triz创新方法培训范文

triz创新方法培训范文第1篇

企业产品创新技法(TRIZ)理论应用

高级研修班专题介绍

创新技法(TRIZ)理论是当今创新设计领域研究中最有影响力的理论方法之一，包含了许多系统、科学而又富有可操作性的创造性思维方法和发明问题分析方法，能有效地打破我们传统的思维定势，扩展我们的创新思维能力，同时又为我们提供了科学的问题分析方法，保证我们能按照合理的途径寻求问题的创新性解决办法。创新技法(TRIZ)理论已经在欧美和亚洲某些国家、地区的企业得到广泛应用，大大提高了创新的效率。据统计，创新技法(TRIZ)理论方法与应用，可以增加80%―100%的专利数量并提高专利质量，提高60%―70%的新产品开发效率。国内许多大型企业集团如中兴通讯、中国一航、南车机电等，已开始建立基于创新技法(TRIZ)理论的创新体系，以期迅速提升本公司的创新能力和核心竞争力。本次研修旨在帮助我省的专业技术人员挖掘和开发自己的创造潜能，使之具备解决各种创新设计性课题的能力，培养具有各种发明创造才能的人才，提高企业的自主创新的能力。 主要内容：

一、创新思维训练：本单元将讲授知识生产、思想创新的系统知识以及创新思维能力培养的一些主要方法。通过本单元的培训可以有效地提高研修人员的创新思维能力，从而有效地提高创新能力。

(一)创新和创新思维

(二)创新思维训练的几种主要方法

(三)创新思想的生产如何想点子

二、企业创新的法宝TRIZ：本单元将讲授世界级的创新理论TRIZ(发明问题解决理论)的基本原理及其在企业创新中的应用，使企业高层次技术与管理人员把握创新的根本规律与技法，从而在创新思维训练的基础上进一步提升创新能力与素质。

(一)系统创新技术TRIZ(发明问题解决理论)-当今世界上最具价值的技术创新“点金术”。

(二)技术系统的进化模式-学习8种技术系统进化理论。

(三)发明创新冲突分析原理及39个标准工程参数。

(四)发明创新原理及矛盾矩阵-40个创新原理及利用冲突矩阵进行发明创造的案例分析。

三、企业知识产权保护专利：本单元通过典型案例分析企业创新设计与知识产权战略问题;传授专利申请过程的技巧与策略。

(一)专利文献的解读和分析

(二)国外专利发展简介

(三)企业专利的申请策略

triz创新方法培训范文第2篇

15. 抛弃或再生原理的具体措施包括哪些内容? (简答 )

答：1.已完成自己的使命或已无用的物体部分应当被剔除(溶解、蒸发等)或在工作过秤中直接变化。

2.立即修复一个物体中损耗的部分。

15. 头脑风暴法定实施步骤包括哪些? (简答 )

答：

1、准备阶段

2、热身活动

3、正式开会

4、自由畅谈

5、会后收集

6、未达目的

7、最后评价

15. 应用空间分离原理解决物理矛盾的步骤是什么? (简答 )

答：1.定义物理矛盾时，首先确定矛盾的参数，在此基础上对矛盾的参数相反的要求进行描述。2.对在什么空间上需要满足什么要求进行确定。3.对以上两个空间段是否交叉进行判断，如果两个空间段不交叉，可以应用空间分离，否则不可以应用空间分离。

16.科学效应和现象的应用的步骤 是什么

首先根据所要解决的问题，定义并确定此问题所要实现的功能; 根据功能从《功能代码表》，确定此功能相对应的代码，此代码是F1~F30中的其中一个。 从《科学效应和现象清单》查找此功能代码下TRIZ所推荐的科学效应和现象，获得TRIZ的科学效应和现象的名称。

筛选所推荐的每个科学效应和现象，优选适合解决本问题的科学效应和现象。

查找优选出来的每个科学效应和现象的相关信息，并应用于问题的解决，形成解决方案。

17.颜色改变原理的具体措施包括哪些内容?172页 改变物体或环境的颜色;改变物体的透明度或改变某一过程的可视性;采用有颜色的添加物;通过辐射加热改变物体的加热辐射性。

