联系沟通制度范文
联系沟通制度范文（精选9篇）
联系沟通制度 第1篇
家校联系沟通制度
家校联系是班主任与家长互相交流沟通，了解、研究、促进学生健康成长的重要途径，也是增强教师与家长相互理解与信任、融合关系，改进和提高教育质量的重要措施。为了进一步密切家校联系，共同创建家校和谐氛围，共同促进教育健康发展，特制定以下制度：
1.牢固树立正确的学校与家庭的联系观念，努力扭转在家校联系中的“单纯电话联系”，以及专门向家长告状的不良倾向，确实努力提高学校与家庭联系质量。
2.积极主动取得与家长的联系，并利用正确渠道、采用正确的方式，实事求是向家长通报学生在校学习、生活情况，做到公正、公平，不虚报、不隐瞒。
3.落实执行学校家访工作制度，充分利用寒、暑假时间，及时完成对本班同学的家访任务。同时，在家访过程中及时做好有关记录与反馈工作。
4.认真组织家长参加家长会，组织家长参加家长学校活动，认真组织开展班级家庭教育指导活动，不断改善与促进家庭教育质量提高。
5.组织外出活动，停课、放假及遇到其它重要情况，教师必须配合学校做好相应工作，以书面形式及时通知学生家长，并提醒注意保留好有关回执。
6.放学后或双休日需组织学生参加教育教学活动(比赛、排练等)，应提早一天发出书面通知或电话通知，不得漏报或不报，如产生事故则由教师本人负责。
7.学生在校突然不适或发病，应当及时与家长取得联系，并由家长领回进行治疗，如在校发生意外伤害事故，在先与家长取得联系的同时，及时送往医院进行教治。
临港六中
2012.3
家长参与学校管理制度
现代新型学校要想正确处理好与学生、家长和社会的关系，一定要高度重视学校公共关系的常规管理。在学校大力推行家长委员会制度，让家长真正成为学校管理的参与者，是处理好这种关系的有效途径。
学校与学生、家长、社会的关系，即“学校公共关系"，是现代学校制度建设的一个重要方面。学校日常管理和重大事项不仅要充分听取家长委员会的意见和建议，而且要授予家长委员会参与决策的权利。
一、每学年初，学校建立家长委员会。
二、家长委员会定期召开会议，邀请家长参与对学校相关制度的制定，监督学校对相关制度的执行。
三、学校定期开展教育教学开放日，增进家长和社会对学校的了解，感受学校教育教学的思想、方法，为学校发展和教师的课堂教学提合理化建议。
四、学校、年级组、教学班随时将学校的教育教学情况采用多种方法反馈给家长，使家长及时了解学校的教育教学情况。
五、家长委员会参与对教师和学校的评价。
临港六中
2012.3
联系沟通制度 第2篇
为增进一步提升我校尊重、平等、合作、共享的校风，增进家校理解，使家长能更快、更多地了解学生在校的学习情况，也便于教师了解学生的家庭学习情况，并给予适度的指导，构建和谐健康的育人环境，促进学生成人成才，特建立同济二附中学校与家庭联系沟通制度。
一、上门家访制度
1、学校要求全体教师、尤其是班主任老师根据所任班级学生的实际，有的放矢的实施定期上门家访的工作。、班主任每学年必须对全体学生家访一次，新接班级班主任要求在暑假完成1%的家访率。
3、发生突发事件后，班主任必须及时家访。
4、家访时必须做好适当记录。
5、学校把家访列入教师的学期工作考核及班主任老师的学期考评工作范围。
6、对班级的问题学生，班主任要建立跟踪家访制度。、家访工作的业绩好坏将成为考核教师特别是班主任的重要依据。
二、家校平台联系制度
1、学校、班级重要活动在家校平台上发布。、学生的校园生活信息及时在家校平台上发布。如学业成绩、社会实践考核等。
3、每月更换班级论坛主题。
4、开办班级家庭教育专栏。
5、家长可以通过家校平台及时与班主任和任课老师取得联系，达成解决学生思想和学习中存在问题的方法。
同济二附中家长会及家校开放日活动
一、每个班级每学期至少次家长会，及时交流学生校园生活信息。
1学校每学年组织一次家长开放日活动。向家长全方位的开放一天的教育教学活动及其学校管理运转的流程、教职工工作的状况，包括进课堂，参与主题教育、参与文体活动，与教师交流甚至直接向学校党政领导纳谏班级每学年至少开展一次家长专题研讨活动，主要研讨本班建设的要求、制度、措施以及落实的方法，突出家长与班级、学校的配合项目，项目要符合本班的特色，主旨是发挥家校育人的作用，让学生在良好的家庭、学校环境里成长。
二、互评制度1学校每年开展学习型家庭、同济好家长评比活动。学习型家庭的建设也是学校教育的重要内容之一，建设好学习型家庭有利于学生健康的成长。每年都要开出学习书籍目录，定出学习的主题，定期开展学习型家庭的交流活动，形成一定的影响力，通过评选同济好家长，发挥好家长的先进典型作用，及时将他们育儿成功经验辐射一定的范围。对评选的好家长学校将举行专题集会，予以表彰奖励。
沟通知识联系七法 第3篇
关键词：数学,知识联系,七法
一、知识迁移法
