浅谈游戏在英语教学中的应用

浅谈游戏在英语教学中的应用（精选14篇）

浅谈游戏在英语教学中的应用 第1篇

浅谈游戏在小学英语教学中的应用

不管是谁，一提到游戏，都会非常乐意参与其中，小学生当然也不例外。游戏是这么的受欢迎，很多老师经常会将游戏用在教学中，让它为教学服务。游戏在小学英语教学中，起到一个举足轻重的作用。它让课堂变得更加生动、有趣；给学生在玩中学创造了条件；还很好的引导学生将新学知识运用到游戏中；使他们体验到学习英语是有用的、有趣的。在我看来，真正让游戏为教学服务必须做到以下几点：

一、组织教学要抓好。

能否很好的开展英语小游戏，让学生在玩中学，组织教学一定要抓好。学生的纪律好了，课堂教学将非常和谐而不是一片吵闹和嘈杂。在一年多的英语教学工作中，我深深体会到：即使游戏设计得简单又实用，但班级纪律差，少数学生趁机捣乱，最后整个班级都会跟着乱掉，最后根本达不到预期的教学效果。

二、游戏一定是为教学服务的。

1.游戏内容应该与教学内容和教学目标相关。课堂游戏一定是为教学服务的，教师在进行教学设计时，应该时刻记在心里，避免出现表面上课堂热闹非凡的但实际却并非如此的情形。

2.游戏还应该尽量以多种多样的形式出现，避免单调乏味，缺乏心意。一个人的力量是有限的，但我们可以集思广益，运用网络以及周围同事的力量，想出更多更好的游戏，让课堂充满生机和活力。

三、游戏要面向全体同学。

许多教师考虑到一节课的时间有限，在开展的游戏时，经常仅限于少数同学能参与其中，让许多没有机会体验的同学心生不满。他们在看他人玩游戏时分神分心，甚至捣乱，这样学生很容易慢慢地对课堂上的游戏不再感兴趣。在进行游戏教学设计时，应该尽量面向全班学生，让所有人都去体验，而不是让大多数人羡慕嫉妒恨参与的少部分同学。

以上这些就是我将游戏运用在实际的英语教学中后的一些思考与总结。

冯 滔

2011-12-20

浅谈游戏在英语教学中的应用 第2篇

英语教学游戏就是以辅助英语教学为目的,用英语进行交际,在英语课堂或课外活动中广泛运用的.游戏.在英语课堂中引入游戏.尽可能将枯燥的语言转化为学生乐意接受的、生动有趣的游戏形式,使学生在学中玩、玩中学,利用学生无意注意的特点,能培养学生形成正确的学习方法和良好白勺学习习惯.

作 者：刘红丽  作者单位：山东东明县东明集镇第一初级中学 刊 名：中国校外教育（理论） 英文刊名：CHINA AFTER SCHOOL EDUCATION 年，卷(期)：2008 “”(z1) 分类号：H3 关键词：英语教学   游戏教学   口语交际能力  

浅谈游戏在英语教学中的应用 第3篇

关键词：体育游戏,体育教学,运用

一、体育游戏的特点

体育游戏具有自身的特点。集趣味性、普及性、竞争性、娱乐性、智能性和知识性等于一体。体育游戏目的明确, 有的体育游戏有利于提高学生的身体素质, 有的为了提高心理素质和相互合作能力, 有的便于掌握运动技能。体育游戏使学生在轻松、自由、平等的氛围中参加活动, 获得自由表现的机会, 把注意力集中于活动过程的乐趣上, 在竞争中体验愉悦, 提高中枢神经的兴奋性。在采用此种形式教学中, 学生不会感到枯燥和厌倦, 这也符合青少年的生理和心理特点因而深受学生的欢迎, 从而可以提高学生学习的积极性。体育游戏内容广泛, 所有的体育运动项目都可以成为体育游戏的内容。而且场地器材可多可少, 简单易行, 便于普及和开展。

二、体育游戏在体育教学中的作用

体育游戏是体育教学的重要辅助手段。它有利于学生体力、智力、品行的发展及非智力的开发, 体育游戏的特点和作用决定了其在体育教学各个环节的运用中具有巨大的潜力, 决定了其在体育教学中具有重要地位。

1. 培养学生优良的思想品德。

“寓德育于游戏中”, 通过游戏可以在快乐的气氛中潜移默化地发展学生体格、体能, 培养学生良好的品行。在体育游戏中要严格遵守规则和道德规范, 可以培养学生的高度的责任感和认真的态度。在做游戏过程中同时进行思想品德教育, 体育道德风尚教育。

2. 有利于启发思维、促进智力发展。

“寓智力于游戏中”, 人的大脑发育情况是与人的生活环境, 尤其是心理环境有关。体育游戏是一种复杂的条件发射过程, 它取决于大脑皮层对内、外感受器所产生的各种信号的分析能力。在游戏中, 学生创造力、认知力、接受能力等得到培养和锻炼, 增强了解决问题的能力, 从而促进了智力发展。

3. 有利于全面发展学生的身体素质, 增进健康。

“寓技能于游戏中”, 在游戏活动中可全面提高身体素质和走、跑、投、攀登、爬越等基本能力, 在教学中根据学生的具体情况, 合理安排游戏对增强学生体质, 全面发展学生身体素质起到积极的作用和良好的效果。

三、体育游戏在教学中的运用

在体育教学中运用体育游戏, 不仅能满足学生的情感需要, 而且能辅助有些不易掌握并且枯燥的内容, 使学生在活泼的气氛中顺利完成。总结游戏在课堂中如何运用, 下面将我的体会介绍如下:

1. 体育游戏在准备活动中的运用。

体育课的开始部分包括一般性的准备活动和专项准备活动。让学生愉快地活动肢体, 以逐步适应基本活动的强度。为了使学生尽快进入上课状态可将准备活动游戏化为“兔子舞”, “拉网捕鱼”, “听号抱团”等, 以此调动学生学习的积极性, 激发学生参与活动的欲望, 使课堂气氛生动活泼, 避免枯燥乏味。

2. 体育游戏在基本教学中的运用。

体育教学中相当一部分内容都要通过反复练习掌握, 为了避免使学生感到单调枯燥, 可将游戏运用到技术教学中, 让枯燥的反复练习变成丰富多彩的活动, 从而促进技能的形成。教学中教师可以设计模仿青蛙跳, 使学生初步了解立定跳远的动作方法, 从而突出了课的重点, 用较短的时间达到最佳的教学效果。

3. 体育游戏在整理活动中的运用。

整理部分的主要任务使学生逐渐恢复到相对安静的状态, 以协调放松, 轻松愉快的体育游戏为主, 有助于学生尽快消除疲劳, 可采用舞蹈动作形式的教学。结束课后, 使学生以饱满的热情投入到其他课程的学习中。

四、结束语

体育游戏可丰富体育教学内容、激发学生锻炼的自觉性和积极性, 使传统体育教学变为快乐体育教学, 教师教学生的单向教学模式变为教师的教与学生的学的双边活动。从而增强学生的身体素质, 熟练掌握基本技术, 提高技术水平, 保证教学任务的完成, 促进学生的德、智、体、美等全面发展。同时快乐体育也为那些体育设施差的学校提供了丰富的教学方法和手段, 对不断提高教学质量和学生的体质, 加强学生的素质教育具有不可替代的作用和意义。

参考文献

[1]嵇平.读体育游戏的兴趣.

[2]府采芹.体育游戏教学组织中的五要素.

[3]林宏坚.体育游戏对幼儿个性培养的方向和方法诌议.

