求会计学硕士毕业论文题目范文

求会计学硕士毕业论文题目范文第1篇

【关键词】会计专业;职业技能;房地产;课程开发

房地产行业是进行房地产投资、开发、经营、管理、服务的行业，房地产会计是在城市建设综合开发、土地有偿使用和住房商品化的经济条件下适应房地产企业经营管理的需要而发展起来的专业会计。随着我国房地产市场的不断规范，资金高度密集的房地产行业会计工作在企业管理中越显重要，房地产行业对会计人员的要求也越来越高。而目前会计专业课程设置是以制造业为背景，制造业与房地产行业会计核算上有很大的区别，会计专业培养的学生不能满足房地产行业的要求。《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010-2020年)》提出：“以服务为宗旨，以就业为导向，推进教育教学改革。”基于时代要求，我们根据会计专业行业化发展的新趋势，探讨会计专业(房地产会计方向)课程开发。

一、专业课程设置目标

课程是学生潜能向现实素质转化的信息载体，是专业人才培养目标实现的元素，课程体系的构建是实现人才培养目标的关键。根据教育部《关于全面提高高等职业教育教学质量的若干意见》(教高[2006]16号)、《教育部关于推进中等和高等职业教育协调发展的指导意见》(教职成[2011]9号)、《关于支持高等职业学校提升专业服务产业发展能力》(教职成[2011]11号)有关文件精神，高职教育是“以能力为本位”， 培养面向生产、建设、服务和管理第一线需要的高素质技能型专门人才。

高职会计专业培养目标是，为中小企业、非营利组织及社会中介机构的出纳岗位、会计核算岗位、会计管理岗位、财务管理岗位和会计监督岗位培养具有良好职业道德和可持续发展能力，适应社会主义市场经济发展需要，服务地方经济建设的高素质技能型会计专门人才。会计专业(房地产会计方向)是培养面向房地产行业的会计人才，要求学生具有房地产行业职业能力。因此，应围绕房地产行业会计职业能力构建新的专业课程体系，通过课程教学与实践，培养熟悉房地产行业会计核算、纳税申报、成本核算等日常经济业务处理能力的基本知识与操作技能，具备财务管理能力，能够熟练现代技术进行会计实务处理的房地产行业高素质技能型会计专门人才。

二、专业课程体系构建

构建房地产会计人才职业能力培养的专业课程体系，应围绕培养房地产会计人才职业能力，构建一个与会计职业活动过程相符合，与区域经济发展符合，具有综合性、职业性和实践性的课程体系。

(一)专业课程体系构建原则

1、共性与个性相结合

随着我国会计准则不断地修订和完善，会计核算越来越规范，2015年财政部发布了《关于公布若干废止和失效的会计准则制度类规范性文件》(财会[2015]3号)，其中《房地产开发企业会计制度》在此列。房地产企业会计核算依据是《企业会计准则》，会计核算内容上房地产会计专业与会计专业存在共性，扩大学生就业面和满足学生未来职业发展的需要，也要求专业课程的设置与会计专业有很大的交集。房地产会计是现代会计的一个重要分支，具有很强的行业属性。房地产会计人员除了要熟悉会计业务，更要熟悉行业，熟悉房地产公司特殊的盈利模式，课程的开发应将行业会计核算相关知识加入课程中，如会计核算的内容中加入房地产企业会计核算，财务管理重点是投融资和成本管理，设置房地产法律法规课程有利于学生熟悉行业的会计环境，满足房地产行业对会计人才的要求。

2、稳定性与灵活性相结合

会计是一门学科，知识结构相对稳定，会计技能形成和职业素质养成必须遵循一定的规律。全面系统地培养学生的职业素质，课程体系设置一经确定应保持相对的稳定性。然而，会计环境不断的变化，行业不断的发展，企业对会计人才职业素质要求也不断地变化，课程设置应有一定的弹性，以便及时做出相应的调整，适应经济发展对会计人才职业素质的需要。如会计基础、房地产会计实务、房地产财务管理、会计电算化、纳税会计实务等是必须设置的专业课程;考證课程、会计技能实操、职业拓展课程则有一定的灵活性，可根据会计环境的变化设计课程或课程的教学内容，确保专业课程体系与时俱进。