15. 利用技术矛盾矩阵解决技术矛盾的基本流程是什么? (简答 )

答：(1)在通用工程参数表中选择与最应该改善的特征最为接近的标准特征。(2)在通用工程参数表中选择与在这一情况下变坏的特征最为接近的标准特征。(3)在技术矛盾矩阵中找到改善的标准特征的标号。(4)在技术矛盾矩阵中找到变坏的标准特征的标号。(5)行与列相交处的单元格内的数字是被推荐发明原理的标号。(6)在40个发明原理中查找这些原则并且利用它们去创造那些解决问题的创意。

15. 智慧小人法的应用步骤包括哪些? (简答 )

答：

1、找出矛盾。

2、建立小人问题模型。

3、寻找解决方案。

4、从解决方案模型过渡到实际方案。

15. 阿利赫舒列尔通过对功能的研究，发现并总结哪3条定律? (简答 )

答：(1)所有的功能都可以分解为3个基本元素(S

1、S2和F);(2)一个存在的功能必定由3个基本元素组成;(3)将相互作用的3个元素进行有机组合将形成一个功能。

15. 特性列举法的一般过程可以分成哪两步? (简答 )

答，第一步是选择一个明确的发明课题，这个课题一般讲不宜过大，对于较大的课题，应该分解成若干较小的课题来进行。 第二步是从列举的各方面特性出发，进行详细地分析并提出问题，然后通过自由联想，看看各种特性能否加以改善，诱发出创造发明的设想。

15. TRIZ理论解决问题的基本步骤是社么? (简答 ) 答：(1)先将我们遇到的具体问题或特殊问题进行分析，对这个问题进行非常清楚的定义; (2)利用因果分析和系统模拟问题具体化，找到问题出现的根源，然后将这个问题抽象成一个一般性的问题即TRIZ问题;

(3)根据已经归结出来的规律即TRIZ工具，如标准解、发明原理、科学效应库、技术发展趋势等赵处一般性问题的解决方案即通用解;

(4)将这些通用的解决方案引入到具体项目中，转化成我们自己的解决方案即特殊解。

15. 在一般的工程技术发明中，往往从哪几个方面进行逆向思维? (简答 )

答：(1)从事物自身的功能的反面进行探索，扩大技术的应用范围。 (2)从事物结构的空间位置的反面探索出路。 (3)从事物运动发展过程的逆过程进行研究。 (4)在探求方法上突破习惯性思维的束缚。

15. 物场模型分析一般解法应用步骤包括什么? (简答 )

答，1，确定相关的元素。2，联系问题情形，确定并完成物-场模型的绘制。3，选择物-场模型的一般解法。4，开发设计概念。

15. 技术系统的理想状态包括哪三个方面的内容? (简答 )

答：(1)系统的主要目的是提供一定功能。

(2)任何系统都是朝着理想化方向发展的，也是朝着更可靠、更简单有效的方向发展。 (3)理想化意味着系统或子系统中现有资源的最优利用。

15. TRIZ理论的不足有哪些? (简答 ) 答：1，理论松散，结构复杂

(1)很多TRIZ工具没有集成为一个整体系统;

(2)不同的创新问题需要不同的处理方式，但是如何选择TRIZ特定工具来解决特定问题，并没有给出清晰的建议;

(3)TRIZ工具不支持创新问题解决的某些手段; (4)各种方法和工具之间存在大量重叠交叉现象等。

15. TRIZ的工具有哪四种? (简答 ) 答： TRIZ的工具有四种，分别为矛盾矩阵、 分离原理、知识与效应库 和标准解法系统1.TRIZ的问题模型共有哪四种形式?(简答 )P185 答：技术矛盾、物理矛盾、物质场问题，知识使能问题。

1、 提高理想度的四个方向是什么?P122(简答)

