浅谈如何打造良好班风

浅谈如何打造良好班风（精选6篇）

浅谈如何打造良好班风 第1篇

浅谈如何建设良好班风

沈家寨小学

付丽琴

小主任，大学问。涉足教坛仅一年，却情不自禁地感叹：“这个主任不好当啊！”班主任是事情最多的主任——学校布置的事情多，一点一滴都需要班主任转告给学生，并且安排好学生工作。学生的事情多，特别是一年级学生，很多事不会处理，所以班主任必须亲力亲为。所以，一个班主任，细心、耐心、恒心是非常重要的。

就拿班风建设来说吧。不同的班级有不同的风气，有的班团结友爱，互相帮助，勤奋刻苦；有的班循规蹈矩，老实听话，令行禁止；有的班矛盾重重，弄虚作假，勾心斗角；有的班散散漫漫，乱乱哄哄，糊糊弄弄；有的班师生对立，结交团伙，横行霸道；有的班虚荣奢侈，互相攀比，玩物丧志；当然外界环境影响是主要因素，但是往往在相同环境中，学生水平近似的班级，经过一个阶段的发展，形成完全不同的班风。一个班的风气是友伴群较量的结果。

班风是一个班级特有的风貌、或整个班级的风气。它是班级绝大多数学生言论、行动和精神状态的一种共同倾向或表现。班风的好与差，对班级的每一个成员都能产生积极或消极的潜移默化的作用。班风好的班级，学生绝大多数能健康生长。由于“共生效应”，差生也能带好，而班风差的班级，好学生都可能“随波逐流”而放松对自己的要求，对学生成长很不利。特别对一年级刚入学的小朋友，良好的班风对他们更为重要。怎样才能建立良好的班风？下面谈谈我的一点体会。

一、抓好德育工作

首先我将德育工作放在首位，积极配合学校对学生进行思想政治教育、道德品质教育、纪律与安全教育、法制教育，端正学习态度，形成良好的班风。除了班会课进行正面宣传教育外，课外还联系实际，用讲故事的方法教会孩子们做一个好人，优秀的人。在当班主任以前我总以为班会课就是说教、强制灌输的模式，通过这个学期的班队开放日的活动的开展，我才知道班队也可以采取比较灵活的形式，给学生更多的主动性和积极性，让学生在轻松的环境中、在不知不觉中愉快地接受了教育，并且他们的组织能力、表演能力等多方面的能力都得到了锻炼，正所谓“一举多得”。除了重视班会课以外，我注意将德育工作纳入正常的制度建设中，根据我校的校规，结合本班实际与学生建立了“道德银行”、“super star”评选制度和班级奖惩制度。另外，组织学生积极参与学校的各种活动如礼仪讲座、体育比赛等形式多样的文体活动，让学生在这些活动中得到了集体主义、纪律与安全、团结友爱等各方面的教育。

二、抓好班干部队伍建设

班团干部是班主任开展工作的得力助手，在班内的影响甚大。班干部素质高，能起到模范带头作用，班工作就能做好，良好的班风就能形成；反之，则影响恶劣，良好的班风就无法形成。因此对于班干部队伍建设我一向非常重视。人选是一个关键，如何选出合适的干部来呢？我认为必须采取民主集中制的原则，根据班上学生实际情况进行评选。现在的孩子都是独生子，因此我班的干部名称的后面都加上了“班长”二字。同时给予班干部一定的权利。我对班干部要求特别严格要求，对他们的工作既要指导，又要放手让他们去做，没有限制得很死，我着重树立班干部的威信。通过一个学期的锻炼，我班产生了一批十分优秀、有能力的班干部，三、平等对待班上的每一位学生

每个班上肯定都会有听话的学生和调皮的学生。听话的学生一般学习认真，表现乖巧，惹人喜欢；调皮的学生一般学习不自觉，做事没责任心，调皮捣蛋，容易引起老师的反感。作为班主任应避免感情用事，做到平等对待这两类学生。如果平时乖的学生和调皮的学生上课说话，班主任老师就要对两个学生都进行批评教育。如果班主任对乖学生有意无意地袒护，而一味地批评平时调皮的学生，结果只会使调皮的学生觉得老师偏心，产生对立情绪，不利于教育。只有平等地对待每一个学生，才树立老师和集体的权威，才能带出团结和谐的班集体。

四、严、爱要适度

“严师出高徒”。在日常生活、学习、工作中，学生有了缺点、错误，我们自然要严格要求，对其指正并督促其改过。这对学生养成良好的行为规范是有好处的。但“严”不能过头，特别不能为了使学生一切听从自己而高压威逼，否则会使学生产生逆反心理和抵触情绪。作为班主任应该发自内心爱自己的学生，学生只有体会到老师是真正关心、爱护和帮助他们的，他们对老师才会有亲切感、认同感，才能虚心接受老师的教导。当然爱学生不等于听之任之，放任自流。作为班主任应该做到严中显爱，爱不失威。

对学生的爱要在心中，在行动中则表现为“严”。学生犹如一棵棵正在成长的小树，既需要阳光雨露的滋润，又需要施肥剪枝除虫的管理，所以要严格管理，要按照中学生行为规范来约束管理他们，培养他们遵守行为规范的好习惯。

我班有个学生如“牛皮糖”，“大错不犯，小错不断”，经常挨批评，经常作检查，却又经常不改。我没有就此放任自流，而是一次又一次耐心教育，与他谈心，帮他分析原因，指出他的要害问题是行为习惯太差，是缺乏坚强的意志。我不厌其烦一次又一次地纠正他行为上的偏差，经过一段时间的训练，该同学的素质有了较明显的提高，学习成绩也上升得比较快。

五、正确对待学生的“告状”

喜欢告状是大多数孩子的天性，也反映了孩子已经初步形成了判断是非的能力，但这种判断还带有幼稚性，即看不到自己的缺点，总把眼睛盯着别人。在这种情况下，如果老师和家长鼓励孩子告状，就会产生许多消极的影响。首先，鼓励孩子告状，会使孩子养成总把眼睛盯着别人而看不到自己缺点的坏习惯。还有，孩子告状也容易引起同伴的不满，造成同伴之间的友谊破裂影响班级。如果这种情况不及时纠正，就可能使告状的孩子处于被同伴孤立的境地。再者，如果要孩子以告状为乐事，也不利于健康人格的建立。

所以，我们班主任应该做的是：当孩子因为一般小事告状时，老师应鼓励孩子当面指出别人的缺点，引导孩子在正确对待别人缺点的同时，也要看到自己的缺点，而且更多的时候应该能看到自己的缺点，及时反思自己。当然，不鼓励孩子告状，并不是鼓励孩子为同伴护短。当孩子因为同伴犯了比较严重的错误来告状时，老师应当认真受理。另外，如果孩子是因为受了委屈来告状的，老师应给予适当的安慰，教孩子学会礼让和同学之间的相处，同时查明情况，给孩子一个交待，不辜负学生对老师的信任。

