李园小学校长职责

李园小学校长职责（精选11篇）

李园小学校长职责 第1篇

李园小学副校长工作职责

副校长协助校长负责所分管的工作，教学副校长主管教导处工作，主要负责学校的教育、教学、教研管理。

1、坚持四项基本原则，贯彻党的各项方针、政策、法规、法令，执行上级指示和学校决议，努力做好分管的工作。

2、对分管的工作有计划、有步骤、有创造性地加以完成。阶段工作有安排、有检查、有总结，善始善终，卓有成效。

3、主持分管工作会议，安排落实分管工作任务。

4、围绕学校中心工作，指导教导主任、教研组长做好管理工作，积极开展教育、教学、教研活动。

5、理解、协助、支持校长的工作，同班子成员团结一致，共同为办好学校出谋划策。

6、树立服务意识，确立经营理念。加强教师队伍建设，抓好教师进修培训工作，稳定教学秩序，提高教学质量，改善职工工作条件和生活待遇。

7支持教导处完成上级教育主管部门下达的各项工作任务。

8、校长外出期间，由校长指定副校长主持工作。

李园小学校长职责 第2篇

1、督促值周教师做好值周工作。

2、负责全校学习、纪律、卫生三项检查。

3、维持学生上学和放学的文明、卫生、秩序。

4、负责对本周的值日工作进行部署，并提出相关要求。

5、检查全校的教育教学整体情况和值日教师到岗情况。

6、处理各个方面的特殊事情，维持正常的的教育教学秩序。

7、检查本周全校教师的到岗情况，主持该周的教师工作会议。

8、维持上学、放学时校门口秩序、负责本周家长接待工作。

论角色视阈下的中小学校长职责 第3篇

关键词：中小学校长,角色,职责,管理

现代社会, 各种教育改革推陈出新, 学校组织环境、学校组织内部管理事务与学校教育教学工作日益复杂, 民众对校长赋予的厚望也越来越重。这一方面使得校长角色越来越重要, 另一方面, 也使校长的职责越来越复杂。校长是学校管理活动的策划者、实施者和组织者, 其领导行为对学校管理的成效起着决定性的影响。

1 校长与角色

早在19世纪, 由于学生和教师人数不断增多, 就开始设置校长这一职务来协调和处理学校的管理事务。作为学校的领导者, 校长是一所学校的灵魂。在西方, “校长” (principal) 的概念源于“大王” (prince) , 其含义是“在身份、地位、重要性和权力方面名列第一”。所以, 从辞源上看, 校长掌握着决定学校运行的权力。《简明教育辞典》对“校长”的定义是“国家教育行政部门或其他教育机构的管理部门任命的学校主要负责人。校长对外代表学校, 对内主持校务。”在《中华人民共和国职业分类大典》中, 中小学校长被列为一个独立的职业, 具体描述为:中小学校长是在中学、小学担任领导职务并具有决策、管理权的人员。

按照社会学的定义, “角色”指戏剧演员在舞台上所扮演的人物形象。“社会角色”把社会看作一个人类活动的舞台, 每个人在这个舞台上, 都要承担一定的社会角色, 履行一定的权利和义务。在我国, 通常认为校长在学校事务中承担的主要角色有: (1) 组织的管理者。首先, 校长是一位决策者, 构建学校组织发展的蓝图与发展规划, 果断处理各种重大事务;其次, 在学校组织管理过程中, 作为学校最高领导的校长, 应统筹安排合理配置人、财、物、时间、信息等各种教育资源。 (2) 教育的领导者。学校工作纷繁复杂, 千头万绪, 但教学工作是学校工作的核心。作为学校校长, 不仅意味着校长应是教学方面的专家, 具备领导教学的专业能力, 而且还意味着, 在学校管理过程中, 校长的时间和精力中相当大的部分要用在教学领导上。 (3) 人际关系的促进者。学校管理在很大程度上是对学校中各类人员的管理, 校长要注意员工的个人需要, 发展合作的、和谐的人际关系, 营造民主和谐的学校氛围, 提高教职工的士气, 促进其在教育教学过程中发挥积极性、创造性。 (4) 冲突的调解者。随着社会变革与发展速度的加快, 社会中的各种冲突和矛盾自然会反映到学校中来。另一方面, 现代学校教育规模不断扩大, 学校教育功能日益复杂化。 (5) 变革的代理人。现代社会要求学校不断提高适应环境变迁的能力, 和提高学校组织自身的教育效能。作为学校的领导人, 校长在其管理过程中, 需要诊断学校组织变革的必要性, 把握学校组织变革的方向, 提出学校组织可持续发展的教育理念, 合理配置学校中的各种教育资源, 并将方案付诸实践。所有这一切, 都取决于校长对于教育变革的远见、校长的宏观决策能力。

2 校长的素质及权威建构

陶行知先生曾说过:“做一个学校校长, 谈何容易!说的小些, 他关系千百人的学业前途;说的大些, 他关系国家与学术之兴衰……” (1) 所以, 加强校长的自身素质显得异常重要。我国1991年颁发的《全国中小学校校长任职条件和岗位要求 (试行) 》对中小学校长素质提出了三个方面的要求:一是基本政治素养。要求校长坚持正确的政治路线, 热爱自己的工作, 有崇高的道德品质。二是岗位知识要求。要求校长具有基本政治理论知识, 国情知识;具有教育政策法规的知识;具有学校管理知识;具有社会科学和自然科学知识以及民族与宗教政策知识等。三是岗位能力要求。要求校长具备管理人员的知识和能力, 具有领导和处理各种事务的才能, 并能改革创新。

在学校的管理中, 校长在具备以上素质的基础上, 还需要树立一定的权威, 并且也需要利用自己的权威来处理各项事务。“领导的有效性, 并不要求领导者的才能样样过人, 而关键在于领导的影响力”。 (2) 在这里, 影响力其实就是校长的权威。校长的权威是权力与威信的统一, 由职务性权力与威望性权力组成。校长的职务性权力, 是上级教育行政机关任命或聘任校长时就赋予他的权力, 这种权力, 随职务的存在而存在, 随职务的消失而消失。威望性权力, 是校长在学校管理实践过程中, 其学识、人品、意识、道德、行为、人际、能力等多个方面形成的综合素质, 是被大家长期认可的结果。建构校长的权威需注意以下几个方面:

首先, 自我认识。自我意识是一个人自己对自己的认识与看法, 包括对自己的生理状态、心理状态、个性特点以及自己与周围环境和其他社会成员的关系的认识等等。自我意识包括自我觉察、自我分析、自我调节三个过程。校长要不断提高自我反思、自我认识的意识与能力, 善于觉察、分析、调节自己的行为, 不断修正妨碍自身威信建立的缺点与弱点, 调节和支配自己的行为。

其次, 塑造良好形象。校长的学历、资历、品德、性格、意志、言行、风度、精神面貌等, 共同构成校长形象。校长形象直接关系到师生对校长的心理评价与认同。学历资深, 知识丰富, 治教、治校有方, 管理有序, 善于学习, 开拓创新, 都为校长威信的形成奠定良好的基础。

第三, 具备良好的个性品质。校长的权威是建立在良好的个人品质上, 包括公平、公正意识, 协同思想和合作精神, 责任感和义务感。校长威信更要求校长胸怀宽广, 豁达大度。因为教师之间在水平能力、脾气性格、价值观念、爱好追求等方面存在千差万别, 校长在和他们的接触交往中, 难免会不满意、苦恼甚至痛苦。这就要求校长具备良好的心理素质和涵养, 能兼容各种个性风格、优点缺点、成功失败等。

第四, 人际管理。学校是一个小型社会的缩影, 校长是这个社会的最高“长官”, 校长所面对的既有教职员工又有学生。其中, 教职员工的人际管理便处于重要地位。其次, 校长的权威还表现为能尊重所有社会人员, 平等待人, 平等分配资源;能公平、公正地对待每一个教职员工, 不搞小团体, 让教职员工有集体归宿感。

3 中小学校长的职责

随着教育改革的深入, 学校组织环境、学校组织内部管理事务与学校教育教学工作日益复杂, 这一方面使得校长角色越来越重要, 另一方面, 也使校长的职责越来越复杂, 越来越烦杂。有关中小学校长时间实际分配与愿望分配的相关研究表明, 现代校长要花大量的时间处理烦杂的学校内部事务以及许多不得不为的社会事务。 (3) 比如要处理学校经费紧张问题、教育质量评价问题、学生学习负担过重问题、学校评先进问题、推行素质教育问题等等。但每一个问题的处理, 背后都蕴含着深刻的社会背景, 令校长解决起来困难重重。因此, 校长所肩负的使命也越来越重。1991年, 原国家教委颁发了《全国中小学校长任职条件和岗位要求 (试行) 》规定, 我国中小学校长的主要职责包括以下四个方面:

一是要全面贯彻执行党和国家的教育方针、政策、法规, 自觉抵制各种违反教育方针、政策、法规的倾向。坚持社会主义办学方向, 努力培养德、智、体全面发展的社会主义事业的建设者和接班人。按教育规律办学, 不断提高教育质量。

二是要认真执行党的知识分子政策和干部政策, 团结、依靠教职员工。组织教师学习政治与钻研业务, 注意培养班主任、中青年教师和业务骨干, 努力建设又红又专的教师队伍。依靠党组织, 积极做好教师和职工的思想政治工作。自觉接受党组织的监督。充分发扬民主, 重视教职工代表大会在学校管理中的重要作用, 注意发挥广大教师和职工工作的主动性、积极性和创造性。

三是要全面主持学校工作, 包括:领导和组织德育工作;领导和组织教学工作;领导和组织体育、卫生、美育、劳动教育工作及课外教育活动;确保学校体育、卫生、美育、劳动教育工作及课外教育活动生动活泼、有成效地开展;领导和组织总务工作, 支持和指导群众组织开展工作等。

四是要发挥学校教育的主导作用, 努力促进学校教育、家庭教育、社会教育的协调一致、相互配合, 形成良好的育人环境。

4 以校长“角色”理论为指导, 更好地进行学校管理

从前面的分析中我们已经得出, 校长是学校的领导者, 校长良好角色的扮演对学校的发展起着重要的作用, 可以说, 中小学校长任重道远, 在学校管理中校长更应在以下几个方面履行好自己的职责:

(1) 促进学校整体办学水平的提高。学校管理过程中, 会面临各种各样的冲突与矛盾, 要协调和处理校内外各种管理变量间的相互关系, 解决随着学校教育改革的不断深入而产生的各种新问题。校长作为第一责任人, 他在学校管理中要遵循一定的科学规律和规则, 对所面临的各种问题做出科学合理、实事求是的判断, 并根据具体情况予以解决, 逐步实现学校管理的科学化、民主化、法制化和现代化, 以达到一种能适应客观情况不断变化发展的新的管理水平高度。

(2) 促进学校教育质量的不断提高。学校的中心工作是教育教学活动, 而高效能的管理可以为教育教学活动的正常、有序的开展提供一个良好的管理环境和强有力的保障。反之, 混乱的学校管理会使学校领导与广大教师陷于解决各种管理矛盾之中, 而无暇专心致志地从事教育教学工作, 致使教育质量下降。

(3) 促进广大教师的专业发展。学校教师自身是一个重要的管理阶层。一方面, 学校中的教学管理、班级管理、学生管理等等, 都需要广大教师去组织、实施;另一方面, 他们是学校教育教学活动的直接组织者、实施者。因此, 学校整体管理水平与教育质量的高下, 直接取决于广大教师的素养与专业发展水平。

(4) 促进学生身心的全面发展。学生是学校系统的产品, 学校教育质量的高下, 在很大程度上体现在学生身上。学校管理一方面为广大教师的教育教学工作提供了可靠的保障, 使之可以专心致志地从事对学生的教育, 促进学生的身心发展;另一方面, 管理本身也是一种育人活动, 高效能的管理以及由此而产生的健康有序的学校环境与组织氛围, 会给学生以潜移默化的影响, 使之在愉悦的学校环境中和谐发展。

(5) 为学校持续发展培养人才。学校事务纷繁复杂, 校长不可能事必躬亲, 校长要对各项工作按重要程度进行区分, 有些事情可以委托他人。通过对工作任务的区分与再分配, 校长也为他人提供了发挥领导才能的机会。“校长应是后台的指挥, 而不是舞台中央的表演者。”这就决定校长要善于发现人才, 把有领导能力的教师提到行政职位, 分解责任。通过有目的地组织学校教师以及未来的学校领导学习和研究学校管理的理论与实务, 让他们丰富管理知识, 掌握管理方法, 从而能够迎接挑战, 为学校教育事业的可持续发展提供保障。

注释

1陶行知全集 (第1卷) [M].长沙:湖南教育出版社, 1983:473.

