企业实习证明书

企业实习证明书（精选14篇）

企业实习证明书 第1篇

实习证明(1)

谨证明______先生/小姐在____年__月__日至____年__月__日期间于本公司担负_____职位._____先生/小姐在本公司负责______工作.______先生/女士在本公司服务期间，(请简述实习生在实习期间的培训内容及其工作表现).公司负责人姓名_____及公司盖印

日期

实习证明(2)

兹有_________学校_________专业_________同学于_________年_________月_________日至_________年_________月_________日在_________实习.该同学的实习职位是_________

学生实习证明(3)

兹有学校同学于年月日至年月日在*******************单位实习实习主要内容有-------。

特此证明。

(盖章)

日期

实习证明(4)

兹有XX校学生某某，于XX年XX月XX日到我公司实习，实习期限为X月(年)。

XXX公司

X年X月X日

再加个公章..盖在署名那里

实习证明(5)

兹有我公司*******员工，现阶段在我司实习，因公司业务发展需要，晚上要培训或上班，现特此证明，希看有关部分能配合。此致。

*********有限公司

实习证明(6)

谨证明______先生/小姐在____年__月__日至____年__月__日期间于本公司担负_____职位._____先生/小姐在本公司负责______工作.______先生/女士在本公司服务期间，(请简述实习生在实习期间的培训内容及其工作表现).公司负责人姓名_____及公司盖印

日期

实习证明(7)

兹有_________学校_________专业_________同学于_________年_________月_________日至_________年_________月_________日在_________实习.该同学的实习职位是_________

学生实习证明(8)

兹有学校同学于年月日至年月日在*******************单位实习实习主要内容有-------。

特此证明。

(盖章)

日期 证明(9)

这是有XX学校的学生某某,公司实习证明在XX年XX月XX,练习,练习X月期限(年)。

XXX公司

X年日期

添加一个密封。盖那里的牌子了

证书

本公司具有我*******的雇员,在现阶段,我们练习,由于该公司业务发展需要,晚上要培训或上班,我们特此证明,希看能配合有关部分。这一点。

*********有限公司

实习证明(10)

先生/女士眼前证明在年月,__年__月__日作为一个在这个公司的这个职位。

先生/小姐在公司工作认真负责的景象。先生/女士在眼前公司在服务中,(请告知实习生在实习期间的练习和表演)。

公司负责人姓名_____和公司印鑑

日期

实习证明(11)

这是有活下来的学校的学生在(国)专业___________________________月日_________年活下来(国)月在活下来的实践,活下来的。

这是实习职位的同学是_________

学生实习证明(12)

这是有学校的学生从一天的地方*******************单位实践主要内容有-------。

特此公司实习证明证明。

(标记)

日期

证明

这是有XX学校的学生某某,在XX年XX月XX,练习,练习X月期限(年)。

XXX公司

X年日期

添加一个密封。盖那里的牌子了

证书

本公司具有我*******的雇员,在现阶段,我们练习,由于该公司业务发展需要,晚上要培训或上班,我们特此证明,希看能配合有关部分。这一点。

*********有限公司

实习证明(13)

先生/女士眼前证明在年月,__年__月__日作为一个在这个公司的这个职位。

先生/小姐在公司工作认真负责的景象。先生/女士在眼前公司在服务中,(请告知实习生在实习期间的练习和表演)。

公司负责人姓名_____和公司印鑑

日期

实习证明(14)

这是有活下来的学校的学生在(国)专业___________________________月日_________年活下来(国)月在活下来的实践,活下来的。

这是实习职位的同学是_________

学生实习证明

这是有学校的学生从公司实习证明一天的地方*******************单位实践主要内容有-------。

特此证明。

证明

兹有XX校学生某某，于XX年XX月XX日到我公司实习，实习期限为X月(年)。

XXX公司

X年X月X日

再加个公章..盖在署名那里

证明书

兹有我公司*******员工，现阶段在我司实习，因公司业务发展需要，晚上要培训或上班，现特此证明，希看有关部分能配合。此致。

企业实习证明书 第2篇

xxx于20xx年xx月xx日到20xx年xx月xx日在(单位)实习，进行工作，对该单位我们已做了深入了解，孩子在学校外的安全以及违犯单位规章制度的行为所造成的损失和伤害由我们本人负责。

特此证明。

家长签字：

企业实习证明书 第3篇

这种人才培养模式一方面使学生有更多的机会进入企业实习并获得实践经验,保障了他们在毕业时就业压力下的利益。另一方面,学生因实习环节安全隐患等因素而受到意外伤害的概率在增大,随之而来,学校、合作企业、学生及其家庭的风险成本也陡然增加。应建立一种有效防范和处理实习生在企业实习环节中伤害事故发生的机制,并使之成为良好的运行机制,这样才能保障学生的根本利益,保证校企合作有序发展,充分发挥“2+1订单式”培养模式在人才培养中的作用。

人身意外伤害事故的发生及事故认定

2010年,全国有611万高校应届毕业生,其中高职毕业生近300万,这300万学生都将面临企业实习。根据2008年在广州举行的“全国工伤康复试点工作会议”资料可知,截至2007年底,全国参加工伤保险人数达到12173万人,当年全国享受工伤保险待遇人数为96万人,意味着工伤人数占参保劳动人员的比例为7.886‰。2009年,将有300万高职学生踏上实习岗位,若套用上述工伤事故人数比例,可能会有2.3659万名学生在实习环节中受到意外伤害。采用“2+1订单式”培养模式进入企业实习的学生,由于他们将有整整一年时间在企业实习,较之其他的毕业实习生,可能发生意外伤害的概率更大。

