课程链接范文

课程链接范文（精选12篇）

课程链接 第1篇

一、有效链接教材资源, 让教材真正为学生学习服务

教材是重要的课程资源。随着课程改革的实施, 新教材越发显示出它的优越性, 它在关注学科知识的同时, 也在关注学生的情感体验, 关注不同学生的学习需求。教师必须充分理解编者意图, 了解教材的内涵, 在教学活动中与教材实施有效链接。如“什么是周长”一课, 教材先通过“看一看”———观察蚂蚁爬过树叶的边线一周及一笔画出一只鸟, 使学生初步直观认识到什么是周长。然后通过“描一描”———描出树叶的边线, “摸一摸”———摸课桌桌面和课本的封面等, 拓展学生对周长的感性认识, 使学生建立丰富的表象。最后通过实践活动———量一量自己的腰围和头围, 量一量树叶的周长, 使学生进一步体验到周长与实际生活的密切联系。教学时, 教师要充分利用教材中丰富、鲜活的素材, 链接到各个教学活动中, 将抽象的数学知识转化为有趣的数学活动。

二、有效链接学生资源, 让学生成为课堂学习的主人

教育其最终目的是促进人的发展。学科教学也同样, 必须把人的的发展放在首位。学生不仅是学习的主体, 是课程目标实施的对象, 而且是我们教学的资源, 是课堂教学的共同创造者。课程资源的开发和利用应该以学生的学习为出发点和归宿点。在数学教学中, 教师应该帮助学生建立认识过程, 培养认知方式, 注重情感融入, 提高学生的主体意识, 充分发挥学生的主体作用, 注重链接学生本身的有效资源, 让课堂教学由执行教案走向动态生成。

链接学生的生成性资源。在课堂的思维碰撞过程中, 往往会出现许多预先没有想到的、极有个性的语言材料, 它是贴近学生实际的活的材料, 这就是生成的教学资源。数学教学中教师要努力营造“生成性问题”, 使它变成有价值的教学资源, 为教师的教学提供了鲜活的教学素材。例如, 在教学“商不变的性质”一课时, 学生按照“观察算式─发现规律─总结性质”进行学习。当学生得到结论后, 教师提出问题:“研究的内容是我提供的, 研究的素材仅有几个, 结论是由这几个素材得到的, 你们对这个结论有没有想法、疑惑、不同的观点?” (教师在开发生成性资源) 顿时学生有了话题:“没有疑问, 书上就是这样写的。”“得了吧, 要是小数除法就不会有这样的规律。”“整数除法也不全是这样的规律, 28÷7=4就不行。”“我早就怀疑了……” (由于学生的知识背景、生活经验、思维方式、解决问题的能力、语言的表述、情感体验等存在着差异, 自然会有不同的反应) 先是几个学生议论, 后来变成全班“无秩序”地争论, 课堂教学“危机”四起。“用例子说明你们的观点。”喧闹的课堂安静了许多, 学生由无序的争论变成有序的思考。不久就有了下面的情境。

学生:“28÷7=4和12÷3=4有规律。用28÷12和7÷3比较, 28÷12是2.33…, 7÷3是2.33…, 被除数和除数同时缩小2.33…倍。”

学生:“我随便找一个数175, 175×4得700, 用700÷175=4, 24÷6和700÷175的商相同, 24扩大的倍数一定与6扩大的倍数相同, 请同学们用计算器算一算。”

学生:“可不可以这样说, 只要商是4的两个除法算式, 被除数和除数一定同时扩大或者缩小相同的倍数?”

学生的举例越来越多, 由整数除法发展到小数、分数除法。

三、有效链接生活资源, 构建数学与生活之桥

多彩的社会生活为学生提供了丰富的数学学习资源。我们教师要善用、巧用这些课程资源, 营造和谐的学习氛围, 激发学生的学习兴趣。一方面可以让学生凭借生活经验主动探索数学知识, 实现数学学习生活化;另一方面, 可以让学生学会用数学的眼光看待、分析、解决生活问题, 实现生活经验数学化。

例如, 学生在学习了长方形和正方形的周长以后, 让学生在自己的照片上装饰精美的边框;学习了长方形和正方形的面积后, 让学生回家去计算房间地面面积、计算铺地板砖的数量及购买钱数。这样, 既培养了学生的动手能力、预算能力、社会能力, 又十分有效地巩固了所学的数学知识。再如上完“乘法分配率”后, 我讲了这样一个故事———有两位小青年来到卖螃蟹的李大爷跟前问:“螃蟹多少钱一斤?”李大爷说:“30元一斤。”甲青年说:“我喜欢吃身子, 只有一半应按15元一斤算。”乙青年说:“我喜欢吃爪子, 也应按15元一斤算。”于是李大爷就把螃蟹分下来卖给了他们, 回家的路上, 李大爷仔细一算才发觉上了当, 请你们用学过的数学知识来解释一下李大爷为什么上当了?学生被这一情境引发了好奇心, 由好奇引发需要, 因需要而进行了积极思考, 这样学生不但加深了对乘法分配率的理解, 同时也让学生体会到数学离不开生活, 生活离不开数学, 用学到的数学知识解决生活中的实际问题, 是学习数学的真正意义。

课程链接 第2篇

实验日期：2012-10-8

实验目的：掌握超链接的创建；

实验内容： 超链接创建；

实验作业：在“我的足球网”首页“足球新闻”添加超链接至news文件夹中news.html；“首页”中“我与足球”添加超链接至：aboutme/me.html网页文件。

实验步骤：

1、选中“足球新闻”四个字，单击“属性”面板中“HTML”，在“链接”对话框单

击“浏览文件”按钮，查找d:jcwwwnewsnews.html；

2、选中news.html网页文件，单击“确定”按钮；

3、按ctrl+s保存index页面，并测试超链接；

4、在首页中选中“我与足球”行，单击“属性”面板中“HTML”，在“链接”对话

框单击“指向文件”按钮，并按住鼠标左键，拖到至右侧站点面板中“文件”中：aboutme/me.html；

5、按ctrl+s保存index页面，并测试超链接；

课程链接 第3篇

[关键词]计算机平面设计专业课程体系改革校企链接

企业的大规模发展,既给中职学校提供了巨大的发展空间和更加广阔的市场,又给广大中职生提供了更多的就业岗位和创业舞台。面临这种机遇,很多职业学校目前已经有意识与企业建立“校企合作”机制,但如果中职学校的部分课程特别是计算机平面设计专业不进行课程体系的改革,仅凭一纸“实习合同”无法建立“校企合作”的有效机制,无法达到真正的“校企共舞”。就计算机平面设计专业来说,最尖端的设备在广告公司,最先进的软件在广告公司,最新的设计理念、最新的市场导向在广告公司设计员的脑海里,而培养计算机平面设计后备人才的摇篮却在职业学校。我们要向企业输送合格的高素质应用型人才,技能教学必须跟企业实现有效链接,笔者认为可从教学的课程体系进行改革,实现有效的“校企链接”。

一、根据专业技能特点,设置相关基础课程

建立科学的基础教学内容框架,是保证计算机平面设计专业课程体系改革的前提,也是实现有效的“校企链接”的前提。根据“专业技能特点”的原则,积极对基础教材、案例及教学方法进行改革。将本专业的技能特点融入基础教学,在基础教学中感受专业知识,既有利于激发学生对基础知识的学习兴趣和思维积极性,也有利于提高他们发现本专业技能问题、解决本专业技能问题的能力。

基础教程的教学内容设置从语文、英语、政治、礼仪课程进行改革,同时也将素描、水粉、形态构成、立体构成纳入基础教程。改革后的课程都有些较大变化:语文教程有设计说明、广告文字撰写等教学内容;英语教程有了计算机英语;政治教程有了法律知识、职业道德、平面设计师捕捉的政治元素;礼仪教程有了对客服务中的服务意识、职业形象、语言运用、工作流程的要领与规范等要求。这些课程的改革直接为学生做了一次外包装,能明显感受本专业特色,对自己的就业方向也有初步认识,为实现有效的“校企链接”做好铺垫。基础课程改革的具体内容、目的如表1:

