趣味性小学语文论文范文

趣味性小学语文论文范文第1篇

【摘 要】 随着我国教育的不断改革，新课改政策得到了落实，在此背景下，对于小学的体育教学也有了新的要求。不论是学习还是生活，学生都应具备一个强健的体魄，这在很大程度上都有利于他们的成长及发展。在开展小学体育教学的过程中，教师通过进行趣味性教学，学生的学习兴趣可以得到激发，同时还能对他们的身体素质进行培养，这不论是对学生的学习还是成长都是极为重要的。基于此，本文围绕让欢乐充盈体育课堂——小学体育趣味性教学这一课题进行了分析和探讨。

【關键词】 欢乐  趣味性  体育教学

引言：对于人们而言，身体是最为重要的，特别是正处于生长发育阶段的小学生，只有加强对他们的身体锻炼，才能促使他们进行健康成长。在开展小学体育教学的过程中，通过融入趣味性元素，学生可以积极参与到体育教学活动中，这样不但有利于学生对体育魅力的体会，同时还能提高学生的身体素质。

一、小学体育趣味性教学的重要性分析

（一）可以大幅度提高学生的学习质量及效率

对于小学阶段的学生而言，因为他们天性活泼且自制力较差，这也使得他们无法对教师的教学进行全面接受，在开展教学的过程中，如果教师没有进行科学引导，那么很容易便会导致学生产生厌学心理。对于我国的传统教学来说，教师是教学的主导，学生只能被动的听从教师的安排，再加上采用灌输式教学方法，它在很大程度上都会影响学生的学习及能力的发展。然而通过对趣味性教学进行应用，学生的学习兴趣可以得到激发，而且他们还会自主参与到教学活动之中，这在很大程度上都会减轻学生的心理压力，再通过对教学氛围进行调节，学生的学习质量及效率也会得到最大限度的提高。

（二）可以对学生的创新能力进行高效培养

随着国家的不断发展，社会对创新型人才也有了更大的需求，而小学生作为国家的希望，在开展小学教学的过程中，教师必须对他们的创新能力进行培养，只有这样才有利于他们日后的发展。通过将趣味性教学融入到小学体育教学活动中，其不但可为学生提供更广阔的发展空间，同时还能促进学生的个性化发展，至于他们的创新意识及能力也会得到有效的提高。

（三）可以改善学生的身体素质

随着社会经济的不断发展，人们的生活质量得到了提高，因为家长为学生提供了更多的营养，这也使得小学生的肥胖问题不断加重，再加上电脑及玩具成了学生的日常游戏，在课后他们还要参与很多兴趣班的学习，这也使得他们的身体无法得到有效的锻炼，而肥胖问题也随之出现。通过开展小学体育教学，学生的身体素质可以得到提高，通过将趣味性教学融入到小学体育教学活动中，学生学习体育的兴趣可以得到激发，而他们也能积极自主的参与到体育学习活动中。

二、小学体育趣味性教学的开展策略

（一）开展自主化体育教学

对于传统的体育教学而言，通常是以教师为中心，由教师对运动的知识及要点进行讲解，而学生只能根据教师的要求进行相应的体育训练。然而这种教学方法过于单一、无趣，且忽略了学生的主体发展及存在的个性差异，正因如此，体育教学的质量无法得到提高，学生的学习效果也极不理想。不仅如此，通过教师的一味讲解以及学生的被动学习，学生也无法进行自主性思考，长此以往，他们学习体育的兴趣也会逐渐丧失。对于小学阶段的学生而言，因为他们生性好动，对于体育教学本身拥有极高的热情，但因为教师无法把握体育教学的优势，也没有根据学生的身心情况开展教学，这也使得学生学习体育的兴趣无法得到激发。所以在开展教学的过程中，教师需要将自身的认知进行转变，通过摒弃以教师为中心的教学观念，并遵循以生为本的教学原则开展教学工作，学生的主体地位也可得到全面的体现。再加上教师对学习氛围的营造，学生的学习热情也会随之提高，这样体育教学的趣味性也会得到全面的提升。

（二）开展多样化体育教学

因为传统的体育教学是以教师为主的，这也使得教学模式过于单一、无趣。不仅仅是小学的体育教学，其他学科的教学也会受到传统教学观念的影响进而出现教学模式单一的问题，而这在很大程度上也会导致教学氛围枯燥无趣。所以为了将小学体育教学的趣味性进行提高，教师需要让学生对学习保持足够的热情，通过开展多样化体育教学，学生学习体育的积极性及兴趣也能得到全面的提升。由于体育属于课外活动类教学，通过促进其多样化发展，其自身就比其他的文化课拥有更大的优势。所以在教学的过程中，教师也要对这一优势进行充分的利用，并将教学的趣味性进行全面提高。在这一过程中，教师可以采用创设教学情境以及小组合作学习进行教学，这样课堂教学的内容也会随之丰富。

