二十以内进位加法练习

二十以内进位加法练习（精选13篇）

二十以内进位加法练习 第1篇

20以内进位加法练习题

一、我会填(23分)

1、8 + 3= 6 + 7 = 9 + 6= 9 + 8=

2、个位上是6，十位上是1，这个数是( )，读作( )。

3、19里面有( )个十和( )个一。

4、比8多5的数是( )，( )比19少9，10比5多( )。

5、被减数和减数都是9，差是( )。

6、最小的两位数是( )，最大的`一位数是( )，它们的和是( )，差是( )。

7、18的相邻数是( )和( )。

二、我会算。(29分)

9+3= 8+4= 7+7= 18-6= 3+9=

7+8= 6-4= 9-5= 9+4= 17-4=

16-5= 7+9= 6+7= 6+6= 10+6=

( )+7=12 6+( )=17 ( )+5=7+4

( )-4=9 14-( )=11 ( )-5=2+9

3+5+6= 6+4+8= 6+9+3=

18-8+3= 7+6-3= 17-5+4=

三、我会判，对的打“√”，错的打“”。(10分)

1、20里面有20个一。 ( )

2、17在16和18的中间。 ( )

3、十三写作103。 ( )

4、6+9=9+6。 ( )

5、14-7<15-9。 ( )

四、在〇里填上“<”“>”或“=”(12分)

7+8 8+9 8+3 6+6 16-3 7+6

6+5 5+6 9+7 7+5 4+8 9+3

五、填空(6分)

课外书 邮 票 红 花

小明有 8本 7张 10朵

小红有 5本 9张 8朵

一共有 ( ) 本 ( )张 ( )朵

六、用数学。(10分)

1、树上有7只小鸟，又飞来5只，一共有几只小鸟?

2、亮亮有15张画片，送给弟弟5张，还剩下几张画片?

二十以内进位加法练习 第2篇

（三）一、圈一圈，算一算。

二、在口里填上适当的数。

三、在下列数中选4个数写4道加法算式。

416

5613

________________ _________________ ________________ _________________

四、看图列式计算。

五、在（）里填上合适的数。

六、按顺序写数。

七、在○里填上“＞”、“＜”或“＝”。

八、请你算一算，商店里每种东西原有多少。

九、算一算。

十、看图列式计算。

十一、看图想一想。

十二、比一比，看谁算得又对又快。

十三、看图列式计算。

十四、填空。

十五、图形算式。

十六、图书室学生借书登记情况记录。

十七、在口里填数。

十八、超级变变变，列式计算。

你能再画两个不同的脸型，并列式计算出来吗？

十九、在○里填上合适的数，使每条线上三数之和等于

口里的数。

二十、在口里填数。

二十一、按要求解答。

1． 幼儿园中班有16个小朋友，送给每个小朋友一只纸鹤，够吗？你是怎样算的？

2． 要奖给15名优秀学生每人一枝钢笔，买哪两盒正好够？在下面找“√”，并列式计算。

3． 小花买了几束气球，打算送给王芳2束，如果送最多的有（）个，送最少有（）个。

4． 哪几组排列规律相同？

二十以内进位加法练习 第3篇

教学过程:

一、复习导入

二、讲授新课

教学例题:教师呈现课件, 说说一共有多少盒牛奶?

1.自主寻找解决问题的方法。 (预设学生可能出现的算法: (1) 数数法:1、2、3、4……12、13, 一共有13盒。 (2) 接数法:箱子里有9盒, 然后再接着数10、11、12、13, 一共有13盒。 (3) 列式计算:9+4=13, 9个一和4个一合起来是13个一, 13个一就是13。 (4) 凑十法:先把外面的一盒牛奶放在箱子里凑成10盒, 再把10盒和剩下的3盒合起来, 一共是13盒。)

2.小组交流解决问题的方法, 比一比哪种方法更快?你最喜欢哪一种?为什么? (学生自由发言)

3.教师演示动画课件, 帮助学生理解怎样凑十, 并说清凑十的过程。

设计意图:从情境中提出问题, 并解决问题, 使学生初步感知“凑十法”, 并从中体验出“凑十法”是比较简便的计算方法。通过操作, 使学生进一步形成“凑十”的表象, 再把表象转化为图式, 及时内化为计算方法。

三、跟进练习 (先圈一圈, 再填一填)

(利用答题卡让学生动手圈一圈, 再完成填空, 掌握凑十的方法。)

设计意图:通过看图先圈一圈, 再算一算, 巩固凑十的方法。

四、课中小结

(小组交流凑十的方法, 教师引导学生小结凑十的过程)

设计意图:通过课堂中的小结, 起到承前启后的作用, 它为前面的练习起到总结的作用, 也为后面的练习做下很好的铺垫。

五、巩固练习 (摘苹果游戏)

(学生喜欢哪个苹果就摘哪个苹果, 并把它计算出来。)

设计意图:通过游戏进行练习, 能让学生轻松愉快地学习, 让学生在学中玩, 玩中学, 轻松掌握知识。

六、全课小结

20以内进位加法口算能力的培养 第4篇

口算就是人们通常所说的心算，它是一种不借助任何计算工具，不表达计算过程而直接通过思维算出结果的一种计算方式。口算既是笔算、估算和简便计算的基础，也是计算能力的重要组成部分。20以内进位加法是计算加减法中的重点，也是难点。小学一年级的数学教学中，口算教学具有极其重要的作用，培养一年级学生的计算能力，首先应从最基本的口算训练开始。

由于学生生活的家庭环境和认知能力的差异，面对同一个进位加法题目，不同的学生可能会有不同的解法。为让每位学生在课堂活动中都有不同程度的收获，使他们都能得到个性价值的体现，教材对情境问题呈现的方式是先提出数学问题（或者由学生自己提出数学问题），然后安排学生进行独立思考。对学生每一种思考的过程都呈现几种情况，以说明不同学生在解决问题中存在的不同解决方法。