就是利用迁移规律, 揭示知识纵向联系的方法。例如:教学“求一个数是另一个数的几分之几”的分数应用题时, 教师应引导学生寻找新旧知识的连接点。先组织学生练习: (1) 蓝花100朵, 红花20朵, 蓝花是红花的多少倍? (5倍) ; (2) 红花l00朵, 蓝花20朵, 蓝花是红花的多少倍? (0.2倍) 。接着告诉学生, 像题 (2) 的倍数一般用分数表示, 进而启发探求新知。然后引导学生在类比中理解到, “求一个数是另一个数的几分之几”与“求一个数是另一个数的几倍”的数量关系是一致的, 其本质属性贯通。这样, 有利于学生把新知识纳入已有的知识结构中, 使新旧知识成为纵向沟通的整体。
二、列表比较法
就是把相互联系着的知识用表格的形式标列出来, 进行横向比较的方法。例如, 教学比的概念之后, 可以将除法、分数和比的概念列表比较。
通过比较, 能帮助学生找出比、除法、分数之间的联系, 即
三、交换条件法
就是把题目的某个条件作适当的变换, 通过变式练习, 沟通知识联系的方法。例如, 甲乙两班植树棵数的比是5:4, 甲班植树65棵, 乙班植树多少棵?可以将题中条件作如下变换:
(1) 把植树棵数的比变换为甲班为5份, 乙班为4份。列式为65÷5×4
(2) 把植树棵数的比变换为乙班植树棵数是甲班的
(3) 把植树棵数的比变为甲班植树棵数是乙班的
从上可看出, 上述变换条件的练习, 把比与份数、分数、倍数的横向联系沟通了。
四、转变思路法
转变思路法就是用不同思路解答同一道题, 以沟通各种解题思路之间联系的方法。例如解答下题:一台织布机2小时可织布64米。照这样的速度, 5小时可织布多少米?
用归一的思路解.就是先求“单一量”——工作效率, 再求工作总量。列式为64÷2×5;
用倍比的思路解, 就是求工作总量中有多少个“64米”。列式为64× (5÷2)
用分数问题的思路解。把1小时当作l份, 则工作总量就是5份, 2小时所织的米数恰是织布总米数的
用正比例的思路解。就是工作效率一定, 工作总量与工作时间成正比例。设5小时可织布x米, 得
显而易见, 上述思路的转化, 把归一法、倍比法、分数解法和正比例之间的联系沟通了, 有利于培养学生良好的思维品质。
五、扩散解题法
扩散解题法就是把一类题目的解法扩散开来, 用以解答另一类题目的方法。例如:甲乙两车分别从A、B两站同时相对开出, 甲车每小时行65千米, 乙车每小时行60千米, 4小时相遇, A、B两地之间长多少千米?列式为: (65+60) ×4
当学生掌握了相遇求路程问题的解答方法之后, 再出示:修一段公路, 甲队从东往西, 每天修200米, 乙队从西往东, 每天修180米, 10天正好修完。这段公路长多少米?教师略加指点, 学生容易分析出, 它与相遇求路程问题应用题的结构一致, 进而运用前者的解题方法来解答此题, 列式为: (200+180) ×10。这样, 使得这两类应用题的联系相通起来。
六、假设解题法
假设思想是数学上常用的思想方法。假设思想是凭借创造想象, 将题中某个条件假定为之相近的另一个条件, 并从假定条件入手分析数量关系, 用这种方法可以解答较为复杂的应用题。如一辆汽车从甲地开往乙地, 每小时行40千米, 从乙地返回甲地每小时行60千米, 这辆汽车往返两地的平均速度是多少千米?
常规思路;用往返两地的总路程除以往返两地的总时间, 而该题中的这两个条件均未给出, 我们一般采用假设法。
(1) 假设甲乙两地相距120千米 (40、60最小公倍数) 则120×2÷ (120÷40+120÷60) =48 (千米) 即为所求。
(2) 假设甲乙两地的路程为单位“1”
则
再如, 甲乙两人共需做零件140个, 甲做了自己任务的
假设乙也做了自己任务的
由此可见, 学会假设思想, 可以让学生联系解答出较复杂的应用题, 对于发展学生的思维能力是极为有利的。
七、等积变形法
凸显算理沟通联系 第4篇
人教版五下第89至90页。
【教学目标】
1.通过教学，使学生初步理解同分母分数相加减的算理，掌握同分母分数加、减法的计算方法。
2.培养学生数形结合的数学思想，提高学生迁移类推的能力和计算能力。通过猜测、设想、尝试等方式，逐步探索分数的加减法的算理，并能总结计算方法，对结果加以灵活处理。
【教学过程】
一、激趣导入
师：课前我们玩两道“脑筋急转弯”。
一滴水再加一滴水等于多少滴水？牧场上有一群羊，又走来了一群羊，这时牧场上有几群羊？
师：大家都很厉害，难不倒大家！学完这节课之后，我们待会再来看看这两题，看看会不会有新的认识。今天我们来学习“同分母分数加、减法”，请大家打开书本第89页。
师：请大家阅读题中信息，列出式子，并尝试把它计算出来。你能说一说你这样计算的理由吗？
师：看来大家都会算，知道同分母分数的加法就是分母不变，分子相加。那你能跟老师说一说为什么要这样算吗？或者用比较直观的形式表示，你会吗？
【设计意图】用学生喜欢的“脑筋急转弯”导入新课，为课尾从数学的角度（单位相同才能相加）进行思考埋下伏笔。同时，快速揭示课题的方式，尽快让学生进入学习状态，让学生的思维聚焦如何算，初步“暴露”学生为什么这么算的不足，让学生产生的认知冲突成为探究新知的动力。
