二年级表演成语故事

二年级表演成语故事（精选11篇）

二年级表演成语故事 第1篇

一年级成语故事表演 题目：《塞翁失马》

串词：有一群小朋友，他们活泼开朗，童真烂漫，虽然年龄最小，却人小鬼大，在他们的脑海里塞翁是这样一个人，塞翁失马是这样一个故事。现在请欣赏由一年级小朋友带来的塞翁失马。

二年级表演成语故事 第2篇

今天上午，天气晴朗，风和日丽，太阳公公在天空中对我们露出甜甜的笑脸，老师决定带领同学们到动物园里去参观。很快，我们就乘着公共汽车出发了。

一路上，我们说说笑笑，有的同学还高兴地唱起了歌，车厢里愉快的歌声满天飞。

不一会儿，在我们的谈笑声中到了动物园。在动物园里,我们看到了可爱的松鼠、美丽的孔雀、凶猛的老虎和狮子、还有鼻子会喷水的大象、脖子长长的长颈鹿呢!

但是,最吸引我的还是那可爱的猴子.我们来到一座高高的假山旁边，那里有一群顽皮的猴子。我们都被这一群猴子惟妙惟肖的.神态吸引住了。你看,这些猴子有的在向人们要吃的,有的用尾巴倒挂在树上荡秋千,有的互相追逐玩耍、有的对着大家做鬼脸、有的围着假山跑来跑去、还有的站在上面看风景，玩得可开心了。最有趣的就是那假山上最高处的猴子,仿佛是在视察敌情,一看就知道是猴王了,它一动不动蹲在那里,不知道的人还以为是黄山奇石上的“猴子观海”了.

二年级表演成语故事 第3篇

1.学生分析

二年级共有8名学生,是一个中重度混合的班级。其中有2名是唐氏综合征学生,1名脑瘫学生,1名自闭症学生。总体来说,班级学生的思维比较单一,语言贫乏,注意力的稳定性较差,但他们喜欢上音乐课,在教师的鼓励和引导下,课堂上表现得比较活跃。本课是在学生已经学唱歌曲《秋天》基础上学习歌表演。根据学生实际情况,我将教学分为两个层次。A组有4名学生,2名学生肢体协调能力尚可,能边唱边表演动作,另外2名学生能跟着音乐节奏表演动作,但肢体协调性还不够强,尤其是一个轻度脑瘫学生。B组的4名学生思维相对迟缓,理解接受能力较弱,记忆较差,肢体的协调能力也较差,但在伙伴帮助下,他们能跟着说说、唱唱、演演,以及在教师指导下进行学习活动。

2.教材分析

本课教材《秋天》为自选歌曲,歌曲的教材是学前教育试用本,歌曲为二四拍,C大调,以×××,××××，×××为骨干节奏,采用了同音反复的手法,表现出了秋天的季节特点。从智障学生生活实际经验出发,用熟悉的事物去启发他们,可以拉近音乐与他们生活的距离,让学生在活动的过程中,把美化的艺术还原到真实的生活,进而激发学生对音乐学习的热情。

第一课时:节奏练习。节奏是学习音乐的基础,按节奏朗诵《秋天》,可以为学生演唱歌曲打下基础,同时也是训练学生感官协调的一种方式。

第二课时:学习歌曲《秋天》。在学习歌曲中,学生配合音乐用上肢动作进行表演,带着活泼的情感,亲切地唱唱歌曲《秋天》,为学习歌表演打下基础。

第三课时:学习歌表演《秋天》。

[问题提出]

上海市辅读学校九年义务教育课程方案中提出:注重学生身心全面发展,培养积极情感,丰富生活化技能,使学生具有基本生活适应能力,形成乐观积极向上的生活态度,充分开发学生的潜能,促进学生多元化智能的发展;能用动作、歌声、言语等方式表达自己对身边美好事物的感受。

歌表演融艺术性与思想性、艺术性与趣味性于一体,是一种把音乐和舞蹈有机结合的综合艺术表现形式。低年级智障学生感知速度缓慢,感知容量小,记忆的目的性差,选择功能薄弱,语言发展水平较低,而且由于神经系统的惰性,他们往往表现出思维刻板、反应迟钝、动作笨拙、四肢不灵活等问题。而歌表演是这些学生最易接受的一种表现方式,它把无形的声音与无声的形态动作结合在一起,在听唱和动作的感悟中,能充分调动学生学习音乐的积极性。

根据学生的兴趣、个体差异和需求以及不同时期学生的身心发展规律特点,我设计了学习歌表演的内容。在学生会唱歌曲的基础上,我为学生提供简单舞步“小碎步”的舞蹈元素,在边唱边表演中培养学生感受、体验歌表演的能力。这既激发了智障学生学习舞蹈的兴趣,也使他们感知速度慢、动作不协调等缺陷得到了多感官的补偿。我运用的教学策略包括:创设情境,帮助学生感知意境;利用程序教学法,让学生分步掌握动作要领;通过形象教学法,化解学习难点;针对智障学生视觉、听觉、知觉、平衡觉等感觉较迟钝的特点,采用多感官体验,促进协调发展的教学策略,让学生相互学习,相互激励,相互支持,共同进步。

[教学设计]

(一)教学目标

1.学生通过学习歌表演《秋天》了解秋季的特点。

2.学生通过学习“小碎步”,掌握“小碎步”的基本要领,提高节奏感和肢体协调能力。

3.学生通过学习歌表演《秋天》,能创编舞蹈动作,激发热爱大自然的情感。

(二)教学重点

让学生在《秋天》歌曲中学习表演。

(三)教学难点

学生能基本掌握“小碎步”的要领,并跟着歌曲进行表演。

(四)教学资源

歌曲《秋天》的音频、视频、PPT和“树叶”标本。

(五)教学过程

1.课前导入

教师活动预设:

(1)学生在《秋天多美好》音乐声中走进教室。

(2)听歌曲表演《爱我你就抱抱我》。

师:刚才我们小朋友在爸爸妈妈的怀抱中感受到了幸福。今天树妈妈也带来了树叶宝宝,它飞呀飞呀飞,飞到了小朋友的身上,你们现在是谁呀?

(3)出示课题《秋天》。

学生活动预设:(1)学生听音乐进教室;(2)学生表演;(3)“树叶宝宝”。

板书/多媒体/场景设计:(1)动画视频音乐《秋天多美好》;(2)每个学生左胸贴一张“树叶”标本;(3)板书课题《秋天》。

设计意图:让学生感受浓厚的艺术氛围,为这堂课的歌表演做活动准备;创设教学情境,让学生了解秋天的特点。

2.复习歌曲

教师活动预设:(1)律动身体音阶;(2)接龙游戏;(3)按节奏朗读歌词《秋天》;(4)唱一唱歌曲《秋天》。

学生活动预设:(1)师生接唱音阶;(2)学生个别拍、集体拍;(3)学生集体边拍节奏边说;学生集体唱歌曲,演演双手交替五指张开,从上到下树叶飘落的动作。

板书/多媒体/场景设计:(1)出示视频动画;(2)出示媒体节奏;(3)出示媒体《秋天》节奏谱;(4)出示媒体《秋天》歌曲。

设计意图:在节奏教学中训练感官协调;通过按节奏朗读歌词,加强学生的节奏感;根据歌曲内容边唱边表演上肢动作,巩固学生所学歌曲。

3.教授新课

环节一:学习歌表演

教师活动预设:

(1)学习“小碎步”。首先,出示卡片“小碎步”。其次,教师示范“小碎步”动作。第三,出示实物跑鞋,“以手代脚”讲解“小碎步”要领:双手叉腰,首先要抬头挺胸,重心向上;正步站立,两脚脚跟抬起,用前脚掌着地,两脚交替快速小步,均匀地原地走,膝关节放松;双脚抬脚跟,前脚掌一拍走一次。第四,听口令模仿练习舞步“小碎步”。第五,播放歌曲反复练习“小碎步”。

(2)移动走“小碎步”。教师启发学生:除了在原地走“小碎步”,还可以怎样移动地走“小碎步”?

