同一个毕业论文题目范文

同一个毕业论文题目范文第1篇

同一个毕业论文题目范文第2篇

2、公共事业管理专业（卫生事业管理方向）学生就业促进探讨

3、新医改对卫生管理专业人才能力的新需求

4、我国农村公共医疗服务供需问题及对策研究

5、卫生管理本科专业培养方案的定性调查研究

6、强化社区管理，开创妇幼卫生事业发展新局面

7、有关食品安全监管问题的思考

8、准确把握就业形势精心谋划就业工作

9、有关国外卫生事业管理对我国的启示分析

10、关于基层公共卫生事业发展的思考

11、卫生管理运筹学课程BPT教学模式的探讨

12、医院药房管理和医院经济效益的关联性研究

13、内蒙古自治区卫生事业发展经济环境分析

14、卫生事业管理专业本科教育中的问题分析与对策探讨

15、２００３年河北省妇女儿童健康状况监测统计报告

16、中医药院校体育教育专业人才培养机制创新的保障体系研究

17、初探季节变动分析法在卫生事业管理工作中的应用

18、浅析“大健康”背景下，新公共管理理论对医药卫生事业发展的现实意义

19、卫生事业单位人事制度改革档案管理之我见

20、贵州省贫困地区精准扶贫政策研究

21、论高职院校为地方经济建设服务的途径与方法

22、中国医疗卫生体制改革的传承与创新初探

23、卫生事业管理专业应用型人才培养模式创新研究

24、公共事业管理专业本科生卫生事业 管理课程应用Seminar教学法的探索

25、黑龙江省高校本科层次及以上中外合作办学现状分析及发展对策研究

26、农村基层公共卫生管理的建议

27、人文关怀视阈下的医学生社会化问题研究

28、新时期非医学类高校医院职能管理工作的思考

29、浅谈军队离休干部卫生事业费管理缺失及对策

30、医疗卫生：从“赤脚医生”到“社区卫生服务中心”