2贺云侠.组织管理心理学[M].南京:江苏人民出版社, 1987:486.

李园小学感恩教育讲座 第4篇

通过上次讲座，我们知道了感恩节的由来是美国人为了感谢大自然给予他们的丰收和印第安人的帮助而进行的一个庆祝活动。在许多美国人的心目中，感恩节是比圣诞节还要重要的节日。不仅是美国，西方很多国家都有“感恩节”。西方人特别重视感恩心态的培养。

什么是感恩

简单地说，感恩就是要对自己所拥有的一切心怀感激，对于别人给予你的一切要说一声谢谢。不要小看这一声谢谢，说声“谢谢”不仅使世界上的另一些人感到快乐，而且也使自己心情舒畅。在感恩的空气中，人们对许多事情都可以平心静气；在感恩的空气中，人们可以认真、务实地从最细小的一件事做起；在感恩的空气中，人们自发地真正做到严于律已宽以待人；在感恩的空气中，人们正视错误，互相帮助；在感恩的空气中，人们将不会感到自己的孤独……

为什么要感恩

与西方人相比，我们虽然没有感恩的传统，但自古以来也有乌鸦反哺、结草衔环的故事和“谁言寸草心，报得三春晖”的佳句。我们提倡的也是一种“滴水之恩，当涌泉相报”的感恩心态。

可是，近年来，随着社会的发展，随着生活条件的日益提高，我们发现，越来越多的人,特别是我们的孩子只会索取却不会付出。有些同学平时浪费粮食，大手大脚花父母亲的血汗钱，对父母的馈赠从不言谢，对朋友的帮助少有道谢，稍有不如意便大发牢骚，总觉得世界欠自己太多，社会太不公平，甚至有些人还动辄诉诸暴力，或以死相胁……社会上有很多这样的例子。这都说明一个问题：我们的孩子感恩之心正在逐渐丧失。这是为什么呢？一个重要原因就是因为现在的家庭是长辈多、孩子少，孩子们自然而然地成为了家庭的中心人物，大部分的长辈认为为孩子的一切付出，都是应该的，是责任，无需回报的。而相当多的孩子也不了解父母的工作的辛苦，不了解父母面对生活所承受的压力。所以他们认为父母、他人、乃至整个社会给予他们的一切都是应该的，自己接受也是理所应当的。所以当他们的要求一旦得不到满足或遇到了不如意的境况时，很多的人就学会开始了抱怨，而不是感恩。所以，我们迫切需要感恩思想伸入他们每个人的心灵深处。

感恩到底有多大的魁力？我们来看美国的哈尔•厄本做的一个非常著名的实验。他要求学生在一天里不准抱怨。假若学生不能做到，那也要至少在一天中尽量减少抱怨。他还建议学生在兜里揣张纸条，每次发觉自己在抱怨前便记个数。第二天，他让学生看着自己的纸条进行讨论。学生发现原来自己每一个人都非常容易抱怨。而自己抱怨的事情其实都是一些微不足道的事。紧接着那次讨论，他又展开了实验的第二部分。他给学生们分发一张表格，表格顶端写着：“我感激，因为……”，让学生列出自己很高兴拥有的物品、自己赞赏的人物和“其他”任何事物。然后又开始的是实验的第三部分。他要求学生在以后的24小时内把自己填写的这张表格读4遍：午饭以后、晚饭以后、睡觉之前、第二天上学之前或开始学习之前。第二天上课时，他问学生，努力不抱怨后，感觉与前一天有没有什么差别。当然，他们的答案他早已经知道了。学生们走进教室时的体态和手势已经发生了重大变化，不但与前一天不同，而且与以往任何一天都不同了。大家脸上开心的微笑更多了，眼睛也睁得大多了，身体也显得更具活力了。这就是感恩的力量。感恩精神让心灵发生了奇迹……

从这个实验我们可以看出，感恩可以消解内心所有积怨，使我们保持良好的心态，还能够促进人与人相互信任、相互理解、相互尊重，让我们珍爱生命。其实，感恩是一种面对生活的大智慧，感恩是学会做人的支点，感恩让这个世界多彩而美丽！

所以感恩，是每一个人应该具有的基本素质。我们唯有学会感恩，才能以平等的眼光看待每一个生命，尊重每一份平凡普通的劳动，在未来的生活中少一些怨天尤人的抱怨，而多一份发自内心的满足与快乐。

李园小学感恩教育讲座

怎样感恩

那么怎么样“感恩”，首先我们应该学会懂得尊重他人，对他人的帮助时时怀有感激之心。作为一名学生，我们现在可以从身边做起，从最基本的几点开始做起：

1、感谢父母

（1）尊重父母（不和父母顶嘴、不抱怨父母）体谅父母

（2）用实际行动回报父母的良苦用心

（3）在适当的时候要对付目标是你的谢意（如在父母生日时献上一份心意，在自己的生日时向妈妈表示谢意）

（4）做力所能及的事减轻父母的负担

2、感谢师长

（1）尊敬师长（对老师要有礼貌）

（2）尊重师长的劳动，认真地上好每一堂课

（3）认真学习回报师长

（4）以适当的方式向老师表示谢意。（如:我们这学期结合教师节就开展了给老师做贺卡，和老师说说悄悄话的活动，就是鼓励我们的学生向老师表达你的感激之心）

3、感谢他人

（1）珍视友谊

（2）对于别人的帮助要心怀感激

（3）要善于表示谢意，多说“谢谢”