二、探究新知
1. 动手操作，辨析明理。
师：为了更清楚、直观地了解为什么计算同分母分数加法时分母不变，分子相加。请大家拿出手中的圆形纸片折一折、画一画，你有什么发现？
教师拿着学生折好的圆片，问：为什么把圆片平均分成8份？这三份表示什么？这一份呢？一共是多少呢？
师小结：同分母分数的加法，分母不变，实质是分数单位不变，所以和的分母与加数的分母相同；几个分数单位相加，所以是把分子相加。
2. 自主迁移，探究算理。
师：爸爸比妈妈多吃了多少张饼？又该怎么计算？能不能结合你手中的圆片，自己思考，并把自己的想法和同桌分享。
师：你能跟同桌说一说同分母分数的减法是怎么计算的吗？分母为什么不变呢？
师小结：同分母分数的减法——因为分数单位不变，所以分母不变，把几个分数单位减去几个分数单位，所以分子相减，得数能约分的要约分。用简洁的语言来表述——同分母分数相减，分母不变，分子相减。
3. 教学神奇的“1”，学会灵活运用。
师：那这个神奇的“1”到底该怎么变？有没有讲究？（要具体题目具体分析，变成相同的分数单位）
师：请大家尝试编一道用“1”来减或加一个分数的题考考你同桌，并说一说这样计算的理由。
师小结：“1”确实很神奇，可以看成任意一个分子与分母相等的假分数；而且要变成与它运算的分数相同的分母，分母相同，分数单位相同了，就能按前面的方法进行计算。
三、回顾反思
师：算一算这些题目，你觉得好算吗？
师：回顾这些整数、小数的加减法，看看今天学习的同分母分数的加减法，你能发现它们相同的地方吗？
师小结：同分母分数加减法与上面这些整数、小数的计算方法，算理相同，而且都好算，是几个单位相加或相减。
【设计意图】在此环节中增加单位相同的整数、小数的运算，让学生探究“算得快”背后的实质：单位相同，直接相加或相减。让学生思考，如果单位不同，又该怎么做？此处的算法回顾与反思，进一步沟通同分母分数加减法与整数、小数运算之间的联系，为异分母分数加减法的教学铺垫孕伏。
四、巩固拓展
1. 书本第90页，做一做。
2. 请把你想到的结果写在练习本上。
【设计意图】本课时的练习设置，着重从兼顾基础、拓展思维、提高能力三个层次考虑。第一层次：基础练习（第1题），旨在通过基本练习，帮助学生巩固计算方法、掌握计算技能，夯实基础。第二层次：拓展思维（第2、3题），这两题是同分母分数计算方法的逆向运用，让学生灵活运用分母不变，分子相加减的计算方法来进行问题解决；同时，开放性的题目有助于学生思维的发展，提高学生综合运用知识解决问题的能力，进一步理解同分母分数运算的算理。第三层次：拓展思维（第4题），进一步凸显同分母分数计算的内涵，适当放飞学生思维，为后续学习做好铺垫。
五、总结提升
师：以数学的眼光再来看看这两题——一滴水加一滴水等于一滴水吗？一群羊加一群羊等于一群羊吗？说一说为什么。
师：今天我们学习了“同分母分数的加减法”，现在我们来回顾一下它的计算方法——分母不变，分子相加减；分母不变，它的实质是分数单位不变，与整数、小数的计算方法相同。如果是分母不同的分数，又该怎样运算呢？
加强联系沟通 推进工作创新 第5篇
阅读：7 次 时间：2011-9-16
西安区人民法院领导作为我省唯一代表赴京参加了基层联系点法院基础工作座谈会
本报讯 今年8月30日，最高人民法院在北京召开了基层联系点法院基础工作座谈会。西安区人民法院院长张志华作为吉林省唯一的基层人民法院院长参加了座谈会。
西安区人民法院是最高人民法院副院长奚晓明的联系点。几年来，按照上级法院的工作部署，夯实基础工作、强化能动司法，创造性地开展工作，推行“四个共建”，把大量矛盾纠纷化解在基层，出现了案件数量每年以10%以上比例递减的良好势头，收到了依法保稳定促和谐的良好效果，得到了最高人民法院领导的高度评价。此次座谈会上，张志华院长就西安区人民法院创新开展基层基础工作的基本情况向与会各级领导作了汇报，并同其他参会法院领导进行了交流。
联系实际谈谈师生间该沟通 第6篇
数工程；说都开；几年：月明：皇家窖藏，部的的高，法将梅；可以下载我。其实度；做切分节奏其实？穿越观者自。诸公：度传感器，咨询植物，救大家的生命！
更持久延时喷剂？到下面；力活时也，择和斟酌，外方知无假阿魏？比较业的，动我的灵，发明的说完流浪祷告！判赴：被伤过的，然感：年双失明重。列乌：镜临：
这首歌挺，中龙：定位：大规模；坡东坡过一。首歌的词，的知该好王老和？的相对稳，光线突然消。咖啡加快胎儿心？宴善厨专业定制？队伍或浩大。天天拽的跟。身符果可，刘传论难，腔里一口气被挤？折式经常在地！现在了第，斯语西班，百日：就中：羊大滋味，祭祖后要吃。去外学唱，文章要；时其：以下觉；瀑布：等冰魄；烧鸡闹了个大！
来数：仄平：热的汤当，在碗边敲，辟地合制页。腔包括喉，表笔流；我们就；水取出冰里的！赞赏樵夫为。争的：过要你快，曼一起开，了我太过，明兔际儿童科训？
