课程纲要分享课教案

课程纲要分享课教案（精选7篇）

课程纲要分享课教案 第1篇

人教版一年级语文上册 《课程纲要》分享课教案 学习目标：

1.通过与学生交流《课程纲要》，了解本学期语文学习的课程内容、课程目标以及课程评价。2.通过了解教师对学生的评价方法，激发学生自主学习的主动性。教学重点：

了解本学期学习内容和评价方法。教学难点：

通过分享《课程纲要》明确学习目标。教学过程：

一、谈话交流，明确主题。

师：孩子们：从我们踏入校园的那天起，我们就有了新的身份——小学生！我们已经是一名一年级的孩子了，在这里我们将度过我们六年的小学时光！祝贺大家迈入了新台阶!在今年暑假，老师写了份作业，它的名字叫做《课程纲要》，请看我写出它的名字。（板书）这也是我送给大家的开学礼物。它就像一张地图，告诉我们这学期的语文课要学习什么内容，什么时间完成这些内容，以及到期末我们会有什么样的进步。现在，我们就一起分享这份礼物吧！

二、了解学习内容、明确学习目标。

（一）了解本册书有入学教育、拼音和六个单元，及每组内容的主题。

师：这学期的语文课，将由小学语文一年级上册这本书陪伴我们共同度过。如果把这本语文书比作一棵树，每组内容就好像不同的树枝，组合在一起就变成了一棵知识树。我们大概要用三、四个月的时间学习完这些内容，下面就是让我们走进书中看看吧！

（二）了解每组教材的组成

1、生看目录，查看本册课文内容，说说最喜欢哪一组？

2、说说自己喜欢的单元与内容

3、指导学生看目录：目录就像路标一样，指引着我们去想去的地方。

（三）了解课程目标

师：现在请同学们合上书。从金秋九月到新一年初始，我们将完成一册书的学习，到期末我们就要摘果子了。会有哪些收获呢？（出示：果树，果树上有五个果实，点击出现：拼音、识字写字、阅读、写话、口语交际、综合性学习的内容。）师：谁来摘摘看,能加上动作吗？ 拼音：

（1）学会汉语拼音，能读准声母、韵母、声调和整体认读音节，能准确地拼读音节，正确书写声母、韵母和音节。

（2）能借助汉语拼音识字、正音、学说普通话。

识字与写字：

1、喜欢学习汉字，有主动识字的愿望。

2、认识常用汉字400个，会写其中的100个。

3、掌握汉字的基本笔画，能按笔顺规则写字。字写得正确、端正、整洁。

4、初步养成正确的写字姿势和良好的写字习惯。

5、能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。写话：

4.学习使用逗号、句号、问号、感叹号。

师：我们可以通过写话，用笔记录出自己看到的，听到的和想到的事情，与老师同学们一起分享。口语交际：

5.能用普通话与人交谈，态度自然大方，有礼貌；对感兴趣的话题发表自己的意见。能较完整地讲述小故事，简要讲述自己感兴趣的见闻。

师：学会比较完整地讲述小故事，睡觉前，就不用爸爸妈妈给我们讲故事，而是我们给他们讲故事，我想你们爸爸妈妈一定非常高兴。综合性学习: 6.积极参加学校、社会活动。结合活动用口头或图文表达自己的见闻和想法。7.评价语言：

三、交流方法，轻松学习

四、1.分享识字方法

A、师介绍本册要认识的字有400个

B、交流识字方法：走到哪学到哪，在我们的生活中学习汉字。在超市、在街上、在公园、在图书馆等等地方，都可以认识生字。C、说说自己认识的生字。

D、师：只要有不会的及时问及时学，见得多了你也就认识它了。这样不仅能认识很多字，而且在生活中你还能学会更好地运用它们。2.写字

A、师：我知道咱们班同学们不仅字认得快，而且写得好。我们怎样才能把它们写漂亮能？谁愿意说说自己的方法？ B、生交流方法 C、师指导写字：

一看：看清字的结构以及它在田字格中的位置。二写：认真地在书写本上写一写。

三对照：把自己写得字与书上的字相对照，发现不足后，再练习。渐渐地你的字就会越写越漂亮。

写字的方法就是一看二写三对照。

四、交流评价方法，促进学习信心 1.对比了解评价方法

师：为了让大家及时看到自己的进步。我为每人准备了一棵没有开花的小树。每个月我们将从识字、书写、背诵、朗读、口语交际五方面，根据大家的表现进行优秀红色、良好橙色、合格四色、需改进蓝色进行评定。看，这是去年一年级小朋友们知识树，根据上面的评价方法，你最喜欢哪一棵？为什么呢？

2、学生交流评价知识树，说说自己喜欢的评价方式。

3、师：如果要想让你的小树像第一、二棵那样生命力旺盛，平时就得努力，这样你的这棵知识树才能枝繁叶茂。2.激励信心

A、新的学期已经到来，对自己说上一句，鼓励鼓励自己吧！B、生互相说说新学期打算

C、师总结：一册书，就好像一棵知识树，日积月累就汇成了知识的大森林。让我们一起在快乐的学习中共同努力吧！

课程纲要分享课教案 第2篇

【学习目标】

1、了解四年级语文上册课程目标、课程内容、课程实施、课程评价。

2、积极参加小组、全班的交流讨论，对自己感兴趣的地方竞相发表见解和看法。

3、有争当学习小主人的积极性和自信心，对自主、合作、探究学习更感兴趣，更加乐于语文学科学习。

【教学重点】

了解四年级语文上册课程目标、课程内容、课程实施、课程评价。【教学难点】

围绕《课程纲要》展开讨论，就自己感兴趣的地方进行思考，积极发表自己的见解和建议。

【教学时间】1课时

【教学准备】课前学生根据要求“预习要求”自学；教师准备课件。【教学过程】

一、创设情境导入，激发学习欲望

（出示课件）伴随着秋天的脚步，我们多彩的语文学习将展开更精彩的画卷。每一册的学习都为我们的成长增添能量，当从老师手里拿到新课本时的兴奋劲儿，此刻应该变得理性一些，我们怎样当好学习的小主人呢？让我们一起来做个计划安排吧。