3、理论与实践相结合

高职教育是职业教育，会计专业技能的形成和职业素质的培养离不开实践，因此，高职本着基础理论和专业理论“适用”和“够用”的原则，对课程按理实一体化要求进行整合，注重理论课和实践课的协调。专业技能课程的开设注重课程之间的逻辑联系，使课程的教学与学生技能形成规律相符合，有利于培养学生的专业技能。

4、素质教育与专业教育相结合

高职房地产会计专业的课程主要由会计职业素质课程、会计职业知识能力课程和校外实践课程三部分组成。这三部分课程应相互联系，共同构成培养房地产会计人才职业素质的体系。

5、职业素质培养与个性化发展相结合

教育的本质首先要解决个性化，既要满足社会的需要，又要满足实现个性发展的需要。高职学生每个学生都有自己的个性特征，有着自己不同的职业生涯规划。因此，课程的设置考虑会计人才职业素质培养的同时，职业素质课程可选面适当扩大，给学生个性发展提供空间和环境。

(二)专业课程体系构成

根据高职会计专业(房地产会计方向)人才培养目标、学生技能形成规律、学生就业岗位群和工学结合的要求，通过对房地产会计职业能力的分析，归纳具体工作任务，再将其分配给各具体课程，构成房地产会计专业课程体系。

房地产会计专业课程体系

三、课程教学实施

(一)整合教学内容

依据“岗位适用，区域与行业发展需要，从业标准，兼顾发展”的思路，对教学内容进行整合，努力使教学内容与房地产会计实际工作“无缝”对接。

1、针对房地产会计岗位职业能力要求选取教学内容

会计行业对会计人才的需求层次一般可分为两个层次：一是会计核算人才，二是财务管理人才。房地产企业随着市场竞争激烈，越来越多的企业要求会计人员具备会计核算和财务管理能力。即要求会计人员具有较高的会计职业素养和职业道德，熟悉行业会计工作过程和会计岗位职责分工，具有较强的会计職业岗位实务操作，参与企业融投资、成本费用和税收筹划的财务管理等能力。以此作为专业教学内容选取及教学组织的依据，增强教学内容的针对性和实用性。

2、结合地方经济区域与行业发展需要选取教学内容

房地产开发成本中税费成本一般约占10%左右。随着我国税法不断完善，房地产企业对税务筹划越来越重视，对会计人才具有熟悉财税知识和纳税的操作技能要求更高。针对企业对会计人才需求变化的新要求，有关专业课程中应加强了涉税业务基础性教学内容。

3、结合会计职业从业标准选取教学内容

持证上岗是国家对从事会计职业的要求，为保障学生毕业能顺利对口初就业，专业教学内容的确定应充分考虑了学生参加从业资格考试和会计职称考试要求，将从业资格考证教育的内容纳入专业教学内容。

4、兼顾学生后续发展的需要选取教学内容

我国会计法规在不断地完善，会计准则的灵活性越来越大，对会计人员职业判断力的要求越来越高。会计人员能适应会计环境的变化，进行正确的会计核算，提供真实可靠的会计信息，必须具备较强的学习能力和职业判断力，正确理解新会计准则的原则、理念和方法，准确把握新准则的变化。为此，教学内容应安排提升学习空间的内容，满足学生后续发展的需要。

(二)采用灵活多样教学方法，教学做一体化

高职教师是课堂教学的组织者、引导者、咨询者。教师角色决定了教学方法以职业活动为导向，学生是教学活动中主体，学生通过课程学习逐步培养职业能力。因此，专业课程的教学根据课程的教学特点、课程的项目内容和学生的接受情况等将多种教学方法融为一体，灵活采用感性教学、沙盘模拟教学、项目教学法、任务驱动教学、案例教学等教学方法，教学做一体化，将会计工作情景呈现在教学中在课堂中，增强学生专业判断能力和解决问题的能力，提高教学质量，使培养的会计人才真正适合房地产行业发展的需要。

(三)制定开放式多元化的会计职业能力考核标准，激发学生学习积极性

房地产会计专业课程考核内容应包括理论知识考核和实践能力的考核，将理论与实践考核融为一体，考核重点是会计职业能力。课程考核根据课程教学目标灵活采用多样化的考核方式，平时考核、作业考核、阶段性考核相结合;考试形式可采用案例分析、小组讨论、实践操作等形式。建立一套以能力为导向，定量指标与定性指标相结合，全面、系统的专业课程考核评价指标体系。根据会计人才职业素质的内容，学生职业素质评价体系由基本素质、基本能力、专业能力和发展能力4项指标组成。评价指标内容包括专业技能、职业判断能力、沟通能力、学习态度和团队精神等。建立开放式多元化的会计职业素质评价体系，全面、科学、准确地对学生的职业素质做出评价，通过评价指标导向和评价信息反馈，引导学生实现自我认识、自我教育，从而提高学生的职业素质。

