使学生有一个身临其境的感觉。使学生深刻体会到周总理工作的劳苦，增强周总理形象的感染力。为了调动学生情感，把学生对总理的热爱崇敬之情带向高潮，在指导朗读课文最后两个感情致深的自然段之前，我又插播了周总理逝世，长安街送总理的感人一幕。这样再现当时的情境让学生感受到周总理为革命日夜操劳，为人民鞠躬尽瘁的崇高品质，更领悟到亿万人自发为总理送行的无限深情的内在情感驱动。最后学生有感情朗读最后两个自然段当然就水到渠成了。可以说，没有情境的渲染，就没有“语文”也就没有语文教学。

三、解决难点

小学生的思维发展特点是形象思维占主导地位。为了克服小学生思维发展的缺点，缩短形象思维到抽象思维的过渡距离可以运用信息技术，优化课堂教学克服教学难点，达到“启其所感，导其所难”的目的，开发学生的智能，提高语文教学在实效性。比如《题西林壁》中“横看成岭侧成峰，远近高低各不同。”这句，从字面上解释是：庐山从正面看是雄伟奇特的大岭，从侧面看又成了高挺峻峭的山峰，无论是远看、近看、高处看、低处看，庐山的模样都是不同的。尽管学生对文中意思是明白了，但凭有限的经验难以想像这种景象，也很难体会诗人的情怀、理解诗中的哲理。我借助多媒体逐一出示庐山的正面图、侧面图、远景、近景、高空俯视图、山脚仰视图，学生不仅领略了庐山千变万化的美景，更是领悟了“远近高低各不同”的深刻含义。然后我让学生想像：如果你身在庐山中，能看到庐山千变万化的姿态吗？这是为什么呢？多媒体演示：诗人渐渐走近庐山；诗人边登庐山，边环顾左右，却只看到山石丛林，不由慨叹“不知庐山真面目，只缘身在此山中。”接着开展讨论：怎么样才能看清庐山真面目呢？从而揭示更深刻的道理：看事物不能光看表面，要多方面、多角度地观察。

四、补充丰富的课文学习资料

语文学科是一个信息量极大的学科。它几乎涵盖了其他几个学科。有人说，语文外延=生活的外延，也有人说：“语文就是生活，生活就是语文。”语文新课程标准指出，语文教学要开发语文学习资源，扩大课外延伸，扩大学生的知识面，增大学生的阅读量，提高学生的语文能力。运用信息技术能很好地解决这一方面的问题。如教学《体育颂》一课，为了扩大学生的知识面，促进学生学习情感的发展。我为学生补充了以下内容：（1）体育运动的发展史。（2）运动员资料，如瓦尔德内尔、刘国梁、邓亚平、玄静和、李宇、李小双、布勃卡、刘易斯、奥蒂、德弗斯等十多位中外著名的运动员们的图片和有关的方字材料。（3）我国申奥成功的经程和近几届奥运会的开幕式、和部分奥运会比赛的视频。以上内容都预先存放在电脑里面，上课时让学生有选择地欣赏、阅读。这些内容都是小学生十分感受兴趣的内容，为学生自主学习、探究学习提供了大量的知识，促进师生互动，对于学生全面、深入理解课文起到重要作用。

五、培养学生能力。

1、实践能力。在教学制作校园贺岁卡的时候，教师通过电脑网络展示联系背景画所写的寄语，引导学生欣赏、讨论，从中悟出写寄语的要点。学生在电脑上独立选择画面，撰写寄语，将作品在电脑中进行展示，实现语文课和电脑课的“综合”。在综合活动中培养学生实践能力。

2、信息处理能力。语文教师应该多设计一些开放的，需要学生主动去探究、收集、整理、获取信息，并综合运用这些信息进行创新的“研究性学习”的作业。例如：要学生制作电脑小报，在出版的过程中，学生要寻找大量资料，要进行筛选、排版、打字等，整个过程培养了学生收集信息、选择信息、审美、运用现代教育技术等能力。学习《富饶的西沙群岛》、《海底世界》等课文后，我们可以让学生写一篇《漫游海底世界》的文章，让学生网上收集有关海底世界的资料，开展“研究性”学习，培养学生的综合能力。

3、发散思维能力。在教学《黄山奇石》中，学生仅仅通过语言文字了解黄山的奇美是不够的。我们把黄山的视频资料和其它相关内容以文字、声音、图片、视频的形式按一定的链接方式制作成课堂教学网页。课上，学生通过“视频点播”看到了黄山的怪石嶙峋、危峰突兀，形象地理解了文中的抽象词句，并在网上看到黄山不同形状的图片和文字信息，更加深了对它的认识。

4、创新能力。在教学《只有一个地球》时，教师在屏幕上展示了几个问题：地球遭到破坏的原因是什么？影响有哪些？我们该如何保护地球？显然，这是知识与思维并行的拓展型的探究性问题。在教师的指导下，学生从校园网中下载查找到相关资料，然后根据自己的理解，做一些修正或补充。课堂上，学生们畅所欲言展开讨论，教师适时点拔、评价。于是一个个闪耀着创新火花的答案诞生了。通过网上的查阅、交流和相互间的思维碰撞，点亮了学生智慧的火花。

六、反馈及时，提高效率

利用信息技术，在语文教学中促进师生互动，生生互动，形成反馈快，知识迁移快的课学教学环境，将语文知识转化为能力，促进学生思维和智能发展。如：阅读文段分析，教师用扫描仪或汉字键盘输入甚至从网上下载的文字材料或练习事先储存好，当需要时就会很快把文字材料在屏幕中显示出来。学生也只要拷打键盘或看着屏幕便可以阅读或作答。学生的答案、问题也可以直接地在屏幕上显示出来方便了教生的交流互动和生生的交流互动。这种做法比起传统的教学操作省时省力，大提高四十分钟的内容含量。

七、为学生建立有机的知识系统

语文新课标要指出，要为学生开发更多的语文学习资源。利用信息技术能有效地开发学习资源。利用信息技术的储存、显示、交互等强大功能，可以为小学生建立一个有机的知识系统。把小学十二册书中零散分布的语文知识系统化。把各种语文知识点，作者介绍，各种历史背景、名篇欣赏，练习资料、视频材料和课件和一些与语文学习相关的网址等组合制成课件放到局域网或互联网上提供给学生查阅或识记，让学生清晰地认识理解小学语文知识。为学生自主学习、探究学习提供一个平台，也为教师备课提供一个丰富的资料库，而且操作起来非常方便快捷。这就是信息技术与语文科经典的整合。

总之，小学语文课程与信息技术的整合，改变了我们传统的教育思想与教学模式。信息技术作为认知工具，无疑将是信息时代中占主导地位的学科课程学习方式，必将成为21世纪学校教育教学的主要方法。因此，在当前积极推进教育现代化、信息化的大背景下，倡导和探索信息技术和小学语文学科课程的整合，将复杂抽象的语文知识变得形象生动，提高了同学们学习语文的兴趣；对于发展学生的“信息素养”，培养学生的创新精神和实践能力，有着十分重要的现实意义。

参考文献：

［1］丁俊强.创设教学情境.创新语文课堂［J］.文教资料，2010，（28）.［2］向丽.促进教学创新.激活语文课堂［J］.新课程，2009，（6）.［3］秦建新.个性化与语文味［J］.语文教学与研究，2004.03.