答：增加系统的功能;传输尽可能的功能到工作元件上;将一些系统功能移转到超系统或外部环境中;利用内部或外部已存在的可利用资源。

triz创新方法培训范文第3篇

TRIZ培训总结

通过此次为期三天的TRIZ理论入门与实践的培训，使我对TRIZ理论有了初步的认识和了解。

刚开始我听到“TRIZ”的时候，我觉得很陌生，由此，我的第一个想法就是需要知道什么是“TRIZ”。它其实只是一个特殊的缩略语，通俗的来说就是发明问题解决理论，也就是说由解决发明问题而最终实现(技术和管理)创新，因为解决问题就是要实现发明的实用化，这符合创新的基本定义。当然，得到第一个问题的答案之后并不仅仅得到了满足，而是希望能够更深一层的了解和学习TRIZ的内涵。

阿奇舒勒和他的团队通过把全球发明专利和解决问题的过程进行分析，以及对自然科学知识的分析、总结、归纳形成了TRIZ的基本理论。其核心内容就是技术进化原理。根据这一原理，技术系统一直处于进化之中，解决矛盾是其进化的推动力。

TRIZ理论的主要内容包括：技术系统八大进化法则、40个发明原理、39个工程参数、四大分离原理、物质一场模型分析和76个标准解、科学效应和现象知识库。 TRIZ解决问题的基本步骤：

步骤1：识别并对问题公式化。 中瑞环保科技有限公司

步骤2：构造存在问题部分的物-场模式。

步骤3：定义理想状态。

步骤4：列出技术系统的可用资源。

步骤5：向效果数据库寻求类似的解决方法。

步骤6：根据创新原则或分隔原则解决技术或物理矛盾。

步骤7：从物-场模式出发，应用知识数据库(76个标准和效

果库)工具产生多个解决方法。

步骤8：选择只采用系统可用资源的方法。

步骤9：对修正完毕的系统进行分析防止出现新的缺陷。应用TRIZ的一般过程。

TRIZ解决问题的一般过程被划分为四个步骤：

(1)分析。分析是TRIZ的工具之一，是解决问题的一个重要阶段。功能分析的目的是从完成功能的角度而不是从技术的角度分析系统、子系统、部件。确认哪些使系统不能处于理想化的元件是使创新成功的关键。设计过程中从一起点向理想解过渡的过程称为理想化过程。可用资源分析是要确定可用物品、能源、信息、功能等。这些可用资源与系统中的某些元件组合将改善系统的性能。冲突区域的确定是要理解出现冲突的原因。区域既可指时间，又可指空间。假如在分析阶段问题的解已经找 到，可以移到实现阶段。假如问题的解还没有找到，而该问题的解需要最大限度的创新，则基于知识的三种工具：原理、预测、效应等都可采用。

(2)原理。原理是获得矛盾解的方法。有技术与物理两种矛盾解决 中瑞环保科技有限公司

原理。TRIZ引导设计者挑选能解决特定矛盾的原理，其前提是要按标准参数确定矛盾。有40条原理。

(3)预测。预测又称为技术预报。TRIZ确定了8种技术系统进化的模式。当模式确定后，系统、子系统及部件的设计应向高一级的方向发展。

(4)效应。效应指应用本领域，特别是其他领域的有关定律解决设计中的问题。如采用数学、化学、生物等领域中的原理，解决设计中的创新问题。

评价该阶段将所求出的解与理想解进行比较,确信所作的改进不仅仅满足了技术需求而且推进了技术创新。相对于传统的创新方法，TRIZ理论具有鲜明的特点和优势。它成功地揭示了创造发明的内在规律和原理，快速确认和解决系统中存在的矛盾，而且它是在技术的发展进化规律及整个产品发展过程的基础上运行的。

因此，运用TRIZ理论可以大大加快发明创造进程，提高产品创新速度。具体来说它可以帮助我们：对问题情境进行系统的分析，快速发现问题本质，准确定义创新性问题和矛盾;对创新性问题或者矛盾提供更合理的解决方案和更好的创意;打破思维定势，激发创新思 维，从更广的视角看待问题;基于技术系统进化规律准确确 定探索方向，预测未来发展趋势，开发新产品;打破知识领域界限，实现技术突破。