4、热爱学校，感谢社会

（1）珍惜学习环境

（2）爱护学校财物

（3）用实际行动为汇师添光彩

（4）为社区、社会多做贡献

5、珍爱生命

（1）要注意安全

（2）要有自我保护的意识

（3）要有承受挫折和克服困难的决心和勇气，树立积极的人生观。学校开展的几项感恩活动

大家都知道，我们本学期学校德育工作的重点内容就是感恩教育。开学至今，我们已经围绕了感恩开展了一系列的教育。大家还记得吗？开学的第一周和第九周的升旗仪式上，我们对大家进行了两次感恩教育。在周会课上对大家进行了感恩教育的讲座。今天为大家进行的是第二次讲座。我们还结合“生命教育”对大家进行了多次的安全教育。各位班主任也结合班级实际情况对大家进行了感恩教育。

我们还结合感恩教育开展了一些活动。比如我们刚才说的感谢师恩的活动。这一段时间，我们每个年级也在利用美术课进行有关感恩的绘画比赛。在十三周，我们将进行以感恩为主题的征文比赛，每个班级要选出三篇好的文章或诗歌参加学校的征文比赛。十四周我们要在各年级开展演讲比赛。十二月份，各年级还将召开年级主题集会，我们将邀请我们的家长来校共同开展活动。我们学校还将进行“汇师感恩日”的活动。总之，我们希望通过一系列的教育和活动使学生们深刻感受到什么使真正的感恩，如何用实际行动在自己的生活中学会感恩，从而感受感恩的魅力，养成良好的感恩品质。

李园小学儿童按时入学措施 第5篇

1、科学合理地制定小学招生计划方案，对群众关心和反映的问题认真开展调查研究，及时调整，尽力满足适龄儿童就近入学的需求。

2、加强与村委会的配合，加强《义务教育法》的宣传力度，加强“控辍保学”工作。

3、坚持按学区招收6周岁适龄儿童就近入学的原则，确保适龄儿童依法按时入学接受九年义务教育。

4、认真做好学龄前儿童和适龄儿童年龄摸底调查工作。每学年对李尤、里仁两村0-5周岁儿童调查建档一次。儿童到六周岁时应及时给监护人发放适龄儿童接受义务教育入学通知书，确保适龄儿童依法按时入学接受九年义务教育。

5、新生应持九年义务教育入学通知书按时到学校报到，办理入学手续。因故不能如期报到的，须持有关证明在开学前向学校请假。如开学后一周内不到校办理入学手续，由学校向村委会反映并报请洪水镇人民政府，并采取有效措施督促入学。

李园小学安全事故报告制度 第6篇

1、一旦发生安全事故，要在第一时间上报真实情况，领导要到现场指挥协调，最大限度减少事故的损失。

2、对安全事故实行逐级上报，不得迟报、瞒报或漏报。

3、对延误救援的，给予通报批评。

重大事故报告制度

为维护校园稳定，发生重大事故能得到及时有效的处理，特定如下报告制度：

一、校园坚持２４小时值班制度，确保重大事件能够及时发现。

二、校内发现被盗、火灾、校舍倒塌、触电重大事件以第一时间上报给上级教育主管部门。

三、学校组织集体活动（如乘车参观、看电影等），由校方指定责任专人带队，如发生重大事故即时上报。

李园管理技术 第7篇

1.1 土壤管理

1.1.1中耕除草。通过中耕改善李树园土壤的通气状况, 促进土壤中微生物的活动, 使表土疏松, 保水保肥;同时也起到了清除杂草、减少杂草争夺养分和水分的作用。中耕时期, 春季为了保墒和提高地温, 应采取顶浆中耕或在花前灌水后中耕, 其深一般为10~15 cm。果实采收后, 进入秋季, 再进行深中耕1次, 其深度为15 cm左右, 也可以结合施补肥进行。

1.1.2间作。李树定植后, 因树冠较小, 进行间作是提高土地利用率、改善土壤肥力和土层及地面环境、促进树体生长发育的一项重要措施。间作物的种类很多, 适合果园种植的作物有花生、绿豆、矮大豆、豇豆以及豆科绿肥等;其次是薯类, 主要是甘薯和马铃薯。另外, 就是麦类 (小麦、大麦) 和生长期短、需肥水不多的蔬菜。

1.1.3 树盘覆盖。李树多分布在丘陵、山区及河滩、沟谷地, 一般土质瘠薄、干旱, 土壤有机质含量低。这类地区, 往往施有机肥也比较困难, 宜采取树盘覆盖法, 既能改善土壤结构, 增加有机质含量, 又能防止水土流失, 减少水分蒸发, 并且还能抑制杂草丛生, 调节土温, 有利于根系活动[1]。

1.2 施肥

1.2.1 肥料的种类和施肥时期。 李树所用的肥料分为有机肥和无机肥两大类。施肥时期, 基肥以秋季早施为宜, 一般在果实采收后 (9—10 月) 施入。若在冬春干旱, 又无灌溉条件的山区及丘陵地李园, 可利用雨季后期施基肥。在发芽和展叶期进行追肥, 有利于新梢生长和叶片增大。开花前追肥, 有利于提高坐果率。幼果迅速生长期追肥, 有利于果实增大和花芽分化。

1.2.2 肥料的用量和施肥方法。基肥的施用量, 一般为年施肥量的60%~70%, 如成龄李树, 按每产50 kg果, 施入50 kg优质有机肥, 并混入一定量的磷、钾肥为宜。李树花前和坐果后要追肥, 以氮肥为主。成龄树每次追氮肥0.5~1.0 kg/株, 磷、钾肥各施0.2~0.3 kg/株。另外, 在生长期还可进行多次根外追肥, 可喷施0.3%~0.5%尿素、0.2%~0.3%磷酸二氢钾、0.2%~0.3%硫酸锌及硼砂等。各地施肥方法不完全相同。根际施肥的方法, 可分为环状施、条沟施、穴施和全园施肥等。