31、基于“一体两翼”模式的课程教学满意度调查

32、浅论卫生事业管理专业的课程设置

33、浅析医院内部控制存在的问题及改进对策

34、京津冀一体化下河北省医疗联合体的问题及对策研究

35、政治和业务双引领促进教师教育教学质量

36、预防医学早期接触专业实践课程的实施

37、分析医院卫生管理中人性化管理的价值

38、药事管理学课程线上线下混合式教学改革探索

39、卫生事业管理专业学生调研能力的培养研究

40、谈提高护理质量的措施

41、统计学视域下京津冀医疗卫生事业协同发展研究

42、新医改背景下综合类公立医院文化载体研究

43、广西4所高等医学院校卫生事业管理专业本科培养方案比较分析

44、湖州市学校食品卫生监督量化分析管理分析

45、重庆医疗卫生事业发展研究

46、我国医疗卫生事业投入研究

47、卫生服务需求和利用研究现状分析

48、我国高校通识教育实践研究

49、全科团队慢性病防治模式研究中Ｄｅｌｐｈｉ法应用

同一个毕业论文题目范文第3篇

2、浅论会计案例教学法的应用

3、借助信息技术有效开展会计案例教学

4、中职学校会计学科施行案例教学的探索

5、现代管理会计的案例研究

6、谈案例教学法中“会计专业案例”的编写

7、职业院校会计案例分析教学法研究

8、本科阶段会计学专业案例教学应用探讨

9、浅谈基础会计案例教学

10、浅议成人教育培训中的会计案例教学

11、恒丰纸业环境会计信息披露案例分析

12、会计专业课程案例教学的适用性及其教学方式探讨

13、读《管理会计实践与案例：会计人员转型与提升读本》有感

14、我国管理会计案例库建设工作顺利推进

15、浅谈中职会计专业案例教学法

16、管理会计案例教学初探

17、财务会计案例教学法在高职教育中的应用

18、学生视角:会计案例的学习方法

19、会计教学中案例教学法的应用与分析的研究

20、中职会计案例教学法探索

21、会计案例实验教学法初探

22、资产置换案例会计处理的辩驳

23、浅谈《基础会计》教学中案例教学法的运用

24、管理会计案例教学法之管见

25、中职学校会计电算化案例教学法的探究

26、基于信息技术环境的中职会计案例教学模式研究

27、会计制度设计案例库建设研究

28、国家电网多维精益管理会计的案例研究

29、职业中专《基础会计》运用案例教学法实践探讨

30、会计教学中案例教学法的应用与分析

31、利润平滑的会计手段及案例分析

32、对高校会计教学中案例教学应用的几点探讨

33、中职财务会计中案例教学的应用探析

34、“亚太实业”会计违规案例分析与启示

35、面向应用型本科层次的中级财务会计课程案例教学法研究　

36、会计学专业案例教学模式的设计与实践

37、探讨案例教学在会计教学中的应用

38、浅谈技工学校会计基础教学中案例教学的运用

39、案例构建理论在MPACC财务与会计案例课程教学及论文写作中的应用研究

40、高职会计教学中案例教学法应用探讨

41、基于应用型本科人才培养的中级财务会计课程案例教学的思考

42、会计教学中应用案例教学法的尝试及价值思索

43、“大智移云”环境下会计硕士案例教学创新

44、关于会计教学中案例教学的应用研究

45、中职学校《会计电算化》案例教学法探讨

46、谈高职会计专业案例教学

47、中国管理会计典型案例研究

48、关于财务会计案例教学的探讨

49、S公司BOT一体化下BOT or BT会计核算案例分析

同一个毕业论文题目范文第4篇

[关 键 词] 职业幸福感；特教教师；策略

幸福感是积极心理学领域的核心概念之一，它是个体对自身的环境及生活状态的一种积极体验。教师职业幸福感是指教师对教师职业及从事这一行业所得回报的认知、评价而产生的情感体验。职业幸福感的高低会影响教师的工作积极性和工作成效，也会影响学生和学校的发展。因此，提升教师的职业幸福感具有重要意义。

一、当前特教教师职业幸福感的现状

（一）社会地位低，教师职业认同度不高

特教教师的教育对象是有某种或多种障碍的特殊儿童，由于这些特殊儿童的学习、生活较为封闭，不为社会上的部分人所了解，社会上不少人会以特殊眼光看待这些特殊儿童，有人认为这些残障者是社会的累赘，教育这些残障者是没有前途的，从事特殊教育行业是没有职业发展前景的。因此，不少特教教师对自己所从事的职业难以启齿，当亲朋好友问及职业时也是闪烁其词。

回顾我国的特殊教育发展历史，在特殊教育初期缺乏大量的特殊教育人才，有不少特殊教育学校直接从普通教育学校引进教师，社会上对特殊儿童的偏见很自然地投射到特教教师身上，认为只有那些教学能力差、综合素质差的教师才会到特殊学校任教，特教教师难以像普教教师那样获得应有的尊重。总之，社会对特教事业缺乏正确的认识和理解，对特殊学生和特教教师产生偏见，导致教师对自身职业缺乏认同感。

（二）职业素养要求高，职业挫败感强

目前特教教师的对象基本可以分为三大类，听力障碍儿童、视力障碍儿童和自闭症、智力障碍、情绪障碍等各类残疾儿童，这些学生与普通学生无法相提并论，他们不仅在学习方式上存在差异，在心理和行为方面表现也不同，特别是近年来随着特殊教育事业的发展，更多多重障碍的学生进入特殊教育学校或特殊教育班学习，学生的个体差异很大，这无形中加大了特殊教育的难度，教师若沿用传统的教学模式，可能无法胜任当前的教育教学工作。如何针对残疾学生的特点，采用合适的教学内容、教学方式，真正做到个别化教育，这对特教教师素养要求特别高，特教教师需要具备很强的研究能力，要善于研究教育对象，在教育教学实践中发现问题并找到行之有效的解决对策。特别需要指出的是，以招收自闭症、智力障碍、情绪障碍等为主的培智类学校，不同残疾类型的学生差异极大，当前尚缺乏一套成熟规范的教学手段、课程内容、课程标准，这使得培智类教师难以获得成就感。