班主任还要与各科教师形成教育合力，共同促进学习良好习惯的养成，促进班风班貌的整体发展。在班主任工作实践中，还使我认识到学生的学习习惯应逐步内化，使之成为稳定的学习品质，这需要一个长期的过程。但只要教师遵循儿童身心发展规律，高度重视，从小行为入手，从低年级开始训练，良好学习习惯一定能养成。因此，每一年的新生入学，我都把抓良好学习习惯的养成，作为班风班貌建设的一个突破口。我深感一个具有良好班风班貌的班集体，一定具有凝聚力，吸引力，一定会给学生提供一个良好习惯养成的环境氛围。班风班貌得到了整体发展，每位学生就都能把班集体的荣誉与自己的行为紧密结合，都想为集体争光，学生不但成绩和学习习惯好，而且学生的能力也得到了发展。

此外，树立良好的班风与家长的支持之间的关系还是十分密切的，学生的行为习惯大都会受到家庭教育的影响，对于班上表现不尽人意的学生，老师在想了各种方法仍收效不大的话，不妨走到学生家里看看。和家长多沟通，赢得家长的支持、信任。这样，只要老师不放弃，和家长相互配合，总有一天，学生会转变过来，等学生明理了，也许会感激你的谆谆教导。

班主任不仅“传道、授业、解惑”，还应该具有崇高的人格魅力。渊博的知识、深厚的艺术修养，做得正，行得直的作风，都能使得自己在学生中树立威信，使得学生能尊重你、支持你，主动地聚集在你的周围，“拧成一股绳、劲往一处使”。班主任也才能在教育中做到“随风潜入夜，润物细无声”的效果。良好班风的形成，说起来容易，做起来难。只要我们勇于开拓，勇于创新，不断地总结经验、改进工作，相信一定会建立一个生机勃勃的集体，一个团结向上的集体，一个具有凝聚力的集体。

浅谈如何打造良好班风 第2篇

摘要：班风是指一个班级稳定的，具有自身特色的集体风范，是一个班级中大多数学生在学习、思想等方面的共同倾向，即一个班级的风气，是由班级成员共同营造的一种集体氛围，反映了班级成员的整体精神面貌与个性特点。班风的好坏对班级建设和学生的成长都有很大影响，要搞号班级管理工作，就必须搞好班风建设。因此，对教师来说如何利用有利时机，才是班级形成良好的班风，增强班级凝聚力是非常重要的。

关键词：班风、风气、氛围

前 言：建立一个文明、活泼、健康向上是的班集体，是一位班主任的心愿，那么、如何建立一个、文明活泼、健康地班集体呢？笔者任中学班主任多年，注意在班集体中营造良好的班级文化环境。通过营造班级文化，达到对班级有效的管理的目的。那么如何营造良好的班级文化呢？笔者认为应从以下几个方面入手；

一、要充分利用班级文化建设

古语说得好: “蓬生麻中，不扶而直，白沙在涅，与之俱黑。”班级文化的概念：是利用班级的精神氛围、文化制度、文化环境等来熏陶和培育学生人格的影响活动。班级文化是班级精神面貌、学生思想状态的综合体现，它具体体现在学生的学习、卫生、纪律、生活等各个方面。关注班级文化建设是每一个教育者，特别是每一个班主任的重要思考内容。如何让自己的班级充满活力，让班级成为每一个学生温暖的“家”，让班级文化建设成为学校教育的主阵地，是我们班主任工作的努力方向。作为班级老师,我从以下几个方面着手教室文化建设,并取得了一定的效果。

1.充分利用板块效应，提升教室品味。我会把教室分为五大板块分别是写作栏、评比栏、才艺栏、德育栏和标语栏。让这些板块各有各的作用，评比栏分个人评比、小组评比、唱歌评比、绘画评比，充分让学生在平等竞争的氛围里快乐成长，树立“自信、自强”的观念。写作栏一学期换两到三次，为学生的习作提供展示的平台，促使学生的习作水平得到提高。才艺栏是学生的展示书法和绘画，既有美化教室的作用，也为学生的才艺提供了展示平台。德育栏是学生积累传统道德名人名言、激发个人理想的地方。而标语栏则是提醒学生必须做到的，比如“请、谢谢、对不起”“书籍是人类进步的阶梯”等。

2.充分做好宣传的作用。

教室后面往往都有黑板 , 可以让班长组织有绘画擅长和写字好的学生 ,每学期办一些思想健康、积极向上的主题板报 , 学生们看在 眼里 , 记在心里 , 时间久了 , 效果就能做出来了。主题嘛 , 可以是安全、学习、卫生、体育锻炼、待人接物、文明礼貌等等。

二.组织开展各种有意义的集体活动。

孩子们的天性就是爱玩、好动、好奇。他们不仅要学习书本上的知识、还需要学习书本以外的课外有益的东西；不仅要从书本中陶治道德情操，还需要在书本外找到净化心灵的甘泉，那么作为“孩子王”的班主任老师应顺应孩子地天性，适时地组织学生开展有意义的活动，引导学生向书本外寻找广阔的天空。集体活动空间很大，可以在学校开展，也可以到社会中开展。在学校，班主任可以不定期的组织学生开展诸如拔河比赛、各种球赛、跳绳、踢毽子比赛以及开展劳动比赛等，从而培养学生对班集体的责任感、荣誉感和自豪感。在社会，班主任可以利用课外时间或双休日，组织学生开展有益的社会活动，如到公共场所帮助打扫卫生，帮助孤寡老人干活等，以陶治学生的道德情操。在有条件的学校，班主任还可组织学生养花种草、养昆虫或小动物等，以培养学生们的观察，动手动脑的能力，同时培养学生的审美情绪和情操。通过开展各种各样活动，可使学生们在学习中能够劳逸结合或从学习中寻找到各自的乐趣。

三.培养班级地骨干，树立班级的典型

一个班集体应当有一个有力坚强的班委会，这就是班委会成员能吃苦耐劳，敢于工作，善于工作，能认真负责。这就要童国民主选举、公平竞争，选出海、好的班干部，这不仅是班级文化建设的需要，也是班级的骨干前提。以班级骨干形成班级核心力量，带动全班学生在德、智、体、美、劳各方面地健康发展，在班集体中，班主任可指导班级骨干组织开展的智体美劳各项评比活动，每天评出若干“日星”，每月评出若干“月星”，每学年评出若干“年星”授予不同的‘星牌’，同时可充分发挥“流动红旗”的作用。四.培养学生的兴趣爱好，组建学习兴趣小组。

班主任要充分了解每一位学生的兴趣爱好，编成若干学习兴趣小组，班主任负责全面的指导和督导。比如组成体育、音乐、书画写作等兴趣小组每组选出一位组长，具体负责督导兴趣小组成员在课余时间进行兴趣爱好培养。班主任不定时给予指导。对书画和写作兴趣小组成员的好的可以班专栏，或在全班学生或外班学生中传阅，甚至可以向报刊推荐发表。如果条件允许，班主任可不定期组织班级才艺表演，给那些兴趣小组成员以展现风采天地。这种活动不仅是素质教育的需求，更是班级文化建设的重要内容。

五.激励表扬优先。

古人云：世有伯乐，然后又千里马。任何学生身上都有闪光点，我们教师要做有心人，善于发现问题，只要差等学生取得一点成绩，及时肯定，扬其所长，尽量给予他们给多的表扬，老师的称赞最能使孩子得到愉快和满足，提高班集体或桐柏中的地位，使他们都充分发挥自己的特长。只要诚心的做困生的知心人，坚持正面教育，积极采取表扬鼓励手段，使他们感觉到老师的温暖，满足他们的自尊心和荣誉感，就能达到转化之目的。关注学困生学习能力的培养，教会学困生传化工作的一项重要任务，这向工作作好了，教学就会取得事半功倍的效果，学生终生受益，获得打开知识宝库的金钥匙。