(3)按舞蹈方位走“小碎步”。

(4)创编单一动作走“小碎步”。师:树妈妈知道你们小手动起来很美。启发学生在学会“小碎步”基础上加上上肢的动作。师:树妈妈为了你们出色的表现要奖励你们看一看老师表演的秋天。你们看到老师在表演中演了哪几个我们学过的舞步?

学生活动预设:(1)学生边看边观察,抬头挺胸,双脚脚跟抬起,前脚掌交替走,小步子均匀走;(2)学生跟着教师模仿练习;(3)集体练习,个别学生演示,师生评价;(4)A组学生边说边演示,可以前后左右移动走“小碎步”,学生集体练一练,前后左右移动走“小碎步”;(5)学生听指令走舞蹈方位8个点;(6)学生在“小碎步”基础上加上简单的动作,学生个别演示创编的单一动作,师生评价。

板书/多媒体/场景设计:出示卡片“小碎步”,播放《秋天》视频动画音乐。

设计意图:(1)通过实物跑鞋“以手代脚”演示“小碎步”的动作,降低学生学习的难度。(2)通过亲身体验,来感受歌曲中的旋律和同学之间的配合,激发学生的思维;(3)教师表演让学生们体会到表情、舞姿与歌声的配合,和学生们一起享受快乐。

环节二:创想表演

教师示范表演《秋天》。

教师活动预设:(1)教师提问,在表演中看到了哪几个学过的舞步?(2)教师激励学生根据歌曲内容,强调双手交替五指张开,从上到下树叶飘落的动作并结合学过的舞步表演《秋天》;(3)伙伴练习,A组学生带B组学生进行创想表演;(4)学生分组演示歌表演。

学生活动预设:学生后踢步,小碎步,蹦跳步,小跑步;A组学生带B组学生,每一组学生演示歌表演。

板书/多媒体/场景设计:出示卡片“后踢步”“小碎步”“蹦跳步”“小跑步”。

环节三:互动表演

学生活动预设:学生带着听课教师互动表演。

板书/多媒体/场景设计:播放媒体音频,教师巡回指导,带自闭症学生表演。

设计意图:通过各种不同方法的表演,促进学生的感觉、知觉、活动能力及各器官的迅速发展,培养学生与人交往的能力。

4.课堂小结

教师活动预设:在这秋天的景色中,树妈妈看到了我们树叶宝宝学会了念秋天儿歌,唱秋天的歌,跳秋天的舞,让我们树叶宝宝们感受秋天的凉爽和美丽。树叶宝宝们想对树妈妈说什么?我们会在春天相见,回到树妈妈的怀抱!

学生活动预设:念秋天儿歌,唱秋天的歌曲,表演秋天舞蹈,回到树妈妈的怀抱。

5.作业

亲子表演《秋天》。

设计意图:把学校里学到的知识带回家与父母分享。

[自我反思]

1.在节奏训练中提高音乐感知能力。节奏是学生学习音乐的基础,在学习的过程中掌握稳定的节奏对于学生来说很不容易,因此,我把枯燥的节奏练习变成学生感兴趣的节奏接龙游戏,把教学中的节奏难点逐步解决,让学生在按节奏朗读歌词的同时,用形象的肢体语言表演“树叶”飘落的动作,感受节奏,表现节奏。这一过程需要学生积极调动各个感官,并迅速地做出反应,这有助于培养他们思维的敏捷性、灵活性,也提高了学生的音乐感知能力,让学生更好地理解歌曲所表达的情感。

2.在舞步教学中补偿多感官协调能力。在教学舞步“小碎步”动作的要领中,要让学生跟上音乐节奏进行练习,就需要使学生的各感官协调配合,这样能促进学生的感觉、知觉、活动能力及各器官的迅速发展。

3.在歌表演中注重创想思维的培养。歌表演是初步的舞蹈。在学习歌曲演唱中,学生边唱边表演并配以简单形象的动作、姿态、表情,来表达歌词的内容和音乐形象。这样能使学生理解歌曲的内容,学习用歌声和舞蹈来表达。虽然学生学习能力差给教学带来了重重困难,但是通过表演训练可以加深他们对歌词的理解,加强动作与音乐的协调配合,提高他们对舞蹈动作的记忆力、想象力和表现力。

[专家点评]

夏月珍老师的教学真正做到了以人为本,非常注重从智障学生的实际出发,采取有效的教学方法开展教学。

1.程序教学,分步掌握要领。夏月珍老师结合低年级智障学生感知容量小、记忆动作慢等特点,采用了程序教学法,通过有序分解“小碎步”舞步的过程,形成教学的梯度,让学生分步掌握了“小碎步”的要领。

2.形象教学,化解学习难点。针对重中度智障学生、轻度脑瘫学生、自闭症学生思维刻板、形象思维占优势的特点,夏月珍老师“以手代脚”,直观形象地演示了“小碎步”舞步的动作要求,化解了学习的难点。

3.多感官体验,促进协调发展。由于智障学生的反应迟钝、动作笨拙、四肢不灵活,夏月珍老师让学生通过手、腿、身法、步伐调动和配合,迅速地做出反应,让每个学生运用表情或肢体语言创编表演一系列的舞蹈动作,充分调动学生视觉、听觉、知觉、平衡觉多重感官参与学习,提高了学生的肢体协调能力和对音乐的感受力,激发了学生对舞蹈的兴趣。

二年级表演成语故事 第4篇

1.学会本课的3个一类字，认识1个二类字。

2.了解4个成语故事的内容，知道这4个成语的内在含义。

3.激发学生阅读成语故事、积累成语、研究成语的兴趣，培养学生热爱祖国传统文化的思想感情。

【教学重点、难点】

学会本课一类字，了解成语的内在含义。

【教学准备】

成语故事书、成语词典、课件等。

【教学过程】

一、复习导入

1.我们上节课学习了四个成语，都是什么呢？（刻舟求剑、螳螂捕蝉，黄雀在后、完璧归赵、狐假虎威），说一说这些成语的含义。

2.这节课我们继续学习其他的四个成语。

二、认读成语

（自相矛盾、掩耳盗铃、鹬蚌相争，渔翁得利、愚公移山）

1.自由认读。（要求读准字音）

2.指名领读。（声音洪亮）

3.齐读。

三、讲成语故事，理解成语意思

1.根据预习情况，请学生讲成语故事，任选一个成语即可，其他的同学还可以进行补充。

2.根据所讲故事，总结理解成语含义。

（1）自相矛盾：矛，进攻敌人的刺击武器；盾，保护自己的盾牌。比喻自己说话，做事前后抵触。

（2）愚公移山：比喻坚持不懈地改造自然和坚定不移地进行斗争。

（3）鹬蚌相争，渔翁得利：比喻双方争执不下，两败俱伤，让第三者占了便宜。

（4）掩耳盗铃：掩，遮蔽，遮盖；盗，偷。偷盗铃铛怕别人听见而捂住自己的耳朵。比喻自己欺骗自己，明明掩盖不住的事情偏要想法子掩盖。

3.谁能说一说“鹬蚌相争，渔翁得利和螳螂捕蝉，黄雀在后”的区别。

4.课件出示填空题。

（1）我们做事不要遇到困难就退缩，应该有（ ）的精神。

（2）如果不去努力，只会用谎言自欺，就是（ ）。

（3）心里太多想法了，一下子想读书，一下子想去打工，（ ），不知道如何是好啊。

（4）由于他们两人不肯合作，结果把大好机会白白地送给对手，真是（ ）啊！

（5）我等妈妈出去了，偷偷地开了电脑来玩，没想到（ ），爸爸却提前回来了，抓了我个现形。

四、自主学习生字

1.自学生字“矛、盾、掩、盗”。书写、扩词。学完后同桌之间互相检测。

2.指导书写“矛、盾”，让同学们讲一讲哪个字容易写错，强调“矛”的字形，注意撇不要落下。

五、课后练习

1.成语接龙：

愚公移山—山穷水尽—尽人皆知—知书达理

伯乐相马—马到成功—功败垂成—成竹在胸

掉以轻心—心直口快—快马加鞭—鞭长莫及

2.成语扩展。

（1）阅读课后的成语，想一想这样的成语你还知道哪些？

（2）看看老师带来了哪些成语朋友。

课件出示：

有人物的成语：

叶公好龙 塞翁失马 毛遂自荐 孟光举案

有反义词的成语：

七上八下 颠倒黑白 颠来倒去 是非分明

有动物的成语：

狐假虎威 马到成功 鸡鸣狗盗 狗急跳墙

六、总结

同学们，学习本课你有什么感受？（学生自由发言）祖国的语言文字真是博大精深，妙趣横生，在今后的学习中我们将会学到更多的知识。

七、作业

1.书写一类生字。

2.选择一个你喜欢的成语故事，讲给家长听。

【板书设计】

成语故事

愚公移山（长矛）鹬蚌相争，

自相矛盾（盾牌）渔翁得利。

掩耳盗铃（掩盖）

【教学反思】

这节课是长春版小学语文教材《成语故事》的第二课时。本课一共有八个成语组成，其中有两个八字的成语，其余的都是四字成语。个别成语学生在以前的学习中有所接触，比如“愚公移山、掩耳盗铃、自相矛盾”。在这节课的教学中，我有以下几方面的体会：

