气体压强教案范文

气体压强教案范文（精选14篇）

气体压强教案 第1篇

物理教案－气体压强跟体积的关系

气体压强与体积的关系（教案）

（教学目的）

1、了解在温度不变时，一定质量的气体体积越小，压强越大；体积越大，压强越小。

2、利用气体压强与体积的关系，解释一些物理现象。

（教学重难点）

温度不变时，气体压强与体积的关系。

（教学时数）

1课时

（教学过程（））

一、引入新课

请一位同学吹一个气球，然后让气球复原，放进一个塑料瓶，并用气球口向外包住瓶口，再请这位同学吹这个气球，同学们一起观察前后两次现象：气球在空气中容易吹大，而放在瓶子里却不容易被吹大。

提问：气球在空气中容易被吹大，为什么放在瓶子里却不容易被吹大？（给学生一定的时间思考）

引导学生分析现象：当气球放在空气中,气球受到大气压强的作用，而放在瓶子里后，气球受到瓶内气体压强的作用，二者压强的大小是不相等的，显然后者压强更大。

提问：是什么原因使得瓶子里的压强变大了呢？

请同学们观察在吹气球过程中，瓶子里气体的什么发生了变化？

经过观察可以发现，瓶子里气体的体积发生了变化。那么，瓶内气体压强的变化是否是因为瓶子里气体的体积发生了变化呢？我们今天就来研究气体压强与体积的关系。

二、新课教学

在刚才的实验中，瓶子里的气体是被密闭的，现在我们就以密闭的气体为研究对象，大家观察一下我们面前的实验仪器——注射器，是否可以找到这样的气体?注射器里的气体就是实验研究的密闭气体。

1、实验目的：研究气体压强与体积的关系。

2、实验器材：注射器（出口处用橡皮膜封住）

3、实验思路：

（引导学生找出实验思路：研究“气体压强与体积的关系”，就是研究气体的“体积”发生变化时，“压强”随之发生了什么变化？）

当气体体积增大时，压强如何变化？

当气体体积减小时，压强如何变化？

4、实验现象：

（引导学生观察实验现象：当气体体积增大时，橡皮膜如何变化？当气体体积减小时，橡皮膜如何变化？）

5、实验结论：

观察橡皮膜的变化，当向里推活塞，气体体积减小，橡皮膜向外突起时，表明气体压强增大；当向外拉活塞，气体体积增大，橡皮膜向内凹陷时，表明气体压强减小。得出实验结论，气体体积越小，压强越大；气体体积越大，压强越小。

看课本的结论：“温度一定时，气体体积越小，压强越大；气体体积越大，压强越小。”结论中特别说明，“温度一定”有何含义？是不是气体的压强还与温度有关呢？下面我们通过一个小实验来验证。

在水平玻璃管内用一小段水柱将烧瓶里的气体密闭，用手给烧瓶里的气体加温，观察水柱向外移动，表明气体的压强有变化，可见，气体的压强与温度有关。

当研究三个变量中的其中两个变量的关系时，一定要控制第三个变量不变，所以，要表明“温度不变时”

三、利用气体压强与体积的关系，解释物理现象

1、气球在瓶子里吹不大的现象

（引导学生利用气体压强与体积的关系解释气球在瓶子里吹不大的现象）

当气球在瓶子里被吹大一些时，瓶子里气体的体积减小，作用在气球上的压强增大，使气球难以被吹得更大。

2、人的呼吸过程

（1）、引入：气球放在瓶子里很难被吹大，但可以通过改进瓶子的结构，即使不吹，气球也能变大，怎么改进呢？引导学生思考：要使气球变大，应使气球外的气体压强减小，所以应使气球外的气体体积增大，所以，可以考虑如何改变瓶子的体积。

向学生展示自制的教具——经过改进的塑料瓶，拉动瓶底，气球变大。请学生回答原因。

还可以继续改进这个教具，用橡皮膜代替瓶底。取一只

“y”

字形的玻璃管，一端开口，另两端用两只气球封住，有气球的两端放在瓶内，开口端通过橡皮塞与大气相连。这样，只要拉动橡皮膜也可以改变瓶内气体体积的大小，使气球变大。

提问：这个教具使我们联想到什么？

（引导学生联想到人的呼吸过程）

（2）、人的呼吸过程

A、呼吸与我们的生命息息相关，先让我们一起来看一下人呼吸的模型。注意观察呼吸时胸腔的变化。

B、请全班同学在老师的指挥下一起做深呼吸。注意体验呼吸时胸腔的变化。

c、提问：人在吸气时，胸腔是怎么变化的？人在呼气时，胸腔是怎么变化的？

D、通过观察人呼吸的模型和体验呼吸的过程，我们不难发现，人在吸气时，胸腔是增大的；人在呼气时，胸腔是减小的。

E、请同学们利用“温度一定时，气体体积越小，压强越大；气体体积越大，压强越小。”的结论分析人呼吸的过程。

我们吸气时，胸腔扩张，胸内肺泡跟着扩张，于是肺的容积增大，肺内空气压强减小，小于体外的大气压强，大气将新鲜的空气经鼻腔、气管压入肺泡；呼气时，胸腔收缩，于是肺的容积减小，肺内空气压强增大，大于体外的大气压强，肺内一部分气体经气管、鼻腔排出体外。

由以上分析可以看出，人的呼吸过程时靠大气压强的作用，如果人在高海拔地区，人会感到呼吸困难，这是因为大气压小的缘故。

3、打气筒的工作过程

（1）、打气筒的构造：金属筒、活塞、橡皮碗、接气门（实物讲解，特别讲解橡皮盘的结构和作用：当活塞向上拉起时，橡皮盘收缩，当活塞向下压时，橡皮盘张开，紧抵着筒壁）

（2）、用打气筒给轮胎大气时，把出气管接到自行车的气门上，气门是一个单向阀门，只允许空气从打气筒进入轮胎，不允许空气从轮胎倒流入打气筒。（用气门芯的结构图讲解）

（3）、打气筒的工作过程

（利用多媒体演示打气筒的打气过程，第一遍是完整过程，请同学们注意观察打气筒内密闭气体的体积的变化和气门的状态）

提问：请同学们利用“温度一定时，气体体积越小，压强越大；气体体积越大，压强越小。”的结论分析打气筒的工作过程。

（利用多媒体演示第二遍分解过程，使同学的分析更完整、更准确、更规范）

完整的表述：向上拉活塞时，活塞下方的空气体积增大，压强减小，活塞上方的空气就从橡皮盘的四周挤到下方；向下压活塞时，活塞下方的空气体积减小，压强增大，使橡皮盘紧抵着筒壁不让空气漏到活塞的上方，继续向下压活塞，当空气压强足以顶开轮胎气门上的橡皮套管时，压缩空气就被压入轮胎。

