提高写作技巧之我见范文

提高写作技巧之我见范文第1篇

一、亲善友好的师生关系 ：

1、 摆正师生关系：长期以来，教学一向强调“师道尊严”。在课堂上，教师往往居高而下，采取“教师讲，学生听，”“教师演，学生看”，“教师写，学生抄”的做法，学生处于被动的状态，成了接受知识的“容器”。要提高教学质量首要的任务是要摆正师生以往不平等的关系，创设宽松和谐的教学氛围。 由于小学生的心理发展还极不成熟，教师的言行对学生的影响会产生很大的正向作用，所以在课堂上，教师不能摆着“师尊”的“架子”，语言应该友善亲切，态度应该和蔼可亲，一改自上而下的传授方式，无论是讲授知识还是与学生交谈，辅导学生时，都应充分尊重和热爱学生的一切需要，努力成为学生学习的引路人。 教师要善于用放大镜发现学生的闪光点，以表扬和鼓励为主，对每个问题、每个学生的评价不可轻易否定，不随便说“错”，否则就会挫伤学生的学习积极性。正所谓，学生只有“亲其师”，才能“信其道”。

2、优化师生关系。 教师要成为学生的好朋友，老师与学生是平等和民主的关系。教师首先要放下架子，与学生多沟通，跟他们交朋友，在生活上、学习上都关心他们，从而激起对老师的爱，对数学的爱;其次，教学要平等，要面向全体施教，不能偏爱极少数学习成绩好的学生，而对一部分学习有困难的学生却漠不关心。要成为学生的好朋友，教师就与学生一起玩，一起学，互动互学，知学生所想，急学生所急，帮学生所忙。在课堂里，教师包办的事情要尽量少一些，学生主动学习的机会要尽量多一些，师生共同融入情境教学中去，营造一个和谐民主的学习气氛。课堂成为师生心灵交融、情感呼应的园地。这时，教师才真真正正地成为学生的良朋知己。良好的师生关系与和谐愉快的课堂教学气氛是学生敢于参与的先决条件。学生只有在不感到压力的情况下，在喜爱所教老师的前提下，才会乐于学习。

二、优化教学目标任务：

教学目标对整个教学过程有导向、激励、评价的功能，教学成败很大程度取决于教学目标是否准确、具体、全面，要求是否适度。因此，要为每课时、每单元制定明确的教学目标，要求学生掌握什么知识。这就好比带学生去野外活动，学生已经走得很累了，他们很想休息，如果你还要求学生加油走，快点走，学生还是走不快。而如果你说：同学们，大家走到前面那棵大树旁就休息，好不好?这时学生肯定一下就走得快了。这就是目标的激励作用，因为目标明确、具体，可大大调动了学生的主动性。根据自己体会，上一节课，如果我这样说：同学们，今天这节课主要解决四个问题，如果这四个问题解决好了，你们就学懂了，就完成了这节课的学习任务。这样学生心中就有数，学习目的就明确。反之，不交代目的任务，教师走进教室讲什么，学生就听什么，教师讲完，学生听完，结果课后检查，学习效果可能很差。有目标的教学就好比百米赛跑，目标明确，参赛者可对准目标往前冲，而无目标的课堂教学就好象饭后散步，很难收到好的教学效果。 明确的教学目标对教学还具有反馈、评价的功能。通过目标教学，进行有效的反馈、矫正，查漏补缺，一课一评价，不放过一个知识点，不让一个学生掉队。实验证明，目标教学能面向全体，有效地提高学生的全面质量，使学生的学习成绩高偏态分布。在目标教学中，学生学习情况的反馈矫正机会多，其中有三次反馈矫正，有基本训练后的、新课教学后的、综合练习后的等。同时，还伴随着及时的教学评价，可以是教学之后，为改善学习作准备的诊断性评价;可以放在教学之中，及时调整教学活动的形成性评价;可以放在某一单元结束之后，即为改善本单元学习查漏补缺，又为改善下阶段学习作准备的终结性评价。通过这样的反馈、矫正、评价，提高了学生的吸收知识的效率，使所有学生为达到目标而努力，避免教与学的盲目性，有利于学生素质的全面提高。而课堂教学结构是指一节课的组成部分及其相互关系。其设计合理与否，直接影响课堂教学质量的高低。结构完美、布局合理的课堂教学，可以增强课堂教学的艺术魅力，提高教学质量。那么，怎样设计课堂教学的结构，才能做到既保证教学效果，又符合美学法则呢?古人写文章讲求“起要美丽，中要浩荡，结要响亮”。因此课堂教学结构设计应以序列性为前提，实现序列性与波动性二者的最佳组合，使课堂教学既绵绵有序，又起伏有致，以保证课堂教学的良性运行。现代心理学家、统计学家证明：一堂课中，学生的思维状态呈现三个阶段的变化，即思维水平逐渐集中阶段、最佳思维水平阶段和思维水平逐渐下降阶段。根据学生思维的这一特点，我们可以将课堂教学结构设计为“凤头驼峰豹尾”的形式，即由精彩夺人的导课、引人入胜的高潮、耐人寻味的结课三部分构成的抛物线式结构。

