课程设计指导任务书

课程设计指导任务书（精选6篇）

课程设计指导任务书 第1篇

《设计色彩》课程设计任务指导书

一、主要任务

一）课程设计说明：《设计色彩》课程设计是高职装潢专业的必修课程。在理论教学及一系列单项练习基础上，从提高学生综合运用能力的角度出发，通过布置一套课程设计方案有效地进行设计色彩的研习，对设计所需要的造型能力基本技能进行训练，使学生理解色彩、感受色彩、表现色彩。为培养学生的创造性思维提供一定的表现手段和训练方法，并把传统美术教学的写生造型能力的培养拓宽为形态、色彩、材质等基本要素的构成与表现的练习。

二）主要任务说明：完成两幅设计色彩作业，尺寸对开、以下内容：

1、冷调静物组合或暖调静物组合（5个以上的器物和新鲜蔬果）写生

2、装饰画法（5个以上的器物或新鲜蔬果）。运用所学色彩的情感表现色彩的心理分析材质表现冷调静物组合或暖调静物组合，用表现、意想等各种表现手法进行独立或综合设计创作。

二、应有的相关准备

1、相关画具：水粉纸、水粉笔（小、中、大号）、画板、画架、水粉颜料、笔洗、搽布等

2、相关资料：《水粉画写生技法》、《水粉画装饰画法技法》或其他相关画册、范画等。

三、课程设计大作业设计详细说明

一）课程设计概述整体概述

确立设计和表现内容，完成初步的起稿；

按计划进行表现创作、确定表现手法；

深入创作、思路清楚、表现意向清楚；

初步完成，直观视觉效果效果基本达到要求；

调整局部、完善整体，视觉效果突出，基本达到预期设想，完成设计。

二）设计任务的分步骤方法和要求

1． 构思构图

构思 动笔之前要进行认真的观察和分析，做到意在笔先。在本阶段要对画面总的色彩调子（确定冷暖调和色彩倾向）、构图上的对比和均衡、物象的主次、色块之间的安排、等进行分析。

构图起稿 用铅笔或炭笔把物体的形体轮廓、比例、结透视变化等概括的画出来。起搞时只需勾出大的轮廓，不必拘于细节。

单色定稿

单色定稿的作用是修改形体、加强明暗关系和底色的作用。根据画面的色调，用单色把物体的形体关系、大体明暗关系概括地肯定地画出来。常用的色彩有赭石、熟褐、群青、深蓝等。

2． 铺大体色块

根据第一印象和大的色彩关系用的大色块及关键的色块迅速的表现出来。可以从暗部画起，然后到中间色最后到亮面。这种方法比较容易控制画面的明暗关系和明暗层次。

在画暗部时要尽量少用白色，用色要薄并且透明，同时要注意暗部的色相、冷暖对比以及与环境的联系。

3． 深入刻划

在深入分析的基础上画出物体的三大面五调子的色彩层次变化，主要表现物体的形体结构、质感、空间感。在此阶段用色要干一些，亮面可画得厚一些。

主要物体和前景应该画得色彩丰富、用笔要肯定、对比要强烈、形体要明确。最后画出物体的高光、反光以及最暗处的色彩，并要注意色彩的冷暖变化。

在此阶段中要注意整体感，（整体着眼，局部入手），深入刻画不等于把物体到处重新画一次，在第一遍色时已经达到的色彩效果可以保持下来。

对于装饰画法在画面的处理上注意塑造具有艺术性的艺术形象是本阶段的重要任务。

具体着色的技法应掌握下列几种：（1）干画法和湿画法 在水粉画中，干画法一般是指厚涂重叠的方法。此法可以反复地画，一遍不行再画一遍，表现对象比较充分、这种厚画的画面，类似油画的效果，有浑厚之感。湿画法是以薄画为主，发挥水色渗化的效果，着色遍数不宜多，甚至白色部分可以空出白纸，具有水彩画湿润流动的意趣。当然，一些局部加厚也是可以的，干湿结合会增强表现力。（2）并置和重置 并置是笔触在画纸上并列摆置，着色遍数较少，开始用色即厚一些。如强调二度空间的画面。先用毛粗暴色线勾一下轮廓及结构，添色时用并置的方法把颜色摆上去，压出色线。重置是一种叠色的方法，以色点、色线、色块进行重叠着色。作画大都是重置与并置结合运用，以利充分地表现对象。（3）用笔时还应体现整体画面的风格倾向。