（三）缺乏有效的监督和激励机制，职业倦怠感强

特殊教育学校没有普通学校的升学压力，不少学校还缺乏一套完善的教育教学效果评估系统，家长对学生学业状况的监督力度也不够，很大程度上特教教师干好干差一个样，这无形中影响了特教教师的工作动力。

特殊教育系统的教师职称评聘制度基本沿用了普通学校的标准，没有考虑到特殊教育的特殊性，基本是考量学历、工龄、教学业绩、学术水平，这使得广大特教教师工作目标为职称评聘创造条件，很少真正研究特殊教育，职称评聘制度无法正确引领特教教师的职业发展。其次，当前的职称评聘制度晋升阶梯设置不合理，职称晋升条件设置也不科学，特别优秀的教师和表现一般的教师，只要工龄差不多，基本上都会符合晋升条件，一名特教教师只要在正常的情况下，工作十多年就基本达到了职称的最高等级，这种职称评聘制度对于年轻教师有一定的激励功能，但对于工作十多年的成熟教师缺乏有效的推动作用。

特殊教育学校的教师培养体系不够规范完善，很多学校重视年轻教师的培养，各种比赛和培训机会基本上倾向35岁以下的青年教师。学校很少为35岁以上的教师提供各种发展平台，不少教师既无发展的压力也无动力，基本上安于现状，职业倦怠感强。

二、提升特教教师职业幸福感的策略

（一）加强学校人性化管理，提升教师归属感和职业认同感

提升特教教师的社会地位，除了依托相关教育政策，一个重要的举措，就是学校要实施人性化管理，因为学校的管理机制和氛围对教师职业心理具有重要影响。首先，学校管理要公平民主。在晋升职务、职称评聘、学校建设等方面要积极听取一线教师的意见，在涉及教师切身利益时，在听取教师意见的基础上，通过教代会或相关学校组织机构表决。学校要积极构建平台，帮助教师发挥主人翁地位，参与学校的发展与建设，增强教师的职业归属感。其次，学校组织集体活动，增强教师的情感交流。特教教师教学任务繁重，学校可以定期开展一些休闲活动，如郊游、登山、联欢活动，在集体活动中，教师之间增强了情感，从而增强教师对特教职业的认同度，渐渐感到为自己是一名特教教师而感到自豪和温暖。

（二）提升教师专业化水平，提高教师职业成就感

我国著名教育家顾明远特别强调唯有专业化才能受到社会的尊重。因此，提升教师专业化水平，不仅可以提升教师的社会地位，更有助于教师解决特教发展中面临的问题，提升教师职业成就感。

首先，狠抓校本教研，提升教师职业素养。校本教研是立足于学校教学实际，研究教育教学中的问题，旨在提升教育教学质量。校本教研可以从以下几个方面入手，提升教师职业素养：其一，强化校本教研中教师的主体地位和校本教研意识。不少特教教师参与校本教研的主动意识薄弱，对自身的教育教学缺乏反思。其实，教师可以借助校本教研平台，结合自己对特殊教育的思考与困惑参与校本教研，在教研中与同行交流，找到解决问题的办法。其二，校本教研要聚集特殊教育发展中的问题，拓展校本教研的内容与形式，突显特殊教育特色。特殊教育的校本教研要突出特教特色，要研究特殊教育对象，可以借鉴普教的一些新课改成果，但不能简单地借用普教的教学模式，要聚集特教发展中的问题开展校本教研，甚至可以结合课题研究来开展校本教研，校本教研的形式可以丰富多样，既可以是专业理论学习，也可以是听评课，或者聆听专家讲座，还可以借助信息技术开展微课的观摩和研讨活动。其三，校本教研可以引进专家，深化校本教研。特教专家熟知特殊教育理论，所持特教理念新颖，可以在校本教研中发挥引领示范作用。特教教师通过与特教专家的交流，容易找到解决问题的突破口，而且还能找到相应的特教理论支撑，用理论来指导教育实践，可以在教育教学中起到举一反三、触类旁通的效果。