浅谈游戏在英语教学中的应用 第4篇

关键词:体育游戏;体育教学;运用

一、体育游戏的特点

体育游戏具有自身的特点。集趣味性、普及性、竞争性、娱乐性、智能性和知识性等于一体。体育游戏目的明确,有的体育游戏有利于提高学生的身体素质,有的为了提高心理素质和相互合作能力,有的便于掌握运动技能。体育游戏使学生在轻松、自由、平等的氛围中参加活动,获得自由表现的机会,把注意力集中于活动过程的乐趣上,在竞争中体验愉悦,提高中枢神经的兴奋性。在采用此种形式教学中,学生不会感到枯燥和厌倦,这也符合青少年的生理和心理特点因而深受学生的欢迎,从而可以提高学生学习的积极性。体育游戏内容广泛,所有的体育运动项目都可以成为体育游戏的内容。而且场地器材可多可少,简单易行,便于普及和开展。

二、体育游戏在体育教学中的作用

体育游戏是体育教学的重要辅助手段。它有利于学生体力、智力、品行的发展及非智力的开发,体育游戏的特点和作用决定了其在体育教学各个环节的运用中具有巨大的潜力,决定了其在体育教学中具有重要地位。

1.培养学生优良的思想品德。“寓德育于游戏中”,通过游戏可以在快乐的气氛中潜移默化地发展学生体格、体能,培养学生良好的品行。在体育游戏中要严格遵守规则和道德规范,可以培养学生的高度的责任感和认真的态度。在做游戏过程中同时进行思想品德教育,体育道德风尚教育。

2.有利于启发思维、促进智力发展。“寓智力于游戏中”,人的大脑发育情况是与人的生活环境,尤其是心理环境有关。体育游戏是一种复杂的条件发射过程,它取决于大脑皮层对内、外感受器所产生的各种信号的分析能力。在游戏中,学生创造力、认知力、接受能力等得到培养和锻炼,增强了解决问题的能力,从而促进了智力发展。

3.有利于全面发展学生的身体素质,增进健康。“寓技能于游戏中”,在游戏活动中可全面提高身体素质和走、跑、投、攀登、爬越等基本能力,在教学中根据学生的具体情况,合理安排游戏对增强学生体质,全面发展学生身体素质起到积极的作用和良好的效果。

三、体育游戏在教学中的运用

在体育教学中运用体育游戏,不仅能满足学生的情感需要,而且能辅助有些不易掌握并且枯燥的内容,使学生在活泼的气氛中顺利完成。总结游戏在课堂中如何运用,下面将我的体会介绍如下:

1.体育游戏在准备活动中的运用。体育课的开始部分包括一般性的准备活动和专项准备活动。让学生愉快地活动肢体,以逐步适应基本活动的强度。为了使学生尽快进入上课状态可将准备活动游戏化为“兔子舞”,“拉网捕鱼”,“听号抱团”等,以此调动学生学习的积极性,激发学生参与活动的欲望,使课堂气氛生动活泼,避免枯燥乏味。

2.体育游戏在基本教学中的运用。体育教学中相当一部分内容都要通过反复练习掌握,为了避免使学生感到单调枯燥,可将游戏运用到技术教学中,让枯燥的反复练习变成丰富多彩的活动,从而促进技能的形成。教学中教师可以设计模仿青蛙跳,使学生初步了解立定跳远的动作方法,从而突出了课的重点,用较短的时间达到最佳的教学效果。

3.体育游戏在整理活动中的运用。整理部分的主要任务使学生逐渐恢复到相对安静的状态,以协调放松,轻松愉快的体育游戏为主,有助于学生尽快消除疲劳,可采用舞蹈动作形式的教学。结束课后,使学生以饱满的热情投入到其他课程的学习中。

四、结束语

体育游戏可丰富体育教学内容、激发学生锻炼的自觉性和积极性,使传统体育教学变为快乐体育教学,教师教学生的单向教学模式变为教师的教与学生的学的双边活动。从而增强学生的身体素质,熟练掌握基本技术,提高技术水平,保證教学任务的完成,促进学生的德、智、体、美等全面发展。同时快乐体育也为那些体育设施差的学校提供了丰富的教学方法和手段,对不断提高教学质量和学生的体质,加强学生的素质教育具有不可替代的作用和意义。

参考文献

[1]嵇平.读体育游戏的兴趣.

[2]府采芹.体育游戏教学组织中的五要素.

[3]林宏坚.体育游戏对幼儿个性培养的方向和方法诌议.

浅谈游戏在英语教学中的应用 第5篇

长桥中心幼儿园天怡分园 王雪雪

数学对于我们成人来说的第一感觉就是枯燥的学科。数字是枯燥的，理论是枯燥的，公式是枯燥的。幼儿在发展的过程中应该让他们从小就对数学产生兴趣，以研究爱好的心态去对待数学。幼儿教育有其独特的独点，幼儿由于其年龄的生理、心理特点，尤其喜欢游戏。而数学由于其学科特点，相对而言比较抽象和枯燥。如果将数学知识融入游戏中，让幼儿在玩中学，就既可满足幼儿的游戏需要，又可很好地完成数学教学目标。因此，在组织数学教学活动时，我就将数学知识与游戏活动相结合，让幼儿在游戏中学数学。结果表明，这种教学方法比单纯的数学集体教学活动效果更好。归纳起来，大致有以下几点经验和体会：

一、游戏材料的投放要具有多样性。

幼儿园材料投放时，如果数量少，更换少，没有多样性和挑战性，幼儿选择的空间很小，那么他们就会对游戏材料感兴趣的时间很短，甚至没有兴趣。另外，当游戏材料不能吸引幼儿的有意注意，不能吸引孩子主动参与，活动材料单

一、不丰富，满足不了幼儿的需要，不能引发孩子去想、去操作的时候，就会阻碍了活动的开展。因此，游戏材料投放应该具有多样性。这里所说的多样性体现在材料的选择具有多样性，能够从教育目标和幼儿所涉及的各方面的需要出发，尽可能满足幼儿选择多种材料的需要，其次，体现在同一种类的材料数量上比较充足，能够满足幼儿平行游戏和独自游戏的需要，满足每个幼儿自由选择的需要，能够让幼儿按自己的意愿添加和改变。例如，一开始我们在进行区域游戏的时候只是很机械的规定，今天的数学区我们只玩贴小花或者其他的材料，但是渐渐地发现，孩子的兴趣点降低了，玩了一会就会和老师说：“我想去别的区域玩别的。”这个当然是不允许的。此时就会发现孩子表现出了失落，而且玩数学区的兴致不高。这就引发了我们的思考，我们的区域在进行的时候是不是能给孩子多点选择呢？因此，我们经过协商，决定孩子在玩区域的时候可以选择多种材料，位置也不受限制，可以拿着垫子坐在区域里，也可以站着、坐着。孩子们一听说这个形式，就兴奋的不得了，经过一个学期的试验，也得到了很好的效果。孩子在玩数学区的时候会发现他们会按照自己的兴趣去选择，当拿到一种新的玩具之后，也会和好朋友一起研究他们的新玩法。

二、游戏要符合幼儿的年龄、心理特点。

合适的游戏能够起到调动幼儿的积极性、帮助幼儿在玩中轻松的掌握好所学知识。游戏教学应符合幼儿的年龄特点, 性格特点，教师要遵循幼儿学习语言的规律及其幼儿生理和心理发展的特点, 依据所教知识的难易程度和幼儿的实际水平, 不同气质类型的幼儿的性格特点，精心设计和组织教学游戏, 做到适时适度, 切实可行和富有成效。游戏的设计与选择要切合幼儿的年龄特点，让幼儿喜闻乐见。教师在教学中，应该组织小朋友开展他们特别喜欢的游戏活动，才能提高他们的参与兴趣。

例如小朋友最喜欢扮演各种各样的角色，我在《数物匹配》一课中，让幼儿扮演客人，我们将要去新开的超市进行购物，在购物之前需要取钱，为了让幼儿加强对五以内点卡的认识，我规定每位幼儿最多取五块钱。接着让幼儿自由购物，多少钱的东西就付几块钱。从游戏中可以看出，每位幼儿都能正确的进行数物匹配。在这一教学环节中，我牢牢地把握住了中班小朋友的心理特点，设计出了他们喜爱的购物游戏，并且把他们刚学过的数字和点卡紧密地结合在一起，这样既巩固了数字的特点，复习了相关的知识，达到了教学目的，又活跃了气氛，调动了小朋友的学习积极性，创设了良好的教学情境。由这个教学实例可以看出，把小朋友喜爱的游戏活动运用到教学中，能起到事半功倍的教学效果。

三、做幼儿的游戏伙伴。

作为一名幼儿教师，我们就是幼儿的引导者。教师自始至终要与学生一起投入游戏，平等地成为游戏中的一份子，千万不要做局外人、旁观者，那样幼儿会觉得有距离感。新型的教师应该是学生学习的组织者、引导者和合作者。在进行《捆小棒》教学中，我作为一名房子的拥有者，希望小朋友们可以帮助我把房子盖起来。幼儿看到我有困难需要他们帮助，他们都很乐意帮忙，争先恐后的举手想要帮我将房子盖好，一下子调动了他们的积极性。因为有我的参与，所以孩子们显得特别兴奋，他们都想为老师做一件自己力所能及的事情，都为能跟老师一起做游戏而感到自豪。再例如角色游戏中，我发现孩子们都喜欢做医生，主要原因是因为医生可以有许多物品可以玩弄。在没有病人的时候护士就闲着了，这时作为护士的潘泽森听到超市在搞促销，说买一送一，于是他也跟着说：“医院买一送一，快点来啊。”结果还是没有人来。我就问他：“医院买一送一这样招揽客人可以吗？”他似乎没有明白还是觉得可以。我又问：“如果医生给你吃两次药、打两次针你愿意吗？”他摇摇头。我就给他们医院的三个小朋友说，我们医院是不可以用这种方法来招揽客人的，因为谁都不想生病，你这样问反而希望别的小朋友生病，是不对的。如果想招揽客人我们可以把看病的价钱调的低一点。通过我和她的互动，孩子在学到知识的同时，还确实了解到了老师时刻的关注，这样就会更有激情进行游戏。

浅谈体育游戏在排球教学中的应用 第6篇

浅谈体育游戏在排球教学中的应用

体育游戏是游戏的一种,体育游戏与排球教学有着紧密的内在联系,在排球教学中,根据课程的内容和任务及其结构特点,恰当,合理地运用体育游戏教学,可以更好地,更快地使学生掌握动作技术,完成课的`任务,提高教学质量.