新课程标准中明确提出要提倡算法多样化，所谓算法就是指解决各种数学问题的程序与方法，具体包括运算的方法与解题的策略。算法多样化是指解决数学问题的方法总是多样的，即对同一个问题运用多种不同的方法来解决。提倡算法多样化是课程标准关于计算教学的基本理念之一。课程标准认为：“由于学生生活的背景和思考角度不同，所使用的方法必然是多样化的，教师应尊重学生的想法，鼓励学生独立思考，提倡算法多样化。”根据这一理念，在教学时我更加注意了让学生有自己发现的机会，充分尊重学生自己发现的方法和自己的选择，多询问：“你喜欢哪种方法？”不急于评价每一种方法的优劣，而是通过同学之间互相交流，让学生了解计算的多种方法，及方法的优化。

20以内进位加法，我主要运用以下几种思维方式：

第一，数数法。用数手指头或画点子逐一计数。

第二，接数法。基本还是数数法，只不过是在第一个数的基础上再逐一计数。例如8+5，一个数8不用数，接上去数9、10、11、12、13。

第三，双手助记法。差生可以用“双手助记法”帮忙，一只手表示一个数，大姆指表示5，其他四指各表示1。例如7+6，按照规定伸出双手：左手伸出大拇指、食指和中指表示7，右手伸出大拇指和食指表示6，一看即知，7+6=13，经常练习后，学生看到算式，即在头脑中呈现双手的表象，借助表象，学生便可以立即算出得数。这也可以说，是一个简便的数学模型。这同数手指不同，数手指是逐一计数，水平较低，而“双手助记法”属于按群计算了，达到了高一级层次。

第四，凑十法：8+5=8+2+3=13，把第二个加数分解，与第一个加数凑十再算。

第五，口诀法。在理解凑十法的基础上，熟记加法口诀，直接报出结果8+5=13（八加五13）。在教学中，我是主张要求学生熟记加法口诀的，20以内进位加法口诀只有20句，熟记起来并不困难。熟记以后，可以一生受用。熟记加法口诀不能要求学生死记硬背，可以利用数的组成的知识来帮助记忆。

由此看来，学生的算法的确存在着思维的差异性与层次性。显然以上几种思维并不在同一层次上，不在同一层次上的算法就应该提倡优化，而且必须优化，只是优化的过程是学生不断体验与感悟的过程，而不是教师强制的过程。当学生已经能够借助表象，甚至符号和逻辑思维进行思考时，为什么一定要借助小棒和计数器呢？长此以往学生的思维如何发展，不正是培养了他们的主观意识吗？鼓励每位学生有自己独特的算法，并不等于他们可以满足现状和拒绝学习新的、更有效的方法。教师必须创设小组和全班交流的时机，通过对不同算法特点对比，使学生学会去寻找最简捷的解决问题的思路，使所学的知识融会贯通，在高层次上有更深刻的认识、更概括性的理解，进一步培养学生思维的深刻性与敏捷性，从而提高思维质量，培养高水平的数学思维。我在教学中碰到这种类型的题目时，鼓励学生算法多样化，但是不刻意地追求算法多样化。让学生自己介绍解题方法，然后跟其他同学的方法进行比较，说说自己解法的优缺点，最后还多问一句：“你认为哪种最好？为什么？”这样的话，学生就会择优录用了。当然教师在肯定其中一种方法的时候，也要肯定其他方法的长处。教师只有正确理解算法多样化的内涵，从而进行有效地教学，让每个学生都能在原有基础上得到发展。让学生从小就会“多中选优，择优录用”，这种思维方式正是对学生全面发展的精辟的概括。

二十以内进位加法练习 第5篇

一、用竖式计算

66+16=

49+28=

65+19=

39+33=

36+16=

38+47=

36+36=

二、口算

79+13=

35+16=

29+37=

18+47=

32+28=

59+39=

28+54=

14+49=

34+46=

66+19=

28+39= 19+43=

36+34=

63+27= 42+29=

26+54=

55+39= 37+39=

69+19=

51+39= 26+57=

26+54=

68+26=

75+19=

73+17=

69+27= 64+29=

55+39=

58+39= 32+39= 67+29= 48+32=

100以内两位数退位减法

一、用竖式计算

70-3=

17-9=

88-79=

71-69=

52-46=

62-54=

93-56=

二、口算

98-69=

95-22=

50-26=

32-16=

97-89= 54-26= 97-29=

67-29=

62-59=

45-27=

21-19=

92-88=

64-59=

81-35=

51-47=

36-18=

68-19=

92-56=

62-59=

33-15=

59+35=

95-78=

56-18=

64-39= 32-16= 74-65= 62-59=

20以内不进位加法 第6篇

教学目标：

1.经历动手操作、自主尝试学习10加几和十几加几计算方法的过程。2.学会10加几、十几加几的计算方法，能正确进行计算。3.积极参与操作活动，能与他人交流自己的算法。重难点分析：