六、班级舆论的引导

教师在教育、教学、生活和各项活动中,根据是非标准进行褒贬,该肯定的就肯定,并给予适当的表扬和奖励;该批评的批评,并给予适当的批评和教育,在全班形成一种能够扶持正气、伸张正义、制止错误思想、阻止不道德现象的集体舆论。这种集体舆论不是班主任的单向灌输,而是建立在全班占压倒多数的正确认识与言论基础上,具有同一性、扶正性和对全班成员都有感染力和道德上的约束力。

七、形成凝聚力和向心力

一个班几十个学生,他们的情绪、气质、意志、兴趣和爱好不尽相同。如果每个人都我行我素,各行其是,班集体岂不成了一盘散沙?遇到这样的班级,班主任如能用真诚的情感去热爱学生、关心学生、爱护学生,富于同情心,就会受到学生的爱戴,就能沟通师生之间的心灵,学生就会亲近班主任,从而在师生之间架起一座信任的桥梁,学生把班主任当做可以依赖的人。这样,学生也乐意和班主任推心置腹地谈思想、学习、生活,心就会往一块儿想,劲就会往一处使,形成一个有凝聚力和向心力的班集体。

八、激励差生不断向好的方向转化

任何一个班集体都或多或少存在着差生。转化差生工作是一项复杂、细致的思想教育工作。要教育和转化差生,消除他们的心理障碍,必须用真挚的情感,从尊重其自尊心入手,以唤起他们对所犯错误的自责和悔恨,使他们从痛苦自卑中解脱出来,激发其要求上进的动力,增强他们的自信心。使他们把好的品德、好的行为、好的学习成绩保持下去,不断向更好的方向转化。

著名教育家苏霍姆林斯基说:“如果你想使人的道德达到完美与和谐的境地,那你就要创造环境与言语的和谐关系。”“蓬生麻中,不扶而直”。幽雅的人文气息,厚重的教室环境对人潜移默化的教育影响是不言自明的!事实表明:成功教育的特点是使学生在没有意识到受教育的情况下发生的,而这种潜移默化的教育往往具有滴水穿石的力量。教室文化渗透各个角落,应该说,良好的班风、学风,可以让孩子自由探索,使之在潜移默化中学到知识、培养能力,小教室亦能发挥大空间的作用。

结 语

总之，对营造良好的班风，每位教育工作者要高度重视，只有班级的班风好了，学生的学习效果才会好。

致 谢

浅谈如何打造良好班风 第3篇

关键词：班风,班干部,班级文化“,学困生”转化

古语说:“近朱者赤、近墨者黑”。这句话说明了环境可以感染人、教育人、改变人, 环境对人的成长及品格的养成是至关重要的。

班集体是学校教育教学的基本单位, 是学生学习、生活和成长的最直接的环境。一个有着良好班风的班集体, 对学生的养成教育和发展会产生潜移默化且极其深刻的影响。

班风是一个班集体在师生的共同努力下, 逐渐形成的一种精神状态和行为表现, 是班级绝大多数学生言谈举止的一种整体风貌。良好班风的基本特征是:有正义感、团结互助、积极向上、学习风气浓厚、集体荣誉感强等。良好的班风不会自发形成, 是经过教育者特别是班主任有目的、有计划、有措施地培育和打造的结果, 当然也是班级每位同学的认同、参与和努力的必然。笔者认为, 良好班风的形成必须要做好以下工作:

一、班干部队伍建设是关键

俗话说:“火车跑得快, 全凭车头带。”一个强有力的班干部队伍对于打造良好班风的作用是至关重要的。

1.班干部的产生。班干部既是班主任工作的得力助手, 又是班级同学学习的榜样, 是良好班风形成的重要力量。在班干部的选拔时, 要挑选德才兼备的学生, 在能力相差不大的情况下, 要更注重品德。通常, 对于新入学的班级, 可以先查看学生档案作为参考, 更多的是深入到学生中, 通过观察、交谈掌握第一手资料。在此基础上, 班主任结合学生的能力、表现、愿望和同学们的反映提出候选人名单, 拿到班会上由学生进行民主选举, 最后由班主任综合多方面因素选定为人正派、有一定组织能力、学习较好且身体健康的学生担任班级的主要干部。其他干部, 则参考学生的特长、爱好或毛遂自荐的情况来确定。这样产生的班干部才能让学生心悦诚服, 便于日后开展工作。

2.班干部的培养。班干部选定后, 班主任要对他们进行及时、精心的培养。一方面, 要注重对班干部的工作能力培养。要明确分工及工作职责, 并强调工作中要分工不分家, 多注意团结协作。在日常工作中, 尤其是班干部队伍组建的头两个学期, 班主任要做好每一项工作的动员、分工、实施、方法、注意事项及过程的检查与指导, 事后要做好班干部的自我总结及班主任的总结与评价。同时, 工作中要充分信任他们, 调动他们的主观能动性, 主动、大胆开展工作。工作中出现偏差要及时发现、提出并纠正, 以利于班干部的成长与进步。另一方面, 要加强对班干部的监督管理。对他们要高标准严要求, 要处处起表率作用, 做班级同学学习、活动、生活的带头人。对于不符合学校、班级规定的事不光自己不做, 而且班里其他同学的不良言行要敢于自觉地站出来制止。这样, 既树立了班干部的威信, 又弘扬了良好班风的主流正气, 为健康向上的班级风气的形成奠定了基础。

二、班级文化建设是中心工作

班主任工作千头万绪, 有时还会有突发的、阶段性的其他工作冲击, 但班级文化建设是班级管理和班风打造的中心工作, 要常抓不懈。

人类学家克拉克洪说过:“集团的人员所共同拥有的某种观点、感受方式、信仰方式, 这便是文化。”众说周知, 以文化来“管理人心”是管理工作的最高境界。

班级文化就是利用班级的制度、相互关系、精神面貌、学习及生活环境等来熏陶和培养学生人格的影响活动, 从而使学生拥有共同的、正确的价值观。良好的班级文化有润物细无声”的作用, 学生置身其中会受到潜移默化地感染、熏陶和教育, 学会做人、做事。班级文化建设内容包括以下三方面:

1.班级制度文化建设。在班集体中, 那些以制度、公约、考核评价等为内容的, 班级全体同学共同认可并自觉遵守的行为准则以及监督机制所表现出来的文化形态称为班级制度文化。它为学生明示着应当做什么、不应当做什么的行为准则及考核评价的尺度。从而使每个学生时时都在一定的准则规范下约束着自己的言行, 使之朝着符合班级集体利益、符合教育培养目标、符合社会公德的方向发展。班级制度应依据学校规章制度并结合本班实际, 经过大家讨论通过后予以施行, 如班级德育量化考核办法、班级活动量化考核条例等。