很庆幸我能参加这次TRIZ理论的培训，使我了解到一门对我来说 中瑞环保科技有限公司

triz创新方法培训范文第4篇

一、高职院校学生创新素质培养的重要性

在知识经济时代背景下, 培养大批高水平创新型人才已成为我国高职院校在提高人才培养水平方面的一项关键性任务, 也是时代持续发展的必然结果。在新形势下, 创造思维、自学能力、创新能力等都是社会人才必须具备的, 也是素质教育强调的重要方面。在培养专业人才方面, 高职院校担负重要任务, 学生创新素质培养便是重要方面之一, 能够在一定程度上推动素质教育发展。同时, 高职院校学生创新素质培养也是学生未来就业以及教学改革深化的重要方面, 高职院校加强学生创新素质培养至关重要, 确保培养的各类专业人才顺利和社会市场需求对接, 全面提升人才培养以及办学质量, 能够在无形中提高专业各层次学生就业能力, 顺利走上就业的道路。高职生创新素质培养能够客观展现高职院校在培养高水平应用型人才方面的价值, 将我国高职教育事业推向崭新的发展阶段, 确保创新型国家建设中有重要的人才保障, 不断增强我国综合实力。

二、TRIZ理论基础上高职院校学生创新素质培养的问题与对策

(一) TRIZ理论基础上高职院校学生创新素质培养的问题

TRIZ理论就是解决发明问题的理论, 被称之为“万能钥匙”, 有着“头脑风爆法”无法比拟的优势, 可以有效转化难度较大的特殊问题, 成为通用标准问题, 得到真正解决。TRIZ理论在培养学生创新素质方面具有推动作用, 不断被高职院校引入到人才培养环节。但在TRIZ理论基础上, 高职院校学生创新素质培养方面存在一些问题。部分高职院校对TRIZ理论认识不够深入, 对TRIZ理论基础上的课程设置不合理, 没有将其巧妙融入特色课程中, 无法充分发挥其在培养学生创新素质方面的重大作用。同时, 在培养学生素质方面, 高职院校需要从TRIZ理论入手, 加强对教师的系统化培训, 使其对TRIZ理论有深层次了解, 掌握必要的理论知识以及技能, 更好地展开TRIZ理论基础上的课程教学, 真正将TRIZ理论落到实处。此外, 学生创新素质培养离不开校园文化建设, 在TRIZ理论基础上, 高职院校需要有机融合学生创新素质培养、校园文化建设, 营造良好的学风、校风, 开展多样化的创新实践活动, 便于学生在实践中高效利用掌握的TRIZ理论课程知识、专业浓知识, 全面培养创新素质, 而这也是高职院校面临的重大问题。

(二) TRIZ理论基础上高职院校学生创新素质培养对策

1. 正确认识, 科学设置TRIZ理论课程

在日常教育教学中, 高职院校要正确认识TRIZ理论, 准确把握其内涵、特征, 尤其是在培养学生创新素质方面的重要作用, 全面、客观分析学生创新素质培养方面出现的一系列问题, 将TRIZ理论巧妙融入其中, 深化学生创新素质培养各环节。在此过程中, 高职院校要客观把握各专业设置的一系列课程以及专业人才培养方向、要点、目标, 结合自身已有的硬件设施, 科学设置TRIZ理论课程, 确保具有较强的可行性, 更好地出现在课堂教学中。高职院校要深层次把握各专业特色课程, 将TRIZ理论巧妙融入其中, 科学整合特色课程内容, 设置全新的TRIZ理论课程, 安排专业教师进行授课, 便于专业学生全面、深入把握TRIZ理论, 在理解、掌握TRIZ理论课程知识中对TRIZ理论作用下的基本方法体系有全新的认识, 更好地将其应用到具体实践中, 为增强学生创新意识、培养创新素质提供有利保障, 客观呈现TRIZ理论课程设置重要性。

2. 加强教师队伍建设

在TRIZ理论作用下, 高职院校必须高度强调教师队伍建设, 从专业教师能力以及素养入手, 开展系统化培训工作, 多层次引导专业教师学习TRIZ理论知识, 准确把握TRIZ理论内涵, 参与到TRIZ理论作用下的各类实践中, 有效提升相关能力, 更好地展开TRIZ理论基础上的课程教学, 向专业学生科学传授TRIZ理论知识等, 全面了解学科最前沿革新技术、实践操作等, 积极、主动参与到对应实践中, 有效培养创新素质。