1.3 灌水与排水

1.3.1 灌水。 春季李树萌芽、 开花、 坐果, 新梢迅速生长, 此期间是李树需水的关键时期, 应及时灌水。夏季雨水较充足, 树体叶片已成熟, 李树果实时有裂果现象, 此时期李树园一般不宜灌水。秋季雨水少, 空气和土壤均转为干旱, 根系的活动、养分的回流均需要水分, 应及时灌水。秋冬季节使土壤中贮备有足够的水分, 有利于根系发育和花芽的继续分化, 同时也有利于第2 年的生长与结果。秋末冬初的水要灌透, 若土壤保水性差, 则应增加灌水次数[2]。

1.3.2 排水。李树园的排水、防涝是保证树体正常生长发育的重要环节。如果积水时间过长 (达8 h以上时) , 则出现一部分根系很快死亡, 即使不死, 也会造成树体衰弱, 易发生病害, 降低越冬抗寒能力, 导致减产和缩短树体寿命。

2 整形修剪技术

2.1 幼树的整形修剪

幼树以整形为主, 主要树形有自然开心形、疏散分层形、多主枝丛状形。以自然开心形为例, 介绍李子幼树的整形修剪方法。首先定干高度为50~70 cm, 即平地定干60~70 cm, 山地定干50 cm左右为宜。定干后夏季要进行夏剪, 即发芽后应及时抹掉整形带以下的芽, 减少营养消耗, 有利于整形带内新梢的生长。第1 年冬剪时, 在主干上整形带内选留向四周延伸、分布均匀的枝条3~4 个作为主枝, 固定下来加以培养。各主枝与主干的夹角, 一般以45~50°为宜[3]。

第2 年夏季修剪, 一般在6 月中下旬进行, 主要是利用夏季修剪来选留主枝上的第一侧枝, 及时控制竞争枝和外围旺枝, 同时对萌蘖和无用的徒长枝进行疏除。

若第1 年冬剪时主枝数量不够, 第2 年冬剪则应继续补选主枝。对第1 年选留的主枝延长枝进行短截, 通常剪去一年生延长枝的2/5~1/2, 并在各主枝上选留第二侧枝。

2.2 结果树的修剪

根据李树的生长特性, 在结果盛期, 修剪上要以“疏枝为主, 短截为辅”相结合的方法进行。

2.3 衰老树的修剪

衰老期修剪的主要特点是进行重截与回缩, 更新骨干枝, 利用内膛的徒长枝和长枝来更新树冠, 恢复和维持树势, 并保持一定产量。

3 花果管理

3.1 加强花期管理, 提高坐果率

李树大部分品种自花结实率低。新建李树园, 必须配置授粉树, 以达到高产、优质的目的。在授粉树不育的李园, 采取人工辅助授粉、花期放蜂利用蜜蜂传粉、插花靶挂罐等方法, 则可明显提高坐果率。花期喷营养液或生长素也能提高坐果率, 如在落花期喷0.2%磷酸二氢钾加20 mg/L 2, 4-D混合液, 但要注意2, 4-D的浓度不得超过20 mg/L, 以免发生药害[4]。

3.2 疏花、疏果, 合理调节负载量

对结果过多、负载量过大的树进行疏花、疏果, 以调节负载量:盛花前可以回缩一部分串花枝, 以减少花量, 节省养分;落花后, 幼果似蚕豆大小时进行疏果, 疏除畸形果、受伤果, 疏除小果, 留大果, 预备枝上不留果。

摘要：介绍李园管理技术, 包括土肥水管理、整形修剪、花果管理3个方面的内容, 以为种植户提供参考。

关键词：李园,土肥水管理,整形修剪,花果管理

参考文献

[1]王福香, 于春开, 董冰, 等.安哥诺李园土肥水综合管理技术[J].烟台果树, 2008 (3) :6-7.

[2]李金龙.黑龙江李树栽培技术要点[J].中国林副特产, 2015 (4) :63-64.

[3]贺全红, 陈灏, 邓红, 等.李树栽培技术要点[J].特种经济动植物, 2012 (3) :46-48.

李园小学学籍管理办法 第8篇

第一章总则

第一条：为全面贯彻党和国家的教育方针，巩固提高两基成果,全面推行素质教育，加强学校常规管理，保证我校九年义务教育的健康、有序、高效发展。根据《义务教育法》和《小学管理规程》及省、市有关学籍管理规定，结合我校实际，制定本本办法。

第二条：凡本校辖区内小学的学生入学、转学、借读、休学、复学、升学、奖惩、毕业等事项，均依本办法有关规定执行。

第二章入学和学籍

第三条：凡年满六周岁（截至当年8月31日）的儿童均按规定持户口薄到服务半径内的学校按时就近免试入学。对弱智儿童，可酌情放宽入学年龄。学校不得拒收本区域内学生入学。适龄儿童在规定时限内到服务半径学校办理注册、报到手续后，即取得小学学籍。

第四条：学生入学必须严格遵照“划片招生，就近入学”的原则。招生区域由县（区）教体局确定，原则上不变，若因故变更时，由教体局根据学校规模和当年生源数量进行适度调整。学生应严格按划定区域报名，严禁择校。对不属于本区域内的学生,学校有权拒收。

第五条：学籍号编排规则：第一、第二位为学生入学年届号（01、02、03……），第三位表示县（区）代号（民乐县为“3”），第四、五位为学校类别代号（城区“00”、农村“01”），第六、七位为乡、校代号（由教体局确定），第八、九、十、十一位为学生序号（由学校按序编排，中间不得空号）。

第六条：农村适龄儿童入学实行《义务教育入学通知书》制度。《义务教育入学通知书》是一种具有法律效力的文书，由各乡（镇）人民政府委托学校，在报名前十五天发给适龄儿童的父母或监护人。对达到小学入学年龄，父母或监护人不按期送其入学接受义务教育者，由乡（镇）人民

