浅谈农村小学远程教育资源的管理和应用

浅谈农村小学远程教育资源的管理和应用（精选8篇）

浅谈农村小学远程教育资源的管理和应用 第1篇

浅谈农村小学远程教育资源的管理和应用

内容摘要：现代远程教育工程的实施给农村学校的教师和学生共享优质资源奠定了基础，但也带来了不少的问题和困惑。如何解决农村中小学远程教育资源的管理和应用，让设备发挥作用，让资源发挥作用，是农村每个教育工作者都需要深入思考的问题。下面我将从我的实践来谈谈如何更好的管理和运用农村小学远程教育资源。

关键词：农村小学教育资源管理和运用

一、农村小学远程教育设备的管理

1、提高认识，运用自如

现代远程教育的兴起，缩小了东西部教育的差距，促进了基础教育的均衡发展，让边远山区的孩子享受到优质的教育资源，让农村教师了解先进的教学方法，更新教育教学观念，从而提高农村教师队伍整体素质和教育教学质量。我们要高度重视现代远程教育的应用和推广工作，每个教师都应主动起来学习和使用信息技术，使每个教师都能对远程教育的使用得心应手、运用自如。

2、正确使用，发挥设备效益

远程教育资源内容丰富，配发的光盘较多，有的适用于课堂教学；有的适用于教师业务学习；有的适用于课堂辅导；有的适用于爱国主义教育；有的是扩展知识。为了便于教师使用，我们要按用途分类整理，供师生学习研究之用。计算机的使用可设定为多用户，远程教育用户负责接收IP数据资源；管理员用户负责维护计算机；一般用户为限制用户（限制用户的使用权力，避免因不熟悉或其它原因造成计算机故障），远程教育用户和管理员用户要设定密码，这样就可以方便地管理和使用计算机，使教师大胆地运用计算机中下载的教学资源，保证教学工作的正常进行和远程教育资源的正常下载接收。学校要重视在职教师的继续教育，并为他们提供信息化教育培训的机会，从而使教师能熟练掌握现代信息技术和现代教学理论，并鼓励教师在实践中积极探索信息化教学的有效方法和模式，充分利用设备提高教师将信息技术与课程教学有机整合的能力和水平。

3、规范管理，制定规章制度

管理好设备才能更好地使用设备，甚至能让教师也能学习使用好设备。为进一步加强远程教育设备安全管理工作，确保设备正常运行和教学活动的有序开展，创造良好的治安秩序和育人环境，我县各项目学校与县教科局签订了《西林县中小学远程教育设备安全管理责任状》。为了确保设备的安全，我县要求每所

项目学校都要有设备用房，并安装好防盗门、防盗窗，做好防火、防盗、防雷措施，使远程教育资源的安全得到了保障。为保证远程教育资源能有效利用，我县各项目学校都成立了“项目”组织机构，并统一制定《西林县“农村中小学现代远程教育工程”项目人员岗位职责》、《西林县“农村中小学现代远程教育工程”项目设备管理制度》、《西林县“农村中小学现代远程教育工程”项目设备使用制度》、《西林县“农村中小学现代远程教育工程”项目机房管理制度》等一系列规章制度，从项目管理、设备维护、资源应用、人员培训、安全工作等各个方面提出了明确的工作标准和要求，使整个项目实施工作有规可依，有章可循。管理员要定期对设备进行维护保养，以避免因设备故障面影响正常的教育教学工作。主要包括经常检查硬盘剩余空间是否因下载的资源增多而不足，设备连接是

否正常，主机有无故障，线路是否完好等。

4、扩展功能，发挥更大作用

模式二的主要设备有电脑、接收机、天线、DVD播放机、VGA电视机等，如何使这些设备在教学中有效积极地发挥其作用，是充分利用远程教育教学资源的关键。如果对设备进行适当的改进，添加一些硬件设施就可以使设备发挥出更大的作用。如增调制器、混合器等，便可建立校园电视网，把接收到的远程教育电视节目在校园电视网上播出，方便师生在教室或家中用电视实时收看节目。如增加带视频输出的显卡和分配器，便可组建一个简单的多媒体教室，将计算机信号直接输入到电视机，教师自己制作的课件也可以播放了，可充分发挥教师创造性地使用远程教育资源的能力。这些方法投资少，见效快，很适合在农村小学中推广。如果学校经济条件允许的话，还可以上宽带网，老师可方便地随时查找资料，资源的下载那就更容易而丰富了。

二、农村小学远程教育资源的应用

1、使用得当，运用自如

现代远程教育的兴起，缩小了东西部教育的差距，促进了基础教育的均衡发展，让边远山区的孩子享受到优质的教育资源，让农村教师了解先进的教学方法，更新教育教学观念，从而提高农村教师队伍整体素质和教育教学质量。我们要高度重视现代远程教育的应用和推广工作，每个教师都应主动起来学习和使

用信息技术，使每个教师都能对远程教育的使用得心应手、运用自如。

2、及时整理、分类和保存下载的资源

丰富而大量的远教资源，如果不好好地管理那是不能发挥其应有的作用的。资源下载之后，最重要的工作就是对资源的整理、分类和保存。远程教育资源下

载时虽然进行了比较规范的分类，但是我们还要根据需要对资源进行适当的整理和分类，可以建立各学科各年级的相应资料文件夹，制作一份表格，将数据的内容进行分类和整理，方便将来的使用和保存。为了保证正常的接收和下载，我们还要经常整理硬盘，将适用有用的数据用光盘刻录保存下来，并在光盘上注明标

签，以便老师方便快捷地进行查找。

3、将信息技术与学科整合，提高教育教学质量

国务委员陈至立同志指出：“评价工程的成败与否，最重要的指标只有一个，就是它的应用效益。”为了提高中小学教师教育技术能力水平，促进教师专业能力发展，教育部颁发了《中小学教师教育技术能力标准（试行）》。我国新一轮课程改革十分重视信息技术在课程教学中的整合作用。对远教资源的利用，不仅仅是收集、整理，更主要的是让其走进课堂，服务于教学。将信息技术以辅助教学交流的方式引入教学，与各学科有机整合，有助于教师教和学生学，优化了课题教学结构，提高了教育教学质量。运用信息技术优化课堂教学，要受到多种因素的制约，其中课堂教学模式的建立是一个重要的因素。信息技术与学科课程整合，老师怎样收集、处理和应用教学信息，如何利用网络进行资源检索、下载，如何丰富和发展课程资源，如何应用媒体展现知识的形成过程，同时达到多媒体教学对提高学生的“信息素养” 起到耳濡目染、潜移默化的作用。常用的教学模式主要有如下几种：①教师讲解演示模式；②小组合作学习模式；③个别化学习模式；④网络教学模式；⑤学生操作练习模式；⑥模拟学习模式。

4、发挥综合功能，提高为农服务的能力

卫星资源内容丰富，除了可以运用于教育教学以外，还可以拓展性地应用于农村的实用技术培训、信息传播、党员培训等，我们要将现代远程教育工程的实施与农村教育综合改革、建设学习型社会结合起来，利用学校信息技术设备、资源和人才优势，整合各类为农服务的资源，为农村职业技术教育、成人教育、劳动力转移教育服务，为培养农村科技、致富带头人服务，为传播科学知识、先进文化和农村党员、干部教育服务，为农民脱贫致富奔小康，促进农村经济和社会

全面发展服务。

远程教育工作任重而道远，面对困难和挑战，我们要抓住机遇，扎实工作，奋力开拓，勇于创新，为农村基础教育实现新跨越贡献自己的力量！

参考资料：

［1］陈孝斌，教育管理学［M］.北京师范大学出版社，1999

［2］教育部关于推进教师教育信息化建设的意见 2003－3－1 教师［2002］

2号

［3］中小学教师教育技术能力标准（试行）教育部 2004－12－15

［4］农村中小学现代远程教育：资源是保障

浅谈农村小学远程教育资源的管理和应用 第2篇

【摘要】：农村中小学现代远程教育工程已遍及全国农村的远程教育网络，使农村中小学初步形成信息化的环境，实现了优质教育资源共享，“以教育信息化推进教育现代化”的教育发展思路促进了农村教育的发展。资源建设和教育教学应用初见成效，已让优质资源产生效益，取得了良好的效果。但由于多方面原因,农村中小学现代远程教育工程在教育资源应用和管理等方面中还存在一些问题和待改进之处。