四、课程保障体系

(一)加强教师队伍的建设

教师是教的实施者、学生学的引导者、学生做的指导者，专业教师队伍的建设是课程体系开发与建设的关键。高职教育是培养学生的专业技能，因此，房地产会计教师除了具备教师的要求外，还应具备扎实的会计专业、房地产行业及相关专业的知识，有丰富的实践经验，具备“双师型”素质和较强的知识更新能力。专业教学团队的结构比例，充分考虑团队的稳定与发展进行合理设置，由一定数量业务能力互补、教龄年龄梯次、资质、学历、专兼结构合理的教师组成，优化教学团队的结构，充分发挥教学团队的作用。

(二)以工学结合为切入点，充实课程或实训教材的内容

理实一体化教学是培养学生技能的有效方法，教材建设是实现理实一体化的基础。因此教材的选择上，教材内容与会计实际工作相符合，理论与实际结合，将教学做融为一体。为了使教材的内容与时俱进，专业教师定期或不定期走访房地产行业，随时了解行业会计环境的变化，及时调整、补充完善教学材料，充实教学内容，弥补教材的滞后性。同时选择有典型工作任务的企业作为实训背景资料，使教学内容更具有地方性和可操作性。

(三)建立专业课程辅助网络教学平台，丰富学生学习资源

开发网络教学课程，建立专业课程辅助网络教学平台，将课堂教学延展到课外教学。网络课程应该设计学、训、考等学习环节，丰富的教学资源展现在网络课程上。充分利用网络技术把会计基本理论与会计实务操作有机融合，通过虚拟、仿真会计工作环境，“以工带学”，学生既可在课堂上也可在课程网站上学和做并进行测试。网络教学平台的灵活性有利于学生根据自己的情况，由浅入深由表及里逐步提升职业判断能力，养成职业行为模式，形成职业综合能力。

(四)加强实训室建设

实训室是校内专业实践教学的中心，融教学、实训、考核等为一体。根据专业课程实践教学要求，实训室应配置完备的实训工具和设备、会计日常用品、仿真的实训资料、模拟实训的软件等，建立高度仿真的实训室;高度仿真的会计职业环境，使学生直接接触实物，亲自操作，让学生充分投入，从而获得履行职责的感受，提高会计操作技能。实训室应具有多媒体、实物展示、演示操作、实训和考核等多种功能，满足专业课程实践教学的需要。实训室应配备足够的实训指导教师，加强学生实训的指导。

(五)加强校企合作

高职会计专业教育目标的实现离不开会计职业界的支持和帮助。实现人才培养目标必须加强校企合作，通过各种方式和各种渠道加强与企业的联系，让企业参与到专业人才培养方案的制定和实施，将企业平移到学校，接纳学生到企业实习;专业教师定期到企业与企业人士交流或挂职，提高教师的实践能力和服务社会能力。通过灵活多样的形式加强与企业的交流与合作，建立有效的校企合作关系，充分调动并发挥企业参与高职教育的积极性和重要作用，调动学院与企业各方面的资源形成合力，发挥各自专长和影响，互利互惠谋取双赢。

参考文献：

[1]孙 佳，廖忠友.房地产财务会计课程体系改革实践[J].高等建筑教育，2013(4).

[2]沈应仙.高职财务会计课程群“一体三结合”教学模式探索[J].会计之友(中旬刊)，2009(06).