二、根据专业市场导向设置相关专业课程

建立实用的专业教学内容框架,是保证计算机平面设计专业课程体系改革的基础,也是实现有效的“校企链接”的基础。要了解专业市场导向,采取“请进来,走出去”的方式,教师必须走出去调查广告公司的专业技能运作情况,了解当前就业市场的需求方向,与专业设计师一起根据专业市场导向设置专业课程。并与劳动部门和相关职能部门挂钩,设置相关专业课程的技能考证,以提高学生的学习兴趣和明确就业方向,为实现有效的“校企链接”打好基础。专业课程改革的具体内容、目的如表2:

三、根据专业市场需求,设置相关实训课程

设置实用的实训教学内容框架,为计算机平面设计专业课程体系改革的发展提供了有力保障,也为实现有效的“校企链接”提供了保障。与企业挂钩,依据市场需求设置企业所需的实训课程,是中等职业教育发展的必经之路。而中等职业学校迫切要求校企之间建立一种新型的、具有联盟性质的伙伴关系,职业学校可以充分利用企业先进的、完善的设施设备和一线生产环境,帮助学校提高教育教学质量,培养出更多合格的高素质劳动者和技能型人才,从而促进中等职业教育的良性循环,实现学校、学生、企业三方的共同发展。学生根据实训课程上课既能接触社会,又能在师傅的带领下感受到最新的设计理念、最新的市场导向,最让学生自豪的可能就是他们接触到了最尖端的设备,用到了最先进的设计软件。这样,提高了学生的自信心。为实现有效的“校企链接”做好坚实的基础。实训课程改革的具体内容、目的如表3:

四、根据专业工种需求,设置多样化的课程

设置多样化的实训教学内容框架,能够满足企业用工多样化的迫切要求。面对日益变化的经济社会和瞬息变化的市场,对专业设计人员的要求越来越高,这就促使了企业需求人才也发生改变,平面设计专业的分工也越来越细,用工需求呈现多样化,计算机平面设计专业在不同的行业有不同的需求。根据不同行业的需求设置多样化课程,依据学生的就业方向实行人员实训分流,实现专业分流,细化专业方向。这样,大部分学生都能做自己喜爱的工作,既提高工作积极性和主动性,又从顺利实现了从中职学生到技能型勞动者的转变,真正实现了有效的“校企链接”。多样化实训课程改革的具体内容如表4:

综上所述,根据专业技能特点设置相关基础课程,是保证计算机平面设计专业课程体系改革的前提;根据专业市场导向设置相关专业课程,是保证计算机平面设计专业课程体系改革的基础;根据专业市场需求设置相关实训课程,为计算机平面设计专业课程体系改革的发展提供了有力保障;根据专业工种需求设置多样化课程,满足了企业用工多样化的迫切要求。学校只要时刻关注企业需求的变化,调整专业方向,确定培养专业人才,扩大培训规模,开发、设计、实施灵活的培养培训方案,真正把校企合作、培养高素质技能型人才的文章做好,达到真正意义上实现有效的“校企链接”。

参考文献:

[1]广宣.2005年中国广告业统计数据报告[J].现代广告,2006,(2).

[2]孙伟宏.探索校企合作模式培养优秀技能人才[J].教育发展研究,2006,(7).

课程链接 第4篇

去年, 好想为一堂自编美术创新教材《水果拼盘》配上一段厨师现场制作水果拼盘的录像或现场制作拼盘的展示图, 通过热心人介绍, 笔者幸运地联系上了嵊州市某宾馆最好的大厨师。当笔者和同伴拎着一大袋水果, 带着录像机、摄像机匆匆赶到, 大厨师早已穿戴整齐候在那儿, 总管正拿出宾馆备用的蔬果等待心中不觉有份感动。对着摄像镜头, 大厨师略显紧张又很兴奋地做着水果拼盘, 并不时配合我们的需要停下拍个特写看着大厨师蛮认真的样子和他手中越来越精美的水果拼盘, 总觉手中的所有的摄像、照片难以摄入自己当时的感受, 脑海中忽然冒出一个大胆的念头:师傅, 能在你们宾馆不是最忙的时候, 邀请您到我们学校为孩子们作现场展示吗?师傅怔了一下, 非常乐意地点点头

二、引智:名厨课堂献艺

在嵊州市新课程教改巡礼美术课课堂展示中, 在去上海建襄小学的美术课交流展示中:孩子们头戴厨师帽, 身系围裙, 手戴一次性手套, 围着一圈长长的桌子兴奋不已, 他们身边满是各种水果、盘子、装饰物相关水果的知识使孩子们大开眼界, 屏幕上精美、有趣的水果拼盘令孩子们大饱眼福, 厨师拼盘才能展示的精彩片段令孩子们跃跃欲试, 一会儿, 孩子们的手快乐地张罗着, 笑容洋溢并传递在每个孩子的脸上, 笔者不禁感叹相隔千里的孩子们对该课的喜好程度居然有惊人的相似!只是这次不同的是笔者还是从宾馆请到了一位胖乎乎的大厨师, 请他在课堂中协助老师现场操作指导和讲评。因为时间的制约, 制作水果拼盘的演示过程运用了录像剪切片段和精彩图片展示。身着便装笑容满面的师傅夹在学生、听课教师中感受着美术课带来的快乐, 当孩子们大显身手时, 大厨师也忘情地离开位置和老师一起指点孩子们做这试那 (笔者没使他立即暴露身份, 因为担心让孩子们过早知道他的到来会过于兴奋而挤破课堂40分钟的束缚, 也担心师傅的纯成人“艺术”技术指导会扰乱孩子们的童心, 影响他们作品童真童趣的展示) 。当一个个水果拼盘在“小厨师们”手中纷纷呈现时, 孩子们亟不可待地开始挑选那些最具吸引力的水果拼盘, 这时大厨师也以厨师身份正式亮相, 现场参与挑选、品尝与讲评。当孩子们知道真正的大厨师就在眼前时, 那股兴奋劲就别提了:

“叔叔, 你真的是大厨师?”

“叔叔, 怪不得你刚才做得这么棒!”

“看看我们做的香蕉船这样?”

“尝尝我们的快乐的小猪’!”

大厨师不由地说:“我做过很多精美的水果拼盘, 但真没见过这么好看、有趣、富有想象力的水果拼盘!”

“利用校外课程资源, 包括自然与人文环境、各种机构、各种生产和服务行业的专门人才等资源, 不但可以而且应该加以利用, 使之成为学生学习发展的财富”教师、大小厨师合力打造的大“拼盘”令孩子们兴趣盎然;大厨师的肯定令孩子们满脸自信。大小厨师其乐融融的精彩场面永远留在孩子们的记忆中!

三、链接:异国案例的启示

在参加省级培训中, 笔者有幸听到华东师范大学博士、美术教育界知名教育专家钱初熹在讲座中提到日本、美国等美术教学中教育与生活接轨的普遍现象, 还观看了她从日本带回的录像片段民间艺人参与学校教学的实例:民间艺人 (高级木偶制作师) 回母校为孩子们表演木偶戏, 展示木偶制作方法, 和孩子们一起以活动形式研究制作木偶、帮助孩子们以各种表演形式展示他们尝试制作的木偶

四、攀亲:名家课堂展示

的确, 我们可以充分利用学校优势最大限度地利用、挖掘教育、教学课程资源。寻求学校艺术教育与艺术生活的结合点, 根据教学所需选择并邀请社会上与艺术教育有关的人士捐“智”助学, 使课堂与社会链接, 让孩子们的知识与生活接轨以获得更多的艺术生活体验。

学校拥有百年历史, 校友中人才辈出, 各种学者、名家众多, 有效挖掘、利用校友“智”力资源, 是很值得研究的内容。嵊州的泥塑、根雕等民间艺术在省内外甚至全国有一定的知名度, 因此很多有影响的民间艺术家也成了孩子们心中的“偶像”。今年4月, 我校学科教学曾结合美术活动, 邀请到了校友浙江省民间艺术大师进课堂, 市泥人宓研究所所长宓风光伯伯为孩子们现场作泥塑造型展示。对于孩子眼中“大艺术家”的到来, 更因为是校友, 孩子们感到特别亲切与激动, 通过与宓伯伯的互动交流, 孩子们了解到:宓伯伯小时同样就读于鹿山小学, 因为受到美术老师的表扬使他喜欢上了美术, 从此走上了艺术之路。通过课件, 孩子们更深了解了校友宓伯伯:他自幼学艺, 博采众长, 精于雕刻, 擅长毛笔速写肖像画, 专攻泥塑, 被誉为“浙江泥人”创始人, 众多作品在一些国家和地区展出。当孩子们欣赏到他的代表作《中国戏剧百脸谱》时都感到惊奇不已, 于是宓伯伯的现场泥塑造型展示就显得更有吸引力:由学生命题, 揉、搓、粘、刻仅5分钟时间一只栩栩如生的小鹿在孩子们热烈的掌声中诞生!