4． 画面调整

本阶段的重点是使画面的整体关系更加协调，动笔不在多，要多看多想。比如：妨碍色调的统一的色彩要改正，为了突出画面的主体就必须把陪衬物的色彩或塑造减弱；画面空间前中后层次是否拉开等等。

四、成绩考核依据

1、优：在规定时间内按进度要求完成，两幅作品完整；能运用所授各种表现手法进行表现，并具有对色调的教好的感受和表现的能力，能正确运用观察方法，从整体出发，通过比较的方法区别色彩倾向，充分表现出它们的色彩关系，在色彩实践中逐步掌握色彩调配规律，色彩对比和调和的规律；思路清晰，装饰画法有创新意识；视觉效果非常突出，色彩风格突出。

2、良：在规定时间内按进度要求完成，两幅作品完整；能运用所授各种表现手法进行表现，并具有对色调一定的感受和表现的能力，能正确运用观察方法，从整体出发，区别色彩倾向，表现出它们的色彩关系，在色彩实践中逐步掌握一般的色彩调配规律，色彩对比和调和的规律；思路清晰，装饰画法有一定创新意识；整体视觉效果良好。

3、中：在规定时间内按进度要求完成，两幅作品完整；能运用基本表现手法进行表现色彩关系，能从整体出发，区别色彩倾向，表现出画面的色彩关系，在色彩实践中逐步掌握一般的色彩调配规律，色彩对比和调和的规律；装饰画法能掌握基本方法进行表现。

4、差：没有在规定时间内按进度要求完成，两幅作品不完整；画面质量差、不具备运用色彩塑造形体的基本能力，没有掌握色彩对比和调和的规律。

六、注意事项

由于是艺术设计类专业，故在实际操作时应尊重学生的合理的创造性思维和个体差异，因而在指导时对指导书所规定的内容可以根据情况进行相应调整。

课程设计指导任务书 第2篇

本课程设计是建筑环境与设备工程专业的实践性教学环节之一，通过设计使学生熟悉国家有关的规范，标准，学会设计的步骤和方法，增强分析问题、解决问题的能力。

一、设计题目

某集中供热外网设计

二、设计的原始资料

外网所在地区：长春、哈尔滨、沈阳 图纸资料

供热区域总平面图：包括道路走向，建筑物分布，建筑物高度及建筑面积，建筑物用途，地形标高，位置坐标。热源资料

区域锅炉房的位置，热源现有容量，热源可提供的热媒参数。

三、设计内容

1．计算确供热系统设计热负荷。2．绘制负荷延续图。

3．确定供热系统设计方案、布置管道和附件。

管道水力计算：确定管径，计算管网总阻力。管道保温材料选择计算。

循环水泵、补水泵或膨胀水箱的选择计算。

四、要求

1．正确选用计算公式、计算用数据并标明出处，计算结果准确。2．设计方案应进行技术经济比较，应做到技术可行，经济合理。3．图面清洁，线条表示规范，符合制图要求。字迹工整，问题阐述简单明了。

《供热外网》课程设计指导书

一、确定区域供热系统设计热负荷

1．供暖热负荷

根据建筑物的性质选择供暖热指标计算热负荷，对厂房可采用供暖体积热指标，对其主建筑可采用供暖面积热指标。2．生产热负荷。3．通风热负荷。4．生活热负荷。

对2、3、4项热负荷可根据具体的条件，采用相应的公式和方法计算。

二、绘制热负荷延续图

对供暖、通风负荷，可由气象资料中查出各地不同室外温度和延续天数和热负荷，绘出延续图，对生产负荷和热水供应负荷，可依据平均负荷和供热时间绘制，两种延续图迭加得总负荷延续图。

三、供热方案的确定

应综合热源、管网和热用户热媒参数等不同情况，经过技术经济比较，确定最佳的设计方案，合理的布置管道，选择与热用户的连接方式，定压方式。在可能的情况下，尽量采用直接连接，以降低工程造价。

四、管网水力计算

管网水力计算宜采用当量长度法。注意选用的计算表的制表条件与工程实际不符时，对查得的数据应做相应的修正。

水压图应完全反应出水力计算的结果，绘制水压图时，一般以热源地面标高或循环水泵吸入口标高做为水压图的相对零点，要根据工程的实际情况合理确定静水压线的位置和动水压线的位置。