2.班级精神文化建设。班级精神文化建设是班级文化的核心和灵魂。它主要是通过丰富多彩的活动来培养学生的价值取向、合作意识、集体荣誉感和创新意识, 陶冶学生的情操。

活动是良好班风形成的重要载体。通过组织形式多样、丰富多彩的班级活动来凝聚全体同学团结、合作的和谐班风, 同时也给大家提供了展现自我、互相交流学习的空间和舞台。活动的目的是培养学生的良好学习兴趣和生活习惯, 拓宽知识面, 提高道德修养和审美水平, 学会互相理解、尊重、沟通与合作;活动的组织由开始的班主任带领学生一起主持, 到班主任指导学生主持, 到最后完全放手, 由学生自己创意、组织、准备和实施, 班主任逐步由前台过渡到幕后, 为学生创造锻炼成长的机会;活动的内容包括学习、文体、社团等和学生关系密切的活动, 如:知识与技能竞赛、写作及书法、卡拉OK及舞蹈、武术及健身、各种球类比赛、礼节礼仪展演及模拟应聘等。

3.班级物质文化建设。班级物质文化建设是指教室环境建设, 它是班级文化建设的基础。苏霍姆林斯基说过:“无论是种植花草树木, 还是悬挂图片标语, 或是利用墙报, 我们都将从审美的高度深入规划, 以便挖掘其潜移默化的育人功能, 并最终连学校的墙壁也在说话。”教室是学生学习、交流的主要场所, 是老师授业、育人的场所。整洁、明亮、温馨的教室环境可以愉悦学生的心情、陶冶学生的情操, 达到环境育人的目的。教室环境布置可有目的、有选择地采用:悬挂名人字画、励志诗句、班级管理理念, 开辟丰富多彩的学习园地, 创办各种知识性、趣味性的板报, 摆几盆鲜花等形式。

三、“学困生”的教育转化工作不容忽视

通常, 在一个班级体中, 总有几个在思想、学习、纪律及参加活动等方面相对落后的学生, 尽管他们在数量上占少数, 但有时起到的不良影响是不容忽视的, 处理不好, 可能会直接影响班级管理及良好班风的形成。

要做好学困生的转化工作, 首先要通过交谈、观察、学生反馈及与学生家长沟通等形式了解他们在学习、生活等方面的经历及想法, 明确他们的表现产生的原因, 是由于家庭、社会、心理、生理还是其他方面原因造成的, 不同情况区别对待。然后, 用真情去关心、帮助和感化他们, 走入他们的内心世界。比如他们生病了去探望、生活困难给予适当帮助、学习上常叮嘱、有进步及时表扬、避免武断地冤枉批评、不许对他们产生歧视等, 同时, 利用参加社会、学校、班级活动的机会有针对性地进行正面引导、及时帮助和善意的批评。由于有了前面的感情沟通和互相尊重, 对他们的帮教也会变得容易, 转化工作会收到事半功倍的效果。个别学生可能有反复, 也是正常的, 这就需要班主任付出爱心、耐心和细心, 定会收到成效。帮教过程中班主任要善于发现学生的进步和闪光点, 及时肯定和鼓励;还可以安排合适的同学来帮助他们, 避免他们有孤独的感觉。对于有专长的学生, 给他提供展示的机会, 这样, 既增强他们进步的信心, 体验被认可的愉悦, 又能对其他的学困生产生积极作用, 从而使他们能融入班级的学习及活动之中。通过学困生转化工作, 能够促进良好班风建设成果的巩固。

总之, 良好班风建设工作是一个系统工程, 影响的因素也是多方面的, 方法也有多种。笔者认为, 只有建设一支有能力、有威信的班干部队伍, 构建健康向上的班级主流文化, 做好部分学困生的教育转化工作, 并且不断努力, 常抓不懈, 持之以恒, 就会建立起团结、向上、和谐的班级风气。

参考文献

[1]于林涛.寻求创新加强班级常规管理[J].教书育人, 2011, (7) .

浅谈如何树立良好的班风 第4篇

一、确立目标,取得共识

班风一旦形成,就会影响到每一个班级成员的言行,它与班级成员的成长休戚相关。良好的班风并不是盲目自发地形成的,它既来自于班主任的培养、教育,又来自于学生自身的建设,必须通过班主任的引导,班级成员的认同方能形成。目标是行为的先导,有明确的目标,才会有有效的行动。要树立良好的班风,首先要有明确的方向,也就是目标,只有确立了明确的目标,班级成员才会有共同的方向,才有可能在教育与自我教育中形成良好的班风。有经验的班主任在接受一个新的班级后,在建设优良班风方面,首先是有意识、有目的地组织学生讨论,确立班风的构成要素,为良好班风的最终形成奠定基础。最终促使良好的班风逐步形成。

二、严格要求,反复实践

良好的班风不是一时一事所能形成的,而是要经过师生长期的努力、大量的积累,才能逐渐发展到质的变化。班主任要引导学生制定严格必要的规章制度,如勤奋学习、遵守纪律、讲究卫生、爱护公物等,并认真执行、经常检查、及时总结、进行评比。还要根据班级的实际情况,在班级成员中积极倡导有益行为或活动。并使之经常化,使学生把精力和时间主要用在有益的事情上。如尊老爱幼、植树造林等,只有从严治班,良好的班风才能逐渐树立,并得到巩固。

三、压邪扶正,树立榜样

良好的班风未形成前,歪风邪气盛行的情况是会时常发生的。班主任对这种情况不能姑息迁就,要采取主动、适当的方法及时纠正不良风气。对好思想、好行为要给予表扬,扩大其积极作用,对错误的行为及时纠正。班主任可以通过说服教育并配合必要行政措施,把班级成员引向正道;同时要善于给予有效的教育;与此同时要鼓励表扬先进,为学生树立榜样,使正确的言行由点到面,由少数学生逐步扩大到班级成员之中。先进的榜样应在学生身边,看得见、摸得着,有很现实的感染力,容易被大家所接受,也便于全体成员学习和模仿。除此之外,还要尽可能联系现实中宣传的先进人物的感人事迹,推动良好班风的形成,“榜样的力量是无穷的”,班级成员一旦将榜样内化为自己的思想,就会将学习的榜样付诸实际行动,从而使良好的班风得以形成和巩固。

四、以身作则,熏陶感染

树立良好的班风,与班主任的思想品质、道德风貌、意志情感以及领导技能有直接的联系,班主任的言行往往会自觉不自觉地成为学生模仿的对象,以至于直接地影响到班风的形成。一般来说,班级成员对良好的班风寄希望于自己的班主任。班主任在实施对班级的监督和领导时,不能凌驾于班集体之上,应当在他所领导的班级内工作,通过与集体成员共同关心、参与和决定来实现自己的领导责任。另外,班主任还应当意识到自己是构成班级人际关系的动力的一部分,是树立良好班风的重要因素。班主任的敏感性、自信心、业务、情绪及每一个言行都直接影响着班级的风气和气氛。为此,班主任要事事处处严格要求自己,做到言传身教,为人师表,以自己的模范行为给学生树立榜样,随时留意信息反馈,调控自己的工作情绪。这对树立良好的班风都是十分重要的。可以这样说,有什么样的班主任,就会有什么样的班级,就会树立什么样的班风。