现在我们身边大多数是用自动压缩空气机给自行车打气的，利用压缩空气的例子也很多，如：射钉枪等。

除了以上几种现象，在我们的生活中还有很多例子可以用今天的结论来解释，比如，我们小时侯玩过的 一种玩具，大家想想，是什么？

引导学生思考后，取出自制教具演示一遍，请同学分析原理，并作为课后的思考题。

四、课堂小结

（一）、教学内容：

（1）、温度一定时，气体体积越小，压强越大；气体体积越大，压强越小。

（2）、利用“温度一定时，气体体积越小，压强越大；气体体积越大，压强越小”的结论，解释人的呼吸过

程和打气筒的工作过程。

（二）、教学方法：实验探索法

气体压强教案 第2篇

一、课时安排

1课时

二、教具准备

投影片、纸条、连通器、水、细棍2根

三、教学步骤

（一）气体的压强与流速的关系

我们知道液体和气体都可以流动，我们把有流动性的液体和气体统称为流体．

前面我们已经学过液体内部的压强和大气压强，那都是流体不流动时的压强．而处于流动状态的液体和气体的压强又有什么规律呢？

我们先来探究流动的气体的压强与流速的关系．

请同学们先动手做一个实验：

请同学们在离桌边2~3cm处放一铝质的硬币，在硬币前10cm左右放一高约为2cm放一直尺或钢笔支起一个栏杆，在硬币上方沿着与桌面平行的方向用力吹一口气，硬币就可能跳过栏杆，比比看谁能使硬币跳得最高，是什么力使硬币跳起来？

学生分组实验，然后请做得最好的同学上讲台表演．

分析：在刚才的实验中，只有空气跟它接触，应该是空气给了硬币向上的力，我们来分析空气是怎么对硬币产生向上的力的？

教师讲解：硬币的硬币与桌面间总有一定的缝隙，这样硬币的下方和上方都有空气，没有吹气时，硬币上面的空气与下面的空气可看做静止，这时硬币上面的空气对硬币向下的压强等于下面的空气产生的向上的压强，硬币受力平衡而静止．当在硬币上方沿着与桌面平行的方向吹气时，硬币上方气体的流速大于下方气体的流速，请同学们思考并猜想：这时硬币上下方的空气产生的压强大小关系怎样才能使硬币跳起来？流动空气的压强跟流速有什么关系？

学生讨论，提出自己的猜想．教师把同学们不同的猜想板书在黑板上．

到底流动的气体的压强与流速是不是有那样的关系呢？我们再做一个实验来探究并验证同学们的猜想．

介绍实验方法：请同学们手握两张纸，让纸自然下垂，在两张纸中间向下吹气，请同学们先根据自己刚才的结论，猜想两张纸将怎样运动．

学生讨论后，教师再指示学生动手做实验．实验结束后教师请学生分析实验结果的原因．教师播放动画适当补充．

因为不吹气时，纸条两侧空气可近似看作静止，两侧空气对纸条作用的压强相等，气压不会引起纸条运动．吹气时，纸条接触气流的一侧受到的气压比静止空气的气压小，结果纸条在两侧气压差的作用下，向气压小的一侧（有气流的一侧）运动．

教师总结：同学们经过猜想和实验验证，都知道了在气体中，流速大的位置压强小．

提问：几十吨重的飞机为什么能腾空而起？秘密在于机翼．

飞机起飞之前，先得在跑道上跑一段距离．飞机向前跑，空气就相对地向後移动，空气的压强作用在机翼上使机翼获得巨大的升力．机翼的形状起了很重要的作用，同学们观察过飞机的机翼，它的截面是什么形状？

展示飞机图片，指出图片重机翼的形状是上凸下平的．

下面请同学们看屏幕图片动手制作飞机机翼的模型，然后探究机翼的升力与流动空气的压强流速的关系．

展示图，教师指导学生动手制作，教师检查完学生按要求制作完后，请学生操作：把细绳拉平绷紧，用嘴对着“机翼”前端细绳的位置，用力水平吹气，可以看到机翼在吹力的作用下向上翘，这是什么原因？

教师展示动画，适当提示：迎面吹来的风被机翼分成两部分，由于机翼横截面形状上下不对称，在相同的时间里机翼上方气流通过的路程长，所以速度大比下方气流大．学生讨论，最后得出结论：气流在机翼上下表面由于流速不同产生压力差，这就是向上的升力．

教师展示站台安全线的图片．提问：为什么火车站台上都有一条安全线，火车行驶时严禁人们进入安全线以内的区域．

学生讨论解答．

（二）液体的压强与流速的关系

我们知道了流动的气体的压强与流速的关系：流速大的位置压强小．

那么流动的液体会否也有同样规律呢？

我们以前学习了连通器，我们今天用同样的装置来研究这个问题．

先复习什么是连通器？装有同种液体的连通器有什么特点？

（观察实验）（见图1）

实验：一根粗细不均匀的水平管子，与一个容器R相连，并在粗细木同的地方各接上几根上端开口的竖直细管A、B、C．将水平管子右端开口用塞于封住，然后向容器R灌水，到达一定高度后停止灌水．

这时我们看到在容器R及三个细管中的液面停在同一高度上．这一现象，实际上就是我们以前学过的连通器所呈现的现象，在同一水平面上a、b、c、f诸点处压强都等，这时的压强是流体在静止时的压强．

再提问：如果将水平管子D端的塞子拔去，同时向容器R注入水，管子中的水在流动时，在装置的不同地方，流速会一样吗？同学们可以联想河流的情况，水流到河面宽敞处的流速比河面窄处流速哪个大？

