通分说课范文

通分说课范文第1篇

各位评委上午好!今天我说课的内容是人教版数学五年级下册第四单元《通分》棚的内容。下面我将从教材分析，学情分析，教学目标，教学重难点，教法和学法，教学过程，板书设计,作业布置八方面进行说课。

一、 教材分析：

通分是在学生已经掌握了分数的基本性质和求几个数的最小公倍数的基础上进行教学的，是分数基本性质的直接应用，在分数加减法中常常用到。因此通分是分数四则运算的重要基础，是比较异分母分数大小和计算异分母分数加减法的重要步骤，所以必须使学生切实掌握好这部分内容。

二、 学情分析：

学生在三年级上学期已经初步学习了比较分子是1的分数，以及同分母分数的大小，所以在学习这部分内容时难度不大，重点让学生讲解判断大小的理由并及时归纳总结。至于异分母分数比较大小，一部分同学其实已经知道利用分数的基本性质进行比较，那么教师就可以利用学生的这一成果运用旧知识解决新问题来引入通分，再通过自学环节，顺理成章的让学生转入本节的重点学习中。

根据本节课的教学内容我将教学目标确定如下：

三、 教学目标：

知识与技能：. 通过教学，使学生掌握比较分数大小的方法，能准确快速地比较各类分数的大小，理解通分的意义和作用。

过程与方法： 让学生经历观察、分析、合作、交流、归纳等一系列数学活动，运用多种策略解决问题。

情感态度与价值观： 渗透转化的数学思想，提高学生的数学素养，培养学生学习数学的兴趣。

根据教学目标我将教学重难点确定如下：

四、 教学重难点：

教学重点：理解通分的意义，掌握通分的方法。 教学难点：异分母分数的比较。

根据本节课的教学内容及教学重难点，我将采用以下教法和学法：

五、教法和学法

《数学课程标准》指出：数学教学，要让学生亲身经历数学知识的形成过程，也就是经历一个丰富、生动的思维过程，使学生通过数学活动， 1 掌握基本的数学知识与技能，激发学生对数学学习的兴趣。

因此，在教学中我以学生的发展为立足点，以自我探究为主线，以求异创新为宗旨，采用启发诱导、合作探究等教学方法，引导学生观察辩析、合作交流，充分调动学生学习的积极性、主动性，让学生全面、全程、全身心地参与到每一个教学环节中。 在教学中，教师不单要把知识传授给学生，更重要的是教给学生获取知识的方法。所以本节课我主要从以下几方面对学生进行学 法指导。

①让学生学会运用旧知识解决新问题，并且上台讲解，实现兵教兵。②发现特征后能用语言表达出来。③能自学的尽量让学生自学。④通过观察、分析，引导学生掌握对事物本质进行总结的方法。

根据本节课的教学内容我设计了如下教学过程：

六、教学过程：

(一)复习导入，我将出示3个小题的题目。

1.把六分之一和十二分之五化成分母是24的分数。说说根据什么性质来化的?

2.求下面两组书的最小公倍数。 24和36

26和39 3.比较大小

7分之5和7分之3

17分之9和15分之9 说说同分母、同分子分数比较大小的方法是什么?

一、激趣引入，自学导航。

1.出示地球的图片。

2 (1)这是地球，我们的家，你有什么想说的?

(很美，要好好保护它;水的面积多还是陆地面积多;) (2)出示例4的条件：从数据( 3/10和7/10 )上分析陆地多还是海洋多? 师：地球上的海洋比较多，所以地球又叫做水球、蓝星。

师：对这两个分数，很容易比较它们的大小，是因为它们什么相同?除了分母相同的分数能比较它们的大小以外，还有哪些分数我们也能比较它们的大小? (分子相同，分子分母都不同，)

设计意图：创设情境激发兴趣，渗透爱护地球的环保教育，让学生回顾旧知识：分母相同的分数是怎样比较的，讲清楚理由，这也为下面的学习打好基础并埋下伏笔。

二、导学反馈

1.师：昨天已经让同学们预习了课本第73页， 学生边汇报，老师边引导小结方法：

师：第一行的分数你是怎样比较的?第二行呢?