浅谈信息技术在小学语文教学中的运用 第2篇

河北省平泉县杨树岭学区中心校 张丽艳

摘要：在小学语文写字教学中，信息技术的运用有利于优化教学模式，激发小学生学习写字的兴趣，提高小学语文写字教学的质量和水平。新课标明确了写字在语文教学中的重要性，因此，我们要利用现代化的信息技术树立新的写字教学理念，创新小学语文写字教学的手段和方法，转变传统的教学模式。本文首先介绍了在小学语文写字教学中运用信息技术的优势，然后分析了信息技术在小学语文写字教学中的运用策略。

关键词：信息技术；小学语文；写字教学；运用；浅谈

新一轮的课程标准要求老师在进行小学语文写字教学的过程当中要将写字与写字方法的教授结合起来，这样做既可以激发小学生的写字兴趣，又可以提高学生的写字能力，从而进一步促进小学生阅读和写作的顺利进行。在小学语文教学中，写字教学具有基础性的地位，同时，它也是小学写作和阅读进行的关键影响因素。实践结果证明：在小学语文写字教学中运用信息技术，提高了小学生在学习过程中的注意力，有利于培养小学生写字的能力和速度。

一、在小学语文教学中运用信息技术的优势 1.具有形象和直观的教学效果

部首、偏旁以及结构是汉字的精髓，小学语文的写字教学对汉字的间架结构以及笔顺等都有特殊的要求。我们中国的汉字包括半包围结构、全包围结构、左右结构以及上下结构这几种基本的结构形式，但是由此组成的汉字举不胜举。在小学语文写字教学中经常会遇到一些繁杂的笔画稍多的汉字，这些字老师讲解起来比较困难，学生对这些汉字的理解和记忆也相应的比较困难，这时我们可以借助信息技术完成对汉字的讲解和汉字书写过程的演示，帮助小学生更好地模仿、理解以及掌握所学汉字。例如：老师在交“雪”字的书写过程的时候，可以把其与“岗”、“屿”等组成一组，将这些具有表意类的汉字用多媒体分割技术进行拆分，然后形象直观的展示给学生；对于小学生来说“鸟”字的书写比较复杂，老师可以运用Flash动画将“鸟”字的书写过程清楚明了的演示出来，并且配上具有“鸟语”的背景音乐。通过运用信息技术，小学语文老师可以丰富自己的授课内容，使抽象的汉字更加的形象化、直观化。

2.激发小学生学习的兴趣和热情

小学生活泼好动、自控力较差，所以注意力很难集中，而且小学生的思维偏向于形象性和具体性，枯燥乏味的汉字不容易激发他们的求知欲，不容易让他们积极主动的学习汉字的书写。我们可以在充分的了解小学生的特点之后，运用现代信息技术，把小学生感兴趣的声音、动画、图片以及文字等融入到语文写字的教学过程当中，通过刺激小学生的感官，让他们积极主动的发挥联想和想象，激发他们对汉字的求知欲，引导小学生主动探寻学习书写的方法和技巧，帮助小学生更好的掌握所学知识。

3.营造出和谐轻松的学习氛围和环境

信息技术通过大量生动有趣以及色彩鲜艳的图片和动画，让小学生置身于轻松、愉悦以及和谐的汉字学习氛围和环境之中，抽象的汉字通过信息技术具象化，学生在这样的环境下，学习写字的热情高涨，从而在一定程度上提高学生记忆能力和理解能力，汉字的书写也更加的规范漂亮。例如：“刃”字教学时，老师可以根据“刃”字的原始意义和演变过程，运用信息技术展示给小学生一些形象有趣图片和动画，吸引小学生的注意力，帮助小学生理解和掌握“刃”字的字形，让他们在老师营造的和谐轻松的学习环境下高效地完成写字的学习任务。

4.有利于突破教学难点以及突出教学重点

小学生作为汉字的初学者，在汉字表象和字形的统一方面具有一定的困难性，但是我国的汉字是世界上典型表义文字，因此，字义的讲解就成为小学生语文写字教学的重点和难点。我们知道信息技术具有很强的仿真和模仿功能，它能够把无声事物转变为有声事物，把抽象东西转变为具象东西，把静止的物体转变为动态的物体，通过信息技术展示出来的画面非常的逼真生动，通过在小学语文写字教学中运用信息技术可以突破写字教学的难点以及突出写字教学的重点，培养小学生的思维能力和空间想象力，加强小学生对汉字字形的记忆，帮助小学生识记汉字字形和加理解汉字字义，最终促进小学生准确规范的书写出所学汉字。

二、信息技术在小学语文写字教学中运用的策略 1.运用信息技术形象直观地展示所学汉字

运用信息技术向学生们展示汉字的准确的发音，配备相应的演示图，让学生的拼读更加的准确规范，然后通过发音掌握和记忆汉字的框架结构；用信息技术动态的演示汉字的结构和笔顺的书写过程，吸引小学生的注意力，让学生在脑中联想所学汉字的形状，帮助小学生潜移默化的形成抽象思维的能力，促进小学生掌握汉字书写的规律，培养学生的知识迁移能力的养成；运用动漫等技术演示所学汉字从图画文字—象形文字—现代文字的动态变化过程，让学生明确了然的掌握所学汉字的产生、发展到成型，促使枯燥的文字符号更加的具象化，增强小学生对所学汉字的记忆，提升他们的汉字书写能力和效率。

2.运用信息技术加强汉字的运用练习

让小学生欣赏小诗歌、猜谜语、跟唱歌谣以及听故事等，老师要利用信息技术创新小学语文写字教学的学习手段和方式，在儿歌以及谜语等中要体现所学汉字的结构、偏旁和笔顺，学生通过老师设置的这些教学环节实现对汉字的了解和掌握，让学生在此过程中，将所学汉字的字义、字形以及字音等结合联系到一起，从而在实践中练习和运用所学汉字。例如：炮、袍、泡、抱以及跑这一组字，老师可以在多媒体上展示顺口溜：点火放炮，有衣穿袍，烧水泡茶，伸手抱她，双足快跑。