注：

本文系2011年广西教育科学规划课题研究成果;项目编号：2011C0217)。

求会计学硕士毕业论文题目范文第2篇

关键词：会计专业　硕士研究生　创新培养

一、引言

硕士研究生教育作为我国教育结构中高层次的教育，有责任而且有义务为国家培养高水平、高素质，且具备高层次创新能力的人才。创新是一个民族进步的灵魂，创新是国家兴亡发达的不竭动力。没有创新社会无从发展;没有创新要建设创新型国家的愿望也就无法实现。对于硕士研究生教育创新显得尤为重要。21世纪是知识竞争的时代，面对激烈的国际竞争，我国要想立于不败之地，必须走培养创新型人才的路子，也就是说培养具备创新意识、创新精神、创新能力的高素质人才势在必行。会计作为一门特殊行业，在强调理论知识的前提下更注重实践能力。相比较于本科教学，会计专业硕士研究生教育更多的是放在了理论层次，除了需要提高理论水平，创新培养更是不容忽视。因为研究生的创新培养不仅是研究生教育的需要，更是国际人才创新竞争的必然要求。近年来我国会计已得到了相当程度的发展，特别是2006年新会计准则的颁布，标志着我国会计的发展迈上了新的台阶。随着全球经济的发展，会计的重要作用日益凸显，而当今国际竞争的主要是知识的竞争，知识的竞争靠人才，人才就是指具备创新能力的人才，会计人才的竞争同样如此。所以，作为高层次的会计教育硕士研究生教育，必须将学生的创新培养置于首位，以便在国际竞争中处于不败之地。

二、会计专业硕士研究生创新培养的影响因素分析

(一)意识因素　创新意识是影响我国会计专业硕士研究生创新培养的最基本因素。如果没有创新的意识，就无从创新，创新意识的培养是创新培养的出发点。然而我国会计专业硕士研究生在创新意识的培养上是严重不足，从学习动机上看，会计硕士研究生的数量在近年来得到了较快发展，但质量并没有随之得到提高。《中国青年报》2004年的一项随机调查显示，只有12，01%的人承认考研究生是为了进一步深造，其余大部分都是由于严峻的就业形势而考研究生。从学校和导师看，其未能对创新意识的培养给予重视，会计专业的硕士研究生要求修满一定的课程，规定发表若干论文，最后进行毕业答辩。但事实上，对于发表论文和毕业论文的创新要求，并没有得到彻底的贯彻落实。甚至有些时候根本不重视创新意识;直接要求硕士研究生进行创新活动，这是不符合实际的，从学生来看，作为进行创新培养的对象，也不重视自身创新意识的培养，其论文及毕业论文相当一部分都是拼凑而成，根本没有创新。从一定程度上来讲，这也是由于学校的创新培养力度不够造成的。

(二)责任制度与激励机制　现行的会计专业硕士研究生的培养模式，是按照专业进行各个类别研究生的培养，最终实行的是导师负责制，没有形成完全适合个性发展和创新能力的培养条件，这种过于单一的培养模式严重阻碍了研究生创新能力的培养。由于专业特点的限制，会计专业的研究生无法像别的专业诸如测绘、城规之类专业的研究生一样，有很多的实际操作机会，总体上讲还是以理论学习为主。另外，对于会计专业硕士研究生创新培养的激励机制建设也有待完善。不论研究生创新与否，其得到的待遇几乎没有差别，这严重阻碍了研究生进行创新活动的积极性。

(三)环境因素　构建适宜创新的环境对于会计专业硕士研究生创新培养至关重要。随着我国加入WTO，与世界各国之间的交流日益密切，会计的作用越来越重要，就现阶段的师资力量、科研项目来讲，创新条件是远远不足的。所以，会计专业的研究生在培养期间也要与时俱进，多关注一些学科前沿发展的项目。部分高校包括一些财经院校，忽视了对于会计专业创新环境的建设，学术性的报告较少，对会计发展前沿了解太少，缺少专门的会计交流平台，没有形成浓厚的会计学术氛围。会计专业的研究生导师在学生创新培养的过程中，起着举足轻重的作用，一方面导师本身应是高水平的学者;另一方面要能够充分挖掘学生的潜能。现阶段部分导师未能给学生创造良好的创新环境，阻碍了学生创新潜能的发挥。

可以看出，我国会计专业硕士研究生的创新培养是受意识因素、制度因素和环境因素的影响和制约的。所以，在对其进行创新鲜养的过程中，应以研究生的创新意识培养为出发点，通过营造创新环境，鼓励研究生自行设计、自主选题、自己动手、自由探索，进爷自主创新。