浅谈如何打造良好班风 第5篇

郭树佳

摘要：班级工作是学校工作的重要组成部分，班工作又是育人的工作，它能使得学生心情愉快，更加积极、轻松，充满激情地投入学习、生活与工作当中去；形成一个良好的班集体，需要每一位班主任做大量深入细致的工作，并通过师生达成共识、了解关心学生的一切、班级工作以点带面、共同营造进取的氛围来形成生动活泼的班级工作新局面。关键词：班集体 班风 了解教育 团结进取 合作学习

良好的班集体始终激励着学生不断进取，主动、健康地成长，能使得学生心情愉快，更加积极、轻松，充满激情地投入学习、生活与工作当中去。还记起在上届雅典奥运赛场上，原国家女排教练袁伟民在总结女排成功的关键时说：一个队，十二个队员都要有自己的个性，打起球来才会有声有色。如果把她们的性格棱角都磨平了，这个队就没有希望了。

一个球队如此，一个班级同样如此。重视人的全面发展，重视学生完整人格培养、个性充分发展，这是21世纪教育的重要内容，也是当今世界各国教育现代化的重要目标和共同趋向。只有发挥学生的特色，因材施教，才能吸引学生投身到学习活动中去，一个班级才有生命力。

同样，实行素质教育，创建一个良好的班集体，培育学生完整人格，这是班主任肩上责无旁贷的重任作为班主任，可以发现，班主任工作既是一门科学，也是一门艺术。它既有规律可循，又无一成不变的模式。小学班主任面对少年儿童，工作更加繁重。但我相信，任何一位班主任都希望胜任这项工作并把自己从繁重中尽量解脱出来，那么，如何开展小学班主任工作，并能针对实际而进行，那就至关重要，这需要每一位班主任做大量深入细致的工作：

（一）达成共识，打响第一炮

首先，要让全体学生在行动上、思想上有共鸣、步调一致，全体师生形成共识，这是培养优良班风、营造良好集体的第一个突破口。

良好的班风不是盲目、自发地形成的，它既来自我们班主任的培养、教育，又来自学生自身的建设，必须通过班主任的引导，班级成员的认同方能形成。目标是行为的先导，有明确的目标，才有有效的行动。这就是班主任有意识、有目的地组 1 织学生以讨论为主的形式，确立班风的构成要素（团结、进取、勤奋、守纪），然后，围绕这些要素，发动学生进行分析对比，这些要素应有怎样的内涵，达成这些要素应有怎样的行为，同学和班级中还有怎样的差距，怎样缩小和弥补这些差距，等等。

作为班主任，我曾开展一个专题班会教育课，题目是“48+1=1”；题目出示后，学生们感到非常好奇，为何这样一道数学式能成立？通过引导，我让学生明白到，“48”是指全班同学，而“1”是指我班的老师，而“=1”呢？我让全班同学发挥他们的理解，经过这一点拨，同学们活跃起来，有的说是代表一条心，有的说是团结一致，更有的说是同心协力，一起共建文明班；我看大家讨论得差不多了，便水到渠成地立刻共同商计“本学期的奋斗目标是什么呢？”“工作又如何安排呢？”；于是，我在安排活动的过程中，布置和指导学生订出工作、学习计划的同时，学生进行了一次良好的教育，形成了“班荣我荣、齐齐努力”的初步局面。

形成目标，达成共识，就为班风建设奠定了基础，先打上响亮的第一炮。

（二）了解教育，走近学生

在全体师生达成共识后，班主任就应密锣紧鼓地进行第二项工作：了解学生。俄国著名教育家乌申斯基曾说过：“如果教育者从一切方面去教育人，那么就必须从一切方面去了解人„„”在学习、生活中通过言行必然要表现出学生们的真实行为和思想。因此，洞悉学生的内心世界，需要长时间的、不动声色的观察，并进行多方面的验证。而只有在班主任对学生进行观察时要注意有目的、有计划、有针性地进行，切记主观臆断，以免对学生心灵造成伤害。只有这样，才能掌握第一手材料，并在此基础上采取灵活有效的教育方法。

实践证明，要做好班级工作，必须从了解和研究学生着手。了解和研究学生，包括了解学生个体和集体两个方面。班主任需要了解和研究学生个体的思想品质、学业成绩、兴趣爱好、特长、性格特征、成长经历以及家庭情况、社会环境等等。对学生个体进行综合了解、全面分析就能够了解学生集体。了解学生集体，除德、智、体、美、劳几方面的情况外，还要重视研究班集体的发展情况、干部状况等。具体方法可从以下六个方面入手。

１．要充满爱心和信任要想了解和研究学生，首先就要热爱学生、信任学生，这也是教师应遵循的最基本的道德。从学生的心理需要上讲，爱和信任是他们最渴望得到的东西。学生渴望在充满爱心和信任的环境中成长。

２．要熟悉每个学生学习、生活的良好情绪很大程度来源于师生之间良好感情的交流。为此班主任要抽出一定的时间接近学生。如果班主任总是以尊者形象出现在学生面前，那么，即使是一个学期、一个学年也难以熟悉自己的学生，更谈不上结合实际对学生进行教育了。

３．要善于观察学生在学习、生活中通过言行必然要表现出他们的真实行为和思想。因此，洞悉学生的内心世界，需要长时间的、不动声色的观察，并进行多方面的验证。

４．要与学生交心班主任必须经常深入到学生的学习、校内外生活中去，与学生广泛地接触，了解他们的内心世界、思想动态，做他们的知心朋友，帮助他们克服学习生活中的困难。

５．要重视学生的书面材料学生的书面材料是班主任了解和研究学生有力凭证。学生日常的作业与日记最能反映学生的情况。尽管学生的个性心理差异较大，但也有共性方面。他们处于世界观、人生观形成的过渡时期，可塑性大。

６．要争取班干、家长和社会的配合要了解和研究学生，就不可忽视外在因素对学生的影响。学生生活环境主要是学校，但社会环境和家庭环境对学生的影响有时甚于学校教育。学生成长期正是世界观逐渐形成的重要时期，虽然他们要求上进，但由于年龄小，缺乏经验，因而不善于辨别是非、善恶、美丑和真伪，甚至还可能沾染一些坏思想、坏习气。所以，班主任就要向学生干部、家长、科任老师以及社会群众做调查了解，争取各方面的配合，找到恰当的教育学生的办法，以迅速有效地提高班主任工作的水平。

（三）知之而切，爱之而深

取得了第一手材料后，班主任就要用他的“师爱”感染集体的一切。知之而切，更要爱之而深，班主任应该关心这一集体，爱护这一家庭中的每一位成员。真正地从内心爱他们，从人格上、从行动上去关心他们。能使他们感觉到老师真心的爱护，体会到集体大家庭的温暖。从而使得班集体真正成为团结向上，充满温暖，充满爱意的集体，有极强凝聚力的集体。

1、班主任爱学生，首先必须尊重学生。

尊重学生要以信任学生和理解学生为前提。能将学生看作是一个平等的对象来看待。古人韩愈就有“弟子不必不如师，师不必贤于弟子，闻道有先后，术业有专 3 攻，如是而已！”的说法。作为班主任，我们千万不要以老师自居，动不动就训斥、挖苦、讽刺学生。人都是有自尊的，老师要像保护自己的眼睛一样保护学生的自尊心。对学生要公平，一视同仁，不能因为学生成绩的好差、相貌的美丑、经济条件的好差而对学生另眼相看。对学生要始终表现出关注和热情，巧妙地对学生进行奖励和批评。这样同学们就会觉得在这个集体中有温暖、有希望，从而更加热爱这个集体。