3.运用信息技术创设出汉字学习情景

小学生他们活泼好动，注意力一般很难集中，枯燥单调的汉字书写学习对他们来说很难进入状态，小学语文老师在写字教学的过程中要运用信息技术播放相应的动画和音乐，创设出良好的情景，让学生集中注意力，以良好的学习状态投入到写字的学习中。小学语文老师要根据自己的教学任务创设出合理的科学的写字情景，这样可以让小学生感受到写字的乐趣，激发小学生学习写字的热情和自信心。例如：老师在课堂上向学生展示一些同龄人的优秀作品或者展示我国著名书法家的书法作品，让学生在欣赏中反思自己的不足。

4.利用信息技术进行写字教学的反馈以及评价

汉字书写能力的提高是需要经历反馈与矫正反复循环的过程，利用信息技术如实的反映学生的学习信息，这样小学语文老师也可以根据学生的学习情况及时的调整自己的教学内容，转变自己传统的教学方法，同时，学生也能够在老师的指导下纠正自己的书写缺点。通过反馈和评价可以实现老师的“教”与学生的“学”的结合，促进师生之间的良好互动和沟通，在这个过程中学生不仅提高了知识能力，而且能够帮助小学生养成及时反思的良好的学习习惯。

三、小结

小学语文教学中写字教学是其重要的组成部分，而且写字教学的优化对小学生良好写字习惯的养成、写字能力的提高以及其以后的语文学习都有重要的作用和意义，写字教学教学在小学的开展有利于帮助小学生更好的掌握汉语，让他们感受到中华文化的无限魅力。在小学语文写字的教学过程中，运用信息技术的优势形象直观的展示汉字的书写过程，并借助信息技术创设一定的情景进行汉字的学习以及完成汉字的练习与运用，并且也可以及时的反馈和评价学生的学习情况，这些都可以提高小学语文写字的教学效率，帮助小学生更好地理解和掌握汉字的书写顺序和结构构成，培养小学生的书写能力和速度，从而增强小学生学习和记忆汉字的自信心，激发小学生的民族自豪感，为小学生以后了解中国博大精深、源远流长的传统文化奠定坚实的基础。

参考文献：

[1]尹玲丽;浅谈如何利用信息技术改革小学语文写字教学[J];《中国校外教育》;2013年01期

[2]赵细芬;信息技术在低年级识字写字教学中的运用[J];《读写算（教育教学研究）》;2012年60期

浅谈信息技术在小学语文中的运用 第3篇

现代信息技术在小学语文教学过程中的确有着不可替代的作用, 这个是我们大家都不能否认的, 它极大地拓宽了小学语文教学的空间, 优化了小学语文教学过程, 与此同时也较好地发挥了学生的主体性。但是, 通过实际教学的考察, 我们发现现代信息技术在实际教学过程中的运用并非像我们想象中的那么理想, 仍然存在着很多的问题。

(一) 多媒体的小学语文教学形式比较呆板

在现实教学过程中, 很多的小学语文老师利用多媒体技术辅助教学的时候已经脱开了粉笔和黑板, 甚至有部分的老师上课, 不论什么类型什么内容的, 也不管合适不合适, 动不动就用多媒体, 但是“尺有所短、寸有所长”, 作为传统课堂教学象征的黑板仍然有一些地方是现代教学媒体无法替代的。

(二) 多媒体的展现形式比较单一

很多老师在做多媒体课件的时候, 并没有真正地反映出多媒体制作的实质, 只是简单的媒体运作, 即幻灯片的表现形式。现代信息技术的独特优势比如生动、形象的特点就发挥不出来, 再加上教学课堂上缺乏必要的教学互动以及师生之间、学生之间的情感交流, 学生在课堂上的接受机制就非常难得调动起来, 学习的兴趣也很难得到很好的培养, 更谈不上怎样的主动地去配合教师的教学活动, 这样的教学结果使学生的主体性很难得到发挥。

二、对信息技术教学中问题的理性思考

现代信息技术教学手段在小学语文教学过程中的运用, 我们现在还处于初级阶段, 实施的过程中缺陷是显而易见的。尽管在小学语文教学过程中运用信息技术教学手段尚无充分的经验, 但是它在课堂教学过程中所体现出来的优势, 我们能够很清楚地看到这是其他教学手段所无法替代的。作为小学语文课老师应该及时地汲取新的知识, 日渐积累, 逐渐丰富自己的头脑, 进而能够更好地适应小学语文课教学手段改革的要求。

(一) 运用现代信息技术应该和学生的学习兴趣紧密地相结合

在小学语文课堂教学过程中, 教师需要充分地调动学生的积极性、主动性和创造性, 使学生能够最大限度地参与探究新知的活动, 这样才能够保证学生成功地学习。而运用多媒体手段的图、声、文、像并茂的丰富的表现功能, 有启发性地创设合理的教学情景, 能够有效、充分地调动学生学习的内驱力, 使学生产生强烈的学习欲望, 积极主动地参与到学习当中来。

(二) 运用信息技术应该充分地发挥学生主体性学习作用

在课程标准当中强调, 学生是小学语文学习的主人, 教师是学习活动的引导者和组织者。这就明确要求教师需要把整个的小学语文教学课堂还给学生, 让课堂充分地焕发出生命的活力。由此可见, 课堂教学过程中不应该仅仅局限于老师的讲解, 更需要让学生自己去读教材, 自己去查阅相关的资料, 自己去发现问题、解决问题, 真正地让学生能够掌握学习的自主权, 进而提高学习小学语文的效率。运用信息技术创建教学情境, 就能够充分地发挥学生的这种主动性。

三、信息技术运用在小学语文教学过程中的有效途径

(一) 辅助教学不能主导教学

因为多媒体技术有着十分突出的生动性、直观性和形象性, 它能够充分地调动学生多种感觉器官参与到学习过程中来, 因而备受师生的欢迎。很多教师不惜投入大量的时间和精力把教学内容尽可能地制成课件, 在课堂教学过场中给学生展示。学生看着屏幕、听着扬声器中的讲解。

(二) 辅助学习但是不能替代学生“动手”

现代多媒体信息技术应用于课堂教学过程中来, 究其本质就是学生进行发现、探究、接受信息, 最终完成意义构建的工具, 是学生学习的好帮手。在教学课堂上真正唱主角的还应该是学生。多媒体课件的演示应该选择那些其它教学手段难以表达的内容作为题材, 帮助学生理解重、难点。但是它永远都无法替代学生“动手”所获得的切身体验。