三、趣味化导学

小学生年龄小，自制力差，学习时心理因素影响占主导地位。教师只有遵循学生心理活动的规律，把学科特点和年龄、心理特征结合起来才能使学生愿意学、主动学。如果教师用传统的“老师讲，学生听;教师问，学生答，动手练”进行教学，学生会感到很乏味，越学越不爱学。因此在课堂教学中，应力求形式新颖，寓教于乐，减少机械化的程序，增强学生学习的兴趣。学生学习目的明确，学习态度端正，是对提高学习积极性长时间起作用的因素。教师要利用各种机会结合实际，不断向学生进行学习数学的重要性和必要性的教育，使学生明确学习数学的社会意义，看到数学的实际价值，诱发其学习动机。在教学过程中，教师要明确提出并说明课题内容的意义和重要性，还可以通过生活实例，知道学习到的知识能解决什么实际问题，让其感受到生活中处处有数学，体验数学学习的重要，激发和培养正确的学习动机。例如：三年级学生学习了“对称图形”后，可以让学生找一找生活中哪些物体是对称图形，分别有几条对称轴，这样学生对对称图形就有一个全面认识，从而加深了对称现象的理解。学生在长期的数学学习中，逐步明确学习的意义，对探求数学知识产生了乐趣，在以后的数学学习中，就能一直保持积极进取的态度，获得优良的成绩。

四、巧施教学方法

根据小学生身心发展特点,适当开展学习竞赛，是激发学生学习积极性的有效手段，有研究表明小学生在竞赛条件下比在平时正常条件下往往能更加努力学习,学习效果更加明显。在竞赛中，由于强烈的好胜心、好奇心驱使，他们总希望争第一，总想得到老师的表扬，我们利用这种心理可以使学生学习兴趣和克服困难的毅力大增。教学中可以组织各种比赛，如“看谁算得快又对”，“看谁的解法多”，“比谁方法更巧妙”，“看哪一组算出来的人多”等，都能使学生“大显身手”。 比赛形式多种多样，可以全班比赛;可以分男女同学比赛;可以分小组比赛;还可以将学生按能力分组比赛，这里没有什么分组原则，总之要使每个学生在各个层面上获的成功，想办法让每个学生体验学习成功的快感，这样对小学生的激励作用将会更大，他们参与学习的热情就会更高。

五、用“活”教材

数学源于生活，生活中又充满着数学。在数学教学中，我们要紧密联系学生的生活实际，在现实世界中寻找数学题材，让教学贴近生活，让学生在生活中看到数学，摸到数学。如利用掌握的货币知识开展模拟购物活动;在学习“米、千米”的教学中，我领着学生去操场上数步伐，估计长度等。从而使学生不再觉得数学是皇冠上的明珠而高不可及，不再觉得数学是脱离实际的海市蜃楼而虚无飘渺。数学教育是要把生活中的鲜活题材引入学习数学的大课堂，让学生在生活中多利用数学知识解决问题，学生兴趣十分浓厚，这样，既重视了数学学习的应用性操作，又畅通了学数学、用数学的联系，使学用紧密结合，这正是我们改革数学教学必须要不断加强的。

提高写作技巧之我见范文第2篇

如何激励员工士气

在之前的认证培训过程中，很多企业的领导者经常会问我:怎么才能提升员工的士气?工资我也加了,保险业买了,员工旅游我也组织了,都没用!真的是如此吗?我们不妨举三个故事,希望能给读者一些启发。

战国时代,一个有名的大将军名字叫吴起,有一次吴起战后巡视营区时发现有一位坐在路边兵哥,作战时脚受伤,由于来不及妥善治疗已经溃烂化脓,吴起二话不说,马上俯下身子用嘴巴帮伤兵得伤口吸脓,这位伤兵感动得热泪盈眶,这感人的行为传到这位伤兵老家,传到伤兵的母亲的耳朵里,老妈妈听到后老泪纵横,苦得死去活来,许多人不解的问她说:“吴大将军对你儿子这么好,你该高兴才对啊,怎么反而伤心地哭了?”老妈妈说:“我儿子死定了!因为他会为吴起卖命，视为知己者死啊”果然这位伤病伤愈后，为报答吴起而奋勇作战，最终战死沙场。

故事二：日本某大啤酒的副厂长父亲过世了，请假回家治丧，总经理和其他同事也纷纷到他家吊唁他的父亲，上香表达吊唁敬意，总经理上完香后绕到灵堂后面跟治丧委员会要了一套丧服(没有人认识他是总经理，因为世上什么都有人骗，不至于有人骗丧服吧，所以误以为他是外地赶回奔丧的亲戚，所以就给了他一套丧服)，总经理披麻戴孝后就跪在家属行列里面，所有的人来祭拜都给人答礼，开始大家都披麻戴孝的朝一个方向跪着，不留意他，直到公司后来又来人吊唁，鞠躬答礼时才发现，披麻戴孝跪着谢礼的却是本厂的总经理。故事在治丧完毕后被带回公司，副厂长销假上班后，大家都对副厂长说：大丈夫!有面子!总经理都亲自为你父亲披麻戴孝!副厂长说：我这辈子只能在这家啤酒厂干到退休了，如果我跳槽到别家工厂去，所有的人都会说我忘恩负义、说我畜生不如!

故事三：广东中山某餐饮全国连锁企业，由于餐饮行业的特殊性，节假日要正常营业，在春节期间对每位在驻外地工作的员工家属寄去节日慰问信和礼物;并把评选业绩突出的未婚优秀员工的父母亲、已婚员工的妻子儿女送到这位优秀工作者的身边，共享天伦这乐。这种人性化的管理得到了员工的认可，也增强了员工的归属感。

三个故事已经分享完了，不知大家有何感想?他们所作的都是人做的事，不是神作的事情，除了第三个故事外，跟钱都没直接关系，那么我现在想问的问题是：如果是您，您愿不愿意去做呢?员工也都是人，人啊，就像种子一样，您怎么种他就怎么长，然后你要给他一个环境，环境不对，他就长不好!