杜威认为, “从做中学”也就是“从活动中学”、“从经验中学”。而捐“智”助学能更好的让孩子们走进社会, 体验生活, 搏取众长, 展示自我。

2006年的一个星期天, 是我校8名小美术爱好者最难忘的日子, 因为他们极其幸运地由他们的宓伯伯推荐参加了中央电视台少儿频道“快乐体验”栏目《捏泥人》《学根雕》节目的拍摄。4月5日、6月8日孩子们参加拍摄的活动《捏泥人》《学根雕》居然在CCTV少儿频道“快乐体验”节目中闪亮登场!全校34个班2000多名孩子在电视机前一起分享快乐。孩子们还清楚地记得, 他们分组走访在嵊州市文化艺术村里工作的“浙江泥人”创始人、校友宓伯伯和根雕工作室的根雕艺人们。在宓伯伯的工作室里, 孩子们没有找到他, 却发现工作室陈列的数以千记栩栩如生的泥塑作品。这让孩子们兴奋不已, 并引起孩子们强烈的表现欲望。几经周折, 孩子们终于在老城隍庙找到了正在创作的这位泥塑大师, 在强烈好奇心的作用下, 他们拜师学艺:宓伯伯不光捏泥人给他们看, 还手把手地教他们, 着实让这些孩子们过了把泥塑瘾!“师傅”还给孩子们规定了一个“环保”的题目考验大家的创造力, 孩子们接受了挑战, 于是“会飞的鸟窝”、“水上多功能垃圾桶”“不易污染的湖”“环保蜗牛”等有趣的泥塑作品渐渐也在“小徒弟”们手中呈现

中国现代教育史上著名的人民教育家陶行知先生很早就提出“社会即学校”, 教育的材料、教育的方法、教育的工具、教育的环境都可以大大的增加, 学生、先生可以多起来。感谢“快乐体验”节目组的编导给孩子们机会, 使孩子们能有机会与全国电视机前的许许多多小朋友见面, 使孩子们获得全新的另类体验;感谢这些“师傅”们对学校美术活动的支持, “学泥塑”、“做根雕”让孩子们学会了在生活中寻找艺术, 在活动中增长才智;在体验中感受快乐, 在快乐中发掘潜能。感谢这些孩子们, 因为他们的活动让我们醒悟了社会这个大学校里有很多的“贤能”之士可以或乐意捐“智”助学!

互惠链接互换链接变成了防范 第5篇

友情链接的欺骗，就是在网站的友情链接行尾部分增加一个》更多的符号，凡是友情链接超过20个后，自动把第21个转移到一个单独的友情链接页面去。友情链接的欺骗，就是在网站的首页底部，增加一个友情链接入口，点开后进入另外一个页面。当然，不能说这个友情链接的页面没有权重，只能说你的网站指向的是这个网站的首页，而这个网站是用的友情链接页面指向你的网站首页。友情链接的欺骗，就是在你跟对方的网站交换了链接几天后，他会给你去掉链接，

所以，时常检查链接，还是所有的SEOER必备的工作，欺骗友情链接，无非就是想让自己的首页导出链接达到最少，而导入链接达到最多。这种不道德的行为，是不可取的。

链接生活 感悟数学 第6篇

关键词 生活 数学 感悟

数学来源于生活，最终又服务于生活。《数学新课程标准》明确指出：“数学教学，要紧密联系学生的生活实际，从学生的生活经验和已有知识出发，创设生动有趣的情境，引导学生开展观察、操作、猜想、推理、交流等活动。”笔者认为，在数学教学中，只有紧密联系学生的生活实际，激活教科书上的知识，实现书本知识与人类生活世界沟通，才能使学生在数学课堂上享用精彩纷呈的生活数学，从周围熟悉的事物中学习数学和理解数学，感受数学魅力，生成智慧，促进发展。

一、模拟生活镜头，贴近数学

学生学习内容与其熟悉的生活情景越接近，自觉接纳知识的程度就越高。

在教学“元、角、分的计算”时，在课堂中可开展一次模拟买货物的活动，让学生在小组中轮流做售货员和顾客。学生用3元钱买单价2元3角的圆珠笔，怎样找钱呢？由于贴近学生的生活，所以学生对“元、角、分”的知识兴致盎然。通过生活化的数学表演活动，学生的学习更贴近生活，对“元、角、分”的计算知识有了初步掌握。

二、捕捉生活现象，学做数学

数学教学必须从学生熟悉的生活情境和感兴趣的事情出发，为学生提供观察和实践的机会，让学生感受到数学的趣味和作用，从而收到事半功倍的教学效果。

在教学“百分数的应用（二）利息”这一内容时，课前，先组织学生到银行开展调查活动。学生发现，每家银行都会公布存款利率表；存钱时需要填写存款单。于是，便产生了疑问：什么是利息？什么叫利率？怎樣计算利息？……带着诸如此类的问题，学生回到课堂自学课本。这时，学生兴趣特别浓郁，思维分外活跃，他们甚至还提出了许多书本上没有涉及的问题。这样的教学，让学生逐步学会从生活实际中观察发现，提出问题，真正体会到数学来源于生活实际。

三、注重生活实践，体验数学

数学知识，往往都能在现实世界中找到它的“影子”。学生获得数学知识，只有到实践中去应用，才能深刻地理解和掌握，提高解决问题的能力。

在教学《长方体和正方体表面积》之后，给学生布置这样一个课外作业：利用学习的长方体和正方体的知识，设计一个小制作。学生为了做作业，必须到生活中观察，哪些物品是长方体或正方体，用什么材料进行设计。然后准备材料，准备时还需要进行核算材料的造价、成本；制作时，还要用到其他数学知识。结果，学生的作品多种多样，有盒子、组合电脑、书架、茶具等，学生的创造力得到了发挥。

学生学数学的过程成了“做数学”“悟数学”“用数学”的过程，学生也从自身的实践经验中发现了数学知识和规律，树立了学习数学的自信心，激发了学习数学的兴趣。

四、巧用生活经验，活化数学

1.数学在我们教室里。

教学完《几和第几》的例题，感觉学生对这两个概念还是很模糊，于是改变教学策略，让学生先到我们教室里找找，说说几和第几。⑴师：竖着数，你坐在第几个？坐在第3个的小朋友站起来。你前面有几个小朋友？你后面有几个小朋友？⑵请5个同学上台排好队。师：我想和第2位小朋友握握手，他是谁？师：请同学上台和前面两位小朋友握握手。这两句话有什么不一样的地方吗？让学生在比较中明白“几”和“第几”的不同含义。

这节课的例题对低年级学生来说显得太生疏了，当学生不能接受和理解的时候，利用学生的生活经验，他们就能亲耳聆听到数学，亲眼观察到数学，亲手触摸到数学。

2.数学在我们身边。在教学中，可利用一些活动带领学生走进生活天地，解决生活中的实际问题，从而让学生自主探索，达到思维的全面性，提高学生的创新能力。

我们班48人要去红梅公园划船，每人每小时5元，满50人可以享受团体九折优惠。我要求学生算算买船票需花多少钱？学生的兴趣被激发，思维顿时活跃起来。通过讨论，很快得出了答案：⑴每人一张票：48×5＝240元。⑵50张打九折，多买2张还少花15元：50×5×90%＝225元。⑶多买2张再按优惠价推销出去：（50×5－2×5）×90%＝216元……