作 者：李小雄 作者单位：湖南涉外经济学院,湖南常德,410205刊 名：中国科教创新导刊英文刊名：CHINA EDUCATION INNOVATION HERALD年，卷(期)：“”(5)分类号：G8关键词：体育游戏 排球教学

浅谈游戏在英语教学中的应用 第7篇

兴趣是学习的第一老师，所以激发学生的学习兴趣是英语教学的一项重要任务。而小学英语教学的对象是天性活泼好动，爱玩，爱模仿，注意力不集中的儿童，所以，一直以来，游戏都被广泛的运用在小学英语课堂教学中，它可以激发学生学习英语的兴趣，活跃课堂气氛，让学生在玩中学，在学中玩。让学生通过参与游戏使用语言，提高学生的语言应用能力，让学生爱上英语。

那么如何恰当地运用游戏教学法才能达到我们预期的目标呢，下面我就来简单举例其中我设计过的几个环节的例子：

1、导入环节。利用恰当的游戏引入新课，能有效激发学生的兴趣，集中学生的注意力，有助于顺利完成整节课的教学任务。如我在上一节有关文具的课文时，我是这样导入的：T: Hello, boys and girls.Let’s play a game.O.K.?Ss: O.K.!T: Now , guess , what’s in my hand ?S1: An eraser.TL: No , it isn’t.S2: A ruler.TL: No, it isn’t.S3: A crayon.T:(open it and see).Yes , it’s a crayon.You are a clever boy.这种猜谜的游戏方式引入新课的方法，不但复习了大量的词汇和句子，为学习新课做了铺垫，而且由于学生急于想知道老师手中的东西究竟是什么，从而促进其思考，动脑筋，并开口说英语进行回答。这种引入新课的方法比老师交代该节课的教学任务的做法来得自然和轻松。

2、呈现环节。在这个环节中，特别是单词的呈现教学，如果机械地呈现就容易使学生产生疲劳感，使学生感到厌烦，课堂教学气氛沉闷，不利于学生学习积极性的提高。因此，有必要运用游戏教学法，充分调动学生的学习积极性，把单词教学容入娱乐或竞争之中，使学生不感到枯燥、乏味，从而提高他们学习的积极性，提升他们的学习效率。

比如，我在教授新单词时，通常会采用“老师大声教，学生轻声读，老师轻声教，学生大声读”这一游戏。这样不仅使教学方式灵活多变，而且老师也不会那么累。班上总有那么几个偶尔会出错的同学，这样学习中又笑声不断，学生在轻松的环境下很快就学会了新单词。在初步教授了单词以后，我通常会采用“听音指单词”这一环节来巩固单词。把班上分成2个小组，每小组派一位同学到讲台上来，老师发出口令，看哪一小组的同学最先找到那个单词，哪一小组就获胜。所有的同学都在集中精力看自己小组的同学找对了没有，这样孩子们在欢呼声，感叹声中不知不觉地就轻松地掌握了单词。

有时我还会采用“快速抢答 ” 这一游戏。快速闪现相关图片，让学生回答相应的单词（magic eye）这不仅能使学生的注意力高度集中，也很好地巩固了所学内容。

最重要的是通过这些游戏，学生们已经忘记了是在学习,而本能地认为是在玩,做到了在玩中学,学中玩。

3、巩固环节。这个环节是游戏教学法较为常用的一个环节。而其效果是让学生在玩中不知不觉巩固和运用了所学知识，并让学生在愉悦的方式帮助下有效地保持所学知识。

比如，我在教授完“Do you like….?” „Can you ….?” “Can I have some….?”这一类一般疑问句时，通常会采用“guessing game”这一游戏，我会先集体出示一些单词，短语或者实物，然后叫学生用所学的句型猜一猜老师手上拿的是哪个，如果猜对了，该小组就可以得一颗五星。小学生天生就喜欢争强好胜，通过这种方式，不仅学生全面地参与了活动，培养了孩子的竞争意识，而且孩子在这种轻松愉快的氛围中轻松地学会了目标语言。

我在下课前，通常会把新课内容编成一首大家熟悉的儿歌，这样学生不仅在愉悦的歌声中不知不觉中记住了所教新词、句型，而且能让学生在课后继续哼唱而又不觉得那是一种学习的负担，更重要的是激发了学生喜欢爱英语的兴趣，认为学英语是一种乐趣。

虽然说游戏教学法有这么多好处，但我们在运用游戏教学法时要还应注意到以下几点：

一、设计教学游戏要有目的性。游戏是为了教学服务的，所以必须与教学有关。设计游戏时要充分考虑教学的重难点和其他要求。

二、要合理安排游戏的量、时间和形式。只有使游戏恰到好处，才能使课堂有起有伏，突破重难点，教学环节环环相扣，才能充分发挥游戏教学的作用。

三、组织游戏要有条不紊，活而不乱，方式多样。教师在开展游戏前要讲清规则和要求等。由于小学生具有争强好胜，容易激动的特点，他们有时会忘乎所以，出现混乱的情景。这样会严重影响教学的组织和效果。当然“游戏也不可多玩”。再好玩的把戏玩过几次，就没有新鲜感了。

四、游戏要尽量让全体学生体验到成功的喜悦。教师要根据学生的实际，分层次开展游戏，要注意多表扬，多肯定。学生只有有了成功的体验，才能更好地激发他们的主动性和积极性，才能逐渐树立起学习英语的自信心。

浅谈游戏在英语教学中的应用 第8篇

一、游戏活动的概论

(一) 游戏活动的作用

20世纪初, 杜威从“活动”理论出发, 强调儿童运用游戏形式“从经验中学”。他认为, 游戏、竞赛等活动, 最适合儿童的心理特点, 儿童能在轻松的活动中发现问题、分析问题和解决问题, 从而使智力得到充分发展。

游戏本身除具有娱乐功能外, 也具有学习功能。它是儿童理解世界的独特方式, 能使学生在学习中产生愉快的体验。将游戏机制引入教学, 不是将游戏与教学简单相加, 而是要找到游戏与学习的切合点, 将学习与游戏有机统一起来。

(二) 游戏教学的特征

游戏具有创造性、具体性和全面性。游戏教学是围绕教学目标, 将游戏的形式融于教学之中的一种教学活动类型, 其目的是激发孩子学习英语的浓厚兴趣。课堂上开展英语教学游戏的首要目的, 也就在于借助游戏的趣味性, 使学生产生欢快的情绪, 积极主动地参与到学习语言知识和掌握语言技能的各项训练活动中去。游戏以其本身的趣味性激发儿童的内在动机, 使学生在游戏中掌握知识的过程变得生动活泼, 形成你追我赶积极向上的气氛。我们教师在课堂上设计的游戏活动必须要富有趣味性和竞争性, 同时必须指向一定的教学目标。

二、游戏活动在具体教学中的运用

义务教育阶段的英语教学必须考虑学生心理发展的特点, 游戏的成功与否在某种程度上决定于游戏对儿童心理的满足程度, 游戏越能满足儿童的心理需求, 就越容易成功。所以, 设计游戏要以儿童的心理特点为基础, 以下是我总结的几种游戏:

(一) 词汇游戏

最简单的有抢读单词 (将全班分成若干组, 然后逐个出示一些单词卡片或图片, 学生们举手抢答, 教师让最先举手的学生读出该单词并说出其中的意思, 或将图片上的单词读出来拼出来, 读对、说对、拼对的给其加分, 得分最多的组为优胜) ;看图写单词 (让学生们复习学过单词的游戏, 教师事先把需复习的20个单词用简笔画画在小黑板上或大白纸上, 先不要让学生们看见, 然后将全班按前后左右四人一组分成若干小组。竞赛开始, 教师将小黑板或白纸挂起来, 让学生们看一分钟, 然后收起来, 再给学生们两分钟时间将看到的单词写出来, 写得最多最正确的组获胜) ;单词接龙 (将全班分成若干组, 每组来一个学生在黑板上写出一个以某字母为词首的单词, 前一个单词的词尾字母作下一个单词的词首字母。在规定时间内哪一组接的词最多为优胜) ;数字高和低 (学完数字1-99以后, 将全班分成若干组, 老师在一张白纸上写一个数字, 不让同学们看到, 让每个同学猜数字是多少, 老师给予高了和低了的提示, 直到猜到正确的数字为止, 哪组猜对的人, 哪组胜出) ;bingo (最传统的单词游戏, 考验听力) ;找出不合群的单词 (老师准备几组单词卡片, 每一组都有一个是不同种类的, 让学生迅速找出) ;Simon says (主要用于学习动作和身体部位, 老师直接说指令学生不动, 老师说Simon says加指令学生才做) 。

(二) 句子游戏

句子游戏的种类有很多, 如:传话 (学生分组站成几排, 老师悄悄地告诉最后一个学生, 同学之间悄悄地一个传给一个, 让站在最前面的同学大声喊出听到的句子) ;连锁提问 (老师问一个同学一句话, 这个同学回答然后提问下一个同学) ;大小声游戏 (在老师带领读长句子或小课文的时候, 老师大声学生小声, 老师小声学生就大声) ;组句子 (老师准备单词卡片, 然后挑选几个同学为一组, 每个人拿一个单词不许看, 老师说一句话, 让学生以最快的速度组成句子, 看哪一组用的时间短) 。

(三) 角色扮演

在记忆规律中, 人们发现, 器官使用得越多, 你所记知识的时间也会越久。在学习完新课文后, 让学生扮演课文中不同的角色, 进行小品表演, 使枯燥的课文背诵变成有趣的演出。如:在How much are these blue pants?一课中, 让学生扮演售货员和顾客, 购物的对话;在This is my sister.一课中, 让学生扮演家人和朋友, 进行介绍和自我介绍;在Would you like some noodles?一课中, 学生扮演服务员和顾客表演点菜和上菜;在I want to be an actor.一课中, 让学生扮演不同的职业, 介绍这个职业的特点。

三、游戏活动注意事项

(一) 游戏活动要具有目的性

游戏的安排并非随意的, 必须为教学服务, 要根据教学内容、教学目的的需要进行设计。这就需要教师在设计游戏活动时, 充分考虑教学的重、难点和其他教学目的。游戏千变万化, 最适合单元教学要求、最适合所教授班级的实际情况、最适应教师本身自身性格特点的游戏、能够灵活运用于课堂的游戏才是最好的游戏。

(二) 游戏的设计也要不断推陈出新

学生经常做相同或相似的游戏, 兴趣不高, 甚至厌烦。这就要求我们的教学游戏在保留经典游戏的基础上再加工并且推陈出新, 可以利用现代教学媒体, 使得课堂游戏成为学生真正想玩、乐玩的游戏。在调动学生学习兴趣的同时, 学生的学习积极性也不断高涨, 有利于学习活动的展开。

(三) 游戏安排要时间合理, 安排得当

一节英语课只有45分钟的时间, 在有效的时间内, 既要完成英语教学任务, 又要保持学生的学习兴趣, 合理地安排游戏时间是非常重要的。教师要把握好游戏时间, 时间过长会使学生的学习兴趣下降, 下次再玩这类游戏就没有了热情;时间过短, 一来学生会扫兴, 二来游戏的“运用语言”的目的也没有达到。游戏时间的长短既要参照学生的社会性发展水平和认知水平, 也要教师根据学生的兴趣、能力及教学内容加以安排。

(四) 注意游戏过程中的公平性

好胜、好表扬是儿童的天性, 游戏中的竞争机制给儿童无限的激励。儿童非常在意游戏的结果和老师对自己的评价, 一个不公平的结果会让儿童的学习积极性受到打击, 甚至产生对老师的排斥心理。游戏的设计要尽可能使所有的学生都能参与, 多创设体现合作性的游戏, 促使学生在活动中互相学习、互相帮助, 培养合作精神。有的游戏难度不一, 且学生水平参差不齐, 可以适当地照顾较慢的学生, 把游戏时比较简单的问题留给他们。游戏的设计应视学生的实际情况, 实施与学生水平相当的游戏, 太简单或太难, 都不利于学生学习兴趣的培养。

浅谈游戏在英语教学中的应用 第9篇

【关键词】游戏；英语；教学

英语教学游戏是以辅助英语教学为目的，在英语课堂中广泛运用的教学形式。在英语课堂中引入游戏，能将枯燥的语言转化为学生乐意接受、生动有趣的教学形式，使学生在学中玩、玩中学。这种方法利用学生无意识注意的特点，从而提高学生学习的效率。

一、英语教学游戏的特点

1.游戏应有趣味性。游戏本身是一种娱乐活动，而游戏教学则是把知识内容放进游戏娱乐中，在玩中学，在学中玩，提高了学生学习英语的兴趣，使学生在学习英语时心情舒畅、轻松愉快，减轻了学生的压力和紧张焦虑的情绪，从而获得较高的课堂效率、较牢固的知识与技能。

2.游戏的开展应具有一定的目的性。游戏是为教学服务的，必须与教学密切相关。设计游戏时，要充分考虑教学的重难点和其它教学要求。如，在准备学习表示颜色的英语单词时，我设计了幸运大转盘的游戏：做一个活动的转盘，上面有十种颜色，教师问：What color is it？Can you guess？学生纷纷举手回答，有的猜红色，有的猜绿色，有的猜黑色，有的猜蓝色，最后教师转动转盘，猜对的学生可以加分或者得到礼物。这种游戏目的性很强，学生的参与面也很广。

3.游戏应有一定的启发性。开展游戏是为了学习和巩固所学知识，活跃课堂气氛，但也应该在游戏中注意学生智力的开发和能力的培养。我们可以设计一些富有创造性和挑战性的游戏。如，在黑板上画出几个抽象的图形让学生猜。T：What’s this in English？学生有的把圆形猜成一个球、一个苹果、一个橘子、一个钟等；有的把方形猜成一本书、一幅地图、一扇窗户等。学生可以充分发挥自己的想象力，运用所学的词语来表达。这样的游戏学生喜欢玩，而且可以常玩常新。

4.游戏的形式应多样化。俗话说：“把戏不可久玩。”再好玩的游戏，玩过几次后就没有新鲜感了。所以需要不断设计新游戏，不断翻新游戏。

5.游戏应有一定的层次性。层次性有两方面的含义，一方面是指目标的定位要有层次，既包括为掌握语言形式而设计的、具有机械和意义操练性质的游戏，又包括着眼于语言内容的、具有交际意义的游戏，在一节课中要从低级向高级有序安排；层次性的另一个方面是指同一个游戏或同一节课中不同游戏内容难度的设计要有一定的梯度，以适合不同层次的学生去参与。对那些后进生，做游戏时可适当给他们提示，启发并鼓励他们在游戏中获胜，培养他们的自信心和参与意识；对于成绩好的学生，则要让游戏有一定的难度。

6.游戏的开展应具有一定的灵活性。灵活性就是指在教学中要注意适时、适度开展游戏活动，在游戏中要注意课堂气氛和课堂节奏的调整和把握，要灵活处理教材内容与游戏之间的关系。

7.游戏的开展应具有激励性。游戏活动结束后，教师要及时进行以激励为主的总结和评价。对那些在游戏中表现出色的优胜者给予肯定性、赞美性的评价。如“Great！Excellent！well done！Very good！”等。多用鼓励的语言，有助于建立和谐的师生关系，给学生以成功的体验，帮助他们树立外语学习的心理优势。

总之，活泼有趣的游戏是课堂教学的兴奋剂。教师要善于挖掘内容本身的特点，设计有趣的游戏活动，提高课堂教学效果。

二、课堂上可采用的几种游戏

经过我在日常生活中的研究，我总结出在课堂上我们可以采用以下几种游戏：

1.英语猜谜。教师将各种英语脑筋急转弯和简单的英语小谜语，以卡片形式悬挂或张贴于室内，学生自主选取卡片，读出英语谜面和要求并做出解答。如：What do you call your father’s father？