如果还认为提高员工士气很难得话，请再回答几个问题：

1. 老板、经理、主管您工作餐在哪里吃饭?你是跟员工一起在工厂食堂吃工作餐呢还是在贵宾室、办公室就餐?还是上馆子?然后我们再来思考，如果老板、经理、主管跟我们一起在饭堂排队吃饭员工有什么感觉呢?士气高不高呢?这样道理很简单，做起来也没任何难度，只是您愿不愿意做而

已。

2. 老板、经理、主管您穿什么衣服上班?要求员工穿工服，您呢?你不是公司的员工吗?如果您也是公司员工，您为什么不穿工服呢?员工9点钟上班，老板，您几点钟上班?

3. 孔夫子说过：“安贫乐道未若富而好礼”。 老板、经理、主管您做到了富而好礼了吗?您不会不知道富而好礼能刺激人的彭大潜能为您卖命，这个简单的道理吧?

4. 用什么来刺激员工呢?钱+前!不错许多员工都是奔“钱”来打工，当企业的薪资待遇不是行业最有竞争力时，就要用“前”来弥补，员工会考虑公司的愿景、考虑老板的为人、考虑公司的管理体系及晋升机制是否值得选择?也就是前途的“前”，觉得有前途就留下;没前途，就骑驴找马。所以企业要留住人才要科学处理这相互相成的两件事。

5. 末位淘汰制，如果能科学地运用末位淘汰制能有效地激励员工士气，相反会伤害员工士气。通俗的说：末位淘汰制就是在企业的绩效考核末位者叫他滚!它能给企业员工带来压力，有压力才有动力，从而达成目标。那么就产生以下几个问题：实行末位淘汰制的前提是什么?是全公司实行末位淘汰制还仅仅是业务部门或场地实行呢?淘汰的标准是什么?是职务越高责任越大呢还是刑不上大夫?

激励员工的基本方法

激励员工有很多方法,不妨从以下十五个方面浅谈我个人体会，共同探讨，以求改善。

一.管理者要亲自对员工的杰出工作表示感谢。这里有个小技巧,就是说最好你能一对一的机会当面表示感谢,员工表现成绩佳的时候就是对您工作的支持,实在没机会单独感谢,在电话里表示感谢也行，随后要公布表扬，树立榜样作用。

二.要肯花些时间倾听员工的心声，尽量满足员工的合理需求。员工不光是抱怨的时候需要和您沟通,委屈时需要您的安慰和鼓励;如果您是一个很愿意沟通的领导者, 员工没抱怨时,有些工作建议等等,多听员工的心声也会暴露您的管理死角,并能提高您的威信,并且只有您多和员工沟通,多听员工心声,您才能发现员工的工作问题、生活问题,最终您帮助员工解决好了这些问题时也促进了工作，也就等于促进了管理者的业绩。

三.工作设计要合理，并及时进行工作评价。把所有您辖区的工作岗位职责等等，要详细、科学并人性化的设计出来，并合理地给员工交代清楚，另外对员工的阶段性比如说是一个月、季度性、半年性、一年性的都要对员工有所评价，并与他奖惩挂钩，员工需要这个评价他才能及时更正自己的工作行为。

四.要创造一个开放、信任及有趣的工作环境，鼓励积极主动和创新。这点说起来容易做起来难，企业经理人一般都明白这个道理，但这有赖于整个企业创造一

个好的企业文化来把这件事情做好。

五.要让员工及时了解公司的经营状况机，以及每个员工在工作中所扮演的角色及公司给他个人发展的愿景。

六.要让员工参与决策。尤其是那些对其有影响的决定，一定要让员工或者员工代表参与，这样员工才会满意并乐于去贯彻执行。

七.对于员工那种升迁、奖励、奖惩和他个人利益相关的事情一定要跟他个人进行沟通，不能强行派给他。

八.企业提供的薪酬待遇要具有市场竞争力，建议在条件允许的前提下，薪酬待遇走同行业市场的的中等偏高档次，可以在一定程度上降低员工流失。

九.给员工创造学习新知识和成长的机会，并且指导员工完成个人工作目标。

十.要及时召开庆功会，无论是公司、部门，或是场地，有了杰出表现的时候，及时开个庆功会对这些功臣进行祝贺，个人的自尊心能及时得到精神激励，并且整个的团队精神也得以加强。

十一.在组织内部倡导沟通无极限，时常的沟通，把一些矛盾都消除在平常中。 十二.建设外界社会认可的企业文化，什么就外界认可呢?光自吹自擂，企业管理者认为我有好的企业文化了，外界不承认等于零，首先企业文化要员工认可，其次是外界认可，这才是高明的企业。

十三.管理者要有职业化的素养，能够以身作则，自己往这方面培养，这样才能突破、不断地进步，从中低层管理者进步为大经理人。

十四.要倡导团队精神，在企业内部宣传“人人为我，我为人人”这种概念，使大家明白只有同心协力，团结互助整个事业再有保证，只有企业发展壮大了，个人的利益才有保证。

十五.企业管理者要适时地适当地关怀员工的个人生活，就是说八小时之外的管理，有些民营企业家就做得很好，使员工对他感激，反映到工作价值上就是努力地、尽心尽责地为他工作，给他的企业创造出了一流的效益。

阳光100游艺城：

覃振华 整理

提高写作技巧之我见范文第3篇

词汇的积累是每种语言的基础，没有词汇的积累任何语言的学习都是一种空谈。然而，如果你问学生学习英语最大的困难是什么?许多学生都会说“单词记不住”。这确实成为学习英语的拦路虎，虽然许多学生使用了多种记忆策略，迅速记住单词，但没过多少时间就忘了。那么如何才能记住单词，奠定学好英语的基础呢?