2、班主任爱护班级，关心学生不仅表现在语言上，更重要的要落实到行动上。

从小事做起，从点滴做起，使学生无时无刻不在感受到班主任的关心与爱护。学生生病，你上去轻轻关心几句，并为之送来了药片，常说“受滴水之恩，当涌泉相报”，学生是不会忘记你的。只要班主任能真情付出，学生必然会真情相报。班主任与学生之间有了真情，有关爱，我想没有比这更具有凝聚力的了。

3、尊重热爱学生，沟通师生之间的感情。

师德之魂在于“爱”，爱是师生交往中的粘合剂，作为班主任，要懂得热爱学生，因为爱生之心是教育的前提，是教育力量之所在。教师对学生的爱和理解，可以使学生感到温暖、关怀，可以沟通师生之间的感情。总结多年做班主任工作的体会，我认为：教师的爱应撒在学生集体中，教师的爱应插在学生的心坎上，包括对优等生的培育，对一般生的促进，对特殊生给予的特殊的关怀，对后进生给予的偏爱。如：我班学生小东刚分入我们班时，自由散漫，说话没有礼貌，上课说话捣乱，不久又弄坏了班门，受到学校纪律处分。对于这样一个学生，我没有急于批评，而是进行多方面观察，与他交谈。在交谈中，我发现他有一种玩世不恭的态度，好像别人都欠他什么似的。有好几次我发现他中午不回家，在班里泡方便面吃，吃完后就到街上闲逛，这更让我感到奇怪。后来我了解到他是因为父母离异，才天天不想回家的。当我了解到这个情况后非常同情他，像他这样的孩子如不及时教育，给予特殊的爱，会使他失去学习的信心，发展下去有可能走上邪路的。为了能使他转变，我经常找他谈心，让他树立正确的人生观，正确对待家庭问题。我记不清多少次和他促膝谈心，有多少次和他一路同行，我的关心教育终于融化了他冰冷的心，他开始变了，变得有礼貌，懂事了。劳动积极，学习也比以前用功了。

理解是一种更重要的爱，对学生的思想、学习和生活等各方面的关心，与学生尽可能多的心灵上的沟通，就会使他们有不愿同父母家人讲的话愿意同班主任讲，在班中基本上建立了师生之间的和睦关系，形成了班级团结、和谐的气氛。

（四）三位一体，以点带面

当师爱洋溢在集体中时，班主任不妨还要学会找“小能手”——得力的班干部。班主任对班级工作切忌包揽。要充分发挥班干部乃至全体学生的智慧、才能，学会人人在这个班集体中当家作主的能力。

三位一体，即在上班级中设立班委会、自管小组、自我监督。吸引和促进全部学生在主动参与和管理中不断提高独立思考、判断、选择和行动的能力。例如：在本学期，小干部的组成，我采用一贯民主的基础上运用竞选和选举相结合的办法，凡是德、智、体全面发展，有志于为班集体服务，并且认为自己有一定管理能力的学生均可报名。

于是，一场小小竞选便拉开帷幕，有的职位有8、9个的同学竞选；各竞选人发表演说，说出自己的计划，由大家投票选出。这是 “竞选会”上一位学生的发言“虽然我各方面表现不太好，但我也想当干部，为同学服务，请大家投我一票吧！”。面对满含热泪真诚的期待与心底的呼唤，同学们给予热烈的掌声，在大家的鼓励和教师的支持下，他如愿以偿，真的当上了小队长，以新的精神面貌出现在集体中。

可以设想，这样诞生出来的班委会，在一定程度上保证了小干部的威信。不但增强了同学们对干部的信任、支持，更激发了工作的信念。一个班的集体面貌如何，很大程度上是由小干部决定的。小干部对班集体有着“以点带面”和“以面带面”的作用，我称他们是“班主任的左右手”。所以唯有慎重地选拔和培养干部队伍，班主任工作才能逐渐从繁重走向简单与轻松。

选了班干部，就把班上的事情交给孩子们去做。他们能做的，我决不插手；他们不会做的，我指导他们做。班上学生都是“官”，轮流当。我把“官”们分成了几个部门：劳动部、宣传部、纪律部„„每个部还有管“官”的“部长”。比如劳动部的三个官，他们的“部长”管“官”管得非常严，要求他的部下：早到校，晚回家，检查卫生一丝不苟，地上豆粒大的纸屑也不放过。他们把卫生工作责任到组，组里再到人，哪个组如果扣了卫生分，劳动官可饶不了他们。这样一期下来，学校卫生流动红旗就在我班占了一席之位，更意外迎来了我镇的先进卫生小队称号。

又例如，在六一文艺表演中，大部分的同学都苦恼，因为每一次出演的都只是几位同学，自己没有机会参加。针对这种心理，我想的两个节目从一定程度上增加了表演人员，同时，也成立幕后人员组；从小导演、小监制到音乐小剪辑、小演员、5 服装设计师，让班上的同学齐齐动手，个个有份，人人参与。而我，从旁指导，当好一个参谋长。结果，两个节目都获得全镇的一等奖，大家欢喜若狂，这两个一等奖，凝聚着全体学生在广阔的环境中大胆发挥、自强自立的系数。

其实，在进行了新选干部的任用后，我们还不能忽视下面的工作，以发挥“三位一体”的精神：

其一，要大力表扬干部优点，宣传他们的先进事迹，帮助小干部树立威信； 其二，在鼓励干部大胆工作，指点他们工作方法的同时，要更严格要求干部个人在知识、能力上取得更大进步，在纪律上以身作则，力求从各方面给全班起到模范带头作用，亦即“以点带面”；

其三，培养干部团结协作的精神，要能够通过干部这个小集体建立正确、健全的舆论，带动整个班集体开展批评与自我批评，形成集体的组织性、纪律性和进取心，亦即“以面带面”。

少年儿童一般都具有渴望得到班主任的信任、理解的心理需求。随着年龄的增长，交往范围的扩大和个体意识的增强，自我表现的欲望和自我荣誉感也增强了。他们把自己看作是“小大人”，在他们眼里，大人做的事情都想做，都能做，独立性、自主性，逐步在加强。他们思维灵敏，思想活跃，上进心切，自尊心强。班主任要保护好学生的自尊心和自信心并加以正确的引导。

活动和工作为学生之间架起了桥梁，密切了师生、同学之间的关系，使他们由相识到相知、相容、相助、相亲、相爱。使他们互相理解，互相关怀，增进了友谊，增强了合作意识。另外这些活动也为同学们提供了舞台，提供了赛场，使他们能公平、合理、适度地竞争，激发了他们拼搏向上的精神。在活动中使得学生能当家作主，他们的人格得到了尊重，他们的参与意识，主人公意识得到了加强，从而增强了班级的凝聚力。