【关键词】：农村远程教育资源管理应用思考

农村中小学校现代远程教育项目工程的实施，有效缓解了课堂教学资源需求与教育教学资源匮乏的矛盾。让农村学校的教师和孩子们能共享优质教育资源，为农村基础教育实现跨越式的发展起到了奠基作用。这一项目的实施，为农村学校教育吹来了教学改革前沿的动态信息，带来了新课标下新的教育观念和教育思想，带来了先进的教学方式。评价农村中小学现代远程教育工程的成败最重要的指标并不是是否拥有现代远程教育项目，而是它的管理和应用效益。目前农村中小学现代远程教育工程的管理与应用中存在几个问题：一是硬件不足，难以保证让每个教师都应用远教资源；二是教师对每天接收的学科资源不了解，难以保证教师合理的选用资源；三是教师掌握现代教育技术的程度不一，难以营造应用远教资源的校园氛围；四是思想观念没有更新，难以形成应用远程教育资源的内在动力。这不仅浪费了国家的财力和物力，而且教师没有从远教资源上吸收先进的教育理念和与时俱进的教育方法，更重要的是学生无法享受优质资源，无法从优质资源中获取良好的教育。那么，如何围绕“以资源建设为核心，以资源应用为关键，以提高教育教学为根本”这一教育信息化建设的基本原则，使远程教育建设工作落到实处。如何管好设备、用好资源、真正出效果呢？

一、以硬件建设为基础，以资源建设为核心，资源管理是关键

现代远程教育以其特殊的优势成为教育发展的必然，对教育的发展将起到巨大的推动作用，是学校教育发展中的一个极好的机遇。如何才能把握并运用好这个机遇，让它真正为学校教育发挥作用呢？我认为，关键的是要把远程教育信息充分运用到实际教育工作中来，以促进农村教育的发展。如何才能使远程教育信息发挥其最大的作用呢？在目前硬件建设基本按要求到位的情况下，首先是要抓好资源建设，抓好资源管理。

1、充分利用卫星资源接收平台，准时接收教育资源。

硬件平台搭好以后，资源建设就是最大的问题。资源建设必须保证质量，要符合国家的要求，保证在政治性、科学性上的正确，要严格审查。目前资源建设正在推进当中，要进一步加快资源建设，要整合社会各方面的力量来开发。

由于卫星传输的特殊性，它不同于其它的互联网站，可以随时调用，远程教育资源的传送有特定的时间性，因此在接受的过程，应该让自己的时间符合信息发送的时间，这样才不致于遗漏信息，同时还必须及时更新，以保证教育信息的同步性。

2、成立校本资源开发库，分科分类整理保存，让教育资源系统化。

学校可以在每个学科挑选一名教师成立校本资源库建设中心，开发自己的资源管理平台，定期从教育网台上下载资源，再将资源进行筛选、分类、归档、整理，还可以将 1

资源进行二度开发，形成一套完整的可利用资源，具体的存储方法有三种：

(1)、网络服务器保存。项目学校可根据实际购置2—4个250G以上的硬盘作为资源库的储藏器，安装在学校网站服务器上，形成1000G资源库，将一些需要保存较久、有利于连续应用的资源上传到学校网站的“本地资源库”中，让教师在平常的教学、学习中根据需要选择资源，通过web服务器或FTP服务器的浏览、下载。

(2)、光盘保存资源。对一些适用于课堂教学和服务于社会主义新农村建设的资源，如课堂实录、专家讲座、农村党员干部培训、农村科技培训等内容可刻录成光盘，将光盘分名别类存放，供教师和广大农村党员、群众查阅。

(3)、纸质保存资源。如一些参考资料、习题，可打印成册，建立分类档案，供老师们借阅参考。

3、组建校园网，共享资源。

远程教育的核心和精髓是教育资源的共享，这种资源包括师资、教学内容和教学思想等。远程教育系统的资源是一种信息，只有充分流动起来形成信息流，并实现有效的沟通后，才能充分发挥其作用。充分利用现有学校的技术优势和各地丰富的教育资源，形成一个远程教育的大环境、大舞台，让更多的教育资源通过远程教育系统形成流畅的信息流，从而达到充分利用资源、共享资源的目的为了让教师和学生都能享用远程教育资源，我们在学校接受资源信息的基础上，将所存储的资源制作成一个资源库，然后将资源进行分类整理,让大家在计算机中能方便地找到自己的所需信息。

二、资源应用是落脚点，提高教育教学质量是根本，用好、用足教学资源

1、应用的关键是教师。

加强教师培训是当务之急，参加远程教育培训的骨干，一要培养助手，二要对体教师进行全员培训。方式可以是：自学、集中培训、以赛代训等。培训的内容不仅要进行设备使用的培训，更要教会教师如何整合资源来上课。45岁以下的中青年教师必须能够掌握和熟练运用多媒体辅助教学手段，骨干教师能制作适合教学要求的多媒体课件。受过培训的资源管理教师，要有步骤地对学校所有教师进行培训。学校要制订详细的教师培训方案和培训计划，采取多种方式，对所有教师进行轮训。培训内容包括：

(1)、windows、word、excel及PowerPoint 的基本操作。

(2)、利用远程教育资源进行教学设计及课堂应用。

(3)、卫星接收天线的安装与调试，卫星数据接收卡的安装与使用。

(4)、远教IP数据接收软件的使用，卫星数字接收机的使用。

(5）、远程教育资源的下载、收集、整理、刻录。

(6)、计算机基本维护与拨号网络。

2、应用的重点是面向学生。

要让信息技术走进课堂、面向学生、用于教学，让广大学生享受到优质的教育资源。计算机教室也不能仅仅用于上信息技术课，更不能仅仅用来学打字，而要与多媒体教室结合起来，尽可能多地用于各学科的教学和开展各种教育活动。让学生主动获取、整理、创造性地加工信息，鼓励学生进行小组合作探究性学习，共同提高。教师通过创设情景、组织、引领、指导等手段，借助多媒体技术优势培养学生的收集、处理信息的能力。远程教育与课程整合应遵循以下五条原则：

(1)、要运用先进的教育思想、教学理论（特别是新课程理念）为指导。积极推进多样化的教育技术手段与新型教学方式在教育教学过程中的应用，逐步实现教学内容的呈现方式、学生的学习方式、教师的教学方式的变革，实现农村中小学教育质量的整体提高，促进学生的全面发展。

(2)、要紧紧围绕“新型教学结构”的创建这一核心来进行整合。要求教师在进行课程整合的教学设计工作中，密切注意教学系统四个要素（教师、学生、课程、教学媒体）的地位与作用：看看通过自己将要进行的“整合”，能否使各个要素的地位与作用和传统教学过程相比发生某些改变？改变的程度有多大？哪些要素将会改变？哪些还没有？原因在哪里？只有紧紧围绕这些问题进行分析，并做出相应的调整，使得通过最终教学设计所建构的教学模式能较好地体现新型教学结构的要求，这样的整合才是有意义的。

(3)、要注意运用“学教并重”的教学设计理论来进行课程整合的教学设计（使计算机既可作为辅助教的工具，又可作为促进学生自主学习的认知工具与情感激励工具）。教学设计理论主要将“以教为主”教学设计和“以学为主”教学设计两大类结合起来，互相取长补短，形成优势互补的“学教并重”教学设计理论；这种理论适应“既要发挥教师主导作用，又要充分体现学生学习主体作用的新型教学结构”的创建要求。在运用这种理论进行教学设计时，要充分注意的是，对于以计算机为基础的信息技术，都不能把他们仅仅看作是辅助教师“教”的演示教具，而应当更强调把它们作为促进学生自主学习的认知工具与情感激励工具，并要把这一观念牢牢地、自始至终地贯彻到课程整合的整个教学设计的各个环节之中。

(4)要注意结合各门学科的特点建构易于实现学科课程整合的新型教学模式。能体现新型教学结构要求的教学模式很多，因学科而异。每位教师都应结合各自的学科特点去建构既能实现信息技术与课程整合，又能较好地体现新型教学结构要求的新型教学模式。模式的类型是多种多样的，不应将其简单化。从最有利于创新人才培养的角度考虑，我们应深入研究“研究性”学习模式和“协作式”学习模式。