其次，加强特教教育培训，提高特教教师的专业素养。特殊教育提升计划（2014-2016年）提出，要强化特殊教育教师培训工作，提升特殊教育教师的专业化水平。学校管理者可根据教师的不同需求，构建层次化的培训体系，如为新教师安排入职前的特教培训，为教学骨干进行各类级别的骨干教师培训，还可安排教师参加短期的外出交流活动。

（三）完善监督和激励机制，提高教师工作热情

虽然许多特殊教育学校没有升学压力，但学校要建立教师教育水平的考核机制，引进家长共同参与监督，促进教师教育水平的提高，激发教师的工作活力。当前的职称晋升评聘制度缺乏对特教教师发展的导向功能，职称评聘改革势在必行。福建省深化中小学教师职称制度改革试点就做到了职称最高等级相当于大学教授，这极大地鼓励了特教教师的自觉发展。当然，职称评聘制度还要突破终身制，做到能上能下。

学校要建立和完善激励机制，促进教师的自我发展。学校管理层要引导教师规划自身的职业发展，将个人的专业发展目标和学校发展有机结合，引领教师朝着教育骨干、教育名师、学科带头人等层次性发展方向而努力，每个层次的教师都有工作目标和任务。同时，学校要创设和搭建各种平台，为教师的专业化发展服务，激发各层次教师的工作动力，为特殊教育的发展增添活力。

参考文献：

[1]赵斌，李燕，张大均.川渝地区特殊教育学校教师职业幸福感状况及影响因素的研究[J].中国特殊教育，2012（1）：42-46.

[2]游兰香.关于特教教师职业幸福感的思考[J].福建教学研究，2015（5）：44.

同一个毕业论文题目范文第5篇

最近, 医院对学生体检时发现, 学生的近视率较高, 并且从低年段有上升的趋势。除了一些客观的物质原因外, 主要是学生在执笔、坐姿等方面存在着很大问题, 笔者还了解到绝大多数学校都能按照国家新课程标准的要求开展写字课的教学, 说明写字教学的重要性在学校里还是深入人心的。但由于一些客观原因, 使写字课变成了作业课, 从而大大降低了写字教学的实效性。因此规范写字教学有着很大的现实意义。

2 策略的实践

2.1 探寻规律, 少走弯路

小学语文新课标在阶段目标中提出:在第一学段 (1～2年级) 明确提出要“多认少写”。认知心理学表明, 操作能力的外显动作明显。是由相应的神经过程所支配的骨骼肌肉运动实现的一系列外显动作。写字教学是一种技巧训练。汉字难写, 形成技巧更是不易, 加上儿童手部肌肉发育尚不健全, 未经训练更是难以掌握分寸, 所以儿童提笔常有千斤重之感。所以笔者在写字教学过程中严格按照新教材编排的由易到难, 由简到繁, 由独体到合体, 由少到多的特点安排教学。同时采用分阶梯式的训练, 即让学生先养成良好写字姿势、掌握基本笔画的书写、了解汉字一定的结构规律, 再进入难写字的指导。这样由最基本的练起, 有规律地练习, 有利于大面积提高写字质量, 学生也不易疲劳。

2.2 讲究方法, 重视过程

“教是为了不教, 学是为了会学”。教师所教有限, 应让学生学会由写好一个字延伸到写好一些字, 一类字, 逐渐形成不用指导也能把生疏的字写好的能力。

2.2.1 示范法

教学具有示范性的特点。因此, 笔者在教学中的板书、批改作业等过程中也注意书写的美观, 在平时上课时, 我经常有意无意地说:“同学的姿势真好。”许多学生听到这句话, 便马上挺直腰板坐端正。这不仅为学生树立了正面榜样, 其实也是在提醒学生:请注意保持正确的姿势。在写字教学中把自己“写”的过程在多媒体展示台上展示出来, 每个笔画我都认真示范起笔、运笔和落笔, 让全班学生看得清清楚楚;在范写过程中结合生字教基本笔画名称;在示范中教给学生笔顺规则、间架结构以及写在田字格中的正确位置, 这样学生就可以看见领悟我的写字思维过程。许多时候, 还让学生中字作业正确、整洁, 字迹美观的同学当小老师示范写的过程, 介绍自己的好方法。人都有向上的一面, 在这样的示范中, 每位同学都潜移默化地受到了书写方法的正迁移。