教学重点：学会10加几、十几加几的计算方法。教学难点：学会十几加几的计算方法。课前准备： 教学课件、小棒。教学过程：

一、新课导入

口算练习，出示课件。

二、摆一摆。

1、看老师摆的是多少？出示课件

让学生说说这是几，它里面有几个十和几个一，你会列式吗？

2、教师任意说出一个数，请学生用小棒摆出来。并说出列的加法算式。

3、请学生先摆出一捆（10根）再任意摆出几根。每个学生摆的都不一样，请学生说说你是怎样摆的，摆了几根。

学生根据自己所摆小棒的根数列出一个加法算式，然后互相交流。例：1个十和2个一，是12。

列式：10+2=12

4、看谁最棒。

课件出示十加几的口算题，学生算出得数。

三、新授十几加几。

1、出示情景图课件，一共有多少块表？

（1）．先说一说在盒子里面有多少块，盒外有多少块，再提出问题，请学生试算。列出算式：12+3=□。

（2）．学生算一算，互相交流各自计算的方法，并给予鼓励，然后教师边出示课件边加以总结、教授。

a.从12接着往后数：13、14、15.b.先算2+3=5，再算10+5=15。

教师板书： 12 + 3 = 15 ／＼

2 5

2、巩固练习。

（1）教师再出2道这样的题，你会做吗？

教师板书： 13 + 3 = 16 14 + 5 = 19 学生说出计算过程。

（2）出示课件：比一比，看谁算得快。

三、练一练

1、小青蛙找妈妈。

出示情境图，我们都是有爱心的小朋友，你能帮小青蛙找到妈妈吗？ 找几个学生回答，并给他们爱心奖励。

2、看图列式计算。教师出示课件

根据图中内容列式计算。

3、小白兔采蘑菇.同学们你能帮小白兔采到蘑菇吗？

4、出示情境图，让学生根据图片列两个加法算式。

5、开火车。

比一比那列小火车开得快。

6、出示计数器图。

教师问：现在计数器上表示的数是多少？(10)教师再拨2个珠子，问：现在多少？怎样列式？（10+2=12）教师再拨2个珠子，问：现在是多少，怎样列式呢？（学生列出：12+2=14 10+2+2=14）

再拨2个呢？（学生列出：14+2=16 10+2+2+2=16 12+2+2=16）教师对学生列出的多种算式给予鼓励。

四、课后练一练。

学生自己做，教师巡视指导。

板书设计：

不进位加法

10+6=16 13 + 3 = 16 14 + 5 = 19 10+9=19 ／＼ ／＼

20以内进位加法教案 第7篇

新添镇幼儿园 郭立生 教学名称：大班数学活动：20以内的进位加法 教学目标： 1.引导幼儿用凑十法学习20以内的进位加法。

2.通过故事情景锻炼幼儿动手操作能力和口头表达能力。3.培养幼儿积极动脑，大胆发言的习惯。

教学重点：学习20以内的进位加法。

教学难点：20以内的进位加法在实际生活中的运用。

活动准备：配套挂图，幼儿提前掌握20以内的不进位加法。活动过程： 1.导入活动（故事情景导入）

师：今天老师给小朋友们讲个故事。

有一天羊妈妈出门给它的孩子们寻找食物，可是天快黑了还不见羊妈妈回来，这时羊妈妈的两个孩子特别饿，也特别担心它们的妈妈。于是它们决定出门去找妈妈。它们找呀找，就是找不到妈妈，这时它们更加焦虑和着急。在这个时候它们碰见了小马大哥，小马大哥说“我看见了你们的妈妈，它被大灰狼抓去了。”这时它们特别害怕，可它们想不出救妈妈的办法，这时两只小羊羔特别的难过。师：小朋友们你们说大灰狼可恶不可恶？ 幼：“可恶” 师：那我们一起帮助小羊羔们去救它们的妈妈，好不好？ 幼：“好” 2.集体活动：

第一关：帮小羊羔过河，鳄鱼出题难为小羊羔。鳄鱼说“如果小羊羔答不对右边的题就不让过河。”（参考教学挂图）

第二关：帮小羊羔过森林，野猪出题难为小羊羔。野猪说“如果小羊羔答不对右边的题就不让过河。”（参考教学挂图）

+ = + = + = + = 10 4 10 9 10 10 8。。。。。。。。。。。

九月开学季，老师你们准备好了吗？幼教开学准备小学教师教案小学教师工作计划初中教师教案初中教师工作计划

第三关：帮小羊羔过山，老虎出题难为小羊羔。老虎说“如果小羊羔答不对右边 的题就不让过河。”（参考教学挂图）

+ 5 = + = 4 + =

第四关：帮小羊羔救妈妈，大灰狼出题难为小羊羔。大灰狼说 “如果小羊羔答不对右边的题就吃了你们的妈妈。” 8 + 8 = 8 + 9 = 2 7 小朋友们帮小羊羔就出了妈妈，小羊羔和它们的妈妈特别感谢小朋友，小朋友们用掌声和小羊羔一起庆祝！3.活动延伸

幼儿回家后和家长一起完成老师在挂图上留的问题。（问题见挂图）4.活动结束，教师评价总结

20以内进位加法复习与整理

教学内容：一年级上册P112～113 教学目标：

1、通过整理和复习，帮助学生进一步掌握20以内进位加法的计算方法，提高计算能力。

2、引导学生认真仔细地观察，培养学生观察、比较的能力。

3、通过数学活动，激发学生的学习兴趣，提高练习效率。

4、培养学生与人合作交流的意识和能力。

教学重点： 20以内进位加法的计算，能灵活的运用。教学难点：自主探索加法表的排列规律。教学过程：

一、导入。

我们已经学完了20以内的进位加法，今天我们要对20以内的进位加法进行整理和复习。揭示课题《20以内进位加法的整理和复习》。

二、复习整理。

（一）口算练习。a看算式，用手势表示得数。b比一比，赛一赛。

要求：开火车，比一比谁算得快？其他小朋友判断对错。当出现计算错误时，复习计算的方法。c全班抢答题。

（二）整理与探究。

1、整理算式。现在老师把你们算的算式都展示到大屏幕上了，你觉得这样摆放好吗？你有什么好方法把这些算式摆放整齐？

生1：先排2的，再排3的，再排4的„„

师：你是说根据第一个加数2，3，4„„，这样往下排对吗？ 生1：是的。生2：和等于11一排，和等于12一排„„这样排。

九月开学季，老师你们准备好了吗？幼教开学准备小学教师教案小学教师工作计划初中教师教案初中教师工作计划

师：还有不同的想法吗？

生3：根据加数从小到大的排起来。

2、探究规律，用规律。

老师根据你们的意见排好了一部分，你能继续排下去吗？4人一个小组，将算式整理粘在纸上。学生分组进行排列。展示学生的作品。学生边汇报边排列在黑板上。

请你仔细观察这张加法表，你有什么发现的？这里藏着许多小秘密。规律一：

a找规律：竖着看，第一个加数不变，第二个加数依次大1，和依次大1。生1：竖着看，第二个加数依次大1。师：竖着看，还有哪些小秘密呢？

生1：竖着看，第一个加数不变，第二个加数依次大1，和依次大1。师：谁听清楚了，再来说一说。生2：重复。师：不仅是第一排有这样的规律，其他的每一排也有这样的规律。师指着任意一竖排，请学生说说规律。板书： + = 不变 大1 大1 b用规律