多么奇特的构想，多么充分的理由！看来，只要给孩子一片广阔的生活天地，就能为他们的思维创设一个更为宽广的空间。

课程链接 第7篇

一、实现“科学世界”与“生活世界”超级链接的现实意义

1.是实现教育目标的客观要求

社会发展需要集人文素养、科技素养与伦理素养于一体的合格人才, 这样的人才需要具备丰富的文化知识与人文素养, 这就不是一个单纯知识与能力的获得过程。为此, 中职语文教学也就不是纯粹的文化知识的传递与习得的认知过程, 而是一个通过文化活动将学生从自然人转化为社会人的过程。中职教育作为一种教育类型, 有着不同于普通教育而富含职业教育根本属性的类型特征, 这些特征包括:多元智能的人才观、能力本位的教育观、全面发展的能力观、行动导向的教学观、学习情境的建设观、生命发展的基础观、技术应用的层次观等, 其核心是对个人全面素质的培养与个人发展的深切关注。只有把学生置身于他们的生活世界之中, 面对生活世界去体验、反省、批判、创造, 学生的主体地位才能得以实现, 学生才能找到存在的价值。

2.是构建课堂内容的需要

事实上, 教师和教材都不是知识的唯一源泉, 大自然、人类社会、丰富多彩的世界也是很好的教科书, 置身其中, 学生会感受到无穷的奥秘, 会产生复杂的情感体验, 会通过“无字之书”去读懂许多“有字之书”。所以在中职语文教学中, 在关注学生终身学习必备的基础知识和技能时, 还要联系日新月异的社会发展, 关注瞬息万变的大千世界。

3.是实施教学改革的需要

中职语文教学是以理解为基础的体验生活和构建生活的过程, 基于这种教学观, 我们就不能只关注学生对书本知识的获得, 不能漠视学生对生活的理解、体验和感悟, 要关注教学的生活价值, 关注学生在教学中获得的生命意义。应进一步提高学生的语文素养, 使学生具有较强的语文应用能力和一定的审美能力、探究能力, 形成良好的思想道德素质和科学文化素质, 为终身学习和有个性地发展奠定基础。让学生在探究性学习中发现问题、思考问题以至解决问题, 不把学生当作被动的书本知识的接受者, 而是当作新课程下的教学反思的实践者, 将课堂当作一个动态的、在师生的共同实践中不断创造生成的过程。

二、中职语文教学实现“科学世界”与“生活世界”超级链接的方法

1.关注学生的身心发展基础和心理体验的积累。学生都不是带着一张白纸走进教室的, 他们在自己的生活中积累了生活基础, 关注这些基础, 利用好这些基础, 能够很好地把学习目标任务与生活世界对接。我在教学李四光的《看看我们的地球》一文时, 正好是2011年3月中旬日本发生地震海啸后几天, 我引导学生关注新闻报道, 了解有关核辐射的情况, 结果学生们感慨良多, 我及时布置了新的习作《看看我们的地球》, 学生作文的观点和材料很令人满意。

2.变“教科书是学生的世界”为“世界是学生的教科书”, 不能强硬地灌输给学生“月亮像银盘”一类抹杀学生个性的思维方式, 应认识并重视学生的智力与非智力因素在学习语文中的作用。充分利用现实生活提供的教育资源, 最大限度地尊重学生的个性发展, 培养学生正确的价值观念和人文操守, 使他们成为一个对自己对社会有用的人。

3.使“人格教育”和“自主意识”成为语文课堂的核心价值。《中职语文教学课程标准》表述得非常明确:审美教育有助于促进学生知、情、意的全面发展, 语文具有重要的审美教育功能。所以在中职语文教学中, 应关注学生情感的发展, 让学生受到美的熏陶, 培养自觉的审美意识和高尚的审美情趣, 培养审美感知和审美创造的能力, 因此人格美是贯穿课堂始终的。我在教学《谏太宗十思疏》时, 鉴于文章的许多话对同学们也一定很有启发, 请他们根据文章的句子提炼格言作为自勉或赠送他人的话, 结果学生由课文中的句子提炼出“根固木长”、“泉浚流远”、“积德安国”、“取易守难”、“竭诚待下”、“知足自戒”、“知止安人”等几十个格言, 学生的收获是多样的。

总之, 作为中职语文老师, 我们要保护孩子们求知的热情, 保护孩子们人文的心灵, 使每一篇文章都变成思想情感的传承, 使每一次交流都是价值观的碰撞。在我们还可以影响孩子们心灵的时候, 用爱去驱除阴霾, 用旷达去激励坚强, 用善良去引发善良, 实践好语文教学中的“科学世界”与“生活世界”的超级链接, 相信青春的阴云过后, 每一棵树都会长得茁壮。

参考文献

[1]新世纪教师素养.首都师范大学出版社.

课程链接 第8篇

“提高教学有效性、打造生命课堂”, 这无疑是当前正在进行的新课改第二轮的主旋律。为配合并参加学校以“决战课堂”为题的对外公开日活动, 以及进一步实践教研组课题“学习型资源与环境的创建与研究”, 本人设计并执教了 (教科版) 《信息技术基础》高一 (必修) 第六章6.1.4网站设计中有关“超链接”这节课, 得到了同行及有关领导的充分肯定。本文通过展示从设计到教学这一完整过程, 对课前的学情分析、有无“零起点”问题、问题大不大, 以及由此导致的教学中学生为主、师生生生交互连锁反映等问题进行了实践与反思。

●教学回顾

本课主要解决两个问题, 即“信息集成中网站设计有关超链接的知识点梳理”和“超链接各类操作方法的掌握与应用”。

1.教学设计主要回顾

(一) 教材的分析

“超链接”是本章“信息集成—网站制作”中的重点内容之一。教材内容包括:在文字上创建指向网站中另一网页的链接、在图片上创建指向网站中另一网页的链接 (图片热点链接) 、建立到其他网站的链接、E-mail链接、书签链接等。从理解超链接的概念, 到常见形式, 再到建立的基本方法, 重点在于让学生掌握超链接的类型及其创建方法。根据建站时的规划, 完成单个网页, 而利用超链接将这些独立的页面“串”起来, 形成一个有机的整体, 或便于网页访问者随机浏览、定位、及反馈等, 就显得尤为重要。可以说这部分内容在这一单元中起到了画龙点睛的作用, 这也正是网页基于超文本形式的精髓体现。

(二) 课前学情的分析

通过前面的学习和操作实践, 同学们已经基本掌握了简单网页的制作, 包括表格布局、文字、图片等的制作和引用 (特别是“简单超链接”在初中已作为基本教学模块, 学生不应该存在“零起点”问题) 。在此基础上, 虽然超链接的内容量比较多, 但是希望通过资源、学习环境的建构, 通过学生协作与自主探究的学习, 让基础好的学生能全面掌握网页中信息链接实现的方法;让基础一般的学生能对front-page中创建超链接的几种方法有个全面了解、并能掌握其中的部分内容, 学会学习方法, 让一课时内不能完全掌握的内容通过自己的后续学习也能全部掌握, 为以后制作更实用的网站、实现真正的信息集成打好基础。

(三) 教学目标的制定

知识与技能:理解超链接的概念和种类;掌握常见的几种创建超链接的方法。

过程与方法:通过软件等帮助, 学生以协作、探究的方式完成对知识点的学习、方法的掌握, 并增强主动学习、探究的意识。

情感、态度和价值观:让每个学生在学习过程中体验成功的快乐, 养成良好的学习习惯。

(四) 重难点的确立

学生学会观察、模仿、思维, 并能适当灵活运用链接技术对网页、网站进行合理开发, 从而获得自主学习能力的提高。

(五) 实践的教学理念

能延续课题实践, 渗透建构主义的学习方法, 并通过“任务驱动”让学生始终处于解决问题再抛新问题的不断磨擦中 (最好学生能主动发现问题) , 并能循序渐进、螺旋式上升。同时通过意义建构, 学生不断地积累知识技能, 不断地提高学习能力。

2.教学实施主要片断

课前一练:编辑网页D:下学习文件包课前一练index.htm

操作要求:

(1) 在"插入图片"处加入图片 (D:学习文件包课前一练xy6848126771.jpg)

(2) 实现点击该图片可转到学校站点

点: (课的导入) 刚才网页转向用到了什么技术?它的含义是什么, 平时哪些场合用到、看到? (可相互举例、交流、讨论)

理:常见的超链接技术在网页制作或上网浏览网页中又有哪些形式, 同学们能不能把它归纳一下? (可相互帮助, 一起分析、概括、分类)

(加问:) 同学们对于这几类超链接技术创建能否熟练掌握?