2.2.2 比较法

学习写字, 应学会观察、分析字的间架结构和笔画笔顺, 养成观察习惯。

如写“林”字, 我问学生:前一个的木的捺为什么一定要变成“点”?不变行不行?我板书一个“木木”, 让学生观察这个字好不好看, 怎样写才好看, 这样就能体验到“木”字作为偏旁时“乀”变“丶”, 否则两个部分并肩而立, 互不相让, 字就显得很宽、很散, 没有整体感, 不好看。举一反三, 连类而及, 学生也能悟出“为什么左右结构的字, 左半边作偏旁时, 左窄右宽, 而右半边作偏旁时左宽右窄。

低年级学生的思维具有直观形象性特点。因此, 通过某些笔画的书写或优劣的对比, 正确与错误的对比来加深学生的印象。在对比中让孩子掌握字的笔画、结构等。

在引导学生观察对比之后, 对于学生写字中出现的不足, 要引导他们善于改正。学生的作业书写水平各有不同, 有的竖不直, 有的撇捺角度不对, 有的点画欠佳, 对这些都要一一加以纠正。批改作业时, 我在优秀的字上画星, 对于一些写字基础差的学生尽量寻找他们的优点, 哪怕是一个好的笔画或部件, 也要画上星, 并用红笔写出范字, 让学生明白不好在什么地方, 从而有的放矢地改正。

2.2.3 激趣法

兴趣是最好的老师。要让生性好动的孩子喜欢写字, 并养成良好的写字习惯, 必须重视学生写字兴趣的培养。

(1) 故事激励法。写字比较枯燥、乏味, 小学生年龄小、自控能力差。指导学生写字, 如果一味地向他们讲解偏旁部首、结构造型, 只是机械重复点、画、钩等写字技巧, 学生就会感到乏味。在写字教学中, 根据低年级学生爱听故事的特点, 给他们讲一些古今在书法方面有成就的名人刻苦练字的故事, 如王羲之自幼酷爱书法, 几十年来契而不舍地刻苦练习, 终于使他的书法艺术达到了超逸绝伦的高峰, 被人们誉为“书圣”的故事。激发他们练字的兴趣, 锻炼他们练字的意志。

(2) 儿歌引导法。根据低年级学生的年龄特点, 在写字指导过程中运用精练的, 朗朗上口的儿歌, 有助于学生养成良好的书写习惯。如对于写字姿势的指导, 在每次写字练习与作业前先诵读写字姿势儿歌:“学写字, 要牢记, 头正腰直腿放稳, 两臂平放桌面上, 笔杆斜靠虎口里。眼离书本一尺远, 胸离桌缘一拳远, 手离笔尖一寸远, 写字姿势要记牢”。这样长期地训练, 对于养成学生良好的书写姿势很有好处。又如低年级许多孩子对于写单个的字掌握的还不错, 但是在作业的过程中, 由于并不是每道题都有田字格, 书写的作业会出现字不规范、大小不一、行款不齐等毛病。这一状况可用儿歌引导:“做作业, 写清楚, 把字写在括号内, 上下左右对对好, 行列整齐一线牵。字的大小搭配好, 横平竖直写端正, 从小养成好习惯, 做个文明好学生”。再如对于运笔规律的理解, 光靠空洞的说教, 低年级学生很难理解, 又不易巩固。可以根据笔画的特点, 用简练的儿歌语句让学生边说边写, 如写“一”, 就说“点一点来横一横, 横一横来点一点”, 写“、”就说“起笔轻轻行笔用力收笔圆”这样的笔画儿歌低年级学生容易掌握, 化无形为有形, 经过长时间的学习, 孩子们的字会慢慢变得有笔锋, 美观。

(3) 生活情景法。许多教学行为都包含着现实的生活, 写字教学中同样要激起学生的生活经验, 以便更好地理解学习内容。在写字指导中, 我经常地唤起学生的生活情境, 加深他们对字的理解。