(三) 教师的教育观念要转变

作为教师只有不断提高信息素养, 摆好主体与主导的位置, 处理好教与学的关系, 这样才能够真正地提高其实效, 推进全面地实施素质教育。在关心、关注和参与新一轮课改的过程中, 贯彻以学生为主体的现代教育理念, 才能走出认识和操作的误区, 以人为本, 不断创新, 更多地让学生思考, 让学生感受。这在我们以后的教学工作中将作为一项长期致力的重要目标, 我将会朝着这个方向不断迈进。

摘要：随着现代技术的飞速发展, 以网络技术和多媒体技术为核心的现代信息技术越来越广泛地渗透到现代社会的各个领域, 已经成为拓展人类能力的创造性工具。现代信息技术在小学语文教学过程中的应用, 它极大地拓宽了小学语文的教学空间, 大大地优化了小学语文教学过程, 与此同时也很好地发挥了学生的主体性, 信息技术必将为小学语文的教学注入新的活力, 为教师小学语文课堂教学传授知识, 为学生学好、用好小学语文知识提供坚实的技术保障。小学语文老师应该把传统单一的物理教学转变为各种不同的模式, 结合现代信息技术改变以往的教学方法和模式。本文主要就信息技术在小学语文教学过程中的应用, 阐述在教学的过程中小学语文教师应该怎样将信息技术与我们的学科有效地结合运用, 从而充分地提高学生的学习兴趣, 拓宽发散思维, 增强学生的小学语文素养, 促进学生可持续发展。

关键词：信息技术,小学语文教学,运用

参考文献

[1]彭立.信息技术与小学语文教学[M].长春:东北师范大学出版社, 2004.

[2]王梅菊.多媒体在语文教学中的应用及要求[J].文教资料, 2006.

浅谈信息技术在小学语文教学中的运用 第4篇

关键词：信息技术 小学语文教学 运用

进入21世纪以来，以计算机和网络通讯为核心的信息技术在社会各个领域中得到了广泛的应用。多媒体技术在综合处理和控制符号、语言、文字、声音、图像等方面具有高超的能力，可使抽象的、难以理解的知识具体化、实物化，从而化难为易。在小学语文教学中，正确合理地应用多媒体技术可以有效地提升课堂教学效果。本文就这一问题作了一些探讨。

一、学习兴趣的激发

兴趣是小学生积极认识，积极探究的学习心理特征，也就是说兴趣是小学生学习的最好动力，最有持久力的动力。因此在教学过程中教师要想方设法调动学生的学习积极性和学习热情，形成良好的学习动机。运用现代信息技术再现情境，使课文内容形象化，能把学生的学习兴趣激发起来。如在教学《黄山奇石》一课时，开课伊始，教师便可利用投影仪出示有关黄山的图片，教师适时配上解说，这就是我国安徽省的黄山，黄山的云海、奇松、温泉都非常有名，现在大家看到的就是黄山的奇石，这些奇石形状各异，非常有趣，孩子们愿意学吗？学生异口同声回答道：愿意。此时，课堂气氛活跃，学生的学习兴趣浓厚。许多语文教师在范读时往往会出现吐字不够清楚，字音不够准确，这样的范读是不能激发学生的朗读兴趣。这时，可采用录音机和录音磁带来替代教师的范读。用类似的方法将信息技术整合于语文教学中，使学生直观感知，调动学生的学习情绪，激发学生的学习热情和探究欲望，为下面的学习打下良好的基础，从而提高了学习的效率和效果。

二、创设情境渲染气氛

语文新课程标准要求：语文教学要提高学生的语文语言感悟能力、审美能力和个性阅读休验。在语文教学中如何达到引导学生深入了解作品主题，体会作品中人物的思想感情，产生身临其境的真切感受为个目标呢？运用信息技术创设符合教学要求的情境是一种最好的办法。如在教学《一夜的工作》一课。由于时代的不同伟大周总理的形象对当今小学生是比较陌生，历史背景与他们有距离感。如果只让学生读几篇课分，教师作一些分析讲解，学生是不能感受到一个形象丰满精神崇高伟大的周总理。因此我结合课文内容，有机地用电脑课件播放一些有关的图片和录像。在讲到周总理夜里工作的内容时，为了让学生真切地感受到总理工作劳苦，我插放了一段在电影《周恩来》中截取下来的周总理在中南海工作一夜的录像片段。学生津津有味地观看着。通过录像中人物角色的表演和配音、配乐调动起学生视角、听角等感观感受使学生有一个身临其境的感觉。使学生深刻体会到周总理工作的劳苦，增强周总理形象的感染力。为了调动学生情感，把学生对总理的热爱崇敬之情带向高潮，在指导朗读课文最后两个感情致深的自然段之前，我又插播了周总理逝世，长安街送总理的感人一幕。这样再现当时的情境让学生感受到周总理为革命日夜操劳，为人民鞠躬尽瘁的崇高品质，更领悟到亿万人自发为总理送行的无限深情的内在情感驱动。最后学生有感情朗读最后两个自然段当然就水到渠成了。可以说，没有情境的渲染，就没有“语文”也就没有语文教学。

三、补充丰富的课文学习资料

语文学科是一个信息量极大的学科。它几乎涵盖了其他几个学科。有人说，语文外延=生活的外延，也有人说：“语文就是生活，生活就是语文。”语文新课程标准指出，语文教学要开发语文学习资源，扩大课外延伸，扩大学生的知识面，增大学生的阅读量，提高学生的语文能力。运用信息技术能很好地解决这一方面的问题。如教学《体育颂》一课，为了扩大学生的知识面，促进学生学习情感的发展。我为学生补充了以下内容：（1）体育运动的发展史。（2）运动员资料，如瓦尔德内尔、刘国梁、邓亚平、玄静和、李宇、李小双、布勃卡、刘易斯、奥蒂、德弗斯等十多位中外著名的运动员们的图片和有关的方字材料。（3）我国申奥成功的经程和近几届奥运会的开幕式、和部分奥运会比赛的视频。以上内容都预先存放在电脑里面，上课时让学生有选择地欣赏、阅读。这些内容都是小学生十分感受兴趣的内容，为学生自主学习、探究学习提供了大量的知识，促进师生互动，对于学生全面、深入理解课文起到重要作用。

四、反馈及时，提高效率

利用信息技术，在语文教学中促进师生互动，生生互动，形成反馈快，知识迁移快的课学教学环境，将语文知识转化为能力，促进学生思维和智能发展。如：阅读文段分析，教师用扫描仪或汉字键盘输入甚至从网上下载的文字材料或练习事先储存好，当需要时就会很快把文字材料在屏幕中显示出来。学生也只要拷打键盘或看着屏幕便可以阅读或作答。学生的答案、问题也可以直接地在屏幕上显示出来方便了教生的交流互动和生生的交流互动。这种做法比起传统的教学操作省时省力，大提高四十分钟的内容含量。