由于实习生参加的是顶岗实习,虽然有现场师傅带教、教师指导,但其劳动强度和劳动要求并不会低于企业正式员工,因此他们所承受的劳动意外风险也不亚于企业正式员工。虽然目前没有确切的统计数据说明全国每年有多少高职学生因在企业实习受到意外伤害,但因实习过程造成伤害导致的诉讼和家庭悲剧却常见于媒体报道,实习教学的效果也会因此受到影响。

虽然在企业实习环节中学生参加了实际劳动,但其身份依旧是学生,实习单位和实习岗位由学校安排,学生和实习单位之间不是劳动雇佣关系。在企业实习过程中,学生一旦出现意外伤害事件不受《劳动法》和《工伤保险条例》保护,无法通过工伤赔偿制度来获得赔偿,也不能按照雇佣关系来获得人身损害赔偿,只能按一般模糊的民事侵权来处理,实习生的权益将受到损害。

学校对企业实习教学环节中人身意外伤害事故的预防措施

在企业实习过程中,学生出现人身意外伤害事故,接受“订单”培养、提供实习岗位的企业往往是诉讼和要求支付赔偿的主要对象。一旦学生发生人身意外伤害事故,单纯将责任推卸给合作企业也是不负责任的行为。一方面,损害了培养模式中企业方的积极性;另一方面,对当前国家提出的“保就业、促增长”政策也带来不利影响。在“2+1订单式”人才培养模式中,由学校安排学生去相关企业特定岗位实习是教学计划的安排,理论教学知识在实践岗位中的延伸,是学校教学内容的组成部分。在这个教学环节,虽然学生人在实习单位,学校仍有教育、管理、风险监管等义务。这些义务并不会因为学生到了实习岗位而免除。学校应对学生在企业实习环节中可能发生的意外伤害事故采取积极的预防措施。

(一)健全企业实习教学环节管理制度

设立专门的实习管理和保障部门学校管理层应设置专门机构来管理和保障学生在企业环节的实习安全,制定各种与实习相关的管理规章制度。与企业共同设定详细的教学计划、实习生安全保障规范及其过程管理、考核等内容。

加强安全教育学校应对将要参加企业实习的学生进行安全培训,对劳动安全、劳动保护和相关企业规章制度进行系统的介绍。强调实习的纪律性和严肃性,对违反安全纪律的危害性应作充分说明,让学生在进入实习岗位前有心理适应期。

加强日常管理实习指导教师应定期检查实习内容落实情况并建立实习管理档案,将每一次检查的学生人数、时间、岗位、指导内容、实习活动是否与教学计划衔接等一一记录在案,并由学生、企业相关人员签字确认,确保教师指导工作不流于形式。对实习指导教师加强业务培训,使教师能及时处理实习环节中出现的问题,确保实习的正常秩序。

建立与企业的联络机制学校实习管理部门成员或实习指导教师在组织、检查学生实习过程中,若发现实习企业环境、实习岗位有明显的或者可预见的会危害实习生人身安全的事件、隐患应予关注,及时联络合作企业,迅速采取合理、有效保护学生人身安全的预防措施。

(二)建立实习质量监控体系

对合作企业的监管选择参与本培养模式的合作企业应慎之又慎,精选出若干合格的企业成为合作伙伴。学校若发现合作企业未按教学计划实施实习教学,甚至提供的实习岗位具有危险性,考虑到学生的切身利益和教学要求,在与企业沟通后企业仍不改正的,应立即停止合作,对上述企业应从校企合作单位中淘汰。

对实习生的监管建立对实习生的质量监控,使学生明了实习期间各种规章制度。明确实习指导教师的主要职责和工作范围,并在实习期间与学生保持密切联系,以便及时沟通,了解学生情况,解答学生的疑难问题,使实习计划真正落到实处。学校采取的上述措施已经做到了安全监管、教育、管理的职责,对企业起到了必要的协助义务,尽到了学校合理的安全保障义务,最大程度地避免了学生在实习过程中的人身意外伤害事故的发生,依据当前各地法院相关实习生伤害事故判例,即使学生不幸发生了人身意外伤害事故院校也可免责。

合作企业对实习教学环节中意外伤害事故的预防措施

学生进入实习岗位虽然与企业之间不存在劳动关系,不受《劳动法》保护,但是在实习过程中发生了意外伤害事件,并不意味着企业可不承担任何责任。依据目前的相关判例,企业往往承担这些伤害事件的主要赔偿责任。为了实习生的人身安全,也为了避免不幸事件对企业正常经营活动的影响,企业应做好积极的预防措施。

(一)做好岗前培训工作

安全意识教育实习生在校期间已经接受过相关安全教育,通过了通用性安全防范规范甚至是合作企业规章制度的理论考核,但是实习生在面对企业真实生产环境时,以上教育并不能让学生完全理解安全问题的重要性。企业应在真实环境中再次对学生进行安全实务方面有针对性的培训,培养学生全面的安全意识观。

岗位操作技能和设备培训企业实际生产环境和生产过程远比实习生校内的模拟实训环境复杂,在实际生产过程中会出现模拟环境中不可能出现的困难,学生若对生产设备和岗位操作技能熟悉可避免各种困难,反之,学生会因慌乱引起误操作导致人身伤害事故的发生。在岗前培训期间,应培养学生形成良好的操作习惯,杜绝违章作业和不良的工作习惯。

(二)高效带教制度和健全安全制度

企业应安排经验丰富、责任心强的技术或管理人员担任实习带教师傅,全程跟踪并负责实习生在企业实习环节的工作。企业应针对实习生建立健全安全制度和制定实习管理制度,在严格执行企业日常管理制度的同时,将实习生安全纳入企业安全生产和带教师傅工作内容之中并对其考核,为学生实习提供必要的条件和安全的劳动环境,保障实习生在实习环节的安全。