3、以赛带训。

远程教育资源教师（负责维护、保管、使用、下载远程资源）和骨干教师（市级、县级、校级骨干教师）要率先利用远程教育资源上好优质课、公开课、示范课和观摩课。积极鼓励其他教师利用网络资源参加各类评优活动，每学期学校开展一次教学评优，课件制作，教学设计，优秀论文等评选活动，评选结果将作为教师评优、职称评审、骨干教师评选的依据之一，参赛和获奖作品的数量和质量将作为学校考核的内容之一。

4、充分发挥设备的使用效益，最大限度地保证在课堂教学应用和师资培训中见实效。

教学资源中的示范课，我们可以在教师业务学习中放出来让老师学习观摩，优秀教案可供教师参考，同步课堂中的习题还可以帮老师减少自己编考题或作业的劳累，诸多的资源，只要我们勤奋去学习，去探索，一定能为教学服务的。尽管这样，资源还不够丰富。可以让全区的教师能够做到交流互补，也避免了资源的闲置和浪费，把这些资源提供给更多的人使用。通过以下渠道丰富和完善教育资源库：

(1)是吸收教育教学第一线优秀中青年骨干教师提供的各类教育教学资源，（各校教师的课堂实录、教学设计、电子教案、优秀课件、练习题库、复习指导、水平测试等）完善丰富各学科教学资源库。

(2)是采购高水平、高质量，具有前瞻性和实用性的优秀软件和课件充实和优化资源库。可以全区统一订购，尽量避免重复。然后每校刻录一份，使资源利用最大化。

(3)是通过教育宽带网和卫星网络下载教育资源充实教育资源库。

(4)是有条件的中小学要努力实现联网，计算机室要兼作电子阅览室，以充分得用好设施。教师要分析学生认知水平及年龄特征，利用这些丰富的资源及远程教育网页，为学生提供丰富的信息资源，创设良好的网络学习环境，让学生在教师提供的资料中进行阅读与探究，以解决学习中的疑难问题，拓展信息空间，为学生创设一个大的信息量、开放的学习环境。

三、组织领导和机制保障

1、加强领导，统筹规划，保证基础信息化工作有序发展。

各学校在推进信息化的过程中，一定要加强领导，统筹和领导，以要注意充分调动各方面的积极性和创造性。要结合本校的实际，积极主动地为本校教育信息化作为教育改革和发展的大事来抓，并且要抓紧、抓实、抓细，切实抓出成效。

2、明确目标，制定规划，构建学校基础信息化应用体系。

随着农村现代远程教育项目工程的实施，学校要利用各类远程项目资源加快教育信息资源库建设，建成教育信息资源网络中心，完善和丰富教育网站资源，并通过天网、地网，实现教育资源共享。建设学校教育信息资源网络中心，建立学校网站或网页，共享教育信息资源网络中心服务器资源，构建学校初级教育信息网络平台。逐步实现教育教学和管理的数字化与网络化，初步形成教育行政办公系统，中小学教育教学管理服务系统和现代远程教育服务系统三者互联互通的网络体系。

“ 同在蓝天下，共享优质资源”，使用过程中，资源的丰富性、先进性、科学性获得了教师们的好评，它极大的丰富了教育资源，为我们提供了一种新的课堂教学模式，对提高学生的素质起到了很好的作用。农村中小学现代远程教育是一项系统的工程，保障农村中小学现代远程教育工程长效运行是一个值得我们永远探究的课题。只有不断地实践探索和研究，及时的解决工作中遇到的问题，并不断地加以完善，这样才能让同在一片蓝天下的农村学校师生平等感受、体验、享用丰富、优质的远程教育资源，同时推动学校教育信息化与现代化进程。愿所有项目学校共同努力，真正把这项造福亿万农村学生和农民群众的“民心工程”应用好，为促进基础教育均衡发展和建设社会主义新农村而不懈奋斗。

【参考文献】：

浅谈农村小学远程教育资源的管理和应用 第3篇

1 对农村中小学现代远程教育工程的认识

党中央、国务院高度重视农村教育工作。实施农村中小学现代远程教育工程是实践“三个代表”重要思想, 是基础教育现代化的需要, 是实施“科教兴国”战略, 变巨大的人口负担为巨大的人力资源, 统筹城乡发展, 统筹经济与社会发展的重要举措, 只有应用好农村中小学现代远程教育模式, 才能推进农村教育跨越式发展, 城乡教育均衡发展, 是基础教育现代化的需要。省教育厅花巨资, 兴建卫星地面宽带接收网络, 其优势和作用是显而易见的, 可以下载优质的教育资源, 可以获得先进的教学方法, 用以进行同步教学, 实施课堂与资源的整合。

2 以硬件建设为基础, 以资源建设为核心, 资源管理是关键

现代远程教育以其特殊的优势成为教育发展的必然, 对教育的发展将起到巨大的推动作用, 是农村教育发展中的一个极好的机遇, 如何才能把握并运用好这个机遇, 让它真正发挥作用?我认为, 关键的是要把远程教育信息充分运用到实际教育工作中来, 以促进农村教育的发展。如何才能使远程教育信息发挥其最大的作用?硬件建设基本按要求到位, 接下来是要抓好资源建设, 抓好资源管理。我认为应从以下几个方面入手:

2.1 充分利用卫星资源接收平台, 准时接收教育资源

硬件平台搭好以后, 资源建设就是最大的问题。资源建设必须保证质量, 要符合国家的要求, 保证在政治性、科学性上的正确, 要严格审查。目前资源建设正在推进当中, 教育部电教馆腾图资源中心已经建成了总容量达148GB的教学资源库;中国教育电视台每天安排1 1个小时的空中课堂电视节目和教育部网站信息广播节目;农村中小学现代远程教育卫星数字专用频道也将正式开通, 免费向农村中小学提供教育类的资源。尽管如此, 适合农村中小学现代远程教育的教育教学的资源仍显不足, 所以, 要进一步加快资源建设, 要整合社会各方面的力量来开发。由于卫星传输的特殊性, 它不同于其它的互联网站, 可以随时调用, 远程教育资源的传送有特定的时间性, 因此在接受的过程中应该让自己的时间符合信息发送的时间, 这样才能不至于遗漏信息, 同时还必须及时更新, 以保证教育信息的同步性。

2.2 分类存储, 让教育资源系统化

接收到的资源我将把它们分类别存储, 以便于广大教师、学生能在较短时间内查看到所需资源。比如在中国教育电视台接收到的一些教学实录、同步课堂、优秀教案等存储到学校类的具体项目中。如长时间后硬盘空间不足时, 将定期对一些旧文档刻录成光盘加以保存。

2.3 组建校园网, 共享资源

远程教育的核心和精髓是教育资源的共享, 这种资源包括师资、教学内容和教学思想等。远程教育系统的资源一种信息, 只有充分流动起来形成信息流, 并实现有效的沟通后, 才能充分发挥其作用。充分利用现有学校的技术优势和各地丰富的教育资源, 形成一个远程教育的大环境、大舞台, 让更多的教育资源通过远程教育系统形成流畅的信息流, 从而达到充分利用资源、共享资源的目的, 为了让教师和学生都能享用教育资源, 我们可以在学校组建一个由20台计算机组成的小型局域网, 将所存储的资源制作成一个资源库, 然后将它放到服务器内。利用3种方式将各类资源共享起来, 让大家在各台计算机中都能方便地找到自己的所需信息。

3 资源应用是落脚点, 提高教育教学质量是根本, 用好、用足教学资源

3.1 应用的关键是教师

加强教师培训是当务之急, 各学校要派二名教师参加省级农村远程教育培训, 45岁以下的中青年教学必须能够掌握和熟练运用多媒体辅助教学手段, 骨干教师能制作适合教学要求的多媒体课件。到省里受过培训的资源管理教师, 要有步骤地对学校所有教师进行培训。学校要制定详细的教师培训方案和培训计划, 采取多种方式, 对学校所有教师进行轮训。培训内容: (1) 计算机的基本操作。 (2) 卫星接收天线的安装与调试, 卫星数据接收卡的安装与使用。 (3) 远程教育I P数据接受软件的使用, 卫星数字接收机的使用。 (4) 远程教育资源的下载、收集、整理、刻录。 (5) 利用远程教育资源进行教学设计及课堂应用。