三、会计专业研究生创新培养的建议

(一)培养创新意识　对于会计专业研究生创新的培养，必须结合会计专业的特殊性，就是从整个研究生创新培养的需求，结合会计的特点，对会计专业的研究生进行针对性的培养，以达到培养高素质、高水平会计人才的目的，为社会输送具备扎实的会计理论知识、较强的会计实践能力和相当创新能力的专业高级人才。创新意识是进行创新的最前提条件和最基本条件。会计产生于生产经营活动，用于反映生产经营活动中出现的新的问题。对于实施会计行为的主体会计人员来说，就需要有发现新问题的洞察力，这就要求其必须具备创新意识。随着世界经济的发展，各国经济交流日益密切，会计国际化已成必然趋势，会计的国际化主要体现在会计准则的国际化，我国2006颁发的新会计准则就标志着我国会计准则向国际趋同迈进了一大步。在这种大形势下，对于会计专业的研究生的创新意识培养具有极其重要的现实意义和经济意义。作为会计专业的硕士研究生，没有创新的话，其实践能力与本科相比不可能获得大的提高。所以，硕士研究生在学校学习期间，应该通过培养创新意识提高理论层次，通过理论层次的创新达到在实践中创新的目的。

(二)培养创新能力　我国会计硕士研究生培养主要从以下方面进行：

(1)培养综合性的会计人才。硕士研究生在培养期间，课程不是很多，因此如何更好的选择适合课程十分重要。对于会计专业来讲，要想培养综合性的专业人才，在教学过程中，应在理论知识的学习基础之上，注重本专业的前沿发展动态，只有这样才能综合把握会计学科的发展方向，激发对会计的兴趣。学校可以面向所有的研究生以选修课的方式设立计算机、生物科学、时事政策等通用性的课程，这对于硕士研究生的综合能力培养有重要的现实意义。值得注意的是，会计人员必须具备充分的职业道德规范和相当的法律知识，以便在工作中具有必要的职业道德修养和法律保护意识。这就要求学校在培养学生综合素质的过程中，开设诸如会计伦理学、经济犯罪、刑罚等课程，定期的举办会计人员职业道德知识讲座等。据资料显示，财务总监、财务经理、财务主管等高级会计人才要求具有会计师以上职称的超过60%，这说明职称是高级会计人才的一个重要决定因素。我国虽然普通财务会计人员供大于求，但社会真正需要高级会计人才严重缺乏。所以，可在会计专业硕士研究生培养期间开设关于职业资格认证方面的课程，使会计专业

的硕士研究生能够成为全方位的、掌握高级技能的高级会计人才。现代社会需要的会计人才不仅需要熟通会计知识、精通会计处理，还要求掌握相关税收法规知识，既熟练会计又精通税法的会计人才，对于企业来讲是更具有吸引力的。所以，学校应该而且必须对会计专业硕士研究生设置相关税法的课程，以便适应将来的工作，为企业作出更多的贡献。会计专业综合性人才因为具备综合性的知识，所以在进行会计研究的时候更容易产生创新的灵感，进行创新活动。

(2)鼓励、激发科研能力。硕士研究生已基本具备了独立思考的能力，所以参与一定的科研项目研究是可能且行之有效的，其创新能力主要是通过科研项目的研究来体现，所以对于硕士研究生的创新培养，参加科研项目是必须的也是应该的。在具体的实施过程中，学生通过参与导师的科研项目，跟导师学习，做导师的科研助手和伙伴(助研)，在日常接触中潜移默化地受影响和感染。积累如何选题、查阅资料文献、撰写选题报告或立项书、与现场单位如何联系并进行实地调研等，累积科研经验。在理论知识学习和科研实践经验的基础上，将来可以自己立项，将所学知识应用到实质性研究中。要求硕士研究生在校学习期间发表若干研究论文，并要求这些论文必须有创新。另外，根据学位条例的规定，硕士学位论文需要新见解和新观点，即创新，创新是衡量硕士研究生培养质量的一个重要标志。在日常学习生活中，学生要与导师形成平等、合作的师生关系;老师的课堂也要以讨论式为主，充分调动其自主学习与研究的积极性，鼓励其参与科研项目的研究，努力培养科研意识，提高科研能力。