二、师生共同梳理课程内容

1、（出示课件）教材目录是我们学习的好朋友，同学们，你发现共几组，几篇课文呢？ 出示课件：

本册课程分组编排，共分8组。每组包括导语、课例、语文园地三大部分。

2、教材依然按专题进行编写。我们将继续围绕专题展开学习活动，每组的专题和学习重点都巧妙地蕴含在单元导语中，快快用上我们明亮的双眼和智慧的大脑，和大家一起探讨吧。自由看书，然后交流。

出示课件：

第一组自然奇观

第二组观察与发现 第三组中外童话

第四组作家笔下的动物 第五组我国的世界遗产

第六组人间真情 第七组成长的故事

第八组科技成就 3.学生相互交流自己喜欢的章节或课文。4.、课时安排

凡事预则立，不预则废。这册书的学习需要5个月的时间来完成。我们与时间赛跑，学习生活会更加有意义。在今后学习中，我们还可以根据实际情况作调整。

三、师生共同明确课程目标

课件出示课程目标。人生要有目标，学习也不例外。学生用自己喜欢的方式自由朗读，了解我们的目标，以便今后的行动中向着目标去努力。

本学期总学习目标：

1.借助工具书，自学字词，具有独立识字的能力。会认200个字，会写200个字，正确读写词语表中的371个词语。继续练习用钢笔书写正楷字，做到规范、端正、整洁。

2.学习联系上下文或其他方式，理解词句的意思。3.学习用普通话正确、流利、有感情地朗读课文，在读中理解内容、体会感情，通过朗读把感悟表达出来。学会默读，能对课文中不理解的地方提出疑问。

4.在熟读课文的基础上，能用自己的话说出文章的主要内容。

5.积累课文中的优美词语、精彩句段，以及在课外阅读和生活中获得的语言材料。

6.诵读优秀诗文，能背诵教材规定的优秀古诗词，及课外积累的精彩句段最少20篇（段）。

7.学习略读。养成读书看报的习惯，并与同学交流课外收集到的资料。课外阅读总量不少于15万字。

8.在阅读、背诵的基础上，留心观察周围事物，乐于书面表达，增强习作的自信心。写下自己的见闻、感受和想象。大胆尝试在习作中运用自己平时积累的语言材料。

9.能用普通话与人交流，能尊重理解对方，乐于参与讨论，敢于发表意见，在交际中注意语言美。

10.能在老师的指导下组织有趣味的语文活动，在活动中学习语文，学会合作。同时结合语文学习，使书面与口头相结合，表达自己的所想所得。

四、交流研讨课程实施

1、教法介绍，学法指导。重点指导预习方法。课件出示预习要求：（1）、标出自然段。

（2）、借助工具书，把不理解的词语解释写在书上。（3）、借助拼音把课文读正确、读通顺。（4）、课后生字组2个词，写在书上。（5）、标出不理解的地方。

2、课件出示故事《詹天佑》《每次直追前一名》，激发学生学习兴趣，树立远大学习目标。

詹天佑

詹天佑是中国清末、近代铁路工程专家，也是中国最早的一位杰出的爱国工程师，原籍安徽徽州府婺源县（现属江西省），出生于广东南海县。1872年(同治十一年)，年仅12岁的詹天佑到香港报考了清政府筹办的“幼童出洋预习班”，留学美国。

在美国，出洋预习班的同学们，亲眼目睹北美西欧科学技术的巨大成就，对机器、火车、轮船及电讯制造业的迅速发展赞叹不已。有的同学由此对中国的前途而产生悲观情绪，但詹天佑却怀着坚定的信念说：“今后，中国也要有火车、轮船。” 他带着为祖国富强而发奋学习的信念，刻苦学习，于1877年以优异的成绩毕业于纽海文中学业。同年五月考入耶鲁大学土木工程系，专攻铁路工程。在大学的四年中，詹天佑刻苦学习，以突出成绩在毕业考试中名列第一。詹天佑在美国先后就学于威哈吩小学，弩哈吩中学。1878年以优异的成绩完成中学的课程，考取美国著名理工大学伍斯特理工之后有相继考取耶鲁大学土木工程系学习铁道工程学。

1881年又以优异成绩毕业于美国耶鲁大学，并撰写题为《码头起重机的研究》的毕业论文，获学士学位，并于同年回国。回国后詹天佑入马尾船政学堂学习，学成后派往福建水师旗舰“扬威”号任炮手，参加了马尾海战。战后被调入黄埔水师学堂任教习，然而当时的中国，由于封建顽固派极力反对修造铁路，以致英雄无用武之地，被迫改学驾驶海船，耽误了七八年。1887年，“中国铁路公司”在天津成立。第二年，经留美同学邝孙谋推荐，才得以干他精通的铁路工程工作，成为中国第一名铁路工程师。开始负责修筑塘沽到天津的铁路，仅用70多天就完成铺轨工程。后又参加修筑天津至山海关的铁路，需要在滦河修一座铁桥，面对英、日、德工程人员建造这座铁桥的相继失败，他毅然挺身承担造桥任务，最后出色地完成了全部工程。詹天佑这一生最大贡献，就是在于他成功地修筑了京张铁路。

1905年，他担任京张(北京——张家口）铁路总工程师。这条路穿过八达岭，全长200多公里，工程之艰巨为他处所未有。

他亲自勘察，选定路线；在北京青龙桥东沟，采用人字形轨道，用两台大马力机车调头互相推挽的办法，解决坡度大机车牵引力不足的问题，又与工人一起，采取各种措施，解决隧道工程中渗水、塌方等困难，用两端凿进法开凿居庸关。京张铁路于1909年竣工，比原计划提前两年，总费用只有外国承包商索价的五分之一。

京张铁路建成典礼后受聘川汉、粤汉铁路会办或总理兼总工程师。辛亥革命后，任汉粤川铁路会办兼总工程师、督办等，克服种种困难，修建了从武昌至长沙，总长365千米的铁路。晚年编写出版《京张铁路工程纪要》、《京张铁路标准图》等工程技术书籍，以及《华英工程词汇》这部我国最早的土木工程辞典。1919年逝世。

中华工程师学会为该会第一任会长詹天佑在青龙桥车站建了一座铜像，永远纪念这位杰出的爱国铁路工程师；他还被称为“中国铁路第一人”。

每次只追前一名

一个女孩，小的时候由于身体纤弱。每次体育课跑步都落在最后。这让好胜心强的她感到非常沮丧，甚至害怕上体育课。这时。女孩的妈妈安慰她：“没关系的。你年龄最小，可以跑在最后。不过，孩子你记住，下一次你的目标就是：只追前一名。”

小女孩点了点头，记住了妈妈的话。再跑步时。她就奋力追赶她前面的同学。结果从倒数第一名。到倒数第二、第三、第四„„一个学期还没结束，她的跑步成绩已到中游水平，而且也慢慢喜欢上了体育课。

接下来，妈妈把“只追前一名”的理念，引伸到她的学习中，“如果每次考试都超过一个同学的话，那你就非常了不起啦!”