五、为学生建立有机的知识系统

语文新课标要指出，要为学生开发更多的语文学习资源。利用信息技术能有效地开发学习资源。利用信息技术的储存、显示、交互等强大功能，可以为小学生建立一个有机的知识系统。把各种语文知识点，作者介绍，各种历史背景、名篇欣赏，练习资料、视频材料和课件和一些与语文学习相关的网址等组合制成课件放到局域网或互联网上提供给学生查阅或识记，让学生清晰地认识理解小学语文知识。为学生自主學习、探究学习提供一个平台，也为教师备课提供一个丰富的资料库，而且操作起来非常方便快捷。这就是信息技术与语文科经典的整合。

浅谈信息技术在小学语文教学中的运用 第5篇

金溪县秀谷一小徐永茂

摘要：《基础教育课程改革纲要（试行）》指出：“大力推进信息技术教育在教育教学过程中的普遍应用，促进信息技术与课程整合，逐步实现教学内容的呈现方式，学生的学习方式，充分发挥信息技术的优势。为学生的学习和发展提供丰富多彩的教育环境和有力的学习工具。”传统的习作指导课，大多数是让学生接受指导后回家完成，倘若要求当堂教，恐怕有半数学生难以成文。究其原因，不是组织语言困难，就是没什么素材可写。信息技术的优势与习作的整合，恰似提高学生写作能力的助推器。本文通过一些信息技术与小学习作整合的案例，阐述信息技术的作用。

关键词：信息技术、整合、贯穿

信息技术的发展为现代教育注入了新的活力，它使教学策略的制定，教学方式的实施更具人性化的特点，呈现出信息化教学特有的魅力。将信息技术与习作教学相整合，把信息技术的运用贯穿于习作教学的全过程，习作教学的质量将得到稳步提高。

一、创设情境。有话可说习作是儿童试着用学会的语言文字，表达细想感情，反映客观现实的过程有许多学生在谈及习作的难处时，都认为最大的困难是“没有什么东西好写”。究其原因，主要是学生对现实生活不能细致地观察，分不清主次，往往注意了各种无意义的表征而忽略了有意义的特征，导致生活积累贫乏，在其记忆储备中找不到相应的事物表象。信息技术正可以有效克服这些困难。多媒体信息技术能很好地支持音频、视频和图像等媒体信息，将文字、文本、图形、图像、动画、声音和视频等等多种媒体有机集成，以图文并茂、生形影音的完整形象展示在学生的面前，在观察的重点处还能将有关的图像、声音等信息进行推进、放大，使学生有身临其境的观察，从而可以走出“无话可说”的困境。例如在指导习作《憋气比赛》时，笔者先充分利用憋气游戏的图片、声音、录像等，调动起学生的各个感官，让外部的刺激来激发学生的写作兴趣。

二、拓展资源。语文课程根据学生的发展和学习的特点，关注学生的个体差异和不同学习需求，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动发展和参与意识。系统的教学由于受到教学条件的限制，普遍采用班级制的集体教学模式，局限了学生的自主发展，难以实现自我发展。如今依托多媒体网络信息技术，个别化教学模式得以实现，把教学从“教师为中心、” 转变为“学生为中心”，教师在这过程中由“教者”向学生网络学习的“引导者” 过渡。有利于学生自主发展，使学生学得更加主动、积极。

在指导学生写《只有一个地球》读后感的教学过程中，我先组织学生根据相关词语，在网下载有关“地球”、“环境保护”等资料后，根据采集的大量相关信息，制作精美课件，并把其分成五个环节，组成指导学生探索、调用资源。五个环节分别是“写作素材”、“例文引路”、“写作提纲”、“写作要求”、“等级评价”栏目，供学生查阅、借鉴、运用。教师在学生初步掌握读后感的写法后，引导学生学会自己查找信息、处理信息、筛选信息、整理信息、运用信息。在这个过程中，教师始终是“引导”，而学习的主人是学生，他们利用网络资料选择运用自己所需要的信息，帮助自己提炼观点，充实文章内容。

与此同时，学生可以根据个体不同的水平多次反复自由地选择相关栏目资料，帮助自己熟悉信息，真正达到自主学习的目的，体验学习成功的乐趣。教师则可以在自己的计算机上浏览学生自主学习情况，适当及时地提供个别辅导或分层辅导，因材施教，正因为学生开阔了眼界，贴近了生活，文章的质量逐渐提高了，他们写作的兴趣浓了，积极性高了，学生在一个没有压力，没有心理负担的学习环境自主学习，自我完善，主体意识不断增强，个性得到充分发展。

三、激发兴趣。“兴趣是最好的老师。”浓厚的学习兴趣，强烈的求知欲望，最能刺激学生的学习因素。传统教学由于其课堂容量小，一节课下来，学生所得并不多。年复一年，形式照旧，枯燥单一，学生往往产生厌倦的情绪，这自然会影响学生的成绩。而多媒体教学的出现，恰是茫茫沙漠中的一处绿洲，一下子抓住了学生的心，使学生有兴趣，给激发学生的学习兴趣乏术的语文教育者带来的福音，给沉闷的语文教学注入新的生命力。多媒体技术的应用同时也大大地简化了教师的操作，使得教师能集中精力于教学本身，从而大大提高了课堂教学效果。利用多媒体计算机教学，可激发学生的写作兴趣。在作文教学中，可以发现有许多学生怕写作文，写作文时常是敲额头、皱眉头，好半天也开不了头，即使写了也是三言两语，错字连篇。这样的情况下，我们可以利用多媒体的形、声、色并茂的特殊功能，调动学生的视觉听觉触觉等各种感官，强化学生情感体验，激发学生的写作兴趣。有了兴趣，产生了写作欲望，才能用心作文，从而提高作文教学效果。

四、提供素材。学生一到作文老是搜肠刮肚，抱怨没得写，这主

要是学生平时缺乏观察，缺乏收集，所以，同一内容一字不差的文章经常出现，哪能出现什么优秀的习作。因而，在作文教学中把学生从狭小枯燥的教室中解放出来，让他们到火热沸腾的社会生活中亲身感受，去获取取之不尽的写作素材，这是作文教学中一个迫切解决的问题。如：在写《难忘的瞬间》中，我们录制了学生体育课上拔河比赛的全过程，并编辑、剪接好配上字幕制成软件，上课时学生通过观察动态画面，主动接受信息，不知不觉地融入到比赛的全过程，活动的开始经过结果更清楚，激发了写作愿望。