引导学生得出上述装置在管细处流速大于管粗的地方的流速．

请同学们猜想：如果液体也有跟气体同样的规律，水流动时，R中的水面与H，A、C管中的水面高度会有什么变化，哪个更高？

学生分组讨论分析后，教师再演示实验：看到R中的水面都低于H，A、C管中的水面高度差不多相同，B管中水面则最低．

教师讲解：从实验中看到，B管中水面则最低，这表明水平管子中的水在流动时，B处水的压强较小，A、C点处的压强大于B点处的压强．

从实验重可以总结：液体流速与压强的关系：流动液体中的压强，流速较大的位置，压强较小．

（三）小结

从以上所有实验中我们可以得到什么结论？

流体（液体和气体）在流动时，流速较大的位置，压强较小．（板书）

（四）布置作业

两个角度理解气体压强 第3篇

一、从微观的角度理解气体压强

例1下列说法正确的是()

(A)气体对器壁的压强就是大量气体分子作用在器壁单位面积上的平均作用力

(B)气体对器壁的压强就是大量气体分子单位时间作用在器壁上的平均冲量

(C)气体分子热运动的平均动能减少，气体的压强一定减小

(D)单位体积的气体分子数增加，气体的压强一定增大

解析:根据气体压强的微观解释，大量气体分子跟容器壁的碰撞，对容器壁形成一个持续的作用力，由压强公式，压强可以说成是“单位面积上的平均作用力”，(A)正确;由冲量定义式I=Ft,，由此压强也可以理解为大量气体分子单位时间作用在器壁单位面积上的平均冲量，故(B)错;由克拉珀龙方程PV=nRT,,N表示气体分子总数，R、NA是常量，N/V表示单位体积内分子数，由此从微观的角度可以看出，压强与温度、单位体积内的气体分子数两个因数有关，故(C)(D)错．答案选(A).

点评:(1)要注意气体压强两种不同的表述，气体压强可以理解为“单位面积上的平均作用力”，也可以理解为“大量气体分子单位时间作用在器壁单位面积上的平均冲量”;(2)从微观的角度看气体内部的压强与温度、单位体积内的分子数这两个因数有关．

例2如图1所示，质量为m的活塞将一定质量的气体封闭在气缸内，活塞与气缸之间无磨擦，a态是气缸放在冰水混合物中气体达到的平衡状态，态是气缸从容器中移出后，在室温(27℃)中达到的平衡状态，气体从a态变化到b态的过程中大气压强保持不变．若忽略气体分子之间的势能，下列说法中正确的是()

(A)与b态相比，a态的气体分子在单位时间内撞击活塞的个数较多

(B)与a态相比，b态的气体分子在单位时间内对活塞的冲量较大

(C)在相同时间内，a,b两态的气体分子对活塞的冲量相等

(D)从a态到b态，气体的内能增加，外界对气体做功，气体向外界释放了热量

解析:首先要看出从a态到b态，缸内气体压强保持不变，温度升高气体体积增大．“气体分子在单位时间内撞击活塞的个数”到底与什么有关呢?这要从微观的角度看，气体分子在单位时间内撞击活塞的个数越多，温度越高(分子撞击活塞的平均速度越大)，压强就越大．而缸内气体压强保持不变，温度低的，气体分子在单位时间内撞击活塞的个数就较多，故(A)正确;由I=Ft,F=I/t，“气体分子在单位时间内对活塞的冲量”就是缸内气体对活塞的压力，压力相等，．在相同时间内气体分子对活塞的冲量应相等，故(B)错，(C)正确;从a态到b态，由热力学第一定律不难判断气体对外界做功，气体从外界吸收了热量，故(D)错．答案选(A)(C).

二、从宏观的角度理解气体压强

例3如图2所示，水平放置的密封气缸内的气体被一竖直隔板分隔为左右两部分，隔板可在气缸内无摩擦滑动，右侧气体内有一电热丝．气缸壁和隔板均绝热．初始时隔板静止，左右两边气体温度相等．现给电热丝提供一微弱电流，通电一段时间后切断电源．当缸内气体再次达到平衡时，与初始状态相比()

(A)右边气体温度升高，左边气体温度不变

(B)左右两边气体温度都升高

(C)左边气体压强增大

(D)右边气体内能的增加量等于电热丝放出的热量

解析:电热丝通电后，右边的气体吸热内能增加，温度升高，由克拉珀龙方程PV=nRT，体积不变则压强增大，将隔板向左推，对左边的气体做功，根据热力学第一定律，绝热的情况下，左边气体的内能增加，温度将升高，故(A)错;左边气体的温度升高、体积减小，由克拉珀龙方程PV=nRT压强将增大，故(C)正确;对右边的气体，当缸内气体再次达到平衡时，压强、体积与初始状态相比都增大，由克拉珀龙方程PV=nRT，温度与初始状态相比升高，故(B)正确;由能量转化守恒定律右边气体内能的增加值应为电热丝发出的热量减去对左边的气体所做的功，故(D)错．答案选(B)(C).

点评:本题是热学综合题，既考查了气体定律(压强、温度和体积三者之间的关系)，又同时对热力学定律进行了考查，解决这类问题，要会用克拉珀龙方程，它联系了气体压强、温度、体积和物质的量这四个因素之间的关系．

例4用隔板将一绝热容器隔成A和B两部分，A中盛有一定质量的理想气体，B为真空，如图3(1)．现把隔板抽去，A中的气体自动充满整个容器，如图3(2)，这个过程称为气体的自由膨胀．下列说法正确的是()

(A)自由膨胀过程中，气体分子只作定向运动

(B)自由膨胀前后，气体的压强不变

(C)自由膨胀前后，气体的温度不变

(D)容器中的气体在足够长的时间内，能全部自动回到A部分

气体压强的趣味演示 第4篇

这是一个气体压强的演示实验：鸡蛋封住瓶口后，棉花的火苗因缺氧而熄灭，瓶内空气温度逐渐下降，压强逐渐减小，瓶内空气压强小于外界大气压强，当压强差达到一定程度时，鸡蛋就会被吸入瓶内。

受到这个节目的启发，笔者经过深入思考和分析，改进和完善了这个实验，使用了更为简单和环保的材料、更易操作的方法，使鸡蛋不仅能完整地进去，还能完整地出来，整个实验过程非常有趣，实验效果更加明显。