政府或学区、村民委员会和学校依据《义务教育法》有关规定共同做动员

工作，动员无效者，由政府采取强制措施，使其送子女或被监护人入学。

确保小学适龄儿童全部入学。

第七条：义务教育阶段应严格禁止学生退学或辍学，任何学校或个人

均不得强迫学生退学。在校学生未经学校准假三日不到校或新生开校一周内不到校，学校应及时进行家访，查明原因，督促其到校；经学校督促后

一周内不到校，学校应及时报告乡镇人民政府，由乡（镇）人民政府或学

区、村民委员会和学校依据《义务教育法》有关规定共同做动员工作，并

发给《义务教育辍学学生返校通知书》，令其返校。动员无效者，强制返

校。否则按《义务教育法》的有关规定予以处罚。

辍学学生经动员返校后，一律随原年级就读,确需降低一级上学的，必须经县教体局审核后方可进入低一级年级就读。

第八条：适龄儿童因病不能按时入学，确需缓学者，应在接到入学通

知书五日之内，由其父母或监护人向通知书发放单位提出书面申请，并出

具县（区）级以上医院的诊断证明，经乡（镇）人民政府或乡（镇）中

心学校和学校批准后，可办理缓学手续。缓学期限为一年，期满后仍无法

就学者，应重新提出缓学申请。

第九条：小学农村按45--50人编班，复式教学班每班人数一般不超

过40人，学校提倡开展小班化教学。

第三章转学、借读

第十条： 学生有下列理由之一者，准予转学

1、家庭住址跨省、市、县（区）、乡（镇）迁移。

2、家庭住址迁离原校服务区，且路途远不能在原校学习。

3、由公办学校要求进入民办学校或进行办学体制改革的学校学习。

第十一条：本区范围内在校学生原则上不予转学。确因家长工作调动

或家庭住址变迁等原因，需要转学的学生，由家长向所在学校提出书面申

请，经学校同意，并出具转学联系函，由家长到转入学校联系，经转入学

校同意盖章后，转学证联系函交转入学校留存, 转学证联系回函交转出学

校留存,在每年秋季开校(九月份)由学校集体办理异动学籍手续,转入或

转出学校一定要认真审核,不得无故接收不符合规定的学生转入或留级。

外地转入或转出的学生必须有外地学校印章。因不符合手续而造成的一切

不良后果，均由接收学校负责。

本区范围内六年级毕业班一律不准转学。

第十二条：外地学生转入本区学校上学，须持原就读学校出具的“转

学联系函”及其它相关学籍证明材料向转入学校提出申请，经学校同意后

盖章,家长持“转学联系函”、原学校学籍卡等相关学籍证明材料及转入地

常住户口薄到县教体局审核。经审核符合转学规定，由县教体局统一编排

我校新的学籍号，学生持经县教体局审核盖章后的转学证联系函到转入学

校免试入学。

第十三条：本校转往外地的学生，由学生向学校提出申请，学校开具

学区统一的转学联系函，转学联系函经转入学校同意并盖章后寄回联系回

函，由学校依据经转入地学校盖章的转学证联系回函到县教体局办理学籍

消号手续。

没有转学证联系回函的学生，一律按流失学生对待。

第十四条：学校接收转学学生，经学校同意接收后，必须经县教体局

审核，编排民乐县统一学籍号后，学校方可安排学生入学就读。任何学校

或个人不得拒收有正常转学手续的学生，也不得接收没有正常转学手续的学生入学。不符合转学规定的学生，县教体局不办理学籍手续，学生必须

回原学校就读。因转出学校手续不健全或不符合转学规定造成失学的，转

出学校应承担责任，并允许学生回校就读。

学校必须保证每位在校学生均拥有民乐县统编学号。否则，造成一切

不良后果，均有学校校长承担。

任何学校及个人不得以任何理由强迫学生转学。

第十五条：在特殊情况下，县教体局有权安排有正常转学手续的学生

入学，学校应无条件接收。

第十六条：借读生是指到非户口所在地就读的学生。学校原则上不接

收借读生。若因特殊情况需借读的学生，其家长应向学校提出书面申请，经借读学校同意，县教体局审核批准后入学，并依据有关规定收取借读费

后安排借读。借读学生在借读期间不办理正式学籍手续，由学校单独造册

登记，并报县教体局备案。

第四章休学、复学

第十七条：对因病（住院治疗将达三个月以上）或其它原因无法继续

学习的学生可准予休学。学生休学，由家长向学校提出书面申请，经学校

批准盖章后，持休学申请、县级以上医院诊断证明到县教体局办理休学手

续，经教体局审核，批准后方可视为休学。休学手续学校必须督促学生家

长在一周内办理,不按时办理休学手续的学生，不承认其休学。

第十八条：学生休学期满，家长应向学校提出复学申请，学校应在学

生出院一周内持学生复学申请和休学申请（休学申请必须是原县教体局审

核盖章的）到县教体局办理复学手续，经县教体局审核，根据学生实际情

况编入相应年级并编排新的学号，学校安排插入相应年级就读。

第五章升 级、留级

第十九条：民乐县小学取消留级制度。不允许学校以任何理由安排学

生留级。

第二十条：对学业成绩优异，提前达到更高年级学业程度的学生，经

学校考核，家长提出书面申请，学校教导处核实，县教体局审核后可准予

提前升入相应年级学习，并由县教体局重新编排学号。

非毕业年级学生因成绩优异需升入初中就读的学生，必须参加小学毕

业年级考核,方可升入初中就读。

第六章奖惩

第二十一条：学生在德、智、体等方面表现突出，应予奖励。奖励分

三好学生奖和单项奖，高年级还可设优秀学生干部奖。

第二十二条：小学对犯有错误的学生应坚持以批评教育为主，对极少数错误较严重的学生可分别给予警告、严重警告和记过处分。小学不得开除学生。

第二十三条：小学生奖、惩情况应记入学籍档案。

第七章毕业

第二十四条：小学生学习期满，参加了学校毕业考试，成绩合格均准予毕业，发给《民乐县初等义务教育证书》。

第八章学籍和管理

第二十五条：民乐县小学学籍均实行电子档案动态管理，学籍电子档案信息的采集、录入由学校教导处负责，学籍电子档案数据表的字段包括学生学籍号、学生姓名、性别，年龄、所在年级，班级，监护人姓名、家庭住址、异动情况记载和备注等栏目。