(3)参与教学、管理。除了“助研”外，“助教(协助导师教学)、助管(协助导师管理)”对于硕士研究生来讲也非常重要。通过参与专业课程的教学，可以加深对专业知识的理解;日常的管理工作对于硕士研究生的独立工作能力和人际沟通具有重要意义。会计专业的硕士研究生，可以在最开始时参与如“会计学原理”课程的教学，一方面这与其期初能力相适应，另一方面有助于其加强对其基础会计知识的把握。随着经验的积累，可陆续在导师的指导下参与“财务会计”、“高级会计”这些课程的教学，不仅有利于掌握知识，还有利于在教学中发现新问题、解决新问题，培养创新能力。参与日常管理就是协助导师管理一些基本事务，如回复信件、打印整理资料、报送科研材料、分发物品等，通过参与这些工作，可以锻炼学生与人交往、沟通的能力，也能培养其耐性和谨慎性，而这恰好是会计人员应该具备的专业素质，同时也是进行创新研究的必要条件。

(4)进入企业实习。会计专业的硕士研究生在进行创新培养的过程中，进入企业进行现场实习是必不可少的环节。学校的模拟实习是远远不够的，没有现场的亲身体会，无法真正熟悉会计工作流程，也就无从处理现实的会计实务。部分高校忽视了硕士研究生进入企业实习的环节，这对学生以后进人企业工作是极其不利的。有的高校虽然安排学生实习，也只是让学生自己寻找实习单位，没有进行统一计划安排。笔者认为，应该对硕士研究生的实习进行统一管理，学校与企业取得联系，让学生有组织的去企业进行实习，一方面可以加强对学生实习质量的监督;另一方面，学生在同一个单位实习可以加强彼此之间的交流和学习，相互的良性竞争也有助于促成其共同进步。然而仅让学生进行企业实习还是不够的，应该在培养过程中实施分层次教育，建立学校企业单位相结合的二级培养模式，即所谓校企结合，就是学校以社会需求为导向，将学生需求调研放在首要位置，学校领导、就业指导处、各专业教师，有针对性地调研企业的用人需求和岗位专业知识、技能的要求，为学生的培养制定规划。另外，校企结合导向的专业课程设置、学用一致的教学内容、产教相辅的实习体制，能有效地培养学生的高水平技能。这样，在学校为主、企业为辅的共同培养模式下，学生所触发的创新灵感，更可能具有实际的应用价值。

(三)营造适合创新的环境　首先，学校应为学生提供创新的平台。硕士研究生教育与本科生教育有着很大不同，无论是教育理念还是教育层次都不一样。硕士研究生的学习主要是为研究做准备，对于学校来讲，要为提高硕士研究生创新能力的培养做出努力，要培养思想活跃、学术自由的校风，多组织学术研究会议，鼓励学生参与，开阔视野，促使其了解学科的前沿发展和和最新研究动态，激发其对于科研的热爱。同时，学校应加强实践性教学师资队伍的建设，以提高学生在实践方面的匮乏。如聘请一定比例的具有实践经验的企业事业单位的人员担任某些实践课程的教学，学生通过实践性内容的学习，从中领悟，挖掘出创新点，进行创新的构思，实施创新研究。学校通过相互间的交流与合作，要有针对性的制定适合会计专业研究生创新能力培养的方法举措，努力争取承办会计重要会议的权利，营造浓厚的会计学术氛围，促进学生对会计学习的热情度。另外，学校应该每年不定期的举办研究生创新能力科研竞赛，而学院和系还应举办会计创新知识讲座和专家报告，为会计专业研究生的创新发展提供良好的平台。学校在培养会计专业硕士研究生的过程中，必须树立以学生为中心的教学理念，也即所谓以学生为本，将科研能力、实践操作能力和就业能力作为教学的目标，努力为学生的创新能力培养提供条件，并在学生的创新培养过程中给与学生鼓励与支持，促使其在创新培养的过程中发挥更多的主观能动性。其次，导师给予学生创新能力发展的空间。导师对于硕士研究生的发展起着至关重要的作用，因为现阶段硕士研究生的培养实行的是导师负责制，学生的课程选择、研究方向、论文选题等都是和导师密切相关的。导师要布置给学生力所能及的科研任务，带领其参与学术研讨会、学术报告、外出调研等，以调动其科研积极性。因为对于会计专业来讲，现场的实践经验尤为重要，遵循会计准则制定的会计处理方法总归是偏理论性的，通过现场实践才能更具可操作性。导师在会计专业硕士研究生的培养过程中，起着学术带头人的作用，引导学生查阅文献资料、撰写文献综述、撰写论文等。由于文献综述的撰写对大部分学生来讲都有相当程度的难度，所以导师应该特别注重学生这方面能力的训练，为毕业论文的撰写打下坚实基础。另外，硕士研究生对于会计研究方法的掌握也是极其重要的，导师应给予学生积极有效的引导。和谐友好的氛围有助于人的创造性的发挥。导师与学生的关系要和谐友好，有利于学生的创新能力的自由发展，给与学生更大的空间，有助于激发其更大的创新潜力。最后，学生之间的传、帮、带。现行硕士研究生的培养实行的是导师制，一个导师所带的硕士研究生往往是几个年级的，无论是理论知识上还是实践经验和科研能力方面都处于不同层次，相互之间完全可以成为一个学习小组和创新研究小组或科研团队，形成传、帮、带的合作关系。以导师的科研项目为研究主体，相互讨论、相互交流，分配任务，对项目的研究和实施提出建议，最后经过整合，制定计划实施方案，可以各取其长，发挥各自优势，以利于研究的顺利进行。另外，导师在分配任务的时候要特别注意研究生的薄弱点，有意识的安排此方面的工作，引导研究生加强薄弱环节的学习与研究，从而弥补各自不足，以备独立进行创新研究。此外，师门内成员之间的相互合作也有利于调动各自的积极性，通过对比他人的长处发现自己不足，在合作与竞争中得到自我发展。