2.听力游戏。（1）传话。学生分成两排，老师给每排的第一位学生耳语同一个单词或句子，其余的学生依次将这个单词或句子传下去，不能让第三人听见，否则犯规。传得快又准确的队获胜。（2）发命令。老师用英语发命令，两组学生轮流执行。例如：Open the window.Shut the door.Come to the blackboard.Sign your name here.Put up your right hand.正确执行一个命令得一分，得分多的组获胜。

3.阅读游戏。（1）读词比赛。把易读错的单词写在卡片上。两组学生面对面依次坐着。老师轮流向两个组的学生出示卡片，学生按序朗读，读对者坐着，读错者站着。坐着人数多的一组获胜。（2）绕口令。绕口令是一种将相似、相近的音素放在一起进行比较，旨在明辨音素、训练发音的内容幽默的文字游戏。这种游戏可集体进行，也可分组进行。

4.写的游戏。（1）看物拼词。老师准备一个袋子或大箱子，里面装满学生学过的英语名称的实物。老师出示一个实物，学生写一个单词。全部拼写正确的学生获奖。实物也可用图片代替。（2）纵横字谜。这种游戏最常见的是3*3式和4*4式两种。一般是事先只给出第一横行和竖行的单词，其余的全部由学生填出，使整个表格纵横每行都能拼写出一个完整的单词。在设计这种游戏时需要注意，所要填出的单词必须是学生已学过的。

5.语言接龙。（1）单词接龙：教师提供一个单词，学生以单词的尾字母为要说单词的首字母说出一个新单词，依此类推。如：desk—kite—egg…(2)孔雀开屏：教师提供一个词汇，学生以此为开头说出词组或句子。如：Have：have a cat，have a dog，and have a pen…

6.英语超市。学生扮演售货员或服务员接待在餐厅中或市场中就餐采购的顾客，练习常规服务语言或讨价还价语言。

7.扑克牌：教师将字母或单词以卡片的形式呈现，学生随意抽取卡片，将自己或同学之间的字母、单词进行拼接，合并成有一定意义的单词或句子。

8.英文小品。此游戏目的是培养学生的对话能力及表演能力。方法是从红、蓝两队中选出相同人数的学生，共同参与到老师设计的小品中，人物之间不仅要通过对话来展示自己的英语口语表达能力，还要用得体的动作和丰富的表情来相互配合，让同学们既能感觉到紧张的竞赛气氛，又能欣赏到精彩的小品演出。小品演完后，根据两队同学的表现给出公正的评判，决出胜负。

9.连连看。活动形式是把单词与相对应的图片搭配连线，教师也可以将单词或图片分发到学生手中，学生自由活动，应用目标语言沟通了解，找到自己的搭配伙伴。

三、结束语

英语教学是要重视培养兴趣，因为培养兴趣主要是为学习英语，游戏应成为学生学习英语语言知识的手段。作为帮助学生学好英语的一种有效教学形式，要真正发挥其辅助教学的功能，达到寓教于乐的真正目的。因此，我们在激发学生对英语学习兴趣的过程，不能只停留在课堂表面的“活”，“乐”，“玩”中。在日常教学中，我们如果未能完全把握游戏教学的特点，往往会使得游戏“中看而不中用”，偏重了趣味性，冲淡了语言的实践性，降低了游戏的实效性。因此游戏教学应具有全体性，游戏的任务有目的性，教师还要进行适度调控和认真组织，使其富有竞争和激励性。只有这样游戏教学才能真正发挥作用，达到有效教学。

参考文献：

[1]章兼中.英语教育学[J].山西高校联合出版社,1996,2.

[2]卢焕玲.记忆单词的10种游戏[J].中小学英语教学与研究,2004,6.

作者简介：翟建彪（1990—），男，现就读于宿迁学院英语师范专业，研究方向：英语。

浅谈游戏在英语教学中的应用 第10篇

新课程标准的理念是充分激发学生学习物理的兴趣，让学生成为学习的主人，变被动学习为主动学习，从而起到事半功倍的效果。在物理教学中适当的采用游戏，让学生在参与游戏的活动中既理解了物理规律又体验了学习乐趣。我在平时教学中经常采用游戏辅助教学取得了较好的效果。现例举如下：

在电阻的串并联教学中，师生采用实验探究的方法定性的得出串联电路的总电阻大于其中任一分电阻，并联电路总电阻小于其中任一分电阻的结论。该如何理解这一结论呢？我提议来做个游戏，同学们踊跃参加，让十五至二十个同学到讲台前分成两组，每组交错站着，两组相当于电阻的串联，另让两名同学同时快速从队伍中穿过，然后让队伍变形两组并列站着相当于电阻的并联，再让两名同学从中穿过，提问：哪次穿越容易些？学生答：两组并列站着时穿越容易些。引导学生分析：两个电阻串联相当于增加了导线长度，所以总电阻比其中任一个电阻大；两个电阻并联相当于增加了导线横截面积，所以总电阻比去其中任一分电阻小。很快学生的兴趣被激发起来了，思维也活跃了，也加深了对电阻串并联规律的理解。

物体间力的作用是相互的，学生较难理解。我让学生两两一组，面对面半蹲着，两手掌相对，先让甲推已再让已推甲，学生会体会到推对方的同时自己也受到对方的推力。

为了理解平面镜成像的特点：像与物关于平面镜对称。找高矮胖瘦差不多的两名同学（最好是双胞胎）一个扮镜前人一个扮镜中像，做一些简单的动作如同时靠近或远离平面镜两个配合显示像与物大小相等且到镜面距离相等。

再比如电流是电荷的定向移动形成的，这一点对于没有感性认识的初中生较难理解。我采用游戏的方式很快突破了这一难点。男生十名女生十名在讲台上随意走动，老师喊开始时男生向左女生向右类比成正电荷向一个方向移动同时负电荷向相反的方向移动。这样学生很快理解了电流的形成和电流方向的规定。

恰当利用游戏教学能充分激发激发学生兴趣，让学生主动学习取得好的效果，但如果组织不当学生只会觉得好玩，高兴过后什么也没体会到。所以利用游戏教学要注意以下几点：

（一）准备要充分。向学生说明游戏方法规则，以免学生上台后手足无措，或方法不当不能体现所学知识。

（二）游戏后要设计恰当的提问让学生思考回答理解物理规律。如理解物体间力的作用是相互的游戏中设计这样的问题：甲推乙，甲给乙一个推力甲有什么感觉？或者甲推乙甲为什么向后退？

浅谈游戏在英语教学中的应用 第11篇

摘要：把游戏作为教学的手段，从而把游戏纳入到教学中来,或者让教学获得游戏的外在形式，这不仅能使教学富于乐趣，而且能让学生积极主动地参与到学习中来，对学习充满饱满的情趣，这无疑是教学的一大进步。因此，我在此方面作了一定的尝试，大胆探索“游戏教学法”，提高学生学习信息技术的兴趣，对完成教学任务起到了催化作用，起到事半功倍的教学效果。

关键词：信息技术 游戏教学法 兴趣 教学

信息技术课对中小学生来说，在开始学习这门课之前，都充满了希望与憧憬，但在实际课堂教学中一些基础知识和基本操作技能的学习是比较枯燥乏味的，如果再采用传统的教学方法，学生们常常会因为信息技术枯燥的理论知识和看似繁杂的操作步骤而对计算机产生畏难情绪，从而渐渐地对信息技术课失去兴趣。怎样才能激起学生的学习兴趣，让他们在快乐中学习呢？这是一个值得研究的问题。常言道：兴趣是最好的老师。玩游戏是人的天性，信息技术教育中的“边游戏边学习”在课堂中的应用比较实在，能让学生在不知不觉中从游戏里学习信息技术课程知识，实现自我效能感。

所谓“游戏教学法”是指教师借用健康的益智性等游戏软件进行教学，也指让学生利用已掌握的知识，编写一些简单的游戏程序，寓教于乐，也就是现在所说的游戏化教学模式或游戏化学习模式，这种方式在高中阶段的语言编程学习中应用广泛。运用游戏教学方的目的在于通过这些游戏软件的操作，激发中小学生对信息技术课程知识的学习兴趣和求知欲望，提高中小学生的计算机操作技能和技巧；帮助消化知识、加深理解、强化记忆，提高他们的素质和能力。