五、管道保温材料选择计算

应根据热媒的种类、参数情况，在保证用户使用要求的条件下，尽量选用价格低的保温材料，以降低系统造价。

保温层厚度，原则上应按“经济厚度”计算得出。在不进行详细经济分析时，也可按最大允许热损失值得出。

六、循环水泵、补给水泵和补给水箱选择计算

课程设计指导任务书 第3篇

1. 积极创设问题情境, 引出当前的课程任务。

在教学之初, 教师根据每个章节的教学内容, 积极创设与当前学习相关的问题情境, 使学生的学习能够处在与现实情况基本一致或者类似的情境中, 引出这节课需要掌握的知识与技能, 呈现任务, 让学生带着任务进入学习情境, 产生学习的驱动力, 激发学习兴趣。例如:在“制作幻灯片”教学过程中, 教师可以先利用多媒体网络向学生播放自己的电子课件, 配以图片、声音等, 提出问题:老师是怎么样把课本的内容播放到多媒体当中?这些电子课件是如何制作的?引出今天要学的课程任务:让同学们自己动手制作精美的电子课件。让学生面临一个需要立即解决的现实问题, 产生跃跃欲试的驱动力, 激发学生的积极性和学习兴趣。

2. 精心设计任务, 把学习目标细化。

在创设问题情境之后, 教师根据教学目标, 结合学生的心理发展特点和学习水平的差异, 精心设计学习任务。学生在接受任务后首先思考的是如何去完成, 解决这些问题, 教师要引导学生拟定要完成任务需要的知识和技能, 条分缕析, 将学习任务和目标细节量化, 循序渐进, 引发学生的认知冲突, 达到新、旧知识的建构, 最终获取新的知识和技能。例如在教学“文字处理Word”这一章节时, 教学目标是让学生学会对Word文档的编辑和处理, 任务是让学生制作一份精美的电子板报。在任务设计时把总目标分解成一个个小的模块: (1) 认识Word的基本概念和理论知识; (2) 新建一个编辑文档, 输入和保存; (3) 对输入的文字和对象进行各种排版, 设置字体、字号以及段落格式等; (4) 美化电子板报, 插入图片、艺术字、符号、表格等; (5) 文档打印, 页面设置、边距、页眉页脚等。通过完成这些小的任务来实现总体的学习目标, 让学生逐步掌握信息技术知识和技能, 由表及里, 体现学生的层次需求和可扩展性。

3. 分组协作实践, 培养学生自主学习, 完成任务。

在信息技术课程中经过精心设计任务后, 教师不直接演示具体的操作方法, 而是向学生提供解决问题的方法和获取技能的途径, 让学生主动参与实践操作, 倡导学生之间讨论和交流, 互动协作, 自主学习, 获得成功的体验。通过亲自动手实践完成任务, 自主探究, 能使学生更主动、更广泛地积累知识和经验, 提高技能, 实现学习目标。例如用“任务驱设计任务, 将教学目标蕴含在五个小任务之中, 让学生分组进行操作实践, 制作自己的文档。通过学生之间的合作交流来完成任务, 不断补充、修正和完善每个学生对当前问题的解决方法和技巧, 培养学生自主学习能力和合作探究的精神。

4. 注重激励和效果评价。

任务驱动的核心是通过任务来激发学生的内驱力, 使学生乐于实践, 积极动手操作完成任务来获取知识的增长和技能的达成。学生在完成一项任务后, 一定要及时地组织学生进行讨论交流, 展示和评论任务完成的效果, 及时对学生的学习情况作出反馈和评价, 同时对学生的实践活动进行科学合理的激励, 让学生在体验成功的同时增强学习的动力和完善其知识结构, 提高学生的综合能力。评价的内容包括:学生对任务的完成情况;对新知识的理解掌握和应用;学生的自主学习能力以及合作探究能力等等。例如当学生完成“多媒体课件制作”的任务时, 先让各小组展示制作的课件, 介绍自己的作品, 小组进行自评, 总结自己对解决问题的经验和技巧;然后其他同学给出意见, 小组之间互相讨论评价;教师再针对作品的实际情况给予准确、合理的赞扬和建议, 同时激励学生的主动精神和创造性, 帮助学生寻求创新和展示自我。最后针对评价的结果再让学生对作品进行修改和完善。