第二十六条：学校应建立健全学生的学籍档案。

学生学籍档案材料（纸制）主要有：（1）、学生学籍证；（2）学籍卡；

（3）学籍花名册；（4）报到册；（5）学生转、休、复学等异动证明材料；

（6）学生奖惩材料；（7）各科成绩册；（8）学生体质健康卡；（9）其它。

学生学籍档案材料涉及的有关表、册、卡由学校依据县教体局规定统一样式统一印制。

第二十七条：一年级新生办理注册、入学手续后，由学校按照县教体局的统一要求，填写“小学生学籍卡”和“小学学籍管理证”并在开学两周内将新生学籍花名册（并报数据表软盘一份）报县教体局审核、备案。

学生的学籍管理工作有学校教导处负责，学校必须有专人管理，学校应设立档案室，健全规章制度，学校领导和管理人员要遵章守纪。

第九章附则

第二十八条：学生发生意外事故，学校应及时向县教体局报告事因及处理情况。

李园小学幼儿园制度目录 第9篇

1.洪水学区幼儿园管理办法

2.洪水学区幼儿园食物中毒处理预案

3.洪水学区幼儿园园长、教师、保育员主要职责

4.洪水学区各校幼儿园食堂管理制度

5.洪水学区幼儿园食品采购制度

6.洪水学区各校幼儿园伙食管理员职责

7.洪水学区各校幼儿园炊事员职责

8.李园小学附属幼儿园组织机构及职责

9.李园小学附属幼儿园食物中毒处理预案

10.李园小学附属幼儿园食堂管理制度

11.李园小学附属幼儿园伙房管理成员

12.李园小学附属幼儿园伙食管理员职责

13.李园小学附属幼儿园炊事员职责

14.李园小学附属幼儿园食品采购制度

15.李园小学附属幼儿园健康检查制度

16.李园小学附属幼儿园安全保障制度

17.李园小学附属幼儿园园长、教师、保育员职责

18.李园小学附属幼儿园班主任职责

19.李园小学附属幼儿园工作学习制度

20.李园小学附属幼儿园教研活动制度

21.李园小学附属幼儿园考勤制度

22.李园小学附属幼儿园档案管理制度

23.李园小学附属幼儿园财物管理制度

24.李园小学家园联系制度

25.李园小学附属幼儿园评估奖惩制度

26.李园小学附属幼儿园门卫岗位职责

27.李园小学附属幼儿园卫生保健制度

28.李园小学附属幼儿园保管员岗位职责

29.李园小学附属幼儿园劳动纪律制度

30.李园小学附属幼儿园安全检查制度

31.李园小学附属幼儿园教师值周、值日工作职责

32.李园小学附属幼儿园安全工作制度

33.李园小学附属幼儿园家长工作制度

34.李园小学附属幼儿园家长开放日活动制度

35.李园小学附属幼儿园家长委员会制度

36.李园小学附属幼儿园家长委员会职责

37.李园小学附属幼儿园寝室管理制度

38.李园小学附属幼儿园一日生活作息制度

39.李园小学附属幼儿园一日常规要求

40.李园小学附属幼儿园粮油采购协议

41.李园小学附属幼儿园安全接送协议书

李园小学校长职责 第10篇

一、指导思想

全面贯彻落实《基础教育课程改革纲要》，顺应基础教育必须为学生提供认识社会、认识自然、认识自我的开放的学习途径和发展空间的要求。本着发展学生的综合实践能力，培养学生的创新精神和探究能力。结合我校实际，把学生在校内的学习同校外生活及其需要和兴趣紧密结合，使学生获得全面发展。

二、课程开发

根据课程改革的要求和教育局文件精神，每周开设三节。分年级建立课程资源包。

（一）课程目标。通过开设综合实践活动，培养学生对社会生活的积极态度和参与综合实践活动的兴趣；了解信息技术、劳动技术、社区服务和探究活动的一些常识；使学生具备基本的生活自理能力、交往协作能力、观察分析能力、动手实践能力及对知识的综合运用能力和创新能力；初步掌握参与社会实践和研究探索、实验实证的方法；获得亲身参与综合实践的积极体验和丰富经验，塑造完美人格；初步养成合作、分享、积极进取等良好的个性品质；形成对自然的关爱和对社会、对自我的责任感。

（二）三—六年级分级课程目标

A三年级课程目标

1.帮助学生认识校园环境，懂得保护环境是每个人的责任和义务。

2.认识自我，做生活的小能人，养成良好的生活习惯。

3.学会与他人相处，养成理解、关心、帮助他人的好品质。

4.认识大自然，感受大自然的美丽，激发热爱大自然的情感。

5.学会简单的制作，培养学生动手操作的能力。

6.通过简单的童话剧、课本剧、舞蹈、体操表演，培养学生热爱艺术的情感。

B四年级课程目标

1.美化校园环境，愿意为社区的建设服务，有较强的责任意识和责任心。

2.留心周边的环境，逐步领悟环境对人的影响，以及人与自然的和谐关系。

3.乐于参加力所能及的劳动，体验劳动的可贵与创造的喜悦。

4.具有良好的生活习惯，掌握安全生活常识，学会在危难中自助与求助。

5.了解设计与制作的基本程序和方法，并进行简单的工艺品和技术作品的设计与制作。

C五年级课程目标

1.了解人们的生活和生产劳动对环境的影响，以及我国人口、资源和生态环境的基本情况，增强环境保护的紧迫感。

2.关心社区中的重大活动和存在的问题，并尝试用自己所学的知识分析和解决具体问题，从中获得积极感受。

3.遵守社会公德，形成法制观念，增进民主意识。

4.积极面对生活中的困难和挫折，具有开朗、乐观、坚强的个性品质，形成对自己生命高度负责的态度。

5.了解农作物的生长和农副产品的生产和销售的一般过程，掌握简单的种植饲养的一般方法。

D六年级课程目标

1.了解青春期的一些生理卫生知识，做好个人卫生，包括心理卫生。

2.了解周围的生活环境，主动关心环境问题，撰写环境调查报告。

3.走进信息大门，学会运用计算机进行简单的信息处理。

4.继续研究生活中的小科技问题，鼓励并指导学生搞小发明、小创造、小制作，写小论文。

5.帮助学生认识生活中的一些阴暗面，如吸毒、偷盗等。

6了解家庭收支项目，形成逐步的消费理财意识。

（三）课程内容

综合实践活动课程的内容主要包括：信息技术教育、研究性学习、社区服务与社会实践、劳动技术教育等。这四大领域不是并列关系，更不能相到割裂。在实践活动中，要以综合主题或综合项目的形式将四大领域融合在一起实施，使其彼此渗透，形成整合。根据不同年级不同要求，以及学生的不同兴趣，广泛征求学生的意见，开展综合实践活动课。