1.充分的课前预习，是突破教学难点的有效方法。在课前我要求学生查阅本课的成语故事，所以在课上讲成语故事的时候，学生积极踊跃，抢着回答问题。有的学生因为没有回答问题而失落、生气。当其他学生讲成语故事的时候，他们听得特别认真，时不时还会补充。通过成语故事，学生很容易就理解了成语的含义。本课的教学难点就这样突破了。

2.相信学生，给他们自主学习的机会。本课的生字学习是交给学生自己学习的，通过借助书中拼音、字典、工具书来自主完成。这节课一共需要学习四个生字，“矛、盾、掩、盗”。字的音、形、义，学生完全可以自己掌握，教师只需要课堂检测就可以了，发现问题及时纠正，这样就节省了课堂时间，在课堂上教师就可以多讲一些需要教师帮助才能解决的问题。比如，“鹬蚌相争，渔翁得利”“螳螂捕蝉，黄雀在后”这两个成语的意思，学生比较容易弄混淆，就可以多做讲解，多做练习，来帮助学生区别，以便正确使用。

3.课外拓展，会带给学生更多的兴趣。在这节课的学习中，拓展了很多的课外知识，比如带有人物的成语、带有动物的成语。学生非常乐意接受，兴趣盎然。同时，有些学生还可以列举出其他这样的成语，带动了其他学生学习成语的积极性。

参考文献：

二年级表演成语故事 第5篇

教学目标：

在对课文的学习过程中，学会8个生字，3个多音字，认读4个字，灵活运用识字方法识字记字，体会汉字音、形、义三位一体的特点，感受汉字的形体美。能抄写自己喜欢的词句，能在不断的应用中积累并运用词语，丰富语言。在发展语言能力的同时，发展思维能力，激发想像力和创造潜能。在朗读课文的过程中知道动物的皮毛各有各的作用，对大自然中的动物产生兴趣，能够在朗读中融入自己的感情。教学重点：朗读课文。

教学难点：知道动物的皮毛各有各的作用，对大自然中的动物产生兴趣。教学时间：2课时

第一课时（3月22日 星期四）

教学目标：

在对课文的学习过程中，利用汉语拼音初步识字，正确认读字词，正确读文，学会11个生字，掌握5个，认读4个字。初步了解课文内容。教学重点：正确朗读课文，随文识字。

教学难点：大部分学生能正确朗读课文 教学过程：

一、播放课件，激趣引入：

1、[ 提前板书：时装表演]今天老师带你们观看一场时装表演，你想看吗？请你睁大眼睛，模特上场了！（学习生字装）

2、你知道吗？森林里正在举行动物时装表演呢！[板书：动物]我们快去看看吧！

环节意图：从大家熟知的人类时装表演过渡到动物时装表演，激发学生学习的兴趣，产生“动物进行时装表演，会穿什么样的服装呢？”这一疑问。问题产生了，自然就引发了读书的兴趣。

二、初读课文，学习生字：

1、请你打开书，小声读全文，注意把字音读正确，读不准地用笔画下来，多读几遍。

2、同桌读难读的句子，做到不丢字，不加字。师巡视。挑出难读的句子全班指导读。

3、认读生字、词语

4、出示句子，随文学习缤、称、赞、选。

5、和同桌一起正确朗读课文，每人一个自然段，遍读边思考：都有哪些小动物参加时装表演了？

三、写生字

四、回读全文：

五、作业：写生字，读课文。

教学反思：在这次课中，我更加深深地体会到在识字教学中兴趣至关重要，应该通过各种方法，各种途径，设置各种情景，吸引学生的兴趣，使学生在探索的环境中，只有经过自己的思考，熟练地掌握所学的生字，使识字学习由枯燥变为有趣。板书设计：

二年级表演成语故事 第6篇

设计

教学目标：

1、能够入情入境地朗读课文，理解课文内容

2、在理解课文内容的基础上，理解“五彩缤纷”“喝彩”“蓑衣”等词语。

3、知道小动物的“时装”对于他们自己都是最佳时装，产生爱护小动物的思想感情。教学重点：理解课文内容

教学难点：知道小动物的“时装”对于他们来说都是最佳时装。课前准备：多媒体课件 教学过程：

一、从兴趣入手，导入新课

导语：昨天我们学习了《动物时装表演》。森林里发生了一件什么事呀？（学生回答）。今天呀，小动物们邀请我们参加他们的时装表演，帮他们把最佳时装评选出来，你们愿意吗？

二、入情入境，理解课文内容

1、自读画批

认真读一遍课文，看看参加表演的小动物都有谁，圈出他们的名字，看看图他们的时装有什么特点。

（学生读书画批）

2、汇报交流

提示：动物时装表演就和我们的时装表演一样，要有出场顺序，请同学们按出场顺序给大家介绍。

学生回答问题，板书：孔雀北极熊刺猬青蛙变色龙

3、再读课文，说说参赛选手的是时装各有什么特点（1）、孔雀

*指名读课文，说说孔雀的时装是什么样的。（学生读书）*师生合作读书，理解“喝彩”。

（教师读第二自然段，学生喝彩。通过这个互动环节理解词语）。追问：观众为什么喝彩？学生说出五彩缤纷、漂亮等词语。出示课件，孔雀开屏的图片

*引出第三段，辨析雌雄孔雀的不同，并了解雄孔雀开屏的目的是吸引雌孔雀。（2）北极熊

*指名读第四段课文，了解北极熊的“时装”是什么样的。出示课件：北极熊北极

*说一说：北极熊为什么穿着雪白的、厚厚的皮袍？（保护保暖）*小结：北极熊的“时装”对于它来说是最合适的！（3）、刺猬

*指名读课文，说说小刺猬的“时装”有什么好处。（学生读文后自由发言）*出示课件：小刺猬图片蓑衣图片句子。再读句子

*说话训练：如果你是小刺猬，你怎样介绍自己的时装？（学生自由发言指名发言）（4）、青蛙

*导语：下面该谁出场了？（青蛙）小青蛙是怎么上场的？（蹦跳着、唱着歌）请一个同学扮演小青蛙，来读这段课文。

预设：学得像，就过去了，学得不像，要进行指导，还要集体模仿，理解那个小儿歌一定要读出节奏，可以打节奏读，体会是唱着歌出来的。

*提问：小青蛙为什么说“想在稻田里找到我，那还真是不容易”。了解青蛙的保护色。（5）、变色龙

*导语：最后一个出场的是变色龙。出示课件（文字篇）：变色龙像个魔术师，不断变换自己的时装。

提问：什么是“不断。”（一会这样一会那样）

*出示课件：变色龙像个魔术师，不断变换自己的时装。它一会儿站在岩石上变成灰色，一会儿站在树叶上变成绿色，一会儿钻进花丛变成红色。

学生反复朗读，体会变色龙的变化，在书中的插图中找一找，变色龙和周围的环境的颜色很相近。

*提问：变色龙为什么会变色？学生发言后出示资料（课件）

变色龙皮肤的每个细胞里，有四种色素：红、黄、储、绿。这四种色素，都会一会儿扩张，一会儿收缩。比如，绿色素一受到草绿色的刺激，就立刻像树枝一样伸张开来，布满了整个细胞，其它三种色素就收缩成为细小的点。这时候，细胞就变成了绿色。如果它跳到红色的花丛里，红色素就受到刺激，立刻布满了整个细胞，另外三种色素又同时收缩成为微点，细胞就又变成了红色。皮肤是由无数细胞组成的，每个细胞都起了变化，变色龙自然就变了