小朋友们知道了这个规律，要会用，我们来试一试。出示：22+2=24 22+3= 22+4= 22+5= 规律二：

a找规律：横着看，第一个加数依次小1，第二个加数依次大1，和不变。我们刚才从加法表中竖着发现了规律，你还有发现吗？

生1：我是横着发现的，第一个加数依次小1，第二个加数依次大1，和不变。

师：谁听明白了，再说一说。生2：横着看，第一个加数依次小1，第二个加数依次大1，和不变。板书： + = 小1 大1 不变 b用规律

老师这里也有一组口算题，请你算一算。出示：25+3=28 24+4= 23+5= 22+6= 规律三：

a找规律：斜着看，第一个加数依次大1，第二个加数依次不变，和依次大1。我们刚才从加法表中竖着发现了规律，你还有其他发现吗？

生1：我是斜着从上往下看，第一个加数依次大1，第二个加数依次不变，和依次大1。师：谁听明白了，再说一说。

生2：斜着看，第一个加数依次大1，第二个加数依次不变，和依次大1。板书： + = 大1 不变 大1 b用规律

老师这里还有一组练习，请你做一做。出示：22+6=28 23+6= 24+6= 25+6= 师：小结，就是用到了我们在加法表中斜着发现的规律。

总结：今天我们从加法表中发现了很多规律，我们一起来看一看，根据板书回顾规律，学生读一读。我们不仅发现了很多规律，还学会了，观察同一幅加法表，可以横看、竖看、斜看，可以横着从上往下，也可以横着从下往上看等从不同的角度去观察，这样才能观察全面准确。

三、灵活运用

我们要用学过的规律，来做练习，有没有信心完成？

1、写出得数是11的加法算式。要求：一个都不落下，你有什么好方法？ 学生独立完成，师巡回指导。选择有代表性的全班反馈。

1+10 2+9 3+8 4+7 5+6 6+5 7+4 8+3 9+2 10+1 今天学的哪一个规律？

生：我们运用了第二个规律，第一个加数依次大1，第二个加数依次小1，和不变。

小朋友们很能干，不仅发现了规律，还已经会用规律来解决问题了。

2、请在加法表里任选一题，用图来表示。学生独立完成，教师巡回指导。反馈。师：猜一猜他们画的是哪一个算式。

四、总结 今天我们学了什么内容，你有什么收获的？

二十以内进位加法练习 第8篇

小学生常用的计数学具是小棒, 在教学“20以内进位加法”时, 为了让小学生直观地理解进位加法的计算方法, 我在选择学具上也思考了一番。小棒虽好, 但是10根捆一捆的过程操作起来有些麻烦, 而小圆片配上十字格, 操作起来容易, 也让学生容易形成“凑十”的思想。我在教学“20以内进位加法”时, 多次让学生操作小圆片, 取得了理想的效果。

一、情境引入, 引发猜想

小动物参加射击比赛, 都想争第一, 教师出示成绩并提问:估计一下, 谁得了第一名?

学生踊跃举手, 生1:我觉得沸羊羊得了第一名。因为它有一个9分。

师:哦, 它得了全场最高分, 所以你觉得她可能得第一。

生2:我觉得懒羊羊得了第一名, 它是最高的。

师:到底谁得了第一, 算一算就知道了, 喜羊羊得了几分, 谁知道?

生异口同声:13分。

师:你是怎么知道的?

师:会算并不稀奇, 如果你能把怎么算的说清楚, 那才厉害。

在这一环节当中, 出示统计表, 让学生估计谁的总分最高。这个时候, 就会有学生认为得了全场最高分9分的沸羊羊可能是最厉害的, 也有学生已经会计算了, 他们心里已经算出了每只羊的总分, 8+7=15是全场最高分, 也让认为沸羊羊是最高分的学生理解全场最高分指的是两场总分最高。

二、举例验证, 渗透方法

生:我是用小圆片先摆好8个, 再拿出5个, 数一数就是13个。 (由于课前让学生准备了小圆片, 他们就直接借助圆片来计算8+5了)

师:哦, 你是用数一数的方法, 还有吗?

生:8+2=10, 5里面拿出2个还剩3个, 10+3=13。 (有的学生已经知道了凑十法)

师:这么好的方法, 你听清楚了吗?谁再来说说看?

再叫一个学生站起来说一说, 教师相应地板书:看到8想到2, 5可以分成2和3, 8+2=10, 10+3=13。

师:也许有的小朋友没有听明白, 没关系, 我们请好朋友来帮帮我们, 同桌合作, 拿出圆片, 跟老师一样, 左边摆8个, 右边摆5个, 摆好了吗?摆好的, 同桌两人把刚才的方法用圆片摆一摆, 说一说。

(同桌合作操作一边摆一边说, 巡视学生理解的情况)

指名汇报, 到投影上摆一摆

师提问:为什么他要在右边拿出2个圆片?

生:因为8差2个就是10个了。

师小结:原来, 你们是想着把8凑成10, 变成我们熟悉的10+几来算。能把没学过的知识转换成我们学过的知识来计算, 你们真会学习。

(评析:直观演示, 操作学具等活动, 为学生形成抽象的概念提供了大量丰富的感性材料, 在直观操作之后, 学生在头脑中已形成了一定的表象, 此时进行适时引导, 让学生把直观操作的过程进行整理和复述, 通过口头语言训练进行表象加工。教学中, 教师设计学生摆圆片的过程, 为了使学生理解凑十法, 这样的语言表达既有助于学生形成计算方法, 提高思维能力, 又有助于学生对学具操作过程的理解和归纳。)

三、再次操作, 理解思路

师:还有其他的方法吗?