（三）全面创设趣味性教学情境

在开展小学体育趣味性教学的过程中，教师需要对趣味性教学情境进行合理创设，这样学生便可在欢快、轻松的情境中对体育知识进行学习和掌握。对教学情境的创设实际上是教师结合教学内容对特定情境进行的设置，再通过对学习氛围的调动进而全面激发学生的学习兴趣及热情，而学生的身体素质及综合能力也能得到提升。举例说明，教师在引导学生进行反应速度训练的过程中，他们可根据教学内容对游戏情境进行合理创设。因为传统的反应速度训练是以短跑及长跑为主，这在很大程度上都会降低学生的积极性和兴趣，针对此，教师可以带领学生进行丢手绢游戏活动，即让学生围成圆圈，并由一名学生丢手绢，而手绢放在谁的身后就需该名同学起身抓丢手绢的同学，在他们抓到丢手绢同学之后便可回到原先位置，如果他们没有抓到丢手绢的同学，则由他们进行丢手绢。通过这种方式进行教学，课堂教学的氛围不但可以得到带动，同时还能全面激发学生学习的积极性，而不论是学生的身体素质还是反应速度，都能得到充分的锻炼，这在很大程度上也有利于学生的综合发展。

结束语：

总而言之，通过开展小学体育趣味性教学，学生的身体素质可以得到提升，他们的综合能力也会得到培养。对于此，教师需要意识到趣味性教学的重要性，同时还要采取趣味性教学模式引导学生进行学习及发展。

参考文献

[1] 王丽杰.让欢乐充盈体育课堂——浅谈小学体育教学中的趣味性教学[J].新校园（中旬刊），2016（11）：66.

[2] 王帅毓.提高小学体育足球教学趣味性的策略[J].当代体育科技，2020，10（18）：84，86.

趣味性小学语文论文范文第2篇

一、课题摘要 随着课程改革的不断深入，语文教师不但要关注课堂教学的有效性，更应关注语文作业设计的有效性。本文针对传统作业出现的种种弊端，从作业设计的趣味性、个性化、实践性、拓展性等方面去反思现状并根据调查到的几种弊端分析出相应的对策，对语文作业优化设计进行研究，从而探讨出优化语文作业设计的措施。课题总体目标： 通过该课题的研究逐步提高学生的学习兴趣、发挥他们学习的主动性、自主性、积极性;减轻学习上过重、不适当的心理负担和恐惧心理;创设一定的条件关注学生的差异，满足不同学生的学习需要，使每个学生都能得到充分的发展;通过改变作业的组织形式和呈现方式，让学生富有个性的学习，在丰富多彩的作业内容和形式中获得自我发展、自我完善，实现完美人格。 并在实践中转变教师的教育观念，尊重学生的个别差异，注重学生个性化的作业方式。课题研究的重点：

1、充分发挥学生的个性特长，创设利于学生发展的氛围，注重培养学生的作业兴趣。

2、根据学生的年龄特征，开展他们喜闻乐见的作业形式，让他们在实践中培养其作业兴趣，让学生在实践中创造、发现，促进学生思维力、创造力、想象力的发展阶段，学会创造性学习。课题的研究主要经过如下几个阶段： 第一阶段：准备阶段。第二阶段：规划设计阶段。第三阶段：作业优化设计的实践操作阶段。第四阶段：结题推广阶段。通过本课题的研究，在教学班中实行“作业优化设计”的研究与实践，对于推动学生的语文学习具有不可估量的作用。

二、课题背景 语文作业贯穿学生学习活动的始终，它是一种有目的、有指导、有组织的学 1习活动，是学生学习情况反馈的第一手书面材料。是提高学生素质的重要载体，最能凸显学生自主学习的能力，最能真实反映学生的学习过程，是不应忽视的形 《语文课程标准》也明确指出，“语文是最重要的交际工具，是人成性评价内容。类文化的重要组成部分。工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点。”这不但要求我们的教学内容、教学方法、教学手段、教学评价等都必须富有人文色彩，同样也要求我们语文作业的设计要富有人文色彩。农村小学语文作业还是传统的一本课本、一套辅助习题，课外是配套的同步练习，强调知识的巩固，这种作业方式给学生带来的是低效的、低层次的学习，不利于学生学习的深入。不做作业、 抄袭作业的现象时有发生，有相当一部分学生存在着不同程度的厌学情绪，这种现象是非常司空见惯的，经过问卷调查：语文作业在不同学校、不同班级、不同阶段，程度不等地存在着以下六个方面的质量问题： 一是目标不明，在实际操作过程中，作业设计存在着较大的主观性、盲目性和随意性 二是体系不全，作业设计中知识、技能训练点的排布相当零散和重复，不少训练点的选择和时序安排缺乏科学性 三是渗透不广，将语文学科和其它学科割裂开来，放着无比丰富的语言矿藏不去采掘，就语文练语文，忽视了多学科之间的交叉渗透 四是层级不高，在知识、技能、智力三个训练层次中，第一层次耗时过多，