颜色。

*出示课件：不同环境中的变色龙。

三、从评价入手，了解小动物的时装的作用

1、评选最佳时装 出示课件：竞选词

我是__________________,我的时装_____________________________。所以我的时装是最佳时装，请大家投我一票。

学生自由发言，预设：

1、学生选择变色龙和孔雀的会很多，这时候教师要扮演一种小动物来竞选，引导孩子说出什么样的时装是最佳时装。

预设：

2、让孩子充分说的基础上，要知道他们丰富自己的语言。

2、小动物们能评选出最佳时装吗？

讲解：他们的时装对于他们自己都是最佳时装。（一定要把这一点讲清楚）

四、课外延伸，丰富学生的知识

小动物们的时装对于他们自己来说都是最佳时装。下一届的时装表演又要准备了，选手们都准备好了，你们想不想知道他们是谁呀？

出示课件：图片

五、作业：

二年级表演成语故事 第7篇

教学内容：

小学数学北师大版教材第五单元第39页及其练习。

教学目标：

1、初步了解乘除法之间的联系，进一步理解除法的意义。

2、会用除法算式表示和解释平均分的操作过程及结果。

3、提高学生分析观察、推理、判断能力，养成良好的学习习惯。

教学重点： 了解乘除法之间的关系

教学难点：

会解释平均分的操作过程及结果 教学准备：

课件

教学过程：

一、谈话导入：

师：同学们都知道，我国首次载人航天飞船“神州五号”发射成功了，这是值得我们每一位中国人自豪和骄傲的事。你们知不知道我们的飞天英雄杨利伟叔叔原来是干什么的吗？（飞行员）对！杨利位叔叔的驾驶技术可高超了。今天老师想带你们去参观一场精彩的飞行表演，你们想去吗？（课件）

师：那今天这节课我们也要举行航模飞行表演，想请小朋友们做指挥官。谁想报名做指挥官？那么多小朋友都想报名，那这样吧，我们看看谁给飞机编组编得好，我们就请他做指挥官，好不好？

二、探究新知 1.复习乘法。

师：（出示课件：第39页主题图。）同学们，看，现在飞机已经准备到位，看着这些排列整齐的飞机，你想对指挥官提出什么数学问题呢？（生提出乘法解决的问题）

师：我们以前说过，求几个相同部分的和的时候我们一般用乘法计算比较简便，对吗？看来大家对乘法掌握的还真不错呢。

2.设计编组，提出并解决简单的除法问题，初步感知乘除之间的联系。

师：（出示课件，演示飞机的飞行表演。）飞行的时候，为了做出各种优美的动作和造型，现在要将这12架飞机平均编组。你打算怎样编？请各位指挥官分成小组讨论，怎样编组。

小组汇报编排的结果。

（3架编成一组，或者4架编成一组）

师：大家看到分组的结果都是用除法来解决的，我们没有学过除法算式，可以利用乘法口诀来知道答案，同学们真了聪明。

师：那乘法和除法有什么的关系呢？我们现在一起来观察这三个算式。想一想，乘法和除法之间有什么样的区别和联系。

师：老师告诉大家，乘法和除法是互逆的关系。就是说看一幅图，如果能提出乘法问题，就一定能提出除法问题，明白了吗？好，同学们，那你们还能提出与前面不同的除法问题,并解决它吗？

生提问题并解决。

师：那你们知道如何提出用除法解决的问题吗？对，只要是把一个整体平均分的问题，我们都可以用除法来计算的。明白了吗？

三、巩固提高

师：同学们，在飞机表演这一环节中，每一位同学的表现都很出色，老师觉得你们都可以成为一个优秀的指挥官，我们班的小军昨天遇到了难题，我们快来看一看吧。（出示主题图）看明白题意了吗？

1、分橡皮（可以让学生用最喜欢的方法来分），用除法算式表示橡皮装盒的其他分过程及结果。

2、钉扣子

3、小刺猬搬果子，（生独立完成），通过变式练习，让学生说说自己的发现。（来的刺猬越多，每只刺猬搬的越少）

4、停车场（计算出结果后，让学生讨论一下3种分组方案有什么规律，体会到每组的车辆越多，分的组起少，每组的车辆越少，分的组越多）

5、分南瓜和西瓜。列式后让学生说说算式表示的实际意义，体会两种分法的不同之处。

四、培养兴趣

师：下面我们来看图编故事好吗？听的时候一定要看清楚里面的数学问题呀。

师：这位小朋友讲得可真形象，真生动，我们应该为她鼓掌对吗？那谁能来解决机灵狗的问题呢？

看来同学们对用除法解决平均分的问题已经完全掌握了。那给你一个算式，你能编一个故事吗？

２０÷４＝５

观察这个算式，试一试。

那大家下课后也可以再继续玩这个活动。

五、全课小结。

探讨幼儿故事表演游戏和教学关系 第8篇

中外许多教育家对游戏的地位和作用进行过精辟的论述, 从中可见游戏与教学的关系。其中, 古希腊哲学家柏拉图是“寓学习于游戏”的最早提倡者。他的做法是“不强迫孩子学习, 主张采用做游戏的方法, 在游戏中更好的了解每个孩子的天性。”我国明代教育家王守仁在论述童蒙教育时, 提出顺应儿童喜欢游戏的性情进行诱导。现代儿童教育家陈鹤琴先生对儿童游戏的理论与实践进行了研究, 指出“儿童以游戏为生活”, 还指出:“游戏从心理方面说是儿童的第二生命, 游戏从教育方面说是儿童的优良老师。他从游戏中认识环境, 了解物性, 他从游戏中强健身体, 活泼动作, 他从游戏中锻炼思想, 学习做人。”从国内、外教育家关于幼儿游戏的研究可见, 游戏与教学的关系极为密切!

二、幼儿园游戏与教学的三态

1.“分离态”。

幼儿园游戏与教学无关, 教学主要在课堂中以让幼儿直接接受的方式进行, 教与学之间的关系表现为“教为中心, 学依从于教”。主张把游戏排斥在“教学”范围之外, 认为游戏仅仅是儿童在学习之后的一种放松和调剂, 它可以满足幼儿自发活动的需要, 因此可用作“奖励”的方式, 以鼓励幼儿的表现和学习。持这种状态的人只看到游戏与教学的区别, 没有看到他们之间的联系, 视二者为平行的关系, 没有交汇的可能。

2.“等同态”。

幼儿园的游戏就是学习, 学习就是游戏;幼儿园的教育不用提教学, 不必有上课, 游戏和教学是一回事, 同一活动既可能是教学活动, 又是游戏活动。因此, 将教师引导下的幼儿活动都说成是游戏, 将所有的游戏都赋予了特定的教育目的, 本该属于教学的活动, 成了孩子们围着老师团团转的“游戏”, 而本该属于游戏的活动, 则成了教师围着孩子团团转的“教学”。这是当前幼儿园实践活动中出现比较多的一种状态。这种状态是淡化了游戏与教学之间的界限, 只看到了游戏和教学之间的联系, 而没有看到二者的区别, 是将二者混为一谈了!