总之, “任务驱动法”是一种建立在建构主义学习理论基础上的教学方法, 它将以往以传授知识为主的传统教学理念, 转变为以解决问题、完成任务为主的多维互动式的教学理念, 使学生处于积极的学习状态, 每一位学生都能根据自己对当前问题的理解, 运用共有的知识和自己特有的经验提出方案、解决问题。用“任务驱动法”来指导信息技术课程的教学, 能让学生更主动的参与教学过程, 培养学生的自主学习能力, 真正体现“以学生为主体”的新课程理念, 更好的促进学生的主体发展和实现教学目标。

参考文献

[1]钟大鹏, 庄巴朗.任务驱动法在信息技术课程教学中运用的探讨[J].基础教育研究, 2010, (09) :29-30.

[2]郑明言.任务驱动教学法在信息技术教学中的应用[J].现代经济信息, 2008, (05) :209-210.

课程设计指导任务书 第4篇

关键词：建构主义； 高职；剑桥商务英语；课程特色；教学任务设计

建构主义理论的要义是学习者在学习过程中占主导地位。即学习者在一定的情境，借助学习和他人（教师和学习伙伴）的帮助，利用必要的学习资料，通过意义建构的方式获得。建构主义理论强调学习的主动性、社会性和情境性，确认了学生、教师、任务、环境四个方面对学习过程的影响。其中，“学生”作为知识建构的主体处于中心位置，而“教师、任务、环境”则构成学习的中介因素和外围环境，他们在一个动态的过程中相互作用。即建构主义理论核心可以概括为：以学生为中心，强调学生对知识的主动探索、主动发现和对所学知识意义的主动建构。

一、剑桥商务英语的课程特色与建构主义理论

剑桥商务英语证书考试是教育部考试中心与英国剑桥大学考试委员会合作举办的权威性考试，其目的是考查考生在具体的商务环境中运用英语语言的实际能力。作为国外权威机构组织的证书考试课程，剑桥商务英语课具有自身的特点。具体体现在以下3个方面：

1. 实用性强

商务英语教学的目的，主要是培养学生适应商务活动需要的英语交际能力。与基础英语教学不同，商务英语教学侧重于应用英语的技能，使学生全面了解和掌握商务活动有关的各领域的专业词汇。而剑桥商务英语更是摒弃了传统的“语法为本”的旧模式，采用“直接交际法”，面向商务活动的各个方面，如客户接待、商务报告、市场营销等，为学生提供一个个真实而生动的情境，使学生在学习商务规范语言的同时也学到了基本的商务知识。因此，实用性是商务英语课程最大的特点。

2.真实的教学内容

剑桥商务英语的教材在选材上均以真实的西方商务活动为背景，取自真实的商务文件或英美报纸杂志原文，使学习者有“身临其境”之感。同时，教材作者均以英语为母语，学生可以感受到原汁原味的英语和商务氛围，对今后与外商的沟通和合作非常有利。

3. 四位一体的教学方式

剑桥商务英语考试的考试内容分为4个部分：阅读、写作、听力和口语，考生只有在每一部分的考试中均获得一定的成绩才能保证总成绩合格。因此，忽视或放弃其中任何一部分都是无法成功的。教材的教学采用了同证书考试相同的听、说、读和写的方式，保障了四种基本技能都能够得到训练和提高，对学生有很大的助益作用。

纵观剑桥商务英语课程的特点我们不难看出，其课程特色中的“直接交际法”和在真实商务场景中取材等本身就是建构主义理论在教学中的体现，使用建構主义理论指导剑桥商务英语的教学是由剑桥商务英语课程本身的特点决定的。下面就从建构主义理论主要涉及的学生、教师、环境及任务因素分析如何设计剑桥商务英语教学。

二、建构主义理论指导下高职剑桥商务英语课程的教学任务设计

建构主义所阐述的学习是基于真实问题情景下的学习过程，就是解决实际问题的过程，问题构成了建构主义学习的核心。与客观主义不同，建构主义用“问题”来驱动学习，而不是充当概念、原理的例子。即建构主义指导下的学习是学生用建构的知识寻找答案、解决问题的过程。所以设计适当的学习任务，是整个建构主义教学设计模式的核心，它能为学习者提供明确的目标，使学习者解决问题成为现实可能，使学习者在解决问题过程中，确实达到教学目标的要求。