总之，在小学习作教学中，充分运用信息技术，让信息技术与习作教学有机整合，将会取到事半功倍的效果。

参考文献：

小学语文课程标准，《信息技术与课程整合的层次》北京师范大学现代教育技术研究马宁、余胜泉。

(单位名称：金溪县秀谷一小

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浅谈信息技术在小学语文教学中的运用 第6篇

[内容摘要]进入21世纪，信息技术的大量使用,对小学科学的课程结构、课程内容、课程资源以及课程实施,从根本上改变了传统的教和学的观念以及相应的学习目标、方法和评价手段.其最终目的是追求教学效果的最优化，贴近学生生活，使学生认识到现实生活中蕴藏着丰富的科学知识。在教学中利用信息技术拓展科学课的教学内容,运用信息技术突破科学教学的重点难点,运用信息技术培养学生科学探究的习惯，提高课堂教学效果

[关键词] 信息技术、科学教学、获取知识

进入二十一世纪，信息技术的大量使用,对小学科学的课程结构、课程内容、课程资源以及课程实施,从根本上改变了教和学的传统观念以及相应的学习目标、方法和评价手段.其最终目的是追求教学效果的最优化，贴近学生生活，使学生认识到现实生活中蕴藏着丰富的科学知识。然而，由于认知对象的广阔性、抽象性、复杂性，教材内容简扼性,以借助信息技术来达到教学目的，将科学和信息技术进行整合。一方面，网络丰富的教学资源可以超越狭隘的教育内容，让师生的生活和经验进入教学过程，让教学“活”起来，可以唤醒学生的创新意识；另一方面，可以改变学生在教学中的地位，从被动的知识接受者转变成为知识的共同建构者，从而激发学生的学习积极性和主动性。是适应教育发展，实现课堂教学最优化的一种有效途径。

一、利用信息技术拓展科学课的教学内容

我国的地域辽阔，祖国河山壮丽，各种资源丰富,但在现实生活中，我们的学生获得知识的真正唯一途径是书本，但真正要达到学生全面发展，还需依靠多媒体技术，那用什么教学方法来学习与了解呢？这样就可以借助信息技术中强大的网络媒体，利用学生已有的上网技能，把课题提供给学生,然后就让学生根据研究内容自己上网去寻找与之相关的材料。通过这种形式，学生能找到很多与研究内容相关的材料。然后再把搜集到的材料制作成幻灯片，在课上以“我来当一回小老师的”形式，展示给大家。这样一来，学生不光是通过自己动手寻找到了所研究问题的答案，还学会了本课以外的相关知识。更重要的是学生学会了把网络作为一种工具和手段来搜集资料。我们要做的是教会学生怎样去学习，而并不

是学到了什么。

古人云：“授人以鱼，不如授人以渔，”因为世界上的科学知识是无穷无尽的，新的知识在迅速增长，有限的教学时间内学生自行获取的知识也是有限的。只有在教知识的同时，指导学生学习探求知识的方法和应用知识到实践中去的能力，他们才能受益无穷，达到叶圣陶先生所说的：“教是为了达到不需要教”。因此，教师引导学生明确学习目的，促使学生产生学习的精神动力，激发学生的探索兴趣，推动学生的求知欲，使学习成为学生的自觉要求。多媒体技术的出现，正好可以满足学生的这一需求。学生掌握基本的操作技能之后，就可以在网上进行人机对话，根据个人需要，寻找相应知识，扩充知识面。同时，也可以在网上与人对话，探求新知，扩充眼界，弥补个人局限，这样，学生就可以在更广的范围内自行获取新知，不断拓展了学生的知识面。

二、运用信息技术突破科学教学的重点难点

科学课教学中往往有一些抽象的、难懂的现象，要求学生掌握，但由于空间性、地域性和季节性等原因，在搜集实物教材方面会遇到很多困难，教学时这些内容就成了教学难点。但如果运用课件，就能直观、形象地将这些现象表现出来，化难为易，化繁为简。如《岩石》，这课中岩石的风化既是教学的重点，也是课堂上学生难以观察到的现象，利用多媒体视频动画或教学专题片，可使学生有身临其境的感觉，达到实地考察的效果。如对于卵石的形成，首先呈现在河道上游岩石受风化的画面，使学生知道岩石在风化作用下产生碎石、沙粒；然后重点表现在水的搬运过程中，河道中游的碎石与沙粒相互摩擦，逐渐失去棱角，变得越来越圆，最后到河道下游，形成了又圆又光滑的卵石。这样的教学，使学生有身临其境之感，获得对卵石的正确认识。学生学的有趣、轻松、牢固，比单纯讲解的效果好得多。在这里课件起了突破难点，化难为易的重要作用。

三、运用信息技术培养学生科学探究的习惯

良好的探究的习惯是指：正确使用器材、探究进行记录、思考等行为。因此在教学中我们充分利用各种现代信息技术手段形成、矫正学生的探究习惯，已初见成效。如利用实物投影仪展示学生的实验报告单，使学生形成良好的撰写实验报告的习惯，利用CAI的直观性让学生判断习惯的优劣，从而培养学生好的探究习惯。如：《细菌和病毒》、《生活中的真菌》等许多课的教学中，涉及的知识很

多，教师并不能在课堂有限的时间内全部讲授给学生。于是为了发挥学生的主观能动性，我一方面把与之有关的知识，图文并茂地一同输入电脑做成课件，教孩子怎样利用课余时间去查找读取，这样，既激发了学生学习的兴趣，又提供了资源。另一方面设置信息课，让学生到电脑机房上网查找与主题相关的资料，并把自己认为是有价值的东西摘抄下来，培养学生上网查找资料能力的同时又培养了学生科学探究的能力

四．利用现代信息技术，可以增大课堂教学容量和加强教师控制教学信息的灵活性，提高课堂教学效果。

决定课堂容量的一个重要因素是学生的接受能力，现代信息技术给了学生多重感官刺激，加快了学生的理解进程，相当于增强了学生的认知能力，从而缩短了学生对同样内容的接受时间，为增大课堂容量提供了很好的条件。另一方面，课堂容量一定程度上也受到板书方式、速度的影响，尤其在需要板书的文字和需要作的图比较多的课堂上，粉笔书写和作图对数学课堂教学的进度起到了较大的制约。利用现代信息技术存储功能可以根据需要把一些图形、题目、题目的分析或解答过程等预先存储在电脑当中，课堂上适时地在学生面前再现出来；还可以利用计算机高速处理信息的特点，在课堂上快速、准确地进行作图，为数学课堂教学增加知识容量。通过计算机软件，教师可以对教学目标信息进行实时控制，可以在任何时刻让某段文字、某个图形出现，也可以在任何时刻让客观的存在隐去；可以随机作出图像；可以对屏幕上出现的运动对象随时干预，象电影定格一样使之静止在某一画面上，以对某些需要强调的运动结果进行特写；可以对图形（或图像）进行局部放大等等。