(三)与学生签订保障性协议

在目前实习生未受到《劳动法》保护的情况下,在实习生入岗之前企业可参照《合同法》、《民法通则》和其他法律法规,以人道关怀和安全保障为出发点与学生签订实习协议,其重点应为劳动环境、劳动条件、实习过程意外伤害事件的责任、缴纳商业保险金等。明确双方的责任、权利和义务,保障实习生安全的同时也保护企业的合法权益。

实习生在实习环节发生意外事件处理的措施

实习生发生较为重大人身伤害事件后,企业和院校应积极应对,妥善处理相关事件及其造成的不良影响。人身伤害事件发生后,巨大的费用是事件后续要处理的最大问题,目前,除却诉讼途径外,可采取2个措施来应对此类事件发生所造成的经济损失。

新医改方案对相关实习生的基本保障2009年3月公布的新医改方案把大学生纳入城镇居民基本医疗保险(以下简称医保)范围,医保的最高报销额度为全国年人均收入的6倍。2008年中国城镇居民年人均可支配收入为15781元人民币,依据新医改的方案,大学生城镇居民医保的报销最高额度为94686元。这笔费用将构成实习生在实习过程发生人身意外伤害事故的基本保障。

商业保险对相关事件的保障若学生在参加医保的同时也参保商业保险,一旦伤害事故发生的费用超过医保的最高报销额度,在办理完医保报销后,剩余未报的部分可以获得商业保险的赔付,商业保险将承担对实习生辅助保障的作用。为了维护实习生的权益,帮助学校和企业规避相应的不良后果,应由企业或学校承担购买商业保险的费用。

就“2+1订单式”培养模式而言,实习生在企业实习期间发生重大意外人身伤害事件,是一个不容回避的现实问题,对此应建立相应的预防和处理机制,如果处理得当,不仅学生、学校、企业三方的权益可得到正当维护,还可保证整个教学环节的顺利实施。

摘要：“2+1订单式”培养模式是满足企业人才需求、解决就业问题的一种较为成功的人才培养模式,但这种培养模式使学生在企业实习时间长达一年,而学生在实习过程中容易发生人身意外伤害,对校企合作的顺利开展产生不利影响。为了保障各方的利益,文章针对实习过程中人身意外伤害事故的认定,以及学校与合作企业就事故预防以及事故发生后的处理提出了相应的对策。

关键词：实习生,企业实习,人身意外伤害事故,防范

参考文献

[1]黄亚妮.高职教育校企合作模式初探[J].教育发展研究,2006,(6).

[2]史旦旦,应继慧.职校实习生伤害事故的成因及对策分析[J].教育与职业,2006,(24).

大学生实习证明为何热卖? 第4篇

很多学校从大一开始就告诉学生，这四年来要实习几次，有几次是一定要与专业有关的实习，实习的次数够了才能拿到学分。在这样的条件下，有不少同学在大一的寒假就开始到一些单位、大公司去实习，有些还没到假期父母就帮忙找好了实习的地方。寒假回来，拿着实习证明不但可以加分，而且还有机会参加学校的实习报告有奖评比。于是，大学四年，实习证明就变成了让所有人费尽脑子、挖空心思想搞到的，没有它，就没有学分，甚至毕业都有问题。

然而，这么多大学生，想找一个如意的实习单位却不是那么容易的。接纳“手生”的实习生，单位不但有可能影响正常的工作流程，更要承担一定的责任。于是，如同就业一样，实习机会也变得稀缺。在这种情况下，“商机”诞生了，有人抓住商机，便有了网上的热卖的实习证明。

毋庸置疑，实习大学生就业前的准备，对于增加社会实践经验、缩短未来工作适应期有着帮助，许多优秀大学生甚至通过实习机会明确了发展方向。但这并不意味着为了实习，就可以荒废自己的学业，本末倒置。因此，大学生实习，一般在大学后半段较合理，有了一定的知识积淀，具备了一定的专业技能，到了实习单位，才不会是一个“门外汉”，实习接收单位才乐于接收，自己才会有的放矢，心中有数。

央视主持人白岩松在某大学一次讲座讲到了学习与工作和未来之间的关系，他有这样一段话令笔者印象很深。他说，有一次他们单位来了一个实习生，一问是一个大学一年级的学生，白岩松当时就让那个学生走人回去好好学习，他说他不能够接受一个刚上一年级的学生就来实习，他说你实习什么呢？你知道你要什么吗？你知道你需要填充什么吗？当你不能拥有一个系统的专业的训练，既包括知识的训练也包括思维方式的训练的时候，实践对于你是没有意义的。因为你并不知道自己缺什么要补充什么，实践来自于拥有了一定基础理论之后，还要通过实践像一面镜子一样去照，我的哪些东西是苍白的，哪些东西是需要补充的。

现在大学里有相当一批大学生心猿意马，上学的时候就想我要尽早地去实习，去实践，好像就跟未来的工作有关系。如果仅仅抱着为了拿到一个实习证明去实习，那必定达不到要实习的效果，这样的功利性，培养出来的大学生也只会是“残次品”，毕业论文、实习证明之类的东西对于个人能力形同虚设。

白岩松还说：“没有必要在一开始，在理论、专业知识都不够的情况下就急于去实践，它是一個自然而然的结果，过程做得好必有好结果。”

企业单位实习证明怎么写 第5篇

兹有______学校/学院___专业_____同学于______年______月______日至______年______月______日在____________实习。