二、三层次相对薄弱，尤其是学生的思维能力得不到科学、系统的训练 五是对象不分，不同层次的学生做着完全相同的作业，有的“吃不饱”，有的“受不了”，因材施教的原则在语文作业设计中没有得到充分的体现 六是形式不活，抄词、组词、造句、填空、问答、作文，老面孔唱主角，千题一面，缺乏创新，如此单调的刺激，难以激发学生的兴趣 因此，现在农村小学生的语文作业形式呆板，内容枯燥，要求划一，评价单一，作业量与质的巨大反差形成了十分明显的负面效应，它挫伤了学生的学习积极性，损害了学生的身心健康，影响了教学质量的提高，导致作业的实效性差，不利于学生语文素质和综合素质的培养。实际上，“语文学习的外延与生活的外延相等”，这就是说，生活的范围有多大，学习语文的范围就有多大。作为小学语文教师应该充分利用广阔的语文环境，引导学生在生活中学习语文，并把语文 2的学习成果运用于生活实践，树立大语文学习观，帮助学生沟通语文和生活的联系。 基于此，我本着“一切为了学生”的教育理念，我提出了《新课标下小学语文作业设计的研究》这一课题，旨在构建符合素质教育要求的语文作业体系，充分发挥学生学习的主动性，提高作业的实效性，让作业成为促进学生发展的一个生长点。

三、研究构想

(一) 研究内容 1.优化作业形式的研究 对于一成不变的事物，机械化的事情，人们往往容易厌倦，孩子更是如此。因此，尝试改变作业的形式，注重灵活多样，听说读写并重，从而激发学生的学习兴趣，提高学生的语文素质。 2.优化作业内容的研究 在设计作业的内容时，既要注意语文听说读写各种能力的综合，也要注意四个结合，突出语文学科的工具性和实践性，能切实提高学生的语文素质。

3、变换作业评价的研究 作业的评价，立足于鼓励、激发、引导。教师采用赞扬、鼓励、期盼、惋惜等情感语言来激励学生，充分调动起学生的学习积极性。并且综合教师评价、小组评价、自我评价，逐步实现让学生成为评价的主人。

(二)研究对象 在《新课标下小学语文作业设计的研究》预试阶段和正式实施阶段，将年级组的几个教学班的学生及教师作为研究对象。

(三)研究工具和材料 准备阶段：本课题以调查分析为主要方法辅以文献法、问卷调查法等。调查对象以龙固小学低年级语文作业设计为落脚点，分布到各个班的课内外作业设计中去。 实施阶段：以行动研究法为主，辅之以个案跟踪研究。把研究的重点放在课外的作业设计中。根据两位对照班教师对同一课文设计的不同作业进行对比比较，结合课题研究，进行分析和对策归因。保证学生之间的差异性和个性化让作 3业成为学生成长的一种需要并开展一系列活动，并对几个典型的好、中、差学生建立个案，跟踪研究，以观察此研究的效果。 总结阶段：以经验总结法为主。这阶段将以论文，结题报告等形式对这一研究作总结，同时展示学生作业实践、比赛活动等照片。

(四)实验原则 1.全体性原则 本实验面向全体学生，让所有学生都能得到充分发展，使全体学生都收益。 2.全面性原则 实验的操作过程首先从作业设计开始，但作业不是唯一的目的。在这个实验中，作业设计是手段，最终的目的是在优化作业设计过程中提高认识，陶冶情操，全面提高学生的整体素质。 3.主体性原则 这项原则就是要求教师把学生看作学习的主人，采用多种方法，充分调动学生的主观能动性。注重培养学生的自学能力、自学习惯和读写兴趣，作业成为学生的需要。 4.激励性原则 抓住学生的积极心态充分发挥，使他们全身心地投入到做作业的快乐中去。

四、研究过程与做法 教育教学的对象是学生，我的研究课题就是要充分发挥学生的作用，贯穿于学生生活的各个环节，为了保证课题实施的有条不紊，我将实验过程分为如下几个阶段：

(一)准备阶段 1.立课题组 2.选定实验班 3.做好课题研究前的测试与信息搜集：根据低年级学生的年龄特点和实际发展水平，拟定测查低年级学生有关作业情况调查表;教师问卷表，以及学生进行各项作业掌握情况观察表和评分标准，对实验班与对照班进行测试，并按统一标准逐一评分，进行统计分析。 4.实施细则、计划 4