2 分母相同，分子越大分数越大;分子相同，分母越大分数越小。

师：这些分数都能直接比较大小。

设计意图：这部分内容学生已经掌握，这里老师引导学生小结规律，培养学生归纳概括的能力，也为后面引出异分母分数做好铺垫。

2、随堂练习P73做一做

(三)探究新知

情景导入：豆类含有较高的蛋白质，经常有利于人体健康。今天我们就来认识其中的两种----黄豆和蚕豆。

黄豆：我是豆类家族的一员，我的个头小小的，皮肤黄黄的，我叫黄豆，我的蛋白质含量大约占5分之2. 蚕豆：我也是豆类家族的一员，我的个头比黄豆大很多，皮肤是棕色的，我是蚕豆。我的蛋白质含量大约占4分之1. (1)52和4 1 与上面的分数有什么不同的地方?(分子、分母都不同)

(2)你会比较它们的大小吗?课本介绍哪种方法?(板书课本的方法)课本介绍的方法叫什么?(板书课题通分) (3)你还想到哪些方法?

学生边汇报，老师边板演过程，引导思考方法：(投影学生的方法) ①化成同分母分数比较大小 ②化成同分子分数比较大小 ③化成小数比较大小 ④画图比较

3、小结：同学们想到的方法真多，我们在以后的学习中常常会用到通分的方法。

设计意图：有了前面同分母和同分子分数的比较作为基础，学生通过看书自学，能更好地明白异分母分数为什么要通分再比较大小，同时也培养学生认真读书的能力，提高他们的审题能力。这里的教学中还设计了：“你还想到什么方法?”的问题，让学生的思维不仅局限在通分这种方法上，体现解决问题策略的多样性。 4.学生质疑：在预习中你还有什么疑问想提出来? 预设学生会问以下问题：

(1) 什么叫做异分母分数?什么叫做公分母? (2) 怎样进行通分?通分有什么作用?

(老师有意识地板书：异分母分数

) 下面我们就带着问题深入学习通分。

设计意图：通分是本节课的重难点，学生虽然预习了，但还有很多问题弄不明白，这时候应有足够时间让学生提出质疑。

(三)即时巩固：课本74页做一做

通过练习完成对本节课知识的巩固。

(四)反馈总结：

这节课我学会了什么?共发言几次?在什么方面表现较好?给自己的表现可以打几分?

七、作业布置： 练习十八

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八、。板书设计：

通分说课范文第2篇

作为高校开设的法律通识课而言, 其目的不仅仅在于让当代大学生了解法律常识, 了解中国特色社会主义法学的基础性理论, 更为重要的在于培养大学生的法治意识, 养成依法行事的思维和行为习惯, 将社会主义核心价值观融入其中。因此, 充分利用现代信息技术, 改革传统法律通识课的教学方式, 提高教学效果, 就成为摆在法律通识课教师面前的重要问题。

与其他类型的高校通识课类似, 目前许多高校法律通识课课程教学存在的问题主要有以下三点:

一、学生学习的目标不够明确, 学习积极性有待调动

对于为何要学习法律通识课课程, 不少大学生不甚了了, 由此也决定了他们中一些人对于这门课程采取敷衍塞责的消极态度, 甚至不愿意认真听课, 去而不听;更有甚者, 以各种理由向教师请假, 不去上课。高校法律通识课课程安排不同专业的学生混合上课, 这本来应是一件好事, 但大家彼此缺乏有效的交流, 上课时听教师讲授, 下课后即各自散去。由于是大班授课, 老师难以切实掌控课堂的纪律, 也难以组织有效的课堂讨论。

二、教师教学方法和手段有提升的空间

一般而言, 法律通识课教师教学方式以讲授法为主, 由于学生的人数多及专业情况复杂, 教师教学难以做到更有针对性的进行讲授。部分教师的多媒体制作不够生动、丰富, 有些教学所使用的案例与学生现实生活贴合的不够紧密, 难以真正说服学生。法律通识课上课的时间通常是在周末或者晚上授课, 每次上课的时间过久, 教师和学生都疲惫不堪。课程学时较短与丰富的教学内容之间存在很大矛盾, 在有限的课堂教学时间里, 教师难以将所有的知识点都讲解透彻。