该同学的实习部门是______部，实习岗位是_______________。

该学生在实习期间工作认真，脚踏实地，虚心请教并且努力掌握工作技能，善于思考，能够举一反三。善解人意，积极配合领导及同事的工作，虚心听取他人意见。能够将在学校所学的知识灵活应用到具体的工作中去，保质保量完成工作任务。同时，本公司将要求该学生严格遵守我公司的各项规章制度，实习时间，服从实习安排，完成实习任务，尊敬实习单位人员，并能与公司同事和睦相处。

此为本公司在实习结束后关于该学生在实习期间的综合表现的评价，供学校以及就业单位参考。

特此证明。

证明人： _________(实习单位盖章)

_____年______月______日

第二篇：

兹有____________大学_____________学院_________专业__________于_____年____月____日至____年____月____日在用友软件股份有限公司实习。

该学生实习期间主要在我司U9测试部财务组实习，主要负责全面预算等模块的测试，验证等工作。

该学生实习期间工作认真，在工作中遇到不懂得地方，能够向经验丰富的职工请教，善于思考，能够举一反三。作为金融专业的学生，在工作中表现出了扎实的财务理论基础，对工作认真负责，做到学以致用，保质保量的完成工作任务，体现出其较高的职业素养。同时，该学生严格遵守我行的各项规章制度，实习期间从未缺勤、迟到，尊敬我行工作人员，并与同事和睦相处，与其工作的员工都对该学生的表现表示赞许，并予以肯定。

情况属实，特此证明!

单位名称(盖章)

_____年______月______日

【相关阅读】

实习工作证明的作用：

实习证明对就业的影响

如果奖学金对你没有吸引力，是不是也就没有必要去弄个实习证明，还是在网上淘个假证明呢?其中半数的同学并不这样认为，一方面是出于学校的硬性规定;另一方面，面对近年来应届毕业生就业压力的日益增加，一个短期的实习证明，无疑会让企业看到他们也算是有过工作经验的，而且调查也显示，有实习经验的求职者更易于就业，所以不要小瞧了一纸实习证明对就业有多少影响，在同质人才中，这份证明将来也就是你可以展现的优势。

别让虚假证明失掉实习的意义

实习证明书 第6篇

xx先生/小姐在本公司负责xxx工作。xxx先生/女士在本公司服务期间工作认真，在工作中遇到不懂的地方，能够虚心向富有经验的前辈请教，善于思考，能够举一反三。

xxx

20xx年x月x日

实习证明书 第7篇

兹有贵州省贸易经济学校2011级学前教育班杨琴同学于2013年4月1日至2013年7月6日在晴隆县沙子小学实习该同学的实习科目是学前班数学科教学，该同学在实习期间工作认真，在工作中遇到不懂的地方，能够虚心向富有经验的前辈请教，善于思考，并能够举一反三，对于别人提出的工作建议，可以虚心听取。实习期间能够将在学校所学的知识灵活应用到具体的教学工作中去，按时完成教学任务，同时,该学生严格遵守我校各项规章制度，实习过程中，服从实习单位安排，完成实习任务，尊敬实习单位人员，并能与实习学校老师和睦相处，至此我校所有老师都对该学生的表现予以肯定。

特此证明

晴隆县沙子小学

企业实习证明书 第8篇

关键词：“卓越工程师教育培养计划”,工学结合,弹性实习制

实践教学体系由校内的实验、课程设计、实训与校外实习组成。学生进入企业,沉浸在专业实践环境中,与专业人员共同交流、合作开展实践活动,对培养学生专业实践能力所发挥的作用是校内活动所无法替代的,所以企业实习对培养学生工程能力意义重大。

对于南华大学这类地处二、三线城市的地方本科院校,“卓越工程师教育培养计划”(以下简称“卓越计划”)“3+1”中1年企业实习教学面临着合作企业少、经费短缺等诸多困难,多采用学生自主联系实习单位的方式,因此带来了点多面广不易管理,专业实践参与不深入,实践岗位单一缺乏轮换,实习教学缺乏良好的设计与充分指导,实习质量难以保证等问题。本文以南华大学“卓越计划”软件工程专业软件测试方向人才培养为背景,依托南华大学与核动力院的核电软件委托测试项目,重点研究卓越计划实施过程中一年企业实习问题,对培养符合企业需求的卓越工程师,发挥企业在人才培养中的重要作用意义重大,研究成果对工科专业具有普遍参考价值与示范作用。

1 国内外研究现状

美国高校实践教学模式主要有工学交替模式、本科生研究机会计划模式、创业实践模式、个人专业模式、校企合作模式、产学研培养模式、创业孵化器模式等[1]。工学结合是校企合作普遍采用的形式之一[2],较典型的例子包括德国双元制、美国的合作教育、日本的“官产学合作”[3]。

工学结合是课堂理论学习与社会顶岗工作相结合,它是以学生为主体、就业为导向,充分利用校外环境与资源实现工作与学习的有机结合,以期获取工作经验,提高学生专业技能在内的各方面综合素质的教育模式[4]。

国内同行对工学结合的企业实习机制展开研究,如管平的“职业标准+工学交替”职业教育模式[5],张志强从机制、运行模式、内涵三方面提出校企合作构想[6],林健对校企全程合作提出了建议与参考[7],洪贞银提出多方面的校企深度合作[8],程云燕提出工作与第一、第二学年末的暑期连续安排,形成“三学期制”[9],林金良等探讨多类型的校企合作育人模式[10],宋作忠等通过多角度定量分析,深入挖掘在校企合作中存在的问题[11],王秀丽对工学交替合作教育进行了经验总结[12],王文槿认为应在校内以项目形式实施实训[13]。