三、师资培训与管理

1.实践活动课程领导小组。

活动组组长：于荣

活动组副组长：李寿年

活动指导组成员: 韩红梅张发荣陈玉梅刘世位康殿爱赵玉霞

2.师资培训。

学校加强对教师的培训。通过培训和辅导，让全校教师较好地把握综合实践活动课程的内涵、目标、基本原则及其教育评价，不断提高教师教学综合实践活动课程能力。在综合实践活动课中，要求教师的教育观念和教学行为发生转变，教师将成为活动的促进者、组织者和指导者。

四、课程评价

1.对学生的评价。

评价的目的是为了激发学生对课程学习的兴趣和积极评价以形成性、发展性为主，注重学生的主体参与实践的过程及在这一过程中所表现出来的积极性、合作性、操作能力和创新意识。评价以自评、生评和师评相结合，可采用作品评价、展示与交流、成果汇报、技能比赛等多种方法。

2.对教师的评价。

李园小学校长职责 第11篇

在这个娱乐走俏、恶搞盛行的当下, 许多作家宅在家中编造故事, 制造噱头, 放弃了对生活的思考, 而张怀理却关怀现实, 以近乎自然主义的手法, 实录张家李园的人和事, 以原生态的叙述对故乡作了鲜活地呈现, 使我们读者看到一个活生生的乡村。

“鲁迅先生当年是因为不准谈风云, 所以佯装谈风月, 实际上谈的还是风云。而当今的众多散文家则是自动躲避风云, 惟恐错过风月。应该说, 这实在有愧于我们的散文传统, 有愧于我们的文化传统。放弃了忧患意识, 就等于放弃了文化工作者的使命。” (吴涛《试论梁衡散文的艺术风格》, 《文艺理论与批评》1999年第6期) 而勇于担当的张怀理传承文化传统, 坚守道德底线, 胸怀平民意识、责任意识和忧患意识, 直面现实乡村的隐忧。社会转型期中的乡村受到现代化的强烈冲击, 如“多数乡亲家里修了楼房, 买了摩托, 日子很富足。乡里的孩子, 不再用李子来喂养, 亲戚来了, 也不再端上李子的香甜。”正是这系列的变化触及了作者意识深处的梦及内心深处无法言说的痛。

童年的张家李园是贫穷的、温暖的, 富有诗意的。但张怀理并没有夸大李园的苦难, 也没有美化故乡, 而是以冷静地笔触展现真实的乡村。如“李子成熟了, 村里人就倾巢出动, 到场镇上, 到县城里, 摆摊设点, 出售李园的果实和自己的微笑。那个时候, 也许人们羡慕的不仅仅是李树带来的景色, 应该还有对生活的填充。缺粮的季节, 也是李子成熟的季节。村里的乡亲, 渴了吃几个李子, 饿了再吃几个李子。缺钱花的时候, 李子也可以换回油盐酱醋, 甚至可以换回一件蓝布褂子。”诗意解决不了温饱, 故而文中多处通过对“饥饿”主题开掘表达出的是一种素朴的人道情怀。

“当然最迷人的还是李子成熟的季节……还有那些李香, 有如陈年老窖刚开启了瓶盖, 烟雾一样飘摇过来, 令人如痴如醉。”可是, 若干年后的今天“村子里的李树已经荡然无存, 少了许多的绿意和温馨, 让我有太多的纠结。只有发祖爷坟前的那颗李树, 还在孤独地昭示这里的曾经。”曾经拥有人伦醇美、人性自然、精神健康的张家李园现已摆脱物质的羁绊, 但是生活富有了, 随之而来的道德沦丧、人性衰退、精神荒芜却又令人担忧。富裕起来后的银大爷不再浇灌李树了, 而是喜好上了喝酒和赌博;儿时还守过李园的张幺娃成了惯盗, 结果判了十二年徒刑……当年与李子情感甚笃伙伴和村民或死或伤或沦落囚徒。人生的五味杂陈在时间距离的处理中得到了恰到好处的渲染, 自然而然地引发读者对逝去的年月悲悼。

纵览全文, 我发现张怀理以希望起笔, 以温暖开头, 以失望收笔, 以凄凉结尾。在心灵探险的心路历程中流露出作者想超脱世俗纷争、向往宁静悠闲的情绪, 足见作者正是用自己的心灵默默地又是忧心忡忡地寻找人类的精神家园。

如今全人类面临共同的忧患, 诸如环境恶化、空气污染、资源短缺之类, 文化又何尝不是如此, 而作为担负良知和真善美的作家, 他们就应该站在更高的视点, 关心人类和文化共同面临的困境和问题。张家李园曾有一片美好的田园风光, 民风淳朴, 邻里友好, 村民们勤劳自信、友善待人, 正如文中所言:“李树朴实, 需要的少, 贡献的多, 我们张家李园的人, 无论走到哪里, 都应该是一株李树。”是的, 李树是张家李园村民们的写照, 也是张家李园村民们的化身。但是, 在市场经济大潮的冲击下, 在后现代思潮的影响下, 传统的伦理道德观念和价值准则受到怀疑, 社会功利化趋势严重, 国人精神日益空虚、社会道德日益沦丧。《张家李园》这篇朴实的文字描绘的就是一幅当下真实的中国图景。