五、信息技术运用对实验有很大的辅助作用。

多媒体投影的放大作用。多媒体投影仪是现代教育技术飞速发展下产生的一种很好的的工具。我在教学花的构造一课时，要现场解剖一朵桃花。在解剖子房时，我在实物投影仪上进行操作，孩子们清晰地看到了我的操作过程，甚至看到了放大20倍的胚珠。这对孩子们的独立操作帮助很大，相对那种教师一桌一桌的演示要大大节约时间，提高了实验效率，降低了材料损耗。

电脑动画的启发作用。在启发学生设计实验验证自己的假设的时候，我有时会选择现成的电脑动画来引导学生，减少他们的实验盲目性。此时,FLASH等动

画技术就成为教学的关键，如何用动画技术再现科学的过程就完全依靠技术水平了。

总之，科学课知识丰富，利用信息技术来辅助小学科学教学是行之有效的教学手段和方法，运用现代信息技术既能吸引孩子，帮助学习，又能省时、省力、拓宽学生的视野，它具有其他教学手段无法比拟的优点。现代信息技术强化对学生的多感官刺激，激发学生的学习兴趣，创设课堂教学情境，形成接受知识的最佳氛围。课件在科学课中的运用有利于学生对知识的理解和记忆，有利于突破教学的重点和难点。有利于学生各方面能力的培养和提高。当然，信息技术辅助教学不可能完全替代传统的教学方法和教学手段，但它能很好地解决用传统的教学方法和教学手段难以解决的问题，取得事半功倍的效果。课件辅助教学是教学改革的方向，随着理论研究的不断深入和研究人员水平的不断提高，应用范围会不断扩大，配套软件会不断涌现，现代信息技术在科学教学中的应用范围和方式必将飞速发展起来。

参考文献：

1、科学视野网：关注细节 优化小学科学课堂教学 张巧云

浅谈信息技术在小学语文教学中的运用 第7篇

内容摘要：

现代信息技术以其鲜明的教学特点，丰富的教学内容，形象生动的教学情境。借助多媒体来进行美术教学，可以使课本上的文字、图画，通过鲜明的视觉、听觉而更形象直观，从而充分调动学生的各种感官，使学生更容易理解、掌握。关键词：

激发

兴趣

培养

创新思维

发挥

主体作用

现代信息技术以其鲜明的教学特点，丰富的教学内容，形象生动的教学情境，不断促进教学技术的信息化，打破了传统的教学方法，构筑了新的教学模式。借助多媒体来进行美术教学，可以使课本上的文字、图画，通过鲜明的视觉、听觉而更形象直观，从而充分调动学生的各种感官，使学生更容易理解、掌握。也能更有效地调动学生的学习积极性，在活跃的教学气氛中轻松地实现美术教学目标，真正做到形象教学。

一、信息技术能激发学生学习的兴趣。

兴趣是学习的动力。根据学生的年龄特征，教师即时抓住学生的好玩、好动、好奇的心理，运用信息技术技术，可以迅速提高学生强烈的求知欲，将他们的注意力牢牢吸引。现在的美术教学突破了传统的教学方法，不在是一味的模仿机械的作业，现在更多的是通过游戏的方式来完成教学内容，而多煤体在这一点上能够很轻松的就完成，比如在色彩的训练上，有一课《对比与协调》，如果用单一的讲学生的知识面很难理解，于是我在电脑上用填色游戏的方式上课，一开始学生的兴致就高兴，在填色游戏中引导他们用对比色、协调色来完成，最后做对比，就让学生不但牢固记住上课的内容，学生多于美术课更有一个新的认识，兴趣就自然而然的提升上来了。如在上《迷彩服》一课时，我运用多媒体制作出有趣的动画片：森林里要举行动物联欢会了，森林里的动物们都非常高兴，都要想穿一件漂亮的迷彩服来参加。一下就把学生的注意力吸引住了。这样，通过生动的动画演示，既吸引住学生的注意力，使学生得到感染，又提高了他们的学习兴趣，使他们对动物的形象记忆深刻，激发了作画的愿望，为接下来帮动物们设计迷彩服打下基础。学生在这种情趣中，乐趣倍增，便会积极动脑，动口，动手，从而促使学生自主学习。

二、应用信息技术教学能充分发挥学生的主体作用。

现代教育特别强调发挥学生的主体作用，使用中要留给学生充分的思考余地，教师应巧妙地运用其在重点、难点处“布阵设防”，现代化教学手段用得好，将事半功倍。“授之以鱼，不如授之以渔”，教育家陶行知先生说过：“先生的责任不在于教，而在于教学生学”。学生是学习的主体，我们老师只是传授学生授鱼的方法，他们才能在以后的生活中起到作用。创新并非高不可攀，理论研究表明每一个智力健全的人都有创新潜力，所有的人生产和生活中都会有不同程度的创新需求和经历。相反，过多的模仿，循规蹈矩，不习惯独立思考，喜欢从众，事事听话，过于追求表扬，过分统一要求，过分追求成功率不利于创新精神的培养。

在美术教学过程中，很多的内容仅仅用讲是学生很难理解的，就算是讲的很详细，讲的在生动，而学生的知识面窄，对于一般的讲解根本是无法理解，特别是像我们农村小学，有的内容对于学生来说根本就是一无所知，要想学生在这种情况下学会这些知识并且能够记牢这些新的知识，这就要求我们的教学手段要新颖独特，而能够承担这个责任的，也只有多媒体辅助教学了。比如在<<青铜时代>>这一课中，学生有的对于青铜器是什么都不知道，所以我在上这一课的时候寻找了大量的资料，制作了一个动化式的课件，从青铜器的起源、发展、鼎盛到逐步衰弱，用课件一一展示，学生象看电影一样饶有兴趣，开阔眼界的同时，丰富了知识，并对美术有新的想法。

在美术活动中渗透的美术技巧可以通过多媒体进行直观演示，将问题简单化，有效地突破难点。例如：第二册美术《漂亮的童话城堡》这一课，其中让学生概括建筑物的形状，用各种基本形进行重新组合创造为本课的难点。利用多媒体课件，这个难点就容易解决了，学生发现房顶是三角形的，就可以用鼠标击房顶，那么城堡中所用的三角形就会不停的闪烁，同学一目了然的发现什么地方用三角形、圆形、方形‥‥‥在进行拼摆练习时就更轻松了，用手轻轻一点鼠标，很多不同组合方式的漂亮的城堡一览眼底，使同学们能更直观地感受到画面形成的过程，掌握基本绘画技能。