练:任务1:编辑网页D:下学习文件包练习任务1prac1.htm

操作要求: (大致区域圈定就可)

(1) 香港区域超链接到 (D:学习文件包练任务1hk.htm)

(2) 澳门区域超链接到 (D:学习文件包练任务1am.htm)

任务2:编辑网页D:下学习文件包练习任务2qczxlx.htm

操作要求:为便于阅读文章, 你该如何合理使用超链接进行加工?

任务3 (附加题目) :退出“学习文件包”所有打开的文件, 并把文件夹“学习文件包”重命名为自己的名字, 再添加成压缩文件, 最后把该压缩文件进行“作业上传” (注:2人/4人一组至少有一人能上传)

课后作业:

(1) 进入“在线测试”, 选取“信息集成与超链接自测”。

(2) 继续利用D:课后综练13套题进行网站设计综练。

●教学反思

1.教学总体分析

(一) 目标达成度方面 (包括重难点的突破)

整堂课, 教学实例紧扣实际生活, 学生亲手制作过的个人网站、或亲眼在线浏览过的网站网页实例, 如“导航栏”、“友情链接”、“给我来信”等, 学生便于理解、也便于入手。再配以“任务驱动式”的探究问题与尝试解决问题, 个人不够, 加上小组协作、个别学生示范、教师稍加点拨等方式, 从而在知识、方法、情感态度价值观三个层面同时加以展开与实践。最终, 巩固性理论测试题 (“信息集成与超链接自测”精选题10道100分) , 网上“在线测试”一次完成平均分超75分, 操作技能重难点“图像热区与书签链接”举手完成率达80%, 目标基本完成度尚可。

(二) 学法指导方面

根据“点” (概念) —“理” (知识点、方法) —“练” (方法、应用) 的课堂设计思路, 再配以《学案》, 努力让学生自始自终处在“学由疑开始”、在做中学、自我探索、自我展示、自我激励、自我调控的氛围中, 处在学生“指导”学生、两人或小组互助协作的运行机制中。如:整堂课知识点、方法的系统分类都是在学生举例说明、归类、操作实践证明的基础上, 学生自行加以形成或完善的。本堂课, 基本贯彻了学情分析让学生分层次掌握的实践意图。

(三) 课堂内容组织与渗透

如果完全是新课型, 超链接内容量算是比较多的, 但简单超链接, 基础性的内容在初中已有重点涉及, 所以本堂课, 应紧紧抓住两条主线。一是“信息集成的重点是网页制作”, 而“超链接又是网页制作的重点”, 并且不管是在内容要义上, 还是在实际操作中, “超链接本身就是一种‘集成’的手法”这一“知识”主线;二是“通过意义建构, 学生不断地积累知识技能, 不断地提高学习与操作能力”, 以学生为本的“能力”主线。并注意结合侧重点, 该简略的简略, 如“简单网页—网页、网页—网站超链接, 在“课前一练”中就加以复习与强化, 并通过“点”—“理”—“练”的环节, 环环相扣, 层层推进, 直奔重难点“图像热区、书签链接的灵活处置”。努力营造“学生自我分析任务、解答问题、应用已获得的操作技能”的学习氛围。从而在自然而然中与“有效教学、生命课堂”这一主题相切题。

2.暴露的问题与应对策略

(一) 依然存在、不可小视的“零起点”问题

所谓“零起点”:关于信息技术课程, 高中新课改的实施意见就是初中重点涉及的内容高中可以概括带过 (学生应该基本掌握, 可以当作复习来处理) , 学生不应存在“零的起点”, 而应瞄准课程标准与学业测试要点, 要注重“难点”与“拓展”。但在实际教学操作中不尽相同, 甚至有时暴露出的问题“相当严重”。笔者在本课实施前有所预见, 如在举例、提问的设置、操作的设计、课前《学案》等方面都作了一定相应的处理 (因为面对的是普通高中学生, 课堂目标的实现要求的重点是整体) 。但在本课具体实施中还是碰到了不小的问题 (实际比预想的还要学情形势严峻, 甚至有的学生初中阶段本应作为基本内容涉及的内容而未涉及) , 如“课前一练”简单超链接方面的网页是编辑不是浏览、插入图片设置等基本细节方面、新授中的递进式提问、归类等不是一步 (或很快) 到位等问题, 与预期存在一定的差距, 在课时上给课堂总结与巩固测试带来了一定影响, 也影响了课堂的“亮点”。

考虑应对:要重视“零起点”, 要加强学情分析, 学前“摸底”也得扎扎实实。

(二) 由于“零起点”, 学生主体性、互动性还不够

整堂课始终坚持并渗透了“课前一练”—“点”—“理”—“练”—“综合作业”、以学生为主、自主学习的学习思路。具体表现为“在图片上创建指向网站中另一网页的链接、到建立到其他网站的链接 (引) 、再到E-mail链接、书签链接”等;从理解超链接的概念、到常见形式归类, 再到创建的基本方法、最后到方法归类、应用的基本教学过程。但是, 学生自主探究性、互助协作、深入度还不够, 如“碰到问题讨论还不够, 有时不能到点”、“书签链接学习掌握了超链接到书签, 但返回书签链接却不能自我发现、全面考虑到”等等。

考虑应对:要真正让学生“内化”好的学习 (教学) 理念或方法, 更应重在平时的“一言一行”, 并贵在“坚持”, 从而真正排除“零起点”问题。

(三) “零起点”问题与勉为其难的课时问题

课程链接 第9篇

教材中原来的教学内容有两个:文本链接和动作按钮, 考虑到内置的动作按钮不美观, 在实际应用中使用较少, 且这个功能可以通过“动作设置”来实现。因此, 我们省去了这部分内容。增加了“动作设置”的内容, 把教学的重点放在超链接和动作的设置上。本节课通过两个精心设计的游戏, 巧妙地教学了设置超链接的两种方式。同时, 游戏教学的方式, 极大地调动了学生的兴趣。大家可以看到, 本节课至始至终, 孩子们都充满着学习的热情。

一、游戏体验

同学们爱玩游戏吗?现在离上课还有些时间, 我们来玩个游戏好不好?这是一种智力游戏, 在电视节目中经常可以看到。这里有科技、体育、影视和宇宙四种类型的题目, 每个选项都有一道智力题, 谁想来试试?

请选题?读题, 来看一下, 究竟是不是呢?

还有谁想来选题?点击哪儿就可以回到选题的页面。

游戏好玩吧, 今天要学习的知识就用在刚才的游戏中, 猜猜我们今天要学啥?

刚才游戏中我们点击一个选项, 就会出现一个错误的幻灯片, 再点击一个选项, 又会出来一个正确的幻灯片。这就是超链接。 (贴板书)

我们不妨回到幻灯片中看看, 刚才如果选A, 就出现了错误的画面, 如果选B就出现了正确的画面。这里的选项A和选项B都是超链接。

今天我们和大家一起利用幻灯片中的超链接制作游戏, 想学吗? (贴板书)

【评析】教材原来的主题是小名的个人介绍, 点击一个分类, 就可以看到相对应的内容。这是一个鸡肋式的教学任务, 所谓“食之无味, 弃之可惜。”学生的兴趣不大, 毕竟实际生活中需要使用到这个幻灯片的场合太少了, 并且并非每个人都有学习这个内容的内在需要。游戏则不同, 孩子们天生对游戏感兴趣, 对于制作游戏, 更是充满着好奇。基于上面的分析, 我们对教材进行了大胆的调整, 用两个游戏实现两种方式的教学:超链接设置和动作设置。实践中我们发现, 孩子们对这种形式非常感兴趣, 下课后同学们都在说“好玩”。从孩子们脸上的笑容和专注的神情, 我知道, 这样的修改是成功的。

二、研究探索

第一环节:智力游戏, 初步理解概念

老师给同学们发送了“智力游戏”这个文件, 这个幻灯片是由4张幻灯片组成的, 不过这个智力游戏现在还没法玩起来, 请大家看看哪些地方有问题?