就这样，在妈妈这种理念的引导教育下，这个女孩2010年居然从北京大学毕业，并被哈佛大学以全额奖学金录取，成为当年哈佛教育学院录取的惟一一位中国应届本科毕业生。她就是朱成。其后，朱成在哈佛攻读硕士学位、博士学位。读博期间。她当选为有11个研究生院、1.3万名研究生的哈佛大学研究生总会主席。这是哈佛370年历史上第一位中国籍学生出任该职位，引起了巨大的轰动。

“只追前一名”，就是所谓的“够一够，摘桃子”，没有目标便失去了方向，没有期望使失去了动力。但是。目标太高、期望太大的结果，不是力不从心，便是半途而废。明确而又可行的目标，真实而又适度的期望，才能引领人脚踏实地，胸有成竹地朝前走。

五、学生谈课堂收获，树立学习信心。

六、作业：

课程纲要分享课教案 第3篇

一、“微课”时代下思想政治理论课教学发展的新态势

(一)认识微课。

微课是以微型教学视频为主要载体,针对某个教学环节或者教学知识点而设计开发的一种情境化、支持多种学习方式的新型网络课程资源。随着国内微课教学实践不断丰富和相关研究逐步深化,高校开始微课教学实践与研究活动,2012年12月,全国首届高校微课教学比赛进行,教育部副部长刘利民指出:“微课教学是符合时代要求的积极探索。”希望借此推动高校教师培训方式、方法的改变,加强培训的多样性、便捷性和针对性,促进高校教师与现代信息技术的深度融合。2013年,微课与全球范围内的“慕课”大潮相遇,“慕课”的大规模网络开放性特征为微课提供了更加广阔的发展空间,使得微课的发展有了新的契机。

(二)“嵌入式”微课与思想政治理论课的契合发展。

党的十八大以来,以习近平为总书记的党中央对深入实施工程、切实加强和改进高校思想政治理论课建设做出了一系列重要部署。2013年8月习近平总书记在全国宣传思想工作会议上强调“宣传思想工作就是要巩固马克思主义在意识形态领域的指导地位,巩固全党全国人民团结奋斗的共同思想基础。要深入开展中国特色社会主义宣传教育,把全国各族人民团结和凝聚在中国特色社会主义的伟大旗帜之下”[1]。增强意识形态的吸引力,使马克思主义意识形态话语权处于主导地位,目前成为高校思想政治教育的核心任务。但是在现实教学实践中,由于受到各种内外因素的影响,高校思想政治理论课面临着一些问题,各个教学单位和任课教师投入了大量精力,采取了灵活多样的教学方法,但是取得的教学效果并不明显。究其原因,不难发现,目前高校大学生以“90后”为主体,在信息化时代成长起来的这一群体中的一些人,个性张扬,乐于表现,但是理解偏于浅层次,认识与行为存在脱节,并深受网络文化的影响,对其开展思想政治教育的困难度有所加大。长期以来,高校思想政治理论课程多采用“静态的知识传输方式”,这种方式的局限性导致学生学习模式刻板,行知结合效果差。“微课”是微时代教学的一大产物,它的出现整合了教育资源,带动了教学媒体的变化,利用新媒体手段创建微课视频资源,增强了教学效果。重新考量网络时代思想政治理论课教师教学能力可以看出网络时代教育不同于以课堂讲授为主的常规教育,教学和学习都呈现出新的规律和特征,网络教育不仅对学习环境和学习者提出了新的要求,而且对传统教师的能力结构提出了挑战。有人把网络时代的教育称为新教育,它的“新”不仅在于目标的新、手段的新,更在于新的观念、新的方法和新的能力。新教育需要具有新素质的教师保证新教育目标实现。因此,思想政治理论课教师能力结构的变化是网络时代教育发展的必然需要,网络时代思想政治理论课教师能力的重新分析和再研究是时代赋予我们的重要研究课题,微课作为新的学习资源,与传统学习资源相比,具有时间短、内容精、容量小、易传播、易操作、适合个性化学习等特点,可以很好地满足学习者个性化学习、混合学习、移动学习、碎片化学习等多种要求,所以,能够更好地促进教师专业化发展、网络研究、教学反思,更好地促进广大教师教学方式、学习者学习方式走向多元化。

但是根据思想政治理论课的教育教学规律和教学目的,只有一部分内容适合制作“微课”,也就是说,至少目前为止,微课这种新的教育资源尚不能形成系统化的知识体系,不能根本改变思想政治理论课传统课堂教学模式,而“嵌入式”微课则可以弥补传统课堂教学的不足,由于其内容相对独立、完整,短小、精悍,十分便于课堂教学时进行选择、穿插与嵌入,从而满足个性化学习差异的需要。而且作为高校思想政治理论课之一的“中国近现代史纲要”课(以下称“纲要”课)的讲授范围是中国近现代社会的革命和建设,尤其是中国共产党在近现代历史进程中所起的主导作用,并非像历史专业的大学生对中国近现代史进行全面系统的学习。“嵌入式”微课对于某一理论问题、社会问题和历史问题的简短表达和呈现,对于学生了解和掌握某些单一、具体的价值性结论和史实都是比较好的方式。再者“纲要”课不是单纯的历史教育,具有鲜明的政治特色,正确引领学生的价值观,徳智共生,用观点统帅知识点,用知识点支撑观点,要做好这一点,旧有的思想政治理论课程显得有些力不从心。而“嵌入式”微课将有助于克服传统教学模式的僵化与不足,更好地激发学生的学习热情,提升思想政治理论课的吸引力。通过“嵌入式”微课的梳理和讲解,学生更能懂得“四个”选择,正确引导学生牢固树立科学的世界观、人生观、价值观。