三、运用信息技术，培养学生创造思维能力

美术教育过程的实施，是培养具有创造个性的人才，创造力是高素质人才的主要特征。想象是创造的主要条件，也是创造性思维的主要方法。爱因斯坦说：“想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力概括着世界上的一切，推动着进步，并且是知识的源泉。”创造性思维并非毫无根据地胡思乱想，要收到积极的效果必须启发学生的思维，调动其自觉性、积极性。单凭教师填鸭式的满堂灌是不行的，美术教学中多媒体的运用能起到很好的启发诱导作用。多媒体的运用对学生创造性思维通过视、听等各种渠道影响加强学生与外界的联系，通过各种感官刺激使学生能充分发挥想象力。

总之，运用多媒体技术优化教学过程，能有效的化枯燥为乐趣，化抽象为具体，化静态为动态，突出重点，化难为易，让教师在课堂内更游刃有余，让学生在课堂内更兴趣盎然，使学生自身的创造性素质也得到生动活泼、积极主动地发展。同时，使我们的教学变得更有吸引力，更容易地接受，来引导学生更好地学习，更主动地接受知识，突出学生的主体地位，教师的主导地位，从而取得良好的教学效果。

浅谈信息技术在小学语文教学中的运用 第8篇

一信息技术有利于提高语文课堂教学效率

计算机多媒体技术, 在教学过程中融图、文、声、像于一体, 是具有智能化的双向教学活动过程。多媒体技术的应用同时也大大地简化了教师的操作, 使得教师能集中精力于教学本身, 从而也大大提高了课堂教学效果。

1. 利用计算机图、文、声、像、动并茂的特点, 激发学习兴趣

由于计算机具有储存、自动编排归档和随时检索的功能, 教学材料不再是相对固定而无法增补改变的了, 而是以最快的速度, 为教材编入新的语文信息, 并随时以不同的形式提取和积累。通过制作多媒体教学软件, 还可将各种不同的信息, 如数据、文字、图像、动画、声音等有机集地成在一起, 进而展示事物的本质特征与内在联系, 使抽象的图形、数字, 呆板的文字, 变成赏心悦目的画面, 对学生进行多重感官的刺激, 有利于创造一种生动活泼的教学环境, 吸引学生的注意力。教学时教师可以利用电教手段, 使学生真实地看到作者在文中所状之物, 所写之景, 如巍峨的泰山、壮丽的三峡、浩荡的长江、汹涌的泥石流、精美的景泰蓝等, 学生不仅得到欣赏的机会, 获得审美的享受, 还可以联系课文内容, 揣摩作者是如何遣词造句加以描绘的。这种对照学习, 无疑有助于提高学生的阅读能力、理解能力和写作能力, 形色共现, 声情并茂, 能取得比传统教学手段更理想的教学效果。

2. 利用计算机形象、直观、化静为动的特点, 突破教学难点

由于计算机辅助教学的介入, 在阅读教学中改变了逐段讲解的“段段清”及以“训练点”为中心忽视语言学习的教学方法, 利用多媒体技术化静为动的特点, 为课堂教学排疑解难。看图作文训练中, 有不少图画展示的是一种瞬间的动势, 尽管动感强烈, 可毕竟无法展示过程。若学生对该内容缺乏直接经验, 在表达时势必束手无策。因此可以设计相关课件, 将有些过程制成动画展示出来, 就可大大提高课堂教学效果。

二信息技术有利于提高学生的语文素质和学习能力

多媒体课件能为学生提供生动逼真的教学情境, 丰富多彩的教学资源, 为学生营造一个色彩缤纷、声像同步、能动能静的教学情境, 能使学生眼、耳、口、手、脑等多种感官同时接受刺激, 促使学生手脑并用, 思维集中在语文课堂教学中, 有力地促进学生听、说、读写等综合能力的运用和提高, 从而全面提高学生各方面的素质。

1. 提高学生阅读和写作能力

计算机能为学生提供丰富的图文声像并茂的写作素材。这些丰富的写作素材, 解决了学生“无米下炊”的难题。同时, 教师根据不同的教学内容, 设计并利用不同的多媒体教学软件创设真实情境, 引起学生的观察兴趣。利用多媒体软件提供的图像、动画、活动影像等图文音像并茂的情境代替课本上的静止画面, 让学生“看情境讲述”或“看情境写话”。由于多媒体计算机提供的情境比课本更生动更真实, 能更易引起学生的兴趣, 因此有助于培养学生观察事物的能力, 也更易激发与培养学生的想象力, 使每个学生都主动地参与到学习过程中来。学生能通过网络实现资源共享, 为写好作文, 通过查看资料 (图片、文字等) , 采用适合自己的学习方法学习。作文评议时, 通过网络的传送, 使每位学生都发挥自己的主动性来为别人的文章进行评改, 如文章好在哪里, 哪些地方需要添加或删除, 哪些地方需要修改等, 而且评改后计算机上不留任何痕迹。

2. 提高学生运用和处理语文信息的能力

语文的教学任务就是通过读写训练, 培养学生适应未来社会的语文能力。语文能力不单指听、说、读、写的能力, 还包括对语言信息的查找、筛选、归纳、概括和删改、编辑等能力。因此, 学生除了应具有一般的语文能力外, 还需要具有较高的对语文信息进行处理与应用的能力, 如利用图书馆、资料库进行学习的能力。

三信息技术有利于培养学生的合作精神

学生在计算机教室中学习语文, 可以利用网络加强相互间的合作学习, 自己的学习成果可以瞬间传递给对方, 也可瞬间得到对方的指导和帮助。如教学口语交际课《未来的桥》时, 笔者把学生分为几组, 要求每一组共同设计一座未来的桥。每组的学生通过讨论后, 在计算机上利用画图工具, 把设计的桥的一部分画出来, 再设置为“共享”, 其他学生就能很方便地在自己的计算机上进行浏览, 再通过交流、讨论, 最后在计算机上进行组合。此外, 还可以通过网上合作学习和小组协同作业来培养学生的合作学习能力。当学生在输入作文或计算机操作遇到难题时, 同学们团结协作, 互相帮助, 能者为师, 共同享受克服困难后的喜悦, 有利于培养学生的合作精神。

信息技术为语文教学提供了强有力的学习工具和方法, 给语文教学带来了新的生机和活力。教师应继续探索以课程整合为基本理念, 以信息技术为认知工具, 以优化学科知识的学习过程为目标的新型教学模式, 以此来培养学生的信息技术素养, 并促进他们综合素质的发展。