随着经济的发展，会计准则的国际化，会计在经济发展中起着越来越重要的作用。未来的社会发展当然更需要综合性、应用性、创新性的会计人才，会计专业研究生作为高层次教育的会计人才，应该注重创新能力的培养。但值得注意的是，会计专业硕士研究生的创新培养不仅需要学校的努力，导师的引领提挈，更需要其自我培养与锻炼。同时应考虑到，对于硕士研究生的创新培养不能急于求成，而是要在稳扎稳打中逐步实现，这不仅是由我国硕士研究生创新能力普遍较低的现状决定的，也虽由创新这一活动本身的特点决定的。因此，应通过多方位的努力实现会计专业研究生创新能力的培养，使我国会计发展迈上新的台阶，以更好的参与国际交流与竞争。

(编辑　刘　姗)

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29、经济学类：经邦济世，强国富民

30、又见四大行高层跨行变动：农行副行长张克秋或升任中行监事长，周慕冰已超期服役！

31、第三届审计理论创新发展论坛在京召开

32、找一种忘了“退休”的活法

33、提前批：珍惜每一个志愿机会

34、公司治理环境与内部控制信息披露关系研究

35、议事协调机构跳出“精简-膨胀”怪圈

36、从备受青睐到形同鸡肋管培生是捷径还是“画饼利器”

37、我国上市公司治理脆弱性探析

38、协调“巧手”与“推手”仍需探索

39、高考生容易混淆的10大专业

40、第五届生态文明审计理论创新发展研讨会召开

41、金秋金城举盛会 见仁见智论纵横

42、论个人财务管理的重要性

43、山东省会计学会会计教育专业委员会2014年年会在青岛隆重召开

44、提前批：多一次填报志愿的机会

45、金融工程：达者，兼济天下

46、放弃资产阶级人本主义幻想(1)

47、基于协同视角的国内外卫生与健康智库分析与启示

48、财政预算改革十年破题“公共性”