(二)实施阶段 实施阶段是完成本课题研究的实质性阶段，针对上述情况，我对实验组进行控制实验，本实验按三个阶段进行，各阶段的教育目标与要求逐步加深。 第一阶段：共四周 总的教育目标是进行理论学习，对学生作业进行心理分析、找到作业设计的切入点，激发他们的作业兴趣;收集资料创设条件让学生参与作业设计有效性的实践活动中为语文学习打下基础。 学习的材料有：美国学者库柏在 20 世纪八十年代末，出版的专著《家庭作业》它对作业的功能与作用进行了大量的研究;我国学者吴也显的著作《教学论新编》它把教材分成三个系统:课题系统、图象系统和作业系统等相关书籍使老 《小学语文教学》等同时，师们掌握必备的实验理论知识，另外：如《江苏教育》我还从网上下载与课题相关的一些教学案例和研究论文等学习，帮助尽快进入实施阶段。 学习方法：开展教育理论学习活动，写学习体会 12 篇，推动活动步步深入，使学习理论与教学实践相结合，力求理论联系实际。 第二阶段：共三十周，采用各种方式、方法，激发学生的作业兴趣，丰富作业内容，提高语文学习能力。 1.调查归因找准切入点的处理 1以优化作业设计为切入点，激发学生对作业的兴趣，设计一份学生作业问卷调查表，并将调查表加以分析，找出问题现状。 2罗列该课题涉及到的理论书籍，并学习在学习后写一份学习心得体会或相关论文。 3收集资料创设条件让学生参与到优化作业设计的实践活动中去增强好奇心，兴趣感;克服他们对作业的厌倦、畏难心理。 构建人文交互性作业评价机制(多采取激励性、赞美性语言)在学生的作业批改中体现作业评价机制。 4对实验班学生的作业评价不定时地加以抽查。 2.作业形式体现多样性的处理 对作业形式的多样性进行罗列概括并根据各种形式，对学生作业进行对应性 5 指导。 针对学生的不同需求，设计个性化作业 1分析理解教材的编排特点，根据课文内容设计“超市型”作业。确定作 业的基础题和选做题让不同水平的学生都能在完成作业的过程中获得成功的体 验。 2根据主动性原则，重视学生的个体经历、体验与感悟及交互。引导学生 自己“创造”出习题，在初期对他们进行相应的指导。 3与学生一起梳理单元重难点，让学生编一份单元习题。 4举办学生的个性化作业展 3.挖掘教材资源，设计实践性作业 1布置与学生所学有关联的作业，让学生的思维由具体形象思维向抽象逻辑思维过渡。将教材与各种补充阅读配合起来，指导学生有意识地收集与课文相关的信息。即学中求广型作业设计。要求选好一本与课文内容相配套的课外读物。 2在儿童掌握了课文内容之后，指导学生灵活而创造性地运用新知识触类旁通的解决相关作业。即学后迁移式作业设计。 3在解决学生的疑问时还要让学生学会思考，提出新的问题。让他们在孜孜不倦的学习过程中激发学习兴趣，磨砺学习意志。即学后设疑式作业设计。 根据以上操作确定由之相关联的课文进行作业设计案例分析并在初期加强对学生的作业进行相应指导。 4.作业内容突出趣味性的处理 结合教学内容特点，从以下几方面入手达到作业内容的趣味性 1引导学生用绘画的方式巩固、应用所学知识，在实验初期对他们进行相应的指导。即设计绘画式作业。 2在课堂教学中给枯燥的作业创设一定的情境，调动学生的积极性。根据课文内容让儿童选择喜欢的角色去模仿、体验情境。引导学生续编故事、演课本剧等形式的作业开发学生的想象力和创造力。 3加强与学生家长的联系，寻求家长的配合，检察督促。将所学的知识寓含于游戏中。让学生与学生、学生与家长在课外玩。 5.作业方式力求兼容性的处理 6 1加强作业设计与其他学科的联系：如教了《一株紫丁香》布置学生给老师唱一首《每当我轻轻走过你窗前》等作业。 2在作业完成进程中，提倡合作精神，引导学生通过各方面的力量更出色的完成作业。 3设计一次最佳创作业性作业展 6.作业评价强调多元化的处理 改变传统作业评语教条化的形式引入多种评价方式。在批改作业时，根据实际情况，采取评语的形式，指出学生存在的问题，肯定学生作业中的闪光点，激发学生的学习兴趣。主要有： 1学生自评。让孩子对自己的作业做出客观的评价，正确认识自己的得失，树立自信心。 2小伙伴评价。同伴互评，学会合作，互勉互助，共同提高。 3家长评价。让家长参与检查学生的家庭作业，做出激励性的评价 4初步确定各项评分标准。 5创造条件，开展最佳评委奖。 6不定时的对实验班学生作业评价进行抽查

五、实验研究的效果和作用

(一)初步总结低年级作业设计有效性的教学策略、操作方法： 1.改变作业内容，创造性的布置多元化作业 2.以优化作业设计为核心，落实语文教学的实践性策略 3.以信息技术为手段，拓展作业内容的资源和空间的策略 4.多种媒体优化组合，实现学习情趣化和生活化的策略 5.激发兴趣，引发想象，激活创作的策略

(二)总结出作业优化设计的相关评价指标 设计者 册数 时间 课 题 评价指标 得分 教育性

1、 能激发学生的作业兴趣，创设学生喜闻乐见的 15 方式，为学生的作业提供自主探究的空间。 7

2、 有利于培养学生思维能力和创新精神。 10 教学性

3、 能提供丰富的学习资源，启迪学生思维，有效 15 地帮助学生突破作业难点和进行拓展创新性的 学习。

4、将作业与阅读、习作、口语交际等学生今后的 15 学生任务加以联系有大语文教学观 科学性

5、教会学生作业设计的方法，能通过教学自行设 10 计一份作业。

6、 根据认知规律和学生年龄特点合理安排作业量15 趣味性 能激发学生完成作业的兴趣，分析学生作 20 业的兴奋点，找寻有效地激发学生作业兴 趣的方法。 评价意见 总分