3.2 应用的重点是面向学生

要让信息技术走进课堂、面向学生、用于教学, 让广大学生享受到优质的教育资源。计算机教室也不能仅仅用于上信息技术课, 更不能仅仅用来学打字, 而要与多媒体教室结合起来, 尽可能多地用于各学科的教学和开展各种教育活动。让学生主动获取、整理、创造性地加工信息, 鼓励学生进行小组合作探究性学习, 共同提高。教师通过创设情景、组织、引领、指导等手段, 借助多媒体技术优势培养学生的收集、处理信息的能力。远程教育与课程整合应遵循的原则: (1) 要运用先进的教育思想、教学理论为指导。 (2) 要紧紧围绕“新型教学结构”的创建这一核心来进行整合。 (3) 要注意运用“学教并重”的教学设计理论来进行课程整合的教学设计。 (4) 要注意结合各门学科的特点建构易于实现学科课程整合的新型教学模式。 (5) 要深入研究“学习模式”和“协作式”学习模式。

3.3 充分利用发挥设备的使用效益, 真正让资源为教学服务

教学资源中的示范课, 我们可以在教师业务学习中放出来让教师学习观摩, 优秀教案可供教师参考, 同步课堂中的习题还可以帮助教师减少自己编考题或作业的劳累, 诸多的资源只要我们勤奋去学习, 去探索, 一定能为教学服务的。可以让全校的教师能够做到交流互补, 也避免了资源的闲置和浪费, 把这些资源提供给更多的人使用。通过以下渠道丰富和完善教育资源库: (1) 是吸收教育教学第一线优秀中青年骨干教师提供的各类教育教学资源, 完善丰富各学科教学资源库。 (2) 是采购国内外高水平、高质量, 具有前瞻性和实用性的优秀软件和课件充实和优化资源库。 (3) 是采用市场运行机制与其它软件开发商共同开发教育资源。 (4) 是通过教育宽带网和卫星网络下载教育资源充实教育资源库。 (5) 是有条件的中小学要努力实现联网, 计算机室要兼做电子阅览室, 以充分得用遭受的设施。

浅谈农村小学远程教育资源的管理和应用 第4篇

关键词：远程教育 教育资源 资源共享 面临困难

【中图分类号】G434

在信息飞速发展的今天，随着计算机应用技术的普及，它的运算速度、网络化的规模、信息高速公路的不断延伸，都加速了计算机的发展。这些新技术的应用给传统的教育模式带来了极大的冲击，迫使教育走向变革——远程开放教育。它将以一种新型的、多元化的、互动的传递方式打开教育发展的新局面。

随着国家远程教育项目的实施，使农村中小学的教育乘上了现代化的春风，丰富的教育资源给学校的发展创造了一次新的契机。远程教育工程的实施对农村教育的发展无疑是一种冲击，更加促进了教师专业知识的更新、教育手段的更新和教育方法的更新。它首先解决了现阶段农村学校信息技术设备缺乏的问题，更重要的是把大量的优质教育资源及时地送到了广大农村中小学教师和学生的面前，让他们和城市的师生一样共享优质教育资源。丰富了农村教师的教育教学手段，激发了农村学生学习的积极性，促进了农村学生的学习水平。

一、实现资源共享 体现教育公平

我们都知道，农村孩子和城镇孩子由于在教育环境、教育资源、教学手段等方面的差距限制了教育质量，约束了农村孩子的视野，地区差异造就了他们接受教育的不公平，在“起跑线”上就产生了差距。实施农村现代远程教育工程是一项民心工程，它通过视听技术、卫星传播技术、计算机技术、网络技术等多种手段开展教学，带动农村教育。实现“同在蓝天下，共享教育优质资源”，缩短了城乡教育的差距，也缩短了世界的距离。极大地满足了我们广大农村师生对知识的奢望和渴求，给农村教育教学带来质的飞跃。

二、通过现代远程教育提高了教师的教学能力和水平

（一）培训教师，提高教师运用远程教育设备的能力。

现代远程教育对于农村教师是一门新科学、新技术，一开始教师普遍有畏难情绪。为了切实做好教师学习活动，农村中小学应该制定切实可行的远程教育教师培训计划，利用晚上和周末休息时间集中培训。通过一系列的培训，教师有相当一部分能熟练地使用远程教育设备，为将远程教育资源应用于课堂教学提供了保障。

（二）开展形式多样的教研活动。

为了提高农村中小学校教师运用远程教育资源的水平，结合实际情况开展了如下各种形式的教研活动。

组织观摩远程教育资源中的示范课，或者组织本校教师上研讨课，看完后及时组织教师结合当前的课程改革，从教学思想、课程结构、教学技巧等角度思考，从中领会课中蕴含的新课标、新理念、新方法、新思想，从而提高教师的教学理论水平和业务能力。

建立电子备课室，设立备课小组，开展利用远程教育资源的集体备课。

（三）总结交流，不断提高。

要求每位教师在使用远程教育资源上课后，必须写教学反思，思考自己在运用远程教育资源中的不足和缺點；学校也经常组织教师开展运用远程教育资源座谈会，交流自己的心得，探讨改进方法，从而提高全体教师的教学水平。

三、利用远教资源 提高学生学习兴趣

“兴趣是最好的老师”。或许我们的校舍并不宽敞，环境并不优雅，但是我们农村的孩子可以通过“天网”从声、光、电等方面刺激感官，接受一种全新的教学方式，充分发挥学生在教育过程中的主体地位，积极发挥远程教育资源优势，提高学生学习兴趣、扩大学生视野、增加学习过程的交互性，使他们和城市孩子一样，积极参加丰富多彩、生动有趣的教学活动，不仅学到了知识，更增强了他们的学习兴趣。

四、实施农村远程教育存在的不足

将远教资源应用于常规课必然要经历一个从尝试到适应、从使用到创新的过程。经过这么长时间的学习和工作，深感农村教师在应用远程教育资源、促进自身素质和教学质量提高中还存在很多问题。

（一）“教”与“用”的分离

通过农村远程教育的光盘教学，如何使教师的教学和光盘的应用有机地结合起来与如何组织好课堂活动的问题摆在了大家面前。在调动学生的学习兴趣，提高课堂教学效果，真正把光盘用好，发挥其应有功效方面，尚待不断探索，不断研究。

（二）缺乏教师远程教育培训

要多组织教师远程教育培训。要坚持培训先行，充分利用现代远程教育的条件，加大教师专业培训工作的力度，努力提高教师的信息技术素养和教学能力。如通过培训农村远程教育中光盘与课堂教学的结合方法的认识和掌握，让教师熟练掌握教学光盘的操作。

（三）内容不符合农村实际

农村远程教育中的光盘内容城市化比较严重，不符合农村学校的实际。有关部门应制作更符合农村小学教学的光盘，开发制作的教学光盘突出基础教育的性质、任务和培养目标，符合新课程标准和各项要求，适应农村小学实际教育教学需要。

（四）资金的缺乏，难以保障

在农村学校推进教学光盘的广泛的应用还是有很大的难度，要加大资金扶持，争取每班配备相应的电教设备。现在大部分学校只有一个播放点，有可以播放光盘内容的班级，争着去上，满足不了需求。另外，这些电教设备一旦出现毛病后，维修资金没有也是一大困难，农村远程教育的正常运行难以保障。

我相信，在今后的教学中不断的运用和探索，不断地学习，从点滴做起，远教资源优化常规课堂会逐步升温，它将真真切切地让老师轻轻松松教学，使其成为我们的伙伴和助教、资源和工具，一定会让我们的教育教学在新技术的配合下更具活力，培养出高质量、高素质的世纪新人。

总之，远程教育的应用，谱写了现代教育理念的新篇章。为农村孩子提供了丰富的学习内容，给他们撒下了希望的种子。可以深信，随着远程教育在农村中小学的广泛深入应用，必将极大地提高学生的积极性、主动性，有利于全面提高教学质量，为教育创新奠定坚实的基础。同时也更有利于我国现代化和谐社会的建设。

参考文献：

[1]中华人民共和国教育部制订.义务教育化学课程标准（ 2011年版）[M].北京：北京师范大学出版社，2012：42-46

浅谈农村小学远程教育资源的管理和应用 第5篇

点亮留守儿童心灯扬启心灵成长之帆――浅谈农村小学“留守儿童”的教育和管理

张洪富

(福建省建瓯市徐墩镇中心小学)