1、如果使用计划和监控策略，就能巩固单词记忆。

以单元为单位设计出定期复习新旧词汇的计划，并按计划进行默写、记忆。根据遗忘曲线，如果记忆的单词不复习，一天之后忘掉80%，但只要合理安排复习，形成长时记忆，就能记大部分或全部学过的单词。

随时对所记忆的单词进行监控(如检查、利用阅读文章重现等)。如果单词记忆不实行监控，记忆的内容容易忘，学习效果势必在打折扣。必要的监控和复习(重复)时积累词汇的重要手段。

2、让死单词变为活单词背句子背课文

通过整段课文的背诵使枯燥、晦涩的死单词变成了生机勃勃的故事、文章。在大量整段的背诵中，多次的重复不断激活记忆的单词，其用法自然而然就深入骨髓了。高三时间比较紧张，可以背一些重点句子(即体现一定结构和用法或使用文中新出现的词、词组及搭配的句子)。

二、重点抓阅读

阅读能力的考查是英语考试的重要内容，也是英语学习者英语运用能力的体现之一。从我国中学英语教学实际来看，提高英语阅读能力，对广大英语教学者和学习者来说都是非常重要的。尽管我们的英语教学历来重视培养学生的阅读能力，但由于缺乏专门的阅读训练，尤其是以语篇能力、思维能力和阅读技巧为核心的阅读训练不足，同时由于学生对阅读的认知偏差，导致学生阅读能力差、学习兴趣低、成绩没有突破。那么，如何进行阅读训练并以此促进外语教学呢?提高学生学习兴趣，使学生的词汇量和阅读理解能力在原有基础上有较大提高，最终培养学习者一种阅读习惯，这是我们的教学重点。

1、授之以法, 把学习的主动权交给学生

英语阅读教学中要突出“学”字, 从让学生“学会”转到培养学生“会学”, 授之以法, 把学习的主动权交给学生，教师要做的是点拨，而不是生搬硬套词典上的词条，那只能是浪费时间与精力。给学生更多机会使用词典，让学生学会总结比较。只有掌握了科学有效的学习方法, 接受新知识才能举一反三, 触类旁通, 更好地做到知识的迁移,并使学生受益终身。

2、指导学生认真预习。

高中阅读课文长难度大, 抽象概念内容多, 形象思维内容少,语法现象较复杂，对学生来说, 认真预习是及其重要的。因此，教师要教给学生预习的方法, 指导学生认真预习,并写出自学笔记、提出自学中遇到的疑难问题。其实，大多数学生是不会预习的，他门的预习只不过就是读一遍课文，这如何称得上是预习?教师要进行及时的指导。可要求学生通读课文之后找出把握不准的单词短语，查阅词典自己解决;每篇课文找出重点句子来划分句子结构和翻译。教师的讲课是边提问检查边解答疑难问题，就不会是“满堂灌”了。这种方法能充分提高学生参与课堂的积极性与能动性

3、增加语言实践量, 延伸英语阅读空间

高中每单元的阅读课文所选的文章都是好文章，涉及面广, 有反映中外文化习俗、世界名人传记、体育竞技比赛、饮食卫生习惯等。但从培养阅读能力的角度来看,仅限于课文的阅读教学是远远不够的，我们要拓宽阅读内容视角,摆脱传统的英语阅读教材的束缚, 以提高学生的能力素质。正是有了课堂阅读的指导，激发了学生的阅读兴趣，才得以使这一活动延伸到课外。

要充分利用报纸。报刊具有跨学科的丰富多彩、内容鲜活的特色，可帮助学生在轻松的氛围中学习和掌握最新的、地道的英语表达法、语言知识和文化常识，实现学科间的整合。每周开一节报刊阅读课，旨在通过报刊阅读，在提高学生阅读兴趣的基础上，帮助学生掌握有效的阅读方法，提高学生的阅读能力。通过实践，我们可以看到，英语报刊阅读辅助教学有很多不可替代的优势。每个学校都定有报纸，但我个人认为21世纪报中学生版有其他同类报纸所不具备的优势。21世纪英语采用最鲜活最大众化的语言报道或评述英美国家及世界各地发生的大小事件，能使英语学习者学到十分地道的现代英语。 我们知道，新闻英语中所报道的东西，不管是政治、军事、经济、交通、社会、影视等等，从英语用词来讲，总会有一部分在某一时期甚至是长期重复出现的，如在联合国对伊武器核查问题上，我们会不断地听到inspection(inspector), biological weapons, sanction, comply with , resolution等词。学生经常抱怨说单词学了就忘，那是因为我们没有反复接触这些单词的机会，但是我们相信，只要坚持关注新闻英语，许多重要单词是想忘也忘不掉的。另一种记忆词汇的方法就是从丰富多彩的新闻英语中找到大量生动而具体的实例加以验证和说明已学的词汇，这可以巩固和丰富学生所学的知识。在认识与应用了这些所学的重要词汇之后，学生在一般的英文阅读方面以及用英语来表达日常生活方面困难就会大大减少。就语法特点来说，21世纪英语常用一些表达力强而容易上口的句子，在句式上那些可有可无的成分如冠词、助动词、代词等常常省略，同时增加了缩略语、前置定语等的使用，结果使得许多句子显得不符合语法规范，但是学生通过这些新闻英语句式的接触和学习，便会渐渐理解语言的特点。高考试卷上出现的文章都是从报刊、杂志或网络上节选或改编的地道的原汁原味的文章，经常从报纸上阅读到这类文章，在考试中见到自然就适应了。