(三)促进了学生的学科素养的提高 以优化作业设计为基础的作业类型，一方面作为一种情感的激励工具，它的交互性和多种感官的综合刺激，诱发学生奋发进取，追求成功的心理倾向，有效地激发学生的主动性、积极性、创造性。另一方面，作为一种教学手段它具有超文本、重基础的特性，创设启迪思维的各种作业情境，学习者可以按照自身的学习兴趣选择作业内容，满足个人需要，也可以依据能力和水平自定学习速度，满足个人的发展。 事实证明，虽然实验的时间不长，但实验班和非实验班学生的差距在语文识字量上、识字方法上及由此引发的阅读能力等方面已经有所反映。尤其是在发散性作业和能力题中反映出来创造性思维火花，是无法用分数来衡量的。

(四)培养和锻炼了骨干教师，促进了实验教师的专业成长。 首先，在实验中通过理论培训、教学模式分析、优秀课例观摩、互评式评课、交流设计方案、集中座谈和个别访谈等多个层面和多种形式的培训，并在日常教学中不断反思和实践，转变了教师的思想观念，提高了教师的理论素养和识字教 8学生活化教学技能，使大部分教师基本掌握了有效性作业设计的方法与课堂教学策略和评价方法。在开展研究时我们重点抓住两个整合点。一是作业设计和教学内容的有机整合。即作业设计转向多元化;作业内容既有课文中的基础知识，又有发散性练习。二是作业设计有效性与学习方式的整合。即在作业优化的条件下把有意义的作业内容、完成作业途径和种类作业方法训练融合在一起。我们以作业设计为突破口启动《低年级作业设计的有效性研究》。实验中期，研究课案逐步趋于完善，徐方迪老师写的《凸显课程理念优化作业设计》在县论文比赛中获一等奖，市级三等奖。 老师们正是在一次又一次案例研讨中品尝到实验的乐趣，初步摸索出低年级作业优化设计的一些规律性方法和策略，它们是： (1)利用各种方法激发学生的作业兴趣，调动学生学习的积极性和能动性 (2)利用师生间的相互交流，创设启迪思维的各种问题情境，促使个体思维趋于活跃，并在群体思维中发生撞击，进行意义的建构，形成个性化的知识结构 (3)借助作业设计的多样化鼓励学生质疑问难，发表己见，进行合作式、讨论式的学习，培养学生想象力和求异思维能力 (4)根据学生的年龄特点和作业兴趣，设计各项个性化作业，体现作业设计的层次性、趣味性 (5)通过多元化的评价方式为学生提供自我评价和反馈的机会经过近半年的磨练，教师们感到自己在不知不觉中发生了变化，感到自己研究能力强了、创新意识强了，驾驭课堂能力提高了，更重要的是对实验研究的信心大大增强了。

趣味性小学语文论文范文第3篇

1、即将告别母校，告别亲爱的老师和同学，我们自然会想到送别诗，“海内存知己，天涯若比邻”或“劝君更尽一杯酒，西出阳关无故人”的诗句，李白送别 孟浩然时写下了(孤帆远影碧空尽，唯见长江天际流)，表达了离别之情。他还在送别好友汪伦时，写下了(桃花潭水深千尺，不及汪伦送我情)的诗句，高适在送别董大时也写了(莫愁前路无知己，天下谁人不识君)，表达了对好友的美好祝福. 2.昨晚有一道数学题，我绞尽脑汁，百思不得其解。就在我(山重水复疑无路)时，爸爸走过来，经他一点拨，我豁然开朗，真是(柳暗花明又一村). 3.当我们在外地过节时，常引用唐代诗人王维在《九月九日忆山东兄弟》中的(独在异乡为异客，每逢佳节倍思亲)来表达对家人的怀念。

4.现在人们常用《杜少府之任蜀州》中的名句(海内存知己，天涯若比邻)来表达对远别好友的深情厚谊。

5.来到瀑布脚下，仰望瀑布倾泻而下，泼洒飞流，我不禁想起(飞流直下三千尺，疑是银河落九天)的诗句。

6.当我们要报答母亲的深恩时，我们会很自然地吟诵起唐代诗人孟郊的《游子吟》(慈母手中线，游子身上衣。临行密密缝，意恐迟迟归。谁言寸草心，报得三春晖。) 7.小明成天心思不在学习上，请你用学过的诗句劝他：(少壮不努力，老大徒伤悲。黑发不知勤学早，白首方悔读书迟。)

8、远眺洞庭，平静的湖面在皎洁的月光的辉映下，明亮而迷蒙，美丽的君山在其中，你不由吟道：“遥望洞庭山水色，白银盘里一青螺 ”。

9、中秋的夜晚，小芳在院子里对着一轮圆月，想着远在异乡的朋友，祈祷道：“但愿人长久，千里共婵娟”。

10、小明读了战争的资料，想起了以前那么艰苦的边塞生活，说道：“ 羌笛何须怨杨柳，春风不度玉门关。”