那么应用到剑桥商务英语课程，学习任务的设计要遵循“因人而异”的原则，因为高职学生的英语基础和本科学生的英语基础并不在同一水平线上。“课上指派任务，引导讨论，有目的强化特定技能训练，引领学生掌握知识、扩展认识”，这是我们达到教学效果的关键环节。构建学习任务时，首先要在分析教学目标的基础上提出任务；任务要涵盖教学目标，以教学目标为中心，同时要与学生的商务和英语基础相吻合，鼓励学生参与。使其了解相关商务领域，提高英语在商务情境下的交际能力。

学习任务的设计可以分为3个阶段：

（1）任务设计阶段，教师的身份是作为课堂的组织者，教师设计相关任务、介绍任务背景，提供学生执行任务的目的、意义，建议执行任务的方式和基本步骤，以激发学生运用英语完成此任务的积极性。除此之外，教师还应该引入和任务相关的语言知识，以帮助学生做好语言准备。

（2） 执行任务阶段，在此阶段教师的身份是引导者，学生作为课堂教学的中心。学生围绕教师所设计的学习任务进行以意义为中心的学习活动，例如模拟真实商界活动、口头或笔头报告等。学生根据任务需要以个人或者小组方式进行，在这期间学生可以彼此协作、讨论、相互补充。

（3）完成任务阶段，教师的身份为合作者，教师和学生共同讨论，学生向教师反馈任务结果以及完成任务过程中的问题，教师对学生完成任务的情况作评价。这个反馈与评价、反思的过程，可以使教师掌握学生新知识掌握情况、了解需要在下一轮任务教学过程中需要改进的地方：同时可以使学生了解努力和调整的方向。

参考文献：

[1]丁邦平.建构主义与面向21世纪的科学教育改革[J].比较教育研究，2001（8）.

[2]范琳.建构主义教学理论与英语教学改革的契合[J].外语与外语 教学，2003（4）.

[3]黄芸琳，陈愉.英语专业商务英语课程体系研究[J].重庆大学学报，2005（4）.

[4]郎可夫，王玲.商务英语课程设置体系研究[J].现代外语，2001（3）.[4]

[5]王艳.用社会建构主义理论指导商务英语教学[J]·中国外语，2006（5）：41-44·

[6]余雅.剑桥商务英语课程的特色及教学实践[J]·重庆科技学院学报，2006（6）：24-28·

课程设计指导任务书 第5篇

长沙理工大学水利工程学院港航工程系

2014年3月

港口工程课程设计任务书

（一）设计任务

已知某海港拟建工程处设计高水位3.5m、设计低水位1.0m，根据不同靠泊船型、设计岸坡坡度、码头荷载等要求（详见任务分配表），完成一个顺岸式高桩码头的断面设计，并完成码头横向排架的计算，分别计算承载能力极限状态和正常使用极限状态下横梁内力及桩力，包括进行荷载组合，求出最大内力（包括内力包络图）。

绘制码头的平立面及横断面图各一张。

（二）设计要求

1．所有计算及作图均应遵守港口工程技术规范的有关规定；

2．完成有必要说明的设计计算书1份，要求文字简明，计算正确，誊写清楚、工整，按撰写规范要求；

3．绘制结构平立面图1张、结构断面图1张（折合不少于1张A2图纸）。4．分别绘制承载能力极限状态持久组合时横梁弯矩包络图和剪力包络图、正常使用极限状态持久状况时横梁弯矩包络图和剪力包络图、承载能力极限状态短暂组合时横梁弯矩图和剪力图。（折合不少于1张A2图纸）

（三）考核内容与方式

1．考核内容

1）课程设计期间的考勤；

2）综合运用理论知识分析解决实际问题的能力、查阅资料的能力、独立工作的能力、计算机应用能力等；

3）课程设计成果：设计说明书、计算表格、结构总图、计算程序等。2．考核方式

平时成绩（考核内容中1、2项）占40%； 课程设计成果占60%。

（四）参考书目

本次课程设计可参考以下书籍：

《结构力学》、《材料力学》、《土力学》、《港口水工建筑物》（Ⅰ、Ⅱ册）、《桩基工程》、《港口工程结构设计算例》、《高桩码头算例》、《水工钢筋混凝土结构学》、《高桩码头设计与施工规范》、《港口工程混凝土结构设计规范》、《港口工程荷载规范》、《港口工程地基规范》等。