一、实验器材

笔者准备了一个广口瓶、一个去壳的熟鸡蛋、一个纸杯（去掉杯底，侧面开一个观察口）、一瓶开水、一瓶自来水。

二、实验演示

1.吸蛋

笔者向广口瓶中倒入半瓶开水，晃动几下后再倒掉开水，然后把鸡蛋放在瓶口，可以看到鸡蛋被慢慢地吸进瓶内，如图1所示。

2.吐蛋

首先，笔者向广口瓶倒入自来水，瓶子冷却后再把水倒掉；其次，笔者把去底的纸杯倒放在桌上，再将广口瓶倒放在纸杯上，鸡蛋由于重力的作用滑到瓶口，轻轻拨动鸡蛋使它封住瓶口；最后，笔者把开水缓缓地浇在广口瓶底，通过纸杯侧面的观察口可以看到鸡蛋慢慢地滑出来，如图2所示。

三、实验原理

1.吸蛋

开水倒掉后，瓶内的空气温度大大高于外界温度，鸡蛋放在瓶口，使得瓶子处于密封状态。根据气态方程PV=nRT，被密封的空气体积V基本不变，随着瓶内空气温度T的下降，压强P逐渐减小（小于外界大气压），鸡蛋在自身重力以及内外空气压力差的作用下缓缓被压入瓶内。

2.吐蛋

倒入自来水后，瓶子的温度迅速下降至与外界相同；倒掉自来水，瓶子倒置，瓶内鸡蛋堵住瓶口，起到了密封瓶子的作用。根据气态方程PV=nRT，被密封的空气体积V基本不变，开水浇在广口瓶上，瓶内空气温度T升高，压强P增大（大于外界大气压），鸡蛋在自身重力以及内外空气压力差的共同作用下慢慢滑出瓶子。

四、注意事项

为了保证实验的顺利进行，我们要注意以下三点：第一，为确保鸡蛋能密封瓶口，使它不漏气，鸡蛋在放到瓶口之前一定要放在水里，以保持其表面湿滑；第二，吸蛋时，最好用刚烧好的开水，开水倒掉后要迅速放上鸡蛋，以保证瓶内外空气温差足够大，提高实验的成功率；第三，吐蛋时，要控制好浇开水的水流，水流略微慢一点，鸡蛋就会缓慢地滑出，便于学生从容地观察整个实验过程。

本实验制作简单、操作方便、效果明显且新奇有趣，可以作为高一物理绪论教学的引趣激疑的演示实验，也可以作为气态方程教学的定性演示实验！

气体的压强跟体积的关系物理教案 第5篇

(2)讲述：根据大量实验表明：在温度不变时，一定质量的气体，体积减小，压强增大;体积增大，压强减小(教师板书)。讲述后，结合课文举例。

(3)抽气机、打气筒、空气压缩机都是利用了气体压强跟体积的关系制成的。讲述打气筒的构造和工作过程。

请学生讲图11―16，活塞向右拉和活塞向左压时，筒内的气体体积和压强大小的变化。再请学生上台用打气筒，照图11―16那样试一试(出口堵住，并向全班同学说一说其感受是否跟刚才一位同学照图讲的情况相同。

(4)讲述：利用打气筒，获得了比通常大气压大两三倍的压缩空气。在一些机器设备上，还可以得到压强大得多的压缩空气，简介图11―17利用压缩空气制动火车的简单过程，并要求学生填写出图旁文字说明中的空格。接着再举出一些压缩空气在工业上的应用的例子。

四、小结本课内容：

1.活塞式抽水机和离心泵都是利用大气压强把水从低处送到高处的。

2.在温度不变时，一定质量的气体，体积减小，压强增大;体积增大，压强减小。利用这一道理可以获得比通常大气压强大得多的压缩空气，在工业生产中压缩空气有广泛的应用。

五、布置作业：

1.阅读本节课文。

2.复习全章内容，并将全章课文后的“学到了什么”的空格填写好。

(四)说明

1.本课是大气压强的应用。教学中要通过学生实验、教师演示实验，使学生弄明白它们的原理。利用课文中的图，图旁文字说明中又有空格，通过这些活动，使课堂生动活泼，学生学得积极，理解深刻，又有趣味。

2.讲述离心泵前，安排一个学生随堂实验，使学生对“离心”有一定的认识，这类离心现象，学生并不陌生，除了教师再举出一些离心现象的例子外，还可让学生自己举一举。但是，在这里不要解释离心现象，木然就会干扰重点内容的学习，同时学生认知水平有限，也不会真正理解。

3.对于根据合适条件选用设备，其本质是对学生进行思想教育，提高学生素质，不仅选用设备要这样，做其他工作，都要从实际出发，根据物力、财力和自身的基本条件，不能无条件的追求。

气体压强教案 第6篇

[教学目标] 知识与技能：

(1)实验探究大气压强的存在并能举出几个证明大气压强存在例子。(2)理解大气压产生的原因，并能简单解释一些日常生活中大气压强的现象。(3)实验测定大气压的数值。

过程与方法：

(1)经历探究影响大气压强大小因素的过程，培养学生分析与概括能力(2)通过对测定大气压强数值的应用，培养学生运用物理知识解决实际问题的能力

情感态度价值观

(1)通过对测定大气压强数值，让学生体验STS精神

(2)通过观察和探究，激发学生关注周围现象的意识，培养学生的民族自豪感和物理学习的兴趣。[教学重点和难点]：

[教学重点]：经历“测定大气压强数值”的过程

[教学难点]：如何组织引导学生进行科学探究并设计实验

[教具和学具]：杯、硬纸片、试管、水槽、马德堡半球实验仪、漏斗、乒乓球、纸片、吹风机。铁架台、烧瓶 [课堂类型]：新授课

[设计思路] 1.著名的_____实验有力的证明了大气压的存在，1标准大气压=_____毫米水银柱=_____Pa，在同一地区，海拔500 m处的大气压比海拔1000 m处的大气压要_____.2.如图所示，（a）将杯中装满水，（b）用硬纸片把杯口盖严，（c）用手按住纸片倒置过来，放手后纸片_____，杯子里的水_____，这表明_____.如果将杯口转到（d）、（e）所示的位置纸片_____，杯子里的水_____说明大气向_____.3.登山运动员徒手攀登海拔较高的山峰，当他在海拔4000m以上继续攀登时，尽管经过充足的休息后再爬，但是越往上爬越感觉到乏力，出现头晕、耳鸣和恶心等现象，其主要原因是（）

用心

爱心

专心

A.山峰陡峭，人体能量消耗大 B.高处气温太低 C.高山上空气稀薄，气压偏低 D.该运动员体质太差 4.下列现象不能说明大气压存在的是（）

A.堵住茶壶盖上的小孔，茶壶里的水就不容易被倒出来 B.用塑料吸管能把饮料吸入口中

C.生产灯泡时，抽气机能抽出灯泡内的空气

D.两块玻璃板的表面用水浸湿，将两块合在一起，很难分开 5.下列各图中，能够测出大气压值的实验是图()