三、大班授课, 教学效果有待进一步提高

高校法律通识课的教学组织形式一般是以大班授课为主, 人数大概在100人上下。在通常情况下, 高校法律通识课的课堂教学是以教师在讲台上唱独角戏为主, 师生之间互动不强, 学生的课堂参与度不够, 由此导致了高校法律通识课学生的听课效果往往大打折扣, 教学效果难言良好。高校法律通识课课程教学的指导思想是:坚持课程的时代性与先进性, 坚持强化教学过程的系统性与有效性。

首先, 明确高校法律通识课的教学目标。高校法律通识课不同于法律专业教育课, 它的目的不在于培养大学生的法律专业技能和专业学识, 而是要对不同专业的学生进行法治的通识教育, 使不同专业的学生在较短的学时里培养其具备一定的法治意识。这一教学目标不仅教师要明确, 大学生更要有深刻的认知。要让学习这门课的大学生懂得, 通过法律通识课的学习, 不是为了简单地提高政治素质, 更是为了提升自己的法治意识。

其次, 应用现代信息技术, 创新教学手段。研制配套的多媒体教学课件, 努力促进课堂讲授与课件演示相结合, 课堂教学与教学网站相结合, 教师授课与学生讨论相结合, 语言文字与音像资料相结合, 课堂教授与模拟法庭相结合, 等等。通过采取灵活的教学方法, 把学生从传统教学的沉闷的课程教学中解放出来, 达到既形象逼真地传授科学知识, 又激发大学生学法律、爱法律的兴趣。

最后, 努力构建案例式、讨论式、对话式的教学方法。整合课堂教学内容, 紧密联系社会现实和学生的实际情况, 以学生所关注的问题为中心, 进行案例式教学。按照教学目的, 尽量选用最新的、有一定影响力的法律案例来进行教学, 课堂教学突出新颖性、时代感、系统性和可操作性。力图构建以培育大学生的法治意识为主线, 穿插社会主义核心价值观和人文历史背景, 宣传积极的法治思想方法和观点, 剔除案例中的不利因素, 教学内容新颖、丰富, 着重于培养学生的法治思想和法治意识。在教学过程中, 要努力加强师生之间的沟通与合作。

总而言之, 新时期高校法律通识课教学要发挥科技前沿知识和科学研究方法训练的魅力, 结合不同高校学生的实际情况, 抓住青年学生强烈的求知欲和好奇心心理, 营造自主式、协作式的学习氛围, 努力实现师生对话、学生讨论、线上教学与线下翻转课堂相结合的教学形式。将相对枯燥的法律学识与学生所关心的问题紧密联系, 激发学生的学习兴趣, 调动学习的积极性和主动性, 提高法律通识课教学效果, 最终达到提高大学生法治意识的目的。

摘要：在全面推进依法治国上升为国家治国理政基本方略的大背景下, 加强高校法律通识课建设, 对当代大学生进行法治意识的培育是非常必要的。为提高高校法律通识课的教学效果, 需要进一步明确教学目标, 应用现代信息技术, 创新教学手段, 努力构建案例式、讨论式、对话式的教学方法。

关键词：法律通识课,教学方法,改革

参考文献

[1] 庄伟民.高职院校法律通识课探讨[J].教育与职业, 2010 (35) .

[2] 骆正言.法律通识课教学方法新探[J].江苏建筑职业技术学院学报, 2013 (2) .

