考试的前前后后小学作文

考试的前前后后小学作文（精选14篇）

考试的前前后后小学作文 第1篇

考试前后

在求学之际，有过不少次考试，然而，每一次的成绩都不同，考试的前后也不一样。

记得2002，由于“非典”的原故，把考试时间推到一开学。当时，放暑假，我每天都像井底之蛙一样，呆在家里，不是吃喝就是睡。父母每天都叮嘱：“不准看电视，今天要看两本书。”可我总是看电视不看书。就是这样，把爸爸买的练习册扔到九霄云外，把姑姑买的课外书视如宝贝。

时间过得飞快，考试的日子来了。当时，我的心情非常紧张，心里非常后悔当初为什么不复习？为什么要不听父母的话……

试终于考完了，我叹了一口气，心想，这次可惨了，回到家里怎样交代？成绩出来了，我愣了一下，不相信自己的眼睛：语文91.5分，数学98分，英语99.5分。竟然获得总分全级第一名呢……

通过这次，我明白了：不一定要死读书，只要平时专心上课积极动脑筋，成绩也就会好了。希望以后能保持！

考试的前前后后小学作文 第2篇

在求学之际，有过不少次考试，然而，每一次的成绩都不同，考试的前后也不一样。

记得2002年度，由于“非典”的原故，把考试时间推到一开学。当时，放暑假，我每天都像井底之蛙一样，呆在家里，不是吃喝就是睡。父母每天都叮嘱：“不准看电视，今天要看两本书。”可我总是看电视不看书。就是这样，把爸爸买的练习册扔到九霄云外，把姑姑买的课外书视如宝贝。

时间过得飞快，考试的日子来了。当时，我的心情非常紧张，心里非常后悔当初为什么不复习？为什么要不听父母的话……

试终于考完了，我叹了一口气，心想，这次可惨了，回到家里怎样交代？成绩出来了，我愣了一下，不相信自己的眼睛：语文91.5分，数学98分，英语99.5分。竟然获得总分全级第一名呢……

考试的前前后后小学作文 第3篇

关键词：俄语,专业四级,改革

一、改革前俄语专业四级考试存在的问题

俄语专业四级考试的对象为俄语专业本科二年级学生。该考试主要考查学生在基础阶段听说读写四个方面的技能。考试采用客观试题和主观试题相结合的形式。客观试题占总分的60%, 主观试题占总分的40%。考试分两场进行, 总分为200分。原考试存在的问题如下。

1.听力往往是外语学习中练习较少的部分, 而原试题中听力只有10道题, 只占比重10%。

2.原试题中口试包括人机对话和口语表述两部分, 人机对话过分要求即兴和简短, 导致考生的回答过于简单机械。口语表述由于考生有5分钟的准备时间, 考生往往写成一个小短文照着朗诵, 把口语表述当成一个变相的作文, 这样便失去了口语表述考核的实际意义。

3.现今俄语教学中阅读量过小, 四级考试中阅读也只有10道题, 仅占全部题量的10%。

4.四级考试中作文多数以记叙文为主, 作文的主题、体裁有所限制, 使得考生考前押题、背范文, 考试中出现雷同作文等。

5.整场考试时间过长。考生大脑处于高度紧张状态, 超出了年轻人能够承受的生理极限, 也超出了学生的应考习惯。

二、改革后俄语专业四级考试的合理性

俄语专业四级考试主要从考试时间、题型分布等方面进行了改革。口试和笔试合为一场考试, 考试时间缩短, 取消了中场休息。语法和词汇合为一部分共40题, 听力阅读比重增加, 总分缩减为100分。俄语专业四级考试改革的合理性如下。

(一) 主观题与客观题合理分配

有测试专家建议, 在设计大规模的、全国性的考试时, 客观题的比例应占到60%-70%, 主观题比例应占到30%-40%。改革后的俄语专业四级考试中客观题占65%, 主观题占35%, 显然主、客观题的比例完全符合这一标准。

(二) 口试与笔试合理分配

改革后的俄语专业四级考试把口试和笔试合成一场考试, 不仅缩短了时间, 也使得考试具有一定的连贯性。而口试把人机对话和口语表述合二为一, 改善了以往机械而简短的重复, 使得学生随机应变, 根据具体情况作出不同长度的回答, 从而把对话变成真实的言语交际。