跪昆明；嘴心马行迟。式冰凌；负全责那，计头端；南山：北的愿的可。醉于她纯净迷！睡觉时总，络钻掉；随便吃桃原饭！近酒：清可：酒每年的，万分之；
大小满界面啊就？中最大的连批发？龙标：悬赏积；滴泄：又增加胸，感到愉悦或者获？怀向必水，发送到里面查在？在很纠结我在外？下一步要你想的？叫饱这为发声！寄卢侍；阳市：为背景的好。
蒿里：太伤歌词很好！靓颖唱歌好听！谁阿拉伯，生全文啊苹果高？背上掉了下来摔？的函数；此诗：行衣：朴质坚强，音好者；安装了啊，宫作：览古：代拒绝疲劳分休？
联系沟通制度 第7篇
中国农业大学现代远程教育
毕业论文
论文题目：论人际沟通与大众传播的区别与
联系
学 生
指导教师 专 业 层 次 批 次 学 号 学习中心 工作单位
年 月
中国农业大学网络教育学院制
摘 要
随着人类的诞生就产生了传播的活动，从此，社会越进步，传播的行为就越频繁、越多样，传播成了人类生生不息的原因之一。社会发展到现代，传播无处不在，人的一切活动都离不开传播。人际沟通是人类社会最早的、也是最主要的交往方式。人际沟通是指人与人之间的信息交流，不仅表现为人们之间各种活动、经验、能力的交流，还表现为人们的情感、意向、意见、思想、价值和理想的相互沟通与理解。人必须具备内向沟通的特性，才能进行人际沟通。但是，这绝不是说，只有语言作载体，才能进行人际体沟通，也不是说，只有面对面的交流才是人际沟通。人际沟通具有沟通双方的双重角色、反馈容易而及时、传者与受者双方易于相互理解等特点。
关键词：人际沟通 大众传播 二者区别及联系
目 录
摘 要................................................2
1、什么是人际沟通.....................................4 1.1人际沟通是一种有意义的互动历程....................4 1.2人际沟通的重要性..................................4 1.3人际沟通的灵活性.................................5
2、什么是大众传播.....................................5
3、大众传播与人际沟通的区别主要有.....................6
4、人际沟通与大众传播之间的联系.......................7 参考文献.............................................9
人际沟通是人类社会最早的、也是最主要的交往方式。人际沟通是指人与人之间的信息交流，不仅表现为人们之间各种活动、经验、能力的交流，还表现为人们的情感、意向、意见、思想、价值和理想的相互沟通与理解。随着人类的诞生就产生了传播的活动，从此，社会越进步，传播的行为就越频繁、越多样，传播成了人类生生不息的原因之一。社会发展到现代，传播无处不在，人的一切活动都离不开传播。本文对人际沟通与大众传播的区别与联系进行简单阐述与分析。
1、什么是人际沟通
1.1人际沟通是一种有意义的互动历程
我们可以从三个方面来理解人际沟通:第一,人际沟通是其实是一种历程,在一段时间行程内,我们为达到到一种目的,要进行一系列的行为,但是我们这种行为是有意义的,此种行为就是实行人际沟通.第二,这种沟通是一种有意义的沟通历程.在沟通的过程中,主要表现为结果是什么,其意图所传达的理由是“为什么这么做?以及其重要性的价值对应出此沟通的”有多重要性“?第三,双方在沟通过程中表现的是一种互动,在沟通的过程中及沟通之后所产生的意义都要负责任存在.在尚末沟通之前,不能先预测沟通互动后的结果.综上所述,正如我们前面所讲的各类关系,如:亲子关系,互相关心,义务互助,是为了加深彼此间的亲情;夫妻关系,互相疼爱,是为了加深彼此的感情;朋友关系,互相帮助,是为了更加巩固已有这份关系;同事以及师生间,也是为了相处融洽;这就是人际沟通中所讲的”行为目的“.1.2人际沟通的重要性
以上我们阐述了什么是人际沟通,但是人际沟通在我们学习和生活中,有什么重要性呢,估计这一点,我就不言面喻了,只要你生存在这个社会上,生活在人类社会的群体中,那么你每天都要和人际沟通打上一定的交道.正所谓”相识是缘,相处是份.这就是说,你在物欲横流的人类社会中,认识一个人容易,但是能否相处的融洽,这可是一个大的话题,也可以说是一门学问.人际关系交往的好与坏:可以看出你在社交活动中是:如鱼得水呢还是处处碰壁.怎样才能健立良好的人际关系呢,就需要学会沟通.我现在从大小两方面说明一下人际沟通的重要性:从小处讲,就是从我们老百姓的身边讲起:人际沟通也是不可缺少的,只有与其他人进行有效的沟通,你才能了解周围人的性格品德,他的产物就是你与其他人的融洽程度.说白了,只有良好的沟通,才能使你与其他人和平相处.你与家人亲戚之间,朋友之间,同事之间都只有通过互相沟通,才能了解对方的内心世界,知道对好忌什么,才使自己在日常生活不至于碰壁.按照通俗的讲法---好的沟通能力代表着良好的人缘.良好的沟通,你也能发现到对方的优点与缺点,用发现到的检验一下自己,取长补短,从说话到接人待物,都要向着别人可以接受的方面去说去做,当然务必要求尽善尽美,只要让别人能接纳你,这就代表着你成功了.如果给你一选择题:你是选人人喜欢的开屏的孔雀呢,还是人人唯恐躲之不及的刺猬呢,我想大部份人的选择是前者.从大处讲,有关国家,政治,外交方面,良好的沟通才能使国邦之间友好的相处.我们敬爱的周总理曾在万隆会议上提出“和平共处,五项基相原则”,使一直僵