3.“融合态”。

幼儿园的游戏和教学, 在“相互融合”的状态下, “教”追随和支持幼儿在游戏中的学习, 教与学之间的关系表现为“学为中心, 教依从于学”。这是当前幼教界最提倡, 也是最流行的。他主张系统、全面、辨证的看待游戏和教学的关系。既看到了二者之间的内在联系, 又看到了二者是有区别的, 把游戏寓于教学中, 教学寓于游戏中, 游戏是教学中的游戏, 教学是游戏中的教学。这里需要明确的是: (1) 教学和游戏是有内在联系的, 不能将二者对立起来。幼儿教学从本质上来说就是教师对幼儿学习活动有目的、有计划、有组织指导与合作, 让幼儿在游戏中快乐的学习、愉快地生活、健康地成长。幼儿园教学应渗透在幼儿园一日生活的各个环节, 并以游戏为基本途径。在组织与指导幼儿的游戏活动时, 目的不仅仅是让幼儿“玩”, 更重要的是支持、引发和促进幼儿的学习活动, 也就是引导幼儿明白“坚持游戏活动的目的和意义”。因此, 游戏与教学是有着内在联系的。 (2) 教学与游戏又是各自独立的, 这种独立表明两者在本质上是有区别的。教学是教师将外在的知识、技能、方法传授给幼儿, 目的是使幼儿从不知到知, 从不会到会;而游戏是幼儿主体将内在已有的知识、技能以及情绪通过有趣的活动外化出来, 是以已知为基础, 且享受已知的活动。教学更多地强调“目的”“计划”“效果”, 强调教师指导下的幼儿活动;游戏更多地强调“兴趣”“表现”“过程”, 强调幼儿自主的活动。两者的规范不一样, 本质的规定性方面也不一样。所以, 游戏与教学是有区别的。

三、把握融合度, 推进艺术教育

由于人们对儿童发展观与教育价值取向不同, 从而导致出现以上三种不同状态。我们主张呈现“融合态”, 提倡“教学中的游戏”和“游戏中的教学”。为其实施, 在实践活动过程中, 教学与游戏应该有良好的有机融合度。但是这个度是很难把握的, 而这只能靠我们在实践的过程中不断摸索、总结, 将游戏与教学很好的融合。关键是我们应把握幼儿园中的游戏有着双重目标, 对作为游戏主体的儿童来说, 游戏的目标是内在的, 不能为游戏而游戏, 而对于教育者来说, 游戏是儿童发展的手段。游戏能在多大程度上与教育和谐相融, 依赖于目的和手段的协调一致。要使游戏最大程度发挥它独特的教育性, 发挥出其它活动无可替代的功能, 这就要让游戏成为游戏。我们研究探索发现, 为获得最佳效果, 注意以下几个方面:1.保持游戏活动的性质, 要以游戏为中心, 例如由儿童发起游戏, 决定游戏的进程和方法。2.教师为幼儿选择适合于幼儿表演的故事。3.帮助幼儿理解作品的内容, 掌握故事的情节和人物形象特点。4.帮助和支持幼儿们进行游戏。5.年龄的变化, 游戏效果的变迁。

表演故事 讲述故事 阅读故事 第9篇

一、引入竞争机制，激活学生的故事阅读动力

在故事教学中，很多教师都非常重视Warm up这个环节。好的开始是成功的一半，一节成功的故事教学课不仅仅可以提升学生的关注力，激发学生内在的学习兴趣，还能重难点相结合，为下面的教学环节做好铺垫，从而起到高效的过渡作用。笔者在教学这课时，就采用了竞争机制，成功地导入课堂：

T：Lets have a race.Who will be the winner？Are you ready？

S：Yes.

T：If yo answer one question，you can get one card by yourself.

《英语课程标准》提出：在小学英语教学阶段中，有一项重要的任务就是充分激活并培养学生英语学习的兴趣和动力。在导入过程中，教师通过“Lets have a race.”让学生知晓整节课教师都是采用小组竞争的方式进行的，学生的学习动力和激情一下子就被调动了起来。而与一般意义上的竞争环节相比，教师让学生自己拿奖励的名片，不仅增强了学生学习的自主性，更使得课堂组织扎实有效，节约了时间。

二、借助故事情境，扫除学生的故事阅读障碍

学生在阅读故事书的过程中，常常会遇到不少没有读过的单词以及没有见过的句型，如果不能很好得解决这个问题，将会给学生的阅读产生较大的阅读障碍，故事教学的效益就难以得到有效提升。面对这一问题，教师可以充分运用本身故事的这一教学资源，帮助学生形成在故事情境中联系上下文进行教学，引领学生依据自身的能力扫除阅读的障碍。

T：Please read the words twice.If you dont know it，you can clap your hands twice.

S：Rabbit，rabbit.

S：（Clap，clap）

由于阅读的故事是学生教材之外的内容，里面陌生的单词会较多，即便有教师的教授学生也难以一下子全部接受。于是教师采用让学生边看边说的方法进行教学引领学生进行快速复习，让学生形成先入为主的印象，从而为学生的自主性阅读奠定基础。

三、积极形成板书，提炼学生的故事复述线索

板书是课堂教学中重要的教学环节，成功的板书不仅仅是教师教学思路的呈现，更是教学内容的逻辑梳理。而在英语阅读过程中，学生就可以根据故事的内容和逻辑顺序，依照教师的在课堂教学中形成的板书进行复述，为学生口语表达能力的历练提供必要的线索支撑。

在平常英语教学中，教师总是习惯性地将要求学生掌握的单词词组以及典型句式抄写在黑板上，让学生更好地诵读与练习。而对于故事教学而言，学生则应该帮助学生通过板书的设计提炼故事的梗概和脉络，让课堂教学中的板书既成为学生理解感知故事的抓手，同时也成为课文内容的精华所在。

在学生英语水平和英语素养尚处于初步阶段时，学生一下子把握文本主要内容和内在线索的能力还不够强，而只有借助黑板上的板书才能真正把握引领学生走进文本，走进故事，才能使得学生的效率事半功倍。

四、践行合作学习，提升学生的故事阅读模式

小学生喜欢阅读故事，而在故事教学过程中教师可以根据学生的这一认知特点，结合学生的实际的认知能力，通过小组合作的方式提升学生的认知能力，获取最大限度的提升。而这样的做法不仅仅是契合了《英语课程标准》中提出的“激发学生英语阅读兴趣”的要求，也正迎合了学生内在的实际需要。在合作过程中，学生不仅有效锻炼了自身的团队协作意识和合作精神，同时也将学生的对英语故事的习得将在重要的环节中。

例如在教学这个故事时，教师就采用了以下几种合作方式引领学生深入阅读故事的基础上进行创造性的合作项目：1.小组合作竞争，争夺名片;2.小组内合作将缺少词语的连环画填写完整;3.小组成员合作续编故事。

新课程改革之处就提出了“自主合作探究”的学习方式，随着改革的不断深入，合作化的学习模式早已熟悉不过。但是遗憾的是，形式虽然早已深入人心，但在教学实践中真正能够有效发挥合作学习方式效益的课堂却是少之又少。而纵观本节课中教师对合作项目的设置可谓都落实在了最佳点上，真正做到了该出手时才出手。“争夺名片”在故事开始就让学生亲身体验，燃起了学生的合作欲望;“共同探究填写缺词”，则让学生感受经历了智慧的挑战;最后“续编故事”，学生则在合作中借助别人丰富自我，形成了创造性的有效发挥。

英语教学绝对不能局限于一本教材，而要让学生在学好教材语篇的基础上，扩大英语阅读的积累量，促进学生根本性的提升。因此，教师要注重对于学生英语课外阅读的训练，并积极扎实故事类课堂教学的效益，提升学生的英语素养。

二年级历史成语故事 第10篇

北朝时期，齐国的魏兰根，相貌奇伟，卓有见识，学富五车。魏兰根的母亲去世后，要葬在常山郡境内。当地有一个董卓的祠庙，祠堂周围长了一片柏树。魏兰根开诚布公地说：“董卓活着时是奸臣，他的祠堂不该保存下来。”就命人把柏树全部砍伐干净，给他母亲做了棺材。别人推心置腹地劝他这样恐怕会不吉利，但魏兰根却置之不理。

有一年，秦陇一带闹饥荒，可官府却丝毫不肯减轻税赋，结果发生农民起义。朝廷命令行台萧宝夤带兵讨伐起义军占据的宛川，当时任岐州刺史的魏兰根，也跟随萧宝夤的部队齐心协力共同作战。起义军很快失败了，宛川城被攻陷，官军抓获了大批俘虏。萧宝夤从中挑选了10名美女，赏给魏兰根做婢妾。魏兰根很不赞成，他开诚相见地说：“宛川县地处偏远，地头蛇势力很强，皇室的恩威则比较薄弱，因此老百姓才感到无所适从，结果因此才误人歧途，卷入了叛乱行动。如今朝廷应该总结经验教训，对他们采取怀柔政策：百姓饥寒，朝廷应该给他们送衣送粮，关心感化他们，让他们过上安居乐业的生活才对，怎么还可以把他们发配为奴仆呢?”于是他把这些女子全部遣返家乡。