6.某人用嘴将小空瓶内的空气吸出，小瓶马上挂在嘴唇上，原因是（）A.嘴把瓶子吸住 B.瓶内所剩的空气作用的结果 C.嘴边的唾液把瓶粘住 D.大气压把小瓶压在嘴唇上 7.图是小华做”估测大气压的值”的实验示意图．(1)请将下列实验步骤补充完整．

A．把注射器的活塞推至注射器筒的底端，排尽筒内的空气．然后用橡皮帽封住注射器的小孔．B．用细尼龙绳拴住注射器活塞的颈部，使绳的一端与弹簧测力计的挂钩相连，然后水平向右慢慢拉动注射器筒．当注射器中的活塞刚开始滑动时，记下____________，即等于大气对活塞的压力F．C．用刻度尺测出注射器的 _______，记为l，读出注射器的容积V，则活塞的面积S=________，D．最后计算出此时大气压的数值p=____________(写出表达式)。

(2)实验中，小华正确使用了测量仪器，且读数正确，但她发现测量结果总是偏小，其原因主要是：___________________________________。8.在海拔3000 m以内，每升高10 m大气压降低100 Pa，若在山脚下的大气压为标准大气压，那么在850 m的山顶上大气压是多少？

用心

爱心

气体压强教案 第7篇

导入新课:

1. 实验置疑，激发学生的.求知欲(1) 将硬纸片平放在平口玻璃杯口，用手按住，并倒置过来(提醒学生注意观察)，放手后看到什么现象?(硬纸片掉下)(2) 将玻璃杯装满水，仍用硬纸片盖往玻璃杯口，用手按住，并倒置过来，放手后看到什么现象?(硬纸片没有掉下来)。再慢慢按下图1把杯口向各个方向转一圈，又看什么现象?(硬纸片仍没有掉下来)。2. 引入是什么力支持住了水呢?硬纸片为什么不会掉下来呢?

新课教学:

1. 大气压强的存在(1) 阅读课文前面的“?”和图11―1。读后问：大家阅读了马德堡半球实验，空气把两个铜半球紧紧地压在一起，16匹马都很难把它们拉开。(2) 学生实验：学生照课本中图11―2做实验，两个皮碗口对口挤压。然后两手用力往外拉，不容易拉开(用较大的力才能拉开)。(3) 地球周围被厚厚的空气层包围着，这层空气又叫大气层。空气由于受重力作用，而且能流动，因而空气内部向各个方向都有压强。大气对浸在它里面的物体的压强，叫做大气压强，简称大气压。

气体压强教案 第8篇

气体和液体都具有流动性, 气体和液体统称为流体。理想液体就是一种不可压缩的、无粘滞性的液体。忽略一些次要因素, 不考虑流体的压缩性和粘滞性, 但得出的结论, 在一定的条件下完全可以近似地说明实际流体的流动情况, 使问题简化。

液体的压缩量一般很小, 液体的压缩性可以忽略不计;气体虽然压缩性很大, 但它的流动性也很大, 很小的压强差就可以使气体迅速流动起来, 它引起的各处密度的不同是很小的。因此, 液体和气体的压缩性都可以忽略。液体、气体流动时, 它内部摩擦的存在, 互相牵制性质叫做粘滞性, 粘滞性很小, 也可以忽略不计。

根据理想流体的连续性原理, Sv=恒量, S是流体的横截面, v是流体的流速, 等式表示理想流体在稳定流动时, 流量不变。

现在假设理想流体, 沿着图示方向作稳定流动, 如图一所示。S1S2这一段液体, 经过时间后, 流到SundefinedSundefined的位置。△t时间很短, 两位置的变化很小。

设液体在S1Sundefined处的压强为P1, 速度为V1, 高度为h1;在S2Sundefined处的压强为P2, 速度为V2, 高度为h2。S1S2这一段液体, 向前流动受到后面液体推力F1, 前面液体对它的推力F2, 有F1=P1S1, F2=P2S2

在时间内所做的功:W=F1v1△t-F2v2△t=P1S1v1-P2S2v2△t

根据流体的连续性原理:S1v1=S2v2

在秒时间内流过的体积V=S1v1△t=S2v2△t, 因此, 有W=P1V-P2V

当液体从S1S2位置移到SundefinedSundefined位置时, 因为是稳定流动, SundefinedSundefined之间的这段液体的一切情况始终没有改变, 只是把S1Sundefined之间一段液体搬到S2Sundefined的位置上来。

设S1Sundefined处和S2Sundefined处的总机械能分别为E1和E2, 因为是理想气体的稳定流动, 有E1=1/2mv21+mgh1 E2=1/2mv22+mgh2

在△t时间内的能量变化为:

E=E2-E1= (1/2mvundefined+mgh2) - (1/2mvundefined+mgh1)

理想液体在流动中, 没有能量消耗△E=W, 所以

P1V-P2V= (1/2mvundefined+mgh2) - (1/2mvundefined+mgh1) ,

即P1V+1/2mvundefined+mgh1=P2V+1/2mvundefined+mgh2

S1和S2是任意选取的两个截面, 可以对任一截面来说

PV+1/2mv2+mgh=恒量

这个方程也叫伯努里方程。1/2mv2和mgh代表质量为m的液体的动能和势能, PV是压强能。理想液体在作稳定流动时, 它的动能、势能和压强能的关系总和不变。如果在水平位置上, PV+1/2mv2=恒量。

由上式可知, 流体在水平流动, 流量不变时, 流速v增大, 压强减小, 流速v减小, 压强要增大的结论。不考虑其他情况, 我们把这个“流速v增大, 压强减小, 流速v减小, 压强要增大”结论拿出来, 结合实验, 科学思维, 推而广之, 解释实际流体。得到定性结论:流体在流动时, 速度大, 压强小;速度小, 压强大;流体有速度的压强比没有速度的压强小。

上述这个结论可以用来解释以下一类现象:

1.两手拿着两张纸条的上端, 使纸条自然下垂, 相距较远。用力往两纸条的中间吹气两纸条会靠得更近。

解释:当用力往纸条的中间吹气时, 两纸条之间的气体流动, 使两纸条之间的空气压强小于两纸条外侧的空气压强, 这样两纸条会靠得很近。

2.用电吹风对着乒乓球向上吹强风 (不用热风) 乒乓球不会掉下来。再试试把电吹风稍倾斜, 乒乓球也会停留在空中。

解释:当用电吹风对着乒乓球向上吹气时, 空间将产生一股气流, 气流所经之处的气压将小于外部的气压。这就使得乒乓球既受到向上的冲击, 也受到侧向气压作用, 于是就会保持在空间一定的位置。

3.把乒乓球放在玻璃漏斗里, 对着漏斗嘴使劲向下吹气, 可见乒乓球只是在漏斗里跳动, 并不会掉下来。

小议气体压强产生的原因 第9篇

和其他所有的物体一样，气体也是由大量的分子组成（分子间有空隙）的，分子在永不停息地做无规则运动（温度越高，分子的无规则运动越剧烈），分子间同时存在相互作用的引力和斥力.这是分子动理论中涉及的内容.让我们用它来解决这样一个问题：假设有一定质量的理想气体被密封在一个容器中，那么，由于分子的无规则运动，这些气体将会充满整个空间，表现为它的体积，同时，由于容器壁的密封阻隔，大量的分子将会持续不断地撞击容器壁，从而产生压强.

很显然，此过程中，容器的作用是将气体束缚在其中，是气体压强产生的一个外在条件，而真正导致气体压强产生的原因是分子的热运动.

进一步的研究得出气体压强的计算公式为pV=nRT（式中的p为气体的压强，V是气体的体积，n是气体的物质的量，也就是被封闭的气体的分子数目，R指的是一个常数，T指的是气体的温度），分析公式不难看出，一定质量的封闭气体，根据p=nRT/V，由于分子数目n和常数R的值不变，在体积一定的情况下，温度越高，分子的无规则运动越剧烈，对容器壁产生压强越大；而在温度一定的条件下，由于质量一定，因此分子数目就一定，体积越小，分子越密集，则产生的压强越大.总而言之，一定质量的气体，其压强的大小与温度和体积有关，温度越高，体积越小，产生的气体压强则越大.

通过以上分析可以看出，气体压强的产生与气体是否受到重力作用没有任何关系.

2.大气压强的产生原因

地球周围充满了由氮气、氧气、二氧化碳、水蒸气和氦、氖、氩、氪、氙等惰性气体混合组成的空气，我们将这层空气的整体称为大气.同样的，这些气体也是由大量的做无规则运动的分子组成，那么这些分子就必然要对浸在其中的任一物体不断地产生撞击，每次撞击，空气分子都要对物体的表面产生一个冲击力，大量空气分子持续撞击的结果就表现为大气对物体表面的压力，从而形成大气压.所有浸在大气中的物体都要受到大气作用于它的压强，就像浸在水中的物体都要受到水的压强一样.

再来看看影响大气压强大小的因素，既然大气压也是由分子的热运动产生的，那么我们应该首先考虑到影响热运动的主要因素即温度，温度越高，分子的无规则运动越剧烈，则对物体表面的撞击次数就越多，同时，分子动能也就越大，因此产生的压力、压强也就越大.

接着我们来考虑分子的数目对大气压强的影响，我们知道，处于地球周围的空气其实受到两种作用，无规则的热运动使气体分子能均匀地分布在它们所能到达的空间，而重力的作用则要使气体分子相对集中的聚集在地面附近（重力的这种作用其实相当于容器对气体的束缚）.当这两种作用达到平衡状态时，气体分子的分布情况可想而知，在空间随高度呈不均匀的分布，高度越高，气体密度越小，表现为气体越稀疏；越接近地表，气体密度就越大，表现为气体越密集，若单位体积中含有的分子数越多，则相同时间内空气分子对浸在其中的物体表面单位面积上撞击的次数就越多，因而产生的压强也就越大，因此，大气压强才会随高度的增加而减小.

综上可知，大气压强的产生是因空气分子的热运动撞击浸在其中物体而产生的.大气压的大小决定于大气的温度和气体密度，温度越高，气体密度越大，产生的压强越大.而在此过程中，重力作用就像一个容器，束缚并改变了大气的疏密程度，是产生大气压的外因，并不是产生气体压强的原因.

从影响压强的因素不难看出，气体压强与大气压强并不是一回事.

3.一点建议

气体压强产生原因 第10篇

大气压

大气压是指地球上某个位置的空气产生的`压强。地球表面的空气受到重力作用，由此而产生了大气压强。地球上面的空气层密度不是相等的，靠近地表层的空气密度较大，高层的空气稀薄，密度较小。大气压强既然是由空气重力产生的，高度大的地方，它上面空气柱的高度小，密度也小，所以距离地面越高，大气压强越小。通常情况下，在2千米以下，高度每升高12米，大气压强降低1毫米水银柱。

气体压强跟体积的关系 第11篇

1、了解在温度不变时，一定质量的气体体积越小，压强越大 ;体积越大，压强越小。

2、利用气体压强与体积的关系，解释一些物理现象。

气体压强和价格体积的关系练习题 第12篇

习题精选

1.一定质量的气体，温度不变时，压强增加，体积必定 ，气体压强和价格体积的关系习题精选。

2.注射器吸药液前，先将活塞向里压，这样管内气压比管外气压 ，达到 的目的，将针口插入药液内，向外拔活塞，这样管内气压比管外气压 ，达到 的目的.

3.一个充气不足的皮球，用力挤压的时候，皮球其余地方又会变硬，原因是( )

(A)施加了外力而使皮球弹力增大

(B)施加了外力使皮球发生了形变

(C)施加了外力使皮球内气压变大

(D)施加了外力使皮球受到更大的压力

4.在一个密封的抽气罩内，放入一个充入一定量气体的气球，当用抽气机把罩内的空气慢慢抽出时，气球的.体积将( )

(A) 变小 (B)变大 (C)不变 (D)无法确定

5.用打气筒往自行轮胎内打气，为什么越打越费劲?

6.对一个塑料袋吹气后将口扎紧，然后两手用力拍塑料袋，塑料袋将发出“砰”的声音并随之破裂，物理试题《气体压强和价格体积的关系习题精选》。这是为什么?