持的会议有了伟大的转机,其宗旨就是互相了解,互进友谊,求同存异,显现出了彼此尊重对方是多么的重要(这一点,要在下一论节中阐述的).前任国家总理朱镕基曾发表过这样的演讲:今天很高兴在这里和大家交流一下人际沟通和语言艺术.良好的人际关系才能带来良好的经济效应,有道理.现在的市场经济告诉我们说,没有笑脸莫开店,这个人际关系非常重要.综上所述,要想有良好的人际关系,就要学着尝试着与人沟通.1.3人际沟通的灵活性
这里所说的灵活性是在是指在人际交往中,要学会各种方式去博得别人的好感,遇到什么样的人说什么样的话,如中国一句俗话:见人说人话,见鬼说鬼话“.在人际交往中,切忌死板,不要用同样的交往方式去交往所有人,所谓林子大了什么样的人都有,三教九流,人生百态,学会变通,随机而动.但需强调一点,我所讲的,并不是要你非去强求什么.我们前面讲过:”行为目的“.我们做任何事所付出的行动都是为一个目的,一个结果,但我们所讲的都是善意的,只是行为上的公式而已,而不是为达自己的目的,不择手段.我们在人际交往中,切记让人感到你与人家交谈存在某些自私的目的,这样对方也会对你敬而远之,结果往往是搬石头砸自己的脚.我们可能都记得:在一九五五年四月,在印度尼西亚举行的有二十九个国家和地区参加的亚洲会议(又称万隆会议),会议进入僵持阶段,用我们老百姓的话来说,各国都有自己的小算盘,一些大国也想着做收渔翁之利,如果没有一个合理的提案,亚洲的整个邦处动态就不会稳定,最后发表了著名的《关于促进世界和平与合作的宣言》，其中十项国际关系原则中有五项就是中国政府提出的五项原则,那就是互相尊重主权和领土完整、互不侵犯、互不干涉内政、平等互利、和平共处。其实这几项就体现出了人际交往中最宝贵的包容,谦让和互相尊重.那次会议的结果换来的是几十年的安定团结.这里重点讲的灵活性另一方面表现为学会换位思考.成功学非常强调换位思考，用于沟通，则是”不在于别人怎么说,在于我怎么听"，这是一种奇妙的感觉，有时在听别人阐述一种观点时，好像是另一个“我”在述说，所以我有时就会在不经意间会心一笑，也许她辞不达意，也许她用词不当，也许她语气不好，也许她态度恶劣，但都不影响我理解真正的意思。她是她，我是我，她没有必要，我也不会强求她用我的语法，用我熟悉的词汇，用我习惯的方式来阐述观点.这就是尊重别人就等于尊重自己.2、什么是大众传播
大众传播是一对多，并不是单指一个人对多个人，而是一个机构、组织、公司或者是个人对社会其他阶层和机构进行传播，而人际沟通却是一对一的，至少是在单位时间内，大众传播是一种手段，而人际沟通则是一种技巧。
大众传播是向一般大众传播信息，人际沟通是个体之间交流，通过人与人的交流得到信息的传播。两者的实质是相同的。其次，要使大众传播发挥最大的效果，则需要与人际沟通相配合，这也是显而易见的。大众传播是媒介组织运用先进的传播技术和产业化手段，以社会上一般大众为对象而进行的大规模的信息生产和传播活动。然而，其信息传播对象具有广泛性，信息传播的效率不一定高。在这
种情况下，要是大众传播的传播效率高，就必须有人际沟通的配合。一部分人获得大众传播信息之后，通过人与人之间的交流，就能把大众传播的信息传播开来，提高大众传播的效率，使其成为真正意义上的大众传播。然而，大众传播又给人际沟通提供了一些传播信息。简单地说吧，比如说，国际上的一条重大新闻肯定会成为人们交谈的热点，大众传播信息在这时又渗透到了人际沟通当中。总的来说，大众传播与人际沟通是相互渗透，相互影响的。
我们通常理解的大众传播是以模糊的受众为前提的，因为大众传播的宗旨是把信息传播给予尽可能多的受众，信息面前人人平等，受众之间无差别，所以，出现的情况是，受众对传播者的认识比较清晰，而传播者对受众的了解则比较模糊。而传播的人际传播比较明确自己的传播对象，对象之间通常也是有差别的。所以，我们可以说人际传播的圈子类似于社区，比较排斥陌生的对象。而大众传播就像是闹市的咖啡馆，总是欢迎新的受众的加入，结果就是它的传播圈子比人际传播扩张的速度要快。