生:看到5, 想到5, 向8借5, 5+5=10, 10+3=13。

师:谁听明白了?

生重复

师:听得真仔细, 一字不差。

师:我们来演示一下这种方法吧, 看到5想到几?———5

师:从哪里借5?谁上来借一借。 (生到黑板上移一移小圆片)

师:你会摆了吗?自己摆一摆, 并说给同桌听一听。

生:向8借5, 5+5凑成10, 10+3=13。

师:5+5=10, 大家也容易想到, 所以可以用“两5凑10法”。

(评析:学生通过动手操作, 化枯燥的计算教学为具体形象的直观教学, 利用学具掌握算理, 更激发了学生的学习兴趣, 在整个教学中, 学生始终是饶有兴趣地操作活动, 愉快地掌握了所学知识, 使学习变得自然、轻松、高效。)

四、学具操作, 解决问题

师:羊羊们取得了这么好的成绩, 其他小羊也赶来为它们贺喜。瞧, 它们正排着队整整齐齐的向比赛场地走来呢。

师:你知道一共来了几只羊吗?同桌合作商量一下, 可以画一画, 也可以摆一摆手中的小圆片。

学生们都拿起了手中的小圆片摆起来。

师:谁愿意到投影上来展示一下自己摆的方法?

生:我来, 我来!

生: (摆出一个被涂黑圆) 这个代表这只黑色的羊, 它的前面有6只, 它的后面有5只, 所以5+1+6=12 (只)

师:你怎么知道它的后面有5只?

生:它说它排在倒数第6只, 它后面是5只的时候, 它就是第6只了, 不信你可以数数看。

动手操作既是学生认识数的概念的一种重要途径, 又是促进学生积极参与, 提高兴趣的重要方法和手段。在小圆片面前, 大家清楚地看到了当小黑羊后面有5只的时候, 它就是第6只了, 也清楚地得到了5+1+6的算式。小学数学教学应充分利用学具培养学生运用数学知识解决实际问题的意识和能力。

二十以内进位加法练习 第9篇

关键词：数学；计算

中图分类号：G622 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2015）06-186-01

“20以内数的进位加法和退位减法”的计算，是在10以内数的加减法及10以内数的认识的基础上进行的。它是学习多位数计算的基础，也是进一步学习其它数学知识必须具备的基础。20以内的进位加法和退位是小学数学计算的重点，也是难点，很多孩子难以学会学好。如果这个重难点不突破，对将来孩子的计算学习将会造成很大的影响。我们首先要根据学生已有的知识经验，确立正确的计算方法，并且结合学生的年龄特点，创设新颖有趣适合学生个性的计算方法，让学生在轻松愉快的气氛中学习枯燥、抽象的计算方法。现根据已往的教学经验总结出以下方法，希望能为各位家长辅导孩子提供方便，也希望各位家长能加强对孩子的个别辅导，以弥补孩子在学校中学习的不足。

一、20以内进位加法

方法一：“凑十法”9 + 4=9+1+3=13

“凑十法”的主要特点是：看大数，分小数，把大数凑成十，再加剩下的数。要熟练掌握这方法首先要把得数是10的加法记熟了，如：9+1=10，再次是要熟练把数分成两个数相加，如：4分成1和3。这方法的难点就在于要分清把小的数拆成几和几才有利于凑成十，如：4一定要分成1和3，因为9+1刚好等于10。凑十法的优点在于能多复习10以内的加法和10以内的数的拆法。缺点在于一时学生掌握难度大，要慢慢的训练。

方法二：“五五凑十”6 + 8 =5+5+1+3=14

“五五凑十法”的主要特点是：当两个数都大于且接近5时，把这两个数都拆成5+，如：6=5+1，8=5+3，6+7=5+1+5+3=5+5+1+3。要熟练掌握这个方法主要是要熟练大于5的数分成5和几就行了。“五五凑十法”的优点在于比“凑十法更容”易掌握。缺点在于只局限于等于5和大于5的数的加法。

方法三：“多加减补”9 + 5 =10 + 5 -1 =14

“多加减补”的主要特点是：先把9看成10后与5相加，再把多加的1减掉。这是“多加减补”的方法，这里蕴涵假设的思想。也可以这样理解：8=10-2 ，用10-1来替换原式中的9，算式转换为10 -2+ 5，再调整运算顺序为10+5-1，这里蕴涵着替换的思想。这方法的优点：在于复习了得数是10的加法，从一年级就开始接处到假设法，替换法，加法运算顺序等。缺点在于和“凑十法”一样学生掌握起来难度大。

方法四：“记数添数法”把9记在心里，再接着数到6个数。

9+6=9+1+1+1+1+1+1=15

“记数添数法”的主要特点是：先把大数9记在心里，然后再添数1，边添数边数手指头，添到6为止。“记数添数法”的优点是：廷续了10以内的加法比手指头的计算方法学生容易掌握。缺點是：没有什么思考空间，单纯的机械计算。

教无定法，同样学也无定法。只要学生能正确计算就是最好的方法，所以在教学中有个别学生有自己的计算方法，我们不能搞一刀切，应该多鼓励学生用不同的方法计算。以上几种方法都有“凑整化简”的思想，在做题时应结合每道题不同的特点来灵活选择。

二、20以内退位减法

方法一：“做减想加”或“想加做减”因为8+7=15，所以15-8=7，15-7=8。

“做减想加”或“想加做减”这个计算方法看似简单，但要求学生思维力最高，首先要求学生要熟练掌握20以内的加法才能快速的应用“做减想加”或“想加做减”。这个方法的优点在于：从简单的10以内加减法入手，学生容易了解，如：1+2=3反过来就是3-1=2，3-2=1。又能够廷伸到以后二年级的乘法口诀求商法。这个方法的缺点在于：要求学生的思维要高，反应要快，有个别学生记性不好或反应能力差的，要掌握这方法不容易。