一、游戏导入，激发学生的学习兴趣，培养学生发现问题、分析问题和解决问题的能力。

计算机的知识繁多，不易于理解掌握。如果教师总是按照传统的教学方法进行教学，学生会觉得学习枯燥无味，学起来没劲，产生一种无法抗拒的厌学情绪。相反，如果用有趣的游戏导入课程的学习，就能吸引学生的注意力，让学生在愉悦的游戏环境中掌握所学的内容。教师可根据学生的心理特征，利用多媒体计算机精心设计形式多样、新颖、有趣，学生喜闻乐见的各种教学游戏，从而使学生一开始就进入最佳的学习状态。

兴趣是学习的巨大动力。学生如果对所学的内容产生浓厚的兴趣，便会由被动变为主动，心情会变得愉快，进而使注意力集中和持久，保持昂扬的学习劲头。通过游戏的特定问题情境，可以培养自己发现问题、进行决策、解决问题的能力。

二、借助学生对计算机游戏的兴趣，训练和培养学生操作计算机的技能技巧。

培养学生的计算机操作能力是中小学阶段信息技术教学的主要任务之一，而操作经验实际上就是认识各种类型的软件界面，并熟悉掌握界面的操作方法。每种软件的界面千变万化不尽雷同，但是组成界面的各种元素却基本相同的，通常包括下拉菜单、光标带式菜单、弹出式菜单、各种窗口、图标、组合框、对话框等等。益智性游戏软件的界面设计往往很精良的，它几乎囊括了界面的各种元素。教师只要在操作中适时引导、分析、归纳、总结，学生就可以在玩的过程中不断积累操作经验，提高操作的熟悉程度。例如：在“象棋”游戏中，学生通过菜单来选择游戏的重新开始，选择是和电脑对弈还是两人对战，还可以在菜单中“悔棋”，查看“帮助”等，在不知不觉中学会了菜单的使用。

游戏符合学生好奇、好动心理，尤其是交互性的引入，使学生在游戏过程中有强烈的参与性和主动性，心理上得到了极大的满足。教师可采用 “启发式”的指导，让学生乐学、主动学。例如学生在操作“牛牛闯关”的游戏时，每关都有不同的场景，需要用鼠标或键盘控制管道上下左右的方向，躲过游戏设下的陷阱，找到过关的钥匙，在过关的过程中还有不同的奖励，掉进陷阱游戏结束。完成所有任务要过十关，一关比一关难。老师进入界面后讲明了游戏规则后，让学生自己选择游戏的难易。学生自己摸索出门道，在游戏界面中寻找帮助，在探索的过程中，不断地失败，不断的前进，经受住了挫折的考验，勇于进取，心理得到很好的锻炼。由于游戏每一个任务的难易都不同，关数越高难度越大，每当他们都过关时，学生自信就会提高。从中让他们会思考为什么不同的关数会带来不同的难度，应该怎么样最快捷来完成每一关的任务呢？这就建立及加强了学生的思维能力，这些对学生的身心成长都是非常有好处的。

加强学生的科幻意识被认为是培养创造力的重要途径之一。现代的许多科幻游戏都是用艺术的手段创设一个光怪陆离的世界、一个虚拟的环境，让游戏者运用自己所学的知识创造性地解决游戏中问题。如果科幻情景能和教育内容协调，那么游戏教学法将会散发神奇的魅力。

四、游戏竞赛，促进学生的协作精神与竞赛意识。

学生具有爱玩、好胜心强的天性。在教学过程中，教师还可以将整个课堂设计为不同的竞技场，把游戏转变成比赛，让他们在这些表现舞台上尽情施展自己闪光的一面。

例如，我在教完一个知识点，学生也掌握了新知识点后，安排了一场“擂台赛”。挑选一位同学当擂主，让他演示该知识点的操作方法，记下他所需的时间。然后其他的同学可以向他挑战。战胜擂主的就成为新擂主，名字被写在高高的领奖台上。为了不使部分掌握得不是很好的同学失去信心，我在这部分学生中也设立一个擂主。两个擂主，随你挑战。比赛中的激烈竞争，使学生都积极地把该知识点牢牢地掌握下来。

综上所述，在信息技术的教与学中，教师可以借助或设计游戏软件来吸引学生的兴趣；可以利用游戏训练学生的操作能力；可以把教学内容与游戏相结合，学以致用；可以根据教学内容，开展知识竞赛；通过游戏，教师能创设形式多样的教学过程，能提高信息技术的课堂效率，能开拓信息技术的新天地，让信息技术焕发出迷人的风彩。

五、游戏教学法在信息技术教学中应注意的问题

1、选择课题的时候，要注意游戏式教学法的可操作性。

不是所有的课题都可以使用游戏式教学法，因为在选择课题的时候，务必选择那些比较具有可操作性的内容，并加以认真选择或设计游戏，而不能一味的追求游戏式教学，避免因过多的游戏分散学生的学习精力，转移学生的学习兴趣，甚至使学生荒废学业。

2、选择或设计游戏时，要注意适角、适度、适实。

根据所确定的课题，教师在上课之前，要充分的分析课题，确定教学任务和教学目标，进而选择或设计游戏。游戏是为教学服务的，必须与教学密切相关，设计游戏时，要充分考虑教学的实际需要。所谓的“适角”，就是说在游戏任务的设计时，要有教师是主导，学生是主体的意识。所谓“适度”，就是引入的游戏应具有难度适当，具有一定挑战性，富有趣味性等特点。所谓“适实”，就是要根据教学内容、学生的特点、教学媒体等实际需要来选择游戏，把游戏融入教学活动中。

3、游戏式教学课堂中，要注意保持课堂的严肃性。

在进行游戏课堂的时候，教师一定要控制好教学活动过程中可能存在的诸多问题，保持课堂的严肃性，避免学生因为游戏产生的兴奋度过高，而影响甚至破坏课堂原有的纪律和制度；同时，还应该注意控制课堂的气氛，不能因为自身的上课需要，而影响周边其他班级的正常教学行为。4.对学生进行有效的控制

游戏最好在教师的引导下进行，最好不要放手让学生自己去玩，因为学生的自控能力比较差，很容易“上瘾”，从简单游戏“升级”到复杂游戏，从单机版“升级”到网络版，从而“玩”出了危机，“玩”出了副作用。

5、游戏教学后要及时给予小结评价。

除了正确引导学生进行游戏的练习，开展适宜的游戏的竞赛外，游戏结束时，还应给予准确的评价：评出胜负，表扬先进，指出不足，及时改正意见措施，这些工作也可由学生整体评议，但不管如何中，应做到准确、公正、客观、全面，工作做得好坏，将直接影响学生的情绪和游戏的效果。

6、合理使用游戏式教学法，注意和结合其它教学法。

游戏式教学，从根本上来说，最终还是要达到教学的目的。游戏式教学法，只是一种手段，一种寓教于乐的手法，如果我们只是纯粹的使用游戏，难免要分散学生注意力，甚至转移学生的学习兴趣。因此，我们在使用游戏式教学法时，还应该结合其它有效的教学法，充分围绕教学目标来进行课题的教学设计，有效地完成教学目标。总之，在使用游戏引入，或者使用游戏模式进行教学的时候，要注意保持一个度，及时发现在这个过程中可能存在或发现的问题，并加以解决，做到合理的选择游戏，科学、有效地进行游戏式教学。“游戏教学法”在教学中的作用是有目共睹的，但是，信息技术课还应以教学为主，游戏为辅，以学生为主，教师为辅，以启发学生的探索性思维和实践能力为主。在时代气息飞进的二十一世纪里，让“游戏教学法”引领学生进入信息世界，快乐的学习，给学生一片自由发展的空间，促进了学生的学习，寓教于乐，营造一个宽松、活泼的学习环境，引发学生主动参与、竞争合作、创新思维等各种活动，它在信息技术课堂上的有效使用拓宽了学习方式和教学方式。在某种程度上体现了教学对学生人格、自由、需要的尊重，这无疑是教学的一大进步。【参考文献】

1、李艺，李冬梅，《信息技术教学方法：理论与创新》，高等教育出版社，2007.2．吴文虎，冯秀琪等．中小学信息技术教学研究[M]．保定：河北大学出版社，2001．