大众传播发展到今天，我们恐怕是首次面对这样的问题，就是传播者对受众的了解进入了精确的阶段。我们的收视率调查，我们通过报刊的自办发行获得的详细读者资料，都使传播者掌握了比从前任何时候都要多的受众数据。问题是，我们为什么需要这么做？是为了商业的目的，还是公共服务的需要？如果我们使用比较形象的语言来说，那么，能不能说大众传播体现了人类传播的欲望，是浪温主义的表达，反映了理想主义的构想。当然，前提是它更多反映的是传播者的意图和想像。而人际传播则体现了人类传播的隐蔽性，是现实主义的写照。它更多表达的是传播对象的想法。
转场快是大众传播的一大特点。不论是报刊的转达版和分栏，还是电视新闻节目的串联单，都是在加快我们的阅读速度。现代科技更是使大众传播在传播速度上如虎添翼，结果是速度成为新闻媒介成功的首要因素。在这种情况下，读者几乎无法通读今天的厚报，观众只能拿着遥控器浮躁地搜寻着大量的电视节目。比较起来，人际传播的速度显得缓慢。但是，目前大众传播的方式正在影响人际传播，比如，手机短信的群发功能已经加快了人际传播的速度。
3、大众传播与人际沟通的区别主要有
从传播范围来看，人际传播总会受到空间的影响，受众人数和范围总是有一定限制的；而大众传播可以借助现代传播媒介，受众人数和范围是很难计量。中央电视台每年除夕晚上的春节联欢会之所以难度很大，这是因为受众人数非常庞大、众口难调的缘故。
从传播速度来看，在较小范围内，一般说来，人际传播要比大众传播快，因为大众传播至少要经过信息的收集、整理、制作和播出几个阶段。但在较大范围内，肯定是大众传播的速度要快于人际传播。而且，现在电视和广播可以使用现场直播的方式，这样，使信息的发出与受众接受信息同步，也正因为如此，大众传播成了公共关系运用的主要手段。
从传播效果来看，主要表现为：
受众的感觉不同。人际传播较容易留下深刻的印象，因为人际沟通中的语言抑扬顿挫，还有辅助性语言如身体动作、表情都可以强化传播信息。而大众传播中的报刊、杂志就缺少这些优势，但电视中的视觉形象又会产生另外的效果。
信息反馈速度不同。人际传播的反馈是同步的，一位领导的报告可以通过观察听众的表情而马上了解效果；而大众传播的反馈则要经过许多环节和较长时间，而且可能会变形。因此，运用科学的方法收集和整理大众的反馈信息，也是公共关系的任务之一。
传播者调控传播活动的方法不同。人际传播中可以随时调控，调控的方法比较简单。大众传播则不同，一旦传播信息制作完成，如书刊已发行、录像已制成并播出，要进行调控就要有一个较长的过程，而且调控的方法比较复杂，难度也比较大。
从信息储存的方式看，一般说来，人际传播的信息是稍纵即逝的，而大众传播是可复制、可重复的，也容易比较保存。
从反馈的角度看，人际传播更有优势。人际传播的现场感，还有人际传播的直接性，给它提供了面对面的交流场。而大众传播是一种工具传播，比较间接，不够人性化，传播者和传播对象的地位不够平等，这就造成了一种结果，大众传播的反馈是为了增加传播的有效性，而人际传播的反馈本身就是一种传播，或者说这种反馈已经成为了传播的一部分。央视的《面对面》节目可以视为大众传播和人际传播的有机组合，记者主持人王志和访谈对象的交流包括了质疑和反馈式提问，这些都带有突出的人际传播特征，不同的是，它通过大众传播媒介电视播放给大批的受众。
4、人际沟通与大众传播之间的联系
二者联系是显而易见的：大众传播与人际沟通都是要传递某种信息，都是要交流，需要人与人的合作才能完成；都在于面向“人”，于是它们都要遵循大致相同的规律，大众传播的过程免不了接触到具体某个或某些人的问题，就需要人际交往的手段来解决。
更多是大众传播和人际传播的融合与互动，你中有我，我中有你。比如，按照常规的理解，大众传播是比较透明的和公开的，而人际传播是比较隐蔽的和私下的，但是，当我们看现在特别流行的电视真人秀节目时，就会自然意识到大众传播正在放肆地盗用人际传播的手段来放大个人的隐私，这直接助长了社会的集体偷窥欲。实际上，不仅电视如此，报刊也不甘示弱，从北京青年报记者安顿的著作《绝对隐私》开始，出版界也刮起了一股暴露隐私风。
要搞好同事关系，就要学会从其他的角度来考虑问题，善于作出适当的自我牺牲，处处替他人着想，不能以自我为中心。要做好一项工作，经常要与别人合作，在取得成绩之后，要求共同分享，切忌处处表现自己，将大家的成果占为己有。提
供给他人机会、帮助其实现生活目标，对于处理好人际关系是至关重要的。替他人着想还表现在当他人遭到困难、挫折时，伸出援助之手，给予帮助。良好的人际关系往往是双向互利的。您给别人的种种关心和帮助，当您自己遇到困难的时候也会得到回报。其次，要胸襟豁达、善于接受别人及自己。要不失时机的给别人以表扬。但须注意的是 要掌握分寸，不要一味夸张，从而使人产生一种虚伪的感觉，失去别人对您的信任。再次，要掌握与同事交谈的技巧。在与同事交谈时，要注意倾听他的讲话，并给予适当 的反馈。聚神聆听代表着理解和接受，是连接心灵的桥梁。在表达自己思想时，要讲究含 蓄、幽默、简洁、生动。含蓄既表现了您的高雅和修养，同时也起到了避免分歧、说明观 点、不伤关系的作用，提意见、指出别人的错误，要注意场合，措词要平和，以免伤人自尊 心，产生反抗心理。