教育部的一位负责人曾经说:“规范、端正、整洁的书写汉字, 是学生终身学习能力的基础。养成良好的写字习惯, 具备熟练的写字技能, 具有初步的书法欣赏能力, 是现代中国公民应有的基本素养。”无论是从实用的角度, 还是从培养综合素质考虑, 写好字都大有裨益。小学低年级是写字教育的关键时期, 虽然学生不一定要成为书法家, 但至少应该把字写得清清楚楚。所以, 我们应该按照《新课程标准》的要求, 切切实实地搞好写字教学, 整体提高小学低年级的写字能力。

摘要：对学生强化写字教育, 是基础教育的基本任务, 是提高学生素质的必须要求。特别是对于小学生, 通过写字教学, 可以培养他们的观察能力、思维能力、动手能力、记忆能力、以及审美能力。本文主要通过写字教学实践过程, 分析低年级写字能力低下现状和原因, 以探求规律为基础, 讲究方法、过程为平台, 实施评价为依托, 对提高小学低年级学生整体写字能力进行了实践探索。

关键词：写字教学,策略

参考文献

[1] 齐永胜.学习好习惯[M].青岛出版社, 2007, 2.

[2] 沈德立.发展与教育心理学[M].辽宁大学出版社, 1999, 6.

同一个毕业论文题目范文第6篇

2、形成性评价与终结性评价结合的学业成就评价体系

3、中医药之花，从娃娃萌芽

4、“医学继续教育”答题

5、《天然药物化学》课程教学改革探究

6、如何将基础英语与药学专业有效结合

7、“纵横双向”网格化博士生培养质量保障体系探究与实施

8、药学专业物理化学课程教学改革探索

9、《民族医药与方剂学》的特点和教学

10、基于建构主义理论的无机化学教学情境设计

11、基于微助教与腾讯会议相结合的“药物化学”课程线上教学设计与实践

12、高职药学类专业学生顶岗实习现状及管理对策

13、关于医疗机构中药制剂研发的深刻探究

14、中药临床应用“禁”“忌”“慎”禁忌用语的认知现状研究

15、药物分析课程改革初试

16、加强高职高专学生时间管理能力的途径探索

17、中药学专业医院实践教学内容与考核指标构建初探

18、对一次药用植物学实验操作比赛的分析

19、中国临床试验注册中心在册糖尿病前期临床试验特征分析

20、护理英语课程需求分析与研究

21、医药高等数学的讨论式教学法之讨论题目

22、高职药学英语与其专业的有机结合

23、高职院校药学专业药剂学教学改革初探

24、阅读专题突破六 实用类文本阅读

25、建构主义视野下《药事管理学》雨课堂平台模式研究(1)

26、以创新为导向的药物化学课程教学改革研究

27、基于学生导向的中药学科兴趣教学的实证分析

28、五年一贯制高职“专转本”生英语教学调查与思考

29、医学细胞生物学线上教学与成绩评定的探索与思考

30、高职高专有机化学实验课程的改革探讨

31、基于SPSS软件的高校学生课程考试成绩定量分析

32、基础医学概论课程PBL教学模式探索

33、《生物药剂学与药物动力学》多维度考核体系的建立

34、名师支着，突破政治主观题三大题型

35、药学(本科)相关专业课程教育、素质测试的现状研究

36、京剧为什么在大学得到迅速普及？

37、药学硕士研究生抑郁与社会支持现状及关系研究

38、PBL教学模式在生理学课程中的探索

39、高职药学专业实验室安全教育微课体系的构建

40、Seminar教学法在临床药理学课程中的应用

41、卫生职业院校学生关键能力调查报告

42、新型冠状病毒肺炎疫情应对的循证药学实践

43、改进执业药师培养模式的研究

44、基于BB平台《药剂学》网络课程的搭建与探索

45、我国临床药师与医师协作产出相关研究分析

46、医学大学生人际信任对问题行为的影响及对策研究

47、中草药名称在英文中如何精准表达

48、蓝墨云班课在食品质量与安全专业生物化学课程教学中的应用

49、“无机及分析化学”课程教学与体会