港口工程课程设计指导书

本课程设计应遵循港口工程技术规范有关篇册的规定，并按以下指导和提示进行。

1、横向排架计算方法与计算简图

本码头为梁板式码头，根据受力特征采取简化相应计算方法，并说明理由。取一个横向排架作为计算单元，计算段长度为横向排架间距。

2、桩台特征

横梁的几何特征应按施工期，使用期分别计算。

由桩的压缩系数换算成横梁各支承点的压缩系数时，对于前沿双直桩，由于两根桩的相互影响，刚性系数需折减为原来的0.85。

3、设计荷载

（1）自重：钢筋混凝土γs=25kN/m2；素混凝土γc=24 kN/m2。

（2）门机荷载：门机型号为Mh-2-250～Mh-6-250（参见任务分配表），考虑1台或2台门机作用，门机轮压及布置参照《港口工程荷载规范》，为简化计算，其产生的支座反力按简支梁计算（参见图1）。

（3）轮胎吊最大起重量25～30吨，支腿压力只考虑作用在两端梁上，在支座处产生弯矩。

（4）堆货荷载20～30 kN/m2，可考虑如下几种布置情况：

①门机不工作，横梁上全部布载；

②门机不工作，在门机轨道之间范围内堆载；

③门机工作时，门机下堆载，堆载距门机轨道1.5m，为计算方便，假定荷载分布在轨道之间。

（5）船舶荷载，控制荷载主要为系缆力和撞击力。

4、荷载分析 对于未直接绘出的荷载值应进行计算。此外，为了简化计算，有些荷载应向某一点简化，其有关注意事项如下：

1）施工期（短暂组合）和使用期（持久组合）横梁搁置情况不同。2）门机梁自重不包括钢轨及现浇部分（现浇部分也可计入面板）。3）系缆力和撞击力，直接受力排架承担50%，两相邻排架各分担25%，为简化计算，船舶荷载中的水平力宜向横梁中和轴简化，垂直力向靠近码头前沿的第一个支座简化。

4）轮胎吊的作用

按简支梁法将支腿及轮压力分配到计算排架上来，各支腿压力轮压可由港口工程规范查得，图2为排架间距6m，轮胎吊型号为30t时的情况（该数据仅供参考，具体取值需根据断面设计确定）。

图1 门机荷载

图2 轮胎吊荷载

5、材料

基桩：40#砼，其弹性模量Eh=3.25×104MPa； 横梁：30#砼，其弹性模量Eh=3.00×104 M Pa； Ⅱ、Ⅲ级钢筋，其弹性模量Eg=2.0×105MPa；

6、弹性支承连续梁计算（1）计算公式

根据结构力学中五弯矩方程计算弹性支承连续梁，对于等跨等截面，各支承压缩系数不同的梁的五弯矩方程式为：

Mn2(Kn12Kn12Kn1l2l)MMK4KKn1nn1nn1 2222lll3EIl6EI2K2KK1lMn12n2n1Mn2(n)26EIlllab1OOOnnn1n1Kn1Rn2KRKR1nnn1n1

lEIllEIO①任意断面弯矩

MxMxlxMnnxMn1 lnlnMnMn1 lnO②任意断面剪力

QxQxORRn③支座反力

④桩力

垂直荷载作用直桩桩力

Mn1MnMn1Mnlnln1

NnRn，Ne垂直荷载作用叉桩桩力

sin2sin1NfRnRnsin(12)sin(12)，cos2Hsin(12)cos1Hsin(12)

Ne水平荷载作用叉桩桩力

Nf

如横向排架仅为两跨，故只有一个支座B的弯矩为未知数，前述方程可简化为：

K2KlMA2A2Bl6EIl2KBKC1l2lMK4KKM2BABCC223EIl6EIllab1OOOBBCCKARA2KBRBKCRClEIlEIl

（2）为使计算简便，我们可以先写出在单位竖向力P=1作用下，未知弯矩的一般表达式MB=F(x)，这样，我们在计算实际集中荷载产生的内力时，只需将单位竖向力作用时的内力乘以集中力就行了，同理，可先求的单位分布力和单位力矩作用下的内力，再乘以实际的分布力和外力矩，即可求得实际分布力和力矩作用下的内力值。