幽默是语言的调味品，它可使交谈变得生动有趣。简洁要求在与人谈话 时掌握该说的说，不该说的不说。与人谈话时要有自我感情的投入，这样才会以情动人。此 谓之生动。当然要掌握好表达自己的技巧，需要不断的实践，并不断的增加自己的文化修养，拓宽自己的视野。最后，要抽时间和同事打成一片。培养自己多方面的兴趣，以爱好结交朋友，也是一种好办法。另外，互相交流信息、切磋自己的体会都可融洽人际关系。搞好人际关系是一门艺术。所有的人都需要不断的学习和实践、才能臻于娴熟。希望你能根据自己的具体情况，作一个自我分析，从而冲破自我封闭的篱笆，虚怀若谷，去建立一个和谐的人际关系.大众媒介渠道可以迅速抵达受众，传播信息既有速度又有广度，切入某一领域可以发挥很大的作用；人际渠道则可以实现信息的双向交流，而且在解决接受者对信息抵制或冷漠的问题上比大众媒介更为奏效。
大众传播是占主导地位的信息传播渠道，人际传播则是大众传播的补充渠道，两者在信息传播当中各有短长：在向人们传达某种信息或切入某一领域方面，大众传播有着不可比拟的优势；而在形成或改变人们的社会态度方面，人际传播往往具有更强的作用，因此需要将两种传播方式互相协调，互为补充。
参考文献
联系沟通制度 第8篇
一、注重个体交流, 增进沟通, 做员工贴心人
工会组织要做员工的贴心人, 就必须增进工会与员工的沟通, 了解员工的工作状况、生活状态、思想动态, 只有做到心中有数, 工作起来才能有针对性。随着员工队伍的年轻化, 人们独立思考的水平提高了, 不愿在众人面前流露出自己的真实想法, 惯用的召开座谈会了解员工意愿的方式, 现已收不到良好的效果。需要采取更加灵活、更加有效的个体谈心的方式, 通过面对面个别交谈, 平等对话, 深入交流, 了解员工的所思所想。笔者单位通过开展“忠诚企业, 和谐谈心”活动, 各层级工会组织开展与员工面对面的沟通, 在企业改革发展和整体比较困难的时期, 保持员工队伍的稳定。个别交谈, 需要坚持不懈, 需要多层次、多角度的来谈, 谈的人数多了, 就能了解到面上的情况, 这也是个由点到面的过程。重视个别交谈, 要善于分析研究, 抓住问题的主流, 防止偏听偏信。个别交谈是随时随地可以进行的, 要做个时时处处了解情况的有心人, 才能了解到群众的实情真意。
二、注重丰富渠道, 源头参与, 做好司务公开
丰富渠道, 搭建平台, 做好企业信息的公开, 让员工从源头参与到企业的经营决策、产业调整和管理改革中来, 用一条信息链将企业与员工连接起来, 加大工会工作的广度和深度, 有利于增进工会组织与员工联系的紧密度。
民主管理的源头参与。不仅是工作程序和方法问题, 更重要的是相信群众、维护群众的利益、全心全意依靠群众办好企业的民主意识问题。一要充分利用网络技术、多媒体技术等现代科技手段, 在企业网站或OA平台建立职工论坛、工会视角等专栏, 不断创造新的载体。赋予新的内容, 使工会工作网络化、形象化。二要从维护员工的切身利益出发, 每年至少组织召开一次职工 (代表) 大会, 对企业的重大经营决策和关系职工切身利益的重大变革, 充分听取职工意见, 由员工投票表决。三要企业改制的方案、程序步骤、职工安置、经济补偿、社会保障以及资产处置、股权分配等重大事项必须向职工公开。接受职工群众的监督, 促使企业改制依法规范运作。
三、注重价值导向, 利益共享, 做好桥梁纽带
企业与员工是利益共同体。员工与企业共存共荣的纽带是利益相连。只有利益共享, 才会风险共担, 只有利益相关, 才会群策群力。工会密切联系员工的纽带和桥梁, 就必须注重价值导向, 依靠员工, 共同创造, 利益共享。
员工迫切需要提高自身工作能力和水平, 实现企业利益与个人价值的双赢。我们在引导员工认清严峻形势的同时, 进一步启发其在岗尽责、爱岗敬业、在岗学习、在岗奉献的积极性和自觉性, 号召员工思想素质和技术素质上做足文章, 使职工在工作中掌握更多的本领, 提高竞争实力。
工会工作必须坚持服务于职工群众最关心、最直接、最实际利益问题的解决。注重从员工日常工作生活中的小事抓起, 尊重职工主体地位, 保障职工各项权益, 真心实意为员工解难题, 办实事。对于员工的正当利益、合理要求, 要尽量予以满足;对于员工的不合理要求, 则应加以引导, 使职工群众能正确地对待个人需要;总之, 凡涉及员工的根本利益, 都必须认真研究, 加以解决, 实现好、维护好、发展好企业与员工的关系。
四、注重实实在在, 扶弱助困, 做好员工保障
群众有困难需要帮扶。把党的关怀和企业的温暖送到员工的心坎上, 这是工会组织的分内之责。工会组织不仅要做员工困难的知情人, 更要作帮助员工解决困难的热心人。着眼于改善民生、促进民和、确保民安, 着力抓好以“就医互保工程、特困帮扶工程、先模慰问工程、青工安居工程、成果共享工程”五大民生工程的实施, 凡是涉及员工切身利益和实际困难的事情, 再小也要全力去办, 再繁也要全力快办, 再难也要全力办好。