二年级课外成语故事 第11篇

画龙点睛

张僧繇（you）是梁朝著名的画师。有一次，皇帝命令他在金陵安乐寺的墙壁上画龙。不一会儿，两条栩栩如生的龙就出现在墙壁上了。这时皇帝发现这两条龙都没有眼睛，就问张僧繇这是为什么。张僧繇回答说：‚画上眼睛的话，它们就会飞走的。‛大家不信，皇帝一定要他画上眼睛，张僧繇只好给其中的一条龙点上了眼睛。霎时间，电闪雷鸣，那条龙真的飞走了。

画龙点睛：比喻说话或做事关键部位处理得好，使整体效果更加传神。原形容梁代画家张僧繇作画的神妙。后多比喻写文章或讲话时，在关键处用几句话点明实质，使内容生动有力。

一叶障目

楚国有一个人，家境贫寒,穷困潦倒。他读了《淮南子》，得知螳螂捕蝉时，掩蔽过的树叶，可以用来隐没人身，便真的去寻找。他跑到一棵树下抬头仰望,居然发现一片隐蔽着螳螂的树叶,就伸手摘下来。不料失手，那片树叶竟飘落地下，和许多落叶混在一起，再也无法辨认。于是，他索性将落叶全部扫起,，收了足足有几斗。抱回家后，他一片一片地轮番拿来遮住自己的眼睛，问他妻子：‚你还能看见我吗？‛开始，妻子一直说：‚能看见。‛后来，因为折腾了一整天，妻子疲倦不堪，很不耐烦，便哄他说：‚看不见了！‛这人一听大喜，急忙将选出的树叶揣在怀里,跑到街上去。到了闹市，他举着树叶，旁若无人，当面拿别人的东西。结果被官府差吏当场抓住，押送县衙。县官当堂审问，楚人诉说了从头到尾的经过，县官大笑起来，释放了他，没有治罪。

一叶障目：眼睛被一片树叶挡住，指看不到事物的全貌。

天衣无缝

古时候，有一个叫郭翰的年青人，他的长相很英俊，而且也很有才华。有一个夏天的夜晚，他在院子里的树下乘凉，忽然间迎面吹来一阵凉风，凉风中并且带有一股香气。他抬起头四处寻找，看见了一位美丽的仙女正从天上慢慢飘落下来。郭翰很惊讶，于是就问这位仙女：‚请问姑娘是什么人，到这里来做甚么？‛仙女回答：‚我是天上的织女，想到凡间游玩一下。‛

郭翰发现她的衣服非常漂亮，而且全身上下一条衣缝都没有。他觉得很奇怪，于是又问：‚您的衣服怎么没有衣缝啊？‛织女笑着回答：‚这有甚么可奇怪的，我穿的不是凡间的衣服，而是天上的衣服，天衣本来就不是用针线做成的，怎么会有衣缝呢？‛后人就用天衣无缝来称赞那些完美无缺的事物。

天衣无缝 ：原指神话中仙女穿的天衣，不用针线制作，没有缝儿。现比喻事物非常完美自然，不露任何痕迹，没有一点儿破绽。

对牛弹琴

战国时代，有一个叫公明仪的音乐家很会弹琴。很多人都喜欢听他弹琴，人们很敬重他。一天，公明仪在郊外游玩时，看到了一头牛。他想：大家都赞扬他的琴技，不如我给牛也弹一曲吧！给牛弹奏了一曲古雅的曲子，牛埋头吃草不理他。他又弹奏了一曲欢快的曲子，牛依然埋头吃草不理他。公明仪拿出自己的全部本领，结果牛还是不理会他。公明仪非常失望，开始怀疑自己的琴技。路人说：‚不是你弹的琴不好，而是牛根本听不懂啊！‛

对牛弹琴 ：比喻对蠢人谈论高深的道理，也用以讥笑说话的人不看对象。

世外桃源

晋朝的大文学家陶渊明，曾经写过一篇有名的《桃花源记》，内容是描写晋朝湖南武陵有一个捕鱼人所遇到的奇事：

有一天，这个渔夫驾着小船，溯河而上。他不知划了多远，忽然发现在河岸青翠的草地旁，有一片开满了艳丽花朵的桃花林。由于他从未看到过这么美的景色，不由看得呆了。

接着，他又继续向前划，不久看到前面有一座小山，在山腰处有一个小洞口，渔夫好奇地下了船，从那洞口爬进去，想看个究竟。他刚进入洞口时，里面又狭又窄，十分阴暗，可是大约走了十几步后，道路忽然宽阔起来，并且在山洞的尽头，有一片平坦的土地。

他来到里面，只见一排排房屋十分整齐，房前屋后，有很多桑树和竹子；肥沃的田野里，种有各种各样的植物。而田中的道路，东西南北交错着，四通八达。田野里有不少耕作的人，老人和孩子们各得其乐。当那些人见到渔夫时，起初都感到很惊奇，但不一会儿就很热情地和他闲谈。这些人告诉渔夫说，他们的祖先原是为了逃避秦朝的战乱，才率领村人隐居到这里来的。渔夫把朝代的变更告诉他们，他们听了都十分惊异。

几天后，渔夫在接受村人的热情招待以后，依依不舍地跟大伙告辞，临走前，村里人对他：‚不要向外面的人说起我们这里。‛渔夫同意了。可是他回去以后，仍把这件奇遇报告了太守，太守派人和他一起沿着原路去找，但却怎么也找不着了。从此以后，便再也没有人见过这处桃花源了。

世外桃源 ：原指与现实社会隔绝、生活安乐的理想境界。后也指环境幽静生活安逸的地方。借指一种空想的脱离现实斗争的美好世界。

水中捞月

孙悟空想超脱生死轮回,便穿大洲、过大洋到处去寻找。最后拜在菩提祖师门下,每日和师兄弟们学经论道,扫地锄园,不觉过了六、七年。

一日,祖师问悟空:"你想学什么?‛悟空说:‚但凭尊祖教诲。‛

祖师问:‚教你请仙扶鸾、趋吉避凶,如何?‛悟空问:‚可得长生么?‛祖师说:‚不能!‛悟空说:‚不学!不学!‛

祖师问:‚教你看经念佛、朝真降圣,如何?‛悟空问:‚可得长生吗?‛祖师说:‚不能!‛悟空说:‚不学!不学!‛

祖师问:‚教你守谷无为、打坐持斋,如何?‛悟空问:‚可得长生么?‛祖师说:‚不能!‛悟空说:‚不学!不学!‛

祖师问:‚教你采阴补阳、打鼎炼丹,如何?‛悟空问:‚也得长生么?‛祖师说:‚如想长生,却如同‘水中捞月’。‛悟空问:‚怎么叫做‘水中捞月’?‛祖师说:‚月亮在天空中,水中只有月亮的影子,虽然看得见,只是无法去捞,到底只能是空想罢了。‛悟空说:‚也不学!不学!‛

祖师看悟空意志坚定,就把长生不老的方法传给了悟空。

水中捞月:到水中去捞月亮。比喻去做根本做不到的事情,只能白费力气。

画蛇添足

古代楚国有个贵族，祭过祖宗以后，把一壶祭酒赏给前来帮忙的门客。门客们互相商量说：‚这壶酒大家都来喝则不够，一个人喝则有余。让咱们各自在地上比赛画蛇，谁先画好，谁就喝这壶酒。‛ 有一个人最先把蛇画好了。他端起酒壶正要喝，却得意洋洋地左手拿着酒壶，右手继续画蛇，说：‚我能够再给它添上几只脚呢！‛可是没等他把脚画完，另一个人已把蛇画成了。那人把壶抢过去，说：‚蛇本来是没有脚的，你怎么能给它添脚呢！‛说罢，便把壶中的酒喝了下去。

画蛇添足：画蛇时给蛇添上脚。比喻做了多余的事，非但无益，反倒不合适。也比喻虚构事实，无中生有。

螳臂挡车

春秋时，齐国的国君齐庄公，有一次坐着车子出去打猎，忽见路旁有一只小小的虫子，伸出两条臂膀似的前腿，要想来阻挡前进中的车轮。庄公问驾车的人：‚这是一只什么虫子？‛驾车的人答道：‚这是一只螳螂，它见车子来了，不知赶快退避，却还要来阻挡，真是不自量力！‛庄公笑道：‚好一个出色的勇士，我们别伤害它吧！‛说着，就叫驾车的人车子靠边，让开它，从路旁走过去。这件事情，很快就传开了。人们都说庄公敬爱勇士。便有好多勇敢的武士，纷纷来投奔他。