摘 要：随着社会形式的发展，农村中外出打工的人越来越多了，至此出现了留守儿童这一特殊群体。这些留守儿童的父母长期整日忙于务工，没有时间和精力去过问孩子的学习，更无法走进孩子的内心，去了解关注孩子的困惑、需求、兴趣。有些想多关心关心孩子，但限于经济、路途等原因，他们也无法更多地给孩子打电话或者经常返家看孩子。因父爱母爱缺失，留守儿童的问题越来越突出，很多留守儿童的道德行为差，心理古怪、孤僻，成绩也不理想;对留守儿童的教育应引起学校、家庭、社会的关注，要多和留守儿童沟通，和家长联系;对留守儿童的心理要进行深入的研究，积极探讨其产生心理问题的原因，提出对留守儿童有效的教育政策，以便帮助留守儿童重建自信心，树立良好的人生观和价值观，使其身心能够健康发展。

关键词：留守儿童;心理问题;教育;农村

随着社会形势的发展，大量的农村劳动力向城市转移，涌向城市务工。他们当中的很多家庭将尚未成年的子女留在了农村老家，交给孩子的爷爷、奶奶、外公、外婆或其他亲人照顾，有的甚至寄养在托管机构，这就产生了我国现阶段的一个特殊的社会群体――留守儿童。据介绍，根据《中国第六次人口普查资料》样本数据推算，全国有农村留守儿童6102.55万，占农村儿童37.7%,占全国儿童21.88%.与全国1%抽样调查估算数据相比，5年间全国农村留守儿童增加约242万。留守儿童长期得不到父母的关爱和照管，他们在成长和教育方面产生了很多特殊的问题。这些问题已经在一定程度上影响了他们的健康成长，这不能不引起家庭、学校和社会各界的广泛关注和高度重视。

一、留守儿童现状的分析及诱因

留守儿童因长期得不到父母的悉心照顾，这使得他们的成长环境与非留守儿童的成长环境有比较明显的差异，这种环境对他们的成长带来很多不利因素。

1.养成习惯差，成绩不理想

留守儿童最苦恼的事是“作业不会做，不知问谁好”“功课跟不上，没有人辅导”.部分教师也认为留守儿童大都是“双差生”“问题生”.据调查显示，我省农村留守儿童学习状况不容乐观，普遍存在一个问题：不完成家庭作业，对学习没有兴趣，缺乏进取心，成绩较差，厌学、辍学现象时有发生。本人所在中心校有89名留守儿童，学习成绩优秀的仅9人，很多都是老师头疼的“捣蛋生”“调皮鬼”.

2.生活条件差，身体发育不良

由于父母不在身边，不能在生活上照顾自己的孩子，许多留守儿童营养严重不足，身体健康得不到保障。据调查统计，24.2%的留守儿童月生活费在100元以下，34.1%的孩子月生活费在100到200元之间，每月200到300元的占27.5%,其中，部分孩子月生活费较高，每月300元以上的占14.3%.可以看出，大部分孩子生活水平处于基本温饱阶段。同时，调查发现，留守儿童课外生活比较单一，完成作业后，除了看电视或玩耍，很少看课外书和参加课外兴趣班学习，不利于自身综合素质的提高。

3.亲情温暖缺，逆反心理强

父母在外打工对留守儿童生活的影响较为复杂，其中情感缺乏问题是最严重也是最现实的问题。由于父母不在身边，监护人又很难注意到孩子心理的需求，()留守儿童长期缺乏亲情的抚慰与关爱，心中缺乏安全感，往往焦虑紧张，担心自己的学习状况，并表现出对家庭经济、父母健康和安全的忧虑，同时渴望得到父母关心和爱抚，久而久之，逆反心理强，对父母有怨恨。抽样调查显示，28.6%的孩子担心父母在外工作太辛苦，或出现健康问题;50.5%的孩子担心自己的学习不好，对不起在外的父母;20.9%的孩子比较担心安全问题。

4.心灵关注少，心理问题多

由于亲情缺失，缺少情感和心理关怀，缺少倾诉和寻求帮助的对象，与外界不愿意接触或接触太少，一些留守儿童表现出内心封闭、情感冷漠、行为孤僻等个性特征，不同程度地存在性格缺陷和心理障碍。据西部某劳务输出大省在一县域内的调查显示：70%的父母年均回家不足3次，有的甚至几年才回家1次;近30%的留守儿童与父母通话、通信频率月均不足1次。由于父母长期外出，留守儿童的情感需求得不到满足，遇到心理问题得不到正常疏导，极大地影响了其身心健康，形成人格扭曲的.隐患，导致一部分儿童极易产生心理失衡、道德失范、行为失控，甚至有犯罪的倾向。南方沿海某省一项调查显示，19.6%的留守儿童觉得自己不如人，11.4%觉得自己受歧视，9.5%有过被遗弃的感觉。北方某省的一项调查显示，在青少年犯罪中留守儿童所占比例已高达20%.

5.安全隐患多，极易受伤害

监护人责任不落实，监护人缺乏防范意识，儿童防护能力弱，农村留守儿童容易受到意外伤害，甚至成为不法分子侵害的对象。公安部门统计数据显示，被拐卖儿童群体中，第一位是流动儿童，第二位是留守儿童。女孩受到性侵害又不能及时得到父母帮助，极易酿成严重后果。

二、留守儿童心理问题的关注和矫正

“留守儿童”是祖国的未来，是未成年队伍的重要组成部分。“留守儿童”教育管理是建设和谐社会必须解决的重大课题，它直接关系到下一代的健康成长，是一项长期而艰巨的战略性工作，是一项涉及千家万户的社会系统工程，需要全社会来关心、关注。所以，破解“留守儿童”的教育管理难题，家庭、学校和社会三方面都必须共同努力、通力合作、相互配合。笔者在乡镇中心小学长期从事心理健康教育工作，在自己探索教育方法的同时，借鉴了一些成功的经验，总结出了一些做法，那就是用爱浇灌留守儿童，用情暖化他们的心灵，开启留守儿童心灵成长之窗，让留守儿童的心灵不再孤单，能在人生路上健康快乐成长。

1.加强管理，完善各项管理功能

完善学校相关功能，全面了解每个留守儿童的家庭、学习、生活情况，关注他们成长中遇到的生理、心理问题，从而促使留守儿童在良好的发展轨道上迈进。

(1)创办留守儿童之家

笔者所在的学校就有创办“留守儿童之家”,让乐观开朗向上有能力的留守儿童充当家庭委员会成员，每月定期开展活动;请校外辅导员、司法干警到校做报告;每两周召开一次主题队会，从而让每位留守儿童在“留守儿童之家”找到快乐，找到自信，找到幸福。

(2)建立专门档案资料

作为学校，特别是少先队组织和班级必须为每个留守儿童建立专门的档案，多关心他们的生活，多帮助他们解决实际困难，多站在他们的角度看待问题，跟踪他们的成长过程，从而保障对他们生活上的必须求助，对心理上的及时疏导。

(3)定期召开会议

留守儿童问题应该是当今教育的新问题，而且学生所占比例大，涉及问题多。因此，不管是学校还是班级，每期都要定期召开专题会议研究留守儿童问题，召开家长会，要形成会议制度，要通过会议形成解决留守儿童问题的决议和制度。

(4)手拉手帮扶结对

留守儿童的一个共同心理委屈是：缺乏情感上真正需求的“爱”.而情感的空白需要用爱心来充实和弥补。建立师生、生生结对子，可以满足留守儿童对爱的需要。跟留守儿童结对子的教师，要对留守儿童进行管理和辅导，要侧重于生活上的关心指导、思想上的教育引导、情感上的启发诱导。还要定期不定期地进行家访，定期与家长通电话，达到相互沟通，每个学期给家长写一封信，通报其子女的学习生活情况。

2.把握时机，多加鼓励表扬

缺少亲情，缺少关爱，缺乏督促，很容易使“留守儿童”变成“问题学生”.但留守儿童并不一定都是问题学生。每个人都渴望别人的关爱，尤其是处于父母“关爱缺失”的留守儿童。教师一定要拥有爱心，抓住每一个机会，多鼓励他们，才能让他们信任，让他们感到亲切。我们不妨换个角度来看待留守儿童，发现他们的优点。他们中也有自立自强的，部分留守儿童有较强的生活自理能力，较强的劳动观念，劳动技能水平远高出其他同龄人。班主任要珍视留守儿童的这些特质，利用一切契机激励、表扬他们，培养他们自立自强的精神。