(三) 综合知识合理安排

综合知识包括语法、词汇、言语礼节和国情。改革后的俄语专业四级考试有效地把语法与词汇合并为40道题, 言语礼节与国情合并为5道题。这样的改革把语法点融合在后面的完形填空和阅读理解中考核, 更能有效地检测学生俄语语言的综合水平。

(四) 听力与阅读题量合理增多

听和读对外语学习有着十分重要的意义。而原四级考试中听力和阅读理解比重很小, 两部分仅仅10道题, 完全没有达到应有的听和读的标准。改革后听力理解15道题, 比例占15%;阅读理解20道题, 比例占20%, 大大增加听力和阅读部分, 进而加强对学生听和读技能的检测。

(五) 完形填空合理增加

完形填空是目前广泛应用于外语测试中的一种题型。完形填空具有综合性和语境化的特点。改革后的俄语专业四级考试增加了完形填空这一题型, 进一步提高了考查效度, 充分发挥了完形填空题的语篇功能。完形填空不但要求学生掌握一定的词汇和语法知识, 而且也要求学生具有一定的语篇领悟能力和逻辑思维能力。

(六) 总分与分值合理调整

改革后的俄语专业四级考试总分100分, 分值基本平均。这样调整的合理之处在于使得每一题的分值相同, 每一题的重要性相当, 使得学生重视每一道题, 避免学生向着分值大的题目倾斜, 进而促使学生做好全面准备。

三、考试改革对基础阶段教学的启示

(一) 将听写贯穿于整个基础阶段教学中

听写是一种综合性的测试手段, 而这种综合能力不是一朝一夕能形成的, 需要进行长期的培养。教师应从语音阶段就抓起, 并将其贯穿于整个基础阶段教学中。教师可以从最初的听写单词到听写句子, 进而扩展到听写短文, 在平时听写训练上严格要求, 并给学生作出一定的指导, 持之以恒, 达到预期的效果。

(二) 给学生打下坚实的语法基础

语法项目掌握的好坏直接影响其他项目的掌握。听、说、读、写、译这些语言行为都是在坚实的语法基础上完成的。改革后语法的考点在所增加的完形填空和阅读理解中得以展现。因此, 在日常教学中不应该因考试语法题量的减少而对语法教学有所忽视, 反而更应该重视语法教学在整个基础阶段教学中的基础地位。

(三) 提高学生的阅读能力

阅读能力的培养在外语教学中具有十分重要的意义。通过阅读, 学生不仅可以复习以往学过的词汇并增加新的词汇, 还能在语境中了解词语用法, 又可以丰富文化国情方面的知识。提高学生的阅读能力和增加阅读量, 成为俄语教学的一个重要的环节。

(四) 加强完形填空的训练

完形填空无疑成为专业四级考试改革中的一大亮点。综合性和语境化是完形填空的显著特征, 把语言知识、阅读能力、逻辑思维能力等综合起来考查。因此, 在日后俄语教学中教师应该有方向性、目的性地对学生进行引导, 使学生在掌握了一定的词汇, 一定的阅读量的基础上进行完形填空的训练, 在日积月累中达到质的飞跃。

四、结语

目前, 俄语测试发展方兴未艾, 人们已逐步将过去注重检测考生单项语言知识的重心, 转向对考生语言综合运用能力的检测。与此同时, 人们普遍关注考试对教学的导向作用。俄语专业四级考试的改革与发展, 必将促进各高校俄语专业的教学改革, 并为俄语专业的发展作出一定的贡献。

参考文献

[1]高等学校俄语专业四级考试大纲·考试·模拟[M].北京, 外语教育与研究出版社, 2006.

[2]刘素梅.高校俄语专业四级考试大纲[J].中国俄语教学, 2005 (2) .

[3]吴素娟.全国高校俄语专业四级测试:问题与思考[J].中国俄语教学, 2005 (3) .

[4]张绍华.全国俄语专业四级考试与基础阶段教学[J].北京第二外国语学院学报, 2004 (4) .