11、古往今来，无数仁人志士为了祖国，抛头颅洒热血，文天祥说道：“ 人生自古谁无死，留取丹心照汗青 ”陆游临终前还告诫儿子：“王师北定中原日，家祭无忘告乃翁”王昌龄发出了“ 黄沙百战穿金甲，不破楼兰终不还”的满腔豪情。

12、“ 小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头”刚刚开始开放的荷花，亭亭玉立，令人喜爱，而盛开的荷花却是“ 接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红。”

13、儿童是那样天真可爱：“路人借问遥招手，怕得鱼惊不应人。”怕鱼儿吓走时的担心;“儿童散学归来早，忙趁东风放纸鸢”写出了儿童放风筝时的天真，“ 最喜小儿无赖，溪头卧剥莲蓬 ”写出了儿童剥莲蓬时的稚态，“童孙未解供耕织，也傍桑阴学种瓜 ”写出了儿童模仿大人种瓜时的讨人喜欢的样子。

二、补充诗句，并将诗句中隐藏的成语写在横线上

1、欲把西湖比西子，淡妆浓抹总相宜。(淡妆浓抹)

2、我劝天公重抖擞，不拘一格降人才。(不拘一格)

3、草长莺飞二月天，拂堤杨柳醉春烟。(草长莺飞)

4、千锤万凿出深山，要留清白在人间。(千锤万凿)

5、 九州生气恃风雷，万马齐喑究可哀。(万马齐喑)

九、根据描述写诗句

1“意欲捕鸣蝉，忽然闭口立。”写出了儿童捕蝉前的专注，

2“路人借问遥招手, 怕得鱼惊不应人。”写出了垂钓时怕鱼儿吓走时的担心; 3“儿童散学归来早，忙趁东风放纸鸢”写出了儿童放风筝时的天真， 4“最喜小儿无赖，溪头卧剥莲蓬”写出了儿童剥莲蓬时的稚态，

5“童孙未解供耕织，也傍桑阴学种瓜。””写出了儿童模仿大人种瓜时的讨人喜欢的样子。

6“黑发不知勤学早，白首方悔读书迟。”告诉我们要不断读书，不断汲取新的知识;

7“欲穷千里目，更上一层楼”告诉我们只有站得高，才能看得远。

8“山重水复疑无路，柳暗花明又一村。”告诉我们不能被眼前的困难吓倒，只要敢于探索，展现在你眼前的景色将别有洞天;

趣味性小学语文论文范文第4篇

摘要：在现阶段的教育中，音乐是必不可少的学科，音乐教育可以使学生理解语音艺术，培养学生的审美能力，采用趣味教学可以加深音乐教育的效果。因此，在小学音乐教学中，教师立足于音乐教材，将音乐教学与多种兴趣内容相结合，为学生设计多种兴趣教学策略，使学生更加享受音乐学习，同时也提高了音乐素养。

关键词：小学音乐;趣味教学;策略研究

现代社会要求学生多方面发展，但由于小学阶段是学生学习和发展的开始，在这个阶段，教师需要为学生奠定基础，使学生未来的发展更加稳定顺利。因此，在小学音乐教育中，教师不仅要让学生掌握音乐知识，还要培养学生的音乐能力，让学生在音乐教学中获得快乐的学习体验。因此，教师必须采用有趣的教学手段。这是因为小学生喜欢有趣的东西。培养学生的音乐兴趣，提高学生的学习热情，提高学生的音乐学习效果。因此，本文从以下几个方面研究小学音乐兴趣教育的方式。

一、把音乐和偶像结合起来

在小学阶段，很多学生都有自己喜欢的偶像，喜欢模仿偶像的行为。因此，教师将音乐教育与喜欢的偶像相结合，可以“领导”偶像，让学生体验音乐学习的乐趣。具体来说，教师首先要了解学生的偶像，其次要把学生的偶像和音乐课程多角度结合起来，从行为、思想、事迹等角度来看，要把握偶像的渗透程度，不能夺走主要内容。

例如，在进行《花木兰》的鉴赏教育时，我首先给学生看了电影《花木兰》的照片。展开来看，电影《花木兰》中有学生熟悉的明星刘亦菲、甄子丹、巩俐等，他们各有各的特点，有学生应该学习的优秀品质。看这些明星时，很多学生都想看这部电影。在这种情况下，我告诉学生不能看电影，但我们可以欣赏不同形式的《花木兰》，看到偶像演的木兰和歌曲中木兰的不同点。在电影照片和偶像明星铺垫下，学生的学习效果非常好。因此，教师有必要巧妙地利用学生喜欢的偶像进行趣味教学。

二、把音乐和游戏结合起来

对小学生来说，游戏的魅力巨大，游戏与音乐相结合进行兴趣教育，可以吸引学生的注意力，使学生愉快地学习音乐，提高学习效率。因此，教师应重视游戏与音乐课程的结合，进行细节优化。也就是说，教师需要选择和设计学生喜欢的游戏，学生喜欢游戏，但不喜欢所有的游戏。另外，教师应该把音乐内容巧妙地融入游戏中，让学生积极学习，不会减少游戏的趣味性。