（五）确立目标，团结进取

在良好的班风逐步形成之际，通过目标管理，建设一个团结和谐、奋发上进的班集体，这是班级整体优化的重要工作。依据全班学生的心理、生理年龄特点和学习情况，制订出切合全班实际的管理目标。然后围绕班级目标，指导学生制定出与自己情况相符合，又与班级目标相配套的个人目标。之后，班主任可根据目标的内容和同学们的实际情况，制订出有效的措施，引导同学们实现班级和个人的双重目 6 标。

要使班级有凝聚力，重要的一点，班级必须具有共同的目标。有没有共同目标，共同目标的好差，都能影响班级的风气，影响班级的凝聚力。共同目标是通过个体目标的实现而实现的。个体目标与个体现状的差异体现了 学生发展与追求的差异。集体目标源于个体目标，又高于个体目标。两者的差异又会诱导学生产生新的追求与需要，调整设置新的目标。班风也称个体人格的集体化，在一个有良好的班风的集体中生活与学习的学生，会自然有一种优越感和自豪感。班风越好，同学们个体目标完善的需要就越迫切，他们会为维护集体荣誉，完善与发展集体而自觉地奋发努力。班风是无形的力量，她影响着集体成员，使他们向着更高的目标前进。试想：学生们一个个生龙活虎，意气奋发，你不觉得这样的集体有凝聚力、有吸引力吗？

另一方面，班主任可采用合作学习小组的管理模式。合作学习，被誉为当代美国最受欢迎的教学策略之一。它比较适合于教师对学生的充分了解和同学之间有一定的交流的集体上。它可以在学期中开展。它是以活动为基本形式的，根据学生的性别、学业成绩和能力等平均分在各个小组。先从小活动入手，如一帮一活动、学习知识竞赛；开展到中队活动，文娱节目等都由我们的合作小组来负责，手拉手、心连心、更使不同智慧水平、思维认识、爱好不同的成员，在合作中相互启发、相互帮助。

其次，班主任还要组织全班同学对干部用小组进行检查，更对班主任的教学提出工作建议，让大家感受到，团结进取，不但你们在努力，老师也在努力！小组组员间的“教、帮、管”使他努力、努力、再努力，班内评比台上的“进步之星”、“问号之星”、“智慧之星”栏目中，也热闹非常„„

“儿童个个都是天生的艺术家”，没有不好的学生，只有不好的教法。激发学生竞争意识及其途径。竞争是一股巨大的、潜在的、其它任何外力都不可能达到或代替的动力。班主任应在班内掀起激烈的、持久的竞争活动。必须强调，这是“互助”、“友好”的竞争而不是“敌视”和“保守”的竞争，其目的是为了取得共同的、更大的进步。它有不可估量的作用：

1、激发与外班学生的竞争意识。

从集体活动的表现、班级荣誉的争取、留给老师的印象以及个人获奖情况等等多个方面激发全班由整体到个人的与外班的竞争意识。这也是一种集体主义精神的培养。

2、设立定期评价制度。

以《评价手册》和“月评表”等相对固定的评价模式，对学生个人和小组的各种表现定期评价，使每个学生和小组明确近期优缺点何在，在班上居何位置，从而增强警惕性和进取心。

3、建立互助组。

以互助小组、“1+1”小组（一一对应的优生帮助差生形式）、小组帮助组员等等多种互助方式促使差生取得更大进步，共同实现个人、小组与集体奋斗的目标。

4、奖励和批评。

奖励与批评的方式各种各样，目的都是鼓励先进、指出缺点、激励所有学生争取更大的成绩。奖励比批评的教育效果更明显。

综上所述，现代的素质教育要求我们要面向全体学生，使学生的思想道德、文化科学、劳动技能、身体心理素质得到全面和谐地发展，个性特长得到充分的培育。经过不断的锻炼，在相互作用，相互影响，多向交互，共同促进中既培养了学生的群体意识，又培养了学生的竞争思想，有利于形成生动活泼的班级工作新局面，这样，班主任的工作才更有生命力！

参考文献：

1、扈中平、刘朝晖：《中西教育观的若干比较与思考》

2、朱天利、孙士杰：《教育学教程》1998年第2版。

3、姚本先、方双虎：《学校心理健康教育导论》2002年第1版。

4、郭东岐：《教师的适应与发展》2001年第1版。

5、刘益民、程甫、刘耀中：《心理学》2000年第1版。

6、华南师范大学教育系教研室《现代教育学》：广东高等教育出版社1997年。

浅谈如何打造良好班风 第6篇

大沙黄涛中心小学

冼丽开

在学校里，我们的学生生活在一个大集体里面。对于学生来说，良好的班集体可以成为一个成长的熔炉；混乱和风气不正的班级可以成为一个染缸。所以生活在什么样的集体里，对学生的成长很重要，甚至能影响他们一生。和谐、有生命力的班集体是一种民主公平、团结友爱、充满活力、人与人和谐共处的班级。建设好班集体对于学生本人的健康成长、有着重要的意义。创建一个优秀的班集体，是一项艰巨复杂、充满挑战性的工作。那么如何培养良好的班风、学风呢？从我做了十年的班主任经历，总结出必须做到“三勤”和“四个不放弃”。

一、勤于深入学生的生活，即“足”勤。

俄国教育家乌申斯基曾说：“要想从一切方面教育人，就必须从一切方面了解人”。实践证明，班主任走进学生的生活，有利于全面了解学生的思想面貌、智力状况、健康状况、生活经历、个性特征、兴趣爱好及生活环境等，有利于掌握班级总貌、特点及基本倾向，制定出切实可行的教育计划。所以从接受班级开始，我便积极“走动”于班级的每个角落，小到班级卫生的打扫，大到学生各科成绩的进步退步等等，我必亲自过问，决不因为这是任课老师的事情而置之不理，我认为，只有班主任和课任老师的积极配合，才能更好的管理班级，让班级整体进步。当然，班主任的“足勤”决不是“巡警式”的，而应与学生多进行情感交流、多对学生循循善诱。所以平时我走进教室总会试着多关心他们各方面的表现，参与他们的各种活动，以此得到学生的尊重和信赖。以此为契机，我深入学生中间，与他们“同甘共苦”，为班级的顺利发展打好了良好的基础。

二、勤于用自己的双手给学生做出示范，即“手”勤。在学校，与学生接触最频繁的是班主任，学生受班主任的影响也最大。学生接受班主任的教育，不只听其言，还会观其行。班主任只有用行动做出榜样，使学生“耳濡”和“目染”。久而久之，才能产生影响学生的巨大效能。正所谓“话说百遍，不如手做一遍”。学生工作面广量大，要想取得好效果，班主任必须抓住每一个“用手说话”的机会，做到手勤。比如，清扫卫生时，捡捡地上垃圾，放学了，随手关上一扇门窗；主题班（队）会上，主动布置教室；体育比赛中，带领学生加油助威；天冷了，摸摸学生衣服穿得够不够；学生发烧了，用手测一下学生的额温„„诸如此类的细节动作，都能给学生以积极的心理暗示，成为学生仿效的榜样，进而产生“无声胜有声”的独到效果。