3.营造氛围，多渠道疏通引导

各科教师要重视儿童心理学，在各科教学中渗透思想品德教育和心理健康教育，使心理健康教育日常化。教师要掌握心理健康教育的方法，根据留守儿童的心理特点，针对留守儿童易出现的心理问题进行沟通疏导。学校可开设心理健康教育校本课程，通过游戏、情境创设、角色扮演、讨论等团体活动帮助留守儿童全面提高心理素质。学校要设立心理咨询室，定期办心理健康专栏，从“良好自我意识的建立、良好人际关系的建立、情绪的合理调控、挫折承受能力训练”等方面加强对留守儿童的心理辅导。

4.多方联手，齐心关注献爱心

关注留守学生的心理健康是社会、学校、家庭的共同责任。仅凭班主任教育，留守儿童问题得不到根本的解决，我们在做好校内工作的同时应积极争取校外教育资源。如，争取校外教育力量实施教育，比如聘请校外辅导员、发挥留守孩子身边的老党员、老教师等的作用，请他们帮助管理照看等。还要全社会的积极配合，共同关注，建立农村留守儿童的教育和监护体系，调动一切可利用的教育资源，关爱留守儿童。努力形成了政府、村委、学校、家庭四级联动的教育网络，营造出浓厚关爱氛围和青少年学生健康成长的良好社会环境。

总之，留守儿童身心健康发展是大家所共同希望的，需要全社会共同努力，关爱留守儿童。“好雨知时节，当春乃发生。随风潜入夜，润物细无声。”让我们像知时节的春雨，用真诚的爱去滋润每一个留守儿童的心田;用热情的火去点亮每一个留守儿童的心灯，指引孩子生命的航程，驱除蒙昧，收获希望。我们期待着，期待着每一个留守儿童都能早日获得一个本该属于他们的幸福、健康的童年。

参考文献：

[1]吴思娜。21世纪中小学心理健康教育指导。龙门书局，-04.

[2]周全德，齐建英。对农村“留守儿童”问题的理性思考[J].中州学刊，(01)。

[3]阮梅：世纪之痛：中国农村留守儿童调查[M].1版。北京：人民文学出版社，-05.

[4]熊亚。公共政策视野下的农村留守儿童教育问题探讨。农村教育，2007(01)。

[5]范先佐。农村“留守儿童”教育面临的问题及对策[J].国家教育行政学院学报，(07)。

浅谈农村小学远程教育资源的管理和应用 第6篇

摘要：由于经济、历史和社会等多方面原因，农村学校基础薄弱，师资水平、办学条件、教育质量等方面，与城市学校存在较大差距。近几年，城市学校信息化程度不断提高，城乡教育数字鸿沟在不断加深。农村孩子如果现在不能接受基本的信息化教育，不能享受到优质的教育资源，就会在未来社会处于更加不利的地位。现代远程教育以及它所带来的优质教育资源，将大大地缩小这种差距，促进农村教育跨越式发展，为边远农村地区学生的未来发展奠定良好基础，促进教育公平。教师是远程教育资源的直接利用者和传播者。教师的素质和业务水平，直接决定着资源的利用率和其效果。根据实施情况，远程教育面临着巨大的挑战性，它所面临的挑战不是技术，不是资源，而是教师的素质。目前，很多学校的远程教育发展现状不容乐观，尤其是教师老龄化严重的学校表现的尤为突出，如何解决存在的问题显得尤为重要。

关键词：应用 远程教育 思索

农村中小学现代远程教育工程的实施是促进城乡教育均衡发展，实现教育公平的有效途径；是推动农村学校教育教学改革、提高教学质量的重要手段；是建设社会主义和谐新农村的一项基础性工程。

由于经济、历史和社会等多方面原因，农村学校基础薄弱，师资水平、办学条件、教育质量等方面，与城市学校存在较大差距。近几年，城市学校信息化程度不断提高，城乡教育数字鸿沟在不断加深。农村孩子如果现在不能接受基本的信息化教育，不能享受到优质的教育资源，就会在未来社会处于更加不利的地位。

现代远程教育以及它所带来的优质教育资源，将大大地缩小这种差距，促进农村教育跨越式发展，为边远农村地区学生的未来发展奠定良好基础，促进教育公平。

我校（河西镇中心学校）位于宁夏南部山区同心县扬黄灌区河西镇，目前，中心学校辖初级中学2所，完全小学18所，初小和教学点11所，在校中、小学生8564人。其中1所中学、6所完全小学、9个教学点分布在山区。自2006年9月，实施远程教育工程以来，学校的教育教学工作发生了显著的变化。但也存在比较突出的问题，主要体现在教师自身上。“百年大计，教育为本，教育大计，教师为

本”，教师是远程教育资源的直接利用者和传播者。教师的素质和业务水平，直接决定着资源的利用率和其效果。根据我校近一年的实施情况，我认为远程教育面临着巨大的挑战性，它所面临的挑战不是技术，不是资源，而是教师的素质。机器设备有了钱就可以到位，可人才的培养，观念的更新确实需要一个过程。目前，很多学校的远程教育发展现状不容乐观，尤其是教师老龄化严重的学校表现的尤为突出：

1．教师认识不到位，思想意识淡薄，墨守成规，改革创新的意识不够，对新领域花费的精力不足。受传统教育思想及应试教育的影响，有些教师已经习惯了“我教你学”、“我讲你听”的课堂教学模式，认为只要让学生记住书本知识，能应付考试就行了，没有必要花费很多时间去设计课堂教学和组织学生学习。

2．存在远程教育设备的使用只为应付检查而做秀的现象。很多学校将远程教育设备作为摆设，不能充分发挥其功效，只为了应付上级检查而消极使用。

3．技能生疏。对运用远程教育心有余而力不足，以至于敬而远之，望而生畏。很多上了年纪的教师没有接触过电脑，连最基本的开机、关机操作都不能得心应手，更不要说下载资源，制作课件了。2007年底，我校开展了一次基于光盘教学的课堂教学大比武，参加者一共31人，老、中、青兼顾，根据教学实况反映，6人利用光盘教学后课堂教学组织凌乱，学生配合迟缓；8人依照现成的光盘直接播放，没有加入自己的教学成分，俨然成了光盘播放员；4人教学时间搭配不合理，或时间不够，延长时间，或时间充足，无事可做；3人操作不熟练，教学过程出现尴尬场面。

4．不同学科、不同教师在利用现代化教学手段上“贫富不均”。有的学科、教师经常使用，游刃有余，有的学科、教师很少使用，甚至不用。尤其是老教师主动运用远程教育资源的意识差。

5．教学任务重，不能投入很多的精力、时间，系统学习现代教育理论与技能。一般是学校促一促，教师学一学，培训多少学多少。我校师资配备与其他山区学校而言，相对比较充足（师生比为1：25），即使是这样，一、二、三年级的教师全部包班（即一个教师任本年级的所有科目），四、五、六年级同一个学校的同一个年级如果有两个平行班，则一个教师承担两个班级的教学，任务相当繁重。而山区教师更加紧缺，复试教学比比皆是，目前还存在四级复试，如我校所辖的菊花台教学点，四个年级只有一位教师。

6．远程教育相关设施的有限配置，制约了教师充分利用远程教育资源开展教学工作的积极性。目前我校只有1所中学和1所小学配备了模式三设备（多媒体教室），其余中学和完全小学配备了模式二设备，11个教学点只有7所配备了模式一设备。完全小学的班级均在10个以上，而设备只有1套，轮流使用有很大的局限性。加之多数学校没有专用教室，即使有专用教室，也没有多余的课桌凳，严重制约着教师充分利用远程教育资源开展教学工作的积极性。如何提高教师利用远程教育资源的能力呢？通过近一年的调研和工作实践，我认为只有加强师资培训，以校本培训为基础，以实践应用性培训为重点才能解决好上述问题。

一、充分发挥信息化手段的作用，不断提高远程教育培训的效果

1.组织业务熟练的教学骨干，通过制作远程教育资源应用培训课件，讲座、多媒体展示等形式对教师进行深入浅出的培训，令教师耳目一新，学有榜样。针对培训工作，我校组织了6所完小的信息技术骨干教师，对培训教师的课件进行了认真地设计，集图、文、声于一体，将抽象的知识转化为形象地感知认识。

2.将培训内容印发给每位教师，并将培训资料放到网上，供他们随时参考。同时提供有关教育技术网站，如中国教育技术网、教育技术通讯网等，拓宽学习途径。我校通过申请建立了河西中心完小博客，将培训资料和相关内容以网页的形式呈现给教师，教师可以根据实际情况有选择、分阶段、有层次的进行学习。