螳臂挡车 ：螳螂举起前腿想挡住前进的车子。比喻不自量力或抗拒不可抗拒的强大力量必然导致失败。

百步穿杨

春秋战国，楚国有个著名的射箭手，名叫养由基。此人年轻时就勇力过人，练成了一手好箭法。当时还有一个名叫潘虎的勇士，也擅长射箭。一天，两人在场地上比试射箭，许多人都围着观看。靶子设在五十步外，那里撑起一块板，板上有一个红心。潘虎拉开强弓，一连三箭都正中红心，博得围观的人一片喝彩声。潘虎也洋洋得意地向养由基拱拱手，表示请他指教。养由基环视一下四周，说：‚射五十步外的红心，目标大近、太大了，还是射百步外的柳叶吧!‛说罢，他指着百步外的一棵杨柳树，叫人在树上选一片叶子，涂上红色作为靶子。接着，他拉开弓，‚嗖‛的一声射去，结果箭链正好贯穿在这片杨柳叶的中心。在场的人都惊呆了，潘虎自知没有这样高明的本领，但又不相信养由基箭箭都能射穿柳叶，便走到那棵杨柳树下；选择了三片杨柳叶，在上面用颜色编上号，请养由基按编号次序再射。养由基走前几步，看清了编号，然后退到百步之外，拉开弓，‚嗖‛、‚嗖‛、‚嗖‛三箭，分别射中三片编上号的杨柳叶。这一来，喝彩声雷动，潘虎也口服心服。就在一片喝彩声中，有个人在养由基身旁冷冷地说：‚喂，有了百步穿扬的本领，才可以教他射箭了！‛ 养由基听此人口气这么大，不禁生气地转过身去问道：‚你准备怎样教我射箭?‛ 那人平静地说：‚我并不是来教你怎样弯弓射箭，而是来提醒你该怎样保持射箭名声的。你是否想过，一旦你力气用尽，只要一箭不中，你那百发百中的名声就会受到影响。一个真正善于射箭的人，应当注意保持名声！‛ 养由基听了这番话，觉得很有道理，再三向他道谢。

百步穿杨：在一百步远以外射中杨柳的叶子。形容箭法或枪法十分高明。

东施效颦

春秋时代，越国有一位美女名叫西施，无论举手投足，还是言谈微笑，样样都惹人喜爱。西施稍用淡妆，身着衣服朴素，但是不管走到哪里，都有很多人向她行‚注目礼‛，她实在太美了，没有人不惊叹她的美貌。

西施患有心口疼的毛病。有一天，她的病又犯了，只见她手捂胸口，双眉皱起，流露出一种娇媚柔弱的女性美。当她从乡间走过的时候，乡里人无不睁大眼睛注视着她。

乡下有一个丑女人，动作粗俗、说话大声大气，却一天到晚做着当美女的梦。今天穿这样的衣服，明天梳那样的发式，却没有一个人说她漂亮。

这一天，她看到西施捂着胸口、皱着双眉的样子竟博得这么多人的青睐，因此回去以后，她也学着西施的样子，手捂胸口的矫揉造作使她样子更难看了，可用扭捏作态一词形容。结果，富人看见丑女的怪模样，马上把门紧紧关上；穷人看见丑女走过来，马上拉着妻、和孩子远远地躲开。人们见了这个怪模怪样模仿西施心口疼，在村里走来走去的丑女人，简直像见了瘟神一般。

这个丑女人只知道西施皱眉的样子很美，却不知道她为什么很美，而去简单模仿她的样子，结果反被人讥笑。

东施效颦：比喻胡乱模仿，效果极坏比喻模仿别人,不但模仿不好,反而出丑。有时也作自谦之词,表示自己根底差,学别人的长处没有学到家.比喻盲目模仿，效果很坏。

朝三暮四

战国时代，宋国有一个养猴子的老人叫狙公，他在家中的院子里养了许多猴子。日子一久，这个老人和猴子竟然能沟通讲话了。

这个老人每天早晚都分别给每只猴子四颗栗子。几年之后，老人的经济越来越不充裕了，而猴子的数目却越来越多，所以他就想把每天的栗子由八颗改为七颗，于是他就和猴子们商量说：‚从今天开始，我每天早上给你们三颗粟子，晚上还是照常给你们四颗栗子，不知道你们同不同意？‛

猴子们听了，都认为早上怎么少了一个？于是一个个就开始吱吱大叫，而且还到处跳来跳去，好像非常不愿意似的。

老人一看到这个情形，连忙改口说：‚那么我早上给你们四颗，晚上再给你们三颗，这样该可以了吧？‛

猴子们听了，以为早上的栗子已经由三个变成四个，跟以前一样，就高兴得在地上翻滚起来。

朝三暮四：用来指玩弄诈术欺骗人，现在多用来比喻反复无常。

一箭双雕

南北朝时，北周有一个智勇双全的人叫长孙晟，具有百发百中的射箭技艺，无人敢与他相比。

北周的国王为了安定北方的少数民族突厥人，决定把一位公主嫁给突厥可汗摄图。为了安全起见，派长孙晟率领一批将士护送公主前往突厥。历经千辛万苦，终于到了突厥。摄图大摆酒宴，宴请长孙晟。酒过三巡，按照突厥人的习惯要比武助兴。突厥王命人拿来一张硬弓，要长孙晟射百步以外的铜钱。只听得‚格勒勒‛—声，硬弓被拉成弯月，一枝利箭‚嗖‛地一声射进了铜钱的小方孔。‚好！‛大家齐声喝彩。

从此摄图对长孙晟非常敬重，留他在突厥住了一年，并经常让他陪着自己一块儿去打猎。有一次，他俩正在打猎，摄图猛抬起头，看见天空中有两只大雕在争夺一块肉。他忙送给长孙晟两枝箭说：‚能把这两只射下来吗？‛‚一枝箭就够了！‛长孙晟边说边接过箭，策马驰去。他搭上箭，拉开弓，对准两只打得难分难解的大雕。‚嗖‛的一声，两只大雕便串在一起掉落下了。

一箭双雕：雕，一种凶猛的大鸟。发一枝箭就射中两只大鸟，原形容箭术高超。现在比喻做一件事达到两个目的。

老马识途

公元前663年，齐桓公应燕国的要求，出兵攻打入侵燕国的山戎，相国管仲和大夫隰（xí）朋随同前往。齐军是春天出征的，到凯旋而归时已是冬天，草木变了样。大军在崇山峻岭的一个山谷里转来转去，最后迷了路，再也找不到归路；虽然派出多批探子去探路，但仍然弄不清楚该从哪里走出山谷。时间一长，军队的给养发生困难。情况非常危急，再不找到出路，大军就会困死在这里。管仲思索了好久，有了一个设想：既然狗离家很远也能寻回家去，那么军中的马尤其是老马，也会有认识路途的本领。于是他对齐桓公说：‚大王，我认为老马有认路的本领，可以利用它在前面领路，带引大军出山谷。‛齐桓公同意试试看。管仲立即挑出几匹老马，解开缰绳，让它们在大军的最前面自由行走。也真奇怪，这些老马都毫不犹豫地朝一个方向行进。大军就紧跟着它们东走西走、最后终于走出山谷，找到了回齐国的大路。

老马识途：途，路。老马认识道路。比喻有经验的人熟悉情况，能在某个方面起指引的作用。

杀鸡儆（jǐng）猴

从前，一个耍猴人买了一只不听话的猴子。耍猴人十分生气，就到市场买来一只公鸡，对它不断敲锣（luó）打鼓。公鸡吓呆了，耍猴人乘机拿刀杀了公鸡，坐在一旁的猴子也吓坏了。从此，只要艺人说什么或敲锣打鼓，猴子就会毫不含糊地执行耍猴人的指令。