3．章剑卫，姚灶华．信息技术与课程整合的研究与实践 [J]，中国电化教育，2001，(8)．

浅谈游戏在英语教学中的应用 第12篇

体育教学在过去的一段时间里在为增强学生体质和发展运动技能做贡献的同时,也正逐渐变得“正规化”和“竞技化”了,以运动技能传授为主线的体育课也逐渐使体育失去乐趣、情节、竞争、协同、表现和想象,变得越来越枯燥,越来越像操练和训练,从而使体育教学也逐渐失去魅力。因此,增加体育学习的乐趣,让每个学生都在运动中体验乐趣和成功,已成为当前体育教学改革的大趋势。对于这一点,英国的“领会教学”和日本的“透漏朴斯”的体育实践已经做出了证明。

一、体育游戏

游戏,对于每个人的成长都是不可缺少的启蒙课,在人的生命历程中,游戏是第一位教师和伙伴。人类接触世界,了解世界乃至把握世界的开端往往是从游戏开始的。在虚拟的游戏中,人们学会了生活技能,学会了与人相处,学会了遵守规则,学会了扮演“角色”。

体育游戏是一种娱乐活动,更是一种有组织的体育活动。它以一定的内容、规则和情境进行活动,活动方式丰富多样,以达到游戏者身心健康为目的,促进其体力、智力和能力的协调发展。体育游戏是调动学生学习的积极主动性,使之愉悦身心、增进健康的一种有效手段。

体育游戏具有鲜明的特点:1.目的性。各体育游戏都有其不同的内容、规则和情境,因此目的有别,如技能型游戏,体力和智力类游戏,心理素质类游戏,休闲娱乐类游戏等,在这些有意识的活动中,人们可不断创新、开发新的游戏。2.教育性。体育游戏是一项有目的有组织的集体活动,在一定的情境中以某主题为内容进行,并按一定的规则规范游戏活动,其明确的目的性和寓教于乐的形式能使教育效果显著,并能在集体活动中培养参与者遵守纪律、团结友爱、机智、勇敢的精神。3.竞争性。体育游戏非胜即负,而参与者无论胜负都乐在其中,这种竞争性,可以使所有的参与者无论强弱,只要全力以赴,都能挑战自己的极限,在游戏中更好地挖掘任的潜力。4.趣味性。参与游戏是游戏者的自由选择,没有任何的压力,所以,参与者能自由、轻松地投身其中,使其活跃起来的心理功能得到发挥,获得自由表现的机会,把注意力集中于活动乐趣上。

二、体育游戏的功能与作用

体育游戏开展形式生动,场地器材简单,内容丰富多样,便于开展与推广。它具有娱乐性、趣味性和竞争性,能较大限度地调动游戏者的运动积极性和参与体育活动的浓厚兴趣,全面锻炼游戏者身心,提高其基本活动能力和基本运动技术,促进游戏者德育、智育和美育的发展。

三、体育游戏在高校体育教学中的运用

高校体育隶属于我国学校体育的范畴,主要是体育专业大学生在大学期间所接受的学校体育教育,按照“健康第一”的身体与思想的要求,其含义是传授体育文化,争抢学生体质,提高学生身心健康水平和适应能力的有目的、有计划、有主旨的教育过程。

体育教学是现代体育教学改革的一个重要方面,使学生获得快乐的情绪,发展学生的能力,提高体育教学的实效性。体育游戏有利于提高教学质量、完成教学任务的作用及其特点决定了其在体育教学中具有巨大的发展空间。

1.在准备活动中。准备活动包括组织教学所必需的课堂常规、一般性的准备活动和专门性的准备活动。良好的准备活动,可以促进有机体加强新陈代谢,使各组织器官较快地发展较高的工作效率,适应运动的需要。有选择的将体育游戏穿插在各项活动中,可以提高学生学习兴趣、缓解心理压力、活跃课程气氛,同时可以缩短身体的适应过程,使学生的注意力从其它方面转移到体育活动上来。在准备活动中,我们可以选择趣味性较强的游戏。例如:跑动中的“贴膏药”、“包球接力”、“听数抱团”、“迎面接力”、“拉网捕鱼”等。

2.在基本教学中。学生是教学的主体,在教学过程中,学生需积极主动、自觉地练习,承担运动负荷。运动动作技术的形成和掌握是一个复杂的过程,需要学习者有良好的技能和心理因素。众所周知,人的大脑处于良性兴奋状态时,最易学会各种技能。体育游戏可以使人的体温升高,使血液中的氧气向组织细胞释放保证氧气的供应,使各组织器官较快地发展较高的工作效率。体育游戏在课堂技术教学中的运用,寓单调枯燥的技术练习于生动活泼的游戏中,可调节课堂气氛,提高学生的学习积极性,促进良好教学效果的取得。同时还可以培养学生热爱集体、团结互助、遵守纪律、战胜困难、积极进取等优良品德。但是在课堂技术教学中运用体育游戏应注意运用的实际,一般来说,体育游戏避免在动作掌握的开始阶段使用,而大量运用于运动技能形成后的巩固与运用阶段。

3.在教学结束部分。课堂结束部分的主要教学任务是使学生逐渐恢复到相对安静状态。体育游戏是集协调放松、健康有趣、轻松愉快于一体的放松活动,能转移大脑皮层运动神经的兴奋,放松各运动组织器官,使人恢复到放松的身心状态。因此,教学结束部分的体育游戏要轻松、活泼、有趣,便于组织,有利于整理活动,使学生在欢快的气氛中,具有一定的“兴趣保留”结束体育课,以较好的身心状态投入其它课程的学习,做到寓德育于体育之中,寓教于娱乐之中,总之,体育游戏是以身体练习为内容、以游戏活动为形式、以发展身心为目的的一种特殊的体育锻炼方法,它鲜明的特点和特殊功用,使其在高校体育教学中发挥着重要作用,在教育具有广阔的运用前景。

参考文献:

浅谈游戏在幼儿教学中的应用 第13篇

幼儿好动, 对周围世界充满了好奇, 容易被周围环境中的新异刺激吸引, 注意力容易转移和分散, 神经系统抑制功能差, 针对幼儿的心理特点, 人们将“学前期”定义为“游戏期”, 试图利用游戏来调和“童年”与教育之间的矛盾, 既希望幼儿能够拥有这个年龄应该拥有的, 以游戏为基本生活内容的“快乐童年”又希望他们能够在游戏中受到“教育”, 获得“有用的”知识技能, 游戏便成为幼儿学前教育的主要载体。

许多教育家和心理学家都十分重视对儿童游戏的研究, 并提出了各自的理论, 弗洛伊德认为游戏的对立面不是“严肃的工作”, 而是“现实生活”, 游戏能够满足儿童在现实生活中不能满足的愿望;皮亚杰的“认知发展理论”则认为游戏是儿童认识新的、负责事物的方法, 是一种学习和适应活动。虽然各家理论不同, 但游戏作为教育幼儿最好的方式已成为教育界和公众的共识。1996年我国正式颁布的《幼儿园工作规程》指出幼儿园应“以游戏为基本活动”, 明确规定了游戏在我国幼儿园教育中的地位, 我国的幼儿园在教学活动中把幼儿游戏分为教学游戏和自由游戏, 教学游戏根据教学目的, 可以进一步分为健康教育游戏、语言教育游戏、社会教育游戏、科学教育游戏、艺术教育游戏和综合教育游戏六类, 下面我将列举幼儿园小班幼儿语言教育中听说游戏的一个案例来说明游戏在教学活动中的作用。

这是什么红?

活动目标: (1) 学习在问答游戏中创造性运用语言。 (2) 遵守听说游戏规则, 注意听同伴讲话。 (3) 培养在游戏中快速的语言反应能力。

活动准备:红色卡片和红色物体的图片、皮球。

活动过程:

(1) 和幼儿讨论哪里有红色 (红色的花、红色条纹的被子) ?

(2) 出示红色卡片和红色的图片, 如红色的玫瑰花等请幼儿看卡片、图片熟悉“这是什么红?”的句式。教师:这是什么红?幼儿:玫瑰花红。

(3) 熟悉句式后, 引导幼儿将生活中有关红色的物体编入问答游戏中。教师:我们知道除了这些, 生活中还有很多红色的东西, 如刚才小朋友们所提到的动物的身上、花、树、叶子、石头、天空、食物等, 现在请小朋友们把他们编入游戏中吧!