高校现行企业实习普遍存在以下问题。

(1)教学计划固定僵化,难以及时响应企业需求。

(2)校内实训是虚拟的、仿真的实践体验,学生缺乏与专业实践者充分地合作交流,始终处于专业实践的边缘地带。

(3)由于教学时间难以保证、缺乏教学经验、教学评价难以实施和教学内容随意性较大等原因,企业导师对学生职业发展方向、项目大局观、理论知识等指导不足,难以贯彻落实人才培养目标。

(4)学生大多被安排“跑龙套”,难以参与核心专业实践。

2 工学结合弹性企业实习机制

2.1 背景介绍

中国核电于2015年12月17日发布中国首套具有自主知识产权的核电软件包和一体化软件集成平台(NESTOR),它将为中国三代核电技术注入“中国芯”,助力核电走向国际市场[14]。为破解地域困境,南华大学充分依靠核行业背景,服务国家重大专项,承担NESTOR的软件验证工作,为适应项目进度并符合卓越人才培养要求,建立工学结合弹性企业实习机制。学生作为项目乙方成员进入实习单位,与企业员工分工协作,参与核心生产任务,深入专业实践活动。专业培养方向明确,为致力于软件测试方向发展的学生服务,为实现以教师“教”为中心向以学生“学”为中心转移,针对测试人才需求积极调整教学和实习内容,将教学、实践、研究、就业紧密结合,在更高层次上实现了培养目标。

2.2 弹性企业实习机制

设计工学结合实习机制时遵循以下观点。

(1)专业实践水平提升遵循由边缘向中心逐步推进的规律。

(2)学生与专业人士构成专业实践共同体,共同深度参与专业实践是适合工科专业的知识构建模式。

(3)在真实项目驱动下,通过导师指导、岗位轮换等方式,学生逐步由模仿者过渡为专业实践者,有助于今后成长为实践示范者。

(4)为缩短企业实习“适应期”,校内实训必不可少,它帮助学生熟悉实践环境、工具和基础理论,快速进入角色。

弹性企业实习制改变原有的呆板的管理模式,根据企业项目需要动态调整实习时间,积极改进调整专业教学培养计划,是计划中的变化(如图1所示)。弹性企业实习制适用于生产实习、毕业实习和毕业设计。

“卓越计划”软件工程专业实习周数不低于32周,根据企业项目情况确定实习时间,一般不低于3个月,不超过6个月,到期后学生轮换。学生以大三为主、研究生为辅,由学生提出实习申请,经指导教师审核、学院(教务、学工)审核,报教务处审核并备案(如图2所示)。

实习点与本部同一时间进行本学期课程考试,年度综合测评及评先评优等依照在校学生办理,实习期间校内课程考评方式:一是免听、直考;二是夏季重修,成绩记为首考。实习结束企业根据实习表现核定成绩,颁发实习证明,学生提交实习报告,经实习负责人和指导教师核定后,报学院审批,上交教务处(如图3所示)。

2.3 校内实训基地

因NESTOR项目时间紧、任务重,前往企业实习的学生必须是熟手,既要有扎实的测试理论,又要熟悉工作环境和测试工具,具备一定的实践经验,更要有软件开发的能力,所以建立核电软件测试校内实训基地。

参照企业工作过程开发实训教学资源,包括课程、教材、讲义和案例库,搭建实训软件环境,并建立保密制度、知识产权保护制度,以及实习生保险、经费管理、岗位轮换、成绩核定、毕业设计管理、工程科研奖励和师资培训等管理制度,实现“课程-环境-制度”三个对接:实训课程与项目需求对接、实训环境与企业生产环境对接、实训管理制度与企业实习制度对接(如图4所示)。

3 结论与展望

企业岗位说明书编制方法探讨 第9篇

关键词：岗位说明书 编制方法 探讨

0 引言

岗位说明书又称为职务说明书，是通过工作分析过程，用规范的文件形式对组织各类岗位的工作性质、任务、责任、权限、工作内容和方法、工作条件、岗位名称、职种职级以及该岗位任职人员的资格条件、考核项目等做出统一的规定。

1 岗位说明书编制工作流程

企业岗位说明书编制一般应包括以下几个环节。

2 岗位说明书编制方法探讨

2.1 岗位说明书模板设计 ①岗位说明书一般包括岗位关系、岗位职责、任职资格条件三大部分，模板设计时应根据企业实际用途进行合理取舍，避免重复和交叉要素设计，不能盲目追求全面，要考虑注重指标的使用性。②为提高编制质量，应对模板中设计的每项要素进行规范，对通用要素分类编制样板供编制人员选择，保证编制的一致性。③模板应经过标准化部门的审核，符合企业标准要求。

2.2 工作分析 为了客观地认识每一个岗位，编制岗位说明书前应进行工作分析。

工作分析时应注意的问题：①准确界定工作职责、权限。②将工作置于企业战略分解体系与业务流程中考虑定位。③教育程度、工作经验、知识、技能与能力等任职条件要合理界定，避免盲目拔高和因人而定。④合理确定各项任职资格的具体等级或水平。⑤满足国家或行业对岗位的特殊从业资格要求。

2.3 岗位梳理 编制岗位说明书前，要对岗位进行梳理。

①要根据岗位目的、岗位职责、岗位权限、职责履行程序的调整，对岗位设置进行调整。②对岗位工作负荷分布不均匀，专业性质、职责、任职要求、岗位价值等非常接近的岗位进行并岗处理，避免出现岗位设置过细。③根据国家职业大典和行业工种（职务）目录变化调整企业岗位目录，力求规范。