英语报刊阅读还能有效地锻炼学生的思维能力。首先，在英语文章阅读中，学生往往有注重词语忽略篇章，重视语言忽略观点的倾向，这种倾向十分有害，往往导致词义理解偏差，文章内容曲解。英语新闻报道渗透了记者的新闻价值观和意识形态，有时记者即使站在公正的立场上，对同一个事物的看法也会有所不同。因此，我们可以通过新闻英语的阅读，有意识地引导学生对作者的观点、立场、倾向进行分析、评论，变消极的接受型思维为积极的评判型思维，久而久之，学生便能养成积极思维的习惯，并敢于向权威提出挑战。同时，学生还能养成严密的逻辑思维习惯，在有事实、有根据、有分析的基础上提出对一种观点的批判并建立自己的观点。

其次，语境可分为结构性语境和背景性语境。结构性语境是通过上下文获得的，其技巧和方法一般在日常的常规英语阅读中可以获得，而在新闻英语阅读中，背景性语境的作用更大，因为要理解一篇英语新闻报道，读者只有在事先了解了有关的背景和信息后才能对文章有个正确的把握。比如，一篇有关朝鲜开发核武器的新闻报道，如果读者对朝鲜、韩国、美国、日本等国家之间的微妙的历史关系不够清楚，那么他就很难理解该事件引起的国际反应。反过来，背景性语境的获得，更多的是需要在新闻英语阅读中训练，这样，日积月累，学生在英语阅读中所需要的语境就会得到扩展。

最后，从结构看，一般的英语新闻报道包括三个部分：标题、导语、正文。导语通常出现在新闻报道的第

一、二段，是整个新闻内容的概括，而标题则是对新闻内容的高度概括。因此，我们说，导语是标题的展开，正文又是导语的展开;导语是正文的浓缩和提炼，标题又是导语的浓缩和提炼。这样，学生如果经常对英语新闻的这种常用结构进行阅读训练，那么他们就会很快提高英语略读、快速阅读的能力，对一般英语文章的主旨也能进行提炼和浓缩，写出简明扼要的文章摘要，同时在写作中就会知道如何对自己的观点进行充分展开或提炼。

三、写作是提高成绩的有效途径

1、注重写作教学的基本训练阶段

英语属于结构语言，它有自己的基本句型、固定搭配、固定短语等，这些都是不可变的，要想在写作中用上它们，用好它们，必须加强这方面的基本训练。首先，加强五种基本句型结构教学。几乎所有的英语句型都是五种句型的扩大、延伸或变化，因此训练学生“写”就要抓住五种基本句型的训练，让他们把这五种基本句型记牢，不断运用。五种基本句型是： (1)S+V;

(2)S+V+O;

(3)S+V+O+O; (4)S+V+P;

(5)S+V+O+C。

五种基本句型虽然能表达一定的意思，但无法比较自由地表达思想，因此还必须对学生进一步进行扩句训练，在课堂上充分发挥学生的想象力，进行扩句练习。其次，加强句型教学，要对一些句子进行分析，增强他们利用各种句子进行一意多种表达的训练。再次，充分利用新教材中“巩固语言的练习，”对学生进行基本语感的训练。

2、注重教师的指导作用

教师批改是写作教学的有机组成部分，批改过程中，教师的指导作用就在于肯定学生的成绩，指出错误，给学生以恰当的评价。但在批改过程中，如果抓住学生的错误不放，有错必纠，改到最后，就变成了教师自己的作品;如果对错误视而不见，写得再多也收效甚微。我根据教学实践，对于新教材中的“有指导的写”的写作训练，是规定学生限时写完，同桌、前后桌互相批改，重新行文，再上交。这样批改起来就非常轻松，而且典型错误，很容易找出，有利于讲评。对于新教材中的“自由写作”训练，我指导学生弄清主题，抓住要点，组词造句，安排好顺序，过渡到段落形成短文，多用熟悉的单词和句型，多用五种基本型表达。然后让学生共同研究，互相评论写好的草稿，以便最后写出修改的稿子来，这就有助于减轻教师修改作业的负担，也有利于学生写作的提高。

3、注重专题训练

提高写作技巧之我见范文第4篇

如何改变现状, 切实提高小学阶段写作教学的效率呢?笔者结合自己的教学实际, 进行了一些探索与实践。

1 转变教育教学观念这是习作教学成功的一个大前提

教师在教学活动中扮演着非常重要的角色。教师的观念决定其教学行为。全国小语会理事长崔峦老师指出:“课程标准在作文方面倡导的最重要的理念是:放开手脚、自由表达。老师们在作文教学中要努力求真──童真、童趣、童语;求实──有实在的内容, 不空洞, 讲实话, 讲自己的话, 不说假话、空话、套话;求活──内容不限, 形式不拘, 写自己最想写的, 用自己最方便的形式写;求新──尽量不和别人雷同, 习作要写新发现、新感受、新想法, 从内容到语言, 都是自己的。”转变观念是习作教学成功的前提。因此, 每位教师都应该切实转变自己的教学观念, 深入学习领会《语文课程标准》的相关理念, 正确运用新理念到习作教学当中。