例如，在上《美丽的家乡》课的时候，我给学生设计了关于家乡的小游戏。具体来说，在游戏中，我给学生看一些照片。这些照片的内容是关于名人及其故乡的关键词的介绍，学生需要推测名人故乡在哪里来回答。小学生有强烈的胜心，抢夺类游戏很受他们欢迎。因此，游戏规则发表后，学生很快兴奋，激情高涨。摄影名人存在于古今中外，多在学生的认知范围内，最后一张照片与本课必须唱的歌曲密切相关。因为最后一张照片学生无法推测，所以游戏的惩罚必须认真唱《美丽的家乡》这首歌。这样的惩罚对学生来说是乐趣，学生喜欢这个游戏，乐于接受对游戏的惩罚，学习效率极高。因此，教师应善于利用游戏进行兴趣教育。

三、把音乐和情境结合起来

在小学阶段，音乐与情境相结合进行兴趣教育，可以减弱课堂教学的一成不变，增加课堂教学的变化。也就是说，教师可以根据音乐课的内容为学生设计不同的情况，让学生享受这个课的情况，期待下一堂课的情况。为了达到这样的效果，教师必须在状况的魄力上下更多的功夫。具体来说，教师设计情境时，需要考虑学生的兴趣、情境的展示形式、情境的扩展性等，教师的关怀越周到，兴趣教育的效果就越好。

例如，在上《驯鹿》课的时候，我给学生制作了视频剧本。展开之后，我给学生看了两个视频。一个是动画影像，另一个是真人影像，影像内容是驯鹿，学生很感兴趣地看，看完了还想看。于是，我问了学生一个有趣的问题，有机会的话想参加驯鹿吗？这个问题使课堂氛围更加活跃，学生回答后，我让学生欣赏曲子《驯鹿》，根据视频中看到的场景说明曲子描绘了什么样的场景。学生思考的时候，我又一次播放了歌曲，很多学生感受到驯鹿时人们的喜悦和鹿群的顺从，表现出来的情景很愉快。在情况铺垫下，这门课教学效果很好，学生很快乐。因此，教师应该充分利用情境进行趣味音乐教育。

四、把音乐和故事结合起来

故事对小学生具有很强的吸引力，教师可以结合音乐和故事进行兴趣教育，在提高学生学习热情的同时，还可以提高学生对音乐课程内容的理解度，有助于学生音乐素养的发展。因此，教师可以把音乐作品中包含的故事，或者编写与音乐课相关的故事，用不同的方法让学生看到，如语言的叙述、照片的展示等，在增加故事趣味的同时，也提高了学生的兴趣。

例如，在上《红梅赞》课的时候，我收集了一些照片，在给学生看照片的时候，把这首曲子的创作背景作为故事告诉了学生。学生现在的生活和谐而富裕，把民族危亡时期的故事讲给他们听，很多学生一开始不怎么感兴趣，但在聽的时候认真起来，多亏了前辈们的努力，才变成了现在的生活。有了故事铺垫，学生在学习《红梅赞》时非常认真。学习结束的时候，我为了加深学生的爱国主义感情，以故事的形式扩展了学生。这门课以故事开始，以故事结束，教学效果超出预料。因此，教师应善于运用故事进行趣味教学，提高学生的感情深度。

总之，对于小学音乐趣味教学来说，教师将音乐与学生的特点和喜好相结合，使学生能够“爱屋及乌”，逐渐将兴趣转移到音乐上，对学生产生积极影响。因此，教师要掌握课堂教学时间，优化细节，提高音乐趣味教学效果。

参考文献

[1]刘翠.趣味教学模式在小学音乐教学中的应用思考[J].课堂教学研究，2018（41）：205.

[2]王静静.关于趣味教学在小学音乐课堂中的应用[J].广西教育学院学报，2018（01）：170-175.

湖北省大悟县三里城镇三里中心小学

趣味性小学语文论文范文第5篇

1营造教学情境,提高教学趣味性

小学语文教学不仅是传授语言文学知识的过程,也是对学生开展思想教育的过程。 小学语文教学所使用的教材中往往会蕴含丰富的情感和思想,而这些因素也是实现语文教学三维目标的主要支持依据。 因此,小学语文教师在开展语文教学的时候,应对这些情感资源进行充分挖掘和使用,并依此对语文教学课堂的教学分为进行改善,以便使学生能够在学习过程中产生身临其境的感觉,促使其能够对学习语文产生兴趣,从而确保小学生能够更加积极、主动的参与到语文教学中去。

此外,在语文教学过程中,教师不仅要对基础知识和能力的教学进行强化,也应依据教学内容和主题,创建相应的教学情境,以便提高小学语文教学的趣味性,从而激发小学生学习语文的积极性。 同时,在开展小学语文教学的同时,教师也应重视对小学生的思想和情感教育。 由于小学生的年龄比较小,思想如同白纸,心智也不够成熟,可塑性还比较强,因此,在语文教学过程中,教师也应该创建相应的情景对学生进行思想和情感教育,比如开展爱国主义教育,弘扬中华民族传统美德等,以便使小学生能够在良好的学习氛围中接受思想、情感、知识及能力等方面的教育,并促使小学生的综合素质和能力可以得到有效地增强,从而确保小学语文教学的质量和效率能够得到更好地提高。