49、独立学院与职业教育融合的关键因素分析

求会计学硕士毕业论文题目范文第5篇

2、有效开展小学生德育教育的英语课堂教学研究

3、浅谈心理教育与英语学科的渗透

4、士官教育英语课堂导入策略探讨

5、基于4G技术的移动教育在英语学习中的应用

6、义务教育英语“核心素养”与CBI的耦合研究

7、“高职高专教育”英语课程的创新性改革探析

8、浅谈“三观”教育在英语教学中的渗透

9、新常态下国学教育与英语教育协同发展研究

10、论人文教育在英语学科素质教育中的地位

11、如何改进技工教育英语教学的构思

12、中等职业教育英语课堂教学有效性研究

13、浅谈情感教育在英语教学中的应用

14、多媒体环境下远程开放教育英语教学效果探析

15、开放教育英语教师合作培养学生学习行为习惯

16、发展教育英语阅读技能纲要浅析

17、情感教育在英语教育中的应用分析

18、浅析中等职业教育英语课堂教学的创新

19、义务教育英语衔接教学的成功秘诀

20、整体外语教育与英语学科核心素养视阈下的小学英语口语教学研究

21、寓品德教育于英语特色活动中

22、情感教育在英语教学中的实施

23、我国大学外语小语种教育现状与发展策略

24、技工院校德育教育在英语教学中的实践性探析

25、浅谈美育教育在英语课堂中的应用

26、开放教育英语学习者的个体特征与教学策略

27、浅议如何将生命教育与英语教育相结合

28、谈情感教育在英语课堂中的应用策略

29、基于初中职业（生涯）规划发展教育的英语校本课程开发与研究

30、中等职业教育英语课程改革——语法教学

31、素质教育在英语英语教学中的应用

32、浅谈寓生命教育于英语游戏教学

33、浅议中职学生的德育教育在英语学科中的渗透

34、开放教育英语教师教学能力发展研究

35、新形势下民办高校“学前教育+英语”复合型人才培养模式研究和探索

36、浅谈提高开放教育英语统考课程导学效率的途径

37、浅谈家庭教育对英语学困生的影响及对策分析

38、浅谈影响开放教育英语专业学习的因素及对策

39、创新创业教育与英语师范专业教育的互动融合模式研究

40、浅谈开放教育英语自主阅读能力的培养与阅读策略

41、关于《高职高专教育英语课程教学基本要求》（试行）中的分级教学部分的一些建议

42、双创教育与英语教育互融的高校英语教学模式分析

43、职业教育英语教学问题与优化策略设计

44、开放教育英语教学中的文化导入

45、基础英语师资培养模式与实践的调查研究

46、基于建构主义的开放教育英语课堂导学策略设计

47、论环境教育在英语教育中的渗透

48、论汉语国际教育中英语语音学习的重要性

49、让素质教育英语在课外活动中体现

求会计学硕士毕业论文题目范文第6篇

2、基于历史学科核心素养的提升谈对历史材料解析题的认识

3、历史与社会学科核心素养之评价历史人物

4、高中历史学科对历史素养的要求

5、指向学科素养的历史解释的基本特征与教学路径

6、基于历史学科核心素养的初中历史合作式教学研究

7、初中班本德育课程与历史学科融合的思考

8、“双新”背景下落实历史学科核心素养的教学策略

9、基于历史学科核心素养下分析如何有效开展高中历史教学

10、应用学科历史素材加强非公共卫生专业预防医学类课程教学的思考

11、学科综合能力与历史学科教学

12、如何发展学生历史学科核心素养的教学思考

13、历史学科如何培养学生的人文素养

14、以历史学科核心素养为导向的高中历史教学

15、基于历史学科核心素养的高中历史教学

16、高中历史学科学习与语文学科的交叉性教学研究

17、基于历史学科核心素养，优化高中历史课堂的有效互动展示

18、高中历史学科核心素养的培养策略与探究

19、关于新形势下高中历史学科教学策略的探究

20、“科学技术哲学”学科发展的历史与展望

21、渗透边缘学科　优化历史教学

22、基于历史学科核心素养的中学历史校本课程研发

23、浅谈基于学科素养的历史教学活动设计

24、历史学科核心素养视阈下的初中历史教学

25、搭建现实生活与历史学科的桥梁

26、基于历史学科核心素养的初中“行走历史”拓展性课程开发策略探究

27、如何培养历史学科核心素养之历史价值观

28、案例教学与学科教学（历史）专业学位研究生培养

29、初中道德与法治学科渗透历史知识教学实践探讨

30、新高考形势下历史学科核心素养在历史教学中的渗透与应用研究

31、信息技术与历史学科教学的整合

32、历史学科核心素养视域下的高中历史教学策略

33、基于历史学科核心素养培养的高中历史教学策略探讨

34、对高中历史学科历史解释核心素养的解读

35、中国曲艺高校学科传承的历史使命

36、基于历史学科核心素养的高中历史概念教学策略探讨

37、借助乡土资源 培养历史学科素养

38、教育技术学历史研究方法与学科发展的多视角分析

39、浅析历史学科核心素养下的高中历史教学策略

40、历史学科等级性考试中的历史解释素养及价值

41、初中历史学科核心素养渗透教学探究

42、初中历史学科主题式教学设计方法初探

43、政治地理学科知识在历史课堂中的整合

44、当代文学学科的“历史化”

45、我国马克思主义哲学史学科的历史之路

46、地理学科在历史教学中的运用

47、基于历史学科核心素养的高中历史教学策略探究

48、高中历史学科进行立德树人教育的重要性探析

49、强化高中历史学科教学质量的策略探讨