（3）为了绘制弯矩、剪力包络图，横梁的每一跨中，要求增加计算若干截面，对剪力要求增加计算跨中剪力；对弯矩，每跨增加三个跨中截面计算。

（4）桩力、支座弯矩、跨中弯矩、支座剪力列表计算，为使计算结果表达明确，又便于进行荷载组合，要求“单位荷载作用下的横梁内力值”列一表；“各种使用荷载作用下的横梁内力值”列一表；“各种使用荷载作用下的桩力值”列一表；在此基础上，分别进行承载能力极限状态持久组合和短暂组合，正常使用极限状态持久状况时长期效应组合和短期效应组合，并绘制相应的横梁弯矩包络图和剪力包络图、横梁弯矩图和剪力图。

进行荷载组合时，应特别注意：组合在一起的荷载必须是实际上可能同时出现的。课程设计计算说明书撰写规范

（一）计算说明书（论文）格式

计算说明书（或论文）手写，用统一的课程设计用纸，用黑或兰墨水工整书写。一般不少于3000字。

（二）说明书（或论文）结构及要求 1.封面（由学校统一格式）

封面包括：题目、院（系）、班级、学生、学号、指导教师及时间（年、月、日）。

2.任务书 3.目录

目录要层次清晰，要给出标题及页次，目录的最后一项是无序号的“参考文献资料”。

4.正文

正文应按目录中编排的章节依次撰写，要求计算正确，论述清楚，文字简练通顺，插图简明，书写整洁。

6.参考文献（资料）

参考文献必须是学生在课程设计中真正阅读过和运用过的，文献按照在正文中出现顺序排列。各类文献的书写格式如下：

（1）图书类的参考文献

序号 作者名·书名·（版次）·出版单位，出版年：引用部分起止页码。（2）翻译图书类的参考文献

序号 作者名·书名·译者·（版次）出版单位，出版年：引用部分起止页码。

（3）期刊类的参考文献

序号 作者名·文章名·期刊名·年，卷（期）：引用部分起止页码。(三)图纸要求

专题演讲课程任务指导书2012 第6篇

1.组织形式：

全班同学依学号顺序，四人一组，每组设组长一名，负责组内事务的组织协调，并在演讲答辩环节负责全组同学的开题引入和总结发言，由组内同学民主选出。每组通过抽签的方式得到一个大题目，组内同学分析所得题目较好的内容划分方式，从而得到每个组员的小题目。

2.实习目的：

重点考察同学们的表达能力和理解能力，初步使同学们熟悉论文写作格式，掌握科技文献的查阅方法，学会根据论文题目搜集资料，学会总结分析资料，凝练观点。并使同学们在此过程中深入了解和掌握食品专业的热点问题，本着“人人为我，我为人人”的精神，以自己的消化理解，帮助同学迅速拓展拓深本专业领域的知识水平，并在同学提问等方式的帮助下加深对自己演讲内容的理解。

3.实习内容：

a.前四天查阅资料，撰写论文，准备讲演稿； b.第五天组织讲演及答辩,具体组织形式如下：

抽签决定答辩顺序，第一顺序组同学依次上台对组属大题目中的自选小题目进行10分钟左右的脱稿演讲描述，要求尽量口语化，生动易懂，避免学术腔。同时，第二顺序组同学就坐评委席，就每个答辩同学的演讲表现评分，并至少提出一个相关内容的问题，问得精彩的，加2分奖励。演讲表现评分匿名给出，由教师统计。演讲结束后，下个周一上交论文正稿和答辩PPT。

4.实习考核：

演讲PPT 20% 实习报告 20% 考勤 10% 演讲表现50 % 考核成绩按优秀、良好、中等、及格、不及格五级分制评定。

5.专题演讲的小组大题目：

1.国内外食品质量与安全问题现状及对应处理措施和发展趋向 2.食品加工高新技术发展现状及趋向 3.食品专业毕业生就业概况、趋向及对策 4.葡萄酒研究现状及发展趋势 5.白酒研究现状及发展趋势

6.生物冶金技术研究现状与发展趋势 7.南瓜食品研究现状及发展趋势

6.论文格式

分为论文正稿采用辽宁工程技术大学学报格式。演讲稿格式为：

字体中文用宋体，西文用Times New Roman 标题 三号 加粗 其它全部用五号

段落行距18磅

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