3.坚决反对将设备闲置，只为了应付上级检查而临时做秀使用远程教育资源的现象。目前，很多学校存在只为了应付检查而被迫利用远程教育资源的现象，不能将利用远程教育资源上升到一种科学利用、充分利用的层面，存在严重浪费资源的现象，这种现象教育行政部门必须从根本上加以解决，才能使资源的利用得到有效使用。

二、深入引导，把握教师运用远程教育资源的具体情况，有针对性地开展培训工作

1.深入教师，与教师交流对现代教育技术的理解，交流实践感受，交流存在的困难，从教师当中发掘新思维、新方法，并且针对不同情况给予支持和鼓励。要因材施教。通过问卷的形式进行如“现

代化教学手段使用情况”调查，据此了解教师对各种媒体使用情况的评价，了解教师在提高现代化教学水平方面的建议等。针对老教师，可以培训一些简单的应用技术，如开机、关机的基本操作、WORD文字处理、Excel表格处理、简单的资源下载等；针对年轻教师要提高标准，在掌握基本操作技能的基础上，要学会制作幻灯片、多媒体课件，要学会资源的再利用，要根据学情进行再创造。

2.深入学科，了解不同学科应用远程教育资源的情况，总结规律，加以推广。如语文、英语等语言学科，适于用VCD等视频素材，展示实践、现场、情节；政史理论课，适于用PowerPoint制作的多媒体课件，以文字为主，配合图片、视频、动画等，阐明理论；数理化等学科，适于用Authorware、Flash等制作交互性强的模拟仿真课件，用于直观地展示抽象的原理或训练某种技能；生物学科，适于用视频展台，展示真实结构等。总结了这些特点后，为相关学科教师选择媒体提供指导，“寸有所长，尺有所短”，避免“一刀切”地要求教师都使用哪一种媒体。

③ 深入课堂，了解教师运用远程教育资源的实际情况，提供改进建议。比如，教师使用课件与传统教学手段结合上的问题，需进一步改进。根据了解的实际情况，指导教师有的放矢地提高现代教育技术水平。要转变观念，承认差距，学会求知。针对工作量繁重的教师，可以鼓励其采用常规教学和利用远程教育资源交替教学的模式，避免出现单调的课堂教学形式。指导教师要及时给予指导，提高课堂教学的实效性。

三、技术扶持

有些设备不宜驾驭，有时还会出故障，如果不能及时排除，就会动摇教师应用现代教育技术的信心，打退堂鼓。为此，学校要组织技术人员以热情服务树立教师应用现代化教学手段的信心，使教师由敢于应用现代教育技术手段到熟练运用到创新地运用。资源不怕使用坏，就怕闲置放坏。

四、典型带路

2007年9月，我们组织中心学校技术骨干，对35名教师的课堂教学进行了录制，并尝试进行了光盘制作和刻录。通过培养我们自己的典型，以点带面开展活动。青年教师，大都渴望学习、应用现代教育技术，这些教师可以很快成长为应用现代教育技术的骨干，通过他们的样板作用带动其他教师的进步。

五、政策激励

通过技术考核、课堂教学大比武等措施，促使教师学习、应用现代教育技术。技术考核成绩记录在教师业务档案表中，作为评优、聘任依据。同时，对于表现突出的教师，给予物质奖励。

六、学用结合，在实践中提高操作水平

①学校每周要求教师至少上三节运用现代教育技术手段的课，以课堂作为演练的舞台，强化实际操作技能，并择优上公开评比课，以检验教师整合教育技术于实际教学中的水平。

②举办教师多媒体课件评比，要求每位教师上交多媒体课件，推动多媒体教学课件的开发和广泛运用。

七、加大资金投入力度，切实改善办学条件

1.学校要多方筹措资金，根据经费情况，分、有计划的购置远程教育设备，增大设备的覆盖面。

2.新建专用教室，配齐课桌凳；或者实施“班班通”工程（即每个教室都安装相关设备，至少配备模式一设备）。

八、利用远教资源提高教师的教学水平，促进教师专业成长

1.服务于课堂教学。教师可根据教学需要直接利用相关资源，也可以对资源进行二次开发、整合。

2.服务于教研活动，开展校本培训及教学研讨，促进学习型教师的培养。

3.经常开展远程教育活动，如课件展示汇报会、远教资源应用经验交流会活动等等，多方面促进教师边学边用，充分利用远程教育资源为教学服务。

4.构建体现教师反思与自我成长的个人博客（即网络日记），随时将课后感、教学反思、教育叙事、生活感悟、备忘事务等撰写在自己的“博客”平台中，也可将自己的优秀论文、学习的经典文章转载到自己的教育网络日记中，“博客”平台将自动会将里面的信息进行整理与存档，从而构建自己的专业成长档案。

5.开设教师网上论坛，形成学术自由的良好氛围。

6.开辟教师沟通渠道，关注教师职业幸福度。在一定程度上帮助教师解除困惑、缓解工作压力、解决工作生活中遇到的问题。远程教育资源应用的培训是一个长期的、渐进的过程，不可能一劳永逸。为此，我们要坚持以校为本的应用培训，在远程教育资源与学科教学整合的过程中去体验、感悟、改进、提高，并把实践

所得及时转化成课堂行为，以不断提高课堂教学实效。

参考文献：

[1]《远程教育课程设计与教学指导手册》中国教育出版社2007年9月出版

[2]《农村中小学现代远程教育工程教师应用指导手册》

浅谈农村小学远程教育资源的管理和应用 第7篇

作者：方微波罗小锋

单位：新余市经济开发区胜利小学邮编：338000

内容提要：远教资源的应用对农村中小学来说是一个新课题，只有在应用中积累、应用中探索、应用中总结经验，才能更好地发挥其最大的功效。我校在应用远教资源的几年中，历经了酸甜苦辣，但“功夫不负有心人”我们总算摸索出了自己的一些经验，在此与大家共免。

关键词：重视、培训、应用、总结

从2003年开始至2005年，在我省统一布署下，实施了“农村中小学现代远程教育”项目。远教工程运用信息化的手段和方式，把优质的教育资源，先进的教育理念、科学的教学方法输送到我们广大的农村中小学，这无疑是“雪中送炭”。他不仅弥补了我们农村中小学的“先天不足”，同时也促进了城乡教育的协调发展，推动了农村教育教学的改革。作为受益的学校之一，我们也深感远教工程确实是一件“惠民工程”。但是任何新生事物的出现都会有一个接受、适应、探索、研究的过程，远教工程也不例外。由于农村中小学相对落后的教学管理、教学观念、和教学手段，他的推广和适应就更需要“下苦功、出苦力”了。下面我就谈谈近几年来，我校在远程教育资源的应用上做的一些实践和探索。

一、重视远教工程，制订培训计划

当我校先后配齐了电脑室、光盘播放室、卫星远程接收室和多媒体室的设备后，在欣喜的同时我校领导也犯了愁，愁的是有了“硬件”，可“软件”跟不上，因为我校根本没有一个信息技术方面的专业教师，日后的管理、使用和维修该怎么办？经过学校领导班子的反复讨论、比较，最终决定：事在人为，从头学起。为此我们制订了三步走的计划：第一步，先派一位信息技术方面相对较强的教师在外接受急需的相关培训；第二步，再以“一”带动部分骨干教师学习，然后传帮带，以此带动全体教师；第三步，在利用远教资源进行教师培训的同时，再外派教师学习需要掌握的信息技术。

二、健全管理制度，促进资源应用

为了激发教师应用远教资源的积极性，充分认识到远教工程的重要性和必要性，我校专门成立了远程教育领导小组，建立了信息处，信息处工作由教学副校长分管，信息处主任和干事各一名，负责远教资源应用和信息技术方面的相关工作。责任到人，分工明确，同时还划拨专用经费。

为了让教师在思想上统一认识，我们首先安排了几名骨干教师带头使用资源上公开课，课后再进行评课分析，让全体教师充分认识到使用远教资源不但丰富了课堂教学内容，调动了学生学习的兴趣和积极性，还扩展了学生的视野，提高教育教学质量。在达成共识后，再进行全员培训，让每位教师学会使用各项教学设备。