参考答案

气体压强教案 第13篇

学生对常见气体的性质、制取、收集有了一定的了解;对气体压强变化所产生的现象具有了初步的分析和判断能力;对于酸和碱的中和反应、非金属氧化物与碱的反应、常见物质溶于水温度变化有一定的了解。但学生并没有把这些零散的知识系统化,对气体压强变化而产生的多种化学问题理解和应用还存在一定的困难,因此在综合复习时需要设置一个专题,以压强的变化为主线设置相应的习题和探究,以达到对上述内容的掌握和灵活应用的目的。

[教学目标]

知识与技能:对有关气密性检查、气体发生与收集装置选择的复习;有关压强变化的一些原理的讨论;利用原理解释和解决一些常见的化学问题。

过程与方法:以压强变化为主线对一些化学实验现象进行分析和讨论,达到对知识的复习巩固。通过探究活动,让学生体验对化学现象进行分析、推理以及得出结论的过程。

情感态度与价值观:通过学习,保持和增强学生对自然界中化学现象的好奇心和探究欲,发展学生学习化学的兴趣。通过探究活动,让学生体会到合作交流是一种重要的学习方法。

[教学重点]

与压强相关的化学知识的综合应用。

[教学难点]

帮助学生学会从复杂现象中分析压强变化的实质,并能很好地解决问题。

[教学方法]

情境教学法、实验教学法、探究教学法。

[学习方法]

自主学习、合作交流。

[教学过程]

激情引趣,导入新课

(课件播放音乐喷泉的视频。)

师:大家看到的景观是什么?

生:喷泉。

师:老师请大家观看一个彩色喷泉。(教师演示彩色喷泉实验:氨气溶于水。)

(学生观看后发出赞叹——太神奇了,议论老师都用了什么药品?)

师:无论是音乐喷泉还是彩色喷泉,它们的形成都与哪些因素有关呢?

生:压强变化。

师:那我们今天就探究与气体压强有关的几个问题。

(板书。)

设计说明:利用音乐喷泉视频从学生生活实际呈现与压强变化有关的问题,通过演示化学实验喷泉激发学生兴趣导出本课主题,为课的延续做好铺垫。

温故知新,强化双基

师:我们在制取气体之前要求对发生装置进行的实验操作是什么?

生:检查装置的气密性。

师:请大家思考一下,如何检查下面这几套实验装置的气密性?(课件展示装置图,学生分组进行讨论。)

(各组学生回答检查方法,并说明观察到的现象。)

师:无论哪套装置检查气密性时都要创设稳定的压强差。检查气密性的目的是为了更好地收集气体,大家回忆一下我们学过气体收集的方法有哪些呢?

生:排水法、向上排空气法、向下排空气法。

师:老师为大家提供了几套收集装置以及常见气体的密度和溶解性表,请各小组的同学互相讨论一下,每套装置适合收集哪些气体?这些气体有哪些共同特点?(展示课件。)

小组讨论后进行成果展示:

生:A装置适合收集O2、CO2、SO2、HCl,这些气体密度大于空气的密度,且不与空气中的成分反应。

生:B装置适合收集H2、N2、CO、CH4、NH3,这些气体密度小于空气的密度,且不与空气成分反应。

生:C装置可以收集密度大于空气的气体,a进b出;也可以收集密度小于空气的气体,b进a出。

师:如果我们想收集SO2、HCl两种气体选择A装置还是C装置呢?

生:用C装置更好,SO2、HCl两种气体对环境有污染,可以把尾气吸收,减小污染。

师:尾气装置与a、b哪个管连接呢?

生:连接在b管上。

师:如果是要收集氨气用哪个装置更好呢?

生:用C装置更好,还可以吸收装置接在a管上,同样可以把尾气吸收,减小污染。

师:N2、CO这两种气体密度与空气接近是否适合用排空气法收集。

生:不适合。

师:用什么方法收集较好呢?

生:排水法。

师:你能总结出哪些规律呢?

生:E装置可以收集H2、N2、O2、CH2、CO,气体不易溶于水,不与水反应。

生:F装置可以收集上述气体,只是气体从h处进入。

师:如果老师需要准确收集120ml气体,大家帮老师参谋一下,老师能用哪套装置?

生:用F装置。

师:你怎么能测定收集气体质量一定是120ml呢?

生:在g管上接一个量筒,可以测出水的体积,就等于进入气体的体积。

设计说明:本环节的设计意图是对装置气密性检查、气体收集方法以及收集装置的选择进行系统复习,在加强双基训练过程的同时,关注学生对仪器对比、选择、实验分析能力的训练,为后面的探究和展示作铺垫。

合作探究,展示提升

师:在化学实验中涉及到许多压强变化的现象,大家来分析以下几组实验的现象及产生的原理。

小组讨论后进行成果展示:

生:A中红磷燃烧产生浓厚白烟,装置冷却后进水约容积的五分之一;由于红磷燃烧消耗集气瓶内的氧气,压强减小,大气压把水压入集气瓶。

生:B中圆底烧瓶中红棕色变淡或消失,水会产生倒吸;由于活性炭吸附了气体,使瓶内压强减小,水倒吸。

生:一段时间后细铁丝生锈,试管内的水位会上升;由于铁丝与氧气和水作用生锈,使试管内压强减小,所以试管内水位上升。

师:看来同学们的基础知识非常扎实,现象描述准确、原理分析到位,那我们看一下这3个装置内压强减少产生的原因的相同点是什么?

生:气体和固体反应被吸收了或气体被吸附了。

师:如果老师要把A中的红磷换成硫磺,能否用于测定空气中氧气含量?

生:不可以,因为硫在空气中燃烧生成二氧化硫为气体,填充了被消耗氧气的空间,没有产生压强差,所以水不会倒吸。

生:我有不同意见。可以,因为生成二氧化硫能溶于水,能被吸收,所以能用于测定。

师:二氧化硫与水反应能生成亚硫酸,并且它和碳酸一样,还会分解生成二氧化硫,大家想一下在集气瓶内二氧化硫能否被完全吸收?水能否倒吸?(课件展示有关二氧化硫与水反应的知识链接。)

生:二氧化硫被吸收一部分后,产生压强差就会有水倒吸,但并不能准确测定氧气的含量。如果把水换作氢氧化钠溶液的话,就可以进行测定了。

师:这位同学思维很严密,回答的也非常准确。通过刚才的讨论我们知道用液体做吸收剂可以使容器内的压强减小。现在老师给大家布置一个任务:你有什么好办法让这个气球在瓶内鼓起来呢?