方法二：“破十法”12-5=10-5+2=7

“破十法”这个计算方法如果让学生自己思考计算方法，它是一个不受欢迎的方法。这方法要在教师的指导下学习学生才能掌握，首先告诉学生3不够5减时先不减，要找十位借1变成一个10-5得数5再和剩下的2合在一起成了7。这个方法的优点在于：学习来容易记住，简单又好理解，还能为以后多位数的退位减法设下伏笔。但这个方法的缺点：学习这方法是在老师的引导下学习的，缺乏自主学习的氛围。

方法三：“平十法”14-5=14-4-1=9

“平十法”也叫“连续减法”它的特点就在于先把减数拆成补减数的个位和别一个数如：把5拆成4和1，再把14-3=10，最后把10-1=9，这方法的难点在于把减数拆成另外两个数，一定要拆对。“平十法”的优点在于：大多数学生容易掌握可以让学生自主动手研究学习。这方法的缺点：学生在用这个方法计算时容易养成扒手指的习惯。

方法四：“多减加补”13-9=13-10+1=4

“多减加补”这个方法的特点在于：把减数先凑成10，再用补减数减再加上和9凑成10的那个数1，如：9+1=10，再把13-10+1=4。这方法的优点在于：再次让学生复习凑十法。它的气点就是：只能局限于小位数的计算，以后计算多位数这方法行不通。有个别学生容易加补上的那数忘记加上了。

方法五：“将被减数个位上补足成够减的数”13-5=15-5-2=8

“将被减数个位上补足成够减的数”这个方法是将被减数的个位补到能被减数减，再接着减去补上的数。如：13-5化成15-5-2=8这样学生就更容易掌握了。优点：这个方法比“多减加补”的方法更容易记，也比效不会出错。缺点：只能局限于小位数的计算，以后计算多位数这方法行不通。

20以内进位加法教案 第10篇

1. 通过对20以内进位加法的整理，发现其中的排列规律，初步培养学生分析综合能力。

2. 通过20以内进位加法的练习，提高计算能力。

教学过程：

一. 课前整理

我们已经学习了20以内的进位加法，今天我们一起对这些知识进行整理。

1. 现在4人一小组，把所学过的20以内的进位加法题写出来。

2. 请大家再把这些算式按照一定的顺序整理成表，看谁整理得最好。

小组汇报，出示20以内进位加法表

观察表格，发现规律。

二. 观察表格，发现规律。

1. 竖着看，提问：竖着看，再排列上有什么规律?

引导回答：(1)从左到右，各行是按照9加几、8加几、的顺序排列的。

(2)每一竖行的第一个加数都一样，第一行是9，第二行是8，第三行是7。

(3)每一竖行的第二个加数都是从小到大排列的，如加2，加3，加4

(4)各行中试题的得数，下边的一题都比上边的一题大1。

2. 横着看。提问：横着看，在排列上有什么规律?

启发回答：(1)每一横行第一个加数是从大到小排列的，9加几、8加几

(2)每一横排第二个加数是从小到大排列的，加2、加3

(3)每一横排试题的得数都相同，第一排都得11，第二排都得12，第三排都得13

3。斜着看，提问斜着看在排列上有什么规律?

启发回答：(1)每一斜行得第一个加数是从小到大排列得，如7加4、8加4，第二个加数不变。

(2)每一斜行中左斜行得算式得两个加数与每列算式的两个加数换了位置。8+3与3+8、9+3与3+9，计算时他们都相等，所以只要记住大数加小数的哪一种就可以算出小数加大数了。

4. 观察整个表，以6+5为界限，发现了什么规律(左边的题和右边的题相同只是两个加数位置变了，但是他们那的和不变。(在加法表中有一条粗线把加法表分成两部分，强调只要记住左边的20道题就可以了)

5. 练习。(完成课本113页第1题)

三. 练习

1.看谁算得又快又对。(完成课本113页的第2题)

独立完成后，全班订正。

2。成课本113页的第3题。

20以内进位加法教案 第11篇

20以内的进位加法在日常生活中有着广泛的运用，并且它是20以内退位减法和多位数计算的基础。因此，这部分内容是进一步学习数学必须练好的基本功之一。而用加法解决问题，经历解决问题的过程，探索解决问题的方法，积累解决问题的经验，既有利于学生进一步领会加法的含义，又可以为发现和解决稍复杂的问题打下基础。

本单元教材的编排遵循儿童认知发展的基本规律;突出了“凑十”的计算方法;在解决问题的过程中，突出了一般步骤和策略;渗透了集合、函数、统计等数学思想。

备内容

9加几(1课时)9加几的计算方法

8、7、6加几(1课时)8、7、6加几的计算方法

20以内的进位加法

解决问题(一)(1课时)从不同角度寻找信息解决问题

5、4、3、2加几(1课时)5、4、3、2加几的计算方法

解决问题(二)(1课时)运用画图的策略解决“逆向”的加法问题

备目标

知识与技能

1、知道20以内进位加法的基本计算方法，即“拆数凑十法”。

2、能熟练运用“凑十法”准确口算20以内的进位加法。

3、掌握用加法求总数的解题方法。

过程与方法

1、经历探索20以内进位加法计算方法的过程，通过观察、操作、比较、分析和交流等活动，培养学生数学思考的能力，增强与同伴合作的意识。

2、在交流不同算法的过程中，感受算法多样化，初步培养思维的敏捷性、灵活性。

3、使学生经历应用所学知识解决简单实际问题的过程，积累一些解决简单实际问题的经验，体会数学与生活的联系。

情感、态度与价值观

1、在观察中培养学生的创新意识，在操作、讨论、交流中培养学生自主探究的能力。

2、培养学生的合作意识和学习兴趣，使学生想学、乐学、会学。

备重难点

重点

1、学会用“凑十法”口算20以内的进位加法。

2、学会用加法解决简单的实际问题。

难点

1、正确、熟练地“拆数”。

《20以内的进位加法》教案 第12篇

作为一名老师，时常需要用到教案，编写教案有利于我们弄通教材内容，进而选择科学、恰当的教学方法。教案应该怎么写呢？下面是小编整理的《20以内的进位加法》教案范文，仅供参考，希望能够帮助到大家。