题目为考试前前后后的作文 第4篇

考试前前后后

中考以及高考都是当今学生所面临的最重要的人生转折点。学生们都是怎么面对的呢？

考试前不久，有的同学总是不停地复习，心中也对自己有很大的信心；有的同学虽然在不停地复习，但心中却好似有一块永不能落下的石块，沉甸甸的，徘徊不不定；有的同学不但不复习，还优哉优哉，似乎对考试毫不在乎；有的同学从不复习，但心中却信心十足，神清气爽。四种类别，就将有四种选择和四种结果。

依我之见，类别一是一种自信而有能力的选择，相信一定能乘风破浪，取得令人满意的结果。类别二是消极的选择，因为倘若一个人连自己都不相信，这谈何能成功。类别三是一种“混混生”的`常用选择；不但不学，还装作毫不在乎，无所事事。类别四嘛 ，就只能针对那引起过目不忘的天才才能去选择，但我却认为世上怎回“过目不忘”的人呢？连复习也没有，是绝对没有满意的收获哦。

综上所述，可以这样讲：一个人能否在考场上一举成名，不但需要有实实在在的能力，而且要有相信自我的心态以及不怕困难的意志，三者短一不可。

考试之后呢？这是很关键的，有些学生意识到自己考得很差而无法自已，常常陷入了自卑的局面，甚至出现自杀的惨局。其实，人活着，要坚强一些，虽然这次失败了，但并非说自己没戏了，只要日日坚持去学、去练、去思考，成功是必然的。

考试前后作文 第5篇

唉，要考试了，这对我来说真像晴天里一场突如其来的雷电，我还没做好迎接考试到来的准备呢，现在，只要好好学习，应该就不会出乱子了吧?

回到家，我把要考试的事告诉了家人，他们都依次过来向我和弟弟说：“加油”，

考试前后作文

。其实我感觉考试是在测验自己的学习能力，平时就该多不习，多积累。

我在家花了我全部精力去背，记，写，可在考试时，根本没有发挥什么大作用，那天，我光记了基础知识，而课外的却没有去看，不过呢语文考的成绩还挺

考试前后作文 第6篇

一天，老师宣布：6月25日考试!我的心不禁一沉，这么快!我只好开始突击复习，那些日子还真是苦，每天都要写许许多多的作业，真后悔平时没有好好学习，几乎所有的纸上都留下了我的笔迹，我一边写着作业，一边盼望着期末考试的来临，希望着自己能大显身手。

期末考试终于来了，早上，我背着书包，走进了学校，发现同学的脸色都是怪怪的。我坐了下去，很快监考了下去，很快监考老师就来了，我写完了试卷，便回到了家，休息3天。 公布成绩的日子很快就到了，我一边哼着小调一边走进教室，我拿走了自己的试卷，语文97!数学99!耶!我高兴完了之后，便仔细地分析起自己的错误来，这个没看题，那个忘了写“高”字，唉，我的高兴劲荡然无存，都是不该错的。老师开始公布考试成绩了：第10名，龚凌志!第3名，徐唯捷!第2名，丰叶，第1名，汪聿琛!!耶，我高兴地欢呼起来。

考试的前前后后小学作文 第7篇

全国大学英语四级考试是教育部主管的全国性的教学考试, 目的就是对大学生的实际英语能力进行客观、准确的测量, 为大学英语教学提供服务。根据观察大连海事大学图书馆网站提供的银符考试题库B12的部分英语四级真题试卷, 我们发现1998年6月到2006年1月的试卷分值为100分, 2006年6月到2012年6月的试卷分值为710分。

教育部网站提供的《全国大学英语四、六级考试改革方案 (试行) 》指出, “自2005年6月考试 (试点) 起, 四、六级考试成绩将采用满分为710分的计分体制, 不设及格线;在考试内容和形式上, 四、六级考试将加增加快速阅读理解测试。阅读理解部分比例调整为35%, 其中仔细阅读部分 (careful reading) 占25%, 快速阅读部分 (fast reading) 占10%。仔细阅读部分除测试篇章阅读理解外, 还包括对篇章语境中的词汇理解的测试;快速阅读部分测试各种快速阅读技能。” (中国教育在线:20050325)

基于以上事实, 我们搜集整理了1998年6月到2006年1月的四级阅读材料和2006年6月到2012年6月的四级阅读材料, 建立了两个语料库, 对比分析《全国大学英语四、六级考试改革方案 (试行) 》发布前后的四级阅读材料的差异性。