(只能够按顺序播放, 没有实现超链接。)

(幻灯片显示:幻灯片的线性播放)

你希望幻灯片播放的时候应该怎么放? (没反应, 那你需要什么样的反应呢)

(幻灯片显示超链接效果)

【评析】将流程图引入到幻灯片超链接的教学中来, 这是一个创意。在引导学生对智力游戏链接设置的过程中, 逐步形成完整的流程图。从某一点上说, ppt就是一种可视化的程序, 我们也在有意地彰显这一点, 比如游戏制作完毕后的测试环节, 游戏的难度设置和游戏的修改等等, 无不看出对程序设计思想的渗透。

正是因为可以任意地改变播放的顺序, 所以被称为超链接。原来程序都是用这样的思路来设计的, 同学们找找看, 究竟超链接在哪里设置呢, 你能找出来吗?【打开智力游戏ppt】

请发现的同学演示, 方法有三个:在“插入”菜单中有“超链接”选项;或在幻灯片窗口中点击鼠标右键弹出超链接的快捷菜单;常用工具栏上有“超链接”按钮。

还能在哪里找到?不过老师注意到这个同学的显示跟大家不一样, 能给大家看看吗? (灰色的)

为什么会出现这种情况呢? (没有选中) 应该选中谁呀?随便选择一个文字吗?

(对了, 比如要为这里的选择A设置超链接, 我们就需要选中A选项中的文字, 然后再……, 也可以选中文字后, 在文字上按右键)

你的问题, 让大家知道了设置超链接首先要做的事情, 这很重要, 谢谢你。

现在, 让我们来研究这个窗口的左侧, 插入的超链接可以链接到哪些位置?

(可以链接到网页、本文档中的位置、也可以链接到电子邮件地址)

我们这个游戏要用到的超链接属于这里的哪种?说说你的想法? (我们要从一张幻灯片链接到另一张幻灯片, 因此选择本文档中的位置)

下面请同学们自己试着完成超链接的设置。学生完成题目到各幻灯片的超链接。

【评析】对于超链接这样的课, 完全放手让孩子们去自主探索是不现实的。为了培养孩子们的自主探索能力, 我们把自主性在最大限度内还给孩子。比如:在教学超链接设置的时候, 首先要找到设置的菜单。找到某个功能的设置菜单, 这是一个基本的素养。教师不可能教给孩子ppt方方面面的知识, 孩子们要学会去自己寻找相应的功能。因此, 在课的开始通过“你知道超链接在哪里设置吗?”一句提问, 让孩子们自主地寻找相应的菜单。在设置窗口出现以后, 我也没有告诉孩子们应该如何做, 而是让孩子们首先读懂窗口的信息, 再让孩子们自己进行分析, 我们从一张幻灯片跳到另一张幻灯片, 都是在同一个文件内, 因此应该选择“本文档中的位置”。

刚才制作的过程中你遇到什么问题了?谁能帮他解决这个问题。

刚才创建超链接的过程中, 你有没有一些特别的发现跟大家交流一下。 (比如如何实现提示信息。)

谁来讲解一下自己是如何制作的。学生边说边做, 教师指导学生观看缩略图。 (幻灯片的内容从哪里能够看出来。)

这个游戏能不能玩起来呢?我们来测试一下。同学们, 在测试游戏的时候, 要测试里面的每一个选项, 确保游戏正常运行。

第二环节:图形配对游戏

同学们, 设置超链接除了使用刚才介绍的方法外, 还有另外一种方法。

首先还是要选中文字, 然后在右击菜单中选择“动作设置”, 顶部有两种不同的启动超链接的方式:

单击鼠标:是指要按下鼠标键链接到指定的幻灯片。

鼠标移动:不需要单击, 只需要将鼠标指针移动到上面, 就可以连接到指定的幻灯片了。

刚才的那个游戏我们使用哪种方式呀?对, 点击这里的单击鼠标, 然后在“链接到”下拉列表中选择“幻灯片……”, 下面的设置跟刚才类似。

我们把这个窗口跟前面“设置超链接”的窗口比较一下, 有哪些特别的地方?

【评析】介绍第二种方式, 既是对前面的提高, 又为下面的教学做了铺垫。

第三环节:介绍“鼠标指向”的操作方式

老师今天还给大家带来了第二个游戏“穿越云层”。这个游戏要求用鼠标通过这里的云层, 到达小鸟。小心不可以碰到云层, 否则游戏就结束了, 谁愿意来玩?

恭喜你, 你刚才到达小鸟以后, 有没有点击, 肯定没有?既然是测试游戏, 咱们还要看看碰到云层以后, 会有什么后果。

同学们, 这个游戏跟刚才的游戏相比有什么不同地方?

不需要点击, 只是把鼠标移动到上面就实现了超链接, 这是如何实现的呢?

咱们来分析一下, 这个游戏是如何制作出来的。第一页的按钮链接到哪里?当鼠标碰到小鸟的时候, 就出现成功的画面, 这是如何实现的?碰到云呢?

学生完成游戏制作。

【评析】在游戏“穿越云层”教学中, 规定鼠标不得碰云层, 以很快的速度走到终点就胜利了, 如果碰到了云层, 就不能过关, 可以重新走。

这项任务教者没有满足于教会学生制作游戏, 而是将重点放在让学生学会分析游戏。通过孩子们的分析和猜测, 明确了每朵云的动作, 每张幻灯片之间的联系。通过几个问题来引导学生分析超链接的链接方式、链接目标等。

谁来展示自己的作品, 你可以邀请一个同学来玩这个游戏。

以前都是玩游戏, 现在是我们自己制作游戏给其他人玩, 感觉一样吗?

这个游戏如果还要制作第二关、第三关的话, 可以如何做?

【评析】学生完成了“穿越云层”的游戏后, 教者有这样一个提问:平常我们都是玩别人制作的游戏, 现在是制作游戏给别人玩, 感觉一样吗?看似漫不经心的一问, 实则用心深远, 一方面让孩子们享受到自己设计游戏的成就感, 另一方面对于沉迷于游戏的孩子来说, 这是在告诉他们:自己制作游戏可比玩别人的游戏厉害多了。

三、展示环节

同学们, 刚才这个游戏好玩吧?好的游戏, 除了要掌握一定的技术, 还要有创造能力。待会儿大家就有机会充分发挥自己的创造力。老师给大家准备了一个文件, 大家可以用上我们以前学习的知识和今天学习的知识, 比一比, 谁最有创造力。

现在谁来秀一下自己的作品呢?

孩子们, 这个幻灯片可以放在哪里使用?如果让你设计, 哪儿可以改进?

四、课堂小结

今天这节课跟大家一起学习了用超链接制作游戏, 说说这节课你的想法或者收获。

运用本节课学到的内容, 你想在课后做点什么吗?

(我想回家制作一个游戏) 给谁玩呀?这样可以体现咱们学习东西的价值, 对不对?做什么样的游戏想好了吗?等你制作好了, 老师也希望能够玩到这个游戏。

课程链接 第10篇

1 与时俱进, “链”出真彩

1.1“链”是传统教学理论的继承与发展

首先, 中国当代教学论专家李秉德教授提出的“教学整体性原则”, 指出教学所承担的任务具有整体性, 教学任务的完成应是完整的、全面的;同时, 教学活动的本身具有整体性, 教学是由一系列教学要素构成的一个完整系统。

其次, 凯洛夫提出的“教学的系统性和连贯性原则”, 也要求学生系统地掌握学科的主要知识, 教师要根据严整的逻辑联系讲授科学基本知识, 根据连贯的顺序分配教材。

第三, 当代建构主义者指出在教学进程中, 给学生呈现的任务应是整体的, 而不是其中一小部分知识任务, 让学生通过在解决整体性任务的过程中发现要完成整体性任务所需完成的子任务, 以及各级的知识与技能。

因此, 教师在教学过程中要注意把握整体, 让日常教学环环相链, 犹如行云流水, 从而有力地提高学生整体建构能力。

1.2“链”是校本教研的客观要求

长期以来, 小学数学教研都是针对一堂课的教学来谈教材、议设计、论教法, 忽略了数学知识的系统性、衔接性、延伸性, 从而使学生的数学思维发展受到了局限, 严重阻障了数学问题解决, 造成喜欢学数学的学生随着年级的上升而急剧减少;原本喜欢凡事问个究竟的儿童, 到了少年却散失了问的能力, 凡此种种, 不能不令人深思, 数学教学路在何方?静下心来反思我们的教学, 重新审视我们的教学研讨活动, 发现这与我们长期教研视线过于集中在一堂课的导向有着重大的关系。

新课程给了我们新机遇与新挑战, 乘着继承与发展传统教学思想, 促进数学问题解决的活动宗旨, 课题实验中我们跳出原有的研讨圈子, 开展了“链接式教学”活动, 提高了课堂教学效率, 有力进促进了师生的共同发展, 形成了具有我校特色的教学思想, 全面提升了学生的问题解决能力, 取得了喜人的成果。