2 注学生情感体验, 活化生活积累, 使学生产生强烈的倾吐欲望

“一个教师不能无视学生的情感生活, 因为那是学习中主动性和创造性的源泉。” (苏霍姆林斯基语) , 学生在其感兴趣的方面有了较深的情感体验, 在一定情境中遇到这方面的话题则情动而辞发, 激活了脑中丰富的, 沉睡着的生活积累, 因而“有话可说, 有东西可写”, 反省我们的传统习作教学伊始, 教师便通过各种手段让学生明确哪些材料可用, 是最合适的, 如何开头, 又如何结尾, 讲得越透彻, 越细致, 学生受到的束缚越多。学生情感如一潭死水, 而完成一篇佳作, 它必须学生是情感的积极参与因为学生内在的词汇若没有情感驱动只能永远保持沉默, 只有学生进入了激活状态情感的大海才能有壮丽的浪涛, 才能使学生的内部语言高度活跃起来。这样情感与语言同构共生, 从而达到习作的目的。因此, 除了选题时要贴近学生外, 更主要的是关注学生的情感体验, 抓住契机, 活化学生的丰富积累, 真正达到“我要写”的境界。这样习作练习才能有可能使学生的内部语言得以生成, 表达能力得以提高, 学生习作学习生活才有生命的律动, 由此看来, 激活学生情感, 激活学生的积累, 这些看似文外的功夫与“习作方法”的指导这种文内功夫同样的重要。

3 运用各种手段激发学生习作的兴趣

兴趣是最好的老师。苏霍姆林斯基说:“每一个儿童就其天资来说, 都是诗人’, 只要在教学方法上打开创作的源泉’, 就能使诗人的琴弦发出美妙的乐声。”有兴趣才有作文的动力, 有兴趣才有作文潜力。然而, 要让小学生保持对作文持久的兴趣, 就必须创设丰富的情景, 一旦作文课使学生产生了浓厚的兴趣, 学生就有了对作文训练的积极性和主动性, 作文时就处于积极主动的地位。例如通过评讲鼓励, 激发兴趣。作文教学中, 教师对作文的评语是必不可少的, 是与学生沟通的桥梁.教师对学生作文的评讲中的鼓励, 是激发学生作文兴趣的催化剂。叶圣陶先生指出:批改不是挑剔, 要多鼓励, 多指出优点, 作文的批改评讲要立足于发现学生作文中对生活的真知灼见.作文的批语中, 应尽量使用鼓励式, 商量式, 谈心式, 启发式语气, 学生读后, 感受到老师的关心, 信任和期望。同时, 认识到自己的不足。正如一位教育家所说:“野蛮产生野蛮, 仁爱产生仁爱, 这是教育的真理。”责难, 嘲讽, 挖苦是否定式评语, 只会激发抵触情绪。尤其是对后进生的一点点进步, 都要及时给予鼓励, 从而产生对作文的兴趣。

总之, 要采取多种途径, 让学生热情高涨地投入到习作中去, 习作成功指日可待, 因为“兴趣是写好作文的起点”, 激发兴趣是小学作文教学的永恒主题。

4 累素材让学生在习作中言之有物

知识在于积累, 我们教师在教学过程中要逐步培养学生的积累习惯, 使其能有意识地、自觉地捕捉出现在学习、生活中的人、事、景、物。要指导学生课外阅读。著名教育家叶圣陶说:“阅读是写作的基础”。古人云:“博观而约取, 厚积而薄发”。多读能保证孩子的阅读量, 为学生积累更多的写作视野, 开拓他们的视野。读课外书有利于积累词语、名句、佳段, 也有利于掌握更多的写作技巧。要提高课外阅读的效果和质量, 必须有目的有计划地加强阅读指导。同时要开展丰富多彩的实践活动, 在活动中积累素材。比如各种语文实践活动:读书交流活动、编辑作文集、出版班级学习板报也可以是班级和学校开展的各种文体活动, 只要是学生乐于参加的活动, 我们都应该经常开展, 积极引导学生在活动中积累写作素材。开展形式多样的课外活动。可以就近组织参观、游览、春游、野炊等活动, 让孩子们亲身实践, 亲身体会。从而让学生获得更多的写作素材。还要引导学生走进生活, 就地取材, 开拓作文教学的源泉。我们的传统节日习俗和地方风俗习惯都比较丰富, 在教学中有意识地因地制宜, 结合特殊日子进行以传统风俗为题材的作文教学, 将其作为作文的一类素材, 也不失为习作教学中的一大亮点。这样的习作训练, 既培养了学生的观察能力和表达能力, 更培养了学生的优秀品质, 可谓“一举两得”。

改变小学习作教学现状, 提高小学习作教学水平, 提高学生的写作能力和素养是我们广大语文教师的当务之急, 任重而道远。以上仅是笔者在改进小学习作教学方面的一些探索和努力。相信只要我们切实转变观念, 转变教学行为, 立足改革, 放眼未来, 坚持以人为本和科学发展观, 小学的习作教学一定会有质的飞跃。

摘要：作文教学是小学语文教学的重点也是难点, 可是这个必须解决的问题在实际的教学中遇到的最大麻烦就是学生普遍厌烦, 从而导致习作课效率低下, 培养学生的习作兴趣, 使学生易于动笔, 乐于表达。改变教师教育教学观念, 关注学生情感体验, 活化生活积累, 使学生产生强烈的倾吐欲望。常言道:“兴趣是最好的老师, 是入门的向导。”学生写作兴趣的培养, 有想表达冲动, 乐于表达, 敢于表达, 就会收到良好的效果, 拨动学生乐于写作的心弦。那么习作课的效率也就提高了。