二、研究方法

(一) 研究目的

通过语料分析, 研究《全国大学英语四、六级考试改革方案 (试行) 》发布前后的四级阅读材料的差异性, 为四级考试阅读材料的选用提供参考性意见。

(二) 研究对象

本研究的对象是1998年6月到2006年1月的四级阅读材料 (以下简称“语料1”) 和2006年6月到2012年6月的四级阅读材料 (以下简称“语料2”) 。这些材料均来自大连海事大学图书馆银符考试题库B12英语四级真题题库。

(三) 研究工具

本研究主要采用自然语言处理工具GoTagger、Ant Conc和Range对语料进行标注、抽取和对比分析, 并使用社会科学统计软件SPSS对数据进行计算分析。

(四) 数据的采集和分析

语料1共采集16次考试, 64篇文章;语料2共采集14次考试, 42篇文章。

三、结果分析

为了比较语料1和语料2的差异, 我们将在词汇分布、句长频数、段长和词类分布四方面进行分析。

(一) 词汇分布分析

1. 类符型符比 (TTR)

类符形符比可以考察语料用词的变化。类符 (type) 是语料库中不同的词语, 形符 (token) 则是指语料库中所有的词形。类符形符比可以在一定程度上反映语料的用词变化情况。类符形符比越大, 表明该语料覆盖的词汇量越大, 反之则越少。利用自然语言处理工具Ant Conc, 得出语料1和语料2的类符、型符数据。如下:

2. NATION三千词表比对

利用自然语言处理工具RANGE, 得出语料1和语料2的类符、型符与NATION三千词表的对比数据。如下:

表1和表2仅是提供了两个语料在类符、型符、类符型符比等方面的客观数据。为了比较二者的差异性, 还需运用SPSS对其进行分析。经计算得出如下表格:

经Mann-Whitney检验, 概率值P (0.894) , 大于显著性水平0.05, 因此语料1和语料2的单词分布没有典型性差别。

(二) 句长频数比较

通过运用Search and Replace工具和Excel工具, 我们对两篇语料进行了处理。语料1提取了1043个句子, 语料2提取了1322个句子, 并对每句话的单词数量进行了计算。一般情况下, 平均句长越长, 文本的句法结构越复杂;而平均句长越短, 则文本的句法复杂程度就越低。句长是语料特征的一个重要方面。经SPSS计算分析后得出如下表格:

经Mann-Whitney检验, 概率值P (0.155) , 大于显著性水平0.05, 因此, 语料1和语料2的句子长度没有典型性差别。

(三) 段长比较

与句长频数一样, 段落长度也是比较两个语料的重要参数。为此, 我们首先统计了两个语料的段落数, 并以字母为单位, 计算了两个语料的段长。语料1和语料2的段落数分别是338和474。语料1的段落标准差 (172.507) 小于语料2的段落 (222.836) , 段落长度更加均衡。经Mann-Whitney检验的概率值P (0.017) 小于显著性水平0.05, 样本变量观察值之间有显著性差异。具体表格如下:

(四) 词类分布比较

实词包括名词、动词、形容词和副词。这些词反映了语料的信息承载量。为了更好地分析两个语料的差异, 我们对词类的分布进行了分析。利用自然语言处理软件Go Tagger对文本做完标注后, 通过Ant Conc对两篇预料的名词、动词、形容词和副词的数量进行了提取, 并做了计算分析。如下表所示:

统计显示, 在α=0.05, df=6时, 卡方检验的关键值为7.8147, 检验统计量2.418小于关键值, 概率值P (0.490) 大于显著性水平0.05, 因此样本变量观察值之间没有显著性差异。

四、结论

为了比较《全国大学英语四、六级考试改革方案 (试行) 》发布前后的四级阅读材料的差异性, 我们以2006年为界, 对前后两部分四级阅读语料在词汇分布、句长频数、段长和词类分布四方面进行了分析。结果显示, 改革方案发布前后的四级阅读语料在词汇分布、句长频数和词类分布方面没有显著性差异, 仅有的区别存在于段长上。改革方案显示, 新的四级阅读部分增加了快速阅读理解测试, 这就解释了语料1的段落长度较之于语料2更加齐整, 语料2段落长度长短不一。由此可见, 改革方案发布之后, 四级阅读的难度并没有显著增加。