一、教学目标：

1）初步学会用“凑十法”来计算20以内的进位加法。能正确计算9加几的进位加法。

2）在探索9加几的进位加法的过程中初步渗透转化思想，并能迁移到20以内的进位加法，训练思维的灵活性。

二、教学重点：渗透转换思想，应用凑十法，正确计算9和几的进位加法。

三、教学难点：凑十法的思考过程。

四、教学关键：把9加几转化成10加几。先做9+=10（幻灯片2）

练习（幻灯片3）

1、请问同学们，你们是怎么算出来的呢？试着说说想法。

学生有可能出现的几中情况：

（1）9和5和起来是14。

（2）把5分成1和4，9加1是10，10加4是14。

回答是第二种的同学请回答。是想把我们没学过的9加几变成我们学过的10加几来算，对吗？

还有其他的分发，这里为什么要把它分成1和4？

（3）把9分成4和5，5加5是10，10加4是14。

同学回答（3）

（4）把9看成是10，10加5是15，15再减多看的1是14。

“你也是想把9加几变成10+几来算对吗？那为什么还要减1呢？”（把这种想法和10+几连起来）

2、得出最佳方法。

小朋友，你们可真会动脑筋，帮我想了这么多的好方法，那你觉得哪一种方法最好呢？为什么？（1）、（3）（4）这三种方法也很好，不过5和9和起来是多少一下子很难想出来，这时还是要先把它变成10加几来想比较简单。

3、下面接着我们一起来做一做练习：幻灯片第4、5张。

4、现在，我们一起看看图片：（第6张幻灯片）

5、同学们做题目1：（第7张）

6、题目2：（第8、9张）

7、练习（第10张）

8、课堂小结（第11张）

教学内容

青岛版实验教材数学一年级上册第七单元《小小运动会》第一课时

教学目标

1.经历主动探索20以内数的进位加法计算方法的过程，会用不同的方法正确口算20以内数的进位加法。

2.在小组合作学习的过程中，培养主动参与学习活动，学会与他人交流，听取他人的不同意见，感受思维的多样化。

3.在解决问题的过程中，体验数学与生活的密切联系，增强应用数学的意识。

教学具准备：

课件、小棒

课堂实录：

一、创设情境，激发兴趣

师∶小朋友们，你们喜欢参加运动会吗？我们学校马上要举行运动会了，请看：（出示课件）为低年级的小朋友准备了赛跑、跳绳、拍球、扔沙包四项活动，你准备参加哪一项？

生1：我参加赛跑

生2：我参加拍球

生3：我参加扔沙包

生4：我参加跳绳

生：……

师：我们统计一下每个项目有多少同学参加，请举手，老师把它记录下来：（填写课件）

赛跑：11人 跳绳：8人 拍球：4人 扔沙包：7人

（根据现场报名情况，不能列出20以内的典型进位加法算式，所以教师设计了以下环节，适时调整了人数）

师：真对不起，刚才老师忘了告诉大家，赛跑的人数是有限制的，每班只能选9名同学参加。现在多出的两名只好去参加别的项目了。老师觉得拍球也挺有趣的，要不你们去参加这个项目试试？

生欣然应允。人数调整为：

赛跑：9人 跳绳：8人 拍球：6人 扔沙包：7人

二、动脑思考，提出问题

师：根据大家报名的情况，你能提出什么数学问题？同桌相互说说。

生1：参加活动的一共有多少人？

生2：赛跑的和拍球的一共有多少人？

生3：拍球的再添上几个人就跟跳绳的一样多了？

生4：赛跑的原有9个人，跑着跑着有2个人摔倒了，还有多少人？

生：……

师：同学们提出了这么多的问题，有些连老师都没有想到，真好。我们先来解决其中一个问题，好吗？“赛跑的和拍球的一共多少人？”

三、动手操作，合作探究

师：谁会解决这个问题？怎样列算式？

生：9+6

师：还有不同的列法吗？

生：6+9

师：怎样算出9+6=？呢？请小朋友们开动脑筋，可以在白纸上画一画，算一算，也可以摆小棒算算。算完后在小组里相互说说自己的算法。

生：独立思考、动手操作，小组交流。

四、全班交流，共同研讨

师：哪个小组来说说你们的算法？

生1：我是用小棒这样摆的：先数出9根小棒、6根小棒。从6根小棒的里面拿出1根和9根合起来是10根，再加上剩下的5根就是15根。

师：老师给你当小助手，写下你的.算法：

还有别的算法吗？

生2∶我是用小棒1根1根数的生3：我是2根2根数的生4：我是画出来的：我是用计数器想的：先在个位拨上9个珠子，再拨6个珠子，因为满十进一，十位就拨上一个珠子，个位还有5个珠子，所以9+6=15。

生5：我想10+6=16，9+6少了1个，结果就等于15。

……

师：同学们真厉害，想出了这么多的算法！在这些方法里面，你喜欢哪一种呢？为什么？

生1：我喜欢第一种，因为先凑成10好算。

生2：我喜欢用计数器算，因为我很熟悉这种算法。

生3：我喜欢第5种，先想10加几好算。

师：知道老师喜欢哪一种吗？我喜欢第1种。像这样把它们先凑成10再计算的方法，还有一个名称呢，叫凑十法。老师觉得用凑十法计算很简便。

小结：我们每个人都选择了自己喜欢的方法，以后计算就用你喜欢的方法，比比看谁的方法能算的又对又快，好不好？

师：会计算6+9吗？

独立计算后交流算法。

师：比较6+9与9+6的.结果，你发现了什么？

生答略。

五、课堂小结，点出课题

师：同学们来看，今天我们学习的加法计算和以前有什么不同？

点出课题：这些加法算式的得数都比10大，需要进位。今天我们学习的就是进位加法。（板书课题：20以内的进位加法）

教学目标

1、通过复习20以内的读写、数序大小、组成和序数的含义，使学生加深对数的理解

2、培养学生数数、读、写和比较数的大小的能力。

3、培养学生的观察、推理的能力。

重点：20以内数的组成。难点：基数与序数的含义的区别

教学过程

一、复习读数、写数、数数、数序

1、教师出示数字卡片，指名学生读20以内的数。

2、教师报数，学生写数，如十九(学生写19)等。

3、学生一个一个地数，从7数到15。

4、两个两个地数，从2数到20。

5、填数，练习二十五的第1题。

学生在书上填，并指名学生口答，后集体口答，检查学生熟练掌握20以内数的顺序的情况。

二、复习20以内数的组成：

1、问：从右边起第一位是什么位?第二位是什么位?