提高写作技巧之我见范文第5篇

1建立和谐、融洽的师生关系

只有“亲其师”才会“信其道”教师只有成为学生心目中崇拜的“偶像”才能和学生之间亲密的交谈,才能成为好朋友。“只有成为学生的知心朋友,才能做一名真正的教师”。人把现代学生比作一辆新款轿车:性能卓越,装备精良,乘驾舒适无比,在高速路上跑起来可真谓“天人合一”的一幅壮美的人类改造自然、利用自然的绝美杰作。可是一旦他自己不愿走,而且万一要在手刹或档位上,您想动他半步,还真是比登天还难。所以教育首先应是温暖的,有人性味的,爱心、热心是责任心的源泉,只有热爱学生、尊重学生,才能使师生心灵相通。所以教师要深入学生,了解学生的兴趣,爱好,喜怒哀乐情绪的变化,时时处处关心学生,爱护学生,尊重学生,有的放矢地帮助学生。让你在学生的眼中不仅是一位可敬的师长,更是他们可亲可近的亲密朋友。当然,这并非说他们的缺点不可批评,可以听之任之。而是批评和表扬是出于同一个目的的爱护他们。因而批评的方式比批评本身更重要。要让他们不伤自尊心,人格不受侮辱。从内心让他们感到教师的批评是诚挚的爱,由衷的爱护和帮助。成绩较差的学生往往自信心不足, 学习压力大, 不愿意或者不敢参与教学活动。如果长期忽视这一群体, 会降低他们的学习主动性, 从而影响英语教学效果。针对这种情况, 教师应给予成绩较差的学生以更多的关注、鼓励, 激发他们的学习热情, 使他们获得进步和承认。

2激发学生的学习兴趣

“兴趣是最好的老师”我们的教学实际上激发学生对学习兴趣。 课前预习和课后复习的激情大多是学生的直接兴趣,它情感性强,短期效果好,但难以持久。所以,教师要想尽办法,上好每一节课,使单调乏味的反复练习变得活泼生动、妙趣横生。新教材内容贴近学生的生活, 与当今世界信息技术相联系,在教学的过程中,应充分挖掘其趣味性,唤起情感共鸣,引起学生兴趣,给学生留下了难以磨灭的印象。当然兴趣的培养不是一朝一夕的,而要持续不断。孔子曰:“知之者不如好之者,好之者不如乐之者。”激活学生学习动机,增强他们的学习积极性,变被动应付为主动探求知识,使之成为乐之者。

3实施小组活动式教学

传统的英语课堂教学模式是“填鸭式”,以教师讲授为主,照本宣科满堂灌,形式单调,内容枯燥。这种传统的教学方式,不符合新大纲要求,不利于学生灵活运用所学知识,不利于发展学生的独立思维,尤其是难以使学生的个性、主人翁精神得到充分的发挥。为此,为提高英语课堂效率,消除英语学习中严重的两极分化现象,笔者在英语教学中尝试学习小组的组成形式,划分学习小组。

按照学生英语成绩、性格、活动能力和组织能力划分四人为一组。小组成员推选一名组长,进行小组活动,这样有利于创设良好地言语交际环境,在小组活动中,由具体的问题情景引入,通过学生的自主学习、合作交流、提出问题、解决问题,最后应由教师引导学生回顾英语课堂活动的全过程, 对学习内容进行总结深化、并进行反思,总结学习的得与失。如问题是什么,是怎样被解决的,获得什么基础知识与技能,用到什么英语知识,学习后有什么感想和经验。学生在此过程中,都会有实实在在的情感体验:他们发现只要积极参与、勤于思考,就会有所收获。在总结过程中,学生学会了发现、学会了思考、学会了与同学的合作,真正体现英语新课程的理念:人人学习英语,不同的人在英语上得到不同的发展, 在有限的教学时间内大幅度地增加了学生参与语言实践量, 调动了学生的积极性和增强了学生竞争向上的精神,提高学生学习主动性,同时也改变了课堂教学中学生所处的被动局面,促使学生在掌握知识的过程中积极思维,发展个性,互助共进。

4教学过程注重师生互动

教学的过程实际上就是心灵与心灵交流的过程。苏霍姆林斯基说, 学校里的学习不是毫无热情地把知识仅从一个头脑装进另一个头脑里, 而是师生每时每刻都在进行的心灵接触。《普通高中英语课程标准 (实验)》强调, 教师既是学生学习的组织者、引导者、更是合作者,教师应成为学生个性张扬的促进者。在当前新课程教育理念下, 教师应鼓励学生自由发言, 引导他们积极地参与英语教学活动。通过教学互动, 激发学生的学习主动性, 从而提高英语教学质量

5发挥游戏、表演的作用

长时间枯燥无味的教学方式, 会使学生对学习英语失去兴趣,常常有一些学生学因此在课堂上注意力分散等。为了迎合学生好玩的特点可以把教学过程设计成游戏, 指导学生边玩边学例如:在学习eye、nose、mouth、hand、face等表示身体部位的单词时,和学生一起做Touch your head游戏。开始教师先作示范,然后说touch your nose, 学生边听边点 自己的鼻 子。依次 练习nose、ear、eye、mouth、hand、face, 重复几遍之后再进行小组的比赛,并加大难度,只有当学生听到Polly says“Touch your ears”时,学生才可用手摸自己的耳朵,否则算违规,要被“罚”下场,游戏结束时,小组违规最少者得胜。整个游戏由学生自愿轮流当发令官,学生参与的积极性很高,游戏使枯燥的单词变生动了,难记的知识变容易了。生动夸张的表演,欢乐愉快的情绪激发了学生的兴趣和热情。才能使课堂“活”起来,才能提高课堂教学效率。