我国大学英语课程的教学目标是培养学生的英语综合应用能力, 使他们在今后的工作和社会交往中能用英语有效地进行口头和书面的信息交流。大学英语四、六级考试作为一种标准化考试, 其目标就是更准确地测量我国在校大学生的英语综合应用能力, 就是要对大学英语教学产生正面的导向作用, 引导师生正确处理教学与考试的关系。但是, 在词汇的分布分析中, 尽管两个语料没有显著性差异, 但是表2却揭示了一个不容忽视的事实:单词难度在增加。NATION最常用的一千个词中, 语料2占40.1%, 在接下里的第二个和第三个一千词中, 则分别占14.8%和14.2%, 较语料1都有所下降。而不在词表中的词, 语料2已经上升到了30.9%。这部分词汇并不是常用词汇, 所占比例却很大, 无疑增加了学生的学习难度, 且应用性不强。

大学英语考试目的在于测量我国在校大学生的英语综合应用能力, 选用710分值标准分, 可以检测考生个体原始分在整体中的分布情况。根据前述分析, 若考生为了应试而掌握不常用的词汇, 分数固然会升高, 但并不能体现对英语的综合应用能力, 考试也就难以实现对英语教学的正面导向作用。因此建议该部分词汇做大幅缩减, 引导学生把注意力集中到英语的实际应用, 而非应试性的记忆词汇。

参考文献

[1]桂诗春, 宁春岩.语言学研究方法[M].北京:外语教学与研究出版社, 2005.

[2]胡显耀.基于语料库的汉语翻译小说词语特征研究[J].外语教学与研究, 2007 (3) :214-220.

[3]刘康龙, 穆雷.语料库语言学与翻译研究[J].中国翻译, 2006 (1) :59-64.

[4]王家义.译文分析的语料库途径[J].外语学刊, 2011 (1) :128-131.

[5]余国良.语料库语言学的研究与应用[M].四川:四川大学出版社, 2008.

考试前后作文 第8篇

晚上没睡好，早上起了个大早，匆匆忙忙地去学校。到了学校，我马上拿出书本继续复习。为了我心中的平板电脑，我要努力!努力!再努力!

马上到了考试的时间，我的心里怦怦乱。。老师一边发试卷，我一边在想：会不会很难啊?胡老师说：“考试并不难，只要认真地做，仔细地检查，一定能考到95分以上的。”老师刚说完，我就做了起来。一个小时马上到了，感觉这一小时过得真快啊!我们都把试卷交了上去。

考试后，老师拿着正确的答案给我们校对，对好以后，我好像感觉错了一题，98分应该有的，因为妈妈给我定的目标是语文98，数学100。下午还是继续考数学，我还是用认真，仔细的态度去对待它。

考完试放学回家，我心里平静了，放松了。仿佛肩上的书包轻了好多。个个像一只快乐的小鸟向校门口跑去。

镇海骆驼中心学校

刘思盈201班

二年级:lsy0812

考试前后作文 第9篇

平时有秩序地上学、放学，今天却不一样了：同学们上学的脚步急促;放学时出校门的同学更是寥寥无几，大多数同学都留下来坚持复习，我也不例外。

时间正在一分一秒地消逝，离考试的时间也在慢慢减少。回到家，我赶紧拿出资料复习，希望明天能考出好成绩。

第二天早上，我7：40分就来到学校，一进教室，就发现教室的空位子居然所剩无几，大家都在争分夺秒地进行最后的复习。

“丁零零”铃声响起，闹哄哄的教室顿时变得鸦雀无声。我认真地做完了基础和阅读，一看作文，瞬间傻眼了，这是扩写，还是续写?我捧着卷子端详着、思索着，终于找到了答案：是扩写。

考试完了，老师把我们几个干部留了下来，我的心都悬在了嗓子眼上，生怕有什么坏事。老师对我们说：“这几天你们要像特警一样警戒’，我随时会叫你们来帮忙统分。”我一听，脑袋都快爆了，万一我看见自己考得差，那就惨了!