三、勤于和家长交流，和学生谈心，即“口”勤。无论哪一个学生，不犯错误是不现实也是不可能的，每一个学生的成长过程可以说就是不断犯错的过程，所以我们要允许他们犯错，等待他们改正，如果对学生屡次犯错气恨交加，甚至恼羞成怒，批评教育时仅仅带有“整”的成分，这样一来二去，学生就真的会和你耗上，造成意想不到的尴尬场景，因此在平时的工作中我总是努力使自己宽容一些，在“狠整”之后不忘一个“情”字，用积极的语言去鼓励学生，向学生表达我对他的期待，尽自己的最大的能力为学生分忧，让每个学生从内心深处体会到老师对他们的爱，我觉得这是促进学生进步的最佳动力。始终让学生看到，感觉到教师的善良、正直，积极乐观，是他们可以信赖和依靠的人。

我们班有个“名人”：叫做黄可浩，一个暑假偷了爸爸的5千元，今个学期开学的第一天，他爸爸就来到学校找我，说：“这个儿子没办法教了，老师您帮我教吧。”面对这样的孩子和家长，我也从未放弃过微笑，耐心，不厌其烦的联系，随时随地的说服教育，所以每一次黄可浩家长打来电话都是满心的感激，我总想如果我放弃了，放弃的不仅仅是一个孩子，而是与之相关的很多很多，我可能并不会把他们培养到怎样的进步有为，但起码他们在有我的一段记忆里会感觉到尊严，爱和希望。班主任就是班级的风向标，你在做，学生在跟随。

（一）、不放弃任何一个能获得集体荣誉的机会，让学生始终觉得自己是在一个很优秀的班集体里学习和生活。

在班级管理上，我主张这样一个理念：积极的人象太阳，照到哪里哪里亮；消极的人象月亮，初一十五不一样。从学生来军训的第一天我就把这样一个理念教给了全班学生，并将它一直贯穿于治理班级的整个过程。于是学生们习惯了去做最好的自己，凡事不攀不靠，不埋怨不诋毁，默默的做自己该做和能做的事情。我总跟学生说：人和人不一样！他们开始似懂非懂，班级里发生的事情多了，比较当中，道理自在人心。校内校外每一次活动，不论大小，不想难易，我和学生都是积极参与并力求拿最好成绩，“文明班”，我们连续拿几个月，大合唱，我们追求不同凡响，知识竞赛，我们没给自己留下遗憾，一张张奖状让学生们对这个集体越来越有信心，一次次表扬让学生们对这个集体越来越感情深厚。谁不希望自己置身于一个优秀的团队，谁不希望自己能给团队增光添彩，集体荣誉的光环感召着每一个学生，让他们实现自我的管理和拥有积极的人生态度。

（二）、不放弃对任何一个细节的要求和关注，让学生始终觉得事事有纪要守，件件有章要循。

在班级纪律上我积极主张“先专政后民主”，一个好的班级必须有铁的纪律，一切行动必须听从指挥，让学生明确，哪些可以做，哪些不可以做，做错事情一定会受到“惩罚”。建设一个良好的班风，班主任是领导者、组织者、教育者，因此，应做到以身作则，言传身教.教育家加里宁曾说过：“教师一举一动都处在严格的监督之中，世界上任何人也没有受过这样严格的监督。”“他的世界观，他的品行，他的生活，他对每一个现象的态度，都这样或那样影响着全体学生。”“学校无大事，处处有教育”，所以，我认为自己的行为将会给学生带来很大的影响。对于班级制定的规定，班主任也应该以身作则，时刻记住“已所不欲，勿施于人。”

我忌讳给学生笼统的要求，既然是一个集体就该整齐划一，所以每一个细节都要落实标准，比如：早读语文、英语、数学课代表轮流负责领读，人要坐直，书要立直，双手拿书，动嘴不动笔，自习课由班长负责管理，人人要有书，有本，动笔不动嘴，心口手眼要随老师走，每节小课课前课代表负责检查书和练习册，并将情况两周一汇总，结果张贴在班级展示栏里。如此细节的要求让学生时时注意去规范自己。

在管理中，我最讨厌跟着起哄取乐的学生，就是被俗称捧臭脚的那些人，所以我特别注意对班集体中正确舆论导向的培养，根据是非标准该肯定的就肯定，并给予适当的表扬和奖励；该否定的就否定，并给予适当的批评和教育，在全班形成一种能够扶持正气、伸张正义、制止错误、阻止不道德现象的集体舆论。这种集体舆论不是班主任的单向灌输，而是建立在全班占压倒多数的正确认识与言论基础上，具有同一性、扶正性和对全班成员都有感染力和道德上的约束力，这种方法就是是借力用力，以生制生。

（三）、不放弃挖掘任何一个孩子身上的潜能，多鼓励，给机会，让学生始终觉得自己是一块金子，随着时间的推移，一定会闪闪发光。

我觉得人的潜在能力是不可低估的，一个人一定拥有他擅长做的一件或几件事。所以我不放弃挖掘任何一个孩子身上的潜能，利用一切可能的机会鼓励他们去尝试做自己未做过的事情，尤其是班级的管理工作，我的班级里班干部是一个亮点，从班委会成员到课代表到小组长都实行轮换制，班委会组建后，我教给他们一些工作的方法，教育他们学会以身作则，全面发展，在同学中起到模范带头作用，时刻注意自己在班级的影响。班干部做出成绩，就及时表扬，树立班干部的信心和威信；发现问题就及时召开班干部会议，引导他们研究改进的办法。这样班干部的工作能力就在不断的实践中得到提高，成了老师工作的得力助手。我们班的林荣杰、罗佩珊、张焕菁、黄正、梁晓恩、吴雪莹等同学就是这样一点点成长起来的好班干。他们总是早早地到校，带领大家早读，检查值日，课前纪律，放学后，她们总是不忘关好门窗。平时她们一直帮助班上的一些后进生，教他们做习题，催他们做作业，班上的事她们敢抓敢管，带领同学将班级的工作进行的有声有色。形成了良好的班风，进而形成了班级合力，促进了学生的自我管理并促成了积极向上的良好精神状态。培养班级干部的同时，我还力求人人有负责的一件事情，比如：周一检查校服，红领巾，指甲，开关灯，负责听读听写，出板报等等，让每一个人去体会管理的个中滋味，去表现自己的水平才华。在这样的实践中，学生的成长变化让我感到欣喜，更让家长始料不及。

（四）、不放弃任何一个后进生，利用班级文体活动转化后进生，给后进生提供展示的舞台。

班级活动可以让后进生得到关注和表现的机会，从而树立自信心、使他们对集体有归宿感。在前面几个学期，我们学校开展了很多文体活动，我发现，有些在文艺或体育方面表现很好的学生就是那些平时令老师头疼的后进生。像我们班的陈肖同学，纪律上表现很不好，性格孤傲，与同学的关系也处理得不好。但他有一个特点，就是舞跳得特别好。于是，我借着学校合唱与朗诵比赛的机会，让这位同学参与了此次活动，并让他担任了重要角色。我们年级的节目获得了校一等奖。这次比赛让他获得了表现的机会，使同学们对他刮目相看，他本人也在活动中意识到了纪律的重要性，团结的力量，从此，改掉了以前许多毛病，跟同学之间的关系也该观了。此外，我们还很有意识的开展了班级综合知识竞赛、班级综合棋类竞赛、班级晚会、班级室内运动会等。这些活动都给后进生们提供了展示的舞台，对于后进生的转化起到了很好的推动作用。