2、出示计数器，教师在计数器上表示11让学生读出这个数，并问这两个1表示的意思相同吗?为什么?指2名学生回答。

3、问：谁会在计数器上表示“13这个数?指一名学生演示，然后问学生13这个数是由几个十和几个一组成的子。4、学生做教材第107页的第2题。

5、师生对口令(11一20各数的组成)如1个十和5个一组成几?十二里有几个十和几个一等。

三、复习序数的含义：

1、出示教材第107页的第3题，先让学生口答，再在书上填写。

2、数学游戏，猜猜我是几。

(1)我是10前面的一个数，我是几?

(2)我比9少1，我是几?

(3)我是12和14中间的一个数，我是几?

(4)我是19后面的一个数，我是几?

(5)我比18少1，我是几?

(6)我是由1个十和2个一组成的，我是几?

(7)我是由2个十组成的，我是几?

四、复习加减法的含义

1、让学生根据这幅图列出两个加法算式。

○○○○ ○○○

——————— ————————

(1)指名学生说算式，教师板书 3+4=7 4+3=7

(2)这两道加法算式各表示什么意思?它们之间有什么联系?

2、学生看这幅图，列出两个减法算式，并计算得数。

指名学生说两个算式表示的意义。

五、课堂练习：

1、填数

4________7___ ____ 9___________12____

20_________16___ ____ ____12___ ____

六、小结

20以内的进位加法 教案 第13篇

20以内进位加法

-----《9加几》 【教学内容】

苏教版义务教育教科书《数学》一年级上册第88-89页例

1、“试一试”和“想想做做”第1-5题

【教学目标】

1、使学生能结合具体情境探索、交流算法，理解9加几的一些口算方法，逐步理解并认识“凑十法”及口算过程，能用“凑十法”正确口算9加几的得数；知道得数的单位名称。

2、使学生经历运用已有认识和经验探索、交流算法的过程，体验从具体操作中抽象方法的思维过程，发展初步的创新意识和能力，感受运用已有认识、经验获得新方法的思维活动，发展形象思维和抽象思维，初步培养一位数进位加的口算能力。

3、使学生在探索、交流和认识新算法的过程中，获得成功的喜悦与感受，发展主动探索的意识，初步形成与同学合作、交流的态度，感悟数学方法的合理性、应用性。

【教学重点】

9加几的“凑十”口算方法。

【教学难点】

理解“凑十法”的思维过程

【教学准备】

筷子

一、导入

1、《数九歌》

冬天到了，我们一起来数一数九。

今天啊老师带你们去九的世界，看一看九的世界有多少有趣的奥秘吧。（一边打节奏一边数九）

2、课前铺垫 师：不过在探索9的奥秘之前老师要带领你们去闯关，你们有信心吗？只有一关一关地闯过去，我们才能到达九的世界。生：“有”

师：好的。我们出发吧 打开投影 第一关：分成 第二关：10加几

第三关：连加（师：你们从这一关的题目里发现了什么？式子有什么异同，举手发言。师：先说说这三道式子先算什么，再算什么）师：你们真厉害。我们闯关成功了。开心吗？

二、新授内容

师：那么今天我们要学习新的一课时内容，通过我们刚才的闯关，我知道你们一定能够把今天的内容学得很好。

1、揭示课题：9加几

2、情境创设

小猴子特别喜欢吃桃子，于是猴妈妈买了了一些桃子，我们来看猴妈妈是怎样放桃子的，一共买了多少个桃子呢？（打开投影）

问：猴妈妈是怎样放桃子的？一共有几个？ 生：。。

问：那我们要怎么算这些桃子一共有多少个呢？

好的，你们自己算一算。有什么方法，跟大家讨论讨论。板书：1.一个一个地数

2.接着数

师：我们有没有更好的方法呢？你们来看看老师是怎样算这些桃子的个数的。（看投影）老师先把1个桃子放进盒子，然后呢？（这一段主要看投影）

你们知道这叫什么方法吗？对了。“凑十法”

我们来念一段凑十法的口诀，一起拍手说一说背一背。

3、课上教授试一试 让学生看图和算试。

提问：怎样能很快知道结果是多少朵？互相说说看。学生说想法，再按要求圈一圈、填一填。

交流完成情况，看怎样圈的，为什么从右边圈1朵。把7分成几和几，为什么这样分，把9凑成10。

三、巩固拓展。

1、想想做做

（1）出示图，让学生明确：原来左边9个方块，右边6个。

提问：算一共多少个方块，怎样列式。追问：小猴为什么搬一块到左边，它用的是什么方法？在书上填一填算出得数

让学生看式子说算法：把6分成1和5,9加1得10，10加5得15

出示图让学生明确：盒里有9把牙刷，盒外有5把，算一共几把。

列出算式。

（2）先圈出10根，再计算

（3）先看看每组算式有什么联系，再自己算出得数。比较：第一组两题得数为什么会相同呢？9加2怎样算方便。第二组呢？

（4）看投影，一个一个加过去。（5）对本节课方法的加深和巩固。

四、迁移

把课一开始的数九歌放进来，我们一起做一个游戏，把数九歌的每一个就分别加一加，看能很快算出得数吗？

让学生说。顺便检验同学们是否很好的掌握了这节课的内容。