2.4 编制人员的选拔和培训 ①企业岗位说明书首次时，编制工作量大，參与人员多，编制人员水平直接影响编制质量，应选择对岗位熟悉的专家进行编制。②企业应组织对编制人员进行编制规范培训，保证编制质量。

2.5 编制组织

岗位说明书的编制组织过程中应注意的问题：①合理分工：通用岗位说明书可分给业务主管部门编写，例如分厂分公司的生产调度岗位由生产运行部编制、中层经营管理者岗位由组织部门编制。②对编制人员做好技术辅导。③对于同一个标准多家使用的，要逐一进行会签，保证各岗位适用。

2.6 专家审核 岗位说明书编制完成后，应分专业组织专家进行审核。审核时应注意：①岗位职责界定是否合理？是否有交叉、遗漏？②各业务流程职责是否全部得到落实？③任职资格条件要求是否合理？横向是否平衡？是否符合相关规定？

2.7 发布执行 专家审核通过后上报总经理办公会审核通过发布执行。

2.8 动态维护 执行过程中应根据企业职能、业务流程变化及时对岗位说明书进行修改，做好岗位说明书的维护工作。

3 岗位说明书编制的难点及对策

岗位说明书编制的难点是岗位职责和工作任务的界定，企业的战略和职能也要通过岗位职责分解落地，在编制过程中应通过对企业、部门职能逐级分解和业务流程梳理，合理界定岗位职责。

4 结束语

岗位说明书的编制是一项重要的人力资源工作，岗位说明书在企业人员招聘和员工上岗培训中发挥着重要作用，也是企业质保体系和生产资格审核时，人力资源重要的审核内容。

参考文献：

[1]刘辉，雷音.企业岗位说明书设计方法的探讨[J].陕西电力，2008（12）：113-114.

[2]何梦婷.企业岗位说明书编制实施方案的探讨[J].经营管理者，2012（16）：274.

[3]李星宇.岗位说明书编制方法的探讨[J].内蒙古科技与经济，2010（21）：13-15+17.

[4]贺翔.企业在编制岗位说明书中存在问题探析[J].企业活力，2006（11）：90-91

[5]努尔古丽·卡地尔.企业岗位说明书的编写流程分析[J].经营管理者，2013（28）：192.

实习证明书 第10篇

公司地址：_____________

联系人：____________

联系电话：____________

xxx

实习证明书 第11篇

能够将在学校所学的知识灵活应用到具体的工作中去,保质保量完成工作任务.同时,该学生严格遵守我公司的各项规章制度.实习时间,服从实习安排,完成实习任务.尊敬实习单位人员.并能与公司同事和睦相处,与其一同工作的员工都对该学生的表现予以肯定.

特此证明.

_________(实习单位盖章)

_______年_____月_____日

实习证明书 第12篇

兹有南充职业技术学校工程造价专业李垚同学于2012年7月8日至2012年8月25日在福建璟榕工程建设发展有限公司实习。该同学的实习职位是施工员。

该学生实习期间工作认真，在工作中遇到不懂的地方，能够虚心向富有经验的前辈请教，善于思考，能够举一反三。对于别人提出的工作建议，可以虚心听取。在时间紧迫的情况下，加时加班完成任务。能够将在学校所学的知识灵活应用到具体的工作中去，保质保量完成工作任务。同时，该学生严格遵守我公司的各项规章制度。实习时间, 服从实习安排, 完成实习任务。尊敬实习单位人员，并能与公司同事和睦相处，与其一同工作的员工都对该学生的表现予以肯定。

特此证明。

_________(实习单位盖章)

企业实习证明书 第13篇

随着会展业在国民经济中发挥越来越大的作用，以及在珠三角地区改革发展规划纲要（2010-2020）明确提出要发展一批具有国际影响力的专业会展的背景下，许多院校开设了会展专业，并以会展营销为核心课程，培养会展招商招展、营销实务等应用型人才。为了达到这个教学目标，许多院校努力联系会展企业，为学生提供工学交替的实习机会，让他们在企业实习中检验和更新所学知识及技能。企业实习作为课程实践教学的一种重要形式，可以让学生对会展行业有更多认识，掌握一些工作中可迁移的技巧，如团队合作等，但是由于实习内容多是展会中的服务型岗位，如门禁、咨询等，只涉及会展现场服务方面，对于会展营销前期招商招展与后期跟进等技巧并未涉及。因此，经过对学生的访谈、对实习指导工作的总结，以及对其他院校的调研，我们发现会展营销的企业实践虽然可以帮助学生了解一些会展工作要点，但还是存在了不少问题。本文通过对目前会展营销课程企业实践存在的问题进行分析，总结目前企业实习的不足，并在此基础上探索如何更好地利用企业实习这个平台，让学生可以通过实习主动建构新知识，获得更多会展营销的经验，掌握更多将来工作中可迁移的工作技能。

一、会展营销课程企业实习存在的问题及分析

目前，由于大部分会展企业培训资源有限，会展营销课程的企业实习提供的多是人数需求量大的短期会务服务型工作岗位，涉及营销方面的内容很少，难以让学生通过培训和实习建构新知识、掌握更多会展营销实践技能。同时，由于会展企业提供的工学交替实习岗位多数属于解决短期劳动力的应付式行为，未深刻意识到对学生的培训可以获得长期的人力资源储备，也未把培训上升到一种社会责任来承担，因此在实践中并不积极培训学生的各种职业技能，如团队合作、组织协调等，即使对学生有一定的指导，也主要是针对现场服务工作的讲解。一些企业教师有时甚至还是本科三、四年级的学生，本身经验也不足，甚少引导学生在工作中进行思考和总结，导致大多数学生的整个实习过程缺乏自主的思考与求索，难以从企业实践中主动建构会展营销实践知识和各方面的职业技能。那些希望在校期间的企业实践经历可以让他们在将来的工作中更有竞争力、更快适应的学生，一旦发现无法从实践教学中检验原有知识和获得新的技巧，甚至成为企业的廉价劳动力时，对企业实践的动力逐渐减弱，对将来毕业后的工作也感到忧虑，担心无法胜任。