2拓展课外活动,提高教学趣味性

在小学语文教学中,语文课外拓展活动是语文教师较常采用的,用来增强语文教学趣味性的一种方式,而这种拓展活动的开展不仅能够增强学生的实践能力,也能够提高小学生的综合素质。 因此,小学语文教师在紧抓课堂教学的同时,也应定期开展一些课外拓展活动,以便在此基础上提高小学语文教学的趣味性,从而激发小学生学习语文的积极性。 例如,在小学语文教学中,教师可以针对学生的普通话发音等内容,组织开展以 “ 准确发音、 情感朗读” 为目的的课外拓展活动, 并依托活动的开展对学生的普通话发音进行纠正,以便使小学生能够掌握正确的普通话发音,从而激发学生学习语文知识的积极性。

此外,在小学语文教学中,教师可以根据学生的兴趣爱好, 组织一些相应的语文课外拓展活动,比如对喜欢阅读的学生开展课外阅读兴趣小组,对喜欢写作的学生开展课外写作兴趣小组,等等。 通过组织开展课外拓展活动,已达到对教学资源进行整合的目的,不仅能够激发学生学习语文的兴趣,也能够更好地提高语文教学的趣味性,从而使小学生能够更加积极、主动的参与到语文学习中去。 另外,除了一些拓展性的活动之外,在课堂教学之余,教师也可以根据语文教学的进度,适当的组织开展一些竞赛性活动, 并在此基础上为学生营造一个良好的竞争氛围,以便提高小学语文教学的趣味性,从而确保小学生能够在活动过程中更好地理解和掌握所学的语文知识。

3趣味教学法实例

3.1形象教学法

由于小学生的心智还不够成熟, 所以其往往对抽象的事物不感兴趣,而对形象的东西却比较喜欢,因此,在语文教学过程中,教师可以采用形象教学法开展语文教学,以便提高语文教学的趣味性。 形象教学法实质上是指一种直观形象的教学手段,比如幻灯片、录像等。 在小学语文教学中,采用这种直观形象的方式进行教学,可以更好地激发学生的学习兴趣,也能够提高语文教学的趣味性。 例如,在讲解《坐井观天》这篇课文的时候,为了使小学生能够真正理解课文的内容, 教师可以采用绘画的方式进行教学,即让学生在练习本上画出蓝天、白云等课文中包含的景物,以便将学生带入课文所描述的情境中去,并在此基础上激发学生的学习兴趣, 从而确保小学语文教学质量和效率能够得到有效地提升。

3.2情景教学法

情景对话是情景教学法得以开展的重要依托。 在小学语文教学中,口语对话是极为重要的教学内容,也是小学生必须掌握的能力。 新课程标准对口语教学有着明确的规定,因此在语文教学中,教师应该着重对学生的表达及应用能力进行培养,以便使学生能够用文明和谐的方式与人交流。 为了实现这一教学目标, 在小学语文教学中,教师应改变传统的课堂教学方式,并创建更加和谐的课堂教学氛围,以便激发学生学习语文的兴趣。 例如, 在讲解《赤壁之战》这篇课文的时候,教师可以重点讲解一个故事,如黄盖献计,并将这个故事改变成情景剧,让学生进行表演。 在小学语文教学中,这种教学方式的使用,不仅能够激发学生的学习积极性,也能够提高语文教学的趣味性。

4结语

综上所述,在小学语文教学中,教学趣味性起着极为重要的作用。 在教学过程中,语文课堂教学趣味性的提高,不仅能够激发学生学习语文的积极性,也能够使学生在愉悦、欢快的氛围下学习语文知识, 而这对提高小学语文教学质量和效率也有极大的帮助。

摘要：在小学语文教学中,兴趣的培养起着极为重要的作用。只有让小学生对语文学习产生兴趣,促使其能够积极、主动地参与到语文学习中去,小学语文教学的质量才能得到有效地提升。本文主要对小学语文趣味教学模式的构建进行了分析,并利用实例对趣味教学法进行了论述。

趣味性小学语文论文范文第6篇

一、活动背景：为了丰富残疾人的娱乐生活，让更多的人关注了解残疾人的生活。希望通过我们的努力，让爱的呼声传到他们的耳畔，流入他们的心中。希望我们街道的关爱能让感受到社会对他们的关心。

二、活动主题：传递爱的呼声

三、活动时间：2011年10月20日下午

四、参加人员：残疾人康复中心成员及工作人员

五、活动准备：

1、提前做好准备，商议安排活动。

2、工作人员可以准备一些自己的节目，如唱歌蹈，笑话等。(质量并不重要，重要的是调动残疾人参与活动的积极性，带去快乐和爱心)

3、安排好所要进行的游戏，准备好游戏道具

4、购买游戏所需的小奖品

5、 带上相机，记录残疾人游戏的欢乐瞬间

六、活动内容：

1、首先进行工作人员和残疾人的互动活动，调动现场气氛，尽快进入游戏氛围。

2、进行多个趣味游戏活动，游戏获胜者有奖励。