二、《纲要》课“嵌入式”微课的设计理念与标准要求

(一)设计理念:凸显历史的在场感,提高学生的融入度。

1. 注重了历史与逻辑的契合

“纲要”课注重历史与逻辑的相结合,通过对历史现象的剖析,揭示中国近现代史的基本规律和特点,学习这门课程的重心是运用马克思主义理论对这一段历史进程进行规律性认识,把握中国近现代史的逻辑线索。这一点是贯穿“微课”教学的主轴。本课程分为上中下三编,每编分设综述,而各编综述是在世界历史视野和中国文化传统视野下对这一时期中国国情、历史规律的宏观介绍,也是本课程的逻辑主线。这一部分教学内容信息量大,而大部分学生缺乏相关知识,尤其对世界历史知识了解匮乏,对历史唯物主义基本理论更缺乏理解。要在有限时间内把综述的逻辑线索讲清楚,学生首先需要明晰这一大段的历史背景及基本历史脉络,合理运用发挥“嵌入式”微课的浓缩和整合历史场景的特点,让学生比较容易形成历史在场感,为教师进一步用历史唯物主义理论分析认识历史现象提供较为有效的铺垫。

2. 发挥了教师与学生的双重作用

“中国近现代史,就其主流和本质来说,是中国一代又一代仁人志士和人民群众救亡图存和实现中华民族伟大复兴而英勇奋斗和艰苦探索的历史”。教学活动中,只有让学生设身处地地反思中华民族在每个历史关键时刻做出的选择,才能让学生在思想深处与为了中华民族独立解放而前赴后继的仁人志士产生精神共鸣。从课堂教学经验来看,学生常常更为注意对于中国近现代史上的一些人物、具体历史事件的分析与评价。本课程每编综述之下都设有不同的专题,也是本编内容的要点,而且这些要点在高中初中历史教材中都有涉及,学生相当熟悉。在“嵌入式”微课教学中,可以选择某一重要历史事件或重要人物进行一定程度的纵深和拓展,并且以此为切入点,在教学中灵活运用讨论式、主讲式、辩论式主体性教学,营造课堂氛围,积极引导学生融入课堂教学。

(二)《纲要》课微课的设计标准。

目前,高校思想政治理论课课堂教学中对“微课”的应用,主要还是在课堂教学中穿插视频形式或者PPT形式的微课,以活跃课堂,提高实效,作为思想政治理论课的教学辅助手段———我们称为“课堂嵌入式”,对于这种方式要求如下:

1.“微课”时长设计与格式要求

“微课”是一种理念,就是将原来冗长的内容模块化、具象化,不宜有固定的标准。从说话内容的信息含量来看,普通人的说话语速在200-250字/分钟,那么10分钟的微课视频的信息量大约在2000-3000字,完全可以将“纲要”课的一部分内容讲得比较充分和完整。低于5分钟则稍显局促,不利于内容表达的完整性。如果超过1分钟,则会显得拖沓。因此,从教学实践来看,“纲要”课微课的时长一般以5-10分钟为宜。对于视频的格式要求,从“纲要”课的内容特点和当前传播条件看,清晰度、兼容性和压缩比相对兼顾较好的MP4视频格式已经取代前主流的FLV或RM格式。当前,画质较好的360*640像素的MP4格式视频每分钟大约为4M左右,10分钟视频则为40M,在当前网络条件下几分钟内即可下载,可以边下载边观看,不影响看的便捷性。因此,建议采用中等清晰度的MP4格式。

2.“微课”内容设计

“纲要”课涵盖了自鸦片战争以来的近现代史,时间跨度大、内容多、课时量相对较少,且与中小学阶段历史课程存在重复问题。如果泛泛地叙事,则内容重复、空洞,缺乏典型性和吸引力。而且“微课”不能与娱乐历史的花絮式展示相混同,它要通过生动的历史叙事,将重大历史事件、重要历史人物完整而准确地表现出来。所以“微课”教学应该抓住历史进程中的重要事件和重要人物,将每课时的内容讲授切分为3-5个相对独立又相互联系的微课模块。每个模块以连续性叙事为线,以人物为枢纽,通过讲好中国故事的方式展现人物的魅力、性格特点,从而调动学生的情感,使学生获得理性认知。这样一来,“纲要”课与中小学近现代史课程内容的重复问题反而成为一个优势,因为学生对历史史实已经具有了较完整的框架,教师只需将鲜活的人物和事件补充进来,即可帮助学生在头脑中形成立体历史认知。

下面节选第二个章节,戊戌变法失败已经过去百年时间,如何清晰地理顺这一历史事件,用“微课”模块展示如下:

从以上简表可以看出,对于戊戌变法失败这一历史事件的评析可以分为三个微课模块,每个模块力图有一个代表性人物并能反映戊戌变法失败的一个侧面。每个模块的时间不超过10分钟,三个模块是一个完整有机的整体,既鲜明、生动,又线索完整,达到人物与事件的兼顾,故事与政治的兼顾。从这个简表中还可以看出,“嵌入式”微课设计应围绕本课程的主题、主线、重点、难点,针对教学活动中学生学习存在的问题展开;同时避免将其内容固定化、模式化,在了解学生知识背景与结构的基础上不断更新微课教学内容;应注重本课程微课教学与教案编写、课件制作,微视频的选题保持连续性、互补性。

3.“微课”表现元素的丰富和完善

“纲要”课微课实质上是集合了视频、图片、动画和教师讲授的视频元素,各手段都具有特色,共同呈现复杂的历史现场和深刻的历史思考。

作为微课元素的视频一般力求采用历史原始视频。原始视频的优点是完整再现历史事件的场景,包括连续性的声音和图像,让人身临其境。建议以《百年中国》视频为截取点。历史图片和声音资料结合教师的讲授表现历史事件。再者建议用FLASH软件进行动画开发,实现图片与历史事件的交互。

4. 韶关红色资源融入微课教学中

“纲要”课“嵌入式”微课可以作为红色爱国主义教育基地的宣传资料使用。从当前爱国主义教育基地来看,普遍存在的问题是硬件富丽堂皇,而内容却干瘪空洞。以“孙中山北伐纪念馆”为例,当地政府对该纪念馆的建设与宣传投资巨大,但是对于历史史实、英雄人物的事迹等挖掘不够,如果把红色资源融入微课中,对学生课堂学习和红色爱国主义教育基地的宣传具有双重作用。而且获得第一手资料,从2006年开始,我们加强了对实践教学环节的开发和研究,先后进行了2006年韶关学院教改课题《大学生思想政治理论课中社会实践教学改革》、2007年广东省高等学校思想政治理论课教学研究课题《新课程设置方案实施过程中的实践教学环节研究》等多项关于实践环节的课题研究,积累了丰富的经验。目前,内外实习基地不断完善,思政部先后在韶关市博物馆、韶关市北伐纪念馆、广东省委旧址等地建立了实践教育基地,为带领学生校外实践教学奠定了良好的基础。2011年纪念建党90周年与辛亥革命爆发一百周年之际,我们部组织2010级1700多名本科学生在市博物馆、韶关市北伐纪念馆、广东省委旧址等进行“纲要”课实践教学;2012-2016年我部又组织5500多名学生开展实践教育活动,这些活动为微课教学资源奠定了坚实的基础。