“没有规矩，不成方圆”，信息时代不再是人管人，而是以“制”管人，除了按照上级的要求制订的相关制度外，我们还结合本校的实际情况制订了《信息教学管理制度》，其内容包括：校本培训管理制度、课堂教学管理制度、考核方案、信息教学工作奖惩制度等，这些制度让教师的信息化教学有章可循,有制可依,有目标可追。同时我们还将信息教学纳入教师的年终考核，极大地促进了教师对资源的应用。

我校的管理始终本着管理促运用、培训促应用、活动促应用的原则，尽可能地将远程教育发挥到最大的功用。

三、及时整理资源，合理使用教室

只有让教师在第一时间掌握所接收到的资源，才能更好地保证资源的使用。因此，我校安排管理员每天都定时接收卫星资源、对下载的资源进行各年级、各科目分类整理，并刻录成光盘，形成目录登记，以便于教师查找。我们还将每周接收到的资源打印出目录及时进行公示。

有了丰富的教学资源，该如何安排教师规范、有序地使用资源和设备上课呢？我校现有师生人数800多人，教室用房紧缺，只有一个

播放室和一个多媒体室（和远教卫星接收室合用），针对实际情况，我们制订出了多媒体室的课表，要求教师按课表上；而在播放室上课，我们要求教师根据自己课程进度的需要，如要在播放室上课必须提前一天上报信息处后，再统一安排，排出课表每天公示。这样既做到了不耽误教师的课程进度，又避免了不同班级同节课使用教室。

四、利用资源培训，提高教师素质

我校每学期都有关于教师的校本培训计划，培训形式多种多样： 一是组织教师观看一些相关科目的教学资源。如观看教育频道节目，观看典型优质课实录和教学理论讲解等。还针对优质课实录进行评课，讨论如何更有效地利用资源整合上课，这样做教师不但对平时积累的应用资源的情况进行了分析，还总结出了宝贵的经验。

二是教师的信息技术技能培训。我校最初一部分教师在电脑方面水平较低，甚至还有的是从未使用电脑的，为此我们每周定时间、定主讲人，对全校教师根据年龄和接受程度分期分批地进行电脑培训，并开放电脑室，给教师提供更多的实践操作机会。

三是校外培训后，再校内培训。针对我校教师在信息技术方面专业性不强的特点，我们还在校外聘请老师或外派教师进行培训，接受培训的教师回校后再培训其余教师。例如暑假我校就派了几位教师学习Flash Mx软件制作课件、Dreamweaver Mx网页制作和电脑的组装维护等。

四是针对教师的需要进行的培训。如远程资源的查找和使用培训、多媒体设备使用培训、网上资源的查找及下载等。

通过培训我校教师的信息技术水平上了一个新台阶。例如原先学校电脑出现了问题要到处找人维修，现在一般都能自行解决，而且有90%的教师都能制作PPT课件，10%的教师能制作出简单的Flash动画课件，多位教师的课件作品还在市里获奖。

五、全面应用资源，丰富学生生活

远教资源中还有许多课程之外的丰富的科学知识及具有教育意义的影片等，可谓是含概了各个方面。为了让资源不闲置、不浪费“各尽其所能”，我校信息处的专管员在整理资源的时候，将科目之外的资源进行分门别类，比如自然科学、健康教育、电视电影等，以目录的形式转交给政教处，每周一次安排学生观看。有时还会根据情况的需要，如学生参赛、学雷锋及绿色环保活动等，有针对性地组织学生观看学习。

此外，我校还利用远程教育资源上党课，学习党的精神，开展党的活动等。

六、完善考评制度，激发主动应用

多年来，农村教师由于条件的限制，上课一直是“一支粉笔，一本教科书”，要改变这一教学习惯可不是一朝一夕的事。因此，为了让教师能由被动变为主动使用资源，我校分了以下三个阶段让教师逐渐适应：认识、了解阶段——骨干教师带头阶段——全员动员学习使用阶段。有了这三个阶段作为铺垫，我们就开始着手制订教师对远程教育资源应用的考评制度。要求每位教师每周使用资源至少上一节课，每月检查一次，登记在自制的月检查表上并进行公布。使用情况将记入年终个人考核，针对个别不愿意使用的教师将硬性在个人年终积分中进行扣分；针对年龄较大的教师我们要求以使用光盘播放为主，降低要求。经过一段时间的适应，现在教师都尝到了使用远教资源的甜头，有时会出现当天排不上课的情况。

农村中小学远程教育资源应用探索 第8篇

一、教师要充分认识远程教育资源的优越性

目前很多农村教师仍然采用传统的讲授式教学, “一支粉笔、一本教材、一块黑板”就完成整个教学过程, 缺乏主动利用资源的优势来改善教学环境和教学方式的意识。应用资源要以学生为中心, 而不是以教师和教材为中心的。农村教师要适时、自觉地进行角色的转换, 始终把学生放在第一位, 把为学生服务放在第一位。教师的主要任务已经不再只是传授知识, 而是“帮助学习者去发现、组织和管理知识, 引导他们而并非塑造他们”。有些教师会对我们提出的转换作出生硬的理解, 比如, 有个别教师把课件变成电影, 一放到底, 忽视学生学习、理解、巩固和练习, 完全让学生自己跟随课件完成教学。这些现象都是教师没有从根本上认识到远程教育资源的优越性, 不能使远程教育资源成为自己教学的帮手, 反而会对教学带来一定的难度, 增加教学负担, 阻碍了教改前进的步伐。

二、教师要提高自己的业务能力

目前农村远程教育资源应用较差的另一原因是部分教师的信息技术水平不高, 在一些偏僻的乡村小学, 能够使用教学资源进行教学的教师已经是凤毛麟角, 更不要提根据自己的教学情况合理地组织资源和进行再加工了。甚至有些教师在上课的时候对设备的使用都不熟悉, 设备或软件的突发状况不能自行处理, 更谈不上在课件和教学的相互配合了。那么, 对学科教师开展教学应用培训, 提高他们的课件开发水平, 帮助他们掌握资源的应用策略、教学设计方法、课程整合模式等, 就是提高远程高资源在农村中小学应用层次的重要途径。

三、学校要建立有效地保障机制

在相当一部分学校里, 学校领导对如何贯彻落实远程教育没有足够的重视, 自己对远程教育知识和技术的掌握几乎为零, 只是依赖远程教育管理员。在设备的正常运转上, 也不能建立常规的管理机制, 制定规章制度来保障资源的常规化。造成教师想上信息课的时候设备出现故障, 多个班级的信息课安排不合理等情况。在这方面, 也有做得很好的学校, 校领导亲自作为管理员, 参与设备下发、调试、资源接收等各个环节。制定合理的资源应用考核制度, 重点奖励能够通过使用远程设备和资源提高课堂教学效率的教师, 并全面推广他们的成功经验。还根据教师平时使用远程资源的情况进行量化考评, 纳入个人期末考评成绩, 以此激励教师会用、用好远程教育资源。

四、结合实际, 探索远程教育资源的应用方式

1. 运用“拿来主义”, 促使远程教育资源直接进入课堂。

在教学资源欠缺的农村地区, 可以采用原汁原味的资源, 实行“拿来主义”, 不要“太多创新”。教师课前观看教学光盘, 利用光盘内容进行备课、教学。在课堂中直接将光盘内容给学生观看, 如某些方言较重地区教师, 对于汉语拼音教学, 总觉得心有余而力不足, 发音不准确, 前后鼻音分不清, 现在通过光盘教学代替教师讲解发音方法, 指导正音, 犹如优秀教师亲临课堂一般有效。一张张光盘为农村孩子打开一扇扇知识的窗口, 有效地解决了农村教师水平不高、师资不足的问题, 并为这些学校逐步开齐开好国家要求的课程创造了条件。

2. 不断创新, 自主开发, 创造性地使用远程教育资源。

对于农村教师, 观摩光盘, 钻研和使用这些宝贵的教学资源, 是难得的学习机会。有条件的学校, 还可以建立本学校的资源超市, 让广大教师各尽其能, 充分发挥各自在本学科的特长, 在现有远程教育资源的基础上, 开发和研制新的教育教学软件, 把自己的教学素材、教学课例、教学经验一一摆放到学校的资源超市中, 让更多的老师学习、利用, 达到各取所需, 资源共享。教师自制教育资源, 不仅提高了教师运用现代教育技术的能力, 也更新了教师的教育观念, 提高了教师的科研水平。