综上所述，虽然安排学生到展会实习对于学生来说是一个很好的锻炼过程，但由于各种因素的限制，工学交替的实习未能在很大程度上帮助学生获得更多与课程相关的知识和新的经验，因此，我们有必要对当前的会展营销课程企业实习进行改进，进一步完善企业实习的功能，发挥展会实习的优势，把企业实践教学与课堂实践教学更好地结合起来，增加对学生的引导，让学生有更多机会思考与探索营销相关内容，提高学生的学习积极性，让学生在企业实践过程中更好地提升会展营销技巧。

二、会展营销课程企业实习的改进

（一）理论依据、方法与目标

根据德国主流职业教学思想中的建构主义学习论，学生只有以自己的经验为背景，通过对认知对象的自主决策，建构并把它组合在已有的认知结构中，才能理解和使用新的知识，并对新知识进行检验和批判；只有在仿真或真实环境中与他人交流，才能看到不同的观点，看到自己的不足，并从另外的角度对获得的认知结构进行重构和新的建构。

结合上述教学理论的思想，本次改进在总结过去问题的基础上，根据高职学生的学习特点，改变单纯企业实践的形式，改为由教师依托展会实习的真实环境，设计一个以学生为中心的行动导向学习任务，要求学生以展会作为真实案例，除了要接受企业教师的培训和指导，完成展会实习外，还要通过现场观察、展后资料收集、小组调研来讨论和分析真实案例中的思考题，并最终展示分析成果、相互评价，在教师的评讲后进一步完善答案。这种教学方法的目的是希望在教师的指引下，更好地发挥企业实践这个平台，让学生依托企业实践及展会真实案例，在真实环境中与他人交流和合作，边做边学，增加思考，进行自主探究和决策，提高学习积极性，通过行动导向的过程，把新知识组合在已有知识中，形成新的经验，掌握更多会展营销岗位所需的技巧，培养创造式的智力技能。

（二）实施过程和效果

本次会展营销课程的实践教学安排了商务英语专业涉外会展管理与策划方向的学生参加2011年11月9日-11日在广州琶洲会展中心举行的第一届中国国际绿色创新技术产品展的现场服务工作，主要包括门禁、填表咨询等。

为了让学生提高积极性，教师先向学生说明了这次学习任务的知识目标和能力目标、预期学习效果，让学生了解到这次任务可以帮助他们思考更多课堂上所学的知识，掌握更多的技巧。在说明了展会的背景和学习目标后，教师提出了三个问题。问题一：要求学生通过观察和调研，分析本次会展给参展商和客商提供的产品和服务，以及这些产品和服务在招商招展中的效果。问题二：要求学生对展会的市场定位、分销和促销作出分析，评价主办方在这几方面的做法、效果以及提出需要改善的地方。该问题重在培养学生的批判能力和创造能力，不但要求他们了解“为什么”，更重要的是，要求他们懂得“如何做得更好”。问题三：要求学生分析与评价会展服务营销，包括人员、服务流程及服务环境等。由于学生直接参与现场服务，该问题可以让学生在工作中思考，反思会展服务过程存在的问题，进一步掌握这方面的隐性知识。

随后，学生认真地完成岗位工作，并有针对性地对这次展会的营销工作进行观察。展后，通过小组调研、讨论和分析等工作过程，学生认真完成了教师布置的学习任务，并且每组派出一名代表用PPT和白板展示方式详尽地解答了问题。在回答中，各小组从产品和服务、市场定位、分销和促销等招商招展方面充分地分析了这次展会的营销策略。对于展会招商和现场服务等欠缺的地方，各小组都提出了改善的建议，个别小组还能提出较为详尽的观点。在各小组展示完后，教师组织各组成员分别对其他组作评价，并在评价后给予讲评。对于小组分析欠缺的地方，如行业背景等作了较为全面的解说。学生经过教师讲解后，对这次展会的会展营销工作有了更深刻的理解，并完善了答案，巩固了原有的知识，获得了更多会展营销的技巧。

总的来说，由于这次依托企业实习的学习任务与课程内容密切，并且给学生更多检验所学知识和建构新知识、获取会展营销间接经验的机会，因此极大地提高了学生的积极性与参与度。从学生对几个问题的回答可以看出，他们对这次的任务非常重视，为回答问题做了充分的调研，希望通过企业实习和完成学习任务来巩固会展营销知识，提高会展营销技巧和职业能力。