考试前后作文 第10篇

几天的考试总算过去了，我们又像出笼的小鸟，又唱又跳，欢天喜地，轻松的难以形容，学校又恢复了以前的气氛，大家又可以大玩特玩了，虽然这样，但是我们都挂着一颗忐忑不安的心，担心一个问题，——考试的成绩。

过了几天，试卷发下来了，呀，不好，数学只靠了70分，都怪我做题太慢，还没做完，就收卷了，要不可以考110分呢！

语文只考了104分，不是粗心大意，就是没背过课文还有背过的，一考试就忘了，真是一到关键时刻就掉链子。

英语只考了90几分，明明会，却做错了，我真是的高手。

我们还有科学，品德没考，加油吧。

满分作文：考试前后 第11篇

第二天早上，大家的玩心全没了，个个在自己的座位上看着书，而我却很逍遥。

考试后一天

考完试后我就解放了，在家除了看电视还是看电视，偶尔吃吃泡面，认为自己考的不错。

第二天，老师把试卷发了下来，从老师看我的眼神中我就可以看出我考的很不好。果真，7门750分才考450分，我无颜面对身在上海拼搏的.爸爸在家煮面的妈妈，在家里等着我的爷爷，奶奶。手里捂着试卷，分数加了又加还是没有算错一分，在风中，我不禁的哭了

作文考试前后 第12篇

半个月前，老师在课堂上庄严宣布：“同学们，下下个周五我们就要面临期中考试了，这是我们三年级的第一次考试，大家一定要努力复习，争取期中考试取得好成绩。”听了这句话，我既激动又紧张，激动的是，学习了半个学期，终于可以一显身手了，紧张的是再过半个月，就要考试了，我还没有复习好呢！

从此以后，我每天白天在学校里跟着老师复习，晚上在家也努力多做练习题，为下周的期中考试做准备。考试的前一天晚上，我怎么也睡不着觉，想：“如果明天考不好，后果将不堪设想，不仅影响班级的荣辱，而且回家妈妈也会责备我。

第二天，我比平常早早地来到学校，却发现已有不少同学更早地来到教室，大家都在认真地复习着课本上的知识。考试开始了，教室里静悄悄地，连针掉到地上的声音都能听到。我匆匆阅读了一遍考题，还好，题目挺简单的，而且作文也是我们写过的。于是，我静下心来认真地答题，很快我就把卷子做完了。这时，我又能想起老师常说的一句话：”做完卷子要检查“。于是我又从后往前检查了一遍，还真有不少错误呢。考试结束的铃声响了，终于考完了试，真是轻松啊！

关于考试前后作文 第13篇

上课铃响了，魏老师严肃地说：“今天语文考试。我迫不及待地拿上卷子，赶紧奋笔疾书，我听到那笔和纸摩擦的声音不愧是一首美妙的乐曲。卷子不知不觉的被我写完了。我检查了一遍，我想：“一定能考一百分”。于是我的心情犹如阳光灿烂。过一会儿我就交卷子了。

激动人心的时刻到了!老师开始宣布成绩，我的心跳加快有一种窒息的感觉。朱婧怡95。5分，我非常开心。

二年级:朱婧怡

考试前后作文 第14篇

“快要考试了，时间不多了。”同学们都在认认真真的复习，有的在看语文书，有的同学把练习册来了出来，还有的玩游戏，好像这个考试不关他的事一样。

“叮叮叮”上课了，老师拿着一盏厚厚的试卷，我们都非常的着急，老师把试卷都发给了我们的手里，我们把名字写好了，就开始做题目了。

做题的时候，同学们一不小心，就看到了一道难题，他就左思右想的想问题，可是怎么想也想不出来，后来，终于想出来了，可是，坐在我旁边的一位同学，他就问我：“这道题怎么做。”但是，我没有理他，我又想起了妈妈对我说过的话：你要帮助他，要做一个助人为乐的孩子。所以，我就小声的把答案告诉了他，这时，被班主任看见了，班主任要我站起来，老师说：“你们俩在干什么?”“我在告诉他答案”老师说：“如果你要帮他的话，你应该平时帮助他，你如果在考试的时候告诉他的话，你就在害’他”。我害羞的低下了头。

考试后，同学们都把书打开了，看一看是自己写对了没有，问一下同学这道题你是怎样写的!