三、结语

随着信息技术的飞速发展,全球信息化浪潮冲击着现代社会生活的每一个角落,作为信息飞速发展的产物“微时代”随之来临。微课是微时代教学的一大产物,它的出现整合了教育资源,带动了教学媒体的变化,利用新媒体手段创建微课视频资源,增强了教学效果。积极探索微时代体现思政课时代性的途径方法,将微课运用在思想政治理论课之一“纲要”课教学中,是增强思想政治理论课实效性的新途径、新办法特色之处。作为思政课微课教学,“教师主讲”型的传统讲授不能或缺,因为根据思想政治理论课的教育教学规律和教学目的,只有一部分内容适合制作微课,也就是说,至少目前为止,微课这种新的教育资源尚不能形成系统化的知识体系,所以,将“嵌入式”微课模式应用在“纲要”课微课教学中是一种创新。

参考文献

课程纲要分享课教案 第4篇

摘 要：近现代史纲要课中蕴含着丰富的思政课程内容，在培养学生的民族意识、民族情怀、抗争意识上有着重要的作用。因此本文以近现代史纲要课在高校思政课程體系中的作用为探究内容，在高效思政课程体系中融入近现代史纲要的内容让思政课程有了落脚点。使得思政课程有国家大背景环境下的奋斗史做支撑，提高学生的政治性思维，并吸取前车之鉴，以国家发展的高度学习先进的科学技术与文化，提高学生的思想觉悟，为中国培养优秀青年。

关键词：近现代史纲要课；高校思政课程体系；作用分析

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一、前言

近现代史是中国的奋斗史、抗争史与血泪史。无数仁人志士的献身才有今天的中国，所以近现代史无疑是培养学生爱国情感、爱国意识的重要素材。虽然在近现代史中，前进过程中的中国犯过许多错误，但关键在于有人说真话，敢于做出实践，从而将中国引上正轨，而这些精神都是值得当代学生学习的。因此在高校思政课程体系中结合近代史纲要课程的内容能培养学生的民族精神、爱国主义精神、坚强不屈等精神。

二、近现代史纲要课概述

近现代纲要课作为高校学生必须的一门课，在课程设计上有着重要的地位。学生在初高中已经掌握了近现代中国的历史，而高校近现代史纲要是作为一个概述，着重讲述了中国近现代社会的变化，讲述中国是如何从弱国、弱民的情况下一步步发展的。所以高校近现代史纲要课有更深层次的内涵，不仅仅是讲述中国的历史，更是讲述中国的民族精神。而这种爱国爱家、坚强不屈、实事求是、敢于创新的精神对大学生三观的培养有着深刻的意义。将中华民族百折不饶的精神融入近现代史纲要课程的讲解中能使高校学生在走向社会的过程中不忘民族精神，将这些精神运用到学习、生活、工作中。

但从近现代史纲要课的教学上来看，教师在教授课程的过程中往往忽略了民族精神的传递，只是单纯地讲史实，并没将其中蕴含的思政课程内容结合到近现代史纲要课中，因此学生难以根据史实分析了解当时的政治形势，也难以培养学生的民族精神、民族意识。

三、高校思政课程体系概述

高校思政课程体系是让学生了解中国政治，培养学生思想道德品质的重要途径。但在高校思政课程体系中只是单纯地讲思想政治，却没有相关的事例来支撑，使得思政课缺少实践性，学生普遍认为思政课不重要，甚至出现逃课的现象。因此有必要将近现代史纲要课中的部分内容融入高校思政课程体系中，让学生在学习思想政治课程时有依据作为支撑，而在学习近现代史纲要课时能从民族精神的高度来理解中国的近现代史。

四、近现代史纲要课在高校思政课程体系中的作用

1.培养学生民族精神中的作用

高校思想政治课程体系中的一项重要内容就是学生民族精神的培养。将近现代史纲要课中描述中国民族精神的内容结合到思政课程体系中，将民族精神具体化，让学生明白民族精神并不是一个过时的词语，而是在几代人的努力下，用鲜血和汗水诠释的。一部中国的近现代史本就是中国的摆脱封闭，逐步振兴的过程，在这个过程中若没有民族精神作为支撑，中国很难得以独立、富强。而在高校思政课程体系中若是没有具体的立论来诠释中国“以爱国主义为核心的团结统一、爱好和平、勤劳勇敢、自强不息的伟大民族精神”。学生并不能深刻地体会到中国民族精神中的内涵，但将民族精神具体为史实而不是一句话时，学生才能体会到这一民族精神的由来，因而也会在心底里对前辈们的付出肃然起敬，自然也会传承这一民族精神。所以近现代史纲要课在培养学生的民族精神上具有重要的作用，能让学生了解民族精神的具体内涵。

2.培养学生爱国主义中的作用

爱国主义作为中华民族精神的核心在思政课程体系中无疑是重中之重。但爱国精神如何影响当代的青少年，让学生能将国家的利益放在首位，则是高校思政课程体系教育中的难点。其实爱国主义中最为鲜活的例子无疑是那些为了国家不断战斗的勇士们。在现代社会中当然也有奋斗在第一线的英雄人物，如将国家利益看做最高利益的战士、消防官兵、人民公仆等。但爱国主义在国家危难的时刻无疑彰显得最淋漓尽致，在近现代史上那些为了国家的利益置自己的生死于不顾，奋斗到最后的人无疑爱国主义最坚定的表达者。因此在近现代史纲要中蕴含了最强烈、最原始的爱国主义精神，而这值得在高校思政课程体系中宣传、推广。虽然在当代爱国主义并不要求普通人民为国献身，但仍是一种力量，能让学生在学习、生活上铭记前人栽树后人乘凉的道理，努力学习与生活，为社会贡献自己的力量，创建更好的中国。