（三）学生反馈

完成评讲后，为了了解本次对课程企业实习改进的效果，教师主要从学生职业能力的提高、会展营销技巧的掌握、改进后的教学方法的综合评价等方面对所有学生作了问卷调查。当问到这次依托企业实习的学习任务对职业能力的提升效果时，所有参加实践的学生中，80%的学生认为他们同时提高了团队合作能力、批评与自我批评能力，以及社会责任心和职业道德。在问到这次学习任务对将来工作的帮助时，超过60%的学生同时认为提高了自学能力和工作适应能力。这些都反映出学生在实习之余，通过小组交流、分析和完成学习任务，进一步提高了工作中重要的可迁移职业能力。当回答“经过小组合作和教师评讲后，你比以前更多地获得以下什么会展营销技巧”这道多选题时，超过70%的学生选项中包括“增加了会展服务人员管理技巧”、“增加了会展环境布置技巧”、“提高了会展现场流程安排技巧”以及“提高了会展市场细分及定位技巧”。这充分体现了学生在教师有针对性的指导下，通过讨论和思考问题、完善答案，建构了新的会展服务营销知识，形成了新的经验。在问及“这次在实习基础上增加学习任务的教学，与过去单纯的企业实践相比，有什么优势？”时，近70%的学生都认为提高了他们的学习积极性、有助于他们对会展营销知识和技巧的进一步掌握，并且可以培养他们的团队合作精神及交流能力。这反映出学生对这次课程企业实习改进方式的肯定与支持。在最后一题，要求学生对本次的实习改进提出建议时，80%以上的学生都不约而同地表示希望以后继续采用这种依托企业实践的行动导向教学方法来进一步检验所学知识、积累新经验。同时，也希望企业实践教学能更贴近所学内容，而不仅仅是服务性的岗位实践，可以让他们在实习和思考中掌握更多会展营销的过程知识。这与上述讨论中的学生对当前企业实习所表达的不满是一致的，也反映出他们希望通过专业对口的岗位实习，获得更多的会展营销技巧，在将来就业中做到“零距离”上岗。

三、结语

综上所述，本次运用建构主义理论、依托企业实践的行动导向教学方法比单纯的企业实践更有利于学生通过自主思考和决策，在工作中检验原有知识，并依据原有经验建构新的会展营销知识，获得更多将来工作中可迁移的职业技能。因此，在当前会展营销课程企业实习受到一些因素制约的情况下，采用这种基于建构主义理论的教学法，让学生通过更多思考与分析获得更多会展营销的间接经验，是对企业实践教学的一种有效的改善方式。这种教学法既提高了学生的学习参与度与积极性，又让学生在完成学习任务的过程中提高了专业能力、方法能力和社会能力。展望未来，高校和企业还需增进相互了解，完善校企合作机制，冲破各种制约，积极探索多种校企双赢的工学交替教学模式，使企业能从培训学生中获得更多长远利益，从而提高企业参与高职教学的积极性，也使学生的企业实习内容更加贴近教学内容，从实践中建构更多会展营销隐性知识，获得更多直接经验。

摘要：随着会展行业在我国经济增长中发挥着越来越大的作用, 许多高职院校都开设了会展营销课程, 以培养会展营销、招商招展实务等方面的应用型人才。虽然大部分院校的会展课程依靠当地展会的优势, 安排学生到展会进行企业实习, 作为课程实践教学的一种重要方式。但是, 许多实习的岗位由于只涉及会务实务, 未能充分帮助学生检验所学的营销知识以及掌握更多会展营销技巧。因此, 本文将分析当前高职会展营销课程企业实习的存在问题, 并在此基础上提出对当前企业实习的改进方法, 进一步提高学生会展营销的专业能力、方法能力和社会能力。

关键词：会展营销,企业实习,实践教学

参考文献

[1]陈锡宝, 朱剑萍.高职教育校企合作运行机制的误区及化解途径[J].探索与争鸣, 2010 (4) .

[2]黄秋明.高职课程质量保证体系研究——从教学走向课程[M].上海:上海交通大学出版社, 2010.

[3]姜大源.当代德国职业教育主流教育思想研究:理论、实践与创新[M].北京:清华大学出版社, 2007.

[4]马强, 付艳茹.国际高职教育校企合作的典型分析与比较[J].科技管理研究, 2010 (6) .

[5]苏英.珠三角高职会展人才培养与市场需求的对接探索[J].佳木斯教育学院学报, 2011 (2) .

[6]文萍.高等教育心理学实用教程[M].桂林:广西师范大学出版社, 2009.

[7]吴亚军.中外政府在高职校企合作教育中的作用和角色比较研究[J].中国成人教育, 2010 (7) .

[8]杨文明, 等.高职项目教学理论与行动研究[M].北京:科学出版社, 2008.

来自企业实习中的创新灵感 第14篇

在常州科宇电子公司实习时,听到用户反映高温工业电视由于视场角太小,使用不方便。我就反复观察高温工业电视的高温视频探头工作过程,开始思考如何全面直观清晰有效地监控炉窑运行情况,智能化跟踪监测加热的全过程,并且能够及时发出事故预警。当时高温视频探头抓在手中,无意识地旋转着,给我提供了思路,我立即向公司工程技术人员提出,采用旋转高温视频探头来增宽视场角。

工程技术人员立即肯定了我的建议,并且向公司总裁作了汇报,最后公司决定立项,并让我拿出方案,我准备了几天以后就和王凯同学一起,带着方案去请教我们的专业老师。经过老师的指点,确定项目为“炉窑三维智能视频检测系统”,该系统采用微分电机控制的可旋转内窥探头,在不降低清晰度的前提下实现对炉膛宽视场角的视频监控,在控制中采用智能线性逐点跟踪观测,实现全炉膛无盲点高清晰的监控要求,保证炉窑的运行安全。

我负责电气控制,王凯同学负责机械变速。在方案确定后,我回顾以前学过的知识,又到图书馆查阅资料,同时借助网络知识,初步设计完成了控制电路,然后向专业指导教师杨卫中和梁江平请教,在操作层面上,该系统采用人机界面与可编程结合,并且设置以角度设定为主界面,下面为系统操作页面、报警参数设定页面,并且集成检测、报警、控制为一体。其中旋转角度和温度及压力采用图形化处理,操作人员可以根据需要指定炉内任意点,系统探头实时跟踪,准确转到位让操作人员清晰观察分析。系统研制完成后,顺利通过常州产品质量技术监督检验所的检测,产品完全符合技术要求,并且经过用户使用,反映良好,已经开始批量生产。