在教学过程中,培养学生积极主动参与学习的意识,使他们学会学习,成为学习的真正主人。以学生的发展为本,把“一切为了学生,为了一切学生,为了学生的一切”落实到教学的每一个环节,高效率的课堂教学一定能实现。

摘要：课堂上老师滔滔不绝的讲,学生认真地听并笔耕不辍的传统课堂已一去不复返了。在实施素质教育的今天,要改革教学方法,优化课堂结构,多渠道提高英语课堂教学效率,培养学生综合运用英语的能力,提高学生的整体素质。

提高写作技巧之我见范文第6篇

一、分析农村小学英语书写存在的问题

(一) 手写体印刷体没有区分开

虽然在每次教学单词的时候都会给孩子示范, 但下来以后孩子通常是照着课本书写。低年级有手写的示范, 不容易出错, 五、六年级的学生在自己写的时候, 受书本的影响较大, 总会按着书上的印刷体去写。

(二) 字母混淆区分不清

这里说的字母混淆不清除了让数学老师头疼的b和d以外, 还有v和r, k和r。比如在写work的时候写成wov R, 就是因为k的手写体和大写的R太像了, 学生区分不清楚。

(三) 字母笔顺、笔画不清楚

英语书写和语文书写一样, 只有将笔顺写正确了, 写出来的字母才会好看、美观, 书写效率也高。在学生的书写中, 有几个字母的笔顺错误率最高d、t、j、k、x、y。

(四) 字母占格记不清

所有的大写字母占上两格, 写的时候要注意顶第一线, 坐第三线。而小学字母占格, 学生错得最多的就是占下两格的gpqy, 以及占两格半的j和占三格的f。特别是f这个字母, 每次在写的时候都会提醒学生, 学生还是会不断出错。

(五) 单词中字母的间距, 单词和单词的间距不一致

学生通常在书写单词或句子的时候, 随意性太大, 马虎潦草。特别是在没有四线三格的书上书写的时候, 单词和单词之间一般不留间距。一句话写下来就是长长的一个单词, 看着令人头痛。

(六) 句首单词手写字母忘记大写

英语的26个字母有大写和小写两种形式。一般单词的书写用小写字母, 而在四年级学习写句子以后, 要求句子开头的第一个单词的第一个字母必须大写, 而学生是经常忘记的。

二、规范农村小学英语书写的对策

(一) 培养学生良好的书写习惯

1. 明确英语书写要求。书写英文时, 纸稍向左斜放, 纸的下边与桌面边缘成10°角, 不要正放。启发学生加强自我督促意识, 保持正确坐姿, 握笔方法。特别要向学生指出, 每个字母都要稍向右斜, 斜度要一致 (约5°) 。

2. 规范各年级学生的书写姿势, 指导他们用正确的姿势写字, 写字姿势正确与否, 直接会影响写字速度。

3. 鼓励学生少用或不用橡皮, 这有利于提高学生的书写质量, 培养责任感。

4. 提笔便是练字时, 引导学生养成用眼用心去写的习惯, 用眼观察, 看清字母, 用心去记, 然后尽力做到一气呵成、不涂改。

5. 低年级学生写字时可能会受年龄限制手腕的灵活度不够, 可利用反复书空和在书上描红练习达到手腕放松和灵活的目的。

(二) 指导学生正确、规范书写

“师者, 人之模也”, 教师的书写对学生而言是一块样板。因此教师一定要示范到位。在学生养成正确的书写习惯之后, 再来进行书写方法的指导。

(三) 激发学生快乐、自觉书写

1. 学生优秀作品观摩、欣赏。

将写得好的学生作品给学生相互欣赏, 给学生以美的视觉冲击, 让学生在感受到英文书写魅力的同时, 也激发出学生要想写一手漂亮英文字的热情。

2. 定期开展书写竞赛, 评选班上书写能手。

无论年级高低, 每学期都开展书写竞赛, 竞赛内容可以纯粹为写字母、单词、句子, 也可以是一次作业书写质量的评比, 然后由学生自行评出班中的书写能手。实际上学生在竞赛和评比中也能也受到教育和自我教育, 促进自身在书写方面的提高。

3. 作业评价多元化。

评价是英语课程的重要组成部分, 对学生作业作出合适的评价可以激发学生书写的兴趣。课堂上, 有限的时间、众多的学生, 不可能使每个学生都有与教师交流的机会。在批改学生的作业时, 我们除了给学生一个等级外, 还给学生一个批语, 批语分为鼓励类和激励类。如看到有的学生的作业字迹非常认真, 也非常漂亮, 我们就在作业本上写上“你的字真漂亮!老师真喜欢改你的作业本!”等, 让学生在激励中继续保持整洁、规范的英语书写习惯。而当学生的作业有些好转但仍不够规范时, 我们会写上“很高兴, 你的作业进步了。老师特别欣赏你写的这些单词。期待你更大的进步!”等。尽管作业批语耗时较多, 但作业批语对学生起到诊断、激励和强化的作用, 使学生的英语书写作业越来越规范。