3. 校园文化建设下学生创新素质培养

(1) 加强制度建设, 营造良好的物质文化环境。从某方面来说, 高职学生创新素质培养离不开规范化的制度, 而学生创新素质培养又和校园文化建设紧密相连。高职院校需要以TRIZ理论为基点, 明确校园文化建设、学生创新素质培养二者重点与难点, 加强制度建设, 将学生创新素质培养巧妙融入到校园文化建设中, 深化校园文化建设具体环节, 为TRIZ理论基础上学生创新素质培养提供重要的制度保障。高职院校要根据自身人才培养理念以及TRIZ理论, 随时合理调整制度内容, 确保符合新时期校园文化建设具体要求, 借助校园文化建设氛围, 科学开展各项学生创新素质培养工作。在此过程中, 高职院校要将TRIZ理论和构建的制度有机整合, 优化完善教学基础设施, 比如, 多媒体、录像, 包括实验室、图书馆、电子阅览室, 确保TRIE理论下学生创新素质培养有重要的硬件支持。高职院校要以TRIZ理论为切入点, 强化校园物质环境建设环节, 为学生营造良好的物质文化环境, 提升校园文化建设层次。进而, 在良好的校园文化建设氛围中, 引领专业学生参与多样化校园文化建设实践, 巧用TRIZ课程理论知识, 实时培养创新素质。

(2) 开展TRIZ理论创新实践活动。在日常教学管理过程中, 高职院校要准确把握TRIZ理论、校园文化建设、学生创新素质培养三者之间的关系, 将三者深度融合, 在校园文化建设具体环节, 开展TRIZ理论创新实践活动, 促使TRIZ理论基础上的理论以及实践教学巧妙融合, 引领专业学生参与到多样化实践中, 更好地培养创新思维与能力。在此过程中, 高职院校可以将专业课程知识融入到开展的实践活动中, 让学生深层次利用掌握的一系列理论知识, 在具体操作实践中不断挖掘自身潜能, 借助TRIZ理论, 顺利培养创新物质。教师要根据专业各层次学生实践中各方面情况, 以问题为媒介, 深化TRIZ理论课程教学、专业课程教学, 便于学生高效利用TRIZ理论以及专业知识, 在校园文化建设作用下的创新实践中不断完善并提升自我。

此外, 在校园文化建设方面, 学生社团扮演重要角色, 高职院校要大力建设学生社团, 鼓励学生社团参与到TRIZ理论基础上的校园文化建设中, 利用课余时间, 开展形式多样化的创新实践活动, 共同致力于校园文化建设, 在各层次实践中有效培养创新素质, 具备较高的创新与创业能力。

三、结语

总而言之, 在新形势下, 创新型人才培养是社会人才培养中的重要目标。作为人才培养的摇篮, 高职院校必须高度重视创新型人才培养, 学生创新素质培养是其关键点。高职院校要多层面准确把握当下高职生创新素质培养具体要求, 从TRIZ理论入手, 将学生创新素质培养巧妙贯穿到日常校园文化建设各环节, 实时提升学生创新与就业能力, 更好地投身到和谐社会建设中。以此, 顺利完成新时期创新发展中的这一新任务, 实时提高人才培养水平, 更好地践行素质教育理念。

摘要：高职生是我国新时期劳动预备人才中的关键性组成元素, 而创新素质是高职生必须具备的。高职生创新素质培养始终是高职院校人才培养中的一大难点。在日常教育教学中, 高职院校需要围绕TRIZ理论, 准确把握专业学生创新素培养中存在的各类问题, 通过多样化路径高层次培养学生创新素质, 成为新时期所需的创新型人才, 实现专业人才培养目标。

关键词：TRIZ理论,高职院校,学生,创新素质培养,问题,分析

参考文献

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[2] 仇志海.高职院校创新创业类学生社团建设研究基于“三结合四共同”理念[J].职教论坛, 2017 (11) :25-28.

[3] 程建伟, 颜剑雄, 杨森等.基于积极心理学理论的大学生创新素质培养教育实验研究[J].湖北职业技术学院学报, 2016, 19 (2) :30-33.

[4] 朱怀朝, 刘辉.高职院校以协同方式培养学生创新素质的数学改革刍议[J].现代经济信息, 2015 (19) :434.