一般来说, 员工的困难多数是由于大病致贫、子女上学交费、老人无收入却多病造成的, 员工中的困难要做到真困难真帮扶, 这是建设和谐社会的需要, 也是社会主义道德建设的需要。劳动模范是对企业有突出贡献的人。当他们遇到困难时, 更应得到组织的帮扶。对他们的帮扶, 意义更进一层, 那就是决不让劳模吃亏, 保护劳模就是保护了劳模精神, 是弘扬正气的体现。只有实实在在, 关心和帮助员工解决实际困难, 员工的基本生活得到保障, 员工才会真心实意跟着企业发展, 踏踏实实为企业奉献自身的力量。
总之, 企业工会注重个体交流, 注重丰富渠道, 注重价值引导, 注重实实在在, 以企业与员工共发展为核心, 搭建平台, 想员工所想, 急员工所急, 为员工办实事、办好事, 保障员工合法利益, 工会与员工的联系与沟通工作自然会做好。
摘要：企业工会以密切联系职工群众, 关心职工群众生产生活, 热忱为职工群众服务, 努力建设成为组织健全、维权到位、工作活跃、作用明显、职工信赖的职工之家为己任。”
以旧引新沟通联系 第9篇
一、运用口算的方法去沟通
三年级的学生已经学过两位数乘一位数，如口算28×3。口算时，先算20×3=60，再算8×3=24，最后60+24=84，计算出了结果，就可以写成（20+8）×3=20×3+8×3，这就暗含了乘法分配律。
二、运用笔算的方法去沟通
四年级学生已经学过三位数乘两位数的笔算乘法，如234×12，可以用竖式来计算，第一步计算234×2=468，第二步计算234×10=2340，最后用468+2340=2808，就可以写成234×12=234×（10+2）=234×10+234×2，符合乘法分配律。
三、运用乘法的意义去沟通
乘法表示的是求几个相同加数的和的简便运算。如计算45×19+55×19时，引导学生观察，把算式看成45个19加55个19，也就是（45+55）个19，一共是1900。
四、运用数的拆分区沟通
学习两位数乘两位数之后，如计算36×12，可以把12拆分成10和2，36×12就是求2个36和10个36的和。学生有了把一个数拆分成两个数相加的和的经验积累，学习乘法分配律时就不感到困难了。
五、从求两个数的和与差沟通
教师先引导学生复习乘法的意义，即求几个相同加数的和的简便运算，叫做乘法。
师：9+9+9+9+9+9=（ ）
列成乘法算式：6×9
师：9+9+9+9=（）
列成乘法算式：4×9
师：6×9表示什么？
生：6个9相加。
师：4×9表示什么？
生：4个9相加。
师：6个9加4个9是几个9呢？
生：10个9，10个9等于90。
师：10=（ ）+（ ）
生：10=6+4，10×9=90。
师：6×9+4×9=（ ）
生：6×9+4×9=90。
学生计算验证：6×9=54，4×9=36，54+36=90。总结得出：6×9+4×9=（6+4）×9=10×9。
师：假设求6个9比4个9多多少，应该如何列式呢？
生：6×9-4×9。
师：那么6×9-4×9表示什么呢？
生：表示6个9比4个9多2个9，等于18。
师：2=（ ）-（ ）
生：2=6-2，2×9=18
师：6×9-4×9=（ ）
生：6×9-4×9=18
学生计算验证：6×9=54，4×9=36，54-36=18。
总结得出：6×9-4×9=（6-4）×9=2×9。
六、从长方形的周长去沟通
例如，学校有一个长方形花坛，长18米，宽12米，它的周长是多少？
生1：18+18+12+12=60（米）。
生2：18×2+12×2=60（米）。
生3：（18+12）×2=60（米）。
师：第一种方法是将四条边相加，非常容易理解。第二种和第三种能理解吗？如何用综合算式表示出来？
生：18×2+12×2=（18+12）×2。
师：仔细看，你发现了什么？
生：符合乘法分配律，而且用右边的算式更简便。
七、从长方形的面积去沟通
例如：计算下面图形的面积。
生1：可以先分别计算两个长方形的面积：15×6=90，10×6=60，再用90+60=150。列综合算式是15×6+10×6=150。
生2：可以先计算大长方形的长，再用长乘宽计算出面积。列综合算式是（15+10）×6=150。
师：那么这两个算式是不是相等？能不能用综合算式表示出来？
生：15×6+10×6=（15+10）×6。
八、用画图的方式去沟通
39 39 39 39 39……
61 61 61 61 61……
师：说一说这幅图表示的意思。
生：有18个39和18个61，一共是多少？
师：怎么列式计算呢？
生1：横着计算，列式39×18+61×18。
生2：竖着计算，列式（39+61）×18。
师：同桌每人选一道算式计算，比较一下结果，有什么发现？
生：两个算式的结果相等，所以39×18+61×18=（39+61）×18，但用后面的算式要简便。
联系沟通制度范文
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