2 整体建构, “链”出真容

“链接”是网络的一个术语, 本意是是指从一个网页指向一个目标的连接关系, 其最大的特点就是讲究事物间的相互关联性。“链”借鉴网络术语之意, 践行“整体建构”教学思想, 其目的在于通过有效链接, 构筑知识网络, 实现师生共同发展。

实践中我们力求让师生在反复的联系中共同成长。经过近四年“链”的实践, 我们对“链”的内涵与价值有了更深切的认识。“链”是辩证唯物主义的普通联系原理在教学中的创新应用, 它以促进“系统把握”、“整体建构”、“循序渐进”等教学原则的有效落实为宗旨, 追求教学目标的最优化, 将教学的三维目标环环相链、课课推进, 全面实践了学生的可持续发展观。

“链”的研究与实施, 摆脱传统课题研究狭隘观念的束缚, 从一节课的研讨到多节课的研究, 这一富有挑战的校本教研, 要求教师不断反思教学的各个环节, 增强了教师的学习意识、合作意识、责任意识, 有效地促进了校本教研的纵深发展。“链”立足课堂教学, 又突破了传统的才学重心只放在某一节课的范围, 它将教学视线拓宽到两节课或多节课的各个要素间的相互链接上, 极大限度地提高了课堂教学的效率。

3 环环相扣, “链”出真知

既然“链”有着独特的魅力, 那么教学中我们又如何落实“链”?

3.1 目标链接, 求“准”

明确教材定位, 找准链接点。教师在“课标要求”指导下确定“阶段教学的总目标、分课时目标、课的程序目标”等。把握教学目标的整体性, 各层次目标设置做到:到位, 不越位。这样才有利于把握方向, 让目标落实到教学的各个环节之中, 让学生在动态中建构知识, 为学生的系统学习与终生发展服务。

3.2 知行链接, 求“顺”

新《数学课程标准》明确指出:“数学教学活动必须建立在学生认知发展水平和已有知识经验基础之上”, 这里的“建立在上”即为数学教学活动的“链接点”。教学中教师要挖掘内在联系, 做好知识教学与数学思想方法培养的链接、预设与生成的链接, 努力让知与行和谐统一。通过预设激发生成, 让预设接受生成挑战, 让学生在探索、交流中不断优化解题策略, 使预设与生成之间的矛盾得到统一, 从而促进学生问题解决能力在实践中螺旋式上升。

3.3 教学链接, 求“效”

(1) 情境创设与生活实际链接讲真实。在课的设计程序上, 立足学生的生活背景, 创设情境, 让学生学生活的数学、学自己的数学、学有意义的数学, 从而激发学生的学习热情。

(2) 学生活动与教学相链接讲体验。教学中结合学习实际, 创设有趣的活动, 践行让学生在玩中学、玩中悟的教学理念, 让学生真正体验到学习数学的轻松、愉悦。有了这样的链接又有什么理由担心学生不喜欢数学呢?

(3) 课堂教学与课的延伸链接讲发展。重视课堂教学的同时, 让学生带着问题回到生活中去探索, 在课的延伸中促进知识的内化。如三年级上期的《时间与数学》第一课时, 教师设计富有挑战性的“猜生日”作业以激发学生积极思维, 让学生灵活应用所学知识开展“猜生日”活动, 这样既巩固了本节的知识, 也为第二课时的教学埋下伏笔, 实现了将课内学习与课外延伸融为一体的目的。

(4) 知识内容与情感的链接讲真情:“链”既关注知识的教学, 更关注情感的培养, “链”让学生感受到学习数学的愉悦。如《时间与数学》教学, 第一课时的四个程序知、情、意紧密链成一体, 即“引出日历的需要 (想) 再现日历的结构 (看) 应用日历的价值 (用) 走近日历中数学 (亲) ”, 四个程序环环相链, 层层递进, 让学生的情感也沿着“想看用亲”这一主线逐步得到提升。

诵读 想象 链接 第11篇

一、诵读——诗韵清锵玉不如

古诗是我国文学宝库中的瑰宝，古诗文诵读则是民族文化的根基和典范。为此，在古诗词教学中，从读题入文到初读感知、细读解文、品读悟情，诵读应贯穿课堂始终。

“平长仄短、依字行腔”是古诗吟诵应遵循的规则。我在执教《送元二使安西》时，我先指导、示范读“城”，从舒展绵长中掌握“平长”的缓；然后再指导读“渭”，从声促气短中明白“仄短”的急。通过逐字逐句的指导，同学们读得有声有味。古诗的韵味、韵律、节奏在朗朗书声中飘荡。

“回声叠读”，这种诵读方法适合描写雄伟壮丽的高山大川的诗词。如：李白的《望天门山》，模拟山谷回声叠读的方法定能让学生在诵读时脑海里浮现出“峨峨兮若泰山，洋洋兮若江河”的壮观画面。“天门中断楚江开——楚江开，碧水东流至此回——至此回。两岸青山相对出——相对出，孤帆一片日边来——日边来。”书声在教室里回荡，诗文的意蕴在孩子们心中涌动。

朱熹在谈古诗朗读时说：“要读得字字响亮，不可误一字，不可少一字，不可多一字，不可倒一字，不可牵强暗记，只要多诵数遍，自然上口，久远不忘。”古诗词的诵读，应根据诗词的内容采用形式多样的诵读方法，如：“吟唱”、“节奏诵读”、“配乐朗读”、“表演诵读”等。

古诗合辙押韵，旋律优美，是汉语文本中最具有“歌”性的文本。歌之、舞之、吟之、诵之，方能体验古诗词的韵味。

二、想象——借得东风好行船

古典诗词的语言高度凝练，意境深远，赋予了无限的想象空间。《诗论》道：“诗与画同质。”英国诗人雪莱也曾说：“诗可以界说为想象的表现。”想象将抽象的情思化为具体的艺术形象生动地表现出来。

《送元二使安西》前两句诗不仅意境优美，而且美中蕴含中深深的情。教学中我是这样引导学生想象的：

师：王维的诗是悠扬婉转的歌，更是精美绝伦的画。圈一圈前两句诗描写了哪些景物？

生：景物有 “渭城、朝雨、轻尘”。

生：“客舍、柳色新”。

师：在这幅图中你认为最有诗情画意的是哪个景物？

生：轻轻飘落的朝雨。

生：被雨淋后新绿的柳树。

……

师：说到柳树，那可是诗人们喜爱的景物之一，你知道哪些诗句写到了“柳”？

生：碧玉妆成一树高，万条垂下绿丝绦。

生：两个黄鹂鸣翠柳，一行白鹭上青天。

生：山重水复疑无路，柳暗花明又一村。

生：渭城朝雨浥轻尘，客舍青青柳色新。

师：好一个“柳”字，诗人王维向我们勾画出一副色调清新的图景。写 “柳”仅仅是为了突出渭城的景色美吗？读整首诗，想一想“柳”还寄托着作者怎样的情感？

生：从题目看王维和元二是好朋友，可能是王维希望元二留下来。

生：哦，“柳”和“留”音相似，王维用“柳”留元二。

……

师：同学们说得很正确。关于“柳”早在2000多年前我国最早的诗歌总集《诗经》就出现了。首开咏柳寄情的先河。“昔我往矣， 杨柳依依”，这是依依不舍的柳。到了唐朝盛行“折柳送别”，“柳”为“留”。天下千树万树“长安陌上无穷树，唯有垂杨管别离”，这是挽留的柳。

我通过抓住“诗眼”的方法，引导学生想象画面，交流理解图景，拓展诗人们笔下柳色，进而领悟“柳”实则为“留”。“柳”传递着王维对元二的情谊。

在古诗词教学中引导学生想象的方法有“意象联想法”。古诗词较为常用的意象有：“杨柳”、“明月”、“雪”、“酒”、“梅竹兰菊”……“补白想象法”、“表达创作法”、“对（类）比推想法” 等。

高尔基说：“艺术是靠想象而存在的。”（《再论文理通顺》）面对中年级的孩子，语文老师责无旁贷地要帮助孩子们插上想象的翅膀，让他们真正地领略、欣赏古诗词这朵文学艺术奇葩。