[5] 钟河文.大学生创新素质培养的重要性以高职院校为例[J].科教导刊-电子版 (下旬) , 2016 (12) :11.

[6] 周久军.高职院校课堂教学中培养学生创新素质的策略研究[J].武汉职业技术学院学报, 2014 (2) :54-58.

triz创新方法培训范文第5篇

20**年**月，我有幸参加了****培训中心组织的为其*天的“***教学方法创新培训”，此次培训，对于我来说，收获颇多，感触颇深。多位博士、教授的讲座为我们的教育科学理论、教学方法与管理带来了创新，给我带来了心智的启迪、情感的熏陶和精神的享受，使我获得了更多的理论知识，开阔了视野，解放了思想。当今社会已经进入了信息社会，世界已经开始全面信息化、全球化。所以，为了适应社会的发展，我们教师必须首先牢固树立信息化、全球化的思想，积极参加培训学习，紧跟时代脉搏，做一个新环境下的新型教师。通过此次培训，我收获很多，体会深刻。具体有以下几点心得体会：

1、 不同地域的学习，开阔了视野

此次培训地点安排在武汉，期间有半天的时间前往武汉大学参观，另外几天，由武汉大学教育学博士后、管理学博士文鹏老师、马克思主义学院实验中学主任陈训威老师、经济与管理学院博士杜莉老师等为我们讲授最前沿的教育理念，最新的教学方法。此次培训的老师来自于江西省的各个民办学校，在教学沙龙上，大家各抒己见，培训班为我们搭建了一个交流学习的平台，能和更多的同行交流，探讨了疑惑。向丽老师关于职业教育教学方法与设计的讲座，激起我心中的许多感想，让我树立了新的正确的教育观，感悟到要善待学生，尊重生命，学到了自信，学到了方法，感悟至深。作为一名教师，我认为这种观念的形成是很重要的。有了这个观念的引导，在今后课程改革中尽管可能会碰到各种各样的问题、挫折，坚信我会去探索、解决。

2、 教学要针对学生的特点、与时代接轨、提高学生学习积极性

随着时代的发展，教学设备不断更新，互联网进入了千家万户，老师的教学手段，教学方法需要结合先进的科学技术，提升学生的学习积极性。陈训威老师在对慕课在大学课堂中的应用进行了深入的探讨，不仅从教学内容整合、知识点的展示、慕课拍摄技巧甚至是教师授课礼仪都进行了细致分析。作为一名教师，不能只是课堂技术的机械执行者，而必须是课堂实践的自觉反思者。一定要在课堂教学中保证“教师主导”“学生主体”的地位，深深地感到教法要结合实际，就地取材，灵活机动，要因人而异、因生而异，生源不同，各有千秋，要针对学生，因材施教。教学有法，教无定法，贵在得法;形成自己的教法，形成自己的特色，形成自己的风格，教出自己的风采。教师必须要有开发课程和整合课程内容的能力。只有这样才能用好教材、活用教材。还应该不断的学习，不断的增加、更新自己的知识，在教学中预设与生成的矛盾，这样才能将教材中有限的知识拓展到无限的生活当中去。网络学习对我们教学观念，思想模式的转变很大，在传统教育模式中，是以教师为中心，教师通过讲授、板书及多种媒体的辅助，把教学内容传递给学生或灌输给学生。老师是整个教学过程的主宰，学生则处于被动接受知识的地位。在这样一个模式下老师是主动施教者，学生是被动的外部刺激接受者即灌输对象，媒体是辅助老师向学生灌输的工具，教材则是灌输的内容。表面上学生参与教学活动，但这是一种被动的参与。它的优点是有利于教师主导作用的发挥，有利于教师对课堂教学的组织、管理与控制;但是它存在一个很大的缺陷，就是忽视学生的主动性、创造性能力的培养，不能把学生的认知主体作用很好地体现出来，学生缺乏主动的思考、探索能力，其自主性、积极性难以发挥，不利于培养学生的发散性思维和创造性思维，不利于创新能力的培养和创造性人才的成长。