(4) 出示皮球带领幼儿共同游戏。一是教师做提问者, 提出问题后, 将球滚给一个幼儿, 拿到皮球的幼儿要完整地回答问题。二是回答正确的幼儿可上台来做提问者, 回答错误的幼儿必须将皮球还给提问者。三是要求幼儿认真倾听同伴的回答, 不重复同伴的回答内容, 做到迅速大胆地回答, 不停顿。

(5) 将幼儿分组自主游戏。以小组为单位, 各组围成一个圆圈, 每组一个皮球, 开展“这是什么红?”的游戏活动, 在幼儿自主游戏的过程中, 教师巡视了解每组幼儿的情况, 使每个幼儿遵守游戏规则, 能与同伴协调地做游戏。

这个教学活动案例呈现的是传统的问答游戏, 句式简单而富有想象力, 不仅让幼儿认识了颜色、拓宽幼儿的经验而且让幼儿感受到了游戏所带来的快乐, 小班年龄段内幼儿正处于语言发展的关键期, 有强烈的语言交往的要求, 这一题材与形式用孩子最喜欢的游戏形式呈现既积累句型又培养了幼儿在语言交往中的机智和灵活性, 让幼儿在轻松的环境中完成了语言教育的目标。

游戏能使幼儿做起来感到很有趣、很愉悦, 自发地进行活动, 如果教师在一日活动中站在幼儿心理的立场, 考虑幼儿的发育和兴趣而设计教学活动, 孩子在游戏中能自然地使语言、运动、社会生活等一系列能力得到发展。为了幼儿的健康发展, 幼儿教师应提高专业素养, 让幼儿园真正地成为幼儿游戏的乐园。

摘要：爱玩是孩子的天性, 孩子生来就以各种方式探索着周围的世界, 这种探索的有效途径之一便是游戏, 对于成年人来说游戏是工作的对立面, 而对于幼儿来说游戏则是生活。幼儿通过游戏了解周围的世界, 发展各方面的能力, 所以学前阶段, 游戏是幼儿的主要天性, 就是要无拘无束地玩。教师在教育教学活动中将游戏贯穿其中, 通过合理引导, 既开发幼儿的智力, 又让幼儿顺其自然地获得知识, 从而达到玩中学、学中玩的效果。

关键词：幼儿园,游戏,玩中学,教学

参考文献

[1]刘炎著.儿童游戏通论[M].北京:北京师范大学出版社, 2011.1

[2]教育部基础教育司.《幼儿园教育指导纲要 (试行) 》解读[M].南京:江苏教育出版社, 2002

[3]松原达哉著.《婴幼儿智力开发指南》日 (杨延梓译) [M].北京:中国大地出版社, 1998.11

[4]周兢著.幼儿园语言教育活动指导[M].北京:人民教育出版社, 2011.1

浅谈游戏在幼儿教学中的应用 第14篇

关键词：幼儿教学；游戏教学；教学探讨

大部分的幼儿存在活泼好动、自制能力差的特点，但是同时幼儿又是可塑性较强的一个年龄阶段。所以在这个特殊的年龄阶段要采用特殊的教育方式。教育游戏是严肃游戏的一个分支，起源于美国，主要是为了某种教育目的而研发的游戏。游戏教育的趣味性和创造性等特点正是符合了幼儿年龄阶段的心理特征，让幼儿能够在活泼的教学氛围中完成新知识的认知这对对幼儿学习的积极性有很大的影响，并且对他们健康的成长有着积极的作用。

一、游戏在幼儿教学中的意义

1、游戏有利于激发幼儿的学习兴趣。还处于幼儿阶段的学龄儿童，自控能力很弱，不能保证课堂活动的集中。如果老师按照传统的教学手段进行内容僵化的教条式教学，不仅不能激发孩子的学习兴趣，反而容易对老师留下无聊的印象或恐惧心理。游戏教学有很强的趣味性，可以让孩子在游戏中教育活动激发学习兴趣。因此教师应根据教学内容设置相关知识的教育游戏，让孩子们在游戏的过程中通过渗透影响的形式来掌握的技能和知识。

2、游戏有利于增强幼儿的自信心。幼儿所处的年龄阶段，表现欲是最强的时期，他们希望通过自己的表现得到教师的认可。并且幼儿的情绪往往容易受到教师言行的影响。所以游戏的教育手段就为幼儿提供了表现自己的机会，当他们完成游戏任务时，教师应该对其表现进行表扬和肯定，使得幼儿能体会到自己在游戏过程中的价值所在，建立自信心。

3、游戏有利于发展幼儿的语言和智力。幼儿的语言学习和模仿能力都比较强，他们可以在教师组织的游戏活动中得到语言和智力的发展。首先要保证幼儿能够参与到教师设置的游戏中来，然后在游戏中进行对相关环境和氛围的感知，动手的能力得到提高，智力得到开发。

二、教育游戏在幼儿教育中的优势

1、教育内容。与小学、中学和大学的教育内容不同，幼儿教育的内容更加简单形象。其自身就具有一定的游戏性，幼儿教育使用教育游戏更具有优势。而其他时期的教育更复杂，逻辑性较强，且抽象思维较多，将其转化为教育游戏的话，会非常生硬，所以说幼儿教育内容本身就使得其使用教育游戏更有优势。

2、教学模式。在传统的教育模式中，老师们必须通过自己的讲解使孩子们理解所要学习的内容，但是受到孩子们自身理解能力和老师讲解能力的影响，这种讲解式教学方法在很多时候效率都较低且时间一长，孩子会走神打闹，影响其他孩子的学习 教育游戏能够很好地解决这一问题，将所要学习的内容化为形象生动的图片、语音、故事，使孩子能够更加直观地理解老师所要讲解的问题。而且教育游戏的趣味性能够吸引孩子长时间地专注于游戏，大幅度提高学习效率的同时，减少对其他孩子的影响从而更好地解决传统教育方式中的问题。

三、游戏教学在幼儿教育中的应用

1、游戏教育要贴近生活。

第一，幼儿教师创设的游戏教学一定要贴近生活。学生了解自己的生活相关的游戏产生好奇心，很多在生活中常见的现象有辩论的内容。如果相关的教学游戏与学生的实际生活没有关联，孩子不能真正理解游戏的实质和内涵。所以教师应抓住孩子的特点，结合实际生活和共同的生活现象在教学游戏的设置，并提出了相关的问题。为什么鸟会飞，例如，为什么叶子的颜色是绿色的，等等。类似接近生命的问题不仅可以激发学生的好奇心，还可以激发学生主动探索，促进知识教学的效率，提高学生的学习效果。

第二，在游戏中，幼儿的积极性和学习兴趣能够得到充分的调动。在传统的幼儿教学中，没有抓住幼儿的年龄和心理的特征，幼儿教学的课堂和小学教学课堂类似。所以课堂的气氛压抑，不能满足儿童的具体需求。游戏教学激发了他们的学习的主动性，也符合他們的年龄和心智发育的趋势，幼儿可以在教师教学的实施中的主体地位凸显出来。

第三，幼儿可以在教育游戏参与的过程中，逐渐培养自己的创新能力。因为幼儿是国家的未来，创新又是一个国家可以得到发展的关键因素，所以在幼儿的教学中，提高幼儿的创新能力也是幼儿游戏教学中的主要目标和任务。并且使幼儿能够在创新的过程中感受到游戏教育的乐趣。当然在这种教学游戏的进行过程中，教师可以对学生的游戏活动进行相关的指导，促进幼儿进行思维的创新。所以教师在幼儿游戏活动过程中的参与是非常重要的，但是特别注意的是，教师不能把幼儿游戏的引导变成游戏的统治，教育游戏的设置一定要满足幼儿参与的意志。

孩子是国家的未来，创新是一个国家发展的关键因素。因此，在幼儿教学中，提高他们的创新能力是游戏教学的主要目标和任务。使孩子在感受游戏乐趣的过程中学会创新。当然在游戏的教学过程中，教师可以指导学生的相关游戏，促进创新的思维。所以教师在幼儿游戏中参与的过程中是非常重要的，但特别注意教师让宝宝游戏指导的规则游戏，游戏教育设置必须符合孩子们参与。

四、结语

幼儿教学是一项重大的系统工程，值得我们每个幼儿教育工作者为之不断思考和探索。只有当我们的教师真正遵循儿童心理发展的特点来设计教学，还孩子们以自由和快乐，让孩子们在真的游戏中学习，在真的游戏中成长，那么，我们的学前教育才算是真正跨出了重要的一大步。

參考文献

[1] 唐浩平.论游戏教育在幼儿教育中的应用[J].学前教育，2013（28）.

[2] 杨东亮.浅谈游戏在幼儿教学中的应用[J].幼教研究，2016（08）.

[3] 李磊.游戏教育在幼儿教学中的应用[J].素质教育，2012（24）.