通分说课范文第3篇

一、民族院校网络通识课程建设现状

通识教育作为当代大学教育的重要组成部分在十九世纪就已经由著名学院的教师提出, 并在不断的付诸于实践。通识教育和传统的专业教育相比其主张以学生为教学的主体, 强调了非专业和非职业的教育, 更加重视的是陶冶学生的情操、满足精神的需要, 提高见识通识、培养高素质的人才。在二十世纪中后期, 通识教育的发展得到了广泛的推广, 其课程成了西方国家甚至全球高等教育体系当中重要的基础。在二十世纪末, 通识教育被我国教育部门引入并将其设立为培养高素质人才的重点方法[1]。

以民族大学为例, 西南民族大学在2004年就开始使用学分法, 为了促进学生的全面发展, 学校采取一定的措施加强选修课程的规划。从整体上来看西南民大学有的公共选修课程已经初具规模, 但是根据学生的需求和教学满意度上来看学生对公共选修课的满意度不高, 对其支撑的人数比例仅为35%。从数量上来看选修的课程资源在较大的班额当中教学的质量难以保证[2]。从内容上来看虽然西南民族大学开设的公共选修课数量较多, 大体上也能满足学生的发展需要, 因此合理的引入网络通识课程, 是对学校实施通识教育的一种补充。将网络和通识课相结合能够补充教师不足的难题, 网络的覆盖非常广也具有高效性, 通过网络能够将各地区的知名教师聚集起来, 学生通过网络就可以享受到高质量的教学资源。同时, 另一方面传统的课堂教学形式上较为单一, 网络课程覆盖的范围特别广泛与灵活, 网络教学还可以提供海量的复习和参考资料供学生自主选择, 在网络上学生还可以自主交流, 针对难题可以相互探讨讲解、互帮互组合。总的来说网络通识课堂的引入, 为我国民族院校教育工作的发展开辟了新的天地。

二、民族院校通识课程建设存在的问题

网络通识课程采用的是一种新型的教学方式, 开创网络通识课程是我国在教育领域的新的尝试, 在带来了多种优势和便利的同时也为民族院校的教师和工作者带来了新的问题[3]。

(一) 教学组织形式转换带来的教学过程管理问题

传统的课堂的教学模式较为单一, 采用的方式是教师和学生共同在一个教室中, 教师将知识讲述给学生, 并通过问答、留作业等形式加深学生的影响。网络课堂相比来讲就显得更加自由与无拘无束。缺少了教师的约束对于一些注意力不容易集中的学生更加容易出现松懈。网络通识课程反而会影响学生的学习成绩。对于一些不善于把握好学习资源的学生不能够自主的进行学习, 受到传统课堂的影响达不到预期的效果。从整体的形式上来看, 一些网络课程只是单纯的更换了教学的地点, 从传统面对面的教学转移到了依托于网络进行教学。学生没有被作为教学的主体的情况依旧无法取得改变。传统的教学方式能够拉近学生彼此之间的关系, 更加有助于团结意识的培养, 这是网络课堂所起不到的效果[4]。

(二) 学习效果无法保障

网络课堂的自主学习最重要的就是自制力。和传统的课程相比网络课程不能够营造良好的学习氛围, 而学生正是需要气氛来提高积极性。现阶段许多网络课程都是使用视频教学的方法, 也有利于检测学生学习的情况和难点掌握程度。但是使用网络教学方式就意味着学生需要为自己的学习负责, 缺少自主能力同时缺少人员的看管, 对学习的效果和进度影响非常大, 所以如何减少网络教学的影响是今后教育工作需要重视的问题[5]。

(三) 课堂教学的虚拟化和教学过程的网络化带来的评价问题

通识教育是高等教育的重要的一部分, 从目的上来看, 其发展和出现是为了培养学生自制能力和社会的责任感荣誉观, 为社会和国家提供更加优秀的人才。内容上通识教育的范围非常广泛, 所以通识课程的开展应当主要彰显“完善的人格”进行。不仅仅需要提高学生的知识和能力还要通过通识课程促进学生身心健康的发展。当前网络通识课程进行的检测方式主要以从数据库中选择题目考察学生, 或者在课后学生可以自主观看视频复习预习等等。但是这种考核方式还具有一定的局限性, 在今后的工作中还需要提高学习评价的效果[6]。