3.培养学生思想道德教育中的作用

学生的思想道德教育是思政课程体系中与学生日常生活息息相关的一项内容。学生只有具备高尚的社会道德与品德，在社会的大洪流下才能保持自我，不为外界的利益所驱使。在近现代史中既有为国献身的人也有趋利避害置国家存亡于不顾的人。因此道德教育首先要教导学生辨认是非，坚持自己的底限，在任何情况下都不能为了一点蝇头小利放弃自己做人的尊严与底限。其次中国能有今天的发展成就，是先辈们用血泪换来的，因此道德教育中的感恩、奉献也应融入到思政课程体系中。而前人的坚强不屈、实事求是、勇于创新、勤劳刻苦等精神也同样值得纳入高校思政课程体系。因此近现代史纲要在高校道德教育中也有重要的作用。

五、结语

近现代史纲要在高校思政课程体系中的重要作用突出表现在三方面，分别是在培养学生的民族精神、提高学生的爱国主义情感、教育学生的道德情操方面。这三方面正是高校思政课程体系中的重点，因此应充分利用近现代史纲要在思政课程体系中的作用，结合其中的部分内容为思政课程体系所用，让思政课程体系有相关的事实背景作为支撑，更为具体，为培养优秀、合格的公民做好思想上的准备。

参考文献：

[1] 贾孔会，李敏昌.高校“中国近现代史纲要”课程教学设计研究的若干思考[J].中国劳动关系学院学报，2012，26（5）：116-119.

[2] 袁家菊.在高校思想政治理论课中采用情境教学法基本思路的探讨——以《中国近现代史纲要》为例[J].学理论，2011，（18）：255-256.

作者简介：

贾娜（1990——），女，汉族，单位：郑州黄河护理职业学院，研究方向：毛泽东思想和中国

特色社会主义理论基本问题研究

陈琨（1990——），男，汉族，单位：黑龙江大学马克思主义学院，研究方向：中国特色社

课程纲要分享课教案 第5篇

【学习目标】：

1、通过与学生交流《课程纲要》，了解本学期数学学习的课程内容。

2、在分享的过程中，让学生大致了解本册教材的知识点，知道知识前后的联系。

3、通过分享，让学生了解教师对学生的评价方法，激发学生的学习兴趣和学习欲望。

【学习重点】：了解本学期的学习内容

【学习难点】：通过分享《课程纲要》能让学生对本学期的学习有明确目的和学习计划。【分享过程】：

一、谈话导入

师：同学们，愉快的暑假已经结束，我们又迎来的新的学期。在这个学期里，你有没有给自己制定奋斗目标和学习计划呢？看到同学们拿到新书后喜悦的表情、专注的眼神，老师也想和大家一分享。

二、分享活动： 活动一：单元分类

1、师：同学们先翻开目录，看看本册教材共有几个单元？你能把这些单元分分类吗？

2、生说一说

3、师小结：根据大家的分类，我们可以把他们分成四大部分： 板书： 数与代数:：第二单元 分数混合运算 第四单元 百分数

第五单元 比的认识

第七单元 百分数的应用 图形与几何：第一单元 圆 第三单元 观察物体

统计与概率： 第五单元 数据处理

综合实践：数学好玩：反弹高度、看图找关系、比赛场次 活动二：单元内容介绍：

师：我们一起来分享一下每个单元的主要内容吧！

（一）活动要求： 1、6人一小组，每个小组选一个单元

2、根据单元主题，先在小组内说一说以前都学习过这方 面的哪些知识。

（二）全班交流汇报。

每汇报一个单元，教师要根据学生的汇报内容，适当补充，并加以总结。

活动三：交流学习方法

师：为了更有效的学习，大家有什么好的学习方法吗？ 学生交流，可能会有：课前预习、课后总结、小组合作、等等 活动四：课程评价方式

师：每个孩子都有闪光的地方，各自的能力也不同，为了提高大家学习数学的兴趣，这学期，我们将开展以下评价方式：

1、学习过程的评价： 课堂活动：

（1）课堂上能认真听讲，积极发言。（2）能从不同角度观察、思考、分析问题。（3）能积极主动参与小组合作学习。

评价等级： 优秀：三颗星 良好：两颗星 合格：一颗星 评价方式：开展自评、学生评、教师评价的方式 作业评价：

（1）书写作业：从学生对待作业态度、完成作业情况进行评价，每月一次作业小结。针对学生的程度不同，进行分层作业的布置。一星级作业以基础知识为主，二星级作业以拓展作业为主，三星级作业是实践作业为主。

（2）单元测试：（1）85分以上为优秀；（2）70—85为良好；（3）60—70为合格；（4）60分以下需努力 针对学生的个体差异，个别学生的可进行延迟评价。

2、基本技能的评价：

（1）计算能力方面。熟练进行分数乘除法口算；能够运用合理的计算策略正确地进行分数乘除运算；对于口算计算能力薄弱的学生，可以先不要求时间限制，要先会准确计算，然后再逐步提高；能养成检查的习惯。

（2）解决问题能力方面：能否从现实生活中发现和提出数学问题；能结合题目分析问题并解决问题； 能否表达解决问题的过程；在动手活动中，能否利用学具进行有效的操作等。

评价方式：在期末综合评价手册中，开展学生自评、老师评价的方式给予等级。三：全课总结

课程纲要分享课教案 第6篇

昆丽河小学：吴桂玲 【课题名称】 《课程纲要》分享 【学习目标分析依据】 1.基于学生实际

开学伊始五年级的学生处于第三学段的初期，好奇心、求知欲强，已经有了独立学习的能力。因此在教学时，要从启发兴趣、激发思维入手，学生自己总结学习方法，鼓励畅所欲言，使学生产生学习的愿望，愿意表达自己独特的思想。

【学习目标】

1、了解五年级语文下册课程目标、课程内容、课程实施、课程评价。

2、积极参加小组、全班的交流讨论，对自己感兴趣的地方竞相发表见解和看法。

3、有争当学习小主人的积极性和自信心，对自主、合作、探究学习更感兴趣，更加乐于语文学科学习。

【教学重点】

了解五年级语文上册课程目标、课程内容、课程实施、课程评价。

【教学难点】

围绕《课程纲要》展开讨论，就自己感兴趣的地方进行思考，积极发表自己的见解和建议。

【教学时间】1课时

【教学准备】课前学生根据要求“预习要求”自学；教师准备课件。【评价设计】

通过课堂指名说、课堂交流等形式对学生交流情况进行评价。【学习活动方案】

一、谈话导入

1、同学们，今天的课堂上老师要带领大家认识一位新朋友，它就像一幅地图一样，能够指引大家在本学期的学习中找准学期目标，理清学习内容、了解学习安排，真正成为学习的小主人，它就是——《课程纲要》。（板书课题）