小组合作探究:(教师进行必要的引导和解惑。)

小组展示探究成果:(通过实物展台展示。)

师:我想大家在探究过程中体验到成功的快乐,收获成功的喜悦!谁能将以上四组同学的探究成果总结一下。

1.HCl、NH3、S02等溶解度大的气体可被水吸收;

2.HCl、NO2、CO2、SO2等酸性气体可被碱溶液吸收;

3.NH3被酸溶液吸收。

师:我们大家看一下这个装置,要想让气球向外膨胀,你有什么好办法?

(学生分组探究,小组展示探究结果。)

师:通过各小组的分析,看出大家的思维很活跃,很有创意,那我们把大家的成果做个总结吧!

生:1.过氧化氢和二氧化锰——氧气;2.氢前金属与酸反应——氢气;3.碳酸盐与酸反应一—二氧化碳;4.铵盐与碱溶液反应——氨气。

师:大家想一想他总结中少了哪种气体?

生:空气,可以通过固体和液体反应(或溶解)放热使空气受热膨胀,达到理想效果。

师:由此可知压强变化还与温度有关,我们看以下这个装置,老师想让它出现以下两种现象,大家帮老师分析一下:

(1)在试管水中加入什么物质才会产生U型管液面左低右高;

(2)在试管水中加入什么物质才会产生U型管液面左高右低?

生:向水中加入浓硫酸、氢氧化钠固体、氧化钙固体等方法放热产生左低右高。

生:向水中加入氯化铵、硝酸铵可以产生U型管液面左高右低。

设计说明:本环节在内容设置上为学生创设了良好的探究情境,充分体现了探究的开放性、多样性;在学习方式上充分发挥了学生的主动性、主体性、互动性;学生之间的展示交流过程使他们各方面的综合能力得到提升;学生互评加深学生的认知,教师肯定性和鼓励性评价增强学生的学习热情。

总结知识:

师:通过大家的分析我们一起总结一下压强变化与哪些因素有关?

压强增大:产生气体或放出热量。

压强减小:吸收气体或吸出热量。(板书。)

师:大家通过本节课学习揭秘了一些实验现象,其实无论是自然界现象还是科学实验中的现象,只要你找到了变化的实质,那么一切的现象都不再神秘,我也希望每一位同学都能成为成功的探秘者,揭开自然科学中更多的奥秘!

课后作业:用今天所学的知识解释生活中两种现象。

(1)开香槟;(2)拔火罐。

设计说明:检测1的内容突破了传统讲练模式,采用学生自主编题的形式,检验学生对该项内容的理解和应用能力;检测2的内容不但能达到完成本节知识检测的目的,也是对课前的喷泉实验的揭秘,体现了课的首尾呼应和知识探究的完整性;作业的设置体现了化学知识生活化,生活知识学科化的化学理念。

[课后反思]

本节课在教学内容和教学模式的选取上体现了教学设计的创新之处。在设计这节课时,我主要从以下几个方面考虑:

针对教学中学生对有关气体压强方面的应用问题解决起来存在一定的困难,在综合复习时我把分散在不同章节中有关压强变化的内容有机整合起来设置了一节实验专题复习课,以压强变化为主线对气体的制取、收集、性质以及影响压强变化的因素等相关内容进行复习、归纳整理,把零散的知识串联起来,使学生在温故知新的基础上达到综合运用的目的。

在课堂教学形式上选择了探究式教学模式,把与气体压强有关的知识以问题的形式呈现,通过创设问题情境激发学生的探究欲望;通过学生的讨论、合作探究、交流展示等环节对设置的问题进行分析、研究、总结和应用。学生在解决问题过程中思维活跃、畅所欲言、气氛热烈,透过现象寻找知识的内在规律,并能把所学知识应用于实践,教学过程中凸显了学生的主体作用。

教学评价贯穿教学过程的始终,力求创设民主、和谐的氛围,通过师评、生评、自评让学生对自己和同伴有一个明确的认知,从而有利于他们综合能力的提高。

本课在实施的过程中充分体现学生主体的同时,也暴露了一些不足:小组合作由于是临时分组,使各小组的学生水平参差不齐,有些小组在合作探究过程没能充分发挥小组的功能。在展示的环节,小组间的展示使参予展示的小组各别成员得到了展示,相对学弱者没有得到施展的机会,如果采用小组内的展示会使弱者提高、优者更优,更能发挥小组的合作功能。

“气体压强与流速关系”典例解析 第14篇

实验：桌面上放着两只乒乓球，相距约1cm，如果用细口玻璃管向两球之间吹气.会发生什么现象？

现象与分析：用细口玻璃管向两只乒乓球之间吹气，吹出的气流速度很大，因为气体流速越大，压强越小，两乒乓球之间气体的压强减小，在大气压的作用下，两球会向中间靠拢.

例1 为什么飞机在空中飞行时不会掉下来？

解析 飞机有两个大大的机翼，它的升力主要来自于机翼，机翼呈上凸下平形状.飞行时气流从机翼的前端开始分为上、下两股，由于上方是弧线，下方是直线，当气流在机翼后端汇合时，上方气流经历的路程更长些，因此上方气流比下方气流的流速大，于是下方气体的压强大于上方气体的压强，从而使飞机受到向上的合力作用，即形成向上的升力.

例2 假使你是个足球迷，一定见过这种精彩的场面：近对方球门罚接任意球时，守方球员五、六个人排成一字“人墙”，企图挡住攻入球门的路线，而攻方的主罚球员却不慌不忙，慢慢走上前去，把球放正位置，然后起脚一记猛射，只见球绕过“人墙”，眼看要偏离球门飞出界外，却又转过弯来直扑球门，守门员刚要起步扑球，却为时已晚，球早已应声入网了.这就是颇为神奇的“香蕉球”，如图1所示.因为球运动的路线是弧形的，像香蕉形状，因此得名.“香蕉球”是如何形成的？

要踢成“香蕉球”，关键是运动员触球的一刹那的脚法，即不但要使球向前，而且要使球急速旋转起来，不同的旋转方向，球的转向就不同，这需要运动员的刻苦训练.其实，不止是足球有“香蕉球”，乒乓球、排球、网球等都有利用旋转技术创造出各种飘忽不定、神秘莫测的怪球，如乒乓球中的弧圈球、排球中的飘球等.

气体压强与流速的关系，许多动物在长期的进化中也学会了应用.