3、教师要做好“言传”和“身教”的表率作用

(1)用心去热爱自己学生

教师应该是一位雕塑大师，能将一块坯材，用自己的思想与感情，将它雕塑成一件艺术精品。从本质上看，学生并不存在好与差之分，“差生”之所以“差”，原因在于他们潜能被种种主客观因素所束缚，而未得到充分的释放而已。因此，我们教师对这些所谓的“差生”，更应加备的关爱与呵护。杜莉老师认为教师要心胸宽广，能够听取各种不同意见，要严于律己，宽以待人，要多一些理解之心、关怀之心、友爱之心，这样给学生良好的示范作用。在他们身上，我们要倾注全部的爱，去发现他们学习上每一点滴的进步，去寻找他们生活中，品德上每一个闪光点;冰心曾说过：“爱是教育的基础，是老师教育的源泉，有爱便有一切。”要想成为一名优秀的人民教师，我们首先要爱学生。因为，我们每天面对的是一个个有着鲜活生活，一个个正在茁壮成长的学生，我们要把他当作一个能动的人，给他们一个自由的空间，尊重平等地对待他们、关心他们，和他们成为无话不说的好朋友;从而缩小师生间心灵上的距离，使他们产生“向师性”。然后运用激励机制，加以充分的肯定和激励，让学生感到温暖，增强自信，这样，才会在他们成长与发展的道路上有一个质的飞跃，更会使教学效果收到事半功倍的作用。

(2)用自己的言行去感染学生 教师要以自身的行为去影响学生，真正成为学生的表率，使学生从教师身上懂得什么应为之，什么不可为。戴冬秀老师在针对课程管理上认为教师的教学，待人接物，行为举止，一言一行都必须认真、稳重、规范、得体，切不可马虎、轻率、任性、不负责任。此外，教师还应和学生进行经常性的心灵沟通，向学生畅开心灵，既可以向学生谈自己从人生中取得的宝贵经验，也可以向学生坦诚地公开自己的生活教训，使学生真正感受到你不仅是良师还是益友。

上课是一门艺术，除了有一定的知识结构外，还要有一些技巧和方法。教师上好一堂课，最主要就是有自己的特色，有自己的灵魂，不同的方法可以学习、借鉴。国培活动是短暂的，但无论是从思想上，还是专业上，对我而言，都是一个很大的提高。专家结合自身的成长给我们做的一场场精彩讲座，为每一位潜心求学者提供了丰盛的教学营养大餐，为我们教师的健康成长又一次指明了方向。愿我们的教师像大海那样敞开胸怀容纳百川，像太阳那样，不断地进行新的核聚变，积蓄新能量，做一支永远燃烧不尽的蜡烛，去照亮人类，照亮未来。为了我们的教育，为了我们的学生，也为了我们自己，时时处处都要注重自己的师德修养和人格塑造，并加强自己的理论素养和专业技能的学习和提高，一切从实际出发，切实担负起教师应尽的责任和义务。

4、教师努力转变好角色

教学方法改革趋势为倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生收集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作能力。它还注重在学习过程中培养学习和做人的品性。要使学生的学习从以要我学，到我要学的这种巨大变化，在学生们身上凸显出来，兴趣是最好的老师。老师的引导和鼓励让他们在学习中获得快乐。把价值引导和学生的自由发展结合起来，体现了价值引导，同时又注重学生快乐的学习，不强迫学生去被动的接受，而是满足学生的需求。学生不但主动快乐的学习了知识，努力创造一个想说、敢说、喜欢说、有机会说，并能得到积极的应答的环境，学生在交往中，在生活中交流和表达，不仅语言得到发展，其他各方面的能力也得到发展。为此，教师必须转变自己的角色地位，顺应课改的需求，把放飞心灵的空间和时间留给学生，营造宽松自由的可让氛围。在这种轻松的氛围里真正地引导学生们积极、主动地学习，鼓励学生大胆去学，真正让学生成为主宰学习的主人，学习活动参与者、探索者与研究者。只有这样，才能培养出新时期“发现型、发明型、创造型、创新型”的学生。

总之：教育需要与时俱进。教育的改革任重道远，教师是主力军，课堂是主阵地，没有高素质的教师就没有高质量的中国教育。