二、新授

1、怎样才能做学习的小主人呢？首先我们要了解本学期的学习内容。请大家打开目录，看一看本册书我们总共分为几组课文，每组都有哪些内容组成？（精读、略读、口语交际与习作、回顾拓展）

2、那这些内容我们怎么合理安排呢？（PPT出示一单元学习时间安排）

根据我们本学期的时间来安排，（PPT）我们将在二月份完成第一组课文的学习，第二和第三组课文我们将在春暖花开的三月份完成。四月份的上半个月，我们将继续学习第四组课文并且迎来一次小的期终检测。四月份的下半月我们要完成第五组课文的学习。在绿意盎然的五月我们将迎来第六组综合实践活动和第七组课文的学习。最后一组课文我们放在六月份完成，同时本月份还要进行期末的复习学习。

3、目录就像路标一样，指引我们了解每组都有哪些内容，下面请同学们看第一组单元导语，想想本组课文是围绕什么主题写的？怎样学习本组课文呢？（出示PPT，指生说）

4、请大家打开第二组单元导语，想想这一组课文又是围绕什么主题写的？又给我们提出了哪些学习要求呢？（出示PPT，指生说）

5、下面我们分成四人小组合作学习，你们喜欢那组课文就读那组课文，找出本组围绕的主题和学习要求，好吗？（四人小组合作学习）

6、小组汇报（PPT出示）

7、同学们，通过刚才大家的学习，我们已经了解了本学期我们要学习的内容和时间安排，那么我们本学期通过学习要掌握哪些本领呢？（PPT出示学习目标）指生读 学习目标

1.在阅读和语言实践中复习巩固已学过的汉字，会写本册要求书写的150个生字，正确读写“词语盘点”里的词语。继续学习用硬笔书写楷书，行款整齐，有一定的速度。学习用毛笔书写楷书，在书写中体会汉字的优美。

2.能借助词典阅读，理解词语在语言环境中的恰当意义。联系上下文和自己的积累，推想课文中有关词句的意思，体会其表达效果。

3.继续学习用普通话正确、流利、有感情地朗读课文，注意联系情感积累和知识积累，在读中理解内容、体会感情，在体悟中促进朗读表达。继续练习默读，养成一边默读，一边思考的习惯，默读后有自己的感受，并能对不理解的地方提出疑问。有一定的速度，默读一般读物每分钟不少于300字。

4.在阅读中根据课文内容及文体特点，利用导语、课后题或其他方法，抓住文章的主要内容或要点；学习抓住关键词句、重点句段理解课文内容，能联系自己的生活经验，入情入境地朗读课文，体会课文表达的思想感情。

5.学习浏览，能根据需要搜集信息。有阅读的兴趣，利用图书馆、网络等信息渠道尝试进行探究性阅读。扩展自己的阅读面，课外阅读总量不少于25万字。

6．养成留心观察周围事物的习惯，有意识地丰富自己的见闻，珍视个人的独特感受，积累习作素材。能根据表达和交流的需要写作。能写简单的记实作文和想象作文，内容具体，感情真实；并能根据习作内容表达的需要，分段表述，正确使用常用的标点符号。学写书信、发言稿、活动计划。能修改自己的习作，主动与他人交换修改，做到语句通顺，行款正确，书写规范、整洁。

7.开展综合性学习，学会搜集和处理信息，了解查找资料、运用资料的基本方法。能策划简单的社会活动，围绕主题讨论和制定活动计划，分工合作，组织讨论或展开调查活动，并进行活动总结，尝试写简单的研究报告。能对自己身边的、大家共同关注的问题组织讨论、演讲，学习辨别是非。

8．在学习语文的过程中，通过读懂课文内容、联系生活、搜集资料等方式感悟人生的哲理，逐步形成积极的人生态度和正确的价值观。

8、要完成这些学习目标就一定要有好的学习方法，你有什么好的学习方法要介绍给大家吗？

同学们介绍的学习方法都非常不错，相信通过你们的介绍，其他同学一定受益匪浅，对今后的学习有很大的帮助。

9、时间如流水，一个学期的学习时间很快就会过去，那么到了期末我们如何进行评价与检测呢？（PPT出示）

识字写字：

1、书法竞赛，分四个等级，优秀、良好、合格、需改进。

2、? 随堂练习。随着课时的进展分别将生字放置在语境中辨析。如组成不同的词，正确运用在不同的句中等。小组竞赛，以“对”和“多”者为胜出。

3、? 单元、期中、期末纸笔测试，百分制评价。

阅读

1.朗读。小组与小组成员之间相互结对竞赛，要求对每篇课文都尽可能做到正确流利、声情并茂地朗读。

2.默读。教师提供语段篇章，从学生默读的方法、速度、效果和习惯给予指导性评价。3.课外阅读。重点评价学生在内容概括、文意把握、写法领悟等方面的领悟。评价采用教师评价、小组互评、精彩发言者上榜等方式。

4.古诗文诵读。主要评价学生记诵积累过程中是否独立思考、是否主动表达、表达是否清晰等。师生共同评价。

写作

重点评价文章结构是否清晰，表达是否有创意，主要采用口头、书面、展示等形式。

口语交际与综合性学习

每次活动结束，都要针对学生的表现展开自评和互评，主要评价参与态度、交际方式、表达能力。

三、结束语

课程纲要分享课教案 第7篇

学习目标：

1.通过与学生交流《课程纲要》，了解本学期音乐学习的课程内容、课程目标以及课程评价。

2.通过了解教师对学生的评价方法，激发学生自主学习的主动性。学习重点：

了解本学期学习内容和评价方法。学习难点：

通过分享《课程纲要》明确学习目标。学习方法：

讨论法 谈话法 游戏法 教具：

电子琴 多媒体 学习活动方案：

一、谈话交流，明确主题。

师：同学们，你们好！欢迎来到音乐小世界。今天我将带给大家一份神秘礼物，它就像一位导游，会提前告诉我们这学期的音乐课要学习什么内容，什么时间完成这些内容，以及我们会有什么样的进步。现在，就让我们一起来分享这份礼物好吗？