三、加强网络通识课程建设与管理思考

(一) 提高认识, 更新网络通识课程的观念

网络通识课程是将高品质的课程资源和自主学习系统二者相结合起来的学习方式。开设网络通识选修课程, 加强其建设, 带动学生养成自主学习的习惯具有重要意义。首先, 是要引入著名教师加入网络教学当中, 丰富课程资源的内容, 提高整体水平, 学生们都能够借助于网络获取高品质的教学资源。其次通过网络教学, 能够帮助学生自主学习并有利于对时间的掌控, 其形式上更加便利。再次, 网络课程建设加入了名师答疑的环节, 学生在学习过程中遇到不会的问题能够第一时间的寻求解答, 这样能够有效的促进师生之间的关系。

(二) 配备高素质的课程辅导教师

网络通识课程的辅导教师主要工作是辅导学生正确高效的学习, 并针对问题及时的解决和定期发放学习公告以及对于学生课程的安排和成绩公布、导入等等。其包括了多个方面, 对学生的影响也较大。因此学校在对辅导教师选择的过程中要重视如下几个方面:首先, 辅导教师要有高度的责任心和耐心, 能够善于抓住学生的具体情况并督促学生进行学习, 认真解答学生提出的问题。其次, 能够熟练的使用多种软件和电脑, 制作表格PPT等。最后, 要对通识课程全面的了解, 促进学生形成正确的同时教育理念[7]。

(三) 进一步完善学习评价方法

教学评价主要是依托于教学的方法和原则, 借助于当前评价方法对教学期间和结果进行正确的评价。教学评价是能够对学生产生激励、认识自身问题并有效改正、促进学习的动力等作用。所以在制定网络通识课程学习评价的方法时需要总体的考虑并综合判断。考核的内容需要包括学生学习的态度、完成作业情况、考试成绩、平时成绩、提问和回答情况等等综合考虑。同时还可以将学分加入到网络通识课程当中, 针对完成任务较好的学生奖励学分, 其奖励依据会在教务处中得到证实。

四、结语

世界各地的信息化发展为我国教育领域的转型和提高教学能力提供了发展的空间, 民族院校的通识课程的变革需要结合时代的发展需要和人才的情况, 从多方面多层次上培养新一代的人才。

优质的教学资源是促进学生能力和知识的必然前提。虽然当前的网络化通识课的建设还存在一定的不足, 但是相信在不断探索的过程中一定会有所突破。

摘要：民族院校在开展通识课程的过程中遇到了诸多的问题, 其中最大的问题是缺少优秀的教师和高质量课程资源。通识课的数量和质量已经远远无法满足学生的真正需要。“内容复杂、机构混乱、质量不高、地位低下”已经成了我国民族院校的通识课的共同问题。通识课选修的学分不足, 受到了必修课的挤压导致越来越不被人们所重视, 发挥的作用和价值也更加有限, 学生没有将其摆放在正确的位置, 教师也不愿意花时间去教学, 通识课难以实现教育目标。通过使用现代先进的教育技术手段, 对传统的教学模式有效的进行创新, 结合网络课程的应用开展新型的网络化通识课程是未来发展的一个重要的解决方向。

关键词：网络化,通识课,建设

参考文献

[1] 杨科, 李永.对高校网络通识课程建设的思考--以中南民族大学为例[J].教育观察 (上旬) , 2014, 8 (9) :125.

[2] 王爽.多元文化视角下的民族院校外国文学通识课程建设研究[J].教师教育学报, 2013, 11 (5) :196-197.

[3] 白宁, 孟歆云.地域民族文化背景下的高校通识课程建设探略以宁夏医科大学为例[J].课程教育研究, 2012, 7 (22) :111-112.

[4] 卢玉, 周力军.地方民族高校民族文化课程数字化教学平台的建设初探[J].山东工业技术, 2015, 6 (6) :254.

[5] 李崇新.大学通识课程教学资源与方法的整合运用浅析以“中国历史变迁:疆域、民族与文化”通识教育核心课程为例[J].工业和信息化教育, 2017, 58 (10) :52.

[6] 哈达.“一带一路”建设中民族院校人才培养探究[J].内蒙古师范大学学报 (教育科学版) , 2017, 2 (09) :34-37.