三、链接——知人论世见珠玑

鲁迅说：“世间有所谓‘就事论事’的办法，现在就诗论诗，或者也可以说是无碍的罢。不过我总以为倘要论文，最好是顾及全篇，并且顾及作者的全人，以及他所处的社会状态，这才较为确凿。”因此， 链接全篇作品，链接作者本人，链接写作背景才能较为确凿地体验诗人的情感，感悟古诗词大意。

《送元二使安西》一文，要感同身受地体验诗人的心情：1.联系时代背景，元二出使安西唐朝正处于非常时期——“安史之乱”发生了。一个混乱的社会王维对元二的担忧不言而喻。2.联系环境状况。元二出使西域本是壮举，可阳关以西却是飞沙走石，自然环境极其恶劣。“酒”道了出王维对元二前行安西的忧虑。3.联系王维本人，王维写这首诗已是55岁，可以说渭城一别就是人生的诀别，无限凄凉化作“酒”。4.联系“阳关遗迹”，感悟人世间可贵的真情。

又如《渔歌子》这首词，链接张志和个人资料。对诗人的“不须归”便有着进一层的理解，链接张志和兄弟间一问一答，对诗人“不须归”感悟更深刻。

古诗词博大精深，言有限而意无穷。“以意逆志”与“知人论世”是探究诗歌意旨的重要策略，联系作者的生平及其时代，可以更好地认识作品的价值和意义。

中年段古诗词教学要架构种种渠道，让学生诵读之、想象之、理解之、悟情之。

地市链接 第12篇

哈尔滨市档案局王莉敏

筝2008年12月5日, 哈尔滨市政府第39次常务会议讨论通过了《哈尔滨市职工档案管理办法》。《办法》对职工个人档案的接收、建档、保管、责任义务、单位职责、代管机构、立卷归档、补救措施、查阅档案、档案转递、交接、特殊档案保管、职工变动档案管理、档案争议仲裁、处罚种类和标准等问题都作了明确的规定, 具有很强的操作性, 并明确规定用人单位必须为职工建立个人档案。

哈尔滨市档案局周风梅

筝黑河市档案馆建立了电子档案信息录入中心, 并外雇6名具有一定计算机技术的大中专毕业生, 正式开展录入工作, 计划利用5年左右的时间完成馆藏9万卷档案的数据库建设任务。

黑河市档案局卜凡意

筝齐齐哈尔市档案局举办了以《档案法》、《行政许可法》、《行政处罚法》、《行政复议法》、《档案法实施办法》等法律法规及档案工作的基本知识为主要内容的“五五”普法有奖知识竞赛, 有334个单位, 5 586人参加了比赛。竞赛设组织奖和个人一等奖3名, 个人二等奖6名, 个人三等奖20名。

齐齐哈尔市档案局喻晓曦

筝1月12日, 齐齐哈尔市档案局召开全局馆干部职工大会, 会议传达了令计划同志在全国档案工作座谈会上的讲话及省档案局局长于佩常在全省档案工作会议上的讲话。崔晓方局长在会上部署了2009年全市档案工作任务。

齐齐哈尔市档案局杜日红

筝2008年, 哈尔滨市档案馆广泛征集反映哈尔滨市改革开放30年各领域发展变化及哈尔滨风土人情的各种载体档案资料。一年来, 共征集《哈尔滨城市建设》、《市情手册》、百年奥运珍藏版 (报刊合订本) 、《百年房产》及各类法规性文件汇编等50余册, 江泽民在黑龙江调研、哈尔滨印象、小崔说事、鲁豫有约、哈尔滨市苏联红军烈士墓等光盘50张, 照片200余张, 以及中国第一位女拖拉机手梁军、民间剪纸艺术家林玉卿的个人档案。

哈尔滨市档案馆马宏伟

筝双鸭山市档案局以为民、利民、便民、惠民为宗旨, 2009年将重点开展以下3项利民行动:一是开展就业建档工作。围绕省政府《关于进一步做好促进就业工作的意见》的工作部署, 开展建档工作。指导县、区档案部门配合各级农业部门进一步做好农村富余劳动力建档工作, 根据劳动力专业特长, 进行分类管理, 加大开放力度, 年内争取对其中部分劳动力档案在部门网站上公布。二是继续做好贫困学生救济建档工作。全面加强县、区贫困学生救济档案规范管理, 帮助贫困学生依法享受国家最低生活保障以顺利完成学业。三是建立食品药品质量安全档案。指导食品、药品监督部门建立食品药品质量安全档案, 为规范食品药品市场秩序, 确保全市人民饮食、用药安全服务。

双鸭山市档案局杨丽辉

筝2008年11月23日, 毛岸青纪念馆落成开馆仪式在克山县举行, 中共中央组织部原部长, 全国党建研究会顾问张全景, 毛岸青的儿子毛新宇及全家和省市领导、李先念的女儿李紫阳, 毛泽东生前身边的工作人员张玉凤、吴连科等参加了开馆仪式。该馆占地面积2.6万㎡, 建筑面积1 169㎡, 投资800万元。共设“苦难童年”、“赴苏砺炼”、“荼火日月”、“光彩人生”、“革命家庭”、“老区精神”6个展区。共收藏了毛岸青同志生前使用的生活、学习物品达260多件, 还有毛岸青1947~1948年在克山县参加土改工作的一些物品, 毛家友人的题词及社会各界捐赠的文物。纪念馆将作为爱国主义和革命传统教育基地, 免费向社会开放。

齐齐哈尔市档案馆喻晓曦

筝2008年12月9日, 中国人民武装警察部队内蒙古大兴安岭森林支队20多名佳木斯籍新兵, 参观了佳木斯市档案馆爱国主义教育基地图片展览。从中领略了佳木斯百年风雨历程和双拥历史, 了解了革命先烈的丰功伟绩及改革开放取得的成就, 激发了爱国热情, 增强了驻守边疆的光荣感、使命感和责任感。

佳木斯市档案馆网络办公室

筝日前, 哈尔滨市档案馆新接收的涉及3万余对婚姻登记人的婚姻档案数据录入与质量检查工作圆满结束, 即将投入检索为利用者服务。到目前为止, 婚姻档案数据库数据已近50万条。

哈尔滨市档案局姚娟

筝2008年12月下旬, 鹤岗市档案局与东山区政府办组成联合指导组, 对东山区的土地承包档案试点村的建档工作进行指导。这次指导采取边讲解、边操作的方式, 指导8个试点村建立土地承包档案16盒72件, 并建立了专门的检索工具。

鹤岗市档案局指导科

筝2008年12月9日至11日, 鹤岗市档案局与6个区档案局负责同志组成检查组, 对各区的社区档案工作进行了联合检查。此次检查, 主要是对社区档案建档工作的巩固率情况进行重点普查, 以档案材料收集、整理、利用工作为切入点, 深入了解社区档案工作为民生服务的重点与难点, 帮助社区进一步完善档案管理工作机制, 使社区档案工作更有效地为民生服务。

鹤岗市档案局指导科

筝1月6日, 哈尔滨市档案局召开2009年全市档案工作思路研讨会, 局班子成员、各处室负责人以及有关处室工作人员参加会议。对前期调研选定的21项议题逐一讨论, 以确定全市档案工作重点。

哈尔滨市档案局李东虹

筝2008年11月初至12月上旬, 伊春市档案局组织了10个工作检查考评组, 对全市各县 (市) 、区 (局) 、厂、矿、公司档案局 (馆) 、科 (室) 和市 (省) 属机关、企业事业单位等200多个单位的档案工作进行了检查评比。并下发了档案工作优秀单位表彰通报和奖励建议。评比结果中, 优秀单位121个, 占50%以上。

伊春市档案局张守成王广林

筝2008年, 哈尔滨市区县 (市) 档案管理部门认真贯彻落实《关于加强民生档案工作意见》, 协调各涉民单位, 建立民生档案工作联动机制, 全面促进民生档案工作的开展。截至目前, 区县 (市) 共计建立了30 512卷医保档案、78 934卷社保档案、776 613卷合作医疗档案、11 486卷房屋拆迁档案、49332卷养老保险档案、2 343卷环保档案、3 825卷信访档案、82 124卷用工合同档案、10 510卷疾控档案、8 092卷卫生防疫档案等150余万卷民生档案, 初步建立了覆盖人民群众的档案资源体系和服务人民群众的档案利用体系。