【谈话拉近师生的距离。初步感知什么是《课程纲要》。】

二、了解学习内容、明确学习目标。

师：打开二年级下册音乐书，映入眼帘的是目录，它显示了每组教材的课题和页数，是本册书的路标。通过目录我们可以了解到：本册教材内容有十课

再加一个游戏宫，每课都有三个部分组成：聆听、表演、编创与活动。

了解每组内容的主题和学习要求。

本册有10个单元，每单元2首歌曲，共有歌曲作品20首。新课程标准提出，每学期学生应能背唱歌曲9首。这些要求背唱的歌曲，必然是“精唱”教学的曲目。经过分析与筛选，我选择9首歌曲作为“精唱”教学曲目，分别是: 《问声好》《时间的歌》《童话故事》《愉快的劳动》《小动物》《音乐会》《生活多愉快》 《美丽的动物》《新年好》。其余的11首歌曲作为“泛唱”教学曲目。

师：十组内容，十个专题，大家找得都相当的准确，看来每位同学都用心思考了，你们真棒！

主题一 问声好

1、表演《早上好》 《小麻雀》

2、聆听《森林水车》 主题二 时间的歌

1、表演《时间像小马车》《这是什么》

2、聆听《在钟表店里》《调皮的小闹钟》

主题三 童话故事

1、表演《小红帽》《有一个人在林中》

2、聆听《小天鹅舞曲》《糖果仙人舞曲》

主题四

1、表演《我的家在日咯则》《多么快乐 多么幸福》

2、聆听《在北京的金山上》《雪莲献北京》

主题五 爱劳动

1、表演《种玉米》聆听《劳动歌》《海娃的歌》

2、音乐游戏：听着鼓声走和停

3、创编与活动表演《不再麻烦好妈妈》

主题六 可爱的动物

1、表演《小袋鼠》《我的小绵羊》

2、聆听《袋鼠》《鸟店》 主题七 小小音乐家

1、表演 《快乐的音乐会》 《唢呐配喇叭》

2、聆听《小乐队》《百鸟朝凤》

主题八 幸福生活

1、表演《同坐小竹排》《西伦达》

2、聆听《阿细跳月》《歌声与微笑》 主题九 美丽的动物

1、《金孔雀轻轻跳》《大鹿》

2、聆听《《龟兔赛跑》 主题十

1、表演《晚会》《窗花舞》

2、聆听《小拜年》《过新年》

3、创编与活动

（三）了解课程目标

师：现在请同学们合上书。从初春到盛夏我们将用四个多月的时间完成一册书的学习，到了年底我们就要采摘丰收的果实了。会有哪些收获呢？一起来看！

（课件依次出示知识·能力·情感的相应目标）

三、交流方法，轻松学习

师：为了更好的实现上述目标，大家共同来想想办法我们应该采取哪些方法来帮助我们有效的达成目标呢？

各个小组相互讨论一下吧，讨论的时候可以借助你手中的记录卡片，有针对性的进行讨论，开始吧！（3分钟后选择小组进行汇报）

学习方法：听唱法、节奏模仿法、律动法、情景法、角色表演法（课件展

示）。

我们也可以采用自由组合结伴学习法去学唱新歌、做律动、角色表演等。

四、交流评价方法，促进学习信心

师：为了让大家在日常学习中及时看到自己的进步，我还专门制定了一套评价方案，让我们一起先睹为快吧。

一、评价形式：平时评价和期末评价

二、评价内容：

唱歌、节奏模仿、歌表演，平时表现（书本使用情况、课堂表现）、技能（律动）

三、具体实施方法：

（一）平时评价：

主要是在课堂教学中进行的评价。如唱歌、节奏模仿、歌表演和技能评价；小组评价 唱歌：

唱歌分为平时提问和期末集体测试的方法

1、平时提问：教材中每课的知识点学完之后，教师在课堂中随机提问学生在本课中的 学习情况，提问率要达80%

2、在教材进行一半时（在本学期以第十周左右）进行唱歌以抽查测试，了解学生半学期来的情况。

3、学期期末的唱歌测试，是对一学期来音乐课的总结。节奏模仿：

低年级的学生爱动、模仿能力强，节奏模仿特别适合他们。具体这样操作：

1、利用教材中的歌曲，在课堂中每两课抽查一次学生模仿

节奏的情况（本歌曲的节奏）

2、第十周，教师拍打节奏，学生进行节奏模仿的抽查。歌表演：

低年级的孩子爱动，在音乐教材中，好多歌曲都设计了歌表演，在考察歌表演时，具体这样操作：

1、根据教材的内容安排，每学三个歌表演，教师要进行 抽查一次，做到心中有数。

2、这项考评由各班的小组长负责，让小组长争当小助手，3、期末时根据组长的记录来正确评价每位学生。技能评价：

根据体育 艺术2＋1精神，全校1-6年级在音乐课中渗透都有技能课教学，根据一二年级的学生特点，一二年级本学期进行律动学习，本学期在低年级准备学习4—5个律动，每学完一个律动之后，教师利用表演或比赛的形式进行对律动教学的抽查，以达到学习律动的目的。

小组评价

平时评价以组内评价和小组评价为核心。这项考评由各班的小组长负责，让小组长争当小助手。组长人手一份表格（附后），负责每节课记录组员在音乐课中的表现（如课本使用情况、上课的纪律等）。每节课教师收发此表，做到节节收、节节发、节节清。期末时根据组长的记录来正确评价每位学生。真正起到小组评价的效果。

四、期末评价

结合平时评价的成绩，学期期末时进行小组评价，教师对唱歌、技能课再进行抽查、评比。平时评价和期末评价相结合，以对学生达到最佳的评价效果。

1、问卷调查法：通过问卷和交流的方式，随时询问学生对某次活动的意见、建议、收获，还可搜集学生在审美趣味的爱好方面发生的变化。

2、“班级音乐会”、“小小音乐家”等生动活泼的评价方式。

3、自评、互评与他评

通过生动活泼的形式，让学生对自己的音乐学习进行总结、回顾和比较。学生之间的相互评价也是提倡的一种音乐学习评价方式，根据五年级学生的实际能力，开展阶段性的学生自我评价和相互评价活动。

五、加油鼓励、树立信心