杀鸡儆猴：杀鸡给猴子看。比喻用惩（chéng）罚（fǎ）一个人的办法来警告别的人。

自相矛盾

古时候，矛和盾都是作战用的武器。矛用来刺杀敌人，盾则用来保护身体，以免被对方的矛刺中。传说很久以前，楚国有个卖兵器的人，在市场上卖矛和盾。为了让人家愿意买他的货，他先举起盾向人们夸口道：‚你们看，我的盾是世上最坚固的盾，任何锋利的东西都不能刺穿它。‛接着又举起他的矛，向人吹嘘说：‚你们再看看我的矛，它锋利无比，无坚不摧，无论多么坚硬的盾，都挡不住它，一刺就穿！‛围观的人听了他的话都觉得很好笑，人群中有人问道：‚依你的说法，你的矛无论怎样坚硬的盾都能刺穿，而你的盾又是无论多么锋利的矛也不能把它刺穿。那就拿你的矛来刺你的盾吧，看看结果怎么样？‛

卖兵器的人听了张口结舌，无从回答，只好拿着矛和盾走了。

自相矛盾：现在人们用它来比喻做事、说话前后自相抵触。

此地无银三百两

从前有个人叫张三，喜欢自作聪明。他积攒（zǎn）了三百两银子，心里很高兴，但是他也很苦恼（nǎo），怕这么多钱被别人偷走，不知道存（cún）放在哪里才安全。带在身上吧，很不方便，容易让小偷察觉；放在抽屉里吧，觉得不妥（tuǒ）当，也容易被小偷偷去，反正放在哪里都不方便。他捧着银子，冥（míng）思苦想了半天，想来想去，最后终于想出了自认为最好的方法。张三趁黑夜，在自家房后的墙角下挖了一个坑，悄悄把银子埋在里面。埋好后，他还是不放心，害怕别人怀疑这里埋了银子。他又想了想，终于又想出 了一个办法。他回到屋里，在一张白纸上写上‚此地无银三百两‛七个大字。然后，他出去把纸贴在坑边的墙上。他感到这样是很安全的了，便回屋睡觉了。张三一整天心神不定的样子，早已经被邻居王二注意到了，晚上又听到 屋外有挖坑的声音，感到十分奇怪。就在张三回屋睡觉时，王二去了屋后，借着月光，看到墙角上贴着纸条，写着‚此地无银三百两‛七个大字。王二一切都明白了。他轻手轻脚地把银子挖出来后，再把坑填好。王二回到自己的家里，见到眼前的白花花的银子，高兴极了，但又害怕了起来。他想：如果明天张三发现银子丢了，怀疑是我怎么办？于是，他也灵机一动，自作聪明，拿起笔，在纸上写了‚隔壁王二不曾偷‛七个大字，也贴在坑边的墙角上。张三第二天早上起来，到屋后去看银子，银子不见了，一见纸条，才恍然大悟。

此地无银三百两：本来的意思是这个地方没有三百两银子。后来人们用这个成语比喻由于做事愚蠢，想隐瞒的事情反而被彻（chè）底暴露。

骑驴找驴

从前有个叫王三的人，想做生意挣大钱。他拿了一笔钱，高高兴兴地来到了集市上。

王三心想：这些小毛驴看上去不错。不如买几头回去。他就问老板：‚ 老板，我想买几头驴回家去卖，能不能赚钱啊？‛老板回答：‚当然能赚钱啦!赚不到钱，你再回来找我！‛

王三听老板这么一说，就痛痛快快地买下了五头小毛驴。王三骑上小毛驴，乐颠颠地往家走。

他一边走一边想：我回家把驴卖了，赚到了钱，家里人都得佩服我。他一边走一边寻思着：这五头驴能赚……啊？一、二、三、四。怎么只剩下四头驴了？！

他连忙又数了一遍：‚一、二、三、四、五。哎？奇怪了！没少啊！是五头驴。刚才我眼花了 明明是一、二、三、四……啊？怎么又少了一头驴？！‛

他急忙又数了一遍：‚一、二、三、四、五。奇怪，是五头啊！哦……只要我骑上驴就会少一头！‛

最后，他想了一下说：‚嗯，算了，我不骑驴了。这样就不会少了！‛

骑驴找驴：骑着驴去找别的驴。原比喻一面占着一个位置，一面去另找更称心的工作。现在多比喻东西就在自己这里，还到处去找。

空中楼阁

在很久以前，山村里有一位财主。他非常富有，但生性愚钝，尽做傻事，所以常遭到村人的嘲笑。

有一天，傻财主到邻村的一位财主家作客。他看到一幢三层楼高的新屋，宽敞明亮，高大壮丽，心里非常羡慕，心想：我也有钱，而且并不比他的少。他有这样一幢楼，而我没有，这像什么话呢？一回到家，他马上派人把工匠找来，问道：‚邻村新造的那幢楼，你们知道是谁造的吗？‛

工匠们回答道：‚知道，那幢楼是我们几个造的。‛

傻财主一听，非常高兴，说：‚好极了，你们照样子再给我盖一次。记住要三层楼的房子，要和那幢一模一样。‛

工匠们一边答应，心里一边嘀咕；不知这次他又会做出什么傻事来。可是不管怎样，还得照吩咐去做，大家便各自忙开了。

一天，财主来到工地，东瞅瞅，西瞧瞧，心里十分纳闷，便问正在打地基的工匠：‚你们这是在干什么？‛

‚造一幢三层楼高的屋子呀，是照您吩咐干的。‛

‚不对，不对。我要你们造的是那第三层楼的屋子。我只要最上面的那层，下面那二层我不要，快拆掉。先造最上面的那层。‛

工匠们听后哈哈大笑，说：‚只要最上面那层，我们不会造，你自己造吧！‛

工匠们走了，傻财主望着房基发愣。他不知道，只要最上面一层，不要下面两层，那是再高明的工匠也造不出来的。

空中楼阁：指建造在半空中的楼阁。个别时候比喻崇高的人格；旷达的胸襟。一般比喻虚构的事物。现多用来比喻脱离实际的理论、计划及空想。

黔驴技穷

很久以前，在中国贵州没有驴子这种动物，大家都不知道驴子长什么样子。有一天，有一个人从别的地方运了一头驴子到贵州，他把驴子放在山脚下。山里的老虎远远看到驴子在叫，心想：这是哪来的怪物呀！看它的样子好像很厉害，我还是离他远一点比较安全！过了一段时间，老虎看到驴子每天就是走来走去，偶尔叫几声！老虎心里又想：这个家伙个子是很大，不晓得会些什么，我来试试它！老虎就偷偷地走到驴子身边，故意碰了驴子一下。驴子被碰了以后非常生气：‚你干嘛碰我呀！‛说完就举起脚来踢老虎，一次、二次、三次，每次都没踢中。老虎这才发现：‚这个驴子只会用脚踢人，根本没什么本事嘛！‛于是，老虎就张大嘴要把驴子吃掉，驴子吓得大叫：‚你不要靠过来喔！我会踢人喔！‛老虎大笑说：‚你会的不过就是踢人，我还会吃人呢！‛老虎说完就把驴子给吃到肚子里去了！后来，大家就把这只贵州的驴子被老虎吃掉的事变成‚黔驴之技‛这句成语。另外，也有人把这句成语说成‚黔驴技穷‛。

黔驴技穷：比喻人有限的一点本领已经用完。

返老还童

相传，刘安自年青时代起，就喜好求仙之道。封淮南王以后，更是潜心钻研，四处派人打听却老之术，访寻长生不老之药。有一天，忽然有八位白发银须的老汉求见，说是他们有却老之法术，并愿把长生不老之药献给淮南王。刘安一听，知是仙人求见，真是大喜过望，急忙开门迎见，但一见那八个老翁，却不禁哑然失笑。原来八个老汉一个个白发银须，虽然精神矍铄，但毕竟是老了呀！哪会有什么防老之术呢？

‚你们自己都那样老了，我又怎么可以相信，你们有防老之法术呢？这分明是骗人！‛说完，叫守门人把他们撵走。

八个老汉互相望了一眼，哈哈笑道：‚淮南王嫌我们年老吗？好吧！那么，再让他仔细地看看我们吧！‛

说着，八个老翁一眨眼工夫，忽然全变成儿童了。已经年老的人，一下子回复到了儿童时期，这是全然不可能的，所以这仅仅是传说故事而已。